Galina Dolgopjatova
Óvodáskorú gyermekek művészi és esztétikai fejlesztése

ÓVODÁS GYERMEKEK MŰVÉSZETI ÉS ESZTÉTIKAI FEJLESZTÉSE

Dolgopyatova G. A. tanár

Garmilina L.V

Narezhnaya L.N. tanár - pszichológus

MBDOU "3. számú óvoda falu. Perelub

Perelyubsky önkormányzati kerület

Szaratov régió"

« A művészi és esztétikai fejlődés feltételezi a fejlődést a műalkotások értékszemantikai észlelésének és megértésének előfeltételei (verbális, zenei, vizuális, természeti világ; a környező világhoz való esztétikai attitűd kialakulása; a művészettípusokról alkotott elemi elképzelések kialakulása; a zene észlelése, fikció, folklór; empátia serkentése a karakterek iránt műalkotások; a gyermekek önálló alkotótevékenységének megvalósítása (vizuális, konstruktív-modell, zenei stb.)" [Cm. pont 2.6. Federal State Educational Standard DO].

Az oktatási rendszer korszerűsítésének jelenlegi iránya az művészi és esztétikai fejlődés, mint a lelki, erkölcsi, kulturális egyik fő eszköze személyiségfejlődés. Végrehajtása művészi és esztétikai fejlődés A gyerekek zenei, vizuális és színházi tevékenységein keresztül a tanárok segítik a gyerekeket abban, hogy teljes mértékben felfedjék magukat, képességeiket, és megvalósítsák magukat kreatív emberként. Ezt célozza a koncepció óvodai nevelés, ahol a feladatok a tanár számára kb fejlesztés a kreativitás a gyermekekben, amely utólag annyira szükséges az életben.

A munka egy holisztikus oktatási folyamat része, és mindenkit magába foglal résztvevők: tanárok, gyerekek, szülők. A megvalósítás főbb pedagógiai feltételei a művészi és esztétikai fejlődés az: tárgy létrehozása és aktualizálása- fejlesztési környezet; változatosság a GCD témák, formák, eszközök, a gyermekekkel való munkavégzés módszerei, a biztosított anyagok megválasztásában; interakció a tanulók családjával.

Mivel a téma- fejlődő a környezet nagy szerepet játszik a gyermekek művészi és esztétikai fejlesztése, majd az óvodai nevelési-oktatási intézmények csoportszobáiban a pedagógusok központokat szerveztek "Művészetek", "Építés", "Játékok", "Színház". A központok különféle anyagokat, kézikönyveket és játékokat tartalmaznak. Az öltözők hatékony használata a csoportszobákban ill folyosók: Gyermekrajzok kiállításának adnak otthont.

Óvodai nevelési intézményünk pedagógusai megteremtették a gyermekek számára a feltételeket fejlesztés kreatív tevékenység. Így a képzőművészeti feladatok végrehajtása során a tanárok lehetőséget adnak a gyerekeknek arra, hogy az ötleteik kifejezéséhez anyagokat válasszanak, ösztönzik a gyerekeket a kompozíció megalkotásában való kísérletezésre, és a gyerekeket különféle nem hagyományos rajztechnikák használatára irányítják. Folyamatban van művészeti tevékenységek során a gyermek nagyszerű lehetőségeket kap kreatív képességeinek felfedezésére és fejlesztésére. Erre a célra tanáraink nem hagyományos rajztechnikákat alkalmazó programot dolgoztak ki, amelynek oktatási folyamata a nevelési területeknek a gyermekek életkori képességeinek és sajátosságainak megfelelő integrálásának elvén alapul, és innovatív jellegű, mivel nem -hagyományos módszereket alkalmaznak a munkában.

A munka során a következő szervezési és magatartási formákat alkalmazzuk: osztályok: mint beszélgetések, megfigyelések, séták, rajzkiállítások, versenyek, szórakozás. A megszerzett ismereteket rendszerré egyesítik. A gyerekek megtanulják észrevenni azokat a változásokat, amelyek a nem szabványos anyagok használatából adódnak a munkafolyamat során.

Az óvodában pedagógus-pszichológus dolgozik. A munka az alábbiak szerint történik irányokat: diagnosztikai, korrekciós fejlődő, tanácsadó, információs és oktatási. A tanár-pszichológus órákat tart a gyerekekkel a korrekcióról és fejlesztés szociális-érzelmi szféra és pszichológiai felkészítés az iskoláztatásra.

A vizuális művészetek több éves diagnosztikai eredményeit összevetve arra a következtetésre jutottunk, hogy egyes gyerekek önbizalomhiányosak és nem önállóak, de ennek ellenére jó eredményeket mutatnak olyan szempontok alapján, mint az ecset-, ceruza-, ecset-, ceruza- és mozdulatok helyes tartása. keskeny és széles ecset; felismerni, megnevezni az alapszíneket, a festék árnyalatait és keverni őket; helyesen használjon ecsetet, ragasztót és gyurmát a munkában; a legegyszerűbb tárgyakat és jelenségeket ábrázolja a valóságban.

A probléma megoldására az volt a vágy, hogy változatossá tegyék a gyerekek gyakorlati rajztevékenységét, támogassák a kezdeményezőkészséget és az önállóságot, és elhitesse velük, hogy nagyon könnyen kicsikké válhatnak. művészekés papíron csodákat teremteni.

Az érintett gyermekekkel végzett munka különféle formáinak megszervezése eredményeket: a gyerekek érdeklődést és kreativitást mutattak a vizuális, zenei és színházi tevékenységek iránt; színházi produkciós versenyeken, kézműves- és rajzversenyeken vesz részt, díjakat nyer.

Útmutató a megvalósításban művészi és esztétikai fejlődés gyerekek természetesen az óvodába tartoznak. De a család szerepe is nagy. Csak az óvoda és a család hatásainak egységével lehetséges a feladatok maradéktalan megvalósítása művészileg- esztétikai nevelés. Nem minden gyerekből lesz zenész ill művész, de minden gyermekben ki kell alakítania a művészet iránti szeretetet és érdeklődést, esztétikai ízlés fejlesztése, zenei fül, alapvető rajztudás.

A tanulók szüleivel való együttműködés során különféle technikákat alkalmazunk, ill formák: nyílt napok; kiállítások és versenyek szervezése, amelyekhez a szülők és a gyerekek közösen kézműveskednek; Kérjük a szülőket, hogy vegyenek részt az ünnepeken, szórakozás, jelmezek gyártásához. Mindez segít abban, hogy szövetségeseink és hasonló gondolkodású embereink legyenek a gyermeknevelésben. A szülők pszichológiai és pedagógiai kultúrájának növelése szülői értekezletekkel, konzultációkkal valósul meg. A tanárok mappákat készítenek, és tájékoztatót és utasításokat adnak ki a szülőknek. A munka céltudatos, szisztematikus, tervszerű. Munka hatékonysága művészileg- az esztétikai nevelés függ a munka más intézményekkel való összehangolásától is.

A pedagógiai folyamat minden résztvevője egy bizonyos társadalomban él, amely hatással van a gyerekekre, a tanárokra és a szülőkre. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény kiemelt céljainak elérése művészi és esztétikai fejlődésóvodapedagógusokból álló csapat valósítja meg más oktatási és kulturális intézményekkel való együttműködés alapján.

Az elvégzett munka lehetővé tette a megfelelő elkészítését következtetéseket: a nem hagyományos rajztechnikák alkalmazásának lehetősége a gyerekekkel való munka során megteremti a lehetőséget a fejlesztik a képzeletüket, gondolkodás és kreatív tevékenység a vizuális tevékenységekben. A gyerekek rajz iránti érdeklődése megnőtt. Elkezdtek kreatívan betekinteni az őket körülvevő világba, különböző árnyalatokat találtak, és tapasztalatot szereztek az esztétikai érzékelésben. A rajzok érdekesebbek, tartalmasabbak lettek, gazdagabb a koncepció, és ami a legfontosabb, minden rajz számunkra és a gyerekek számára is egy műalkotásnak tűnik. A gyerekek önbizalmat nyertek, és kicsinek érezték magukat művészek.

A diagnosztikai eredmények pozitív dinamikát mutattak ki fejlesztés képzőművészet óvodások, a magas szintű programfejlesztés 8%-kal nőtt.

Lerajzolják a gyerekek azt, ami megütötte a fantáziáját, örömet, meglepetést, félelmet, szomorúságot keltett, feltárta előttük a természet és a művészet szépségét, hogy vidám ünnepként emlékezzenek gyermekkorukra.

Veraksa A.N. 5-7 éves gyermek egyéni pszichológiai diagnosztikája.

Koncepció óvodai nevelés // Óvodai nevelés. - 1989. - No. 5. - Davydov V.V., Petrovsky V.A et al.

K o m a r o v a T. S. Gyermek művészi kreativitás. 2-7 éves gyerekekkel való munkához

Publikációk a témában:

Művészeti és esztétikai fejlődés. A témából merítve: „A hóemberek Gosha barátai.” Célok: - A gyerekek képzése a kerek tárgyak rajzolására; Az objektumok megkülönböztetése méret szerint;

Agygyűrűs játék az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusainak „Az óvodáskorú gyermekek művészi és esztétikai fejlesztése” Cél: a pedagógusok szakmai felkészültségének és kompetenciájának növelése művészeti és esztétikai irányban. Feladatok: Létrehozás.

Oktatási tevékenységek kivonata oktatási területeken: testi fejlesztés, művészi és esztétikai fejlesztés, szociális és kommunikációs Célok: Nevelési terület – kognitív fejlesztés 1. Továbbra is tanítsuk a gyerekeket az egészségük megőrzésére. 2. A kognitív fejlődés fejlesztése.

Cél: a vizuális művészetek iránti érdeklődés fejlesztése; tanítsa meg látni a színe tárgyának alapformájának szépségét; tanulj meg rajzban közvetíteni.

A prezentáció leírása külön diánként:

1 csúszda

Dia leírása:

Hogyan lehet fejleszteni a kreatív képességeket egy gyermekben A legegyszerűbb, de ugyanakkor nagyon érdekes és vonzó barkácsmesterségeket nemcsak igazi mesterek készítik, akik ilyen kreativitásból keresik kenyerüket, hanem kezdők is, akik csak most kezdik elsajátítani a csodálatos világot. az alkalmazott kreativitás . Hiszen valójában szinte bárki elkészíthet saját kezűleg egy egyszerű panelt, vagy rátéttel díszítheti a gyerekruhákat – ha lenne kedve és egy kis ideje. Milyen mesterségeket próbálhatnak ki a kezdők, és hogyan vonják be a gyerekeket ebbe a folyamatba - találjuk ki. Már kora gyermekkorban elkezdheti bevezetni gyermekét a rátétek és általában a kézművesség világába, amikor a gyermek megtanulta önállóan fogni az ollót és a papírt. Már ebben a szakaszban kínálhat gyermekének egyszerű virágsablonokat és más, őt érdeklő mintákat, amelyeket egyszerűen kivághat papírból és felragaszthat egy alapra. Az ilyen egyszerű kézműves termékek nemcsak a finom motoros készségeket fejlesztik, hanem a szabadidőt színesebbé és élvezetesebbé teszik. Ezenkívül a kész kézműves gyermekek kiváló ajándékokká válhatnak a család és a barátok számára, és a gyermek kétszeresen örül majd, ha dicséretet kap az első munkáiért.

2 csúszda

Dia leírása:

A kész kivágott alkalmazások mellett az idősebb gyerekek elkezdhetnek bonyolultabb, többszintű kézműves mesterségeket elsajátítani, amelyek különféle anyagokból készülnek. Például egy csodálatos téli rátét, amely vattával, fényes gombokkal, csillogással és rajzokkal készül, kiváló dekoráció lesz az újévi ünnepekre. Nem nehéz egy ilyen alkalmazást elkészíteni, a lényeg az, hogy világossá tegyük a gyermek számára, hogy nemcsak papírt ragaszthat papírra, hanem más, ugyanolyan érdekes anyagokat is. Ez az alkalmazáskészítési módszer lendületet ad a gyermek képzeletének további fejlesztéséhez. És ki tudja, talán gyermeke a kreativitás új, érdekes irányának alapítója lesz. A lényeg az, hogy ne szabjunk korlátokat és határokat, mit lehet és mit nem lehet a kreativitásban megtenni. Bármi, ami érdekes és vonzó eredményekhez vezet, lehetséges. A szülők érdeklődése óriási szerepet játszik a gyermek kreatív fejlődésében. Ők azok, akiknek ösztönözniük kell minden gyermeket arra, hogy saját kezűleg tegyen valamit. Legyenek az első kézművesek az indítópad, ahonnan a gyermek hosszú, izgalmas utazása kezdődik az alkalmazott kreativitás lenyűgöző világába.

3 csúszda

Dia leírása:

Játék - „Három szín” gyakorlat. Elősegíti a művészi felfogás és a képzelőerő fejlődését. Kérje meg a gyerekeket, hogy vegyenek három színt, amelyek szerintük a legmegfelelőbbek egymásnak, és bármilyen módon töltsék ki az egész lapot. Hogy néz ki a rajz? A „Befejezetlen rajz” játék fejleszti a kreatív fantáziát a gyerekeknek lapokat kapnak a befejezetlen tárgyak képzeletével. Felkérjük, hogy fejezze be a tárgy rajzát, és beszéljen a rajzáról. 16. Játék "Változások". Cél: megtanulni tárgyakról képeket készíteni a képzeletben, ezen tárgyak egyes részeinek sematikus képeinek észlelése alapján. A gyerekek 4 egyforma kártyát kapnak, absztrakt sematikus képekkel a kártyákon. Feladat gyerekeknek: minden kártya tetszőleges képpé alakítható. Ragassza fel a kártyát egy darab papírra, és színes ceruzával rajzoljon bármit, amit szeretne, hogy képet készítsen. Ezután vegyünk egy másik kártyát, ragasszuk fel a következő lapra, húzzuk újra, de a kártya másik oldalára, azaz alakítsuk át a figurát egy másik képpé. A kártyát és a papírlapot tetszés szerint megfordíthatja rajzolás közben! Így az azonos figurát tartalmazó kártyát különböző képekké alakíthatja. A játék addig tart, amíg minden gyerek be nem fejezi a figurák rajzolását. Ezután a gyerekek beszélnek a rajzaikról. 17. „Különböző mesék” játék. Cél: megtanítani a gyerekeket különféle helyzetek elképzelésére egy vizuális modell tervként. A tanár bármilyen képsort felállít a bemutató táblára (két álló férfi, két futó ember, három fa, ház, medve, róka, hercegnő stb.) A gyerekeket megkérjük, hogy alkossanak egy mesét a következő alapján. a képeket, figyelve azok sorrendjét. Különféle lehetőségeket használhat: a gyermek önállóan komponálja a teljes mesét, a következő gyermek ne ismételje meg a cselekményt. Ha ez nehéz a gyerekeknek, akkor egyszerre mindenkinek lehet mesét komponálni: az első kezdődik, a következő folytatódik. Ezután felcserélik a képeket, és egy új mese készül. 18. Gyakorlat „Kitaláld ki a saját befejezésedet a mesének”. Cél: kreatív képzelőerő fejlesztése. Kérd meg a gyerekeket, hogy változzanak, és alkossák meg saját befejezésüket az ismerős mesékhez. "A konty nem ült a róka nyelvére, hanem továbbgurult és találkozott..." „A farkasnak nem sikerült megennie a gyerekeket, mert...” stb. 19. „Jó-Rossz” vagy „Ellenmondások lánca” játék. Cél: a kreatív képzelőerő fejlesztése az ellentmondások keresésével. A tanár kezdi – „A” jó, mert „B”. A gyerek folytatja - „B” rossz, mert „B”. A következő azt mondja: „B” jó, mert „G” stb. Példa: sétálni jó, mert süt a nap. Süt a nap – rossz, mert meleg van. A meleg jó, mert nyár van, stb. 20. „Mesebeli állat (növény)” játék. Cél: kreatív képzelőerő fejlesztése. Kérd meg a gyerekeket, hogy találjanak ki és rajzoljanak egy fantasztikus állatot vagy növényt, amely nem olyan, mint az igazi. Egy kép lerajzolása után minden gyerek beszél arról, amit lerajzolt, és kitalál egy nevet annak, amit rajzolt. Más gyerekek valódi állatok (növények) vonásait keresik a rajzában. 21. „Tündérmese – mese” gyakorlat. Cél: a kreatív képzelőerő fejlesztése, a valóság és a fantázia megkülönböztetésének képessége. A gyerekek egy mese elolvasása után tanári segítséggel különválasztják benne, mi történhet igazán a fantasztikustól. Két történetből derül ki. Az egyik teljesen fantasztikus, a másik teljesen valóságos.

Jelena Prokopova
Tervezze meg a szülőkkel való együttműködést az óvodáskorú gyermekek művészi és esztétikai fejlesztésén

Tervezze meg a szülőkkel való együttműködést

Téma, események Senior

csoport Felkészülés

iskolai csoportba

p/p Egyéni konzultáció hetente

(gyermekmunkák albumokban) kedd

1 Kérdőív – Az Ön hozzáállása a gyermekek kreativitásához otthon, az óvodai nevelési intézményekben szeptember

"A ceruzával való rajzolás szabályai",

"Szabályok ecsettel dolgozik» . október

3 Szülői értekezlet

Fejlesztés gyermek vizuális tevékenységekben -//-//-//- -//-//-//-

4 Integrált óra

"Oroszország nagy és ősi országa" -//-//-//-

5 Mappa - mozgatható:

Anyáink velünk faragják a novembert

6 Mappa - mozgatható

"Jelentés az óvodás korú gyermek művészi és esztétikai fejlesztése» -//-//-//- -//-//-//-

7 Konzultáció

Gyermek képzőművészet -//-//-//-

8 Integrált óra

Szlávok vagyunk -//-//-//-

9 Konzultáció

A gyermekrajz mibenlétéről December

10 Tanulmányi űrlapok kitöltése művészeti gyermekek érdekei -//-//-//- december

11 Gyermekkiállítás szülői munka

"Szülőföldem"- Yugra születésnapja december

12 "Masterilka" Versenyteremtés

Újévi játékok -//-//-//- -//-//-//-

13 Promóció "Karácsonyfa - zöld tű"

Családi plakátok készítése január

14 A világ az ablakodban van

ízületi előkészítés művészileg-kreatív projekt -//-//-//-

15 Konzultáció

A díszítő- és iparművészet jelentősége az erkölcsi és hazafias tulajdonságok kialakításában óvodás -//-//-//-

16 "A világ az ablakodban van" végrehajtás művészileg-kreatív projekt február

17 Én, a gyermekem és a biztonságos út

Közlekedésbiztonsági kiállításon való részvétel -//-//-//- -//-//-//-

18 Biztonsági kerék

Készítmény művek városi kiállításra -//-//-//- -//-//-//-

19 Fotókiállításon való részvétel „Apám a haza védelmezője” -//-//-//- -//-//-//-

20 Vernissage "Szeretett anyukám" március

21 Találkozás a klasszikusokkal zenei és esztétikai nappalival -//-//-//-

22 A kicsik boldoggá tesznek tehetségek: "A mesterek városa" záró kiállítás a kör eredményei alapján munka(Oroszország dekoratív és iparművészete) -//-//-//- -//-//-//-

23 Anya arany kezei kiállítás művek -//-//-//- -//-//-//-

24 Boldog családom gyermekkiállítás április működik

26 Föld Napja kampány részvétel a kampányban, kiállítás megtekintése -//-//-//- -//-//-//-

"Vigyázz a természetre" kiállítás gyerekek és szülők munkája természetes anyagból -//-//-//- -//-//-//-

28 Hogyan készítsük fel a gyermeket a gyermekművészeti iskolába való felvételre. Konzultáció, ajánlások május

29 Kis Tehetségek Gyermekkiállítás művek -//-//-//- -//-//-//-

30 Vásár. Utazás Oroszország mesterségeiben -//-//-//- -//-//-//-

Publikációk a témában:

Az óvodáskorú gyermekek művészi és esztétikai nevelésének modern formái a szövetségi állami oktatási szabvány bevezetésével összefüggésben RMO az MBDOU d/s-ben 1. számú „Piroska” Az RMO témája: „Modern munkaformák az óvodások művészi és esztétikai nevelésében körülmények között.

Az MBDOU-ban az óvodáskorú gyermekek művészi és esztétikai fejlesztésének kiegészítő oktatásának hosszú távú terve. Csoportmunka hosszú távú terve. Hónap Program tartalma Repertoár Szeptember A gyermekek zenei képességeinek diagnosztikája október.

Hosszú távú művészeti és esztétikai fejlesztési terv az idősebb csoportban. Alkalmazás szám Téma Program tartalma Felszerelés Megjegyzés Szeptember 1. 1. lecke. „Erdei tisztáson nőtt a gomba” Erősítse meg a kivágás képességét.

Hosszú távú művészeti és esztétikai fejlesztési terv a második junior csoportban tavaszra Hosszú távú rajzterve a második utánpótlás csoportban tavaszra Cél: kreatív tevékenység és a szükséges rajzkészség fejlesztése.

Terv - művészi és esztétikai fejlesztés (modellezés) nyílt óra összefoglalása a második junior csoportban. Terv - egy nyílt óra összefoglalása a művészi és esztétikai fejlesztésről (modellezés) a második junior csoportban Az óra témája: „Kezelés.

Terv - a középső csoport művészi és esztétikai fejlődésének összefoglalása „Hogyan játszottuk a „Madarak érkezése” szabadtéri játékot? A program tartalma. 1. Nevelési célok: továbbra is tanítani kell a gyerekeket a szabadtéri játék képeinek kialakítására a modellezés során, a modellezési technikák megszilárdítására;

A prezentáció leírása külön diánként:

1 csúszda

Dia leírása:

2 csúszda

Dia leírása:

A mesével való nevelés az egyik legősibb gyermeknevelési módszer. Őseink a meséken keresztül adták át a fiatalabb generációnak az erkölcsi normákat, hagyományokat és szokásokat, élettapasztalataikat, a világhoz való viszonyulásukat. A mesehősök példaként szolgáltak a gyermek számára: tapasztalataikból tanulta meg, hogyan kell cselekedni és mit nem. Egy ilyen példa érthetőbb a gyermek számára, mint a kategorikus szülői „Nem!” A meséknek nagy szerepük van a gyermekek zenei fülének, költészeti ízlésének, valamint a természet és a szülőföld szeretetének fejlesztésében. A meséken keresztüli nevelésnek nincsenek határai. A mesét a gyermek életkorától és jellemvonásaitól függően kell kiválasztani. Tegyük fel, hogy két éves korig nincs értelme a mesével való oktatásnak - ilyen gyengéd korban a gyermeket valószínűleg nem érdekli a mese. A gyermeket fokozatosan, csecsemőkorától kezdve altatódalokkal és ritmikus mondókákkal kell megismertetni a mesék felfogásával. De ahhoz, hogy a mesével való oktatás eredményes legyen, nem elég, ha egyszerűen elmondja gyermekének az első megjelenő mesét.

3 csúszda

Dia leírása:

Minél fiatalabb a gyermek, annál egyszerűbbnek kell lennie a mese cselekményének. A 2 és 3,5 év közötti időszakban jól mennek a klasszikus gyermekmesék, amelyeken már több generáció nőtt fel: Teremok, Fehérrépa. Jók, mert a cselekvés bennük a kumuláció – ismétlés – elvén épül fel. „Nagymama a babának, baba a karalábénak...” Ez megkönnyíti a gyerek eligazodását a narratívában. Egy idő után át lehet térni a hosszabb és tartalmasabb mesékre: „Piroska”, „A három kismalac”. Egyébként ebben a korban a gyermek gyakran tisztábban érti az állatokról szóló meséket. A felnőttek világa túl bonyolultnak tűnik egy gyerek számára, sok szabály és korlátozás van benne. És az állatokról szóló mesék cselekményei könnyebben hozzáférhetők számára. 2-3 évesen a kölcsönös segítségnyújtásról, az igazságosság és az igazság diadaláról szóló mesék mennek a legjobban az igazságtalanság és a megtévesztés felett.

4 csúszda

Dia leírása:

Három éves korában megjelenik az „én” szó a gyermek szókincsében, és elkezdi felismerni magát, mint egyént. A gyermek elkezdi azonosítani magát a mese főszereplőjével, ezért ki kell választani azokat a meséket, amelyekben van egy hős, akivel a gyermek társítani tudja magát. Egyébként ebben a korban kezdődik az önazonosítás folyamata, így a főszereplő nemének meg kell egyeznie a gyermek nemével - különben a gyermek elveszti érdeklődését a mese iránt, és a mesével való oktatás eredménytelen lesz. . Kérjük, vegye figyelembe, hogy a mese főszereplője legyen követendő példa. 3-5 éves gyerek neveléséhez érdemesebb olyan meséket választani, amelyekben jól látható, hogy ki a jó és ki a rossz, hol a fekete és hol a fehér. A gyermek még nem tudja, hogyan tegyen különbséget az árnyalatok és a féltónusok között. Kerülni kell a rabló életmódját romantikus tündérmeséket stb. - előfordulhat, hogy a gyerek nem azt veszi el tőlük, amit elvár, és a mesével való nevelés hatástalan lesz.

5 csúszda

Dia leírása:

Ahhoz, hogy a mesével való nevelés meghozza gyümölcsét, nemcsak a megfelelő mesét kell kiválasztania, hanem helyesen tanítania is: beszélje meg kicsit a mesét a gyermekkel, hogy megértse erkölcsiségét. Csak ne erőltesd rá a gyerekre, hanem hagyd, hogy ő vonja le a saját következtetéseit. Jó technika, ha a gyerekkel kitalálunk egy mesét, amelyben ő lesz a főszereplő. Fejleszti a képzeletét, és oktató hatása lesz. Mellesleg, a meséken keresztüli oktatás nem az egyetlen alkalmazási terület a gyermekmesék számára. A gyermekpszichológusok és pszichoterapeuták aktívan alkalmazzák a meseterápiát a gyermekek számára a különféle pszichológiai problémák leküzdésére.

Mappa "A mesék szerepe a gyermek fejlődésében és nevelésében"

A mappa oldalain érvek találhatók a mesék fontosságáról a gyermekek fejlődésében és nevelésében, példák a gyermek emlékezetét és képzelőerejét fejlesztő didaktikai játékokra, hasznos tippeket a szülőknek a gyermekek szeszélyeinek és engedetlenségének tündér segítségével történő kezeléséhez. meseterápia.

A mese egyedülálló kulturális örökség, amely vigasztalhat, segít megérteni a minket körülvevő világot és önmagunkat, és megtanítja az élet szabályait.

Miután megtanulta a mesével dolgozni, a gyermek elemzi és értékeli a szereplők cselekedeteit, képes lesz a viselkedési modellt a való életbe átültetni vagy bármilyen problémás helyzetet kijavítani.

A mese fejleszti a gyerekek képzelő- és logikus gondolkodását, alkotóképességét, beszédkészségét, bevezeti a gyerekeket a természet világába, segíti az iskolára való felkészítést.

1. sz. oldal: Címlap.

2. oldal:
A gyerekek sok első ötletet merítenek a mesékből: az időről és a térről, az ember kapcsolatáról a természettel, a tárgyi világgal, a mesék lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy meglássák a jót és a rosszat.
A gyerekek a meséket hallgatva együtt éreznek a szereplőkkel, késztetést kapnak arra, hogy segítsenek, segítsenek, védjenek.
Az óvodás korban a mese észlelése a gyermek sajátos tevékenységévé válik, lehetővé téve számára, hogy szabadon álmodjon és fantáziáljon.
A mesék szerepe a helyes szóbeli beszéd fejlesztésében tagadhatatlan - a szövegek bővítik a gyermek szókincsét, segítenek a párbeszédek helyes felépítésében, és befolyásolják a koherens beszéd fejlődését. De mindezen, bár kulcsfontosságú feladatok mellett nem kevésbé fontos, hogy szóbeli és írásbeli beszédünket érzelmessé, ötletessé, széppé tegyük.
Nem elég csak egy mesét olvasni. Annak érdekében, hogy a gyermek jobban emlékezzen rá, segítenie kell neki, hogy megértse, és különféle helyzeteket éljen át a szereplőkkel. Elemezze a hősök tetteit, képzelje magát a helyükbe. Ekkor a memorizálás tudatos és mély lesz.

3. oldal:
Annak érdekében, hogy gyermeke könnyebben emlékezzen a mesékre, majd elmondja őket, használjon didaktikai játékokat. Ezenkívül ezek a játékok fejlesztik a kreatív képzelőerőt, a fantáziát és a koherens beszédet.
"Hősök találkozói"
A játék fejleszti a szóbeli párbeszédes beszédet, segít megjegyezni a cselekvések sorrendjét és a mese cselekményét.
Elolvasás után kínáljon gyermekének két karakter képét belőle. A gyermek feladata, hogy emlékezzen arra, amit a szereplők mondtak egymásnak. Javasolhat hősöket, akik nem találhatók meg a mesében. Például a „Kolobok” mesében a nyúl és a medve nem találkoznak egymással. De mit mondtak egymásnak, amikor találkoztak? Dicsértétek Kolobokot a találékonyságáért, vagy panaszkodtatok egymásnak a megtévesztő miatt?
"Hangmérnökök"
A játék segít fejleszteni a szóbeli koherens beszédet, jobban emlékezni a cselekvések sorrendjére és a mese cselekményére.
A mese elolvasása után nézze meg a meséhez készült illusztrációkat. Állj meg a neked tetszőnél. Hagyja, hogy a gyermek „hangoztassa” a képet, emlékezzen arra, mit mondtak a szereplők abban a pillanatban, mit tettek. Használhat tündérmeséken alapuló rajzfilmtöredékeket is. Kapcsolja ki a hangot, és hagyja, hogy gyermeke verbalizálja az eseményeket.
"Új mesék"
Cél: kreatív képzelőerő, fantázia, koherens beszéd fejlesztése.
Emlékezzen egy ismerős mese eseménysorára, tisztázza, hol játszódik a cselekmény, mely szereplőkkel találkozik. És hirtelen valami más lett a mesében: megváltozott a cselekmény színhelye, új hős jelent meg. Például a „Réparépa” című mesében megváltoztatjuk a jelenetet, és a hősöket a kertből a stadionba küldjük. Mi történik, ha egy gonosz boszorkány vagy veréb is megjelenik ott? Sok lehetőség van.
"Kihagyott keret"
Cél: megtanítani mesét komponálni cselekményképsorozat alapján, segíteni a gyermeket a mese eseménysorának emlékezésében.
Az egyik mese képei sorrendben a gyermek elé kerülnek. Egy kép eltávolítva. A gyereknek emlékeznie kell arra, hogy melyik cselekményt hagyták ki. Ha nehezen megy neki, akkor a képsor megzavarása nélkül oda lehet tenni a fejjel lefelé készült képet, ahol lennie kell. A hiányzó cselekmény hangoztatása után el kell mesélnie az egész mesét.

4. oldal:
A mesék segítenek megbirkózni a gyermekek engedetlenségével!
Gyermekek szeszélyei... Minden szülő találkozott már velük legalább egyszer. A gyerek nem teszi el a játékait, nem hajlandó enni vagy lefeküdni, nem akar óvodába menni, elveszi azt, ami másoké, vagy más gyerekekkel veszekszik, dührohamot dob ​​fel – az ilyen problémák nagyon gyakoriak.
A rábeszélés, a kiabálás és a hosszas moralizálás gyakran nem használ. Sokat beszéltek már a támadás veszélyeiről, és valószínűleg sokan többször is meggyőződtek az ilyen módszerek hatástalanságáról. Mit tegyek? Van egy egyszerű, de hatékony módszer a gyermekek szeszélyeinek kezelésére. Próbáld meg ne szidni a gyereket, figyelmetlenségeddel ne büntesd, hanem mesélj neki egy mesét. Ezek speciális pszichológiai tündérmesék, amelyek segítenek megbirkózni a gyermek legtöbb szeszélyével. Ezekben a mesékben a gyermek olyan hősöket lát, akik ugyanazokkal a problémákkal néznek szembe, mint ő, és a gyermek kezdi megérteni, hogyan lehet kikerülni a nehéz helyzetből.
A közös kreativitás hatása nem fog sokáig várni. Nemcsak jobban megértitek egymást, hanem örömmel és inspirációval töltitek meg kommunikációtokat. Azt a felbecsülhetetlen értékű időt, amelyet gyermekével egy meseolvasással tölt, nem pótolhatja más előnyökkel.