Legyen minden szép az emberben: gondolatok, tettek és lélek,

A világban, hogy a gyerekek élhessenek,

Védd lelked ökológiáját!

A modern gyermekek erkölcsi nevelésében az anyagi értékek dominálnak A spirituális felett ezért a gyerekeknek torz elképzeléseik vannak a kedvességről, irgalmasságról, nagylelkűségről, igazságosságról, állampolgárságról és hazaszeretetről. A könyvek háttérbe szorultak, helyüket a tévéképernyő vette át, ahonnan ma már folyamatosan olyan mesefigurák és rajzfilmfigurák lépnek be a gyerek életébe, akiket nem mindig őszinteségük vagy erkölcsi tisztaságuk különböztet meg.

A természetet károsítók mindegyike gyermek volt, ezért is olyan nagy a szerepe az óvodai intézményeknek a gyermekek környezeti nevelésében. Óvodás korban a környezetismeret alapjainak elsajátítása a legígéretesebb, ebben a korban a gyermek nagyon érzelmesen érzékeli a természetet, olyan természeti sajátosságokra figyel, amelyeket a felnőtt észre sem vesz. Egyenrangúnak tekinti az állatokat, együtt érez velük, és együtt érez velük. Ezt a lehetőséget kell a lehető legteljesebb mértékben kihasználni a környezeti nevelés céljaira.

Fő Cél az én munkám:

főbb feladatokat:

· fejleszteni a gyermekek természet iránti kognitív érdeklődését, a természeti világ aktív tanulmányozásának vágyát;

· gazdagítsa a gyermekek megértését szülőföldjük természetéről, az ember és a természet kölcsönhatásáról;

· a természet iránti empátiában kifejeződő erkölcsi érzések és a természet szépségéhez kapcsolódó esztétikai érzések ápolása;

· bevonni a gyermekeket az alapvető környezetvédelmi tevékenységekbe, kialakítani bennük a tetteikért való felelősség fogalmát.

1. Kísérleti tevékenységek, kísérletek,

Aktívan használom a munkát a természetben: ősszel - száraz levelek, gallyak tisztítása, magvak gyűjtése; nyáron - virágágyások öntözése és gyomlálása. A munkának nagy nevelőértéke van. A gyermekek gondoskodó, gondoskodó magatartást alakítanak ki a természet iránt, és felelősségteljes hozzáállást alakítanak ki kötelességeik iránt.

« Ezt az igazságot születésem óta tudom

És soha nem titkolom:

Ki nem szereti az őshonos természetét?

Nem szereti a hazáját."

A szülők szívesen vesznek részt gyermekpartikon; kiállításokon; műsorok - versenyek; aktívan részt venni a környezetvédelmi akciókban.

A mindennapi életben és a természetben való környezetbarát magatartás alapkészségei, a racionális környezetgazdálkodás alapkészségei olyan tulajdonságokat alakítanak ki a gyermekekben, mint a kedvesség, a türelem, a kemény munka, az irgalom. Csak így, az érzések befolyásolásával, különféle módszerek és formák alkalmazásával, amelyeknek fő célja a természettel való közvetlen érintkezés, lehet harmonikusan fejlett, egyetemes emberi értékekre összpontosító személyiséget kialakítani.

Hogyan lehet felébreszteni a jóság eredetét?

Lepődj meg, tanulj, szeress!

És a kicsik úgy nőttek, mint a virágok,

Így számukra az ökológia válik

Nem tudomány, hanem a lélek része

A dokumentum tartalmának megtekintése
„A gyermekek lelki és erkölcsi fejlesztése a környezeti nevelésen keresztül.”

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény: 5. számú „Belochka” kombinált óvoda, Asino, Tomszk régió

Beszéd egy regionális szemináriumon

a témában:

« A gyermekek lelki és erkölcsi fejlődése

környezeti nevelés révén."

(Munkatapasztalatból)

Elkészült és lebonyolított:

tanár Komarova O.V.

-Asino 2017-

Legyen minden szép az emberben:
És gondolatok, tettek és lélek,

Harmóniában a természettel és önmagaddal

A világban, hogy a gyerekek élhessenek,

Neveld fel gyermekeidet, vigyázz rájuk,

Védd lelked ökológiáját!

A modern gyermekek erkölcsi nevelésében az anyagi értékek dominálnak a szellemiekkel szemben, ezért a gyerekek torz elképzelésekkel rendelkeznek a kedvességről, irgalmasságról, nagylelkűségről, igazságosságról, állampolgárságról és hazaszeretetről. A könyvek háttérbe szorultak, helyüket a tévéképernyő vette át, ahonnan ma már folyamatosan olyan mesefigurák és rajzfilmfigurák lépnek be a gyerek életébe, akiket nem mindig őszinteségük vagy erkölcsi tisztaságuk különböztet meg.

Az óvodáskor nagyon fontos állomása a figyelmes, érzékeny, gondoskodó gyermek nevelésének, aki képes megérteni az őt körülvevő világot és benne önmagát. Feladatunk a gyermekekben az erkölcsi érzelmek formálása, a Szülőföld, a szülőföld iránti szeretet és tisztelet, a hazájuk iránti büszkeség ápolása. A szülőföld gondolata a gyerekekben egy képpel, egy dallal, a környező természettel és szülőföldjük állataival kezdődik.

A lelki és erkölcsi nevelés egyik fontos területe a természettel való törődés. A természet a lelki gazdagodás kimeríthetetlen forrása.

A természetet károsítók mindegyike gyermek volt, ezért is olyan nagy a szerepe az óvodai intézményeknek a gyermekek környezeti nevelésében. Óvodás korban a környezetismeret alapjainak elsajátítása a legígéretesebb, ebben a korban a gyermek nagyon érzelmesen érzékeli a természetet, olyan természeti sajátosságokra figyel, amelyeket a felnőtt észre sem vesz. Egyenrangúnak tekinti az állatokat, együtt érez velük, és együtt érez velük. Ezt a lehetőséget kell a lehető legteljesebb mértékben kihasználni a környezeti nevelés céljaira.

A gyerekek megismertetésével a természettel lehetőség nyílik az esztétikai, hazafias erkölcsi nevelésre. A természettel való kommunikáció gazdagítja az ember lelki szféráját, és hozzájárul a pozitív erkölcsi tulajdonságok kialakulásához.

Pedagógiai tevékenységem vezériránya a környezeti nevelés és pedagógiai munkatapasztalatom témája: „Az ökológiai nevelés, mint az óvodáskorú gyermekek személyiségében az ökológiai kultúra kialakításának egyik legfontosabb eleme.”

A természet védelméhez és igazán szeretéséhez ismernie kell azt. A természet tudatlansága gyakran közömbösséget, sőt néha kegyetlenséget okoz minden élőlénnyel szemben. Előfordul, hogy a gyerek eltörhet egy ágat, megüt egy békát bottal, letapos egy bogarat, tönkretehet egy hangyabolyot, anélkül, hogy sejtené, hogy ezzel nagy kárt okoz a természetben. Igyekszem megértetni a gyerekekkel, hogy mindannyian együtt vagyunk felelősek a Földért, és mindannyian megőrizhetjük és gyarapíthatjuk annak szépségét.

Fő Cél az én munkám:

Az egyén, szellemileg fejlett, szellemileg gazdag ember ökológiai kultúra alapjaira nevelés.

E cél elérése érdekében elhatároztuk főbb feladatokat:

 fejleszteni kell a gyermekek természet iránti kognitív érdeklődését, a természeti világ aktív tanulmányozásának vágyát;

 gazdagítsa a gyermekek megértését szülőföldjük természetéről, az ember és a természet kölcsönhatásáról;

 a természet iránti empátiában kifejeződő erkölcsi érzések és a természet szépségéhez kapcsolódó esztétikai érzések ápolása;

 bevonni a gyerekeket az alapvető környezetvédelmi tevékenységekbe, kialakítani bennük a tetteikért való felelősség fogalmát.

A munkámat a következőképpen strukturálom:

Szervezett oktatási tevékenységek, beszélgetések környezetvédelmi témákban,

Célzott séták, természeti kirándulások,

A növény- és állatvilág megfigyelései,

Kísérleti tevékenységek, kísérletek,

Munkavégzés a természet egy szegletében, óvoda területén,

Gyermek természetrajzi irodalmat, környezeti meséket olvasni, természetről szóló könyveket, képeket, illusztrációkat nézegetni,

Szerepjáték, didaktikai, szabadtéri játékok, játékoktatási szituációk szervezése,

Játékos ünnepek, szabadidő, szórakozás szervezése,

Környezetvédelmi témájú produktív tevékenységek, gyermekalkotások kiállítása,

Környezetvédelmi projekt tevékenységek.

Az erkölcsi normákat nem lehet egyszerűen megjegyezni, mélyen meg kell érteni, át kell érezni és meg kell tapasztalni, és meg kell erősíteni a viselkedésüket. Sokat beszélhet például őshonos természetéről, és nem válthatja ki a gyerekekben a szépsége és nagyszerűsége iránti csodálat érzését. De a természeti kirándulások sorozata, a gyerekek feladatává tétele, hogy megtalálják a legszebb helyeket, lefotózzák és megszerkesztik, a természet iránti szeretet érzésének kialakulásához vezet a gyerekekben. Ebben az esetben a tanár nemcsak nemes érzéseket ébreszt, hanem segít megszilárdítani őket.

Séta közben nagyon odafigyelek a megfigyelésekre. A sétákon végzett megfigyelések során a gyerekek nemcsak a természet tárgyaival ismerkednek meg, hanem megtanulják a természetben helyesen viselkedni, azt a valóságban hallani, látni és érezni, nem pedig képen. A megfigyelések együttérzést ébresztenek a gyermekben, a gyengébbek, a segítségre szorulókkal való törődés, megvédés iránti vágyat.

A növényekkel való kommunikáció sok örömteli élményt ad a gyerekeknek, hogy meggyőződjenek az egyes növények egyediségéről, kiválasztják kedvenc növényüket, gondozzák és megfigyeljék. A természet szegletében végzett munka fejleszti a növénygondozás gyakorlati készségeit, gazdagítja a gyerekek megértését a növények sokféleségével kapcsolatban, fejleszti az érzelmi reakciókészséget és a sokféle élményt.

Az állatokról való gondoskodás során a gyerekek megtanulják, hogyan kell gondosan és tisztelettel bánni velük, és megtanulják, hogy mivel etessék őket. A kedvesség miatt az állat a gyermekhez kötődik, kedvességet és melegséget ápol a gyermekekben.

Aktívan használom a munkát a természetben: ősszel - száraz levelek, gallyak betakarítása, magvak gyűjtése; nyáron - virágágyások öntözése és gyomlálása. A munkának nagy nevelőértéke van. A gyermekek gondoskodó, gondoskodó magatartást alakítanak ki a természet iránt, és felelősségteljes hozzáállást alakítanak ki kötelességeik iránt.

A természettel való kommunikáció elősegíti a kemény munkát, a csapatmunka érzését és a munka eredményéért való felelősséget. A gyerekek megpróbálják saját maguk termeszteni az első termést, és részt vesznek a csoportos kertészkedésben.

Óráim során bevezetem a gyerekeket a természet titkaiba, érdekes dolgokat mutatok be a növények és állatok életéből, megtanítom őket gyönyörködni szülőhelyeik tájaiban. Elősegítem az őshonos természetünk iránti gondoskodó hozzáállást és megerősítem a viselkedési szabályokat.

A természet mély nyomot hagy a gyermek lelkében. Minden új meglep és felkelti az érdeklődést. A gyerekek önállóan szeretnének kommunikálni a természettel, elkezdenek kísérletezni. Kialakul a körülvevő világhoz való gondoskodó, érzelmes attitűd, a természetben a környezettudatos magatartás készsége, az együttműködési készség.

A szónak nagy jelentősége van a lelki és erkölcsi nevelés kialakításában. A természetrajzi tartalmú irodalom olvasása neveli a természetvédőket, megtanítja a természet gazdagságával gondosan gazdálkodni, fejleszti a tetteiért való felelősségérzetet.

Különleges helyet kapnak E. I. Charushin és V. Bianchi munkái. Munkáik hozzáférhetőek és vonzóak az óvodás korú gyermekek számára, megbízhatóan tükrözik a természeti jelenségek ökológiai sajátosságait, megtanítják a gyermeket figyelmességre, szeretettel kezelni mindent, ami a közelben létezik és él.

A gyerekek nagyon szeretnek meséket olvasni az állatokról, figyelmesen hallgatják és emlékeznek rájuk, de nehezen mondják el őket. De a színházi tevékenységek, amelyeket szívesen csinálok gyerekekkel, segítenek megbirkózni ezzel a problémával. A színházi tevékenységek továbbra is megismertetik a gyerekeket az őket körülvevő világgal, fejlesztik az állatvilág iránti érdeklődést, és örömet okoznak a gyerekeknek. A gyerekek egy hős képét felvállalva élik az életét, tanulnak, megkülönböztetik a jó hősöket a gonoszoktól, megértik, hogy a jó mindig győz, és ez segíti a gyermekek érzelmi fogékonyságát, igazságosságát és kedvességét.

A játékot a gyermeki környezeti kultúra fejlesztésének hatékony eszközének tartom. A játékok során a gyerekek bővítik elképzeléseiket a tárgyakról, természeti jelenségekről, elmélyítik ismereteiket az őket körülvevő növényekről és állatokról, fejlesztik azt a képességet, hogy leírásuk, szokásaik, élőhelyük, életmódjuk alapján felismerjék az élővilág képviselőit, a gyerekek megtanulnak helyesen viszonyulni a természeti környezethez.

Az „Állatkert”, „Kirándulás az erdőbe”, „Gyermeklátogatások az erdőből” szerepjátékok segítik a gyerekeket az egyszerű élethelyzetek logikájának megértésében.

Hogy a gyerekek számára érdekes legyen a játék, oktató játékhelyzeteket készítek, például: „Mishutka születésnapja”, „Tanítsuk meg az állatokat köszönni”, „Kedvesítsük meg az állatokat teával”. A játékhelyzetek jó érzéseket keltenek a gyerekekben az állatok iránt, megtanítják őket empátiára, figyelemre és törődésre.

A „Szép bolygón élek”, a „Fiatal ökológusok”, a „Természetbarátok” versenyeken való részvétel felelősséget ébreszt, kedves, gondoskodó hozzáállást fejleszt a természethez, az emberekhez, a földhöz, a hazához.

Az ünnepek az erkölcsi nevelés fontos eszközei. Az olyan népi ünnepek, mint az „Osininy”, „Föld napja”, „Vörös tavasz”, „Maslenitsa” - megszilárdítják a gyermekek tudását az ember természetben való fontosságáról, megismertetik őket a nemzeti kultúrával, és esztétikai érzéseket ápolnak.

A természet szépsége és sokszínűsége fejleszti a gyermekekben a szépérzéket, megtanítja őket csodálni és gyönyörködni a természet szépségében. Ezen érzések fejlesztésével a gyermek megpróbálja saját kezével szépséget teremteni.

Ha megtanítja a gyermeket, hogy csodálja az orosz nyírfa szépségét - Oroszország szimbólumát, az azt jelenti, hogy kialakítja benne a hazaszeretet, a szülőföld és a szülőváros iránti szeretetet.

« Ezt az igazságot születésem óta tudom

És soha nem titkolom:

Ki nem szereti az őshonos természetét?

Nem szereti a hazáját."

Kiemelt figyelmet fordítok a szellemi és erkölcsi nevelés projekttevékenységére. Munkám során igyekszem a projekttevékenységeket felhasználni a tudás iránti érdeklődés fenntartására; a gyermekek világ felfedezésére irányuló törekvései; megtanulják használni a megszerzett tudást; megoldani a felmerülő problémákat. A következő projektek valósultak meg: „Tellő madarak”, „Erdőink vadállatai”, „Hasznos vagy káros-e a hó”, „Vitaminok az ablakon”, „V. V. meséi szerint”, „Fáradhatatlan munkások” .

Rajtunk múlik, hogyan nőnek fel gyermekeink. Csak a szülőkkel közös erőfeszítéssel lehetséges olyan pozitív erkölcsi tulajdonságok kialakítása, amelyek ösztönzik a gyerekeket a természeti viselkedési normák betartására, a természet szeretetére és védelmére tanítva őket, ezért a csoportban a szülők számára sarkot szerveztem, ahol környezetvédelmi anyagok közzététele.

Egyéni beszélgetéseken és szülői értekezleten igyekszem meggyőzni a szülőket, hogy tanítsák meg gyermekeiket:

Ne szedjünk feleslegesen virágot, ne törjünk bokrokat, ne sértsük meg a fákat.

Tanítsd meg a gyerekeket a rovarok, madarak és állatok gondozására.

Szisztematikusan magyarázza el a gyerekeknek a természet és az ember kapcsolatát.

Tanuld meg észrevenni a környező természet szépségét.

Gondoskodó hozzáállást alakítson ki a kenyér és más termékek iránt.

A szülők szívesen vesznek részt gyermekpartikon; kiállításokon; műsorok - versenyek; aktívan részt venni a környezetvédelmi akciókban.

A gyerekek minden megszerzett tudást és készséget felhasználnak a mindennapi tevékenységekben, játékban, munkában és produktív tevékenységekben.

Az elvégzett munka nem befolyásolta a gyerekek sikerét. Pozitív változások figyelhetők meg az óvodáskorú gyermekek személyiségének erkölcsi tulajdonságainak kialakulásában. A gyerekek figyelmesebbek lettek a környező élő és élettelen természetre, bajtársaikra. Kifejlesztik bennük a természeti tárgyak iránti kognitív érdeklődést és a vágyat, hogy gondoskodjanak róluk. A gyerekek igyekeznek segíteni egymásnak, sajnálják a barátaikat, és szeretnek valami jót tenni barátaikért.

Ez a munka segített abban, hogy kapcsolatot létesítsünk a tanulók családjával, és megszervezzük a család lelki, lelki és testi egészségét erősítő munkát.

Kialakult a tetteiért érzett felelősség és annak a következményeinek megértése a körülöttük lévő világra nézve.

A mindennapi életben és a természetben való környezetbarát magatartás alapkészségei, a racionális környezetgazdálkodás alapkészségei olyan tulajdonságokat alakítanak ki a gyermekekben, mint a kedvesség, a türelem, a kemény munka, az irgalom. Csak így, az érzések befolyásolásával, különféle módszerek és formák alkalmazásával, amelyeknek fő célja a természettel való közvetlen érintkezés, lehet harmonikusan fejlett, egyetemes emberi értékekre összpontosító személyiséget kialakítani.

A fő eredmény, amit nagyon szeretnék remélni, hogy a gyermek magába olvasztja az örök emberi értékeket: irgalmasságot, együttérzést, igazságszeretetet; jó utáni vágyában és a rossz elutasításában.

Az emberekben minden jó gyerekkorból fakad!

Hogyan lehet felébreszteni a jóság eredetét?

Érintsd meg teljes szívedből a természetet:

Lepődj meg, tanulj, szeress!

Azt akarjuk, hogy a föld virágozzon

És a kicsik úgy nőttek, mint a virágok,

Így számukra az ökológia válik

Nem tudomány, hanem a lélek része

„A gyermekkor, amit a gondtalan öröm korának tekintünk, a játékok, a mesék – ezek az életeszmény forrásai, ami gyermekkorában feltárult a gyermek számára a körülötte lévő világban, ami ámulatba ejtette és megkönnyezte , meghatározza, milyen lesz a tanítványunk ",- írta V. S. Sukhomlinsky.

Csak mi, pedagógusok, szülőföldünk szeretetét oltva nevelhetjük haza hazafiakat.

A hazaszeretet érzése tartalmilag sokrétű, nem lehet néhány szóval meghatározni. Ez a szülőhely iránti szeretet, az emberek iránti büszkeség, a külvilággal való elválaszthatatlanság érzése, a Szülőföld gazdagságának megőrzésének és gyarapításának vágya.

Manapság, amikor sok erkölcstelen cselekedetet követnek el, a gyerekek agresszívebbek, visszahúzódóbbak, a szülők kevés figyelmet fordítanak a gyermekek érzelmeinek és érzéseinek fejlesztésére. Ez a probléma a modern körülmények között az egyik legsúlyosabb és legnyomasztóbb. Nagyobb tapintat és türelem kell hozzá, mert sok családban a hazaszeretet kérdései zavart okoznak. Nem közömbös számomra, hogy milyenek lesznek a tanítványaim a jövőben. Úgy viselkednek, ahogy felnőnek. Hiszen a lelkükbe ágyazott szavak egész életükben elkísérik őket, és megtanítják a természet és az ország törvényeinek tiszteletére.

Ezért úgy döntöttem, hogy foglalkozom a problémával: „Hazafias nevelés a környezeti nevelésen keresztül”

Több feladatot is kitűztem magam elé:

1. Tanítsd meg a gyermeket szeretni, ápolni és törődni szülőföldjével;
2. A környező világ, az emberek, a város iránti kedves és gondoskodó hozzáállást, a család iránti szeretetet és ragaszkodást kiváltani.
3. Érzelmi fogékonyság fejlesztése, erkölcsi érzések kialakítása.
4. Elősegíti a fizikai fejlődést a szabadban.

A hazafi nevelése összetett folyamat. E problémák megoldásához kedvező feltételeket használtam: érdekes és hozzáférhető anyagokat, következetes nevelési fókuszt, a gyermek lelki világának kialakításának biztosítását, a családdal való szoros kapcsolatot.

A hazaszeretet egyik megnyilvánulása a természetszeretet, ezért minden munkámat környezeti neveléssel végzem, melynek lényege egy olyan új ökológiai gondolkodású ember megformálása, aki képes felismerni tettei következményeit a környezetvédelemmel kapcsolatban. környezetet, aki tudja, hogyan kell harmóniában élni a természettel. A természet az, amely fontos szerepet játszik a szülőföld iránti szeretet meghonosításában.

Megkezdve a szülőföldem iránti szeretet ébresztését, válogatom, rendszerezem a vele kapcsolatos ismereteket, átgondolom és elmondom, mi jellemző városunkra, köztársaságunkra, bemutatva szülőföldem és az egész ország kapcsolatát.

Annak érdekében, hogy a gyerekek többet szeretnének megtudni szülőföldjük természetéről, összeállítottam és felhasználom a munkámban az évszakokra vonatkozó jegyzeteket:

• "Arany ősz" (1. sz. melléklet)
• „Utazás a télbe” (2. sz. melléklet)
• „Sétálj a tavaszsal” (3. sz. melléklet)
• "Tavaszi"

Minden típusú tevékenység során megtanítom a gyerekeket, hogy ne okozzanak kárt és szenvedést a náluk gyengébb élőlényeknek, elmondom nekik, hogyan kell megfelelően gondoskodni róluk. A természettel való kommunikáció, a növényekkel és állatokkal való érintkezés során a gyerekek kedvesebbé válnak, érdeklődnek a természet iránt, élvezik mindazt, amit látnak, és megtanulják a természetben a viselkedés szabályait és normáit. Erre terveztem az albumokat:

• "Mentsd meg a természetet"
• Ökológiai projekt "Fa",
• "Tatárország gyógynövényei",
• "A Vörös Könyv madarai"
• "Az ökológia és te"
• – Amit az anyagokról kölcsönkérünk.

A hazaszeretet, az erkölcsi tulajdonságok ápolására, a természetről alkotott elképzelések kialakítására, a minden élőlényhez való humánus hozzáállásra sokféle formát és módszert alkalmazunk: tematikus foglalkozások, beszélgetések, a környező világ megfigyelése, növénygondozás, célzott séták. , kísérleti tevékenységek, környezetvédelmi játékok, szépirodalom olvasása, festményreprodukciók nézegetése, zenehallgatás, versek, dalok, vetélkedők tanulása, problémahelyzetek kialakítása.

Megvan a saját mottóm: „Minden napot kezdj szeretettel és fejezd be békével.”

A gyermekekre gyakorolt ​​legfontosabb hatás a megfigyelés és a célzott séta, melynek benyomása ámulatot és csodálatot kelt, átjárja a gyerekek szívét. Minden sétához kitalálok egy nevet:

• "Lesovics öregember látogatása";
• "Segíts a hegyi hamunak";
• „Utazás térképpel”;
• "Telegram Brownie Kuzitól";
• "Találkozás Kvakushával";
• „Az arany ősz eljött hozzánk”;
• "Séta nagyítóval";
• "Segíts a természetnek";
• "Találd meg a kincset";
• "Kapitoshi laboratóriumában";
• "A kert körüli világ";
• "Találós kérdések a kertben";
• "Fiatal kertészek";
• „Megjött a tavasz”;
• "Téli nap";
• "Találkozás a csodálatos";
• „Gyűjtse a jeleket egy kosárba”;
• „Növénypanaszok”;
• "Irtű - asszisztens";
• "A növények a gyerekek orvosai";
• "Varázslatos virágágyás";

Mesefigurák sétálnak velünk: Kvakusha, Karkusha, Baba-Yozhka, Little Brownie Kuzya, Moroz Ivanovich, Water Droplet Kapitosh, Little Girl Pochemuchka.

Általában séta előtt kapunk leveleket, táviratokat, használunk utazási terveket, jegyzeteket stb. Munkánkat az óvoda területén tapasztalható természeti jelenségek megismerésére szervezzük. A gyerekek érdeklődésére készítettem egy térképet egy ökológiai ösvényről, melynek tulajdonosa Kesha macska. Az ösvényen sétálva megismerkedünk a kert sarkaival, erdővel, veteményeskerttel. Örülök, hogy a gyerekek különböző fákat, cserjéket tudnak megnevezni, megmutatni. Utazáskor arra kérem a gyerekeket, hogy a hátukat, arcukat támasztsák egy fának, szorítsák meg a kezükkel, érintsék meg, szagolják meg, simogassák, kérdezzék meg, hogyan érzik magukat, figyeljenek a törzsre, ágakra, levelekre, rügyekre, gyökerekre, szánjanak időt arra, hogy csukott szemmel hallgassák a csendet, a madárcsicsergést. Kérem, meséljen arról, amit hallottak: a szélről, a levelek zajáról és suhogásáról, az ágak kopogtatásáról, a fák nyikorgásáról, a léptekről, a madarak nyikorgásáról és énekéről. A gyerekeknek sokféle kérdésük van:

• Hogyan gyógyítsuk be a sebet a nyírfán?
• Hogyan lehet segíteni egy hibának?
• Miért nem érintheti meg a fészkeket?
• Miért kell eltávolítani a régi leveleket?

Azáltal, hogy a gyerekekbe empátiát és együttérzést keltenek a környező természet iránt, észrevétlenül megtanítom őket arra, hogy szeressék az őket körülvevő világot, szülőföldjüket, és teljes szívükből gyökerezzenek otthonukért, családjukért és embereikért.

Szisztematikusan hangsúlyozom, hogy az ember a természet ura, és attól függ, hogy milyen lesz a körülöttünk lévő világ. Emlékeztetem a gyerekeket, hogy a természetben minden összefügg, ezért minden élőlényt meg kell őriznünk, hogy ne kelljen növények, rovarok, madarak és állatok nélkül élnünk. Megállapítom a természetben a viselkedés szabályait, mit nem szabad, mit lehet és mit kell tenni:

• Ne szedj túl sok virágot, hanem gyönyörködj bennük és ültess újakat;
• Ne érintse meg a hangyabolyokat, kerítse el őket;
• Ne pusztítsa el a madárfészket
• Ne dobj szemetet, hanem takaríts magad után;
• Ne pazarold a vizet, hanem takarékoskodj vele;
• Védje az állatokat, etesse őket;
• Gondoskodjon a gyógynövényekről, gyűjtse össze és adja át a gyógyszertárnak;
• Ne lármázzunk az erdőben, hanem ügyeljünk az erdő lakóinak csendjére;

Kiemelt szerepet szánok a kísérleti munkának. Megfigyeljük, hogyan nőnek a burgonyán a hajtások, a muskátli hajtások gyökerei, az uborka, a bab, a búza csírája, hogyan nőnek a palánták, hogyan jelennek meg a sárgarépa, a kapor, a bab, a sütőtök, a bab hajtásai. Érdeklődéssel figyeljük a virágok életét a sötétben és a napon, mi történik a levelekkel, ha letakarják őket papírral, melyik oldalról hatol a levegő a vazelinnel bekent levélbe, hogyan lazítják fel a férgek a talajt stb. sok örömet és csodálkozást okoz a hagyma, zab, borsó stb. növekedésének hosszú távú megfigyelése. Íme egy példa. Ovális tégelyben hoztam a csoportnak a talajt, fűrészport öntöttem a tetejére, csíráztatott búzaszemeket tettem, és nejlonkendővel átkötöttem, sün formát adva, és egy natúr sarokban hagytam. Serjozsa B. volt az első, aki észrevette a zöld füvet, és felkiáltott: „Nézd, egy sündisznó mászott felénk!” Egy másik alkalommal a gyerekek egy pióca életét figyelték meg, amely egy korsó vízben élt, fedő helyett gézzel átkötve. Ha meleg volt, az alján feküdt, összegömbölyödve, és ha esett, felúszott a tetejére. A gyerekek a megfigyeléseikből származó benyomásaikat vázlataikban adták át.

Az ökológiai ösvényen megismerkedünk gyógynövényekkel: menta, citromfű, kamilla, találkozunk egy alpesi dombbal, ahol nagy kövek és különféle virágok nőnek, ahol a gyerekek a rovarok életét figyelik. A gyerekek különös figyelmet fordítanak a virágágyásra, amely a virágok sokféleségével kedveskedik: gyöngyvirágok, tulipánok, pünkösdi rózsa, kardvirágok, íriszek, százszorszépek, nárciszok, vidám gyerekek stb.

A gyerekeknek szóló didaktikai játékok segítségével fejlesztem a gyermekekben a megfigyelést, a beszédet, a figyelmet, a memóriát, fejlesztem a szellemi tevékenységet.

1. Olyan játékok, mint:
2. Csúcsok és gyökerek (mit esznek);
3. Hol érik valami (zöldség a kertben, gyümölcs a fán);
4. Jó - rossz (esik az eső, sár van az utcán, de jó, hogy át lehet futni a tócsákon);
5. Élő - nem élő (élő - növények, rovarok: víz, levegő, kövek, nap, talaj);
6. Ki hol él (élőhely);
7. Tudja meg, milyen állatról van szó (állatismeret, megjelenés, szokások);
8. Melyik fáról van a levél (nevezd meg a fát);
9. Gyermekek az ágról (Nevezd meg a fát);
10. Nevezze meg a gyógynövényeket (javítsa a csikósláb, a gyöngyvirág, az útifű, a csalán, a kamilla nevet);
11. Állítsa be az állatot (élőhely: erdő, rét, víz, talaj);
12. Mi történne: (mindig tél volt);
13. Helyezzen egy madarat egy ágra (telelő, vándorló);
14. Gyűjtse össze a gombát (kosárba ehető);
15. Ki lettem (csatolja a képet a hátuljára, a gyerekek leírják és kitalálják);
16. Kinek, kinek, kinek? (nevezd meg az állatok testrészeit);
17. A szobanövények ismerője (keresse meg a leírt növényt és nevezze el);
18. Gyermekeink megtanulták az igazságot: „Ahol az ember volt, a tisztaságnak meg kell maradnia.” Ennek a tudásnak a megszilárdítására olyan játékokat terveztem, mint például:
19. "Osztályozás tanítása"
20. "Béke és ember"
21. "A növények jelentése"
22. "Mi a természet"

A természethez való humánus attitűd alapjait lefektetve megtanítom előre jelezni tetteid természettel és emberrel szembeni következményeit.

Az újságok létrehozása is érdekes:

• "Ökológiai Értesítő";
• "A természet és mi";
• "Nézz körül";
• – Állj meg, egy pillanat.

Csoportunk gyermekei „Ökológiai Rendőrséget” játszanak, amely fejleszti képességeiket a környezettudatos és biztonságos viselkedésben. A gyerekek maguk ellenőrzik egymás hozzáállását a természethez a következő paraméterek segítségével:

• Hogyan dolgoznak a kísérők?
• Le vannak kapcsolva a lámpák?
• A csap el van zárva?
• Van élelmiszerpazarlás?
• Hogyan ápoltad ma a virágokat?
• Tiszta a levegő a csoportban?
• Hogyan tisztították meg a területet?

Az eredményeket az „Ökológiai Képernyő” foglalja össze, ahol a gyerekekből nem csak lányok és fiúk, mókusok vagy nyuszik lesznek.

A kemény munkának is fontos szerepe van a hazaszeretet nevelésében. A gyerekek az ügyeletes tiszt szerepét töltik be a természet egy szegletében, egy tevékenységben. Figyelek a munkafeladatok elvégzésére, a gyermekek felelősségére azok végrehajtásáért. Ez motiválja a gyerekeket, büszkék arra, hogy segítettek valakinek.

Az erkölcsi és hazafias érzések formálása eredményes, mert szorosan együttműködünk a családdal. A szülők segítenek abban, hogy megszilárdítsuk tudásunkat a természet emberre gyakorolt ​​hatásáról, és megtanítsák a gyerekeket, hogy vigyázzanak a természetre. A szülők otthonról hoznak nekünk állatokat, a gyerekeket, nézegetve, megérintve, örömöt, kíváncsiságot és izgalmat élnek át. Amikor Nikita Sh. hozott egy teknőst a csoportba, elmondta, honnan származik, mivel eteti, és hogyan törődik vele. Megengedte a gyerekeknek, hogy megérintsék, simogatják és etessék kedvencüket. A szülők egy gyíkot, egy tengerimalacot és egy törpepapagájt hoztak megfigyelésre. Az állatvilággal való ilyen kapcsolat segít bővíteni az ismereteket, sok benyomást szerezni, és formálja a személyiséget. A gyerekekkel a természet tanulmányozásával megtanítom őket megérteni a földi életkörülményeket. Felnőttként képesek lesznek befolyásolni azokat, akik az egész ország érdekében döntenek. A család, az óvoda, a város életében való részvétellel a gyerekek önbecsülést szereznek, megértik, hogy ők is országuk részei.

Az anyukák és az apukák megértik ennek a kérdésnek a fontosságát, és szívesen segítenek nekünk. A szülők kiássák a fákat és cserjéket, hoznak magokat és virággyökereket ültetésre, évente csúszdákat és hófigurákat építenek, amelyek lehetővé teszik a gyermekek testi fejlődését, és a gyerekek minden segítséget megadnak (hóhordás, tömörítés stb.). A gyerekek a sajátjaikkal együtt szülők, készítsenek különféle etetőket, vigyék be az óvodába, akasszák fel, etessenek a madarakat otthonról hozott gabonával, gabonával. Bátorítjuk az ilyen jellegű kezdeményezéseket, mert így születik meg a természet védelméért való állampolgári felelősség. A szülők segítségét fotókiállítások, jócselekedetek gyűjteménye, hálalevél küldése tükrözi.

Tisztelettudó és érdeklődő gyermekek nevelésével a szülőföld, az emberek és a természet leendő hazafiait nevelem. A mai gyerekek egészen más időkben nőnek fel, és más életmódot folytatnak. Számomra fontos, hogy minden tanítványom gyermekkora életútjának emlékezetes kezdete legyen, hogy a gyerekek kíváncsisága tovább fejlődjön, hogy minden óvodás fejlett személyiséggé váljon, aki tudja, hogyan kell harmóniában élni a természettel. Hiszem, hogy ennek a céltudatos munkának köszönhetően gyermekeink már óvodás korban személyes felelősséget éreznek szülőföldjükért.

Nadezhda Nikolaevna Shubina)
„Óvodás gyermekek környezeti nevelése” című előadás

1 szóból Sziasztok kedves kollégák! Örülök, hogy látlak ma szemináriumunkon.

2 szavas Kétségtelenül környezeti nevelés nagyon korán el kell kezdeni, hiszen a gyermekpszichológusok a 2-3 éves kort tartják a legtöbbnek. fogékony a megismerésre. Ebben az időben alakul ki és hagy jóvá a baba értékeinek koordinátáját, valamint a körülötte lévő világhoz és önmagához való hozzáállását.

3 szavas Benne van iskola előttiéletkorban megtanulják az alapokat környezeti tudás a legtermékenyebb, mivel a baba érzékeli a természet nagyon érzelmes, mint valami élő. Az óvodáskorú gyermekek ökológiai kultúrájának ápolása sokrétű, több szerkezetű folyamat.

4 szó Amikor elkezdtünk dolgozni ezen a témán, magunkat tűztük ki magunk elé cél:

5 szó A cél eléréséhez a következő feladatokat kell végrehajtania, ezeket látja a képernyőn.

6 szó Munkánk eredményeként szeretnénk megmutatni a gyerekeknek, hogy az ember a természet része, víz és levegő nélkül nem lehetséges az élet, a természet szépségét értékelnünk, látnunk kell, gondoskodnunk kell róla.

7 szó A gyerekekkel való munkavégzést, mint ismeretes, a jogi terület szabályozza. Amivel kapcsolatban környezeti nevelés, majd az összetevővel való munkavégzés szempontjait szabályozott:

Az Orosz Föderáció törvénye "Az oktatásról";

Az Orosz Föderáció szövetségi törvénye "Körülbelül környezet» ;

8 szó Azok a munkaformák, amelyekben céljainkat elértük tanulóink ​​környezeti nevelése, látod a képernyőn.

9 szó Környezeti nevelésóvodába járó gyermekek ötben valósulnak meg irányokat: kognitív fejlődés, szociális-kommunikatív, beszéd, művészi-esztétikai, fizikai.

10 cl. A kognitív fejlődés szerves része óvodások környezeti nevelése. A színpadon van iskola előtti gyermekkorában a gyermek érzelmi benyomásokat kap a természetről, ötleteket halmoz fel az élet különböző formáiról, azaz alapvető elveket alakít ki. ökológiai gondolkodás, tudat, a kezdeti elemek lefektetve ökológiai kultúra. De ez csak akkor történik meg állapot: ha felnőttek, gyereket nevelni, maguk rendelkeznek ökológiai kultúra: értse meg a minden emberre jellemző problémákat és aggódjon értük, mutassa meg a kis embernek a természet gyönyörű világát, segítsen kapcsolatokat kialakítani vele.

11 szó Környezeti nevelés alakítja a gyermek beszédét. Az őshonos természet szépsége egy sétán nem hagyja közömbösen a gyerekeket. Beszélnek arról, amit látnak, mit éreznek, ezzel gazdagítva a gyermek szókincsét. A természetről szóló szépirodalom olvasása nemcsak a memóriát és a gondolkodást fejleszti a gyermekben, hanem megérinti a lélek érzelmi szálait is.

12 szó A szociális és kommunikációs fejlődés is szorosan összefügg ökológia. Mivel ez egy összetett folyamat, melynek során a gyermek megismeri annak a társadalomnak vagy közösségnek az értékeit, hagyományait, kultúráját, amelyben élni fog. Ez a gyermek pozitív attitűdjének kialakítása önmagával, más emberekkel és az őt körülvevő világgal szemben. Illetve a növények gondozásával, madarak etetésével a hideg időszakban, természetes anyagok gyűjtésével tevékenységekhez, játékokhoz, szórakozáshoz.

13 szótag Az állat- és növényvilág képviselőihez való helyes hozzáállás kialakítása a gyermekben művészi és esztétikai fejlődésen megy keresztül. És művészi és esztétikai nevelés, a maga részéről kialakítja a gyermekben a minden természeti tárgyban és jelenségben rejlő harmóniaérzéket. Művészeti alkotások, szépirodalom olvasása és szórakoztatás környezetvédelmi kérdések, akárcsak a valódi természet, a minket körülvevő világ megértésének legfontosabb eszközeként szolgál.

14 szótag A fizikai fejlődés közvetlenül kapcsolódik a környező természethez is, mint természetes higiéniai és keményítő anyagként és a fizikai aktivitás környezeteként, valamint a gyermek élete és egészsége értékének megértéseként.

15 szó Amikor bármilyen információ után keresnek, a gyerekek nem csak az tanár, hanem a szülőknek is. Akik szintén részt vesznek tevékenységünkben, igyekeznek irányítani, segíteni a munkánkhoz szükséges információk, anyagok felkutatásában. És természetesen részt vesznek benne.

16 szó Befejezés előadás, hadd mutassam meg azoknak az irodalomnak a listáját, amelyek ennek a projektnek az elméleti alapját képezték.

17 szó Köszönöm a figyelmet.

Publikációk a témában:

Előadás-elemzés „Snitt óvodás korú gyermekek ökológiai nevelése”[b] Előadás-elemzés a témában: „Snitt óvodás korú gyermekek környezeti nevelése.

(Beloglazova Svetlana Viktorovna, tanár.„Fiatalabb óvodások ökológiai nevelése kísérleti tevékenységeken keresztül” című előadás

A fiatalabb óvodások környezeti nevelésének technológiája a következő összetevőket tartalmazza: a megfigyelések különböző ciklusai a mindennapi életben.

1. dia: Előadás „Az óvodáskorúak környezeti nevelése” témában 2. dia: A természet gazdag tárház, felbecsülhetetlen.„Óvodás gyermekek környezeti nevelése” című előadás

Óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésében szerzett tapasztalat a kiskorúak „Topolek” szociális rehabilitációs központjában. Előadás „Környezeti nevelés az óvodai nevelési intézményekben. Környezetvédelmi akció-verseny „Tiszta Tavasz 2017”

Környezetvédelmi akció - pályázat „Tiszta tavasz – 2017” A munka témája: „ÖKOLÓGIAI NEVELÉS AZ ELNÖK NEVELÉSÉBEN” A munka célja az elméleti.Óvodáskorú gyermekek környezeti nevelése

Az ember és a természet kölcsönhatása napjainkban az emberiség egyik legaggasztóbb problémája lett. Beütött a környezeti válság.

A prezentáció leírása külön diánként:

1 csúszda

Dia leírása:

Óvodáskorú gyermekek környezeti nevelése

1 csúszda

2 csúszda

Aki nem szereti a természetet, nem szereti az embert, az rossz polgár. Fjodor Dosztojevszkij

1 csúszda

A téma aktualitása: „Minden jó az emberekben a gyerekkorból fakad! Hogyan lehet felébreszteni a jóság eredetét? Érintsd meg teljes szívedből a természetet, lepődj meg, tanulj, szeress! Azt akarom, hogy a föld virágozzon, és a babák virágként nőjenek, Hogy az ökológia legyen számukra, Nem tudomány, hanem a lélek része! » A környezeti nevelés pontosan ebben a korban (3-6 éves korig) való bevezetésének jelentősége abban rejlik, hogy ebben az életkorban a gyerekek nagyon érdeklődőek, kedvesek és érzékenyek. Mivel még nem alakítottak ki magatartási és természeti attitűd modellt, a környezeti nevelés céljainak és célkitűzéseinek ismeretében kialakítható bennük a természet egészéhez való helyes attitűd.

4 csúszda

1 csúszda

A projekt célja: A gyermekek környezetismeretének fejlesztése, valamint a természet és minden körülöttük való megbecsülésének fejlesztése. A projekt céljai:  A gyermekekben gondoskodó, felelősségteljes, érzelmileg barátságos attitűd kialakítása a természettel, az élőlényekkel, a velük való kommunikáció során.  Fejleszti a megfigyelési és kísérletezési készségeket a keresés és a kognitív tevékenység folyamatában.  Fejleszti a gyermekek képzelőerejét, beszédét, képzelőerejét, gondolkodását, elemző, összehasonlító és általánosító képességét.  A gyermekek egészségének védelme és előmozdítása.

5 csúszda

1 csúszda

Az óvodások jelentik a kiinduló láncszemet az egész életen át tartó nevelés rendszerében, ami azt jelenti, hogy oktatásuk tartalma kapcsolódjon a környezeti nevelés tartalmához. A gyerekek által kiskorban elsajátított környezeti alapismeretek a jövőben segítik a környezetvédelmi tantárgyak elsajátítását;

6 csúszda

1 csúszda

A tudás nem öncél, csupán a természethez való hozzáállás, a környezettudatos és biztonságos magatartás, az aktív élethelyzet kialakítását segíti elő a gyerekekben; Az óvodáskorú gyermekek kognitív érdeklődése nagyon fejlett, különösen a természet iránt. Ebben a korban érzékelik a világot egészként, ami hozzájárul az ökológiai világkép kialakulásához. Nagyon fontos fenntartani ezt a kognitív érdeklődést;

7 csúszda

1 csúszda

A tartalomnak tudományosnak kell lennie. Életkoruk ellenére a gyerekeknek hozzáférhető formában tudományos elképzeléseket kell kapniuk az őket körülvevő világról, különösen a természetről. A tudományos világkép kialakítása különösen fontos korunkban, amikor a társadalomban elterjedt a mitologizált tudat és a természeti jelenségek magyarázatának nem tudományos megközelítése; A tartalomnak hozzá kell járulnia egyrészt az őket körülvevő világ holisztikus felfogásának kialakításához a gyermekekben, másrészt ennek az egésznek a részeinek összekapcsolásához;

8 csúszda

1 csúszda

A környezeti nevelés az általános műveltség része, interdiszciplináris jellegű, elősegíti a gondolkodás, a beszéd, a műveltség, az érzelmi szféra, az erkölcsi nevelés fejlődését - vagyis a személyiség egészének formálódását; A környezettudatos biztonságos magatartás normái: a gyerekeknek meg kell tanulniuk az alapvető környezeti ismeretek halmaza és a természetben az ok-okozati összefüggések tudatosítása alapján önállóan megérteni és formálni;

9. dia

1 csúszda

Modell „Óvodás gyermekek környezeti nevelése” Gyermekek megismertetése a természettel Kiállítások, bemutatók, versenyek szervezése, megtartása Munkavégzés a természetben Környezeti nevelési munka feltételeinek megteremtése, csoportos természeti sarkok felszerelése, növények gondozásához szükséges tárgyakkal való felszerelése Élő tárgyak megfigyelése és évszakos természeti jelenségek - célzott séta - kirándulás - munka természeti naptárral, vázlatokkal Módszertani és vizuális szemléltető anyag alap létrehozása, természetrajzi tartalmú könyvek kiállítása, környezeti neveléssel kapcsolatos anyag tervezése szülők számára Kommunikáció a nevelési folyamattal, környezetvédelem szabadidős tevékenységek, zenei fesztiválok, vetélkedők környezetvédelmi témájú , építés természetes anyagokból Óvodás gyermekek környezeti nevelése

10 csúszda

1 csúszda

Elrendezés „A pedagógus és a gyerekek közös tevékenységei” Gyermekek környezeti nevelésének diagnosztizálása Szerepjátékok és d/játékok Célzott séták a természetbe Megfigyelés a természet sarkában Modellekkel való munka Környezeti témájú vizuális tevékenységek Természetről szóló filmnézés Kísérleti, kísérleti, kereső tevékenység Házi könyvek készítése Gyermek szépirodalmi olvasás Ökológiai szabadidő és nyaralás Didaktikai képek, illusztrációk vizsgálata a természetről Munka mini-természetközpontban és a helyszínen Beszélgetések gyerekekkel környezetvédelmi témákról Munka a természeti naptárral Magok, kövek, kagylók gyűjteményei gyűjtése Közös tevékenységek a tanár és a gyerekek

11 csúszda

1 csúszda

12 csúszda

1 csúszda

Modell „Szülők környezeti nevelése” Kognitív blokk Környezet és gyermek egészsége A környezet állapota a saját szomszédságban, városban A problémák megoldásának módjai A gyermek fejlesztése a külvilág megismertetésén keresztül A gyermek megismertetésének módszerei a külvilággal Tevékenység blokk Részvétel környezetvédelmi akciókban gyerekekkel közösen Környezetvédelmi üdüléseken, kirándulásokon, túrákon való részvétel Növénytermesztés Irodalom olvasás gyermekekkel Normatív blokk Szabadban való rekreáció közbeni viselkedési szabályok ismerete, környezetbiztonsági szabályok és viselkedési normák kísérleti helyzetekben Környezetbarát helyek kiválasztása a sétákhoz gyerekek, sportolás, veteményeskertek, dachák Értéktömb A természet mint egyetemes érték az ember számára A természet jelentősége az emberi életben Gyermek egészsége és a természet Az ember a természet része Ésszerű szükségletek kialakulása

13. dia

1 csúszda

A KÖRNYEZETI NEVELÉS EREDMÉNYEI Pedagógusként: Igyekszem a csoportban a természeti környezet felelősségteljes megszervezését, az új technológiák gyakorlatba ültetését, ismerem a környezeti nevelés módszereit, kísérletező munkát végezni a gyerekekkel, integrált foglalkozásokat kialakítani, ill. vegyen részt a szülők környezeti nevelésében. Óvodások: élvezik a természettel való találkozást; vegyen részt közös rendezvényeken, és ismertesse meg a gyerekekkel a természeti világot

2. dia

Téma: „Projekttevékenységek technológiája az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésének rendszerében”

RYBALKO Y. V., a Novokubansk 1. számú „Zvezdochka” Gyermekoktatási Intézmény tanára

3. dia

4. dia

5. dia

6. dia

7. dia

8. dia

9. dia

10. dia

A projekttevékenység technológiája egy meghatározott terv szerinti céltudatos tevékenység a keresési, kutatási és gyakorlati problémák megoldására az oktatási tartalom bármely területén. Ennek a technológiának a célja a gyermek szabad kreatív személyiségének fejlesztése.

11. dia

A projekttechnológia pozitív oldalai:

A tanár pozíciójának megváltoztatása. A kész tudás hordozójából diákjai kognitív, kutatói tevékenységének szervezőjévé válik; megváltozik a csoport pszichológiai légköre; - a projekt megvalósítása során megszerzett tudás a gyermek személyes tapasztalatának tulajdonává válik, azaz azt jelenti, hogy a gyerekeknek szükségük van rá, ezért érdekesek; - az érvelési képesség elsajátítása: a gyerekek megtanulják a célt kitűzni, az eléréséhez szükséges eszközöket kiválasztani, a következményeket értékelni; - kommunikációs készségek fejlesztése: tárgyalási készség, más nézőpontjának elfogadása, mások által felvetett ötletekre való reagálás képessége, együttműködési, segítségnyújtási készség - különben nem valósul meg a cél, amelyre a gyerekek törekednek. Így a csoportos társas élet összekapcsolása az erkölcsi neveléssel és az értelmi fejlődéssel biztosítja a gyermek személyiségfejlődésének integritását.

12. dia

Projekt „Miről énekelnek a kis verebek?”

probléma: a gyerekek elégtelen ismerete a madarakról (telelő és vonuló), jellemzőikről és az ökoszisztémában betöltött szerepükről. A környezetkultúra szabályainak be nem tartása. Projektötlet: a madarak iránti szeretet és tisztelet ápolása. A projekt célja: az óvodáskorú gyermekek ökológiai kultúra kialakításának elősegítése a madarak iránti gondoskodó attitűd ápolásán keresztül.

13. dia

Projekt céljai:

A madarak iránti gondoskodó hozzáállás kialakítása, annak megértése, hogy nemcsak a madarakat, hanem „otthonukat” és élőhelyüket is meg kell védeni. A gyermekek környezettudatosságának megalapozása a madarak iránti szeretet és az irántuk való gondoskodó hozzáállás ápolásán keresztül. A gyermekek kognitív érdeklődésének, megfigyelési, felfedezési, új ismeretek megszerzésének vágyának fejlesztése.

Fejleszti a kreativitást, a gondolkodást és a beszédet. Megtanítani vigyázni a madarakra, figyelni rájuk, átélni a tudat örömét, hogy megmentheted a madarakat a haláltól. Alapvető ismereteket nyújt a madarak téli takarmányozásáról. Megtanítani az embereket, hogy felelősségteljesen közelítsenek az etetők és madárházak készítésének komoly és felelősségteljes üzletéhez. Elégedettségérzetet kelt az elvégzett munka fontosságának tudatában. Mutassa be a madarak néhány képviselőjét. A termőkörnyezet feltöltése (ökológiai táblák, etetők, madárodúk).

14. dia

Projekt típusa: kutatás - kreatív. A projekt időtartama: közepes időtartam (2014. december - március) A projekt résztvevői: az előkészítő csoport gyermekei, pedagógusok, szülők.

15. dia

problémás kérdéseket fogalmaztak meg a gyerekekkel közösen: „Minden madár repül délre?”, „Szerinted miről énekelnek a verebek tél elején?”, „Mit esznek a madarak télen?” „Hogyan segíthetünk nekik túlélni zord körülmények között?”, „Miért van szükségük a madaraknak több táplálékra hideg időben?”, „Mi a rosszabb a madaraknak télen: a hideg vagy az éhség?” Minden gyerek elmondta a véleményét. A gyerekeket arra kérték, hogy nézzenek képeket, műalkotások illusztrációit, videós anyagokat, és beszéljék meg szüleikkel közösen a problémás kérdéseket. A kutatás eredményeként a gyerekekkel arra a következtetésre jutottunk, hogy madáretetőt kell készítenünk, fel kell akasztani és a hideg évszakban etetni.

16. dia

Technológiai szakasz Munka gyerekekkel:

Kognitív fejlődés Művészeti és esztétikai fejlődés Testi fejlődés Beszédfejlesztés Szociális és kommunikációs fejlődés

17. dia

Kognitív fejlődés

bővítse a gyermekek ismereteit a Krasznodar terület vándorló és telelő madarairól, megjelenésükről és táplálkozásukról;

ismerje és nevezze meg a telelő madarakat;

megtanulják felismerni a madarakat hangjuk és mozgásmódjuk alapján;

gondoskodó hozzáállást és érdeklődést a madarak élete iránt;

a madarak viselkedése és az élettelen természet változásai közötti összefüggések kialakításának képességének fejlesztése.

18. dia

1. „Sparrow” építése (origami, kúpból). 2. D/i: „Tellő és vonuló madarak”, „Fejezze be a mondatot”, „Válasszon „pajtás szavakat”, „Kivel barátkoznak a madarak?”, „Kubai madarak”, „Találós kérdések a madarakról” „Nem szarka, nem varjú...” 3. A telelő madarak külső jeleinek, megkülönböztető jegyeinek megfigyelése a parkban és az óvoda területén. 4. A madarak napi etetése, megfigyelése. 5. Keresztrejtvényfejtés. 6. Kutatás a „Melyik táplálékot csipegetik szívesebben a madarak?” témában. 7. „Vicces rejtvények” madarakról. 8. Építőjáték „Madárház” 9. Tanórák: „Természet és egészség”, „Tellő madarak városunkban”, „Ki védi a környezetet”

1. Modellezés: „Madarak az etetőnél”, „Veréb”; 2. Rajz: „Madárházak” (különböző technikákkal), „Bullfinch az ágon” (gouache-festés), „Szürke nyak” (D.N. Mamin - Sibiryak meséje alapján); 3. „Mesemadár”, „Madárház” pályázat;

4. A.N. Tolsztoj „Szarka”, S. Sznegirev „Hogyan készülnek a madarak és az állatok a télre”, N. Sladkov „Udvarias tuskó”, E. Trutneva „Veréb”, „Varjú”, V. Zotov „Varjú”, „Bullfinch”, V. Bianchi „Aki az etetővályúhoz repült”; 5. Versek olvasása: V. Beresztov „Miről énekelnek a kis verebek...”, V. Sztojanov „Veréb”, Y. Kushak „Repüljetek együtt, madarak”, G. Khodyrev „Seregély”, N. Aseev „ Süvöltők”, Y. Yashin „Etesd a madarakat télen”; 6. Orosz viccek és dalok olvasása a madarakról; 7. Orosz művészek madarakat ábrázoló festményeinek vizsgálata.

21. dia

Fizikai fejlődés

1. Szabadtéri játékok: „Tíz madár – egy nyáj” „Szarkák és madarak” „Madarak” - a gyerekek az etető körül járkálnak, és jelzésre elszaladnak. "Békák és gémek" - ugrás és séta magas térddel. „Sparrows and Hawk” – hasonló a „Cat and Mice”-hez. „Repült a veréb, repült a veréb” népi játék. fejleszti a motoros aktivitást, a mozgások koordinációját;

térben való eligazodás képessége, ügyesség, reakciósebesség;

futás gyakorlása, jelre való cselekvés képessége, mozgás- és beszédkoordináció.

22. dia

Beszédfejlődés

a gyermekek halláskultúra készségeinek fejlesztése;

párbeszédes beszéd fejlesztése;

ösztönözze a beszélgetésben való részvételt, folytassa a kérdések megválaszolásának tanítását; kreatív történeteket írni; részletes ítéletet, következtetést készíteni;

Munka a szülőkkel

1. „Hogyan tanítsuk meg a gyermeket a természet szeretetére” füzetek készítése 2. Konzultációk a következő témákban: „Hogyan válasszunk helyet a közös kikapcsolódáshoz, sétákhoz a gyerekekkel”; „Tanítsd meg a gyerekeket a természet gondozására” „Etetők és madárházak készítése” 3. Segítség a „Versek olvasása a madarakról” verseny elkészítésében 4. Segítség a városligeti kirándulás megszervezésében. 5. Az előkészítő csoport gyermekeivel közösen etető, madárház készítése madaraknak.

26. dia

28. dia

Összegezve:

Az elvégzett munka eredményeként az óvodások megértik és felismerik, mennyire fontos a madarak segítése télen. A munka eredményei alapján megállapították: 1. A környezeti kultúra emelkedése a gyermekek és szüleik körében. 2. A közvetlen környezetükben lévő természeti tárgyak, különösen a madarak kognitív érdeklődésének fejlesztése gyermekeknél. 3. A kutatás fejlesztése, gyakorlati tevékenységek a „Madarak barátai vagyunk” projekt során. (A megfigyelések eredményeként a gyerekek arra a következtetésre jutottak, hogy melyik táplálékot nem szabad a madaraknak adni, és melyiket részesítik előnyben; ha minden nap ugyanabba az etetőbe öntesz egy kis táplálékot, a madarak megszokják és már vár ránk.) 4. A szülők és az óvoda együttműködésének erősítése. 5. A gyermekek környezeti nevelésének fejlesztési környezete feltöltésre került.

29. dia

30. dia