A beszéd az ember egyik legfontosabb mentális funkciója és egy összetett funkcionális rendszer, amely a nyelv jelrendszerének használatán alapul a kommunikáció folyamatában. A beszédkommunikáció megteremti a szükséges feltételeket a különféle tevékenységi formák fejlesztéséhez. A gyermek beszédkészsége hozzájárul viselkedésének tudatosításához, megtervezéséhez és szabályozásához.
Mindannyian jól tudjuk, hogy az óvodáskorú gyermekek jól fejlett beszéde a sikeres iskolai tanulás fontos feltétele. Segíteni kell a gyermeket a beszédzavarok leküzdésében, mivel ezek negatívan befolyásolják az összes mentális funkciót, és hatással vannak a gyermek tevékenységére, viselkedésére. A súlyos beszédzavar befolyásolhatja a mentális fejlődést, különösen a kognitív tevékenység magasabb szintjének kialakulását, ami a beszéd és a gondolkodás szoros kapcsolatának, valamint a korlátozott szociális és beszédkapcsolatoknak köszönhető, amelyek során a gyermek megismeri a környező valóságot.
A beszédzavarok negatívan befolyásolhatják a gyermek személyiségének kialakulását, mentális komplikációkat okozhatnak, az érzelmi-akarati szféra sajátosságait, és hozzájárulhatnak a negatív jellemvonások kialakulásához. Ez negatív hatással van a műveltségre, általában a tanulmányi teljesítményre és a szakmaválasztásra.
Ma már mindenki, aki az óvodáskorú gyermekek nevelésében és tanításában részt vesz, kiterjedt gyakorlati anyaggal rendelkezik, melynek felhasználása hozzájárul a gyermek hatékony beszédfejlesztéséhez.
De a javítómunkában nehézségekkel nézünk szembe a megnövekedett beszédpatológiák miatt. A defektológusok, logopédusok, tanárok, pszichológusok speciális folyóiratokban, különböző módszertani és népszerű tudományos publikációkban mutatják be az akadémiai módszerek mellett a gyermek-beszédpatológussal való munkavégzés új, nem hagyományos formáit. Olyan szerzők dolgoztak ezeken a műveken, mint M. A. Povalyaeva, M. I. Chistyakova, E. A. Pozhilenko, T. D. Zinkevich-Evstigneeva, T. M. Grabenko és mások.
V. M. Akimenko szerint minden gyakorlati anyag két csoportra osztható: egyrészt a gyermek közvetlen beszédfejlődését segítő, másrészt a közvetett, amely magában foglalja a nem hagyományos logopédiai technológiákat. Ez
Japán ujjmasszázs technika - a hüvelykujj masszírozása növeli az agyi aktivitást. Ha a gyerekek beszéd közben izgalomba jönnek, és tárgyakat forgatnak a kezükben, ne ragadja ki őket a kezéből – így enyhíti az izgalmat a gyermek teste. Yoshiro Tsutsumi japán tudós kifejlesztett egy gyakorlatrendszert az önmasszázshoz. Tartalma volt: ujjbegyek dörzsölése, tenyérfelületek masszírozása kővel, fém vagy üveg többszínű márványokkal, masszázs dióval, masszázs hatszögletű ceruzával, masszázs „rózsafüzér gyöngyökkel”.
A korrekciós pedagógiában elterjedtek a korrekciós befolyásolás nem hagyományos módszerei: a fito-, aroma-, kromo- és más típusú terápiák.
Ezen korrekciós módszerek alkalmazása nem tekinthető önállónak és önellátónak, használatuk nagy valószínűséggel kedvező érzelmi háttér kialakítását szolgálja, ami végső soron javítja a korrekciós hatás hatékonyságát. Ezek a módszerek közé tartozik
A homokkal való játék terápiás hatását először Carl Gustav Jung svájci pszichológus és filozófus vette észre. Úgy tűnik, minden nagyon egyszerű – a gyerek épít valamit a homokból, sajnálkozás nélkül tönkreteszi az általa alkotott alkotásokat, és újra épít... De ez az egyszerű cselekedet az, ami egyedi titkot őriz – nincs semmi, ami helyrehozhatatlanul megsemmisült - a régit mindig lecserélik valami új jön. Ennek a titoknak a többszöri megélésével a baba egyensúlyi állapotba kerül, a szorongás és a félelem megszűnik. A homok másik fontos pszichoterápiás tulajdonsága a cselekmény, az események és a kapcsolatok megváltoztatásának képessége. Mivel a játék egy mesevilág kontextusában játszódik, a gyermek lehetőséget kap arra, hogy megváltoztassa a számára kényelmetlen helyzetet. Megtanulja önállóan leküzdeni a nehézségeket.
A homokkal való játék minden gyermek számára természetes és elérhető tevékenység. A gyerek gyakran nem tudja szavakkal kifejezni érzéseit, félelmeit, majd a homokkal való játék jön a segítségére. Az őt felkavaró helyzetek játékfigurák segítségével történő kijátszásával, saját világának homokból alkotott képével a gyermek megszabadul a feszültségtől. És ami a legfontosabb, felbecsülhetetlen tapasztalatokat szerez számos élethelyzet szimbolikus megoldásában, hiszen egy igazi mesében minden jól végződik.
A pszichológusok megfigyelései azt mutatják, hogy pontosan a gyerekek első közös játékai a homokozóban mutathatják meg egyértelműen a szülőknek gyermekeik viselkedésének és fejlődésének jellemzőit. A szülők azt látják, hogy a gyermek túlzottan agresszív vagy félénk lesz, amikor társaival kommunikál – ez ok lehet arra, hogy elgondolkodjunk az oktatási rendszeren.
Játssz a homokban gyermekeddel. Tedd a tenyeredet a homokra, és mondd el neki, mit érzel: „Örülök. Érzem a homok melegét (hűvösségét). Amikor mozgatom a kezeimet, apró homokszemeket érzek. Hogy érzitek magatokat? Hagyja, hogy a gyermek megpróbáljon beszélni arról, hogy mit érez. Készítsen lenyomatokat a tenyeréről, az ökléről, a tenyerének széléről, mintákat készítsen (nap, virág stb.); „sétálj” a homokban minden ujjal felváltva. Ezek az egyszerű gyakorlatok óriási jelentőséggel bírnak a gyermek pszichéjének fejlődésében. Stabilizálják a baba érzelmi állapotát, megtanítják magára hallgatni és kifejezni érzéseit. Ez pedig elősegíti a beszéd, az akaratlagos figyelem és a memória fejlődését, ami nagyon fontos a beszédzavarral küzdő gyermekek számára. De a lényeg az, hogy a gyermek megkapja az önelemzés első tapasztalatait, megtanulja megérteni önmagát és másokat.
A homokjátékok változatosak: az oktatójátékok az olvasás, írás, számolás, valamint az olvasás és írás elsajátításának folyamatát biztosítják; oktató játékok lehetőséget adnak a gyerekeknek, hogy megismerjék az őket körülvevő világ sokszínűségét, városuk, országuk stb. történetét; A projektív játékok feltárják a gyermek lehetőségeit, fejlesztik kreativitását és képzelőerejét.
Homokos játékok
Nem csak az utcán játszhat a homokban - otthon, óvodában vagy logopédiai szobában is felállíthat egy mini homokozót.
A homokterápia megszervezésének általános feltételei.
Egy nagy vízálló dobozt használnak homokozóként. Hagyományos mérete centiméterben 50 x 70 x 8 cm (ahol 50 x 70 a mező mérete, 8 a mélység). Úgy gondolják, hogy a homokozó mérete megfelel a vizuális érzékelés területének térfogatának. A hagyományos homokozó méretet egyéni munkára tervezték. Csoportos munkához 100 x 140 x 8 cm méretű homokozó használatát javasoljuk.
Anyag. A hagyományos és kedvelt anyag a fa. A homokkal való munka gyakorlatában gyakrabban használnak műanyag dobozokat, de a homok nem „lélegzik” bennük.
Szín. A hagyományos homokozó a fa és a kék természetes színét ötvözi. Az alja és oldalai (az oldaldeszkák felső síkjának kivételével) kékre festettek. Így az alja a vizet, az oldalak pedig az eget jelképezik. A kék szín nyugtató hatással van az emberre. Ráadásul a homokkal megtöltött „kék” homokozó bolygónk miniatűr modellje az emberi érzékelésben. Ha az alapok és az irodahelyiségek megengedik, kísérletezhet többszínű homokozókkal, amikor az alja és az oldalak egy vagy több színben vannak festve.
Most egyharmadáig vagy feléig megtölthető tiszta (mosott és szitált), kemencében égetett homokkal. A használt homokot időnként cserélni vagy tisztítani kell. A tisztítást legalább havonta egyszer végezzük. A homokot ki kell venni a homokozóból, szitálni, mosni és kalcinálni kell.
A homokos játékok szervezéséhez nagyméretű miniatűr tárgyakra és játékokra lesz szüksége, amelyek együtt szimbolizálják a világot. A klasszikus homokterápiában a homokfestmények készítésekor használt tárgyak alábbi osztályozása létezik.
Tehát minden, ami a környező világban megtalálható, elfoglalhatja méltó helyét a gyűjteményben. Ha nincs elég képfigura az órákhoz, gyurmából, agyagból, tésztából faragható, vagy papírból kivágható.
A polcokon figurák gyűjteménye található. Ha nincs elég hely a polcokon a teljes kollekció befogadására, akkor átlátszó dobozok is használhatók.
A logopédiai órák részleges áthelyezése a homokozóba nagyobb oktató-nevelő hatást biztosít, mint a szokásos képzési formák. Először is, a gyermek vágya újat tanulni, kísérletezni és önállóan dolgozni. Másodszor, a tapintási érzékenység a homokozóban fejlődik ki, mint a „kézi intelligencia” alapja. Harmadszor, a homokkal való játékokban harmonikusabban és intenzívebben fejlődik minden kognitív funkció (észlelés, figyelem, memória, gondolkodás), és ami számunkra a legfontosabb, a beszéd és a motoros készségek. Negyedszer a tárgyalapú játéktevékenység fejlesztése, ami hozzájárul a szerepjátékok és a gyermek kommunikációs készségeinek fejlesztéséhez.
A pedagógiai homokozóban végzett munka módszerei alapján a pedagógus érdekesebbé, izgalmasabbá és eredményesebbé teheti a hagyományos módszertant a szókincs bővítésére, a koherens beszéd fejlesztésére, valamint az idősebb óvodáskorú gyermekek fonémás hallásának és észlelésének fejlesztésére.
Mielőtt elkezdene játszani a homokkal, beszélnie kell gyermekeivel a homokozóban való játék szabályairól. T. M. Grabenko verse segít ebben:
Nincsenek káros gyerekek az országban -
Hiszen nincs helyük a homokban!
Itt nem lehet harapni vagy veszekedni
És dobj homokot a szemedbe!
Ne tedd tönkre a külföldet!
A homok békés ország.
Építhetsz és csodákat tehetsz,
Sokat alkothatsz:
Hegyek, folyók és tengerek,
Hogy élet legyen körülötte.
Gyerekek, értesz engem?
Vagy meg kell ismételnünk?!
Emlékezni és barátok lenni!
Sok szerencsét!
Önképzési terv
oktatáspszichológus Kozlova N.V.
a 2015-2016-os tanévre
Tantárgy: "Homokterápia az óvodáskorú gyermekek érzelmi-akarati és szociális szférájának korrekciójában."
Cél: 3-7 éves gyermekek érzelmi-akarati és szociális szférájának korrekciója.
Feladatok:
1. Pozitív érzelmekkel gazdagítsa a gyermek érzelmi szféráját.
2. Fejlessze a képzelőerőt és a képzelőerőt.
3. Az óvodások kreatív képességeinek fejlesztése.
4. Hozzájárulni az óvodáskorú gyermekek pszicho-érzelmi állapotának szabályozásához.
5. Kommunikációs készségek fejlesztése.
6. növelje a gyerekek önbecsülését.
7. Hozzájáruljon az érzelmi megfelelőség kialakításához a másokkal való kapcsolattartásban.
8. Fejleszd a finommotorikát és a képzelőerőt.
A téma aktualitása:Az óvodáskorú gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztése különösen fontos a jelen szakaszban, mivel a kognitív tevékenység az, amely fejleszti a gyermekek kíváncsiságát, érdeklődő elméjét, és ezek alapján a kutatási tevékenység révén stabil kognitív érdeklődést alakít ki. Játékok a homokon - a gyermek természetes tevékenységének egyik formája. Éppen ezért fejlesztő és nevelési tevékenységben is használható.
A homokjáték során a gyermeknek lehetősége van kifejezni legmélyebb érzelmi élményeit, megszabadul a félelmektől és az élmény nem fejlődik lelki traumává. A homokozó pszichoterápiás hatású, segít a gyermeknek megszabadulni a félénkségtől, a kommunikációs konfliktusoktól és sok más problémától. A homokterápia elsősorban az önkifejezés lehetősége.
Feladatok végrehajtása:gyerekek aktív bevonása homokterápiás foglalkozásokra.
A projekt oktatási és módszertani támogatása:
Hosszú távú terv
Órajegyzet sorozat módszertani fejlesztése 3-4 éves, 4-5 éves, 5-6 éves, 6-7 éves gyermekek számára.
Anyagi és műszaki alap:
Eszközök homokterápiához (fa doboz 50x40x8, kékre festve és homokkal töltve, apró játékok, kavicsok, gallyak, tobozok stb.)
Anyagok az eredmények regisztrálásához (fotók a munkákról).
Résztvevők: gyerekek 3-4 évesek, 4-5 évesek, 5-6 évesek, 6-7 évesek.
A projekt végrehajtásának fő mechanizmusa:
Rendszeres foglalkozássorozat vezetése. A javasolt munkaforma személyiségorientált interakciót biztosít felnőtt és gyermek között, olyan különleges légkört teremtve, amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megvalósítsa magát az ilyen típusú tevékenységben. A homokkal való játék arra készteti a gyerekeket, hogy önállóan találják meg a cselekvési és kreatív módszereket.
Határidők |
||
Elméleti szakasz. Módszertani szakirodalom és folyóiratok tanulmányozása a 3-7 éves gyermekek érzelmi, akarati és szociális szférájának korrekciós kérdéseiről: 1. Grabenko, T. M. Hogyan segítsünk egy „különleges” gyermeken / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. - Szentpétervár. : gyerekkor- sajtó, 1998. 2. Grabenko, T. M. Korrekciós, fejlesztő és adaptív játékok / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. - Szentpétervár. : Gyermekkori sajtó, 2004. 3. Grabenko, T. M. A meseterápia alapjai / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. - Szentpétervár. : Gyermekkori sajtó, 2006. 4. Grabenko, T. M. Csodák a homokon: workshop a homokterápiáról / T. M. Grabenko, T. D. Zinkovich-Evstigneeva. - VAL VEL P b. : Gyermekkori sajtó, 2007. 5. Epanchintseva, O. Yu.A homokterápia szerepe az óvodáskorú gyermekek érzelmi szférájának fejlesztésében / O. Yu. Epanchintseva. - Szentpétervár. : Gyermekkori sajtó, 2011. | Egy év alatt |
|
A „Homokterápia a 3-7 éves gyermekek érzelmi-akarati és szociális szférájának korrekciójában” című program megírása. Órajegyzetek kidolgozása homokjátékos tevékenységekhez változatos módszerekkel és technikákkal. Tantárgyi fejlesztő környezet szervezése: homokozó kialakítása 3-7 éves kor közötti gyerekek játéktevékenységének lebonyolításához. Naptári és tematikus tervezés kialakítása csoportok számára. | szeptember október |
|
Gyakorlati rész: Gyermekfoglalkozások szervezése, rendszerezése a homokon. A „Mese a homokon kinetikus homok felhasználásával” lecke nyílt megtekintése idősebb csoport. Album tervezése gyermekek munkáiról készült fényképekkel. A szülők részvétele a gyerekekkel való játékban a homokon. | november-március |
|
A tapasztalatok általánosítása önkormányzati szinten. Az elvégzett munka összegzése. A munkatapasztalatok bemutatása óvodapedagógusoknak. | április május |
Kedves Szülők! Sok éves logopédusi tapasztalatom megmutatta, hogy új módszereket és megközelítéseket kell elsajátítani a beszédzavarral küzdő gyerekekkel való munka során. A modern technológiák elsajátítását nemcsak az idő határozza meg, hanem az is, hogy az ilyen gyerekek kontingense évről évre egyre összetettebbé válik. Ma már egyre több az általános beszédfejlődésű (GSD), hanem tanulási nehézségekkel küzdő, aktivitás- és figyelemzavaros, valamint hiperaktív gyermek is.
A nem hagyományos befolyásolási módszerek a logopédus munkájában ígéretes eszközzé válnak a beszédzavarral küzdő gyermekek korrekciós és fejlesztő munkája során. Az átfogó logopédiai segítségnyújtás hátterében a nem hagyományos módszerek, különösebb erőfeszítés nélkül, optimalizálják a logopédiai gyermekek beszédjavítási folyamatát, és hozzájárulnak a gyermek általános fejlődéséhez.
Ma már elég sok nem hagyományos befolyásolási módszer ismert (játék-, mese-, nevetés-, izo-, viasz-, kristályterápia stb.), de a beszédben a legmegfelelőbb és leghatékonyabb módszernek tartom. terápia homokterápia.
A gyerekek sokkal gyorsabban tanulják meg a homokban tükröződő gyakorlatokat. A gyerekek szeretnek különféle betűket, szavakat és betűkombinációkat faragni, amelyek nehézséget okoznak számukra. Azok a gyerekek, akiknek nehézségei vannak a beszéddel, sokkal gyorsabban leküzdik a beszédproblémákat, mivel a homok hatással van a beszédtevékenység fejlesztéséért felelős agyféltekékhez kapcsolódó tapintási-kinesztetikus központokra.
Ezért alkalmazom a homokterápia elemeit a gyerekekkel folytatott logopédiai foglalkozásokon. Munka tapasztalataim azt mutatják, hogy a homokterápia alkalmazása pozitív eredményeket ad:
- jelentősen megnő a gyerekek érdeklődése a logopédiai órák iránt,
- a gyerekek sikeresebbnek érzik magukat
- Az órákon nincs helye az egyhangúságnak és az unalomnak.
A homokterápiás technológia többfunkciós, lehetővé teszi a diagnosztika, a korrekció és a beszédfejlesztés problémáinak egyidejű megoldását. A gyermek maga oldja meg az önkifejezés, az önismeret és az önbecsülés problémáit, megtanul csapatban dolgozni.
A homokozó kiváló közvetítő a gyermekkel való kapcsolatteremtéshez. És ha egy gyerek rosszul beszél, és nem tud egy felnőttnek elmondani tapasztalatait, akkor a homokkal való játék minden lehetségessé válik. Egy izgalmas szituációt kis figurák segítségével eljátszva, homokból képet alkotva a gyermek megszabadul a feszültségtől és a szorongástól.
Sok esetben a homokkal való játék a korrekciós intézkedések vezető módszere. Más esetekben - segédeszközként a gyermek stimulálásához és szenzomotoros képességeinek fejlesztéséhez. A homokkal való játékot egyéni és alcsoportos vagy frontális osztályokban is használják a gyerekekkel.
A homokterápia alkalmazása lehetővé teszi:
- elősegíti a beszédfejlődést (fonetika, szókincs, nyelvtan);
- javítja a mozgások koordinációját, az ujjmotoros készségeket;
- serkentik a szenzoros-perceptuális szféra, a tapintási-kinesztetikus érzékenység fejlődését;
- aktiválja a térbeli képzeletet, a figuratív és logikus gondolkodást,
- serkenti a kognitív érdeklődést és szélesíti a látókört,
- stabilizálja a pszicho-érzelmi állapotot;
- a kommunikációs készségek fejlesztése (dialógikus és monológ beszéd),
- fejleszteni a gyermek kreatív potenciálját.
Még több információ közösségi oldalainkon:
A homokterápia alkalmazása a logopédus munkájában.
Logopédus tanár: Pleshanova S.B.
2017
Homokterápia a logopédus munkájában
2014 szeptembere óta használom a homokterápiát. Először a témával kapcsolatos elméleti anyagokat tanulmányoztam (könyvek, folyóiratok, internetes források). Ezután a szükséges fejlesztési környezet megteremtésén dolgoztam. Ehhez a szükséges felszerelésre volt szükségem:
1. Vízálló fadoboz
A belső felület (alul és oldalak) kékre vagy világoskékre festett. Így az alja a vizet, az oldalak pedig az eget jelképezik.
Ha alcsoportban (3-4 fő) vagy egyénileg dolgozol, annak mérete 50 x 70 x 8 cm, csoportos munkánál a homokozó mérete megnő. Ez a dobozméret megfelel a vizuális érzékelés optimális mezőjének, és ez lehetővé teszi, hogy tekintetével teljesen lefedje azt.
2. Tiszta, szitált homok.
Nem lehet túl nagy vagy túl kicsi. A doboz kisebb része homokkal van feltöltve. Homokos játékokhoz jobb, ha nedves. Így a homok a „horizont vonalát” szimbolizálja.
3. Színes homok.
Az óvodások érzelmileg reagálnak az élénk benyomásokra, ezért színes homokra van szükség.
4. Színes tengeri só.
Lehetőleg nagy - finom motoros készségek fejlesztésére használható.
5. Miniatűr figurák „gyűjteménye” (magasságuk nem haladja meg a 8 cm-t)
A játékkészlet a következőket tartalmazhatja:
*Emberi karakterek
*Állatok (házi, vadon élő, őskori, tengeri stb.)
*Közlekedés (szárazföldi, vízi, űr, stb.)
*Növények (fák, bokrok, virágok, zöldségek stb.)
*Természetes tárgyak (kagylók, gallyak, kövek, csontok, tojások stb.)
* Mesehősök (gonosz és jó)
*hulladék
* Műanyag vagy fa betűk és számok, különféle geometriai formák (körök, háromszögek, téglalapok, piramisok stb.)
Egyszóval minden, ami a környező világban megtalálható, elfoglalhatja méltó helyét a „gyűjteményben”. A játékokhoz való felszerelés gyűjtése nem lesz megterhelő, hiszen ma minden gyerek ebben segít (Kinder Surprise figuráival, építőkészlet-alkatrészekkel stb.).
A homokterápia alapelvét Carl Gustav Jung, egy figyelemre méltó svájci pszichológus és filozófus, az analitikus terápia megalapítója javasolta. A homokterápia a játékterápia egyik fajtája.
A homokjáték terápiás módszer fő előnyei a korrekciós és fejlesztő munkában:
* fejleszti a kezek taktilis-kinesztetikus érzékenységét és finommotorikus készségeit, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a mentális műveletekhez (a gyermek a bőrön keresztül kap tapintási érzeteket: meleg - hideg, száraz - nedves, kemény - puha, mozgás közben kinesztetikus érzetet kap)
*jelentősen megnő a motiváció és az érdeklődés a korrekciós és fejlesztő tevékenységek iránt (egyrészt a gyerek örömmel vesz részt az órán, mert játszik, másrészt nem fél a hibáktól, hiszen a homokon elkövetett hibákat könnyebben meg lehet tenni helyes, mint a papíron - ez önbizalmat ad a gyermeknek, sikeresnek érzi magát);
*a gyermekek érzelmi állapota stabilizálódik, teljesítményük tovább marad (a homok negatív mentális energiát szív fel, a vele való interakció megtisztítja az ember energiáját);
*bővül a szavak szókincse, fejlődik a koherens megszólalás készsége, fejlődik a fonemikus hallás és észlelés, elsajátítják a hang-szótagelemzés és szintézis készségeit; megszilárdul a helyes hangkiejtés készsége (ha a gyerek homokkal játszik, beszél érzéseiről, kiejti, amit tett, utánozza a szereplőket, párbeszédbe lép);
* minden kognitív funkció (észlelés, figyelem, memória, gondolkodás) harmonikusabban és intenzívebben fejlődik, és ami számunkra a legfontosabb - a beszéd és a motoros készségek; A gyermek kommunikációs készségei javulnak.
A pedagógiai homokozóban végzett munka módszerei alapján igyekszem érdekesebbé tenni a beszéd hangkultúráján, a beszéd fonetikai-fonetikai oldalán, a koherens beszéd fejlesztésének hagyományos módszertanát az általános beszédfejlődésű gyermekeknél. , izgalmas és produktívabb.
Öt lépés a játékmenet megszervezéséhez.
Az első lépés a homokozó bemutatása
Gyermekeinknek általában a következőket mondjuk. – Nézze, a homokozónk félig tele van homokkal, így a kék oldalak láthatóak. Ön szerint miért van erre szükség? Valójában a borák az eget jelképezik. A homokozónak van még egy titka: ha te és én szétválasztjuk a homokot, kék feneket találunk. Ön szerint miért van erre szükség? Valójában az alja a vizet jelképezi. Létrehozhat folyót, tavat, tengert és még óceánt is. És egy kancsó víz segítségével a száraz homok könnyen nedves homokká alakul. Röviden, itt minden a képzeletedtől függ.”
A második lépés a figurák gyűjteményének bemutatása
Gyermekeinknek általában a következőket mondjuk. „Nézz meg itt egy csomó különböző figurát. Megnézheti őket, és a kezében tarthatja őket. Vannak fák, házak, emberek és még sok más. Amikor megalkotod saját világodat, saját képedet a homokozóban, különböző figurákat használhatsz.”
A harmadik lépés a homokjátékok szabályainak megismertetése
A tanárok nagyon gyakran tesznek fel ilyen kérdéseket. „Hogyan tanítsuk meg a gyerekeket, hogy vigyázzanak a homokkal? Hogyan lehet abbahagyni a homok szórását a bajtársaid szemébe? Hogyan magyarázhatjuk meg, hogy lehetetlen elpusztítani azt, amit mások alkottak?” A homokkal való játék ugyanis jelentős számú korlátozást és tilalmat vet fel. A moralizálás elkerülése érdekében azt javasoljuk, hogy a gyerekeket egy bizonyos rituálé keretében ismertesse meg a szabályokkal, egy folyamatosan ismétlődő cselekvéssel, amelyben ezeket a szabályokat megélik és kijátsszák.
A negyedik lépés az óra témájának, a játékokhoz szükséges instrukciók és az óra fő tartalmának megfogalmazása.
Ezt a lépést egy mesehős (Homokember, Tündér, Tortila, a teknős stb.) hajtja végre. Meghatározza az óra témáját, nevében lebilincselő történetet mesélnek el valamilyen eseményről, feladatokat fogalmaz meg, találós kérdéseket tesz fel. Más szóval, minden oktatási anyagot ez a mesefigura mutat be a gyerekeknek. Ő vezeti a játék folyamatát, irányítja annak előrehaladását, összegzi és elemzi a kreatív munka eredményeit, „koronázza” és bátorítja a srácokat.
Ötödik lépés - a lecke befejezése, kilépési rituálé
A homokozóban végzett munka befejezése után a gyerekek szétszedik az épületeiket, és a játékokat a polcokra helyezik; Egyengetik a homokot, tenyerüket a homok felszínére teszik, és köszönő szavakat mondanak.
Így a homokozóban lebonyolított foglalkozások lehetővé teszik, hogy a korrekciós és fejlesztő folyamat kreatív, érdekes, a felfedezés örömét és örömét hozva a gyermekek számára.
A tapasztalat azt mutatja, hogy a homokterápia alkalmazása pozitív eredményeket ad:
- jelentősen megnő a gyerekek érdeklődése a logopédiai foglalkozások iránt;
- a leadott hangokat sikeresen automatizálják és differenciálják;
- a szótár feltöltődik és aktiválódik;
- a beszéd és a koherens beszéd nyelvtani szerkezetének javítása;
- formálódik az olvasás- és íráskészség;
- fejlődik a finommotorika;
A jövőben a következőket tervezem: feltölteni a felszerelést és létrehozni egy fényképalbumot.
JÁTÉKOK ÉS GYAKORLATOK KÁRTYÁNYA
A HOMOKTERÁPIA ALKALMAZÁSÁRÓL
A légzés fejlődése.
A légzésfejlesztési munka megkezdése előtt meg kell tanítani a gyerekeket a következő szabályokra a játék pillanataival:
- "Szívj be levegőt az orrodon keresztül anélkül, hogy felemelnéd a vállaidat, és fújd fel a gyomrodat, mint egy léggömböt." Lélegezz ki lassan és simán. Próbáljon úgy fújni, hogy a légáram nagyon hosszú legyen;
- „Simítsa meg az utat” - a gyerekautóból a logopédus sekély barázdát készít a homokban, a gyermek légárammal egyengeti az utat az autó előtt;
- "Mi van a homok alatt?" - a képet vékony homokréteg borítja. A homokot elfújva a gyermek kinyitja a képet;
- „Gödör” - a gyermek a légzés szabályait betartva levegőt szív be az orrán keresztül, felfújja a hasát, és lassan, simán, hosszú sugárban fúj ki egy lyukat a homokban;
- „Segíts a mezei nyúlon” – három vagy négy mélyedés készül a homokban – „lábnyomok”, amelyek a játéknyúlhoz vezetnek. A közelben van egy róka. Minden nyomot „el kell takarni”, hogy a nyulat ne fedezzék fel;
„Út egy baráthoz” - két játékot helyeznek a homokra. Hosszú, sima folyamot kell használnia, hogy utat alakítson ki a homokon az egyik játéktól a másikig;
- „Titkos” - egy játékot vagy kis tárgyat sekélyen a homokba temetik. Le kell fújni a homokot, hogy felfedje, mi rejtőzik;
- „Vihar” - lyukat ásnak a nedves homokba, és megtöltik vízzel.
Egy gyermek hosszan tartó erős légárammal „vihart” okoz
Szabályozza az izomtónust, oldja az ujjizmok feszültségét, fejleszti a finommotorikát
- helyezze a tenyerét a homokra vagy a vízbe, érezze, hogy az ujjak teljesen elernyednek.
- Merítse ujjait a homokba vagy vízbe, szorítsa össze és oldja ki az öklét.
- Merítse ujjait a homokba vagy vízbe, nyomja össze és nyissa ki felváltva a kisujját és a hüvelykujját az egyik kezén, mindkét kezén egyszerre.
- Merítse ujjait a homokba vagy vízbe, és könnyed mozdulatokkal „hullámokat” hozzon létre.
Artikulációs gyakorlatok
- "Ló" - kattintson a nyelvére, ujjaival egyidejűleg ritmikusan, a kattanással egy időben, "ugorjon a homokra" vagy a vízre.
- „Pulyka” - gyorsan nyald meg a felső ajkat a nyelvvel „bl-bl-bl” hanggal, mozgasd az ujjaidat a nyelv mozdulataival időben a homok vastagságában vagy a vízben.
- "Swing" - ritmikusan mozgassa a nyelvet fel és le, mozgassa a vezető kéz mutatóujját a homok vagy víz mentén, a nyelv mozgásával egy időben.
- „Figyelj” - ritmikusan mozgassa a nyelvet balra és jobbra, a vezető kéz mutatóujjával a nyelv azonos irányú mozdulataival a homok mentén vagy a vízben.
- „Büntesd meg a szemtelen nyelvet” - ajkaival ritmikusan verd meg a kiálló nyelvet „öt-öt-öt” hangokkal, mindkét kezed tenyerével finoman ütögesd a homokot.
A hangok automatizálása
- „Erős motor” - ejtse ki a hangot [p], mutatóujjával nyomon követve egy utat a homok mentén. Ennek a gyakorlatnak egy változata a P betű felrajzolása a homokra vagy a vízre, ezzel egyidejűleg kiejtve a [P] hangot. Hasonlóan dolgozhat más hangokkal, kombinálva a betűírást a hang kiejtésével.
- „Gyenge motor” - ejtsd ki a [P]-t (lágy), nyomon követve a kisujjával az utat a homok és a víz mentén.
- „Gorochka” - vegyen homokot vagy vizet a kezébe, és ejtse ki a C hangot, dombot öntve (vagy vizet öntve a tenyeréből). Ennek a gyakorlatnak egy változata, hogy a homokba heverő vagy félig eltemetett játékok közül kiválasztunk egy C hangú játékot, majd homokot gyűjtünk és kiejtjük a hangot, megtöltjük.
- „Út” - ejti ki a logopédus által kijelölt szótagokat, ujjal „járva”, vagy tenyerével enyhén a homokon vagy vízen ütögetve.
- „Véletlen” - a logopédus eltemeti a homokba a [Ш] hangú játékokat: egeret, medvét, matrjoska babát, macskát úgy, hogy a játékot a homokban egy alacsony halom jelezze. Ezután felkéri a gyermeket, hogy emlékezzen azokra a játékokra, amelyek nevében szerepel a [Ш] hang. Egy gyerek megnevez egy játékot, és homokot ás ki. Ha a kiásott játék egybeesik a gyermek által megnevezett játékkal, akkor lehetőséget kap arra, hogy játsszon ezzel a játékkal.
Fonémikus hallás fejlesztése
- „Vicces bújócska” – adott hang hallatán rejtse el a tenyerét a homokba. Más hangok esetén tartsa a kezét a homokozó felett.
- „Homokeső” - a logopédus tanár kiejti a szótagkombinációkat, majd a szavakat, és a gyermek ezeket megismételve homokot önt tenyérről tenyérre.
Szótagkombinációk: ba-pa, ta-da, sa - for, ma - na - ma, yes - ta - yes.
Szavak: macska - év - macska; tom - ház - com; mese - torony - szántó.
- "Házmelegítés" - két házat rajzolnak a homokozóba. A játékállatok vastag homokréteg alatt vannak elrejtve. A gyermek kiásja őket, és különböző házakba telepíti őket (például a „C” és „W” házakba).
A szó szótagszerkezetének kialakítása- „Nevezd meg a tárgyat” – a logopédus tanár játékokat tesz a homokozóba. Ezután felkéri a gyermeket, hogy ásson egy lyukat egy olyan tárgy közelében, amelynek a neve egy szótagú, ásson két lyukat egy olyan tárgy közelében, amelynek a neve két szótagú stb. - „Szórakoztató vonat” - a logopédus tanár vonatot rajzol a homokba gőzmozdonyral és három kocsival, amelyekben a játék utasok (például farkas, tehén, kecske, kutya, mókus, csirke) fognak. utazás, mindenki a saját kocsiján. Az elsőben - azok, akiknek a nevük egy szótagos, a másodikban - kettő, a harmadikban - három szótag. - „Javítsa ki a hibát” - a logopédus rossz számú csíkot húz a homokba. A gyermek elemzi a szótagok számát egy szóban, és egy plusz csík hozzáadásával vagy eltávolításával javítja a hibát. - „Szótagok felosztása” - a gyerek az adott szót (vagy egy saját választott szót) a homokra nyomtatja, és függőleges csíkokkal szótagokra osztja.
A beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése
– Ki tud több szót? (a főnevek kijelölésére és a melléknevekkel való egyeztetésére). A gyermek felfedezi a homokba rejtett különféle tárgyakat vagy játékokat, nevükhöz mellékneveket választ, nemükben összeillesztve azokat a főnevekkel (uborka - ovális, zöld; karácsonyfa - műanyag, tüskés stb.).
- „Újraszámolás” - (a főnevek és a sorszámok összehangolása). Óra előtt a logopédus tanár elrejti a játékokat a homokba, és felkéri a gyermeket, hogy ássák ki és számolják meg (első autó, második hajó stb.)
- „Rendezze el a játékokat” (a „FOR”, „ELŐTT”, „KÖZÖTT” elöljárószavak beszédbeli használatához). A logopédus tanár felkéri a gyereket, hogy ültesse le a vendégeket Nyuszi születésnapi bulijára, és kimondja a tetteit (kiskutya a baba mögött, elefántbébi a baba előtt stb.)
- „Egy-sok” (a főnevek többes számú genitivusban való használatához). A logopédus tanár felkéri a gyermeket, hogy szórjon homokot a tárgyakra, kimondva tetteit (egy csésze - sok csésze, egy csészealj - sok csészealj stb.)
Szavak és mondatok hangelemzése
A homokba rajzolhat diagramokat különböző bonyolultságú szavakról és mondatokról.
– A szó összeomlott. A gyerek különböző betűket ír vagy keres a homokban, majd szavakat készít belőlük.
- „Mágikus átalakulások”. A logopédus tanár felkéri a gyerekeket, hogy írjanak le egy szót (1, 2 szótag), majd alakítsák át egy másik hangra (betűvel) (rák-mák).
- "Titkos levél". A logopédus tanár különböző bonyolultságú mondatok diagramjait rajzolja a homokba. A gyerekek megfelelő mondatokat találnak ki. Ezután a logopédus kiejt egy mondatot, és a gyerekek rajzolnak egy megfelelő diagramot.
Műveltségi képzés
- „Írj a homokra” - a gyermek leírja a megadott betűket, szótagokat, szavakat, a logopédus pedig felolvassa. A fordított lehetőség is megengedett: a logopédus ír, a gyerek olvas. A 7 éves gyermekek megkérhetők, hogy írjanak egy rövid szót (egy szótaggal) a homokba, az első, az utolsó vagy a szó közepén lévő betű elhagyásával. A logopédus kitalálja a gyermek által kigondolt és írt szót.
A koherens beszéd fejlesztése
Homokkép rajzolásakor gyakorolhatja az egyszerű és összetett mondatok felépítésének képességét.
- „Töltsd ki a képet és alkoss egy mondatot” - a logopédus labdát, ugrókötelet, léggömböt vagy más tárgyat rajzol a homokba. A gyerek feladata a homokkép kitöltése, és az alapján mondat alkotása. („Tanya lufit tart a kezében”). A kifejezés a cselekvés pillanatában hangzik el.
- „Indíts el egy mondatot” - a gyerek egy tárgyat rajzol a homokba, és elkezd egy mondatot, a logopédus (vagy egy másik gyerek) befejezi a mondatot.
- „Barátok” - amikor a homokra rajzol, a gyermek összetett mondatokat alkot („Tanyának léggömbje van, Misának pedig gumilabdája”).
A gyerekek nagyon szeretnek meséket és meséket újramesélni cselekvési bemutatókkal és játékokkal. Gyakran az újramesélés folyamatában a gyerekek fantáziálni kezdenek, és kitalálják a történet folytatását.
A „HOMOKORSZÁGBA” VALÓ „BElépés” RITUÁLIS.
Nézz a tenyerünkre,
Találd meg bennük a kedvességet és a szeretetet
Legyőzni a gazembereket,
Nem elég sokat tudni
Aktívnak kell lenned
Bátor, kedves, erős
Az is kívánatos
Csinálj mindent óvatosan!
VISELKEDÉSI SZABÁLYOK
Itt nem haraphatsz és nem verekedhetsz!
És nem dobhatsz homokot!
Építhet és alkothat:
Hegyek, folyók és tengerek -
Hogy legyen élet körül!
Ne sérts meg senkit
Ne ronts el semmit!
Ez egy békés ország
Gyerekek, értsetek meg!
A „HOMOKORSZÁGBÓL” VALÓ „KILÉPÉS” RITUÁLIS.
Nézd a tenyerünket -
Bölcsebbek lettek!
Köszönöm, drága homok.
Cikk
Homokterápia a logopédus javító-nevelő munkájában
Votintseva Irina Arkagyevna
A módszer története « Homokterápia»Eredet homokterápia alapját képezik a diagnosztikai és terápiás technika, részletesen fejlett Margaret Lowenfeld, a London Institute of Child Psychology gyermekpszichiátere. Először leírta a használatát homokozók figurakészlettel a nem irányító játék folyamatában terápia. A módszer szerzője « Homokterápia» , amely a huszadik század közepén keletkezett, vélhetően a svájci jungi elemző, Dora Kalf. Később T. Grabenko és T. Zinkevics-Evstigneeva hazai pszichológusok javasoltak egy rendszert homokjátékok felhívva őket korrekciós és fejlesztő. A szerzők tudományosan bebizonyították, hogy a homokkal való játék fejleszti a mentális és beszédfunkciókat.
Célmeghatározás
A jelen század gyermekei, akik egyidejűleg tanulják a számítástechnikát a beszéd és az egyenes testtartás fejlesztésével, a modern tanár elé tették a didaktikai technikák, az oktatási és információs módszerek fejlesztését. munka.
Szakmai elképzelésem erről a problémáról pszichológusként és beszédterapeuta, valamint a mélyreható tanulás irodalom a témában « Homokterápia a korrekciós munkában» és tanfolyamokon vesz részt "Módszer homokterápia és meseterápia» segített új pillantást vetni az optimalizálási eszközök kiválasztására javítómunkát beszédzavaros gyerekekkel. Pedagógiai nézet tovább pszichoterápiás homokozó, azt hiszem, egy meglehetősen világos és hatékony megoldás erre a kérdésre.
Ezért az én helyesbítően- a speciális felszerelések kiemelt helyet foglalnak el az oktatási tevékenységben - homokterápia(homokjáték). Kitűztem egy célt és meghatároztam a feladatokat.
Cél: speciális feltételek és megközelítések megteremtése ben korrekciós munka gyermek-beszédpatológusokkal az anyag bemutatásának és a sikeres tanulás biztosításának hatékony módja érdekében helyesbítően-oktatási feladatok a gyermekek számára a technológia segítségével « Homokterápia» .
Feladatok:
Elősegíteni a gyermekek motivációs felkészültségét a didaktikai feladat észlelésére;
A gyermekek beszédének pszichológiai alapjainak kialakítása (figyelem, észlelés, memória, kognitív folyamatok;
Finommotoros készségek fejlesztése kezek:
Gazdagítsa és aktiválja anyanyelve szókincsét;
A nyelv lexikai és grammatikai kategóriáinak kialakítása;
Automatizálni állítható hangok;
Fejleszteni a gyermekekben a vágyat és képességet a közös játékokhoz szükséges játékanyagok összegyűjtésére, osztályozására és összeállítására homokozó;
Tanítsa meg a gyerekeknek a kommunikáció módjait közös játékokban és gyakorlatokban homokozó.
A módszer előnyei « Homokterápia» (homokjáték)
Ennek a módszernek a megválasztásakor véleményem szerint különösen értékes a beszédfogyatékos óvodások tanítási és nevelési folyamatához való természetes megfelelés elvének érvényesítése. jogsértéseket:
Homok- természetes anyag, saját energiával,
A homok képes "földelni" negatív energia, ami fontos dolgozni vele "különleges" gyermekek,
Homok- egy titokzatos anyag, amely képes elbűvölni egy gyermeket - hajlékonyságával, képes elfogadni bármit formák: legyen száraz, könnyű és megfoghatatlan vagy nedves, sűrű és képlékeny,
A legkisebb homokszemcsék aktiválják az érzékeny idegvégződéseket az ujjbegyeken és a tenyéren, ezáltal stimulálják a szomszédos beszédterületeket az agykéregben,
Mindkét kéz bemerítése homok, és nem egy vezető, mint a munka ceruza a füzetbe, oldja a gyermek izom- és pszicho-érzelmi feszültségét, és természetesen fejleszti a kézmotoros készségeket,
Az óvodások számára ez elsősorban egy nagy örömet okozó játék, nem pedig a didaktikus tanulás.
Várható eredmény:
A gyermekekben intenzíven fejlődtek magasabb mentális funkciók (figyelem, észlelés, memória, gondolkodás, képzelet, kognitív folyamatok, valamint a beszéd,
Fejlődött a beszédkommunikációs készség,
Fejlett "tapintható"érzékenység mint alap "kézi intelligencia",
Az anyanyelvi szókincs gazdagodik, megszilárdul (a helyzet modellezésével - egyfajta demóverzió létrehozásával,
A gyerekek szabadon használják a nyelv nyelvtani kategóriáit,
Automatizált állítható hangok,
A gyerekek új platformot kaptak, motivációt teremtettek a tudás megszerzésére,
Gyermekeknél elég kialakultak a csoporton belüli interakcióhoz szükséges kommunikációs készségek,
Fokozódik a gyerekek vágya az új dolgok tanulására, a kísérletezésre és a pozitív érzelmi élmények megismétlésére.
Szervezet homokozók
Sandbox egy 50x70x10 cm méretű fadoboz (ez megfelel a vizuális érzékelési mező térfogatának, és nem kelti a feneketlen gödör érzetét). A hagyományos színkombináció a fa és a kék színe, amivel az oldalakat és az alját festik.
Homok igazolni kell. 2-3 havonta egyszer ki kell mosni és szárítani, vagy újat kell hozzáadni.
Miniatűr gyűjtemény figurák:
Emberek (különböző korú, neműek, szakmák képviselői, mesefigurák, rajzfilmfigurák stb.,
Fauna (ősi állatok, vadon élő, házi, északi, forró vidékek, mesés; madarak, halak, rovarok; állatok, amelyeknek a neve adott hangokat tartalmaz,
Szállítás különböző célokra,
Növényi világ (fák, fű, virágok, gyümölcsök, zöldségek stb.)
A szocializáció szimbólumai (házak, épületek, kerítések, háztartási cikkek, eszközök stb.,
Szimbolikus tárgyak (gyöngyök, gombok, kristályok stb.,
Természetes anyag (kagylók, kövek, kúpok, gallyak stb.)
Lecke konstrukció
Színpad
Művésznév
A színpad célja
1
Motiváló
A téma üzenete, az óra céljai
2
Felügyelet -
figurák és tárgyak kiállítása az órán
Lehetőséget adni a gyermekeknek, hogy saját kívánságuk szerint, a kiosztott feladatok figyelembevételével válasszák ki a szükséges tárgyakat
3
Belépési rituálé
"Legalizálni" szabályokat a főszereplő nevében homokozók, határozza meg a feladatot. Lehetne a Homok Királynője, Sand Princess, Homok teve. Miénkben homokozó- ez az Okos Teknős
4
Alapvető javító
Megoldás helyesbítően- oktatási feladatok közvetlenül
5
Lépjen ki a Rituálból
Elmélkedés, összegzés, búcsú a főszereplőtől homokozók
Útvonalak javítómunkát
Munka minden irányban épül korrekciós intézkedéseket:
Légző gyakorlatok
Ujjműhely
Artikulációs gimnasztika
A hangok automatizálása
Képződés a szó szótagszerkezete
Műveltségi képzés
A koherens beszéd fejlesztése
én voltam fejlett játékok és gyakorlatok egyéni és alcsoportosoknak
osztályokban homokozó minden irányban javítómunkát.
Játékok és gyakorlatok minden területen javítómunkát
A diafragmatikus légzés kialakulása
Szintezze el az utat. Egy gyerekautóból horony készült a homokba. Egy gyermek levegősugárral simítja az utat az autó előtt.
Mi van a homok alatt? Vékony homokréteg alatt van egy kép. Elfújva homok, a gyermek kinyitja a képet.
Segíts a nyulat. Vannak mélyedések a homokban - "lábnyomok" mezei nyúl Szükséges "felseper" minden nyomot, hogy a róka ne fedezze fel.
Titok. Egy játék sekélyen van eltemetve a homokba. A homok elfújása rejtett dolgokat tár fel.
Jó óriás. A játék előtt alacsony csúszda található. Használj légsugarat a csúszda elpusztításához, és vízszintesítsd a felszínhez, hogy a hős folytatja útját.
Ujjműhely
Tapintási-kinesztetikus érzések fejlesztése
Csúsztassa a tenyerét (tenyér széle) a homok felületén cikk-cakk vagy körkörös mozdulatokkal (autók, szánkók, kígyók)
Hozzon létre mindenféle díszes mintát a homokban tenyérlenyomatokkal, öklökkel, csuklókkal és tenyér széleivel
"Séta" a homokon külön-külön a jobb és a bal kéz ujjaival felváltva, majd csoportosíthatja az ujjakat, létrehozva "titokzatos nyomok"
Keress egy adott játékot vagy betűt a homokban többek között (a játék egy változata "Varázstáska")
Differenciált mozgások, erő, ujjügyesség fejlesztése
(minden gyakorlatot először a vezető kézzel, majd a második kézzel, majd mindkettővel egyszerre)
"Játék" a homok felszínén zongorán vagy billentyűzeten számítógép
Szorítsa össze és oldja ki az összes ujját, amely belemerül a homok
Nyomja össze és oldja ki a belemerült ujjait homok
Mélyen eltemetett pálmák homok. Emelje fel az ujjait egyenként, amíg ki nem emelkedik a homokból.
Végezzen különféle gyakorlatokat a homok mélyén ( "Szarvak" - "Fülek", "gyűrűk")
Artikulációs gimnasztika
Ló. Kattintson a nyelvére, miközben az ujjaival kattint "ugrás a homokra"
Pulykák. Nyald meg gyorsan a felső ajkát nyelveddel hangot adva "bl-bl-bl", mozgassa az ujjait ütemre a homok vastagságában
Hinta. Mozgassa a nyelvét ritmikusan fel és le, mutatóujját mozgassa a homokban ugyanabba az irányba
Néz. Mozgassa a nyelvét ritmikusan balra és jobbra, és mozgassa a mutatóujját a homokban ugyanabba az irányba.
Büntesd meg a szemtelen nyelvet. Ajkaidat a nyelvedre csapd "p-p-p", tenyerével finoman ütögesse a homokot.
Fésű. Az ujjaival szorítsa össze a nyelvet a fogak között "gereblye" mozogni a homokon, lábnyomokat hagyva.
A hangok automatizálása
Gorochka. Tárcsa homok a kezében. Önts egy halmot, miközben mondod állítható hang.
Rejtsd el a játékot. Ugyanaz. Szórj homokot egy játékra.
Nyomon követni. "Séta" vagy mozgasd az ujjaidat adott utakon (cikcakk, hullám, spirál, geometriai formák, mondván állítható hang.
Keress egy játékot. Keressen játékokat a homok mélyén különböző módokon (kézzel, ujjal, mondván állítható hang.
Fonémikus hallás fejlesztése
Rejtsd el a kezed. Elrejti a kezét homok, miután hallott egy adott hangot (először a hangok között, majd a hangok között szótagokat, majd a szavak között).
Búvár. Az aljáról homokozók vegyen ki tárgyakat vagy védett képeket, és nevezze el őket, megkülönböztethető hangokat kiejtve.
Két város. Az aljáról homokozók vegyen ki tárgyakat vagy védett képeket, nevezze meg őket, megkülönböztethető hangokat kiejtve, és rendezze két csoportba.
Az én városom. Válassza ki a tárgyak és játékok közül csak azokat, akiknek a neve adott hangot tartalmaz, és építsen várost
Képződés a szó szótagszerkezete
Lábnyomok a homokban. Csinálj lábnyomokat a homokban (tenyér, ujjak) ahány rész van egy szóban és számolj.
Malom. Önts ki annyi kupacot az ökléből "gabonafélék", hány rész van egy szóban és számít.
Lexikai és nyelvtani kategóriák fejlesztése
Mi nem történt? Beszédterapeuta töröl néhány elemet homok kép, a gyermek megtanulja, mi változott, megerősítve a főnevek használatát. Rodban. egység tok h. és pl. h.
Válassz egy szót. Keressen játékokat a homokban, és válasszon mellékneveket a nevükhöz.
Hajó. Hozzon létre játékhelyzeteket a nyelvtan gyakorlásához a beszédben kategóriákat:
elöljárószavak (tól, oda, fölé, között, be, mert, alulról, at, elől);
előtagú igék (elhajózik, úszik fel, csatolva, ráépítve);
határozószók (mély, távol, közel, magas, alacsony, lassú, gyors)
Esetleg ezek is érdekelhetnek:
„Könyv nélkül tanulmányozni a betegség jelenségét ugyanaz, mint egy feltáratlan tengeren vitorlázni, de…
Terméktörténet Kritika Egyes szerzők a Rolexet tartják az egyik fő téma...
A Pszichológiai Karra való felvétel megtervezésekor az első kérdés, hogy mit vegyünk fel...
Az egységes államvizsga, amelyet a legtöbb iskolás és szülei ismer...
A Maria név jelentése „keserű”, „szomorú”, „kívánatos” és „szeretett”. A névnek van...
