Ez egyben a tanévkezdés is az óvodában. A gyerekek fokozatosan térnek vissza a vakációból. Sokan megtanultak betűket a nyáron, és kezdenek kicsit szótagról olvasni.

Honnan származnak a szótagolvasó szövegek? Természetesen az ABC könyvből. Érdekesek a régi alapozók, amelyeket a nagymamák tanultak. A második forrás az internet. 5-6 éves diákjainknak is készítünk szövegeket meglévő képességeik függvényében, kezdve az egyszerű és rövid szövegekkel. Érdemes kicsit olvasni, de gyakrabban.

A szótagok szerinti olvasásra szánt első szövegekben minden mondat új sorban kezdődik. Így a gyerekek könnyebben megértik a szöveget. Az első, szótagonként felolvasandó szövegeket nagyban kell nyomtatni.

Hasznos színezőkkel kísérni őket, ami az óvodások számára megszokott tevékenység. A feladatok a következők.

1. Először fel kell olvasnia édesanyjának, nagymamának vagy valaki másnak.
2. Színezd ki.
3. Jelölje meg a képen látható elemeket.

Miért érdemes szavakat írni? Amikor a gyermek olvas, a hallás és a látás kölcsönhatásba lép. Íráskor hallási (kiejtem), vizuális (a szó képét rögzítem) és motoros elemzőket használok.

Az elbeszélő szövegek mellett célszerű rövid, egyszerű verseket szótagról szótagra olvasni.

Hogyan készítsünk fel szövegeket szótagonkénti olvasásra?

A gyermeküket olvasni tanító szülők maguk is elkészíthetik az anyagot. A következőket kell tudnia. A szótagok szerinti olvasásra szánt szövegek eltérően nézhetnek ki. Minden attól függ, hogyan osztjuk szótagokra a szót.

1. Osszuk szótagokra a szavakat, mint az alapozóban, kötőjelekkel (rövid vízszintes vonalak). Az alábbiakban több szöveg szótagokra van osztva ily módon.

2. A szavakat függőleges vonalak osztják szótagokra.

3. A szótagokat alulról ívekkel kiemeljük.

Valami ilyesmi. Jobb az első lehetőséggel kezdeni kötőjelekkel. Az első szövegek tartalmukban nagyon egyszerűek legyenek, mint az alábbiakban, fokozatosan bonyolultabbá válva. Először is adsz egy képet a színezéshez. És akkor a gyerek lerajzolja magát a szöveg jelentése szerint. Az olvasásra szánt szövegek honlapunkról is letölthetők. Csak készítse elő őket a fent javasolt módszerek egyikével.

Szövegek szótagok szerinti olvasáshoz

Ez a Ku-zya macska.

Éjszaka Ku-zya egereket fogott.

Aztán a macska elaludt a kanapén.

És egy lyukban ülünk.

1. A macska neve?
2. Mik a tettei?
3. Miért ültek az egerek a lyukban?

Halászat.

Sa-ninak volt egy lánya.

Sa-nya na-ko-leesett a kukac.

A folyóhoz ment.

Egy hal úszik a folyóban.

Sa-nya halat fogott.

1. Fiú neve?
2. mit csinált?
3. Hány halat fogtál?

Fa.

Ez de-re-vo.

A fának van törzse.

A fának van egy levele.

A fának ágai vannak.

Kérdés. Na-zo-vi de-re-vo.

Tehén.

Ko-ro-va eszik se-no.

Ko-ro-va mo-lo-kót ad.

Ma-sha love-bit mo-lo-ko.

Ma-sha szerelem-bit ka-shu.

Ma-shának ru-my-ny-e arca van.

Kérdés. Miért van Masha arca rózsás? (Valamiért minden anya a diatézisre gondolt)

Az erdőben.

A gyerekek bementek az erdőbe.

Ők so-bi-ra-li ma-li-nu.

A ház közelében a bokrok mögött.

A gyerekek megijedtek.

És a bokrok közül te-be-zha-la-ba-ka Zhuch-kával.

Mindenki jobban érezte magát.

1. Hová lettek a gyerekek?
2. Mit csináltak az erdőben?
3. Ki ijesztette meg a gyerekeket?

Nyári

Olyan piros.

Miért piros?

A piros azt jelenti, hogy szép.

Ze-le-ny-e erdők.

Go-lu-bo-e ne-bo.

Élénk színek.

Szépség.

Na-ri-suy le valamit.

1. Miért piros a nyár?
2. Milyen erdőket?
3. Micsoda égbolt
4. Milyen virágok?
5. Miért szereted a nyarat?

Ko-lo-kol-chi-ki

Hány szín van?

miért érdekel?

Mert itt terem a mezőkön, réteken.

Ko-lo-kol-chi-ki si-ni-e

Li-za a réten sétál.

Li-za so-bi-ra-et ko-lo-kol-chi-ki.

Lizának van otthon egy va-za.

Van egy co-lo-kol-chi-ki.

Na-ri-sui ko-lo-kol-chi-ki.

1. Miért vadvirágok a harangvirágok?
2. Milyen színűek a harangok?
3. Merre sétál Lisa?
4. Hová teszi Lisa otthon a harangokat?

Ez a cikk a témát fedi le "Egyszerű szövegek olvasni".

Figyelembe véve az iskolások olvasási készségeinek fejlettségi szintjének sajátosságait, a tanár konkrét feladatokat határoz meg a tevékenységek figyelemmel kísérésére:
Az első osztályban a szótagolvasás módszerének kialakulását ellenőrzik; a legalább 25-30 szó/perc olvasási sebességgel olvasott szöveg általános jelentésének tudatosítása (év végén); az egyes szavak és mondatok jelentésének megértése.

A gyermek megtanítása olvasni

A fejlődés jelenlegi szakaszában általánosan elterjedt az a vélemény, hogy a gyermek teljes körű oktatását 6-7 éves korban kell elkezdeni. Ebben a korban az óvodás már képes gondoskodni önmagáról, és sok mindenre képes. Az aktív érzékelés növekszik, eléri a 7-10 percet.

Bár a közelmúltban pedagógiai és pszichológiai tanulmányok születtek, amelyek azt állítják, hogy a gyermek oktatását korai óvodáskorban kell elkezdeni. A tanulás megkezdésének legalkalmasabb időpontja pedig a 3 éves kor. Nem lehet nem egyetérteni azzal, hogy három évesen egy gyerek nagyon kicsinek tűnik. Ezért elvárhatja a szülőktől, hogy megkérdezzék: „Miért ilyen korán?” A válasz erre a legfiatalabbak fejlődési sajátosságaiban rejlik.

Logika, térbeli gondolkodás és memória

A lényeg, hogy ne hagyjuk ki a tanuló fejlődésének ezt a szakaszát, hiszen három éves kortól alakul ki a térbeli és logikai gondolkodás alapjai. a gyermek kezdi felismerni, hogy a tárgyak háromdimenziósak, és el tudja képzelni és leírni őket. A logikus kezdet az, amikor fia vagy lánya kérdéseket tesz fel, amelyek egymásból következnek. Például egy ilyen párbeszéd:

- Apa, mi ez? (a gyerek az úton lévő gyorshajtóra mutat, amelyen óvatosan átgurul a busz).

- Miért rendőr? – nem nyugszik meg a gyerek.

„Ez egy gyorshajtó” – mondja apa.

- Mert az úton fekszik.

- Miért feküdjön le? - kérdezi a diák.

A logika és a térbeli gondolkodás mellett a gyermek memóriája is aktiválódik. Fontos, hogy a gyermek megértse az összes kapott kérdésre a választ. Ezért a tanuló többször is felteheti ugyanazt a szüleinek. Tanul, emlékszik. Csak segíteni kell a babának ebben. A „miért” kora miatt meglehetősen könnyű megtanítani a gyermeket az olvasás alapjaira.

A cikket a témának szentelték "Egyszerű szövegek olvasni".

Annak a gyermeknek, aki megtanulta a hangokat szótagokba, a szótagokat szavakba és a szavakat mondatokba foglalni, szisztematikus képzéssel kell fejlesztenie olvasási készségeit. Az olvasás azonban meglehetősen munkaigényes és monoton tevékenység, és sok gyerek elveszti iránta az érdeklődést. Ezért kínálunk kis szövegek, a bennük lévő szavak szótagokra tagolódnak.

Először maga olvassa el a művet gyermekének, és ha hosszú, akkor elolvashatja az elejét. Ez érdekelni fogja a gyereket. Ezután kérd meg, hogy olvassa el a szöveget. Minden munka után kérdéseket kapnak, amelyek segítenek a gyermeknek jobban megérteni az olvasottakat, és megérteni azokat az alapvető információkat, amelyeket a szövegből leszűrt. A szöveg megbeszélése után javasolja, hogy olvassa újra.

Smart Bo-bik

So-nya és so-ba-ka Bo-bik go-la-li.
So-nya játszott a babával.
Aztán So-nya hazaszaladt, és elfelejtette a babát.
Bo-bik megtalálta a babát, és elhozta So-nába.
B. Korsunskaya

Válaszoljon a kérdésekre.
1. Kivel sétált Sonya?
2. Hol hagyta Sonya a babát?
3. Ki hozta haza a babát?

A madár fészket rakott egy bokorra. A gyerekek találtak egy fészket, és levették a földre.
- Nézd, Vasya, három madár!
Másnap reggel megérkeztek a gyerekek, de a fészek már üres volt. Kár lenne.
L. Tolsztoj

Válaszoljon a kérdésekre.
1. Mit csináltak a gyerekek a fészekkel?
2. Miért volt üres a fészek másnap reggel?
3. Jól jártak a gyerekek? mit tennél?
4. Szerinted ez a mű mese, történet vagy vers?

Petyának és Misának volt egy lova. Vitatkozni kezdtek: kinek a lova? Elkezdték tépni egymástól a lovakat?
- Add ide a lovamat.
- Nem, add ide - a ló nem a tiéd, hanem az enyém.
Jött az anya, elvitte a lovat, és a ló nem lett senkié.
L. Tolsztoj

Válaszoljon a kérdésekre.
1. Miért veszekedett Petya és Misha?
2. Mit csinált anya?
3. Jól lovagoltak a gyerekek? Miért vagy ilyen
szerinted?

Célszerű ezen művek példáján bemutatni a gyerekeknek a versek, mesék, mesék műfaji sajátosságait.

A szóbeli fikció olyan műfaja, amely a mindennapi életben szokatlan eseményeket tartalmaz (fantasztikus, csodás vagy mindennapi), és különleges kompozíciós és stilisztikai szerkezettel rendelkezik. A mesékben mesefigurák, beszélő állatok vannak, és soha nem látott csodák történnek.

Vers- egy rövid verses mű. A versek gördülékenyen és zeneileg olvashatók, van ritmusuk, mértékük és rímük.

Történet- kis irodalmi forma; rövid elbeszélő mű kis szereplőkkel és az ábrázolt események rövid időtartamával. A történet egy eseményt ír le az életből, valami feltűnő eseményt, amely valóban megtörtént vagy megtörténhet.

Annak érdekében, hogy ne vegye el a kedvét az olvasástól, ne kényszerítse olyan szövegek olvasására, amelyek érdektelen és megérthetetlenek. Előfordul, hogy egy gyerek elővesz egy könyvet, amit ismer, és „fejből” elolvassa. Szükségszerűen olvassa el gyermekének minden nap versek, mesék, történetek.

A napi olvasás erősíti az érzelmeket, fejleszti a kultúrát, a szemléletet és az intellektust, segít megérteni az emberi tapasztalatokat.

Irodalom:
Koldina D.N. egyedül olvastam. - M.: TC Sfera, 2011. - 32 p. (Édesem).

Irina Rumyantseva
Kártyafájl „Beszédjátékok és gyakorlatok 5-6 éves gyermekek számára”

1. „Meg tudod nevezni?”

Cél: válasszon szavakat egy adott magánhangzó hang alapján, amely a szó elején található.

A játék előrehaladása.

A tanár bármelyik magánhangzót négyből állítja be ([a], [o], [u], [i], a gyerekek kiválasztják a szavakat. A játékot L. Kuklin versének szavai kísérik.

Ennyi szót tudunk mondani [a]-ban!

(A gyerekek felsorolják a megadott hangú szavakat.)

Ó, elég volt! És a hang is elfáradhat!

De mit nevezhetünk [o]-nak?

(A gyerekek más adott hangú szavakat sorolnak fel stb.).

2. „Találd ki a szót”

Cél:

A játék előrehaladása.

Üvöltés, fújás, zümmögés. Ki ez?

3. "A levelek hullanak, hullanak"(levelek – párnák felhasználásával)

Cél: oktassa a gyerekeket a térbeli elöljárószók használatára: on, under, in, for.

A gyakorlat előrehaladása.

1. lehetőség. A pedagógus (gyerekek nélkül) a párnákat a csoportszobában különböző helyekre helyezi el. Felhívja a gyerekek figyelmét, hogy távollétük során az őszi levelek szétszóródtak a csoportban. Felajánlja, hogy megnevezi az egyes levelek helyét. Az a gyermek, aki helyesen nevezi meg a levél helyét, veszi és felakasztja a fára.

Példák a gyerekek kijelentéseire:

- „Egy (sárga, narancssárga) levél az asztalra (szék, kanapé, párna, polc, könyv stb.) rárepült (leesett),

- „Egy (sárga, narancssárga) levél a függöny mögé repült (játék, polc stb.).”

2. lehetőség. A gyerekek papírdarabkákkal a kezükben nyugodtan futnak, és a tanár szavaira körbejárják a csoportot:

Csendesen repültek a levelek

A levelek nagyon fáradtak.

Pihenni akarnak.

4. "Épp ellenkezőleg"

Cél: aktiválja az antonimák szókincsét a gyermekek beszédében.

A játék előrehaladása.

A térfogati képernyő belsejében egymásra halmozott képek találhatók, amelyek a tárgyak és tárgyak ellentétes tulajdonságait ábrázolják.

A gyerekek felváltva engedik le a mágnest (egy cérnával egy pálcához rögzítve). Kivesznek egy képet, és elmondják a képen láthatót (lehetőleg összetett mondat formájában a kötőszóval). Például: „A léggömb könnyű, de a súlya nehéz. A nagyapa idős, a fiú pedig fiatal." Stb.

5. „Mi ez? Ki ez?"

Cél: megszilárdítani a gyerekek elképzeléseit az ősi kapcsolatokról.

A játék előrehaladása.

A tanár felváltva dobja a labdát a gyerekeknek, miközben kiejti az egyik általános fogalmat. A gyermeknek, miután elkapta a labdát, ki kell választania a konkrét koncepciót. Az általános fogalmak megismételhetők. Például:

Hal - kárász

Madár - jackdaw

Fenevad - róka

Virág – szegfű

Bogyó – málna

Fa - juhar

Ruhák - kabát

Bútor – ágy

Edények - serpenyőben

Zöldségek – káposzta

Gyümölcsök – körte stb.

6. "Csodálatos táska"

Cél: gyakorolni a szavak használatát, amelyek azt az anyagot jelölik, amelyből a tárgyak készülnek (fa, üveg, műanyag, fém); tapintási érzetek kialakítása.

A játék előrehaladása.

A gyerekek megvizsgálják és felveszik a különböző anyagokból készült tárgyakat (5-7 tárgyat). A gyerekek különös figyelmet fordítanak saját tapintási érzéseikre. Ezután az összes tárgyat egy zsákba teszik, és a gyerekek elvégzik a tanári feladatokat:

Vegyen ki egy fából készült tárgyat. Mit mondhatna még erről a témáról? Milyen ő? (Fa). Stb.

7. „Fejezze be a mondatot.”

Cél: Gyakorolja a gyerekeket összetett mondatok alkotásában.

A játék előrehaladása.

A tanár kezdi a mondatot, a gyerek pedig befejezi.

Imádom az édességet, mert...

Aggódom a nagymamám miatt, mert...

Barátkozni akarok, mert...

Szeretjük hallgatni, mert...

8. „Ritmikus minta rajzolása” (a kéz előkészítése az írásra)

Cél: fejleszteni a gyermekek ritmusérzékét; mutasd meg, hogyan ábrázolható a ritmus.

A játék előrehaladása.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy tapsoljanak egy ismerős ritmust a minta szerint, például: taps - szünet - két taps - szünet stb.

Ezután a tanár elmondja a gyerekeknek, hogy a ritmust fel lehet vázolni, például pálcikák formájában. Megkéri az egyik gyereket (azt, aki jól tudja tapsolni a ritmust), hogy tapsoljon egy egyszerű ritmust. A gyerek tapsol, a tanár (egyszerre) ritmikus mintát rajzol a táblára krétával.

Végezetül a gyerekeket felkérik (egyenként), hogy kérésükre tapsoljanak egy bizonyos ritmust; a tanár felvázolja a táblára.

9. „Grafikus rajzok”

Cél: fejleszteni a gyermekek képelemzési képességét, megismételni a rajz körvonalát színes cérnával vagy zsinórral.

A játék előrehaladása.

A tanár fehér kartonlapokat kínál a gyerekeknek különféle tárgyak és tárgyak grafikai képeivel: karácsonyfa, ember, pohár, ház stb. A gyerekek elemzik a képeket (milyen elemek és hány vannak benne, majd újra létrehozzák a képet). a lapokra rajzolva - cérnával, kötéllel.

10. „Cseppek hullanak, hullanak”

Cél: fejleszteni a gyerekek térbeli tájékozódását.

A játék előrehaladása. Ezt a „Lehullanak, hullanak” analógiával hajtják végre (most cseppekkel - légzsákokkal)

11. "csokor"

Cél: a fonémikus hallás fejlesztése gyermekeknél; gyakorold a akarni ige helyes ragozását.

A játék előrehaladása.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy készítsenek egy csokor virágot, amelynek neve a [k], [g], [x] hangokkal kezdődik.

Javasolt virágnevek: gyöngyvirág, harang, kardvirág, rózsa, krizantém, tulipán.

Egészítse ki a mondatokat a want szóval:

Én (akarom) adni ezt a csokrot... (nevezik).

Ő (akarja) adni ezt a csokrot... .

Ő (akarja) adni ezt a csokrot... .

Ezt a csokrot (akarják) adni... .

Ezt a csokrot (akarsz) adni….

Ezt a csokrot (szeretnénk) adni…

12. "Az erdőben"

Cél: Gyakorolja a gyerekeket a szavak szótagokra bontásának képességében.

A játék előrehaladása.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy képzeljék el, hogy az erdőben sétálnak (a gyerekek csoportban járnak). Mindenki szétszóródott különböző irányokba, majd elkezdték egymást hívogatni, hívogatni egymást. A gyerekek megállnak, és felváltva hívják egymást. Ugyanakkor a nevet szótagonként ejtik ki: Ma - sha, Ni - ki - ta,

Li - for, stb. A jövőben a gyerekek megnevezhetik a megnevezett név szótagjainak számát: Igen - sha (két szótag).

13. „Hópelyhek hullanak, hullanak”

Cél: fejlessze a gyerekekben a térbeli tájékozódást, gyakorolja a térbeli elöljárószók használatát (beleértve a - mert, -ból - alulról származó elöljárószavakat).

A játék előrehaladása.

A „Levelek hullanak, hullanak” játékkal analóg módon hajtják végre.

14. „A szó elveszett”

Cél: gyakorolja a gyerekeket a poliszemantikus szavakkal való munkavégzésben (láb); tisztázza a gyerekek elképzeléseit a tárgyakról és azok részeiről.

A játék előrehaladása.

A tanár azt mondja:

Volt egyszer egy szó, láb, a világon. Egy napon a szó elveszett, és keresni kezdte a gazdáját. Segíts a láb szónak megtalálni azokat, akikre vonatkozik.

A gyerekek olyan tárgyakat és tárgyakat választanak ki, amelyeknek lába van (asztal, szék, szék stb.; gomba, személy, állat).

Például: asztal - egy, két, három vagy négy láb, asztallap; szék – négy láb, ülés, háttámla; személy - két láb (lábak, karok, fej, törzs; gomba - láb, sapka).

15. „Lágy – kemény”

Cél: a gyermekeket arra tanítani, hogy képesek legyenek elkülöníteni a szó első hangját, és meg tudják különböztetni a mássalhangzó hangokat keménység és lágyság alapján.

A játék előrehaladása.

Külön asztalon vannak különféle játékok (vagy képek). A tanár felkéri a gyerekeket, hogy válasszanak (nem kötelező) bármilyen játékot (képet). Ezután a tanár elmagyarázza a feladatot:

Ma szavakat fogunk felfedezni a „Soft - Hard” játékban. Nevezd el a játékodat (kép). Határozza meg a szó első hangját! Ha ez a hang halk, akkor erre a puha párnára helyezze a játékot (kép). Ha a szava első hangja kemény, akkor a játékát (képét) erre a kemény kockára utalja.

A gyerekeknek játékokat vagy egyéb tárgyakat (képeket) kínálnak: babát, bálnát, tankot, telefont, ébresztőórát, mókust, pipát, kanapét, újságot, súlyt.

16. „Öt nevet tudok”

Cél: folytassa a munkát a szavak általánosított jelentésén.

A játék előrehaladása.

A gyerekek körben állnak, és elkezdik egymásnak zsebkendőket adni. A sálat tartó gyermek a tanári jelzésre (taps) válaszol a tanár kérdésére: „Ki ismeri a ruhadarabok öt nevét (fák, bogyók, gyümölcsök, zöldségek, madarak, háziállatok, vadállatok, ételek? bútorok stb.?

17. „Ritmikus minta”

Cél: Gyakorolja a gyerekeket a ritmikus minták hangtervezésében (taps, koppintás).

A játék előrehaladása.

Állataink meglátogatták Dunnót, és leültek teázni, de az ajtók mögött néhányan nyomot hagytak. (Mutasd a kártyákat). Kinek a nyomai ezek? (Mezei nyúl).

Itt ugrik át az oldalon

Madarak sétáltak egy tiszta napon,

Nyomot hagyni kereszttel.

(S. Marshak)

Kinek a nyomai ezek? (Madarak: veréb, papagáj)

A számok hasonlóak a ritmikus mintákhoz. Ha elolvassuk őket, megtudjuk, milyen vidáman ugrált a nyuszi, a papagáj és a veréb.

A gyerekek ütögetnek (kopogtatnak az asztalra) ritmikus mintákat.

18. "Keresés"

Cél: továbbra is tanítsa a gyerekeket arra, hogy közvetlen környezetükben megtalálják és helyesen nevezzék meg azokat az objektumokat, amelyek neve tartalmazza a megnevezett hangokat.

A játék előrehaladása.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy járják körbe a csoportot, és keressenek olyan tárgyakat, amelyek nevében a [c], [z], [ts] hangok szerepelnek.

Bonyolíthatja a feladatot: osztja a gyerekeket alcsoportokra, amelyek mindegyike olyan tárgyakat keres, amelyek nevében egy bizonyos hang hallható (vagy a hang [s], vagy a hang [z], vagy a hang [ts] ).

A gyerekek, miután megtalálták a tárgyat, udvariasan magukhoz hívják Dunnót: „Tudom, kérlek, gyere el hozzám. Találtam egy tárgyat [ts] hanggal – egy virágot.

Dunno megkérdezheti néhány gyerektől, hogy hol található a hang egy szóban (a szó elején, közepén vagy végén).

19. „Mondd az ellenkezőjét”

Cél: gyakorolja a gyerekeket a különböző beszédrészek által képviselt antonimák (főnevek, melléknevek, igék, határozószók) kiválasztásában.

A játék előrehaladása.

A tanár egy kifejezést ejt ki, a gyermek pedig az ellenkező jelentéssel. A tanár tud példát mondani: egy magas fa mellett állok. – Én pedig egy alacsony fa mellett állok.

ástam egy lyukat. - És ástam egy lyukat.

A kertemben nedves a talaj. – Száraz a talaj a kertemben.

A növények hasznosak. - És vannak káros növények.

Imádom az édes almát. – És szeretem a savanyú almát.

forró teát iszom. – jeges teát iszom.

elhagytam a parkot. - A parkba jöttem.

Imádom a telet. - És szeretem a nyarat.

éjjel alszom. - Alszom napközben. Stb.

20. „Olyan különböző házak”

Cél: továbbra is dolgozzon a szavak lexikális jelentésén.

A játék előrehaladása.

A tanár bemutatja a gyerekeknek Yu Vasnetsov illusztrációinak reprodukcióit: „Az utcán”, a „Ladushki” című könyvhöz; „Három medve” L. N. Tolsztoj „Hare Tears” című meséjéhez; illusztrációk más könyvekből, amelyek különböző házakat ábrázolnak.

A gyerekeket megkérjük, hogy nézzék meg a megjelenő képeket, és adják meg a megfelelő elnevezéseket (kunyhó, kunyhó, torony, teremok, kastély, palota). A gyerekek rövid leírásokon keresztül mutatják be, hogy miért rendeltek egy adott szóhoz a házakról készült képeket.

21. „A szavak cselekedetek”

Cél: Gyakorolja a gyerekeket azon képességében, hogy főnevekből igéket alkossanak.

A játék előrehaladása.

A tanár megnevez egy főnevet (tárgy, a gyermek - ige (cselekvés egy tárggyal). Az első mondatot a tanár adja meg mintaként: Találós kérdések születnek.

Egy hozzávetőleges szókészlet: könyvjelző ...lay; hajtű...tűzött; parancsok...rend; feladat...kérdezte; rakott...sütött; előkészületek...készülnek; tealevél...főzött stb.

22. "Mi az extra?"

Cél: megtanítani a gyerekeket arra, hogy képesek legyenek azonosítani egy extra objektumot homogén objektumok csoportjából (általános összefüggésekkel általánosított objektumok.

A játék előrehaladása.

A gyakorlatot fül segítségével használják. A képeket igény szerint használjuk fel.

A tanár megnevez egy szóláncot, amely négy szóból áll. Van még egy szó a láncban. Először a plusz szó a lánc végére kerül. Fokozatosan, ahogy a gyerekek elsajátítják a gyakorlatot, a plusz szó helye a láncban megváltozhat. A gyermek meghatározza ezt a szót, és elmagyarázza, miért tartja szükségtelennek.

Például: juhar - nyír - tölgy - asztal. (A juhar - nyír - tölgy a fák. Az asztal az bútor. Tehát a plusz szó az asztal.)

23. „Játsszunk és számoljunk”

Cél: gyakorolják a gyerekeket a számnevek főnevekkel való összehangolásában; a térbeli tájékozódás gyakorlása; megtanulni a mozdulatokat szavakkal koordinálni.

A játék előrehaladása.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy végezzenek különböző mozdulatokat. A gyerekek hangosan megszámolják (legfeljebb 10) az elvégzett mozdulatokat (lépések, ugrások, guggolások, karlendítések).

Például: „Egy lépés, két lépés... öt lépés” és így tovább 10-ig.

A feladat bonyolult lehet térbeli hivatkozások hozzáadásával. Például: egy lépés jobbra, két lépés jobbra stb.; egy ugrás az ablakhoz, két ugrás az ablakhoz stb.

24. „Ki hogyan mozog?”

Cél: aktiválja a gyerekek szókincsét.

A játék előrehaladása.

A gyakorlat végezhető szóban vagy képek segítségével.

Nevezd meg azokat, akik másznak! Ki ugrik? Ki úszik? Ki ugrik? Ki repül?

25. „Hasonló szavak keresése”

Cél: gyakorolják a gyerekeket a szinonimák kiválasztásában.

A játék előrehaladása.

A talaj nedves (nedves, nyirkos).

A gallér friss (tiszta).

Állott kenyér (kemény, régi, kiszáradt).

A víz zavaros (piszkos). Stb.

26. "Szótagok"

Cél: a gyerekeket a szavak szótagelemzésének képességére oktatni.

A játék előrehaladása.

A gyerekek vesznek egy képet az asztalra kirakottak közül, és körbe állnak. A tanár elmondja a szabályokat: „Az ugrik, akinek egy szótagja van egy szóban; a két szótagú középre kerül; a három szótagú kuporgik.

A feladat ellenőrzése folyamatban van.

27. „Mi történik?”

Cél: Gyakorolja a gyerekeket a melléknevek főnevekkel való megegyezésében.

A játék előrehaladása.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy válaszoljanak a kérdésekre: mi a nehéz? Mi a puha? Mi az édes? Mi az a fűszeres? Mi történik, ha hideg van? Mi az a fehér? Mi történik, ha hideg van?

28. „Találd ki a kontúr alapján”

Cél: elemző tevékenység fejlesztése (írásra való felkészülés).

A játék előrehaladása.

A gyerekeknek felajánlanak egy képet egy rakéta körvonalával. A dobozok geometriai formákat tartalmaznak (téglalapok - 1 db, egyenlő szárú nagy háromszögek - 1 db, kis derékszögű háromszögek - 2 db, minden gyermek számára). A gyerekek elemzik a képet: találják ki, milyen formákból készíthető egy ilyen rakéta, és hány alakra lesz szükség. A tanár felkér minden gyermeket, hogy válassza ki a szükséges figurákat a kívánt mennyiségben, és hajtsa össze a rakétát.

Ezt követően a gyerekek papírlapra ragasztják az alkatrészeket, kivágják a kapott rakétát, egy cérnához rögzítik, és a beszédlégzés (például légzsák) és térbeli tájékozódás fejlesztésére használják.

29. "Színes ritmusok"

Cél: fejleszteni a gyerekekben a ritmusérzéket, gyakorolni azt a képességüket, hogy ritmikus mintát egy képpel összefüggésbe hozzanak.

A játék előrehaladása.

A tanár megmutatja a gyerekeknek egy és két soros cellás feltételes rácsokat. Körök és négyzetek (azonos színűek) vannak beléjük ragasztva (rajzolva, beillesztve).

A tanár elmagyarázza, hogy a gyerekek a következőképpen ábrázolják ezeket a ritmikus mintákat: kör – taps, lábfej.

a) egy sorban lévő rácsokhoz:

piros körök és négyzetek: kör - négyzet - kör - négyzet stb.

kék körök és négyzetek: kör – kör – négyzet – kör – kör – négyzet – stb.

b) kétsoros rács esetén:

zöld körök és négyzetek: kör - négyzet - kör, kör - négyzet - kör stb.

piros körök és négyzetek: négyzet - négyzet - négyzet, kör - kör - kör stb.

30. „Találd ki a szót”

Cél: főnevek és igék szókincsének fejlesztése.

A játék előrehaladása.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy a szókészlet alapján találják ki, kiről beszélnek. Egy példa szókészlet:

Miau, ugrik, settenkedik. Ki ez?

Ugrik, repül, csíp, csipog. Ki ez?

Üvöltés, fújás, zümmögés. Ki ez?

Ugat, harap, rág. Ki ez?

Moos, rág, legel. Ki ez?

Ugrál, úszik, károg. Ki ez? Stb.

JÁTÉKOK JAVASLATOKKAL 5 ÉVES GYERMEKEKNEK.

JÁTÉKOK MONDATOKKAL.

KIEGÉSZÍTSE A MINTÁT.

Írjon szavakat a kártyákra különböző nyelvtani formában. Kérd meg gyermekedet, hogy válasszon megfelelő szavakat és alkosson kifejezéseket (kösd össze nyilakkal, vagy tedd egymás mellé, ha a szavakat vágott kártyákra írták). Például:
IDEJE AZ ÚJ RUHÁNAK
JÖTT ÚJ ÉV GYEREKEK
ÚJ JÁTÉKOK Jöttek SON
ÚJ LAKÁS LÁNYA JÖTT
Emlékezzen az „extra” válaszlehetőségre a feladat intenzitásának növelése érdekében! Hogyan lehet ezt megtenni ilyen feladatoknál? Az első feladathoz: vagy távolítson el egy szót (például „új”), vagy adjon hozzá egy szót (például „autó”). Ugyanez a második feladatnál is: egy szó hozzáadása vagy eltávolítása.

MI SZÓ ELVESZETT?

A gyakorlat segít megtanulni az elöljárószavak jelentését. Írjon olyan kifejezéseket, amelyek elöljárószót tartalmaznak, magukat az elöljárószavakat írják külön kártyákra. Kérd meg gyermekedet, hogy „rakja vissza” az „apró szavakat” a helyükre. Bonyolultabb változat: a gyerek nem kap prepozíciókat, ő maga találja ki, melyik szó hiányzik, és beírja. Például:
TEA _ CUKOR
CAT _ KANAPÉ
ÖLTÖNZŐ _ SZEKRÉNY
KUTYA _ KERÍTÉS
ELJÖTT _ ÜZLET
_ ÁLLATOK KÖNYVE
BE, BE, WITH, FROM, FOR, BOUT, FROM ("extra" válaszlehetőség).

VEDD FEL A VÉGÉT.

Írj egy melléknévből és egy főnévből vagy egy múlt idejű igéből és egy főnévből álló kifejezéseket, írd fel külön kártyára a melléknevek és igék végződését, a végződéseket a gyermeknek kell a helyére tenni. Adjon meg „extra” válaszlehetőségeket! VOLUME_SOUNDS
HANGOS_ DAL
HANGOS_ ÉNEK
LOUD_VOICE
-OE, -AY, -IE, -IE, -IE.

FUTÁSI IDŐ_
THE BOYS RAN_
VERA RAN_
-A, -O, -én.
A feltevések első olvasásakor előfordulhat az olvasott szavak ismétlődő ismétlése. Csakúgy, mint a szótagok ismétlése a szavak olvasásakor, ez segít a gyermeknek könnyebben megérteni, amit olvasott, és nem felejti el az első szavakat, mire elolvassa, és megérti a mondat utolsó szavait („Lena, evett, Lena evett, málna, Lena málnát evett”). Nem szükséges megakadályozni az ilyen olvasást: hamarosan a gyermek megtanulja, hogy gyorsan megértse az olvasott mondatot szavak ismétlése nélkül.
De a mondatok olvasásának megkönnyítése érdekében használhat olyan mondatokat, amelyekbe néhány szó helyett képeket kell beilleszteni, így kisebb lesz az olvasás során megértendő szavak száma, ami azt jelenti, hogy könnyebben olvasható lesz a mondat.

Mielőtt hagyná, hogy gyermeke elolvasson egy mondatot, győződjön meg arról, hogy az nem tartalmaz hosszú, összetett szavakat. Ha ilyen szavak jelennek meg egy mondatban, ajánlja fel, hogy elolvassa a gyermeket, ha szükséges, segítsen neki elolvasni és megérteni ezt a mondatot

VÁGÁSAJÁNLATOK.

Ehhez a feladathoz mondatokat kell írnia kártyákra, és szavakra kell vágnia. A gyermek elolvassa a szavakat, és mondatot alkot belőlük. A mondatban lévő szavak készletéhez további szavakat is hozzáadhat, amelyek nem illeszkednek a szó jelentéséhez vagy formájához, például:
Sveta a rajzalbumból

Sveta tányérra rajzolt egy albumban

Sveta rajzolt az albumba, rajzolt
A feladat elvégzésének megkönnyítése érdekében először a mondat tartalma alapján használhatja a cselekményképeket, ez segít a gyermeknek gyorsan megérteni a javasolt szavak közötti lehetséges kapcsolatokat.

Amikor gyermeke elsajátítja a mondatok olvasását, elkezdheti a rövid szövegek olvasását. A szöveggel való munka során az olvasottak megértésének egy másik szintje jelenik meg - a szövegben leírt események sorrendjének és ok-okozati összefüggéseinek megértése.
A szövegértés megkönnyítése érdekében fontos, hogy minél többféle kérdést tegyünk fel a szöveggel kapcsolatban, és a gyermek saját szavaival válaszolhat, vagy a szövegből olvashatja ki a választ.
Az olvasástanulásnak ebben a szakaszában szórakoztató játékokat is játszhat gyermekével.

A TÖRTÉNET CÍME.

Cél: megtanulni szöveget olvasni, megtanulni megérteni az olvasottakat, fejleszteni a beszédet.
Kor: 5 éves kortól.

Hogyan kell játszani?
Először 4-6 egyszerű mondatból válassz ki egy szöveget a játékhoz. Olvasd el magad, találj ki egy címet. Egy papírra írjon 3-4 lehetőséget a történet címére, és ezek közül csak egy legyen megfelelő a tartalmához. Például az alábbi történethez javasolhatja a következő címeket: Tengeren / Bogyókért / Jó az erdőben / Elveszett.
EGY NAP KATYA SÉTÁLT NAGYAPÁVAL AZ ERDŐBE. OTT GYŰJTETT VIRÁGOT ÉS LEVELET. KATYA GYÖNYÖRŰ CSOKOT KÉSZÍTETT. ÉS A NAGYAPA SOK CSOPORTOT TALÁLT. BOLDOGAN TÉRTEK HAZA.
Kérd meg gyermekedet, hogy olvassa el a történetet, és válassza ki a megfelelő címet.

KÉSZÍTS TÖRTÉNETET.

Cél: megtanuljon mondatokból szöveget alkotni, fejlessze a gondolkodást.
Kor: 5 éves kortól.
Amire szüksége lesz: bármilyen szöveg (az alapozóból vagy az ABC-ből), papír, színes ceruza vagy jelölő, olló.
Hogyan kell játszani?
Válasszon ki egy szöveget 3-6 mondatból. A szavak száma egy mondatban nem haladhatja meg a 6-ot. Használjon színes jelölőket vagy ceruzákat, hogy külön papírcsíkokra írjon mondatokat a szövegből. Vagy először írja meg a teljes szöveget, majd vágja mondatokra. Pontosabb lesz, ha a számítógép képességeit használja a történet szövegének begépeléséhez.
Példamondatok a játékhoz: HOSSZÚ VOLT AZ ELŐADÁS / TÖBB JEGYET KÉRTEK ANYUKÁT / IRA ÉS SVETA MA VITTE ANYUKÁT SZÍNHÁZBA / A LÁNYOK IMÁDTAK A SZÍNHÁZT / ELEGÁNS RUHÁT VISELTEK A LÁNYOK / AZ MŰVÉSZEK ÉNEKELTEK.
Kérje meg gyermekét, hogy olvassa el az egyes mondatokat külön-külön, találja ki, miről szól az egész történet, és állítsa a mondatokat a megfelelő sorrendbe. Ez a fajta munka segít az események ok-okozati összefüggéseinek megértésében.

KI A TÖRTÉNET VÉGÉT.

A gyermek elolvassa a történetet, de nem a végéig. Kigondolja, hogyan végződhet a történet, ellenőrzi a találgatást, és a végéig olvas. Ne felejtse el dicsérni a gyermeket, ha helyesen tippelt, és akkor is, ha ő találta ki a történet saját eredeti befejezését.
HELYEZZE EL A PONTOKAT.
Cél: megtanulni meghatározni a mondatok határait a szövegben, megtanulni megérteni az olvasottakat, fejleszteni a beszédet.
Kor: 6 éves kortól.
Amire szüksége lesz: bármilyen szöveg (a Primerből vagy az ABC-ből), papír, színes ceruza vagy marker.
Hogyan kell játszani?
A játékhoz írj egy papírra, vagy nyomtass ki egy 3-6 mondatból álló szöveget. Írásjeleket ne helyezzünk el (célszerű csak pontok szerepelni a szövegben). Mondja el gyermekének, hogy ebből a történetből minden pont eltűnt, így lehetetlenné vált a jelentésének megértése. Kérd meg gyermekedet, hogy olvasson el egy „furcsa” történetet, és próbálja meg meghatározni, hol végződik az egyik kifejezés, és hol kezdődik a következő, vagyis helyezze el helyesen a pontokat.
Például:
LÉNA VETTE EGY BABÁT A BABA FEHÉR RUHA VOLT A LÁNYNAK TETSZETT A BABÁT, ÉS ESTE EGY BABABAKBAN gurította a lány.
Vagy egy másik példa:
YURA ÉS ANYA EGY LIGETBEN VOLTÁK, EGÉSZ SZÚNÓRAJ KERÜLT, A FIÚT A KÉZÜL LETAPADTA, ANYA TÜZET gyújtott, A szúnyogok félnek a füsttől, EZ AZ EREDMÉNY VOLT
AJÁNLAT + KÉP.
A gyakorlathoz több cselekményképre lesz szüksége. A felnőtt kitalálja és külön kártyákra írja fel ezekhez a képekhez a mondatokat (képenként egyet vagy többet), a gyerek elolvassa a mondatokat és eldönti, hogy melyik képhez illik.

MEGJEGYZÉSEK.

Cél: tanulj meg egyszerű mondatokat olvasni, tanuld meg megérteni az olvasottakat.
Kor: 5 éves kortól.
Amire szükséged lesz: egy kis „meglepetés” (lehet új játék, könyv vagy folyóirat, ceruza vagy festék, csokoládé, színházjegy vagy valami más, amit szívesen ajándékoznál gyermekednek), papír jegyzetek, borítékok, filctoll.
Hogyan kell játszani?
Az első megjegyzésbe írja be: „Nézzen a könyv alá!” Ne rejtse el ezt a megjegyzést, először a játék elején kell átadnia a gyermeknek. Egy megjegyzésbe, amelyet később a könyv alá rejt, írja be: „Nézzen a párna alá!” Egy jegyzetbe, amelyet a párnája alá fog rejteni, írja be: „Nézzen be a hűtőszekrénybe” stb. Az első alkalommal írjon 3-4 megjegyzést. Az utolsó megjegyzésbe meg kell írni, hogy hol van maga a meglepetés. A játék megkezdése előtt a jegyzeteket helyezze borítékokba, a borítékokat pedig a nekik tervezett helyekre. Mondja el gyermekének, hogy készített neki egy meglepetést, csak elrejtette, és hívja el játszani – találja meg a meglepetést a nyomok segítségével. Vagy mondd el neki, hogy a gyerek levelet kapott kedvenc meseszereplőjétől, de neki magának kell elolvasnia a levelet, mert a borítékra az ő neve van ráírva. Mennyi öröme lesz gyermekének, ha meglepetést talál! És ami a legfontosabb, nem csak magától a meglepetéstől fog örömet szerezni, hanem a keresés folyamatából is.
Egy idő után a feljegyzések kicsit hosszabbakká válhatnak, például: „Nézze meg a postafiókot”, „Gyere az ajtóhoz”, „Álljon háttal”, „Tegyen 5 lépést egyenesen”. Használhat több, egymást követő parancsból álló utasításokat, például: „Üljön le, és nézzen jobbra”, majd összetettebb parancsokat, például: „Nézzen be a komód felső fiókjába”, „Vegye ki a jegyzetet” a kabátod bal zsebéből." A meglepetés megtalálásához végrehajtandó parancsok száma szintén fokozatosan növelhető.

Opciók:
Nagyon jó ilyen játékokat játszani a szabadban - a parkban, az erdőben, a nyaralóban. A természetben való játék szervezéséhez használjon hasonló tartalmú jegyzeteket: „Nyírfaágon”, „Nézd a tuskót”, „Nézz a fa alá”, „Olvasd el, mi van a homokra írva” stb.
A játék segít változatosabbá tenni a pihenést a játszótéren. Hívd meg a srácok csapatát, hogy találjanak meglepetést. Használja a következőhöz hasonló jegyzetparancsokat: „Három lépés a hintától jobbra”, „Csúszda alatt rejtve”, „Nézd meg a körhinta”, „Áss a homokozó közepén” stb.

FOLYTASD A MONDATOT.

Cél: megtanuljon egyszerű mondatokat olvasni, bővítse szókincsét, fejlessze a beszédet.
Kor: 5 éves kortól.
Hogyan kell játszani?
A papírból vagy kartonból készült kártyákra írjon több, formájukban hasonló, de jelentésükben eltérő mondatot. Az utolsó szavakat ne mondatokba írd, hagyj nekik helyet. Például:
A TEHÉN RÁGJA ___________.
A KUTYA _______________.
NASZTYA ESZIK __________.
A mondatok utolsó szavait írd fel külön-külön kártyákra a mondatokkal azonos színű és betűtípussal (SZÉNA, CSONT, KÉSÉ). Kérd meg gyermekedet, hogy figyelmesen olvassa el a mondatokat, és adjon hozzá (rendezze el) a jelentésüknek megfelelő szavakat. A feladat teljesítésekor „vicces” mondatokat kaphat, örüljön gyermekével!
A játékhoz használhatja az alábbi és hasonló javaslatokat.
A KUTYA ________-BAN ALSZIK.
SASHA FEKÜL _________.
A KABÁT _________. (BÓD, ÁGY, SZEKRÉNY)

AZ ELADÓ ________-BEN DOLGOZIK.
A TANÁR _________-BAN TANÍT.
AZ ORVOS IDŐPONTOT tart a __________. (ÜZLET, ISKOLA, KÓRHÁZ)

HAVAS _________.
TUDSZ ÚSZNI __________.
A LEVELEK LEhullnak __________.
FÚJNAK A RÜMBEK __________. (TÉL, NYÁR, ŐSZ, TAVASZ)

GYORSAN REPÜL ________.
ÚSZÁS A TENGERBEN ________.
KIÜLTEM A KEREKET ________.
________ SOROK A SÍNEN. (REPÜLŐ, HAJÓ, AUTÓ, VONAT)

RAJTÁSOK.

Cél: az értelmes mondatolvasás készségének fejlesztése, a gondolkodás fejlesztése.
Kor: 5 éves kortól.
Amire szüksége lesz: papír, tárgyképek, olló, színes ceruza vagy jelölő.
Hogyan kell játszani?
Találós kérdések segítségével is megtanulhatsz olvasni. Egyetlen gyermek sem marad közömbös a rejtvény iránt. A gyermekkönyvekben található találós kérdések azonban hamarosan nem lesznek elérhetők gyermeke számára, hogy önállóan olvassa. Próbáljon meg saját maga létrehozni elérhető rejtvényeket.
A kiválasztott tárgyú képekhez találjon ki több egyszerű mondatból álló rejtvényt. Vágja mindegyik képet két részre: tegye az egyiket sokkal nagyobbra, mint a másikat, vágja vízszintesen vagy függőlegesen. Írj találós mondatokat a hátoldalon lévő képek nagy részére! Írd a válaszszavakat a hátoldalon lévő képek kisebb részeire! Kérd meg gyermekedet, hogy olvasson el egyszerű mondatokat, és találja ki a leírásból, hogy miről beszél. Ezután keresse meg a megfelelő szót, és kösse össze a két részt. Ha a tippet helyesen választja meg, akkor az összehajtott részek hátoldalán kép választ kap.
Minden új játék rendszerezéséhez használjon 3-8 rejtvényt, célszerű minden alkalommal egy általános témában találós kérdéseket megfogalmazni.

A "ÁLLAPOTOK" témában a következő rejtvényeket készítheti el:
Tejet ad. Gyermekeit gyerekeknek hívják. (KECSKE)
Szereti a tulajdonost. Otthon vagy fülkében él. (KUTYA)
Bolyhos és ragaszkodó. Elkapja az egereket. (MACSKA)
Szarvakkal. Tejet ad. Nem kecske. Moos. (TEHÉN)
Szereti a káposztát és a sárgarépát. Úgy néz ki, mint egy nyúl. (NYÚL)

A "KÖZLEKEDÉS" témához készítse el a következő rejtvényeket:
Városi személyszállítás. Síneken közlekedik. (VILLAMOS)
Áruszállításra használják. Ő maga tudja, hogyan kell kirakni a rakományt. (dömper)
Úszók. Pipa és vitorla nélkül. Evezők kellenek. (HAJÓ)
Tud repülni. Függőlegesen felemelkedik. (HELIKOPTER)
M betűvel kezdődik. Utazás a föld alatt. (METRÓ)

A FÁK témához ezeket a rejtvényeket használhatja:
Mindig zöld. Nem karácsonyfa. (FENYŐ)
Ősszel nincs rajta piros levél. A gyümölcsök makk. (TÖLGY)
Fülbevalót visel. A kéreg fehér. (NYÍR)
Lombhullató fa. A bogyók pirosak. (VÖRÖSBERKENYEFA)
Fa. Az első betű a T. Az utolsó betű a B. (NYÁRFA)

Hasonló módon találós kérdéseket készíthet bármilyen témában, amely érdekli gyermekét.

Cél: tanulj meg mondatokat olvasni, tanuld meg megérteni az olvasottakat, fejleszd a beszédet, fejleszd a gondolkodást.
Kor: 5 éves kortól.
Hogyan kell játszani?
Írd le vagy nyomtasd ki a mondatokat a listából! Kérd meg gyermekedet, hogy egyenként olvassa el, és képzelje el, mi történhetett a leírt esemény után. Dicsérjétek meg a gyermeket, ha több válaszlehetőséget is meg tudott nevezni.
Használja ezeket és hasonló javaslatokat:
A SZOBÁBAN KIVÁLTOTT A FÉNY.
PETYA TÖRTE A VÁZÁT.
MELEG VAN KÍNT.
ERŐSEN ESŐTT.
ANYA HATÉVES VOLT.
TOLYA FAGYI ETT AZ UTCÁN.
A FIÚK VERSENYEK AZ UDVARON.
VONATJEGYET VÁSÁROLTUNK.
A csengő az óráról szólt.
ANYA MUNKÁRÓL JÖTT.

Opció:
Kérd meg gyermekedet, hogy találja ki az okokat, miért történhettek meg a mondatokban leírt események.

HÓGOLYÓ.

Cél: az értelmes mondatolvasás készségének fejlesztése, az olvasási sebesség fejlesztése.
Kor: 5 éves kortól.
Amire szüksége lesz: papír, színes ceruza vagy marker.
Hogyan kell játszani?
Készítsen elő azonos szélességű papírcsíkokat. Mindegyikre írjon szavakat, hogy egy mondatot alkosson.
Először tegyen egy szót a gyermek elé, és hagyja, hogy elolvassa. Például KERTÉSZ. Ezután adjon hozzá egy második szót, amely jelentésben kapcsolódik az elsőhöz. Például A RÉGI KERTÉSZ. Adjon hozzá egy harmadik szót, és hagyja, hogy gyermeke újra olvasson. AZ ÖREG KERTÉSZ ÖNZIK. Adjon hozzá egy új szót, és kérje meg ismét a gyermeket, hogy olvassa el a mondatot. EGY RÉGI KERTÉSZ VIRÁGOT locsol. Tehát adjunk hozzá 5-7 szót. Például egy ÖREG KERTÉSZ VIRÁGVIRÁGBAN AZ ELSŐ VIRÁGAT ÖNZI.
Ez a gyakorlat lehetővé teszi a gyermek számára, hogy leküzdje a hosszú mondatok olvasásától való félelmet, mivel a mondatban lévő szavak számának fokozatos növekedésével a gyermek könnyebben olvassa és megérti az olvasottakat.

AZ AJÁNLAT BEMUTTA.

Cél: megtanulni egyszerű mondatokat olvasni, megtanulni megérteni az olvasottakat, fejleszteni a beszédet.
Kor: 6 éves kortól.
Amire szüksége lesz: papír vagy karton, színes ceruza vagy jelölő, olló.
Hogyan kell játszani?
Ehhez a játékhoz írjon egyszerű mondatokat kártyákra, és vágja szavakra az egyes mondatokat. Mondja el gyermekének, hogy a mondatok szétestek, és újra össze kell rakni. A gyermeknek el kell olvasnia minden szót, és szemantikai sorrendbe kell rendeznie a szavakat.
Válasszon vagy hozzon létre 3-6 szóból álló mondatokat. Például:
A MACSKA TEJET NYAL.
HAMAROSAN JÖN A TAVASZ.
NATASHA RAJZOTT AZ ALBUMBA.
A GYEREKEK KÁRTYÁVAL GRATULÁLTAK ANYUKÁT.
NYÁRON A VAKOLÓBA MEGYÜNK.
A HAJÓ GYORSAN KÖZELÍTETT A PART.
CARLSON REPÜLJEN LÁTOGATÁSÁRA A BABA.
A TANÁR DICSÉRTE A DIÁKOKAT A HELYES VÁLASZOKÉRT.
A feladat elvégzésének megkönnyítése érdekében először a mondat tartalmának megfelelő cselekményképeket használhatunk. Ez segít a gyermeknek gyorsan megérteni a javasolt szavak közötti lehetséges kapcsolatok lehetőségeit. A mondatok egyes szavait tárgyképekkel is helyettesítheti.
A feladatok szórakoztatóbbá tétele érdekében minden szókészlethez adjunk 1-2 plusz szót, amely nem felel meg a mondat jelentésének.
Például:
A HAJÓ, MEGKÖZELÍTETT, VITORLÁS, GYORS, A PARTHOZ, ÁRUHÁZ.
Opció:
Keverd össze 2-3 mondatból álló szavakat! Hagyja, hogy a gyermek egyszerre mondjon mondatokat. Ne feledje, hogy ebben az esetben a mondatok szavait azonos színnel és betűtípussal kell írni.

CSINÁLJA EGYET, CSINÁLJA KETTŐT.

Cél: fejleszteni a mondatok értelmes olvasásának készségét, megtanulni emlékezni az olvasottakra.
Kor: 6 éves kortól.
Amire szüksége lesz: papír, színes ceruza vagy marker.
Hogyan kell játszani?
Írj rövid parancsmondatokat külön kártyákra! Például: „Emelje fel a karját”, „Taps háromszor”, „Guggoljon le ötször”, „Csináljon két előrehajlást”, „Ugorjon a jobb lábára”, „Tegyen négy lépést hátra”, „Tegye fel a bal kezét” le”, „Fuss az ajtóhoz”, „Fordulj az ablakhoz”, „Sétálj, mint egy medve”, „Állj a bal lábra”, „Fordulj meg magad” stb.
Hívja meg gyermekét gyakorlatok elvégzésére. Álljon szemben a gyerekkel, és mutasson fel véletlenszerű sorrendben parancsokat tartalmazó kártyákat, hagyja, hogy a gyermek elolvassa a mondatokat és kövesse a parancsokat. Először ajánlja fel egy parancs végrehajtását, majd mutasson fel egymás után 2-3 kártyát, és csak ezután engedje meg, hogy a gyermek végrehajtsa a parancsokat, emlékezve a parancsra.
Fokozatosan növelje az egy feladatban részt vevő csapatok számát 4-6 főre. Ugyanazt a parancsot többször is megismételheti egymás után, vagy felváltva más parancsokkal.

KÉPKIÁLLÍTÁS.

Cél: megtanuljon mondatokat olvasni, fejlessze az értelmes mondatolvasás készségét.
Kor: 5 éves kortól.
Amire szüksége lesz: meseképekre, papírra, színes ceruzára vagy jelölőre.
Hogyan kell játszani?
A gyakorlathoz több cselekményképre lesz szüksége. Például: „A boltban”, „Játszótéren”, „Születésnap”, „Segítség anyámnak”, „Család” stb. Találja ki és írjon fel mondatokat ezekhez a képekhez külön kártyára (mindegyikhez egy vagy több). kép), olvassa el a gyermek a mondatokat, és határozza meg, melyik képhez illik.
A mondatokat képekre lehet ragasztani, fokozatosan bővítve a kép témájában összeállított mondatok listáját.

KÉSZÍTS KÖZmondatokat.

Cél: az értelmes mondatolvasás készségének fejlesztése, a szókincs bővítése, a gondolkodás fejlesztése.
Kor: 6 éves kortól.
Amire szüksége lesz: fehér vagy színes
ó karton, iránytű, ceruza, olló, színes ceruza vagy marker.
Hogyan kell játszani?
Vágjunk ki a lehető legnagyobb köröket a kartonból. Vágja félbe az összes kört. Írjon közmondásokat az egyes körök felébe, két szemantikai részre osztva! Például: ESŐS NYÁR / OTT JÓ / JOBB KÉSŐEN / TÁSKÁBAN varrni / ŐSZNÉL ROSSZABBAN / AHOL NEM VAGYUNK / MINT SOHA / NEM LEHET ELREJTENI. Végezze el ezt a munkát a gyermek részvétele nélkül.
Terítsen 3-6 közmondás felét a gyermek elé, kérje meg, hogy gyűjtse össze a közmondásokat, olvassa el és magyarázza el a jelentésüket.
A játékban használhatsz közmondásokat a listából vagy hasonlókat:
Még egy halat sem lehet nehézség nélkül kihúzni a tóból.
A hangya testében kicsi, de tetteiben nagyszerű.
Az orsó kicsi, de drága.
Ahogy visszajön, úgy válaszol.
Egy jó példa száz szót ér.
Ha sietsz, megnevetteted az embereket.
Ha zsemlét szeretnél enni, ne ülj a tűzhelyre.
Ha szeretsz lovagolni, szeretsz szánkózni is.
A szó nem veréb, ha kirepül, nem fogod el.
Hétszer mérje meg és egyszer vágja le.
Természetesen hasznos lesz, ha ugyanabban a témában egy időben állítunk össze közmondásokat. Például a "Barátság" témában:
A barátság nem gomba, az erdőben nem találod meg.
Ha nincs barátod, keresd, de ha megtalálod, akkor vigyázz rá.
Állj ki erősen az igazság mellett, akkor a barátaid veled lesznek.
Az igaz barátságot nem lehet baltával elvágni.

Vagy a "Tanulmány" témában:
Az üzletnek van ideje, de a szórakozásnak van ideje.
Nehéz megtanulni, de könnyű harcolni.
Ha többet akarsz tudni, kevesebbet kell aludnod.
Aki sokat olvas, az sokat tud.
Vegyél elő egy könyvet, és nem fogsz unatkozni.
A madár vörös a tollaival, és az ember az eszével.
Élj örökké és tanulj.
A játék megszervezésének ez a megközelítése lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megértse a közmondások jelentését annak minden finomságában. És ez több lehetőséget ad egy felnőttnek a magyarázatra.
Opció:
Hívja meg gyermekét a különböző közmondások elejét és végét összekapcsolva, hogy alkosson új tartalmú közmondásokat, akár humorosakat is. Például:
Ha szeretsz lovagolni, ne ülj a tűzhelyre.
Élj örökké – ne dugd az orrodat a vízbe.
Ha sietsz, a barátaid veled lesznek.
A jó példát nem lehet elrejteni.
A szó nem veréb, az erdőben nem találod.

BESZÚRÁS VÉGEKET.

Cél: tanulj meg mondatokat olvasni, tanuld meg megérteni az olvasottakat, fejleszd a beszédet.
Kor: 6 éves kortól.
Amire szüksége lesz: fehér vagy színes karton, olló, színes ceruza vagy marker.
Hogyan kell játszani?
Vágj ki a kartonból kb. 3-5 cm széles csíkokat Írj rájuk hiányzó végződéseket! Például ezek:
A FOLYÓ MÉLY_, A PAAT SEKÉLYES_.
AZ ELEFÁNT NAGY, AZ EGÉR KICSI.
A SÓ SÓS, A CUKOR ÉDES_.
AZ ÉG KÉK_ÉS A NAP SÁRGA_.
A HÁZAK MAGASAK ÉS A kunyhók ALACSONYAK_.
A SÚLY NEHÉZ, DE A GOLYÓ KÖNNYŰ_.
A MÓKUSOK PIROS_ ÉS A HARRIÁK FEHÉR_.
A mondatos csíkokkal azonos szélességű kártyákra írja be a végződéseket: AYA, OH, YAYA, OE, EE, EY, EY, IE, EE.
Kérje meg gyermekét, hogy minden mondathoz írja be a megfelelő befejezést. A feladat helyességének ellenőrzéséhez kérje meg a gyermeket, hogy a végződések hozzáadása után olvassa el a mondatokat teljes egészében.
Opció:
Ha a gyermek még mindig nehezen tudja elolvasni a hosszú mondatokat, ezt a gyakorlatot kifejezésekkel is elvégezheti.
Írd a kártyákra a következő szavakat:
M0KR_ ÚT,
WET_ FELSŐRUHA,
WET_HANDS,
WET_ERNYŐ
vagy
ÚJ_ HÁZ,
ÚJ_ KÖNYV,
ÚJ_ BARÁTOK,
ÚJ_ AKADÁLY.
Használja ugyanazokat a kártyákat végződéssel.