A gyermekfolklór világa

Összeállította:

Elmuratova T.A.

• A gyermekfolklór világa Összeállította: Elmuratova T.A.
• A gyermekfolklór világa Összeállította: Elmuratova T.A.

Gyermekfolklór

a népi kultúra része.

Ez egy élő hagyomány. A gyermekfolklór elterjedt.

A gyerekek gyorsan felnőnek. Felnőve úgy felejtik el a gyerekek folklórját, mintha az életükben nem is létezett volna. Gyermekek új generációi veszik át a felnőttek helyét. A műfajok, a gyermekfolklór szövegei, a játékok, a csínytevések pedig sokáig, néha nagyon sokáig élnek. A hagyomány ereje annál is meglepőbb, mert a modern társadalomban egyedül a gyerekek adják tovább kultúrájukat az ősi módon – „szóról szájra”, „tegyenek úgy, ahogy én”.

A modern gyermekfolklór heterogén, sokféle műfajt tartalmaz.

Az óvodás kor a gyermek kezdeti irodalmi fejlődésének időszaka. A népművészeti alkotások befolyásolják a beszédfejlődést: - gazdagítják a szókincset - fejlesztik az artikulációs apparátust - fonemikus hallást - példát szolgáltatnak leíró történetek megalkotásához.

A folklór egyedülálló abban, hogy lehetővé teszi a személyiség megnyílását és felszabadulását. Az önfeltárás motívuma olyan kreatív tevékenység kialakulásához vezet, amely magával hoz valamit, i.e. improvizáció, ami a folklórhagyomány lényege. A folklórimprovizáció elsajátítása fontos lépés a folklór mély megértéséhez.

Üdvözöljük!

• Üdvözöljük!
• Üdvözöljük!

Altatódalok

Bye-bye-bye-bye, Ne feküdj a szélén. Jön egy kis szürke felső, és megragad az oldaladon.

Mondatok Eső, eső, siess szórja szét a libámat. A libáim itthon vannak

Nem fél a mennydörgéstől katicabogár, Repülj az égbe A gyerekeid ott vannak Édességet esznek. Egy mindenkinek, .

És egyet sem neked

Mondások - megszólítja a rovarokat, madarakat, állatokat

Egér, egér, Tejes van rajtad, Adj egy csontot. Egér, egér, fogj egy rohadt fogat, és adj egy jót.

Az állatokról

Komikus

A természetről

• Egy fehér csillag hullott le az égről, a tenyeremre feküdt és eltűnt.

Gyönyörű iga lógott az erdő fölött.

Vastag lábon állok, sima lábon állok, Barna kalap alatt bársonybéléssel.

A sas repül

A kék égen át.

Szárnyak széttárva

A nap el volt takarva. Négy testvér Ugyanazon kalap alatt állva

Egy pánttal megkötve. Zöld, Kicsi, Kúszás a padlón Nem bántja magát. Körbefutotta az egész tornyot .

Egér, egér, Tejes van rajtad, Adj egy csontot. Egér, egér, fogj egy rohadt fogat, és adj egy jót.

És ismét a sarokban állt

Milyen fontos a járás!

A serpenyő sivatagon keresztül,

A töviseken mezítláb

Ki sétál púposzsákkal?

Mint egy királyi korona

Szarvát hordja.

zuzmót, zöld mohát eszik,

Az állatokról

Szereti a havas réteket. -

Rejtély - Megoldás . * * *

• Szereti a havas réteket. - hálóingben repülni Rejtély - Megoldás . * * *

Szereti a havas réteket. - Kicsi, fehér, éjjelente a szobában repül. ?

Rejtély - Miben különbözik a ló a tűtől?

Szereti a havas réteket. - Először tűre ülsz, aztán ugrasz, és először lóra ugrasz, aztán ülsz.

Rejtély - Hogyan lehet megölni egy kék elefántot?

fegyver a kék elefántnak.

• Példabeszédek és mondások EGYMÁS UTÁNI

• , a folklór műfaja, átvitt, nyelvtanilag és logikailag teljes, tanulságos jelentésű mondás.

• "Ha nincs barátod, keresd, de ha megtalálod, akkor vigyázz." A SZERVEZET

• , átvitt kifejezés, beszéd, amely találóan meghatározza az élet bármely jelenségét.
• "Az éhség nem néni, nem etet meg pitével."

– A szó nem veréb.

Könyvek számolása Kő, papír, olló, Ceruza, tűz, víz És egy üveg limonádét...

Tsu-e-fa! Egy kecske sétált végig a hídon És megcsóválta a farkát. Elakadt a korláton Közvetlenül a folyóban landolt. Aki nem hiszi, az ő

• FEJLESZTI ÉS SZÓRAKOZTATJA A BABÁT A ROYLE SZÓ EGY KÉSZÜLTSÉGHEZ A FŐ DOLOG VEZETI.

Víz, víz,

Mossa meg Lesha arcát,

Hogy csillogjon a szemed,

Hogy vörös legyen az arcod,

Hogy a szád nevet,

Úgy, hogy a fog harap.

ugratók

Kolja, Kolja, Nyikolaj,

Maradj otthon, ne menj ki.

A lányok eljönnek hozzád.

Megcsókolják és elmennek.

Matróz, szünet a tűzhelytől, Kinyújtva, mint egy féreg: Kezek-lábak a küszöbön, Irány az út!

Tili-tili-tészta Menyasszony és a vőlegény Hirtelen a menyasszony az ágy alatt van, A vőlegény pedig őt keresi !

Énekek

Egy-kettő

Nem ettünk

Három-négy

enni akarunk

Nyissa ki szélesebbre az ajtókat

Különben megesszük a szakácsot.

Mindenki szívesen találgat

Siker vár rád az életben

Tudjon mindent, amit a csapatunk

A legjobb, a legszebb!

Hová megyünk Pyatochka és én? Nagy, nagy titok És nem beszélünk róla Ó, ne, ne, ó, ne!

• Kórusok a gyermekek életéről készült képek tükreként szolgálnak, amelyek szorosan kapcsolódnak a környező természethez.

Csiga, csiga,

engedd el a szarvait!

Neked adom a pite végét

és egy kancsó túró,

És nem engeded el a szarvaidat,

Kakas, kakas! a kecske meg fog ütni

arany fésű,

Olajos fej

Nézz ki az ablakon

borsót adok

Piros kanálon.

Nyelvcsavarók

Kopog- Szórakoztató játék nehezen kiejthető mondókák és kifejezések gyors ismétlésével.

A görög áthajtott a folyón,

Meglát egy görögöt - rák van a folyóban,

Bedugta a görög kezét a folyóba,

Rák a görög DAC keze által.

Senya szénát hord a lombkoronában,

Senya a szénán fog aludni.

Vicces mesék

Ó, mi ez a sikoly az erdőben? Erre gondolt a vargánya A gomba sereggel Menj háborúba a bogarak ellen. Gombát hívott a hadseregbe - Nyílt területen harcolni: - Gyertek, kis hullámok! Nyírfa széléről. A hullámok elutasították: - Már öregasszonyok vagyunk, Nem megyünk háborúba Az erdőben is jól érezzük magunkat. - Gyerünk morzsák, Ti luc szukák. Morels visszautasította: - Már öreg öregek vagyunk. Nem megyünk háborúba

Az erdőben is jól érezzük magunkat. - Gyere, mézes gomba! Ne ugrálj, mint a kis kecske. A mézes gombát elutasították: - Kicsi srácok vagyunk, Nem megyünk háborúba Az erdőben is jól érezzük magunkat. - Gyertek, kis feketekék! Ti mocsári békák. A nigellák visszautasították: - Nagyon fáj a fülünk, Nem megyünk háborúba Az erdőben is jól érezzük magunkat. - Hívd a légyölő galócát. - A légyölő galóca a hegyekbe ment. - Hívj tejgombának... A tejgombák harcba szálltak, A srácok nagyon barátságosak... Szóval a gomba sereggel

Menj háborúba a bogarak ellen!

Mesék

Az inverzió elve alapján: ostobaság, ami az életben nem történik meg. Hozzájárulnak a humorérzék fejlesztéséhez, ez egyfajta teszt a világról megszerzett tudásról.

Egy falu elhajtott egy ember mellett,

Hirtelen a kapu ugat a kutya alól.

Egy bot ugrott ki egy nagymamával a kezében

És tegyük rá a lovat a srácra.

Megijedtek a háztetők, ráültek a varjakra,

A ló ostorral hajtja az embert.

Mesék

Vasárnap volt Huszonötödik! A németek kiugrottak az erkélyről, A második emeletről. Az első sikertelenül ugrott. A második törte a fejét. A harmadik felugrott a lóra, Vele együtt vágtatott.

DITTS

Ditties

Két idős hölgy fogak nélkül A szerelemről beszélgettek: "Te és én szerelmesek vagyunk, Te zselében vagy, én pedig palacsintában. * * *

mondtam a fiúnak Mutasd meg a teherautót. És a fiú olyan, mint egy majom, Válaszul a nyelvét mutatta.

Ditties

Tanya kínozta a fésűt, Kínlódott és kínlódott, Az iskolában megcsinálta a haját, De kiderült, hogy plüssállat .

Görögdinnye van az asztalon, légy a görögdinnyén. A légy haragszik a görögdinnyére, ami nem fér bele a hasába.

Eső, eső, eső, eső!

A fű zöldebb lesz

A virágok nőni fognak

Zöld réten!

Napsütés, napsütés! Nézz ki az ablakon, a gyerekeid ott esznek édességet!

Hív - a természeti jelenségekre (napra, szélre, esőre, hóra, szivárványra, fákra) szól.

Pestushki

A Pestushka a dadák és anyák rövid költői mondata, amely a gyermek mozdulatait kíséri élete első hónapjaiban. Felemelik a gyermeket, hogy mozgassa a lábát, táncoljon és énekeljen:

Három-ta-tetemek, három-ta-ta,

Egy macska feleségül vett egy macskát,

A kis macskának,

Ivan Petrovicsért.

Utószó

A folklór a bölcsőtől a sírig elkíséri az embert. Az ismerkedés az élet első napjaitól kezdődik.

A jövőben a gyermekfolklór műfajai valami mássá születnek újjá, valamivé, ami a felnőttek folklórjában él. .

Hivatkozások

• Gyermekfolklór. school11.zhukovskiy.ru
• Gyermekfolklór. school11.zhukovskiy.ru Néprajzi elektronikus enciklopédia.
• Gyermekfolklór. school11.zhukovskiy.ru Néprajzi elektronikus enciklopédia.
• Gyermekfolklór. school11.zhukovskiy.ru Néprajzi elektronikus enciklopédia.
• Gyermekfolklór. school11.zhukovskiy.ru
• Néprajzi elektronikus enciklopédia.

http://www.komi.com

3. Orosz gyermekfolklór. shop.aup.ru

student.militarist.ru

• shop.aup.ru 4. A gyermekfolklór szerepe a gyermekek fejlődésében. student.militarist.ru
• http:// www.komi.com 3. Orosz gyermekfolklór. shop.aup.ru 4. A gyermekfolklór szerepe a gyermekek fejlődésében. student.militarist.ru
• http:// www.komi.com 3. Orosz gyermekfolklór. shop.aup.ru 4. A gyermekfolklór szerepe a gyermekek fejlődésében. student.militarist.ru
• http:// www.komi.com 3. Orosz gyermekfolklór. shop.aup.ru 4. A gyermekfolklór szerepe a gyermekek fejlődésében. student.militarist.ru

„Erkölcsi értékek az irodalomban” - F. M. Dosztojevszkij regényének művészi jellemzői. Módszertani alapok. Egy óra csendes olvasás. Hűség az egyszerű igazságokhoz. Lelki és erkölcsi ideál. Szellemi és erkölcsi értékek az irodalomórákon. Irodalom óra. Becsület. A szülőföld szeretete és tisztelete. Jól képzett, magas erkölcsű emberek képzése.

„Irodalmi matematika” - Most már tudja, hogy az irodalom mellett mi más kapcsolódik a matematikához. 9. Melyik költő imádta versében a „királyi számokat”? a) F. Tyutchev; b) A. Maikov; c) V. Brjuszov. 8. Egy történet szerzője, amelyben Nadenka főiskolai hallgató három kereskedővel kapcsolatos feladatot old meg. a) S. Golon; b) P. Bazhov; c) A. Csehov. 4. Híres orosz költő, az „Ihlet kell a geometriában, mint a költészetben” sorok szerzője. a) A. Puskin; b) N. Gogol; c) S. Marshak.

„Irodalom óra 5. osztályban” - Lomb voltam az erdőben. Úrvacsora. Nika Turbina. Kedves szemfény. Csodálatos emberekkel találkozni. Puskinian. Nadya Rusheva. Váratlan ajándék. Versek és viccek ötödik osztályosoknak. Ha oligarcha lennék. Ha én lennék az elnök. Háború és béke. A Mester és Margarita. A tanulók kreativitása. Piszkozat. Vízfestmény. Nos, ennyi, a csata véget ért.

„Kutatás az irodalomban” – Diákok kreatív kutatásának szervezése. Tanulmány. Játékfilm. Esszé témák. Krónikaíró. Az oktatási és kutatási tevékenység szakaszai. Szemináriumok. Művek. Elmerülés a történelmi és irodalmi kontextusban. A tankönyv módszertani apparátusa. Irodalom. Tehetséges költő. Az irodalomtudomány megközelítései.

„Irodalom” 6. osztály - A mezők csillaga. N.M. Rubcov. Don Quijote Múzeum (Spanyolország). Nyikolaj Mihajlovics Rubcov. Leskov "Balty". A Ladilo egy kádár hangszere. Utazás. D'Artagnan Múzeum (Franciaország). A Chirki házi készítésű cipő. Mitrash. Irodalmi portré. Viharmérő - barométer. A kabát egy sziget. Krylov Ivan Andreevich. Kunstkamera.

„Az irodalom technológiai térképe” - Az eredmények kollektív megbeszélése. Az oktatási tevékenység biztosításának feltételei. A projekt építése. A technológiai térkép tervezésének szakaszai. A lehetséges módszerek kollektív megbeszélése. A tevékenységek során tapasztalható nehézségek rögzítése. Önálló munkavégzés. A meta-tantárgyi eredmények önértékelési kritériumai. Tervezési szakaszok.

Összesen 19 előadás hangzik el

A korai óvodás korban a gyermek elsajátítja az emberiség legnagyobb vívmányát - a beszédet. A kisgyermek sokat tanul a körülötte lévő emberek közvetlen utánzásával, valamint a különböző tárgyakkal való közvetlen érintkezés révén. Ennek az önállóan megszerzett tapasztalatnak nagy nevelőértéke van: felébreszti a kíváncsiságot, a szellemi aktivitást, és számos konkrét benyomást kelt.

Az emberek már régóta észrevették a korai oktatási hatás értékét. A folklór kifejezett esztétikai irányultságú. Ennek nagy része kifejezetten gyerekeknek készült, és a fiatalokért – a jövőjükért – való nagy aggodalom diktálta. A népi életben időtlen idők óta jelen vannak az altatódalok, mondókák, mondókák, amelyek szórakoztatják, tanítják a kisgyermeket. A mesék kötelező kísérői a kisebb óvodásoknak.

A népdalok, mondókák, mondókák is kiváló beszédanyagok, amelyek felhasználhatók mind a szervezett oktatási tevékenységekben, mind az óvodás korú gyermekek közös partnerségi tevékenységében. Segítségükkel fejlesztheti: a fonémikus hallást, a beszéd grammatikai szerkezetét, a beszéd hangkultúráját. gazdagítja a szókincset

A. P. Usova úgy véli, hogy az óvodai mondókák, mesék, találós kérdések és közmondások gazdag anyagok a beszédkultúra fejlesztéséhez. A híres tanár, K. D. Ushinsky először fordított komoly figyelmet a gyermekek folklórjára. A XIX. század 60-as éveiben. Az Uchitel folyóiratban megjelentek a gyermekfolklór művek publikációi és azok elemzése a gyermek fiziológiája és pszichéje szempontjából. Ezzel egy időben megkezdődött a gyermekek számára készült népi művek szisztematikus gyűjtése. V. A. Sukhomlinsky úgy vélte, hogy a mesék, a dalok és a mondókák nélkülözhetetlen eszközei a kognitív tevékenység, a függetlenség és a ragyogó egyéniség felébresztésének.

Így a múlt tanárai és pszichológusai a folklórt tartják a néppedagógia egyik leghatékonyabb és legélénkebb eszközének, amely hatalmas didaktikai lehetőségekkel teli. Megjegyzik, hogy a népi alkotások ismerete gazdagítja a gyermekek érzéseit és beszédét, alakítja a körülöttük lévő világhoz való viszonyukat, felbecsülhetetlen szerepet játszik az erkölcsi és beszédfejlődésben.

Altatódalok Más műfajokkal együtt olyan erőteljes erőt tartalmaznak, amely lehetővé teszi az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztését. Az altatódalok gazdagítják a gyermekek szókincsét, mivel sokféle információt tartalmaznak az őket körülvevő világról, elsősorban azokról a tárgyakról, amelyek közel állnak az emberek tapasztalatához, és megjelenésükkel vonzzák, például a "nyuszi". Az altatódalok nyelvtani változatossága hozzájárul a beszéd nyelvtani szerkezetének kialakulásához. Az altatódalban nem csak egy macska, hanem „cica”, „macska”, „macska”, „macska”.

A mondókák és a népdalok segítségével fejleszthető a fonetikus hallás, hiszen hangkombinációkat használnak - olyan dallamokat, amelyeket többször, különböző tempóban, eltérő hanglejtéssel ismételnek, és népi dallamok dallamára adnak elő. Mindez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy először érezze, majd felismerje anyanyelve szépségét, rövidségét, megismerteti saját gondolatai kifejezésének pontosan ezzel a formájával, majd hozzájárul az óvodások figuratív beszédének kialakulásához és a gyermekek verbális kreativitásához. .

Oksan Szemjonovna Ushakova úgy véli, hogy az óvodai mondókák, a nyelvcsavarók, a közmondások, a mondások a leggazdagabb anyag a beszéd hangkultúrájának fejlesztéséhez. A ritmus- és rímérzék fejlesztésével felkészítjük a gyermeket a költői beszéd további észlelésére, kialakítjuk beszédének intonációs kifejezőképességét.

Így a verbális orosz népművészet költői értékeket tartalmaz. Hatása a gyermekek beszédének fejlődésére tagadhatatlan. A folklór kisformáinak segítségével a beszédfejlesztés módszertanában szinte minden probléma megoldható, az óvodások beszédfejlesztésének alapvető módszerei és technikái mellett a nép verbális kreativitásának ez a gazdag anyaga kell használni.

A korai óvodás kor a legkedvezőbb a gyermek beszédének fejlődésére. A gyermek beszédének fejlesztésének fő feladata az anyanyelvi normák és szabályok elsajátítása. A szóbeli népművészet kimeríthetetlen lehetőségeket rejt magában a gyermek kognitív tevékenységének, önállóságának, ragyogó egyéniségének felébresztésére és a beszédkészségek fejlesztésére.

Szervezett oktatási tevékenységeket és szépirodalmat olvasunk O. L. Knyazev és M. D. Makhanev módszerei szerint. A szerzők széles körben alkalmazzák a folklóranyagot a gyermekek beszédének fejlesztésében. A műsoranyagban olyan folklór műfajok szerepelnek, mint a pestushki, mondókák, találós kérdések és mesék.

Az orosz folklór felhasználásával szervezett oktatási tevékenységet nem hagyományos oktatási formának tekintem, hanem a gyerekekkel való élénk kommunikációnak. Hiszen egy színes cselekmény játszódik le a gyerekek szeme láttára: az állatok emberi hangon beszélnek, énekelnek, táncolnak, játszanak stb. Bonyolult hangulat, játékos szórakozás, néha némi kényeztetés – ez a folklórjátékok prioritása.

Mint ismeretes, a gyerekeket önkéntelen cselekvések, önszerveződési képtelenség, visszafogottság jellemzi, figyelmük instabil. Ezért a művek olvasása során a kifejező beszéd minden eszközét használjuk: arckifejezést, gesztusokat, hangerőt, hangszínt, igyekszünk érzelmileg olvasni, mert a gyerekek nem csak a felnőttek érzelmi viselkedésére reagálnak, hanem érzelmi érzékenységet mutatnak az összes a tanár cselekedetei.

Vizuális segédeszközöket (játékok, képek, kézikönyvek) használunk, amelyek segítségével részletes kép alakul ki az akciókról, eredményekről. A magyarázatok lakonikusak, világosak, tömörek (különben a szöveg értelme elveszik a szófolyam mögött) vizuális didaktikai anyag megjelenítésével támasztják alá.

A folklór kisformáinak felhasználása hozzájárul: A figyelmes hallgatás és a műalkotások memorizálása, a rejtvényfejtés, a mesék dramatizálásában való részvétel képessége. Memória fejlesztés. A felnőttekkel szembeni tiszteletteljes, egymás iránti gondoskodó magatartás kialakítása.

A mondóka segít a kezdeti kapcsolat kialakításában a tanár és a gyerekek között. A helyesen kiválasztott óvodai mondóka segít megszabadítani a gyermeket a negatív érzelmektől, és felébreszti az együttérzés érzését egy olyan személy iránt, aki még mindig idegen számára. Általában lazíts és nyugodj meg.

E feladatok elvégzéséhez egy sor mondókát, mozsártörőt, dalt és viccet választottunk. A kiválasztásnál ügyeltünk arra, hogy egyszerűek, rövidek, tiszta ritmusúak legyenek, cselekvésre, mozgásra ösztönözzenek. Kielégítik a gyermek korai igényét a művészi kifejezés és a ritmikus mozgások iránt. Öklüket összerakták, és ököllel verték: Kop-kop, kopp, kopp, kopp, kopp, kopp. (ütögetjük az öklünket) Tenyér, tenyér, tapsoljunk, tapsoljunk, (csapjuk össze a kezünket) Pihenjünk egy kicsit. (kezek térdre).

Az óvodai mondókákat arra használjuk, hogy új szavakkal és kifejezésekkel gazdagítsuk a gyermekek szókincsét. A népnyelv dallamosságának, ritmusának és képeinek hallgatásával a gyermek nemcsak a beszédet sajátítja el, hanem az orosz szó szépségét és eredetiségét is megismeri. 29

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

A Teremok iskola zenei igazgatója Kandeikina N.A. Előadás a témában: „A gyermekfolklór műfaji sokszínűsége. A gyermekfolklór műfajok nevelési jelentősége."

BEVEZETÉS A gyermek szóval történő nevelése a folklórral, a szóbeli népirodalommal kezdődik. A folklór különböző műfajainak felhasználása a gyermek életének első éveiben segíti harmonikus értelmi és érzelmi fejlődését. Azáltal, hogy a gyermeknek megmutatja az emberi érzések szépségét és sokszínűségét, a folklór kölcsönös érzéseket ébreszt benne. A szokatlanul gazdag és sokszínű orosz folklór egyes típusait folyamatosan kínálták a gyerekeknek, és figyelmes hallgatókra és aktív előadókra találtak bennük. Az orosz szóbeli népművészetnek ezt a részét általában gyermekfolklórnak nevezik. A gyerekek első ismerkedése a szavak művészetével a folklórművekkel kezdődik. Az altatódalok lépnek be először egy kis ember életébe, majd a szóbeli népművészet egyéb formái. Általános szabály, hogy az élet kezdetén a gyermek megismerkedik a folklór apró műfajaival, amelyek számára hozzáférhető: mesék, dalok, közmondások, számláló mondókák, mondókák, nyelvcsavarók stb.

GYERMEKFOKLÓR Mi az a gyermekfolklór? V.P. Anikin úgy véli, hogy a gyermekfolklór a következőket foglalja magában: - a felnőttek kreativitása a gyermekek számára; -felnőttek kreativitása, amely idővel gyerekessé vált; és -a gyermeki kreativitás a szó megfelelő értelmében.” A gyermekfolklór olyan művekből áll, amelyek nem tartalmazzák a felnőttek repertoárját; Ez olyan művek gyűjteménye, amelyek előadói és hallgatói maguk a gyerekek. Meg kell jegyezni, hogy a felnőttek munkái is behatolnak a gyermekek folklórjába. A gyerekek szinte mindig jelen vannak, amikor a felnőttek folklórt adnak elő, és gyakran sajátítanak el egyéni műveket. A tradicionális műfajok egy bizonyos szakaszában elhalványulnak, eltűnnek a felnőttek folklórjában, és a gyermekek folklórrepertoárjának szerves részeként élnek át a gyerekekre. Változva ezek a művek elsajátítják a gyermekfolklór jellegzetességeit, és szerves részévé válnak a gyermekfolklórrepertoárnak. A gyermekfolklór mind a felnőtt folklór műfajaiban (kórusok, mondák, viccek), mind a gyerekek által kidolgozott műfajokban (számlálókönyvek, kedvcsinálók) jön létre.

A GYERMEKFOKLÓR MŰFAJI VÁLTOZATOSSÁGA A gyermekfolklór műfaji rendszere meglehetősen rugalmas jelenség. A történelmi fejlődés folyamatában egyes műfajok elhagyják a gyermekfolklórt, míg mások éppen ellenkezőleg, bekerülnek abba. A gyermekfolklór olyan alkotásokat foglal magában, amelyek mind funkcionális szerepükben, mind művészi eredetiségükben élesen különböznek egymástól. Egyes munkákat arra használnak, hogy a gyermeket gyorsabban elaludják, mások pedig éppen ellenkezőleg, hogy megnevettessenek és ébren maradjanak; Némelyiket szabadtéri játékok szervezésére szánják, míg mások ugratására szolgálnak. Témája, szóválasztása és ritmusa nagyban függ a mű funkcionális szerepétől. A gyermekfolklór teljes repertoárja a következőképpen osztható fel: - gyermeki kreativitás alkotásai (játékok, dalok, számláló mondókák, kötekedők, mesék és egyebek); - felnőttek alkotásai gyerekeknek (altatódalok, mondókák, mesék, peszterek); -a felnőttek folklórjából kölcsönzött művek.

A gyermekfolklórban vannak olyan műfajok, amelyek többfunkciós jellegűek, ötvözik a játékot és a verbális funkciókat. Ide tartoznak a gyermekmesék, gyermekdalok, rémtörténetek, énekek, mondatok és rituális dalok. A gyermekzenei folklór rendkívül gazdag és változatos témájában és tartalmában, zenei felépítésében, összetételében és az előadás jellegében. Miniatűr dalok (négysorok) állnak rendelkezésre 3-4 éves gyermekek számára. Eposzi hősök, mesék és számos kis műfajú alkotás képviseli. „A népművészet számos műfaja könnyen hozzáférhető a kisgyermekek számára. A folklórnak köszönhetően a gyermek könnyebben behatol az őt körülvevő világba, teljesebben átérzi eredeti természetének szépségét, magába olvasztja az emberek szépségről, erkölcsről alkotott elképzeléseit, megismerkedik a szokásokkal, rituálékkal - egyszóval az esztétikai élvezetekkel együtt, magába szívja az úgynevezett népi szellemi örökséget, amely nélkül teljes értékű személyiség kialakulása egyszerűen lehetetlen” „A gyermekfolklór műfaji rendszerében a „nevelő költészet” vagy az „anyaköltészet” kiemelt helyet foglal el. Ide tartoznak az altatódalok, mondókák, mondókák, viccek, mesék és a kicsiknek készült dalok. Nézzünk néhányat ezek közül a műfajokból."

Altatódalok. „A gyermek elaltatására használt dalok – altatódalok – neve az alaposzcillációból (ling, hinta, hinta) ered. Innen ered a bölcső, a babakocsi és a népi „baika” elnevezés – a baikat (altatni, ringatni, elaltat) igéből.” Célja vagy célja a gyermek elaltatása. Ezt a nyugodt, kimért ritmus és a monoton kántálás segítette elő. Altatódal „Bayu-bayushki-bayu” Bayu-bayushki-bayu, Ne feküdj a szélére: Szürke teteje jön, Megragad az oldaladon S húzz be az erdőbe, Seprűbokor alá; A madarak ott énekelnek, nem hagynak aludni. Az altatódal gyakori szereplője egy macska, az álom és az álom. Az állatok emberi tulajdonságokkal vannak felruházva - antropomorfizmus. A megfigyelések statisztikai elemzése azt mutatta, hogy a hagyományos altatódalok hordozói általában a kilépő generáció képviselői. Minél alacsonyabb a korhatár, annál nagyobb a folklórkölcsönzések és az irodalmi eredetű dalok aránya. A pestuniák fiatalabb generációja ritkán használ altatódalt, és szinte soha nem használ hagyományosat. Szemünk előtt zajlik a műfaj intenzív bomlásának és kihalásának folyamata.

mondókák. A mondókákat általában speciális szórakoztató játékoknak nevezik felnőttek és kisgyermekek között, amelyekben a gyermek és a felnőtt testének különböző részeit használják fel. Az óvodai mondókákat daloknak is nevezik – olyan mondatok, amelyek ezt a szórakozást szervezik. Úton vagyok asszonyomhoz, nagyapámhoz, Piros kalapos lovon, Lapos ösvényen, Egy lábon, Régi szárú cipőben, Gödrökön, göröngyökön, Minden egyenes és egyenes, És aztán hirtelen... egy lyukba! Bumm! A felvételen szereplő mondókák közül sok formailag közel áll az altatódalhoz, de előadásmódjuk, hétköznapi céljai, érzelmi és dallami alapjai teljesen eltérőek.” Az óvodai mondóka szórakoztat a ritmusával - mulat, mulat. „Nem mindig éneklik, de gyakrabban elhangzik a szavakat játékos cselekvések kísérik, és a gyermeket a szükséges információkkal látják el. A mondókák segítségével a felnőttek kialakították a gyerekekben a játék igényét, feltárva annak esztétikai tartalmát, felkészítették a gyermeket az önálló játékra a gyermekcsoportban. A mulatság fő célja, hogy a játék során felkészítse a gyermeket a környező világ költészetére, amely hamarosan a testi-lelki nevelés, az erkölcsi és esztétikai nevelés elengedhetetlen iskolájává válik.”

A számlálókat a szerepek elosztására használják a játékban, és a ritmus kulcsfontosságú. Az előadó ritmikusan, monotonan mondja el a számláló mondókát, következetesen megérintve a kezével a játék minden résztvevőjét. A számláló könyveknek van egy rövid, rímes verssora (1-4 szótag). Egy kos végigment a meredek hegyeken, kihúzta a füvet, letette a padra, aki elviszi, az elmegy A számláló mondókáknak két fő jellemzője van: egyrészt a legtöbb számláló mondóka alapja a számolás, másrészt a számolás. a rímek értelmetlen szavak és összhangzatok halomával ámulatba ejtenek. A számlálókönyv egyfajta játék a szavakkal és a ritmussal, és ez a művészi funkciója. A rejtvények a bölcsesség tesztelésének eszközeiként szolgáltak. „A találós kérdések pedagógiai értéke abban mutatkozik meg, hogy a gyermeket „a gondolkodás örömébe” vezeti be, tárgyakra, jelenségekre, azok kiemelkedő tulajdonságaira irányítja a figyelmet, mélyebben foglalkozik e tulajdonságok verbális megjelölésének jelentésével, növeli a gondolkodás képessége és bizonyossága és a képzelet ereje. – Úgyszólván ezek a rejtvények pedagógiai előfeltételei.

A fiatalabb gyermekek egyes játékai színpadi viccekként alakultak ki. A viccek kumulatív kompozíciót vezetnek be a játékba, a ritmust és a névadót pedig a kísérő verbális sorrendbe. Anyák, dadák viccein keresztül ismertetik meg velük a madarak, állatok szokásait, hangját... Medvék bicikliztek, S mögöttük macska - hátrafelé, S mögöttük léggömbön szúnyogok, S mögöttük rákok tovább sánta kutya, Farkasok kancán, oroszlánok - autóban, nyuszik a villamoson, varangy a seprűn. Lovagolnak, nevetnek és mézeskalácsot rágnak!

Az orosz népmesék régóta a folklór fontos elemei. A tudományos pedagógia elismeri őket, és szilárdan beépültek a gyermekek mindennapi életébe. Jelenleg a folklórtudományban sokat tettek a mese műfajának, keletkezésének, történetének, poétikájának, stílusának, létjellemzőinek stb. Az összes folklórműfaj közül a mese a legstrukturáltabb, és jobban alá van vetve bizonyos törvényeknek, mint az összes többi műfaj. A gyermekfolklór játékműfajai elválaszthatatlanok a játékoktól. A hangtompítók és a golosyankák (a „golosit” szóból - „hangosan énekelni, ordibálni, hangosan énekelni, énekben kiabálni”) az azonos nevű Yuletide-játékokhoz kapcsolódnak. Íme egy példa egy teljesen önálló játékká vált modern némajátékra: Csitt, csit, A macska a tetőn, És a cicák még magasabban! Ment a macska tejért, S a cicák fejjel mentek! A macska tej nélkül jött, A cicák pedig: „Ha-ha-ha!

Dal műfaja - Ditty. Egyes tudósok úgy vélik, hogy a ditty (kórus, hot, short) nagyon régen született, hogy a dittihez hasonló dalokat vándorművészek - búbok - énekelték és táncolták rájuk még a 17-18. században. Mások meg vannak győződve arról, hogy a ditty mint sajátos dalforma nem jelent meg korábban, mint a múlt század közepén. Egy biztos: a ditty nem ősi műfaj, a szóbeli népművészet más formáinak fejlődése eredményeként jelent meg. A ditty a múlt század teljes orosz történelmét tükrözte, de a maga módján, komolytalanul, huncutsággal. Példa egy orosz népi cuccra: Igen, egy kis szürke macska Elment a folyóhoz a híd alatt, belemártotta a farkát a vízbe, halat fogott a macskáknak! Mint a kertben, a kecske is szeret sétálni. Az akció után a termést nem gyűjtik be! Különféle orosz népi cuccok, dalok és játékok ismertetik meg a gyermeket az őt körülvevő világgal. A rím és a ritmus felkelti az érdeklődést, a táncoló dallam hallatán megtanulja irányítani a mozdulatait, az énekismétlés fejleszti a beszédapparátust, hozzászokik anyanyelve hangzásához. Az örömet érezve a gyerekek abbahagyják a félelemérzetet. Ráadásul a baba esztétikai érzékét fejleszti.

A gyermekek folklórja a modern orosz kultúra egyik legélénkebb és leggazdagabb jelensége. Egyszerre tartalmaz nagyon régi műveket és újakat is. Mindkettőt folyamatosan frissítjük és újrakészítjük. A felnőttek folklórjához hasonlóan a gyermekek folklórja is tükrözi a történelmet, és lépést tart vele. Vicces mondókákat, mulatságos dalokat, vicces kedvcsinálókat, nyelvtörőket ismernek és adnak át egymásnak a gyerekek országszerte. Ez egy országos gyermekszóművészet.

A GYERMEKFOLKLORI MŰFAJOK NEVELÉSI JELENTŐSÉGE „A zenei nevelés nem a zenész nevelése, hanem mindenekelőtt az ember nevelése.” Ez a megállapítás jellemzi az óvodáskorú gyermekek zenei nevelésének egyik célját. Úgy gondolom, hogy a gyermekzenei folklór felé fordulás ebben is komoly segítséget jelenthet. A népművészet érdekes tartalma, a gazdag képzelőerő, a ragyogó művészi képek felkeltik a gyermek figyelmét, örömet okoznak neki, és egyben oktató hatást is gyakorolnak rá. A zenei folklór megismertetése fejleszti a gyerekek érdeklődését és figyelmét a körülöttük lévő világ, a népszavak és népszokások iránt, fejleszti a művészi ízlést, emellett sok mindenre tanít: fejleszti a gyerekek beszédét, gazdagítja természetismereteiket, erkölcsi szokásokat alakít ki. Hiszen a népművészet magában hordozza az évszázadok során kialakult erkölcsi értékek és emberi kapcsolatok rendszerét. Bennük a férfi „sas”, „sólyom”, bátor, erős, védelem és támogatás neki - „baba”, „hattyú”, szerény, kecses és szorgalmas.

Nem tudom nem megjegyezni, hogy a népdalok egész rétegének van egyértelműen kifejezett nevelési irányzata. Altatódalok, bálok, mondókák, viccek és játékdalok készítik fel a gyermeket az életre. A néppedagógia egy altatódalból ered - az első dallamokból, a gyermek első zenei benyomásaiból. A csecsemőre gyakorolt ​​hatásuk sokkal szélesebb, mint a gyakorlati értéke - megnyugtatás és elaltatás. Ezek hordozzák a gyermek fejlődésének kognitív, nevelési és esztétikai funkcióit. Altatódalokból meríti a baba első ismereteit az őt körülvevő életről, és segítségükkel elsajátítja a beszédet. Az altatódalok nevelési funkciója abban nyilvánul meg, hogy a baba magába szívja az első erkölcsi irányelveket és elveket, megkapja az első ötleteket az emberi érzésekről és cselekedetekről - szeretett egy szeretett személy iránt, kedvesség, őszinteség. Az altatódalok esztétikai funkciója, hogy a gyermek élete első napjaitól kezdve megismertesse a szépséggel. A népköltészet és a népzene összeolvadva magában hordozza a szépséget, és megtanít – bár a legegyszerűbben is – együtt érezni a művészetben megnyilvánuló érzésekkel. A gyermekfolklór legnagyobb kutatója Georgij Szemenovics Vinogradov volt. A gyermek-népköltészet öt fő szakaszát jelölte meg: 1) folklórjáték; 2) vicces folklór; 3) szatirikus dalszöveg; 4) mindennapi folklór; 5) naptári folklór. Mihail Nikiforovics Melnyikov egy másik szakaszt emelt ki - a nevelés költészetét.

A néppedagógia egyik feladata az ember iránti kedvesség, szeretet ápolása. A kedves embernek szerénynek, szelídnek, saját hiányosságait látva, mások felett nem ítélkezőnek, empátiára képesnek kell lennie. Ezeket a tulajdonságokat a modern ember szinte elvesztette. Az emberek fokozatosan nem tanultak meg együtt érezni és együtt érezni, vagyis nem tanultak meg egy másik személy pozícióját elfoglalni. Ez az egyik olyan személyiségvonás, amely véleményem szerint rehabilitációt igényel, és e tekintetben a zenei folklórt nem értékelik. Például a „Like Thin Ice” című dal, amelyet a gyerekeknek kínálnak dramatizálásra, minden etikaóránál jobban szolgál a kedvesség és a segítés iránti vágy elkeltésében. Számos folklórműfaj nemcsak etikai és esztétikai funkciókat tartalmaz, hanem hozzájárul a gyermekek testi-lelki fejlődéséhez is: erősödik az izomrendszer, fejlődik a plaszticitás, a motoros készségek, a ritmusérzék, a mozgáskoordináció. Sok orosz népi szabadtéri játékot szeretnek a gyerekek, köztük: „Raven”, „Burn Clear”, „Kolobok”, „Golden Gate”, „Pleten”. Kiskorban a személyiségformálás fő pedagógiai eszköze a játék. A játék megfelel a gyermek természetének. A játék során a gyermek szervesen tanul új zenei képeket, készségeket, képességeket sajátít el, fejleszti képzelőerejét. Bármely népdal cselekménye alapján játékkompozíció készíthető (például: „A rétre mentünk”, „Kozynka”, „Igen, piros a tavasz, meleg nyár” vagy „Zemelushko-csernozjom”, „És én” a réten vagyok”, „Ványa sétál”, „Yasha ül”), valamint 2-3 dal kombinálásával.

A játék a dalokat zenei, játékos és énekes kompozíciókká alakítja, amelyekben a gyerekek nem csak hallgatók, hanem résztvevők és producerek is. Az ilyen játékokban a képességek fejlesztése, a személyes tulajdonságok formálása mintha magától, szórakoztató és izgalmas formában megy végbe, ami megfosztja az oktatási folyamatot az neveléstől. Úgy gondolom, hogy a gyermekfolklór értéke abban is rejlik, hogy segítségével a felnőtt könnyen érzelmi kapcsolatot, érzelmi kommunikációt tud kialakítani a gyermekkel. A folklór az erkölcsi, esztétikai, munka- és művészi nevelés forrása. A fellépésen és a népzenével való ismerkedésen keresztül a föld iránti szeretet meghonosodik, megismerkedhet a nép múltjával, életével, az orosz nép lelki világával. Manapság nagyon fontos, hogy a gyerekeket megismertessük az orosz kultúra és történelem kincstárával, hogy szeretetet ébresszen a föld iránt, ahol születtek és nevelkedtek, és büszkeséget érezzenek népük és szülőföldjük iránt. Az érdekes tartalom, a képzelet gazdagsága, az élénk művészi képek felkeltik a gyermek figyelmét, örömet okoznak neki, és egyben oktató hatást is gyakorolnak rá.

Összegzés A folklór fontos szerepet játszik a gyermeknevelésben. Műfajokra bontása lehetővé teszi a gyermek számára, hogy egy bizonyos életkorban gazdagítsa lelki világát, fejlessze a hazaszeretetet, tisztelje népe múltját, tanulmányozza annak hagyományait, és asszimilálja a társadalom erkölcsi normáit. A folklór fejleszti a gyermek szóbeli beszédét, befolyásolja lelki fejlődését és képzelőerejét. A gyermekfolklór minden műfaja bizonyos erkölcsi normákat tanít. Így például egy mese az állatokat az emberekhez hasonlítva megmutatja a gyermeknek a társadalom viselkedési normáit, és a mesék nemcsak a képzeletet, hanem a találékonyságot is fejlesztik. A közmondások és szólások olyan népi bölcsességre tanítják a gyerekeket, amelyet évszázadok óta teszteltek, és korunkban sem veszítették el jelentőségét. Az epikus eposz egy hősi elbeszélés az ókorban történt eseményekről. És bár az eposzokat nem olyan könnyű megérteni a gyermekek számára, mégis a múlt emberek iránti tisztelet meghonosítására, az emberek mindenkori hagyományainak és viselkedésének tanulmányozására, a szláv nép hazaszeretetére irányulnak, akik mindennek ellenére megmaradtak. hűségesek voltak hazájukhoz, és minden lehetséges módon megvédték azt. A dalszövegek is hatással vannak a gyereknevelésre. Főleg akkor használják, ha a gyermek még nagyon kicsi. Például altatódalokat énekelnek egy babának, hogy megnyugtassa és elaltassa. A dalszövegek között szerepelnek dögök, viccek, peterek, nyelvforgatók és számláló mondókák is. Kifejezetten a gyermekek hallásának és beszédének fejlesztését célozzák, mivel speciális hangkombinációt használnak. Így már gyermekkorban elkezdődik a gyermek megismertetése a népi kultúrával, ahol alapvető fogalmakat, viselkedési példákat fektetnek le. A kulturális örökség nemzedékről nemzedékre öröklődik, fejleszti és gazdagítja a gyermek világát. A folklór egyedülálló eszköz a népi bölcsesség átadására és a gyermekek nevelésére a fejlődés kezdeti szakaszában.

KÖSZÖNÖM A FIGYELMÜKET!

Gólok.

Nevelési:

- a tanulók tudásának általánosítása a gyermekfolklór kis műfajairól - közmondások, mondókák, mondókák, mesék, találós kérdések, számláló mondókák, nyelvforgatók; a tanulók szókincsének gazdagítása.

Nevelési:

- kommunikatív kompetencia fejlesztése (gondolatainak szóbeli megfogalmazásának, nyilvános beszéd előkészítésének, kérdések megválaszolásának, gondolatainak egyszerű szerkezetű szabványos írásos kommunikációs termékek formájában történő megfogalmazásának képessége);

– az információs kompetencia fejlesztése (a kapott információk pontos bemutatásának, általánosításának, tények attribútum szerinti csoportosításának képessége, tevékenysége eredményének hozzáférhető, érthető bemutatása, ismeretek általánosítása alapján következtetések levonása);

– problémamegoldó kompetencia fejlesztése (szempont kifejezése és annak igazolására való törekvés, mások meghallgatása);

- a memória, a művészi képességek fejlesztése,

Nevelési:

– a népi kultúra eredete iránti tisztelet, a gyermekfolklór és az orosz nép története iránti érdeklődés előmozdítása.

Felszerelés: médiaprojektor, prezentáció, kártyák diagramhoz a gyermekfolklór műfajainak megnevezésével, a „Két vidám liba” orosz népdal hangfelvétele; babák, jelmezek dramatizáláshoz.

Az óra előrehaladása

1.Org.moment.

Mindannyiunknak sikerült összejönnünk,
Dolgozz együtt.
Gondolkodjunk és okoskodjunk
Kezdhetjük a leckét?

2. Célkitűzés. Az ismeretek frissítése.

– Milyen hangulatban jöttél ma órára?

– Kitalálod, miről fogunk ma beszélni? (Gyermekek válaszai.)

– Mit gondol, milyen célokat tűzünk ki magunk elé?

U - Mi az? "folklór"?(Szóbeli népművészet, angol fordításban „népi bölcsesség”, „népismeret”)

– Hogyan érti ezt a három kulcsszót:

SZÓBELI NÉPI KREATIVITÁS

Szájon át - szájról szájra adják, nem írják le.

A kreativitás az „alkotni” szóból ered, vagyis komponálni, kitalálni.

– Milyen folklór műfajokat ismer? (Gyermeklista.)

(A műfajok nevével ellátott táblákat kihelyezzük.)

CSÚSZIK

Mai beszélgetésünk csak a gyermekfolklór kis műfajaira fókuszál, szóbeli napló formájában folytatjuk. (A kártyákat leakasztották, a tanulók felírják a műfajok nevét a füzetükbe)

CSÚSZIK

*altatódal,
*pestushki, mondókák, mesék;
*rejtvények,
*közmondások,
*kártyaszámlálás,
*nyelvcsavarások,
*ditties.

(Fokozatosan a műfajról szóló házi könyvet akasztják a műfaj nevével ellátott kártya alá.)

1 oldal. „Altatódal”

– Első folklórműveinket nagymamánktól és édesanyánktól halljuk egészen korán. Az emberek nemzedékről nemzedékre adják tovább az altatódalokat.

Hányan szeretnétek altatódalt énekelni?

(A baba ringatása közben altatódalt adnak elő.)

Én öböl - bayushki - öböl,
Ne feküdj a szélén.
Jön a kis szürke felső
És húzz be az erdőbe
Egy seprű bokor alatt.
Ne gyere hozzánk, kis felső.
Ne ébressze fel Masánkat.

Viszlát - viszlát,
Vegyünk filccsizmát a fiamnak,
Tegyük a lábakra,
Menjünk le az ösvényen,
A fiunk járni fog
Új viselet filccsizma.

Viszlát, viszlát,
Aludj gyorsan!
Megérkeztek a kicsik,
Leültünk a bölcső mellé,
Húgni kezdtek
Ringassa a babánkat.

– Miért adják elő gyengéden és dallamosan az altatódalt? (A „altatódal” szó a „lengő”, „lengő”, „lengő” szavakból származik.)

2. oldal „PESTUSHKI”, „Rhyme Nursery” (vagy „Viccek”)

– Milyen szóból származik a „pestushki” szó?

(Nevelés - szoptatás, hordás, gyermek tartása a karjában, baba nevelése, ápolása, gondozása, gondozása. Nagyon rövid. Ha a gyerek megsérül, akkor az anya, simogatva, milyen szavakat tud mondani?

A szarka fáj,
A varjúnak fáj
Élj Fedenkával!

– Amikor megfürdetik a babát, milyen szavakat tudnak kimondani?

Víz a kacsa hátáról,
Petya vékony.

– Miben különbözik a pestushki a mondókáktól?

(A mondókák (viccek) egy speciális szórakozás kisgyermekes felnőttek számára, ujjakkal, lábakkal, karokkal, novellákkal játszva, gyerekeket megszólítóan, jellem és szépség jellegzetes vonásait dicsérik.)

Mondjon példákat.

Fizikai gyakorlat.

Jön a szarvas kecske,
Jön egy kicsavart kecske,
Lábak felső felső,
Szemek tapsolnak-tapsolnak.
Ki nem eszik zabkását?
nem iszik tejet...
Gördült, durva, durva.

Saját szerzeményű mondókák.

A mi Polenkánk a házban van,
Mint palacsinta a mézben,
Mint palacsinta a mézben.
Édes bogyó a kertben.

Hé szemek, hé fülek.
Feltesszük párnára.
Feküdj, feküdj le,
Pihenj és aludj.

A nyuszi ugrál az ösvényen,
Skok, skok.
Jobb láb, bal láb,
Skok, skok.
Ugrás, ugrás, lábak együtt,
Skok, skok.
És tapsoljuk a kezünket,
Skok, skok.

– Egy magas mese vidáman megtanít különbséget tenni a valóság és a fantázia között, fejleszti a képzeletét. Szokatlan, példátlan képeket rajzol az életről.

Színreállítás.

Fedul, miért duzzogod az ajkad?
A kaftán leégett.
Fel tudod varrni.
Igen, nincs tű.
Mekkora a lyuk?
Egy kapu maradt.

Foma, miért nem jössz ki az erdőből?
Igen, medvét fogtam!
Szóval hozd ide!
Nem jön!
Szóval menj te magad!
Nem enged be!

Mit csinálnak a lányaid?
Varrnak és énekelnek.
Mi lesz az anyákkal?
Fenekelnek és sírnak.

Foma, meleg van a kunyhódban?
Meleg. Bundában melegedhetsz a tűzhelyen!

3. oldal „REJTÁS”

– Az orosz folklórban a találós kérdések szórakoztató verbális művészet, bonyolult játék és ügyes szórakozás. (Saját szerzemény rejtélyei)

Ki bujkált a bokor alatt?
Kis gyáva
Nagyon fél
Farkas és róka. (Mezei nyúl.)

Ki ül a kennelben?
Aztán ott van az udvaron a fűben
Ugrás és vágta
Ugatás és játszik. (Kutya.)

Imád játszani, nyávog,
Szeret enni és ölelni.
Bolyhos, mint egy játék
Szürke kis állat. (Cica.)

Aki harap
Hangosan ugat
Nem enged a ház közelébe? (Kutya.)

4. oldal „PROBERDS”

– Kinek van válasza az élet minden helyzetére, amikor bánat, öröm van? Fiatal, idős, beteg, egészséges vagy, gondolkozol a dolgaidra - minden élményért, hírért ésszerű tanácsot, útmutatást, vigasztalást, felvidítást ad... (a gyerekek egyhangúan válaszolnak)- KÖZmondás.

- Most felolvasok neked egy verset, és az a feladatod, hogy közmondásokat találj benne.

Nos, ki nem ért egyet köztetek,
Hogy munka nélkül az álom halott;
Hogy a mester munkája fél,
Hogy az élet jóra adatott nekünk;
Hogy nem a barát az, aki mézet ken,
Aztán az, aki közvetlenül megmondja az igazat.
Milyen hosszú a nap estig,
Ha nincs mit tenni,
Hogy csak önmagát pusztítja el,
Aki egyáltalán nem szeret másokat.
És persze minden nehézség nélkül
Még egy halat sem lehet kihúzni a tóból.
Emlékezz! Valaki, aki sokat szeretne tudni
Nem szabad sokáig aludnia.
Egyetértek: lustaság és csalás
Nem lesz semmi jó.

- Milyen közmondásokat hallottál? (Gyermekek válaszai.)

– 2 közmondás lejegyzését javaslom.

Az orosz nyelv gazdag élénk, figuratív kifejezésekben - ezek a közmondások és mondások. Kulcsszavak és természetesen frazeológiai egységek (stabil szókombinációk)

Verseny: Frazeológiai rejtvények. A játékban a szabály a következő: elolvasom az első állítást, ha kitalálod, rátérünk a következő rejtvényre, ha nem, akkor elolvasom a második állítást. Három-négy próbálkozása van. És hát kezdjük. (1. függelék)

Házi feladat: keress minél több stabil kifejezést a következő szavakkal: orr, fog, nyelv, lábak.

5. oldal „SZÁMOK”

- Milyen műfaj ez?

(A számlálóasztalok rövid versmondó versek, amelyeket a gyerekek használnak a vezető kiválasztásához vagy a szerepek elosztásához a játékban.)

Egy, kettő, három, négy, öt
Elkezdünk játszani:
Macskában és egérben, címkézz,
Bújj és keress, utolérj.
Könyveket fogunk olvasni
Sokat fogunk tudni.

JÁTÉK "Tágabb kör"

A gyerekek kézen fogva körben állnak. A sofőr középen áll, csukott szemmel, jobb kézzel előrenyújtva, ujjai ökölbe szorítva, kivéve a mutatót. A gyerekek körben sétálnak, mondván:

Szélesebb, szélesebb, szélesebb kör.

U... (gyermek neve) száz barátnő.

Ezt, ezt, ezt, ezt,

És ez a kedvencem.

A szavak végén a körtánc abbamarad. A sofőr által mutatott gyerek kijön a körbe, és háttal áll a sofőrnek. Mindenki kórusban háromig számol. A „három” számnál a sofőr és a kiválasztott elfordítja a fejét. Ha egy irányba fordulnak, arcon csókolnak. Ha különböző irányban, akkor meghajolnak egymás előtt. Mindenesetre a cselekvés végrehajtása után a vezető körtáncba áll, a kiválasztott pedig teljesíti a szerepét. A játék megismétlődik, és a gyermek neve megváltozik a dalban.

6. oldal „Nyelvforgatók”

– Milyen céllal komponáltak és alkotnak nyelvcsavarókat?

- Játsszunk nyelvcsavarókat. Ehhez a játékhoz szükségünk lesz egy számláló mondókára, hogy kiválaszthassuk, kik vesznek részt a csoportból.

(Gyermekek által előadott nyelvforgatások.)

7. oldal „DITS”

– A chatushka a népművészet egyik legnépszerűbb és legkedveltebb műfaja. A duma mindenhol hallható.

(Ditties előadása.)

Szia nevető kislányok
Kezdjünk el énekelni,
Kezdjük jobban szórakozni
A vendégek kedvéért.

Nem akartam táncolni.
Álltam és félénk voltam,
És elkezdett játszani a szájharmonika
nem tudtam ellenállni.

És a mi udvarunkban
A békák károgtak
És mezítláb vagyok a tűzhelytől,
Azt hittem, barátnők.

Végigsétáltam a falun
És láttam Vanyushkát -
Leült egy bokor alatt és így kiáltott:
A csirke megsértett.

Három lábbal táncoltam
Elvesztettem a csizmámat
visszanéztem;
Ott hever a csizmám.

Ha nem lenne víz,
Még egy bögre sem lenne
Ha nem lennének lányok,
Ki énekelne ditásokat?

Óra összefoglalója. Visszaverődés.

– Szóbeli naplónk a végéhez közeledik.

– Minden célodat elérted?

Fejezd be a mondatot...

- Értékelem...

- Figyelnem kell...

- Szeretném megköszönni...

- Érdekelt...

– Melyek voltak a fő nehézségek, amelyekkel szembesült, és hogyan birkózott meg velük?

CSÚSZIK

Köszönöm a leckét!

Házi készítésű könyvek bemutatása a diákoknak.