2. dia

Téma: „Technológia projekt tevékenységek az óvodás gyermekek környezeti nevelésének rendszerében"

RYBALKO Y. V., a Novokubansk 1. számú „Zvezdochka” Gyermekoktatási Intézmény tanára

3. dia

4. dia

5. dia

6. dia

7. dia

8. dia

9. dia

10. dia

A projekt tevékenységek technológiája – céltudatos tevékenység egy konkrét terv szerint a keresési, kutatási és gyakorlati problémák megoldására az oktatási tartalom bármely területén. Ennek a technológiának a célja az ingyenes fejlesztés kreatív személyiség gyermek.

11. dia

A projekttechnológia pozitív oldalai:

A tanár pozíciójának megváltoztatása. A kész tudás hordozójából diákjai kognitív, kutatói tevékenységének szervezőjévé válik; változtatások pszichológiai légkör csoportban; - a projekt megvalósítása során megszerzett tudás személyes tulajdonná válik gyermekkori élmény, vagyis a gyerekeknek szükségük van rájuk, ezért érdekesek; - az érvelési képesség elsajátítása: a gyerekek megtanulják a célt kitűzni, az eléréséhez szükséges eszközöket kiválasztani, a következményeket értékelni; - kommunikációs készségek fejlesztése: tárgyalási készség, más nézőpontjának elfogadása, mások gondolataira való reagálás képessége, együttműködési, segítségnyújtási készség - különben nem valósul meg a cél, amelyre a gyerekek törekednek. Tehát a kapcsolat társasági élet erkölcsi nevelésű csoportban és intellektuális fejlődés biztosítsák a gyermek személyiségfejlődésének integritását.

12. dia

Projekt „Miről énekelnek a kis verebek?”

probléma: elégtelen tudás gyerekek a madarakról (telelő és vonuló), jellemzőikről, az ökoszisztémában betöltött célról. A szabályok be nem tartása ökológiai kultúra. Projektötlet: a madarak iránti szeretet és tisztelet ápolása. A projekt célja: az óvodáskorú gyermekek ökológiai kultúra kialakításának elősegítése a madarak iránti gondoskodó attitűd ápolásán keresztül.

13. dia

Projekt céljai:

Felnevel óvatos hozzáállás a madarak számára, megértve, hogy nemcsak a madarakat, hanem „otthonukat” és élőhelyüket is meg kell védeni. A gyermekek környezettudatosságának megalapozása a madarak iránti szeretet és az irántuk való gondoskodó hozzáállás ápolásán keresztül. A gyermekek kognitív érdeklődésének, megfigyelési, felfedezési, új ismeretek megszerzésének vágyának fejlesztése. Fejleszteni Kreatív készségek, gondolkodás és beszéd. Megtanítani vigyázni a madarakra, figyelni rájuk, átélni a tudat örömét, hogy megmentheted a madarakat a haláltól. Alapvető ismereteket nyújt a madarak téli takarmányozásáról. Megtanítani az embereket, hogy felelősségteljesen közelítsenek az etetők és madártartók készítésének komoly és felelősségteljes üzletéhez. Elégedettséget kelt az elvégzett munka fontosságának tudatában. Mutassa be a madarak néhány képviselőjét. A termőkörnyezet feltöltése (ökológiai táblák, etetők, madárodúk).

14. dia

Projekt típusa: kutatás - kreatív. Projekt időtartama: közepes időtartam (2014. december - március) Projekt résztvevői: gyerekek előkészítő csoport, pedagógusok, szülők.

15. dia

A projekt megvalósításának kezdeti szakaszában

problémás kérdéseket fogalmaztak meg a gyerekekkel közösen: „Minden madár repül délre?”, „Szerinted mit énekelnek a verebek tél elején?”, „Mit esznek a madarak télen?” „Hogyan segíthetünk nekik túlélni zord körülmények között?”, „Miért van szükségük a madaraknak több táplálékra hideg időben?”, „Mi a rosszabb a madaraknak télen: a hideg vagy az éhség?” Minden gyerek elmondta a véleményét. A gyerekeket arra kérték, hogy nézzenek képeket, műalkotások illusztrációit, videós anyagokat, és beszéljék meg szüleikkel közösen a problémás kérdéseket. A keresés eredményeként a gyerekekkel arra a következtetésre jutottunk, hogy madáretetőt kell készítenünk, fel kell függeszteni és a hideg évszakban etetni.

16. dia

Technológiai szakasz Munka gyerekekkel:

Kognitív fejlődés Művészeti esztétikai fejlődés Fizikai fejlődés Beszédfejlesztés Szociális kommunikáció fejlesztése

17. dia

Kognitív fejlődés

bővítse a gyermekek ismereteit a Krasznodar terület vándorló és telelő madarairól, megjelenésükről és táplálkozásukról; ismerje és nevezze meg a telelő madarakat; tanítsa meg felismerni a madarakat hangjuk és mozgásmódjuk alapján; gondoskodó hozzáállást és érdeklődést a madarak élete iránt; a madarak viselkedése és az élettelen természet változásai közötti összefüggések kialakításának képességének fejlesztése.

18. dia

1. „Sparrow” építése (origami, kúpból). 2. D/i: „Tellő és vonuló madarak”, „Fejezze be a mondatot”, „Válasszon „pajtás szavakat”, „Kivel barátkoznak a madarak?”, „Kubai madarak”, „Találós kérdések a madarakról”, „Nem szarka, nem varjú...” 3. Megfigyelése külső jelekÉs megkülönböztető jellegzetességek telelő madarak a parkban és az óvoda területén. 4. Napi etetés madarak és figyeljük őket. 5. Keresztrejtvényfejtés. 6. Kutatás a „Melyik táplálékot csipegetik szívesebben a madarak?” témában. 7. „Vicces rejtvények” madarakról. 8. Építőjáték „Madárház” 9. Tanórák: „Természet és egészség”, „Tellő madarak városunkban”, „Ki védi a környezetet”

19. dia

Művészeti és esztétikai fejlődés

fejleszteni kell a kreativitást, megtanulni egyszerű kompozíciót közvetíteni, részletekből komponálni egy teljes képet; megszilárdítani a korábban megszerzett rajz- és modellezési ismereteket; fejleszteni az érzelmi fogékonyságot a művészeti és irodalmi alkotásokra; fejleszti a valóság és a környező világ jelenségeinek esztétikai érzékelésének képességét.

20. dia

1. Modellezés: „Madarak az etetőnél”, „Veréb”; 2. Rajz: „Madárházak” (különböző technikákkal), „Bullfinch az ágon” (gouache-festés), „Szürke nyak” (D.N. Mamin - Sibiryak meséje alapján); 3. „Mesemadár”, „Madárház” pályázat; 4. A.N. Tolsztoj „Szarka”, S. Sznegirev „Hogyan készülnek a madarak és az állatok a télre”, N. Sladkov „Udvarias tuskó”, E. Trutneva „Veréb”, „Varjú”, V. Zotov „Varjú”, „Büvölt”, V. Bianchi „Aki az etetővályúhoz repült”; 5. Versek olvasása: V. Beresztov „Miről énekelnek a verebek...”, V. Sztojanov „Veréb”, Y. Kushak „Repüljetek együtt, madarak”, G. Khodyrev „Seregély”, N. Aseev „Büvöltök” ”, Y. Yashin „ Etesd a madarakat télen”; 6. Orosz viccek és dalok olvasása a madarakról; 7. Orosz művészek madarakat ábrázoló festményeinek vizsgálata.

21. dia

Fizikai fejlődés

1. Szabadtéri játékok: „Tíz madár – egy nyáj” „Szarkák és madarak” „Madarak” - a gyerekek az etető körül járkálnak, és jelzésre elszaladnak. "Békák és gémek" - ugrás és séta magas térddel. „Sparrows and Hawk” – hasonló a „Cat and Mice”-hez. „Repült a veréb, repült a veréb” népi játék. fejleszteni motoros tevékenység, mozgáskoordináció; térben való eligazodás képessége, ügyesség, reakciósebesség; futás gyakorlása, jelre való cselekvés képessége, mozgás- és beszédkoordináció.

22. dia

Beszédfejlesztés

a gyermekek halláskultúra készségeinek fejlesztése; párbeszédes beszéd fejlesztése; ösztönözze a beszélgetésben való részvételt, folytassa a kérdések megválaszolásának tanítását; kreatív történeteket írni; részletes ítéletet, következtetést készíteni; aktiválja a beszédben a madarakat jellemző jelzőket és igéket. 1. Beszélgetések a következő témában: „Városunk telelő madarai”. 2. Összeállítás kreatív történetek– Hogyan segítettem a madaraknak. 3. „Találd meg a rejtvényt, mondd ki a nyelvcsavarót, oldd meg a feladatot” verseny. 4. Versek olvasása a madarakról verseny. 5. D/i: „Számlókönyvek a madarakról” 6. Cselekménytörténet összeállítása „Varjú és veréb” képsor alapján.

23. dia

Szociális és kommunikációs fejlődés

biztosítani tudja szükséges segítséget; olyan készségek elsajátítása, amelyek biztosítják a munkakultúrát a munkafolyamat minden szakaszában; gondoskodó magatartás kialakítása a természettel és az élőlényekkel szemben; bővítse szülőföldje madaraival kapcsolatos ismereteit; kezdeményezőkészség és szervezőkészség fejlesztése. 1. „Etetők és madárházak madarak számára” verseny 2. Ismerkedés népi jelek„Tollas barométerek” 3. Dramatizálás „Vigyázz a madarakra. Barátok!" 4. L. N. Tolsztoj „Csizs” című meséjének dramatizálása. 5.S/r játékok: „Madármenza”, „Ökológusok”, „Erdei állatok látogatása”.

24. dia

25. dia

Munka a szülőkkel

1. „Hogyan tanítsuk meg a gyermeket a természet szeretetére” füzetek készítése 2. Konzultációk a következő témákban: „Hogyan válasszunk helyet közös kikapcsolódásés sétál a gyerekekkel"; „Tanítsd meg a gyerekeket a természet gondozására” „Etetők és madárházak készítése” 3. Segítség a „Versek olvasása a madarakról” verseny elkészítésében 4. Segítség a városligeti kirándulás megszervezésében. 5. Az előkészítő csoport gyermekeivel közösen etető, madárház készítése madaraknak.

26. dia

28. dia

Összefoglalva:

Az elvégzett munka eredményeként az óvodások megértik és felismerik, mennyire fontos a madarak segítése télen. A munka eredményei alapján megállapították: 1. A környezeti kultúra emelkedése a gyermekek és szüleik körében. 2. A közvetlen környezetükben lévő természeti tárgyak, különösen a madarak kognitív érdeklődésének fejlesztése gyermekeknél. 3. Kutatási és gyakorlati tevékenységek fejlesztése a „Madarak barátai vagyunk” projekt során. (A megfigyelések eredményeként a gyerekek arra a következtetésre jutottak, hogy melyik táplálékot ne adják a madaraknak, és melyiket részesítik előnyben; ha minden nap egy kis táplálékot öntenek ugyanazokba az etetőkbe, a madarak megszokják és már vár ránk.) 4. A szülők és az óvoda együttműködésének erősítése. 5. A gyermekek környezeti nevelésének fejlesztési környezete feltöltésre került.

29. dia

30. dia

„A gyermek erkölcsi fejlesztése a környezeti nevelés révén” Téma: 1 dia MBDOU 5. sz. óvoda kombinált típus„Cseburaska” Téma: „Az óvodáskorú gyermekek ökológiai kultúrájának nevelése - a gyermek erkölcsi fejlődéséhez vezető út” tanár Larina Nina Borisovna 2 dia Az erkölcsi fejlődés: - a szaporodás egyik formája, az erkölcs öröklése; - céltudatos folyamat a gyermekek megismertetésére az emberiség és egy adott társadalom erkölcsi értékeivel; - formáció erkölcsi tulajdonságok, jellemvonások, készségek és viselkedési szokások. Alap erkölcsi fejlődés az erkölcs. Az erkölcs az emberi viselkedés történelmileg kialakult normái és szabályai, amelyek meghatározzák a társadalomhoz, a munkához és az emberekhez való hozzáállását. Az erkölcs belső erkölcs, az erkölcs nem hivalkodó, nem másokért – önmagáért. A gyermek az idő múlásával fokozatosan elsajátítja a társadalomban elfogadott viselkedési és kapcsolati normákat, szabályokat, kisajátítja, azaz sajátjavá, sajátjává teszi az interakció módszereit, formáit, az emberekhez, a természethez és személyesen önmagához való viszonyulás megnyilvánulásait. Szisztematikus, céltudatos formálás rendkívül erkölcsös személyiség minden nap előfordul egy szervezett gyerek csapat. Az óvodában az egyén átfogó fejlesztését célzó speciális nevelőmunka folyik. Felkészítjük a fiatalabb generációt az életre és a munkára, szerénységre, őszinteségre, elvszerűségre tanítjuk a gyerekeket, megtanítjuk őket a szülőföld szeretetére, a munkavégzésre, ötvözni az érzékenységet és az emberhez és a természethez való odafigyelést. 3 dia Az óvodások erkölcsi nevelésének céljai a következőképpen fogalmazhatók meg - egy bizonyos halmaz kialakítása erkölcsi tulajdonságok, nevezetesen: - emberiség; - kemény munka; - hazaszeretet; - állampolgárság; - kollektivizmus. Az erkölcsi nevelés ideális célja a nevelés boldog ember. Mindezek a tulajdonságok környezeti neveléssel fejleszthetők. A természet nevelési értékét nehéz túlbecsülni. Az állatokkal és növényekkel kommunikálva az ember tisztábbá, kedvesebbé, puhábbá válik. A legjobb felébred benne emberi tulajdonságok. A természet mély nyomot hagy az emberi lélekben, és még inkább kisgyerek, fényességével minden érzésére kihat. 4 csúszda Környezeti nevelés A gyermekek környezeti nevelése alatt mindenekelőtt az emberiesség nevelését értjük, i.e. kedvesség, felelősségteljes hozzáállás a természethez, a közelben élőkhöz és azokhoz az utódokhoz, akiknek alkalmasnak kell lenniük arra, hogy elhagyják a földet teljes élet. A környezeti nevelésnek meg kell tanítania a gyerekeket arra, hogy megértsék önmagukat és mindazt, ami körülöttük történik. Az óvodások környezeti nevelését erkölcsi nevelésnek kell tekinteni, mert az embernek az őt körülvevő természeti világhoz való hozzáállásának alapját az emberséges érzések kell, hogy képezzék, pl. az élet bármely megnyilvánulása értékének tudatosítása, a természet védelmének és megőrzésének vágya stb. Hiszünk abban, hogy meg kell tanítani a gyerekeket a helyes viselkedésre a természetben és az emberek között. Gyakran ismerethiány miatt nem tudják kiválasztani a megfelelő cselekvési irányt. A nevelő-oktató munkát láthatatlanná és vonzóvá kell tenni a gyermekek számára. A gyermeknek ne ész nélkül nézze a természetet, hanem lássa és értse a természeti jelenségeket és a köztük lévő kapcsolatot. A gyermekekben a természet, a szülőföld iránti érdeklődést és szeretetet, a növények védelmére és termesztésére irányuló vágyat kelteni, a gyermekek szívében minden élőlény iránti barátságos és gondoskodó hozzáállást kialakítani - ez a legfontosabb feladatunk. Csak akkor oldható meg, ha a gyerekek legalább alapismeretekkel rendelkeznek a természetről, elsajátítják a növénytermesztés egyszerű módszereit, megtanulják megfigyelni és megérteni. a világ. 5 dia A természethez való tudatos és aktív humánus attitűd kialakításának kritériumai a következők: a természettel szembeni gondos és gondoskodó magatartás szükségességének megértése, annak erkölcsi, esztétikai és gyakorlati jelentősége alapján az ember számára; a természeti környezetben fennálló viselkedési normák elsajátítása és betartása, alkalmazása a gyakorlati tevékenységben és a mindennapi életben; a természet tárgyaival kapcsolatos aktív attitűd megnyilvánulása (hatékony gondozás, képesség mások természettel kapcsolatos cselekedeteinek értékelésére, értékítélet megalkotására). 6 dia A tanári munka irányai 1. Zöldítés fejlesztő tantárgyi környezet csoportokban; 2. Zöldítés különféle típusok a gyermek tevékenysége a mindennapi életben Az FGT (szövetségi állam követelményei) értelmében minden programnak van környezetvédelmi komponense, amely a Megismerés: Holisztikus világkép kialakítása című fejezetben szerepel, és ajánlott a séták tervezésénél és a szervezett oktatási tevékenységek dél után. A környezetvédelmi munka irányai: 1. egyes környezetvédelmi feladatok ellátása; 2 egyedi környezetvédelmi projektek megvalósítása (például a „Mi fájunk” projekt); 3. a csoportos környezeti nevelés feltételeinek megteremtése; 4 növények, állatok kiválasztása és gondozásuk; 5. munka a szülőkkel; T.K. nincs ökológus, a környezeti nevelés feladatait a pedagógusra ruházzák, aki önállóan integrált szemléletet valósít meg a csoportban a fejlődő tantárgyi környezet zöldítésén és a mindennapi életben a gyermek különféle tevékenységeinek zöldítésén keresztül. 7 dia Nikolaeva S.N. programja (fotóanyagok) A környezetvédelmi szempontú szervezett oktatási tevékenységek tervezésében és lebonyolításában S. N. szerzői programja felbecsülhetetlen segítséget nyújtott számunkra. Nikolaeva" Fiatal ökológus" Jól kiegyensúlyozott tudományos tudásrendszerrel rendelkezik az óvodás fejlettségi szintjével: kirándulások a természetbe, élő tárgyakkal való ismerkedés, játékok, növénygondozás, kísérletek és kísérletek - véleményünk szerint mindez lehetővé teszi a gyermek megismertetését. nak nek helyes felfogásés a saját helyének és szerepének tudatosítása környezet. 8 dia Szervezett oktatási tevékenységek (fotóanyagok) Emlékeztetni kell arra, hogy a gyermekek természethez való gyakran hanyag és olykor kegyetlen hozzáállása a természethez való hozzáállásuk hiányával magyarázható. szükséges ismereteket. A szervezeti oktatási tevékenységek során figyelembe kell venni, hogy a gyerekek nagyon fogékonyak arra, amivel ők maguk is közvetlenül találkoznak az életben. Minden életkorban a gyermek bizonyul a legérzékenyebbnek bizonyos hatásokra. E tekintetben minden életkori szint kedvezõvé válik a további neuropszichés fejlõdés és átfogó oktatás. Hogyan kisebb gyerek, annál fontosabb az érzékszervi tapasztalat az életében. Ezért az empátia és az együttérzés nevelése elválaszthatatlan egységben történik az óvodások számára elérhető környezeti tudásrendszer kialakításával, amely magában foglalja a növényekről és állatokról, mint egyedi és utánozhatatlan élőlényekről, szükségleteikről és szükségleteik kielégítésének módjairól alkotott elképzeléseket. ; az élőlények és élőhelyük kapcsolatának, a növények és állatok életkörülményekhez való alkalmazkodóképességének megértése; annak tudata, hogy a Föld összes élőlénye egy bonyolult kapcsolatrendszerrel kapcsolódik egymáshoz (mindenkinek szüksége van egymásra, mindenki függ egymástól, bármely láncszem eltűnése megszakítja a láncot, vagyis a biológiai egyensúlyt), és ugyanakkor mindegyik ezeknek megvan a maga ökológiai rése, és mindegyik egyidejűleg létezhet. Nagyon fontos megmutatni a gyerekeknek, hogy a természettel kapcsolatban többet vállalnak erősségeit ezért pártfogolnia kell őt, meg kell védenie és gondoskodnia kell róla, és képesnek kell lennie arra, hogy észrevegye más emberek, kortársak és felnőttek cselekedeteit, megfelelő erkölcsi értékelést adjon nekik, és legjobb tudása és képessége szerint ellenálljon az embertelennek. és erkölcstelen cselekedetek. 9. dia „Díszítsük virágokkal a várost” (fotóanyagok) Természetesen a tudás önmagában nem elég a gyerekek fejlődéséhez humánus bánásmód a természethez - be kell vonni őket az életkoruknak megfelelő gyakorlati tevékenységekbe - megteremteni a feltételeket a gyermekek állandó és teljes körű kommunikációjához az élő természettel. És pozitív teremtés és fenntartás érzelmi állapot gyerekek (az elvégzett munka öröme, a tanár dicsérete, egy nyíló virág, a jövő kihajtott magjai gyönyörű virágok...) hozzájárul az együttérzés és az empátia érzésének további fejlődéséhez. A „Díszítsük virágokkal a várost” projekttel ismerkedtünk meg különböző típusok virágok, vetőmagok összehasonlítása, palántaládába vetett, palántákat tavasszal virágágyásokba ültetve, szülők bevonása (sokaknak van saját kertjük, dachájuk) - évelők, díszcserjék palántáját hoztak... 10 dia A fejlesztő tantárgyi környezet zöldítése csoportban Egész évben egy ökológiai sarokban, a természet zugában folyik a munka. Megismertetjük a gyerekekkel a szobanövényeket, elmagyarázzuk, bemutatjuk a szobanövények szaporítását, betartjuk a gondozási szabályokat, kísérleteket, teszteket is végzünk: mi kell a növény növekedéséhez (víz, levegő, hő értéke a jó növekedéshez) . 11 dia Didaktikus játékok (fotóanyagok) A környezeti neveléssel kapcsolatos elmélyült munka meggyőzött bennünket a válogatás szükségességéről didaktikus játékokés környezeti előnyök. Játékok használatakor és játékhelyzetek Az ökológiai órákon megfigyelték, hogy a gyerekek figyelmesebbek lettek. Érdeklődéssel hallgatnak állatokról és növényekről szóló történeteket, és sok további kérdést tesznek fel, amelyek érdeklik őket. Oktató környezetvédelmi mesegyűjteményeket és albumokat állítottak össze: „A természet iránti gondoskodó magatartás nevelése - „Veszélyben a természet”, „A madarak a barátaink”, „A Vörös Könyv”. BAN BEN Ebben a pillanatban Felhalmozódnak azok az illusztrációk, fényképek, festmények reprodukciói, amelyek állatokat, növényeket ábrázolnak más idő az év ... ja. 12 csúszda Gyakorlati tevékenységek(fotóanyagok) A gyermek gyakorlati tevékenységekkel ökológiai kultúrát alakít ki, amit nagyon szeret, és amely a kép tárgyához való pozitív hozzáállásának mutatója. 13. dia „Megrajzoljuk, amit látunk” (fotóanyagok) Séta vagy kirándulás során megtanítjuk a gyerekeket egy gyönyörű táj megörökítésére, majd amikor a csoportba jönnek, készítsenek vázlatot és mesét alkossanak az alapján. a rajzukat. A művészi kifejezésmódot úgy alkalmazzuk, hogy a természet érzékelése élénk benyomást keltsen a gyerekekben, munkánk során széles körben alkalmazzák a verseket, az évszakokról szóló történeteket, a népi jeleket; 14. dia Ökológiai fejlesztési környezet (fotóanyagok) Az ökológiai fejlesztési környezet fontos. A természethez való aktív humánus hozzáállást támogatja és erősíti, ha a gyerekekben az év bármely szakában tudatosul a természeti tárgyak esztétikai értéke, maradandó és el nem múló szépsége, ezért a nevelés. esztétikai érzések egyike a szükséges feltételeket környezeti nevelés, amely magában foglalja a természet szeretetét. 15. dia Sétán (fotóanyagok) De a természettel való folyamatos kommunikáció önmagában is felébresztheti és esztétikai attitűdjét fejlesztheti ki. Fel kell hívni a gyerekek figyelmét a természet szépségére, meg kell tanítani őket megfigyelni a növények állapotát és az állatok viselkedését, örömet szerezni belőle és észrevenni az élet szépségét, felismerni, hogy a szépséget semmiképpen sem a haszonelvű ember határozza meg. megközelítés (sok gyerek azt hiszi, hogy ami káros, az csúnya). A legfontosabb dolog az, hogy mindig emlékezzünk: mielőtt megtanítanánk a gyerekeket a szépség meglátására és esztétikai kategóriaként megérteni a szépség lényegét, fejleszteni kell érzelmi szférájukat, mert az óvodások érzései még nem elég stabilak és mélyek, és szelektívek. és szubjektív természetű. 16 dia Munka a helyszínen. (fotóanyagok) 17 „A portás segítése” akció (fotóanyagok) Különös figyelmet fordítanak az óvoda területén végzett munkára. BAN BEN őszi időszak A területet megtisztítják a lehullott levelektől. A talaj felásása a kertben. Ősszel különféle magokat gyűjtenek a madarak téli etetésére. A gyerekek szüleikkel együtt a száraz levelek, uszadékfák és tobozok gyűjtésében vesznek részt, amelyeket egész évben használnak az órákon és dekorációként. csoportszobák. Télen az előkészítő csoportok gyermekei segítenek a portásnak kitakarítani a területet. 18 dia Akció „Munkaleszállás” (fotóanyagok) A gyerekek minden segítséget megadnak az alma érése során a termőterületen: összegyűjtik a lehullott almát - a terület „egészségügyi” takarítása. 19. dia Akció „Segítsünk a madaraknak télen” (fotóanyagok) B téli időszak Megkezdődik a madáretetés. A gyerekek szabadon nézhetik, hogyan ülnek a madarak az ágakon, és várják a magvakat és a zsemlemorzsát. BAN BEN nevelőmunka A gyerekeket arra tanítják, hogy ne dobják ki a kenyérdarabokat vagy a maradék gabonaféléket. A kísérők mindent nejlonzacskóba gyűjtenek, a madaraknak pedig lehetőségük van változatos táplálékot kapni. 20 dia Ünnep „Madarak napja” (fotóanyagok) Minden tavasszal megtartjuk a „Madarak napja” ünnepet: előadásokat rendezünk, verseket mondunk, énekelünk, rajz- és kézműves kiállítást rendezünk, a végén pedig kimegyünk. az utcába, ahol a tanulók szülei által készített madárházak vannak felakasztva. 20slide Rendezvények a „Föld a szülőhazánk” projekt keretében (fotóanyagok) A múltban tanév az egész csapat a „A Föld a szülőhazánk” projekten dolgozott: kirándulások és kézműves kiállítások voltak természetes anyag, valamint művészeti tematikus kiállítások, ünnepek, munkavégzés az óvoda területén, beleértve a szülők bevonását is. 21 dia Munka a szülőkkel (fotóanyagok) A környezeti nevelés rendszerében fontos szempont a szülőkkel való munka. Az óvodában minden évben általános és csoportos szülői értekezleteket tartanak a gyermekek környezeti nevelésének témakörében. Ezeken elmagyarázzuk a szülőknek, hogy a gyermek személyiségfejlődésében, erkölcsi nevelésében milyen szerepet játszik a gondoskodó, minden élőlénnyel szembeni tisztelet készsége, beszélgetünk a környezet-egészségügyi munkáról, a kirándulások előnyeiről, a gyerekek részvételéről. szülők a rendezvényeken. Meghívjuk a szülőket, hogy vegyenek részt a természetes anyagokból készült kézműves szezonális kiállításokon. A szülők családon belüli környezeti nevelés kérdéseivel kapcsolatos attitűdjének azonosítására felmérést végeztek. Kiderült, hogy a többségnek van otthon állata. A felnőttek vigyáznak rájuk, a gyerekek pedig segítenek. A kérdőívekből megtudtuk, hogy sokan a természetben töltik a hétvégét. 22 dia (fotóanyagok) Így már ebben az időszakban kialakulnak a környezeti gondolkodás, a tudat, az ökológiai kultúra, így az erkölcs alapelvei. De csak egy feltétellel - ha a gyermeket nevelő felnőttek ökológiai kultúrával rendelkeznek: megértik a minden ember közös problémáit, és aggódnak értük, megmutatják kisember gyönyörű világ természet, segítse a kis ember gyönyörű természeti világát, segítsen kapcsolatokat kialakítani vele. 23. dia (fotóanyagok) A pedagógusok és a szülők feladata, hogy megértsék a gyerekekkel, hogy mindannyian együtt vagyunk, és mindannyian külön-külön felelősek a Földért, és mindenki megőrizheti, gyarapíthatja annak szépségét. 24. dia Köszönöm a figyelmet

1. dia

2. dia

3. dia

4. dia

5. dia

6. dia

7. dia

8. dia

9. dia

10. dia

11. dia

12. dia

13. dia

A prezentáció leírása külön diánként:

1 csúszda

Dia leírása:

Óvodáskorú gyermekek környezeti nevelése

2 csúszda

Dia leírása:

Aki nem szereti a természetet, nem szereti az embert, az rossz polgár. Fedor Dosztojevszkij

3 csúszda

Dia leírása:

A téma aktualitása: „Minden jó az emberekben a gyerekkorból fakad! Hogyan lehet felébreszteni a jóság eredetét? Érintsd meg teljes szívedből a természetet, lepődj meg, tanulj, szeress! Azt akarom, hogy a föld virágozzon, és a babák virágként nőjenek, Hogy az ökológia legyen számukra, Nem tudomány, hanem a lélek része! » A környezeti nevelés pontosan ebben a korban (3-6 éves korig) való bevezetésének jelentősége abban rejlik, hogy ebben az életkorban a gyerekek nagyon érdeklődőek, kedvesek és érzékenyek. Mivel még nem alakítottak ki magatartási és természeti attitűd modellt, a környezeti nevelés céljainak és célkitűzéseinek ismeretében lehet bennük fejlődni. helyes hozzáállás az egész természetnek.

4 csúszda

Dia leírása:

A projekt célja: A gyermekek környezetismeretének fejlesztése, valamint a természet és minden körülöttük való megbecsülésének fejlesztése. A projekt céljai:  A gyermekekben óvatos, felelősségteljes, érzelmes magatartás kialakítása barátságos hozzáállás a természeti világhoz, az élőlényekhez, a velük való kommunikáció folyamatában.  Fejleszti a megfigyelési és kísérletezési készségeket a keresés és a kognitív tevékenység folyamatában.  Fejleszti a gyermekek képzelőerejét, beszédét, képzelőerejét, gondolkodását, elemző, összehasonlító és általánosító képességét.  A gyermekek egészségének védelme és előmozdítása.

5 csúszda

Dia leírása:

Az óvodások jelentik a kiinduló láncszemet az egész életen át tartó nevelés rendszerében, ami azt jelenti, hogy oktatásuk tartalma kapcsolódjon a környezeti nevelés tartalmához. A gyerekek által ben elsajátított alapvető környezeti ismeretek fiatalabb kor, segíti őket a jövőben a környezetvédelmi tárgyak elsajátításában;

6 csúszda

Dia leírása:

A tudás nem öncél, csak segít a gyerekekben a természethez való bizonyos attitűd, a környezettudatos és biztonságos magatartás, az aktív élethelyzet kialakítását; Az óvodáskorú gyermekek kognitív érdeklődése nagyon fejlett, különösen a természet iránt. Ebben a korban érzékelik a világot egészként, ami hozzájárul az ökológiai világkép kialakulásához. Nagyon fontos fenntartani ezt a kognitív érdeklődést;

7 csúszda

Dia leírása:

A tartalomnak tudományosnak kell lennie. Életkoruktól függetlenül a gyermekeket hozzáférhető formában kell megkapni tudományos elképzelések a környező világról, különösen a természetről. A tudományos világkép kialakítása különösen fontos korunkban, amikor a mitologizált tudat elterjedt a társadalomban, nem tudományos megközelítés magyarázatra természetes jelenség; A tartalomnak hozzá kell járulnia egyrészt a gyermekekben az őket körülvevő világ holisztikus felfogásának kialakításához, másrészt ennek az egésznek a részeinek összekapcsolódásához;

8 csúszda

Dia leírása:

Környezeti nevelés- az általános műveltség része, interdiszciplináris jellegű, elősegíti a gondolkodás, a beszéd, az erudíció fejlődését, érzelmi szféra, erkölcsi nevelés, - vagyis a személyiség egészének kialakulása; Környezettudatos normák biztonságos viselkedés: a gyerekeknek meg kell tanulniuk megérteni és önállóan formálni az elemi környezeti ismeretek és oktudat komplexuma alapján. nyomozati kapcsolatok a természetben;

9. dia

Dia leírása:

Modell „Óvodás gyermekek környezeti nevelése” Gyermekek megismertetése a természettel Kiállítások, bemutatók, versenyek szervezése, megtartása Munkavégzés a természetben Környezeti nevelési munka feltételeinek megteremtése, csoportos természeti sarkok felszerelése, növények gondozásához szükséges tárgyakkal való felszerelése Élő tárgyak megfigyelése és évszakos természeti jelenségek - célzott séta - kirándulások - munka természeti naptárral, vázlatokkal Módszertani és vizuális - szemléltető anyag alap létrehozása, természetrajzi tartalmú könyvek kiállítása, környezeti neveléssel kapcsolatos anyag tervezése szülőknek Kommunikáció a neveléssel - oktatási folyamat, ökológiai szabadidő, zenei ünnepek, vetélkedők környezetvédelmi témában, építés természetes anyagokból Óvodások környezeti nevelése

10 csúszda

Dia leírása:

elrendezés" Együttműködési tevékenység tanár és gyerekek" Gyermek környezeti nevelés diagnosztikája Szerepjáték és d/játékok Célzott séta a természetbe Megfigyelés a természet zugában Modellekkel való munka Vizuális tevékenységek környezetvédelmi témákról Természetfilmek megtekintése Tapasztalt, kísérletező, keresési tevékenység Házi könyvek készítése Olvasás gyerekeknek kitaláció Ökológiai szabadidős tevékenységekés ünnepek Didaktikai képek, illusztrációk vizsgálata a természetről Munkavégzés mini-természetközpontban és a helyszínen Beszélgetés gyerekekkel környezetvédelmi témákról Munka a természeti naptárral Magok, kövek, kagylók gyűjteményének gyűjtése A tanár és a gyerekek közös tevékenységei

11 csúszda

Dia leírása:

12 csúszda

Dia leírása:

Modell „Szülők környezeti nevelése” Kognitív blokk Környezet és gyermek egészsége A környezet állapota a saját szomszédságban, városban A problémák megoldásának módjai A gyermek fejlesztése a külvilág megismertetésén keresztül A gyermek megismertetésének módszerei a külvilággal Tevékenység blokk Részvétel környezetvédelmi akciókban a gyerekekkel közösen Részvétel környezetvédelmi ünnepek, kirándulások, túrák Növénytermesztés Irodalom olvasása gyerekekkel Normatív blokk A szabadban való rekreáció során alkalmazott magatartási szabályok, a környezetbiztonság szabályai és a viselkedési normák ismerete kísérleti helyzetek Környezetbarát területek kiválasztása gyerekekkel sétáláshoz, sportoláshoz, veteményeskertbe, dachákba Értéktömb A természet mint egyetemes érték az ember számára A természet jelentősége az emberi életben Gyermekegészség és természet Az ember a természet része Ésszerű szükségletek kialakulása

13. dia

Dia leírása:

A KÖRNYEZETI NEVELÉS EREDMÉNYEI Pedagógusként: Igyekszem a csoportban a természeti környezet szervezésében felelősen közelíteni, új technológiákat vezetek be a gyakorlatba, ismerem a környezeti nevelés módszereit, vezetek kísérleti munka gyerekekkel, integrált tevékenységek fejlesztésével, környezeti neveléssel a szülők számára. Óvodások: élvezze a természettel való találkozást saját kezdeményezésre megfigyelni élő tárgyakat látni a természet sokszínűségét felismerni az élet értékét, elképzelésekkel rendelkezni a természetben uralkodó viselkedési szabályokról kialakult az ökológiai kultúra Szülők: vegyenek részt közös rendezvényeken, ismerjék meg a gyerekeket a természeti világgal

„A gyermekkor, az a kor, amelyet a gondtalan öröm korának tekintünk, a játékok, a mesék – ezek az életeszmény forrásai. Mi tárult a gyermek elé a körülötte lévő világban gyermekkorában, mi ámulatba ejtette, megkönnyezte. , meghatározza, milyen lesz a tanítványunk ",- írta V.S. Sukhomlinsky.

Csak mi, pedagógusok, szülőföldünk szeretetét oltva nevelhetjük haza hazafiakat.

A hazaszeretet érzése tartalmilag sokrétű, nem pár szóban határozható meg. Ez a szülőhely iránti szeretet, az emberek iránti büszkeség, a külvilággal való elválaszthatatlanság érzése, a Szülőföld gazdagságának megőrzésének és gyarapításának vágya.

Manapság, amikor sok erkölcstelen cselekedetet követnek el, a gyerekek agresszívebbek, visszahúzódóbbak, a szülők kevés figyelmet fordítanak a gyermekek érzelmeinek és érzéseinek fejlesztésére. Ez a probléma az egyik legsúlyosabb és legnyomasztóbb modern körülmények között. Nagyobb tapintat és türelem kell hozzá, mert sok családban a hazaszeretet kérdései zavart okoznak. Nem közömbös számomra, hogy milyenek lesznek a tanítványaim a jövőben. Úgy viselkednek, ahogy felnőnek. Hiszen a lelkükbe ágyazott szavak egész életükben elkísérik őket, és megtanítják a természet és az ország törvényeinek tiszteletére.

Ezért úgy döntöttem, hogy foglalkozom a problémával: „Hazafias nevelés a környezeti nevelésen keresztül”

Több feladatot is kitűztem magam elé:

1. Tanítsd meg a gyermeket szeretni, ápolni és törődni szülőföldjével;
2. Kedves és gondoskodó hozzáállást kelteni a körülöttünk lévő világgal, emberekkel, a várossal, a család iránti szeretettel és ragaszkodással szemben.
3. Érzelmi fogékonyság fejlesztése, erkölcsi érzések kialakítása.
4. Hozzájárul fizikai fejlődés míg a levegőben.

A hazafi nevelése összetett folyamat. E problémák megoldásához kedvező feltételeket használtam: érdekes és hozzáférhető anyagokat, következetes nevelési fókuszt, a gyermek lelki világának kialakításának biztosítását, a családdal való szoros kapcsolatot.

A hazaszeretet egyik megnyilvánulása a természetszeretet, ezért minden munkámat környezeti neveléssel végzem, melynek lényege egy olyan új ökológiai gondolkodású ember megformálása, aki képes felismerni tettei következményeit a környezetvédelemmel kapcsolatban. környezetet, aki tudja, hogyan kell harmóniában élni a természettel. A természet az, amely fontos szerepet játszik a szülőföld iránti szeretet meghonosításában.

Megkezdve a szülőföldem iránti szeretet ébresztését, válogatom, rendszerezem a vele kapcsolatos ismereteket, átgondolom és elmondom, mi jellemző városunkra, köztársaságunkra, bemutatva szülőföldem és az egész ország kapcsolatát.

Annak érdekében, hogy a gyerekek többet szeretnének megtudni szülőföldjük természetéről, összeállítottam és felhasználom a munkámban az évszakokra vonatkozó jegyzeteket:

• "Arany ősz" (1. sz. melléklet)
• „Utazás a télbe” (2. sz. melléklet)
• „Sétálj a tavaszsal” (3. sz. melléklet)
• "Tavaszi"

Minden típusú tevékenység során megtanítom a gyerekeket, hogy ne okozzanak kárt és szenvedést a náluk gyengébb élőlényeknek, elmondom nekik, hogyan kell megfelelően gondoskodni róluk. A természettel való kommunikáció, a növényekkel és állatokkal való érintkezés során a gyerekek kedvesebbé válnak, érdeklődnek a természet iránt, élvezik mindazt, amit látnak, és megtanulják a természetben a viselkedés szabályait és normáit. Erre terveztem az albumokat:

• "Mentsd meg a természetet"
• Ökológiai projekt"Fa",
• "Tatárország gyógynövényei",
• "A Vörös Könyv madarai"
• "Az ökológia és te"
• – Amit az anyagokról kölcsönkérünk.

A hazaszeretet érzésének, az erkölcsi tulajdonságoknak, a természetről alkotott elképzeléseknek és a minden élőlénnyel szembeni emberséges hozzáállásnak a ápolására használjuk. különféle formákés módszerek: tematikus osztályok, beszélgetések, a környező világ megfigyelése, növénygondozás, célzott séták, kísérleti tevékenységek, környezeti játékok, szépirodalom olvasása, festményreprodukciók megtekintése, zenehallgatás, versek, dalok tanulása, vetélkedők, problémahelyzetek kialakítása.

Megvan a saját mottóm: „Minden napot kezdj szeretettel és fejezd be békével.”

A gyermekekre gyakorolt ​​legfontosabb hatás a megfigyelés és célséta, melynek benyomása ámulatot és csodálatot vált ki, átjárja a gyerekek szívét. Minden sétához kitalálok egy nevet:

• "Lesovics öregember látogatása";
• "Segíts a hegyi kőrisnek";
• "Utazás térképpel";
• "Telegram Brownie Kuzitól";
• "Találkozás Kvakushával";
• „Az arany ősz eljött hozzánk”;
• "Séta nagyítóval";
• "Segíts a természetnek";
• "Találd meg a kincset";
• "Kapitoshi laboratóriumában";
• "A kert körüli világ";
• "Találós kérdések a kertben";
• "Fiatal kertészek";
• „Jött a tavasz”;
• "Téli nap";
• "Találkozás a csodálatos";
• „Gyűjtse a jeleket egy kosárba”;
• „Növénypanaszok”;
• "Irtű - asszisztens";
• "A növények a gyerekek orvosai";
• "Varázslatos virágágyás";

Velünk sétálnak mesehősök: Kvakusha, Karkusha, Baba-Yozhka, Little Brownie Kuzya, Moroz Ivanovich, Water Droplet Kapitosh, Girl Pochemuchka.

Általában séta előtt kapunk leveleket, táviratokat, használunk utazási terveket, jegyzeteket stb. Munkánkat az óvoda területén tapasztalható természeti jelenségek megismerésére szervezzük. A gyerekek érdeklődésére készítettem egy térképet egy ökológiai ösvényről, melynek tulajdonosa Kesha macska. Az ösvényen sétálva megismerkedünk a kert sarkaival, erdővel, veteményeskerttel. Örülök, hogy a gyerekek különböző fákat, cserjéket tudnak megnevezni, megmutatni. Utazáskor felkérem a gyerekeket, hogy támaszkodjanak hátukkal, arcukat egy fának, szorítsák meg a kezükkel, érintsék meg, szagolják meg, simogassák, kérdezzék meg, hogyan érzik magukat, figyeljenek a törzsre, ágakra, levelekre, rügyekre, gyökerekre, szánjon időt, hogy csukott szemmel hallgassa a csendet.természet, madárdal. Kérem, meséljen arról, amit hallottak: a szélről, a levelek zajáról és suhogásáról, az ágak kopogtatásáról, a fák nyikorgásáról, a léptekről, a madarak nyikorgásáról és énekéről. A gyerekeknek sokféle kérdésük van:

• Hogyan gyógyítsuk be a sebet a nyírfán?
• Hogyan lehet segíteni egy hibának?
• Miért nem érintheti meg a fészkeket?
• Miért kell eltávolítani a régi leveleket?

Azáltal, hogy a gyerekekben rokonszenvet és együttérzést keltenek a környező természet iránt, észrevétlenül megtanítom őket arra, hogy szeressék az őket körülvevő világot, szülőföldjüket, és teljes szívükből szurkoljanak nekik. szülőotthon, család, emberek.

Szisztematikusan hangsúlyozom, hogy az ember a természet ura, és attól függ, hogy milyen lesz a körülöttünk lévő világ. Emlékeztetem a gyerekeket, hogy a természetben minden összefügg, ezért minden élőlényt meg kell őriznünk, hogy ne kelljen növények, rovarok, madarak és állatok nélkül élnünk. Megállapítom a természetben a viselkedés szabályait, mit nem lehet, mit szabad és mit kell tenni:

• Ne szedj túl sok virágot, hanem gyönyörködj bennük és ültess újakat;
• Ne érintse meg a hangyabolyokat, kerítse el őket;
• Ne pusztítsa el a madárfészket
• Ne dobj szemetet, hanem takaríts magad után;
• Ne pazarold a vizet, hanem takarékoskodj vele;
• Védje az állatokat, etesse őket;
• Gondoskodjon a gyógynövényekről, gyűjtse össze és adja át a gyógyszertárnak;
• Ne lármázz az erdőben, hanem vigyázz az erdő lakóinak csendjére;

Kiemelt szerepet szánok a kísérleti munkának. Megfigyeljük, hogyan nő a hajtás a burgonyán, a muskátli hajtás gyökerei, az uborka, a bab, a búza magjai, hogyan nőnek a palánták, hogyan jelennek meg a sárgarépa, kapor, bab, sütőtök, bab hajtásai. Érdeklődéssel figyeljük a virágok életét a sötétben és a napon, mi történik a levelekkel, ha letakarják őket papírral, melyik oldalról hatol a levegő a vazelinnel bekent levélbe, hogyan lazítják fel a földet a férgek stb. sok örömet és csodálkozást okoz a hagyma, zab, borsó stb. növekedésének hosszú távú megfigyelése. Íme egy példa. Ovális tégelyben hoztam a csoportnak a talajt, fűrészport öntöttem a tetejére, csíráztatott búzaszemeket tettem, és nejlonkendővel átkötöttem, sün formát adva, és egy natúr sarokban hagytam. Serjozsa B. volt az első, aki észrevette a zöld füvet, és felkiáltott: „Nézd, egy sündisznó mászott felénk!” Egy másik alkalommal a gyerekek egy pióca életét figyelték meg, amely egy korsó vízben élt, fedő helyett gézzel átkötve. Ha meleg volt, az alján feküdt, összegömbölyödve, és ha esett, felúszott a tetejére. A gyerekek a megfigyeléseikből származó benyomásaikat vázlataikban adták át.

Úton ökológiai nyomvonal ismerkedünk gyógynövényekkel: menta, citromfű, kamilla, találkozunk az alpesi dombbal, ahol a nagy kövekés különféle virágok nőnek, ahol a gyerekek a rovarok életét figyelik. A gyerekek különös figyelmet fordítanak a virágágyásra, amely a virágok sokféleségével kedveskedik: gyöngyvirágok, tulipánok, pünkösdi rózsa, kardvirágok, íriszek, százszorszépek, nárciszok, vidám gyerekek stb.

A gyerekeknek szóló didaktikai játékok segítségével fejlesztem a gyermekekben a megfigyelést, a beszédet, a figyelmet, a memóriát, fejlesztem a szellemi tevékenységet.

1. Olyan játékok, mint:
2. Csúcsok és gyökerek (mit esznek);
3. Hol érik valami (zöldség a kertben, gyümölcs a fán);
4. Jó - rossz (esik az eső, sár van az utcán, de jó, hogy át lehet futni a tócsákon);
5. Élő - nem élő (élő - növények, rovarok: víz, levegő, kövek, nap, talaj);
6. Ki hol él (élőhely);
7. Tudja meg, milyen állat (állatismeret, kinézet, szokások);
8. Melyik fáról van a levél (nevezd meg a fát);
9. Gyermekek az ágról (Nevezd meg a fát);
10. Nevezze meg a gyógynövényeket (javítsa a csikósláb, a gyöngyvirág, az útifű, a csalán, a kamilla nevet);
11. Állítsa be az állatot (élőhely: erdő, rét, víz, talaj);
12. Mi történne: (mindig tél volt);
13. Helyezzen egy madarat egy ágra (telelő, vándorló);
14. Gyűjtse össze a gombát (kosárba ehető);
15. Ki lettem (csatolja a képet a hátuljára, a gyerekek leírják és kitalálják);
16. Kinek, kinek, kinek? (nevezd meg az állatok testrészeit);
17. Műértő szobanövények(keresse meg a leírt növényt és nevezze el);
18. Gyermekeink megtanulták az igazságot: „Ahol az ember volt, a tisztaságnak meg kell maradnia.” Ennek a tudásnak a megszilárdítására olyan játékokat terveztem, mint például:
19. "Osztályozás tanítása"
20. "Béke és ember"
21. "A növények jelentése"
22. "Mi a természet"

A természethez való humánus attitűd alapjait lefektetve megtanítom előre jelezni tetteid természettel és emberrel szembeni következményeit.

Az újságok létrehozása is érdekes:

• "Ökológiai Értesítő";
• "A természet és mi";
• "Nézz körül";
• – Állj meg, egy pillanat.

Csoportunk gyermekei „Ökológiai Rendőrséget” játszanak, amely fejleszti képességeiket a környezettudatos és biztonságos viselkedésben. A gyerekek maguk ellenőrzik egymás hozzáállását a természethez a következő paraméterek segítségével:

• Hogyan dolgoznak a kísérők?
• Le vannak kapcsolva a lámpák?
• A csap el van zárva?
• Van ételpazarlás?
• Hogyan ápoltad ma a virágokat?
• Tiszta a levegő a csoportban?
• Hogyan tisztították meg a területet?

Az eredményeket az „Ökológiai Képernyő” foglalja össze, ahol a gyerekekből nem csak lányok és fiúk, mókusok vagy nyuszik lesznek.

A kemény munkának is fontos szerepe van a hazaszeretet nevelésében. A gyerekek az ügyeletes tiszt szerepét töltik be a természet egy szegletében, egy tevékenységben. Gondoskodom a munkafeladatok elvégzéséről és a gyermekek felelősségéről azok végrehajtásáért. Ez motiválja a gyerekeket, büszkék arra, hogy segítettek valakinek.

Az erkölcsi és hazafias érzések formálása eredményes, mert szorosan együttműködünk a családdal. A szülők segítenek megszilárdítani tudásunkat a természet emberre gyakorolt ​​hatásáról, és megtanítják a gyerekeket, hogy vigyázzanak a természetre. A szülők otthonról hoznak nekünk állatokat, a gyerekek, ha rájuk néznek és megérintenek, örömet, kíváncsiságot és izgalmat tapasztalnak. Amikor Nikita Sh. hozott egy teknőst a csoportba, elmondta, honnan származik, mivel eteti, és hogyan törődik vele. Megengedte a gyerekeknek, hogy megérintsék, simogatják és etessék kedvencét. A szülők egy gyíkot, egy tengerimalacot és egy törpepapagájt hoztak megfigyelésre. Az állatvilággal való ilyen kapcsolat segít bővíteni az ismereteket, sok benyomást szerezni, és formálja a személyiséget. A természet tanulmányozásával gyerekekkel megtanítom őket megérteni a földi életkörülményeket. Felnőttként képesek lesznek befolyásolni azokat, akik az egész ország érdekében döntenek. A család, az óvoda, a város életében való részvétellel a gyerekek önbecsülést szereznek, megértik, hogy ők is országuk részei.

Az anyukák és az apukák megértik ennek a kérdésnek a fontosságát, és szívesen segítenek nekünk. A szülők kiássák a fákat és cserjéket, hoznak magokat és virággyökereket ültetésre, évente csúszdákat és hófigurákat építenek, amelyek lehetővé teszik a gyermekek testi fejlődését, és a gyerekek minden segítséget megadnak (hóhordás, tömörítés stb.). A gyerekek a sajátjaikkal együtt szülők, készítsenek különféle etetőket, vigyenek be óvoda, akassza fel őket, etesse a madarakat otthonról hozott gabonával és gabonafélékkel. Bátorítjuk az ilyen jellegű kezdeményezéseket, mert így születik meg a természet védelméért való állampolgári felelősség. A szülők segítségét fotókiállítások, jócselekedetek gyűjteménye, hálalevél küldése tükrözi.

Tisztelettudó és érdeklődő gyermekek nevelésével a szülőföld, az emberek és a természet leendő hazafiait nevelem. A mai gyerekek egészen más időkben nőnek fel, és más életmódot folytatnak. Számomra fontos, hogy minden tanítványom gyermekkora emlékezetes kezdet legyen. életút hogy a gyerekek kíváncsisága tovább fejlődjön, hogy minden óvodás fejlett személyiséggé váljon, aki tudja, hogyan kell harmóniában élni a természettel. Hiszem, hogy ennek a céltudatos munkának köszönhetően gyermekeink már óvodás korban személyes felelősséget éreznek szülőföldjükért.