Logopédiai projekt

"Az országban

magánhangzók és betűk"

Összeállította:

Tanár-logopédus Parkhomenko N.S.

Logopédiai útlevél

„A magánhangzók és a betűk varázslatos földjén”

Projekt típusa: Tájékoztató - kreatív

Megvalósítási időszak:rövid távú (6 hét).

A téma aktualitása:

A fonémikus halláskárosodás nem teszi lehetővé a gyerekeknek a szókincs és a nyelvtan megfelelő szintű elsajátítását, és késlelteti a koherens beszéd kialakulását. Következésképpen a gyermekek írás-olvasás elsajátítására való felkészítésének egyik legfontosabb problémája az óvodáskorúak fonématudatosságának fejlesztése.

A beszédzavarral küzdő gyermekek jelentős nehézségeket tapasztalnak az olvasás és az írás megtanulása során. A logopédiai csoportba 5 éves kortól olyan gyermekek kerülhetnek, akik a beszédrendszer összes összetevője fejletlen: fonetika, szókincs, nyelvtan.

A fonéma szótól való elkülönítésének, az adott hanghoz tartozó szavak kiválasztásának és a fonémák hangjellemzőinek megkülönböztetésének képességének fejlesztése érdekében az ODD-s gyermekek korrekciós időszakot igényelnek szórakoztató, játékos formában, hangzás és szimbolikus tisztaság mellett. .

Ezzel a problémával kapcsolatbantárgy, alany és hipotézis kutatás.

A vizsgálat tárgya : speciális igényű gyermekek fonemikus hallásának fejlesztése az olvasás- és írástanulásra való felkészülés során.

Tanulmányi tárgy: didaktikai játékok és gyakorlatok magánhangzók és betűk tanulására.

Hipotézis: olyan játéktevékenységek alkalmazása, amelyek megkönnyítik az írástudás elsajátításának folyamatát, érdekessé és szórakoztatóvá téve azt.

A játéktechnikák használata teszia tanulás izgalmasabb, érdekesebb, érzelmileg gazdagabb, kreatívabb. A színes társasjátékok, az oktatási és szórakoztató szójátékok hihetetlenül szórakoztatóvá teszik az oktatási tevékenységeket.

Projekt résztvevői:

1. Tanár-logopédus
2. Javítócsoport tanárai.
3. A 3. szintű általános fejletlenséggel rendelkező csoport tanulói.
4. Szülők

Cél: a fonémikus hallás fejlesztése, a speciális igényű gyermekek érdeklődésének fejlesztése anyanyelvük magánhangzóinak megtanulása iránt,

Feladatok:

A projekt várható eredménye:

1. A gyermekek magánhangzók ismereteinek megszilárdítása, artikulációjuk sajátosságai, a hangszimbólum kialakult fogalma.
2. a szókincs bővítése, aktiválása, a nyelvtani szerkezet és a koherens beszéd fejlesztése gyermekeknél.
3. Fonémikus észlelés, beszédlégzés fejlesztése; a helyes hangejtés és a hangbetűelemzés készségének megszilárdítása.
4. Finommotorika fejlesztéseujjak, figyelem, képzelet.
5. A gyermekek kommunikációs és kreatív képességeinek fejlesztése.
6. A szülők érdeklődésének, aktivitásának, kreatív részvételének növelése gyermekeik életében, az óvodapedagógusok és a családok együttműködésének erősítése a leendő elsősök iskolai felkészítésében.
7. A szülők kompetenciájának növelése a gyermekek iskolai felkészítésében.

Hosszú távú projekt megvalósítási terv:

1. Szakasz: előkészítő (1 hét).

1. Szakasz: gyakorlati (4 hét)

1. szakasz: döntő (1 hét)

A projekt gyakorlati jelentősége:

1. A tantárgyi fejlesztő környezet gazdagítása:

Szemléltető anyag „Tárgyképek magánhangzók kiemelésére”

Frissített vizuális szimbólumok magánhangzóhangokhoz;

Didaktikai játékok: „Érdekes magánhangzók” (Cél: magánhangzók és betűk kiemelése a szavak közepén); „Vedd fel a házat” (Cél: a magánhangzó hang helyzetének meghatározása); „Találd ki, mi hangzik” (Cél: a nem beszédhangok megkülönböztetése); „Énekesek” (Cél: a beszédlégzés és a hang fejlesztése); „Csónakok” (Cél: a szavak szótagokra bontásának képességének megszilárdítása); „Shop” (A szavak szótagokra bontásának képességének erősítése, a magánhangzók kiemelése), „Nyomok” ( Cél: Fonémikus észlelés kialakulása fogyatékos gyermekeknél).magánhangzó hangok éneklése mozdulatokkal,Változó erősségű és hangmagasságú énekhangzók és kombinációik,Labdajátékok a magánhangzók kiejtésének erősítésére és sima, erős kilégzés fejlesztésére:Játék „A labdám és én együtt énekelünk magánhangzó hangokat”Játék „Tenyerünkkel ütjük meg a labdát, ismételjük meg együtt a hangot.”

2. A magánhangzók megismerésének és a magánhangzókkal kezdődő szavak kiválasztásának problémájának megoldására olyan játéktechnikát vezettek be, mint a hangtörténetek komponálása. Használata képeket , akiknek a neve a vizsgált hanggal kezdődik, hangtörténeteket alkotott a lányok magánhangzóiról.

Hangos történetek összeállítása során a gyerekek sokkal gyorsabban és könnyebben emlékeznek a magánhangzókkal kezdődő szavakra. A gyerekek szeretnek derűs lányokkal találkozni, és aktívan bekapcsolódnak a munkába. Ugyanakkor a történetek változatosak és kreatívak lehetnek.

Következtetés:

A pedagógusok, logopédusok és szülők közötti, játéktevékenységet alkalmazó céltudatos, átfogó interakciós munka segít kiküszöbölni a logopédiai csoportokba járó gyermekekben a meglévő nehézségeket az írástudás elsajátításában.A didaktikai anyag változatossága, változatossága, a produktív, játékos tevékenységek alkalmazása lehetővé teszi az óvodások fonetikus hallásának észrevétlen, közvetett fejlesztését. A játéktevékenység alkalmazása az olvasás- és írástanulás szakaszaiban, a megszerzett készségek megszilárdítása a pedagógus korrekciós órájában, otthon a logopédus ajánlásait követve segítette a gyerekeket az óvodai műveltség alapjainak sikeres elsajátításában.

Logopédiai projekt „Vidám szellő”

Légzőgyakorlatok alkalmazása az órarendszerben a fonetikus beszédzavarok megelőzésére a középső csoportba tartozó gyermekeknél, akik logopédiai központban tanulnak

Relevancia
Sok beszédközpontban tanuló gyermek gyengén beszél beszédhibájukon, és számos esetben interdentális, szubdentális és oldalsó szigmatizmus jelentkezik. Mint tudják, a hangok kiejtése szorosan összefügg a légzéssel. A helyes beszédlégzés biztosítja a normál hangképzést, megteremti a feltételeket a hangerő fenntartásához, a szünetek szigorú betartásához, a beszéd folyékonyságának és az intonáció kifejezőképességének megőrzéséhez.

A légzőgyakorlatok célja a légzés térfogatának növelése, ritmusának normalizálása, sima, hosszú, gazdaságos kilégzés kialakítása.

Ezenkívül a légzőgyakorlatok nemcsak a helyes beszédlégzés kialakulását befolyásolják, hanem segítenek megtanítani a gyermeket bizonyos hangok helyes kiejtésére.

A beszédhangok az artikulációs apparátus egy bizonyos pozíciójában jönnek létre, a nyelv, az ajkak és a lágy szájpad megfelelő mozgásával.

A beszéd kilégzése a hangok kiejtésének szükséges feltétele. Attól függően, hogy a légáram hová irányul - a száj- vagy orrüregbe, a hangok (az artikulációs készülék azonos beépítésével) eltérően szólalnak meg: „m, m”, „n, n” - amikor a levegő áthalad az orron. üreg; „b, b”, „d, d” - amikor a levegőáram a szájon keresztül távozik. A frikatív hangok „s”, „sh”, „zh” stb. kiejtésekor meglehetősen hosszú kilégzésre van szükség a szájon keresztül. Az „r” és „ry” hangok kiejtésekor a nyelv hegyének rezgéséhez erős légáramra van szükség.

Ha egy gyermek rosszul beszél, akkor először a beszédfejlesztéssel kell foglalkozni. a légzés fejlődésétől . Ha egy gyerek beszéd közben felfújja az arcát, akkor a beszéde éppen ezért elmosódik. És mielőtt elkezdené például sípoló hangokat produkálni, meg kell tanítania gyermekét, hogyan kell megfelelően előállítani a légáramot. Különféle játékok, gyakorlatok segítik a légzés fejlesztését.

Légzőgyakorlatokat logopédiai foglalkozás során vagy annak részeként végeznek.

Oktatási terület –„Beszédfejlesztés”.

Projekt típusa - játék.

Résztvevők száma szerint - alcsoport.

Folytatási idő szerint - hosszú távú, 1 év

A kapcsolatok természete szerint - kapcsolatban a családdal.

Projekt résztvevői –
1. Logopédiai központban tanuló középső „Mese” csoport gyermekei.
2. Csoporttanárok.
3. Szakorvos: tanár-logopédus.
4. Szülők.

Eladás helye – MDOBU összevont óvoda "Teremok"

Cél: a gyermekeknél a légzőrendszer szabályozásának képessége, az alsó rekeszizom légzés fejlesztése.

Feladatok:

1. A differenciált beszéd és orális kilégzés fejlesztése gyermekeknél.
2. Erős, sima, irányított kilégzés fejlesztése beszéd részvétele nélkül.
3. Erős, sima kilégzés kialakulása:

• magánhangzók alapján,
• mássalhangzó hangok alapján
• szótagok, szavak alapján
• mondatok és kifejezések alapján.

1. Az alsó diafragmatikus légzés kialakulása és megszilárdítása

Várható eredmény: a gyerekek megtanulják a helyes légzést beszéd közben, ennek eredményeként a beszéd világosabb és érthetőbb lesz.

Kidolgozásra kerül a beszédlégzés kialakításának hosszú távú terve és kartotéka.

A projekt végterméke a következő lesz:

• A gyermekek stabil motivációja a beszéd önmegvalósítására.
• A szülők írástudásának növelése a beszédzavaros gyermekek nevelése, nevelése terén, támogatás és segítségnyújtás a korrekciós folyamatban
• Az óvodapedagógusok szakmai kompetenciájának növelése a beszédzavarral küzdő gyermekek támogatásában.

A projekt megvalósításának szakaszai

Projekt megvalósítási terv:

Következtetés:

A légáram előállítása a hangképzés egyik szükséges és jelentős feltétele. A légáram oktatásával kapcsolatos munkát a helyes hangkiejtés kialakításának előkészítő szakaszában kell elkezdeni, a fonetikus hallás és az artikulációs motoros készségek fejlesztésével együtt. A helyes beszédlégzés a normál hangkiejtés és általában a beszéd alapja. A légzés fejlesztésére és légáram létrehozására irányuló munka pozitív hatással bír. Pedagógiai befolyással gyorsabban megtörténik a helyes légzés elsajátítása, a beszéden kívüli kilégzés meghosszabbodik és korábban megerősödik, a kilégzés a hangok fonációja során meghosszabbodik, ami lehetővé teszi a szükséges hangok gyors leadását.

Hosszú távon:új innovatív korrekciós munkaformák keresése és fejlesztése a beszédzavarokkal küzdő gyerekekkel az oktatási folyamat minden résztvevőjével interakcióban.

A projekttevékenységek használata teljesen lehetséges, sőt szükséges is a korrekciós és logopédiai folyamatban, hogy a gyerekek határozottabban és teljesebben elsajátítsák az új készségeket és képességeket. De ennek a tevékenységnek korrekciós fókuszúnak kell lennie, vagyis a tervezés során a felnőttekkel és társaikkal közösen megoldva a különböző kognitív és gyakorlati problémákat, a beszédfejletlen gyermekek gyakorolják beszédkészségeiket, edzenek nyelvi készségeiket és képességeiket.

Irodalom:

1. Leonova M.A., Krapivina L.M. Logopédiai didaktikai anyagok: „Obedient Breeze” M., „School - Press”, 1999.
2. Lukyanov L.A., Ermolaev O.Yu., Sergienko V.P. Gyakoroljuk a légzésünket. M., Tudás 1987.
3. Simkina L.P., Titarovsky L.V. ABC of Health M., Amrita - Rus', 2006
4. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projekt tevékenységek óvodások számára. M., 2010
5. Evdokimova E.S. Tervezési technológia az óvodai nevelési intézményekben. Gömb. M.2005

ALKALMAZÁS
Játékok, gyakorlatok a beszédlégzés fejlesztésére
(Középcsoport)

– Fújd el a pillangót.
Fújj le egy pillangót egy virágról .

"Fújj egy pillangót».
A gyerek az asztalnál ül. A tanár felkéri a gyereket, hogy fújjon rá, hogy minél messzebbre repüljön (egyszer fújhat).

– Fújd el a bogarat.
Fújja le a bogarat a virágról.

– Fújjuk a leveleket.
Fújja le a leveleket (szárított, papírból kivágott) az asztalról, a tenyeréből.

"Fonógép".
A játék megkezdése előtt készíts elő egy pörgő játékot. Mutasd meg gyermekednek a fidget spinnert. Mutasd be az utcán, hogyan kezd forogni, amikor fúj a szél. Akkor ajánld fel, hogy magad fújod rá.

– Forró tea.
Egy felnőtt felkéri a gyermeket, hogy fújja rá a forró teát (levest) csészében (tányérban), hogy az gyorsabban kihűljön. (A csésze színes kartonból van kivágva, a gőzt selyempapír képviseli). A gyerek gőzt fúj. Ha megfelelően fúj, a „gőz” eltávolodik a csészéből.

– Fújjuk a felhőket.
Fújj papírfelhőket egy szálon felfüggesztve.

– Vitorla, kis csónak!
Egy felnőtt felkéri a gyermeket, hogy fújjon egy könnyű papír- vagy műanyag csónakot egy víztartályban.

"Szappanbuborékok".
A felnőtt bemutatja a gyermeknek a játék kezelésének módját, és arra ösztönzi, hogy szappanbuborékokat fújjon át a gyűrűn.

– Fújjunk egy hópehelyet.
Fújj le egy hópelyhet a kesztyűről egy madzagra.

"Labda".
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy fújjanak lufit a közelgő ünnepre. A gyerekeknek az orrukon keresztül kell beszívniuk a levegőt, majd a szájukon keresztül lassan ki kell fújniuk a léggömb lyukába. Aki helyesen teljesíti a feladatot, az tud játszani egy felfújt lufival.

– Újévi füzér.
A füzér ki van rakva az asztalra. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy fújjanak rá egyszer, hogy „elmozdítsák” a helyéről. A gyerekek felváltva végzik a gyakorlatot, a füzér az asztal egyik szélétől a másikig mozog.

„Esik a hó!»
A tanár vattadarabokat tesz ki az asztalra, és emlékezteti a gyerekeket a télre. „Képzeld el, hogy tél van. Kint esik a hó. Fújjunk rá! Egy felnőtt megmutatja, hogyan kell vattára fújni – ismétlik a gyerekek.

„Fújj rá a képre, és derítsd ki. mi van lerajzolva."
A tanár azt javasolja, hogy fújja be az esőt, és nevezze meg a képet és az évszakot.

– Rúgd a labdát a kapuba.
Építs egy kaput építőkészletből vagy más anyagból, vegyél egy ping-pong labdát vagy bármilyen más könnyű labdát. És focizz a gyerekeddel. A gyereknek rá kell fújnia a labdára, megpróbálva behajtani a kapuba. Foghatsz két labdát, és játszhatod a játékot: „Ki a gyorsabb?”

– Tekerjünk néhány rönköt.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy leguggoljanak az asztal mellé, tegyenek eléjük egy kerek ceruzát („hasáb”), és fújjuk rá úgy, hogy az elguruljon Ha nehezebb, használjon csiszolt ceruzát a kerek ceruza helyett.

Gyakorlatok a beszédlégzés fejlesztésére

Fagyasszuk le az ujjunkat. Fújjon hideg levegősugarat az ujjára.

Melegítsük fel a kezünket. A felnőtt felkéri a gyermeket, hogy melegítse meg anyja kezét. Figyelni kell az ajkak helyzetére (tátott száj). Bonyolítás: „melegítse fel a kezét”, miközben egyidejűleg hosszan ejti ki az „A, U” magánhangzót

Légcsók. Fújj egy képzeletbeli csókot a tenyeredből valakire, aki körülvesz.

Énekelj velem! A felnőtt felkéri a gyerekeket, hogy énekeljenek vele. Az első dal: "A-A-A!" Vegyen be egy kis levegőt, és lassan fújja ki. A dalnak hosszúnak kell lennie. A játék során a tanár figyeli a tiszta kiejtést, és eltúlozza a hangok artikulációját. Először az A és U hangokat éneklik, fokozatosan növekszik a „dalok” száma.

A lányok énekelnek. Először a felnőtt éneklő lányok képeit mutatja meg a gyerekeknek világosan megrajzolt magánhangzó artikulációval, és megkéri őket, hogy találják ki, melyik lány énekel és melyik hangon. Aztán kioszt egy-egy képet, és felajánlja, hogy ugyanazt a hangot énekli.

Szivattyú. Egy felnőtt meghívja a gyerekeket pumpákkal játszani. A játékot a padlón játsszák, és olyan mozgások kísérik, amelyek szimulálják a kerék pumpával való felfújását. „Hányan szeretnek biciklizni? Mindenki szereti. De néha a kerekek kilyukadnak és leeresztenek. Vegyük a szivattyúkat és pumpáljuk fel a gumikat – így! „S-S-S” – a szivattyúk működnek!” Egy felnőtt megmutatja a pumpa mozgását, és elmagyarázza, hogy a szokásosnál több levegőt kell belélegeznie. Amíg a pumpa működik, fokozatosan, egyenletesen fújja ki a levegőt, kiejtve a C hangot. A hang kiejtése közben nem tud levegőt szívni. A pumpa egy szünet után tovább működhet, amikor a gyermek újabb levegőt vesz.

Kígyó.„Váltsunk kígyókká! A kígyók kibújtak a lyukakból, és sütkéreznek a napon. A kígyók sziszegnek: „SH-SH-SH!” Emlékeztesd a gyerekeket, hogy több levegőt szívjanak be, és hosszan sziszegjenek, miközben hangot ejtenek ki.

Zúg a gőzös. Hangutánzat halk hangon: Úúú-úú...

Pitypang. Mély levegőt vesz az orrán, majd hosszan kifújja a száját, mintha egy pitypangról akarná lefújni a pihét.

Az erdőben. Képzeld el, hogy eltévedtél egy sűrű erdőben. Belégzés után kilégzés közben mondja ki az „igen”-t. Változtassa meg az intonációt és a hangerőt, majd forgassa balra és jobbra. Ismételje meg gyermekével öt-hat alkalommal.

A helyes beszédlégzés gyakorlása során kövesse az alábbi ajánlásokat:

1. belégzés az orron keresztül, kilégzés a szájon keresztül;
2. kilégzéskor az ajkak kissé nyitottak ("cső");
3. a kilégzésnek hosszúnak és egyenletesnek kell lennie; a gyermeknek fújásra felajánlott tárgyaknak a gyermek szája magasságában kell lenniük;
4. ne emelje fel a vállát;
5. kilégzéskor ne puffadja ki az arcát;
6. ismételje meg a légzésfejlesztő gyakorlatot legfeljebb 3-5 alkalommal;
7. A gyermek testtartásának helyesnek kell lennie (a háta legyen egyenes, ne görnyedjen, ne engedje le a vállát)
8. játékos formában végezzen gyakorlatokat a helyes beszédlégzés fejlesztésére;
9. A légzőgyakorlatok elvégzése előtt szellőztesse ki a helyiséget.

Projekt

Logopédus hét az óvodai nevelési intézményben

– Logopédiai paletta.

Projekt útlevél

Projekt téma : „Beszédterápiás paletta”

Projekt típusa: rövid távú

Típus: javító, információs, kreatív, szociális, pedagógiai.

Projektvezetők:logopédusok: Komarova M.A., Averina O.G.

Projekt résztvevői: logopédiai órákra járó 5-7 éves gyerekek logopédiai központban, tanárok, tanulók szülei.

Projekt célja:

A beszédzavarok korrekciója idősebb óvodásoknál a kreatív tevékenység folyamatábanegészségkímélő technológiák alkalmazásával. Logopédiai ismeretek propagandája.

Projekt céljai:

• Gyakorlati készségek kialakítása a helyes beszéd (fonetikailag tiszta, lexikailag fejlett, nyelvtanilag helyes) gyermekeknél.
• a tanárok és a szülők megismertetése a logopédus munkájával az óvodában, a beszédközpontban;
• modern technológiák alkalmazása a logopédiai munkában;
• olyan különleges környezet kialakítása, amely ösztönzi a gyermeket az oktatási folyamatban való aktív részvételre és a kreativitásra való törekvésre;
• bátorítsa a gyerekeket, hogy verbálisan kommunikáljanak társaikkal és felnőttekkel;
• vonja be a pedagógusokat és a szülőket a javító pedagógiai folyamatba;
• olyan módszereket és eszközöket használjon, amelyek ösztönzik a gyermekeket a beszédfejlődés élénk, érzelmi folyamatában való részvételre;
• Az óvodások érdeklődésének felkeltése a logopédiai játékok iránt, és ezek iránti igény.

A projekt relevanciájaÉvről évre növekszik az óvodai beszédzavarral küzdő gyermekek száma, és az óvodai intézmények logopédusaiban dolgozó logopédusok számára is egyre nehezebb a hatékony javító-nevelő munka megszervezése. PEzért a hagyományos logopédiai órák mellett új, egészségkímélő technológiákat alkalmazó munkaformákat alkalmaznak. Az ilyen munka egyik formája a Logopédiai Hét, amelyen a logopédiai ismereteket is népszerűsítik a tanárok és a szülők körében.

A beszédzavarral küzdő gyermekek száma folyamatosan növekszik. A korrekciós munka szabványosított módszerei nem mindig adják meg a várt eredményt. A logopédiai munka hatékonyságának növelése érdekében az oktatási folyamatban projekttevékenységeket alkalmaznak. A projektmódszer egy pedagógiai technológia, melynek magja a gyermekek önálló, kutató, kognitív, játékos, kreatív, produktív tevékenysége, melynek során a gyermek megismeri önmagát és a körülötte lévő világot, tudását átülteti. valódi termékekké. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény oktatási folyamatában a projekttevékenységek együttműködési jellegűek. A gyermek megszűnik a pedagógiai befolyás tárgya lenni, és aktív résztvevőjévé válik a kreatív tevékenységnek, amelynek célja saját erőforrásainak aktiválása a tanulási és fejlődési folyamatban.

A jelentősége annak köszönhető, hogy meg kell oldani azokat a kérdéseket, amelyek célja a korrekciós és fejlesztő munka hatékonyságának növelése az idősebb óvodás korú gyermekekkel a beszédközpont körülményei között.

Magasabb mentális funkciók fejlesztése; fonemikus tudatosság; az ujjak általános és finom motoros készségei; kreativitás, a beszéd és a mozgás összehangolása.

Oktatási termék:

A lezajlott rendezvények bemutatása,

Diákok kreatív munkáiból készült kiállítás és faliújság

Füzetek szülőknek

Beszéd a GMO logopédusoknál

A projekt megvalósítás szakaszai:

Előzetes. Módszertani tanulás

irodalom. A „módszertani malacpersely” anyagának kiválasztása és fejlesztése

a „Beszédterápia paletta” hét terveit.

Szervezeti. Pedagógiai tervező. Tanácsadás tanároknak. Tervek kidolgozása. Projekt bejelentés.

Alapvető. Javító foglalkozások, mesterkurzusok tervszerű lebonyolítása, prezentációk készítése.

Interakció a szülőkkel (csoportos kiállítások, konzultációk, mesterkurzus, nyílt nap).

Végső. Bemutató az óvodai nevelési intézményben. A projekt eredményeinek elemzése.

Várható eredmény:

Fokozódik a gyerekek érdeklődése a logopédiai foglalkozások iránt, javul a szülőkkel, pedagógusokkal való kapcsolatuk, nő a javító-nevelő munka eredményessége.

. Logopédus hét az óvodai nevelési intézményben

"Beszéd paletta"

„Ha erős a nyelv

És fürge ujjak

Világosan fognak beszélni

Lányok és fiúk"

1. 
   Morozova L.D. Pedagógiai tervezés az óvodai nevelési intézményekben: az elmélettől a gyakorlatig - M.: TC Sfera, 2010.
2. 
   Evdokimova E.S. Tervezési technológia a DOU.M.-ben, 2008.

3. N. E. Veraksa, A. N. Veraksa kézikönyv „Óvodások projekttevékenységei”, Mosaic Synthesis, Moszkva 2010.

Popova Irina Vladimirovna,
tanár-logopédus MADOU "Hamupipőke"
Nojabrszk, Jamal-nyenyec autonóm körzet, Oroszország

Logopédiai utak

Gyakorlat-orientált projekt, amelynek célja az óvodáskorú gyermekek teljes beszédfejlődésének lehetőségeinek növelése.

Mondd - és elfelejtem, mutasd meg - és emlékezni fogok,
hadd próbáljam meg és megértem.
(keleti bölcsesség)

A projekt relevanciája.
Modern körülmények között, amikor az információ avulásának aránya nagyon magas, az oktatási folyamat átirányítása a nagy mennyiségű információ asszimilációját elősegítő módszerekről olyan módszerekre, amelyek célja a gondolkodás, elemzés, önálló információkeresés és általánosítás képességének fejlesztése, és a következtetések levonása egyre fontosabb.
A tanulási folyamat ilyen megközelítése nevelési folyamat, amikor a gyermek a tevékenység alanyává válik, és az aktív tevékenység a személyes érintettség, bevonódás érzését alakítja ki benne, és növeli az érdeklődést az új ismeretek megszerzése iránt.
Az amerikai oktatók szerint W.H. Kilpatrick, John Dewey, a gyereknek tapasztalatot és tudást kell szereznie a „csinálással”, a problémás tanulási környezet tanulmányozása során, különféle projektek, diagramok készítése, kísérletek elvégzése, vitás kérdésekre való válaszkeresés során. Véleményük szerint a projekt „energetikus, szívből jövő tevékenységet” foglal magában.

A projekttevékenység módszere lehetővé teszi új tartalmak bevezetését az oktatásba, az óvodáskorú gyermek mentális és kognitív tevékenységének fejlesztését, a motiváció megváltoztatását, az önálló keresés útján történő ismeretszerzést, a következetes szisztematikus munka tervezését és végzését. A gyermek megtanulja érvelni álláspontját, felvetni egy problémát, feladatot, megoldást találni, tervezni, előre jelezni, önállóan dolgozni az információkkal, felelősségteljes partner lenni, ami a kreatív felfedezés egyedi légkörét és kedvező feltételeket teremt az óvodáskorú gyermekek optimális fejlődéséhez. .

Az óvodai projektmódszer a közvetlen nevelési tevékenységek megszervezésének egyik legfontosabb összetevőjévé vált. Legfontosabb előnye, hogy a gyerekek önállóan „elsajátítják” a tudást. „Mondd, és elfelejtem, mutasd meg, és emlékezni fogok, hadd próbáljam meg, és megértem” – mondja a keleti bölcsesség. Valójában csak azáltal, hogy önállóan cselekszik, próbálkozásokon és tévedéseken keresztül szerez egy gyermek „megfelelő” tudást és tapasztalatot.

A tervezés a gyermekek kognitív tevékenységének fontos területe, amelyet nem kompenzál az óvodások más tevékenységi formáinak fejlesztése. A projekttevékenységek számos olyan jellemzővel bírnak, amelyek pozitív hatással vannak az óvodás korú gyermek fejlődésére.
Mindenekelőtt a projekttevékenységek során bővül a gyerekek ismerete az őket körülvevő világról. Ez elsősorban a kutatási és kreatív projektek megvalósításának köszönhető.
Ezenkívül fejlődnek a gyermekek általános képességei - kognitív, kommunikatív és szabályozó. A gyermek már óvodás korában elsajátítja a gondolatainak nyilvános kifejezésének készségét.
A projekttevékenységek során az óvodások elsajátítják a szükséges szociális készségeket - figyelmesebbek lesznek egymásra, és nem annyira saját indítékaik, hanem a kialakult normák vezérlik őket.
A projekttevékenység hatással van a gyermekek játéktevékenységeinek tartalmára is - változatosabbá, összetettebbé válik, és maguk az óvodások is érdekesekké válnak egymás számára.
Lehetetlen nem beszélni a projekttevékenységek tanárra gyakorolt ​​hatásáról. A tervezés arra kényszeríti a tanárt, hogy állandóan a lehetőségek terében legyen, ami megváltoztatja világképét és nem teszi lehetővé a standard, sablon cselekvések alkalmazását, és napi kreatív, személyes fejlődést igényel.
A projekttevékenységek során a szülő-gyerek kapcsolatok is fejlődnek. A gyermek érdekesnek bizonyul a szülők számára, mert különféle ötleteket ad elő, új dolgokat fedez fel a már megszokott helyzetekben. A gyermek és a szülők élete gazdag tartalommal telik meg. Növekszik a gyermekek teljes fejlődésének lehetősége, beleértve a beszédet is.

De érdemes elgondolkodni azon, hogy a logopédus tanár alkalmazhatja-e a projektmódszert a sajátos nevelési igényű gyerekekkel végzett munkájában? Érdemes-e ilyen komplex munkát elkezdeni azokkal, akiknek problémái vannak a beszédfejlődésben? Saját tapasztalataim lehetővé teszik, hogy egyértelműen válaszoljak – igen! Éppen ellenkezőleg, az ilyen gyermekeknek, talán még másoknak is, szükségük van a projektmódszer használatára, mivel ez lehetővé teszi számukra az érdeklődés, a motiváció és a kognitív tevékenység növelését, amelyek általában csökkentek a beszédzavarokkal küzdő gyermekeknél. A témát részletesen megértve az ilyen gyerekek könnyebben megértik, „elfogadják” az új információkat és elsajátítanak egy új készséget.

Az egyetlen különbség az, hogy a logopédusnak előzetesen tanulmányoznia kell a beszédproblémákkal küzdő gyermekek képességeit, magának kell meghatároznia a fő célokat, a munka irányait, meg kell osztania a felelősséget a projekten való munkavégzés során, gondosan figyelemmel kell kísérnie a gyermekek összes tevékenységét, de másrészt kezet, adjon lehetőséget tevékenységeik önálló értékelésére, önkontroll technikák alkalmazására.

A modern logopédia folyamatosan aktívan keresi a módszereket a gyermekek tanulási és fejlődési folyamatának javítására és optimalizálására különböző életkori szakaszokban és különféle oktatási körülmények között, amelyek jellemzőek a beszédzavarokkal küzdő gyermekekre.

A tapasztalatok és a korszerű kutatások azt mutatják, hogy a pedagógiai folyamat csak olyan mértékben tudja növelni a beszédfejlődésben szenvedő gyermek képességeit és fejlődési minőségét, amennyire a pedagógus tudja, hogyan kell azt hozzáértően irányítani. A sikert a tanuló oktatási módszerei és technikái határozzák meg.
Az innovatív pedagógiai technológiák alkalmazása a hagyományosak mellett új lehetőségeket nyit a beszédfogyatékos óvodások oktatásában, képzésében, a projektmódszer pedig mára az egyik leghatékonyabbá vált.

Ez a módszer releváns és hatékony. Lehetőséget ad a gyermeknek a kísérletezésre, a megszerzett ismeretek szintetizálására, a kreativitás és a kommunikációs készségek fejlesztésére, ezáltal felkészítve a sikeres iskolai tanulásra. A gyermek által a gyakorlati tevékenység során elsajátított ismeretek és készségek gyorsabban, könnyebben sajátítják el és jobb eredményeket adnak; a komplex és olykor érdektelen logopédiai gyakorlatok izgalmas tevékenységgé válnak a gyermek számára.

„A produktív tevékenységek során a gyermekek beszédészlelésének és tudatosságának fejlesztése sokkal gyorsabban megy végbe, mivel a beszéd valóban gyakorlati orientációt nyer, és nagy jelentőséggel bír egy adott tevékenység elvégzésében” – írja S.A. Mironova a gyakorlati tapasztalat fontosságáról a gyermekek számára. beszédzavarral küzdő óvodások.

A tervezés során a különböző kognitív és gyakorlati problémák felnőttekkel és társaikkal közös megoldásával a beszédfejletlen gyerekek motiváltan gazdagítják, aktivizálják szókincsüket, megtanulnak nyilvánosan beszélni, megfelelően kommunikálni másokkal.

Természetesen a projektmódszer a logopédusban nem tekinthető önállónak, az általánosan elfogadott, jól bevált technológiák részévé válik, és bevezeti bennük a modernitás szellemét, a logopédus és a gyermek közötti interakció új módjait, új ösztönzőket, kedvező érzelmi háttér kialakítását szolgálja, elősegíti az épek befogadását és a sérült mentális funkciók aktiválását.

A logopédiai munkában szerzett sokéves tapasztalat lehetővé tette a probléma megvalósítása során felmerülő nehézségek és ellentmondások azonosítását.
Először is, folyamatosan növekszik a beszédzavarral küzdő gyermekek száma. A beszédjavítási feladatok megoldása az óvodás korban forró téma.

Másodszor, a gyermekek nevelésének és iskolai felkészítésének óvodai szakaszának információsűrűsége megköveteli a logopédustól, hogy komplex problémákat oldjon meg a hatékony munkaformák és módszerek megtalálásával kapcsolatban. Ahhoz, hogy növeljük a gyerekek érdeklődését a logopédiai foglalkozások iránt, sokféle kreatív feladatra és új megközelítésekre van szükség a javítómunkában.

Harmadszor, a gyermek gyenge motivációja a kognitív tevékenységre, egyrészt a teljes beszédtevékenység hiánya, másrészt a szülők alacsony érdeklődése és kompetenciája a gyermekek beszédfejlődése iránt.

Negyedszer, a probléma fejlettségi foka. A modern irodalomban egyre több olyan cikk és publikáció jelenik meg, amelyek így vagy úgy érintik a projektmódszer alkalmazásának témáját az óvodásokkal való munkában. De ennek a módszernek a logopédiai gyakorlatban való alkalmazási területe továbbra is gyengén fejlett.

Azzal a problémával szembesültem, hogy az óvodáskorú gyermekek beszédzavarainak megelőzése és korrekciója során projektmódszereket alkalmazó munkarendszert kell megszervezni.
A probléma megoldásának egyik módja a Logopédiai utak projekt kidolgozása volt. A projekt célja az óvodáskorú gyermekek teljes beszédfejlődésének feltételeinek megteremtése.

A logopédiai utak a beszédfogyatékos gyermekkel végzett korrekciós munka különböző irányai, „utak”, amelyek a gyermeket a teljesen fejlett beszédhez vezetik: az artikulációs motoros készségek kialakítása, a helyes beszédlégzés fejlesztése, a fonetikus folyamatok, a helyes hangkiejtés elsajátítása. , a beszéd lexiko-grammatikai aspektusának fejlesztése, koherens kijelentés. És minden ilyen utat a gyermeknek tudatosan, megértve és elfogadva, e tevékenység tudását és tapasztalatát maximalizálva kell „járnia”, és ahogy az várható volt, ennek a probléma megoldásának egyik leghatékonyabb módszere a logopédiai gyakorlatban a projektmódszer. A logopédiai projektek ezt a módszerét a korrekciós folyamat megszervezésének módjaként mutatják be, logopédus tanár, gyermek, szülők és pedagógusok interakcióján alapulva.

A projekt 5-7 éves gyerekeknek szól

A projekt résztvevői: beszédzavaros gyerekek, logopédus, pedagógusok, szülők.

Cél: az óvodáskorú gyermekek teljes beszédfejlődési lehetőségeinek növelése.

A projekt hipotézise az volt, hogy a projektmódszer alkalmazása az óvodáskorú gyermekekkel végzett logopédiai munkában lehetővé teszi a tanulók számára, hogy gyorsan, könnyebben és határozottabban „sajátítsák” azokat a tudást és készségeket, amelyeket a gyermek a gyakorlati tevékenységek során sajátít el, növelni fogja a gyermek motivációját és a szülők érdeklődését a beszédfejlődésű gyermekeik iránt.

A projekt céljai
1. Ébressze fel a gyermekben a vágyat, hogy aktívan részt vegyen a beszédjavítás folyamatában.
2. A gyermekek beszéd- és alkotóképességének fejlesztése.
3. Aktiválja az észlelés, figyelem, memória folyamatait.
4. Növelje a korrekciós intézkedések mennyiségét,
5. Növelje a motivációt és az érdeklődést a logopédiai órák iránt, vonja be a gyerekeket az aktív tanulás folyamatába.
6. Ösztönözze a gyerekeket az együttműködésre.
7. A pedagógusok és a szülők erőfeszítéseinek egyesítése a beszédzavarok korrekciójára irányuló közös tevékenységekben, a szülői potenciál széles körű kihasználása.
8. Ösztönözze a gyermekek és a szülők közös produktív tevékenységét.

Várható eredmény:
1. A projektmódszer alkalmazása a javítómunkában hozzájárul a gyermekek kommunikációs és kreatív képességeinek sikeres fejlesztéséhez.
2. A pedagógusok és a szülők pszichológiai és pedagógiai kompetenciájának növelése a gyermekek beszédfejlődésének kérdéseiben.
3. A szülők érdeklődésének növelése nemcsak az eredmények, hanem maga a javító-nevelő munka folyamata iránt is.

Ezen eredmények hatékonysága
Gyermekeknek:
- a beszédfejlődés pozitív dinamikája;
- sikeres szociális adaptáció az óvodai nevelési intézményekben és a családban;
- a beszédönmegvalósítás fenntartható motivációjának kialakítása.

Szülőknek:
- az óvodai nevelési intézmény tevékenységének pozitív értékelése;
- készenlét és segíteni akarás;
- a szülők pedagógiai potenciáljának aktiválása,
- ismeretek megszerzése és felhasználása a gyermekek beszédfejlődésének kérdéseiről;
- a szülők elsajátítják a gyermek eredményeinek rendszeres tükrözését;
- elégedettség érzése a közös kreativitásból.

A tanároknak
- pozitív pszichológiai légkör a logopédus és a tanárok között;
- a tanárok érdeklődése a kreativitás és az innováció iránt;
- elégedettség a saját tevékenységével;
- a pedagógusok szakmai felkészültségének fejlesztése az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztési és nevelési kérdéseiben
különféle munkaformák és módszerek;

Óvodai nevelési intézmények számára
- kedvező feltételek a pedagógusok szakmai fejlődéséhez;

A projekt gyakorlati jelentősége
A projekt gyakorlati jelentősége abban rejlik, hogy a projektmódszer korrekciós és logopédiai folyamatban történő alkalmazására javasolt rendszer a beszédzavarral nem rendelkező gyermekek beszédfejlesztésében, az óvodáskori beszédfejlődési zavarok megelőzéseként alkalmazható, valamint a diszgráfia és a diszlexia iskoláskorban.

Projekt típusa: gyakorlatorientált, hosszú távú.

A projekt megvalósítási ideje – 1 év

A projekt megvalósításának szakaszai és stratégia

I. Előkészületi szakasz (információs és elemzési):
A soron következő munka értelmének és tartalmának nyilvánosságra hozatala, a projekt megvalósításához szükséges pedagógiai feltételek kialakítása a korszerű követelmények és a gyermekek beszédképességének figyelembevételével.

Feladatok:
1. Tanulmányozza a vizsgált probléma elméleti és gyakorlati állapotát, indokolja a vizsgálat fogalmi apparátusát.
2. Probléma azonosítása - idősebb óvodás korú gyermekek jelenlegi beszédfejlődési szintjének diagnosztizálása (gyermekek logopédiai vizsgálata).
3. A logopédiai projektek rendszerének, megvalósításuk feltételeinek meghatározása.

II. A projekt megvalósításának fő szakasza (gyakorlati):

1. „Engedelmes szellő” logopédiai projekt
Feladatok:
Az egészséges életmód és a helyes légzés fogalmának kialakítása a gyermekekben; a gyerekeknek a rekeszizom relaxációs légzés technikájának megtanítása
Az orr- és orális légzés megkülönböztetésének és a beszédlégzés alkalmazásának hatékonyságának elsajátítása a gyermekek számára
A kilélegzett légáram erejének, simaságának és irányának kialakítása;
A szülők figyelmének felhívása a gyermekek helyes beszédlégzésének fejlesztésére irányuló közös munkára.

Projekt típusa: Gyakorlatorientált, rövid távú, kollektív
Megvalósítási időszak: szeptember-október

A munka tartalma:
Gyermekekkel való munka
A beáramló légáram erejének és fókuszának fejlesztése
gyerekek logopédiai órákon, gimnasztika végzése során
gyakorlatok és játékok a reggeli torna és testnevelés órákon.
Élettani (alsó rekeszizom) és beszédlégzés fejlesztésére szolgáló játékgyakorlatok multimédiás prezentációkkal, színes illusztrációkkal, speciális segédeszközökkel;
Lecke gyerekekkel az „Egészség” témában
Légzőgyakorlati kézikönyv kitalálása és elkészítése
Munka a családdal
Konzultációk szülőknek a „Helyes beszédlégzés kialakítása”, „Légzés és a beszéd egysége”, „Légzőgyakorlatok” témakörben
Feljegyzések szülőknek „Az engedelmes szellő”, „Lélegezz helyesen. Játék gyakorlatok a légzés fejlesztésére"
Gyerekekkel közösen légzőgyakorlati kézikönyveket találunk ki és készítünk
Tanárokkal való munka
Konzultáció a „Játékok a gyermekek beszédlégzésének fejlesztésére” műhellyel;
Speciális segédeszközök készítése gyerekekkel végzett légzőgyakorlatokhoz;

Az „Engedelmes szellő” kiállítás tervezése

2. „A vidám nyelv meséje” logopédiai projekt
Feladatok:
Elképzelés kialakulása a beszédszervekről, azok fontosságáról a helyes hangkiejtésben,
Az artikulációs apparátus finoman differenciált mozgásainak fejlesztése nem hagyományos komplexek felhasználásával
A pedagógusok kompetenciájának növelése ezen a területen.

Projekt típusa: Információ-gyakorlat-orientált, rövid távú, kollektív
Megvalósítási időszak: október

A munka tartalma:
Gyermekekkel való munka
Bevezetés a beszédszervek felépítésébe logopédiai mesén keresztül
Artikulációs gyakorlatok komplexumainak alcsoportos/egyéni elsajátítása színes illusztrációk, multimédiás prezentációk „A vidám nyelv meséi”, didaktikai babák segítségével
A vidám nyelvről szóló mese kollektív találmánya
Illusztrációk rajza a Vidám Nyelvről szóló meséhez
Munka a családdal
Emlékeztetők „Az artikulációs apparátus felépítése”
Gyakorlati óra „Alap artikulációs gyakorlatok végzése”
Egy adott hangcsoport artikulációs szerkezetének fejlesztését célzó gyakorlatok egyéni bemutatása.
„A vidám nyelv meséje” oldal vagy tagoló kocka készítése közösen gyermekével
Tanárokkal való munka
Workshop „Az artikulációs gimnasztika helye csoportos módban. Artikulációs gyakorlatok végrehajtásának módszertana"
A gyermek-szülő kreativitás eredményeinek gyakorlati alkalmazása a reggeli javítótornászoknál
A projekt gyakorlati eredménye
Utolsó óra – „Articulációs kockák bemutatása, „A vidám nyelv meséi” című kollektív házi könyv.
Projekttermékek gyakorlati alkalmazása reggeli korrekciós tornászban

3. „Rhymes” beszédterápiás projekt
Feladatok:
A gyermek érdeklődésének, figyelmének felkeltése a hangzó szóra
A fonémikus hallás és észlelés fejlesztése gyermekeknél.
Az adott szótól egy hanggal eltérő szó páros szóválasztásának képességének fejlesztése.
A szülők figyelmének felhívása a gyermekek fonémás folyamatainak fejlesztésére irányuló közös munkára.

Projekt típusa: Gyakorlatorientált, rövid távú, egyéni
Megvalósítás időpontja: november

A munka tartalma:
Gyermekekkel való munka
A gyermekek fonemikus hallásának és észlelésének fejlesztése logopédiai foglalkozásokon.
A gyerekek elsajátítják azt a képességet, hogy megtalálják a hangtartalmukban hasonló szavakat, megállapítsák, miben különböznek egymástól, kiválasztják a paronimikus szavakat, egy szót helyettesítve, és kiemelik a szót megváltoztató hangot.
Saját kis „Rímek” könyvének borítójának megtervezése, paronimák kidolgozása és megfelelő illusztrációk rajzolása
Munka a családdal
Konzultáció-műhely szülőknek „Az írásbeliség első lépései. Fonémikus folyamatok kialakulása gyermekeknél"
Szülők megkérdezése a „Fonémiai folyamatok a gyermekekben” témában, a fonemikus folyamatokkal és fejlesztésük szükségességével kapcsolatos elképzelések azonosítása érdekében, hogy felhívják a szülők figyelmét erre a problémára.
Emlékeztető szülőknek „A hangok varázslatos világa” (fonemikus tudatosság fejlesztésére szolgáló játékok)
„Rímek” babakönyv készítése közösen gyermekével
Tanárokkal való munka
Konzultációs műhely pedagógusoknak „Ajánlások tanároknak a gyermekek fonemikus folyamatainak fejlesztéséhez”
Konzultáció pedagógusoknak „A hangelemzési készségek kialakítása beszédzavaros gyermekeknél”
Konzultáció-műhely zenei igazgatóknak „Ajánlások a fonémikus folyamatok fejlesztéséhez az óvodásokkal végzett zenei korrekciós munka folyamatában”
A projekt gyakorlati eredménye
Gyermekkézzel készített „Rímek” babakönyvek bemutatója és kiállítása,
Házi készítésű könyvekből minikönyvtár készítése

4. „Nehéz hangok” logopédiai projekt
Feladatok:
Az emberi beszédhangok kialakulásában részt vevő szervek azonosítása
Az artikulációs szervek helyzetének kutatása és megértése a gyermek által a gyakorolt ​​hangok kiejtésekor
Egy adott hang artikulációs szerkezetének tudatos megértése és a kiejtési hibák minőségi korrekciója.
A szülők érdeklődésének növelése a korrekciós folyamat iránt
A pedagógusok kompetenciájának növelése ezen a területen

Projekt típusa: Kutatás, gyakorlatorientált, hosszú távú, egyéni
Megvalósítási időszak: A hangkiejtés korrekciójának teljes időtartama alatt

A munka tartalma:
Gyermekekkel való munka
Az artikulációs szervek megismerése „A vidám nyelv meséjével”
Játéktechnikák alkalmazása artikulációs elemzésre az egyéni órákon a hangkiejtés javítására: „Taníts meg egy idegent a hang helyes kiejtésére”, „Magyarázd el egy barátodnak az artikulációs szervek helyes elhelyezkedését...” stb.
A „Hangok artikulációs mintái” kézikönyv használata a vizsgált hang artikulációjának elemzésekor
Az egyes vizsgált hangok kiejtési jellemzőinek tanulmányozása, a „Nehéz hangok” füzet fokozatos (mivel minden zavart hang színpadi és automatizált) tervezése
Munka a családdal
Konzultáció szülőknek „Hangkiejtési zavarok és okai”;
Egyéni „Nehéz hangok” füzet vezetése a gyermekkel közösen
A füzet használata a hangok helyes kiejtésének otthoni megerősítése során a logopédus utasításai szerint.
Tanárokkal való munka
Konzultáció „Hangkiejtési zavarok. Okok. Típusok"
A gyerekekkel közös „Nehéz hangok” általános füzet összeállítása (minden hanghoz)
A füzet használata a hangok helyes kiejtésének megerősítése során a logopédus utasításai szerint.
A projekt gyakorlati eredménye
Egyedi „Nehéz hangok” füzetek bemutatása, gyakorlati felhasználása az otthoni gyakorlatok elvégzésekor.
A gyerekekkel közösen összeállítunk egy általános „Nehéz hangok” füzetet (minden hanghoz), és felhasználjuk a hangok helyes kiejtésének megerősítésére a logopédus utasításai szerint.

5. „Minden rendben” logopédiai projekt
Feladatok:
A gyermekekben a koherens és holisztikus leíró történet felépítésének képességének kialakítása;
A gyermekek logikus és figuratív gondolkodásának és megfigyelésének fejlesztése;
Az óvodások általános fogalmakkal való operálási képességének kialakítása ("állatok", "rovarok", "ételek" stb.);
A gyermekek környezetismeretének elmélyítése;
A gyermekek kommunikációs készségeinek fejlesztése
A szülők érdeklődésének növelése a korrekciós folyamat iránt
A pedagógusok kompetenciájának növelése ezen a területen

A munka tartalma:
Gyermekekkel való munka
Vizuális támogató diagramok használata különböző lexikális témákban leíró történetek összeállításához;
A gyerekek által önállóan kidolgozott és a tanárral közösen összeállított, leíró történetek albumának készítése;
Munka a családdal
Előadás szülőknek „És a beszéd úgy folyik, mint a folyó” (a gyermekek holisztikus, következetes, koherens megszólalásának kialakítása)
Tanárokkal való munka
Pedagógiai malacpersely „Egy idős óvodás teljes értékű koherens nyilatkozatának kialakítása”.
Segíteni a gyerekeknek saját leíró meseterveik elkészítésében egy „Minden rendben” című kollektív album létrehozásához.
Gyakorlati felhasználása;
A projekt gyakorlati eredménye
A „Minden rendben” című kollektív album tervezése, előadása az órákon,
Gyakorlati használat
Házi készítésű könyvek minikönyvtárának feltöltése

6. Logopédiai projekt „Nagyon fontos szavak”
Feladatok:
A beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése
Az elöljárószók, mint különálló, független szavak gondolatának kialakítása gyermekeknél;
A gyermekek anyanyelve iránti érdeklődésének fejlesztése
A szülők érdeklődésének növelése a korrekciós folyamat iránt
A pedagógusok kompetenciájának növelése ezen a területen

Projekt típusa: Információ-gyakorlat-orientált, hosszú távú, kollektív
Megvalósítási időszak: A tanév során

A munka tartalma:
Gyermekekkel való munka
A gyerekek megismertetése az elöljárószavakkal az órákon és a speciálisan szervezett játékokban,
Prepozíciós minták használata
Mondatok készítése adott elöljárószóval
Az orosz nyelv elöljáróinak megfigyelése
Részvétel a „Nagyon fontos szavak” malacpersely oldalainak elkészítésében
Munka a családdal
Előadás szülőknek „Az óvodások művelt beszédének kialakulása”
Rendszeresen töltse ki a „Nagyon fontos szavak” oldalt a gyermek egyéni mappájában a vizsgált prepozíciók modelljeinek rajzaival.
Tanárokkal való munka
Speciális játékok, gyakorlatok szervezése az elöljárószók beszédhasználati képességének fejlesztésére;
A gyerekekkel együtt töltse fel a „Nagyon fontos szavak” malacperselyt minden egyes ürügyre, amelyet a logopédus tanár a speciális órákon gyakorol.
A kézikönyv gyakorlati használata.
A projekt gyakorlati eredménye
Malacpersely létrehozása „Nagyon fontos szavak”
Gyakorlati használat

7. Logopédiai projekt „Ilyen különböző szavak”
Feladatok:
Nyelvi valóság megfigyelése, különféle kategóriájú szavak;
Kezdeti elképzelések kialakítása az orosz nyelvű szavak sokféleségéről;
A nyelvi érzék fejlesztése.
A szülők bevonása a gyermekek keresési tevékenységébe
A gyermekek érdeklődésének felkeltése anyanyelvük iránt.

Projekt típusa: Információ-gyakorlat-orientált, hosszú távú, kollektív/egyéni
Megvalósítási időszak: A tanév során

A munka tartalma:
Gyermekekkel való munka
A gyerekek megismertetése egyes szinonimákkal, antonimákkal, paronimákkal, megváltoztathatatlan szavakkal az órákon és a didaktikai játékokban;
Anyagválogatás és oldalak illusztrációja a szótárgyűjteményhez.
Munka a családdal
Gyerekekkel közösen lapokat készítünk egy szótárgyűjteményhez
Előadás szülőknek „Az óvodások szókincsének fejlesztése és gazdagítása”
Emlékeztető szülőknek „Adj egy szót” (játékok a gyermek szókincsének gazdagításához)
Tanárokkal való munka
Pedagógiai malacpersely „Játékok, gyakorlatok az óvodás gyermekek szókincsének gazdagításához”;
Együttesen előállított szótárgyűjtemény gyakorlati használata, rendszeres feltöltésének segítése
A projekt gyakorlati eredménye
Szótárgyűjtemény készítése:
- „Makacs szavak” (változhatatlan)
- „Szóbarátok” (szinonimák)
- „Szavak fordítva” (antonimák)
- „ikerszavak” (paronimák)
Házi készítésű könyvek minikönyvtárának feltöltése
A záróbemutatón a gyerekek és a szülők megismertetése a projekt eredményeivel

8. Logopédiai projekt „Nehéz szavak kincse”
Feladatok:
A szavak szótagszerkezetének kialakítása
Fonémikus folyamatok fejlődése

Projekt típusa: Gyakorlatorientált, hosszú távú, egyéni
Megvalósítási időszak: A javító-nevelő munka teljes időtartama alatt

A munka tartalma:
Gyermekekkel való munka
Játékok és gyakorlatok a szavak szótagszerkezetének megsértésének megelőzésére;
A szavak szótagszerkezetének hibáinak közvetlen javítása egy adott gyermeknél. (az egyes szótagszerkezeti típusok gondos és következetes fejlesztése először a szóanyagon, majd a frázisbeszéd anyagán)
A „nehéz” szavakat tartalmazó malacpersely-könyv borítójának megtervezése, a képek fokozatos halmozása a megfelelő szótagmintákkal alatta, a nehéz szavak és kifejezések gyakorlása során
Munka a családdal
Előadás szülőknek „Ó, ezek a „nehéz” szavak” (a jogsértések megelőzése és a szó helyes szótagszerkezetének kialakítása)
Emlékeztető szülőknek „Ó, ezek a nehéz szavak”
Segíteni a gyermeket a „nehéz” szavakból álló malacpersely-könyv megtervezésében, a nehéz szavak és kifejezések gyakorlása közben fokozatosan halmozva fel képeket a megfelelő szótagmintákkal.
A kézikönyv használata a beszédanyag megerősítésére a házi feladat során.
Tanárokkal való munka
Diagnosztikai eszközök, amelyek segítik a különböző korcsoportok óvodai tanárait, hogy nyomon kövessék a gyermekek szótagszerkezetének fejlettségi szintjét
Pedagógiai malacpersely „A szavak szótagszerkezetének kialakulása az ontogenezisben. Javaslatok az óvodáskorú gyermekek zavarainak megelőzésére és szótagszerkezet fejlesztésére"
A projekt gyakorlati eredménye
Malacpersely könyv tervezése „nehéz” szavakhoz.
Házi készítésű könyvek minikönyvtárának feltöltése
A gyerekek és a szülők megismertetése a projekt eredményeivel egyéni órákon

9. „ABVGDEYKA” logopédiai projekt
Feladatok:
Egy betű képének elsajátítása;
Minden gyermek bevonása egy aktív oktatási kreatív projektbe egy „Mókás ABC” létrehozása érdekében
Képzés a kreatív ötletei megvalósításához szükséges eszközök és anyagok kiválasztásáról, munkája eredményének bemutatása prezentáció formájában.
A gyerekek érdeklődésének ösztönzése a kreatív interakciók iránt a közös munka során.
A szülők és a tanárok figyelmének felhívása a gyermekek szótagszerkezetének fejlesztésére irányuló közös munkára.

Projekt típusa: Kutató és kreatív, hosszú távú, kollektív
Megvalósítási időszak: A tanév során

A munka tartalma:
Gyermekekkel való munka
Előkészületek: Játékok, gyakorlatok a betűkép elsajátítására.
Meglévő ABC-k elemzése.
Illusztrálva minden betűt, ahogy megtanulod,
Bemutató (a levélről szóló történet, a kollázs vizsgálata), a levelet tartalmazó oldal elhelyezése a „Mókás ábécé” kiállításon
Felkészülés és részvétel az „ABVGDEYKA” ünnepen
Munka a családdal
Segítség a betűs oldal elkészítésében (rajzolás, készítés különféle hulladékanyagokból...),
Kollázs készítése egy adott betűhöz (szavak kiválasztása a betű által képviselt hangok alapján, a hang helyének meghatározása egy szóban)
Tanárokkal való munka
Játékok, gyakorlatok lebonyolítása a betűkép elsajátítására.
A kreatív kutatási folyamat koordinálása,
Segíteni a gyerekeknek az információforrások megtalálásában,
A gyerekek támogatása és ösztönzése az aktivitásra
A projekt gyakorlati eredménye
Záró kiállítás-bemutató „Fun ABC”
„ABVGDEYKA” beszédünnep

III. A projekt utolsó szakasza:

Feladatok:
1. A projekttevékenységek elemzése és a logopédiai projektek korrekciós folyamatban való alkalmazásának eredményességének értékelése.
2. A gyermekek és szülők projekttevékenységeinek eredményeinek záró bemutatása kiállításokon keresztül, házi készítésű könyvek minikönyvtárának bemutatása, közösen készített albumok, az ABVGDEYKA ünnep megszervezése.
3. A „Beszédterápiás utak” projekt bemutatása a Moszkvai Felkészítő Oktatási Intézmények Akadémiája és a város logopédusai és tanárai számára.

A projekt végterméke a következő lesz:
A gyermekek stabil motivációja a beszéd önmegvalósítására.
A szülők írástudásának növelése a beszédzavaros gyermekek nevelése, nevelése terén, támogatás és segítségnyújtás a korrekciós folyamatban
A Moszkvai Óvodai Oktatási Intézmény tanárainak szakmai kompetenciájának növelése a beszédzavarral küzdő gyermekek támogatásában

A lehetséges negatív következmények előrejelzése.
A következő lehetséges nehézségeket és azok leküzdésének módjait feltételezzük:
1. A projekt résztvevőinek gyenge motivációja.
Korrekciós módok: további ösztönzési, ösztönzési formák bevezetése, új, érdekesebb munkaformák alkalmazása.
2. Magas morbiditás a gyermekek körében, alacsony óvodalátogatás.
A javítás módjai: időszakos visszatérés a már tárgyalt anyaghoz.
3. A tervezett rendezvény lebonyolításának feltételei hiánya.
A korrekció módjai: a kitűzött célok eléréséhez, a kijelölt feladatok végrehajtásához hozzájáruló egyéb rendezvény lebonyolítása.

A jövőben: a beszédzavarokkal küzdő gyermekekkel végzett korrekciós munka új innovatív formáinak keresése és fejlesztése az oktatási folyamat minden résztvevőjével interakcióban.

Végezetül szeretném megjegyezni, hogy a projekttevékenységek használata teljesen lehetséges, sőt szükséges is a korrekciós és logopédiai folyamatban, hogy a gyerekek határozottabban és teljesebben elsajátítsák az új készségeket és képességeket.
De ennek a tevékenységnek korrekciós fókuszúnak kell lennie, vagyis a tervezés során a felnőttekkel és társaikkal közösen megoldva a különböző kognitív és gyakorlati problémákat, a beszédfejletlen gyermekek gyakorolják beszédkészségeiket, edzenek nyelvi készségeiket és képességeiket.

A felhasznált irodalom listája:

1. Babina E.S. Partnerség óvodai nevelési intézmény és család között a logopédiai munkában - Logoped magazin - 2005. 5. sz.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projekt tevékenységek óvodások számára. M., 2010
3. Evdokimova E.S. Tervezési technológia az óvodai nevelési intézményekben. Gömb. M.2005
4. Kiseleva L.S. projektmódszer az óvodai intézmény tevékenységében. Artie. M., 2005
5. Mironova S.A. Óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztése logopédiai foglalkozásokon. -M. 2007.
6. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. Oktatási projektek speciális igényű gyermekek csoportjában. M., 2012