Minden tanár fáradságos munka eredményeként azt a képességet akarja tanítványaiba elültetni, hogy lássák a természet szépségét, annak megértését, hogy a környező világban minden összefügg egymással, és az ember csak a természet része, és nem létezhet attól külön. .

Ennek ellenére néha ellenkező kép figyelhető meg: a természethez való hozzáállás hétköznapi, és néha nemcsak a gyerekek, hanem a felnőttek is alábecsülik az életben betöltött szerepét.

Ez a probléma nagyrészt annak tudható be, hogy a modern gyerekeket, különösen a nagyvárosokban és a városokban, kevéssé érdekli a környezet. Ha még néhány évtizeddel ezelőtt minden gyerek arra törekedett, hogy minél több időt töltsön az utcán, parkokban, tavak vagy erdők közelében, mára a fiatalabb generáció szabadideje egyre inkább a technikához tartozik. Természetesen még egy gyerek sem tudja elképzelni a modern életet számítógép és egyéb kütyük nélkül. De ez a „kommunikáció” néha helyettesíti azt a lehetőséget, hogy a gyerekek sétáljanak az udvaron, nézzenek madarakat vagy állatokat, találjanak maguknak „négylábú barátot”, vagy etessenek egy kóbor cicát. Végül is az ilyen egyszerű apróságok arra tanítják a gyerekeket, hogy másoknak szeretetet, figyelmet és törődést kell adniuk.

Letöltés:

Előnézet:

Projekt

"A természetben minden fontos!"

(6-7 éves gyerekeknek)

Résztvevők:

• 6. számú előkészítő iskolai csoport gyermekei,
• szülők,
• zenei igazgató Tsaava G.V.,
• az Északi Polatovskaya Nina Ivanovna gyermekkönyvtár könyvtárosa,
• főszakértőKörnyezeti nevelési, biodiverzitási, megfigyelési és állatszámviteli osztály. Az Északi Közigazgatási Körzet Természeti Területeinek Igazgatósága, az Északkeleti Közigazgatási Körzet és a Sokolniki Állami Költségvetési Felügyelőség "Mospriroda"Kupcova Anastasia Vladimirovna,

Vezetők:

• Shiryaeva Irina Yuryevna, az 5. számú óvoda tanára, GBOU School No. 709, Moszkva NEAD
• Gerasimenko Julia Romanovna,az 5. számú óvoda tanára, a GBOU 709. számú iskola, Moszkva észak-keleti közigazgatási körzete

Projekt típusa: kognitív-kreatív, csoportos, középtávú.

Időtartam: 2 hónap (2018-01-10-18-03-ig)

Relevancia.

A környezeti nevelés szükségességét maga az élet diktálja. Meg kell változtatni az emberi tudatot, és bele kell ültetni az ökológiai kultúrát. Ez a folyamat összetett és hosszadalmas, ezért a környezeti kultúra nevelését kora gyermekkorban kell elkezdeni, amikor az erkölcs és az ember általános személyiségkultúrája minden alapja le van rakva.

A pedagógiai munka egyik fontos területe ma, hogy a gyermekekben neveljék, hogy megértsék és szeressék az őket körülvevő világot, és óvatosan bánjanak vele. A természeti környezet iránti gondoskodó attitűd a gyermekekben kiskoruktól kezdve kialakul a családban, és az óvodáskorban tovább fejlődik az óvodában.

Az óvodások környezeti nevelésének feladata, hogy gazdagítsa a gyermek érzékszervi megnyilvánulásait minden élőlénnyel kapcsolatban, amit a gyermek megfigyel. Az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésének feladata a környezettudatosság kialakítása, amely lehetővé teszi az óvodáskorú gyermekek környezetbarát magatartásának kialakítását.

A jó érzések és az a képesség, hogy szeressük és értékeljük a körülöttünk lévő világot, a természettel való interakción keresztül alakul ki a gyermekekben már egészen kiskoruktól kezdve. És az ember jövőbeli viselkedése attól függ, hogy milyen lesz ez az interakció gyermekkorában. Már kiskorában el kell magyarázni a gyermeknek a természet törvényeit, és ami a legfontosabb, a környezetre gyakorolt ​​negatív hatások és hatások okait és következményeit.

Minden tanár fáradságos munka eredményeként azt a képességet akarja elültetni diákjaiban, hogy lássák a természet szépségét, annak megértését, hogy a környező világban minden összefügg egymással, és az ember csak a természet része, és nem létezhet attól külön. .

Ennek ellenére néha ellenkező kép figyelhető meg: a természethez való hozzáállás hétköznapi, és néha nemcsak a gyerekek, hanem a felnőttek is alábecsülik az életben betöltött szerepét.

Ez a probléma nagyrészt annak tudható be, hogy a modern gyerekeket, különösen a nagyvárosokban és a városokban, kevéssé érdekli a környezet. Ha még néhány évtizeddel ezelőtt minden gyerek arra törekedett, hogy minél több időt töltsön az utcán, parkokban, tavak vagy erdők közelében, mára a fiatalabb generáció szabadideje egyre inkább a technikához tartozik. Természetesen még egy gyerek sem tudja elképzelni a modern életet számítógép és egyéb kütyük nélkül. De ez a „kommunikáció” néha helyettesíti azt a lehetőséget, hogy a gyerekek sétáljanak az udvaron, nézzenek madarakat vagy állatokat, találjanak maguknak „négylábú barátot”, vagy etessenek egy kóbor cicát. Végül is az ilyen egyszerű apróságok arra tanítják a gyerekeket, hogy másoknak szeretetet, figyelmet és törődést kell adniuk.

Hogyan segíthetünk a gyerekeknek, különösen az óvodásoknak, viselkedésük megváltoztatásában, a legegyszerűbb, de nem kevésbé fontos és hasznos szokások kialakításában?

Az óvodáskorban a játék a vezető tevékenység, játékos formában a gyermek könnyebben érzékeli és asszimilálja az új információkat. A játékelemekkel vagy játék formájában történő tanulási folyamat a legeredményesebb. Ezért az alapvető környezeti ismeretek fejlesztésére irányuló munkánk során különféle természettel kapcsolatos játékokat alkalmazunk. De a játék mellett a gyerekek szeretnek okoskodni és fantáziálni, és mindig érdeklődéssel hallgatnak hihetetlen történeteket kedvenc hőseik kalandjairól, és őszintén aggódnak.

Az ökológiai tündérmesék szórakoztató módon tanítják a gyerekeket a természetre. A környező világgal foglalkozó óráinkon úgy döntöttünk, hogy ezeket a munkaformákat alkalmazzuk, hogy csoportunk gyermekeinek elmeséljük az ember természetre gyakorolt ​​hatását, szerepét, valamint a természetben található összes állat és növény kapcsolatát. A téma, bár egyszerűnek tűnik, ugyanakkor meglehetősen terjedelmes. A gyerekek jól tudják, mit nem szabad a természetben csinálni, és hogyan kell cselekedni, de elég nehéz elképzelni az összekapcsolódás mechanizmusait.

Probléma

A tanár elmondta a gyerekeknek, hogy minden állat, amely egymás közelében és emberrel él, fontos szerepet játszik, és arra kérte őket, hogy közösen találják ki, miért van ez így. A gyerekek érdeklődni kezdtek és kérdéseik voltak:

Mit tudok az állatok egymáshoz való viszonyáról?

Milyen új dolgokat szeretnék megtudni a természetről?

Hol szerezhetek ilyen tudást?

Így született meg az ötlet, hogy megvalósítsunk egy környezeti nevelési projektet, melynek címe „A természetben minden fontos!”

Cél: az óvodás korú gyermekek ökológiai kultúrájának kialakítása és fejlesztése annak tudatában, hogy a természet és a környezet állapota mindenki cselekvésétől függ.

Feladatok:

Nevelési:

• bővítse a gyermekek megértését a természeti jelenségekről, az abban való viselkedés szabályairól, a növény- és állatvilágról, valamint a természeti kapcsolatokról;
• tanítsa meg a gyermekeket a megszerzett ismeretek és készségek valós életben való alkalmazására a külvilággal való interakcióban;
• bevezetni a gyerekeket az állatok életének változásaiba az év különböző időszakaiban;
• a „természet láthatatlan húrjai” fogalmának megszilárdítása környezeti történetek és a tanulmányozott természettörvényeken alapuló történetek létrehozásával;
• megismertesse a gyerekekkel a környezeti problémák megoldásának módjait, környezetvédelmi rajzfilmek készítésével példákat mutasson be pozitív megoldásaikra.

Nevelési:

• fejleszti a gyermekek megfigyelését, figyelmét és kíváncsiságát a természettel való kommunikáció folyamatában;
• fejlessze a gyermekekben azt a képességet, hogy a megszerzett ismeretek alapján környezeti történeteket, meséket találjanak ki és alkossanak;
• az emberi cselekvések és a környezeti jelenségek közötti ok-okozati összefüggés kialakításának képességének fejlesztése;
• kommunikációs készségek fejlesztése a felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció révén, szenvedélyesen egy közös ügyért.

Nevelési:

• hozzájárul a természet és a természeti jelenségek esztétikai felfogásának fejlesztéséhez;
• a környezet iránti gondoskodó attitűd, minden élőlény iránt annak minden megnyilvánulása iránti jó érzés ápolása;

Várható eredmények

A gyerekek oldaláról:

• a gyermekek kognitív érdeklődésének fejlesztése, az őshonos természetükről alkotott elképzeléseik bővítése, a bolygó összes életének összekapcsolódása;
• a természet iránti gondos és gondoskodó hozzáállás elemi készségeinek fejlesztése;
• az óvodások személyes felelősségtudatának növelése közvetlen környezetük természeti állapotáért;
• a gyermekcsapat összefogása, baráti érzelmek kimutatása egymás iránt;
• a gyermekek aktív és passzív szókincsének gazdagítása.

A szülőktől:

• a szülők aktív és érdeklődő résztvevői az oktatási folyamatnak, akik a gyermek tudásigényének fejlesztésére összpontosítanak közös projekttevékenységeken keresztül;
• bekapcsolódás a gyerekekkel közös, környezettudatos tevékenységekbe meseírással a természetről és annak jelenségeiről, animáció tervrajzának elkészítése;
• a pedagógusok ajánlásainak, konzultációinak alkalmazása a gyermeknevelés gyakorlatában.

A tanároktól:

• projekttevékenységek végrehajtása;
• szakmai kompetenciák növelése;
• a szülők bevonása az oktatási folyamatba.

Projekt kivitelezés

A projekt három szakaszban valósul meg:

1. Előkészítő
2. Alapvető
3. Végső

I. Előkészületi szakasz

• a releváns (módszertani és tudományos) szakirodalom tanárok általi kiválasztása és elemzése;
• a gyermekek projektproblémával kapcsolatos tudásának kezdeti szintjének meghatározása;
• a projekt résztvevőinek azonosítása;
• célok, célkitűzések és határidők meghatározása, a projekt megvalósításához tevékenységek tervezése;
• a projekt megvalósításához szükséges anyagok elkészítése: válogatás a természeti területünkön található növények és állatok illusztrációiból, enciklopédikus és gyermekirodalom a természetről stb.;
• animációs filmek válogatása a gyerekekkel együtt nézhető óvodában és otthon;
• a csoportban a tantárgyi-térbeli fejlesztő környezet gazdagítása különféle természet-, természeti jelenségeket bemutató fényképekkel, új játékattribútumok bemutatása a gyermekjátékokhoz, a csoport színházi sarkába.

II. Nagyszínpad

A fő szakasz a projektprobléma közvetlen tanulmányozása és tudatosítása, valamint a gyakorlati kutatás játékos formában, a tanárok, a szülők és az előkészítő csoport diákjainak közös alkotómunkája környezeti meseírásban és rajzfilm készítésben.

Mivel az óvodások szeretnek fantáziálni és alkotni, a tanárok felkérték a gyerekeket, hogy találjanak ki egy mesét arról, hogyan és miért kapcsolódik egymáshoz az összes állat. Aztán a gyerekek úgy döntöttek, hogy életre keltik a kitalált mesét, és saját kezűleg készített rajzfilmet készítenek.

	A tevékenység résztvevői
A tanárok munkája
Anyagok elkészítése a gyermekek produktív tevékenységéhez	gyerekek, tanárok
A „Minden a természetben fontos!” projektről szóló közlemény készítése és megtervezése szülők számára.	pedagógusok
Szülők bevonása a gyerekekkel és tanárokkal közös projekttevékenységekbe.	gyerekek, tanárok
Animációs filmnézés szervezése gyerekekkel az óvodában és otthon.	tanárok, szülők
A gyermekotthoni könyvtár gazdagítása enciklopédikus, művészeti anyaggal	szülők
Munka gyerekekkel
Beszélgetések vezetésemultimédiás prezentációk megtekintésével "A madarak és az állatok a közelünkben vannak" – Miért kell segíteni az állatokon? Megfigyelés: "A természet körülöttünk" "Állatok, amelyek körülvesznek minket" Beszélgetések: "Ökológiai mesék és történetek" "Mi az a rajzfilm" „Mi az az elrendezés-dekoráció”, "Hogyan készítsünk rajzfilmet" – Milyen rajzfilmek vannak? Rajzfilm készítése Andrei G. „Mentsd meg az erdőt” című, 6. számú előkészítő csoport diákja által komponált mese alapján.	gyerekek, tanárok
GCD lebonyolítása: Környezetének megismerése: „Mik azok a „természet láthatatlan szálai”, "A természet a mi gazdagságunk" "Az állatok kapcsolata a természetben" "Természet és ember" „Ökológiai tündérmesék Natalia Ryzhova” - olvasás gyerekeknek és helyzetek elemzése bennük, "Környezettörténet készítése" „Az előkészítő csoport gyermekei által komponált környezeti mesék bemutatása”, – Tanulmányozzuk a kamerát és a videokamerát. Rajz: "Viselkedésem a természetben" Illusztrációk a „Saving the Forest” című saját kompozíciójának meséjéhez (szerző Andrey G., a 6–5. számú előkészítő csoport tanulója). Alkalmazások: "Csodálatos természetünk" Fizikai munka: „Tündérmesénk hősei” - papírtervezés, „Díszletalkotás” - gyerekek díszletet készítenek egy meséhez: fák, állatok, természeti háttér. Színházi tevékenységek: „Az erdő megmentése” című mesét játsszuk a saját kezűleg készített mese hőseivel (repülőkép) Szépirodalmat és szakirodalmat olvasni: Jó mesék, „Natalia Ryzhova ökológiai meséi” (Módszertani fejlesztések a „Moszkvai fiatal ökológusok” oktatási és módszertani készlethez) Ökológiai akció: "Etesd a madarakat és az állatokat télen" "Segítsünk a fának túlélni a telet."	gyerekek, tanárok gyerekek, tanárok
A gyermekek önálló tevékenységei
szemléltető anyagok, enciklopédiák vizsgálata, információkeresés az interneten a szülők segítségével, a gyermekek önálló vizuális és produktív tevékenységei: rajz, saját figurák készítése papírból és kartonból, fényképezés. meséket írni, fantáziálni, a gyermekek önálló gyártása egy rajzfilm dekorációjához, szerepjáték játékokkal, saját szerzeményű „Mentsd meg az erdőt” ökológiai mese alapján színházi játékok.	óvodás gyermekek
Interakció a szülőkkel
a szülők segítséget nyújtanak a gyermekeknek az internetes információkeresésben, a gyermekeknek szóló oktatóirodalom kiválasztásában, együtt sétálni a parkban, madarakat és állatokat nézni, a gyermekek által írt környezeti tündérmesék rögzítése (gyermek segítése), szöveges dokumentummá formázása, a „Mesés természetünk” felkészítő csoport gyermekeinek és szüleinek közös kreatív tevékenysége - kollázs készítése ökológia témájában, újságkivágások, színes ceruzák felhasználásával (helyszín: óvodai csoport), filmek, rajzfilmek közös nézése a gyerekekkel, családtagokkal, a gyermekotthoni könyvtár gazdagítása természetről szóló könyvekkel, albumokkal, magazinokkal, Konzultációk szülőknek: "Hogyan segít a mese a gyereknevelésben"	szülők gyerekek és szülők közös tevékenységei tanár és a szülők
Interakció szervezetekkel
Kirándulás a Severny városrész gyermekkönyvtárába „A Föld közös otthonunk” című multimédiás bemutató megtekintésével	Északi Kerületi Könyvtár
Találkozó a főszakemberrelAz Északi Közigazgatási Okrug, Észak-Kelet Közigazgatási Okrug és Sokolniki GPBC „Mospriroda” Természeti Területek Igazgatóságának Környezeti Oktatási, Biodiverzitási, Állatmegfigyelési és Állatszámítási Osztálya Kuptsova Anastasia Vladimirovna, "Természetes kapcsolatok"	„Mospriroda” állami költségvetési intézmény
Segítségnyújtás felszerelések és anyagok beszerzésében	GBOU "School No. 709", Moszkva

III. A végső szakasz

• „A természetben minden fontos!” projekt bemutatása. a GBOU 709. számú Iskola 5. számú óvodai osztályának felső tagozatos óvodásainak, szülőknek és tanároknak a „Megmentve az erdőt” című mese alapján készült rajzfilm megtekintésével;

• Részvétel a „Moszkva fiatal ökológusai - 2018” városi versenyen.

következtetéseket

A projekt megvalósítása során a gyerekek ismereteket szereztek a Severny Park gyönyörű helyeiről, lakóiról és téli növényzetéről. Megismerkedtünk a park történetével, látnivalóival, természeti adottságaival, és rájöttünk, hogy gondoskodni kell a park természetéről, gondoskodni kell a lakóiról.

A projekttevékenységek nemcsak a gyermekek kezdeményezésének támogatását teszik lehetővé, hanem arra is tanítják az óvodásokat, hogy tükrözzék benyomásaikat a produktív tevékenységekben.

A projekt lehetőséget adott a szülőknek és a gyerekeknek, hogy újragondolják a természeti környezethez való viszonyukat, és megtanította a gyerekeket az őket körülvevő természeti jelenségek önálló megfigyelésére és elemzésére.

Az óvodába érve a gyerekek elkezdték megosztani barátaikkal és tanáraikkal észrevételeiket, miszerint az emberek néha rosszat tesznek: kidobják a szemetet az otthonuk közelében, hangos sikoltozással vagy zenével elriasztják a madarakat az etetőktől. A srácok elítélték ezt a viselkedést, és a hozzáértő környezeti viselkedés módjairól beszéltek.

A szülők rájöttek, hogy a gyermek meséken keresztüli tanítása nagyon hatékony módszer. Egyes gyerekeket és szülőket lenyűgözte a saját mesealkotás folyamata, és szerettek volna folytatni a komponálást, sőt még környezettörténeti könyvet is írni, illetve otthon, az egész családdal megpróbálni saját rajzfilmet készíteni.

A projekten végzett kollektív munka lehetővé tette számunkra, hogy összeszedjük és egyesítsük az összes résztvevőt. A gyerekek úgy érezték, hogy otthoni parkjuk, sőt a régió jövője mindenki erőfeszítésén múlik.

Ebből arra következtethetünk, hogy ez a projekt meglehetősen releváns és hatékony volt, és gyakorlati irányultságú is volt.

BIBLIOGRÁFIA

1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projekt tevékenységek óvodások számára. Kézikönyv óvodai intézmények pedagógusainak. – M.:MOSAIKA-SYNTHEZ, 2010
2. Zhuravlev N.V. Idősebb óvodások projekttevékenységei. - Volgograd: Tanár, 2011.
3. Kovaleva G.A. Kispolgár nevelése...: Gyakorlati útmutató óvodai dolgozóknak. – M.: ARKTI, 2013.
4. Satueva L.L. Az ökológiai kultúra és az ember esztétikai hozzáállása a természethez a környezeti nevelés révén // Felsőiskolai pedagógia. - 2016. - 1. sz. - P. 27-30. - URL https://moluch.ru/th/3/archive/21/805/ (hozzáférés dátuma: 2018.02.26.).
5. Lykov I.A. Vizuális tevékenységek az óvodában: tervezés, órajegyzetek, módszertani ajánlások. – M.: Karapuz-Didaktika, 2006.
6. A kognitív szféra kialakítása 5-7 éves gyermekeknél: oktató játéktevékenység. Automatikus stat. F.H. Nikulina.- Tanár, 2013.

Alkalmazás

Tündérmese

Az erdő megmentése

6. számú előkészítő csoport tanulója

DO No. 5 GBOU School No. 709

Az egyik erdőben élt egy harkály, akit mindenki kis harkálynak hívott.

Nagyon kedves és okos gyerek volt, de nem minden állat és madár akart vele barátkozni, és ez nagyon felzaklatta. A ragadozóktól is félt, mert megehetik, mert olyan kicsi! Ezért azt akarta, hogy ne legyenek ilyen állatok az erdőjében.

Egy nap egy harkály sétált az erdőben, és találkozott barátaival, a mókusbébikkel.

Harkály: „Helló, mókusok!”

Mókusok: Helló Harkály bébi! Sürgősen szükségünk van egy új üregre, készíthetsz egyet

Minket? Ahogy tudod, a legjobb!

Harkály: Természetesen fogom! És ugyanakkor különféle ízletes bogarakat fogunk enni ott.

És odarepült a fához, ahol az összes mókus lakott. Amikor a harkály már majdnem végzett a mélyedés készítésével, barátja, Stork elrepült mellette.

Gólya: Szia haver! Mit csinálsz?

Harkály: Szia! A mókusoknak mélyedést csinálok.

Harkálybébi pedig a Gólya után repült, hogy megkérdezze, hogy van.

A harkály, miután kilátta a gólyát, visszarepült a mókusfához, hogy befejezze munkáját. Amikor Harkálybébi visszatért, látta, hogy egy könyv van az üregben, szokatlan és fényes. A harkály fogta a könyvet és olvasta:

Harkály: Varázskönyv. Azta! Meg kell nézni, hogy mi van benne.

És elkezdte lapozni a varázskönyvet. És hirtelen ezt olvasta az egyik oldalon: „Bármely kívánságod valóra válik, ha végrehajtod ezt a varázslatot.”

Harkály: Micsoda szerencse! Régóta vágyom arra, hogy ne legyenek állatok, akiktől félek, és ez

Lehet, hogy megesznek. Vagy a barátaim! Tűnjenek el az erdőnkből!

A harkály kimondta legmélyebb kívánságát, és elolvasta a varázsigét, de semmi szokatlan nem történt. Aztán letette a könyvet, és elment, hogy elmondja barátainak - a mókusoknak -, hogy kész az új otthonuk.

Harkály: Mókusok, új mélyedést készítettem nektek, ahogy kértétek! Ugorj oda, és csináld magad

Megfelel várakozásnak!

Mókusok: Köszönöm, harkálybébi!

Az elégedett mókusok ugrottak, hogy meglássák új üregüket. A harkálybébi pedig hazarepült. Az erdőn átrepülve harkálybébi észrevette, hogy nagyon megváltozott. Korábban az erdőben mindenki a saját dolgaival volt elfoglalva: madarak énekeltek, állatok dolgoztak. Most nagyon zajos lett. Nem értette, mi a baj.

Harkály: Mi történt? Miért van annyi egér és varjú az erdőben?! Hová tűnt az összes madár?

És akkor a harkály azt gondolta: „Talán a vágyam és a varázskönyv miatt történt ez? Sürgősen vissza kell mennünk és el kell varázsolnunk egy újabb varázslatot! »

Harkály: Mókusok, mókusok, nem láttatok könyvet az üregben, még rá kell írni?

"Varázskönyv"?

Belki: Nem, semmi ilyesmit nem láttunk.

Gyanította, hogy valami nincs rendben, a harkálybébi úgy döntött, hogy elrepül a bölcs bagolyhoz tanácsért, hogy segítsen kitalálni mindent. Hiszen a Bölcs Bagoly tudta a választ minden kérdésre.

Bagoly: Szia kis harkály, mondd, miért jöttél hozzám?

A harkálybébi részletesen mesélt Bagolynak a vele történtekről és az erdőben bekövetkezett változásokról.

Harkály: Most nem tudom, hol keressem ezt a Varázskönyvet, és hogyan kaphatnék vissza mindent.

Bagoly: Igen, ez nagyon szomorú. Te, harkály, elfelejtetted a természet fő szabályát: „NINCS EXTRA ÁLLATOK”, a természetben minden összefügg egymással. Hiszen a kicsi és jelentéktelen rovarok vagy állatok is hasznos szerepet töltenek be az erdő életében. Az erdőben nincsenek sem teljesen hasznos, sem teljesen káros állatok – mindannyian részei!

Az összes ragadozó a kérésedre eltűnt. Ezért az egerek elszaporodtak az erdőben, most pusztítják az erdőnket, megeszik az összes fát és bokrát. Sürgősen mindent rendbe kell tenni.

Bagoly: Ezt a varázskönyvet a Black Raven hozta el neked. És most az Erdőmélyben van, a Hatalmas Fa legtetején. Fekete Holló azt akarta, hogy pánik támadjon az egész erdőben, és a madarak és az állatok távozzanak onnan. És ő lett a fő.

Neked, Kis Harkály, sietned kell, és naplemente előtt elkapod erdünk Varázskönyvét a Fekete Hollótól. Repülj gyorsan a sűrű erdőbe, és légy óvatos!

A harkálybébi gyorsan a sűrű erdő felé repült, rájött, mekkora hibát követett el, és sietett mindent kijavítani és visszaadni.

A harkály tudta, hogy a Fekete Holló nagyon ravasz, és nem csak a könyvet adja oda neki, ezért úgy döntött, hogy segítségül hívja barátait, a mókusokat és a Gólyát.

A barátok mind együtt mentek az Erdőmélybe. Nagyon megijedtek az Erdőmélyben, még nem járt ott senki. Sötét volt ebben az erdőben, de a barátok sétáltak, óvatosan a Hatalmas Fához.

Holló: Nos, miért jöttél hozzám, nem hívtam ide vendégeket?

Gólya: Kell egy Varázskönyv, nélküle meghal az erdő!

Belki: Add vissza most, tudjuk, hogy elloptad.

Holló: Visszaadom a könyvet, ha kitalálod hatalmas fám rejtvényeit. És ha nem, hibáztasd magad, nem fogod látni a könyvet!

Fa:

Állatok: Erdő!

Az állatok tanácskoztak és kitalálták a rejtvényt, abban a pillanatban a Fekete Holló eltűnt, Harkálybébi és barátai pedig fogták a könyvet, és visszarepültek az erdőbe.

Harkály: Siess, srácok! Sietni kell, mert már nagyon alacsonyan van a nap, egyre több az egér az erdőben.

Gólya: Kell, hogy legyen időnk mindent megjavítani!

Miután visszarepült az erdőbe, a harkály ugyanazon az oldalon kinyitotta a Varázskönyvet, és új kívánságot tett:

Harkály: Legyen minden az erdõnkben, mint régen!

A kis harkály újra elolvasta a varázsigét, és ezzel egy időben az erdőben minden megváltozott. És fokozatosan olyan lett, amilyennek lennie kellett.

Ekkor érkezett meg a Bölcs Bagoly. És a harkály úgy döntött, hogy a könyvet oda kell adni neki:

Harkály: Bölcs bagoly, visszaadom neked a Varázskönyvet, tessék!

Utána minden a helyére került az erdőben. És a harkálybébi most rájött, hogy minden állatra, minden madárra és rovarra szüksége van az erdőnek és a természetnek. Egyikük nélkül minden megváltozhat, és a megszokott életük káoszba fordulhat, ami katasztrófához vezethet.

A PROJEKT CÉLKITŰZÉSEI: A PROJEKT CÉLKITŰZÉSEI: - bővíteni a gyermekek ismereteit a természeti világ és az emberi tevékenységek egymásrautaltságáról, mind a gazdasági, mind a környezeti tevékenységről; - elképzeléseket formálni a háztartási és háztartási hulladék újrahasznosításának megvalósíthatóságáról; - a kutatási tevékenység iránti érdeklődés felkeltése, a meglévő tudással való operálás, az általánosítás, a következtetések levonása képességének fejlesztése; - tanulja meg helyesen kifejezni hozzáállását a gyermekek és felnőttek cselekedeteihez az általánosan elfogadott normák pozíciójából, és megfelelően érzékeli viselkedésének értékelését; - fejleszti a képzelőerőt, a benyomások megvalósításának képességét a művészi és kreatív tevékenységek során. A PROJEKT CÉLJA: a gyermekek ismereteinek fejlesztése a természet védelmét szolgáló különféle tevékenységekről.

1. A gyermekekben, a velük való kommunikáció során kialakult gondoskodó, felelősségteljes, érzelmileg barátságos attitűd a természeti világhoz, az élőlényekhez. 2. Fejlett megfigyelési és kísérletezési készség a keresési és kognitív tevékenység folyamatában. 3. A gyermekek felelősségteljes hozzáállása a környezethez és egészségükhöz. 4. Szülők és gyerekek közös tevékenységei: kirándulásokon, kirándulásokon, környezetvédelmi rendezvényeken való részvétel, takarítási napokon, üzleti játékokon, alkotóműhelyben való munkavégzés, lehetővé teszi a további ismerkedést, barátkozást. VÁRHATÓ EREDMÉNYEK:

A projekt forrástámogatása: MKDOU TsRR - óvoda 18 csoport 11 MKDOU TsRR - óvoda 18 csoport 11 Irodalom válogatás „Kognitív olvasás. Ökológiai túra A természet sarka Ökológiai könyvtár Módszertani eszközök (oktatójátékok kartonlapja, szórakoztató forgatókönyvek, jegyzetek az oktatási tevékenységekhez Tapasztalatok és kísérletek válogatása Kísérletek.

A projekt újdonsága A gyakorlati tevékenységek alapján a tanulók fejlesztik az „ökológiai gondolkodást”, megtanulnak érvelni, általánosítani, egyszerű következtetéseket levonni; A szülők bevonása a projekt létrehozásának és megvalósításának folyamatába egyenrangúvá teszi őket az oktatási tevékenységekben, felébreszti az érdeklődést önmaguk és gyermekeik megismerése iránt; Rendhagyó színházi előadás a környezetvédelemről, jelmezként háztartási hulladék felhasználásával.

Szülői ötletbörze: - Hulladékból készült jelmezek felvonulása. -Környezeti mese összeállítása a problémáról és könyv készítése. -Környezetvédelmi album tervezése: "A természet barátai vagyunk" -Kézműves kiállítás szervezése "Pazarlásból bevétel!" - „Tiszta város” környezetvédelmi újság létrehozása.

A projekt megvalósításának formái: PROJEKT „A szemét nem illik a Földhöz” Ökológiai NOD Ünnep „Mentsd meg a Föld természetét”, szórakozás Oktatói olvasmány, KVN beszélgetések szülőkkel, kerekasztal, szülői ötletek vására. Plakátkészítés Kísérleti tevékenységek, kirándulások, megfigyelések Környezetvédelmi akciók Szabadtéri, didaktikai, szimulációs játékok

ELŐKÉSZÍTÉSI SZAKASZ A témával kapcsolatos szakirodalom gyűjtése és elemzése. Célok meghatározása a gyermekek érdeklődése és szükségletei alapján. A projekt megvalósítását célzó közelgő tevékenységek tervezése. Didaktikai komplexum biztosítása a projekt megvalósításához. FŐ SZAKASZ A „A szemét nem illik a Földhöz” hosszú távú projekt tartalmának tesztelése Oktatási tevékenységek lebonyolítása, plakátok, tiltó táblák készítése, „Hogyan mentettük meg a természetet” című könyv összeállítása és tervezése. Ökológiai KVN „A természet titkai”, ünnep „Mentsd meg a Föld természetét”, „Erdőbaj vagy mit ne tegyünk az erdőben” című mese vetítése. Kirándulások, megfigyelések, promóciók, kísérletek. „A természet panaszkönyve” diaprogram készítése. „Voltak itt emberek...” című film vetítése ZÁRÓ SZÁP Kiállítás gyermekfoglalkozásokból (rajzok, kézműves foglalkozások). Hulladékból készült jelmezek felvonulása. Módszertani malacpersely tervezése (didaktikai játékok, környezeti mesék) A projekt bemutatása.

A projekt eredményei A gyakorlati tevékenységek során a gyerekek felismerték, hogy a hulladékanyag újrahasznosítható anyagként hasznosítható, megismerve a környezetszennyezés problémáit, kezdeményezőkészséget kezdtek el a környezetvédelmi problémák megoldásában. A hulladékanyaggal végzett munka során megnövekedett a konstruktív készségek és a kreatív képzelőerő szintje. A gyerekek megtanulták kifejezni feltételezéseiket a megfigyelt jelenségek okairól, és megvalósítani egyéni kreatív képességeiket. Folyamatosság jött létre a családokkal való együttműködésben a természethez való pozitív hozzáállás kialakítása érdekében. A szülők érdeklődtek a hulladékanyag újrahasznosításának problémái iránt, aktívan részt vettek környezetvédelmi akciókban, hulladékanyagból készült kézműves versenyeken, hulladékból jelmezkészítésben.

Környezeti nevelési projekt

Idősebb óvodás korú gyermekek

"Tiszta világ"

Elkészült:

Sitdikova Albina Nailievna tanár

Kazan

A projekt rövid összefoglalója:

Az ember és a környezet kapcsolatának modern problémáit csak úgy lehet megoldani, ha az emberek óvodás koruktól kezdve kialakítanak egy ökológiai világnézetet, növelik környezettudatosságát, megismertetik a környezeti kultúrával.

Ennek a pedagógiai munkának az volt a célja, hogy segítsünk a gyerekeknek meglátni a földi élet egyediségét és misztériumát.

A „Tiszta Világ” projekt hosszú távú (1 évre tervezték).

A gyerekek életkorától függően minden témakör tartalmilag, célkitűzéseiben és megvalósítási módjában (információs, hatékony-mentális, transzformatív) összetettebbé válik. Különös figyelmet fordítanak a természetről és az ember helyéről alkotott holisztikus szemlélet kialakítására. A gyermekekben kialakulnak az első elképzeléseik a természetben fennálló kapcsolatokról, és ennek alapján az ökológiai világkép és kultúra, a környezettel és egészségükkel szembeni felelősségteljes hozzáállás kezdeteiről.

A környezettel való gyakorlati interakció módszereinek elsajátítása biztosítja a gyermek világképének kialakulását és személyes fejlődését. Ebben az irányban jelentős szerepet játszik az óvodáskorú gyermekek keresése és kognitív tevékenysége, amely kísérleti akciók formájában történik.

Az óvodásokkal való munka során nagy jelentőséget tulajdonítanak az erkölcsi szempontnak: a természet belső értékével kapcsolatos elképzelések kialakítása, a hozzá való érzelmileg pozitív hozzáállás, a környezettudatos és biztonságos természetben való viselkedés első készségeinek kialakítása otthon.

A projekt résztvevői gyerekek, óvodapedagógusok és szülők.

A téma aktualitása:

A természet egy csodálatos jelenség, amelynek nevelési hatását az óvodáskorú gyermek lelki világára aligha lehet túlbecsülni. A természet az első konkrét ismeretek és örömteli élmények forrása, amelyekre gyakran egy életen át emlékeznek. A gyermek lelke feltárul a természettel való kommunikációban, felébred az érdeklődés a körülötte lévő világ iránt, kialakul a képesség, hogy felfedezéseket tegyen és meglepjen azokon.

Nem titok, hogy az óvodás gyerekek természetüknél fogva felfedezők. Az új élmények iránti olthatatlan szomjúságot, a kíváncsiságot, az állandó kísérletezési vágyat és a világról való önálló új információk keresését hagyományosan a gyermekek viselkedésének legfontosabb jellemzőinek tekintik. A kutatás, kereső tevékenység a gyermek természetes állapota, elhatározta, hogy megérti a világot, meg akarja ismerni. Feltárni, felfedezni, tanulmányozni azt jelenti, hogy lépést teszünk az ismeretlenbe és az ismeretlenbe. A felfedező magatartás megteremti annak feltételeit, hogy a gyermek szellemi fejlődése kezdetben önfejlesztési folyamatként bontakozzon ki.

Az óvodáskorúak személyiségének fejlődése szempontjából különösen fontos a természet és az ember kapcsolatáról alkotott elképzeléseinek asszimilációja. A környezettel való gyakorlati interakció módszereinek elsajátítása biztosítja a gyermek világképének kialakulását és személyes fejlődését. Ebben az irányban jelentős szerepet játszik az óvodáskorú gyermekek keresése és kognitív tevékenysége, amely kísérleti akciók formájában történik. A gyerekek a folyamat során tárgyakat alakítanak át, hogy felfedjék rejtett jelentős kapcsolataikat a természeti jelenségekkel.

A projekt célja:

Fejleszteni a gyermekekben a környezetismeretet, a természettel és minden körülöttük lévővel kapcsolatos gondoskodó hozzáállást.

Projekt céljai:

· A gyermekekben gondoskodó, felelősségteljes, érzelmileg barátságos attitűd kialakítása a természeti világgal, az élőlényekkel, a velük való kommunikáció során.

· Fejleszti a megfigyelési és kísérletezési készségeket a keresés és a kognitív tevékenység folyamatában.

· Fejleszti a gyermekek képzelőerejét, beszédét, képzelőerejét, gondolkodását, elemző, összehasonlító és általánosító képességét.

· A gyermekek egészségének védelme és megerősítése.

A projekt megvalósítás szakaszai:

szakasz – előkészítő

Színpad – Fő

szakasz – döntő

Előkészületi szakasz

1. Irodalom gyűjtése és elemzése a témában.

2. Célok meghatározása a gyermekek érdeklődése és szükségletei alapján.

4. A projekt megvalósítását célzó közelgő tevékenységek tervezése.

5. Didaktikai komplexum biztosítása a projekt megvalósításához.

Nagyszínpad

2. Csoportos tevékenységek lebonyolítása.

3. Interakció a szülőkkel, amelynek célja, hogy megismertesse őket a projekttevékenységekkel.

A végső szakasz

1. Gyermekfoglalkozási termékek minikiállítása.

2. Fotómontázs.

3. Összegzés.

4. A projekt bemutatása.

Projekt résztvevői:

· pedagógusok;

· szülők.

A projekt megvalósításának alapelvei:

·  A differenciálás és az individualizálás elve magában foglalja a feltételek megteremtését az egyes gyermekek képességeinek teljes megnyilvánulásához és az időben történő nevelési munkához.

· A természettel való összhang elve azt jelzi, hogy az oktatási folyamat a belső természetnek és a külső feltételeknek egyaránt megfelel.

· A dialogikus kommunikáció elve a tantárgyak interakciójának szerves feltétele, amely a kölcsönös és kölcsönös nyitottság, őszinteség, a tanár és a gyermek kölcsönös megértésének szoros kapcsolatát tükrözi, és az ésszerű asszimilációhoz való viszonyulást vetíti előre.

· Hozzáférhetőség elve gondoskodik a környezetvédelmi munka végrehajtásáról a gyermekek életkori sajátosságait, felkészültségét, valamint a gyermekek egyéni sajátosságait és szellemi fejlettségét figyelembe véve.

· Szisztematikus elv. A cél elérését olyan egészségügyi, nevelési és nevelési feladatsor megfelelő tartalmú megoldása biztosítja, amely lehetővé teszi a kiszámítható eredmény elérését.

· A következetesség elve a környezetvédelmi tevékenységek során fokozatosan növekvő követelményekből áll.

Projekt megvalósítási formák:

ü Ökológiai tevékenységek.

ü Megfigyelések és ökológiai kirándulások.

ü Oktató olvasmány.

ü „A kedvesség leckék”.

ü Laboratóriumi „Kísérletek” (kísérletek és kísérletek).

ü Környezetvédelmi intézkedések.

ü Szabadtéri, didaktikai, szimulációs játékok, környezeti dramatizálások

Projekt erőforrás támogatás:

1. Az ökológia és a kísérletezés sarokpontja egy csoportban.

2. Módszertani eszközök (didaktikai játékok kartotéka, leckejegyzetek, szórakoztató forgatókönyvek stb.).

3. Egy fiatal ökológus könyvtára.

4. Szépirodalmi válogatás „Kognitív olvasás”.

5. Válogatás tapasztalatokból és kísérletekből „Kísérletek”.

Várható eredmények:

1. A gyermekekben, a velük való kommunikáció során kialakult gondoskodó, felelősségteljes, érzelmileg barátságos attitűd a természeti világhoz, az élőlényekhez.

2. Fejlett megfigyelési és kísérletezési készség a keresési és kognitív tevékenység folyamatában.

3. A gyermekek felelősségteljes hozzáállása a környezethez és egészségükhöz.

Fejezet	A projekt megvalósításának fő tevékenységei	Csoport
Diákokkal való munka	Játékok – oktatási tevékenységek gyerekeknek	Minden
	Kísérletek és kísérletek végzése a Kísérletek laboratóriumban	Régebbi
	Szépirodalmi és ismeretterjesztő irodalom olvasása	Minden
	A gyermekek produktív tevékenységei	Senior, előkészítő
	Környezeti témájú dramatizálások és dramatizálások	Előkészítő
	Ökológiai, aktív, didaktikus, szimulációs játékok, utazási játékok	Minden
	Környezetvédelmi óra tartása „A Föld közös otthonunk”	Régebbi
	Segítségnyújtás könyvtár létrehozásában (könyvek kiválasztása és a könyvtár kialakítása a témában)	Senior, előkészítő
	Séta, kirándulás a Regionális Ökológiai - Biológiai Központba	Senior, előkészítő

Munka a szülőkkel	Fotóalbumok tervezése (a tervezett témában)	Minden
	Fotókiállítás	Minden
	Tematikus videók, diafilmek megtekintésének szervezése („Flora and Fauna”)	Senior, előkészítő
Módszertani támogatás	Válogatás a természetben végzett megfigyelésekből	Pedagógusok
	Flóra és fauna megfigyelések sorozata óvodás korú gyermekek számára	Pedagógusok
	Válogatott szépirodalom az ökológiáról	Pedagógusok
	Válogatás oktatási irodalomból	Pedagógusok
	A keresési és oktatási tevékenységek összefoglalásai	Pedagógusok
	Ökológiai és oktatási jellegű szabadidős és szórakozási forgatókönyvek	Pedagógusok
	Tanácsadó anyag a témában	Pedagógusok
	Konzultációs anyag szülőknek a témában	Pedagógusok

Egy környezetvédelmi óra összefoglalása az előkészítő csoportban

Tantárgy: "A Föld közös otthonunk"

Cél: elősegíteni a gyermekek azon elképzeléseinek kialakulását, hogy a Föld bolygó egy hatalmas labda (a földgömb nagy részét víz borítja - óceánok és tengerek, a vízen kívül vannak kontinensek - szilárd föld, föld, ahol emberek élnek); az a tudás általánosítása, hogy sok élőlény él a Földön, hogy mindegyiküknek tiszta vízre, tiszta levegőre, tiszta földre van szüksége; olyan elképzelések kialakulása, hogy a Föld bolygó most veszélyben van; a természet iránti szeretetet, a vele való megfelelő kommunikációt, tanulmányozási vágyat ápolni.

Anyag: földgömb, illusztrációk, labda, rajzpapír, színes ceruzakészletek.

Előzetes munka:

Földgömb vizsgálata, térkép.

Oktatási irodalom olvasása (az „Ökológiai katasztrófák” sorozatból).

Illusztrációk nézegetése és beszélgetés a gyerekekkel.

A lecke menete:

Munka a világgal.

Egy földgömb kerül a csoportba.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg a földgömböt.

Pedagógus. Milyen csodálatos bolygó - a Föld! Felszínén tengerek és óceánok csobbannak, folyók és patakok folynak, széles síkságok terülnek el, zöld erdők susognak, magas hegyek emelkednek. A föld egy hatalmas labda. A tengelye körül forog, ugyanakkor a hozzánk legközelebb álló csillag, a Nap körül.

A földgömb vizsgálata, válaszok a kérdésekre:

- Milyen alakú a Föld?

– Milyen élőlények lakják a Földet?

– Mire van szüksége a Föld minden élőlényének? (Hő, napfény, levegő és víz.)

– Mire van szüksége az embernek a Földön? (Friss levegő, tiszta víz, termékeny talaj, növények és állatok.)

– Miért nevezik a Földet közös otthonnak?

– Ki és hogyan szennyezi bolygónkat? (Bolygónkon nagyon sok beteg hely van. Ez azért történt, mert az emberek sok gyárat, gyárat, elektromos és atomerőművet építettek. Ezektől a vállalkozásoktól szennyeződik a levegő - szennyezi a füst, ami a csövekből az égbe kerül, Az autókból származó gázok a folyókba és a tengerekbe olvadnak, ami miatt sok növény és állat pusztul el, és az emberek megbetegszenek. – Mit tehet az ember a Föld gazdagságának megőrzéséért? (Ahhoz, hogy segíts neki, meg kell tanulnod szeretni a természetet, gyermekkorától kezdve. Tanuld meg megérteni, hogyan él minden élőlény: madarak, bogarak, állatok. Ezt teszik az ökológusnak nevezett emberek.)

Testmozgás.

„Fogd el a labdát – mondd ki a szót” játék.

A gyerekek körben állnak. Akinek a tanár dobja a labdát, annak meg kell neveznie a Föld egyik gazdagságát.

3. Játék „Hogyan segíthetünk bolygónkon?”

Feladat: dolgozzon ki környezeti táblákat és rajzolja le.

Rajzok megtekintése, megbeszélése, összegzés.

A lecke előrehaladása.

1. Bevezető beszélgetés.

Nagyon régen a Föld teljesen másképp nézett ki, mint korábban, teljesen más fák nőttek a bolygón, és más állatok is éltek. (Mutasd meg a gyerekeknek az ősi erdők illusztrációit).

Kérdések gyerekeknek: Milyen állatokat ismersz, amelyek most nem élnek a Földön? (Dinoszauruszok, mamutok). Miért haltak ki?

2. A „Tengeri tehenek” című mese olvasása

Sok évvel ezelőtt egy orosz hajó tönkrement a Csendes-óceán távoli, ismeretlen szigetei közelében. A tengerészek megszöktek, de az éhhalál veszélye fenyegette őket. És akkor látták, hogy a nagy bálnákhoz hasonló hatalmas tengeri állatok egész csapatokban úsznak el a partoktól. Békés és annyira bízó volt, hogy hagyták magukat megérinteni. Algát ettek, és a tengerészek tengeri tehénnek nevezték őket. A tengeri tehenek húsa lágynak és ízletesnek bizonyult, így a tengerészek nem haltak éhen. A törött hajó roncsaiból egy kis csónakot tudtak építeni és hazahajózni.

Miután hallottak a csodálatos állatokról, mások elkezdtek vitorlázni ezekre a szigetekre, és húst halmoztak fel. De senki sem gondolta, hogy a tengeri teheneket meg kell védeni, és kevesebb, mint 30 év alatt mindet megölték. A tudósok régóta remélték, hogy vannak tengeri tehenek valahol, keresték őket, de nem találták meg őket. Egyetlen tengeri tehén sem maradt a Földön.

3. Beszélgetés a hallottak konszolidálására:

Milyen csodálatos állatokkal találkoztak a tengerészek?

Hogyan képzeled el a tengeri teheneket?

4. Kérd meg a gyerekeket, hogy rajzoljanak tengeri teheneket, ahogyan elképzelik őket.

5. Tanári magyarázatok:

Több mint száz különféle állat- és madárfajt pusztítottak el az emberek. Némelyiket túl keményen levadászták, másoknak még egy darab földet sem hagytak (erdők vagy sztyeppék), ahol élhettek, másokat az emberek által hozott ragadozók fogtak el.

Sok növény is eltűnt. Végül az emberek rájöttek: ha a természetet nem segítik, egyre több növény és állat pusztul el. Hogy ez ne történhessen meg, összeállították a Vörös Könyvet. Már tudsz róla. Emlékezzünk rá, mi van benne? Miért piros? A tudósok összeállították a Nemzetközi Vörös Könyvet. Nagyon nagy, mert az egész Föld bolygó veszélyeztetett növényeit és állatait rögzíti. Minden államnak megvan a saját Vörös Könyve, sőt minden régióhoz létre lehet hozni egy Vörös Könyvet.

6. A tanárnő története a fekete gólyáról.

Ez a legritkább madár. A fekete gólya csak az Oksky Természetvédelmi Terület területén fészkel, magas fákba épít fészket. Április végén érkezik Dél-Afrikából. Érkezés után a gólyák kijavítják fészkeiket, beborítják őket mohával és fűvel, és két-hat tojást tojnak. Fekete gólya vadászata tilos. Az orvvadászok miatt nagyon kevés maradt belőlük.

Az orosz síkságon egy barnamedve is védett, itt van az illusztráción. Valamikor nagyon sok barnamedve élt, de ma már nem maradt olyan hely az erdőben, ahová az emberek ne járnának, és a medvék szeretnek a vadonban élni, ahová nem mehetnek. Milyen más állatokat fenyeget a kihalás veszélye? Miért? Hogyan lehet megakadályozni a halálukat?

7. Összegzés.

Téma: "A víz az élet"

Cél: elősegíti a víz tulajdonságaival, formáival és fajtáival kapcsolatos konkrét elképzelések felhalmozódását a gyermekekben, fejleszti a beszédet, a gondolkodást és a kíváncsiságot. A környezeti kultúra előmozdítása. Fejleszti a következtetések és következtetések levonásának képességét. Munka közben ügyeljen a pontosságra.

Anyag:átlátszó műanyag poharak, különféle formájú tartályok, liszt, só, cukor, aszkorbinsav, tej, kép, festékek, ecset, vatta, zsebkendő, tölcsér, növényi olaj, pipetta, gyógynövény infúzió, mentaolaj, szalvéták, hangfelvétel „Víz ”, koktél szívószálak, egy kancsó víz.

A lecke menete:

A gyerekek szabadon ülnek az asztal körül kísérletezésre és felfedezésre. Felhangzik egy csobogó patak felvétele. A tanár felolvas egy verset:

Hallottál már a vízről?

Azt mondják, mindenhol ott van!

Egy tócsában, a tengerben, az óceánban

És a vízcsapban,

Mint a jégcsap, megfagy,

Köd kúszik az erdőbe,

A tűzhelyen forr,

A vízforraló gőz süvít.

Enélkül nem tudunk tisztálkodni,

Ne egyél, ne légy részeg!

Ki merem jelenteni neked:

Nem tudunk nélküle élni.

N. Ryzhova

Pedagógus: Srácok, mire való a víz, kinek kell víz? (gyerekek válaszai). Szeretne többet tudni a vízről? (gyerekek válaszai). Ezután menjünk ehhez az asztalhoz, ahol különféle tárgyak várnak ránk a víz tanulmányozására.

Kísérletek vízzel.

Milyen alakú a víz? Az asztalon egy kocka és egy labda. A tanár megkérdezi, milyen alakúak ezek a tárgyak (gyerekek válaszai). A víznek van formája? Ehhez vegyen egy keskeny üveget, és töltse meg vízzel. Öntse ezt a vizet egy széles üvegbe. A víz formája folyamatosan változik. Következtetés: A víznek nincs formája, és felveszi az edény alakját, amelyben található. A víz folyadék. Emlékezz a tócsákra az eső után. Az aszfalton szétterülnek, lyukakba gyűlnek össze, és a talajba felszívódva nem látszanak, csak a talaj nedves. Így a víznek nincs formája. A tanár megmutat a gyerekeknek egy algoritmust, amely azt jelképezi, hogy a víznek nincs alakja, és felakasztja egy mágneses táblára.

Milyen színű a víz? Vegyünk két pohárral – az egyik vízzel, a másik tejjel. Csináljunk egy képet és tegyük egy pohár víz mögé. Megnézhetjük a képet? (gyerekek válaszai) Most tegyük a képet egy pohár tej mögé. Mit találtunk? Következtetés: a minta a vízen keresztül látható, de a tejen nem. Ez azt jelenti, hogy a víz átlátszó folyadék. A tiszta víz átlátszatlanná tehető. Ehhez nedvesítse meg az ecsetet, és mártsa bele a festékbe. Apránként adjunk hozzá festéket, figyelve, hogyan változik a víz átlátszósága. A képen végignézzük. A rajz nem látható. Így arra a következtetésre jutunk, hogy a víz átlátszó folyadék, egy olyan algoritmus segítségével, amely a víznek ezt a tulajdonságát szimbolizálja. És feltesszük a táblára.

A víz oldószer. Van íze a víznek? A gyerekek tesztelik a vizeket, és elmondják véleményüket. Ezután hívja meg az egyik gyermeket, hogy keverje el a cukrot a vízben, a másikat - a sót, a harmadikat - az aszkorbinsavat. Miután az anyagok feloldódtak, ismét megkóstoljuk a vizet. Mi változott? A víznek íze van. A víz édes, sós és savanyú lett. Következtetés: a víznek nincs saját íze. Mi történt azokkal az anyagokkal, amelyeket a vízbe tettünk? (gyerekek válaszai) Most próbáljuk meg feloldani a lisztet és a napraforgóolajat vízben. Két gyerek teljesíti ezt a feladatot.

Testnevelés perc.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy térjenek vissza az asztalhoz, hogy folytassák vízkutatásukat. Felhívja a gyerekek figyelmét arra a pohárra, ahol a lisztet feloldották. Mit látunk? (gyerekek válaszai) A liszt nem oldódott fel teljesen, az üledék pedig a pohár aljára süllyedt. Ezenkívül az olaj nem oldódik fel a felületen. Következtetés: nem minden anyag oldódik fel vízben. Kérd meg a gyerekeket, hogy állapítsák meg, van-e szaga a víznek. (Gyerekek válaszai)

Ezután kínálja fel a gyógynövény forrázatot és a mentacseppeket a vízbe. És ismét felajánlja a víz illatát. A víznek szaga van. Amikor különböző anyagok feloldódnak a vízben, megváltoztatják színüket, ízüket és illatukat. Ismét olyan algoritmusokat használunk, amelyek azt szimbolizálják, hogy a víznek nincs íze vagy szaga, és felakasztjuk őket a táblára.

Vízszűrés. Srácok, emlékezzünk az "Alyonushka nővér és Ivanushka testvér" mesére. Mi történt Ivanushkával? (Gyermekek válaszai). Miért nem tudta meginni ezt a vizet? Ez így van, mert koszos. De van olyan helyzet, amikor nincs tiszta víz a közelben, de életbevágóan fontos, hogy legalább egy korty vizet igyunk. A víz tisztításának különböző módjai vannak. Most megismerkedünk a legegyszerűbb módszerekkel, amelyek hasznosak lehetnek az életben. Ehhez vegyen egy tölcsért, egy zsebkendőt, vattát és víztartályokat. A gyerekekkel közösen megismerjük a tisztítóeszközök - szűrők készítését. Tehát, ha Alyonushka és Ivanushka tudták, hogy a víz megtisztítható egy sálon átengedve, akkor elkerülhető lett volna a katasztrófa.

A tanár felajánlja a gyerekeknek a „Víz…” beszédjátékot.

Feladat: Fejleszteni az óvodások gondolkodását, aktivizálni tapasztalataikat, tudásukat, megtanítani ugyanazt a tárgyat különböző nézőpontokból szemlélni.

A játék menete: Az előadó arra kéri a gyerekeket, hogy határozzák meg, milyen szerepet játszik a víz az állatok, növények, emberek stb. életében.

Íme egy példa:"A növények számára a víz..."

„Az emberek számára a víz…” válaszlehetőségek.

Összegezve a tanulságot.

Téma: "fa kéreg"

Cél:

1. Továbbra is ápolja a fák iránti szeretetet, gondos és gondoskodó hozzáállást irántuk.

2. Tisztázza a gyerekekkel a „kéreg” fogalmát, mit szolgál egy fánál.

3. Tanuld meg felismerni a fát a külseje, kora alapján (gondold el, hogy még egy öreg fa is megnő, fiatal ágak jelennek meg, a kéreg rajtuk fiatal, vékony, rugalmas, zsenge, ellentétben az öreg fák kérgével).

4. Rögzítse az erdők, madarak, állatok tanulmányozásával és gondozásával foglalkozó személyek szakmáját!

5. Tisztázza és bővítse ismereteit arról, hogy mihez kell a fa, és mi készül a fa kéregéből.

6. Tanulj meg kérget papírból modellezni.

Előzetes munka: 1. Kirándulás a parkba, az erdőbe, különböző fák kéregszínének vizsgálata, figyelemmel a fa korára, fajtájára, méretére. 2. Harkály figyelése. 3. Beszélgetés arról, hogy mi készül fából.

Anyag: fakéreg darabok (nyír, luc, hárs, fenyő); gyantadarabok; nyárfa ágak; papírlap, festék; egy száraz fa diagramja, rajzolt nyírfalevél; nyírfa kéregből, tölgyfa kéregből, hársból készült tárgyak mintái.

A lecke menete:

Pedagógus: Srácok, a hétvégén az erdőben voltam, és ott találkoztam egy erdészrel. Adott egy borítékot egy dokumentummal az ön számára. Olvassuk el a levelet, és nézzük meg, mi áll benne (felolvas egy rejtvényt tartalmazó levelet).

Egy zöld és jó barát segít nekünk esőben és melegben,

Több tucat kezét és több ezer tenyerét fog felénk nyújtani. (Fa.)

Így van, ez egy fa (plakátot mutat). Szerinted a fa él vagy nem? Miért? (Lélegzik, eszik, nő, szaporodik.) Hogyan lélegzik a fa? Így van, levelek. A fa beszívja a piszkos levegőt, amelyet gyárak, gyárak, autók bocsátanak ki, és oxigént bocsát ki – ez az ember életéhez szükséges tiszta levegő. De még egy ajándékról megfeledkeztünk az erdésztől. Mi ez? (kedd.) Nyissuk ki a tokot és nézzük meg (kéregmintákat mutat, kirakja az asztalra). Gyerekek, mit gondoltok: mi ez? Így van, ez kéreg. Miért kell egy fának kéreg? Mit gondolsz? (A kéreg védi a fát.) Mitől védheti meg? (Naptól, fagytól, széltől, nehogy kifolyjon a lé.) Szerinted a kéreg csak a fa törzsét védi? (Nem, és ágak.) Nézzük meg, mi a kéreg, és mi van alatta. "Vetkőztesse le" a gallyat (óvatosan, kézzel tartva, elválasztja a bőr egy részét). Mi van alatta? (Faipari.) Milyen a bőr? (Vékony, rugalmas, puha.) Igen, könnyen elválasztottuk a fától. Gyerekek, azt mondtad, hogy az egész fát kéreg borítja: a törzset és az ágakat is. Miért akarod azt mondani, hogy bőr van az ágakon? (Mert a kéreg kemény, vastag, a bőr pedig vékony, puha.) A héja is kéreg, csak fiatal. Mit gondolsz, hogyan határozhatod meg egy fa korát a kéreg alapján? Igaz, hogy minél idősebb a fa, annál vastagabb és keményebb a kérge. Nézzük meg a kéregdarabokat ezen a törzsön. Keresse meg egy fiatal fa kérgét. Magyarázd meg, miért gondolod így. Írd őt körül?

Keresd meg egy öreg fa kérgét. Mondd el miért. Nézze meg és mondja el, melyik fafajtól származik ez a kéreg? (Nyír, fenyő, hárs.) Szerinted miért kell az embernek tudnia egy fa korát? (Öreg fák kivágásához tűzifának, házépítéshez, bútorkészítéshez, papírgyártáshoz.) Milyen fákat kell kivágni az erdőben, kivéve az öregeket? (Beteg.) Hogyan lehet meghatározni és tudni, hogy egy fa beteg? (A levelek elszáradnak, a kéreg megreped.) Miért betegednek meg a fák? (Káros rovarok telepedtek meg.) Nézze meg a kéreg hátulját, keresse meg, hol vannak a kártevők által készített átjárók, és mutassa meg másoknak. Szerinted ki gyógyítja a fákat? (Harkály.) A harkály nyelve szaggatott és ragacsos. Amikor az orrával lyukat üt a törzsön, kidugja a nyelvét, és a rovarok felhalmozódnak a nyelven vagy rátapadnak, és a harkály kihúzza őket a törzsből. Ki tudja, hogy hívják a harkályt? (Erdőorvos.) Mi okozza még a fák megbetegedését? (Valaki levágta a kérget, letört egy ágat stb.) Igen gyerekek, aki ezt teszi, az nagy kárt okoz a fáknak. A fa sír. Kora tavasszal sokan gyűjtik a nyírlevet: vágnak, és a nedv kifolyik, összegyűjtik a szükséges mennyiséget és távoznak. És a lé tovább folyik. Egy idő után vörös csík képződik ezen a helyen. Az emberek azt mondják: "A nyírfa vérkönnyeket sír." De kevesen tudják, hogy a nedvgyűjtés után a törzsön lévő sebet agyaggal vagy földdel kell lefedni, hogy a fa ne betegessen meg vagy haljon meg. A nyírfalé, srácok, nagyon egészséges, vitaminokban gazdag. De a fenyőben és a lucfenyőben a nedv megkeményedik a levegőben, és gyantát kapnak. A ragasztó gyantából készül. Szagoljunk meg néhány kéregdarabot. Mire emlékeztet minket ez az illat? Ki tudja szagról azonosítani a fenyőkéreget? Hogy találtad ki? (Gyanta szaga van.)

A játékot N. Pikuleva „The Word on the Palm” című könyvéből játsszák.

Pedagógus: Most megnevezek fákat és cserjéket, Ön pedig próbálja kiválasztani azokat, amelyek a mi régiónkban nőnek. És ha nőnek, tapsolj, ha nem, maradj csendben. (Almafa, körte, málna, mimóza, lucfenyő, homoktövis, nyír, cseresznye, madárcseresznye, citrom, narancs, hárs, fűz, baobab...) Szép munka! De ez még csak a kezdet. Készülj, légy óvatos. Még gyorsabban hívom. (Szilva, nyárfa, berkenye, gesztenye, kávé, tölgy, ciprus, cseresznye szilva, nyár, fenyő, viburnum...) Mindenki jól teljesítette a feladatot. Mit gondoltok, gyerekek, a mi kéregünk? (megmutatja) Milyen fáról szedték? Élőből vagy élettelenből? Természetesen fűrészfából, ami tűzifára van előkészítve. Vannak különleges emberek, akik tanulmányozzák és gondozzák az erdőt, a madarakat, az állatokat és a fákat. Ki tudja, hogy hívják ezt a szakmát? (Erdész.)Így tudja, melyik fát kell eltávolítani, és melyik fából mit lehet készíteni. Elmondtuk, hogy a fát házak építésére, bútorok és papírgyártásra használják. Mit lehet fakéregből készíteni? Nézze meg ezt a kiállítást, segít megtalálni a választ. Így van, nyírfa kéregből különféle művészi kézműves termékek és tueskik készülnek. Az ókorban, amikor még nem volt papír, az emberek a nyírfakéreg hátoldalára írtak leveleket, és egy ilyen levelet „Nyírfakéreg-levélnek” hívtak. Hársfa kéregből szőtték a farcipőket. Forgalmi dugók

A termosz parafa tölgy kéregből készül. A közönséges tölgy kérgét pedig az íny kezelésére használják gyógyszerként. A bürök kérgét a bőr cserzésére használják. Sok édesanyja olyan fűszert használ, mint a fahéj, ami egy Ázsiában növő fa zúzott kérge.

Pedagógus. Mit hallunk? (Madarak lárma.) Valami történt az erdőben. Madarak köröznek a fa felett (száraz fa diagramját mutatja). Szerinted mi történt ezzel a fával? (Meghalt.) Miért látható ez? (Nincs kéreg, nincs levél.) Hogyan segíthetünk neki? Először "öltöztessük fel". Hogyan készítsünk valódi kéregnek látszó kérget? (Gyűrje össze a papírt és festse.) Hársfa kérgét készítünk.

A gyerekek leveleket készítenek, a tanár a törzsre ragasztja.

Pedagógus. Tehát „kezeltük a fát”. Hogyan segíthetnénk még neki? Minden jócselekedet, amit megnevez, zöld levél lesz a fán. (A gyerekek azt mondják: öntözzük be, takarjuk be télen hóval, takarjuk be földdel; készítsünk madárházat, hogy a madarak berepülhessenek bogarakat szedni; ha fiatal fa, takarjuk be agyaggal a sebeket; kössünk rá botot, hogy a szél nem töri el...)

Pedagógus(a gyerek által készített nyírfalevélre írja a nevét, a levelet a fára ragasztja). Nézd meg, hogyan kelt életre a fánk. Madarak repültek hozzá. Talán saját fészket építenek, és fiókákat keltenek ki. Hallgasd meg, hogyan énekelnek. (Örömmel, vidáman.)Útmutatást adtam neked, hogy tudj meg valami érdekeset a fákkal kapcsolatban. Ki mit talált ki? (A gyerekek beszélnek.) Látod, mennyi érdekes dolgot tanultunk az órán. A fák földünk díszei. Szóval vigyázzunk rájuk! Holnap „védő” táblákat rajzolunk és kifüggesztünk az erdőbe és a parkba.

Téma: „Tengeri ökoszisztéma”

Cél: 1. Bővítse ismereteit a „tengeri” ökoszisztémáról. 2. Tisztázza a tenger fontosságát az emberi életben: egészség, esztétikai, gazdasági stb. 3. Tanítsa meg a tiszta környezet fenntartását.

Előzetes munka: Akvárium megfigyelése, képek, ábrázoló fényképek nézegetése tengeri lények, szépirodalmi művek olvasása.

A lecke menete:

Pedagógus: gyerekek, szeretsz utazni? Ma meghívlak egy izgalmas utazásra egy hajón. Merre lehet hajón menni? (Vízen, folyón, tengeren.) Foglaljon helyet a hajón. Mi van a kezemben? (Földgolyó.) Nézz a földgömbre, mindenki. Ha nem csavarod ki, milyennek tűnik? (Sokszínű.)És ha túl erősen pörgeti, kék lesz. Miért? Ki tud válaszolni erre a kérdésre? (Mert több kék festék van a földgömbön, mint zöld és barna.) Mit jelent a kék festék? (A földgömbön lévő kék festék tengereket és óceánokat jelöl.) A tengerek és az óceánok mindenhol azonos színűek? Miért? (Néhány nagyon mély, mások sekélyebbek.) Minél finomabb a szín, annál világosabb a festék. Ez így van, de a tengerek és óceánok mégis nagyon mélyek. Még a legmagasabb hegy is eltűnne a sós mélységükben. Hogyan keletkeztek a tengerek és óceánok? A tudósok azt sugallják, hogy keletkezése után a Földet sűrű felhőfátyol borította. Ahogy a Föld lehűlt, csapadék hullott a felszínére, elöntve vízzel a földkéreg mélyedéseit. Így keletkeztek az első óceánok. Ki járt már a tengernél és látta? Melyik tenger? Milyen a víz a tengerben? (Sós.) Miért? Jó, hogy van tengerünk és miért? (A tenger hűvösséget ad nekünk, pihenni a tenger mellett , áruszállítás tengeren stb.) Az óceán széles. Hetekig vitorlázhatsz rajta anélkül, hogy látnád a partot. Akármerre nézel, több száz kilométeren át van víz. (Távcsővel néz.) egy szigetet látok. A hajó megáll. Honnan származnak a tenger szigetei?

A tanár története a korallok, vulkáni és egyéb szigetek kialakulásáról.

Pedagógus: játsszunk a szigeten (szabadtéri játék „Kárász és csuka”). Most pedig iszunk, uzsonnázunk, és újra nekivágunk. Lehet-e inni tengervizet? (Ez tiltott.) Miért? (Mert sós, íztelen, és nem oltja a szomjat.) A tengervíz sós ízét különféle ásványi anyagok adják, amelyeket a beléjük ömlő folyók juttatnak a tengerekbe. Hol használhatod a sós tengervizet? (Egészségre jó, torokfájásra gargarizálják, tengervízből vonnak ki különféle anyagokat, amelyekből aztán gyógyszereket, műtrágyákat, stb. készítenek.) Hogyan képzeli el a tengerfenéket? (Sík, sima, egyenetlen stb.) Nem, gyerekek, a tenger feneke nem sima, nem lapos, szó szerint különféle dombok, völgyek, mély mélyedések és még magas hegyláncok is felvágják. Hogyan juthatunk el a tenger fenekére? (Búvárruhát kell felvennie, és tengeralattjáróra kell szállnia.) Ki lakik a tengerben? (Bálna, sperma bálna, delfinek, tengeri csillagok, fűrészhalak, cápák, rákok, polipok, ugróhalak, lepényhal, csikóhal, tengeri kakas stb. Több kép megjelenítése.) Megcsodáltuk a tengerfenéket, ismerkedtünk a tenger lakóival, és most visszatérünk a hajóhoz. Nézd, hullámok jelentek meg a tengeren. Honnan jöttek? (A szél felemeli a hullámokat.) Jobb. A szél víztömeget emel fel, hullámot képezve, majd a gravitációs erő leengedi. A legnagyobb hullám (a tudósok szerint) néha eléri a 34 métert.

A „The Sea is Troubled” játékot játsszák.

A gyerekek elfoglalják a helyüket a hajón, a tanár pedig felajánlja, hogy játszanak egy tippelőjátékot (kérdez).

1. Melyik halnak van mindkét szeme ugyanazon az oldalon? (A lepényhalnál.)

2. Kinek van szája a hasán? (A cápánál.)

3. Melyik kutya nem ugat? (Tengeri.)

4. Ki hordja fél lábbal a házat? (Kagylókban.)

Pedagógus: Nézd, egy doboz és papír lebeg. Hogyan kerültek a tengerbe?

Gyerekek válaszai. Tanári összefoglaló:„Az emberek régóta hozzászoktak a tengerek és óceánok létezéséhez. Tengeren szállítanak rakományt, halat és hínárt fognak. És túl sok szemét, mérgező hulladék és olaj kerül a tengerbe. A bálnák egyre ritkábbak, kevesebb hal kerül a hálóba, a delfinek hüvelyei pedig eltűnnek. És az emberek úgy döntöttek, hogy a tengert meg kell védeni. De hogyan? (Gyermekek válaszai.) Létesítsünk tengeri rezervátumokat, „tengeri házmestereket” – szemétszállító hajókat, olajfelszívó hajókat, ne szennyezzék a tengert. Itt az ideje, hogy visszamenjünk az óvodába.”

Téma: "Téli erdő"

Cél: Az erdőről, mint egy területen élő növény- és állatközösségről szerzett ismeretek megszilárdítása; az elegyes erdő többrétegűségéről; az erdőlakók téli körülmények közötti életének sajátosságairól. Gyakoroljuk vidékünk fáinak ágak, kéreg, termés alapján történő megkülönböztetését; felismerni az állatokat megjelenésük (képük) alapján. Fejleszti a memóriát, a reakciósebességet, az intelligenciát, a logikus gondolkodást. A kognitív érdeklődés, a bajtársiasság, valamint a játékban résztvevő partnerek és ellenfelek iránti tisztelet előmozdítása. Fejlessze szeretetét az őshonos természet iránt.

Anyag: szedés vászon „Erdő - emeletes épület”, flanelgráf, erdei állatokat és madarakat ábrázoló képek, állatnyomok; ágak és fakéreg, luc- és fenyőtobozok készlete; egy téli erdőt ábrázoló kép 3. Alexandrova „Téli ének” című verséhez; emblémák a csapattagok számára; "Téli fa" poszter.

A lecke menete:

Gyerekek (2 csapat) kilépése P. I. Csajkovszkij zenéjére az „Északok” ciklusból.

A tanár felolvassa S. Jeszenyin versét:

Megbabonázta a láthatatlan

Az erdő szunnyad az álom mese alatt.

Mint egy fehér sál

Megkötött a fenyőfa,

Lehajolt, mint egy idős hölgy

Egy botra támaszkodva

És a feje teteje fölött

Egy harkály üti az ágat.

Pedagógus: A téli erdő sok titkot és rejtélyt őriz. Ma ezeket próbáljuk megfejteni, és megválaszolni azokat a kérdéseket, amelyeket a téli erdő kínál számunkra. A "Nyuszik" és a "Mókusok" csapat megtudja, melyikük tud többet a téli erdőről. Kezdjük a csapatok köszöntésével (E. Tilicheeva zenéje a „Találkozások az erdőben” című kompozícióból hangzik).

– Nyuszik.

A nyuszi ugrál,

A kis fehér ugrál.

Nyuszi - ugrás, nyuszi - ugrás,

Hideg a nyuszinak, hideg a fehérnek.

Mit csináljak télen?

Fagyos a farkam.

– Mókusok.

Ó, mennyire unatkozunk

Hóvihar, hideg,

És keserűek a fagyok,

Mint örökké.

Vörös mókusok

Egy üregben bújnak el.

Bárcsak hamarosan kisütne a nap

Feltámadt a tisztaság.

Kapitányok bemelegítés

Kérdések a csapatkapitányokhoz:

Milyen erdőlakó szárít gombát a fákon télre? (a "Nyuszik" csapat kapitányának).

Miért van egy róka bolyhos farka? (a „Mókusok” csapatkapitányának).

Csapat bemelegítés

Kérdések a csapattagokhoz (egyenként):

Környezeti nevelési projekt „Óvjuk a természetet!”

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény

Timashevsky kerület Krasznodar régióban

"14. számú óvoda"

Első minősítési kategória tanára

Karnaukh Natalya Vitalievna

2016

Projekt a környezeti nevelésről az idősebb „A” csoportban

„Óvjuk a természetet! »

„A természet védelme annyit jelent, mint a szülőföld védelme” (M. Prishvin)

Vigyázz a földre!
Vigyázz a földre. Vigyázz magadra
Pacsirta a kék zenitben,
Pillangó a faleveleken,
Az ösvényeken napfény ragyog.
Egy rák játszik a köveken,
Egy baobab fa árnyéka van a sivatag felett,
Egy sólyom szárnyal a mező felett
Tiszta hold a folyó felett, nyugalom,
Az életben pislákoló fecske.
Vigyázz a földre! Vigyázz magadra!

(M. Dudin)

Projekt témája: – Óvjuk a természetet!

Projekt típusa: Információ és kutatás.

Projekt résztvevői: felsős csoport gyermekei, csoporttanárok, szülők.

Dátumok : egy héten belül

A projekt relevanciája.

Egész életünk szorosan összefügg a minket körülvevő természettel. Levegőt lélegzünk, vízre van szükségünk. A természet élelmet, ruhát, menedéket ad nekünk. Ásványokat nyerünk ki a földből, és termesztünk a szántóföldeken. Az erdőben fát, gombát és bogyókat szüretelünk. A természet mindent megad nekünk, amire szükségünk van az élethez, ezért meg kell védenünk.

Levegő nélkül sem emberek, sem állatok, sem növények nem élhetnek. Mindenkinek szüksége van tiszta levegőre. De számos gyár és gyár szennyezi. Naponta több ezer tonna korom, hamu és káros gázok kerülnek a légkörbe. Az autók és a levegő szennyezik.

Víz nélkül a földön sem lehet élni. A víz nemcsak az emberi háztartási szükségletekhez szükséges. Víz nélkül nem nőnek a növények a szántóföldeken, a növények és a gyárak nem működhetnek. Az embereknek, állatoknak és növényeknek tiszta vízre van szükségük. És ha a folyókat és tavakat szennyezik a különféle üzemek és gyárak kibocsátása, akkor a víz káros lesz. Nem lehet meginni, nem öntözhet vele mezőket. A halak elpusztulnak a szennyezett vízben, a növények pedig a partok mentén.

Az erdő is nagy jelentőséggel bír az életünkben. Az erdő biztosítja számunkra a szükséges fát. Az erdőkben állatok és madarak élnek, gombák, diófélék és bogyók nőnek. Az erdők díszítik a földet és tisztítják a levegőt, ezért óvatosan kell bánni velük és óvni kell őket.

A csodálatos orosz író, M. Prisvin ezt írta: „Természetünk urai vagyunk, és számunkra ez a Nap tárháza az élet nagy kincseivel. Ezeket a kincseket nemcsak meg kell védeni, hanem fel is kell nyitni és megmutatni. A halaknak tiszta vízre van szükségük – megvédjük víztesteinket. Különféle értékes állatok élnek az erdőkben és a hegyekben - mi megvédjük erdeinket és hegyeinket. Halaknak - víz, madaraknak - levegő, állatoknak - erdők, hegyek. De az embernek szülőföld kell. A természet védelme pedig az anyaország védelmét jelenti.”

A gyermek óvodás korban érzékeli leginkább érzelmileg a környezetét, képes együtt érezni és átérezni., őszintén lepődj meg, hogy ezen az alapon lehetséges és szükséges a gyerekekben a természet és lakói iránti szeretetet kialakítani. A modern gyerekek fogyasztói társadalomban nőnek fel, a legtöbb ember nem is sejti, mekkora kárt okoz az egyén a környezetében.

Korunk egyik sürgető problémája az ember és a természet közötti interakció problémája. Köztudott, hogy az ökoszisztéma állapota az utóbbi időben jelentősen leromlott. Ezt elősegítik az erdőtüzek, erdőirtás, állatlegeltetés, légszennyezés, erőforrások kimerülése, erdők szemetelése, gyógynövények pusztítása, madárfészkek pusztítása stb. Ahhoz, hogy egy ökoszisztéma egészséges és erős legyen, védeni és védeni kell. A probléma az ökológiai kultúra és környezettudatosság hiánya az emberek körében, a természettel való közvetlen kommunikáció rendszerének hiánya.

A projekt célja: Az ökoszisztémával való közvetlen kommunikáció révén elősegíti a természet iránti tudatos és erkölcsös attitűd megnyilvánulását az óvodás korú gyermekekben és szüleikben.

Feladatok:

1. Alapvető ökológiai ismeretek kialakítása a gyermekekben a természetről.

2. Ismertesse meg a természetben a viselkedési szabályokat.

3. Az ökológiai kultúra és a természet iránti tisztelet előmozdítása gyermekekben és felnőttekben.

4. Tanuljon meg elemezni, következtetéseket levonni, látni az orosz természet szépségét.

5. Fejleszteni a gyermekekben az állatok természeti élete iránti kognitív érdeklődést, a megfigyelést és a kreatív képzeletet.

Várható eredmény: a valósághoz való lelki, környezeti, erkölcsi és személyes attitűd kialakítása, az az elképzelés, hogy a természet megőrzése az ember felelőssége.

Projekt szakaszai.

Előkészítő:

– mi lesz, ha egy rovarfaj (növény vagy állat?) eltűnik a természetből?

Miért történhet ez?

Milyen hatással lesz ez ránk?

Hogyan lehet ezt megakadályozni?

Gyermekirodalom olvasása, környezeti tündérmesék és „Mi lesz, ha eltűnnek a rovarok” című előadás megtekintése

A gyermeki tevékenység formái

Illusztrációk vizsgálata „Ökológiai lánc” témában;

Versek tanulása az erdő lakóiról és a természetről;

Találós kérdések állatokról és növényekről;

Hangfelvételek hallgatása állat- és természethangokkal.

Zenehallgatás „A darázs repülése”, „A pillangók keringője”, „Polka”;

Képek színezése a „Természetvédelem” témában

Didaktikus ökológiai játékok „Gyűjts egy rovart”, „A negyedik páratlan”, „Egy sok”, „Nevezd szeretettel” stb.

Rajzfilm nézés, bemutató

2. szakasz - szervezési - gyakorlati

A környezeti neveléssel foglalkozó munka tartalma

Kognitív tevékenységek;

célzott séta az óvoda ökológiai nyomvonalán;

növény- és állatvilág megfigyelése;

a felnőttek munkája mögött;

munkavégzés a természet egy szegletében, a helyszínen és a kertben;

a tanár történetei állatokról, növényekről, élettelen természetről, természetvédelmi területekről, szentélyekről, természeti emlékekről stb.

A gyerekekkel végzett környezeti nevelés módszerei és technikái

beszélgetések, beszélgetések gyerekekkel környezetvédelmi témákban;

didaktikus játékok;

irodalom olvasása;

bemutató anyagok megtekintése;

versek, közmondások, mondák stb. memorizálása;

a „Vigyázz a természetre!” faliújság tervezése

A tantárgy-fejlesztő környezet fejlesztése a csoportban (ökológiai sarok).

Az ökológiai sarok feltöltése didaktikai és vizuális anyaggal.

Oktatási tevékenységek lebonyolítása a gyerekekkel az erdővel kapcsolatos ötletek kialakítása érdekében.

Beszédfejlesztés:

Tekintse meg az illusztrációkat a következő témában: „Az erdőben”,

„Erdőrendőrök”, „A gyufa nem játékszer”

Beszélgetések a viselkedés szabályairól az utcán, az erdőben, a természetben.

Találós kérdések, történetek és mesék írása az erdőről;

A fiú és a föld című rajzfilm megtekintése

Tekintse meg a „Mi történik, ha a rovarok eltűnnek?” című előadást.

Kutatási tevékenységek járás közben.

1. Vegyünk egy nagyítót, és vizsgáljuk meg a hangyát.

Általánosítás: A hangyák egy hangyabolyban élnek egy nagy és barátságos családként. Egy hangyabolyban annyi hangya van, mint egy nagyvárosban. A hangyakirálynő uralja a hangyabolyot. Fiatal korában kicsi szárnyai voltak, és szeretett hancúrozni és repülni. De aztán, miután egy nagy hangyacsalád tiszteletreméltó édesanyja lett, a hangya lemarja a szárnyait, és onnantól kezdve hangyabolyban él. Petéket rak, amelyekből később lárvák jönnek ki. A munkáshangyák gondoskodnak a lárvákról: táplálják és gondozzák őket. A hangyák, ha egyszer megszülettek, nem nőnek. Ahogy megszülettek, olyan hasznosak. A hangyának megvastagodott a hasa, a mellkasa, a feje és három pár kis lába van. A hangyának erős állkapcsa van. Mint minden rovarnak, a hangyáknak is vannak antennái - antennái, amelyek segítségével a hangya információkat kap a szagról, ízről, és továbbítja azt társaival.

A hangyák sima vagy ferde felületeken tudnak járni. Végül is a hangyának minden mancsán két karma van, köztük van egy ragacsos folyadékot kiválasztó párna, amely lehetővé teszi, hogy a hangya ne essen le.

A hangyák leginkább a spandexen szeretnek lakmározni – ez a neve a levéltetvek által kiválasztott anyagnak. A hangyák más rovarokat is megesznek, különösen a szöcskét. Erről van egy mondás is: "A legjobb ajándék egy hangyának a szöcske lába." Gombát, gyümölcslevet és növényi magvakat is esznek.

2. Fedjük le az utat kristálycukorral, és figyeljük, hogyan szedik össze a hangyák.

Eredmény: Eleinte a hangyák csak nyüzsögnek, és véletlenszerűen futnak különböző irányokba. Aztán megnyugszanak, és látni fogod, hogy egy vagy több hosszú hangyalánc mozog a finomság felé és onnan.

Magyarázat: A hangyák egy összetett információrendszert érzékelnek a testük által kiválasztott speciális vegyi anyagok – feromonok – segítségével. Amint az egyik hangya táplálékot, esetünkben cukrot talál, feromon nyomot hagy maga után, amelyen más hangyák is követik. Minél több hangya követi a nyomot, annál erősebb lesz a jel. Érdekes megfigyelni, hogy a hangyák pontosan megismétlik a legelső hangya nyomát, még akkor is, ha hosszú utat tesz meg, például egy kavics körül kúszva. Az élelem megtalálása csak egy a feromonok számos funkciója közül. A feromonok összetett kémiai információkat közvetítenek. Ha megijeszt egy hangyát, az azonnal figyelmeztetést ad a többi hangyának a veszélyre. Ebben az esetben a jel közelében található hangyák elfutnak, a távolabbi katonahangyák pedig éppen ellenkezőleg, támadásra készülnek.

Észrevételek.

Ismerkedés a természet hangjaival, hangfelvétel hallgatása a természet hangjaival, kirándulások ökológiai ösvényen. Cél: megtanítani a gyerekeket a természet hangjainak felismerésére, a természeti tárgyak megfigyelésére, összehasonlítására, elemzésére és következtetések levonására való képesség megszilárdítására.

Vizuális tevékenység.

Szoftveres feladatok: továbbra is formálja a gyermekek megértését az élő természetről; a természetvédelemmel kapcsolatos ismeretek bővítése; közmondások, mondókák, közmondások, közmondások bemutatása a természetről; ápolják a természet szeretetét; fejleszteni kell a helyes testtartás megőrzésének szokását minden tevékenység során.

Ruslana A.

Zsenya K.

Olesya A.

Vers memorizálása (részlet)

T. Koval „A sündisznóról”

Találtunk egy sündisznót a kertben
És hazahozták.
Elbújt az eső elől
Az öreg égerfa alatt.

Először a sündisznó félt tőlünk
És leült az asztal alá,
De csak a házban aludt ki a fény,
A sününk merészebb lett.

Egész éjjel toporgott és suhogott,
Puffadt, mint egy mozdony
Reggel pedig szúrós vendégünk
Könnyig nevettett minket.

Bevitte az asztala alá
Három körte, tíz alma,
Újság, zsebkendő
És még apa papucsát is.

A nap kacag az ablakon,
Az eső már nem sír
Csak egy dolgot sajnálunk...
Ideje elbúcsúzni, sündisznó.

Csomagolunk az utazásra
Mi alma és körte vagyunk
Ha akarod, vedd a papucsot,
Ha igen, szüksége van rá.

Kitaláció

O.M. munkáját olvasva. Maslennikova „Miért nem találkozik a sündisznó a tavaszsal” („Ökológiai projektek az óvodában” O.M. Maslennikova, A.A. Fillippenko, 219. o.)Tatyana Yakovleva "A mese a szemétről - Kárhozat" http://www.sreda-info.ru/projects/skazki.html

Játéktevékenység

Didaktikus játékok:

1. „Hasonlítsa össze”. Cél: minden gyerek beszél a saját fájáról, és összehasonlítja egy másikkal.

2. „Mi a felesleges?” Cél: a gyerekeknek azonosítaniuk kell a plusz tárgyat (tölgy, nyárfa, juhar, lucfenyő, kamilla).

3. „Nevezd el a gyümölcsöt.” Cél: A gyerekeknek helyesen kell azonosítaniuk ennek a növénynek a gyümölcsét.

4. „Azonosítson egy fát a levele alapján.” Cél: a gyerekeknek el kell nevezniük a fát a szórólap alapján.

5. „Mondd másképp.” Cél: másképp nevezzük el a leveleket (juharlevél stb.)

6. „Keresd meg a fáját.” Cél: megtanulják megtalálni a fát leírás alapján.

Játékok: „Dunno szabályai”, „Környezetvédelmi Rendőrség”, „Mi kell a túrához? ", "Magatartási szabályok az erdőben", "Jó - rossz", "Élő - élettelen", "Ki hol lakik", "Nézd meg, milyen állat", "Melyik fáról van a levél", "Gyerekek az ág”, „Nevezd meg a gyógynövényeket”, „Mikor történik ez? ", "Állat elhelyezése", "Mi történne...", "Kinek, kinek, kinek? ", "Megtanulunk osztályozni", "5 nevet tudok...", "A világ és az ember", "A növények jelentése", "Mi a természet", "Ökológiai láncok";

A 3. szakasz az utolsó szakasz.

„Vigyázz a természetre” faliújság kidolgozása és elkészítése.

A projekt megvalósítása során arra a következtetésre jutottam, hogy az ilyen tevékenységek, játékok, produktív tevékenységek összekapcsolják a gyerekeket közös benyomásokkal, élményekkel, érzelmekkel, hozzájárulnak a kollektív kapcsolatok kialakításához. A projekt bővítette a gyerekek megértését a közelünkben lévő rovarokról, állatokról, az erdőről és a fákról. Megtanította őket élőlénynek tekinteni, akiknek gondoskodásra és védelemre van szükségük. Az óvodások megtanulták, hogy a sok fa nemcsak az életünket teszi széppé, hanem segít abban is, hogy egészségesek legyünk. A játéktechnikák lehetővé teszik a tanár számára, hogy felkeltse a gyerekek érdeklődését ebben, talán nem teljesen „gyermektémában”. Az óvodás kor olyan „termékeny talaj”, hogy minden kidobott „jó magból” biztosan jó csírák születnek.

A projekt az óvoda bármely idősebb csoportjában, szabadidős tevékenységekben használható.

Nagyon remélem, hogy az elvégzett munka hozzásegíti a gyerekeket ahhoz, hogy szeretetet és ragaszkodást érezzenek otthonuk, családjuk, városuk, régiójuk iránt; büszkeséget és tiszteletet érez a természet iránt, bánjon vele óvatosan.

Fotóriport.

KÖSZÖNÖM!