A program tartalma:

Elemi elképzelések kialakítása az élő és élettelen természetről.
Kísérletezéssel megszilárdítani a gyermekek tudását a víz tulajdonságairól, azonosítani az édesvíz és a tengervíz közötti hasonlóságokat és különbségeket.
Beszéd, érzékszervi képességek, kíváncsiság, figyelem, megfigyelés, memória fejlesztése.
A természeti tárgyakkal (vízzel) való gondoskodó hozzáállás kialakítása, a természetben való viselkedési szabályok megerősítése.

Az oktatási területek integrálása:

„Kogníció”, „Biztonság”, „Kommunikáció”, „Munka”, „Szocializáció”.

Felszerelés:

Multimédiás berendezések. „Élő és élettelen természet” című előadás.
Kártyák a „Negyedik páratlan” játékhoz.
Vízpoharak (gyermekenként 2 db: édes és tengervízzel).
Műanyag kanalak (minden gyereknek).
Kavics (2 gyermekenként).
Tartályok a túlfolyó vízhez (minden asztalon).
Bemutató anyag: főtt tojás, átlátszó edények friss és tengervízzel.
Magnó. Hangfelvétel a „Miért megsértődött a folyó” című történetről.

A lecke menete:

A tanár és a gyerekek körben állnak. Kórusban olvassák fel a verset: Érdekes lehet mindent megfigyelni a világon, mindent hallani és látni, mindent megfelelően érteni. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy üljenek az asztalokhoz.
Pedagógus: Gyerekek, ma folytatjuk a természettel való ismerkedésünket. Nézze meg a képernyőt. L. Daineko versét olvassa fel (diák kíséretében). Itt a földön van egy hatalmas ház kék tető alatt. Él benne a nap, az eső és a mennydörgés, az erdő és a tenger hullámzása, madarak és virágok élnek benne, a patak vidám csengése. Abban a világos házban élsz, és az összes barátod. Bárhová is vezetnek az utak, mindig ott leszel. Ezt a házat nevezik szülőföldünk természetének. Gyerekek, mi a természet? Hogyan érti ezt a szót? (A gyerekek kifejezik feltételezéseiket és példákat hoznak fel). A Föld teljes természete két hatalmas világra osztható: az élővilágra és az élettelen természet világára. Élni az, ami mozog, növekszik, fejlődik, szaporodik; de az élettelen dolgok nem.

„Élő-nem élő” gyakorlat

Próbáljuk meg közösen kitalálni, hogy mely tárgyak tartoznak az élő, és melyek az élettelen természethez. Nézze meg a képernyőt. A képek egyenként jelennek meg a képernyőn (állatok, madarak, virágok, fák, hegyek, folyók, bolygók..) A gyerekek megbeszélik, milyen természetről van szó - élő vagy élettelen.

Didaktikus játék "Negyedik páratlan"

Minden gyermeknek van egy kártyája az asztalon tárgyak képeivel (élő és élettelen). Feladat: nevezze el az extra tárgyat, és indokolja választását. Fizikai leckét tartanak a „Három elem: föld, víz, levegő” címmel.
Pedagógus: Találd ki a rejtvényemet. Az élettelen természetről beszél. Ki tudja kitalálni, mi az? Tengerekben és folyókban él, de gyakran átrepül az égen. És amikor megunja a repülést, újra a földre esik. Gyerekek, szerintetek lehet víz nélkül élni? Kinek kell víz? Mire való a víz? Hol van víz a természetben? Milyen a folyók vize édes vagy sós? Milyen tulajdonságait ismerjük az édesvíznek? Emlékezzen, hogyan tanulmányoztuk. (Átlátszó, íztelen, szagtalan, folyhat, lehet hideg vagy meleg). Ma egy másik vízzel, a tenger vizével ismerkedünk meg. Ezt a vizet tengervíznek nevezik. Az igazi kutatókhoz hasonlóan az édesvizet és a tengervizet fogjuk összehasonlítani.

Milyen tulajdonságok hasonlóak és miben különböznek egymástól?

A gyerekeknek 2 csésze van az asztalokon (az egyikben édesvíz, a másikban tengervíz van). - Van szaga az 1 pohárban lévő víznek? A 2.-ban? (Sem az édes, sem a tengervíznek nincs szaga) - Milyen íze van a víznek 1 pohárban? És a 2-ban? (A friss víznek nincs íze, a tengervíznek pedig sós). Lehet inni tengervizet? (Nem. Az ember csak friss vizet iszik). - Dobj egy-egy kavicsot minden pohárba. Nézd meg, melyik pohárban van tisztább a víz? (A friss víz tiszta) - Próbáld meg önteni a vizet ezekből a csészékből egy tálba. (Az édesvíz és a tengervíz egyaránt folyhat, és felveheti annak a tárgynak az alakját, amelyben található). A víz folyókban és patakokban folyik. A házakban a víz a csapból folyik. - Mit lehet csinálni édes- és tengervízben egyaránt? (tudsz úszni) - Szerinted melyik vízben könnyebb úszni? (gyerekek válaszai) Nézzük meg, melyikőtöknek van igaza.

Kísérletezzen egy főtt tojás vízbe merítését

Merítse a tojást először friss, majd sós vízbe. Melyik vízben könnyebb úszni? Amikor a szüleiddel a tengerhez mész, felügyeletük alatt gyorsan megtanulhatsz úszni a tengervízben. A kísérleti eredmények általánosítása: Milyen tulajdonságok azonosak az édesvízben és a tengervízben? (átlátszóság, folyékonyság, szagtalan és színtelen) Milyen tulajdonságaiban különbözik a tengervíz az édesvíztől? Mindenkinek szüksége van vízre. Földünk és minden rajta lévő élet víz nélkül meghalna. A folyókban és a tengerekben egyaránt óvni kell a vizet, hogy ne történjen katasztrófa. A „Hogyan sértették meg az emberek a folyót” (N. Ryzhova) című történet hangfelvételét játsszák le.

A történet „Hogyan sértették meg az emberek a folyót”

„Volt egyszer egy Kék Folyó tiszta, tiszta vízzel. Nagyon vidám volt és szeretett, amikor az emberek odajöttek hozzá. - nézd, milyen tiszta, átlátszó, gyönyörű vagyok! Annyi lakó van a vizemben: halak, rákok, madarak és bogarak. Látogassa meg Önt: ússzon és pihenjen. – Nagyon örülök, hogy látlak – mondta Rechka. Egy napon apja, anyja és fiú, Kostya meglátogatta. A család letelepedett a parton, és elkezdtek pihenni és úszni. Előbb apa gyújtott tüzet, aztán sok-sok halat fogott. Anya szedett egy csokor gyönyörű fehér tündérrózsát, de azok gyorsan elhervadtak, és ki kellett dobnia. Kostya sok csigát fogott ki a vízből, szétszórta a parton, néhányat pedig kővel összetört, hogy megtudja, mi van bennük. Aztán fogott egy békát és megölte, mert nem szerette a békákat. Amikor a család készült hazamenni, apa az összes üres konzervet a folyóba dobta, anya piszkos zacskókat és papírdarabokat rejtett el a bokrok között. Nagyon szerette a tisztaságot, és nem tűrte a szemetet a házában. A vendégek boldogan távoztak, de a Kék Folyó elszürkült, szomorúvá vált, és soha többé nem hívott senkit.

Kérdések a történettel kapcsolatban:

1. Miért sértődött meg a folyó az embereken? 2. Mit tennél, ha Te lennél Kostya?

Óra összefoglalója:

Gyerekek, emlékezzünk, mit csináltunk ma? Mi újat tanultál?

1. Beszélgetés „Mi a természet? Élő és élettelen természet"

Cél: Tanítsd meg a gyerekeknek megkülönböztetni a természetes tárgyakat az ember által létrehozott mesterségesektől, az élő természet tárgyait az élettelen természettől. A gyermekben az ember és a természet elválaszthatatlan kapcsolatáról alkotott elképzelést (az ember a természet része). Mutassa be a főbb természetes összetevőket és azok összefüggéseit!

2.

Cél: Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket az élő és az élettelen tárgyak megkülönböztetésére.

3. Tapasztalat. Mennydörgés és villámlás

Cél: A tapasztalatok felhasználásával segítsen a gyerekeknek megérteni egy érdekes természeti jelenséget - a mennydörgést és a villámlást.

Fejlesztési környezet: a természet és a „nem természet” tárgyai (például egy gránitdarab, tégla, egy csokor virág), valamint a természet és a „nem természet” tárgyait ábrázoló rajzok. Két léggömb az élményért.

Tartalom

1. A tanár felolvassa L. Daineko versét:

Van egy hatalmas ház a földön

A tető alatt kék.

A nap, az eső és a mennydörgés él benne,

Erdei és tengeri szörfözés,

Madarak és virágok élnek benne,

A patak vidám hangja.

Abban a világos házban laksz

És az összes barátod.

Bárhová is vezetnek az utak,

Mindig benne leszel.

Szülőföldünk természete

Ezt a házat úgy hívják.

Ismered a "természet" szót. Mit jelent ez? A gyerekek kifejezik a természettel kapcsolatos feltételezéseiket, és példákat hoznak fel: nap, levegő, víz, növények, állatok, madarak.

Miért minősíti ezt vagy azt a tárgyat a természetnek? Mit nem lehet természetnek nevezni?(Valami emberi kéz alkotta.)

Van autó a természetben?(Nem, mert emberi kéz alkotta; de a ló és a teve, amin az ember is lovagol, az már természet. Az ember csak megszelídítette, háziasította, nélküle is léteztek a természetben.)

A természet az, ami emberi segítség nélkül létezik, és a „nem természet”- Ezek mind emberi kéz által készített dolgok.

Pedagógus: Az ember gyakran előáll a „természethez” hasonló dolgokkal.

A helikopter úgy néz ki, mint egy szitakötő. Tengeralattjáró - Kínába...(A gyerekek folytatják ezt a sorozatot.)

Pedagógus: A Föld teljes természete két hatalmas világra osztható: az élettelen világra és az élővilágra. Az asztalon vannak képek, segítsetek szétválasztani őket. Helyezze az élő természetet az egyik festőállványra, az élettelen természetet a másikra.

A gyerekek rendezik és elmagyarázzák: az élő természet az, ami mozog, növekszik, fejlődik, meghal és szaporodik.

A tanár meghívja a gyerekeket a varázslatos rétre:

Egy öreg erdei ember jött hozzánk. Összekevert minden képet, és nem tudja kideríteni, melyik kapcsolódik a természethez, és melyik nem. A gyerekek egy-egy képet készítenek, és elmondják, mi van rajta. Ha a természet, akkor magyarázza el, milyen(élő vagy élettelen). Ha nem a természet, akkor miért gondolják így?(mert emberi kéz készítette).

2. Játék "Élő és élettelen természet"

A tanár megnevezi az élő természet tárgyait - a gyerekek mozognak, az élettelen tárgyak - mozdulatlanul állnak.

Mi az ember a természethez viszonyítva? Milyen természet?(Az ember maga is része az élő természetnek és egyben gondolkodó lény.)

Bizonyítsd be, hogy az ember az élő természet része. Hogyan kapcsolódik az élő és az élettelen természethez? (Az ember mozog, növekszik, fejlődik, meghal és szaporodik – ez azt jelenti, hogy az élő természet része. És mivel az ember maga is a természet része, természet nélkül halálra van ítélve, mert nem lesz levegő, víz, növények és állatok, amelyek táplálékot, ruhát, sokféle anyagot, gyógyszert és ugyanazt a levegőt adják neki!)

Az embert a természet királyának nevezik. Ez helyes? Miért hívnak így egy embert?(A gyerekek elmondják a gondolataikat.)

A tanár kiegészíti a gyerekek válaszait. Az ember gondolkodó, racionális lény. Sokat tanult a természettől.

A Földön okosabb mindenkinél,

Ezért erősebb mindenkinél!

De hatalmának köszönhetően az ember számos állat, növény és élőhelyük halálát okozta.

Az embernek vigyáznia kell a természetre.

Mit értesz gyógynövények és madarak nélkül?

És a zümmögő méh iránti szeretet nélkül,

Daruk nélkül a fenyőbozót felett,

Csinos rókaarcok nélkül?

Mikor fogod végre megérteni

Holt sziklákba vágva,

Ó ember, a természet koronája,

Mi a véged a természet nélkül?

(S. Kirsanov)

A séta során hívd fel a gyerekeket, hogy találjanak minél több természeti és „nem-természetes” tárgyat, élő és élettelen természetet, és még egyszer hangsúlyozzák, miben különböznek egymástól. Játssz játékokat:

1. A tanár sorra megnevezi a különböző tárgyakat. Ha a tárgy a természethez kapcsolódik, a gyerekek felemelik a kezüket, ha nem, akkor nem. A játék bonyolításához a tanár „csaló” mozdulatokat végezhet.

2. A labdajátékot a jól ismert „ehető-ehetetlen” játék analógiájával játsszák. A tanár megnevezi az élő és élettelen természet tárgyait, és egyenként odadobja a labdát a gyerekeknek. Ha egy élő tárgyat megneveznek, a gyerek elkapja a labdát, ha az élettelen, eldobja.

3. „Találd ki, mi van a táskában” játék. Adjunk a gyerekeknek fenyőtobozokat, kavicsokat, száraz ágakat és tégladarabokat tartalmazó zacskókat. Kérj meg minden gyermeket, hogy érintéssel határozza meg, mi a természet és mi a „nem természet”.

Sétáját V. Orlov versével zárhatja:

Egy kék alatt

Közös tető alatt élünk.

Ház kék tető alatt

Tágas és nagy egyaránt.

A ház a nap közelében forog,

Hogy melegen tartsunk

Tehát minden ablak

Világíthatna.

Hogy a világban élhessünk,

Félelem, fenyegetés nélkül,

Mint a jó szomszédok

Vagy jó barátok.

3. A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy megfigyeltek-e érdekes természeti jelenséget- mennydörgés és villámlás (zivatar), felolvassa F. Tyutchev „A zivatar” című versét:

Vonakodva és félénken

A nap a mezőkre néz.

Chu, mennydörgött a felhő mögött,

A föld összeráncolta a homlokát.

Itt törtem át a felhők mögül

Kék villámsugár -

A láng fehér és illékony

Szegélyezte a széleit.

Gyakrabban, mint az esőcseppek,

Forgószélként száll a por a mezőkről,

És a mennydörgés

Egyre dühösebb és merészebb.

Miért vannak zivatarok?(Egy helyen nagyon felforrósodott a levegő, máshol lehűlt.) Az év melyik szakában fordulnak elő leggyakrabban zivatarok? (Nyáron gyakrabban. ) Vannak zivatarok a sivatagokban?(Nem – száraz levegő.) Hol fordul elő szinte minden nap zivatar?(A trópusokon, ahol nagyon meleg és párás.) Mi a villámlás?(Elektromos kisülések.) Mi az a mennydörgés? (A villámcsapás helyén űr keletkezik, és azonnal megtelik levegővel – mennydörgést hallunk.)

3. Kísérleti tevékenység

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy tapasztalják meg a villámlást, vagy inkább annak rokonát. A kísérletet sötét szobában végezzük. Két felfújt hosszúkás léggömbre lesz szüksége. Dörzsölje meg a golyókat egy gyapjú kesztyűvel vagy sállal. Fokozatosan vigye közelebb az egyik labdát a másikhoz, hagyva egy kis rést. Szikrák ugrálnak közöttük - mint villámlás az égen, felvillan, enyhe recsegés hallatszik - mint mennydörgés.

A gyerekek szabadidejükben művészi tevékenységekben tükrözik benyomásaikat.

Az óra témája: Őszi ajándékok

Ezt a tevékenységet a legjobb november közepe vagy vége körül végezni, amikor a gyerekeknek már van elképzelése az őszről, mint évszakról. Ez az óra összefoglaló használható nyílt óra levezetésére a 2. junior csoportban. Lesovich szerepe lehet az órát vezető tanár, a tanár szerepe lehet partner. Akkor ez a lecke érdekesebb és érzelmesebb lesz.

Az óra céljai: Adja meg a gyerekeknek az ősz, mint évszak általános fogalmát. Tanuld meg megtalálni az ősz jellegzetes jeleit. Fejlessze az élő és élettelen természet tárgyainak felfedezésének képességét. Fejlessze ki az empátia érzését az őshonos természet iránt.

A leckéhez szükséges felszerelések: „malacka bank”: tobozok, piros és sárga levelek, berkenye, juharmag; természeti naptár; gyermekrajzok „Ősz” témában, zenei kíséret, reprodukció I.I. Levitan "October", egy Lesovichot ábrázoló baba.

Szókincs munka: ősz, szeptember, október, november, fenyő, juhar, berkenye.

Előzetes munka: őszi malacpersely gyűjtése erdei kirándulásokon és sétákon, megfigyelések sétán, őszről szóló történetek olvasása, őszi tájat ábrázoló illusztrációk nézegetése, rajz az ősz témában.

A lecke menete:

énRész.

Kopogtatnak az ajtón. Lesovichok öregember meglátogatta a gyerekeket:

Lesovichok: - Sziasztok srácok, úgy döntöttem, hogy ma kirándulok, szeretnétek velem jönni? (Igen).

Lesovichok: - Utunk varázslatos lesz. Az egész ősszel gyűjtött őszi „malacpersely” segítségével indulunk átutazni az őszi hónapokat.

IIRész.

Lesovichok: — Utunk első állomása az lesz "Szeptember", mert ez az ősz első hónapja. Ismételjük kórusban: szeptember.

Lesovichok: - Lássuk, milyen érdekességeket találtál szeptemberben? Ó, igen, ő a húgom, Shishka!!! A toboznak anyafenyő van, nézd, a toboznak sok pikkelye van.

Pedagógus: - Emlékezzünk, hol találtuk a dudort? (kiránduláson, fenyő közelében). A gyerekek tobozokat kapnak, és a „Dobd meg a kúpot és fogd meg” játékot kínálják.

A tanár Lesoviccsal és a gyerekekkel együtt megvizsgálja a szeptemberi természetnaptárt.

Pedagógus: - Nézzétek srácok, szeptemberben még meleg volt, kevés eső esett, sok napsütéses nap volt.

Lesovichok: - Azt javaslom, menjünk tovább! Utunk következő állomása pedig „október” lesz.

Ekkor a tanár előveszi az I.I. reprodukciót. Levitan "október".

Lesovichok: - Nézzük a malacperselyünket, mit találtál októberben? Színes levelek! Milyen színűek a levelek? (piros és sárga). És nyáron milyen színűek voltak a levelek a fákon? (zöld).

Pedagógus: - Kérdezzük meg Lesovichunkat, mi folyik itt? mi történt a levelekkel?

Lesovichok: „A nappalok megrövidültek, a levelek kevés fényt kapnak, ezért elkezdték megváltoztatni a színüket és lehullani.

Pedagógus: - Srácok, nézzük milyen volt az időjárás októberben? Nézd, több volt a felhős nap, hidegebb lett, több volt az esős nap, mint szeptemberben.

Lesovichok: - Októberben fújnak a szelek, képzeljük el, hogy fák vagyunk. A „Breeze – Hurricane” játékot játsszák: enyhe szellő fújt (a gyerekek enyhén kezet rázzanak); a szél egyre erősebben emelkedik (a gyerekek elkezdik növelni a karjuk lendítését, először a könyöktől, majd a mozgások amplitúdója nő); a szél hurrikánná változik, a fák egyre lejjebb hajlanak (a gyerekek egész testüket megingatják); de most a szél kezdett enyhülni, alábbhagyni és teljesen elült (a gyerekek mozgásuk amplitúdóját csökkentve lefagynak, felemelték a kezüket).

Lesovichok:- Menjünk tovább? A következő állomás pedig „November”. De ki tudja, melyik hónap van most? (november). Milyen idő van ma? (a gyerekek leírják az időjárást) Mit találtál már novemberben az őszi „malacperselyhez”? (vörösberkenyefa). Milyen színű a berkenye? (piros). Amikor télen megérkeznek a süvöltő madarak, ezzel a bogyóval táplálkoznak, nagyon szeretik! És nagyon savanyú az íze. Novemberben általában havazik, és jég jelenik meg a tározókon. Képzeljük el, hogy kis bolyhos hópelyhek vagyunk, és könnyen, könnyen forogunk.

Pedagógus bekapcsolja a zenét, a gyerekek pedig pörögnek, úgy tesznek, mintha hópelyhek lennének.

IIIRész.

Lesovichok: - Mit csináltál még ősszel? (rajzolt, kézműveszett).

A pedagógus a gyerekekkel közösen egy őszi témában vizsgálja meg a gyerekek munkáit.

Pedagógus: - Nos, ideje Lesovichnak távoznia, búcsúzunk tőle!

Lesovichok távozik, mondván, hogy nagyon élvezte a srácok látogatását.

Órajegyzetek a második junior csoport számára

a témában:

"ÉLŐ ÉS ÉLŐ TERMÉSZET TAVASZON"

Célok:

• Adjon képet a gyerekeknek az élettelen természet jellegzetes tavaszi jeleiről;
• Adjon képet a növények és állatok életének tavaszi változásairól;
• Vegye figyelembe az élő és az élettelen természet változásai közötti kapcsolatot;
• Fejleszteni a gyermekek megfigyelő, elemző és következtetések levonó képességét;
• Fokozza a természet iránti érdeklődést és szeretetet.

Módszertani támogatás:

1. Illusztrációk a GCD témájában.
2. Kártyák szavakkal csoportos munkához.
3. Előadás a GCD témában.

GCD lépés:

1 Bevezetés:

Pedagógus: Hallgassa meg figyelmesen a verset, és mondja el, melyik évszakról szól?

Fűz, fűz, fűz, fűz virágzott.

Ez azt jelenti, hogy igaz, hogy eljött a tavasz.

Ez azt jelenti, hogy vége a télnek.

A legelső seregély repült be,

A madárodúban füttyentett: "Nos, most innen vagyok."

(A. Barto)

Gyermekek: Tavasz.

Pedagógus: Honnan gondoltad, hogy a vers a tavaszról beszél? A tavasz milyen jeleit nevezte meg a szerző versében?

Gyermekek: Kivirágzott a fűz, berepültek a seregélyek.

Pedagógus : Srácok, ma arról fogunk beszélni, milyen változások következnek be az élő és az élettelen természetben a tavasz beköszöntével.

2. Tavaszi változások az élettelen természetben.

Pedagógus: Mondd, hány tavaszi hónap van? Nevezze meg őket sorrendben.

Gyermekek . Három: március, április, május.

Pedagógus : Hallgass rejtvényeket a tavaszi hónapokról, mondd el, melyik hónapról beszélnek.

Meleg déli szél fúj,

A nap szebben süt,

A hó ritkul, lágyul, olvad,

A hangos bástya berepül.

Melyik hónapban? Ki fogja tudni?

Gyerekek . Március.

Pedagógus:

A folyó hevesen zúg

És megtöri a jeget.

A seregély visszatért házába,

És az erdőben felébredt a medve,

Egy pacsirta trillázik az égen.

Ki jött hozzánk?

Gyerekek . Április.

Pedagógus:

A mezők zöldülnek

A csalogány énekel.

A kert fehérbe öltözött,

A méhek repülnek először.

Mennydörgés dübörög. Találgatás,

Melyik hónap ez?...

Gyerekek . Május.

Pedagógus: Figyeld meg alaposan, mi történik tavasszal a nappal?

Gyermekek . A nap jobban süt, mint télen. Napról napra egyre jobban melegszik. Sokkal magasabbra emelkedik a horizont fölé, mint télen. A nappalok egyre hosszabbak.

Pedagógus : Milyen az ég tavasszal?

Gyermekek . Kék, magas, fehér fényfelhők úsznak végig rajta.

Pedagógus : Milyen csapadék esik tavasszal?

Gyermekek: eső.

Pedagógus : Vannak tavasszal zivatarok? Amikor?

Gyermekek: Az első zivatar májusban fordul elő.

Pedagógus: Mi történik tavasszal a talajjal és a hóval?

Gyermekek: Tavasszal a talaj felolvad. Sok nedvességet halmoz fel az olvadó hóból. A felszínen lévő talaj fokozatosan kiszárad, de a mélyben nedves marad. Ahogy melegszik, úgy olvad a hó. Márciusban megjelennek az első olvadt foltok, áprilisban egyre többen vannak, májusban pedig már egyáltalán nem marad hó.

Pedagógus . Mondd, mi történik tavasszal a tározókkal?

Gyermekek . A tározókon a jég elsötétül és elolvad.

Pedagógus: Srácok májusban, amikor a folyók megáradnak vízzel az olvadt hó és jég miatt, akkor folyó árvíz következik be, amit ún.árvíz. Mondja el tehát, hogy tavasszal mik a főbb változások az élettelen természetben, és hogyan kapcsolódnak ezek egymáshoz.

Gyermekek . A nap magasabbra kel, felmelegíti a földet, és elolvad a hó.

3. Testnevelési perc.

A cseppek hangosan csöpögtek, (helyben ugrás)
Minden jégcsap sírt. (megrázzuk a fejünket, kezünket az arcunkhoz nyomjuk)
A nap fényesen süt(kezeket fel, nyújtózkodni)
Nekünk jégcsapok melegek vagyunk. ( szurkoljunk magunknak) .
Már folyik belőlünk a víz, ( lefelé dönthető )
Örökre elolvadunk. (egyenesedj fel)

4. Változások az élővilágban.

Pedagógus: Itt az ideje, hogy beszéljünk arról, milyen változások következnek be a vadon élő állatokban a tavasz beköszöntével. Mondd, mi történik a fákkal, bokrokkal, növényekkel?

Gyermekek: A rügyek megduzzadnak lombhullató fákon és cserjéken; levelek és virágok jelennek meg. A tűlevelű fákban a kéreg és a tűk színe megváltozik. Fiatal fű borítja a talajt, és sok növény virágozni kezd.

Pedagógus: Jobbra. Mi történik a madarakkal és az állatokkal?

Gyermekek: A vándormadarak visszatérnek szülőföldjükre, fészket építenek, tojásokat raknak és fiókákat keltenek ki. Az állatok felébrednek téli álmukból.

Pedagógus: Jól sikerült, igaz.

Alla Terashkovich
A GCD absztraktja az „élettelen természet laboratóriuma” junior csoportban

Közvetlen oktatási tevékenységek (DEA)

"Az élettelen természet laboratóriuma"

(junior csoport)

Probléma: Hogyan ismerkedjünk meg az élettelen természettel?

A vizsgált objektum a „levegő”.

Cél: a gyermekek kognitív tevékenységének kialakítása; továbbra is megismertesse a gyerekekkel, hogy van levegő az emberben, hogy felfedezzék azt.

1. Szervezeti mozzanat.

Pedagógus: Srácok, nézzétek. Ma Ekosha barátunk ismét eljött hozzánk. Köszönjünk neki. (köszönnek). Ekosha hozott nekünk lufikat (mutatja a lufikat - az egyik jól fel van fújva, a másik félig felfújt, nézd milyen szépek! Milyen színűek ezek a lufik (válaszolják a gyerekek). Akarsz játszani a lufikkal? (gyerekek játszanak a léggömbök és a játék során kiderül, hogy az első Jobb labdával játszani, mert könnyen pattog, „repül”, simán leesik stb.)

A probléma megfogalmazása: miért repül az egyik labda jól, a másik rosszul?

A gyerekek a tanárral közösen megbeszélik a léggömbök eltérésének okát, és arra a következtetésre jutnak, hogy az egyik jól fel van fújva, a másik nem, gyengén.

Pedagógus: Ekosha és én nagyon szeretnénk, hogy mindkét labda jól repüljön, de nem tudom, mit kell ehhez tenni, Ekosha sem tudja. Ti mit gondoltok, mit tegyünk? (a gyerekek saját feltételezéseket alkotnak, és közösen arra a következtetésre jutnak, hogy a labdát jobban fel kell fújni).

Pedagógus: Szerinted a léggömböt még fel kell fújni? (gyerekek válaszai). Miért kell felfújni, mi van a labdában? (levegő). Hogyan került a levegő a labdába? (ott kilélegzik).

Pedagógus: Mutassuk meg Ekoshának, hogyan lélegzik be és ki a levegőt az ember. Nézd, Ekosha, hogyan tudják a srácaink, hogyan kell levegőt be- és kifújni.

2. Motivációs pillanat:

1. játék. Gyermek-felnőtt közös tevékenység: (a gyerekek a mellkasukra teszik a kezüket)

Az orron keresztül a mellkasba jut (mély lélegzet az orron keresztül)

És a visszatérő úton van (kilégzés a szájon keresztül)

Láthatatlan, de mégis

Nem tudunk nélküle élni.

Pedagógus: Srácok, látjátok a levegőt, amit be- és kilélegzitek? (gyerekek válaszai). Persze senki sem látja. A levegő láthatatlan. Nézzük együtt a képernyőt (a levegőről szóló prezentációt)

3. A lényeg:

De mit csináljunk veled, meg kell mutatnunk Ekoshának, mi a levegő? (gyerekek feltevései; a tanár rávezeti a gyerekeket arra, hogy érezhető a levegő).

4. Gyakorlati tevékenységek:

Élmény - játék 2.. Gyermek-felnőtt közös tevékenység:

– Levegő az emberben.

Srácok, szeretnék mutatni nektek valamit. Nézze meg az asztalainkat, menjünk hozzájuk. (A gyerekeket felszerelt asztalokhoz hozza. Az asztalokon szalvéta, pohár víz és szívószálak koktélok minden gyereknek és tanárnak)

mit látsz itt?

Szerinted miért van erre szükségünk? (gyerekek válaszai).

Pedagógus: Egy pohár vízbe helyezett csőbe fújjuk. Mi történik?

Gyermekek: Buborékok jönnek ki.

Pedagógus: Látod!

Következtetés: ez azt jelenti, hogy van bennünk levegő. Befújjuk a csőbe, és kijön. De ahhoz, hogy többet fújjunk, először új levegőt szívunk be, az orrunkon keresztül lélegezzük be, majd a csövön keresztül fújjuk ki, és buborékokat kapunk.

Testnevelési perc: Most mondok neked egy verset a szélről, és kicsit összemelegedünk.

Phys. Egy pillanat:

A nap, magasan süt a nap! karok felfelé nyújtva, tenyér nyitott;

A nap melegít bennünket! Tenyerünkkel simogatjuk az arcunkat;

Elolvad a hó a sugaraktól, leguggolunk;

A harang patakon szólalt meg. körben futunk egymás után;

Egy patak után futsz,

Lépj át az összes tócsán. nagy lépéseket teszünk;

Íme egy vidám veréb, karjainkat a hátunk mögé hajlítva könyökben;

Úszni egy tócsában, csapkodni összehajtott „szárnyaival”;

Tollának tisztítása során kezünket előre nyújtjuk és simogatjuk;

És lerázza magát. kézfogás;

És most a kezünk oldalra száll, belefutunk a szabadba;

És csendben leültek. körben állunk, a helyeinken;

leguggolunk.

Pedagógus: Pihentél? Srácok, tudok egy titkot, akarjátok, hogy elmondjam nektek? (gyerekek válaszai). Oké, figyelj! Tudod, hogy levegővel nem csak lélegezni lehet, hanem rajzolni is? Szeretnéd kipróbálni? Akkor kezdjük.

Élményjáték 3. „Képek a levegőből”

A gyerekeknek papírlapokat kínálnak, amelyekre a tanár egy csepp színes vizet csepegtet, a gyerekek szívószálon keresztül erre a cseppre fújnak, és különféle grafikai képeket kapnak.

5. Utolsó pont.

Pedagógus: Lássuk, hogyan segített a levegő ilyen érdekes alkotások elkészítésében. (a gyerekek megmutatják, ki mit kapott. A tanár néz és kíváncsi, hogy néz ki az egyes rajzok). Ezután a tanár összefoglalja, mit tanultak a gyerekek a levegőről:

A levegő folyamatosan körülvesz bennünket;

Levegő van a tárgyak belsejében;

Levegő van az emberekben;

Levegő nélkül lehetetlen az élet

A közös tevékenység végén a tanár jól felfújja a második léggömböt, és rajongókat ad a gyerekeknek a szabad tevékenységhez.