Szülői értekezlet „Hogyan segítsünk gyermekünknek a tanulásban”

Cél: A szülők pedagógiai kultúrájának fejlesztése gyermekük tanulásának segítése kérdésében; a család és a tanárok erőfeszítéseinek integrálása a gyermeki személyiség fejlesztését célzó tevékenységekbe.

A találkozó előrehaladása

én. Szervezési pillanat

II. Az osztályfőnök beszéde

1. dia

Sziasztok kedves anyukák és apukák! Örülünk, hogy ebben a teremben látunk a szülői értekezleten. És ezzel a kérdéssel kezdeném: „Mit akar minden szülő?” A válasz egyszerű. Azt akarjuk, hogy a gyerek ne legyen beteg, tisztelettel bánjon velünk, segítsen a ház körül és a házimunkában, és jól tanuljon. Feltesszük magunknak a kérdést – hogyan érhetjük el mindezt? Az emberiség régóta keresi a választ erre a kérdésre. Mi, szülők pedig elkezdtük őt keresni, amint megszülettek a saját „napjaink, nyuszik és kedveseink”. És ma megpróbálunk segíteni egymásnak bizonyos problémák megoldásában, amelyekkel magunk nem tudunk megbirkózni. Nevezetesen a következőkről fogunk beszélni: „Hogyan segíthetünk egy gyermeknek a tanulásban?”

2. dia

Manapság a gyerekeknek sok információt kell magukba szívniuk. Ez nap mint nap megtörténik, és felhalmozódik, mint egy hógolyó. Mindannyian ismerjük ezt a kifejezést: „A tanulás könnyű.” És azt is hozzátenném, hogy a tanítás jó, bölcsebbé, kedvesebbé, gazdagabbá teszi az embert lelkileg és anyagilag is (ami korunkban fontos). Egyetértek azonban V.A.-val. Sukhomlinsky, aki amellett érvelt, hogy „ami miatt társadalmunkban a tanítás nemcsak nyilvánosan hozzáférhetővé, hanem kötelezővé is vált, sok fiatal szemében ez már nem jó dolog”. Ráadásul sok gyerek számára ez nemcsak megterhelő, hanem büntetés is, a házi feladat elkészítése pedig kínzás.

Hogyan tegyük kívánatossá és vonzóvá a tanulást, hogyan segítsük a gyereket a tanulásban?

A szülőknek van egy kategóriája, akik nem törődnek azzal, hogy gyermekük hogyan csinálja a házi feladatot. Általában a házi feladatok ellenőrzése az általános iskolával ér véget. Gyakran hallunk ehhez hasonló kifejezéseket: „Miért ellenőrizzük? Most már felnőtt, hadd gondolkozzon magában, "Most más program van, nem értek hozzá semmit." Jó, ha a gyerek egyedül is megbirkózik, de mi van, ha nem?

Pszichológusok már régóta bebizonyították, hogy a gyerekek felelősségteljes hozzáállása a házi feladathoz nemcsak a tanuláshoz járul hozzá, hanem olyan készségek fejlesztéséhez is, amelyek nemcsak az iskolában, hanem az életben is elengedhetetlenek: szervezettség, problémamegoldó készség, figyelem, memória, fogalmazási képesség kihívás, kitartás és fegyelem.

Nem számít, hány éves a gyermek, szülői segítségre van szüksége. De hogyan segíthetnek a dolgozó, mindig elfoglalt szülők? A legegyszerűbb kifogás arra, hogy nem ismeri az anyagot, nem ok arra, hogy ne segítsen gyermekének. Egyáltalán nem szükséges elsajátítania annak az anyagnak az elméletét, amelyet gyermeke tanul, nem kell problémákat megoldania és gyakorlatokat végeznie. A legfontosabb, amit megtehetsz érte, hogy erkölcsileg támogatod és megteremted a szükséges feltételeket. Egyszóval ne vond vissza magad a gyermeked nevelése és nevelése során.

3. dia.

Tanulmányaik kötelező része a házi feladat elkészítése. A szülők abszolút kötelessége a házi feladat elkészítésének folyamata.

4. dia.

A gyermeknek felelősséget kell éreznie azért, amit tesz, mert ez a siker kulcsa az iskolában és az életben.

5. dia.

A felelősségtudat ápolása elválaszthatatlan a megkezdett munka elvégzésének képességétől.

Még egy pont fontos. „Először is, a tanulót személynek kell tekinteni, nem pedig a tudás tárházának, amelyet meg kell szerezni, asszimilálni és asszimilálni. A tudás csak akkor válik áldássá, ha az ember és a megismert világ belső lelki erőinek összeolvadásából születik... A pedagógus küldetése, hogy feltárja a gyerekek előtt a felfoghatatlant, felébressze a megismerés vágyát, ” Úgy gondolom, hogy V.A. Sukhomlinsky-t nemcsak a tanároknak, hanem a szülőknek is meg kell szólítani.

Ezért, ha gyermeke nem tud megbirkózni az iskolai tantervvel, és nem csinálja meg a házi feladatát, ne bélyegezze meg azonnal abbahagyónak, és ne kiáltson fel pánikszerűen: „Nem tudom, mit csináljak vele.” Először is próbálja megérteni az okokat, amelyek ehhez a helyzethez vezettek.

6. dia.

Ezek a következők lehetnek:

Objektív nehézségek, egy konkrét téma meg nem értése. Gyakrabban előfordul, hogy a gyermek figyelmét idegen dolgok vonják el, ebből adódik a figyelmetlenség az új ismeretek elsajátítása során, és képtelenség azokat újratermelni.

A vágy, hogy felkeltse a felnőttek figyelmét. Azokban a családokban, ahol a szülők mindennapi sietségükben nem adják meg gyermekeiknek az alapvető emberi melegséget, csak így lehet felhívni magára a figyelmet.

Elrontva: A túlzott törődés diktatúrához vezethet a gyerek részéről.

Félelem a kudarctól, ami megakadályozza, hogy a gyermek koncentráljon. Hasonló helyzet áll elő, ha a szülők megbüntetik a gyermeket a kudarcért. Az is előfordulhat, hogy a gyermek a büntetést a tanuláshoz köti, aminek következtében általános műveltségi ismeretei nem lesznek elegendőek.

A szülők aktív jelenléte a gyermekek életében biztonságérzetet és önbizalmat ad. Az ilyen gyerekek társaságkedvelőek, találékonyak, és képesek megérteni a különféle társadalmi helyzeteket.

Ha a szülők túlzottan igényesek és nem adnak önállóságot a gyermeknek, akkor a gyerekekben elveszítik a magukba vetett hitet, bizonytalanság alakul ki bennük, ami nehézségekhez vezet a másokkal való kapcsolattartásban, tanulási nehézségekhez.

Ha a szülők egyáltalán nem érdeklődnek gyermekük élete iránt, önként vagy akaratlanul kerülik a vele való kommunikációt, a gyermek az első szembekerülő „tekintélyek” befolyása alá kerülhet, ami iskolai konfliktusokhoz, otthoni félreértésekhez vezet. , a tanulmányi teljesítmény csökkenése és a tanulás iránti érdeklődés eltűnése.

Megállapíthatjuk, hogy természetesen az iskola viseli a felelősséget a gyermeknevelésért, de ennek ellenére a fő nevelési környezet a család: a gyermek viselkedése és természetesen tanulási vágya a szülők és a gyerekek kapcsolatán múlik. Miután megtudta a probléma okait, megoldást kell keresnie.

7. dia

Első szituáció: a gyerek kétségbeesett, mert nem tudja megoldani a problémát. Ugyanakkor a tartalmával kapcsolatos kérdéseire nehezen, vagy egyáltalán nem válaszol.

8. dia.

Második szituáció: előző nap a gyerek sokáig és kitartóan tanulta a történelmet, de a szigorú tanárnő nemcsak a bekezdés tartalmának reprodukálását követelte, hanem számos kérdést is feltett ezzel kapcsolatban. Az eredmény egy „három”. A gyerek kijelenti, hogy nem fogja újra tanulni a témát, mert „haszontalan”.

9. dia.

Harmadik helyzet: hazajöttek a munkából, és sírva találták a gyereket. Miután beszélt gyermekével, megérti, hogy nem tudja, hogyan kell esszét írni: hol kezdje el, hogyan válassza ki a legfontosabb dolgot. De a legnagyobb nehézség az, hogy a gyerek teljesen biztos abban, hogy soha nem fog sikerülni. Ráadásul a barátai már régóta várják, hogy az udvaron focizzon, mert kulcsfigura - a kapus.

Tippek a problémák megoldásához

10. dia.

Nincs olyan tabletta, amivel minden betegséget egyszerre meg lehetne gyógyítani. Ugyanez vonatkozik az oktatási folyamatra is. De nincsenek reménytelen helyzetek. Mi a teendő, ha rendkívül nehéz tanulásra kényszeríteni gyermekét? Olyan motivációt kell találni, hogy a gyermek el akarja végezni a javasolt munkát, hogy ne csak az eredmény, hanem maga a munkavégzés folyamata is kellemes legyen a gyermek számára. Ösztönözze gyermekét a jól elvégzett házi feladatra, dicsérje meg, és örüljön a pozitív jegyhez kapcsolódó eredményeinek. Alakítsa ki gyermekében a szellemi munka kultúráját, kérdezze meg, milyen további szakirodalommal lehet jól elvégezni a házi feladatát. Konzultáljon a tantárgy tanáraival, ha azt látja, hogy gyermekének nehézségei vannak a házi feladat elkészítésében.

11. dia.

SOHA MONDD

Soha nem gondolsz magadra. Mindig számíthatsz arra, hogy valaki gondol helyetted.

Nem csináltad meg rendesen a házi feladatodat, mert lusta vagy

12. dia.

MONDD ÍGY

mindent megértettem. Ez nagyon kellemetlen, de ne keseredj el. Legközelebb annyira felkészült lesz, hogy nem lesz szüksége tippekre.

13. dia.

TILOS
szabjon bármilyen feltételt. Ez megtanítja a gyereket, hogy csak valamiért tanuljon.

A büntetéstől való félelem miatti tanulás ahhoz vezet, hogy a gyermekben idegenkedés alakul ki a tanulás és az iskola iránt

14. dia

MEGJEGYZÉS A SZÜLŐKNEK: A gyermeknek érdeklődnie kell a tanulás iránt

Ismételje meg észrevétlenül:

"Tudást szerzel magadnak"

15. dia

MEGJEGYZÉS A SZÜLŐKNEK

A tanulási folyamat során meg kell erősíteni a gyermeket abban a gondolatban, hogy szellemi képességei nincsenek korlátozva

16. dia

Ösztönözze gyermekét, hogy gondolkodjon, amikor házi feladatot készít, ez serkenti a szellemi tevékenységet, és felkelti az érdeklődést bizonyos ismeretek iránt

17. dia

DICSÉRJE GYERMEKÉT Mutasd meg neki, hogy sok mindenre képes, és te hiszel az erejében

Távolítsa el a sértéseket a gyermekével folytatott kommunikációból.

18. dia

A szülők ismerik a legjobban gyermeküket, és nagyobb valószínűséggel segítenek megmenteni, ha problémái vannak az iskolában.

A szülőknek folyamatosan fejleszteniük kell gyermekükkel kapcsolatos ismereteiket.

Ez a siker kulcsa!

Nincs mindenkire és minden alkalomra egységes szabály. Minden gyermek egyedi, így a vele való kapcsolatunk is. Rousseau filozófus azt mondta: "Hagyd, hogy a gyerekek azt csináljanak, amit akarnak, de azt kell akarniuk, amit a tanár akar." Ha azt szeretnénk, hogy gyermekeinknek ne legyen problémája a tanulmányi teljesítményével, és ne alakuljon ki benne a tanulástól való vonakodás, akkor nemcsak a tanároknak, hanem a szülőknek is folyamatosan fejleszteniük kell gyermekükkel kapcsolatos ismereteiket. Ez a siker kulcsa. Mindenkinél jobban ismerik gyermeküket, és nagyobb valószínűséggel mennek a segítségére, ha problémái vannak az iskolában. Csak maguk a szülők, miután részletesen elemezték a jelenlegi helyzetet, képesek megérteni, mi okozta a tanulástól való vonakodást.

Kedves anyukák és apukák! Változtassuk az unalmas házi feladatot izgalmas házi feladattá. Nehéz az, amit nem értenek. Magyarázz el neki mindent, amit nem ért. Tanítsd meg szótárak, kézikönyvek és enciklopédiák használatát. Ha kételkedünk abban, hogy mit tegyünk, jobb, ha nem rohanunk. Konzultáljunk a gyerekkel. Valaki azt mondta, hogy a felnőttek nagyon fáradt gyerekek. Anya nagy vágya, hogy aludjon és csendben legyen. A pszichológusok szerint húsz perc egyedüllét is elég. Szóval, kedves anyák, nem fogunk húsz percet találni. Találjuk meg, és térjünk vissza „napjaink, nyuszik és kedveseink” neveléséhez és neveléséhez.

19. dia

Köszönjük, hogy részt vett a találkozón.

Szülői értekezlet határozata.

1. A szülők több időt töltenek gyermekeikkel, és velük együtt cselekvési programot dolgoznak ki a felmerülő problémák megoldására.

2. Folyamatos együttműködés fenntartása a szülők, a gyermekek és a pedagógusok között. A fájl itt lesz:

Önkormányzati autonóm oktatási intézmény

"49. számú középiskola"

Szülői értekezlet:

– Hogyan segítsünk egy gyereknek a tanulásban?

Befejezte a munkát

Averina S.V.,

matek tanár

A találkozó formája: kerek asztal

A találkozó célja: a család és az iskola erőfeszítéseinek integrálása a tanulók sikeres oktatási tevékenységének megteremtése érdekében.

Célok teljesítése:

1. Határozza meg a szülők figyelmének szintjét gyermekeik iránt;

2. Határozza meg a hallgatók tanulmányi teljesítményének és kognitív érdeklődésének hanyatlásának okait;

3. Vázolja fel a tanulók kognitív tevékenységének serkentése során felmerült probléma megoldásának általános megközelítési módjait.

Eszközök és anyagok a találkozóhoz:

Diákfelmérés;

Feljegyzések a szülőknek;

Laptop;

Kivetítő.

A találkozó menete:

1. Bevezetés.

Manapság a gyerekeknek sok információt kell magukba szívniuk. Ez nap mint nap megtörténik, és felhalmozódik, mint egy hógolyó. Sajnos sok gyerek számára a tanulás nemcsak megterhelő, de büntetés is, a házi feladat elkészítése pedig kínzás.

Hogyan teheted kívánatossá a tanulást? Hogyan segíthetsz gyermekednek a tanulásban?

2. A hallgatói felmérés eredményei.

1. Azért jöttem az iskolába, hogy... (a válaszokat fontossági sorrendbe rendezni)

Szerezzen új ismereteket;

Csevegés az osztálytársakkal;

Jó szórakozást;

Ne idegesítsd fel a szüleidet.

2. Megcsinálom a házi feladatomat...

Teljesen egyedül;

Időnként a szüleimhez fordulok segítségért;

Szülői felügyelet alatt.

3.Ha a szüleimhez fordulok segítségért a házi feladathoz, akkor... (írja a szülők cselekedeteit vagy szavait)

4. A jó jegyek megszerzéséhez szükséged van...

Érdeklődjön a téma iránt;

Legyen alkalmas a tárgyhoz;

Jól dolgozni az osztályban;

legyen jó kapcsolata a tanárral;

Legyen képes másolni;

Csináld jól a házi feladatod.

5. A rossz osztályzatok oka... (több választ is választhat)

Túl lusta a házi feladat elvégzéséhez;

Időhiány a házi feladat elkészítésére;

A téma félreértése;

Rossz kapcsolat a tanárral;

Nem érti az órán tanult anyagot.

6. A házi feladat elkészítésének időhiányának oka... (több választ is választhat)

szekcióban, körben tanulok;

Nem tudom, hogyan tervezzem az időt;

Nagy mennyiségű házi feladat;

lassan csinálom a házi feladatomat;

Sok időt töltenek érdekesebb tevékenységekkel (séta, internet, TV).

7. Ha rossz osztályzatot kapok, akkor...

A szüleim egyáltalán nem büntetnek;

A szüleim csak szigorúan beszélgetnek velem;

A szüleim szigorúan beszélgetnek velem, és ideiglenesen megfosztanak az anyagi juttatásoktól.

3. A szülők figyelmének szintje gyermekeik iránt.

Az iskola természetesen felelős a gyermeknevelésért, de a fő nevelési környezet a család: a gyermek viselkedése, és természetesen a tanulási vágy a szülők és a gyerekek kapcsolatán múlik.

A szülők aktív jelenléte a gyerekek életében biztonságérzetet és önbizalmat ad az utóbbiaknak. Az ilyen gyerekek társaságkedvelőek, találékonyak és képesek megérteni a különféle társadalmi helyzeteket.

Ha a szülők túlzottan igényesek és nem adnak önállóságot a gyermeknek, akkor a gyerekekben elveszítik a magukba vetett hitet, bizonytalanság alakul ki bennük, ami nehézségekhez vezet a másokkal való kapcsolattartásban, tanulási nehézségekhez.

Ha a szülők egyáltalán nem érdeklődnek gyermekük élete iránt, önként vagy akaratlanul kerülik a vele való kommunikációt, a gyermek az első szembekerülő „tekintélyek” befolyása alá kerülhet, ami iskolai konfliktusokhoz, otthoni félreértésekhez vezet. , a tanulmányi teljesítmény csökkenése és a tanulás iránti érdeklődés eltűnése.

A szülőknek van egy kategóriája, akik nem törődnek azzal, hogy gyermekük hogyan csinálja a házi feladatot. Általában a házi feladatok ellenőrzése az általános iskolával ér véget. Gyakran hallunk ehhez hasonló kifejezéseket: „Miért irányítani egy gyereket? Most már felnőtt, hadd gondolkozzon magában” vagy „Most más program van, már nem értek semmit.” Jó, ha a gyerek egyedül is megbirkózik, de mi van akkor, ha mégis segítségre van szüksége?

Sőt, akárhány éves is egy gyerek, szülői segítségre van szüksége. De hogyan segíthetnek a dolgozó, mindig elfoglalt szülők? A legegyszerűbb kifogás arra, hogy nem ismeri az anyagot, nem ok arra, hogy ne segítsen gyermekének, különösen, ha középiskolás. Egyáltalán nem szükséges elsajátítania annak az anyagnak az elméletét, amelyet gyermeke tanul, nem kell problémákat megoldania és gyakorlatokat végeznie. A legfontosabb, amit megtehetsz érte, hogy erkölcsileg támogatod és megteremted a szükséges feltételeket. Egyszóval nem kell visszahúzódnod a gyermeked nevelése és nevelése során.

Ha gyermeke nem tud megbirkózni az iskolai tananyaggal valamelyik tantárgyból, vagy nem csinálja meg a házi feladatát, ne bélyegezze azonnal abbahagyónak, és ne kiáltson fel pánikszerűen: „Nem tudom, mit csináljak vele.” Először próbálja megérteni az okokat, amelyek ehhez a helyzethez vezettek.

4. A sikertelen tanulmányok lehetséges okai.

Egy adott téma félreértése. Ennek leggyakrabban az az oka, hogy a gyermek figyelmét az órán kívüli dolgok elvonják, ebből adódik a figyelmetlenség az új ismeretek elsajátítása során, és képtelenség azt reprodukálni.

Tanár és gyermek kapcsolata: a gyerekek nem szívesen tanulják a tantárgyat (még akkor sem, ha érdekli őket), mert nem szimpatizálnak a tanárral.

A vágy, hogy felkeltse a felnőttek figyelmét. Azokban a családokban, ahol a szülők mindennapi sietségükben nem adják meg gyermekeiknek az alapvető emberi melegséget, csak így lehet felhívni magára a figyelmet.

Elrontva: A túlzott törődés diktatúrához vezethet a gyerek részéről.

Félelem a kudarctól, ami megakadályozza, hogy a gyermek koncentráljon. Hasonló helyzet áll elő, ha a szülők keményen megbüntetik a gyermeket a kudarcért.

5. Csoportos munka.

Gyakran gondolnak a szülők arra, hogy gyermekeik tanulása miért nem jár együtt a tanulás örömével, nem kelt fel érdeklődést és nem szolgálja a képességek fejlesztését? A jó jegyek elérése érdekében emlékeznek-e arra, hogy az erőszakos tanulás, a felnőtt szigorú követelményei mellett gátolja a gyermek kreatív képességeinek fejlődését? A szülők osztályzatokat kérnek a gyerektől, megdicsérik vagy szidják érte, és egyáltalán nem érdekli, hogy a gyerek mit tanult, mit tanult, mi az, ami különösen érdekes számára.

Amikor egy gyerek vagy tinédzser elveszti érdeklődését a tanulás iránt, rossz jegyeket kap, kihagyja az órákat, és a szülők gyakran szemrehányásokkal és sértésekkel támadják. De leggyakrabban a rossz jegyek sokasága a naplóban és a tanulástól való vonakodás bizonyos problémák következménye.

Miért történik ez? Miért nem akarnak a gyerekek tanulni, és ennek következtében rossz jegyeket kapnak? Nézzük meg a gyerekek tanulási tevékenységek iránti érdeklődésének csökkenésének lehetséges okait.

6. Hogyan keltsük fel a gyereket a tanulás iránt?

Keressen olyan motivációt, hogy ne csak az eredmény, hanem maga a munkavégzés folyamata is kellemes legyen a gyermek számára.

Soha ne nevezd sértő neveken gyermekedet.

Dicsérjétek meg gyermekét minden sikerért, legyen az bármilyen kicsi is.

Szisztematikusan, panasz nélkül nézze át füzeteit és naplóját, nyugodtan kérjen magyarázatot erre vagy arra a tényre, majd kérdezze meg, hogyan segíthet.

Szeresd gyermekedet, és keltsd belé a bizalmat minden nap.

Ösztönözze kitartását és jellemét a célok elérésében.

Szokjon rá, hogy befejezze, amit elkezdett, még akkor is, ha fel kell áldoznia valamit.

Ne szidj, hanem taníts!

Örülj, hogy ilyen boldog vagy – házi feladatot készíteni valakivel, segíteni valakinek felnőni.

7. Következtetés.

Nincs egységes szabály mindenki számára és minden alkalomra. Minden gyermek egyedi, így a szülők és a tanárok közötti kapcsolat is. Ha a szülők azt akarják, hogy gyermekeiknek ne legyenek problémái a tanulmányi teljesítménnyel, vagy ne legyen benne vonakodás a tanulástól, akkor a szülőknek folyamatosan fejleszteniük kell gyermekükkel kapcsolatos ismereteiket. Ez a siker kulcsa. A szülők ismerik a legjobban gyermeküket, és nagyobb valószínűséggel segítenek megmenteni, ha problémái vannak az iskolában. És csak maguk a szülők, miután részletesen elemezték a jelenlegi helyzetet, képesek lesznek megérteni, hogy mi okozta a kognitív érdeklődés csökkenését vagy a tanulástól való általános vonakodást.

Amint látja, ha csak egy kis pszichológiai ismeretet ad hozzá, türelmet és jóakaratot ad hozzá, és mindezt megtölti azzal a nagy vággyal, hogy megértse gyermekét, akkor ugyanazt a receptet kapja a „helyes” szülői segítségre, amely vezérelni fogja gyermeket, hogy új magasságokat hódítson meg, és folyamatosan támogatja a tudás iránti szeretet szikráját.

8. Emlékeztető szülőknek „Pszichoterápia a tanulmányi teljesítmény csökkenésére”

Első szabály: ne üss meg valakit, aki leesett . Az „F” az osztályban elegendő büntetés, és nem szabad kétszer megbüntetni ugyanazokért a hibákért. A gyerek már kapott tudását, otthon pedig nyugodt segítséget vár a szüleitől, nem pedig újabb szemrehányásokat.

Második szabály: percenként legfeljebb egy hiba. Ahhoz, hogy gyermekét megszabadítsa a hiányosságoktól, percenként legfeljebb egyet vegyen észre. Ellenkező esetben gyermeke egyszerűen nem reagál az ilyen beszédekre, és érzéketlenné válik az Ön értékelésére.

Harmadik szabály: két legyet üldözsz egy csapásra... Konzultáljon gyermekével, és kezdje azzal, hogy megszünteti azokat a tanulási nehézségeket, amelyek a legfontosabbak számára.

Negyedik szabály: dicsérd az előadót, kritizáld az előadást . A gyermek általában azt hiszi, hogy az egész személyiségét értékelik. Az Ön hatalmában áll, hogy segítsen gyermekének elválasztani személyiségének értékelését munkája értékelésétől. A dicséretet az egyénnek kell címezni, de egyes munka teljesítménye kritizálható.

Ötödik szabály: az értékelésnek össze kell hasonlítania a gyermek mai sikereit a saját tegnapi kudarcaival. Nem szükséges összehasonlítani gyermekét szomszédja sikereivel. Hiszen a gyerek legkisebb sikere is igazi győzelem önmaga felett, ezt észre kell venni és értékelni kell.

Hatodik szabály: ne fukarkodj a dicsérettel . Nincs olyan gyerek, akinek nincs mit dicsérnie. A szülő szavai pedig: „Nem tettem, nem próbáltam, nem tanítottam” visszhangot keltenek: „Nem akarok, nem tudok, nem fogok!”

Hetedik szabály: tűzz ki rendkívül konkrét célokat gyermeked elé . Ne kísértse gyermekét lehetetlen célokkal, ne nyomja rá a szándékos hazugságok útjára. Ha kilenc hibát követett el a munkájában, ne ígérje meg, hogy legközelebb megpróbál hibátlanul írni. Fogadd el, hogy nem lesz több hétnél, és örülj gyermekeddel, ha ez sikerül.

Mai beszélgetésünk arról fog szólni, hogy a szülők hogyan segíthetik gyermekeiket a házi feladatokban és az oktatási tevékenységek megszervezésében. Pedagógiai oktatásunk témája: „Hogyan segítsünk egy gyermeket jól tanulni?”

Ennyire fontos és aktuális ez a probléma ma? Igen. Ennek meggyőzésére szeretném bemutatni annak a felmérésnek az eredményét, amelyet iskolánkban 4-11. osztályban végeztek.

Összesen ___ embert kérdeztek meg. Ez __része az iskola összes diákjának. A következő adatokat kaptuk: (A kérdőív eredményei)

Így gyermekeink válaszainak elemzése után arra a következtetésre jutunk, hogy a gyermek jól tanulásának segítése kell, és ezen a találkozón megpróbálom elmondani, hogyan kell ezt helyesen csinálni.

Az iskolai tanulás a gyermekek életének egyik legnehezebb és legfelelősebb pillanata, mind szociálpszichológiai, mind fiziológiai szempontból. A gyermek egész élete megváltozik: minden a tanulásnak, az iskolának, az iskolaügyeknek és a gondoknak van alárendelve. Ez egy nagyon intenzív időszak, elsősorban azért, mert az iskola már az első napoktól kezdve számos olyan feladatot állít a tanuló elé, amelyek nem kapcsolódnak közvetlenül a tapasztalataihoz, és a szellemi és fizikai erők maximális mozgósítását igénylik.

Minden szülő arról álmodik, hogy gyermekei jól tanuljanak. A szülők egy része azonban úgy véli, hogy ha egyszer iskolába küldi gyermekét, fellélegezhet: most minden tanulással kapcsolatos problémát az iskolának kell megoldania. Természetesen az iskola nem hagyja fel a feladatait. De ez nem csak az iskola, hanem a szülők dolga is. Mi, tanárok, elmagyarázzuk a gyerekeknek a munka technikáit, de az, hogy a gyermek hogyan tanulta meg ezeket a technikákat, hogyan használja és használja-e egyáltalán, kívül esik a tanár látóterén. A szülőknek pedig minden lehetőségük megvan arra, hogy irányítsák gyermeküket. Olyan segítséget tudnak nyújtani, amit egy tanár nem.

Ebben az esetben különösen fontos a szülők és a tanárok együttműködése, tevékenységük összehangolása. A probléma megoldásában a család és az iskola erőfeszítései egyesültek. A gyermekeknek nyújtott segítségnek hatékonynak, kompetensnek kell lennie, és három irányba kell haladnia:

Házi feladatok szervezése iskolások számára;

Függetlenségre tanítani a gyerekeket.

Házi feladat teljesítésének nyomon követése;

1.A napi rutin szervezése.

A napi rutin megszervezése lehetővé teszi a gyermek számára:

Könnyebb megbirkózni a tanulmányi terheléssel;

Megvédi az idegrendszert a túlterheltségtől, i.e. javítja az egészséget. Az iskolások 20%-a számára a rossz egészségi állapot a tanulmányi kudarc oka.

A pontos órarend minden munka alapja.

Nagyon fontos, hogy a gyermek ugyanabban az órában üljön le az órákra. Speciális vizsgálatok kimutatták, hogy a kötött tanulmányi idő a szellemi munkára való hajlam állapotát idézi elő, pl. telepítése folyamatban van. Ezzel a hozzáállással a gyereknek nem kell legyőznie önmagát, i.e. A munkába való bekapcsolódás fájdalmas időszaka nullára csökken. Ha nincs rendes óra az órákra, akkor ez a szemlélet nem alakul ki, és kialakul az az elképzelés, hogy az órák előkészítése nem szükséges, hanem másodlagos.

Feltétlenül szükséges, hogy a napi könyvolvasás beépüljön a napi rutinba. Lehetőleg egy időben. A jól olvasó tanuló gyorsabban fejlődik, gyorsan elsajátítja a hozzáértő íráskészséget, könnyebben megbirkózik a problémák megoldásával.

A napi rutin szervezésében fontos kérdés a szabadidő szervezése. Fontos, hogy ne hagyjuk felügyelet nélkül a gyereket, hanem lehetőséget adjunk neki, hogy az iskolától eltöltött szabadidejében azt csinálhassa, amit szeret.

Ügyeljen arra, hogy vacsora után a gyermek ne izguljon túl, ne nézzen ijesztőfilmeket, ne játsszon zajos játékokat. Mindez hatással lesz a gyermek alvására, közérzetére és másnapi teljesítményére. Lefekvés előtt érdemes 30-40 percet sétálni. Ha a gyermek alszik, ügyeljen arra, hogy a tévé és a rádió ne legyen hangos. Kapcsold le a villanyt, beszélj halkabban. A szülők gyakran követik gyermekeik példáját, és beletörődnek a gyermek szeszélyeibe: a gyerekek lakomákon vesznek részt, és későn fekszenek le. Ez elfogadhatatlan. Itt kell határozottnak lenni.

2. A munkahely szervezése.

A munkavégzés helye is fontos. Állandónak kell lennie. Senki ne zavarja a tanulót. A munkahelynek megfelelően megvilágítottnak kell lennie. Az asztalt közelebb helyezzük az ablakhoz, hogy a fény balról essen. Az esti órákban az asztal bal oldalán lévő lámpa fel van kapcsolva, célszerű zöld lámpabúra lenni, mert ez a szín fárasztja a szemet a legkevésbé. Olvasás közben célszerű a könyvet 45 fokos dőlésszögű állványra helyezni. A leckék előkészítése közben ne legyenek felesleges tárgyak az asztalon.

Mindennek a helyén kell lennie. Ide tartoznak a tankönyvek, jegyzetfüzetek, tollak stb. Mindig legyen kéznél egy köteg papír, hogy ne kelljen időnként lapokat kitépned a füzetedből. Az asztal közelében célszerű (karnyújtásnyira) felakasztani egy polcot, ahol tankönyvek, szótárak, segédkönyvek és egyéb szükséges könyvek találhatók. Szemed előtt naptár és órarend.

Nem ajánlott nehéz tollat ​​használni az íráshoz, mivel a súlyának akár Ig-vel történő növelése is növeli a fáradtságot. A munka tudományos szervezésének (SLO) ismert szakembere. K. Gastev azzal érvelt, hogy ha a munkahely tökéletes rendben van, akkor ez már fél siker. A hallgató munkahelyének pedig olyannak kell lennie, hogy már a megjelenése is meghozza a munka kedvét, és kedvet csináljon a tanulmányi munkához.

A házi feladat hamar unalmassá válik, ha olyan asztalnál dolgozik, amely nem felel meg a magasságának. Az „asztal fölé hajolt” pozíció felvételével ezzel akadályozzuk a vérkeringést és a légzést, ami negatívan befolyásolja a szív és az agy működését.

§ az asztal és a szék magassága közötti különbség 21-27 cm.

§ távolság a szemtől az asztal felületéig - 35 cm,

§ A mellkas és az asztal közötti távolság egyenlő legyen a tenyér szélességével.

§ A lábaknak úgy kell támaszkodniuk, hogy a teljes lábfej a padlón vagy az asztallábba legyen.

Szellemi munka során 8-9-szeresére gyorsul a vérkeringés az agyban. Ennek megfelelően megnő a vér oxigéntelítettségének igénye. Ezért ne felejtse el szellőztetni a helyiséget 10 perccel az órák kezdete előtt.

A házi feladatot a legjobb egy vagy másfél órával azután kezdeni, hogy a gyermek hazatér az iskolából, hogy legyen ideje kipihenni az órákat, de még ne legyen fáradt, és ne izgulja túl az otthoni szórakozást és a baráti játékokat. Az órákat a legjobb 16:00-kor kezdeni.

A gyermek házi feladat elkészítésével kapcsolatos munkájának időtartama a következő:

1. osztályban - legfeljebb 1 óra (3/4 óra);

2. osztályban - 1,5 óra (1 óra);

3. osztályban - 2 óra (1,5 óra);

6. osztályban - legfeljebb 2,5 óra (2-2,5 óra);

8. évfolyamon - 3 óra (2,5 óra);

Ezek az Oktatási Minisztérium által meghatározott szabványok.

3. A kötelező házi feladat szokásának kialakítása.

Minden iskolásba bele kell nevelni az órák szigorú és szisztematikus előkészítésének szokását. A tanulás és a lelkiismeretes gyakorlás szokássá váljon a növekvő ember számára.

Amikor szokásról beszélünk, a következőkre gondolunk. Bármilyen jó idő is van az ablakon kívül, bármilyen érdekes program van a tévében, bármilyen vendégek érkeznek, egyszóval bármi történjék is, a leckéket mindig meg kell tenni, és jól csinálni. A felkészületlen órákra nincs mentség, és nem is lehet – ezt már az első tanítási naptól világossá kell tenni a tanuló számára.

A gyerek eleinte nagyon vágyik arra, hogy vigyenek haza valamit. Ez igaz. Ám amikor elmúlnak az első iskolai élmények, és az élet visszatér a megszokott kerékvágásba, a házi feladat iránti áhítatos hozzáállást felváltja egy józanabb, majd kiderül, hogy nem mindig akarod annyira megcsinálni a házi feladatot. Az első dolog, ami itt segíthet a gyermeknek, az, hogy megértse, mire kell felkészülnie a házi feladatra. szükséges, ennyi.

A házi feladatok szigorú elkészítésének szokásának kialakítása minden bizonnyal együtt kell, hogy járjon a tanórai szemlélet kialakításával, mint olyan fontos és komoly dologgal, amely tiszteletet vált ki a felnőttekből.

Megfigyelhetett már olyan családokat, ahol az anya elfogadhatónak tartja fia vagy lánya tevékenységének megszakítását. Kiderült, hogy sürgősen el kell futnia a boltba, vagy ki kell vinnie a szemetet, hogy ideje enni - az ebéd vagy a vacsora elkészült. Néha apa felajánlja, hogy elhalasztja az iskolát, hogy együtt nézzenek meg egy érdekes műsort vagy filmet a tévében, vagy menjenek el a garázsba. Sajnos a felnőttek nem értik meg, hogy viselkedésükkel olyan attitűdöt keltenek a tanulóban, hogy a tanulás valami lényegtelen, másodlagos dolog. Ilyen helyzetekben jobb, ha az anya maga megy el a pékségbe, vagy melegíti fel az ételt, mintsem azt a gondolatot alakítsa ki a gyerekben, hogy a házi feladat az egyik utolsó hely a háztartási teendők és kötelezettségek hierarchiájában.

Helyesen járnak el azok a szülők, akik már az iskolakezdéstől megértetik gyermekükkel, hogy az órák fontosságukat tekintve egyenrangúak a felnőttek legsúlyosabb dolgaival. A diák ezt nagyon jól érzi.

4. Otthoni tanulási légkör.

Mindenekelőtt az otthoni óráknak mentesnek kell lenniük az iskolai feszültségtől, a gyermek felkelhet és mozoghat, ahogy akar. Otthon a szülők nem adnak osztályzatot. A nem ítélkezés a szabadság, a nyugalom, a kreativitás, a biztonság légkörét teremti meg, amelyben a támogatás és a sikerbe vetett hit szituációjában tanulhatsz, nem stresszel. További plusz: az otthoni tevékenységeket a gyermek egyéni munkaképességének figyelembevételével lehet megszervezni. Egyes gyerekekre jellemző az úgynevezett epizodikus teljesítmény, amikor a gyermek csak 7-10 percig tudja fenntartani a figyelmét a nevelési feladatokon, majd elterelődik, így idegrendszere pihenőt ad a felépüléshez. Öt perc szünet pihenésre - és a diák készen áll a tanulás folytatására. Az iskolában nem lehet minden diáknak ilyen szünetet biztosítani, de otthon a szülők egyéni rezsimet szervezhetnek gyermekük számára, figyelembe véve teljesítményének csúcsait és völgyeit. A hiperaktív vagy túlzottan szorongó gyermekek egyéni megközelítése különösen hasznos.

5. A gyermekek önállóságra nevelése.

„Vasya apja jó matekból...” – emlékszel erre a vicces cuccra a híres gyerekfilmből? Mi lesz a folytatásával?

...Apa egész évben Vasyának tanul.

Hol láttad ezt?! Hol hallottad ezt?!

Apa dönt, de Vasya megadja magát!

Vicces, nem? De mint tudod, minden viccben van igazság. Általában minden a szülők érthető vágyával kezdődik, hogy segítsenek gyermekeiknek. A felnőttek azonban fokozatosan, önmaguktól észrevétlenül elkezdenek házi feladatot készíteni a gyermek helyett, ahelyett, hogy segítenének neki.

Általánosságban elmondható, hogy a gyerekek oktatását illetően a szülők két végletbe esnek. Az egyik a túlzott gyámság, amelyben a szerencsétlenül járt diák még levelet sem mer írni a felnőttek engedélye nélkül, a második pedig nem csak a segítségnyújtás, de még a gyermek előrehaladása feletti kontroll teljes hiánya. Például engem sem ellenőrzött senki, és nem történt semmi – megtanultam!

Az általános iskolában a gyerekeknek szükségük van a felnőttek segítségére a feladatok elvégzéséhez szükséges idő megszervezésében, hiszen ebben az életkorban még nem fejlődtek kellően a gyerekek tervezési készségei. De fokozatosan a gyermeknek egyre kevesebb időre lesz szüksége az órák megszervezéséhez. Ezért a szülők közvetlen részvétele az órák lebonyolításában csak jelenléttel helyettesíthető. Ebben az esetben a szülők korlátozhatják magukat a feladatok minőségének ellenőrzésére. Változatlan marad a diák élete iránti érdeklődés és odafigyelés, az a képesség, hogy örüljön a sikereinek, és a tanulási vagy kommunikációs nehézségek első felbukkanásakor természetesen segíteni kell neki.

De gyakran ez nem minden segítség. Sok gyerek csak szülei, tanára jelenlétében vagy velük együtt tud házi feladatot elkészíteni.

Amikor a felnőtteknek elég sok idejüket a gyerekek házi feladatával kell tölteniük, előbb-utóbb felmerül a kérdés: „Mikor csinálja meg végre a gyerekem a házi feladatát?”

Ez a kérdés nemcsak a felnőttek idejéről való gondoskodás szempontjából fontos, hanem azért is, mert az önálló tevékenység készsége szükséges mind a sikeres iskolai tanuláshoz, mind általában az életben. Következésképpen a gyermekek önállóságának fejlesztése aggodalomra ad okot a jövőjükért.

Amikor azt mondjuk, hogy egy tanuló önállóan is meg tudja csinálni a házi feladatot, akkor a készségek egész soráról beszélünk. Ez azt jelenti, hogy a gyermeknek képesnek kell lennie:

· eligazodni az elvégzendő feladatok mennyiségében;

· megtervezni a cselekvések sorrendjét: mit tesz először, mit azután stb.;

· elosztani az időt (képzelje el, körülbelül mennyi ideig tart egy adott feladat);

· megérteni, milyen feladattal kell szembenéznie egy adott feladat elvégzése során;

· alkalmazza a szükséges készségeket és ismereteket egy adott feladat elvégzéséhez;

· képzeljen el egy cselekvési algoritmust, amely nehézségek esetén segít neki.

Egyetértenek azzal, hogy ezek a készségek meglehetősen összetettek. Az iskolások önálló munkájának megfigyelései azt mutatják, hogy speciális képzés nélkül a gyerekek a munka megkezdésekor impulzívan viselkednek. A problémát azonnal, elemzés és megértés nélkül próbálják megoldani, kapkodva dolgoznak, hibáznak. Vagy éppen ellenkezőleg, a gyerekek túl lassan kezdenek el dolgozni, nem gondolkodnak a feladaton, nem merik belefogni a megoldásába, és ennek következtében a házi feladat egy óránál tovább elhúzódik.

A házi feladat elkészítésének jellegét a gyermek érzelmi állapota is befolyásolja. Pszichológusok bebizonyították, hogy a gyerekek több mint fele szorongást tapasztal, amikor önállóan végzi el a feladatokat: van, aki azért, mert túl érzelmes, mások azért, mert nem bíznak a tudásukban, megint mások azért, mert félnek a sikertelenségtől.

A függetlenség ritkán jelenik meg önmagában. Paradox módon a gyermekek függetlensége a felnőttek, és különösen a szülők következetes cselekedeteinek eredménye.

Elmondhatjuk, hogy ha a gyerek megtanult önállóan házi feladatot készíteni, csak komoly nehézségek esetén fordul a felnőttekhez segítségért, ez komoly lépés az önálló magatartás felé, a gyermek számára fontos tapasztalat, amit át tud ültetni felnőtt életébe.

Milyen szülői szerepvállalás járul hozzá a gyermekek házi feladatainak önállóságának kialakításához?

Egyrészt fontos, hogy a gyermeket magára hagyjuk egy olyan feladattal, amelyhez már rendelkezik a szükséges készségekkel, másrészt, ha a gyermek szisztematikusan olyan nehézségekkel találkozik, amelyeket nem tud leküzdeni, magát a házi feladatot úgy kezdi felfogni, mint leküzdhetetlen akadály.

Ha már olyan problémákat tapasztal, hogy gyermeke lefekvésig halasztja a házi feladatot, vagy ha gyermeke elrejti a feladat egy részét, akkor már probléma van.

Milyen mértékű a legoptimálisabb szülői részvétel a gyerekek házi feladatában? Milyen lépéseket teszünk a gyermekek önállóságának fejlesztése érdekében? A Yu.B. szülei számára megfogalmazott szabály segít megválaszolni ezeket a kérdéseket. Gippenreiter: „Ha egy gyereknek nehéz időszaka van, és kész elfogadni a segítségedet, mindenképpen segíts neki. Ugyanakkor csak azt vedd magadra, amit ő maga nem tud, a többit bízd rá.”

Talán már olyan helyzetbe került, hogy gyermeke nem végzi el önállóan a munkát, és neked kell mellé ülnöd.

Először is, ez egyáltalán nem jelenti azt, hogy a gyermek nem tudja, hogyan kell önállóan cselekednie. Látva, hogy a szülők készek állandóan a közelben lenni, a gyermek tudatosan úgy dönt, hogy nem tesz semmit egyedül. Vannak, akik egyszerűen abbahagyják a munkát, amint a szülő távozik.

Ebben az esetben fokozatosan kell mozognia. Egymás után több napon át célszerű a felnőtteknek minél távolabb ülni a házi feladatot készítő gyerektől. A szülőknek fokozatosan növelniük kell a távolságot maguk és a tanuló között, amíg teljesen önállóan nem kezd dolgozni.

Hogyan vegyük figyelembe a gyermek idegrendszerének jellemzőit a házi feladat elvégzésekor?

A tudósok az idegrendszer két fő típusát különböztetik meg, amelyek mindegyikét bizonyos jellemzők jellemzik, és a teljesítmény jellemzőiben nyilvánulnak meg. Például az „erős” idegrendszerű tanulóknál később jelentkezik a fáradtság, és fokozatosan bevonódnak a munkába, ezért ha a gyereknek nincsenek saját különleges preferenciái, az órák előkészítésekor jobb betartani az órarendet. feladatok a könnyűtől a nehézig.

A „gyenge” idegrendszerű tanulók sokkal gyorsabban elfáradnak, iskola után külön pihenésre, valamint gyakori szünetekre van szükségük a feladatok elkészítése közben. Az ilyen gyerekeknek nagyobb szükségük van a teljes csendre és a magányra a tanuláshoz. A feladatok végrehajtásának sorrendje legyen a nehéztől a könnyűig. A házi feladat sikeres teljesítéséhez világos óraritmusra és a szükséges feltételek megteremtésére is szükségük van. Például 25 perc edzés után 5-10 perc szünetet kell tartani, ezalatt célszerű több fizikai gyakorlat elvégzése.

Hogyan támogassa gyermeke sikerélményét a házi feladat elvégzése során

A szülő úgy tudja támogatni gyermeke sikerélményét, ha megfelelően reagál sikereire és hibáira. Általában a szülők mindenekelőtt gyermekeik hibáira figyelnek. A felnőtteknek szabálysá kell tenniük, hogy feljegyezzék, hogy a tanuló milyen jól teljesítette azokat a feladatokat, amelyeket hiba nélkül teljesített. Azokkal a feladatokkal kapcsolatban pedig, amelyekben hiba történt, mondd el a gyereknek: „Úgy gondolom, hogy ha még egyszer megnézed ezt a példát, egy kicsit más választ kaphatsz.” Ez arra ösztönzi a tanulót, hogy undor vagy tehetetlenség érzése nélkül térjen vissza a feladathoz.

Néha tanácsos a házi feladatot részenként ellenőrizni, azonnal, miután a tanuló megoldotta a feladatot és elvégezte a gyakorlatot. Sok gyermek számára fontos, hogy azonnal megerősítést kapjon arról, hogy minden hiba nélkül történt, vagy a lehető leggyorsabban kijavítsák a munka hibáit. Így a gyermek gyorsan kaphat visszajelzést az órák előrehaladásáról. Van benne vágy, hogy a következő feladatot jól végezze.

Annak érdekében, hogy a gyermekben pozitív attitűd alakuljon ki a tanuláshoz, nagy jelentőséggel bírnak a tanulási folyamat során átélt pozitív érzelmek, beleértve a házi feladatot is. Ezért a házi feladat elkészítésekor próbáljon pozitívabb visszajelzést adni gyermekének, hívja fel a figyelmét arra, amit a legjobban csinál, és érzelmileg reagáljon a sikerére. És fordítva, ha egy gyerek hibázik, higgadt, egyenletes hangnemben jelezze.

Ebben a tekintetben nagyon fontossá válik magának a szülőnek az érzelmi állapota. Amikor házi feladatot készítünk gyermekünkkel, ügyeljünk érzelmi állapotunkra: ha valami miatt ideges vagy ideges, adjunk magunknak időt a pihenésre, váltsunk sebességet, és csak ezután üljünk le a házi feladatra. Ha nehezen tud váltani, és erős negatív élményeket tapasztal, miközben gyermeke a házi feladatát készíti, akkor jobb, ha ezt más személyre (rokonra, tanárra stb.) ruházza át. Ezen ajánlások követésével megvédi kapcsolatát gyermekével, és segít neki fenntartani kognitív érdeklődését.

Ha úgy dönt, hogy segít gyermekének a házi feladatban, FIGYELJ a gyermek otthoni egyéni segítségnyújtásának megszervezésének alapvető szabályai, ami valójában hasznot hoz, és nem kárt.

· Csinálj házi feladatot gyermekeddel, ne helyette.

· Próbálja meggyőzni gyermekét arról, hogy a házi feladat lelkiismeretes elkészítése sokkal könnyebbé teszi az órai feladatok elvégzését, hogy otthon mindent megtudhat, amit az iskolában nem kérdezhetett meg, és zavartalanul gyakorolhatja azt, amit még nem.

· Csak azt tegye gyermekével, ami az iskolában van. Nem szabad túlterhelni a tanulót további feladatokkal. Ne feledje, hogy a gyerek 4-5 órát van az iskolában, majd a munkanapja akkor folytatódik, amikor otthon folytatja a házi feladatot. A gyermek élete nem csak iskolai feladatokból állhat.

· Nyugodtan dolgozzon, gondok, szemrehányások és hibáztatás nélkül. Próbáljon minden alkalommal találni valamit, amiért megdicsérheti gyermekét. Ha nem sikerül, ismételje meg a feladatokat, hasonlókat adva.

· Soha ne kezdjen nehéz feladatokkal, fokozatosan bonyolítsa a feladatokat. Az órákon nagyon fontos a gyermek minden helyes lépésének megerősítése, hiszen a helyes végrehajtásba vetett bizalom segít.

· Csak akkor bonyolítsa a feladatokat, ha az előzőeket sikeresen elvégezte. Ne rohanjon az eredményekért, ha a gyermek magabiztos.

· Ha munka közben módosítania kell, azonnal tegye meg, mert a gyermek „megtanulhatja” a hibát. De kerüld a „rosszul csinálod”, „ez rossz” szavakat.

· Ahhoz, hogy a gyermekeddel végzett munka hatékonyabb legyen, legyen szisztematikus, de rövid életű. Emellett szükséges, hogy ez a munka ne legyen fárasztó, járulékos, nagy terhelés, amelynek célját a gyermek nem tudja, nem érti.

6. A házi feladat teljesítésének figyelemmel kísérése.

Az ellenőrzésnek szisztematikusnak kell lennie, nem eseti alapon, és nem korlátozódhat a következő kérdésekre:

Milyen jelek?

Elvégezted a házi feladatodat?

Igenlő válasz után a szülők gyermekeik felügyelete nélkül intézik a dolgukat.

Egyes szülők egyáltalán nem irányítják gyermekeiket, ezt az időhiánnyal vagy az elfoglaltsággal magyarázzák. Ennek eredményeként a gyerekek nem tanulják meg az anyagot, a munkát gondatlanul, piszkosul végzik, hézagok halmozódnak fel, ami a gyermek intellektuális passzivitásához vezethet. Nem érti sem a tanár kérdéseit, sem a társai válaszait. Érdektelenné válik az óra, nem próbál szellemileg dolgozni, és nem a lelki megerőltetés vágya alakul ki szokássá, i.e. intellektuális passzivitás alakul ki. Mi vezet a gyerekben a tanulástól való vonakodáshoz. Ezért kellő időben segítséget kell nyújtani a gyermekeknek. Ellenkező esetben felhalmozódnak a tudásbeli hiányosságok, amelyeket egyszerűen lehetetlen lesz megszüntetni. Vagyis az ellenőrzésnek állandónak kell lennie, minden nap, főleg általános iskolában.

Egy másik nagyon fontos pont. Annak érdekében, hogy objektíven figyelemmel kísérhesse és időben segítséget nyújthasson gyermekének, gyakrabban kell találkoznia a tanárokkal, és részt kell vennie a szülői értekezleteken. Higgye el, gyermekei sikere nagyban függ ettől. Tekintse meg iskolai statisztikáinkat: (diagram „A tanulók osztálytermi teljesítményének függése a szülők szülői értekezleten való részvételétől”)

Ez a diagram jól mutatja, hogy a tanulmányi teljesítmény nemcsak a tanulók életkorától függ, hanem attól is, hogy mennyire működik a szülő-iskola kapcsolat.

És még néhány tipp. A gyerekekkel szemben a lehető legtöbb igényt és a lehető legnagyobb tiszteletet. Az irányításnak nem feltűnőnek és tapintatosnak kell lennie.

A házi feladatok megfigyelésekor mutasson toleranciát és tiszteletet gyermeke személyisége iránt:

· Ne hasonlítsa össze képességeit más gyerekek képességeivel.

· Ne kiabálj, jobb, ha megállapítod, hogy mi az oka annak, hogy a gyermek nem tud egy adott gyakorlatot végrehajtani.

· Ösztönözze a kitartást és a karaktert a célok elérésében.

· Kérje meg gyermekétől, hogy figyelmesen olvassa el a nevelési feladatok elvégzésére vonatkozó utasításokat és a kérdések megfogalmazását.

· Tanítsa meg a tankönyv tartalmának, referenciaanyagainak, szabályainak és utasításainak részletes tanulmányozására.

· Fejleszti a figyelmét és figyelmességét a házi feladat elvégzése során.

· Alakítsd ki azt a szokást, hogy befejezd, amit elkezdtél, még akkor is, ha fel kell áldoznod valamit.

· Dicsérje meg gyermekét a házi feladat időben és jó minőségben történő elvégzéséért.

Ne ecsetelje gyermeke kérdéseit. Ezzel súlyosbítja a házi feladat elkészítésével kapcsolatos problémákat.

· Annak érdekében, hogy gyermeke könnyebben elkészíthesse a házi feladatot, vásároljon neki enciklopédiákat, szótárakat és segédkönyveket különböző témákban, valamint segédkönyveket információs médiáról.

· Vásároljon gyermekének logikai játékokat, amelyek segítik a kitartást, a türelmet és a felelősségvállalást.

· Játsszon gyakrabban oktató játékokat gyermekével, hogy edzeni a memóriáját, figyelmét és gondolkodását. Oldj meg keresztrejtvényeket, rejtvényeket, színjátékokat.

· Segítse, hogy képességei fejlesztésére törekedjen nemcsak az iskolában, hanem egyéb ügyekben is.

A végén örülj, hogy ilyen boldogságban vagy – házi feladatot készíteni valakivel, segíteni valakinek felnőni.

Amint látja, ha csak egy kis pszichológiai tudásra tesz szert, türelmet és jóakaratot ad hozzá, és mindezt azzal a nagy vággyal ízesíti, hogy megértse gyermekét, akkor ugyanazt a receptet kapja a „helyes” szülői segítségre, amely vezérelné gyermeket, hogy új magasságokat hódítson meg, és folyamatosan támogatja a tudás iránti szeretet szikráját.

Sarana Tatyana Anatoljevna

Az alulteljesítő iskolások több mint kétharmada potenciálisan képes, de ezek a képességek különböző okok miatt nem fejlődtek ki. Ezen okok egyike az volt, hogy a szülők képtelenek, sőt néha nem is akartak időben támogatást nyújtani gyermeküknek az oktatási tevékenységekben. És néha ez a segítség valahogy így néz ki:

Néhány statisztika: az első osztályba kerülő gyerekek 10%-a különböző mértékű látássérült. A gyermekek 20%-a veszélyeztetett a rövidlátásra való hajlam miatt. A gyerekek minden nap 1,5 órától fél óráig nem alszanak eleget

Az első osztályosok 15%-a panaszkodik fejfájásra, fáradtságra, álmosságra és a tanulás iránti vágy hiányára. Az első osztályosok harmadának vannak különféle testtartási rendellenességei, amelyek az első tanulmányi évben súlyosbodnak.

A segítségnyújtás iránya az egészség megőrzése, erősítése, napi rutin betartása, racionális táplálkozás, reggeli torna, sportolás, helyes testtartás (rossz testtartás korrekciója), friss levegőn tartózkodás, munka és pihenés váltakozása, normál alvás fenntartása. .

A segítségnyújtás iránya az óvodás kortól kezdve a gyermek általános fejlődésével való foglalkozás: minden mentális folyamat fejlesztése (különféle memória, figyelem, képzelet, gondolkodás, beszéd...); kíváncsiság; kreativitás; fejleszti a kezet, különösen az ujjak finommotorikáját.

Tanítsa meg gyermekét társaikkal és idősebbekkel való kommunikációra és együttműködésre. Tanítsd meg a fegyelmet és a viselkedésed irányításának képességét. (Az ember fék nélkül olyan, mint egy összetört autó. A gyerekeket kora gyermekkoruktól kezdve hozzá kell szoktatni a pontos időhöz és a pontos viselkedési határokhoz. A. S. Makarenko)

Ha fia vagy lánya nem tud leülni a házi feladathoz, mit tegyen? Erre a kérdésre csak így lehet válaszolni: hosszú és nehéz munka vár a tanulóban az önkéntesség minőségének fejlesztésére - a saját viselkedése irányításának képességére, hogy az ember a vágyainak ura legyen, és ne fordítva. .

1) Lotto, dáma, dominó, stb. játékok, ahol a játékosnak fenn kell tartania az önkéntes figyelmét. Segítenek 2) Nagyon hasznos lehet, ha egy gyerek együtt csinál valamit a felnőttekkel. Hogy melyik nem annyira fontos. Csak az szükséges, hogy ezt a feladatot gyorsan, vidáman, előzetes felhalmozódás és fájdalmas szünetek nélkül végezzék el. Az edényeket együtt lehet elrakni: a felnőtt mos, a gyerek törölget; könyvet olvasni - felnőtt oldal, ő oldal; valamit igazítani vagy javítani - apa dolgozik, és a gyerek ad neki szögeket, kalapácsot, csavarhúzót.

A segítségnyújtás ellenőrzésének iránya a házi feladat teljesítése felett legyen szisztematikus, és ne időről időre, a gyerekeknek időben segítséget kell nyújtani, minél több igényt kell támasztani a gyerekekkel szemben és amennyire csak lehetséges, az ellenőrzés nem zavaró. és tapintatos, nagyon fontos, hogy ne a munkájuk végtermékét irányítsák, és maga a folyamat nem az egyéni készségek és képességek képzése, hanem az önálló gondolkodás, elemzés, bizonyítás megtanítása, Önhöz fordulva tanácsért és Segítség

A munkavégzés helye is fontos. Az egészségügyi és higiéniai előírásoknak megfelelően kell megszervezni. Nagyon fontos a higgadtság tanulása, jó ütemben, anélkül, hogy idegen dolgok elterelnék a figyelmedet. Aki gyorsan dolgozik, az jól dolgozik

Hozzá kell szoktatni a gyerekeket az elkövetkező munkák megtervezéséhez. Például egy probléma megoldása során: olvassa el a problémát, képzelje el, mit mondanak; Röviden írja le a feltételt, diagramot; magyarázza el az egyes számok jelentését, ismételje meg a feladatban szereplő kérdést; gondolja át, meg lehet-e válaszolni a feladat kérdésére; ha nem, akkor miért; tervet készíteni a probléma megoldására; ellenőrizze a megoldást; írd le a megoldást a füzetedbe

Segítség irányítása az önállóságtanításhoz Ne rohanj rámutatni a hibákra, hagyd, hogy a gyerek maga találja meg őket Ne adj kész választ a kérdéseire, hagyd, hogy a gyerek maga keresse a választ, te pedig segíted őt Tanítsd meg a gyerekeket a tanulás felismerésére. feladatot, azaz a gyermeknek világosan meg kell értenie, milyen készségeket és ismereteket kell elsajátítania ahhoz, hogy ezt vagy azt a feladatot el tudja végezni. A gyermeknek rendszeres felelősséggel kell rendelkeznie

Az óvodai nevelés 2 szélsősége, amely a tanulástól való vonakodáshoz vezet még az iskolába lépés előtt: a szülők nem végeznek közös oktatási tevékenységeket a gyermekkel, és akkor a gyermek kognitív érdeklődése egyszerűen nem alakul ki; vagy a szülők kiskoruktól kezdve különféle ismeretekkel „tömték” a gyereket, ami miatt elutasítják.

Az általános iskolások számára az osztályzatok meglehetősen erős ösztönzést jelentenek a tanulásra. A fiatalabb iskolások még nem mozdultak el a miértek korától. E két okból kifolyólag az általános iskolások között általában kevés az alulteljesítő, a leendő „bukás”.

A felső tagozatos iskolások (10-11. osztály) általában már az egyetemre való belépésre koncentrálnak, van elképzelésük arról, hogy milyen tanulmányi tárgyakra van szükségük, vagy természetes hajlamuk miatt érdeklődnek valamilyen tudomány iránt. Ugyanakkor érdekes, hogy a nem érdekes és az egyetem számára nem fontos tárgyakat elhagyják

Az oktatás céljait és motívumait tekintve leginkább elhanyagolt csoport a középiskolások, az 5-9. osztályosok, pontosabban a hatodik, hetedik és nyolcadikosok. Ezekkel a gyerekekkel a legnehezebb a tanárnak dolgozni. Fogalmuk sincs arról, hogy miért tanulnak, információözönt kapnak, és nincs útmutatás a további kezelésükhöz. Ezen a szinten rendkívül nagy a kockázata annak, hogy a gyermekben elveszítik a lelki növekedésre vágyó személyiséget. Ebben a korban fejlődik ki a lusta ember, aki unatkozik az órán.

Hogy lehet ez? Hogyan lehet korrigálni a helyzetet, hogyan lehet a gyermeket a tanulásban érdekelni, „a helyes útra” állítani? Ahhoz, hogy a gyermek visszanyerje érdeklődését a tanulás iránt, elengedhetetlen, hogy megértse, mire való az oktatás, mi a valódi célja, mit fog pontosan nyerni, mit fog tanulni azáltal, hogy megjegyzi az unalmas formulákat és a helyesírási szabályok alóli kivételeket.

Folyamatosan fenn kell tartani a tudás tüzét a gyermekben, és nem hagyni, hogy kialudjon. A gyerekek állandó kérdése: "Mi van benne?" kísérnie kell az embert gyermekkorától öregkoráig, csak ő segíti a gondolkodás fejlesztését az emberben, megtanítja gondolkodni és érvelni. Természetesen a szülőknek segíteniük kell és tudnak is segíteni gyermeküknek ebben a nehéz ügyben.

Mindenképpen érdemes további információforrásokat is igénybe venni: gyermeklexikonokat, mindenféle „szórakoztató matematikai” és hasonló kiadványokat, oktató számítógépes programokat, amelyek általában izgalmas, sokszor félig játékszerű formában készülnek.

Vegyen részt versenyeken, olimpiákon, konferenciákon Ez segít gyermekének nemcsak fenntartani a tanulás iránti érdeklődését. A gyermek fejlődni fog, látóköre kibővül, kreatív képességei fejlődnek, megtanulja tudását új környezetben alkalmazni, nyilvánosan beszélni (fejlődik a beszéd, megtanulja kezelni önmagát és viselkedését)…

Mindenképpen együtt kell olvasni. És ne csak olvass, hanem beszéld meg az olvasottakat, és természetesen minden lépésnél fel kell tenni a „Miért?” kérdést. Miért így viselkedett a könyv vagy a film hőse, és miért nem másként? Miért írjuk azt, hogy „víz”, és nem valami mást? Miért zöldek a növény levelei? Miért van szüksége az embernek szempillára? És így tovább, és így tovább...

Fejleszd magad, és a gyermeked is veled fog fejlődni! És ne feledd: a szerető, gondoskodó és bölcs szülők a biztosíték arra, hogy a gyerekből ne csak jól tanuljon, hanem gondolkodó, művelt emberré, igazi Személyiséggé nőjön fel! Sikerülni fog, csak akarni kell!

Információforrások: html shkole/ shkole/ uchitsia-v-shkole.html uchitsia-v-shkole.html htm a/kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja/ a/kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja/

Önkormányzati oktatási intézmény

"2. számú középiskola"

Bogoroditsk, Tula régió

Elkészült és lebonyolított:

Zolotareva Ljudmila Nikolaevna

általános iskolai tanár

Városi oktatási intézmény 2. számú középiskola, Bogoroditsk

Cél: a szülők és a tanárok erőfeszítéseinek integrálása a házi feladatvégzés kultúrájának megteremtésére az általános iskolások körében.

Feladatok:

A házi feladat helyének meghatározása az általános iskolás tanuló oktatási tevékenységének rendszerében.

Problémák azonosítása a szülők és a gyermekek közötti interakcióban a házi feladattal kapcsolatban.

Nevelési és pszichológiai technikák kidolgozása a szülőkkel a gyermek önálló tanulási tevékenységének támogatására otthon.

A 2015–2016-os tanév oktatási tevékenységi tervének megismertetése, megvitatása. év.

Szülői bizottság választása a 2015-2016-os tanévre.

Gyermekek bevonása a munkába.

Forma: szeminárium - workshop.

Előkészítő munka:

Gyerekek megkérdezése (1. melléklet)

Feljegyzések szövegeinek elkészítése

Gyakorlatok készítése szülői csoportoknak

Felszerelés: elektronikus prezentáció, kérdőív szövegek szülőknek, feljegyzések, „falevelek” csoportmunkához, gyermeknaplók.

A találkozó menete:

Emlékezzen, milyen örömmel jártak iskolába gyermekei, mennyi elvárás és remény fűződött a családban való tanuláshoz! De sajnos nem mindegyik valósult meg, és sok gyerek számára a tanítás nehéz feladattá vált, és formai jele - a jegy - sokszor nem biztató! Egyszer olvastam egy tudós, Makhmutov professzor érdekes cikkét, amely az iskolások intellektuális fejlődésének problémájával foglalkozott. A benne bemutatott érdekességek közül az döbbent meg, hogy a kudarcot szenvedők közül kiderül, hogy több mint 2/3 potenciálisan képes, de ezek a képességek különböző okok miatt nem fejlődtek ki. Ezen okok egyike az volt, hogy képtelen (és néha nem is hajlandó) időben támogatást nyújtani gyermekének az oktatási tevékenységek során, és különösen a házi feladat elvégzése során.

Ezért azt javaslom, hogy a mai beszélgetésünket a következő kérdés megvitatására fordítsuk: „Hogyan segíthetünk egy gyermeknek jól tanulni?” (1. dia)

Feladataink ma a következők: a házi feladat helyének meghatározása az általános iskolás tanuló nevelési tevékenységének rendszerében, a szülők és a gyermekkel való interakció problémáinak azonosítása a házi feladat elkészítése során, a szülőkkel való együttműködés a gyermek nevelési és pszichológiai technikáinak kidolgozásában. önálló oktatási tevékenységek otthon. (2. dia).

Kezdésként azt javaslom, válaszoljon egy rövid kérdőív kérdéseire. (3. dia).

Gyermekei hasonló kérdésekre válaszoltak. Kérjük, nézze meg gyermekei válaszait.

Nem igaz, hogy a kérdések és válaszok elgondolkodtatnak? Csökkent a tanulmányi teljesítmény minősége az osztályban: a 2. évfolyamon 91%, a 3. évfolyamon 78%. Tantárgytanárokkal találkoztunk és elemeztük a helyzetet. Több ok is felmerült: a gyerekek nem, vagy nem készítik el a házi feladatukat, otthon felejtik a tankönyveiket, füzeteiket, nem írják le a házi feladatukat naplóba. A naplók rendszeres ellenőrzése során a szülői aláírások szisztematikus hiányát fedeztem fel, és főként ugyanazon tanulók körében volt megfigyelhető a tanulmányi teljesítmény csökkenése és az aláírás hiánya. Kérjük, nyissák ki a gyerekek naplóit, és elemezze, hogyan vezetik őket, le van-e írva a házi feladat, és figyelje gyermeke fejlődését és viselkedését. Saját következtetéseket vonhat le.

A házi feladat szerepét a tanuló tanulmányi teljesítményében nem lehet túlbecsülni: ha az órán megszerzett tudást nem ismétlik meg és nem erősíti meg gyakorlatokkal, akkor az nagyrészt elveszik. Ennek eredményeként csökken a tanulmányi teljesítmény. A házi feladatot a fiatalabb iskolások oktatási tevékenységének aktiválásának eszközeként fogjuk figyelembe venni.

A céltól függően többféle házi feladat létezik: (4. dia).

AZ ISMERETEK ÉS KÉPESSÉGEK MEGSZOLIDÁLÁSÁT CÉLJA (a tankönyvi szöveg memorizálása és újramondása, kiegészítő anyagok gyűjtése)

KÜLÖNBÖZŐ MŰVELETEK VÉGREHAJTÁSÁHOZ SZOLGÁLÓ KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE (ELEMZÉS, SZINTÉZIS, ÖSSZEHASONLÍTÁS, ÁLTALÁNOSÍTÁS...) Ezek olyan feladatok, amelyek lehetővé teszik a vizsgált folyamatok, jelenségek közötti összefüggések, kapcsolatok kialakítását. Például: „Számítsa ki az időjárási megfigyelések eredményeit, és készítsen leírást az őszi időjárásról”; „Hasonlítsa össze a nyári és őszi időjárást” stb.

ISMERETEK ALKALMAZÁSÁHOZ (rövid beszámolók és közlemények írása, kísérletek, megfigyelések előkészítésére szolgáló feladatok)

A KÖVETKEZŐ ÓRA ANYAGÁNAK FELÉPÍTÉSÉRE VALÓ FELKÉSZÜLÉSÉHEZ (propedeutikai feladatok, folyamatok, időjárási jelenségek megfigyelései)

KREATÍV FELADATOK (problémahelyzet megoldása, projekt készítése, mese, meseírás)

A kapott információk alapján próbálja meghatározni, hogy a felsorolt ​​típusok közül melyek azok a feladatok, amelyeket gyermeke holnapra kapott, és mi legyen a segítséged azok elvégzésében. Ne feledje, hogy a tanár mindig egyértelműen meghatározza a gyerekek számára

MIT KELL TANULNI ERŐSEN

MIT – CSAK MEGÉRTÉSÉRE ÉS TUDÁSÁRA

MIT – TANULJ PÉNZBŐL (5. dia)

Ezen kívül megbeszéljük a gyerekekkel a munka megszervezését, megtervezését, és ennek következtében mi történjen. Ezeket a kérdéseket akkor is fel kell tenned magadnak, ha támogatni szeretnéd gyermekedet. A feladatok is differenciáltak: egyes feladatokat mindenki kap, mások összetettebbek - a tanulók kérésére. Fejlesztő jellegűek, és nem kötelezőek, de kívánatosak a megvalósításhoz. Az egyéni munkát „gyenge gyerekekkel” végzik. És végül: fontos ismerni az orvostudósok által kidolgozott és a Szövetségi Oktatási Ügynökséggel egyeztetett egészségügyi szabványok követelményeit, és betartani azokat. (6. dia).

És most, kedves szülők, dolgozzunk csoportokban, és próbáljuk megérteni gyermekeink érdeklődésének hiányát az otthoni tanulási tevékenységek iránt. Előtted van a „Problémafa”. Még mindig nincsenek levelei. Arra kérem Önt, hogy beszélje meg a következő kérdést: "Miért gyakran nem hatékonyak a gyerekeink házi feladatai?" A táblázatokon „levelek” vannak, rájuk írva indoklás. Az Ön feladata, hogy válassza ki azokat, amelyek a legjellemzőbbek gyermekére. Munkaidő – 5 perc (7. dia)

Lehetséges okok:

Nincs elegendő információ a házi feladat elvégzéséről

Hosszú, de haszontalan ülés az órákon

A higiéniai előírásokkal kapcsolatos ismeretek hiánya (beleértve a szülőket is) a feladatok elvégzése során

A tantárgyak optimális teljesítési sorrendjének ismerete

Támogatás hiánya a tanuló vágyaira és indítékaira vonatkozó tanítás során

A tudományos munka monotonitása, az élénk benyomások és példák hiánya

A szülők figyelmének hiánya a gyermekek pszichológiai támogatásával kapcsolatban az otthoni feladatok elvégzése során

(Csoportokban dolgozzunk. A táblára rajzolt fa ágaira a kiválasztott „leveleket” rögzítjük).

Kedves Szülők! Természetesen megértjük és tisztában vagyunk a gyerekek kudarcának okaival, de gyakran egyszerűen nem tudjuk, hogyan segítsünk gyermekünkön. Egyes szülők nem elég figyelmesek gyermekükre, és valószínűleg változtatniuk kellene álláspontjukon, és több időt kellene hagyniuk gyermekeikre. Előfordulhat, hogy fel kell hagynia szokásos tévénézési szokásaival, és kevesebb időt kell szánnia kedvenc tevékenységeire. Nos, ezek az áldozatok jogosak, mert a gyerekek jövőjét szolgálják. Nézzük meg a gyakorlatban, hogyan lehet és kell cselekedni néhány gyakori helyzetben (8. dia).

A GYEREK NEM SZERET VALAMI TÁRGYÁT ÉS VAGY EGYÁLTALÁN NEM CSINÁLJA, VAGY UTOLSÓRA HASZNÁLJA ÉS VALAHOGY MEGTESZI

Csoportosan megbeszélik a helyzetet, a szülők felajánlják a lehetőségeikat ennek a konfliktushelyzetnek a megoldására. Tanári megjegyzés:

„Kérje ki gyermekét, hogy beszéljen arról, amit a témában tanul. Mondd el neki, hogy az ő legkevésbé kedvelt tárgya volt a kedvenced. Kérje meg, hogy nézze meg a tankönyvben az általa tanulmányozott témát, és hasonlítsa össze, hogyan tanították korábban. Az összehasonlításnak a gyermek javára kell lennie. Közös taktikák kidolgozása a tantárgy tanulmányozása során felmerülő nehézségek leküzdésére. Próbáld meg versenyben vagy az idő ellenében megoldani."

A GYEREK KONFLIKTUSA AZ ISKOLAI TANULÁSBAN, EZÉRT NEM AKAR HÁZI FELADATOT, SEM ISKOLÁBA MENNI (9. dia)

Tanári megjegyzés:

„A pszichológusoknak van fogalmuk a „tapintható éhségről”. Ez a szülői szeretet hiánya. Nyomja meg, csókolja meg és rázza meg a gyermeket. Talán ez segít megoldani a konfliktust. Ne beszéljen hangosan, és ne kritizálja az iskolát és a tanárokat gyermeke jelenlétében. Lehetőleg vegyen részt az osztály életében: gyermeke büszke lesz rád, és jobban megtudja, mi történik vele az iskolában.

A GYERMEK NEM TUDJA ÉS NEM SZERET RÖVID SZÖVEGEKET, ÖSSZEFOGLALÓT, ESSZÉT ÍRNI (10. dia)

Tanári megjegyzés:

„Tanítsd meg gyermekednek, hogy írásban fejezze ki gondolatait: jegyzeteljen, közös megfigyeléseket végezzen stb. Mutassa meg gyermekének, hogy az időt hasznosan el lehet tölteni (könyvet olvasni, a természet változásait figyelni), érdeklődni a gyermek által kapott feladatok iránt.

EGY GYERMEK „HOZOTT” EGY NAPLÓBEJEGYZÉST AZ ISKOLÁBÓL: „SZOLGÁLTATTAM AZ OSZTÁLYBAN, ÉS LESZÁLLTAM PAPÍRGALMABOKAT” (11. dia)

Dr. Dobson parancsai segíthetnek.

Ne alázd meg a gyereket. Ne használjon kifejezéseket: „Nem tudtál jobbat kitalálni? Van még fej a vállán?”

Ne fenyegetőzz: "Ha még egyszer ezt csinálod, megkapod tőlem!" Amikor megfenyegetünk egy gyereket, megtanítjuk őt félni és gyűlölni önmagát.

Ne csikarj ki ígéreteket. A jövőhöz kapcsolódnak, de a gyermek a jelenben él. A szó egy dolog, de a tett egészen más.

Az általános következtetés az, hogy nincsenek jó vagy rossz döntések a gyermek házi feladatának elkészítésének nehézségével kapcsolatban. Egyszerűen vannak megoldások, amelyek megfelelnek a szülők képességeinek és elvárásainak, és vannak, amelyek nem. Annak érdekében, hogy ez utóbbit kevésbé fogadja el, érdemes gyermekét tanulmányozni, közel lenni hozzá, megosztani a problémáit, és tanulni közösen megoldani azokat. Ma már láttuk, hogy számos oka lehet annak, hogy a gyerekek nem készítik el a házi feladatukat. Ezeket az okokat természetesen csak Ön láthatja és értheti meg, a tanárok támogatásával. És nincs egységes szabály mindenkinek és minden alkalomra. De emlékeznünk kell néhány kötelező pontra, amelyeknek jelen kell lenniük a mindennapi életünkben és a gyermekkel való kommunikációban (12. dia)

Tehát számunkra fontos:

IDŐ – fontos, hogy egyszerre végezzük az órákat, tartsunk szüneteket a pihenéshez, de ne változtassuk végtelen folyamattá

HELY – a gyermeknek saját munkahelye kell, hogy legyen. Ezzel tiszteletet tanúsítasz iránta, mint személy iránt. Az órák előkészítésének folyamata normalizálja a rend jelenlétét az asztalon.

ITT ÉS MOST! Ha leülsz megcsinálni a házi feladatod, csináld meg a házi feladatodat. A lehető legkevesebb zavaró tényező!

SZÜNET Az óra előkészítési folyamatának fontos eleme. Ne feledje – iskola után nem kezdheti el a házi feladatot!

OTTHONI KÖTELEZETTSÉGEK Ez nemcsak normalizálja a gyermeket, hanem felelősségre is tanítja.

SAJÁT PÉLDA A szó egy dolog, de a tett egészen más. "A gyerek abból tanul, amit otthonában lát..."

DICSÉRTÉS Dicséret nélkül a komoly és fáradságos munka eredménytelen. De a dicséretnek megérdemeltnek és őszintének kell lennie.

Mai beszélgetésünk végén szeretnék egy gondolatot mondani (13. dia)

NE kínozza MAGÁT, HA NEM TEHET VALAMIT A GYERMEKEÉRT.
KÍNÍZ HA TUDOD, DE NE TEGYED.
NE felejtse el: A GYERMEKÉRT NEM ELÉG TÖRTÉNIK, HA MINDEN NEM VÉG EL.

A gyerek egy ünnep, ami mindig veled van! Örüljünk gyermekeinknek, szeressük őket, értsük meg őket! (14. dia) Sok sikert kívánok neked és gyermekeidnek!

Nevelési munkaterv az új tanévre

1. Iskolai hagyományok

2. Fő tanórán kívüli és tanórai tevékenységek

3. Versenyeken való részvétel

4. Tervezze meg múzeumok, színházak stb.

5. A klubok munkája az iskolában.

Az osztályfőnök a szülőkkel közösen tervet vázol a szülőkből, tanulókból álló osztálycsoport nevelő-oktató munkájára a évre. Együtt körvonalazódnak az egyes munkavonalak. A szülők véleményt nyilvánítanak arról, hogy milyen konzultációt szeretnének igénybe venni. Ha gyakori a probléma, akkor a szülői értekezletre hozzák.

A 3. évfolyam tananyagának bemutatása és tárgyi támogatása.

1. Iskolai óra

2. Tananyag a 3. évfolyam számára

3. Tankönyvek és nyomtatott füzetek biztosítása

4. Órarend

5. Diáknapló kitöltése

Történet az osztályteremben terv szerint dolgozó tanárokról

1. Találkozás új tanárokkal

2. A szaktanári követelmények megismerése

3. A GPD tanár kívánságai

Kedves Szülők! Mindannyian azt akarjuk, hogy gyermekeink függetlenek és sikeresek legyenek fő tevékenységükben - a tanulásban.

osztályos szülői bizottsági választások

A tanulók és az osztályfőnök együttműködésében óriási szerepe van az osztály szülői bizottságának. Az osztályterem légköre, a szülők egymáshoz való viszonya, a felnőttek és gyerekek közötti kommunikáció attól függ, hogy a szülői bizottság mennyire harmonikusan és felelősségteljesen közelíti meg tevékenységét.

Gyermekek bevonása a munkába.

Tilos tanulókat a vajúdásba bevonni a beleegyezésük vagy a szüleik beleegyezése nélkül. Ezért az ügyeletes gyermekek bevonása - tábla mosása, szemétszállítás, tanterem szellőztetése - csak a szülők és a tanuló írásos hozzájárulásával lehetséges.

Összegezve

A szülők a találkozó eredményei alapján vonják le saját következtetéseiket. Az osztályfőnök úr mindenkinek boldogságot, békét és jóságot kíván, és köszöni az együttműködést.

2. A szülői bizottság összetételének jóváhagyása

3. Írjon kérelmet gyermekek munkavállalási tevékenységbe való bevonásának engedélyezésére (a kérelmeket mellékeljük)

4. Használja a kapott módszertant a gyermekkel végzett munkája során.

FÜGGELÉK 1

Kérdőív gyerekeknek

Szeretsz tanulni?

A szüleid segítenek a tanulásban?

Melyik iskolai tantárgy a legnehezebb számodra?

Tudod, mi volt a szüleid kedvenc tantárgya az iskolában?

Nevezze meg a könyvet, amelyet ezen a héten olvasott.

Mit olvastak a szüleid?

Büntetnek a szüleid, amiért megbuktál a tanulmányaidban?