Az emlékezet megnyilvánulási formái rendkívül változatosak.

Ez azzal magyarázható, hogy az emlékezet mindenféle emberi tevékenységet szolgál. Az emlékezet típusbesorolása három fő kritériumon (jellemzőn) alapul: 1) a memorizálás tárgya, vagyis az, amire emlékeznek. Mire emlékszik az ember? Tárgyak és jelenségek, gondolatok, mozdulatok, érzések. Ennek megfelelően vannak olyan típusú memória, mint figuratív, verbális-logikai, motoros (motor)és érzelmi; 2) a memória akarati szabályozásának mértéke. Ebből a szempontból van különbség akaratlagos és akaratlan memória; 3) a memóriában való tárolás időtartama. Ebben az esetben megvannak

vírus rövid távú, hosszú távú és működési memória Röviden, a memória típusait attól függően különböztetjük meg, hogy Mi emlékezetes, Hogyan emlékezett és meddig

emlékszem.Figuratív memória.- Ez a korábban észlelt tárgyak és valóságjelenségek képeinek memorizálása, megőrzése és reprodukálása. A figuratívnak vannak altípusai memória- vizuális, auditív, tapintható, szaglóÉs íz. A vizuális és hallási memória minden emberben a legvilágosabban megnyilvánul, a tapintási, szaglási és ízlelési memória fejlődése főként különféle szakmai tevékenységekhez kötődik (például kóstolók az élelmiszeriparban, illatszergyártás szakemberei), vagy megfigyelhető látástól és hallástól megfosztott emberek.

A figuratív emlékezet magas fejlettségi szintet ér el a művészettel foglalkozó emberekben: művészekben, zenészekben, írókban. Egyes művészek például képesek emlékezetből portrékat festeni anélkül, hogy leülnének hozzájuk. Mozart M. A. Balakirev, S. V. Rahmanyinov zeneszerzők egyszeri meghallgatás után is eszébe jutottak egy összetett zenemű.

Vannak, akiknek nagyon kifejezett figuratív memóriája van, ún eidetikus memória(a görög „eidosz” szóból - kép).

Az eidetikus képek a vizuális vagy hallási analizátor központi kérgi kapcsolatának gerjesztésének hosszú távú tehetetlenségének következményei. Ezért az észlelés után egy ideig az eidetikus személy továbbra is egészen tisztán, minden részletben látja az imént észlelt képet, hallja a meghallgatott dallamot stb.

A reprodukálás pontossága, vagyis a képnek az eredetinek való megfelelése jelentősen függ a beszéd memorizálásban való részvételétől. A legfontosabb szerepet itt az észlelt helyes magyarázata és megértése játssza. Azok az iskolások, akik szóbeli magyarázat nélkül észlelnek egy tárgyat, általában pontatlanul és töredékesen reprodukálják a képet. Verbális-logikai memória.Verbális-logikai memória te gondolatok, fogalmak és verbális megfogalmazások memorizálásában, megőrzésében és reprodukálásában nyilvánul meg.

A gondolatok nem léteznek a beszéden kívül, bizonyos szavakon és kifejezéseken kívül. Ezért a memória típusát nemcsak logikainak, hanem verbális-logikusnak is nevezik.

A gondolatok reprodukálása nem mindig ugyanazzal a verbális kifejezéssel történik, amelyben eredetileg kifejezték őket. Egyes esetekben csak az oktatási anyag általános jelentését, a gondolatok lényegét emlékeznek meg és reprodukálják, szó szerinti szóbeli reprodukciójukat nem szükséges. Más esetekben meg kell emlékezni és reprodukálni a gondolatok pontos, szó szerinti verbális kifejezését (szabályok, meghatározások stb.). A verbális anyag szó szerinti reprodukálása azonban megtörténhet a jelentésének megértése nélkül, akkor a memorizálása már nem logikai, hanem mechanikus memorizálás lesz.

A gondolatreprodukció formája a beszédfejlődés szintjétől függ. Minél kevésbé fejlett a tanuló beszéde, annál nehezebben tudja kifejezni a jelentését saját szavaival. De ebben az esetben éppen az a fontos, hogy ösztönözzük őt, hogy saját szavaival mondja el újra az oktatási anyagot.

A jelentés memorizálása azt jelenti, hogy emlékezünk az oktatási anyagok általános és lényeges aspektusaira, és elvonjuk a figyelmet a lényegtelen részletekről és jellemzőkről. A lényeges elkülönítése magának az anyagnak a megértésétől függ, mi a legfontosabb és legjelentősebb benne, és mi a másodlagos. Ebből következően a szemantikai anyag memorizálása és reprodukálása szorosan összefügg a gondolkodási folyamatokkal, az ember mentális fejlődésével, tudáskészletével. A gyermekek, különösen az általános iskolás korúak, nagy nehézségek árán önállóan azonosítják a jelentősebb jeleket, szükségük van tanári segítségre. Ami a részleteket illeti, a gyerekek gyakran nagyon jól emlékeznek és reprodukálnak rájuk, és aránytalanul nagy jelentőséget tulajdonítanak nekik, különösen akkor, ha ezek a részletek élénk világossággal, konkrétsággal és érzelmi hatással bírnak. Motor (motor) memória.

Megállapítást nyert, hogy bármely mozgás mentális ábrázolását mindig a megfelelő izmok alig észrevehető, kezdetleges mozgásai kísérik. Feszülten elképzelve a mozdulatot önmagunktól észrevétlenül hajtjuk végre. Van egy jól ismert tapasztalat: ha a kezedben tartasz egy cérnát, amelynek a végére súlly van, és néha elképzeled, hogy a súly billeg; akkor a teher lötyögni fog és billeg. Ez azt jelenti, hogy ha bármilyen mozgást elképzelünk a megfelelő motoros központokban, gyenge gerjesztési folyamat megy végbe, ami a rabvcheg "orgapk:.," mikro-dagenációihoz vezet.

Minden embernek van motoros memóriája. Mindkettő azonban mindenkiben megjelenik)! chulüvek bizonyos mértékig különböző módokon. Ezek az egyéni különbségek két tényezőtől függenek: az o-ryuanzhzmz veleszületett fizikai jellemzőitől, valamint a helyes vavuliás, gyakorlatok és edzés mértékétől a motoros rágalom virabnhgkájában. A különféle (veleszületett és szerzett) tulajdonságok eredményeképpen minden embernek megvan a maga sötét mozgásstílusa! séta, séta, munka, játék, sport stb.

motor shmt korábban alakul ki, mint más típusú gramm- Gyermekben már az első élethónapban megnyilvánul. Eleinte a gyerekek elsajátítják a legegyszerűbb jshzhvdamv keskeny farát. Számoljunk vele eage>mina<н>ve> és a mozdulatok reprodukciója. ravshshrzhigeya, eva-tyvaya egyre nagyobb kör, egyre több mozgásból.

Érzelmi memória. Erőteljesen zúzós- kínozzák őket az átélt érzések. Az egyén által átélt pozitív vagy negatív érzések nyomtalanul eltűnnek és elhalványulnak. ő fogja reprodukálni.

Az érzelmi memória nagy jelentőséggel bír az ember személyiségének fejlődésében. Lehetővé teszi számára, hogy a korábban átélt érzései alapján szabályozza a viselkedését.

A megtapasztalt és az emlékezetben tárolt érzések motiváló erőként hatnak egyik vagy másik cselekvésre, cselekvésre, vagy egy cselekvés visszautasítására, ha a múltban negatív tapasztalatok társulnak hozzá. Az érzelmi memória az emberi lelki fejlődés legfontosabb feltétele. Ha valaki megfeledkezik a nemes és erkölcsös cselekedetből fakadó örömről és elégedettségről, valamint a rossz cselekedetből fakadó lelkiismeret-furdalásról, akkor nem sok reménye lenne a nemes tettek újabb megvalósítására. a gonosztól és az erkölcstelentől való tartózkodás.

Egy korábban tapasztalt voamtoyanu érzés reprodukciója bizonyos feltételek mellett: ismételt észlelés vagy visszaemlékezés arra, ami a múltban társult hozzá. Önkéntes és akaratlan memória. Ezek a memóriatípusok az akarati szabályozás mértékétől, a memorizálás és reprodukálás céljától és módszereitől függően különböznek. Nem tűznek ki különösebb célt arra, hogy emlékezzenek és felidézzenek erre vagy arra az anyagra, és az utóbbira úgy emlékeznek, mintha önmagában, speciális idiómák használata, akaratlagos erőfeszítések nélkül emlékezne meg, akkor ez az önkéntelen emlékezés. Így a tanuló emlékszik egy érdekes könyvre, filmre, olyan eseményekre, amelyek nagy benyomást tettek rá, vagy egy érdekes történetre a tanártól. Azonban nem mindenre emlékszik magától, amire az embernek emlékeznie kell. Ha különleges célt tűznek ki az emlékezésre, megfelelő mnemetikai (a görög „mnem” szóból – memória) technikákat alkalmaznak, előállítanak

erős akaratú

erőfeszítés, akkor ez az önkéntes memória. .rövid távú memória,(KP) és hosszú távú memória(DP).

(Zárójelben ez az általánosan elfogadott rövid megnevezésük.) Rövid távú memória (KP)-folyamat viszonylag sh&b&zshshshk Röviden, a memória típusait attól függően különböztetjük meg, hogy időtartama (néhány másodperc vagy perc), de csak a pontos reprodukáláshoz elegendő

az imént megtörtént események, az éppen észlelt tárgyak és jelenségek. Rövid idő elteltével a benyomások eltűnnek, és az ember általában nem tud semmire emlékezni abból, amit észlelt. Ilyen a szöveget gépelő gépíró emlékezete; Minden kifejezés pontosan, de csak néhány másodpercig van rögzítve. A fordító pontosan megjegyzi a kifejezést fordítás közben. Amikor egy új kifejezésre vált, az előző pontos megfogalmazása azonnal elfelejtődik. A rövid távú memória analaagnchgade megnyilvánulásait figyelik meg a gyorsíró, a kezelő és az egyéb típusú átmeneti tevékenységek képviselői. Ennek a jelenségnek láthatóan megvan a maga célja. Ha minden régi információ megmaradt a memóriában, a figyelem nem tud áttérni az új információk észlelésére és megtartására. Hogy mi a CP, az könnyen megérthető a következő egyszerű tapasztalatból. Képzelje el, hogy megkérem, hogy azonnal ismételje meg utánam azokat a perjeleket, amelyeket véletlenszerű sorrendben fogok kiejteni. Ezt hiba nélkül megteheti egy órán keresztül vagy tovább. Majd

én

Megkérem, hogy ismételje meg újra az egész szósort. Természetesen ezt senki sem fogja tudni megtenni. Miért? Mert te, miután megismételted a szót (és ehhez emlékezned kellett rá legalább néhány másodpercig),

A rövid távú és hosszú távú memória mechanizmusainak természetét még nem vizsgálták kellőképpen, és további kutatásokat igényelnek.

Az azonban már ismert, hogy a rövid távú memóriával az anyag reprodukálása abban a „fotós” formában és sorrendben történik, ahogyan azt észlelték, egyszerűen nincs idő az anyag feldolgozására. A hosszú távú memóriával az észlelt anyag, mint már említettük, rekonstruálódik. Ami az emlékezés mechanizmusait illeti, a benyomások megszilárdításának egyetlen folyamata két szakaszból áll. A tudósok úgy vélik, hogy az első szakaszban (közvetlenül az ingernek való kitettség után) egy kezdeti, rövid távú elektrokémiai reakció lép fel az idegrendszerben, amely tartós biokémiai változásokat okoz az agy neuronjaiban, és gyorsan elmúlik." Ez a CP. Ha az észlelés érzelmileg lenyűgöző, nagyon élénk és erős, vagy ha ismétlések fordulnak elő, akkor a második szakasz következik be, amely az első alapján jön létre, a ribonukleinsav (RNS) átrendeződésével kapcsolatos biokémiai reakció. a memória biokémiai alapja Ha az első szakasz korábban véget ér, mint a második, akkor a hosszú távú memorizálás nem következik be.

Az ilyen kétlépcsős memorizálásnak nyilvánvalóan van egy bizonyos biológiai jelentése, mivel lehetővé teszi a létfontosságú információk elkülönítését a véletlenszerű és szükségtelen információktól. Ami fontos és szükséges, az általában lenyűgöz, érzelmileg átélhető, megismétlődik és DP-vé válik. A véletlenszerű és szükségtelen általában nem kelt benyomást, nem ismétlődik és nem válik DP-vé. Természetesen ez az én általános szabályom, amely számos kivételt tartalmaz.

A két memóriatípuson kívül létezik egy harmadik típusú memória is -

Az összes figyelembe vett memóriatípus (DP, CP és OP) bizonyos szerepet játszik az ember életében és tevékenységében, beleértve az iskolások oktatási tevékenységeit is. A tanulónak, aki oktatási feladatot kapott, nem csak a végrehajtására vonatkozó összes utasítást és utasítást kell jól emlékeznie. (OP). Tudatosan emlékeznie kell a korábban megszerzett tudásra is, amely a probléma sikeres megoldásához szükséges (DP). Rövid ideig emlékeznie kell a tanár konkrét szavaira és kifejezéseire (enélkül egyszerűen nem fogja megérteni a tanár beszédét), de csak azért, hogy megértse a feladat jelentését; a jövőben nem szükséges megőrizni őket a memóriában (KP). A tanárnak a maga részéről gondosan és megfontoltan kell kiválasztania az anyagot, amelyre a tanulónak sokáig emlékeznie kell. Ennek az anyagnak a DP-szintre való átviteléhez mindenekelőtt speciálisan meg kell szervezni a memorizálási folyamatot, amelynek elemzését most folytatjuk.

A pszichológia nagyon gyakran beszél az emberi emlékezetről, sőt annak többféle típusát is azonosítja. Vizuális, hallási és tapintási, szenzoros, rövid távú, hosszú távú és sok más típusú memória, amelyek különféle osztályozással rendelkeznek. Mindegyiknek megvan a maga jelentősége az ember számára, valamint a hatékony fejlődés módjai. Ebben a cikkben azonban csak egy típusról fogunk beszélni, ez a figuratív memória. Ez egy nagyon érdekes faj, amely sokakat meglephet, mivel meglehetősen atipikus. Minden embernek van egy figuratív memóriája, és ez nagyon fontos szerepet játszik. Ha szeretné megtudni, mi ez a szerep, valamint hogy milyen jellemzői vannak ennek a memóriának, hogyan jelenik meg és hogyan fejleszthető, akkor ez a cikk neked szól. A vizuális memória nagyon érdekes téma a tanulmányozásra, és jobban megértheti az agy működését.

Mi az?

Először is meg kell értened, mi ez a fajta memória. A figuratív memória egyfajta memória, amelynek eredményeként az ember nem szöveges formában, hanem képek formájában emlékszik az információkra. Leggyakrabban néhány képről, képről és más hasonló emlékekről van szó, amelyek nem szavakkal, belső hangoddal, hanem képekben jelennek meg a fejedben. Ez az oka annak, hogy ez a fajta memória nagyon érdekes, mert a képeket nem lehet úgy mérni, mint a szavakat, ennek megfelelően ez a memóriatípus sokkal szokatlanabb, mint a szokásos memória, amelyet minden ember mindennap használ. Nos, most már megérted, hogy a figuratív memória az emlékezés egy olyan fajtája, amelyben a felidézés képeken keresztül történik, vagyis néhány képen keresztül, amelyek az agyadban maradnak.

Mit ad neked?

Sokan azonnal elkezdenek gondolkodni azon, hogy mit nyújt a figuratív memória, mert úgy tűnik számukra, hogy a verbális információ sokkal fontosabb. Ez azonban korántsem így van, és most meg fogja érteni, miért. Az a tény, hogy az emberi agynak két féltekéje van, amelyek mindegyike felelős a saját típusú észleléséért. A bal agyfélteke felelős a verbális információk feldolgozásáért és emlékezéséért, amelyet sokan az egyetlen fontosnak tartanak, a jobb agyfélteke pedig azért, hogy emlékezzen azokra a képekre, amelyeket ezek a szavak leírnak. De miért van szükség ezekre a képekre az emlékezetben, ha csak szavakkal lehet mindent részletesen leírni? Nem minden olyan egyszerű, mint amilyennek látszik, és a legvilágosabb példa a jelenlegi generáció sok gyermeke. Az tény, hogy a jelenlegi kort okkal nevezik információs korszaknak: az emberek hihetetlen mennyiségű információt kapnak rengeteg forrásból. Weboldalak az interneten, reklámok tömegközlekedési eszközökön, mindenhol olyan információkat kap, amelyek a bal agyféltekét telítik, de a jobb agyfélteke nem kapja meg a megfelelő adatokat, vagyis azokat a képeket, amelyeket feldolgozhatna és felhasználhatna az agyad adataival együtt. a bal agyfélteke. Az eredmény egy súlyos egyensúlyhiány, ami fokozza a figyelemzavart és a figyelmetlenséget, ami leggyakrabban kisgyermekeknél jelentkezik. Ennek elkerülésére a jobb agyfélteke fejlesztésére van szükség, és erre több módszer is létezik. A figuratív memória nagyon fontos, ezért ebben a cikkben arról lesz szó, hogy pontosan hogyan fejleszthető.

Hogyan lehet fejleszteni a figuratív memóriát?

Mint korábban említettük, egynél több módszer létezik. A figuratív memória meglehetősen könnyen és különösebb erőfeszítés nélkül fejlődik, mivel a képek memorizálása természetes az ember számára. A képek és a szöveges információk egy kiváló memóriát alkotnak, amivel minden embernek rendelkeznie kell, de ha az agya tele van adatokkal, képek nélkül, akkor könnyen összezavarodhat ezekben az adatokban, így a memóriája teljes kapacitása hatékonyan működik. hiábavaló. Ennek megfelelően elengedhetetlen a figuratív memória fejlesztése, és minél előbb megérted ezt, annál jobb. A figuratív memória a gyermekeknél fejlődik a legjobban, mivel bennük fejlődik kezdetben nagyon jól. Csak arról van szó, hogy az idő múlásával az emberek inkább a szöveges információkra kezdenek támaszkodni, mint a figuratív információkra, így fokozatosan elvesztik az ilyen típusú memória erejét.

A képzeletbeli gondolkodást és a figuratív emlékezetet mindenkinek fejlesztenie kell, és ezt úgy kell megtenni, hogy az információszerzés során minden érzékszervét és ennek megfelelően az információforrást is felhasználja. Tehát az átlagember egyszerűen elolvassa vagy meghallgatja a szöveget, leülepszik a fejében, és nagy valószínűséggel nagyon gyorsan feledésbe merül, még ha fontos információ is. Miért? A helyzet az, hogy nincs olyan horgonyja, amely lehetővé tenné, hogy megvehesse a lábát. A pusztán szöveges információk memorizálását az iskolában és az egyetemen összetömörítésnek nevezzük – egyszerűen megjegyzi a szavakat egy bizonyos sorrendben, hogy ugyanabban a sorrendben reprodukálja azokat. De emlékszel valamire abból, amit összezsúfoltál az iskolában? Alig.

De ha képeket használ, amelyeket bizonyos adatok szöveges információhoz csatolásával kapunk, például képek, hangok, szagok stb., akkor sokkal könnyebben emlékezhet. Ennek megfelelően nem kell mást tennie, mint folyamatosan használnia minden érzékszervét, és megpróbálnia irányítani a memorizálási folyamatot, hogy ne csak a szövegre, hanem a hozzá kapcsolódó képekre is emlékezzen.

A figuratív memória jellemzői

A figurális memóriának van néhány olyan funkciója, amelyekről tudnia kell. Az a tény, hogy a legtöbb esetben ez ideiglenes, és a képeket körülbelül egy napig tárolják. Természetesen, ha konkrét információra van szüksége, akkor azt hosszú ideig tárolhatja a saját agyában, azonban, hogy agya ne legyen túlterhelve képekkel, megtisztítja magát attól, amelyre nem küldtek több kérést. 24 óra. Az is kiderül, hogy ez a memória tudattalan szinten működik, ami azt jelenti, hogy a képek többsége az agyban rögzül, amikor a látómezőbe kerül. Ezért gondolják sokan, hogy ez a fajta memória vizuális figuratív memória. De az igazság kedvéért érdemes megjegyezni, hogy a képek lehetnek hallhatóak, tapinthatóak és szaglásosak, bár sokkal ritkábban fordulnak elő.

Ha visszatérünk a figuratív memória információinak tárolási idejére, akkor itt egy másik jellegzetesség is megjelenik: minél hosszabb ideig tárolódik egy kép az agyban, annál sápadtabb lesz, és ennek megfelelően annál nehezebben emlékszik rá részletesen.

Elhalványuló képek

Hogy ez mi, azt nem lehet egyértelműen kimutatni. A vizuális memória egy elvont fogalom, és minden folyamat az agyban megy végbe, de nagyon leírható, hogy mi az. Tehát képzelje el, hogy napközben tömegközlekedési eszközön utazik. Hazatérve emlékszel, hogy láttál egy kék kabátos nőt, aki melletted ült. Ezen a ponton más részletekre is emlékezhet, például a haja színére, az arcvonásaira, a viselt kiegészítőkre stb. De ha legalább egy napig nem gondolsz rá, akkor másnap nehezen fogod megjegyezni azokat a részleteket, amelyek tegnap nyilvánvalónak tűntek számodra. Mit is mondhatnánk arról, hogy mi lesz egy hét vagy hónap múlva. A figuratív memória abban különbözik, hogy az agyban tárolt képek idővel sápadttá és homályossá válnak. Instabilok és töredékesek lehetnek. Például egy hónap múlva elfelejted, hogy a lány elvileg mit viselt, de a fülbevaló, amit akkor hordott, bevésődik az agyadba. És persze érdemes megjegyezni, hogy minden kép megtévesztően változhat az idő múlásával, és egy hónap elteltével úgy tűnhet, hogy a lány zöld kabátot viselt, bár valójában kéket viselt. Ez azzal magyarázható, hogy az emberi tudatnak könnyebb valami újat alkotnia a kép elveszett elemének pótlására, mint arra, hogy energiát pazaroljon erre az elemre.

Mikor jelennek meg a képek?

A figuratív emlékezet fejlesztése olyan dolog, amelyre mindenkinek gondolnia kell. És ahogy korábban említettük, ezt a lehető leghamarabb meg kell tenni. Azonban pontosan mikor alakul ki az emberben a figuratív észlelés és ennek megfelelően a figuratív emlékezet? Meglepődhet, de az ember figuratív emlékezete csak másfél-két éves korban jelenik meg, vagyis elég későn. Ekkor kezdi el a gyermek agya a környező világ jelenségeit nemcsak jelenségként, hanem rögzíthető információként is felfogni. Ekkor kezdenek óriási sebességgel felhalmozódni az agyában a fogalmak, amelyekhez képek társulnak, aminek eredményeként kialakul az emlékezet. Ezután a gyermek lehetőséget kap arra, hogy önállóan építsen logikai láncokat, összekapcsolva a koncepciót a képpel.

Miért szükséges a figuratív memória fejlesztése kora gyermekkortól kezdve? Sok szülő úgy véli, hogy ez egy szükségtelen folyamat, és a gyermeknek konkrét fogalmakra kell koncentrálnia, nem pedig elvont képekre. Ez azonban nagy hiba, mert a figuratív emlékezetet gyakran minden memorizálási folyamat alapjának nevezik. Enélkül a memorizálási folyamat nem lesz teljes, és ha rosszul fejlett, akkor a személy memóriája nagyon rossz lesz. Ennek megfelelően az imaginatív gondolkodás fejlesztése az egyik fontos lépés a modern világban működőképes, teljes értékű személyiség kialakítása felé.

A figuratív emlékezet típusai

A pszichológusok gyakran kiemelik ennek az emléknek bizonyos típusait, amelyeket Önnek is meg kell ismernie. Természetesen, ahogy valószínűleg sejtette, a vizuális memória a leghíresebb, mivel a vizuális képek foglalják el a legtöbb memóriát, ezek a legrészletesebbek, és ezekre támaszkodik leggyakrabban, amikor megpróbál emlékezni valamire. De vannak más típusok is, amelyek nem kevésbé fontosak, bár kicsit ritkábban használják őket. A figuratív emlékezet típusai közé tartozik a hallás, a tapintás, az ízlelés és a szaglás, vagyis azok, amelyek egy adott érzékszervnek felelnek meg. Ennek megfelelően az auditív figuratív emlékezethez tartozik minden hangkép, ami a fejedben van, vagyis a dal, amit a metrón hallottál, vagy a szlogen, ami a hangszóróból a füledbe jutott. Ugyanez vonatkozik más típusú memóriákra is, amelyeket fent említettünk.

Fényképészeti memória

Amint azt már megtanulta, a figuratív memória magában foglal minden, az érzékszervekhez kapcsolódó emléket, mivel minden ilyen információ nem konkrét adatok, hanem absztrakt képek formájában érkezik. Ugyanakkor külön kiemelném a fényképes emlékezetet, amelyről valószínűleg mindenki hallott.

A fényképes memória a vizuális figuratív memória altípusa, de a legtöbb ember számára szokatlan, hihetetlen részletessége, valamint a sápadtság és a tisztaság teljes hiánya jellemzi. Mit jelent ez? Képzeld el, hogyan működik a figuratív memória, fentebb leírtuk. Ránézel egy tárgyra, és az agyad „pillanatfelvételt” készít arról a tárgyról, rögzítve azt az agyadban. Ez a fotó azonban kezdetben homályos, és nem valószínű, hogy minden részletet látni fog rajta, hogy reprodukálja azokat. Ha van fotómemóriája, akkor az agya tökéletes képeket tud készíteni, amelyeket hosszú ideig tárolhat minőségromlás nélkül. Természetesen mindenki szeretne fényképes memóriát, azonban mivel sok szülő nem törekszik a figuratív emlékezet fejlesztésére a gyerekekben, és nem is fejleszti saját memóriáját, ezt a koncepciót ma már inkább jelenségnek tekintik, mintsem. valamit, amiért törekedhetsz és amit el tudsz érni. De a valóságban ez nem így van, és önállóan megváltoztathatja a dolgok sorrendjét.

Edzés

Önállóan befolyásolhatja figuratív emlékezetének fejlettségét, még akkor is, ha a szülei gyerekkorában nem nagyon figyeltek rá. Ehhez napi edzést kell végeznie, amely lehetővé teszi, hogy jobban emlékezzen a képekre. Hogyan kell ezt csinálni? Különféle képeket kell memorizálnia, majd reprodukálnia kell őket. A gyakorlatok nagyon változatosak lehetnek. Ez lehet például egy képsor, amelyet meg kell néznie és emlékeznie kell a képekre, ahelyett, hogy verbális asszociációkat próbálna kitalálni. Ezután reprodukálnia kell a képek sorrendjét. Meg is jegyezhet egy képet, majd megpróbálhatja a lehető legtöbb részletet reprodukálni. Sokféle játék létezik, amelyekben a képek memorizálása szükséges, így ez is segítségedre lehet, és a fényképes memória hamarosan úgy tűnik, már nem elérhetetlen jelenség.

Most, hogy mindent tud a figuratív memóriáról, elkezdheti az edzést. És végül van még egy érdekes tény, amely az Ön számára készült. Ahogyan az érzékszervek fokozzák tevékenységüket, ha valamelyikük funkcionalitása megszűnik (a vakok sokkal jobban hallanak és szagolnak), a figuratív memória kompenzálja az információhiányt, más képekkel helyettesítve azt.

Önálló munka 5. sz

Félévi és záróbizonyítványra való felkészüléshez teszteket oldjon meg

A megfelelőség visszaállítása.

A bal oldali oszlop az érzetek észlelésének tulajdonságait adja meg, a jobb oldali pedig azok definícióit. Az Ön feladata, hogy nyilakkal összekapcsolja az észlelés tulajdonságainak mindegyik nevét és az ezeknek a tulajdonságoknak megfelelő definíciókat.

Észlelés:

Memória.

d) fiatalabb iskolások körében

A felsorolt ​​beszédtípusok közül: 1) belső; 2) zsargon; 3) szóbeli; 4) külső; 5) írásbeli; 6) monológ: 7) párbeszédes; 8) intonáció - fő típusait megkülönböztetik

6. sz. önálló munka: „Kiscsoport pszichológiája” téma

A kohézió egy speciális típusú kapcsolatok kialakítása, amelyek lehetővé teszik egy kívülről adott formális struktúra átalakulását:

a) ülések csoportja;

c) kommunikáció;

b) pszichológiai közösség;

d) társaság.

A kohézió tényezői egy kiscsoportban a következő öt mutatót foglalják magukban: 1) a csoporttagok érzelmi vonzereje; 2) konformizmus; 3) a csoporttagok egymáshoz való hasonlósága; 4) együttműködési motiváció;

5) az antagonizmus motivációja; 6) általános célok;

7) minden csoporttag elégedettsége a csoportos tevékenységekkel:

a) 1,2,3,4,6 c) 1,3,4,6,7

b) 1,2,3,5,6 d) 1,4,5,6,7

A kollektivizmus a csoportos érdekek elsőbbsége...

érdekeit.

A más emberekkel fennálló véleménykülönbségek és a velük való külső egyetértés, viselkedésben megvalósuló tudata:

a) javaslat;

c) facilitáció;

b) utánzás;

d) megfelelőség.

Az emberek rövid ideig tartó, strukturálatlan felhalmozódását, amelyek megfosztják a célok világosan felismert közös vonásától, de érzelmi állapotuk hasonlósága és a figyelem közös tárgya összekapcsolja őket:

a) tömegben;

c) közönség;

b) tömeg;

d) csoport.

A csoporttag szelektív reakciója a csoport hatására és a csoport céljaival összhangban lévő vélemények elfogadása a következő:

a) értékorientációs egység;

b) érzelmi azonosulás;

c) az egyén kollektivista önrendelkezése;

d) a funkcionális szerepelvárások hasonlósága.

Azt a csoportot, amelyet csak belső célok egyesítenek, nem lépik túl a határait, és amelyek minden áron, más csoportok rovására is törekszenek arra, hogy csoportcéljaikat elérjék:

a) társaság;

c) együttműködés;

b) egyesület;

d) diffúz csoport.

A tevékenység sebességének és termelékenységének növelése egy másik személyről, akár riválisról, akár megfigyelőről alkotott kép aktualizálása miatt,

a) fantázia;

c) facilitáció;

b) oksági integráció;

d) idealizálás.

Egy igazi társadalmi közösséget, amelyben nincs kohézió és értékorientált egység, nevezzük:

a) társaság;

c) diffúz csoport;

b) informális csoport;

d) tömeg.

A státusz dinamikus aspektusa, a jogok és kötelezettségek társadalmi elvárásoknak megfelelő kifejezése.

a) szerep;

c) presztízs;

b) pozíció;

d) díjazás;

Az egyén viselkedésében vagy hiedelmeiben a valós vagy vélt csoportnyomás hatására bekövetkező változásokat jelenségként jellemzik...

a) konformizmus c) megfelelés

b) ütközés d) jóváhagyás

Egy csoportot formálisnak hívnak...

a) valójában nem létezik

b) hivatalosan elismert szervezeteken belül hoztak létre

c) önmagában összecsukható

d) egy személy számára a legjelentősebb

Az elsődleges csoport fogalmát először vezették be.....

a) C. Osgood c) G. Allport

b) J. Moreno d) C. Cooley

Egy kis csoport jellemzői nem tartalmazzák:

a) két vagy több ember jelenléte c) az emberek egymás észlelése és megértése

b) folyamatos kapcsolattartás d) közös cél

Egy csoport különleges minőségét, fejlettségének legmagasabb szintjét a következő kifejezéssel jelöljük:

a) együttműködés;

c) társaság;

b) csapat;

d) társulás.

Azt a csoportot, amellyel a gyermek azonosul, és amelynek normái és értékei a viselkedése és önértékelése referenciaként szolgálnak:

a) informális b) referenciális

b) antireferenciális d) statikus

Egyéni hozzájárulás a közös tevékenységekhez a résztvevők számának növekedésével:

a) változatlan marad;

c) meredeken növekszik;

A csoportkedvezmény a csoportközi észlelés mechanizmusa, amely magában foglalja a hajlamot arra, hogy... saját csoportja és tagjai összehasonlítva más hasonló csoportokkal.

Az individualizmus az ember hozzáállása, amelyben döntéseket hoz és cselekszik a... célok, előnyben részesítve őket a célok helyett…

A szociometrikus eljárást először javasolták:

a) Kolomensky Y.L.;

c) Moreno J;

b) Parygin B.D.;

d) Allport G..

A szociometriai módszer lehetővé teszi számunkra, hogy azonosítsuk...

a) egy személy státusza a csoportban c) az interperszonális döntések motívumai

b) csoportos ellentmondások d) társadalmi normák

A vezető az, aki jobb, mint mások:

a) a csoport többi tagjára vonatkozik;

c) ismeri a csoport történetét;

b) tisztában van a csoport közösségére vonatkozó kritériumokkal;

d) teljesíti a csoportnormákat.

A társadalmi hatalom a csoporttagok kölcsönös pozícióinak rendszere attól függően, hogy képesek-e ...... a csoportban biztosítani.

A társadalmi hatalom egy csoportban a... és a......

Azt a folyamatot, amellyel bizonyos csoporttagok motiválják és vezetik a csoportot, az úgynevezett:

a) menedzsment;

c) menedzsment;

b) dominancia;

d) vezetés.

A társadalmi hatalom referenciatípusa a csoportban:

a) a vezető szimpátia és érzelmi preferencia viszonya alapján;

b) a vezető felsőbbrendűségén alapul;

c) kényszerrel valósítják meg;

D) a vezető által a csoport többi tagjának nyújtott jutalmakon alapul.

A konstruktív hatástípust, feltéve, hogy partnerünk számára egyértelműen és nyíltan megfogalmaztuk befolyásolásunk célját, nevezzük...

a) javaslat c) meggyőzés

Az önkéntelen memorizálás nem feltétlenül gyengébb, mint az akarat, az életben sok esetben felülmúlja azt. Megállapítást nyert például, hogy jobb, ha önkéntelenül emlékezünk olyan anyagokra, amelyek a figyelem és a tudat tárgyát képezik, célként, nem pedig tevékenység végrehajtásának eszközeként működnek. Önkéntelenül is eszébe jut egy jobb anyag is, amely érdekes és összetett szellemi munkát foglal magában, és ami nagyon fontos az ember számára. Kimutatható, hogy abban az esetben, ha a betanult anyaggal jelentős munkát végeznek annak megértése, átalakítása, osztályozása, bizonyos belső (struktúra) és külső (asszociációk) összefüggések kialakítása érdekében, akaratlanul is jobban megjegyezhető, mint önként. Ez különösen jellemző az óvodás és általános iskolás korú gyermekekre.

Az anyag memorizálása, tárolása és reprodukálása során a memória felosztása az elemző szerint dominál. Ebben az esetben a memória motoros, érzelmi, figuratív és verbális típusairól beszélünk.

Motor memória

A motoros memória különféle összetett mozgások memorizálása és megőrzése, és szükség esetén megfelelő pontosságú reprodukálása. Részt vesz a motoros, különösen a munka és a sport, a készségek és képességek kialakításában. Az emberi kézi mozgások fejlesztése közvetlenül kapcsolódik ehhez a memóriatípushoz.

Vannak olyan emberek, akiknél az ilyen típusú memória határozottan túlsúlyban van más típusokhoz képest. Egy pszichológus bevallotta, hogy teljesen képtelen volt reprodukálni egy zenét az emlékezetében, és csak egy olyan operát tudott reprodukálni, amelyet nemrég pantomimként hallott. Mások éppen ellenkezőleg, egyáltalán nem veszik észre a motoros memóriájukat. Általában a jó motoros memória jele az ember fizikai ügyessége, ügyessége a munkában, „arany kezek”.

emlékezet felejtő érzelmi motor

Képes emlékezet

Figuratív emlékezet - eszmék, természet- és életképek, valamint hangok, szagok, ízek emléke. Lehet vizuális, hallható, tapintható, szagló, ízlelő.

A vizuális memória a vizuális képek tárolásához és reprodukálásához kapcsolódik. Rendkívül fontos minden szakma számára, különösen a mérnökök és a művészek számára. A jó vizuális memóriával gyakran rendelkeznek eidetikus felfogású emberek, akik az észlelt képet még sokáig képesek „látni” a képzeletben, miután az már nem hat az érzékszervekre. Ebben a tekintetben az ilyen típusú memória feltételezi az ember fejlett képzelőképességét. Különösen az anyag memorizálásának és reprodukálásának folyamata ezen alapul: amit az ember vizuálisan el tud képzelni, azt általában könnyebben emlékszik és reprodukálja.

Az auditív memória a különféle hangok, például a zene és a beszéd jó memorizálása és pontos reprodukálása. Filológusok, idegen nyelvet tanulók, akusztikusok és zenészek számára szükséges. A beszédmemória speciális típusa a verbális-logikai, amely szorosan kapcsolódik a szóhoz, a gondolathoz és a logikához. Ezt a fajta memóriát az a tény jellemzi, hogy egy személy, aki rendelkezik vele, gyorsan és pontosan emlékezhet az események jelentésére, az érvelés logikájára vagy bármilyen bizonyítékra, az olvasott szöveg jelentésére stb. Ezt a jelentést saját szavaival tudja átadni, és egészen pontosan. Ezt a fajta memóriát tudósok, tapasztalt oktatók, egyetemi tanárok és iskolai tanárok birtokolják.

A tapintási, szaglási, ízlelési és egyéb memóriatípusok nem játszanak különösebb szerepet az emberi életben, képességeik korlátozottak a vizuális, hallási, motoros és érzelmi memóriához képest. Szerepük elsősorban a biológiai vagy a szervezet biztonságával, önfenntartásával kapcsolatos szükségletek kielégítésében rejlik.

A tapintási, szaglási és ízlelési memória bizonyos értelemben professzionális típusoknak nevezhető. A megfelelő érzésekhez hasonlóan az ilyen típusú memória különösen intenzíven fejlődik az adott tevékenységi feltételekkel kapcsolatban, és elképesztően magas szintet ér el a hiányzó memóriatípusok kompenzációja vagy pótlása körülményei között, például vakoknál, süketeknél stb.

Érzelmi memória

Az érzelmi memória a tapasztalatok és érzések emléke. Minden típusú memóriában részt vesz, de különösen nyilvánvaló az emberi kapcsolatokban. Az anyag memorizálásának ereje közvetlenül az érzelmi emlékezeten alapszik: ami érzelmi élményeket okoz az emberben, arra minden nehézség nélkül és hosszabb ideig emlékszik.

Az érzelmek mindig jelzik, hogy szükségleteink, érdekeink miként teljesülnek, hogyan alakulnak kapcsolataink a külvilággal. Az érzelmi memória ezért nagyon fontos minden ember életében és tevékenységében. Az átélt és az emlékezetben tárolt érzések olyan jelekként működnek, amelyek cselekvésre ösztönöznek, vagy elriasztanak a múltban negatív élményeket okozó cselekedetektől. A másik személlyel való együttérzés, a könyv hősével való együttérzés képessége az érzelmi emlékezeten alapul.

Verbális-logikai memória

Verbális-logikai memória - memória a beszédformájú tudáshoz, logikai sémákhoz, matematikai szimbólumokhoz. Az ilyen típusú memóriával rendelkező személy könnyen emlékszik a szavakra, ötletekre és logikai struktúrákra. A betanult anyag sokszor nem kelt vizuális asszociációkat. Az életben az ilyen személy nem tesz erőfeszítést a vezetéknevek, keresztnevek és családnevek emlékezetére, de az emberek figurális azonosítása nagy erőfeszítéssel történik. Az emlékezet verbális-logikai típusa a filozófiai általánosításokra és az elméleti érvelésre hajlamos személy mentalitásához kapcsolódik.

A verbális-logikai emlékezet tartalma a gondolataink. A gondolatok nem léteznek nyelv nélkül, ezért az emlékezést számukra egyszerűen logikusnak, de verbális-logikusnak nevezik. Mivel a gondolatok különféle nyelvi formákban testet ölthetnek, reprodukálásuk irányulhat akár csak az anyag alapvető jelentésének, akár szó szerinti verbális megtervezésének közvetítésére. Ha az utóbbi esetben az anyag egyáltalán nem esik szemantikai feldolgozás alá, akkor szó szerinti memorizálása már nem logikai, hanem mechanikus memorizálásnak bizonyul.

A verbális-logikai memóriában a második jelzőrendszeré a főszerep. A verbális-logikai emlékezet kifejezetten emberi emlékezet, ellentétben a motoros, érzelmi és figuratív emlékezettel, amelyek legegyszerűbb formáiban az állatokra is jellemzőek. Más típusú emlékezet fejlődése alapján a verbális-logikai emlékezet velük kapcsolatban válik vezetővé, és minden más típusú emlékezet fejlődése attól függ. A verbális-logikai memória játssza a fő szerepet abban, hogy a tanulók a tanulási folyamatban asszimilálják a tudást.

Az emberi emlékezet valójában egy egymással összefüggő folyamat, amely három összetevőből áll: információbevitel (memorizálás), megőrzése (tárolás) és végül a reprodukálás. Kapcsolatuk abban fejeződik ki, hogy a memorizálás megszervezésétől függ az információ megőrzése, ettől függ a reprodukció minősége.

A mentális tevékenység jellege alapján megkülönböztetnek figuratív, verbális-logikai, motoros és érzelmi memóriát.

Képes emlékezet

A figuratív memória hangok, illatok és vizuális ötletek tárháza. A vizuális-figuratív memória az anyagot vizuális, auditív és egyéb képek formájában tárolja. Ezért a figuratív emlékezetnek több fajtáját különböztetjük meg, mint például az auditív (próbálja meg emlékezni a cica dorombolására vagy a bozótfa ropogására a tűzben), a vizuális figuratív memória (egy szeretett személy arca vagy kedvenc váza - emlékszel? ), szaglás (egy ismerős parfüm vagy éppen frissen vágott fű illata), tapintható (meleg kéz érintése vagy injekció fájdalma), íz (egy szelet citrom savanyúsága vagy egy banán édessége). A vizuális-figuratív memória különösen fontos az alkotó tevékenységben.

Agyunk szívesebben érzékeli a világot úgy, hogy mindkét féltekén feldolgozza az információkat: a jobb oldali érzékeli a képet, a bal pedig kiválasztja a szavakat. A figuratív memória fejlesztésével pótoljuk a képhiány okozta űrt: a modern világban rengeteg az információ, de ennek zöme nem vonja be a jobb agyféltekét a munkájába, egyensúlyhiány lép fel, ennek következtében amelyeket egyre nehezebb megjegyeznünk, fenntartani a figyelmet és koncentrálni. A figuratív memória fejlesztése segíti a jobb agyfélteke bevonását, a képzelet segítségével. Képzeléssel könnyen emlékezünk. Az anyag megértése után olyan képet alkotunk, amely megszilárdítja a megértést és tudást szerez.

Létezik vizuális, auditív, motoros-auditív memória, vizuális-motoros-auditív memória. Ezek az úgynevezett szenzoros memória típusai, amelyek a tanulásban a legfontosabb szerepet töltik be. Tudva, hogy milyen típusú memória dominál egy tanulóban, differenciáltan közelítheti meg tanulási folyamatát, jobb memorizálási eredményeket érhet el. A tanárnak gondoskodnia kell arról, hogy minél több érzékszerv vegyen részt az anyag tanulási folyamatában. Egy időben a híres tanár, K.D. Ushinsky.

Vizuális memória

A vizuális memória a vizuális képek tárolásához és reprodukálásához kapcsolódik. A vizuális figuratív memória egy vizuális elemző használatát foglalja magában az információ feldolgozására. Sok ember számára a vizuális figuratív memória jelenti a memorizálás fő típusát.

A vizuális memória fejlesztése különösen fontos a művészek számára, de mindannyian széles körben használjuk. A képzelőerő fejlesztésével a vizuális memória fejlődését is segítjük, mert amit elképzelünk, azt könnyebben megjegyezzük, reprodukáljuk.

Auditív memória

A hallási memória az a képesség, hogy emlékezzen és pontosan reprodukáljon hangokat, legyen az zene, beszéd vagy más hangok. A zenészek számára különösen fontos, de mindannyian aktívan használjuk. Könnyű azonosítani a gyermek hallási memóriáját: ha könnyen megérti a tanár által elmondott anyagot (és nem kell otthon elolvasnia a bekezdést, hiszen már mindenre emlékszik), akkor a gyermek auditív tanuló.

Motor memória

A motoros memória mindent megőrz, ami a motoros tevékenységgel kapcsolatos. Mintha maguk a karok és lábak „emlékeznének”, hogy mit kell tenni.

A motoros memória segít emlékeznünk a mozgásokra, majd reprodukálni őket. Neki köszönhetően táncot tanulunk, hangszerekkel dolgozunk, biciklizünk stb. Erről a memóriatípusról bővebben olvashat:

A motoros memória fejlődését nemcsak a mozdulatok, a pontosság és a kézügyesség finomítása segíti elő. Enélkül egyszerűen lehetetlen bármilyen üzletben sikert elérni, bármit is vállalunk. Ez alapozza meg a gyaloglás, lovaglás, írás, valamint minden munka- és gyakorlati készség készségeit. Ha nem rendelkeznénk ezzel az emlékkel, kénytelenek lennénk megtanulni megismételni ezt vagy azt a cselekvést. Minél ismerősebbek a körülmények, minél pontosabbak és pontosabbak a mozdulatok, annál jobb az eredmény.

Általában egyfajta memória dominál, de vannak vegyes és kombinált is. Így a motoros-auditív memória és a vizuális-motoros-auditív memória a memória kombinált típusai közé tartozik.

Verbális-logikai memória

A verbális-logikai típusú memória verbális fogalmak és számok formájában tárolja az információkat. Felelős a jelentésért, a logikáért és a verbális információ elemei közötti interakcióért. A tanulási folyamatban mind a figuratív, mind a verbális-logikai memóriát széles körben használják. A figuratív emlékezet elválaszthatatlanul kapcsolódik a képzelethez, és az emberi élet számos területén igény van rá.

Mindig a verbális-logikai típusú memóriát használjuk. Amikor új anyagokat tanulunk, főleg ő dolgozik. Minden más típusú memória fejlődése az emberben a verbális-logikai emlékezet fejlődésétől is függ: ezekre támaszkodik, és vezető szerepet játszik az új ismeretek asszimilációjában.

Nagyon fontos a fiatalabb iskolások verbális és logikai memóriájának fejlesztése, mert amint a gyakorlat azt mutatja, ha egy gyermek nem sajátítja el a mentális tevékenység technikáit és nem tanul meg tanulni (bocsáss meg a tautológiát) az alsó tagozaton, akkor megbukik. közép- és felső tagozaton, lemaradva tanulmányaiból.

A verbális és logikai memória fejlesztése elősegíti az erudíció javítását és az oktatás növelését. A verbális-logikai emlékezet sajátossága, hogy a gondolatok nem léteznek nyelv részvétele nélkül, szavak nélkül, és nem is reprodukálódnak. Mindig szavakban kifejezett gondolatokkal dolgozunk, innen ered a név - verbális-logikai memória.

Érzelmi memória

Az érzelmi memória tartalmazza az átélt érzelmek és érzések összes emlékét. Az érzelmi emlékezet sajátossága, hogy még sok évvel az érzelmi kitörés után is fényes. Általában érzelmi impulzussal támogatva hosszú ideig és szilárdan tárolja az információkat. Ennek oka lehet, hogy az erős érzelmek hatására a memorizálási mechanizmusban olyan mellékvese hormonok kerülnek be, amelyek nem vesznek részt a normál memorizálásban.

Néha az elsődleges érzelmeket másodlagos, néha ellentétes érzelmek váltják fel, és akkor túlbecsüljük az egykor megtörtént eseményekhez való viszonyulásunkat.

Az érzelmi típusú memória fejlesztése segít növelni az ember intellektuális potenciálját. Mind a siker, mind a kényelmes érzelmi állapot a családban és a társadalomban az érzelmi memória fejlődésétől függ. A műalkotások, a vadon élő állatok és a szépirodalom serkentik a képzeletbeli gondolkodás fejlődését, ami az érzelmi memória fejlesztéséhez is hozzájárul.

Az érzelmi memória funkciói:

Az érzelmet kiváltó eseményhez kapcsolódó érzelmi élmény felhalmozódása és reprodukálása.

Az érzelmi intelligencia kialakulása.

Befolyása a személyiség és alkotóképességének fejlődésére.

Az érzelmi állapotokra vonatkozó memória révén döntéseket hozunk a következő lépéseinkről, lehetőségünk van tanulni hibáinkból és megismételni a sikeres tapasztalatokat. Az érzelmi emlékezet funkciói igen jelentős mértékben hozzájárulnak a személyiség formálásához.

Az emlékezés érzelmi típusának köszönhetően tudjuk, hogyan kell szenvedni, örülni és együtt érezni. Az egyszer átélt érzések visszatartanak minket valamitől, bátorítanak valami megtételére. Az érzelmek részt vesznek abban a mechanizmusban, amely cselekvésre sarkall bennünket. Nem a gondolkodás, hanem az érzelmek töltenek fel energiával.

Hosszú távú, rövid távú és munkamemória

Az információ tárolásának ideje alapján megkülönböztetünk azonnali, rövid távú, működési és hosszú távú memóriát. A rövid távú memória nagyon rövid ideig, körülbelül 40 másodpercig képes információt tárolni, és a térfogata kicsi, 7 plusz-mínusz 2 egységnyi információ. Ez a mennyiség növelhető, ha az információkat blokkokban egyesítjük.

A rövid távú memóriából származó információk nagy része ekkor törlődik, és kevesebb kerül az úgynevezett munkamemóriába. Ezt elősegíti néhány tényező, mint például az előadás érzelmessége, fényessége, meglepetése, az anyag szokatlansága, ismétlődő ismétlődése és fontossága egy adott személy számára. A RAM-ban az információ legfeljebb egy napig (maximum) tárolódik, majd a kevésbé fontos része törlődik, a fontosabb pedig a hosszú távú memóriába kerül. Itt az információ az élet során tárolódik, és ehhez a szervezet speciális nukleinsavakat és memóriafehérjéket használ.

Érdekes módon a lassú hullámú alvási fázisban logikai információfeldolgozás megy végbe, a gyors alvás fázisában pedig a kiválasztott információk átkerülnek a hosszú távú memóriába. Ezekről a folyamatokról és róluk bővebben a blogunkban olvashat.

Az akaratlan memória és az akaratlagos memória

Az akarati szabályozás mértéke szerint különbséget tesznek az akaratlagos és az akaratlan emlékezet között.

Az önkéntelen memória olyan folyamat, amely erőfeszítés nélkül, „önmagában”, önkéntelenül megy végbe. De ebben az esetben a bevésődés általában erős érzelmekhez kapcsolódik, például meglepetést és érdeklődést okozva. Az akaratlan memóriával tanult anyag jobban bevésődik, mint az akaratlagos memória, mert önkéntelenül is emlékszünk arra, hogy mi van a figyelem középpontjában, mi az, ami érdekes, mi az, ami biztosan hasznos lesz, és főleg, ha mentális munka is társult hozzá. De pontosan ezeket az információkat szereti az agy a hosszú távú memória tárolására küldeni.

Az akaratlan memória fejlesztése az óvodáskorban a tárgyakkal való aktív interakcióba való bekapcsolódáshoz, a fontosságuk megértésének megtanulásához és a csoportokra osztás képességéhez kapcsolódik. A gyermek érdeklődési körének bővítése is hozzájárul az akaratlan memória fejlődéséhez.

Az önkéntes memória egy olyan folyamat, amelyben az ember akaratlagos erőfeszítéseket tesz a memorizálás elérése érdekében. Ebben az esetben, amikor „nem akarod, de muszáj”, „trükköket” használunk: mnemonika, koncentráció, motiváció; Ösztönözzük és jutalmazzuk magunkat az erőfeszítésekért és a sikerekért.

Az önkéntes memória fejlesztése óriási szerepet játszik a tanulásban, lehetővé téve a fiatalabb iskolások számára a tananyag elsajátítását, és elősegíti az általános intellektuális fejlődést, beleértve a logikus gondolkodás és a következtetések levonásának képességét, amely a középiskolások számára annyira szükséges. Az akaratlagos memória fejlesztésére szolgáló gyakorlatokról olvashat:

A tanulás módszere szerint az akaratlagos emlékezetnek két típusa van: mechanikus és szemantikai.

Amikor az anyag memorizálása során, elemzés és transzformációk használata nélkül, kézi tanulással, mechanikus memória használatáról beszélünk.

Amikor az információ jelentésére emlékezünk, és nem formájára, amikor az anyagot összekapcsoljuk azzal, ami már rendelkezésre áll és strukturált, a szemantikai memória használatáról beszélünk.

De az, hogy milyen típusú önkéntes memóriát használunk, attól függ, hogy képesek vagyunk-e erős, hosszú távú figyelmet fordítani a memorizálás tárgyára.

Elmondhatjuk, hogy az akaratlagos emlékezetnek vannak sajátosságait tükröző jellemzők.

A véletlenszerű memória jellemzői:

Bizonyos erőfeszítések megtétele az információk emlékezésére.

Emlékeztető eszközök vagy más memorizálási technikák használata.

Szervezett ismétlés a jobb memorizálás érdekében.

A memória az agy egyik legfontosabb kognitív funkciója, amely a teljes élethez és az emberi fejlődéshez szükséges, edzeni lehet és kell is.

Speciális gyakorlatok segítségével fejlesztheti a memóriát. Az erre a célra szolgáló szórakoztató játékok formájában oktatási tevékenységeket gyakorolhat.

Sok sikert kívánunk az önfejlesztéshez!