A bemutatót és vizuális anyagot tartalmazó oktatási anyagok segítenek a tanároknak (és a logopédusoknak és oktatóknak) a vizuális modellezéssel kapcsolatos munka változatossá tételében. A „Verbális rejtvények” játék segít a gyerekeknek elsajátítani a párbeszédes készségeket, bevezetni a tanult anyagot egy szerepjáték kibontakozásába, valamint kialakítani a viselkedés és kommunikáció kulturális és etikai normáit.

Letöltés:

Előnézet:

Dialógikus beszéd tanítása a „Verbális rejtvények” játékon keresztül (vizuális modellezési módszer)

A legmagasabb képesítési kategóriájú logopédus fejlesztette ki

Bulycheva Elena Szergejevna

NDOU „Kindergarten No. 30 of JSC Russian Railways”, Kalinyingrád. Minskaya E. R. Vorkuta ötlete

„A párbeszéd nyelvi jellemzői: rövidség, replikáció, cselekvés gyorsasága, állandó szerepváltás,az alábecsülés lehetősége" Yakubinsky L.P.

A magas szintű verbális kommunikáció a fő feltétele az ember sikerének és alkalmazkodásának bármilyen környezetben. A kommunikációs készségek fejlesztése, az anyanyelv elsajátítása, a kifejező kommunikációs eszközök fejlesztése legintenzívebben az óvodás korban jelentkezik. Maga a kommunikáció azonban nem születésétől adatik meg az embernek. V.A. Sokhin kutatásaiban bebizonyítja, hogy a kommunikáció folyamatát ugyanúgy elsajátítják, mint bármely más típusú tevékenységet.

A dialógus beszéd a beszédkommunikáció fő formája, melynek mélyén koherens beszéd születik. A párbeszéd elemi replikációként (ismétlésként) bontakozhat ki a mindennapi társalgásban, és elérheti a filozófiai és ideológiai párbeszéd magaslatát.Az óvodások kommunikációjának két fő területe van - a felnőttekkel és a társaikkal. A gyermek a felnőtttel való verbális kommunikáció élményét ülteti át társaival való kapcsolataiba. Az óvodás gyermekben kifejezett igénye van személyisége bemutatására, kortárs figyelmének igénye. Már gyermekkorban elkezdődik a vágy, hogy közvetítse a partner felé cselekvéseinek céljait és tartalmát. De a gyerekeknek nagy nehézséget jelent a kommunikációs készségek elsajátítása. Ez különösen igaz az általános beszédfejlődésű gyermekekre. A tanulás késése miattanyanyelv: hangrendszere, nyelvtani szerkezete, lexikai összetétele, a mentális folyamatok éretlensége miatt a gyerekeknek gondot okoz a párbeszédes és monológ beszédforma elsajátítása.

A gyerekek párbeszéde általában rövid és tartalmatlan. A gyermeknek nincs türelme meghallgatni a beszélgetőpartnert, uralkodni magán egy kijelentés alatt, időben felfogni a beszélgetőpartner gondolatát, válaszként megfogalmazni saját ítéletét, fenntartani egy bizonyos érzelmi tónust, és figyelemmel kísérni a nyelvi formák helyes használatát. Ezért a speciális igényű gyermekek speciális óvodai csoportjában a párbeszédes kommunikáció fejlesztésére különféle formákat és módszereket alkalmaznak:

1. szabályozott formában a következő formában:

1. osztályok,
2. beszélgetések,
3. műalkotások olvasása,
4. szóbeli utasítások,

1. szabályozatlan formában a következő formában:

1. szerepjáték
2. verbális-didaktikus
3. mozgó
4. dramatizáló játékok és dramatizáló játékok

A párbeszédes készségeknek több csoportja van, amelyeket meg kell tanítani a beszédfogyatékos gyerekeknek:

1. Maguk a beszédkészségek:

1. kommunikációba kezdeni (tudnia kell, hogy mikor és hogyan kezdhet beszélgetést egy ismerős és ismeretlen személlyel, aki másokkal van elfoglalva);
2. a kommunikáció fenntartása és teljes körű biztosítása (figyelembe kell venni a kommunikáció feltételeit, helyzetét; hallani és hallani a beszélgetőpartnert;
3. kezdeményezni a kommunikációt,
4. kérdezz újra;
5. bizonyítsd be álláspontodat;
6. kifejezni a beszélgetés tárgyához való hozzáállását,
7. összehasonlítani, véleményt nyilvánítani, példákat mondani, értékelni, egyetérteni vagy kifogásolni, kérdezni, válaszolni;
8. logikusan és koherensen beszélni;
9. beszéljen kifejezően, normál tempóban, használja a párbeszéd intonációját.

2. Beszédetikett ismeretek: fellebbezés, bemutatkozás, köszönés, figyelemfelhívás, meghívás, kérés, megegyezés és elutasítás, bocsánatkérés, panasz, részvét, rosszallás, gratuláció, hála, búcsú stb.

3. Párban, 3 - 5 fős csoportban, csapatban való kommunikáció képessége.

4. Kommunikációs képesség a közös cselekvések megtervezéséhez, eredmények eléréséhez és megvitatásához, valamint egy adott téma megvitatásában való részvétel.

5. Nem verbális (non-verbális) készségek - az arckifejezések és gesztusok megfelelő használata.

A párbeszédes kommunikáció fejlesztésének hatékony módszere a didaktikai játékok páros interakcióval és támogató sémák alkalmazásával. Az egyik ilyen játék a szórejtvények vagy „fésűk” összeállítása (ahogy a gyerekek hívják őket külső hasonlóságuk miatt, de a felnőttek ezt nem bánják, hiszen ennek a játéknak az elsajátítása „befésüli” a gondolkodás és a párbeszéd kialakításának bonyolultságát). A tanult párbeszédeket a gyerekek később szerepjátékokban és a mindennapi életben is felhasználják. Hiszen a játékokban használt témák a gyakorlati kategóriák elsajátítását célozzák. Valami ilyesmi lehet: „Telefonbeszélgetés” (nagyapa - unokája a dacháról), „Macska vásárlása”, „Beszélgetés egy boltban”, „Kabát vásárlás”, „Jön az újév”, „Mi útitársak”, „Ön konduktor, én utas vagyok”, „Jegyvásárlás” stb.

1. „Azt mondom – hallgatsz! Azt mondod, csendben vagyok!”:

1. Felváltva beszélj!
2. Ne ismételje meg az elhangzottakat!
3. Használj „udvarias szavakat”!

Előzetes munka

1. Az ikonok – szimbólumok bemutatása.
2. Előzetes beszélgetés, esetleges kirándulás, környezetismereti óra, szépirodalom olvasása, képnézés.
3. A „párbeszéd” fogalmának magyarázata (mint két vagy több felszólaló állításainak változása bármely helyzethez kapcsolódó témában).
4. Képzés a hangmodulációk fejlesztésére különböző típusú mondatok kiejtésekor: narratív, ösztönző (kérés, igény), kérdő.
5. Az etikai normák elsajátítása arra vonatkozóan, hogy az emberek hogyan bánnak egymással.

Vizuális anyag

1. KÁRTYÁK az előmunkához:

Gyere újra! megérkeztem. Jöjjön be. bejöttem. Szabadság. elmegyek. Gyere újra. Gyere vissza.

Boldog! Finom! Nagy! Mesés! Elképesztő! Hurrá! Hűha!

Gyűrű. Ting-ding.

Helló! Igen! hallgatlak (rád)! Helló! Helló! Örömmel hallom! Jó napot Jó reggelt! Jó estét!

Helló! Helló! Jó napot Jó reggelt! Jó estét! Üdvözlet!

Nem! Szó sem lehet róla! nem vagyok boldog! Téved! Szerintem nem! dühös vagyok. Rossz! Ez feldühít. Ez kellemetlen számomra.

Finom? RENDBEN? Egyeztetett? Nem bánod? Így? hogy gondolod? Minek?

Minek? Minek? Miért? Amikor? ...

Igen! Finom! Nagy! Mesés! Megteszi! Teljesen helyes! Kétségtelenül! ...

Nem. Elnézést, nem, ez nem felel meg nekem.

Vagy. Akár így, akár úgy.

Búcsú! Viszlát! Minden jót! Viszlát! Viszlát! Ne unatkozzon!

Hozd el! hozom. Vedd el! elvettem. Elfog! Elfogták. Hozd el! hordom.

Számos kártyalehetőség létezik.

Képek megtekintésre és előzetes beszélgetésre a „Vasútam” témában

Maguk a sémák

A „Te vagy a karmester, én vagyok az utas” dialógus kirakós ábrájának elülső oldala

A „Te karmester vagy, én utas vagyok” rejtvényábra hátoldala

Párbeszédséma a feladat bonyolításával: „Folytatás”. "Ismerkedés az úton"

Dialógus diagram „Te vagy vezető, én utas vagyok” Lásd a csatolt fájlt „Bemutató”

Hivatkozások

1. Arushanova A. Az óvodások és a kortársak közötti párbeszédes kommunikáció megszervezése // Óvodai nevelés. – 2001. – 5. sz. - Együtt. 51-61.
2. Arushanova A., Rychagova E., Durova N. A párbeszéd eredete // Óvodai nevelés. – 2002. - 10. sz. - Együtt. 82-90.
3. Bolotina L. R. Óvodapedagógia. – M.: Akadémia, 1997. – 232 p.
4. Borodich A. M. A gyermekek beszédfejlesztésének módszerei. – M.: Nevelés, 1981. – 255 p.
5. Vetrova V.V., Smirnova E.O. Egy gyerek megtanul beszélni. – M.: Tudás, 1988. – 94 p.
6. Vinokur T. G. A dialogikus beszéd egyes szintaktikai jellemzőiről // Tanulmányok az orosz irodalmi nyelv grammatikájáról. – M.: szerk. Szovjetunió Tudományos Akadémia, 1955. – 154 p.
7. Gerbova V. Beszédfejlesztési órák a középső csoportban // Óvodai nevelés. – 2000. – 3. sz. - Együtt. 78-80.
8. Gerbova V.V. Beszédfejlesztési foglalkozások 2-4 éves gyerekekkel. – M.: Nevelés, 1993. – 127 p.
9. Glinka G. A. Helyesen fogok beszélni, olvasni és írni. – Szentpétervár; M.; Harkov, Minszk: Péter, 1998. – 221 p.
10. Gorshkova E. Tanítsa meg a gyerekeket kommunikációra // Óvodai nevelés. – 2000. – 12. sz. - Együtt. 91-93.
11. Gretsik T. Az óvoda és a család kölcsönhatása a beszédfejlesztéssel // Óvodai nevelés. – 2000. – 6. sz. - Együtt. 54-56.
12. A gyermekek beszéde és javításának módjai. Ült. tudományos művek – Sverdlovsk: SGPI, 1989. – 109 p.
13. Beszédfejlesztési foglalkozások az óvodában / Szerk. O. S. Ushakova. – M.: Modernitás, 1999. – 363 p.
14. Kozlova S. A., Kulikova T. A. Óvodapedagógia. – M.: Akadémia, 2000. – 416 p.
15. Korotkova E. L. A beszédgyakorlat biztosítása a párbeszédes és monológ beszéd fejlesztésével kapcsolatos munka összefüggéseiben // Olvasó az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztésének elméletéről és módszertanáról / Összeáll. M. M. Alekszejeva. – M.: Akadémia, 1999. – p.201-202.
16. Krylova N. M. A beszélgetés hatása a gyermekek mentális és beszédfejlődésére // Olvasó az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődésének elméletéről és módszertanáról / Összeáll. M. M. Alekszejeva. – M.: Akadémia, 1999. – p.204-208.
17. Kolodyazhnaya T. P. Kolunova L. A. A gyermek beszédfejlesztése az óvodában: új megközelítések. Módszertani ajánlások az óvodai nevelési intézmények igazgatóinak és oktatóinak, - Rostov - n/a: TC "Tanár", 2002. - 32 p.
18. Lyamina G. M. Az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődésének jellemzői // Olvasó az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődésének elméletéről és módszereiről / Összeáll. M. M. Alekszejeva. – M.: Akadémia, 1999. – p.49-52.
19. Maksakov A.I. Helyesen beszél a gyermeke? – M.: Nevelés, 1988. – 157 p.
20. Novotvortseva N.V. A gyermekek beszédének fejlesztése. – Jaroszlavl: Gringo, 1995. – 236 p.
21. A beszédtevékenység elméletének alapjai / Szerk. A. A. Leontyeva. - M.: Nevelés, 1974. – 148 p.
22. Penyevskaya L.A. Az idősebbekkel való kommunikáció hatása a kisgyermekek beszédére // Óvodai nevelés. - 1963. - 2. sz. - P. 13-17.
23. Gondolj egy szóra: Beszédjátékok és gyakorlatok óvodásoknak. – M.: Pszichoterápiás Intézet Kiadója, 2001. – 223 p.
24. Program és módszertan az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztésére az óvodában / Szerző-összeállító O. S. Ushakova - M.: APO, 1994. - 63 p.
25. Az óvodai beszédfejlesztés pszichológiai és pedagógiai kérdései. Ült. tudományos művek Redkol. F. A. Sokhin. – M.: APN USSR, 1987. – 120 p.
26. Óvodás beszédfejlesztés: Szo. tudományos művek / Szerk. O. S. Ushakova. – M.: APN USSR, 1990. - 137 p.
27. Radina K.K. Beszélgetés módszere az óvodai felnőtt csoportos gyerekekkel végzett nevelőmunkában // Olvasó az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztésének elméletéről és módszertanáról / Összeáll. M. M. Alekszejeva. – M.: Akadémia, 1999. – p.221-229.
28. Solovjova O.I. A beszédfejlesztés és az anyanyelv tanításának módszerei az óvodában. – M.: Nevelés, 1966. – 175 p.
29. Sokhin F.A. Az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődésének pszichológiai és pedagógiai problémái // A pszichológia kérdései. – 1989. – 3. sz. - Együtt. 21-24.
30. Tikheyeva E.I. A gyermekek beszédének fejlesztése - M.: Nevelés, 1972. – 280 p.
31. Ushakova O. S. Az óvodás beszédfejlődése. – M.: Pszichoterápiás Intézet Kiadója, 2001. – 237 p.
32. Flerina E. A. Társalgó beszéd az óvodában // Olvasó az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztésének elméletéről és módszertanáról / Összeáll. M. M. Alekszejeva. – M.: Akadémia, 1999. – p.210-115.
33. Yakubinsky L.P. Kiválasztott művek: Nyelv és működése / Felelős. szerk. A. A. Leontyev. M.: Nauka, 1986. 17–58.

A folyamatosan fejlődő gyermeki szervezet a megszerzett készségek fáradhatatlan alkalmazását, megszilárdítását igényli. Jellemzően a legmodernebb és legpozitívabb tanítási módszerek a játékon keresztüli tanuláson alapulnak. A gyerekek játék közben hatalmas mennyiségű információt képesek könnyen megérteni és emlékezni, ami fejleszti a memóriát. Ugyanakkor a játék nemcsak a gyermek memóriáját, hanem a képzeletét is fejleszti.

Azok a játékok, amelyek hatékonyan fejleszthetik a gyermek mentális fejlődésének számos formáját: rejtvények.

A kis darabokra osztott képek már régen megjelentek. Eleinte tisztán dekoratív jellegűek voltak, és az ablakokat, falakat, mennyezetet és egyéb belső részleteket díszítették. De a huszadik században divatba jöttek a felnőtteknek szóló játékok, amelyekben sok apró darabból kellett összeállítani az akkori híres művészek gyönyörű festményeit. A felnőtt játék nagyon gyorsan a gyerekszobákba költözött, és a rejtvények kis rajongók millióinak szívét ragadták meg világszerte.

A rejtvények alapvetően egy univerzális módszer a gyermek számos képességének fejlesztésére. Ahhoz, hogy egy képet teljesen darabokból összeállíthasson, a gyermeknek türelemre, kitartásra van szüksége, fel kell ébresztenie gazdag gyermekkori fantáziáját, használnia kell a fantáziadús gondolkodást és az intuíciót.

A gyermekpszichológusok szerint a rejtvények már kiskoruktól megtanítják a gyermeket szoros családi kapcsolatokra, ha a szülők a babával együtt egészítik ki a képet. Rejtvényeket két éves kortól tudsz összeállítani. Világos és színes képek híres rajzfilm-kirakós karakterekkel felkeltik a gyerekek figyelmét, és a gyermekek ellenállhatatlan érdeklődése minden új és szokatlan iránt oktatási játékokkal ismerteti meg a gyermeket.

Rejtvények bevezetheti a gyermeket a matematikai gondolkodásba. A különböző méretű és formájú, színes puzzle-elemek nagy száma felébreszti a gyermekben a számok és a geometriai formák iránti szeretetet, ha természetesen a gyermeknek van hajlandósága a matematikára.

A gyermek mindent nagyon érzékenyen és finoman érzékel, ezért a gyermekpszichológusok azt javasolják, hogy ne szidjuk, ne gyakoroljunk nyomást a gyerekre, amikor játszik, jelen esetben rejtvényeket rak össze. Bízni kell a babában, nem tanítani, erőltetni és kiütni belőle a kívánt eredményt, hanem gyakorlatilag együtt tanulni a babával, szórakoztató képet összerakva.

Bármilyen, a babával közösen végzett feladat kettős előnnyel jár, mind Önnek, mind a gyermeknek. Ne hagyj ki egy kellemes pillanatot, amikor gyermekeddel játszhatsz – rakd össze a puzzle-t!

Kapcsolódó cikkek:

Finommotorika fejlesztése = mentális folyamatok fejlesztése (7963 megtekintés)

Csecsemőkor > Az életkor pszichológiája

A gyermek mentális folyamatainak helyes fejlődését, különösen a beszéd kialakulását nagymértékben befolyásolja a finommotorika (a baba ujjainak különféle mozgása). A tudósok már régóta megállapították a pontos összefüggést...

Gyermek adaptációja az óvodában (8359 megtekintés)

Óvodások > Óvoda

Ebben a cikkben a gyermek óvodához való alkalmazkodásának folyamatát fogjuk érinteni. A szociológiai enciklopédia szerint az "adaptáció" szó (a latin adaptare szóból - alkalmazkodás) azt a folyamatot jelenti, amelynek során az ember...

Termékenyítés: a fogamzás esélyének növelése (13129 megtekintés)

Terhesség tervezése > Felkészülés a fogantatásra

Úgy tűnik, hogy a „termékenyítés” szó magyarázat nélkül egyértelmű. Azonban nem csak a szó jelentése számít, hanem az eljárás, amelyre vonatkozik. Tehát a megtermékenyítés az előre feldolgozott spermiumok bejuttatása...

A gyermek fejlődése a játékon keresztüli tanuláson alapul. A baba játék közben könnyedén és gyorsan emlékszik hatalmas mennyiségű információra, így fejleszti a memóriát és a képzelőerőt.

A baba számos képességét fejlesztő játékok közé tartozik gyermek rejtvények. Ez egy nagyszerű kirakós játék fiúknak és lányoknak egyaránt.

Egy kedvenc rajzfilmből egy állat vagy karakter képének összeállításával, sok töredékre vágva, sok olyan képességet fejlesztenek ki, amelyek minden bizonnyal hasznosak lesznek az iskolában és a felnőtt életben.

A webhely pontosan megmondja, hogyan hat ez az oktatójáték a gyermekre.

A gyerekek rejtvényei elősegítik a figyelem és a memória fejlesztését

6-12 hónapos kora között a baba aktívan felfedezi környezetét látás, hallás és tapintás útján.

Annak ellenére, hogy még nem tud önállóan gyűjteni gyermek rejtvények, nagy örömmel nézi, hogyan csinálják ezt a szülei.

Így fejleszti a figyelmet. És az oktatási játék fényes elemeinek megfigyelésével a gyermek megtanulja és emlékszik a színekre.

Amikor a baba felnő, és maga is meg tudja csinálni rejtvényeket gyűjteni, játék közben a megkomponálandó kép képe megmarad a fejében. Mindez edzi a memóriáját.

A logika és a térbeli tájékozódás fejlesztése

1-1,5 éves korukban a babák önállóbbá válnak. Ezért ebben az időszakban képesek gyűjteni gyermek rejtvények saját kezével.

Először hívd meg a kicsid, hogy állítsa össze a legegyszerűbb képet, amely 2-3 nagy töredékből áll.

Ha sok apró darabból álló puzzle-t adsz a babának, véletlenül lenyelheti az egyiket.

A gyermek játék közben megismerkedik egy kép különböző részeivel. Azzal pedig, hogy segítesz neki helyesen összehajtogatni, ezzel hozzájárulsz térbeli tájékozódásának és logikus gondolkodásának fejlődéséhez.

Fejleszti a finommotorikát és a mozgáskoordinációt

1,5-3 éves korukban a gyerekek aktívan fejlesztik ujjaik és kezeik finom motoros készségeit. azért gyermek puzzle jól fog jönni.

Ez a játék több részből áll, ami azt jelenti, hogy ahhoz, hogy egyetlen egésszé összeállítsd őket, kezelned kell őket. Ez pedig fejleszti az ujjak és a kezek motoros készségeit.

A puzzle összeállítása során a gyermek kézmozdulatai pontossá, tartalmassá válnak. Amikor a baba iskolába megy, ez segít neki gyorsabban megtanulni írni. Ráadásul a kézírással és a beszéddel sem lesz gond.

A papír vagy karton puzzle mellé egyébként fa betétlapokat is kínálhatsz gyermekednek. Egy ilyen puzzle összeállításával a gyermek megérti az alak és a körvonala közötti kapcsolatot. De a töredékek száma egy ilyen játék nem haladhatja meg a 24-et.

A képzeletbeli gondolkodás és képzelet kialakítása és fejlesztése

3 és 6 éves koruk között a gyerekek feltalálókká válnak. Ebben az időszakban aktívan készítenek különféle figurákat.

Ha nincs is példa rejtvényre a szemük előtt, kitalálnak valamit maguktól, és felnőttek segítsége nélkül. Ugyanakkor a játék fejleszti a logikájukat, fejleszti a képzeletbeli gondolkodást és képzelőerőt.

A kép töredékekből történő összeállításához meg kell találnia a megfelelő elemeket. Ehhez a baba elképzeli őket a fejében.

A teljes kép vizuális megjelenítéséhez pedig gazdag fantáziáját használja. Ebben a korban az optimális mennyiségű részlet gyermek puzzle nem több 50-nél.

Sokféleképpen edzi a feladat látásának képességét

A helyes összeszerelés érdekében gyermek puzzle, olyan tényezőket kell figyelembe venni, mint a töredék alakja, az ábrázolt tárgy, az egyes elemek összeállításának sorrendje és a játék végeredménye.

Mindez segít abban, hogy a baba különböző szögekből lássa a feladatot. De egy adott feladat sokrétű látásmódja olyan tulajdonság, amely minden bizonnyal jól fog jönni a jövőben.

Tehát, amikor megold egy bizonyos problémát, a gyerek tud majd választani megoldási stratégiát, ahelyett, hogy csak egy lehetőségre összpontosítanánk.

A gyerekek rejtvényei fejlesztik a kommunikációs készségeket

6-10 éves korban néha lehetetlen, hogy az egyik résztvevő összetett elemekből álló kirakós játékot állítson össze. Ezért a többi résztvevő is csatlakozik a játékhoz.

Ezek lehetnek barátok vagy rokonok. Egy probléma közös megoldása társasági kedvűbbé teszi a gyermeket, különösen, ha visszahúzódó, félénk és nem társaságkedvelő.

A gyermekpszichológusok a következőket mondják: ha a szülők együtt gyűjtenek rejtvényeket babájukkal, szoros családi kapcsolatok épülnek ki közöttük és a baba között.

Egy rejtvény összeállításával a gyermek megtanul csapatban dolgozni, másokon segíteni, célt elérni, a nehézségek ellenére.

Mindezekre a készségekre szükség lesz a jövőben, a személyes és a szakmai életben.

És ez nem minden, amit tehetnek gyermek rejtvények. Ez a mozaik szorgalmassá, türelmessé, függetlenné és ügyessé teszi a gyermeket.

Emellett fejleszti a matematikai gondolkodást, ha a gyermeknek van matematikai adottsága, és kreatív képességeket is feltár a gyermekben.

Könnyedén rendezhetsz közös családi estéket gyermekeddel, ahol közösen gyűjtögetsz egy-egy szórakoztató képet, ezáltal fejlesztve babád szellemi és testi képességeit.

Ez a játék minden bizonnyal nagy örömet okoz gyermekének és Önnek is.

Érdekelheti: Hasi gyakorlatok videónkban.

A gyermekrejtvények egy csodálatos oktató játék, amely már kiskorától kezdve fejleszti a pontosságot, a türelmet és a kitartást. A gyártók rejtvényeket kínálnak lányoknak és fiúknak, kisgyermekeknek és nagyobb gyerekeknek. A rejtvények a gyermek életkorától függően eltérő hatással vannak a fejlődésére.

A rejtvényekkel való játék előnyei különböző életkorokban

Rejtvények 6-12 hónapos gyermekek számára

Ebben a korban a gyerekek még nem tudnak önállóan rejtvényeket összeállítani, de nagy érdeklődéssel figyelik, hogyan csinálják a szüleik. Az oktatási játék világos elemei elősegítik a memorizálást és a színek tanulását.

Rejtvények 1-1,5 éves gyerekeknek

Gyermekével együtt 3-4 részből álló egyszerű rejtvényeket állíthat össze. Például egy kép egy kedvenc meséből, amelyet a baba gyakran hallott a szüleitől. Azzal, hogy segítik a gyermeket az elemek helyes sorrendbe állításában, a felnőttek hozzájárulnak a logika és a térbeli tájékozódás fejlesztéséhez.

Rejtvények 1,5 és 3 év közötti gyermekek számára

Ebben a korban az ujjak és a kezek finommotorikus készségei aktívan fejlődnek, így a rejtvényekkel való játék megfelel a követelményeknek korai fejlesztés gyermek. Bonyolíthatja a rejtvények összeállításának feladatát, ha nemcsak papír- vagy kartonelemeket kínál gyermekének a képen, hanem táblákat is behelyezhet. Ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megértse az alak és a körvonala közötti kapcsolatot. A puzzle-darabok optimális száma legfeljebb 24.

Rejtvények 3-6 éves gyermekek számára

Megkezdődik a különféle figurák aktív létrehozásának időszaka. A gyerekek vizuális modell hiányában is rejtvényeket állítanak össze, kitalálnak valamit. Ebben a korban a rejtvényekkel való játék fejleszti a logikát, fejleszti a képzeletbeli gondolkodást és képzelőerőt. A kívánt képrészlet megtalálásához a baba gondolatban megfordítja, és vizuálisan elképzeli az eredményt. A puzzle-darabok optimális száma legfeljebb 50.

A rejtvények játékának előnye

A rejtvényjáték befolyásolja a gyermek fejlődését:

• fejleszti a finommotorikát és a mozgáskoordinációt;
• sokféleképpen edzi a feladat látásának képességét;
• fejleszti a logikát;
• fejleszti a problémák stratégiai megoldásainak kidolgozásának készségeit;
• fejleszti a kitartást és a pontosságot;
• fejleszti a képzeletet és a fantáziát;
• fejleszti a figyelmet és a memóriát;
• megtanít önállóan dönteni.

A rejtvények minőségére vonatkozó követelmények

A puzzle apró részekből áll. Ugyanakkor elég nagynak kell lenniük ahhoz, hogy a játék során a gyermek ne nyelje le a kép elemeit.

Az alkatrészeknek kellemes tapintásúaknak kell lenniük, szaggatott szélek vagy éles szélek nélkül, hogy a baba ne sértse meg magát.

A gyártás anyagától függetlenül - karton, fa vagy műanyag - környezetbarát biztonság az oktatási játékok a gyermekek egészségének kulcsa.

A rejtvényezés szórakoztató szabadidős tevékenység

A rejtvények iránti érdeklődés megnyithatja a gyermek kreativitását. Például segíts nekik meséket kitalálni képek alapján. És ha a családban több rajongója is van ennek az oktatójátéknak, lehetőség nyílik időszakonként versenyeket szervezni a kép összeállításának sebességére. Egyszerű játéknak tűnik, de az előnyei kézzelfoghatóak.

A rejtvényekkel való játék során a gyermek kézmozdulatai precízekké és később értelmessé válnak. A jövőben ez segít a gyermeknek gyorsan megtanulni írni, és enyhíti a kézírással kapcsolatos problémákat is.

Galina Yaroshuk, a biológiai tudományok doktora, klinikai pszichológus:„Egy kisgyerek fő tevékenysége a játék. A gyerekek eleinte figyelik és ismétlik a felnőttek cselekedeteit, így fejlesztik a figyelmet és a memóriát. Nagyon fontos a gyerekek bátorítása, bátorítása a játék során.

Eleinte a legelőnyösebb rejtvények nagyok és mosható anyagból (gumi vagy műanyag) készülnek. A rejtvények összeállítása során fontos, hogy a felnőttek kimondják cselekedeteiket, megnevezzék az elemek alakját, színét.

Egy év elteltével a gyermek önállóan tud összerakni rejtvényeket nagy elemekből, és áttérhet a kisebb, kartonból készült elemekre. A kép tartalma eltérő lehet: egy kedvenc rajzfilm részlete (legfeljebb két év), az ábécé és a számok (legfeljebb 6 év).

Kívánság szerint saját maga is készíthet rejtvényeket, a gyermek saját rajza alapján. A felnőttek a baba ujjainak finommotorikájának fejlesztésével segítik agyának és beszédközpontjának fejlődését.

Ha a finommotorika nem kellően fejlett, a jövőben diszlexia és diszgráfia alakulhat ki a gyermekben, ami akadályozza sikeres iskolai tanulmányait.”

Szakértő: Galina Yaroshuk, a biológiai tudományok doktora, klinikai pszichológus
Elena Nersesyan-Brytkova