Napjainkban a gyermekek erkölcsi nevelésének kérdései nagyon élesek. A modern gyerekek gyakran agressziót mutatnak az idősebb generációval szemben, leértékelik mások, közeli emberek érzéseit, nem tisztelik szüleik értékeit, és ennyi mindent fel lehet sorolni. Ezért egyszerűen szükséges a gyermekek erkölcsi tulajdonságainak nevelése. Nagyon fontos, hogy az egyén erkölcsi neveléséért való felelősség ne csak az oktatási intézmények hivatásos pedagógusaira háruljon, hanem elsősorban a szülőkre. Az ember erkölcsének alapja már nagyon korán lerakódik, és nagyon fontos, hogy ne hagyjuk ki a kialakulásának pillanatát. Ezért fontos, hogy a felnőttek már ebben a korai gyermekkorban odafigyeljenek a gyermek viselkedésére, és elmagyarázzák, „mi a jó és mi a rossz”. Az erkölcsi nevelés leghatékonyabb eszköze a felnőttel való közös tevékenység. A gyerekek valódi érzései és érzelmei a tevékenységek során derülnek ki. Hozzáteszem azt is, hogy a gyermek erkölcsi tulajdonságainak kialakulásának hátterében az érzések állnak. Mindenekelőtt a gyermek minden nevelése során bizonyos pozitív hozzáállást kell kialakítani a kialakítandó személyiségminőséggel szemben. És semmi esetre sem szabad megfeledkeznünk arról, hogy a személyiség és alkotóelemei nem azonnal, hanem fokozatosan alakulnak ki, ezért gyűjtsön türelmet.

Tehát milyen tulajdonságok alakulnak ki a gyermekben az erkölcsi nevelés folyamatában?

Először is felhozzák felelősség . A felelősség azt jelenti, hogy a gyermek megérti saját tettei vagy tétlensége következményeit. A felelősség olyan személyiségminőség, amelyet a gyermek társadalmi normák iránti érzései és saját felelőssége határoz meg. Az oktatás szempontjából a felelősségvállalás nagyon összetett jelenségnek számít, amely szorosan határos az önállóság kialakulásával. A függetlenség pedig, mint tudod, három éves kortól alakul ki. Ez azt jelenti, hogy három éves kortól megkezdjük a felelősségvállalás célzott nevelését. Addig az időszakig oktatási befolyásunk valószínűleg értelmetlen lesz. A felelősségvállalás leghatékonyabb módja a pénzbírságok és szankciók bevezetése. És ne felejtsük el, hogy korlátozhatja gyermekét édességekben, rajzfilmek nézésében stb., De semmi esetre sem foszthatja meg az ételtől és a sétától. A felelősségre neveléshez nagyon közel áll az őszinteségre nevelés. Az óvodás kor kezdete meglehetősen nehéz időszak, amikor a gyerekek hazudni kezdenek. eltérő lehet. Ezektől az okoktól függ, hogy milyen oktatási eszközöket kell használni.

Másodszor, felhozzák hazaszeretet . Ez egy összetett személyiségi tulajdonság, amely a haza iránti szeretetben fejeződik ki. Sokan csak a hazaszeretetre redukálják a hazaszeretetet, de ebbe a tulajdonságba beletartozik a család, a szülők, az otthon, a szülőváros, a szülőföld, az ország, a bolygó stb. A keretek között munkaügyi, szellemi, esztétikai, sőt testnevelési feladatokat is megoldanak. A hazafias nevelés alapja a családi hagyományok, a néphagyományok, a szülőföld történelme, a jelen iránti kognitív érdeklődés, a jobbá tenni akarás. A hazaszeretethez hozzátartozik a nemzeti méltóság érzésének, az ország iránti büszkeségnek, az országunkban élők teljesítményébe való beleoltása is.

Harmadszor, felhozzák humanizmus . A humanizmus az emberi személy iránti tiszteletteljes hozzáállást, a szerettei iránti figyelmes és gondoskodó hozzáállást, valamint a jótékonykodást jelenti. Fontos megtanítani a gyermeket, hogy együtt érezzen a rászorulókkal. A humanizmus nevelése során meg kell tanítania a gyermeket, hogy helyezze magát egy másik ember helyébe. És természetesen az emberséges érzések ápolása tanítja meg az embert a jó és a rossz tettek értékelésére. A humanizmus ápolásának nagyon jó eszköze a gyermekirodalom, a saját viselkedéspélda, a képnézés, az erkölcsi nevelés didaktikai játékai.

Negyedszer, felhozzák fegyelem És viselkedéskultúra . Ezek a fogalmak azt a képességet jelentik, hogy az ember alárendelje viselkedését a társadalomban kialakult normáknak. Fegyelem nélkül semmilyen tevékenység nem lehetséges, főleg gyerekcsoportban. Itt fontos meghúzni egy finom határvonalat az elfogadott normák gyermeki tisztelete és a büntetéstől való félelem között. A lényeg az, hogy a gyermekben pozitív hozzáállás alakuljon ki a társadalmi normákhoz és a körülötte lévő emberek iránti tisztelet. Úgy tartják, hogy a fegyelem egyenértékű a jó nevelés eredményével.

Ötödször, felhozzák közösségtudat . A kollektivizmuson olyan személyiségminőséget értünk, amely a társak közösségéhez való tartozás tudatában, a csapattagok tiszteletében és a közérdekek személyes érdekei fölé helyezésének képességében nyilvánul meg. A gyerekcsapat különleges. Mindig egy felnőtt felügyeli őket. A kollektivizmus érzését kizárólag a közös tevékenységek erősítik. Korai óvodás korban nagyon nehéz erről a fogalomról beszélni. Teljes értékű gyermekcsapat csak az óvodás kor végére jöhet létre. A kollektivizmus érzésének kialakulását olyan tulajdonságok jelzik, mint az együttműködés, a kölcsönös segítségnyújtás és az ellenőrzés.

Hatodszor, felhozzák az idősebbek tisztelete . Mondhatjuk, hogy ez az emberiség nevelésének része. Fontos, hogy ezt a minőséget a lehető legkorábban elkezdjük ápolni. Az idősek iránti tisztelet kialakításának egyik eszköze a személyes példamutatás. Nem kerülheti el a nagyszülőkkel való kommunikációt. Örülni kell érkezésüknek, érdeklődni az egészségük iránt stb. Tanulj meg köszönni a felnőtteknek, amikor találkozol velük. Alakítsa ki a gyermek vágyát, hogy segítsen a házimunkában. Erre jó eszköz lesz.

Hetedik, felhozzák az állatok és növények tisztelete . Ez a minőség a felelősség egy részének tulajdonítható. Az állatok és növények iránti tisztelet előmozdításának legjobb módja, ha gondoskodunk róluk. Ezért, ha lehetséges egy lakósarok, akkor meg kell tennie. És természetesen személyes példával mutasd meg, hogy aggódsz a körülötted lévő világ iránt.

Az erkölcsi nevelés fogalma az erkölcs és az etika kifejezéseken alapul.

Az erkölcs a társadalmi tudat és az emberek közötti kapcsolatok hagyományos értelmes formája, amelyet a csoport, az osztály és a nemzeti közvélemény jóváhagy és támogat. Az erkölcsöt a társadalmi viszonyok természete határozza meg. Általánosan elfogadott normákat, szabályokat, törvényeket, parancsolatokat, tabukat, tilalmakat tartalmaz, amelyeket kora gyermekkora óta beleoltanak a növekvő emberbe.

Az erkölcs biztosítja a gyermek alkalmazkodását a társadalmi élet feltételeihez, és az általánosan elfogadott normák és viselkedési szabályok keretein belül tartja.

Az erkölcs egy olyan fogalom, amely az erkölcs szinonimája. Az erkölcsöt azonban a tudat egy formájának tekintik, az erkölcs pedig az erkölcsök, szokások és gyakorlati cselekvések szférája.

Az erkölcs az egyén szerves része, amely biztosítja, hogy önkéntesen megfeleljen a meglévő normáknak, szabályoknak és viselkedési elveknek. Megnyilvánulása az anyaországgal, a társadalommal, a csapattal és az egyénekkel, önmagunkkal, a munkával és a munka eredményeivel kapcsolatban.

Az erkölcs mint személyiségtulajdonság nem veleszületett, kialakulása gyermekkorban, speciálisan szervezett fejlődés körülményei között kezdődik.

Az ember mint egyén formálása céltudatos nevelési folyamat, az egyén szocializációs folyamata, amelyben a gyermekben fejlődnek az emberi erkölcsi és etikai tulajdonságok, társadalmi tudata. A személyiség szerkezete összetett és sokrétű. Legjellemzőbb összetevői az irányultsága - világnézet, eszmék és hiedelmek, lelki szükségletek és érdeklődési körök. Ezek az összetevők egységben, kapcsolatban és kölcsönhatásban vannak. Ezek alkotják a személyiség esszenciáját, amely a tevékenységben és a viselkedésben irányító, irányító erő.

A pedagógiai irodalomban az erkölcsi tulajdonságokat olyan erkölcsi normák és elvekként határozzák meg, amelyek a viselkedés belső motívumaivá váltak, és meghatározzák annak szokásos formáit.

Milyen erkölcsi tulajdonságait kell fejleszteni az egyénben, és miért lesz ez hasznos az életben?

Jótékonyság, udvariasság, önzetlenség, tolerancia, tapintat, kemény munka, hűség, a természet tisztelete, állandó kulturális fejlődés és az erkölcsi szabályok betartása - mindez az ember erkölcsi tulajdonságainak tulajdonítható.

Csak egy teljesen erkölcsös ember lehet szorgalmas. Az állandó szorgalom és erőfeszítés a különböző típusú munkákban eredményekre vezetheti az embert.

A jótékonyság az emberek iránti jó hozzáállásában, az együttérzésben és a nehéz időkben való segítségben rejlik. Nem minden ember kész támogatást nyújtani és együttérzést kifejezni még szeretteinek is, nem is beszélve az ismeretlen emberekről. Nehéz melegséget és törődést mutatni másokkal szemben, de még nehezebb lelkileg együttérzőnek lenni és aggódni egy másik ember miatt.

Az önzetlenség olyan spirituális tulajdonság, amely lehetőséget ad az embernek, hogy ne a saját érdekei szerint cselekedjen, hanem mások javára. Egy ilyen akció kifogástalannak és rendkívül dicséretesnek nevezhető. Úgy gondolják, hogy az ilyen cselekedetek mindig pozitív vonatkozású bumerángként térnek vissza a színészhez.

A hűséges ember rendkívül erkölcsös ember, hiszen mindig teljesíti kötelezettségeit, és állandó a kapcsolatokban. A hűség jellemzi a fegyelmezettség képességét.

Az ember erkölcsi tulajdonságai közé tartozik a hétköznapi udvariasság. Azonban éppen ez teszi lehetővé, hogy az embert harmonikus és intellektuálisan fejlett emberként jellemezzük. Miután találkozott egy udvarias emberrel, aki jó modort mutat, mások biztosan észreveszik, hogy tisztességes nevelést kapott. Az udvarias ember tiszteletreméltóvá és barátságossá teszi az embereket.

A tapintat nehezen fejleszthető tulajdonság, belső arányérzék. Még mindig megtanulhatja uralkodni érzelmein és beszédein. Az a személy, aki képes felismerni a határvonalat a redundancia és a megfelelőség között a beszélgetésben vagy a cselekvésben, minden bizonnyal könnyebben tudja pozitívan éreztetni magát az emberekkel. A tapintat gyakran lehetővé teszi számos konfliktus elkerülését.

A természetről gondoskodni kell. A fákkal, virágokkal és állatokkal való barbár bánásmód nem más, mint az emberi tudat primitív voltának és rossz nevelésének jelzője. A természet fontosságának megértése az emberiség életében, az emberiség jövőjére gyakorolt ​​hatása csak egy szellemileg és erkölcsileg felkészült ember számára hozzáférhető.

Így nagyon fontos az egyén erkölcsi tulajdonságainak fejlesztése. Ha a bolygón minden ember felismeri ennek szükségességét, akkor sokkal kisebb valószínűséggel fog találkozni különféle típusú bűncselekményekkel. Az ember legalább kevésbé lesz durva és önző, mivel szellemi és erkölcsi erőre tesz szert.

A legtöbb gyermekpszichológus szerint az óvodáskorban rakják le az erkölcsi nevelés alapjait. Az óvodáskorú gyermekek erkölcsi nevelését nagymértékben befolyásolják a családi kapcsolatok, úgymond a házban uralkodó „időjárás”. Legfeljebb 7 éves korban alakulnak ki az ember erkölcsi tulajdonságai. Sok szülő felteszi a következő kérdéseket:

Hány éves kortól érdemes elkezdeni a lelki fejlődést?
Mi a szerepe az erkölcsi tulajdonságok megfelelő nevelésének?
Lehetséges-e változtatni a serdülők erkölcsi nevelésén?

Az óvodáskorú gyermekek erkölcsi nevelése

Az erkölcsi nevelés magában foglalja a családi és az otthonon kívüli oktatás kedvező feltételeinek megteremtését. Természetesen a családi kapcsolatok nagy szerepet játszanak. A gyermek látja, hogyan kommunikálnak a szülők, és számára az ilyen kapcsolatokat normának fogadják el. Az óvodáskorú gyermekek erkölcsi tulajdonságainak ápolását már kora gyermekkorban érdemes elkezdeni. 5-6 éves korában a gyermek erkölcsi tulajdonságait fejleszti, társadalmi köre bővül. Az erkölcsi nevelés feladata az erkölcsi tulajdonságok kialakítása mellett a gyermekben az emberség, a csapatban való kommunikáció képességének, a körülötte lévő világ tiszteletének, a hazaszeretetnek, az irgalmasságnak a meghonosítása.
Kiemelhetjük a fő módóvodáskorú gyermekek erkölcsi nevelése:

• beszélgetések, példák (pozitív és negatív);
  cselekvésre való provokáció;
• empátiára, irgalomra való biztatás;
• jutalmazó;
• büntetés.

A fiatalabb óvodás gyermekek nehezen tudják megkülönböztetni a helyes viselkedést elégtelen. A szülők gyakran anyagi juttatással jutalmazzák gyermekeiket, de a büntetés fizikai. Ez a módszer rendkívül negatív hatással lesz az erkölcsi személyiség fejlődésére. Az erkölcsi nevelés felmerülő problémáit haladéktalanul meg kell oldani.

A gyermekek erkölcsi nevelésének a családban az értékek meglétén és a jó cselekedetekre való megtanításán kell alapulnia. Az a gyermek, aki tud együtt érezni, segítséget tud nyújtani és irgalmasságot mutat, könnyebben kommunikál társaival. A gyermek erkölcsi neveléséhez a családban világos eszközöket kell követni. Annak érdekében, hogy a baba megértse, mi a kedvesség, az őszinteség, az irgalom, a szépség, a szeretet, a hála és más erkölcsi értékek, ezeket egyszerű, érthető formában kell bemutatni. Például a következőben:

• játszma, meccs;
• kreatív tevékenységek;
• jó mesék olvasása;
• kommunikáció különböző korú emberekkel;
• a természet ismerete;
• a készség egy csapatban található.

Külön beszélhetünk a csapat fontosságáról a gyermek életében. Mivel az ember a társadalomban él, meg kell tanulnia kommunikálni különböző emberekkel. Korai életkorban a baba kommunikál szeretteivel, és ahogy felnő, társadalmi köre egyre jobban bővül. Néha ellentmondások lépnek fel a csapatban, ez segít megtanulni betartani a társadalom normáit és szabályait.
A gyermek erkölcsi tulajdonságainak fejlesztése során a szülőnek figyelembe kell vennie néhányat elveket erkölcsi nevelés:

• figyelembe kell venni a baba életkorát, testi és egyéni fejlettségét. Minden ember egyéni, és ugyanaz a módszer nem alkalmazható mindenkire egyformán;
• a gyermek személyiségének és igényességének tiszteletben tartása. Az igényesség szüli a baba képességeibe vetett hitet. Meg kell teremteni a feltételeket a feladatok elvégzéséhez is;
• felnőttek cselekvési sorrendje. Követelnie kell, hogy gyermeke szervezett módon végezzen cselekvéseket. A következetes, szisztematikus követelmények pozitív eredményekhez vezetnek;
• erkölcsi tulajdonságok fejlesztése a társadalomban. Nagyon fontos, hogy a gyerekek csoportban játsszanak, tanuljanak. Olyan tevékenységeket szerveznek, amelyek koherenciát, következetességet és a résztvevőkkel való kommunikációt igényelnek;
• az erkölcsi cselekedetekre összpontosítva. Azáltal, hogy a gyermeket arra biztatják, hogy segítsen a rászorulóknak (értsd: segítsen felállni, megtalálni egy elveszett játékot stb.), a felnőttek kedvességének megnyilvánulása megerősíti a növekvő személyiség erkölcsileg pozitív aspektusait.

Használhatja az óvodások erkölcsi nevelésének összes eszközét és módszerét, de csak a szülők és szeretteik példájának köszönhetően hoznak pozitív eredményeket. A kis szemlélő a szavaitokat, egymáshoz és másokhoz való hozzáállását veszi alapul. Hogy nektek, szülőknek, ne kelljen elpirulniuk gyermekük kijelentései vagy tettei miatt, figyeljetek szavaitokra, ítéleteikre, viselkedésükre. Fontos, hogy tiszteletet tanúsítsunk a vélemény, a kezdeményezés és az egyén egésze iránt.

A pozitív eredményt is befolyásolja körülményekóvodáskorú gyermekek erkölcsi nevelése. Lássuk a főbb feltételeket:

• felnőttek kompetens feladatmeghatározása, összehangolt csapatmunka;
• az erkölcsös személyiség nevelésére gyakorolt ​​hatás elveinek kialakítása;
• a gyermek erkölcsi tulajdonságainak egységes fejlesztése;
• az oktatási rendszernek következetesnek kell lennie az öregedéssel és szellemi fejlődéssel;

Az óvodás korban a gyermek nemcsak megismerkedik az erkölcsi értékekkel, hanem értékeli is azok fontosságát, igyekszik cselekedeteiben alkalmazni, megfigyeli a körülötte lévőket. Ezért szükséges az átfogóan fejlett személyiség neveléséhez kedvező feltételek megteremtése.

A játék a legfontosabb feltétele az erkölcsi szabályok egy csapatban való elfogadásának. Egy kis ember játszik a barátaival, és elfogadja a játék feltételeit. Ha egy résztvevő nem tartja be a játékszabályokat, meg kell hallgatnia mások (általában elégedetlen) véleményét. Az óvodások így tanulják meg a szabályok betartását és a csapat véleményének figyelembevételét. A szerepjátékok során megtekintheti a gyermek hobbijait, eredményeit, hiányosságait, erkölcsi tudásának szintjét. A szakma iránti érdeklődés felkeltésében, a tevékenységgel való ismerkedésben az „Iskola”, „Óvoda”, „Szakács” és hasonló szerepjátékok segítenek.

A szabadtéri játékokkal az óvodások megszokják a megfigyelést, az intelligenciát, az elszántságot és a kollektív döntéshozatalt.

Az iskolások erkölcsi nevelése

Az általános iskolások erkölcsi szférájában változások tapasztalhatók. Az első osztályosoknak be kell tartaniuk a megállapított és folyamatosan ellenőrzött normákat és szabályokat. A fiatalabb iskolások készek megérteni az összes szabályt és előírást, folyamatosan használják a kommunikációs készségeket az osztálytársakkal, tanárokkal és elvtársakkal. Ebben a korban a gyerekek nem állnak készen saját erkölcsi elveik kialakítására, ez az életkorral összefüggő változásoknak köszönhető. A szülők, tanárok és idősebb elvtársak tekintélye továbbra is nagy szerepet játszik. Ezért a gyermek pozitív és negatív pozíciókat egyaránt észlel.

A serdülőkori erkölcsi nevelést nagyban befolyásolja az érés és a közvélemény.
A modern világban a közép- és középiskolásokat nem a kempingezés érdekli jobban, hanem a kütyük és a játékok (néha kegyetlenséget és erőszakot tartalmaznak). A serdülők erkölcsi nevelése az átfogóan fejlett ember mutatója. Az erkölcsileg megfelelő emberek tisztelik szülőföldjüket, tisztelik szüleiket és időseiket, és meglehetősen magabiztosak.

Középiskolás korukban a tanulókban olyan erkölcsi meggyőződés alakul ki, amely nagyobb magabiztosságot és megelégedettséget ad nekik a viselkedésben.

Az erkölcsi nevelés az érzelmek kimutatásának képességéből, a csapat szabályainak és normáinak elsajátításából, valamint a különböző korú emberekkel való barátságos kommunikációból áll. A kezdeti szakaszban különféle játékok jönnek a szülők segítségére. A gyerekek maguk, anélkül, hogy tudnák, sajátítanak el kommunikációs készségeket, mutatnak kedvességet, törődést, empátiát, és megtanulnak csapatban játszani. A megszerzett tudás zökkenőmentesen átkerül az életbe és alkalmazza a minket körülvevő világban.

A büntetés nem lehet fizikai, teljesen kizárható. Ha azonban a büntetések zajlik, akkor bizonyos örömöktől való megfosztásban kell kifejeződniük, azt csinálni, amit szeretsz, a barátokkal való kijárás megtagadásában és hasonlókban.

Fontos, hogy a szülők találjanak megközelítést gyermekükhöz, és igyekezzenek minél több tudást befektetni a gyermek erkölcsi nevelésébe. Bánjon tisztelettel és megértéssel gyermekével, ossza meg érzelmeit és kérje ki véleményét.

A baba biztosan kedves, együttérző, gondoskodó, céltudatos és önellátó lesz, ha egy ilyen példa áll előtte. Ne feledje, minden tőled függ. A gyerekek nem születnek erkölcsösnek vagy erkölcstelennek, ezeket a tulajdonságokat az öregedés során sajátítják el. Szeresd gyermekeidet és légy boldog.

Az idősebb óvodás aktív szellemi fejlődése hozzájárul az átlagos óvodáskorhoz képest magasabb fokú viselkedési tudatosság kialakulásához. Az 5-7 éves gyerekek kezdik megérteni az erkölcsi követelmények és szabályok jelentését, kialakul a képességük, hogy előre látják tetteik következményeit. Az idősebb óvodások viselkedése elveszti a kisebb gyermekekre jellemző szituációs jelleget, céltudatosabbá, tudatosabbá válik.

A gyerekek kialakítják az öntudat küszöbszintjét és a viselkedésük akarati szabályozását. Jellemzője a gyermek belső helyzetének kialakulása - egy meglehetősen stabil kapcsolatrendszer önmagával, emberekkel és a körülötte lévő világgal. A gyermek belső helyzete a későbbiekben számos más, különösen az erős akaratú személyiségjegy megjelenésének és fejlődésének kiindulópontja, amelyben önállósága, kitartása, önállósága és elszántsága megnyilvánul. Lehetőséget teremtenek a gyermekek számára a viselkedésükért való felelősségvállalás, az önkontroll elemeinek, a cselekvések előzetes tervezésének és a szervezettség kialakítására.

Ebben a korban az óvodás korban kialakul az öntudat, az intenzív értelmi és személyes fejlődésnek köszönhetően megjelenik az önbecsülés, amely a kezdeti tisztán érzelmi önértékelésen („jó vagyok”) és mások viselkedésének racionális értékelésén alapul. . A gyermek elsajátítja azt a képességet, hogy értékelje más gyermekek cselekedeteit, majd saját tetteit, erkölcsi tulajdonságait és készségeit. 7 éves korig a legtöbb készségek önértékelése megfelelőbbé válik. Az idősebb óvodások folyamatos érdeklődést mutatnak a társadalmi jelenségek iránt. A gondolkodás fejlesztése valódi lehetőségeket teremt a gyermekek számára, hogy közvetetten megismerjék az őket körülvevő világot. A tanulási folyamat során az 5-7 éves gyerekek nagy mennyiségű, közvetlen személyes tapasztalatukon túlmutató tudást kapnak. A gyerekek kezdeti ismereteket szereznek a Szülőföldről, hazánk népeinek életéről, egyes társadalmi jelenségekről. Ezen az alapon alakulnak ki a magas erkölcsi érzések elvei: hazaszeretet, internacionalizmus, állampolgárság.

A tapasztalatok bővülése és az ismeretek felhalmozódása egyrészt az idősebb óvodások erkölcsi elképzeléseinek további elmélyítéséhez, differenciálódásához, másrészt nagyobb általánosításhoz vezet, közelebb hozva őket az elemi erkölcsi fogalmakhoz (a barátságról, az idősek tiszteletéről). stb.). A kialakuló erkölcsi eszmék kezdenek szabályozó szerepet játszani a gyerekek viselkedésében és másokhoz való hozzáállásában. Idősebb óvodáskorban megnőnek az akaratlagos viselkedés kialakításának lehetőségei, ami az akarati folyamatok aktív fejlődésével és az idegrendszer általános állóképességének növekedésével jár.

A gyerekek kifejlesztik azt az értékes képességet, hogy visszafogják az azonnali impulzusokat és alárendeljék cselekedeteiket az ennek alapján támasztott követelményeknek, kialakul a fegyelem, a függetlenség és a szervezettség. Az idősebb óvodáskorú gyermekek erkölcsi fejlődésében a legfontosabb szerepet a viselkedési motívumok alárendelésének kialakuló képessége játssza. A megfelelő nevelés körülményei között az 5-7 éves gyermekekben kialakul az a képesség, hogy viselkedésüket erkölcsi indítékok vezérlik, ami az egyén erkölcsi irányultságának alapjainak kialakulásához vezet. Ebben a folyamatban jelentős szerepe van az erkölcsi érzések kialakításának, amelyek az idősebb óvodás korban tartalmilag gazdagabbá, hatékonyabbá és ellenőrizhetővé válnak. Új vonások jelennek meg a gyerekekben a felnőttekkel és társaikkal való kapcsolatokban.

Idősebb óvodás korban a gyermek megtanulja kölcsönhatásba lépni a körülötte lévő emberekkel a velük közös tevékenységek során, megtanulja a csoport viselkedésének alapvető szabályait és normáit, amelyek lehetővé teszik számára, hogy a jövőben jól kijöjjön az emberekkel, és normális üzleti és személyes kapcsolatokat létesítsen velük. .

A gyerekek aktívan érdeklődnek a felnőttekkel való értelmes kommunikáció iránt. A felnőtt ember tekintélye és értékítélete továbbra is komoly szerepet játszik a viselkedésben, azonban az önállóság és a viselkedés tudatosságának növekedése a viselkedés tudatos, tanult erkölcsi normák szerinti irányításának képességének kialakulásához vezet.

Az idősebb óvodás korú gyermekek aktív vágyat mutatnak a társakkal való kommunikációra különféle tevékenységek során, és kialakul a „gyermektársadalom”. A társakkal való értelmes kommunikáció fontos tényezővé válik egy idősebb óvodás személyiségének teljes fejlődésében. A kollektív tevékenységekben (játék, munka, kommunikáció) az 5-7 éves gyerekek elsajátítják a kollektív tervezés készségeit, megtanulják összehangolni cselekvéseiket, tisztességesen megoldani a vitákat, közös eredményeket elérni. Mindez hozzájárul az erkölcsi tapasztalatok felhalmozásához.

Az 5-7 éves gyermekek erkölcsi nevelésében a játék- és munkatevékenység mellett jelentős szerepe van az oktatási tevékenységnek. Az órákon a gyerekek elsajátítják az erkölcsi fogalmakat, valamint a nevelési magatartás szabályait, fejlesztik a céltudatosságot, a felelősségvállalást, az akaraterős tulajdonságokat.

Azonban még az idősebb óvodás korú gyermekeknél is instabil a viselkedés, bizonyos esetekben az önkontroll hiánya, és képtelenség az ismert viselkedési módszereket új körülményekre átvinni.

A gyerekek iskolai végzettségében is nagy egyéni különbségek vannak.

Szinte minden pedagógus találkozott tanítási tevékenysége során az idősebb óvodás korú gyermekek spontaneitásával, impulzivitásával, szituációs magatartásával.

Nagyon gyakran egy pillanatnyi erős vágy, affektus hatására, nem tud ellenállni az erőteljes „külső” ingereknek és kísértéseknek, a gyermek megfeledkezik a felnőttek előadásairól, erkölcsi tanításairól, méltatlan cselekedeteket követ el, amit aztán őszintén megbán.

Az óvodáskorú gyermekek erkölcsi tulajdonságainak fejlődésének fentebb leírt jellemzői alapján megállapítható, hogy ez az életkor a legérzékenyebb az erkölcsi nevelésre. erkölcsi személyiség óvodai nevelés

Éppen ezért az idősebb óvodás korban szükséges a gyermekek erkölcsi tapasztalatainak gazdagítása a gyermek kollektív életének, tevékenységének megszervezésével, a többi gyermekkel, felnőttel való együttműködés ösztönzésével, hogy ne csak saját érdekeit vegye figyelembe, hanem a körülötte élők igényei és szükségletei.

Mindez végső soron oda vezet, hogy az óvodás érzelmei és törekvései új értelmet nyernek, a többi ember iránti szimpátiává, mások örömének és bánatának sajátjaként való megélésére fejlődnek, ami a szükséges hatékony hátteret képezi a későbbi komplexebb formák kialakulásához. erkölcsi viszonyok.

Megállapíthatjuk tehát, hogy az óvodai intézmények idősebb csoportjaiban célirányos erkölcsi nevelési munkára van szükség.

Érdemes az idősebb óvodás korban az erkölcsi tulajdonságok fejlesztésének főbb irányait részletesebben ismertetni.

Az idősebb óvodások erkölcsi nevelésének sajátosságai A céltudatos, szisztematikus erkölcsi nevelés lehetővé teszi az idősebb óvodások fejlődésében a pozitív tendenciák megszilárdítását és a gyermekek erkölcsi tulajdonságainak szükséges továbbfejlesztésének biztosítását.

Az óvodai Nevelési és Nevelési Program alapján az erkölcsi nevelés tartalma ma a következő legyen (1. táblázat).

1. táblázat Az idősebb óvodások erkölcsi nevelésének tartalma

Az óvodáskorú gyermekek erkölcsi tulajdonságainak fejlesztésének felsorolt ​​feladatai az erkölcsi nevelés alábbi fő irányaiban valósulnak meg.

Kezdetben a gyermekek erkölcsi nevelése szempontjából az óvodapedagógusok aktívan fejlesztik a gyermekek erkölcsi érzéseit. Nagy figyelmet fordítanak a gyermekek érzéseinek fejlesztésére, gazdagítására, a gyermekek rájuk vonatkozó tudatosságának növelésére, az érzéskezelési képesség fejlesztésére. Az idősebb óvodáskorban kialakulnak az erkölcsi érzések, amelyek meghatározzák a gyermekek hozzáállását a körülöttük lévő emberekhez (felnőttekhez, kortársakhoz, gyerekekhez), a munkához, a természethez, a fontos társadalmi eseményekhez, a szülőföldhöz.

A felnőttekkel szembeni attitűd a tisztelet kialakuló érzésében fejeződik ki. A tisztelet érzése a korábbi életkorban a gyermekek felnőttek iránti szeretetének és ragaszkodásának érzelmi alapján alakul ki. Idősebb óvodáskorban az erkölcsi nevelés folyamatában új szintre emelkedik, tudatosabbá válik, és a felnőttek munkatevékenysége társadalmi szerepének és magas erkölcsi tulajdonságainak megértésére épül. A társakkal szembeni pozitív érzelmek tovább fejlődnek. A feladat a kollektivizmus és az emberség érzésének alapjainak kialakítása a gyermeki kapcsolatokban: a gyerekek elég stabil és aktív megnyilvánulása az egymás iránti barátságos hozzáállás, a reagálás, a gondoskodás, a kollektív tevékenységekben való együttműködési vágy, a közös elérése. célokat és készséget a segítségre. A kollektivizmus kialakulásában fontos szerepet játszanak a kötelesség- és felelősségtudat kezdeti formái, amelyek a gyerekek játékában, munkájában alakulnak ki.

Az idősebb óvodás korban az erkölcsi érzelmek kialakítása alapján az önértékelés, a kötelességtudat, az igazságosság, az embertisztelet, valamint a rábízott munka iránti felelősség kezdetei nevelődnek.

Az erkölcsi fejlődés másik fontos területe a hazafias érzések ápolása: a szülőföld, a szülőföld szeretete, a lelkiismeretesen dolgozók tisztelete, a más nemzetiségűek tisztelete. Ezen érzések kialakulásának alapja a társadalmi élet jelenségeinek élénk benyomásai, az országról, régióról érzelmileg gazdag ismeretek, amelyeket a gyerekek az órákon, a szépirodalommal, a képzőművészettel való ismerkedés során, valamint a gyakorlati tapasztalatokon kapnak. A nevelés feladata az erkölcsi érzések eredményességének, az erkölcsileg értékes motívumokra épülő cselekvési vágynak a kialakítása.

Az óvodások erkölcsi érzései elválaszthatatlan egységben alakulnak ki az erkölcsi és kulturális viselkedéssel, amelyek a mindennapi viselkedés stabil formáit képviselik, amelyek hasznosak a társadalom számára a mindennapi életben, a kommunikációban és a különféle tevékenységekben.

A szervezett magatartásra nevelés magában foglalja az óvodás korú gyermekekben a magatartási szabályok tudatos követésének, a csoportban megfogalmazott általános követelmények betartásának, az összehangolt cselekvésnek és a cél közös elérésének képességének fejlesztését.

A viselkedéskultúra ápolásának fontos iránya az idősebb óvodás korú gyermekekben a dolgokhoz, játékokhoz, könyvekhez, természethez stb.

A gyerekek ebben a korban megtanítják a játékokat, könyveket, kézikönyveket, személyes tárgyakat megfelelően kezelni és a közvagyont gondozni; az elkövetkező tevékenységekre (játékok, tevékenységek, munka) felkészüléssel kapcsolatos készségek kialakítására, pl. a gyermeket megtanítják készíteni egy munkahelyet és minden szükséges tárgyat és anyagot, amellyel játszani és tanulni fog; világosan és következetesen szervezze meg tevékenységeit, tervezze meg az időt a tevékenységek során, és vigye a végére, amit elkezd. A tevékenység befejeztével tegye rendbe a munkahelyét, gondosan vegye le maga után, amit használt, tegye el a játékokat, könyveket, oktatási anyagokat olyan formában és oly módon, hogy legközelebb biztonságban és könnyen használható legyen; Mosson kezet agyaggal végzett munka vagy munkavégzés után.

Az idősebb óvodások az otthoni és óvodai élet rutinjának megfelelő szabadidő-szervezés alapvető készségeit, a hasznos tevékenységek iránti vágyat tanítják.

Idősebb óvodáskorban fontos megtanítani a gyerekeket arra, hogy a közvagyont saját személyes tulajdonukként kezeljék, hiszen a köztulajdonhoz való körültekintő magatartás kialakulása szorosan összefügg a kollektivista vonások kialakulásával. Csak amikor a gyermek fejében az „én” és az „enyém” fogalma fokozatosan, a társaival való interakció eredményeként a „mi” és a „mieink” fogalmára terjeszkedik, akkor kezd el foglalkozni a hozzá tartozó dolgokkal. mások.

Az oktatási tevékenységekben a viselkedési szabályok a „gyermek - tanár”, „gyermek - tanár - elvtárs”, „gyermek - tanár - elvtárs - csapat” vonatkozásában is kialakulnak. Ezeket a magatartási szabályokat be kell tartani a barát, a csoport minden gyermeke és a tanár által végzett munkával kapcsolatban.

Az idősebb óvodások erkölcsi nevelésének másik fontos területe a társadalmilag hasznos tevékenységek körének bővítése. Az óvodások tevékenysége most először nem korlátozódik a csoportra, hanem túlmutat azon, és elsajátítja a szociális orientáció elemeit. A gyerekek aktívan részt vesznek a gyerekekkel végzett munka „felügyeletében”. A babaruhák mosása és a játékok javítása, a könyvek javítása, a koncert előkészítése, a szabadtéri játékok szervezése séta közben, a fiatalabb csoportok területének takarítása stb.

A másokról való gondoskodást célzó tevékenységekben való szisztematikus részvétel hozzájárul a szociálisan orientált elemek kialakulásához a gyermekekben.

Az idősebb óvodások életmódjának megszervezésének jellemző vonása a viselkedés és az aktivitás függetlenségének szintjére vonatkozó követelmények folyamatos növekedése.

A függetlenség erkölcsi-akarati minőségként formálódik. Idősebb óvodáskorban a gyermekekben kialakul a viselkedésük irányításának képessége, a hasznos kezdeményezőkészség és a kitartás a tevékenységek céljainak és eredményeinek elérésében. Feltételezi azt a képességet, hogy cselekedeteiben a viselkedési szabályokra vonatkozó erkölcsi elképzelések vezéreljenek (nem kell elnyomni a kevésbé független társak kezdeményezését, figyelembe kell venni az érdekeiket, megmutatni a kölcsönös segítségnyújtást, megosztani tudását barátaival, megtanítani, mit meg tudod csinálni magad). A tanár feladata, hogy az óvodások viselkedésének erkölcsi jelleget és irányt adjon.

Az önállóság elősegítése szorosan összefügg a különböző típusú tevékenységekben való készségek kialakításával: munka, játék, tanulás. Az egyéni tapasztalatok felhalmozása pedig függetlenséget biztosít a kapcsolatokban és a másokkal való együttműködésben a kollektív tevékenységek során, a társakkal és a felnőttekkel való kommunikációban.

Az óvodáskorú gyermekek önállóságának fejlesztésében a legmagasabb szint a kollektív tevékenységek önálló szervezésének és az abban való részvételnek a képessége.

Az önállóság kialakításában fontos szerepet játszik a gyermekek alapvető önkontrollának megtanítása.

Az önkontrollt a gyerekek fokozatosan sajátítják el: az elért eredmény alapján történő gyakorlási képességtől a tevékenység végzése feletti önkontrollig és ezen az alapon a tevékenység egésze feletti önkontrollig.

Az idősebb óvodáskorban az erkölcsi elképzelések meglehetősen széles skálája alakul ki: azokról a normákról és viselkedési szabályokról, amelyek szabályozzák a gyermek felnőttekkel és társaival való kapcsolatát (kommunikációban, különféle tevékenységekben); a tárgyak és dolgok kezelésének szabályairól; a személy egyes erkölcsi tulajdonságairól és ezeknek a tulajdonságoknak a megnyilvánulásairól (az őszinteségről, barátságról, érzékenységről, bátorságról stb.). Átmenet történik a viselkedési szabályokkal kapcsolatos egyéni, specifikus erkölcsi elképzelések kialakításától az általánosabb és differenciáltabb erkölcsi elképzelések felé, amelyek a viselkedési tudatosság növekedésének és a gyermek másokkal való kommunikációjának fejlődő tapasztalatainak a következményei. A tanár feladata az erkölcsi elképzelések kiterjesztése és elmélyítése, elválaszthatatlanul összekapcsolása a viselkedéssel, és erősítse hatékony befolyásukat az óvodások cselekedeteire. A viselkedési szabályok aktív elsajátítása elválaszthatatlan a fegyelem kialakításától.

A fegyelemre nevelés a korai és középső óvodáskorban kialakuló engedelmesség szokásán, a tekintélyének elismerésén, a szerettei iránti szereteten és a viselkedésben való utánzáson alapuló felnőtt igények teljesítésére épül. . A felnőttek igényeinek értelmének fokozatos tudatosítása, a szabályok erkölcsi lényegének megértése az 5-7 éves gyermekek számára, a pozitív viselkedési tapasztalatok felhalmozása hozzájárul az egyszerű engedelmesség magasabb szintű tudatos és önkéntes fegyelemmé alakulásához.

Így az idősebb óvodás korú gyermekek szisztematikus erkölcsi nevelésének eredményeként a gyermekek viselkedése 7 éves korig, a körülöttük lévő emberekkel való kapcsolataik erkölcsi irányultság vonásait, valamint a cselekvések és érzések önkéntes irányításának képességét sajátítják el. erkölcsi követelmények alapja alakul ki. A gyermekek erkölcsi elképzelései tudatosabbá válnak, és a gyermekek viselkedésének és másokkal való kapcsolatának szabályozói szerepét töltik be. Aktívan fejlődik a függetlenség, a fegyelem, a felelősség és az önuralom elemei, valamint számos kulturális viselkedési szokás, a társaikkal való baráti, baráti kapcsolatok fenntartásának képessége, valamint az idősek iránti tisztelet és figyelem kimutatása. Kialakulnak a szociális, hazafias és nemzetközi érzelmek alapjai. Mindez összességében a sikeres erkölcsi fejlődés bizonyítéka, és biztosítja az iskoláztatáshoz szükséges erkölcsi és akarati felkészültséget.