Átirat

1 „4-5 éves gyermekek életkori sajátosságai” A gyerekek betöltötték a 4. életévüket és a középső csoportba kerültek. Viselkedésükben és tevékenységükben számos új vonást veszünk észre, amelyek az értelmi, testi és érzelmi fejlődésben is megnyilvánultak. Mi változik a gyermekeinkben 4-5 éves korban? Játék. A játék továbbra is az óvodások vezető tevékenysége. A középső óvodáskorban a játékok közössé válnak, egyre több gyerek kerül bele, megjelennek a szerepjáték interakciók. A játék tartalmilag, a szerepek számában és a szerepjátékos párbeszédekben összetettebbé válik. A játékműveleteket nem maguk a játékok, hanem a játék értelme érdekében kezdik végrehajtani. A gyerekek játékos és valós interakciói elkülönülnek egymástól. A gyerekek magabiztosan töltik be szerepeiket. A gyermekszerepjátékok különböző témájúak, amelyeket a gyermek saját élettapasztalatából ismer. A gyermek figyelmének középpontjában a konkrét objektív cselekvésekkel összefüggő emberi kapcsolatok állnak, amelyeknek köszönhetően a gyerekek megtanulják az emberi kapcsolatokat. Az azonos neműek játékkommunikációja dominál. A lányok jobban szeretik a családi témájú játékokat és a „hercegnős” játékokat. A fiúkat érdekli a „katonai, építőipari, tengerészi” játék. A játékban sok tárgyat hagyományosra cserélnek, és szimbolikus játék jön létre. Például egy egyszerű kocka különböző tárgyakat ábrázolhat, a játék témájától függően. A játékban a cselekvések összesűrűsödnek, rövidebbé válnak, az ismétlések eltűnnek, az egyik cselekvés helyébe egy másik lép. A játékban kiemelt szerepet kap a szabályok szigorú betartása, itt jelenik meg először. Az óvodások egyéni játéktevékenységének szimbolikus formája a vizuális tevékenység. A rajzolás fokozatosan egyre aktívabb ötleteket és gondolkodást von maga után. A látottak ábrázolásától a gyermek fokozatosan áttér annak ábrázolására, amire emlékszik, tud és kitalálja magát. A rajz tartalmassá és részletessé válik. Az ember grafikus képét a törzs, a szemek, a száj, az orr, a haj, néha a ruházat és annak részletei jellemzik. A vizuális művészetek technikai oldalát fejlesztik. A gyerekek alapformákat rajzolhatnak, kivághatnak ollóval, és olyan versenyjátékok is megjelennek, amelyekben a győzelem vagy a siker válik a legvonzóbb pillanattá. Az ilyen játékokban kialakul és megerősödik a siker motivációja. A gyermek motoros szféráját a finom és durva motoros készségek pozitív változásai jellemzik. Fejleszti a kézügyességet és a mozgáskoordinációt.

2 A gyerekek ebben a korban jobban tudják tartani az egyensúlyt és átlépni az apró akadályokat, mint a fiatalabb óvodások. A labdajátékok egyre nehezebbé válnak. Észlelés. A gyerekek meg tudják nevezni azt a formát, amelyre ez vagy az a tárgy hasonlít. El tudják különíteni az egyszerű formákat az összetett objektumoktól, és újra létrehozni összetett objektumokat egyszerű formákból. A gyerekek képesek tárgycsoportokat rendezni a méret és szín érzékszervi jellemzői szerint; olyan paraméterek kiválasztása, mint a magasság, hosszúság és szélesség. Szétszednek és összehajtogatnak egy három- és négyrészes matrjoska babát, piramist, és egy 2 és 3 részből álló vágott képet hajtogatnak vizuális összefüggéssel. A térben való tájékozódás javul. Memória. A memória kapacitása nő. A gyerekek 5-6 tárgyra vagy képre emlékeznek. Kezd kialakulni az önkéntes memorizálás: a gyerekek el tudnak fogadni egy memorizálási feladatot, emlékeznek a felnőttek utasításaira, megtanulhatnak egy rövid verset. Gondolkodás. A középső óvodás korban a gyermek legjellemzőbb gondolkodási formája a vizuális-figuratív, amely fejlődésének minőségileg új szakaszát határozza meg. Ebben a korban a gyermek már nemcsak a tárgyakkal végzett gyakorlati cselekvések során, hanem a tárgyakkal kapcsolatos figuratív elképzeléseire támaszkodva fejében is meg tudja oldani a problémákat. A vizuális-figuratív gondolkodás alapvető az óvodáskorban, és általánosabbá válik az idősebb óvodáskorban. A gyerekek megérthetik az összetett diagrammatikus képeket, ezek alapján elképzelhetnek egy valós szituációt, és akár önállóan is alkothatnak ilyen képeket. Az óvodás korban a figuratív gondolkodás alapján elkezd kialakulni a verbális-logikai gondolkodás, amely képessé teszi a gyermeket a problémák megoldására, komplexebb elemi tudományos ismeretek elsajátítására. Kialakul a várakozás. A tárgyak térbeli elrendezése alapján a gyerekek meg tudják mondani, mi fog történni interakciójuk eredményeként. Ugyanakkor nehéz számukra egy másik megfigyelő pozícióját felvenni, és belsőleg mentálisan átalakítani a képet. A képzelet tovább fejlődik. Kialakulnak olyan jellemzői, mint az eredetiség és az önkényesség. A gyerekek figyelemre méltó tulajdonsága a képzelőerejük. A fantáziák élénksége kiterjeszti a gyermekek mentális képességeit. A gyerekek önállóan is kitalálhatnak egy rövid mesét egy adott témában. 4-5 éves korig a tervezés beépül a képzelet folyamatába. A gyerek tervez

3 tettei egy lépését, végrehajtja, látja az eredményt, majd megtervezi a következő lépést. Elmondhatjuk, hogy a képzelet rendszerszintű helye a gyermek tudatának általános struktúrájában változik. Az óvodás korú gyermek képessé válik az általános elképzelések szerint cselekedni. Figyelem. A figyelem stabilitása nő. A gyermek a koncentrált számára hozzáférhetőnek találja. érdekes tevékenység percek alatt. Egy egyszerű feltételt képes megőrizni a memóriában bármilyen művelet végrehajtása során. Beszéd. A beszéd a gyermekek tevékenységének tárgyává válik, a hangok kiejtése és a dikció javul. A gyerekek szókincse 2000 szóra vagy többre nő. A beszélgetés során a gyermek bonyolult kifejezéseket és mondatokat kezd használni. Sikeresen utánozzák az állatok hangját, és intonációsan kiemelik bizonyos karakterek beszédét. Általánosított szavakat használnak, állatokat és babáikat, emberek hivatását, tárgyrészeket neveznek meg. Ismerős meséket mesélj újra felnőttek segítségével. Érdekes a beszéd és a mondókák ritmikus szerkezete. Fejlődik a beszéd grammatikai aspektusa. A gyerekek nyelvtani szabályok alapján szóalkotásban vesznek részt. A gyerekek beszéde az egymással való interakció során szituációs jellegű, a felnőttekkel való kommunikáció során szituáción kívülivé válik. A felnőtt ember ma elsősorban lenyűgöző és hozzáértő információforrásként érdekes. Kommunikáció felnőttekkel és társaikkal. A gyermek és a felnőtt közötti kommunikáció tartalma megváltozik. Ez túlmutat azon a konkrét helyzeten, amelyben a gyermek találja magát. A kognitív motívum lesz a vezető. A kommunikáció során a gyermek által kapott információ összetett és nehezen érthető lehet, de érdekes lehet. A 4-5 éves gyerekeket érdeklődő miérteknek nevezik, aktívan törekszenek a kognitív, intellektuális kommunikációra. Gyakran előfordul, hogy egy gyerek többször is felteszi ugyanazt a kérdést egy felnőttnek, hogy egy őt aggasztja téma mélyére jusson. Az ilyen korú gyerekekben felébred az érdeklődés a viselkedési szabályok iránt, amit a tanárhoz intézett számos panasz is bizonyít, hogy valaki valamit rosszul csinál, vagy nem tesz eleget valamilyen követelménynek. A kognitív kommunikáció szintjén a gyerekek azt tapasztalják, hogy sürgősen szükség van egy felnőtt tiszteletteljes bánásmódjára. A társakkal való kommunikáció iránti vágy aktívan megnyilvánul. Jellemző a kommunikációban a szelektivitás, ami egyes gyerekek preferenciájában fejeződik ki

4 másik. Rendszeres játszópartnerek jelennek meg. A gyerekek játékokról, közös játékokról és közös ügyekről kommunikálnak. Csoportokban kezdenek kirajzolódni a vezetők. Megjelenik a versenyképesség, a versenyképesség, ami befolyásolja a gyermek énképének alakulását. Érzelmi szféra. Az érzelmi szféra aktívan fejlődik és érlelődik: az érzések mélyebbé és stabilabbá válnak; a másokkal való kommunikációból származó korábbi öröm érzés a rokonszenv és a vonzalom összetettebb érzésévé fejlődik. A gyerekek túlérzékenyek a felnőttek szavaira, értékelésére és hozzáállására. A gyerekekben kialakul az igény a felnőttek iránti tisztelet iránt; Örülnek a dicséretnek, de gyakran nagyon érzelmesen reagálnak a rosszallásra, megjegyzésre: dühkitöréssel, könnyekkel, személyes sértésnek érzékelve a megjegyzéseket. A 4-5 éves gyermek veszélyeztetettsége nem az egyéniség megnyilvánulása, hanem az életkori sajátosság. Az ötödik életévben a gyerekek érdeklődést mutatnak a nemi kérdések iránt, és elkezdődik a nemük tudatosítása. A gyerekek félelmei. 4-5 éves korban sok gyerek fél a mesefiguráktól (Babu Yaga, Koshchei, képzeletbeli szörnyek). Ezek életkorral összefüggő félelmek és átmenetiek. Az életkor fő vívmányai a játéktevékenység fejlesztéséhez kapcsolódnak; a szerepjátékok és a valódi interakciók megjelenése; a vizuális tevékenység fejlesztésével; tervezés tervezés, tervezés; az észlelés fejlesztése, a képzeletbeli gondolkodás és a képzelet fejlesztése. A memória, a figyelem, a beszéd, a kognitív motiváció fejlesztése, az észlelés javítása; a felnőtt iránti tisztelet igényének kialakítása, a kiszolgáltatottság, a társaikkal való versengés, a gyermek énképének továbbfejlesztése, részletezése.

5 A gyermek támogatása és teljes körű fejlesztése ebben a korban: Szánjon időt a gyermekével folytatott oktató beszélgetésekre. Olvass nekik oktatási szakirodalmat. Egy négyéves gyerek gyakran felteszi a kérdést: „Miért?” Nagyon érdekli, hogy megismerje az őt körülvevő világot, és megvitassa veled, amit lát. Hallgassa meg történeteit a tengerekről és óceánokról, állatokról, történeteket az emberek életéből. Amikor a gyerekek kérdéseire válaszol, ne próbáljon meg mindent tudományosan elmagyarázni. Próbáld meg egyszerűbb nyelven megfogalmazni gondolataidat. Például, amikor egy gyerek megkérdezi, miért van zivatar, akkor nem statikus elektromosságról beszélsz, elég azt mondani, hogy a felhők ütköztek egymással. Az ilyen korú gyerekek szeretnek öltözködni és öltözködni. Biztosíts nekik minél több ruhát és tárgyat. A gyerekek szívesen átalakulnak, szerepet játszanak, orvosnak, művésznek, énekesnek képzelve magukat. Úgy tesznek, mintha énekelnének, táncolnának, gyógyítanák egymást. A kortárs játékostársként válik érdekessé. Egy felnőtt részvétele akkor hasznos, ha a gyerekek maguk hívják meg a játékba, vagy önként vállalják a részvételt. A gyerekek maguk határozzák meg a játék cselekményét és menetét, és szerepeket is kiosztanak. A játék előnye, hogy ez az egyetlen önálló tevékenység, amelyet a gyerekek szerveznek. Ebben a korban a gyerekek szeretnek utazni. Vigye inkább sétálni az óvodán kívülre. Elvisz érdekes helyekre. 4 év elteltével a gyermek érdeklődni kezd a betűk és számok iránt. De ne terhelje túl gyermekét. Ebben a korban a nevelési hiányosságok stabilan kellemetlen jellemvonásokban öltenek testet. A gyermek cselekedeteit értékelje, ne a személyiségét egészében.

GBDOU óvoda 79 kombinált típusú St. Petersburg Primorsky kerülete 2018 Pedagógusok készítettek: Krasnoperova S.A. Zabrodina Yu.V. Mindig közel vagyunk a gyermekünkhöz, és gyakran nem vesszük észre

Konzultáció szülőknek 4-5 éves gyermekek életkori jellemzői. Az ötödik életévben élő gyermekek életkori jellemzői. Az ötödik életév a gyermek testének intenzív növekedésének és fejlődésének időszaka. Esemény

4 5 éves gyermekek életkori jellemzői A baba már 4 éves. Sok vagy kevés? Kicsi vagy már nagy? Hogyan bánjunk vele, mit tanítsunk, mit követeljünk? Természetesen a szülők, akik aggódnak

Középső csoport N 11 V. O Gyermekek életkora 4-5 év Csoportos munkaidő: 7.30-tól 18.00 óráig Nevelő: Natalya Aleksandrovna Pimenova, legmagasabb képesítési kategória Ekaterina Sergeevna Zheltova,

Gyermekfejlesztés 1. junior csoport A harmadik életévben a gyermekek önállóbbá válnak. Fejlődik a tantárgyi tevékenység, az üzleti együttműködés a gyermek és a felnőtt között; az észlelés, a beszéd javul,

A GYERMEKEK PSZICHOFIZIKAI FEJLŐDÉSÉNEK KORI JELLEMZŐI Középső csoport (4-5 éves korig) A középső óvodás korú gyermekek játéktevékenységében megjelennek a szerepjátékos interakciók. Azt jelzik

MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS Ez a munkaprogram az óvodai nevelés jelenlegi szövetségi állami oktatási szabványával (Szövetségi Állami Oktatási Szabvány az Óvodai Oktatáshoz, Október 17-i 1155. számú rendelet) összhangban került összeállításra.

MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS Ez a munkaprogram az óvodai nevelés jelenlegi szövetségi állami oktatási szabványával (Szövetségi Állami Oktatási Szabvány az Óvodai Oktatáshoz, Október 17-i 1155. számú rendelet) összhangban került összeállításra.

A középső csoport munkaprogramjának kivonata Ez a munkaprogram a Szivárvány óvodában 2-7 éves gyermekek nevelési és fejlesztési programja alapján készült (szerzők: Grizik T. I.,

Az óvodáskor életkorral összefüggő sajátosságai és daganatai Az óvodás kor a psziché intenzív formálódásának időszaka a kora gyermekkorban (1 éves kortól) kialakult előfeltételek alapján.

ELSŐ JUNIOR CSOPORT (2-3 év) 1. A tantárgyi tevékenység fejlesztése a különféle tárgyakkal való kulturális cselekvési módok asszimilációjával jár. Korrelatív és instrumentális cselekvések alakulnak ki. 2. Teljesítményképesség

Az óvodáskorú (3-4 éves) gyermekek fejlődési jellemzőinek főbb jellemzői 3-4 éves korban a gyermek fokozatosan kilép a családi körből. Kommunikációja szituációmentessé válik.

Az MDOU óvoda alsó-középső csoportja munkaprogramjának rövid bemutatása a Szaratovi régió Marksovsky kerületében található Baskatovka községben Nevelők: Zarubey V.I., Shibarshina I.V.. Magyarázó megjegyzés Ez

A gyermekek életkori sajátosságai A korai (2-3 éves) korosztályba tartozó gyermekek életkori sajátosságai A harmadik életévben a gyermekek önállósodnak. A tantárgyi tevékenység tovább fejlődik,

MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS Ez a munkaprogram az óvodai nevelés jelenlegi szövetségi állami oktatási szabványával (Szövetségi Állami Oktatási Szabvány az Óvodai Oktatáshoz, Október 17-i 1155. számú rendelet) összhangban került összeállításra.

A 2-3 ÉVES GYERMEKEK PSZICHOFIZIKAI FEJLŐDÉSÉNEK KORI JELLEMZŐI A harmadik életévben a gyermekek önállósodnak. Tovább fejlődik a tantárgyi tevékenységek és az üzleti együttműködés a gyermek és a felnőtt között;

„A 4-5 éves gyermek pszichológiai jellemzői” A négy és öt év közötti életkor az átlagos óvodai időszak. Ez egy nagyon fontos szakasz a gyermek életében. Az ötödik életév intenzív időszak

Az értekezlet összefoglalása Szülői értekezlet 1 Középső csoport „Gyöngyök” 2017. szeptember 30. Készítette: az MBDOU „Berezovsky 9. óvoda” tanára Pshenichnikova Tatyana Fedorovna Cél: A szülői nevelés növelése

A középső csoportba tartozó gyermekek életkori jellemzői (4-5 évesek) A négy-öt éves kor az átlagos óvodai időszak. Ez egy nagyon fontos szakasz a gyermek életében. Ez az intenzív fejlődés és növekedés időszaka

A 4-5 ÉVES GYERMEKEK KORI JELLEMZŐI Az átlagos óvodai életkor 4-5 év. Ez egy nagyon fontos szakasz a gyermek életében. Ez a gyermek testének intenzív fejlődésének és növekedésének időszaka.

Fókusz: "Modellezés". Magyarázó megjegyzés Cél: A környező valóság esztétikai oldala iránti érdeklődés kialakítása, a környező világ tárgyaihoz, jelenségeihez, alkotásaihoz való esztétikai hozzáállás kialakítása

Pszichológusi konzultáció Az 5-6 éves gyermekek fejlődésének pszichológiai jellemzői Minden gyermek másként fejlődik, mindegyiknek megvan a maga fejlődési útja és üteme. De mégis van valami közös, ami lehetővé teszi számunkra, hogy jellemezzük

Az Önkormányzat költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény óvodai nevelési-oktatási fő nevelési programjának rövid bemutatása 1. összevont típusú r. p. Koltsovo Magyarázat

A GYERMEK ISKOLAI FELKÉSZÜLTSÉGE Amikor egy gyermek betölti a 6-7. életévét, sok szülőt aggasztanak az iskolába való beiratkozásával kapcsolatos kérdések. Hogyan teheti meg gyermekét, hogy könnyen tanuljon és jó tanuló legyen?

ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY "ÓVODA 212" "NAP" 2. CSOPORT "LADUSHKI" (3-4 ÉV) Tanárok: Tatyana Samoilovna Kern Anastasia Sergeevna Shipitsina Vidám gyermekeink

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény „Óvoda 25 kompenzációs típusú” Kreatív párbeszéd. A gyermekek és a felnőttek kezdeményezéseinek egyensúlya vagy a szabadság kezelésének módja (a támogatás módjai

GBDOU gyermekfejlesztő központ óvoda 115 Szentpétervár Nyevszkij kerület A 7. csoport tanárai (3-5 évesek) VKK Ekimova Irina Leonidovna VKK Chertova Tatyana Vasilievna Szentpétervár 2013-2014 oktatás

3-4 éves gyermekek életkori jellemzői. A korai óvodás kor az óvodás gyermek fejlődésének legfontosabb időszaka. 3-4 éves korában a baba a korai gyermekkorból az óvodáskorba, az új kapcsolatokba lép át

Az óvodáskorú gyermekek életkori és pszichológiai jellemzői MADOU "Lukomorye" tanár-pszichológus Sidorkevich Lidiya Viktorovna A mentális fejlődés visszafordíthatatlan, irányított, természetes változás

Az óvodás kor életkori jellemzői 3-7 éves korig óvodás kor. A gyermek elszakadása a felnőtttől új szociális fejlődési helyzetet teremt, amelyben a gyermek önállóságra törekszik.

Állami költségvetési óvodai nevelési intézmény 3. középfokú csoportjának (4-5 éves gyermekek) munkaprogramja, 52. óvoda, Szentpétervár Petrográdi kerület Pedagógusok: Kharitonova

Önkormányzati autonóm óvodai nevelési intézmény „Csengő” Óvoda ELFOGADTA a Pedagógiai Tanács határozatával, 1. jegyzőkönyv 2017.08.31. JÓVÁHAGYOTT 2017.08.31-i végzés Vezető L.N. Baranova

A gyermek iskolai tanulásra való felkészültségének kritériumai Az iskolaérettség kialakulását a gyermek teljes korábbi óvodai élete határozza meg: testi-lelki fejlettsége, egészségi állapota,

Fókusz: „Rátét”. Magyarázó megjegyzés Cél: A környező valóság esztétikai oldala iránti érdeklődés kialakítása, a környező világ tárgyaihoz, jelenségeihez, alkotásaihoz való esztétikai hozzáállás kialakítása

A 4-7 éves gyermekek mentális és intellektuális fejlődésének jellemzői Vera Vladimirovna Pavko, tanár - a legmagasabb minősítési kategóriájú defektológus Olga Aleksandrovna Krotova, tanár - az 1. képesítési kategória logopédusa Fejlesztés

Állami költségvetési oktatási intézmény tornacsarnoka, 586, Szentpétervár Vasileostrovsky kerülete Gyermek óvodai osztály

Magyarázó megjegyzés „A gyermekek képességeinek és ajándékainak eredete karnyújtásnyira van. Az ujjakból képletesen szólva a patakok legfinomabb szálai származnak, amelyek táplálják a kreatív gondolatok forrását. Minél több ügyesség

MEGJEGYZÉS TANÁROKNAK Az óvodai oktatás szövetségi állami oktatási szabványai – 2014. január 1-jén hatályba léptetett szövetségi állam oktatási szabványa az óvodai oktatásra. Ez a szövetségi állam oktatási szabványa

Sutyagina Olga Nikolaevna tanárnő, A GYERMEKEK TIZIKAI ÉS SZELLEMI FEJLŐDÉSÉNEK KORI JELLEMZŐI A HAT-HÉT ÉVES KORÁTÓL Az az út, amelyen a gyermek az iskolába lépés előtt fejlődésében halad, óriási. Hat évesen

A „Beszédfejlesztés” munkaprogram kivonata. Életkor 2-3 év. 2-3 éves gyermekek életkori jellemzői. A harmadik életévben a gyerekek önállóbbá válnak. A tantárgyi tevékenység tovább fejlődik,

Állami költségvetési óvodai oktatási intézmény óvoda 58 kombinált típusú, Kirovsky kerület Szentpétervár 38-r rendelet kelt 08/31/2011 GBDOU vezetője 58 Balueva T.P. Elfogadott

A mesejáték szervezése során a következő alapelveket veszik figyelembe: partnerkapcsolatok; új ismeretek „felfedezése” és asszimilációja; együttműködés a játékban, amelyben a gyermeket a megvalósításhoz kell orientálni

Jegyzetek az óvodai nevelési-oktatási intézmények minden korosztályának pedagógusainak munkaprogramjaihoz. Munkaprogramok normatív gazdálkodási dokumentumok A nevelési-oktatás-szervezési rendszert jellemző intézmények

A „gyermekkori portré” az a képesség, hogy a játékszabályokat betartva veszekedés nélkül játsszunk más gyerekekkel. koncentrált munkaképesség 10-15 percig; a munka minőségének általános értékelésének képessége;

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény "Rodnichok" óvoda s. Bykov Szülői értekezlet „A 4-5 éves gyermekek életkori jellemzői” Kitöltötte: Pedagógus Atroscsenko L.V. Cél: terjeszkedés

A Tomszki ÓVODA ÖNKORMÁNYZAT AUTONÓM ÓVODAI NEVELŐINTÉZETE 50 Senior csoport „Szentjánosbogarak” 5 6 éves gyermekek életkori jellemzői Tomszk -2018 Gyermeke 5 éves. Ő

Életkori jellemzők Életkori jellemzők Gyermekek 5-6 évesek Gyermekek 5-6 évesek Társadalmi fejlettség Milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie az 5-6 éves gyermekekben a sikeres szociális fejlődéshez? képesség

MBDOU 34 „Csengő” Szülői értekezlet 2. junior csoport téma: „3-4 éves gyermekek életkori jellemzői” Tanárok: Meshaeva.N.A. Babyshkina.V.B. Óvoda, óvoda! A gyerekek oda rohannak. Gyermekek

Az idősebb óvodásokkal való játék a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány feltételei szerint Az idősebb óvodás kor fontos szakasza a gyermek életének. Ebben az időszakban zajlik a valóság megismerésének figuratív formáinak kialakulása,

A 3-4 ÉVES GYERMEKEK FEJLŐDÉSE Az öntudat fejlesztése, az „én”-kép azonosítása serkenti a személyiség és az egyéniség fejlődését. A baba kezdi világosan megérteni, ki ő és milyen. Kezdődik a gyermek belső világa

„Szociális és kommunikációs fejlesztés” oktatási terület 2-3 éves gyermekek számára A munkaprogram célja az általános kultúra kialakítása, a testi, értelmi és személyes tulajdonságok fejlesztése, kialakítása.

JÓVÁHAGYTA az MBOU Középiskola 3 igazgatója A.V. Ryabova 2014 Munkaprogram a gyerekek iskolai felkészítésére a leendő első osztályosok előkészítő osztályaiban Tanár-Bikmetova A.D. 2014. magyarázó megjegyzés.

Konzultáció szülőknek. 4-5 éves gyermekek vizuális aktivitása A 4-5 éves gyermekek vizuális aktivitása tovább fejlődik. A gyermek megismeri az őt körülvevő világot, tapasztalatot szerez, képzelőerőt formál

MUNKAPROGRAM JÖVŐ ELSŐ OSZTÁLYOS TANULÓK KÉPZÉSÉRE Összeállította: általános iskolai tanár Saifullina M.L. 2014. magyarázó megjegyzés. Az oktatás egyik sürgető problémája a képzés problémája

A gyermek életének hetedik éve a gyermek fejlődésének rendkívül fontos időszakának a folytatása, amely öt-hét évig tart. Az elmúlt évet a pszichológiai formációk folyamatos kialakulása jellemzi,

Az 5 6 éves gyermekek életkori sajátosságai Minden gyermek a maga módján fejlődik, mindenkinek megvan a maga útja és fejlődési üteme. De van valami közös, ami lehetővé teszi a gyerekek jellemzését – ezek életkori sajátosságok.

Az ötödik életévben járó gyermekek életkori sajátosságai (Középcsoport) Az ötödik életévben a gyermek szervezete tovább fejlődik, minden élettani funkció és folyamat javul. Szerint

A GYERMEKEK ISKOLÁRA FELKÉSZÍTŐ STRATÉGIAI PARTNEREI: TARTALOM ÉS HATÉKONY TECHNOLÓGIÁK A modern óvodások fejlődésének jellemzői Az óvodások megkésett beszédfejlődési problémáinak súlyosbodására való hajlam;

Kivonat a pedagógus-pszichológus munkaprogramjához A pedagógus-pszichológus munkaprogramja (a továbbiakban: Program) az MBDOU DS fő óvodai nevelési programjával összhangban került kidolgozásra.

A 439 „Intelligencia” Iskola leendő elsősök szüleinek. Az iskolai felkészültség nem csak bizonyos készségek összessége, amelyet a gyermekben 6-7 éves korig ki kell fejleszteni. Iskolára készen

A gyermek fizikai fejlődésének üteme a 4. és a 6. életév között megközelítőleg azonos: az átlagos magasságnövekedés évente 5-7 cm, testtömeg - 1,5-2 kg. A négyéves fiúk magassága 100,3 cm Ötéves korig hozzávetőlegesen 7,0 cm-rel nő. A négyévesek átlagos magassága 99,7 cm, az ötéveseké 106,1 cm. A fiúk és lányok csoportjában a testsúly 4 éves korban 15,9 és 15,4 kg, 5 évesen pedig 17,8 és 17,5 kg.

A mozgásszervi rendszer jellemzői

Ötéves korukra a gerincoszlop különböző részeinek méretaránya egy gyermeknél megegyezik a felnőttekével, de a gerinc növekedése felnőttkorig folytatódik. Az óvodáskorú gyermek csontváza rugalmas, mivel a csontosodási folyamat még nem fejeződött be. Ebben a tekintetben a 4-5 éves gyermekeknek nem szabad erőgyakorlatokat adni a testnevelés órákon, folyamatosan ellenőrizni kell a testtartás helyességét.

Egy pozíció hosszú ideig tartó tartása izomfeszültséget és végső soron rossz testtartást okozhat. Ezért a statikus testtartás megtartásával kapcsolatos foglalkozásokon a testnevelési szünetek különböző formáit alkalmazzák.

Az izmok meghatározott sorrendben fejlődnek: először nagy izomcsoportok, majd kicsik. Ezért a terhelést szigorúan adagolni kell, különösen a kis izomcsoportok esetében. Ceruzarajzokhoz nem adnak a gyereknek nagy papírlapokat, mert elege van abból, hogy nagy felületet kell vázolnia. A középső csoportba tartozó egyedi tárgyak ábrázolásához fél papírlap méretű papír használata ajánlott, a telekrajzokhoz - 28 x 20 cm.

Légzőszervek

A gyermek testének oxigénigénye 40%-kal növekszik 3-5 év alatt. A külső légzés funkciója átalakul. A 2-3 éves gyermekeknél az uralkodó hasi légzést 5 éves kortól kezdi felváltani a mellkasi légzés. Ugyanebben az életkorban a tüdő létfontosságú kapacitása enyhén megnő (átlagosan 900-1060 cm-re), és fiúknál nagyobb, mint a lányoknál.

Szív- és érrendszer

A szív abszolút tömege ebben az életkorban 83,7 g, a pulzusszám 99 ütés percenként, az átlagos vérnyomás 98/60 Hgmm. Azonban a szív- és légzési paraméterek nagy egyéni ingadozásai figyelhetők meg. Tehát 4 éves korban a pulzusszám (impulzus) percenként 87 és 112 között, a légzési frekvencia pedig 19 és 29 között van.

4-5 éves korban a szívösszehúzódások ritmusa könnyen megbomlik, így a fizikai aktivitás során a szívizom gyorsan elfárad. A fáradtság jelei az arcbőr kivörösödésében vagy sápadtságában, szapora légzésben, légszomjban és koordinálatlan mozgásokban fejeződnek ki. Fontos, hogy a gyerekek ne fáradjanak el, és időben változtassunk a terhelésen és a tevékenység jellegén. Nyugodtabb tevékenységre váltva a pulzus gyorsan normalizálódik és a szívizom teljesítménye helyreáll.

Érzékszervek fejlődése

Az első öt életév a gyermekek érzékszervi képességeinek fejlesztésének „arany ideje”.

Az óvodás szemlencse laposabb formájú, mint a felnőtteké. Ebből adódik némi távollátás. A rövidlátás azonban könnyen kialakulhat. Tehát, amikor illusztrációkat néz, és még egy rosszul megvilágított asztalnál is, amikor ceruzával vagy különféle apró tárgyakkal dolgozik, a gyermek megerőlteti a látását és túlságosan meghajlik. Ugyanakkor a szem izmai megváltoztatják a lencse alakját, hogy jobban megtörjék a fénysugarakat,

az intraokuláris nyomás is megváltozik, a szemgolyó megnagyobbodik. A gyakran ismétlődő változások érvényre juthatnak. Ezért szükséges a helyes munkatartás kialakítása a gyermekekben, és azt folyamatosan figyelemmel kell kísérni mind az órán, mind az önálló tevékenységeik során.

4-5 éves gyermeknél a hallószerv fejlődési folyamata folytatódik. A dobhártya érzékeny és könnyen sebezhető, a hallójárat és a halántékcsont csontosodása nem fejeződött be. Ezért a fül üregében könnyen előfordulhat gyulladásos folyamat.

A hallószerv sérülékenysége, a központi idegrendszer hiányos kialakulása összefügg az óvodások nagyobb zajérzékenységével. Ha a gyerekek élete egy csoportban folyamatosan 45-50 decibeles zaj mellett zajlik, tartós halláskárosodás és fáradtság lép fel. Eközben a leeső kockák és székek, a hangos beszélgetés hozzávetőleg 70-75 decibeles zajt kelt. Éppen ezért az óvodai intézményeknek aktívan kell küzdeniük a zaj ellen: meg kell tanítani a gyerekeket a játékok helyes használatára, a székek óvatos mozgatására és a csendes beszédre.

Magasabb idegi aktivitás kialakulása

A központi idegrendszer a fiziológiai és mentális folyamatok fő szabályozó mechanizmusa.

Az idegi folyamatokat - a gerjesztést és a gátlást - a gyermekben, akárcsak a felnőttben, három fő tulajdonság jellemzi: erő, egyensúly és mozgékonyság. 4-5 éves korig a gyermekben az idegi folyamatok ereje megnő, mobilitása nő. De különösen jellemző az ilyen korú gyermekekre az elemzők közötti kapcsolatok és a jelzőrendszerek interakciós mechanizmusának fejlesztése.

Fokozatosan javul az a képesség, hogy játékukat beszéddel kísérjék, a gyerekek könnyen érzékelik a felnőtt utasításait a különféle tevékenységek során. Ez lehetővé teszi a tanítási módszerek változatossá tételét. A középső csoportban például lehetőség van a beszédhangok kiejtésének javítására kifejezetten erre a célra kialakított szabadtéri játékok során.

A négyéves gyerekeknél a szavak valósággal való összehasonlításának mechanizmusa még nem eléggé fejlett. Környezetük észlelésekor elsősorban egy felnőtt szavai vezérlik őket. Vagyis viselkedésüket a szuggesztibilitás jellemzi. Az ötödik életévben, különösen az év vége felé, javul a szavak és az első jelzőrendszer megfelelő ingereinek összehasonlításának mechanizmusa, nő a cselekvések és a következtetések függetlensége.

A középső óvodás korú gyermek idegi folyamatai azonban még messze nem tökéletesek. A gerjesztés folyamata dominál. A megszokott életkörülmények megsértése vagy fáradtság esetén ez heves érzelmi reakciókban és a viselkedési szabályok be nem tartásában nyilvánul meg. Az erőszakos érzelmek, a nyüzsgés és a mozgások bősége a gyermekben azt jelzik, hogy az izgalom folyamata uralkodik benne, és a terjedési tendencia fenntartása mellett fokozott idegi ingerlékenységgé válhat.

Ugyanakkor öt éves korig növekszik a gyermekek idegi folyamatainak koncentrálását célzó pedagógiai hatások hatékonysága. Ezért az órákon és a mindennapi életben javítani kell a gyermek jelzésre adott reakcióit: szerepeljen a gyaloglás és a futás a testnevelés órákon vezetőváltással; széles körben használja a didaktikus játékokat és a szabályokkal rendelkező játékokat.

Gyermekeknél gyorsan kialakulnak a kondicionált reflexkapcsolatok: kondicionált jel 2-4 kombinációja után erősítéssel. De nem szereznek azonnal stabilitást (csak 15-70 kombináció után), és nem mindig tartósak. Ez vonatkozik mind azokra a feltételes reflexekre, amelyek a verbális jelzésekre reagálva alakulnak ki, mind a komplex kapcsolatrendszerekre.

Viszonylag nehéz a kondicionált gátlás különféle típusait kialakítani. Ezért ahhoz, hogy a 4-5 éves gyerekeket megtanítsuk a viselkedési szabályok betartására, nem elég elmagyarázni nekik, mit lehet, mit nem szabad és mit kell tenni, hanem folyamatosan képezni kell őket. megfelelő intézkedéseket. Lényeges, hogy a készségeket, képességeket alkotó komplex kapcsolatrendszerek fokozatosan, összetettebb anyagok felhasználásával erősödjenek.

Személyiségfejlesztés

Egy 4-5 éves gyermek személyiségfejlődésének elősegítéséhez a következőket kell figyelembe venni.

Először is, ebben a korban már lefektetik az alapokat alkotó viszony az objektív világhoz. Erre a célra használhatja azokat a szerény kézműves termékeket, amelyeket a gyermek saját kezűleg készít játékra vagy ajándékként valakinek. Ha egy felnőtt szisztematikusan hangsúlyozza, hogy a gyerek maga csinált valamit, hogy már sokat tud, és mindenki számára a megérdemelt elismerés és siker légkörét tudja teremteni, akkor a gyermek által tapasztalt elégedettség arra ösztönzi, hogy továbbra is hasonló feladatokat tűzzen ki. .

Másodszor, ebben az időszakban valódi nevelési a világhoz való hozzáállás, érdekből és megismerni vágyó érdekből fakadó érdektelen tudásigény. A kognitív érdeklődés további fejlesztéséhez fontos, hogy ne csak szórakoztató módon adjunk új ismereteket a gyermeknek, hanem saját lelki kereséseit és azok eredményeit is a legnagyobb tisztelettel kell kezelni. Az ötödik életévben a gyermek már képes gondolkodni anélkül, hogy közvetlen tapasztalatra támaszkodna. Megszerzi a tisztán verbális tudás körét. Ilyen tudás birtokában a gyermek néha rossz következtetésekre juthat, és logikailag tökéletlen eredményeket érhet el. Ezekkel az első önálló intellektuális lépésekkel szembeni tiszteletlenség minden jele eltántoríthatja a gyermeket attól, hogy érdeklődjön a tudás területe iránt, és megfosztja az önbizalmától. Ezért a felnőttek gyermekekkel való személyes kapcsolataiban és egymáshoz fűződő kapcsolataiban a legfontosabb követelmény a komoly és tiszteletteljes hozzáállás a gyermek minden, még helytelen megfontolásához is.

Ez nem jelenti azt, hogy a felnőtteknek jóvá kellene hagyniuk a gyerekek rossz gondolatait és megfontolását. A felnőttek ne értékeljék a gyerekeket, hanem megvitassák velük megfontolásaikat és kifogást emeljenek ellenük, mintha egyenlő feltételekkel, és nem felülről szólnának. Ebből természetesen következik, hogy a gyermek másokhoz való hozzáállásában egyrészt a felnőtt iránti érdeklődés és tisztelet kell, hogy legyen, mint új ismeretek forrása és tapintatos segítője saját intellektuális küldetésében, másrészt tiszteletteljes és érdeklődő hozzáállás a hasonló intellektuális küldetések iránt társaihoz.

Ebben a korban a kortársakhoz való viszonyulás még nem nagyon differenciált. A gyerekeket főként „rosszra” és „jóra” osztják, és ezek az értékelések nagymértékben a felnőtteken múlnak. Így az ötödik életévet járó gyerekek többsége rossznak tartja társait, mert a tanár megjegyzi, hogy lassan esznek, rosszul alszanak stb.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a gyermek jó hírneve a csoportban, társai hozzáállása és lelki jóléte a felnőtt szándéka nélkül helyrehozhatatlanul sérülhet. Ehhez gyakori kifejezése a felnőtt elégedetlenségének az olyan magatartásformákkal kapcsolatban, amelyek bár szervezési nehézségeket okoznak, erkölcsileg semlegesek, nem függenek a gyermektől, és gyakran fiziológiai sajátosságai határozzák meg.

A gyermekek tudatának fejlesztésében két nagyon fontos lehetőség nyílik meg, amelyek helyes felhasználásától jelentősen függ szellemi fejlettségük általános szintje. Az egyik lehetőség azzal kapcsolatos, hogy az ötödik életévben a gyerekek képesek túllépni Vel mintsem közvetlenül szembesülnek önmagukkal. Ettől a kortól kezdve a gyerekek fokozatosan felhalmozhatják a tényszerű ismereteket különféle tárgyakról és jelenségekről, amelyeket nem láttak, és amelyeket csak egy felnőtt szavaiból ismernek (állatokról és autókról, városokról és országokról stb.).

Nagyon fontos megérteni, hogy amikor egy gyermek ilyen ötleteket halmoz fel, akkor nem egyszerűen csak gyarapítja a környezettel kapcsolatos ismereteit. Természetes módon alakít ki hozzáállást az élet új területei iránt, amelyekkel bemutatják: rokonszenv a delfinekkel és óvatos hozzáállás a cápákkal szemben, együttérzés az emberekkel, akik hónapokig élnek a sarki éjszakában, és tisztelet a nehéz természeti körülményekhez való alkalmazkodási képességük iránt. .

Ez azt jelenti, hogy a felnőtt nemcsak tudást ad, hanem alapjaiban is bővíti azoknak az eseményeknek, tárgyaknak a körét, amelyek érzelmi reakciót váltanak ki a gyermekben: rokonszenvet és felháborodást, tiszteletet és érdeklődést. Nagyon fontos, hogy a gyermek által átélt érzések és kapcsolatok a távoli és személyesen ismeretlen lényekkel vagy eseményekkel kapcsolatban lényegében önzetlenek legyenek, és ne kapcsoljanak össze pillanatnyi egoista vágyakkal és törekvésekkel. A felnőttek tehát a szűk és önző érdekeken túlra viszik a gyereket, megteszik a legelső lépéseket egy leendő világpolgár kialakításában, akitől semmi emberi nem lesz idegen.

A 4-5 éves gyerekek önállóságra törekszenek, de a kudarcok elriasztják őket. Ahogy a sikertelen erőfeszítések felhalmozódnak, bizonytalanságot keltenek. Mindeközben az önkéntességet éppen az támogatja, hogy egy felnőtt vagy egy olyan feladatot sikeresen elvégezzen, amelyre a gyermek maga döntött.

A szerepinterakciók megjelennek a középiskolás korú gyermekek játéktevékenységében. Azt jelzik, hogy az óvodások kezdik elszakadni az elfogadott szereptől. A játék során a szerepek változhatnak. A játékműveleteket nem önmaguk, hanem a játék értelme érdekében kezdik végrehajtani. A gyerekek játékos és valós interakciói elkülönülnek egymástól.

Mentális folyamatok fejlesztése

A középső óvodás korú (4-5 éves) gyermekek fejlődését legegyértelműbben a mentális folyamatok akaratossága, intencionalitása, céltudatossága jellemzi, ami az akarat részvételének növekedését jelzi az észlelési, emlékezési és emlékezési folyamatokban. Figyelem.

Észlelés

Ebben a korban a gyermek elsajátítja a tárgyak tulajdonságainak aktív elsajátításának technikáit: mérés, szuperpozíciós összehasonlítás, tárgyak egymásra alkalmazása stb. A megismerés során a gyermek megismerkedik a környező világ különféle tulajdonságaival: szín, forma, méret, tárgyak, idő, tér, íz, szag, hang, felületi jellemzők. Megtanulja észlelni megnyilvánulásaikat, megkülönböztetni az árnyalatokat és jellemzőket, elsajátítja az észlelési módszereket, és emlékszik a nevükre. Ebben az időszakban születnek elképzelések az alapvető geometriai alakzatokról (négyzet, kör, háromszög, ovális, téglalap és sokszög); a spektrum hét színéről, a fehérről és a feketéről; a méretparaméterekről (hossz, szélesség, magasság, vastagság); a térről (távol, közel, mély, sekély, ott, itt, fent, lent); az időről (reggel, délután, este, éjszaka, évszak, órák, percek stb.); tárgyak és jelenségek speciális tulajdonságairól (hang, íz, szag, hőmérséklet, felületminőség stb.).

Figyelem

A figyelem stabilitása nő. A gyermek 15-20 percig koncentrált tevékenységhez férhet hozzá. Bármilyen művelet végrehajtása során képes megőrizni egy egyszerű feltételt a memóriában.

Ahhoz, hogy egy óvodás megtanulja önként irányítani a figyelmét, meg kell kérni, hogy hangosabban gondolkodjon. Ha egy 4-5 éves gyereket arra kérünk, hogy folyamatosan hangosan nevezze meg, mit kell a figyelme alatt tartani, akkor elég sokáig képes lesz önkényesen lekötni a figyelmét bizonyos tárgyakon, azok egyedi részletein, tulajdonságain. .

Memória

Ebben az életkorban kezdenek kialakulni az előbb önkéntes felidézés, majd a szándékos memorizálás folyamatai. Miután úgy döntött, hogy emlékezni fog valamire, a gyermek most már használhat néhány műveletet, például ismétlést. Az ötödik életév végére önálló kísérletek jelennek meg az anyag elemi rendszerezésére, annak memorizálása érdekében.

Az önkéntes memorizálást és visszaemlékezést megkönnyíti, ha ezeknek a cselekvéseknek a motivációja világos és érzelmileg közel áll a gyermekhez (például ne feledje, milyen játékokra van szükség a játékhoz, tanuljon meg egy verset „ajándékként anyának” stb.).

Nagyon fontos, hogy a gyerek egy felnőtt segítségével felfogja, amit tanul. Az értelmes anyagra akkor is emlékezünk, ha nincs kitűzve az emlékezés célja. Az értelmetlen elemek csak akkor emlékeznek meg könnyen, ha az anyag a ritmusával vonzza a gyerekeket, vagy a mondókák számlálásához hasonlóan a játékba szőve szükségessé válik a megvalósításához.

A memória mennyisége fokozatosan növekszik, és az ötödik életév gyermeke tisztábban reprodukálja azt, amire emlékszik. Így a mese újramesélésénél nemcsak a fő eseményeket, hanem a másodlagos részleteket, a közvetlen és szerzői beszédet is pontosan igyekszik átadni. A gyerekek legfeljebb 7-8 tárgynévre emlékeznek. Kezd kialakulni az önkéntes memorizálás: a gyerekek el tudnak fogadni egy memorizálási feladatot, emlékeznek a felnőttek utasításaira, megtanulhatnak egy rövid verset stb.

Gondolkodás

Kezd kialakulni a képzeletbeli gondolkodás. A gyerekek már képesek egyszerű sematikus képeket használni egyszerű problémák megoldására. Egy minta szerint építkezhetnek és labirintusos feladatokat oldhatnak meg. Kialakul a várakozás. A gyerekek a térbeli elhelyezkedésük alapján meg tudják mondani, mi fog történni az objektumok interakciójának eredményeként. Ugyanakkor nehéz számukra egy másik megfigyelő pozícióját felvenni, és belsőleg mentálisan átalakítani a képet. Az ilyen korú gyermekekre különösen jellemzőek a jól ismert jelenségek. Piaget: a mennyiség, a térfogat és a nagyság megmaradása. Például, ha egy gyereknek három fekete papírkört és hét fehéret mutatnak be, és megkérdezik: „Melyik körök több, fekete vagy fehér?”, a többség azt válaszolja, hogy több a fehér. De ha megkérdezi: „Melyik több – fehér vagy papír?”, a válasz ugyanaz lesz – inkább fehér.

A gondolkodás egésze és az azt alkotó egyszerűbb folyamatok (elemzés, szintézis, összehasonlítás, általánosítás, osztályozás) nem tekinthetők a gyermek tevékenységének általános tartalmától, életének, nevelésének körülményeitől elszigetelten.

A problémamegoldás történhet vizuális-hatékony, vizuális-figuratív és verbális tervekben. A 4-5 éves gyermekeknél a vizuális-figuratív gondolkodás dominál, és a tanár fő feladata a különféle konkrét ötletek kialakítása. De nem szabad megfeledkezni arról, hogy az emberi gondolkodás egyben az általánosítás képessége is, ezért az általánosításra is meg kell tanítani a gyerekeket. Egy ilyen korú gyermek képes a tárgyak egyidejű elemzésére két jellemző szerint: szín és forma, szín és anyag stb. Képes a tárgyakat szín, forma, méret, illat, íz és egyéb tulajdonságok alapján összehasonlítani, különbségeket és hasonlóságokat találni. 5 éves korára a gyermek négy részből álló képet tud összeállítani támaszték nélkül egy modellből és hat részből álló modellből. Tud általánosítani a következő kategóriákhoz kapcsolódó fogalmakat: gyümölcsök, zöldségek, ruházat, cipők, bútorok, edények, közlekedés.

Képzelet

A képzelet tovább fejlődik. Kialakulnak olyan jellemzői, mint az eredetiség és az önkényesség. A gyerekek önállóan is kitalálhatnak egy rövid mesét egy adott témában.

Beszéd

Középső óvodáskorban javul a hangok kiejtése és a dikció. A beszéd felkelti a gyerekek figyelmét, és aktívan használják. Sikeresen utánozzák az állatok hangját, intonációsan kiemelik egyes szereplők beszédét A beszéd ritmikus szerkezete és a rímek érdekesek. Fejlődik a beszéd grammatikai aspektusa. A gyerekek nyelvtani szabályok alapján szóalkotásban vesznek részt. A gyerekek beszéde az egymással való interakció során szituációs jellegű, a felnőttekkel való kommunikáció során szituáción kívülivé válik.

A gyerekek szókincse gazdagodik, szóhasználati képességük bővül. Ha felhívja a gyermek figyelmét a természeti jelenségekre, annak szépségére, és tájakat néz vele, akkor már 4-5 évesen elkezdi elsajátítani a megfelelő szókincset. És bár ebben a korban a gyerekek elsősorban a tárgyak színéről és méretéről beszélnek, az általuk adott meghatározások közel egyharmada részletes, azaz két-három jellemzőt sorol fel, összehasonlító és magyarázat elemekkel.<Снег белый и не­множко голубой»; «Блестит, как золотой»).

A gyermek életének ötödik évében a kijelentések morfológiai összetétele is megváltozik valamelyest az igék, melléknevek és határozószók gyakoribb használata miatt. Ez kedvez az egyszerű gyakori és összetett mondatok beszédben való megjelenésének. Amikor a gyerekek megtanulnak mesélni, a koherens beszéd számos elemét kifejlesztik. A gyerekmesék méretei megegyeznek a felsős és az előkészítő csoportokban, sőt az általános iskolások meséivel (átlagosan 24-25 szó). Ennek megfelelően a koherens beszéd egyéb jelei is kialakulnak, például a téma teljessége, a történet egyes részeinek kiemelése stb.

Szvetlana Khrabrykh
4-5 éves gyermekek életkori jellemzői

Kor négy-öt évtől a középső óvodai időszak. Ez egy nagyon fontos szakasz a gyermek életében. Ez a gyermek testének intenzív fejlődésének és növekedésének időszaka. Ebben a szakaszban a gyermek karaktere jelentősen megváltozik, a kognitív és kommunikációs készségek aktívan javulnak. képességeit. Vannak konkrétak, amelyeket a szülőknek egyszerűen tudniuk kell, hogy az óvodás fejlődése és nevelése harmonikus legyen.

Középiskolai óvodában kor a gyermek fizikai képességei jelentősen növekedés: javul a koordináció, magabiztosabbá válnak a mozgások. Ugyanakkor megmarad az állandó mozgásigény. A motoros készségek általában aktívan fejlődnek, az átlagos óvodás ügyesebb és gyorsabb lesz, mint a fiatalabbak. Meg kell jegyezni, hogy A 4-5 éves gyermekek életkori jellemzői a következők: hogy a fizikai aktivitást úgy kell adagolni, hogy ne legyen túlzott.

Egy 4-5 éves gyermek még mindig nincs tisztában a társadalmi normákkal és viselkedési szabályokkal, de már kezdenek általános elképzeléseket kialakítani arról, hogyan (Nem szükséges) viselkedik.

A gyermek saját kezdeményezésére elrakhat játékokat, végezhet egyszerű munkafeladatokat, és elvégezhet egy feladatot. Az ilyen szabályok betartása azonban gyakran instabil – a baba figyelmét könnyen eltereli az, ami számára érdekesebb, és előfordul, hogy a gyermek csak a számára legjelentősebb emberek jelenlétében viselkedik jól. A gyerekek jól tudják azonosítani a normák és szabályok be nem tartását nemcsak mások viselkedésében, hanem saját magukban és érzelmileg is megtapasztalják azt, ami növeli viselkedésszabályozási képességüket.

Megjelenik a saját jólétére való koncentrálás, a gyermek aggódni kezd saját egészsége, a gyermek témája miatt. képes egyszerűen írja le jólétét, rossz közérzet esetén hívja fel egy felnőtt figyelmét.

A viselkedés bizonyos helyzetekben továbbra is megköveteli, hogy egy felnőtt vagy társa emlékeztetjen arra, hogy bizonyos normákat és szabályokat be kell tartani.

Ebben kor a gyermek kezdeményezőkészséget és önállóságot fejleszt a felnőttekkel és társaival való kommunikációban. U gyermekek Szükség van a felnőttek tiszteletére és dicséretére, ezért a gyermek fokozott érzékenységgel reagál a felnőttek megjegyzéseire. A kortársakkal való kommunikáció még mindig szorosan összefonódik más típusú gyermektevékenységekkel (játék, munka stb., de már tisztán kommunikációs helyzetek is előfordulnak).

A baba számára továbbra is a játéktevékenység marad a fő tevékenység. Szám gyermekek kommunikációban való részvétel, növeli. Megjelennek a tematikus szerepjátékok. A játék egyre több összetett: már cselekmény-szerepet játszik, modellkedik és csoportos. Most már a gyerekek önállóan játszhatnak. Előre kitalálnak egy cselekményt, szerepeket osztanak ki, betartanak bizonyos szabályokat, és szigorúan ellenőrzik e szabályok végrehajtását. A játékban a gyermek megtanul kommunikálni társaival, megtanulja irányítani viselkedését, engedelmeskedik a játékszabályoknak. A játékban a gyermek a türelem, a kitartás és a fegyelem csodáit mutatja be. A játékban a gyermek fejleszti a kreatív képzelőerőt, az intelligenciát, az akaraterős tulajdonságokat és az erkölcsi elveket.

Megjelennek az első barátok, akikkel a gyermek a legszívesebben kommunikál. Egy csoportban gyermekek Kezdenek kirajzolódni a verseny és az első vezetők. A társakkal való kommunikáció általában szituációs jellegű. A felnőttekkel való interakció éppen ellenkezőleg, túlmutat a konkrét helyzeten, és elvontabbá válik. A gyermek a szüleit az új információk kimeríthetetlen és hiteles forrásának tekinti, ezért sokféle kérdést tesz fel nekik. Ebben az időszakban tapasztalják az óvodások különleges bátorításra van szükségük, és megsértődnek a megjegyzések miatt, és ha erőfeszítéseiket nem veszik észre. A 4-5 éves gyermekek életkori jellemzői a következők: hogy nagyobb valószínűséggel társulnak azonos nemű társaikkal. A lányok jobban szeretik a családi és mindennapi témákat (anyák és lányok, bolt). A fiúk szívesebben játszanak sofőrt stb. Ebben a szakaszban a gyerekek elkezdik megszervezni első versenyeiket, és igyekeznek a sikerre. Fokozott igény van a kortársak elismerésére és tiszteletére.

Ebben életkor gyermekeknélötletek jelennek meg arról, hogyan kell viselkedniük a lányoknak és hogyan kell a fiúknak ( "Fiú vagyok, nadrágot hordok, nem ruhát, rövid hajam van.", a különböző emberek neméről kor(fiú - fiú, unoka, testvér, apa, férfi; lány - lánya, unokája, nővér, anya, nő). 5 éves korukra a gyerekek megértik jellemzői a leggyakoribb férfi és női szakmák, a rekreáció típusairól, a másokkal való kommunikációban való viselkedés sajátosságairól, az egyéni női és férfi tulajdonságokról, képesek felismerni és értékelni a különböző nemű felnőttek érzelmi állapotait, cselekedeteit.

A középső óvodai időszakban a hangok kiejtése jelentősen javul, a szókincs aktívan bővül, eléri a körülbelül kétezer szót vagy még többet. Beszéd a gyermekek életkori jellemzői 4-5 év lehetővé teszi, hogy világosabban kifejezze gondolatait és teljes mértékben kommunikáljon társaival. A gyerek már képes jellemezze ezt vagy azt a tárgyat, írja le érzelmeit, meséljen újra egy rövid irodalmi szöveget, válaszoljon egy felnőtt kérdésére. A fejlődés ezen szakaszában a gyerekek elsajátítják a nyelvtani szerkezetet nyelv: értse és helyesen használja a prepozíciókat, tanuljon meg összetett mondatokat alkotni stb. Fejlődik a koherens beszéd.

A negyedik és ötödik év között a gyermek céltudatosan tud emlékezni, elsősorban az akaratlan memorizálás. Minden, ami egy gyermek számára érdekes, önmagában emlékszik. Nehéz emlékezni azokra, akik zavartak fogalmak: a hét napjai, hónapok, évszakok stb.

A beszéd, a gondolkodás, az emlékezet, az észlelés és főként a képzelet fejlődésének köszönhetően a négy-öt éves gyermek felfog egy mesét, és megtalálja benne a saját megoldását a sürgető életproblémákra. A gyermek nem szereti az utasításokat, és a mese nem tanítja meg közvetlenül. A mese olyan képeket kínál a gyermeknek, amelyek tetszenek neki, és segítik az erkölcsi problémák megoldásában. Az összes szereplő jó vagy rossz. Ez segít a gyermeknek elválasztani a jót a rossztól, és valahogyan megszervezi saját összetett érzéseit. A gyermek olyan akar lenni, mint egy pozitív hős, és így a mese kedvességet, igazságérzetet, beleérző képességet olt ki benne, vagyis az értékeknek, ideáloknak megfelelő érzelmi viszonyulást alakít ki benne a környezet iránt. és az életszínvonalat.

Ha a felnőttek rendszeresen olvasnak gyermekkönyveket az óvodások számára, az olvasás fenntartható szükségletté válhat. A gyerekek szívesen válaszolnak a mű elemzésével kapcsolatos kérdésekre, és magyarázatot adnak a szereplők cselekedeteire. Az illusztrációk jelentős szerepet játszanak az olvasási élmény felhalmozódásában. IN 4-5 éves korban a gyerekek képesek nézd hosszan a könyvet, a kép alapján beszélj a tartalmáról. Könnyen megtalálják többek között kedvenc könyvüket, emlékeznek a mű címére és a szerzőre. Igyekeznek megeleveníteni a könyves helyzeteket, utánozni a művek hőseit, szívesen játszanak mesék, novellák cselekményeire épülő szerepjátékokat. A gyerekek gyakran kitalálják saját cselekményfordulataikat. Javaslataikat az olvasott művek egyes szakaszainak dramatizálása során is megteszik.

A 4-5 év fontos időszak a gyermekek kíváncsiságának kialakulásában. A gyerekek aktívan törekednek a felnőttekkel való intellektuális kommunikációra, ami számos kérdésben megnyilvánul (miért? miért? milyen célból) törekednek új, kognitív jellegű információk megszerzésére. "mosd le" gyerekkérdésektől, mert egy érdeklődő baba aktívan sajátítja el az őt körülvevő tárgyak és dolgok világát, az emberi kapcsolatok világát.

A gyereknevelésről beszélve ilyen korú gyerekek, emlékeznünk kell arra, hogy ebben a szakaszban a karakter jelentősen megváltozik. A gyermek sokkal engedelmesebb és rugalmasabb lesz, mint korábban. Ebben az időben a gyerekeknek teljes kommunikációra van szükségük szüleikkel. Szigorúan véve ez az oktatás alapja. A felnőttek fő feladata most az, hogy a lehető legrészletesebben magyarázzanak és személyes példával mutassanak. A gyermek mindent szivacsként szív magába, a felfedező kíváncsiságával nyúl új ismeretek felé. A szülőknek figyelmesen meg kell hallgatniuk a számos kérdést, és meg kell válaszolniuk azokat, mert a gyerekek a családban szerzik meg az első ismereteket az őket körülvevő világról és az abban elfoglalt helyükről. Most szükséges az erkölcsi tulajdonságok lefektetése, a kedvesség, az udvariasság, a válaszkészség, a felelősségvállalás és a munkaszeretet kialakítása a gyermekben. Ebben a szakaszban szerzi meg a gyermek az első barátokat, ezért nagyon fontos megtanítani a kommunikációt társai: engedj, védd meg az érdekeidet, oszd meg.

Ha elmondja gyermekének, mennyire szereti őt, és milyen csodálatos, nem elég magas önbecsülésének növeléséhez. Szükséges, hogy az egyén értékét bizonyos tettekkel mérjék. Ehhez a gyereknek tudnia kell valamit, másnak lennie valamiben képességek vagy készségek ez segítene neki büszke lenni magára. Ügyeljen arra, hogy a gyermek ne érezze magát tehetetlennek, akitől semmi sem múlik.

Ügyeljen arra, hogy gyermekét vonja be a munkába, próbáljon meg vele sokféle házimunkát elvégezni. Csináld őket érdeklődéssel, hogy a gyermek élvezze ezt a tevékenységet.

Ösztönzőként megtehetik előadni: mosoly, dicséret, ajándék, stb. A lényeg, hogy a biztatás megérdemelt legyen. Néha meg kell büntetni a gyermeket, de anélkül, hogy sértené a méltóságát, pl. Így: tedd le a gyereket egy székre, egy karosszékbe és mondd meg neki, hogy megbüntetik, és amíg meg nem nyugszik, nyugodtan kell ülnie. Ilyenkor, miközben a dolgoddal foglalkozol, békésen beszélgetsz vele. Felesleges szidni vagy előadni egy gyereket. Erre út Minden alkalommal büntetést kell alkalmazni, amikor a gyermek makacs és huncutkodni kezd.

Érdemes megjegyezni, hogy a legjobb nevelési siker a család és az óvodai intézmény szoros és bizalmi együttműködése esetén érhető el, hiszen az óvodai dolgozók a 4-5 éves gyermekek életkori jellemzői. Az ilyen interakció egyik módja a szülőkkel folytatott konzultáció.

Mindenkinek, aki részt vesz a gyermeknevelésben, egységesnek kell lennie az igényeiben.

Gyakorló gyermekpszichológusok szerint a család létfontosságú szerepet játszik a gyermek személyiségének fejlődésében. A szülők közötti kapcsolat az első, amit egy felnövekvő gyermek meglát, ez az a mérce, amelyet ő az egyetlen igaznak tekint. Ezért nagyon fontos, hogy a gyermeknek méltó példája legyen a felnőttek személyében. A szülőknek emlékezniük kell arra, hogy az óvodában van kor olyan jellemvonások alakulnak ki, mint a kedvesség, az igazságosság, az őszinteség, az életértékek és az ideálok lefektetnek. Ezért olyan fontos átgondolni 4-5 éves gyermekek életkori jellemzői. Az egyéni jellemvonások kialakításában is segítséget kell nyújtani az óvodás nemének és a felnőttek családban betöltött szerepének megfelelően. Tehát az anya megtanítja a gyermeket, hogy találjon közös nyelvet, keressen kompromisszumot, szeretet, törődés és szeretet árad belőle. Az apa a rend, a védelem megszemélyesítője, ő az élet első tanítója, aki segít erősnek, céltudatosnak lenni. A családon belüli kapcsolatok a legfontosabb befolyásoló tényező a gyermek nevelésében és egész későbbi életében.

A középső óvodás korú gyermekek (5-6 évesek) nagyon aktívak, állandó mozgásigényük van. Ennek oka testük néhány fiziológiai jellemzője:

• a gerinc csontosodási folyamata még tart, a gerinc meglehetősen rugalmas, hosszan tartó statikus testhelyzetek során deformálódhat;
• Nagy izomcsoportok fejlődnek, ezért rendszeres, megvalósítható testmozgás szükséges.

Ebben az időszakban a gyermekek következő fizikai képességei is javulnak:

• az állóképesség nő;
• javul a koordináció;
• a mozgások pontosabbak és magabiztosabbak lesznek;
• gyorsaság és mozgékonyság javul.

Ugyanakkor tudnia kell, hogy az izomfejlődés egyenetlenül történik. A szívritmus könnyen megszakad. Ezért időnként pihenésre van szükségük.

Biztosítson lehetőséget gyermekének az aktív mozgásra. Ne engedje, hogy túlfáradjon (sápadt megjelenés, légszomj, koordináció elvesztése). Időben változtassa meg a terhelést és a tevékenység típusát. Ne engedje meg az erősítő gyakorlatokat.

Pszichológiai fejlődés

4-5 éves korban a gyermekben sok mentális folyamat önkéntesebbé és tudatosabbá válik.

Az átlagos óvodás gondolkodása új szintre lép – megjelenik a képzeletbeli gondolkodás. A megismerés gyakorlati cselekvések alapján történik. A gyerekek a tárgyakat alak szerint összehasonlíthatják, hasonlókat találhatnak, és lényeges jellemzők szerint csoportosíthatják.

Kínálj gyermekednek geometrikus figurákat, mozaikokat, Legót és más gyártókat, hogy játszhasson velük.

4-5 évesen a gyermek nagyon érdeklődővé válik. Kialakul az intellektuális kommunikáció iránti igény. Igyekszik felfogni az őt körülvevő jelenségeket, rengeteg kérdést tesz fel a felnőtteknek.

Középső óvodás korban a memória kapacitása megnő. A gyerekek körülbelül 7-8 tárgynévre tudnak emlékezni. Megjelenik a véletlenszerű memorizálás, fejből tanulhatnak kis verseket. A beszéd elsajátítása és az irodalmi művek hallgatása során a gyerekek fejlesztik a figurális és verbális memóriát.

A középső óvodásoknál a figyelem javul, stabilabbá válik. A gyerekek 15-20 percig képesek egy tevékenységre koncentrálni.

A képzelet aktívan fejlődik. A gyerek sokat fantáziál, képzeletbeli barátokat talál ki, mesevilágot teremt maga körül. Saját szuperképességeiről és érdemeinek nagy elismeréséről álmodik. A fejlett képzelőerőnek köszönhetően a gyermek meg tud érteni valamit, amit ő maga nem látott, de részletesen és világosan elmondják neki. Erőszakos fantáziája miatt kialakulhat.

Ne hagyja figyelmen kívül a gyerekek félelmeit. Beszélje meg gyermekével, hogy mitől fél. Keressen információkat arról, hogyan szabadulhat meg a félelmektől, és ha szükséges, forduljon szakemberhez.

Az uralkodó tevékenység továbbra is a játék. Tartalma megváltozik, formái összetettebbé válnak. Megjelenik. A játék tartalma az emberek közötti kapcsolatok kijátszására összpontosít. A gyerekeknek konfliktusai lehetnek a szerepek kiosztása során.

4 éves kortól a gyerekeket nemüknek megfelelő játékokkal kell kínálni.

Ebben a korban a gyerekek aktívan és örömmel sajátítják el a különféle kreatív tevékenységeket. Nagyon szeretnek rajzolni. A gyerekek aktívan fejlesztik a finom motoros készségeket.

Rajzoljon gyermekeivel, művészi modellezéssel, tanítsa meg őket énekelni és táncolni. Próbáld meg felkelteni az érdeklődésüket ezekben a tevékenységekben, ahelyett, hogy erőltették őket. Ajánlja fel a legegyszerűbb kézműves ötleteket. Dicséret az elvégzett munkáért. Egyes kézműves foglalkozásokat oda lehet adni valakinek, aki közel áll hozzád, hogy a gyerek lássa munkája jelentőségét.

A beszédkészségek aktívan fejlődnek. Bővül a szókincs. A hang kiejtése javul. A gyerekek világosan tudják kifejezni gondolataikat. Leírhatják érzéseiket, elmondhatják, hogyan néz ki egy tárgy, vagy elmesélhetnek egy novellát.

A gyerekek koherens beszédet és nyelvtani érzéket fejlesztenek. Megtanulják a szavak összehangolását és az elöljárószók használatát.

Ha gyermekének továbbra is problémái vannak a hang kiejtésével, ne hagyja figyelmen kívül ezt a problémát - forduljon logopédushoz.

Társadalmi viselkedés

Az átlagos óvodás még nincs tisztában a viselkedési szabályokkal és a különféle társadalmi normákkal, impulzív. Ugyanakkor már van egy általános elképzelése arról, hogyan kell helyesen viselkedni a társadalomban. Jól érti, mit jelent a rossz tett. Sőt, a gyermek nemcsak társaiban, hanem magában is képes azonosítani a rossz viselkedés jeleit. Nagyon aggódik, ha valami huncutságot csinál, mert megérti, hogy az rossz. Ezért a felnőttek szabályozhatják viselkedését.

Az alapvető etikai fogalmak most kezdenek kialakulni. Ennek során a gyermek nem a felnőttek erkölcsi tanításaira figyel jobban, hanem lemásolja cselekedeteiket, viselkedési mintáikat. Készen áll meghallgatni szülei tanácsát.

Soha ne csinálj olyat a gyerekeid előtt, amit megtiltasz nekik. Az Ön igényeinek ésszerűnek és tapintatosnak kell lenniük. Légy következetes és türelmes.

A gyerekek már tudják, hogyan irányítsák érzelmeik nagy részét. Fejlesztik az érzelmi reakciókészséget. Képesek megérteni mások érzéseit és együtt érezni.

A gyermek szorgalmasabbá, rugalmasabbá és nyugodtabbá válik. El tudja végezni az egyszerű háztartási feladatokat, de gyorsan eltereli a figyelmét, elveszti érdeklődését a munka iránt, és nem mindig fejezi be a megkezdett munkát.

10. tipp

Ha a gyerek nem fejezi be a megkezdett feladatot, ne szidja, hanem ajánlja fel, hogy mindent együtt fejezünk be, keltsük fel érdeklődését valamilyen biztatással.

A 4-5 éves gyerekeknek fokozott az igénye a kommunikációra és a barátok megtalálására. Ezenkívül a tevékenységekben (játék vagy séta közben) történő kommunikációból, amely a korai óvodáskorban érvényesül, áttérnek a személyes kommunikációra.

Növekszik az önállóság, a gyermek kezdeményezőképes. Ebben az időszakban válik fontossá számára mások elismerése. Igyekszik elnyerni tiszteletüket, jóváhagyását hallani tetteihez. Ebben a korban a gyerekek nagyon érzékenyek és érzelmileg reagálnak a kritikára.

Tipp #11

Ölelj. Mondja el, hogy büszke vagy rá, elégedett a viselkedésével vagy tetteivel.

A nemi tudatosság erősödik. A gyerekek nemcsak tisztában vannak nemi identitásukkal, hanem megtanulnak ennek megfelelően viselkedni is. Bővülnek a nemekkel kapcsolatos elképzeléseik is (férfi - fiú, fiatal, férfi, fiú, öreg stb.). Megtanulják megkülönböztetni a férfi és női szakmákat, megérteni a viselkedés és a kommunikáció sajátosságait a különböző nemű emberekkel.

Az átlagos óvodás képes elemezni jólétét, és elkezd odafigyelni egészségére. Ha rosszul érzi magát, elmondhatja ezt egy felnőttnek, és elmagyarázhatja, mi a probléma.

A szövetségi állami oktatási szabvány szerinti tájékoztatás a gyermekek életkori sajátosságairól a család és az óvodai intézmény közötti aktív együttműködés megvalósításának egyik módja. Ennek köszönhetően a szülők képesek lesznek megfelelően kialakítani kapcsolatukat a babával, ami hozzájárul a magas önbecsülés kialakulásához az óvodáskorban. A gyermek magabiztosabbá válik, elsajátítja a későbbi életében hasznos készségeket és képességeket.