A demokratikus nevelési stílussal a szülők ösztönzik a gyermek bármilyen kezdeményezését, önállóságát, segítik, figyelembe veszik igényeit és követelményeiket. Kinyilvánítják szeretetüket és jóakaratukat a gyermek felé, és olyan témákban játszanak vele, amelyek érdeklik. A szülők lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy részt vegyenek a családi problémák megbeszélésében, és döntéseik során figyelembe vegyék véleményüket. És viszont értelmes viselkedést követelnek meg a gyerekektől, szilárdságot és következetességet mutatnak a fegyelem fenntartásában.

A gyermek aktív helyzetben van, ami önkormányzási tapasztalatot ad számára, és növeli az önmagába és képességeibe vetett bizalmat. Az ilyen családok gyermekei hallgatnak szüleik tanácsaira, ismerik a „kell” szót, tudják, hogyan kell fegyelmezni magukat és kapcsolatokat építeni osztálytársaikkal. A gyerekek aktív, érdeklődő, független, teljes értékű egyénként nőnek fel, fejlett önbecsüléssel és felelősséggel a hozzájuk közel állók iránt.

A CSALÁDI KAPCSOLATOK TÍPUSAI

Minden család tárgyilagosan kialakít egy bizonyos nevelési rendszert, amely nem mindig van ennek tudatában. Itt a nevelés céljainak megértését, feladatainak megfogalmazását, a nevelési módszerek, technikák többé-kevésbé célzott alkalmazását értjük, figyelembe véve, hogy a gyermekkel kapcsolatban mit lehet és mit nem. Négy családon belüli nevelési taktika és az ezeknek megfelelő négyféle családi kapcsolat különböztethető meg, amelyek előfeltételei és előfordulásának eredménye is: diktálás, gyámság, „be nem avatkozás” és együttműködés.

A családban a diktátum egyes családtagok (főleg felnőttek) szisztematikus viselkedésében, más családtagok kezdeményezőkészségében és önbecsülésében nyilvánul meg.

A szülők természetesen követeléseket támaszthatnak és kell is támasztani gyermekükkel szemben, a nevelési célok, az erkölcsi normák, a konkrét helyzetek alapján, amelyekben pedagógiailag és erkölcsileg indokolt döntéseket kell hozni. Azok azonban, akik a rendet és az erőszakot részesítik előnyben mindenféle befolyással szemben, egy olyan gyermek ellenállásával szembesülnek, aki a nyomásra, a kényszerre és a fenyegetésekre saját ellenintézkedéseivel válaszol: képmutatás, megtévesztés, durvaság kitörése és néha nyílt gyűlölet. De még ha az ellenállás meg is törik, sok értékes személyiségjegy megtörik vele együtt: függetlenség, önbecsülés, kezdeményezőkészség, önmagunkba és képességeinkbe vetett hit. A szülők meggondolatlan tekintélyelvűsége, a gyermek érdekeinek és véleményének figyelmen kívül hagyása, a szavazati jog szisztematikus megfosztása a rá vonatkozó kérdések megoldásában - mindez a személyiség kialakulásának súlyos kudarcainak garanciája.

A családi gyámság olyan kapcsolatrendszer, amelyben a szülők, miközben munkájukkal biztosítják a gyermek minden szükségletének kielégítését, megvédik őt minden gondtól, erőfeszítéstől és nehézségtől, magára vállalva azokat. Az aktív személyiségformálás kérdése háttérbe szorul. Az oktatási hatások középpontjában egy másik probléma áll - a gyermek szükségleteinek kielégítése és a nehézségek elleni védelme. A szülők valójában megakadályozzák, hogy gyermekeiket komolyan felkészítsék arra, hogy szembenézzenek az otthonuk küszöbén túlmutató valósággal. Ezekről a gyerekekről derül ki, hogy kevésbé alkalmazkodnak a csoportos élethez. Pszichológiai megfigyelések szerint a serdülőkorban éppen ez a kategória okozza a legtöbb meghibásodást a serdülőkorban. Ezek a gyerekek, akiknek úgy tűnik, nincs panaszuk, kezdenek lázadni a túlzott szülői gondoskodás ellen. Ha a diktátum erőszakot, rendet, szigorú tekintélyelvűséget jelent, akkor a gyámság törődést, nehézségekkel szembeni védelmet jelent. Az eredmény azonban nagyjából ugyanaz: a gyerekekből hiányzik az önállóság, a kezdeményezőkészség, valahogy eltávolodnak az őket személyesen érintő kérdések, még inkább az általános családi problémák megoldásától.

A családon belüli interperszonális kapcsolatrendszer, amely a felnőttek gyermektől független létezésének lehetőségének, sőt célszerűségének felismerésére épül, a „be nem avatkozás” taktikájával generálható. Feltételezik, hogy két világ létezhet egymás mellett: felnőttek és gyerekek, és sem egyiknek, sem másiknak nem szabad átlépnie az így meghúzott határvonalat. Leggyakrabban az ilyen típusú kapcsolatok a szülők, mint pedagógusok passzivitására épülnek.

Az együttműködés, mint a családi kapcsolat egy fajtája feltételezi a családon belüli interperszonális kapcsolatok közvetítését a közös tevékenység közös céljai és céljai, szervezettsége és magas erkölcsi értékei által. Ebben a helyzetben győződik le a gyermek önző individualizmusa. Egy család, ahol a kapcsolat vezető típusa az együttműködés, különleges minőséget nyer, és magas szintű fejlettségű csoporttá - csapattá válik.
Az önbecsülés kialakulásában nagy jelentősége van a családi nevelés stílusának, a családban elfogadott értékeknek.
A családi nevelés 3 stílusa:
- demokratikus
- tekintélyelvű
- beszólás
Demokratikus stílusban elsősorban a gyermek érdekeit veszik figyelembe. „Hozzájárulás” stílus.
A tekintélyelvű stílusban a szülők ráerőltetik véleményüket a gyermekre. „Elnyomás” stílus.

A megengedő stílussal a gyerek magára van hagyva.

Az óvodás gyermek az őt nevelő közeli felnőttek szemével látja magát. Ha a családban kialakult megítélések, elvárások nem felelnek meg a gyermek életkori és egyéni sajátosságainak, akkor az énképe torzulni látszik.

CSALÁDSZÜLŐI STÍLUSOK AZ EGYÉNI KÜLÖNBSÉGEK PSZICHOLÓGIÁJÁNAK POZÍCIÓJÁBÓL

A családi nevelési stílus a szülők legjellemzőbb módja a gyermekhez való viszonyulásnak, a pedagógiai befolyásolás bizonyos eszközeivel és módszereivel, amelyek sajátos verbális megszólításban és interakcióban fejeződnek ki.

A családi nevelésnek több stílusa létezik:

Összefogás (ennek eredményeként konform személyiségtípus alakul ki),

Versenyképes (az ilyen nevelés eredményeként domináns személyiségtípus alakul ki),

Ésszerű (érzékeny személyiségtípus),

Figyelmeztetés (infantilis típus),

Irányító (szorongó típus),

szimpatikus (introvertált típus),

Harmonikus (harmonikus típus).

A szülői stílusok a következő okokon alapulnak:

1) eltérések maguk a szülők karakterológiai tulajdonságaiban,

2) a szülők azon vágya, hogy személyes problémáikat gyermekeik kárára oldják meg.

A karakterológiai tulajdonságok olyan erkölcsi tulajdonságok összességét értjük, amelyek meghatározzák az ember tudatos hozzáállását a környezethez. A jellemvonások élénk kifejezése szociálpszichológiai típust jelez.

Ma megvizsgáljuk a családi nevelés leggyakoribb típusait (a Központi Gyermeknevelési Központ gyermekeinek diagnosztikájának eredményei alapján, a pedagógiatudományok doktora, V. M. Miniyarov professzor szerzői módszerével, ez év tavaszán) :

Ésszerű stílus

Irányító stílus

Domináns stílus.

II. SZEREPEK ELJÁTSZÁSA

Vezető. Most több olyan jelenetet fogunk játszani, amelyekben felismerheti magát vagy valakit, akit ismer.

(Kiválasztja a résztvevőket, kiosztja a feladatokat tartalmazó kártyákat.)

1. jelenet: megfontolt stílus

Gyermek (aktív, sokat akar tudni, sok érdeklődési köre van, lelkiismeretes a tanulásban). Anya, a művészeti csoport vezetője ma jött iskolánkba. hozzá akarok menni! Olyan érdekes ott!

Anya (melegséggel, gondoskodással és tevékenysége iránti tisztelettel). Nos, ha érdekel, akkor természetesen menjen. Szeretsz rajzolni!

Apa (egyenrangúan okoskodik és ad elgondolkodtatót). Oké, sétálhatsz, de jól gondold meg: sok szabadidőt vesz igénybe, és hamarosan tesztek is várnak rád. Mindenhol el lehet érni?

A tudományban a családi nevelésnek ezt a stílusát „ésszerűnek” nevezik; Az ilyen nevelés eredményeként érzékeny szociálpszichológiai személyiségtípus alakul ki.

Az érzékenység jelei:

a gyermek igazmondó, becsületes, szellemi munkára hajlamos, egyszerű gondolkodású, független, kibékíthetetlen az igazságtalansággal, erkölcstelen cselekedetekkel, emberbarát, altruista, látnoki, aktív, követi a játékszabályokat és az erkölcsi normákat, normális önbecsülés, önbecsülés kritikus, elkötelezett a csapat érdekei iránt és mindig védi társait, nincs felsőbbrendűség érzése másokkal szemben, segíti az elvtársakat, kitartó a célok elérésében, kezdeményez, közvetlen és őszinte a beszélgetésben, csendes, nyugodt, figyelmes.

1. Kezelje odafigyeléssel és mély tisztelettel azt, amiért a gyermek szenvedélyes, játsszon vele.

2. Bonyolítsd meg a gyermek játéktevékenységét, váltsd fel az intellektuális játékokat az aktívakkal. Fokozatosan lépjen ki a játékból.

3. Nem szabad megijedni a gyerek szétszórtságától és sok tevékenység iránti lelkesedésétől. Emlékeznünk kell arra, hogy a gyermek felfedi képességeit, amikor speciális szakmai tevékenységekre van szükség. 4. Nagyon óvatosan bánjon gyermekével. Konfliktushelyzetekben hozzon igazságos döntést a kötelességszegés mértékének megfelelő büntetés mellett. A nem megfelelő pedagógiai intézkedések dadogáshoz, strabismus kialakulásához, éjszakai bevizeléshez stb.

5. Tanítsa meg érdekeinek védelmére, védje meg mások támadásaitól, a családon belüli konfliktusoktól.

6. A szülők és a gyermek közötti jó kapcsolat fenntartása a közös kikapcsolódásban, közös munkában.

7. A második gyermek megjelenésével óvatosan át kell fordítania a figyelmet a fiatalabbra.

8. Ösztönözze és keltsen bizalmat képességeiben.

9. Emlékeztetni kell arra, hogy a szülők hozzáállása a körülöttük lévő emberekhez az egyetlen olyan modell, amely formálja a gyermek szüleihez való hozzáállását.

10. Ne engedje, hogy a gyermek antiszociális elemekkel kommunikáljon, legyen válogatós a másokkal való kapcsolattartásban.

11. Ne kapkodja el az intellektuális képességek természetes fejlődését, mivel a pszichéje sérülékeny, nem szabad korai szisztematikus képzést végezni.

12. Ne vigye korán színházba gyermekét.

13. Nyilvánosan nem büntethet, csak enyhe megjegyzésekre korlátozódjon.

2. jelenet: irányító stílus

Tizenéves gyermek (rettentéssel és félelemmel). Holnap lesz Mása születésnapja. Elmehetek a buliba?

Apa (szigorúan). Ma felhívtam az osztályfőnökét. Azt mondta, rosszul írtad a diktálást! Milyen bulikat szeretsz?! Addig fogsz ülni és tanulni, amíg meg nem tanulod az összes szabályt! Teljesen kézen kívül!

Anya (próbálja enyhíteni a helyzetet, de még mindig szigorúan). Apának igaza van. Elpirulsz a tanáraink előtt! Ilyen jegyekkel nem vesznek fel az egyetemre! Otthonosként fogsz dolgozni!

Gyermek (könyörgőn és bizonytalanul). De Mása a legjobb barátom!

Anya (egy szívességet tesz). Oké akkor. De pontosan kilenckor otthon lenni! Különben nem mész máshova!

Hogyan vélekedik családtagjai viselkedéséről?

Milyen érzések és benyomások merülnek fel?

A családi nevelésnek ezt a stílusát a pszichológiában „kontrollingnak” nevezik. Ennek a nevelési stílusnak a hatására szorongó személyiségtípus alakul ki.

A szorongó típusú személyiség tünetegyüttese a következő tulajdonságokból áll:

forró indulat, gyanakvás és óvatosság az emberekkel való kapcsolatokban, türelmetlenség, lelkiismeretesség, alacsony önbecsülés, vágy, hogy segítsenek az elvtársaknak, megvédjék őket és szeretteiket, a személyes védelemre összpontosítás, mások iránti igényesség, önbizalomhiány, negatív hozzáállás a kritikához, kezdeményezőkészség hiánya, feszültség, elfoglaltság, alacsony önkontroll, a társadalmi normák rossz megértése, frusztráció, félénkség, félénkség.

Az ilyen típusú személyiség kialakulását a következő feltételek segítik elő:

1. A gyermeket árvaházban vagy gyámok nevelik, akik keményen bánnak vele.

2. A szülők mások szavaiból irányítják gyermekük tevékenységét, az első rágalmazáskor megbüntetik.

3. Egy 5 év alatti gyermek szülei nélkül kórházba kerül, és félelemmel és fájdalommal járó kezelésnek vetik alá, valamint a különböző életkorú gyermekek kemény bánásmódját.

4. A szülőknek megnőtt az erkölcsi felelősségük gyermekük neveléséért, és kegyetlenül bánnak vele.

1. Szabályozza az alvást, a táplálkozást, a friss levegőnek való kitettséget, az izomenergia-felhasználást és a pihenést.

2. Célszerű testnevelést (szabadtéri játékok, kirándulások, sport) szervezni.

3. Vízi eljárások megszervezése.

4. A munka megszervezésénél mérje fel a gyermek valódi erősségeit, tudását és készségeit. Ne kérj tőle többet, mint amennyit tud.

5. Alkotó tevékenységek szervezése (különféle építőkészletek összeállítása, fűrészelés, égetés, egyéb kézműves foglalkozások).

6. Hagyja fel a parancsoló hangot, és lépjen tovább egy kérésre; szüntesse meg minden gyermek cselekvésének folyamatos ellenőrzését és nyomon követését.

7. Szüntesse meg a büntetés minden formáját, és térjen át a családi nevelés megfontolt stílusára.

8. Teljesen hagyjon fel a fizikai fenyítéssel.

9. Tanuljon meg nyugodtan és egyenletesen reagálni a gyermek cselekedeteire és cselekedeteire.

10. Nem szabad túl korán elkezdeni az edzést, óvatosan kell hozzáállni a gyermek intellektuális szférájának fejlesztéséhez.

3. jelenet: versengő szülői stílus

Gyermek. Iskolánk március 8-ra versenyt hirdet a legjobb plakátért.

Anya (lelkesen). Drágám, olyan csodálatosan rajzolsz! Mindenképpen részt kell venni! Apa és én segítünk neked. Neked lesz a legjobb poszter az iskolában!

Apa (lelkesen). Persze reggel kifújjuk mindenkinek az orrát! És általában, egyetemre kell menned, és fejleszteni kell a tehetségedet!

(Egy hét múlva.)

Egy gyerek hazajön az iskolából, és elmondja a szüleinek, hogy osztálytársa nyerte meg a versenyt.

Apa (sértődötten és kissé agresszíven). Hogyan?! Ki tudná ezt jobban megtenni nálad?! Igen, ez a Misha egyáltalán nem tud rajzolni! Persze az anyja tanárnő, segítettek neki!

Anya (feldúlt). Semmit, fiam. Még mindig te vagy a legjobbunk!

Hogyan vélekedik családtagjai viselkedéséről?

Milyen érzések és benyomások merülnek fel?

Ezt a fajta szülői nevelést „ellenállónak” nevezik. Ennek eredményeként kialakul egy domináns személyiségtípus.

A dominancia jelei:

ez általában tiszta, takaros gyerek; egyenesnek, magabiztosnak és nyugodtnak tűnik; óvatos, visszafogott cselekedetekben és szavakban; szeret ragyogni; szeretne kitűnni, első lenni; a kudarcok sok gyászt okoznak neki; igyekszik semmiben sem engedni ellenfelének; a dicséret és a kitüntetés a legnagyobb örömet okozza neki; nem tűri a szemrehányást és a kritikát, negatívan reagál rájuk; bosszúálló és rosszindulatú; eszményképe az erő, a hatalom, a tekintély; érdekli, hogy mi hoz sikert; infantilis vagy egyértelműen képmutató típusú emberekkel veszi körül magát; vitatkozik mások szavaival, tekintélyek mondanivalójával; büszke, magas önbecsüléssel; magabiztos, önző; arrogáns, arrogáns, csapongó; aktív; szabályokat, etikai normákat nem tartja be, azokat megsértheti; eltúlozza saját képességeit; közömbös a csapat érdekei iránt, a személyvédelemre koncentrál.

1. Hagyd abba a gyermeked csodálatát és erényeinek dicséretét. Már magas önbecsülése van.

2. Ha a gyerek valamiben elsőbbséget ér el, akkor nem kell hevesen reagálni, hanem higgadtan elemezni, hogy milyen áron sikerült sikert elérni, és figyelni a cél elérésének eszközeinek, módszereinek erkölcsösségére.

3. Fordítson kiemelt figyelmet arra a depressziós állapotra, amikor a gyermek semmiben sem ér el sikert, segítse a gyermeket új, képességeinek megfelelő célok azonosításában.

4. A családi nevelés megfontolt stílusa vezérelje, és ne törekedjen jellemének megtörésére.

5. Irányítsa a gyermek tevékenységét a társadalmilag hasznos tevékenységek felé, és ne tiltsa el az uralkodástól, mivel biológiai potenciálja nagyon erős.

6. Ha a gyerek nagyon izgatott, nem szabad észrevenni, de figyelmen kívül hagyni sem. Amikor ilyen pillanatokban megbüntetik, némaság, tikk, bénulás stb.

7. Csak azokat a feladatokat adja meg neki, amelyeket valóban el tud végezni, mivel folyamatosan túlbecsüli a képességeit.

8. Szüntesse meg a versengés minden formáját a gyermek és mások között, és vegye figyelembe a konfliktusokat.

9. Óvatosan és helyesen bánjon a gyermekkel, anélkül, hogy alábecsülné képességeit, mert ez neuraszténiás reakciót válthat ki.

10. Távolítsa el a beszédből a büntetésekkel és megtorlással való fenyegetést az elkövetők vagy olyan személyek ellen, akik igazat mondanak Önről és gyermekeiről.

11. Hagyja abba a gyermek azon kísérleteit, hogy megsértse az erkölcsi normákat, amikor bármilyen eszközzel megpróbál egy célt elérni.

12. Gondolkodjon el minden problémán gyermekével, miközben jogot ad neki a hibázáshoz.

A CSALÁDI OKTATÁS TÍPUSAI

A családi nevelés típusa, mint a szülői értékorientáció, attitűd, a gyermekhez fűződő érzelmi attitűdök, a szülői kompetencia szintjének integráló jellemzője, jelentős tényező a gyermekkori énkép kialakulásában, és meghatározza a gyermek kognitív fejlődését. és a világgal kapcsolatos helyzetét. A családi nevelés típusainak osztályozását olyan paramétereken kell alapul venni, mint a gyermek szülői érzelmi elfogadása, a gyermek iránti érdeklődés és gondoskodás, a gyermek iránti igényesség, a demokrácia vagy a családi kapcsolatok tekintélyelvűsége.

A családi oktatás típusainak következő paramétereit azonosítjuk:

– a szülők érzelmi kapcsolatának intenzitása a gyerekekkel kapcsolatban (elfogadás-nem elfogadás), kontrollparaméter (megengedő, megengedő, szituációs, korlátozó);

– következetesség – következetlenség a nevelési stílus megvalósításában;

- érzelmi stabilitás - instabilitás a gyermekkel való kapcsolatokban,

– a szorongás (non-anxiety), mint a szülők személyes tulajdonsága, kommunikációban nyilvánul meg.

A fenti paraméterek különféle kombinációitól függően a családi nevelés hat típusát különböztetjük meg: elutasítás, közömbösség, túlvédettség, igényesség, stabilitás, szeretet. Ráadásul a családi nevelésnek csak az utolsó két típusa ad lehetőséget a harmonikus személyiség optimális fejlődésére.

A családi kapcsolatok nem megfelelő típusait számos megkülönböztető vonás jellemzi:

A szülők közötti kohézió alacsony szintje és a családban a gyermekneveléssel kapcsolatos nézeteltérések jelenléte, valamint a gyermekekkel való kapcsolatok nagyfokú következetlensége és következetlensége.

Kifejezett gyámság és korlátozás a gyermekek életének különböző területein - az iskolában, otthon, a társaikkal való kapcsolatokban.

A gyermekek képességeinek fokozott stimulálása, a gyermekkel szemben támasztott követelmények túlbecsülésével, gyakori elítéléssel, fenyegetéssel és fenyegetéssel.

A családi nevelésnek a következő 10 típusát azonosították: hipoprotekció, domináns hiperprotekció, pandering hyperprotection, pandering hypoprotection, betegségkultuszban való nevelés, érzelmi elutasítás, kegyetlen bánásmód, fokozott erkölcsi felelősség, egymásnak ellentmondó nevelés és családon kívüli nevelés.

A hipoprotekciót a gyámság és ellenőrzés hiánya, a gyermek ügyei iránti valódi érdeklődés és odafigyelés, szélsőséges formában pedig az elhanyagolás jellemzi.

Rejtett hipoprotekció is létezik, amikor a gyermek élete és viselkedése feletti kontroll formális. A rejtett hipoprotekciót gyakran rejtett érzelmi elutasítással kombinálják.

Az alázatos hipoprotekciót a szülői felügyelet hiánya és a gyermek viselkedésének megsértésével szembeni kritikátlan hozzáállás kombinációja jellemzi.

A túlvédelem negatívan befolyásolja a gyermekben az önállóság, a kezdeményezőkészség kialakulását, a kötelesség- és felelősségtudat kialakulását.

A domináns hipervédelem túlzott gyámságban, kicsinyes kontrollban, folyamatos tilalmak rendszerében és abban nyilvánul meg, hogy a gyermek nem tud valaha is önállóan dönteni. A túlzott kontroll felfedi a szülők azon vágyát, hogy megvédjék a gyerekeket, figyelemmel kísérjék a saját módján való cselekvésre tett kísérleteiket, korlátozzák tevékenységüket és függetlenségüket, cselekvési irányt írjanak elő, szidják őket a legkisebb hibákért, és szankciókhoz folyamodjanak. Az oktatási tevékenységeknek ezt az intenzitását a gyermek pszichológiai nyomásként érzékeli. A fokozott gondoskodás gyakran összefügg azzal, hogy a szülők nem kielégítik a szeretet és a szeretet iránti igényét. A hipervédelem szülői motívumai: a családi helyzet és a jellemvonások okozta szorongás, pszichogén determinált félelem a gyermekkel való szerencsétlenségtől, félelem a magánytól, felismerés igénye, dominancia a kommunikációban, szociabilitás, neurotikus megnyilvánulások. Lásd az irodalmi illusztrációt: Pavel Sanaev „Temess el az alaplap mögé”

A hiperprotekciók átengedése a „gyermek a család bálványa” típusú nevelés. Jellemző jellemzői a túlzott mecenatúra, a vágy, hogy megszabadítsák a gyermeket a legkisebb nehézségektől, hogy kielégítsék minden szükségletét. Ez a személyiségfejlődés egocentrikus tendenciáinak növekedéséhez vezet, megnehezíti a kollektivisztikus irányultság kialakulását, az erkölcsi normák asszimilációját, megakadályozza a céltudatosság és az önkény kialakulását.

A betegségkultuszra nevelés olyan családra jellemző, ahol a gyermek hosszú ideje szomatikus krónikus betegségben vagy testi fogyatékosságban szenved vagy szenved. A gyermek betegsége a család életének, gondjainak és gondjainak szemantikai központja. Ez a fajta oktatás hozzájárul az egocentrizmus kialakulásához és a törekvések felfújt szintjéhez.

Az érzelmi elutasítás különösen nehéz hatással van a gyermek személyiségfejlődésére. A kép rosszabbodik, ha a családban más gyerekeket is elfogadnak a szüleik (az ún. Hamupipőke helyzet). A rejtett érzelmi elutasítás az, amikor a szülők nem hajlandók beismerni maguknak gyermekük tényleges érzelmi elutasítását. A túlkompenzáció mechanizmusa miatti rejtett érzelmi elutasítás gyakran a szülők hangsúlyos törődésével és a gyermek iránti túlzott odafigyeléssel párosul, amelyek azonban formális jellegűek.

A bántalmazás általában érzelmi elutasítással párosul. A kegyetlen attitűdök megnyilvánulhatnak nyílt formában (súlyos büntetés kisebb vétségekért vagy engedetlenségért), vagy rejtett formában, például lelki közöny, érzéketlenség és gonoszság a gyermekkel szemben. Mindez a legtöbb esetben a gyermek agresszivitásának és személyiségzavarának kialakulását eredményezi.

A megnövekedett erkölcsi felelősséget, mint nevelési stílust a szülői elvárások szintjének növekedése jellemzi a gyermek jövőjével, sikereivel, képességeivel és tehetségeivel kapcsolatban. Ez magában foglalhatja azt, hogy túlnyomó és életkorának nem megfelelő felelősséget ruháznak a gyermekre, mint a felnőtt családtagok egyikére (például a fiatalabb gyermekek gondozása), vagy elvárják a gyermektől, hogy teljesítse beteljesületlen vágyait és törekvéseit. A racionális szempont dominanciája a nevelésben a túlzott moralizálás és igényesség, a formalitás a gyermekhez való viszonyulásban, ami nagyrészt a gyermek aszexuális neveléséhez és érzelmi ellaposodásához, érzelmi töltetű, ambivalens helyzetbe való beilleszkedési képtelenségéhez vezet.

Az egymásnak ellentmondó nevelés különböző stílusok egy családon belüli, gyakran összeegyeztethetetlen és alkalmatlan kombinációja, amely nyílt konfliktusokban, versengésben, családtagok konfrontációjában nyilvánul meg. Az ilyen nevelés eredménye a gyermek nagy szorongása, bizonytalansága, alacsony instabil önértékelése lehet. A nevelés következetlensége hozzájárul a gyermek belső konfliktusainak kialakulásához. Nem kevésbé nehéz a gyermek számára a gyermekhez fűződő kapcsolatok következetlenségének megnyilvánulásai, amelyek a szülők félreértésével járnak saját szülői helyzetükről, valamint az oktatás tiltó és megengedő megközelítésének ésszerűtlen változásaiból. A gyermeknevelés következetlensége gyakran abból adódik, hogy a szülők szeretik az ideális gyermek egy bizonyos modelljét, és csak akkor, ha az megfelel az elvárásoknak.

A családon kívüli nevelés a szülői nevelés extrém típusa. Ez a gyermekintézményben történő nevelésre vonatkozik, amely egyesíti a fent leírt nevelési típusok jellemzőit.

A következő 6 típusnak van a legfontosabb gyakorlati jelentősége a szülőkkel való munka megszervezése során: panderáló hiperprotekció, érzelmi elutasítás, domináns hipervédelem, fokozott erkölcsi felelősség, elhanyagolás, bántalmazás.

A javító-nevelő munka sikerességét nagyban meghatározza a szülői pozíció sajátosságai. A szülői pozíció megítélésének három kritériuma különböztethető meg: megfelelőség, dinamizmus és kiszámíthatóság. Az adekvátság jellemzi a szülők orientációját a gyermek egyéni pszichológiai jellemzőiben, életkori sajátosságaiban, valamint ezen tulajdonságok tudatosságának fokát. A dinamizmust a szülői pozíciók mobilitásának mértéke, a gyermekkel való kommunikáció és interakció formáinak és módszereinek változatossága (a gyermek egyénként való észlelése, a gyermekkel való kommunikáció rugalmasságának mértéke különböző helyzetekben, változékonysága) határozza meg. a gyermekre gyakorolt ​​hatás formái és módszerei életkortól függően). Az előrejelzés a szülők azon képességét tükrözi, hogy előre látják a gyermek fejlődésének kilátásait, és átstrukturálják a gyermekkel való interakcióját.

A gyermek családban való nevelése összetett és felelősségteljes feladat, amely a szülők vállára esik. Különböző nevelési stílusok léteznek. És az, hogy egy személy hogyan fog viselkedni felnőttkorban, attól függ, hogy melyik lehetőséget választják. Különböző stílusok léteznek, és minden szülő választhat egy lehetőséget. De ugyanakkor meg kell értenie: egy kis ember egyéniség, és nevelésének minden megközelítésének különlegesnek kell lennie. Legyen az autoriter nevelési stílus vagy demokratikus.

A szülők úgy ismerik a babájukat, mint senki más. És csak ők választhatják meg vele a megfelelő viselkedési modellt. Találja meg a megközelítést egy bizonyos helyzetben. Nem követhet szigorúan egyetlen elvet sem, ha nem tesz bizonyos kiigazításokat. Sőt, ne felejtsd el - a szülőpélda a legfényesebb, és ő cselekszik a legerőteljesebben. Tanítványai jövőbeli sorsáért elsősorban a család a felelős.

Családi nevelési stílusok

Az alábbiakban felsoroljuk a társadalomban alkalmazott főbb viselkedési modelleket a kiskorú családtagokkal. Ismerve őket és használatuk következményeit, a szülők kiválaszthatják azt a lehetőséget, amely szerintük a legmegfelelőbb egy adott család számára.

Biztosítja szigorú szülői felügyelet nemcsak a gyerekek tettei, hanem érzelmeik miatt is. A tekintélyelvű nevelési stílus magában foglalja az utód viselkedésének és érzelmi állapotának komoly korlátozásait. Vagyis a szülők megpróbálják teljesen irányítani a tanuló életét. A családban még sírni is tilos, mivel úgy gondolják, hogy ez a gyengeség megnyilvánulása, amelyet semmilyen esetben sem szabad megmutatni vagy megengedni.

Az ilyen nevelés eredményeként a gyerekek:

Idővel az ilyen nevelési modellt alkalmazó családok gyermekei magányossá és visszahúzódóvá válnak. Nagyon gyakran problémák merülnek fel az oktatási folyamatban. És a legrosszabb az, hogy nem találnak közös nyelvet társaikkal.

Demokratikus stílus

Ezt a stílust tartják az egyik legjobb módszernek. Használatával a szülők úgy tűnik, ösztönzik a gyermeket az önállósodásra. Megtanul felelősséget vállalni tetteiért és szavaiért. Egy ilyen családban a gyerekek kiválóan meg tudják különböztetni a jó cselekedeteket a rossz viselkedéstől. Az ilyen stílusú családban a szülők megpróbálják:

• Adja meg a választás lehetőségét;
• Tanítsa meg gyermekét a felelősségvállalásra;
• Világosan magyarázza el vágyát a baba sajátos viselkedésére;
• Figyelik az utódok tetteit, és ha kell, meg is büntetik, ugyanakkor a gyerek egyáltalán nem érzi magát megalázva, sértve.

Az ilyen viselkedési modellt alkalmazó családokban a gyerekek aktívan részt vesznek a családi tanácsokban és bizonyos döntések meghozatalában. A gyerek által elkövetett hibákat megbeszéljük vele. Ez segít a kis embernek megtanulni megérteni, hogyan viselkedjen egy adott helyzetben.

Nem számít, mit csinál egy fia vagy lánya, próbálják ezt életleckeként tekinteni, és nem extra ok a büntetéshez. A demokratikus stílus engedelmességhez és jó viselkedéshez vezet, amit viszont nagyvonalúan megjutalmaznak. Az ilyen családokban a gyerekek általában nagyon tehetségesek, mivel tudják, hogyan kell felfedni tehetségüket. Ezenkívül meghozhatják a helyes döntést és önállóan korrigálhatják viselkedésüket.

Beleszóló stílus (elutasító)

Valójában ez nem is stílus, hanem mindenféle nevelés hiánya. Azaz , a gyerek magára van hagyva. Az ilyen családokban élő anyukák és apukák úgy gondolják, hogy ha felruházták és etették a gyereket, megvették neki a legszükségesebb dolgokat, akkor teljesítették küldetésüket. A gyerekek azt csinálnak, amit akarnak, senki nem törődik velük. Senki nem figyel rájuk. Az eredmény az engedelmesség és a felelőtlenség teljes hiánya. A legrosszabb az, hogy az ilyen gyerekek nagyon gyakran szenvednek pszichés stressztől. Jobb tekintélyelvű viselkedési modellt használni, mint megengedőt.

Liberális stílus (megengedő)

A tekintélyelvű rezsim teljes ellentéte. A szülők teljes cselekvési szabadságot biztosítanak gyermekeiknek. Egy ilyen család nem avatkozik be egy személy ügyeibe, lehetőséget adva neki, hogy irányítsa saját életét. A liberális modell megszabadítja a gyerekeket a szigorú keretek, szabályok és korlátozások alól. Még akkor is, ha a család bizonyos követelményeket támaszt a gyermekkel szemben, meglehetősen lágyak és nem feltűnőek.

Ez a fajta határtalan szerelem még a legrosszabb tettekért sem biztosít büntetést, legyen az hisztéria, teljes engedetlenség stb. A kis ember megkapja:

• Teljes cselekvési szabadság;
• Az a képesség, hogy önállóan válasszon viselkedési modellt;
• Önálló döntéshozatal;
• A szándékos rossz cselekvés képessége.

Ugyanakkor a megfelelő időben a szülők mindig készen állnak arra, hogy megmentsék és megvédjék őket a végzetes helyzetektől. Az anyukák és apukák egy ilyen családban szilárdan hisznek abban, hogy a gyerekeknek maguknak kell megtanulniuk az életet, kizárólag személyes tapasztalat révén.

Érzelmi stílus

Ez egy teljesen egyedi modell a szülők és a gyerekek közötti kapcsolatról, ami egyben teljesen ellentéte a tekintélyelvű stílusnak. Egy család ezzel a modellel összpontosítja figyelmét a baba érzéseinek táplálása. Ha a gyerekek valami rosszat tesznek, a szülők nem rendezik velük a helyzetet, miért történt ez. És együtt éreznek vele.

Ehhez a stílushoz ragaszkodva az anyák és apák érzelmileg közelebb szeretnének kerülni a babához. Semmiképpen sem akadályozzák meg a gyermeket bizonyos érzések kifejezésében, hanem éppen ellenkezőleg, még érzelmek kifejezésére is ösztönöznek.

A gyermek életében minden olyan helyzet, amely érzelmi kitörést vált ki, lehetőséget nyújt a szülők számára, hogy közelebb kerüljenek gyermekeikhez. Segítsen ennek vagy annak a problémának a megoldásában, de senki nem ad kész megoldást.

Ez a nevelési modell azt eredményezi, hogy a gyerekeknek kevés viselkedési problémájuk van. Egyszerűen megtanulják önállóan megbirkózni az érzelmeikkel. És már felnőtt korban is sok helyzetben ez sokat segít.

Egyes szülők egyszerre több stílust alkalmaznak gyermekeik nevelése során, ötvözve a tekintélyelvű és a liberális stílust. Ez egyrészt még jó is, hiszen meg lehet határozni, hogy a szülői magatartás melyik modellje befolyásolja jobban a gyerekek viselkedését.

Eredmények

Nem szabad elfelejteni, hogy a nevelési stílusok nem axióma. Itt valóban kombinálhatja a különböző lehetőségeket. És a legtöbb családban ez történik. Elég nehéz ragaszkodni egyetlen nevelési stílushoz. Sokféle helyzet fordul elő az életben, és a helyzetnek megfelelően kell cselekednie. Természetesen vannak családok, akik szigorúan betartanak egy bizonyos modellt. De ugyanakkor nem mondható el, hogy az ilyen társadalmi egységekben a gyerekek teljesen boldogok és jól érzik magukat, hacsak természetesen nem demokratikus oktatási stílusról beszélünk.

Mindenesetre a gyermek nevelésének módját a szülők döntik el, de mielőtt egy-egy viselkedési modellt választanak, még mindig érdemes átgondolni - mindenekelőtt a gyerekek jövőjére kell gondolni. Hiszen amit most beléjük csepegtetnek, az felnőttkorukban is szilárdan gyökerezik.

Utolsó frissítés: 2015.07.16

A fejlődéspszichológusokat régóta érdekli a szülőknek a gyermek fejlődésére gyakorolt ​​hatása. Azonban nagyon nehéz meghatározni a tényleges ok-okozati összefüggést a konkrét szülői cselekedetek és a gyermekek későbbi életében tanúsított viselkedése között. Néhány, különböző környezetben nevelkedett gyerek később feltűnően hasonló tulajdonságokat mutatott. Ezzel szemben a gyerekek, akik azonos körülmények között nőttek fel, eltérő, sőt egymásnak ellentmondó tulajdonságokat mutattak.

A probléma ellenére a kutatók erős bizonyítékot találtak a szülői stílus és a gyermekre gyakorolt ​​hatás közötti kapcsolatra. Az 1960-as évek elején Diana Baumrind pszichológus több mint 100 óvodáskorú gyermek bevonásával végzett vizsgálatot. Megfigyelések, szülőkkel folytatott interjúk és egyéb kutatási módszerek révén a szülői nevelés négy fontos aspektusát azonosította:

• fegyelmi stratégia;
• melegség és gondoskodás;
• kommunikációs stílus;
• a felnőttkor elvárása és az önkontroll képessége.

Négy nevelési stílus

Ezen tényezők alapján Baumrind azt feltételezte, hogy a legtöbb szülő a három szülői stílus valamelyikével rendelkezik. Később Maccoby és Martin kutatók még egyet tettek hozzájuk (1983).

Autoriter stílus

Ebben a nevelési stílusban a gyerekeknek be kell tartaniuk a szüleik által meghatározott szigorú szabályokat. Ezek be nem tartása általában büntetést von maga után. A tekintélyelvű szülők nem hajlandók megmagyarázni a szabályok mögött meghúzódó okokat. Ha egy tekintélyelvű szülőt megkérnek, hogy kommentálja a tilalmat, könnyen azt válaszolhatja: "Mert én mondtam." Ezek a szülők magas követelményeket támasztanak, de nem hajlandók megfelelni gyermekeik szükségleteinek.

Mérvadó stílus

A tekintélyelvű szülőkhöz hasonlóan a tekintélyes nevelési stílussal rendelkező szülők szabályokat és elveket állítanak fel gyermekeik számára, amelyeket követni kell. Ez a nevelési stílus azonban sokkal demokratikusabb. A tekintélyes szülők reagálnak gyermekeik igényeire, és hajlandóak meghallgatni kérdéseit. Ha a gyerekek nem teljesítik az elvárásaikat, ezek a szülők hajlamosak megbocsátani nekik ahelyett, hogy megbüntetik őket.

Baumrind azt javasolja, hogy ezek a szülők világos viselkedési normákat állítsanak fel gyermekeik számára. Ezek a szabványok határozottak, de nem tolakodóak – és nem korlátozzák szabadságukat. Fegyelmezési módszereik inkább támogató, mint büntető jellegűek. Azt akarják, hogy gyermekeik határozottak és felelősségteljesek legyenek, képesek legyenek kontrollálni magukat és segíteni másokon” (1991).

Liberális stílus

A liberális szülők nagyon kevés követelést támasztanak gyermekeikkel szemben. Ezek a szülők ritkán folyamodnak büntetéshez, mert nem hajlandóak önálló ítéletet és önuralmat várni a gyermektől. Baumrind szerint a szülők, akik ezt a stílust választják, „inkább adnak, mint követelnek. Ragaszkodnak a szokatlan és gyengéd nevelési módszerekhez, nem követelnek meg érett viselkedést és függetlenséget a gyerekektől, és hajlamosak kerülni a konfrontációt” (1991).

A liberális szülők általában szorosan kommunikálnak gyermekeikkel, a gyermek gyakran inkább barátnak tekinti az ilyen szülőt.

Becsmérlő (közömbös)

A közömbös nevelési stílust az igények gyakorlati hiánya, a gyermek szükségleteire való reagálás és a vele való szoros kommunikáció jellemzi. Ezek a szülők kielégítik a gyermek alapvető szükségleteit, de általában távol állnak az életétől. A legszélsőségesebb esetben teljesen lemondanak a gyermek iránti kötelezettségeikről.

A nevelési stílus hatása a gyermek fejlődésére

Milyen hatással vannak ezek a stílusok a gyermek fejlődésére? Baumrind eredeti tanulmánya mellett a kutatók számos további kísérletet is végeztek, amelyek lehetővé tették számukra, hogy következtetéseket vonjanak le a nevelési stílus gyermekekre gyakorolt ​​hatásáról.

• A tekintélyelvű nevelési stílusok általában oda vezetnek, hogy a gyerekek engedelmesek és okosak nőnek fel, de többnyire nem dicsekedhetnek boldog gyermekkorukkal, szociális kompetenciával vagy magas önbecsüléssel.
• A tekintélyes stílus a szakértők szerint jobban kedvez annak, hogy a gyerek boldognak fogja tartani gyermekkorát; képessé és sikeressé teszi a gyerekeket (Maccoby, 1992).
• A liberális nevelési stílus gyakran alacsony fokú önkontrollhoz vezet. Az ilyen gyerekeknek gyakran vannak gondjai az alárendeltséggel, általában gyenge teljesítményt nyújtanak az iskolában.
• A megengedő stílus hiányosságokat okoz a gyermekben, amelyek az élet szinte minden területén megnyilvánulnak. Ezekből a gyerekekből általában hiányzik az önkontroll, és társaikhoz képest alacsony az önbecsülésük és kompetenciájuk.

Miért vannak a tekintélyes nevelési stílusnak tagadhatatlan előnyei másokkal szemben? „Először is, ha a gyerekek tisztességesnek és ésszerűnek ítélik meg szüleik kérését, nagyobb valószínűséggel tesznek eleget” – magyarázzák Hockenbury és Hockenbury szerzők egyik tanulmányukban. „Másodszor, a gyerekek nagyobb valószínűséggel veszik magukba a bizonyos viselkedési okokat, és így elérik az önkontrollt.”

Miben különböznek egymástól a szülői stílusok?

Miután megismerte a nevelési stílusok hatását a gyermekek fejlődésére, elgondolkodhat azon, hogy miért nem minden szülő csak egy hiteles nevelési stílust alkalmaz. Hiszen ez boldogsághoz, önbizalomhoz, függetlenséghez stb. Mi az oka annak, hogy egy adott stílust választanak?

A szülők preferenciáit meghatározó tényezők közé tartozik a kultúra, a személyes tulajdonságok, a család mérete, a háttér, a társadalmi-gazdasági helyzet, az iskolai végzettség és a vallás.

Természetesen az egyes családokban a nevelési stílusok gyakran keverednek, és egyedi kombinációt alkotnak. Például egy anya tekintélyelvű stílust mutathat, míg az apa egy liberálisabb megközelítést részesíthet előnyben. A szülői nevelés következetes megközelítésének kialakítása érdekében fontos, hogy a szülők megtanuljanak együttműködni, harmonikusan kombinálva saját egyedi nevelési stílusuk különböző elemeit.

Korlátozások és kritika

Van azonban néhány fontos korlátozás, amelyet figyelembe kell venni. A nevelési stílusok és a viselkedés közötti kapcsolat fennállásának tényét egy korrelációs vizsgálat alapján állapították meg, de ennek természetét a tudósok még mindig nem tudják véglegesen megállapítani. Rengeteg bizonyítékot találtak arra vonatkozóan, hogy bár egy bizonyos nevelési stílus egy bizonyos viselkedési mintához köthető, más fontos változók, például a gyermek temperamentuma is szerepet játszik.

A kutatók azt is megjegyzik, hogy a nevelési stílusok és a viselkedés közötti összefüggés a legjobb esetben is néha gyenge. Nagyon gyakran előfordul, hogy a gyermek nem felel meg a szülői elvárásoknak, vagy nem felel meg a szakemberek elképzeléseinek: a tekintélyes stílushoz ragaszkodó szülők dacos viselkedésű vagy bűnözői magatartásra hajlamos, míg a liberális, sőt megengedő szülők gyermeket kapnak. akik magabiztosak és minden tekintetben sikeresek.

„Egyszerűen nincs egyetemes vagy legjobb nevelési stílus” – írja Douglas Bernstein A pszichológia alapjai című könyvében. „Így a tekintélyes stílus, amely az európai családokban pozitív eredményekhez kapcsolódik, nem kapcsolódik más fajok képviselőinek jó tanulmányi teljesítményéhez.”

Következtetések

Régóta bebizonyosodott, hogy a különböző nevelési stílusok eltérő eredményekhez vezetnek. Azonban más tényezők is óriási szerepet játszanak: a kultúra, a gyerekek elképzelései a megfelelő nevelésről vagy a társadalmi befolyás.

Van valami mondanivalója? Hagyj megjegyzést!.

Amikor itt pisztollyal beszéltünk apáról, a módszereivel egyetértők többsége a következő érvet hozta fel fő érvként, hogy igaza volt. Mi a teendő, ha a gyermek nem hallgat? Mutassa meg, ki a főnök, vagy törölje le a takonyát, és csókolja meg a gyereket közvetlenül a háta alatt? Természetesen a 2 stílus választása kézenfekvő. Ezért szeretnék néhány további elgondolkodtató információt adni a nevelési stílusok típusáról.

Valójában nem 2, hanem 3 fő stílus létezik. Vannak különféle árnyalatok és eredeti ötletek is, de beszéljünk ezekről a 3-ról.

De először definiáljuk az oktatást általában. Ez a folyamat nagyon sokrétű, és a nevelés egyik funkciója az egészséges határok, működő alkalmazkodási minták kialakítása a gyermekben. Azok. a szülők segítenek kialakítani egy bizonyos burkot (határokat) és mechanizmusokat, amelyek lehetővé teszik az egyén működését (sémák).

A személyes növekedés és fejlődés jelentése a határok kitágítása, rugalmasságuk fejlesztése, és belül a legkülönfélébb „mechanikák” létrehozása. A szülő nem vásárolhat egyszerűen pótalkatrészeket a közeli üzletből, és szerelheti be a gyermekébe. A gyerek ezt maga teszi, de szülei irányítása alatt. Ahhoz, hogy tovább haladjon és tapasztalatokkal gazdagodjon, a gyermeknek nemcsak határokra van szüksége, hanem szabadságra is.

Ugyanakkor a gyermek mindig igyekszik tágítani a zónáját és tesztelni a szülői határok erejét, vagy kideríteni, hogy mely módszerek és cselekedetek milyen választ váltanak ki. A gyerek nem feltétlenül csinál valami rendkívülit, néha legalább bottal akar „bökni”. Ha ezt mondom anyámnak, vagy megteszem apámért, mi fog történni?

Ez egy nagyon fontos pillanat egy új ember fejlődésében. Minden új vonz és csábít. Nem tudja, hogyan működik a társadalom, és különböző megközelítésekkel próbálja meglátni, mi működik és mi nem. Ezekből a lehetséges és nem lehetséges kérdésekre adott válaszokból alakulnak ki a világról alkotott elképzelései. Hogy. a gyermek folyamatosan, változó intenzitással próbára teszi a szülői határok erejét; Aztán átvált barátokra és tanárokra. De éppen a szülők szintjén fontos megadni neki azokat az eszközöket, amelyek segítségével mások határait nem sértve terjeszkedhet, fejlődhet.

És éppen a határok és a szabadság viszonya alapján különböztetik meg a szülői stílusokat. Így:

Autoriter típus vagy „szabadság nélküli határok”. A szülők azt hiszik, hogy mindig jobban tudják, mennyi és mire van szüksége a gyereknek. Ha egy gyereknek nehézségei vannak, vagy bottal próbálja ráütni a szülei határait, azonnal különböző súlyosságú negatív reakciót kap. Nem mindegy, hogy a gyerek miért piszkált bottal. Mit akart elérni? Figyelmet, jóváhagyást, vagy próbált elérni valamilyen előnyt. Azonnal adja a kezébe, hogy a gyermek soha többé ne próbálkozzon.

Általában azt feltételezik, hogy a gyermeknek meg kell kapnia a leckét, és azonnal meg kell tanulnia. A példa általában egy elektromos aljzat, amelyet egy gyerek szöggel piszkál. Miután áramütést kapott, soha többé nem ismétli meg. Általánosságban, az igazság kedvéért, el kell mondanunk, hogy egyes gyerekek továbbra is kísérleteznek más anyagokkal, és a gyermeknek mindig lehetősége van más, valójában informatívabb módszerekkel feltárni az áram természetét. Például a lámpák fel- és kikapcsolása stb. Egy tekintélyelvű nevelésű szülő azonnal lekapcsolja az áramot az egész házban. Nem szükséges egyenesen a támadáshoz menni, de egy tekintélyelvű szülőnek számos különböző módszere van. Ezek sikolyok, vádak, sértések, elszigetelődés és mindenféle egyéb agressziós módszer – érzelmi és rejtett.

Ugyanakkor a gyermek nem kap lehetőséget arra, hogy egyértelműen megértse a szülő üzenetét, és az okot sem magyarázzák el. Ennek csak így kell lennie, és a gyereknek ki kell találnia, hogy miért téved (a szülő általában úgy gondolja, hogy a gyerek tévedése a gyerek számára is nyilvánvaló legyen. Például egy gyerek labdázik az előszobában egy pohár mellett). dohányzóasztal, az apa berohan, elviszi a labdát, és a füle mögé rúg, mondván: "Megmutatom!" Anyámmal dolgozunk és dolgozunk, te pedig csak szórakozol, és nem értékelsz semmit.” A gyerek szemszögéből érthetetlen a helyzet, mert az üvegasztal nagyon alacsony helyet foglal el az ő világában. Azok. ha hirtelen nincs asztal, nem érzi magát árván. Azok. amiért megbüntették és mit kellett volna tennie. Nem volt információja arról, hogy az asztal értékes. Az is teljesen homályos, hogy miről kellene még találgatnia.

A következő lecke, amelyet a gyermek megtanul, az, hogy a hatalomnak mindig igaza van, és célját agresszióval érheti el. Van valami probléma? Fenyegeti valaki a kedvenc dolgát? Valahogy meg kell támadnunk. Sebzettnek és sértettnek érzi magát, hagyja, hogy valaki más is érezze ugyanezt, bántsa vagy kellemetlenné tegye őt. Ezért egy idő után az apa ismét az asztal közelében találhatja fiát egy labdával. De a gyerek ezt a viselkedést már arra fogja használni, hogy nyomást gyakoroljon és manipulálja a szülőt. Nem jöttél velem az állatkertbe? Most megmutatom. Az asztal közelében fogok játszani a labdával rossz kedvéért. Ha látsz játszani, tudni fogod, hogy nem te vagy a tekintélyem. Ha összetöröm az asztalt, még jobban fog fájni. Igen, a végén jobban fájhat a fiamnak. A keresztcsont területén. De a gyerekek nem túl jók az események megtervezésében és előrejelzésében. Főleg, ha tele vannak negatív érzelmekkel (apjuk iránti harag).

A gyerekekben nem fejlődik ki a megfelelő problémamegoldó képesség. A gyereket alapvetően megfosztják a problémák megoldásától. Vannak vágyai, amelyeket a szülő kielégít, vagy nem elégít ki, a szülő világnézetétől függően. Ha a lánya szeretne ruhát, az anya dönti el, milyen színű, milyen áron, milyen fazonban. Vagy csak ezt kell viselnie, vagy egyáltalán nem kell ruhát viselnie. A szülő szemszögéből nézve mindent a gyerekért tesznek, a gyerek pedig úgy él, mint egy herceg vagy hercegnő, és azt fogyasztja, amit a szülők a legjobbnak tartanak. Nyilvánvaló, hogy senki sem kérdezi meg a lányától, hogy akar-e hercegnő lenni. Nem tetszik a rózsaszín ruha, amit anyukád választott? Te egy hálátlan barom vagy! Ezután bizonyos mértékű negativitást önt a gyermekre fenyegetés és sértés, valamint a szabályok betartásának követelése formájában. Ennek eredményeként a gyermek felnőttként így közelíti meg a problémák megoldását.

1. Anya tudja, hogyan oldja meg a problémát.
2. Vedd el, amit adnak, különben rosszabb lesz. Senkit nem érdekel, hogy mit akarsz, és a vágyaid közléséért pénzt is kaphatsz.
3. Ha tényleg elege van mindenből, akkor teljesen ésszerű egyszerűen megtámadni az elkövetőt. Az önbizalom szintjétől függően ez lehet titkos tulajdonkárosítás vagy szabotázs (mindenféle apró csúnya dolog, amiről nem lehet azonnal kitalálni, hogy ki tette), mészárlás nyílt vagy „banditáktól való rendelés”.
4. Nagyon merev mintákra és határokra van szükségünk, amelyeken nem lehet változtatni. Ha a probléma nem oldódik meg, akkor nem kell megoldani.
5. A probléma megoldásában a fő dolog a felelősök azonosítása és megbüntetése.

   Természetesen az agresszív, tekintélyelvű nevelésű szülők gyermekei és a gyerekek saját gyermekeik nevelésében sajátítják el ugyanazokat a készségeket. Ezt tartják az egyetlen helyes kommunikációs módnak. Hogy egy ilyen gyerek sikeres lesz-e az életben vagy sem, azt elég nehéz biztosan megmondani. Sokan elvileg jól alkalmazkodnak, de gyakran vannak problémák a személyes életükben. Habár találkoznak majd ugyanolyan poggyászú emberrel, jól kommunikálnak egymással a bíróság és a büntetés-végrehajtás szintjén. Sőt, ezt játékmódban rendszeresen megteszik, mert az egyik oldalon lévő szankciók általában a másik oldalon szankciókat okoznak, és így tovább a végtelenségig. (nem adtad meg a teljes fizetésedet? Szóval adok neked levest hús nélkül. Csinálsz nekem levest hús nélkül? Elmegyek vodkázni a barátaimmal a garázsba. Iszol vodkát a barátaiddal Elmegyek egy kávézóba a barátaiddal. Sokan azt hiszik, hogy „mindenki így él”. Nos, az ilyen nevelési stílus elkerülésének egyik pozitív oldala, hogy lehetőséget adunk a gyereknek, hogy megtanulja, nem mindenki él így.

   Nos, persze nagyon értékes, ha egy gyerek nem csak a felelősséget és a hibáztatást másokra hárítva tudja megoldani a problémákat, hanem kizárólag agresszív módon, de ésszerűbb módon is.

   Hát sok volt a levél, szóval a másik 2 oktatási típusról legközelebb.

Gyermekeinket mi neveljük, és azt akarjuk, hogy így és úgy nőjenek fel, hogy ne kövessék el a mi hibáinkat, hogy boldogok legyenek. Ha belenézünk a szótárba, látni fogjuk « Nevelés„a személyiség céltudatos formálása annak érdekében, hogy a szociokulturális normatív modelleknek megfelelően felkészítse a társadalmi és kulturális életben való részvételre”. Az életben oktatásáltalában a gyermekre gyakorolt ​​hatásunkra és annak eredményeire utal.

Valójában még ha nem is céltudatos és nem is tudatos a hatásunk, akkor is kialakul valamiféle személyiség a babánkból. Olyan lesz, mint mi. "A gyerek abból tanul, amit otthonában lát." Ezt a törvényt nem lehet hatályon kívül helyezni, ezért ha azt akarjuk, hogy gyermekünk ne örököljön tőlünk bizonyos tulajdonságokat, csak magunknak kell megszabadulnunk tőlük.

De most kifejezetten a céltudatosról és a tudatosról fogunk beszélni oktatásés különféle közeledik hozzá. Hiszen a nevelési úton elért sikereink közvetlenül függenek attól, hogy milyen megközelítést, ennek megfelelően módszertant választunk a gyermeknevelésben. És a megközelítés attól függ, hogy mitől az oktatás céljai és célkitűzései beállítjuk magunkat.

Miért nem tudsz valamit elmagyarázni a gyereknek? Miért nem engedelmeskedik és hallgat? Hiszen tisztelnie kell minket, bíznia kell bennünk és tátott szájjal hallgatnia az utasításainkat! Hogy is lehetne másképp? És ő is tartozik nekünk szeretet. Nem térek el a témától, mert a szeretetet is szeretnénk a gyerekektől. Igaz, nem gondolva arra, hogy az ő szerelmük is nagymértékben rajtunk múlik, ezért szintén nevelés következménye. Azt akarjuk, hogy a saját embereink legyenek – elvégre alapvetően ezért szültük őket, feltételezve, hogy rokonai egyszerűen azért, mert tőlünk születtek - alapesetben...

Ha valakinek a gyermeke elköltözik a szüleitől, „idegenként” viselkedik, vagy durva hozzájuk, őt hibáztatjuk, azt hisszük, hogy hálátlan és érzéketlen ember, és ez az ő gonosz akarata. De miért kell egy gyereknek feltétlenül szeretnie minket? Ha nem kommunikálunk valakivel, mert a kapcsolatunk megromlott, vagy soha nem létezett, senki sem lepődik meg. Ez rendben van. Két ember között van kapcsolat vagy nincs, ilyen vagy olyan, építeni és védeni kell - és ebben a folyamatban két ember vesz részt. Ezzel senki nem vitatkozik. Miért nem vonatkozik mindez a gyermekünkkel való kapcsolatunkra? És ha igen, mit tehetünk itt?

Tegyük fel magunknak a kérdést – milyenek ezek számunkra? fő célok és célkitűzések az oktatásban gyermekeink? azt akarjuk "vonat" gyermeket, hogy jól érezze magát nekünk és a körülötte lévőknek, hogy engedelmeskedjen és viselkedjen "Jobbra"? Vagy szeretnénk vele szoros kapcsolatot fenntartani, hogy őszintén hallgasson ránk? E célok elérésének módjai és ennek megfelelően az eredmények is teljesen eltérőek. Sok szülő hibája, hogy mindenképpen a másodikat akarja, de mód oktatást használják jobban alkalmas az első. És csodálkoznak, hogy a gyerekkel való kapcsolat miért nem felel meg az elvárásaiknak. Bár nincs semmi meglepő - minden logikus.

Tekintélyelvű megközelítés a gyermeknevelésben

Ha az oktatást „képzésként” közelítjük meg, az eredmények kétségesek és átmenetiek lesznek, de kétségtelenül meglesznek. "Edzés" A gyermekhez való személytelen megközelítésnek nevezem, amikor véleményét, vágyait nem figyelembe véve igyekszünk elérni, hogy azt tegye, amit szükségesnek tartunk. Az itt használt módszerek egyszerűek - sárgarépa és rudak választéka. Kifejezés: „Senki sem kérdez tőled!” tökéletes illusztrációja ennek a megközelítésnek.

A gyerek teljesen hatalmunkban van, rajtunk múlik, és ha „kiképezzük”, edzett lesz. Valahogyan velünk kell élnie? Igaz, nem lesz boldog. Hiszen ő ugyanolyan ember, mint mi, és az ő lelke is őszinte kapcsolatokra vágyik, szeretetre, bizalomra, megértésre, tiszteletre... És ez a lélek tiltakozni fog. Először hirtelen hisztivel, agresszióval, majd makacssággal, találékonysággal, hazugsággal, kamaszkorban pedig egyszerűen ledobja magáról az „edzésünket”, mint a szűk ruhákat.

Ha túlságosan tekintélyelvűek vagyunk, és nincs elég küzdőszellem a jellemében, autistává, visszahúzódóvá válhat, megtanulhat színlelni és hülyét játszani, és akkor rájövünk, hogy egyáltalán nem ismerjük a gyermekünket, teljesen idegenek. Sajnos, ha a gyerek felnő, ezt a helyzetet már nem lehet korrigálni. Örökre „idegen” marad...

És ami a legtragikusabb, az a személy, akit gyermekkorában „edzettek”, képtelenné válik a másokkal való őszinte és bizalmi kapcsolatokra, és ennek következtében egész életében magányos és boldogtalan lesz, jóllehet sikeresen szocializálódik és különböző társadalmi szerepeket tölthet be. a kapcsolatokban. Tudatos és hatalmas munkára lesz szüksége önmagán, hogy helyrehozza, amit a nevelésünkkel tettünk.

Személyes megközelítés az oktatáshoz

Ha valóban szoros kapcsolatot szeretnénk fenntartani gyermekünkkel, a barátja akarunk lenni, hogy megossza velünk gondolatait, tapasztalatait, meghallgatja tanácsainkat, boldogan nő fel és nő fel, akkor ezt tudatosan hozzuk meg. . Dobja el a „képzés” módszereit, és tanulja meg teljesen más oktatási elveket és interakciót a gyermekkel - mesterrel személyes megközelítés az oktatáshoz. És fogadjunk el néhány elkerülhetetlen nehézséget is, amelyekkel útközben szembe kell néznünk. Mégpedig: megállapodni abban, hogy gyermekünk nem lesz „kényelmes”, főleg eleinte.

Több időt és figyelmet kell szentelnünk neki. Folyamatosan küzdenünk kell a kísértéssel, hogy nyomást gyakoroljunk, erőltessünk, manipuláljunk, mert így könnyebb. Gondolkodnia kell, megoldásokat kell keresnie, meg kell tanulnia bízni és tisztelnie gyermekét. Képeznie kell magát, együtt kell nőnie a gyermekeivel, változnia, dolgoznia kell önmagán. Még fel is kell adnunk, helyette a gyermek személyiségének tiszteletben tartásával. Ez nehéz, de pontosan ezt a megközelítést nevezhetjük az ember tényleges „nevelésének”.

Az eredmény pedig az, hogy méltó és boldog embert nevelünk, aki egész életében szeretni és tisztelni fog minket. És idős korunkban nem lesz olyan érzésünk, hogy „a legjobb éveinket hálátlan gyerekekre pazaroltuk”. A választás a miénk: a saját kényelmünk egy „kényelmes” gyermekkel gyermekkorában, és minimális erőfeszítés a „nevelésre” – vagy ennek a gyermeknek a boldogsága, tisztelet és szeretet.

Remélem, hogy ez a cikk segített tisztázni az oktatás céljait és célkitűzéseit, és megérteni az oktatással kapcsolatos megközelítéseket oly módon, hogy elkerülje a hibákat. Ha többet szeretne tudni a gyermeknevelésről, iratkozz fel a frissítésekre- és az új cikkekről szóló bejelentéseket az Ön e-mail címére küldjük. Sok szerencsét!

© Nadezhda Dyachenko