現代的なアプローチ幼児教育機関と家庭との交流に

「相互作用」という用語は、考え、感情、経験、コミュニケーションの交換を意味します。

教師と保護者との交流は、相互扶助、相互尊重と信頼、教師による家庭教育の状況についての知識と考慮、そして親による家庭教育の状況についての知識と配慮を前提としている。

幼稚園での栄養指導。 これはまた、親と教師が互いに連絡を取り合いたいという相互の願望を暗示しています。

現段階では、家庭教育が主導的であると認識されており、それは芸術にも反映されています。 1992 年 7 月 10 日のロシア連邦法第 3266-1 号「教育について」第 18 条。

インタラクションの目的は、 パートナーシップ教育プロセスに参加し、保護者を幼稚園の生活に巻き込みます。

教師と保護者間の相互作用への新しいアプローチ: 情報交換や教育的知識の促進における協力から、教師と保護者間の対話的な性質の対人コミュニケーションとしての協力への移行。 ここで重要な概念は対話であり、個人的に対等なコミュニケーションと経験の共同取得を意味します。

対話関係の重要な要素は、 合同- 経験した感情を誠実に表現するコミュニケーターの能力。 この場合、実現されるのは、 他人を積極的に無条件に受け入れる原則.

インタラクションにも関係があります 批判のない関係スタイル。 親の教育上の「読み書き能力－非識字性」、「活動性－消極性」、協力に対する「準備の有無－準備不足」の程度に応じて親の性格を分析することは許されない。

機密性（秘密、信頼） 次のように仮定します。

· さまざまな理由で生徒の家族が重要な情報を教師に隠す可能性があるという事実を教師が容認する姿勢。

· 家族との私的なコミュニケーションの防止。

インタラクションへの新しいアプローチには、次のようなものもあります。 会計 個人的な経験両親.

今日関連するのは、親の知識に関する要求や希望を考慮に入れて、子供の発達に影響を与える問題に関するコミュニケーションの内容に焦点を当てることです。 何が入っているのか 良い意味でこの言葉は、教師が親の「指導に従う」ことを意味します。

これも 先生と保護者の信頼関係、個人的な利益、古い見方からの解放を伴う後者の解放、自分の活動に対する反射的な態度の出現。 この原則の実装は、対話者を批判することを拒否し、対話者に興味を持ち、彼自身の教育活動を分析するように指示する能力を意味します。

現在重要なのが 幼稚園の保護者への公開原則の実施。 この原則は、親が自分の都合のよい時間に、自分の裁量で自由に、幼稚園での子供の活動や、教師と未就学児とのコミュニケーションのスタイルを知り、幼稚園に参加する機会を持つことができることを前提としています。集団の生活。

施設の教育プロセスへの親の関与は、と呼ばれます。 「幼稚園の内部へのオープンさ」。就学前教育機関と社会機関との協力、ミクロ社会の影響に対するオープン性。 「幼稚園の外への開かれ方」、今日でも活動分野の1つです。 幼稚園.

インタラクションの新しい原則には次のものがあります。 親の教育の内容、形式、方法の多様性。 現代の親は、新しいトピックと古いトピックの両方を新しい方法で勉強する必要があります。

今日も常に、教師と保護者との交流の内容は、社会に直面する若い世代の教育の目標と目的、つまり公教育または家庭教育の優先事項によって決定されます。

長年にわたり、公衆と家族との協力が実践されてきましたが、その主な任務は、知識を伝え、アイデアや信念を形成し、管理し、修正し、さらには再教育することです。 教師にとっては、フィードバックを考慮せずに、さまざまな教育形式を利用して知識を伝えるために保護者と協力することが容易でした。 同時に、親自身も、与えられた知識が「一般的すぎる」「自分の子供に特に関係がない」と不満を漏らすこともありました。

しかし、知識を与えるとともに、親を教育者として育てることが重要です。 現段階での相互作用は教育教育に限定されないため、次のような特徴を持った「相互作用」の概念を明確にし、拡張する。 親の反省能力.

親のコンポーネントの 1 つを形成するタスク 教育的考察– 教師としての自分自身を自己批判的に評価する能力、 教育活動、教育を受ける人の代わりに、その人の目を通して状況を見てください。 これは、親としての立場が育ち始めたばかりの若い父親と母親に特に当てはまります。 親と子の関係の性質とその後の教育活動の成功は、このスキルの発達にかかっています。

子供を理解したいという親の中に形成された願望、獲得した教育的知識を創造的に適用する能力は、親の間の相互理解、大人の要求に対する子供の感情的に前向きで意識的で道徳的に動機付けられた態度の出現に貢献します。

就学前交流への新たなアプローチに向けて 教育機関そして家族の心配事 親の能力の形成これには、個人的な親の経験のさまざまな側面を統合することが含まれます。

認知的;

感情的;

感覚的;

コミュニケーション能力が高い。

反射など

能力には、認知的な要素だけでなく、感情的および行動的な要素も含まれます。つまり、獲得した知識を実際に適用する能力、教育的考察の形成です。 親の能力の質は、あらゆるコミュニケーション状況において、さまざまな言葉や言葉遣いなど、子どもとの正確かつ誠実な共同言語を見つける大人の能力によって明らかになります。 非言語的行動大人が子供との関係を維持できるようにするコミュニケーションの主題。 未就学児の行動に対する反応の選択が親によって理解されると、彼は通常の固定的な反応から解放され、 « 自動装置 » 行動。

そしてもちろん、交流の内容はすべて子どものしつけや発達の問題です。 就学前年齢.

したがって、現在、 さまざまなアプローチそれらの多くは、本質的に新しいものではありませんが、今日新たな意味と関連性を獲得しつつあります。

就学前教育機関と保護者の交流形態

幼稚園の先生と保護者との交流は、 さまざまな形。 ハイライト 伝統的な形式と非伝統的な形式. 伝統的な形 10 年以上存在しており、次のグループに分類されます。

集団的e – 保護者会議（どちらのグループ会議も年に 3 ～ 4 回開催され、年の初めと終わりに生徒の保護者全員との総会が開催されます）、グループ相談、カンファレンス。

個人– 個別の相談、会話。

ビジュアル– モバイルフォルダー、スタンド、スクリーン、展示、写真、公開日。

に 分類なし 伝統的な形 。 これらには、次の 4 つのグループが含まれます。

情報と分析。

レジャー;

教育;

視覚的な情報フォーム。

情報と分析 このフォームは、保護者の興味や要望を特定し、教師、保護者、子供たちの間の感情的な接触を確立することを目的としています。 アンケートから、教師は未就学児の特徴、子供の好きなもの、嫌いなもの、好み、子供に何を付けるかを学びます。 これには、アンケート、テスト、アンケート、「メールボックス」、保護者が気になる質問を投稿できる情報バスケットも含まれます。

レジャーフォーム- これ 共同レジャー、休日、展示会。 これらは、教師と保護者の間、親と子供の間に、温かく非公式な信頼関係、感情的な接触を確立するように設計されています。 余暇活動を行うと、グループ内で精神的な安らぎを得ることができます。 親はコミュニケーションに対してよりオープンになります。

レジャーの形態としては、 いろいろな休日、例えば、「大晦日」、「マースレニツァ」、「母の日」、「収穫祭」、「両親との運動会」、「ドッグショー」、家族が参加する「ファミリーシアター」の組織、等

これらのイベントでは、保護者は参加者であり、就学前施設のゲストではありません。 彼らは演奏したり、歌を歌ったり、詩を読んだり、コレクション、家庭用品、賞品などを持ち寄ります。

ゲーム「赤ちゃんの口から」「フェア」、コンテスト「クリスマスツリーを飾り付けよう」「スイートアワー」、廃材を使った子ども向けファッションショーなどもあり、親子でパフォーマンスを披露する。 クリエイティブなタスク「若旦那」「良き主婦」。

「家族のお気に入りの料理レシピ」、「演劇祭」、「創造的なワークショップ」、展示会「創造の喜び」など、親と未就学児が共同で行う活動を企画することは積極的です。

本質 認知形式– 保護者に就学前の子供の年齢と心理的特徴を理解させ、実践的な子育てスキルを開発します。 主な役割は、従来とは異なる形式での会議やグループ協議です。 教師たちは、人気のテレビ番組を活用しながら、創造的に授業を企画し、実施します。 これらには、「KVN」、「奇跡の教育分野」、「シアターフライデー」、「教育事例」、「何を、どこで、いつ？」、「ラウンドテーブル」、「トークショー」、「ヘルプライン」、「クイズ」などが含まれます。 . 親の子育てスキルや能力を伸ばすために、研修やワークショップ、ディスカッションなども開催されます。

教師が保護者をコミュニケーションパートナーとして扱い、彼らの生育経験、必要な知識を考慮し、活性化方法を使用する場合、非伝統的な保護者と教師の面会について話します。

視覚情報フォーム 条件付きで 2 つのサブグループに分けられます。

情報と教育。

情報と教育。

非伝統的なサウンドによる視覚的および情報形式により、教師の活動を正しく評価し、家庭教育の方法と技術を再考することができます。

情報およびオリエンテーションフォームのタスク – 保護者に就学前教育機関、その仕事の特徴、教師についてよく知ってもらい、幼稚園に関する表面的な意見を克服する 幼児教育機関の活動。 たとえば、これはオープンデーです。 今日、幼稚園に通うことができなかった親のために、ディスクへの録音が提供できるようになったのは注目に値します。 ビデオを見たり、子供たちの作品の展示をしたり。 「休暇中の家族」「工芸品」をテーマにした子どもたちの絵や写真の共同展示も含まれます。 天然素材」を大人と子どもの手で作りました。 保護者と一緒に、以下を使用してコラージュを作成します。 現代のテクノロジー。 保護者とはメールでのやり取りや写真の交換などを行っています。 Photoshop の機能が積極的に使用され、写真は電子メディアで表示されます。 保護者もスライドショーの制作に積極的に参加しています。

情報と教育形態の目的 認知形態の課題に近く、就学前の子供の発達と育成の特徴について親の知識を豊かにすることを目的としています。 これらには、親向けの新聞の発行、テキスト、図面、図表のコンピュータ表示、家族教育学の主な問題に関する親向けの図書館が含まれます。

最新の技術を使用して作られたスタンドもこのグループに含まれます。 これらの形式の特徴は、教師と保護者間のコミュニケーションが直接的ではなく間接的であることです。

実績のある形式の 1 つは、 親を就学前教育機関の生活に結び付け、子供たちとの共同活動を組織する。 はい、両親 さまざまな職業（裁縫師、運転手、医者、図書館司書、芸術家など）未就学児を訪ねてきます。 彼らと会話が行われます。 たとえば、お父さんは消防士、お父さんは警察官、お母さんは医者など、職業の特徴を生徒に紹介します。 彼らは参加します さまざまな活動お子様連れ、映画イベント、送迎など。

保護者も清掃活動に参加したり、就学前教育機関の敷地内の美化に参加したり、未就学児を公演や週末の小旅行に連れて行ったり、一緒に美術館を訪れたりしています。

提案された分類は補足可能です フォーム , 親としての立場を確立することを目的としています。

「私はどんな母親ですか？」というテーマに焦点を当てます。

教育の概念を策定する。

自分自身の教育学的発見と失敗の分析。

同じ考えを持つ人々の間で経験を交換する。

お子様の自画像を表紙にした本を作成します。

現在積極的に使用されている プロジェクトメソッド、たとえば、未就学児を故郷に紹介するなど、親が全体的なタスクの特定の部分を完了することに関与する場合。 建築物、通りの名前、広場などの情報を収集し、スケッチや写真を作成し、作品を発表します。 一般的なイベント。 この方法は、親、子供、教師の距離を近づけるのに役立ちます。

現在、教育プロセスの参加者はマルチメディアとインターネットを積極的に利用しています。

該当する アクティベーション方法提案された資料への関心の出現を示唆する、との関連性 自分の経験、保護者が積極的に話し合いに参加したいという願い。 アクティベーション方法、つまりアクティブな方法は、パターンや固定観念によるプレッシャーを軽減します。

インタラクション プロセスで親をアクティブにするメソッドの例として、次のようなものを挙げることができます。

提示された資料に関連した保護者への質問。

討論の質問を提起する。

2 つの異なる視点についての議論の提案。

例を挙げる。

ビデオ資料の使用、子供の発言の録音。

アプリケーションのおかげで アクティブなメソッド両親は自分たちが研究の立場にあることに気づくと同時に、お互いから何かを受け取り始めるので、他の人との関係においてより快適で安全だと感じることができます。 フィードバックそして精神的なサポート。

に 教育的考察を形成する方法つまり、教育に対する意識的な態度には次のものが含まれます。

教育的状況の分析。

自分自身の教育活動の分析。

教育上の問題を解決する。

宿題の方法。

行動のゲームモデリング。

これらの方法で形成されるのは、 親の立場、親の活動を増やし、親が得た知識を更新します。 これらは、就学前教育機関のグループ保護者会議、個別の会話や相談など、教師と保護者の間のコミュニケーションの過程で使用できます。 分析対象として選択されました 典型的な状況、質問は、現象を評価する際の条件、原因、結果、動機など、教育的現象を分析することを目的としています。 保護者と協力するときに、遊び行動の方法を使用できます。

たとえば、「泣いている子供を落ち着かせる」、または「要求を満たしたことを後悔しない子供へのアプローチを見つける」など、状況を再現するタスクを与えることができます。条件付きの遊び環境では、親は次のようなことを行うことができます。子どもとコミュニケーションをとるための教育方法の武器を豊かにし、子どもの行動の中の固定観念を発見し、固定観念から解放するのに貢献する機会。 親が言葉レベルでのみコミュニケーションをとると、親は自分自身を表現しようとします。 より良い光、発言を注意深く制御し、行動の自然さと自発性を抑制します。 ゲームトレーニングに参加している親は、言葉だけでなく感情的にも子供とコミュニケーションをとる喜びを文字通り再発見し始めます。 多くの人は、ゲームトレーニングに参加した結果、子供に対して疎外感、怒り、怒りを経験することは不可能であることを発見します。 幸せな親。 「傍観者」や「観察者」から、親は会議に積極的に参加し、自分の行動の研究に没頭し、子供との新しいコミュニケーション方法で行動を豊かにし、家族教育においてより有能であると感じます。

したがって、就学前教育機関における教師と保護者とのやりとりは、次のような形で行われます。 いろいろな形ああ、伝統的なものと非伝統的なものの両方。 さまざまな形のプロセスで、親を活性化する方法と教育的反省を形成する方法が使用されます。

家族との就学前教育機関の仕事は、教師と保護者の協力に基づいており、パートナーの立場の平等、個人の能力と能力を考慮した、相互作用する当事者の尊重した態度を前提としています。 協力には、相互の行動だけでなく、相互理解、相互尊重、相互信頼、相互知識、相互影響も含まれます。 教師と保護者の積極的な共同作業により、私たちはお互いをよりよく知ることができ、関係を強化することができます。

コミュニティの概念は、友情、見解や利益の統一に基づく誰かの団結を意味します。 しかし、相互の友情はコミュニケーションなしに、したがって交流なしには可能でしょうか？ もちろん違います。 そして、交わりは、まず第一に、お互いに対して心を開くことを前提としているので、つまり、 共感の存在、そしてコミュニティの存在が、就学前教育機関と家族の間の相互作用の最高点となります。

幼少期は誰にとっても人生の中で忘れられない時期です。 保護者の方々の温かい手と教育者の心遣いが詰まっています。 親の愛人に「安全域」を与え、心理的な安心感を生み出します。 誰が親の子育てを手助けするのでしょうか？ 教育者は親の最初のアシスタントであり、その手にかかれば、子供たちは好奇心旺盛で、活動的で、創造的になります。

現段階では、親は子供の身体的、道徳的、知的、個人的な発達の基礎を築く義務があるため、家庭教育が主導的であると認識されています。 この責任ある大規模な仕事を成功裏に遂行することは、家族から孤立していては不可能です。

幼児教育機関の仕事の主なことは、身体的能力と体力を維持し強化することです。 精神的健康生徒たち、彼らの創造性、 知的発達、個人的かつ調和のとれた成長のための条件を提供します。 就学前教育機関における教育および教育プロセスの高い効果を達成するには、生徒の保護者と協力することが非常に重要です。 両親。 両親。 親は…この言葉をどのように曲げても、幼児教育機関と家族との関係を改善するために実を結ぶ効果的な呪文を使うことができます。 この点で、家族と協力する就学前教育機関の立場も変化しつつあります。

心理分析 教育文学家族と就学前教育機関の間の相互作用の問題は、教師や現役の心理学者の間で広く議論されていることを示しました。 T. ダニリナが実施した調査では、時間の不足や協力して取り組むことへの消極性など、就学前教育機関と家族の交流に存在する問題が明らかになりました。 L.M. クラリーナは、幼稚園と家族コミュニティのコンテンツと組織領域の形成と開発の複合体全体を開発しました。 T.N. ドロノバ、G.V. グルシャコバ、T.I. Grizik と他の著者は、協力と相互作用に基づいて保護者との作業を組織し、実施する際の就学前の職員向けの方法論的な推奨事項を開発し、発表しました。

就学前教育機関と家族との間の相互作用の問題は、今日でも関連しており、場合によっては悪化することもあります。 家族と教育機関との関係における困難は、例えば、相互の期待の相違や、場合によっては教育者に対する親の不信感と関連している可能性があります。 家族と幼稚園との間の誤解は、子どもに重くのしかかります。 そして、私たち教師は、対話形式の選択により、保護者とのコミュニケーションに大きな困難を経験することがよくあります。

したがって、この分析は、保護者と協力してイノベーションを起こす必要があることを示しています。 保護者を積極的に社会に巻き込むための勤務体制を整備・導入する必要がある。 幼稚園生活。 これらすべてのことから、教育制度の近代化の現段階における就学前教育機関の活動における問題の 1 つとして、保護者との協力を考慮することが可能になります。 この点で、就学前教育施設と家族の間の現代的な交流形態を見つけて実行するという問題は、今日最も差し迫った課題の一つとなっています。

幼稚園と保護者間の交流の形式は、共同の活動やコミュニケーションを組織する方法です。 就学前教育機関と家庭との間のあらゆる種類の交流の主な目標は、次のことを確立することです。 信頼関係子どもたち、保護者、教師と協力して 1 つのチームを作り、お互いの問題を共有し、一緒に解決する必要性を育みます。 教師は、家族との伝統的な交流形式が持つ教育上の可能性を最大限に活用しようと努めており、新しい、 モダンなフォルム社会政治的変化に応じた保護者との協力 経済状況我が国の発展。

保護者との交流を築くことによって、保護者会議、講演会、ワークショップなどの伝統的な形式と、口頭雑誌、遠足、保護者クラブ、プロモーション、レクリエーション活動、ゲームなどの現代的な形式の両方を開発して使用することができます。

さまざまな形式の仕事を計画するとき、私たち教師は常に次のようなアイデアから進めます。 現代の親どうですか 現代人学習、自己啓発、協力の準備ができています。 これを考慮して、インタラクションの形式について次の要件を選択します: 独創性、関連性、双方向性。

で 最近教育過程と幼稚園生活の両方に保護者を積極的に参加させる、新しく有望な協力形態が現れています。 私たちのグループでは、さまざまな現代的な形式で保護者と協力しています。 それらの原因として考えられるものは次のとおりです。

情報と分析

アンケート;

- 「メールボックス」。

視覚情報

親クラブ。

ミニ図書館。

情報スタンド「WINDOW - 非常に短いニュース」。

新聞「ZhZD - 素晴らしい子供たちの生活」の発行。

認知的

両親のリビングルーム。

従来とは異なる保護者と教師の面談。

口頭ジャーナル。

遠足。

レジャー

休日;

共同レジャー活動。

競技会や展示会への保護者の参加。

情報および分析作業の形式の 1 つはメールボックスです。 これは、親が自分のアイデアや提案をメモしたり、専門家、責任者、または方法論者に質問したりできるボックスまたはノートです。 質問された内容保護者と教師の会合で取り上げられるか、専門家によって書面で説明されます。 この形式の作業により、保護者は自分の考えを教師と共有することができ、時間がなくて教師が保護者と直接会うことができない場合に効果的です。

保護者と協力するもう 1 つの効果的な方法は、視覚的な情報です。 私たちのグループには数年前から「ペアレントアカデミー」という保護者クラブがあります。 通常、クラブ例会は年に 4 回開催されます。 保護者の皆様にとって、退屈な講演会にならず、興味を持っていただける会となるよう、常に保護者の意向を考慮した内容を選択しています（アンケート結果をもとに）。 「演劇の魔法の世界」、「健康を維持する方法」、「占星術の観点から見た子供」、「子供の目から見た大人」などは会議のテーマの一部です。 また、実技やマスタークラスなど、子どもたちも必ず参加できるよう努めています。 結論として、各保護者はこのトピックに関するメモを受け取ります。

情報スタンド「WINDOW - 非常に短いニュース」でも、保護者にグループの生活について説明します。 「WINDOW」が最も反映されています 重要なイベント- 休日やエンターテイメント、子供の誕生日、ハイキングや遠足、ゲストとの会合、 興味深い活動、コンテスト、集合商品 子どもたちの創造性、子供のエッセイ。 必要に応じて、これらのスタンドは、「安全とは何ですか?」、「もう一度子どもの権利について」などのテーマ別スタンドに簡単に変えることができます。

家族と協力するための最も伝統的だが効果的な認知形式の 1 つは、依然として保護者会議です。 しかし、私たちは仕事の経験から、親が報告や教訓的な会話の形での直接の面会に応じることに消極的であることを知っており、それは非常に理解できます。 私たちは実施形態と方法を変えることでこの状況を打開する方法を見つけました。 私たちはモノローグではなく対話でコミュニケーションを構築しようとしました。 このアプローチには、教師によるより徹底的で長い準備が必要でしたが、結果はより具体的になりました。 ディスカッション、ラウンドテーブル、KVN、懇親会などの形式で会議を開催しています。 教師は、子供たちの活動、授業の一部、競技パフォーマンスなどのビデオ録画をよく使用します。 そのため、会議への出席率は非常に高いです。

教育者と親の両方に最も人気があり、愛されている仕事の形態は余暇です。 これは、協力の機会が最も完全に明らかにされる場所です。 季節を問わず、毎年健康増進イベントを開催することが良き伝統となっています。 「アウトドア・ネイチャー」ハイキングでは、家族と協力して、自分たちの健康と健康の必要性に対する意識的な態度を形成することが目的でした。 健康的なイメージ人生。 また、毎年、保護者も子どもたちと一緒に積極的に参加しています。 スポーツホリデー「若きファイターのためのコース」「すべてはスキー場で」。 このような行事は、家族を結びつけ、新しい環境でお互いを見つめる機会を提供し、家族と幼稚園の連携を強化します。 こうした休暇の結果を受けて、新聞、チラシ、写真入りのアルバムも発行されます。

したがって、家族と就学前教育施設は、子どもの社会化のための 2 つの重要な社会施設です。 親の参加がなければ、育成プロセスは不可能です。 少なくとも、劣る。 親と協力した経験から、現代​​的な交流形式を利用した結果、親の立場がより柔軟になったことがわかりました。 今、彼らは傍観者や観察者ではなく、子供の人生に積極的に参加しています。 このような変化により、保護者と協力する際に​​最新のフォームを使用することの有効性について話すことができるようになります。

最初の章の結論

1. 現代科学は、子育てにおける家族の優先順位を強調しており、それは就学前教育機関とのさまざまな形の相互作用に現れています。 協力が成功するかどうかは、家族と幼稚園の相互の態度に大きく依存します。 両者が子どもに的を絞った影響を与える必要性を認識し、お互いを信頼する場合、子どもは最も最適に発達します。 親が自信を持つことが大切 良い姿勢教師から子供へ。 教育問題における教師の能力を感じたが、最も重要なことは、彼らが彼を高く評価したことである 個人の資質（思いやり、人への配慮、優しさ、感受性）。

2. 教師と生徒の保護者との間のコミュニケーションはこれまでも、そしてこれからも続いています。 時事問題幼稚園向け。 この問題の 1 つの側面は、教師と保護者の両方に必要な効果的な協力方法を模索することです。 各生徒の家族と共通の教育的立場を確立し、利益共同体、感情的な相互支援、互いの問題に対する相互洞察の雰囲気を作り出すことが必要です。 就学前教育機関と家族との関係は、幼稚園が内部から外部に開かれていることを条件として、協力と相互作用に基づいたものでなければなりません。

3. 今日、すべての専門家は、保護者が幼稚園の活動に参加することの重要性を認識しています。教育者は率先して、子どもの利益のために各家庭とどのように関わるべきかを理解する必要があります。 親の参加に対する個別のアプローチの原則を使用すると、大多数の家族をこの取り組みに参加させるためのさまざまな方法を開発することができます。そのうちのいくつかに注目してみましょう。 就学前教育機関で保護者向けに子供たちとのクラスを公開する。 教育評議会保護者の参加がある場合。 アンケート、インタビュー、教育的状況、ヘルプライン、家族訪問、 教育的な会話、テーマ別相談、個別および グループミーティング; "円卓"; 会議; 視覚的なプロパガンダなど。

ガリーナ
家族と保育園との交流。

« 家族子どもにとってそれは社会経験の源です。

ここで彼はロールモデルを見つけ、ここでそれが起こります

彼の 社会的誕生。 そして道徳的に健全な世代を育てたいなら、この問題を解決しなければなりません 「全世界」:

幼稚園、 家族、一般の人々。」

V.A.スコムリンスキー。

1.1 研究 家族の交流そして幼稚園。

60 年代から 70 年代にかけて、公教育と家庭教育の組み合わせに大きな注目が集まり始めました。 70 年代と 80 年代の研究により、親に対する教育教育の内容、形式、方法が特定され、教育の開発が可能になりました。 貴重な提言教師向け。 90年代に注目が集まり始めた 幼稚園と家族の交流。 医療従事者は、保護者との従来とは異なる新しい協力形態を模索しています。

現在 時間が経つ就学前教育制度の再構築であり、この再構築の中心となるのは教育プロセスの人間化です。 その目的は社会人としての教育ではなく、個人の自由な成長であることが現在では認識されています。

1.2 関連性 幼児教育機関と家庭との交流.

さまざまな形式の新しい用途を見つける必要性が連邦政府によって確認されています。 教育水準就学前教育では、「活動的な環境を作り出す」という課題が定義されています。 相互作用保護者と一緒に教育活動に参加し、保護者の能力を高めます。」

家族と幼稚園は継続性の形で接続されており、これにより子供の育成と教育の継続性が促進されます。 ただし、未就学児は彼が渡すバトンではありません 家族は先生の手の中。 保護者に説明するのが難しいこともあります 共通の教師と親の仕事。 ここで重要なのは並列性の原理ではなく、 相互浸透,相互扶助。 継承の最も重要な条件は、相互の信頼関係を確立することです。 家族と幼稚園、その間に親と教師の教育的立場が調整されます。

親と教師が力を合わせて子どもを守り、精神的な安らぎを与え、幼稚園や家庭で興味深く有意義な生活を送れるようにするなら、子どもの生活に起こった変化は子どものためになると自信を持って言えます。 しかし、親が子どもが直面する困難の解決に積極的に参加しなくなった場合、将来、子どもの人格の発達に影響を与える悲しい結果に直面する可能性があります。

そして将来的には勉強の困難は避けられません。

現代社会、その急速な発展、新しい情報技術により、人々とその健康に対する要求はますます高まっています。 21 世紀の生活は多くの新たな問題に直面していますが、その中で今日最も差し迫った問題は、私たちの世代の健康を維持し強化するという問題です。

1.3 就学前教育機関と就学前教育機関との間の協力の重要性 家族

生徒たち。

育成 健康な子供– のうちの 1 つ 主なタスク 家族そして幼稚園。 健康的なライフスタイルが伝統になるのは良いことだ 家族。 しかし、多くの場合、親は仕事で忙しい一方で、健康的なライフスタイルの個人的な肯定的な例を子供に与えることができず、他方で否定的な例に抵抗することもできません。 外部の影響。 このような状況では、子どもたちとの教育活動を組織する際の主要なリンクとして、就学前教育機関の役割が増大しています。

幼稚園に到着すると、身体に障害のある子供たちがたくさんいます 発達：悪い姿勢、過剰な体重、スピード、器用さ、動きの調整の発達の遅れ。 このような結果を招いた原因の一つは、子どもの体育に対する親の意識の欠如にあります。

生まれて最初の瞬間から、子供は体のすべてのシステムと機能、自分の体を制御し、健康を改善し、教育する能力を意図的かつ体系的に発達させなければなりません 運動能力、 活性化 精神的能力、警告します 悪い習慣。 これらの課題は、体育と保健事業のシステムがあり、常に連携して行われる場合にのみ解決できます。 家族.

健康であるためには、それを維持し強化する技術を習得する必要があります。 この芸術は、就学前教育機関と教育機関の両方で、可能な限り多くの注目を集めるべきです。 家族。 就学前の年齢だけが、正しい習慣を身につけるのに最も好ましい時期であり、未就学児に健康を強化し維持する方法を教えることと組み合わせることで、良い結果が得られます。 子どもの健康問題は目的があり、計画的に計画されている 教育的な仕事幼児教育機関や 家族.

その間 就学前の子供時代健康、長寿、総合的な運動準備能力、調和のとれた発達の基礎は子どもの中に築かれます。

仕事で忙しいという一般的な経済的理由により、親は経済的支援の問題にほとんどの時間を費やしています。 家族したがって、若い世代の心の中に健康文化を形成するという問題に親の興味を引くために、家族の余暇を企画することは教育機関の責任となります。 幼稚園は方法を模索中 家族との交流.

したがって、教育機関には直接影響を与える機会があります。 生徒の家族. 教育機能幼稚園と 家族は違う、しかし、 総合開発赤ちゃんにはそれらが必要です 交流。 親と就学前教育機関の共同活動の質が、子どものレベルを決定します。 教育文化親、そして結果として教育レベル。 健康な子どもを育てるという良い結果は、教師の支援、意欲、緊密な協力によって達成できます。 生徒の家族。 緊密なコミュニケーションを強化・発展させ、 相互作用幼稚園と 家族提供する 有利な条件人生と健康な子供の育成、本格的で調和のとれた人格の基礎の形成。

未就学児の健康を維持し強化するための効果的な方法をさらに模索するには、子どもの健康を改善し、健康的なライフスタイルを導入し、体育の家族伝統を築くという点で親の役割を増やすことが含まれます。 教師と保護者の協力を実現する重要な方法は、保護者が教育プロセスの受動的な観察者ではなく、その積極的な参加者、つまり就学前教育機関の活動に保護者を参加させる共同活動を組織することです。 就学前教育機関における体育と保健事業の継続の実施を条件とし、 家族、親と教師の目的を持った活動は、子供の健康を特徴付ける指標の前向きな動きを保証することができます。

幼児教育機関との連携 家族これには、活動目標の共同決定、今後の作業の計画、各参加者の能力に応じた力と資源の配分、作業結果の共同管理と評価、そして新しい目標、目的、結果の予測が含まれます。

ただし、これに関しては 相互作用は多くの要因の影響を受ける。 まず第一に、就学前教育機関に関する保護者の考え、要求、期待と、就学前教育施設との連携における役割に関する教育者の考えとの間の相違。 家族、効果が大幅に低下します 相互作用統一された教育空間の創造を目指します。

幼稚園と園との協力の主な仕事は、 家族– 適応期間中に子供が痛みなく幼稚園に適応できるようにすることです。 次に、必ず両親と一緒に、自分の健康状態、身体的および運動能力の発達を客観的に評価し、その改善を予測する必要があります。 日常生活、栄養、服装、体調管理に対する一般的なアプローチを概説します。 運動活動子供。

年末には、子どもの健康状態がどの程度改善したか、身体的発達がどの程度進歩したか、運動能力や衛生スキルだけでなく、必要最低限​​のスキルを身につけたかどうかを一緒に評価することが重要です。

1.4 組織の特徴 幼児教育機関と家庭との交流.

組織形態の実験的研究 家族との交流幼稚園の練習で 教育機関当幼稚園でも実施されました。 教師との会話の中で、保護者との協力において次のような言葉を使用していることがわかりました。 フォーム：会話、相談、保護者も参加できる子ども向けエンターテイメント、親子共同作品の展示、保護者会、 インフォメーションスタンド両親に、休日に。 あまり一般的ではありませんが、ライブラリ - モバイルなどのフォームがあります。 親は家で子供たちに教えるためにさまざまな本を持ってきて、自分たちが作ったものを子供たちと一緒に実演します。 （工作、絵など）。 たとえば、教師 (中間グループ)親はそのような文学を喜んで使用し、子供たちにおとぎ話を読んで、本とのコミュニケーションを子供たちに紹介することが注目されました。

従来の形式に加えて、 両親との交流では、情報通信技術の積極的な導入が見られましたが、その 1 つが Web サイトの作成です。 幼児教育機関のウェブサイトの内容はさまざまです。 当社ウェブサイトのセクション 「両親へ」リストが提示される 必要書類子どもの幼稚園入園時やそれぞれの日課など 年齢層。 ウェブサイト上で 「保護者の方へのご案内」就学前教育機関への入学手続き、待機児童の登録、支払い、ビデオ、教育リソースなどが示されているセクションがあります。 「親のための学校」、幼稚園に向けて子供の免疫を準備する方法、子供の学校への準備ができているかどうかを判断する方法に関する質問に対処します。 心理学者、言語聴覚士、体育指導員からのアドバイスを紹介します。

就学前教育機関との共同事業を企画する場合 家族新しい哲学の枠組みの中で、基本的なことを守る必要があります。 原則:

幼稚園の開放性 家族（各親には、自分の子供がどのように生活し、成長するかを知り、見る機会が与えられます）。

教師と保護者が協力して子育てを行う。

個人の能力開発に統一されたアプローチを提供する、活発な能力開発環境の構築 家族そして子供たちのチーム。

子供の発達と育成における一般的および特定の問題の診断。

就学前の教師の主な目標は、専門的に支援することです 子育て中の家族同時に、それを置き換えるのではなく、その教育を補完し、より完全な実装を保証します。 機能:

子供の興味とニーズの発達。

絶えず変化する子育て状況における親間の義務と責任の配分。

オープン性をサポート 人間関係間 さまざまな世代 V 家族;

ライフスタイルの開発 家族、家族の伝統の形成。

子どもの個性を理解し、受け入れ、唯一無二の人間として信頼し、尊重する。

この目標は以下を通じて達成されます タスク:

子供時代と親子関係への敬意を育む。

交流両親と一緒に家族の微環境を研究する。

一般文化の向上と促進 家族親の心理的および教育的能力。

理論的知識の基礎の伝達と子供たちとの実践的な作業におけるスキルの形成を通じて、生徒の保護者に実践的かつ理論的な支援を提供する。

保護者と一緒に利用する いろいろな形個別に差別化されたアプローチに基づいた協力と共同の創造性 家族.

信託の実行に必要な主な条件 幼児教育機関と家庭との交流、 は 続く:

生徒の家族の調査: 両親の年齢、教育、一般的な文化レベルの違いを考慮し、 個人的な特徴両親、教育、構造、性格に関する考え方 家族関係等。;

幼稚園の開放 家族;

子どもたちや保護者と協力するための教師のオリエンテーション。

1.5 形式と方法 就学前教育機関と保護者との交流.

幼児教育機関が何をしたいのかを保護者に伝えるだけでなく、

子どもと一緒に過ごすだけでなく、彼が幼稚園に何を期待しているのかを知るためでもありました。 親の中には、自分で子どもと関わることを好み、幼稚園を子どものための環境としてのみ考えている人もいることを考慮する必要があります。 ゲームコミュニケーションあなたの息子または娘。 取得したデータはさらなる作業に使用する必要があります。

将来のビジネス協力を視野に入れて、教師と保護者との友好的な関係を構築します。 両親の中に子供の前向きなイメージを形成するには、両親と一緒に実行されるはずの仕事に興味を持たせることが必要です。

両親によるさらなる形成 フルイメージ普通では得られない知識や情報を子どもに提供することで、子どもの正しい認識を育みます。 家族そしてそれは彼らにとって予想外で興味深いものであることが判明しました。 これは、子どもの仲間とのコミュニケーション、仕事に対する態度、生産的な活動の成果のいくつかの特徴に関する情報である可能性があります。

先生に問題を紹介する 家族子育てにおいて。 この段階で、教育者は訪問中に積極的な役割を果たす保護者と対話を開始します。 家族教師は子供の良いことだけではなく、困難、不安、否定的な行動についても話します。

大人との共同研究と子どもの人格形成。 の上 この段階で仕事の具体的な内容が計画され、協力の形態が選択されます。

形状 (ラテン語 - フォルマ)- 装置、何かの構造、何かを組織するシステム。

親を持つすべてのフォームは次のように分かれています。

集団的（集団的、個人的および視覚的な情報；

伝統的なものと非伝統的なもの。

集団的 （質量）フォームには、就学前教育機関の保護者の全員または大規模なグループとの協力が含まれます。 (グループ)。 これ 共同イベント先生も親も。 中には子供たちが参加するものもある。

個別フォームは、生徒の保護者との差別化された取り組みを目的としています。

視覚的および情報 - 教師と保護者間の間接的なコミュニケーションの役割を果たします。

現在、安定した形態の幼稚園が協力しています。 家族、 就学前の教育学伝統的であると考えられています。 これらは実績のある仕事の形式です。 それらの分類、構造、内容、有効性は、多くの科学的および方法論的な情報源で説明されています。 これらの形式には、親の教育的教育が含まれます。 ２回に分けて実施します 方向:

1. 幼稚園内では、園児の保護者と一緒に作業が行われます。

2. 就学前教育機関以外の保護者と協力する。

その目標は、子供たちが幼稚園に通っているかどうかに関係なく、未就学児を持つ保護者の大多数にリーチすることです。

従来とは異なるコミュニケーション形式は、教師と保護者の両方の間で特に人気があります。 保護者との非公式な連絡を確立し、幼稚園に注意を引くことを目的としています。 保護者は、これまでと異なる新しい環境で子どもを観察し、教師とより親密になるため、子どものことをよりよく知ることができます。

両親との会話。

保護者の相談;

子供の観察。

アンケート;

訪問 家族;

テーマに関する生徒の絵を研究する "私の 家族» .

フォルダーの移動。

スタンドデザイン。

一緒にビデオを表示したり視聴したりする。

レジャーフォーム 両親との交流.

レジャー形式のコミュニケーションを組織することは、教師と保護者の間に温かく非公式な関係を確立し、保護者と子供の間により信頼できる関係を確立することを目的としています。 将来的には、教師が教師と連絡を取り合ったり、教育情報を提供したりすることが容易になるでしょう。 このような形での協力は、 家族教育者がその行事の教育的内容に十分な注意を払う場合にのみ効果的であり、保護者との非公式な信頼関係の確立はコミュニケーションの主な目的ではありません。

休日、マチネ、イベント (コンサート、競技会)。 このグループの形式には、就学前教育機関の教師による伝統的な共同休暇や余暇活動の開催が含まれます。 "大晦日", 「クリスマスの楽しみ」, "カーニバル", 「お母さんの休日」, « 最高のお父さん» , 「お父さん、お母さん、私は優しいんです」 家族» , 「収穫祭」等（付録16.休日シナリオ） 「さあ、おばあちゃん！ さあ、おじいちゃん！」、 夕方 相互作用「私たちはどのようにして春を迎えたのか」.なしではやっていけない スポーツエンターテイメントのような 「スポーツランド」、 家族 オリンピック。 このような夜は、グループ内に感情的な安らぎを生み出し、教育プロセスにおいて参加者を団結させるのに役立ちます。 親は創意工夫と想像力を発揮して、 さまざまな競技。 彼らは直接的に行動することができます 参加者: 脚本の執筆に参加したり、詩を読んだり、歌を歌ったり、楽器を演奏したり、興味深い物語を語ったりします。

親子の作品展、家族公開日。

このような展示会は、原則として、親と子供の共同活動の結果を示します。 これ 重要な点建設中 人間関係子どもと親の間の関係であり、教師にとっても重要です（集団生活における親の活動の増加、快適さの指標の1つ） 家族内の関係）。 例えば、展示会など 「野原に白樺の木がありました」, 「不要なものから子どもたちに奇跡を」、ヴェルニサージュ 「お母さんの手、お父さんの手、そして私の小さな手」, 「自然とファンタジー」,

「クリミア人民の祭り」.

共同ハイキングや小旅行。 このようなイベントの主な目的は、親子関係を強化することです。 その結果、子供たちは勤勉さ、正確さ、愛する人への注意、そして仕事への敬意を育みます。 これが愛国教育の始まりです。祖国への愛は、祖国を愛する気持ちから生まれます。 家族。 子どもたちは、自然、昆虫、そしてその地域についての新たな印象を豊かにしてこれらの旅行から帰ってきます。 その後、彼らは熱心に絵を描いたり、天然素材を使って工芸品を作ったり、共同創造性の展示会をデザインしたりします。

チャリティーイベント。 この形の共同活動には素晴らしい効果があります 教育的価値贈り物を受け取るだけでなく、与えることも学ぶ子供たちのためだけではありません。 親もまた、子供が幼稚園で長い間家に放置されていたゲームで友達と熱心に遊んでいる様子を見て、無関心ではいられないでしょう、そして、お気に入りの本はさらに面白くなり、友達の輪の中で新しく聞こえます。 これは人間の魂を教育する大変な仕事です。 たとえば、プロモーション 「友達に本をあげる」。 保護者とのこのような取り組みのおかげで、グループのライブラリを更新し、拡張することができます。

これらのフォームにもアクセスできます 属性:

サークルとセクション。

父親、祖母、祖父のクラブ。

ウィークエンドクラブ (週末クラブプログラム);

壁新聞の発行（記事「手段としての壁新聞」 相互作用子育てにおける教師と親」）。

自宅のリビングルーム (自宅のリビングルームのシナリオ);

劇団の子供たち - 両親の仕事 （公演の共同制作）;

家族会議。

音楽と文学のサロン。

収集など

教師と保護者との会話は、グループ内での子どもの生活に関する情報を保護者に伝える最も効果的な方法です。 子どもの小さな成果についても定期的に親に知らせ、子どもの長所に注意を払うことで、教師は親が子どもに対して肯定的な見方をするのを助け、子どもの成功を観察し、子どもに正しく対応することを教えることができます。 会話は個人でもグループでも行われます。 どちらの場合も明確に定義されています ターゲット: 何を知る必要があるのか​​、何を手助けしたいのか。 会話の内容は簡潔で、親にとって有意義であり、対話者が発言することを促すような方法で提示されます。 教師は話すだけでなく、保護者の話に耳を傾け、関心や好意を表現できなければなりません。

通常、相談システムが作成され、個別に、または保護者のサブグループに対して実施されます。 同じ問題を抱えている、あるいは逆に教育で成功を収めている、さまざまなグループの保護者をグループ相談に招待することができます。 相談の目的は、保護者が一定の知識とスキルを習得することです。 問題のある問題の解決を支援します。 相談の形態は異なります（専門家による適格な報告とそれに続くディスカッション、相談に招待された全員が事前に読んだ論文についてのディスカッション、実践的なレッスン）。

ご来店などの方法 家族、子供がどのような状況で成長するか、両親と家でどのように行動するか、子供のためのコーナーがあるかどうかを確認できます。 自主活動このような訪問のおかげで、教師と保護者の間で物事が進展します 友好関係将来の協力を見据えて。

保護者に質問することは、保護者と協力するための最も受け入れられ効果的な形式を特定するのに役立ち、チームの作業を評価するのに役立ち、また、保護者にとって困難を引き起こす子供の育成と発達の問題を特定するのに役立ちます。

人類の歴史を通じて、教育には 2 つの分野が発展してきました。 世代：家族と社会。 これらの各部門は教育の社会機関、長く複雑な段階を表しています。 それは人格の形成において独自の特別な能力を持っています。 核心部 相互作用現代の幼児教育機関と 家族嘘の協力。 就学前の教師は、専門的に教育活動の準備ができており、その成功は子どもの育成の一貫性と継続にかかっていることを理解しているため、この協力関係を確立する主導者となるべきです。 教師は、子どもの利益のために協力が必要であることを認識しており、保護者もそれを納得させる必要があります。 確立への取り組み 家族との交流そしてこのタスクの適格な実装 相互作用家庭教育に関連した就学前教育機関の指導的役割を決定する。

保護者は、活動の機会を見つける必要があることを理解する必要があります。 身体文化、身体活動を増やし、すべてを創造します 必要な条件子どもたちが身体的に健康でたくましく育つように。

親の教育、体育に関するリテラシーの向上、未就学児の健康促進は、さまざまな形で実施できます。

就学前教育機関は多様であり、さまざまなプログラムや方法に従って活動しているため、就学前教育機関と家族との交流の形態や方法も、この分野ですでに確立されているものから、革新的で非伝統的なものまで、さまざまです。

以下はこれらの目的によく使用されます。

• - 保護者コーナー、モバイルフォルダー、幼稚園の図書室にある情報。
• - 心理学者、医師、専門家の参加によるさまざまな相談、口述日記、ディスカッション 体育、および家庭教育の経験を持つ親。
• - ワークショップ、 ビジネスゲーム子どもたちとの会話を録音したテープを聞くトレーニング。
• - « 開館日» ジム、スタジアムでのさまざまなクラス、硬化および治療手順を視聴および実施する保護者。
• - ジョイント 体育、休日。
• - 健康な子どもを育てる問題について、親にアンケートとテストを行う。 アンケートはその一つです 面白い形両親と一緒に働いています。 これは、子供たちや保護者の興味をより深く知り、自分の仕事についての意見や要望を収集するのに役立ちます。 各グループの個人データの分析結果に基づいて、教師は生徒の家族構成に関する情報を入力したカードインデックスを作成できます。 社会的地位、親子関係、興味や趣味。

幼児教育機関と未就学児を育てる家庭との主な交流形態を考えてみましょう。

就学前教育施設と子供の保護者とのやり取りとして、家族訪問を利用して、子供の状況を確認することができます。 遊びの活動おもちゃの存在、赤ちゃんの生活の中でのおもちゃの位置を特定します。 子どもの家族を訪問することは、子どものことを研究し、子どもやその両親と連絡を取り合い、しつけの条件を明確にするために多くのことをもたらします。 プロ 社会の先生家族を初めて訪問したときから、彼は家族の間にどのような関係が広がっているのかを見るでしょう。 心理的気候、子どもは成長します。 子どもの行動や気分（楽しい、リラックスした、静かな、恥ずかしがっている、フレンドリー）も、家族の心理的状況を理解するのに役立ちます。 その後家族を訪問するたびに、教師または社会教育者は事前に決定する必要があります。 具体的な目標子供の発達と育成の特徴、家族の種類に関連するタスク。 家庭訪問をより効果的にするには、保護者に訪問時間だけでなく、その主な目的についても知らせる必要があります。 実践してみると、この場合、会話と観察がより効果的であることがわかります。

オープンデイはかなり一般的な仕事の形式であり、保護者に就学前教育施設、その伝統、規則、教育活動の特徴を紹介し、興味を持ってもらい、参加してもらう機会を提供します。 これは、訪問する保護者の子供たちが育てられているグループを訪問する就学前施設のツアーとして実施されます。 就学前教育機関の取り組みの一部を表示できます（ 共同作業子供たち、散歩の準備など）。 公開上映会は、親にとって多くのことをもたらします。家族の状況とは異なる状況で子どもを観察し、自分の行動やスキルを他の子どもの行動やスキルと比較し、教師から指導技術や教育的影響を学ぶ機会が得られます。

とともに 開館日保護者とメンバーは勤務中です 親委員会. 幅広い可能性保護者は、子供たちが地域を散歩しているとき、休日、夜の娯楽のときに観察用に提供されます。 この形式の教育的プロパガンダは非常に効果的であり、子どもの生活と育成における幼稚園の役割について保護者が依然として抱いている表面的な意見を教員が克服するのに役立ちます。

子育て中の親との最も効果的な交流として 幼い頃保護者会です。 保護者会- 教師と保護者間の効果的なコミュニケーション形態。 教師が家族や幼稚園の環境での遊びの内容や方法を組織的に保護者に理解してもらう機会があるのは、会議のときです。 教育者の役割は、会議を組織し、その進行を計画し、最も重要な問題に正しく重点を置き、問題の解決を手助けし、配布資料やリマインダーを準備し、実践的な部分を熟考し、作業を要約し、保護者の活動に感謝し、一緒に働きたいという願望。

発達上の問題についてテーマ別の保護者会議を開催できます アウトドアゲーム。 しかし ビューを開く親はそれらをあまり好きではないので、それらを現代の技術的能力、たとえば、フォトアルバム、壁新聞、授業、子供たちとのゲーム、またはビデオテープの他の活動の使用などに置き換えることができます。 まず、親にとっては良い「思い出」になります。 そして第二に、子供たちとの活動や遊びのビデオ録画を保護者と教師の面会で見せることができ、教師の話を説得力を持って裏付けるのに役立ちます。

ファミリークラブも効果的です。 啓発的で教訓的なコミュニケーション形式に基づいた保護者会議とは異なり、クラブは自発性と個人的利益の原則に基づいて家族との関係を構築します。 そんなクラブでは人々は団結する よくある問題そして 共同捜索子どもに対する最適な援助の形。 集会のテーマは保護者によって作成され、要求されます。 参加者の要望を特定し、追加情報を得るために、各クラブ例会の開始前にアンケートが実施されます。

親、特に若い親も、子育てにおける実践的なスキルを身につける必要があります。 ワークショップに招待することをお勧めします。 この形式の作品により、ゲームを教える方法やテクニックについて話し、それらを見せることが可能になります。

会話は個人でもグループでも行われます。 どちらの場合も、目標は明確に定義されています。つまり、何を調べる必要があるか、教師がどのように支援できるかです。 会話の内容は簡潔で、親にとって有意義であり、対話者が発言することを促すような方法で提示されます。 教師は話すだけでなく、保護者の話に耳を傾け、関心や好意を表現できなければなりません。

相談は個別に、また保護者のサブグループに対しても行われます。 同じ問題を抱えている、あるいは逆に教育で成功を収めている、さまざまなグループの保護者をグループ相談に招待することができます。 相談の目的は、保護者が一定の知識とスキルを習得することです。 問題のある問題の解決を支援します。 相談の形態は、専門家からメッセージをもらって相談するもの、相談するものなどさまざまです。 協議に招待された全員が事前に読んだ論文についての議論。 実践的なレッスン。

保護者会議の主な目的は、家庭教育における経験を交換することです。 保護者は事前にメッセージを準備し、必要に応じて教師がトピックの選択とスピーチの準備を支援します。 カンファレンスは 1 つの幼稚園内で開催することもできますが、都市規模や地域規模でのカンファレンスも実施されています。 決定することが重要です 現在の話題カンファレンス。 この会議に向けて、児童作品、教育文学、就学前教育機関の取り組みを反映した資料などの展示が準備されています。

視覚的プロパガンダとしてのこの形式の作品を真剣に受け止め、その役割を正しく理解する必要があります。 教育学保護者は、フォルダーの内容と芸術的なデザインを慎重に検討し、テキストとイラスト素材の統一に努めています。 ここで大きな助けとなるのは、子どもの発達の問題に関する専門文献のライブラリです。 教師はタイムリーな交換を監視し、必要な書籍を選択し、新製品の注釈を編集します。 素晴らしい価値一般的なテーマ別のスタンドや展示会のデザインに与えられるべきです。 たとえば、特別なスタンドに展示されている子供の作品（図面、模型、アップリケなど）を親はとても喜んで見ています。 「保護者のみなさまへ」のようなグループスタンドを常時設置できます。グループの日常生活（さまざまなお知らせ、日課、メニューなど）と、幼稚園や保育園での子育ての取り組みなど、2つのセクションに分かれた情報が掲載されます。家族。 「アドバイスと推奨事項」セクションでは、心理学者と社会教育学者の指導の下、さまざまな問題に関する推奨事項、家族訪問や当番に関する親委員会のメンバーからの報告が掲載されます。 スタンド素材のテーマは、年齢特性と家族特性の両方に依存する必要があります。

現在、就学前教育制度の再構築に関連して、就学前教育機関の実務者は、教師と保護者の間の協力と交流に基づいた、保護者との従来とは異なる新たな仕事の形態を模索している。 たとえば、夜の質疑応答では、本質的に物議を醸すことが多いさまざまな問題に関する集中的な教育的情報が提供され、それらへの回答は多くの場合、白熱した興味深い議論に発展します。

このような動的形式の教育的プロパガンダをモバイル フォルダーとして使用できます。 彼らは助けてくれる 個別のアプローチ家族と協力する上で。 年間計画では、教師がイラストを選択したり、テキスト資料を準備したりできるように、フォルダーのトピックを事前に予測する必要があります。 フォルダーのテーマはさまざまです。たとえば、「教育手段としての子供の遊び」というトピックのフォルダーです。

• 1) 未就学児の発達と教育のためのゲームの目的についての教育学の古典による記述。
• 2) 特定の年齢の子供が必要とするおもちゃ、おもちゃのリストと写真。
• 3）自宅でプレイコーナーを組織する方法。
• 4) 簡単な説明ゲーム活動の種類 さまざまな年齢で、における彼女の役割 道徳教育、ロールプレイング ゲームの例。
• 5) 家族内での子供の遊びを管理するための推奨事項。
• 6) 推奨文献のリスト。

保護者の多忙を考慮し、「保護者メール」や「ヘルプライン」など、従来とは異なる家族とのコミュニケーション手段も活用されています。 家族は誰でも、子供の育て方について短いメモで疑問を表明したり、特定の専門家に助けを求めたりする機会があります。 このヘルプラインは、保護者が自分たちにとって重大な問題を匿名で見つけ出し、子どもの異常な症状に気付いた場合に教師に警告​​するのに役立ちます。

ゲームのライブラリも、家族との交流の非伝統的な形式です。 ゲームには大人の参加が必要なため、親は子供とコミュニケーションを取る必要があります。 共同ホームゲームの伝統が浸透すると、大人と子供たちが一緒に発明した新しいゲームが図書館に登場します。

円卓会議は保護者だけでなく教師自身の教育の視野を広げます。 会議の議題は異なる場合があります。 会話は活動家の親が始めるべきであり、次に心理学者、医師、不良学者、教育者、社会教師、その他の親が参加するべきである。 この形式の仕事で注目すべき点は、傍観している親がほとんどいないことです。ほぼ全員が積極的に参加し、興味深い観察を共有し、実践的なアドバイスを提供します。

現代社会では、親は子育てにおける家族の重要性を忘れがちで、仕事の方に気を配り、子育てや教育の責任を自分のことに転嫁しています。 政府機関：最初は幼稚園、次に学校。 子どもを幼稚園に連れて行った彼らは、子どもの発達に必要なことはすべてやったと信じており、教育機関との接触を確立することにまったく消極的であることがよくあります。 教育プロセスへの親の関与は、教育発展のこの段階における主要な問題の 1 つであり、その解決策として、就学前教育機関と家族との間の伝統的な交流方法は妥当性を失っています。

のために 千年の歴史人類は、若い世代に対する教育の 2 つの分野を発展させてきましたが、その重要性は過大評価することが困難です。それは、家庭と公共です。 それぞれが社会教育機関を表しており、子供の人格を形成する上で独自の特定の能力を持っています。 .

家庭教育は子供の発達において重要な役割を果たします。 家族構成、家族の伝統、家族のコミュニケーションスタイルなど。 - これらすべてが子供の性格に一定の痕跡を残します。 子どもの性格の基礎を築き、周囲の人々との関係の特徴を形成するのは親です。 各家庭は独自の方法で教育のプロセスを定義しますが、状況が異なるため、程度はさまざまですが、資格のある教育的援助が必要です。 .

幼稚園の遊び 重要な役割子供の発達と教育上のマイナスの影響の修正。 さらに、幼稚園の努力は、保護者の教育文化のレベルを向上させることを目的とすべきである。 教師の仕事は、親の協力を引き出し、知識と理解をもたらすことです。 教育原理。 幼稚園と家族の間の交流の質が、教育と家庭の効果を左右します。 教育プロセス. 調和のとれた発展なしの未就学児 積極的な参加彼の両親は 教育プロセスほとんど不可能 .

家族と就学前教育機関の間の相互作用の新しい概念は、次の考えに基づいています。親には子どもを育てる責任があり、他のすべての社会機関には子どもの教育活動を支援、支援、指導し、補完することが求められます。 わが国で正式に実施された、教育を家庭から公教育に変えるという政策は、過去のものになりつつあります。 .

家庭教育の優先事項を認識するには、家族と就学前教育機関との間に新たな関係が必要です。 これらの関係の斬新さは、「協力」と「相互作用」の概念によって決まります。

協力が成功するかどうかは大きく左右されます子どもたち、保護者、教師の間に信頼関係を築き、彼らを一つのチームにまとめ、お互いの問題を共有し、一緒に解決する必要性を育みます。

教師と未就学児の保護者との交流は主に次のような形で行われます。

- 教育プロセスに親を参加させる。

- 教育機関の運営における保護者の参加範囲を拡大する。

- 保護者は都合の良い時間に授業に出席します。

- 教師、親、子供たちの創造的な自己実現のための条件を作り出す。

- 親が施設の詳細をよりよく知り、教育および発達環境を紹介できるようにする情報および教育資料、児童作品の展示。

- 子どもと保護者が共同で活動するためのさまざまなプログラム。

- 子どもの育成と発達のための共同活動における教師と親の努力の組み合わせ：これらの関係は、知識に基づいた大人と特定の子どもとの間の対話の芸術として考慮されるべきである 精神的特徴子供の興味、能力、これまでの経験を考慮した年齢。

- 子どもを育て、教える際に理解、寛容、機転を示し、感情や感情を無視することなく子どもの利益を考慮するよう努める。

- 家族と教育機関との間の敬意を持った関係 .

幼児教育制度の再構築、家庭教育の優先順位の確立に関連して、幼児教育機関の実務者は新たな人材を求めています。非伝統的な形式 教師と保護者の間の協力と相互作用に基づいて保護者と協力する .

ファミリークラブ. 啓発的で教訓的なコミュニケーション形式に基づいた保護者会議とは異なり、クラブは自発性と個人的利益の原則に基づいて家族との関係を構築します。 このようなクラブでは、人々は共通の問題によって団結し、子供を助ける最適な形態を共同で模索します。 集会のテーマは保護者によって作成され、要求されます。 ファミリークラブはダイナミックな構造です。 それらは 1 つの大きなクラブに合併することも、小さなクラブに分割することもできます。すべては会議のテーマと主催者の計画によって異なります。

クラブの活動に大きな助けとなるのは、 専門文献の図書館子どもたちの教育、訓練、発達の問題について。 教師はタイムリーな交換を監視し、必要な書籍を選択し、新製品の注釈を編集します。

保護者の多忙を考慮し、 非伝統的な家族とのコミュニケーション形態など 「保護者メール」そして 「ヘルプライン」。家族は誰でも、子供の育て方について短いメモで疑問を表明したり、特定の専門家に助けを求めたりする機会があります。 このヘルプラインは、保護者が自分たちにとって重大な問題を匿名で見つけ出し、子どもたちの異常な症状に気付いた場合に教師に警告​​するのに役立ちます。

家族との非伝統的な交流の形は、 ゲームライブラリ。ゲームには大人の参加が必要なため、親は子供とコミュニケーションを取る必要があります。 共同ホームゲームの伝統が浸透すると、大人と子供たちが一緒に発明した新しいゲームが図書館に登場します。

おばあちゃんたちが惹かれるのは、 サークル「クレイジーハンズ」です。現代の喧騒と慌ただしさ、そして窮屈な環境、あるいは逆に現代のアパートの過剰な贅沢により、子供の生活から手工芸や工芸品に携わる機会がほとんどなくなりました。 サークルが活動する部屋では、子供も大人も必要なものがすべて見つかります。 芸術的創造性：紙、段ボール、廃材など

心理学者、教育者、家族の協力は、親子間の困難な関係の原因となっている問題を特定するだけでなく、その解決の可能性を示すことにも役立ちます。 同時に、教育心理学者、教育者、保護者との間に対等な関係を確立するよう努める必要があります。

夜の質疑応答 。 これらは、本質的に議論の余地のあるさまざまな問題に関する集中的な教育情報を提供しており、それらに対する答えは、多くの場合、白熱した興味深い議論に発展します。 親に教育学的知識を身につけてもらう上での質疑応答の夕べの役割は、それ自体が非常に重要である答え自体にあるだけでなく、質疑応答の夕べの形態にもあります。 それらは、親と教師の間のリラックスした平等なコミュニケーションとして、教育学的考察のレッスンとして行われるべきです。

円卓会議。 これらは保護者だけでなく教師自身の教育の視野も広げます。

幼稚園と家族との交流はさまざまな方法で行うことができます。 形式主義を避けることが重要です。

したがって、非伝統的な形式を使用すると、 型破りな手法就学前教育機関と家族の交流は、保護者との仕事の効率を高め、教育プロセスの質を向上させるのに役立ちます。

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