番組内容：

子どもたちの知識レベルを特定する。

子どもたちの一貫したスピーチを発達させます。

音声の文法構造を形成します。前置詞：上、下、約、後ろ、および副詞：上 - 下、右 - 左によって表現される 2 つのオブジェクトの空間的関係の理解を教えます。

「愛情のこもった言葉」（小さな接尾辞を付けたもの）を作る能力を開発する。

意味的に適切な単語を選択する能力を開発します。

名詞と形容詞を調整する能力を開発します。

子供の音素聴覚を発達させます。

チームで働く能力を養います。

装備：手紙の入った封筒、チェスト、

チケット、ボックス、飛行機、機関車、蒸気船をイメージしたカード、おとぎ話コロボックをベースにしたプロット絵、花、蝶、オブジェクトをイメージしたカード（魚、本、ボール、バケツ、弓、 DOLL、FOX、PLATE、WATER、FLOWER、T-SHIRT、SPOON）、ボール、フレーズが書かれたカード、オブジェクトをイメージしたカード（CUBE、BALL、BALL、DRESS、FLOWER、BUCKET、MUG）、「ファニーボール」、さまざまな音（雨が降る、葉がざわつく、水がはねる、雪が砕ける、風が吹く）の表音文字、イーゼル、木の絵が描かれたワットマン紙、接着剤、葉、赤、青、黄色の花、おやつ。

当日を迎えます。
« 並んで立って、輪になって、
「こんにちは！」と言ってみましょう。 お互いに。
みんなが笑顔になれば――
おはようございます。
- おはよう！！！" 2. 指ゲーム「指を数える」

- さあ、あなたの指を見せてください。 一緒に遊びましょう。

1、2、3、4、5。

バー、アイク、ゼチ、ダート、ビッシュ。 –

十本の指、一対の手 -

これがあなたの財産です、友よ」

教育者: - 皆さん、見てください、これは何ですか? これはあなたが置いていったのではなく、あなたのものではないのですか？ この封筒はどこから来たのですか? そして、ここにも何か書いてあります！ 今から読んでみましょう。

「親愛なる皆さん！ 森の妖精たちがあなたに手紙を書いています。 私たちの魔法の森でトラブルが発生しました。 邪悪な魔法使いが妖精の木に魔法をかけましたが、今ではその木は枯れて葉一枚もなくなり、妖精たちはみな魔法が効かなくなってしまいました。 木を復活させるには、魔法の森へ旅に出る必要がありますが、各ステーションでタスクがあなたを待っています。 それを正しく完了すると、旅の終わりに魔法のエリクサーが入っている箱を開けることができる鍵を受け取り、妖精の木を復活させて魔法を私たちに返すことができます。

駅「ヴェセラヤ・バタフライ」

教育者: - 皆さん、見てください、なんて美しい花でしょう! そこを飛んでいるのは誰ですか？

子供たち： - バタフライ！

教育者: - 蝶がどこに止まったか見てください。 彼女は今どこを飛んでいますか？ そして今、どこへ飛んでいったのですか？ （子どもたちの答え：花の上、花の上、花の前、花の後ろ、花の近く）

教育者: - そして、ここが鍵です。これは、タスクを正しく完了したことを意味します。 先に進みましょう。

第2ステーション「優しく呼んでね」

教師は子供にボールを投げて名詞の名前を言い、子供はボールを教師に返し、この名詞の縮小形を再現します。 例: テーブル - テーブル

魚、本、ボール、バケツ、弓、人形、キツネ、皿、水、花、Tシャツ、スプーン。

教育者: - よくやった、みんな、やったね! 鍵を入手してください。 皆さん、もう疲れているのではないでしょうか？ 物理的な瞬間を過ごしましょう。

体操「好きならこうして…」

教育者: - 休憩しました。出発する時間です。

第3ステーション「一言お願いします」

テーブルの上には未完成のフレーズが書かれたカードがあります。 子供はカードを受け取って教師に渡し、教師がそれを読み、残りの子供たちがフレーズを完成させます。

一日中虫を捕まえていました

虫を食べます。

暖かい土地に飛んでいるわけではないので、

私はここの屋根の下に住んでいます。

カチカチツイート！ 臆病にならないでください！

経験者です…（雀）

もうすぐ夕方だよ、見て -

火がついた…（ランタン）

そして近くにはカバがいます

掴まれて…（お腹）

うさぎはお父さんの言うことを聞きませんでした -

彼らはウサギを押しつぶしました... (足)

そしてこのクリスマスツリーの近くには

邪悪な者たちが徘徊していました... (オオカミ)

久しぶりのクロコダイル

海は青いです…（出す）

太陽がとても明るく輝いています

カバは感じた…(熱い)

よく湖に行って酔っぱらう

赤毛が歩く…（キツネ）

ピーピー！ 車がうなり声をあげている、

ないと行かないよ…（ガソリン）

目覚まし時計ではありませんが、鳴ります。

受信機ではない、と彼は言う。

彼が誰だと思いますか？

まあ、もちろん...（電話）

教育者: - あなたは素晴らしい仕事をしました!

第4ステーション「何色？」

オブジェクトの画像が描かれたカードがレイアウトされます。 子どもはカードを選び、「カラーキューブ」を使って色を選びます。 したがって、彼は名詞と形容詞を一致させます。 例: - 青いボール、赤い立方体。

教育者: - よくやった! タスクを完了すると、キーを受け取ります。

メロディーが鳴り響き、旅は続く。

第5ステーション「どんな音が聞こえるか調べてみましょう」

さまざまな音の表音文字（雨が降っている、木の葉がそよぐ、水がはねる、雪がザクザクする、風が吹く）が聞こえます。子供たちはそれを聞いて、それが何であるかを推測します。

教育者: - よくやった! ここが鍵です。先へ進みましょう。

ターミナル駅「魔法の森」

教育者: - それで私たちは魔法の森に到着しました。 ほら、みんな、これは木だよ！ それは本当に魅惑的です。その上には葉が一枚もありません。 鍵を使って宝箱を開け、魔法のエリクサーを木に注ぎましょう。 ほら、木の横に葉っぱがあるから、自分たちで葉っぱをつけて木を生き返らせて、妖精たちに魔法を返してみようかな？ 葉を木に接着して見てみましょう。

子どもたちは葉っぱを接着します。 魔法のようなメロディーが響きます。

教育者: - 奇跡が起こり、魔法の木に命が吹き込まれました! 妖精たちに魔法を返すことができました！ ああ、妖精たちが感謝のしるしとしてあなたに送ってくれたものを見てください（先生がメダルを見せます）。

振り返り: 皆さん、今日の旅で一番覚えていることは何ですか? どのような作業が難しいと感じましたか? どのような作業をするのが楽しかったですか?

今日興味のある人がいたら、赤い花を取り出して魔法の木に貼り付けてください。 あまり興味がなかった人は、青い花を取り出して貼り付けてください。 そして、今日退屈した人は、黄色い花を接着してください。

MBDOU TsRR - 幼稚園第5号「太陽」

複合オープンクラス

言語発達について

中間グループ「A」
トピック「P」について

作成者：先生

ヴァリコワ・オクサナ・ペトロヴナ

リリスク
2015年

ターゲット：子どもたちに P という文字と [p] の音を紹介します。

タスク:「p」の音の正しい発音を明確にします。

「p」の音の正しい発音のスキルを強化します。

この音を言葉でイントネーションに強調するように子供たちに教えます。

子供の聴覚注意力、音素認識、明瞭さ、細かい運動能力を発達させます。

言語的かつ論理的思考を活性化します。

子どもたちの心身の健康の強化に貢献します。

装置：テレビ、おもちゃ: オウム、クモ、電車、ガラガラ、掃除機、パンダ、手紙、旗、数え棒、2 つの家、魔法の箱。

準備作業: 暑い国の鳥たちと触れ合う。 調音体操を学ぶ。 推測のなぞなぞ。 文字を扱う。

教育分野の統合:言語発達。

レッスンの進行状況:

私. 組織化の瞬間 .

音楽に合わせて先生と子どもたちが旗を持って入場します。 私たちは宮殿の近くに立っています。 皆さん、どれだけのゲストが私たちに来たかを見てください。 彼らに挨拶しましょう。 さあ、ゲストに笑顔を向けましょう。ゲストも私たちに笑顔を返してくれます。 私たちの笑顔はすぐにグループを明るく暖かく感じさせました。

皆さん、呼吸法を練習してみましょう。 子どもたちは旗を準備しました。 Ⅱ. 呼吸法 .

B: 鼻から深呼吸し、口から旗に向かって数回鋭い息を吐きます。 そして鼻から5回深呼吸し、口から旗に向かって長く吐き出します。 先生の言葉のもとに練習を進めていきます。

風が吹いていて、

吹く、吹く。

色とりどりの旗

彼らは楽しそうに遊んでいます。

B: よくやった。 とても良い気分でレッスンを始めることをお勧めします。 私たちはとても静かに美しくテーブルに座ります。

Q: 子どもたち、まず心のウォームアップをすることをお勧めします。

Ⅲ． 心を温めます。

Q: 皆さん、私たちの赤い家にはどんな文字が住んでいるのか教えてください。

子どもたちの答え：（母音）。

Q: そうです。 名前を付けてみましょう。

Q: 一度に 1 文字ずつ見せて質問し、それを静かに、または大声で合唱して発音します。

O.D：（A.O.U.I.Y）。

Q: 皆さん、私たちの青い家にはどんな手紙が住んでいますか?

外径: 文字 (M)。

Q: そうです。 それはどのような母音または子音ですか?

O.D: 子音。 よくやった。

B: 文字「m」。 すでに母音と友達になっています。 「M」の文字について純粋に話しましょう

純粋に言うと：

Ma-ma-ma - 全部自分でやるよ

モモモ - 映画館に行くよ

僕らは冬を待っている

ミミミ - 私の手を取って

Mu-mu-mu - 誰かにミルクを。

Q: 皆さん、画面に注目してください。

ビデオ。

先生の言葉に従い、座りながら目の体操を行います。

そして今、そして今

誰でもできる目の体操。

私たちは目をぎゅっと閉じて、

一緒に開けてみましょう。

もう一度しっかりと閉めてください

そして再びそれらを開きます。

安心してご案内できます

瞬きをする方法。

驚きの瞬間:

Q: 子どもたち、ゲストがあなたのところにやって来ました。なぞなぞを当てて、それが誰であるかを見つけてください。

鳥が籠の中に座ってあなたに話しかけます、彼女に秘密があると信じないでください、彼女は暴言を吐くでしょう... (オウム)

彼はすべての言葉を繰り返します、彼は自分が何を聞いているかを知っています。 からかったり叱ったりしないでください、オウムは礼儀正しいです

O.D：（オウム）。

Q: そうです、よくやった。 オウムが私たちを訪ねてきました。彼の名前はプロシュカです。 お気に入りのおもちゃを持ってきてくれました。 見てみましょう。

魔法の箱。

男たちは触って箱からおもちゃを取り出し、名前を付けます。

外径 (電車、ガラガラ、掃除機、クモ、パンダ)。

外径 (1,2.3,4,5,)

Q: プロシュカはおもちゃを何個持っていますか?

Q: 子どもたち、オウム、ガラガラ、クモ、パンダ、電車、掃除機の音によく耳を傾けてください。 これらの言葉によく聞こえる音は何ですか?

O.D：「P」の音。

Q: 皆さん、少し休みましょう。起きました。

演習「緑のオウムのプロシュカ」
即興的な動きの開発とデモンストレーションに従って行動する能力。
-緑のオウム プロシュカ
（子供たちは足から足へ歩き、腕を体に押し付け、手を横に突き出します）。

赤いブーツを履いています

（子供たちは靴を見せます）
-前に黄色のシャツを着ています
（子供たちは胸をたたく動作をします。）
-そして緑のパンツ。
（子供たちは足をなでる動作をします。）
-彼は飛ぶ
（子供たちは腕を振ります。）
-彼はおしゃべりしています
().
-彼は本を読みます
(手のひらが本のように開く)
-そして彼は数えます。
（子供たちは指を一本ずつ曲げます。）
- 注意深く話を聞いてくれる
（手のひらを耳に当てて外します。）
-熱心に話します。
().

Q: セリは鏡を手に取りました。

アーティキュレーション体操。

子どもたちは先生の後にすべての動作を繰り返します。

僕らの舌は目覚める (僕らは舌を振る)

口、早く笑って（笑）

エクササイズ: おいしいジャム、針、いたずらな舌、ストロー、そして笑顔。 皆さん、「p」という音を発音してみましょう。 子どもたち、注意してください . [p] という音を発音するとき、唇は閉じられ、空気の流れによって唇が開きます。 舌は下の歯の後ろで動かずに「p」という音を数回発音してみましょう。 よくやった、彼らは鏡を横に置いた。

Q: 子どもたち、「P」という音についてどう思いますか。 母音ですか、子音ですか?

O.D: 同意します。

Q：「P」の音は青と赤どちらの家に入れるべきですか？

外径：（青）。

Q: 男、母音、子音が隣の家に住んでいます。 したがって、彼らは隣人です。 しかし、私たちの文字「P」は家の新しい入居者です。 彼女に母音を紹介しましょう。

O.D: 一緒に、そして一人で。 (AP、OP、UP、IP、YP)。

B: よくやった。 みんなはペンの準備をしました。

指の体操。

ここに私の助っ人がいます、
好きなように回転させてください。
(手のひらを見せて、回して)

白く滑らかな道沿いに
指は馬のように疾走します。
（指を動かして手を前に動かします）
カチャカチャカチャカチャ。 カチャカチャカチャカチャ。
元気いっぱいの群れが疾走します。
(オノマトペ)

馬たちは「ゴーゴー！」と大声で叫びます。
私たちは遠くまで乗りました。

Q: 子どもたち、テーブルにお箸がありますので、「P」の文字を並べてみましょう。
B: スティック、スティック、天井 -

Pがクレヨンを描きました！

Q: 上手に「P」の字ができましたね。

結論: みんな、棒でどんな文字を作りましたか? 母音と子音、どちらの文字ですか? 彼女はどこの家に住んでいますか？

オウムのプロシュカはあなたのことが大好きで、お気に入りのキャンディーであなたをおもてなししたいと思っています。

ゲーム「ワン・メニー」。 大人は物に単数形で名前を付けますが、子供は複数形で名前を付けます。 ポモドーロ - (トマト)。 大砲 - (銃)。 スパイダー - (クモ)。 枕 - (枕)。 棚 - (棚)。 テント - (テント)。

Parrot Proshka は、必要に応じて 1 つのゲームをプレイすることを提案します。 ルールは、彼の名前の最初の音「P」を聞いたら手をたたくことです。

よくやった、よくやってるよ。 私たちのゲストはあなたと遊ぶのを本当に楽しんでいました。 そして彼はあなたともう一つゲームをしたいと考えています。 皆さんも欲しいですか？

私は始めます、そしてあなたは続けます

庭に生えた赤い…（トマト）

お母さんが美味しそうに焼いてくれました…（パイ）

郵便局の少年は... (手紙) を送りました

彼らは熊手を使って干し草を集めます。

そして木は切られます...のこぎりで。

ザルビナ・オクサナ・ニコラエヴナ
役職：教師
教育機関: GBOUスクールNo.2005 D/S「カピトシカ」
地域:モスクワ市
材料名:方法論的開発
主題：中間グループの言語発達に関する総合レッスン
発行日: 04.04.2016
章：幼児教育

中間グループの言語発達に関する総合レッスン
お題：「ブラウニーのクズヤとの出会い」
。 (中間グループ)
タスク
：記憶力、想像力、思考力、感覚を養います。 記憶表に基づいてストーリーテリングを教え、再話の過程でイントネーション表現力の手段を使用します。 物体を特性によって区別し、数量を数字と数字（1から5まで）で指定し、幾何学的形状の知識を統合する能力を開発します。
コミュニケーションにおける自発性、小グループで団結して遊びたいという欲求、顔の表情、ジェスチャー、動きを使って登場人物のさまざまな感情状態を伝える能力を養います。
子ども向けアクティビティの種類
準備作業
: 認知活動、社会コミュニケーション、認知研究、生産活動。
：「三匹の子ぶた」という作品を読み、イラストを見て、作品に基づいて暗記図を作成します。
材料と設備
: インタラクティブ ボード、構築用のマテリアルのセット、おとぎ話を劇場化するための属性。
教育状況の内容
。 1. 主人公、ブラウニーのクズヤを紹介します。 先生は、忘れ物のコーナーに宝箱があるという事実に子供たちの注意を引きます。 （子供たちと一緒に胸に近づき、調べます）子供たちは誰もそれが誰のものであるかを知りませんでした。 - 見てみましょう。 という声が聞こえます。
クズヤ
- ああ、ああ、ああ！ 触らないでください！ これが私の胸です！ 他人の物を奪うのは良くないよ！ ブラウニーのクズヤが登場。 （画面の後ろ） - クズヤ、こんにちは！ 申し訳ありませんが、胸を取ってしまいました。 私たちはそれを詳しく見てみたかっただけです。
クズヤ

（動揺）。 - はい.... 見ることができます。 ここはおとぎ話の宝庫ですが、もうおとぎ話を見せることはできません……。
で
: - どうして、何が起こったのですか? あなたのおとぎ話は消えてしまったのですか？
クズヤ：
- 全くない。 それらは今も胸の中にあります。 しかし、ナファーニャさんは、ブラウニーはたくさんのことを知っていて、たくさんのことができなければならない、そうでなければ人々を助けることはできないだろうと言いました。 しかし私は彼の言うことを聞きませんでした、学びたくもありませんでした。 そして胸が閉まりました。 ナファーニャが用意してくれたすべてのタスクを完了した後にのみ、お気に入りのおとぎ話を見ることができます。 これが最初のタスクです。
で：
- 見せてください! あなたは、子供たちがお互いに助け合う幼稚園に行きました。 私たちもあなたを助けることができたらどうですか？
大丈夫。 ナファーニャは、おとぎ話を推測して再話しなければならない、そしてこの表が役立つはずだと言いました（記憶術表を取り出し）。 これが任務です。 しかし、それについては何も理解できません。 教師はテーブルを見せながら子供たちに話しかけます。 - これが何であるか分かったと思います。これは暗号化されたおとぎ話です。 さて、みんなは快適に座って、私たちはマジックボード上のテーブルを拡大します。 皆さん、これは何のおとぎ話か分かりましたか？ （答え：「三匹の子豚」）
クズヤ –
そんなおとぎ話は覚えていない。
で。
-さて、このテーブルは、このおとぎ話をもう一度語るのに役立ちます。 聞きたいですか？
。 1. 主人公、ブラウニーのクズヤを紹介します。 先生は、忘れ物のコーナーに宝箱があるという事実に子供たちの注意を引きます。 （子供たちと一緒に胸に近づき、調べます）子供たちは誰もそれが誰のものであるかを知りませんでした。 - 見てみましょう。 という声が聞こえます。
- もちろんそうしたいです。 Q. 皆さん、クザのおとぎ話を思い出させてください。 記憶表を使用しておとぎ話を再話する
。 1. 主人公、ブラウニーのクズヤを紹介します。 先生は、忘れ物のコーナーに宝箱があるという事実に子供たちの注意を引きます。 （子供たちと一緒に胸に近づき、調べます）子供たちは誰もそれが誰のものであるかを知りませんでした。 - 見てみましょう。 という声が聞こえます。
- よくやったよ、今私はこのおとぎ話を思い出した。 2. 単語の形成。
。 1. 主人公、ブラウニーのクズヤを紹介します。 先生は、忘れ物のコーナーに宝箱があるという事実に子供たちの注意を引きます。 （子供たちと一緒に胸に近づき、調べます）子供たちは誰もそれが誰のものであるかを知りませんでした。 - 見てみましょう。 という声が聞こえます。
- 次に 2 番目のタスクです。 ナファーニャは私にこのバッグをくれて（見せて）、覗き込まずに何が入っているか推測できれば、そのバッグは胸を開けるのに役立つだろうと言いました。
教育者:
KUSYA、バッグをください、みんなが手伝ってくれるでしょう。 （先生は、袋の中のわら、木、小石、紙を触って識別することを提案しました）。
- 全くない。 それらは今も胸の中にあります。 しかし、ナファーニャさんは、ブラウニーはたくさんのことを知っていて、たくさんのことができなければならない、そうでなければ人々を助けることはできないだろうと言いました。 しかし私は彼の言うことを聞きませんでした、学びたくもありませんでした。 そして胸が閉まりました。 ナファーニャが用意してくれたすべてのタスクを完了した後にのみ、お気に入りのおとぎ話を見ることができます。 これが最初のタスクです。
おとぎ話の主人公たちはそれらをどのように使用しましたか? （子供たちの答え：彼らは家を建てました） - 私たちのヒーローのように、さまざまな材料で家を建ててみましょう。 材料を選んで自分の家を建てます（子供たちは希望に応じてサブグループに分かれ、カーペットの上に家をレイアウトします）。 - わら、木、石でできたどんな家ですか？ （わら、木、石、ガラス、紙）。 家はどんな形ですか、屋根や窓などはどんな形ですか？

クズヤ：
- よくやった、皆さんは順調ですが、胸が完全に開いていません。つまり、完了する必要があるタスクがまだ 1 つあります。私も皆さんの助けなしでは対処できません。
で
: - 心配しないでください。またお手伝いさせていただきます。 何をする必要があるのか​​教えてください。
。 1. 主人公、ブラウニーのクズヤを紹介します。 先生は、忘れ物のコーナーに宝箱があるという事実に子供たちの注意を引きます。 （子供たちと一緒に胸に近づき、調べます）子供たちは誰もそれが誰のものであるかを知りませんでした。 - 見てみましょう。 という声が聞こえます。
: すべての家を数えて、各家に番号を割り当てる必要があります。
。 1. 主人公、ブラウニーのクズヤを紹介します。 先生は、忘れ物のコーナーに宝箱があるという事実に子供たちの注意を引きます。 （子供たちと一緒に胸に近づき、調べます）子供たちは誰もそれが誰のものであるかを知りませんでした。 - 見てみましょう。 という声が聞こえます。
- 私たちのスタッフは数え方と数字の知識をすでに知っているので、あなたを助けます。
- 皆さん、家が何個あるか一緒に数えましょう (インタラクティブボードには、ガラス、石など、さまざまな素材で作られた家を描いた絵があります)。 子どもたちは、出てきた家を順番に数えていきます。 皆さん、茅葺き家の隣に現れた数字は何でしょうか？ 1番が正解です。 それで、家番号は何ですか？ （最初に）など。
- うーん、どれくらい知っていますか？でも、家で遊んでみたいですか？ （はい）
: - どうして、何が起こったのですか? あなたのおとぎ話は消えてしまったのですか？
皆さん、ありがとう。あなたは私をたくさん助け、たくさんのことを教えてくれました。テーブルを使っておとぎ話を語り直したり、さまざまな材料で家を建てたり、数えたりしました。 ほら、胸が開いたので、今あなたに感謝できます。おとぎ話「三匹の子豚」に出てきませんか？ 目を閉じて、1、2、3 - 私たちはおとぎ話の中にいることに気づきます! （チェストからジャンプドール、スカーフドール、フロアドールを取り出します。） - ここにブタの兄弟と彼らの家があります。 自分に合ったヒーローを選んでください。 （子供たちは、必要に応じて、自分自身の役割を選択し、それに応じて属性を選択します）
で
: - 子豚たちはどこではしゃぎましたか? （空き地で） - 私たちの空き地では何が育ちますか？ （空き地では花が場所を占めています） - そして、私たちの空き地にはどんな昆虫が飛んでくるのでしょうか？
（蝶が飛ぶ） - 子豚はどこに隠れていましたか？ （家の中で、家は空き地のスペースを占めています） - 子豚は何匹いましたか？ （子供たちの答え。子豚たちは外に出て空き地ではしゃぎます。）皆さん、誰がいなくなったのですか？ （狼）。 おとぎ話が音楽の伴奏とともに繰り広げられます。
。 1. 主人公、ブラウニーのクズヤを紹介します。 先生は、忘れ物のコーナーに宝箱があるという事実に子供たちの注意を引きます。 （子供たちと一緒に胸に近づき、調べます）子供たちは誰もそれが誰のものであるかを知りませんでした。 - 見てみましょう。 という声が聞こえます。
- ああ、みんな、子豚たちがはしゃぐ姿がとても気に入ったので、これからも一緒にいたいと思います。 クズヤ、もちろん、あなたはこのおとぎ話の中にいてもいいですが、私とみんなは家に帰る時間です。 次回は私たちに来てください - 私たちはおとぎ話との知り合いを続けます。 目をすべて閉じてください。1、2、3 - 私たちは再びグループに加わりました!

中間グループの言語発達に関する総合的なレッスン (d/s 104)

テーマ： 1. 礼儀作法レッスン「上手な語り手からの手紙」

2. 数学ゲーム: 「もっとあるものを見つけてください」

3.「ソーサーを美しく飾る」を描く

目的: 1) 「不可能」という言葉の意味を子供たちに明らかにし、子供たちに会話に参加するよう教える。

2) ペアに配置されたオブジェクトの数を比較し、必要な数のオブジェクトを選択するように子供たちに教えます。

3) 要素を端に沿って中央に配置して、円の上にパターンを作成するように子供たちに教えます。

ストローク、ドット、円弧を使用します。

材質：さまざまな色の封筒。 二人が描かれた紙

アイコンのグループ、円の中に絵を描くサンプル、絵の具、紙で作られた直径 18 cm の円。

1. 教育者: 「セルゲイは祖母を愛していますが、祖母がよく「不可能」という言葉を口にすることに不満を抱いています。 親切な語り部が苦情を聞き、子供たち全員に、何が「不可能」で何が「可能」なのかについての手紙を書きました。 それで、これらの手紙は私たちに届きました（封筒を見せる）それには何が書いてありますか？

手紙 1:

イリヤとサーシャは庭へ散歩に出て、どこかへ消えてしまいました。 おばあちゃんとお母さんが心配して男の子たちを探しています。 お母さんは泣きそうになっています。 彼らはどこへ行ったのでしょうか？ 彼らに何が起こったのでしょうか？ 彼らは家の近くで新しいバスを見つけて、それを見るために別の停留所に走ったことが判明しました。

先生「男の子についてはどう思いますか？」 （子どもたちは意見を述べます。）

教育者: 「年長者に警告せずにどこに行っても、何をしてもいけません。 これは彼らを心配させ、動揺させます。」

手紙 2:

その少年はおもちゃの車をプレゼントとして受け取りました。 子供たちに見せるために幼稚園に持って行きましたが、遊ばせませんでした。 「私の車！」

教師：「そのような少年についてあなたはどう思いますか、あるいは何と言いますか？」

語り手はこう言います。「自分だけが持っているものを仲間に自慢することはできません。」

手紙 3:

マーシャは幼稚園で新しい小さな人形を見ました。 女の子はそれをとても気に入ったので、家に持ち帰って母親に見せたいと思いました。 すぐに女の子たちは人形を探し始めましたが、マーシャはそれを家に持ち帰ることに決めたという事実について沈黙を続けました。

教育者：「マーシャは正しいことをしましたか？」

子どもたち：「すべての子どもたちに属するものを警告なしに自分のものにすることはできません。 たとえ本当にそうしたくてもそれはできないのです。」

教育者: 「「不可能」という言葉は、賢明な禁止および警告の言葉です。 やってはいけないこと、やってはいけないことを教えてくれます。 次に、子供たちにゲームをするように勧めます。「もっとあるものを見つけてください。」

2. 子供たちには、ペアで配置された 2 つのグループのアイコンが描かれた紙が表示されます。各ペアには、各グループから 1 つのアイコンが表示されます。たとえば、円、十字、円、十字、円です。 。

大人は、円はボートのようなもので、十字はアスリートであると説明します。

ボートかアスリートか？

すべてのアスリートが乗れる十分なボートはありますか?

これらの質問に答えた後、円と十字が描かれているのと同じ数のボートと選手をセットから選択することを申し出ることができます。

絵では、子供たちが魔法使いへの贈り物として受け皿を飾ります。

まずサンプルが検査されます。

模様の位置、構成要素、色を指定します。 その実装順序の概要を説明します。 次に、子供たちは同じ模様を描きます。 みんなは魔法使いに美しい円盤を贈ります。

教師は子供たちの授業中の取り組みを分析します。 今後の活動の指針を示します。

ソフトウェアのタスク:

- 子どもたちの対話的なスピーチを形成し、おとぎ話を語るときにプロットの順序を維持する能力、顔の表情、ジェスチャー、動きで登場人物の特徴を伝え、教師と一緒に自分自身の結末を考え出す能力おとぎ話。

- 音楽の性質に応じて動く能力を開発します。 。

材料と設備:劇場スクリーン、ビバボ人形ネスメヤナ王女、磁気劇場「コロボック」、「魔法の杖」、陽気な音楽の録音、帽子 3 枚、ベスト 3 枚 (道化師の衣装の要素)。

準備作業:、おとぎ話、おとぎ話のイラストを見たり、「私が誰であるかを当ててください」というゲームをしたり。

レッスンの進み具合

今では私の気分もさらに良くなりました！ 聞いてください、誰かが泣いていると思います。 （彼らは聞きます - 泣き声が聞こえます。）

劇場のスクリーンの後ろにはビバボ人形、ネスメヤナ王女がいます。 先生はそれを手に乗せて「対話」をします。

ネスメヤナ王女。こんにちは。 私はネスメヤナ王女です。 私は一日中泣いています、とても悲しくて退屈です。 助けてください。

で。皆さん、プリンセスを元気づけるのを手伝ってもらえませんか？ 彼女に童謡を教えてあげましょう！

子どもたちは交代でおなじみの童謡を語り、そのテキストに基づいた動作を表情、身振り、動きを使って実演します。 例えば：

ヤギは散歩に出かけました、

足を伸ばしてください。

（子供は左右に滑らかに揺れながら歩きます。彼は人差し指を頭の近くに置きます-「お尻」）。

ヤギが足をバタバタさせている、

（立ち止まって踏み鳴らします。）

彼はヤギのように叫びます。

「ビー、イー、ビー、イー！」

お姫様は泣いています。

で。ネスメヤノチカ、おとぎ話を聞かせてもらえませんか？ まず、内容がすべて正しいかどうかを確認してみましょう。

ゲーム課題「おとぎ話を修正する」

おとぎ話「コロボック」の英雄は磁気ボード上にありますが、英雄の出現順序は壊れています。 教師は子供たちの 1 人に、それを修復してから何らかの役割を引き受けるように勧めます。 別の子供はおとぎ話の抜粋を再現するよう招待されます。 登場人物たちは会話をします。 たとえば、おじいさんとおばあさんの会話や、饅頭とウサギの会話などです。

ネスメヤナ王女。なんて悲しいおとぎ話なんでしょう…(涙)。

で。このおとぎ話に良い結末を考えましょう、皆さん！

ゲーム課題「おとぎ話を書く」

教師は、誘導的な質問の助けを借りて、子供たちをおとぎ話の前向きな結末を共同で考え出すように導きます（キツネはコロボックと友達になりました。キツネはコロボックをおじいさんとおばあさんのところに持ち帰りました。コロボクはキツネを出し抜いて逃げた、など）。

お姫様は泣いています。

で。ああ、ネスメヤナ、どうやってお手伝いしましょうか？ もしかしたらゲームがあなたを元気づけてくれるかもしれません?

ネスメヤナ王女。さて、遊びましょう。

先生は人形を操作しながら、子どもたちと一緒に動きを演じます。

体育分

女の子も男の子も

あなたがウサギであると想像してください。

（彼らは手のひらを前にかざしてしゃがみます。）

立ち上がって、手を挙げて、

指を動かして、 -

彼らはそうやって耳を小刻みに動かします

灰色のウサギ。

（彼らは立ち上がり、手のひらを頭の上に置き、指を小刻みに動かします。）

私たちは静かにつま先立ちで忍び寄る -

キツネはこうやって森の中を歩き回ります。

（キツネの動きを真似します。）

オオカミは辺りを見回します -

そして私たちは目を向けます。

（オオカミの動きを真似します。）

クマが森を歩いていました。

彼は足を踏み鳴らしてうなり声を上げた。

彼は蜂蜜を食べたかった

そしてどこで手に入れられるのか分かりませんでした。

（クマの動きを真似してみましょう。）

今、私たちはもっと静かに、もっと静かに座ります -

ネズミ穴の中のように静かにしましょう。

（椅子に座ってください。）

お姫様は泣いています。

で。ネスメヤナ、なぞなぞは好きですか？ 私たちの子供たちがどんなおとぎ話のヒーローに変身したか当ててみてください。

ゲーム課題「魔法の変身」

で。私が魔法の杖を振ってみましょう。あなたは三回振り返り、三回拍手をし、三回足を踏み鳴らして、目を閉じて、あなたが知っているおとぎ話の主人公になった自分を想像してください。 （子供たちは動作を行い、目を開けます。）私が杖で触れたあなた方の誰であっても、彼が名前を付けずに、彼がおとぎ話の英雄になったことについてあなたに話します。 残りは推測です。

教師は「魔法の杖」で自分に触れ、自分のヒーローについて次のように説明します。 私はおとぎ話のような街に住んでいます。 私には背の低い友達がたくさんいます。 私はいつも青い帽子をかぶっています。」 (わかりません。) 次に、教師が子供たちの 1 人に杖を触らせ、子供たちは課題を完了します。

お姫様は泣いています。

で。さて、それでは最後の手段。 おい、道化たち、出てきて王女を笑わせよう！

道化が３匹出てきます。

1人目の道化。

よくやった、みんな、私たち

いたずら好きな命知らず。

2代目道化。

私たちの衣装はカラフルです、

私たちのキャップは鋭利です。

3人目の道化。

私たちの冗談と笑い声

みんなを幸せにします！

陽気な音楽が響きます。 道化たちが踊っています。 子どもたちは拍手を送ります。 姫様は笑います。

で。まあ、彼らは面白がって、お姫様を笑わせました！ よくやった！ さあ、お互いに良いことを祈りましょう。 しかし、私たちの願いは珍しいものになります。あなたはあなたのお気に入りのおとぎ話や漫画のキャラクターに代わってそれを表現します。 たとえば、私のお気に入りのヒーローは猫のレオポルドです。 彼を知っていますか？ （はい。） 私、猫のレオポルドは、みんなが仲良く暮らせることを願っています。

子どもたちは主人公の名前を決め、願い事を言います。

ネスメヤナ王女。そして私、ネスメヤナ王女、あなたのご機嫌をお祈りします！ さようなら！

子どもたちはネスメヤナ王女に別れを告げる。

で。皆さん、今日はみんなとても頑張って、才能があって、優しくて、フレンドリーでした！ 彼らは良い仕事をしました - 彼らはネスメヤナ王女を元気づけました。 よくやった！

中間グループの統合レッスンは、N. Polyakova によって準備されました。