グラフモータースキルの開発に関するレッスンの概要

テーマは「楽しい鉛筆」。

（年長組）

番組内容。

教育目標:

1. 運動能力とさまざまな物体を操作するスキルを向上させます。

2. 鉛筆を正しく持ち、コントロールする能力を向上させます。

発達課題:

1. 語彙を増やします。

2. 思考、記憶、視覚、聴覚を発達させ、

指の細かい運動能力。

教育課題:

1. 協力、自発性、責任感、動物に対する思いやりのスキルを育みます。

方法とテクニック:

驚きの瞬間

なぞなぞを言ったり、

指遊び、

指のマッサージ、

鉛筆、豆を使った練習、

マッサージボールゲーム、

おとぎ話を語る、

質問、

奨励。

装置：

色付き六角形の削った鉛筆と削っていない鉛筆、シンプルな鉛筆、

クズネツォフ アプリケーター、

デモンストレーションシート付きグラフィックタスク「パスの描画」、

マッサージボール、

おもちゃ（猫や犬）、

幾何学模様ビジュアルディクテーション「友達のために家を建てよう、

音声録音「元気いっぱいの馬が疾走している」。

予備作業：

空間関係を育むゲーム、

ゲーム「迷宮」「混乱」、幾何学模様の「同じ絵を作る」。

鉛筆を使ったエクササイズ、マッサージボール、

ドライプールでシリアルを使ったゲーム、

クズネツォフのアプリケーターを使ったマッサージ、

「点を接続する」、「トラック」、シェーディングを描画します。

レッスンの進み具合。

1. 組織的な瞬間。

先生：今日は子供たち、ゲストが私たちのレッスンに来ます。

そして、私のなぞなぞを聞いた後、自分で推測してください。

体をきれいに洗えます

水ではなく舌で。

ニャー！ どのくらいの頻度で夢を見ますか

温かいミルクが入ったソーサー。 （猫。）

オーナーさんとはお友達なので、

家は守られている

ベランダの下に住んでいます

そして尻尾はリングになっています。 （犬。）

猫のムルカと犬のシャリックが遊びに来てくれました。 彼らは私たちに魔法の鉛筆を持ってきて、あなたが指、鉛筆、ボール、その他の物体でどのように遊ぶかを見たいと思っています。

2. 実践編

指の体操

まずは指を合わせて挨拶しましょう。

親指を他のすべての親指に交互に押します。

（「指でこんにちは」を練習しましょう。）

指のマッサージ。

（音声録音「元気いっぱいの馬が疾走している」を再生します。）

このノイズは何ですか？ これらの音はどこから来ているのでしょうか？

もちろん、これらは疾走する馬です。

アプリケーターを手に取ります。 演習「馬」（クズネツォフアプリケーターで実行）を思い出してみましょう。

白く滑らかな道沿いに

指は馬のように疾走します。

チョクチョクチョク、チョクチョクチョク、

元気いっぱいの群れが疾走します。

セルフマッサージ。 鉛筆を使った練習

今度は鉛筆の友達と遊びます。

子どもたち、なぞなぞを聞いてください。

磨けば。

好きなものを描きます:

海、山、太陽、ビーチ。

これは何ですか？ （鉛筆）

1.削っていない鉛筆を用意し、

手のひらで挟んでこすります。 （子供たちは鉛筆を両手のひらの間で転がします。）

彼がどのように騒音を立てるかを聞いてください。

右耳で「騒ごうよ」左耳で。 よくやった！

2. 肘をテーブルの上に置きます。

右手の3本の指と左手の3本の指で鉛筆の両端を持ち、前後にひねります。

鉛筆を置き、手を下げ、振ります。

3. ゲーム「静か - 騒々しい」。

ボールを使った練習。

1. ボールを受け取ってください。

右手をボールの上に置き、指でボールを包みます。

左手をボールの上に置き、指でボールを包みます。

指を握ったり、緩めたりします（数回繰り返します）。

両手をボールの上に置き、ボールを握ります。

指を握ったり、緩めたりします（数回繰り返します）。

2. ボールを両手で持ち、手のひらの間で転がします。

ボールをテーブルの上に置きます。

「指」の練習をします。

全員が開いた手のひらを私に向け、両手の指 4 本を手のひらの始めに曲げます。 指をしっかりと握り、親指を曲げて横に向けます。 うまくいきました。すべてを曲げました。今度は 4 本の指を伸ばします。 手のひらは開いており、すべての指は開いています。 4本の指を曲げて、まっすぐにします。 開いた手のひらを見せてください。 親指を曲げたり伸ばしたりします。 (数回繰り返します。)

おとぎ話の物語。

ある日、母鶏が鶏たちを呼んで穀物をつついた様子をお話しします。 鶏は小さいので静かにつついていましたが、母鶏は大きいので大声でつついていました。 子どもたち、自分たちがどのようにやったかを見せてみましょう。 削っていない鉛筆を右手の指に取り、テーブルの上に置きます。

（子供たちは鉛筆を3本の指で挟み、書くよ​​うに持ちます。）

鶏のように静かにテーブルの上にたたきましょう。

それから母鶏のように大声で。

ニワトリたちは穀物をつついたり、ニワトリと一緒に散歩に出かけたりしました。

彼らは濃い緑の草の中に虫を見つけました。

母鶏は鶏たちにつつき方を教えました。

そして鶏がつつきました。

これは私があなたに話した素晴らしい話です。

鉛筆の友達を休ませましょう。 私たちは彼抜きでプレーするよ。

豆を使ったエクササイズ。

次に、右手で豆をある瓶から別の瓶に移し、左手で元の瓶に戻します。

少し休みましょう。

3. 身体的な運動。

その場で走り始めます。

走るのはやめて、走りに行きましょう、

私たちは伸びをして呼吸をしました。

それで私たちは手を上げました、

まるで驚いたかのように。

そしてお互いに地面へ

彼らは低くお辞儀をした。

さあ、みんな、立ち上がれ

ゆっくりと手を上げてください

指を絞ってから緩め、

手を下げてそのように立ちます。

デモシートの操作.

お子様たち、ゲストの皆様におやつをご用意しました。 写真をよく見て、シャリックを何で治療するか教えてください。 （骨）

ムルカをどう治療すべきでしょうか？ （牛乳）

「パスを描く」（グラフィカルなタスク。子供たちは点を結びます）。

次に、友達がおやつに到達するポイントから簡単な鉛筆で道を描きます。

左から右に描画し、紙から鉛筆を持ち上げて点を作成する必要があります。 （解説にはデモンストレーションを伴います。）

ビジュアルディクテーション「友達のために家を建てよう」

子どもたちは幾何学模様のパターンに基づいて家を作ります。

4. レッスンのまとめ。

授業では何をしましたか?

何をするのが好きでしたか？

ムルカとシャリック、彼らの世話をしてくれてありがとう。 そして、面白い鉛筆をくれたムルカとシャリクに感謝して、「さようなら」と言うつもりです。

シニアグループのレッスンノート

「子どもたちの想像力豊かな思考とグラフィックスキルの発達」

お題：「3人の大きな仲間 点・線・筆」

目標： 視覚的なグラフィック手段 (点、線、ストローク) に子供たちを慣れさせます。

番組内容：

教育的

1. 点、線、ストロークに関する子供の知識を向上させます。

2. グラフィック要素を使用して芸術的なイメージを作成するように子供たちに教え続けます。

3. 紙の上をナビゲートする能力を強化します。

教育:

1. スピーチの文法構造を改善し、形容詞の形成を練習します

2. 一貫したスピーチを開発します。

3. 想像力豊かな思考、自発的な注意力、指の細かい運動能力を開発します。

教育:

1.相互理解、親善、自発性、協力の形成。

2. 動物に対する思いやりの態度を育みます。

装置：

犬、太陽、花、雲、水たまりの写真、

アルバムシート、

三角形のステンシル、

マーカー、鉛筆。

方法とテクニック:

問題の状況

詩を読んだり、

なぞなぞを言ったり、

おとぎ話を語る、

写真を見たり、

質問、

奨励。

予備作業：

スライド表示 – さまざまな品種の犬（毛むくじゃらの犬と滑らかな毛の犬）の写真を含むプログラム、

ステンシルを使って絵を描いたり、

自分自身との空間関係を発展させるゲーム。 他の子に「誰がどこに立っているの？」など、

ゲーム「ラビリンス」「コンフュージョン」。

レッスンの進み具合。

1. 組織的な部分。

先生: 皆さん、今日は私たちの友人のカランダシュキンが私たちを訪ねてきます。 彼は旅行が大好きです。 彼と一緒に旅行に行きたいですか？ 道に迷わないようにするには、地図を書く必要があります。

1 つの都市の 3 つの地区を旅します。 三角形は都市を地区に分割するのに役立ちます。

ステンシルを取り出して置きますの上 アルバムシート。 三角形を丸で囲みます。

三角形は何個見つかりましたか? (三角形が 3 つあります)

2. 実践編

その街に誰が住むのか知りたいですか? 詩を注意深く聞いてください.

「3人の大きな仲間 点・線・ストローク」

親愛なる子供たちよ、一筆は線の一部です、

世界にはたくさんの奇跡があります。 ドットとは小さな円のことですが、

人々は大胆に線を描きます: そうですね、線は大きいです

これは大皿に置かれた真っ直ぐなリンゴと曲がったリンゴです。

フライパン、テーブル、台車、網が編める、

木材、テープレコーダー。 結局のところ、彼女はいつも外出中なのです。

いったい誰が作ったのか、全世界に秘密で

というか、描いたんですか？ アドバイスをしたいと思います。

3 人の大きな友達 - 私たちと友達になれます。

点、線、そしてストローク！ 絵を描くことを学ぶ！

覚えておいてください、友人たち、

丁寧に描いてね～

これは必要である！

カランダシュキンの友達の名前は何ですか?

(点、線、ストローク - 絵がボード上に表示されます)

教えてください、中央の三角形の側面は誰の友達の助けを借りて作られましたか? （線）。

この地域に線が住んでいる場合、それを何と呼ぶことができますか?

(線形領域)。

私たちがどこにポイントを置いているかを注意深く聞いてください。 左側の三角形に点を置きます。 そのような地域を何と呼ぶことができますか? （スポットエリア）。

そして、右側の三角形にストロークを配置します。 この地域を何と呼べばいいでしょうか？ (破線の領域)。

皆さん、私たちの地図はすでに準備ができています。 仲間と一緒に地域を巡る旅行に行くこともできます。

3.体育分

ジャンプして疾走しましょう！
ワンツースリーフォーファイブ！
ジャンプして疾走しましょう！ （その場でジャンプする。）
右側が曲がってます。 （体を左右に傾けます。）
1 2 3。
左側が曲がってます。
1 2 3。
さあ、手を挙げましょう（手を挙げてください。）
そして私たちは雲に到達します。
道に座ろう（床に座る）
足を伸ばしてみましょう。
右脚を曲げます（膝のところで脚を曲げます）。
1 2 3！
左足を曲げてみましょう
1 2 3。
足を高く上げます (足を上げます)。
そして彼らはしばらくそれを保持しました。
彼らは頭を振った（頭の動き）。
そして全員が一斉に立ち上がった。 （立ち上がる。）

4.おとぎ話：

ある早朝、散らばった雨雲の向こうから太陽が顔を出すと、巻き毛の犬、マーニャが出てきました。 彼女は太陽（写真）を見た、雲（写真）、水たまり（写真）。 彼女は水たまりが一番好きでした。 それらは大きくて小さく、丸くて細長いものでした。 犬は水たまりに映った自分の姿を見て、吠えたり、前足で水に触れたりしながら、じゃれつきました。

真ん中の三角形の中にマーニャを描きましょう。

マーニャは特に花の匂いを嗅ぐのが好きでした。この地域には花がたくさん咲いていました。 花はかなり異なっていました（写真）。

マーニャは走って走って、家から遠く離れた別の場所へ逃げました。 ここでも太陽は輝いていましたが、リニア地区（写真）ほどではなく、雲と水たまりと花がありました。 しかし、最も興味深いのは、マーニャがそこで彼女に似た犬に出会ったことです。ただ彼は毛むくじゃらで、名前はロクマハでした。

右側の三角形の中に描きましょう

犬たちは走り、遊びましたが、どうして見知らぬ場所にたどり着いたのかには気づきませんでした。 太陽、雲、水たまり、花が点（写真）でできていて、犬たちはとても驚いていました。 彼らは、自らをバトンと名乗った犬の姿を特に面白がっていました。 それはすべて点で構成されており、本当にたくさんのボタンに似ていました。

左側の三角形の中にボタンを描画します

3匹の犬はとてもフレンドリーになり、遊んでいる間、その夜が来たことに気づきませんでした。 犬たちはお互いに足を振り、尻尾を振り、走って家に帰りました。 ボタンは点線の領域に留まり、ロフマッハは破線の領域に走り、マーニャは線状の領域に走りました。

おとぎ話のために作った私の街を見てください。 何に気づきましたか? 私たちの都市はどのように似ているのでしょうか?

自分の街を明るく面白いものにしたい人は、点、線、ストロークを使用して足りない要素を補うことができます。 完成した作品は展示会に展示し、みんなで愛犬について語り合います。 （子供たちは雲、水たまり、花を描き、それらに影を付けます）。

5. 最後の部分

授業で話した内容。 誰がその街に住んでいましたか? 犬たちはどこに住んでいましたか? なぜその地域がそう呼ばれるようになったのでしょうか？ どの犬について話したいですか?

ラリサ・カメララー
マスタークラス。 年長の未就学児におけるグラフモータースキルの形成

年長の未就学児におけるグラフモータースキルの形成.

職歴から。 マスタークラス.

準備の問題 未就学児なぜなら、今後の学校教育は常に教師や心理学者の注目の的だからである。 その解決策は、教育制度そのものの新たな傾向に応じて変化し、ひいては国民の意識の変化を反映します。

国内の教育学や心理学においては、 上級幼稚園年齢は、1 つの主要な活動から次の活動への移行期間と考えられます。 就学前年齢 - 遊び、小学生時代のもう一つの主要な活動、つまり教育的および認知的活動に移ります。 したがって、教育活動の主な目標の 1 つは、 未就学機関はスムーズな移行を確保する必要があります。 これは教育によって促進されます 年長の未就学児学習に対する認知的な準備。

言語療法の実践では、言語障害を患う子供の数が年々増加していることがわかります。 言語発達に問題がある生徒の中には、粗大運動能力や細かい運動能力の発達に問題がある生徒が高い割合でいます。 指を訓練すると、スピーチがより集中的に発達し、より完璧になります。 この問題の関連性は、運動能力と言語能力の完全な発達（正しい言語能力は、子供の学校への準備の指標の 1 つです）が、読み書きと学習を成功させる鍵であるという事実にあります。 読む: 書面によるスピーチ 口頭での意見に基づいて形成された、言語障害や運動障害を患っている子供たちは、書き取り障害や読み書き障害を患う可能性があります。 したがって、私の仕事の目標は、指のゲームを通じて指の細かい運動能力と手の動きの調整を向上させ、演奏中に鉛筆を使用することでした。 グラフィックタスク.

プロジェクトの段階:

1. 組織的および準備的 (6月8月).

今後の活動の分析 6月の教師

方法論的な文献の選択、

手段、方法、技術の選択、

長期計画の策定。 6月7月

宇宙における子供の向き、

大きな動きの展開。 7月～8月 先生、音楽。

リーダー、保護者様

2.メイン (9月～4月).

宇宙における子供の向き

そして紙に前置詞を明確にする

後ろ、上、下、前、近く、周り。

大きな動きの発達（整形外科、

物理学、ロゴ宣言） 9月～5月 教師、保護者

音楽 スーパーバイザー、

教師、言語聴覚士

矯正および発達クラス

（言語聴覚士による正面クラス、

言語発達クラスと

読み書きトレーニング）教育者、言語聴覚士教師

細かい運動能力の発達

(芸術的および美的クラス、

指の体操やマッサージなど、

手のセルフマッサージ）先生、保護者、

教師の言語聴覚士

ノートに鉛筆を使って作業する

「書くための手を準備する」ガブリナ S.E.

シリーズの学校から 幼稚園の先生の言語聴覚士、教育者

市松模様のノートでの作業（文字の印刷、

耳によるグラフィックディクテーション）教師言語聴覚士。 両親

3. ファイナル （5月）.

設定した目標の達成状況と得られた結果を分析します。

執筆のお祝い。 言語聴覚士、音楽監督

この問題に取り組んでいる間、私は次のことを決定しました。 タスク：子供たちに、次のような場合に基本的な衛生規則の遵守を教えます。 手紙：ノートを扱うときの正しい姿勢、シートの位置、手、筆記用具。

輪郭に沿ったオブジェクトの連続した滑らかなトレースと、さまざまなタイプのシェーディングを使用したハッチングを学習します。 (水平、垂直、斜めなど)

開発する グラフィックスキル子どもたちは、直線、傾いた線、丸い線、楕円形を書き、それらを線と関連付けます。

形成指の細かい運動能力、運動能力、 スキルさまざまなオブジェクトの操作で (硬いものと柔らかいもの、弾力があるもの、滑らかなものとざらざらしたもの);

子供たちに宇宙や平面上でのナビゲーションを教えてください。

教師の口頭での指示を聞き、理解し、従う能力を養います。 示されたパターンやルールを繰り返して行動する能力。 (グラフィックディクテーション)

手法やテクニックの紹介

スライド 9 私の仕事の中で 新しいものを使ってみた、 含む 情報的に- 通信技術と健康を救う技術。 この作品では教訓的なゲームや演習などの手法が使用され、 グラフィック演習と書き取り、詩を伴った指の体操。 研究課題も提供されました 形成空間的方向（例えば、自分の体の側面と向かいに座っている人の体の方向、紙の上を移動する能力、動きの運動感覚の基礎の発達（手を下に置く、両手を握り締める）拳など、手と目の動きの調整 （口頭での指示に従って動作を行う）。 CHAIN GAME 指を動かしてチェーンを集めます、TURTLES

スライド 10 言語障害のある子供は、一般的な運動能力、空間的見当識、空間概念の区別の困難、および手と目の協調の障害におけるいくつかの障害を特徴としています。 特定の問題は不十分な場合に発生します 形成されたある動きから別の動きに切り替える能力。 子どもの運動能力は、一般的なぎこちなさと協調性の欠如によって特徴付けられます。 子どもたちは、動きの器用さや正確さにおいて、他の子どもたちに遅れをとっています。 未就学児手の細かい運動能力が障害されているため、それを習得するのが難しい ライティングスキル。 ほとんどの子供たちは、ゆっくりと緊張したペースで、緊張した指で課題を完了し、完全に完了することはありません。 Su-Jok療法などの健康を救うテクノロジー技術を使用しました。 子どもたちは、指体操の詩を暗唱しながら各指にマッサージ リングを 1 つずつ装着し、詩を暗唱しながらリングを手のひらで挟んで音を自動化し、大人の指示に従って作業するように依頼されました。 彼女はまた、鉛筆を使ったマッサージやセルフマッサージも提案しました。 （指で触って感じます）。 大人向けのバードゲーム

スライド 11 子供たちは棒で遊ぶのが大好きです。 文字だけでなく棒を使って形を作るのもおしゃれです。 これらの練習は、指の細かい運動能力を発達させ、子供の身体的および精神的パフォーマンスの向上にも役立ち、より高いレベルの運動筋活動への比較的迅速な移行のための機能的基盤を作成します。

棒からフィギュアを作る

スライド 12 ニトコグラフィー- 手と目の協調を開発する手段は、文字列の助けを借りて描画することです。 続く: 視覚認識を改善し、手と目の協調運動を発達させます。 フォーム動きの滑らかさと正確さ、書くための手を準備し、強化します 絵を描くスキル、細かい運動能力と想像力を発達させ、また一貫したスピーチも発達させます。

スレッドから IZORA をレイアウトする

スライド 13 子供が鉛筆の持ち方を間違っているのをよく見かけます。 子どもが字を書くときに手が疲れないようにするためには、筆記具の正しい持ち方を教えることが重要です。 ここでは、子供にペンの正しい持ち方を教える方法をいくつか紹介します。 （紐と紙と魚修正器を使用）

スライド 14、15 (ノートパソコンのデモンストレーション)細かい運動能力の開発に取り組み、 グラフモータースキル子どもたちにはさまざまな課題が与えられ、 グラフィックディクテーション、ステンシルのトレース、線の描画、セル内の図形の演習が行われました。

スライド 16 予防のために 書字障害子供たちに紙ヤスリで書いた手紙を渡し、その手紙を紙になぞり、ゲームをした 「正しい文字を見つけてください」、手紙を修復します。

スライド 17 開発用 スペルの警戒、自発的な注意力、空間的想像力、細かい運動能力の発達、子供たちと実施 グラフィックディクテーション.

開発におけるポジティブな結果 グラフモータースキルグループの教師と音楽監督との共同活動がこれを達成するのに役立ちました。 彼らは直接的な教育活動を実施し、細かい運動能力の発達に大きな注意を払いました。 保護者のサポートがなければ、良い結果を達成することは不可能です。 保護者からの相談や対話が行われました。

大多数の子供たちは、次のようなときにポジティブな質的変化を経験しました。 形成動きの運動感覚の基礎と動きの視覚と運動の調整、すなわち、手の動きの運動感覚の基礎、動きの光学的運動感覚の組織化の開発、 形成空間認識、動きの視覚と運動の調整。 未就学児トレーニング後、彼らははるかに集中力が高まり、より勤勉になり、タスクを実行するときに過度に手に力を入れるのをやめ、自分の行動を口頭で説明し始め、ノートを「回す」のをやめました。 授業開始前の様子 グラフモータースキル子供の場合、それは平均的で低レベルでした。 授業後の様子 グラフモータースキルが向上し始めた、より高いレベルに移動すると、平均レベルの子供の数が増加し、低いレベルの子供の数が減少しました。 取り組みを続けながら、 グラフモータースキルの形成、子供たちは間違いなくポジティブなダイナミクスを与えるでしょう。

アレナ・サルティコワ
教師向け相談「未就学児のグラフモーター能力の発達について」

「子どもたちの能力や才能の源は、子どもたちのすぐそばにあります。

指からは、比喩的に言えば、最高の小川が流れ、

創造的思考の源となるのです」

（V.A.スコムリンスキー）。

就学前年齢の高年齢は、子供の知的活動の発達に関連しています。

一般的および細かい運動能力が発達します。 しかし、手の一部の部分は弱いままであり、そのため、子供は細かく細かい運動動作を自由に行うことができません。

手の動き。

子供は、グラフ運動スキルを向上させるさまざまな練習を行う必要があります。

グラフモーター スキルには次のものが含まれます。

振動、回転、スムーズ、引きちぎり、リズミカルな動きで美しく簡単に (したがって楽に) さまざまなコンテンツのグラフィック要素 (オブジェクト画像、あらゆる構成の線 - 幅が広い、狭い、糸状、壊れた、らせん状など) を描画する機能、など、文字書記素などを含む従来の記号）。 さまざまな圧力レベル、速度、テンポ、リズム、傾きでそれらを実行し、正しい形状、サイズ、パターンを観察します。

筆記用具 (鉛筆、ペン、必要な傾斜角度を維持) を簡単かつリラックスして持ちます。

絵を描いたり書いたりする子供のために正しい姿勢を一貫して維持する。

緊張感を高めることなく、興味と熱意を持ってグラフィックの動きを実行します。

視覚芸術活動は、グラフモータースキルの発達に貢献し、手と指の細かい運動スキルを向上させます。 彼らは体と腕の特定の位置を維持するように教えられます。 鉛筆、ブラシ、スイング、動きのペース、圧力などの傾きを調整します。視覚芸術では、子供たちは道具を扱うスキルと能力を習得します（描画では鉛筆とブラシ、アップリケでははさみとブラシ）ブラシ、モデリング - スタック)。 ここで、ツールを操作する能力が開発されます（もちろん、子供がツールを正しく持ち、それらを使って作業するように教えられている場合）。 さまざまな手の動作、両手の協調、手と目の協調、視覚制御が発達します。

さまざまな方法やテクニック、非伝統的なテクニックは、子どもたちの仕事への興味を維持するのに役立ち、クラスに刺激的な形を与えます。 非伝統的なテクニックを使用できるかどうかは、未就学児の年齢の能力によって決まります。子供と一緒に、指や手のひらで絵を描いたり、「紙をちぎる」テクニックなどです。 就学前の年齢になると、子供たちはより複雑な方法、つまり「ブロトグラフィー」、モノタイプのさまざまな方法、グロッタージュ、突く技術、「スプレー」などを使用して芸術的なイメージを作成します。

肉体労働のクラスでは、折り紙や紙のプラスチック要素を使用したアップリケ、織り、刺繍、指の小さな筋肉が鍛えられ、手の動きの複雑な調整が開発されます。

グラフモーターのスキルを開発するための演習。

鉛筆（ペン、サインペン）の持ち方

リールを使ったエクササイズ

ステンシルを使った作業。

1. 左手と右手の人差し指をステンシルの線に沿ってなぞります。

2. 立ったまま人差し指を使ってこれらの線、つまり「パス」を空中に描きます。

3. 座っていても立っていても、都合に合わせてテーブルに沿って人差し指でこれらの線、つまり「パス」を描きます。 （テーブル面の代わりにリノリウムナプキンを使用しても大丈夫です。）

4. ステンシル上の線を、左手と右手で同時にカラーサインペンでなぞります。

5. 白紙の紙に自分で線をコピーします。

あなたが描いたこれらの道に沿って動物が走ります、誰が誰であるかを推測してください。

孵化– 最も重要な練習の 1 つ。 子供は小さな模様や単純な平らな形状を鉛筆でなぞるように指示されます。 次に、子供は結果として得られる輪郭を (垂直、水平、斜め) 陰影付けします。 作業を始める前に、子供たちにシェーディングのサンプルを見せます。

シェーディングには、塗り絵、幾何学的な形のステンシル、動物や物体の図、さまざまなパターンのセットが使用されます。

子供が幾何学的形状をうまくトレースし、平行線でハッチングし、それらから簡単なオブジェクトを作成することを学んだ後、波線、円形の線、半楕円形、ループを使用して陰影を付けることができます。 演習は難易度を上げるという原則に従って実行されます。

演習「トラック」ある図面から別の図面に線を引く必要がある場合

「何が描かれているか」を練習します。点で描画します。

「サークル」を練習します。鉛筆を紙から離さずに、線に沿って厳密にトレースします。

「絵を完成させよう」という演習を行います。

演習「パターンを継続する」

「列を続けてください」

「同じものを描きます」

着色.

子供は鉛筆で絵に色を付け、輪郭を超えないようにできるだけ慎重に作業しようとします。 子どものちょっとした成功も大人が応援し、役割分担することで「学校ごっこ」ができます。

アウトラインをピンでコピーする.

子供は、輪郭をピンで留めて、簡単な絵や幾何学図形をコピーするように求められます。 この場合、サンプルの下に白紙の紙を置き、その上に図面を転写するとともに、小さなフォームパッドを置きます。 結果として得られる図面に色を付けたり、陰影を付けたりすることができます。

このトピックに関する出版物:

前置詞の研究は子供の認知活動の発達において重要であり、実践的な教育的意義が最優先されます。

スポーツゲームや運動を通じた運動能力の形成（インタラクティブ技術の活用）幼児教育に関する連邦州教育基準によると、教育現場の課題を解決する有効な手段の一つが「身体的発達」です。

ピアニストとしての訓練の最初の数年間での読視スキルの形成目標と目的。 「読視スキルの開発」という方法論の開発は、若いピアニストの育成における差し迫った問題の 1 つに当てられています。

目標: 単語の音分析のスキルを向上させ、音素聴覚を開発します。 単語の音声モデルを作成し、相互に関連付ける方法を教えます。

レッスン概要 (NOD) - 音の発音スキルの定着 [B, B'] 「小人のビムとボム」目標：「B、B」の音の発音スキルの定着 矯正教育課題：特徴付けのスキルを向上させる。

子供の高次精神機能の発達のための心理的基礎要因の 1 つは、粗大 (または一般的) および微細 (または手動) 運動スキルの発達です。 運動スキルは、小児期に特徴的な一連の運動反応です。

動きを習得することで、子供たちは運動能力を向上させ、筋肉の感覚、空間認識力と調整能力を発達させ、姿勢を改善し、活力を高めます。 運動活動の過程で、条件反射的な接続が子どもの大脳皮質に急速に確立されます。これは、子どもの総合的な発達がより集中的に行われることを意味します。

長年の練習の結果、細かい運動能力の発達には、鉛筆で影を付けたり、色を塗ったり、絵を描いたりすることが非常に役立つことがわかっています。

ハッチングは、子供が輪郭の境界を尊重しながら動きを調整し、描かれたオブジェクトのシルエット全体に描画を分散するのに役立ちます。 ハッチングは実線、点線、または波線で行うことができます。 しかし、おそらく最もエキサイティングなアクティビティは、1 つの図面内で複数のオブジェクトをシェーディングすることです。

教室における主な表現手段は線です。 ボールペンまたはゲルペン、さまざまな硬さの色鉛筆または単純な鉛筆、フェルトペン、特殊な木炭棒、ワックスチョーク、パステル、硬い素材、ガッシュ、水彩絵の具、または水彩絵の具を使用する場合はリスまたはコリンスキーブラシなど、さまざまなツールを使用して紙に塗布できます。インク。

さまざまな素材を使って作業することで、その表現能力の詳細を評価できるだけでなく、手の筋肉の緊張に合わせて作品を修正することもできます。これは、長時間手にかかる静的負荷に耐える必要がある場合に書く場合に重要です。動きの明瞭さを維持します。 冷水や温水、角氷、クルミ、小さなマッサージボールなどで遊ぶことも、小さな筋肉の緊張を正常化するのに役立ちます。

次の演習は、細かく調整されたグラフィックの動きを形成するのに役立ちます。
- 異なる圧力と手の動きの振幅による異なる方向のハッチング。
- 塗装する表面を制限したり制限したりせずに、シートをさまざまな方向に塗装します。
- 輪郭に沿って図面をトレースし、コピーします。
- 基準点による描画;
- 画像の描画を終了します。
- セルやその他の限られた表面に描画する。
- 裁定;
- グラフィックディクテーション。

運動能力を発達させるためのゲームや練習を行うには、以下のものが必要です。 特殊装置:
- さまざまな小さなオブジェクト（ボタン、ビーズ、小石、穀物、ナッツ、ペーパークリップ、ボタンなど）と、それらをレイアウトするためのさまざまな箱、瓶、トレイ。
- 糸、ロープ、ワイヤーを巻き付けるためのフリースプール。
- ボードやひものおもちゃ「ミラクルボタン」には、コードでステッチや刺繍をするための穴がたくさんあります。
- さまざまなタイプの留め具: フック、ボタン、レース、ジッパー、スリップ。
- 結び目を結んだりほどいたり、三つ編みを編んだり、蝶結びをしたりするための、さまざまな長さと太さのロープとリボンのセット。
- プラスチックまたは木製の棒のセット、マルチカラーの洗濯バサミ。
- さまざまな種類のモザイク、組み立てセット、パズル。

細かい運動能力を開発するためのゲームと演習

動きの静的な調整を開発するための演習。

"ネスト"- 両手の指を軽く曲げて並べて置き、親指を手のひらの内側に置きます。

「手紙」- O、L、M、P、Tなどの文字を手で描きます。

"ロック"- 両手の指を鍵に接続し、「チックチック」（鍵を回す）という言葉で指を離します。

動きのダイナミックな調整を開発するためのエクササイズ。

「指がこんにちは」- 1、2、3、4、5と数えながら、両手の指先を親指と親指などで結びます。

「ランニング大会」- 右手の中指と人差し指、次に左手、そして両手は、（テーブル上の）ランナーの足を表します。

「数えてください」- 手を握りこぶしにし、指を数えてまっすぐにします（最初は右手、次に左手）。

動きのリズミカルな構成、切り替え可能性に関する演習。

「拳～肋骨～手のひら」- 両手で動作を交互に実行し、次に両手を合わせて動作します。

「手を握り締めたり緩めたり」- 両手で同時に動作を実行し、次に両手で異なるタイミングで動作を交互に実行します（一方の手を握り、もう一方の手を伸ばし、その逆）。

"ドラマー"- 一人の子供がテーブルの上で両手の指すべてを使ってドラムを叩き、リズムを叩き、もう一人の子供がそれを繰り返します。

調整されたグラフィックの動きを開発するための演習。

「ターンが難しい」- パスの一方の端には車が描かれ、もう一方の端には家またはガレージが描かれています。 先生はこう言います。「あなたは運転手ですから、家まで車を運転しなければなりません。 あなたが歩む道は簡単ではありません。 気をつけて気をつけてね。」 子供は手を上げずに鉛筆を使って単純な道の曲がり角に沿って「運転」する必要があり、それに慣れると、より複雑な道路の選択肢が提供されるようになります。

オブジェクトを使った演習:

棒からオブジェクトの輪郭を描きます。最初は大きなサイズで、次に小さなサイズ（テーブル、家、三角形、車）の輪郭を描きます。

色の順序を観察しながら、異なる色のペーパークリップを6～10個以上連ねて作ります。

右手と左手で紙から形を切り抜きます。

ボタンと大きなビーズをコードで結び、小さなビーズとビーズを糸と針で結びます。

豆、豆、エンドウ豆の選別、および穀物（キビ、ソバ、米）の選別。

ボタン、ジッパー、スナップ、フックの着脱。

ワッシャー、ボトルキャップ、瓶のねじ込みと取り外し。

スプーンでガラスからビーズを取り出します。

小さな部品（ボタン、ビーズ）を細い円筒形に折ります。

針に糸を通す。

描いたオブジェクトを消しゴムで消す。

ピペットからボトルの狭い口に滴下します。

リングの付け外し（指マッサージ）

木のブロックに画鋲を刺す。

ハンカチをくしゃくしゃにする（片手でハンカチの角を取り、片方の手の指だけで手のひらに置きます）。

水平に張ったロープに洗濯バサミを取り付ける。

ロザリオやビーズを両手で同時に前後に扱う。

エンドウ豆や豆がいっぱい入った「ドライプール」やプラスチックのバケツやたらいの中で隠された物体を見つけます。

エキスパンダーを圧縮したり緩めたりする。

転がるハリネズミボール（スパイク付き）。

フレックスレーシング「ミラクルボタン」- さまざまな種類の縫い目でボタンや素材を縫製します。

動きを形作る（粘土を使った作業） - ソーセージを巻く、斜めに巻く、丸い形を巻く、つまむ、押す、滑らかにする。

親は自分で演習を考え出し、創造性を発揮できます。

幸運を。

KGBS(K)OU「オゼルスカヤ S(K)O 寄宿学校」Ⅱ親切"

「教育の初期段階における聴覚障害のある幼児におけるグラフ運動能力の発達」

編集者:

マカロワ・イリーナ・ヴィクトロヴナ

教師

S. オゼルキ 2015

編集者: マカロワ・イリーナ・ヴィクトロヴナ、教師

このコレクションは、幼稚園教師 I.V. の仕事の経験を紹介します。 小、中、高学年の就学前年齢の聴覚障害のある子供のグラフ運動能力の形成のための方法と技術の使用について。

導入

「子どもの言葉は指先で​​決まる」

VA スコムリンスキー

就学前児童期は、独特の論理と特殊な発達を伴う独特の年齢期です。 それは、独自の価値観、言語、考え方、感情、行動を持つ特別な文化的世界です。

グラフモーターのスキルは、執筆を構成する一連の操作における最後のエフェクター リンクです。 したがって、それらは書道だけでなく、執筆プロセス全体にも影響を与える可能性があります。 就学前児童期の重要な部分を通じて、視覚運動の調節は主に運動分析装置に基づいて行われます。 聴覚障害のある子供の微細運動能力の不十分な発達、動きの調整不足、自制心の欠如、および時空間的見当識障害は、運動障害および視覚障害を引き起こす可能性があります。 したがって、就学前の年齢では、書くことを習得するために必要なメカニズムを開発し、子供が運動経験と実践経験を蓄積するための条件を作り出すことが重要です。

子供の微細運動能力（手や指の細かい動き）の発達は心理学において非常に重要であり、子供の精神的発達の指標の 1 つとみなされています。

発達 動き 手と指アイテムなし 古代以来、民俗教育学では、幼児期および小学校就学前年齢の子供たちが非常に重要視されてきました。 細かい運動能力の発達はさまざまな労働過程に含まれており、子供たちは幼い頃からそれらを行う準備ができていました。 この目的のために、子供たちは準備運動として童謡を使ったさまざまな指遊びを提供されました。 興味深い遊びの形式、詩的なテキストとそれに関連する動きのリズミカルな構成は、大人が示すアクションを子供が実行することに関与していました。

私を含め、私たちの学校の就学前部門の教師の方法論的研究は、矯正教育と健康を維持する環境での育成のための新しい技術の導入を含む開発プログラムの実施を目的としています。これがこのコレクションの関連性を説明しています。 、その目的は、グラフィック文字の形成に影響を与える最も効果的な演習を説明することです。

グラフモータースキルの形成の特徴

聴覚障害のある未就学児。

聴覚障害のある子供の場合、実際の年齢に関係なく、グラフ運動能力の形成の特徴は障害の程度と形態に大きく依存します。 この場合、矯正作業と影響の方法は、各子供ごとに個別に初期データに応じて決定されます。

指の細かい筋肉を発達させる目的は、視覚的なグラフィックスキルの形成、オブジェクトの実際の表示の形成、および角度の大きさと大きさを考慮して、比例的に図形を描く能力の形成です。 グラフィック活動の心理的構造に関する考えによると、このスキルは次の要素に密接に依存して形成されます。
- 視覚;

任意のグラフィックアクティビティ。

手と目の調整。

聴覚障害のある子供のグラフ運動スキルの発達は、動きの大まかな調整と細かい調整、および感覚運動プロセスのかなり複雑な調整、最適な集中力と注意の分散が必要な自動筆記スキルの発達という 2 つの期間にわたって起こります。 動きの細かい調整の修正は、グラフモータースキルの開発とグラフィック記号化の習得という 2 つの方向で実行されます。 そしてこの場合、矯正プロセスは子供たちとの他の種類の活動でも継続します。 動きの調整を開発するための修正作業は、肩から腕を大きく動かすことから始まります。空中に想像上の物体の輪郭を描いたり、クレヨンを使って作業したり、濡れた砂や乾いた砂に絵を描いたり、同様の練習を行います。 徐々に、動きは小さくなります（肘から直接手、指へ）-旗で遊ぶ、影絵劇場。 ステンシルのトレース、描かれた輪郭、さまざまなシェーディング、仕上げ図面など。 ステンシルを使用して文字を「書く」だけでなく、ストップのサポートの有無にかかわらず（「廊下で」と「廊下」で）文字を印刷します。

「指」ゲームやエクササイズは、動きの器用さと正確さを向上させるだけでなく、注意力と記憶力を向上させ、忍耐力を学び、忍耐力を養うのにも役立ちます。 視覚的に焦点を合わせずに手の動きを真に調整することは不可能です。 さまざまな物体で構成される周囲の世界を積極的に探索する時期が来たので、聴覚障害のある未就学児の手に「従順」を教える必要があります。 それぞれが単に持ち上げられるだけでなく、快適に持ち運べるものでなければなりません。 その後、操作できるようになります。 したがって、グラフモータースキルの発達は、知的障害のある子供の記憶、思考、知覚、発話などの高次の精神機能を訓練し矯正する方法でもあります。

聴覚障害のある未就学児と関わっている人は、何かを取り出したり、何かを挿入したり、結んだり、折ったり、形を整えたり、切り取ったり、接着したりするなど、正確さ、正確さ、動きの同期を必要とする動作を行わなければならないときに、これらの子どもたちが経験する困難を知っています。 e. 手の運動機能の発達が不十分であり、目と手の協調動作や動作の正式な技術が欠如しているため、子供は時に、それに関連するあらゆる作業から撤退せざるを得なくなります。上記のアクションを実行します。

ゲーム、運動、トレーニング中に、子供たちは無意識にその動きに関係する筋肉に注意を向け始めます。 彼らは筋肉の感覚を区別して比較し、「緊張-弛緩」、「重さ-軽さ」などの性質を決定します。 動きの性質：「強さ - 弱さ」、ペースとリズム。大きな動きの発展、身体的運動はまた、知覚、注意、思考、空間的および時間的概念を形成します。

学習の最初の段階では、生徒は大きく書きますが、これは空間調整が粗いことだけが原因ではありません。 その理由は、文字が大きくなるほど、ペン先の動きと手の動きの明確な差が小さくなるためです。 再暗号化はより簡単でアクセスしやすく、これはサイクグラフィー観察によって確認されています。 子供がこの記録を習得して初めて、子供は最初に視覚的な補正を、次に固有受容の補正をペンの先端に伝達することを学び、ペンの先端に必要な軌道を自動的に提供する能力を獲得します。 おかげで、書き出す文字の大きさは徐々に小さくなっていきます。 このプロセスと同時に、定規を使った文字の発達も起こります。

小さな動きから大きな動きまで、自分の動きをコントロールし、それをさまざまな方法で実行する能力、つまり、区別して、正確に、スムーズに、美しく、または素早く、器用に、技術的に正確に実行する能力の向上は、就学前および小学校の高学年になっても継続されます。 。

演習

のために

若い年齢

指ゲーム

おかゆ。

私たちのマーシャはお粥を調理していました。

お粥を作って子供たちに食べさせました。

（赤ちゃんの手のひらの上で人差し指を円を描くように動かす）

これに与えた、これに与えた。 これに与えた、これに与えた。

しかし、彼女はそれをこの人に与えませんでした。

(小指を軽く振る)

彼はたくさんいたずらをしました

彼はお皿を割ってしまいました。

キャベツ。

キャベツをみじん切りにし、

（手のひらの端をテーブルまたは膝に軽くたたきます）

キャベツに塩をかけて、

(塩を加えるように指先を一本一本撫でる)

私たちはキャベツが 3 つまたは 3 つあります。

(拳と拳をこすり合わせる)

キャベツを押して押します。

（拳を握ったり緩めたり）

食器。

1 2 3 4、

（手をたたいたり、こぶしを打ち合ったりを交互に行います。）

私たちは皿を洗いました：

（一方の手のひらをもう一方の手のひらの上で円を描くようにスライドさせます。）

急須、カップ、お玉、スプーン

そして大きなお玉。

（足の親指から始めて指を組みます）

私たちは皿を洗いました

（片方の手のひらをもう片方の手のひらの上にスライドさせます）

ちょうどカップを割ってしまったので、

柄杓も崩れてしまい、

ティーポットの鼻が壊れています。

スプーンを少し割ってしまいました。

(足の親指から順番に指を1本ずつ伸ばします)

こうして私たちはお母さんを助けました。

（手をたたいてください）

歩く。

一、二、三、四、五、

（親指から始めて指を曲げます）

私たちは散歩のために庭に来ました。

（中指と人差し指を使い、残りは押し込みます）

彼らは雪女の彫刻をしました、

(ボールを作るように手のひらで円を描くように動かす)

鳥にはパン粉が与えられ、

(指先を一本一本、崩れるように撫でる)

それから私たちは丘を下りました、

（右手の人差し指を左手の手のひらに沿ってなぞります）

そして彼らも雪の中に横たわっていました。

（手のひらを上下に回す）

みんな雪まみれで帰ってきました。

（手を振り下ろして）

私たちはスープを食べて寝ました。

(想像上のスプーンを使う動作、頬の下に手を置く)

ミツバチ。

（片手にはクリスマスツリーが描かれており、肘をついて指を広げています。

秒針は蜂の巣になっており、指がリング状に閉じられています。 巣が木に押し付けられています。）

クリスマスツリーの上の小さな家、

ミツバチの家、ミツバチはどこにいるの？（私たちは巣箱を調べます。）

家をノックしなければなりません、（拳を合わせてください。）

１、２、３、４、５。

私は木をノックしています、ノックしています、

どこに、このミツバチはどこにいるのでしょう？

（私たちは交互に拳をぶつけ合います。）

ミツバチが飛び出し始めました。

ワンツースリーフォーファイブ！

（私たちが手を広げ、指を広げて動かすと、ミツバチが飛んでいきます。）

ブラザーズ。

兄弟たちは小屋に座っていました。

（手は肘の上に置き、手のひらはまっすぐに伸ばし、指は閉じます。）

小さな子は散歩に行きたかった

(小指を手のひらの面内で横に動かし、2 ～ 3 秒間保持します。)

彼にとって一人で歩くのは退屈だ。

（小指が少し揺れて元の位置に戻ります。）

彼は弟を一緒に散歩に行こうと誘います。

（小指と薬指を横に動かして押し付け、2～3秒間保持します。）

そう、一緒に歩くのは退屈だ。

（小指と薬指が少し揺れて元の位置に戻ります。）

彼らは私たち3人を散歩に行こうと誘います。

（小指、薬指、中指の3本の指を押し合わせて横に動かし、2～3秒ほどキープします。）

年長者たちが小屋に座っているのは悲しいことだ。

（親指と人差し指は先端で4回つながっています。）

彼らは兄弟たちを家に呼びます。

(すべての指をギュッと合わせて、手を緩めます。)

もう一方の手でも同じ動作を繰り返し、両手で同時に実行します。

ノウサギ。

横向きでジャンプするうさぎ（右手の人差し指と中指を伸ばし、残りの指を結びます）

高い松の木の下で（左手の手のひらを垂直に上に上げ、指を大きく開きます）

別の松の木の下。（右手の手のひらを垂直に上に上げ、指を大きく開きます）

別のウサギがジャンプしています。 （左手の人差し指と中指を伸ばし、残りの指を結びます。）

ロック。

ドアには鍵がかかっています。

(指を錠前に挟む)

誰がそれを開けるでしょうか？

(ロックを左右に傾けます)

私たちは鍵を回した

（手を組んでロックをした状態で円運動）

私たちは鍵をひねった

（指は閉じて、手のひらをこすり合わせます。）

私たちは鍵をノックした

(指は閉じ、手のひらは互いにぶつかっています。)

彼らはノックして開けました！

（手のひらを見せてください。）

オレンジ。

オレンジを分け合った

私たちにはたくさんの人がいますが、彼もその一人です！

(左手は拳を握り、右手は握り締める)

このスライスはハリネズミ用です

（右手で左手の小指から順番に指を開きます）

このスライスはマヒワ用です

このスライスは子猫用です

このスライスはアヒルの子用です

このスライスはビーバー用です

そしてオオカミのために - 皮をむきます！

(両方のブラシを振る)

ムカデ。

ムカデが二匹、道を走っていました。

（両手の中指と人差し指を近づけます）

会った(手のひらを見つめ合う)

抱きしめられた、（片手でもう一方の手を数回振ります）

私たちは強制的に別れました(手のひらを緩める)

そして - 別れを告げた！ (両手を振り合う)

陽気なネズミ。

メリーマウス

手袋を見つけました（指を横に置き、手のひらをひねる）

そこに巣を作って、（手をお玉のように組む）

ネズミと呼ばれた(指を曲げたり伸ばしたりして壊します)

彼らにパンの耳を与えてください

一口くれた, （親指の先を使って、他の指の先を1本ずつタップしていきます。）

みんなを撫でた（片方の手でもう片方の手で撫でたり、その逆も同様です）

そして私をベッドに送りました。（組んだ手のひらを頬の下に置きます）

子猫たち。

うちの猫には10匹の子猫がいますが、

（手のひらを組んで指を押し合わせます。）

これで、すべての子猫がペアになりました。

（手を離さずに左右に振ります。）

太った2人、機敏な2人、

(親指をたたき、次に人差し指をたたきます)

2 つは長い、2 つはトリッキー、

(中指、薬指を重ねて軽くたたきます)

二人の小さな子が一番美しいです。

(小指を合わせて軽くたたきます)

ノウサギ。

10羽のハイイロウサギが茂みの下で居眠りしていました。

(手はテーブルの上に自由に置かれます)

すると二人が突然「銃を持った男がいる」と言いました。

(両手で親指を立てて)

二人は「逃げよう！」と叫んだ。

(両手の人差し指を立てます)

二人は「静かにしよう！」とささやきました。

（両手の中指を立てます）

2人は「茂みの中に隠れよう！」と提案した。

（両手の薬指を立てます）

すると二人が突然「彼は『バッハ』を演奏できるのか？」と尋ねました。

（両手の小指を立てて）

“「バン」 - ハンターショット、 （手をたたいてください）

銃の引き金を引くと、

そして10羽のハイイロウサギ

彼らは走り始めた。

（私たちはテーブルの上を指でなぞります。）

優しい指。

この指がつまむ

（もう片方の手の平を親指と人差し指でつまみます）

この指は歩いている

(インデックスと中央は反対側に沿って「進み」ます。)

この人たちはおしゃべりが大好きです

(真ん中と無名が擦れ合う)

これらは静かな昼寝用です、

（薬指と小指を手のひらに押し当てます。）

そして、小指の兄弟との大きなもの

彼らは自分自身をきれいに洗うことができます。

（親指を小指の周りに回します。）

キティちゃん。

一人で道を歩いていたのですが、

（指を1本見せて）

私の二本の足は私と一緒に歩きました、

（2本の指を見せる）

突然、三匹のネズミが集まり、

（3本の指を見せる）

ああ、子猫を見ました！

（首を振る）

彼には4本の足があります

（4本の指を見せる）

足の部分に鋭い傷があり、

（テーブルや膝の上で爪を引っ掻く）

一、二、三、四、五、

(各カウントについて、対応する指の数を示します)

早く逃げなければなりません！

(人差し指と中指を立てて逃げる)

タスク: ヘビが階段を登るのを手伝って、階段を完成させます。

課題: 塗装業者が屋根の塗装に来ましたが、階段が壊れていたので、彼らのために階段を描いてください。

課題: 街に雨が降り始めた、雨粒を描く

タスク: ハリネズミのために針を描く

課題: 家の窓を描きます。

タスク: 海に波を描きます。

タスク: 空に鳥を描きます。

タスク: 絵文字に笑顔を描く

タスク: 悲しい顔文字

課題：お皿に模様を描きます。

演習

中年向け

課題: リンゴの木にリンゴを描きます。

課題: 瓶の中にチェリーとプラムのジャムがあり、ジャムの中にベリーを描きます。

課題: ジャグラー犬にボールを描画します。

課題: 機関車と客車の引き輪

課題: バスケットにカラフルなボールを描きます。

課題: 家の窓とドアを描きます。

課題: 子供たちに高い塔を建てられるように立方体を描いてもらいます。

課題: クリスマスツリーの下にプレゼントを描きます。

タスク: ケーキにキャンドルを描きます。

課題: 建築業者は家を建てています。レンガをたくさん描きます。

タスク: ガーランドに旗を描く

課題: ボートに帆を描きます。

タスク: 家の屋根を描きます。

タスク: クリスマスツリーを描く

タスク: 魚の尾を描きます。

タスク: ボールの紐を描きます。

課題: 車の進路を描きます。

タスク: サンタ クロースがクリスマス ツリーに花輪を吊るすのを手伝ってください。

課題: 糸を描きます。

タスク: 虫を描きます。

演習

高齢者向け

課題: 自分で図面を完成させます。

文学：

1. エルマコバ、S.O. 1歳から3歳までの子供向けの指遊び / S. O. Ermakova。 – M.: RIPOL クラシック、20 ページ。 ： 病気。 - (子供向けのスーパー教育ゲーム)。

2.マルツェヴァ、I.V. 指遊び: 誕生から 3 歳まで: [マッサージ、触覚、体操、物体、創造性] / I. V. Maltseva。 - サンクトペテルブルク。 : ABC-Classics、20 p. ： 病気。 - (開発初期)。

3. 指 ゲーム: [思考、スピーチ、細かい運動能力を開発します: 関節用。 子どもと親のレジャー活動 / author-comp. E.シャリコワ。 アーティスト T.チジコワ]。 – M.: トンボ、20 ページ。 ： 色 病気。

4. テプリャコワ、O.N. 実用百科事典 - M.: ROSMEN、20 p。 ： 色 病気。

5. トリアソルコワ、T.P. 母と一緒に私たちは指で遊びます / T.P. 7. Tryasorukova。 – ロストフ on/D: フェニックス、20 代。 ： 病気。 - (シリーズ「開発の学校」)。

6. ツヴィンタルニー、V.V. 指で遊んでスピーチを発展させる / V.V. - サンクトペテルブルク。 ：ラン、19歳。 ： 病気。

7. トゥルキナ、V.I. 子どもたちの学校への準備のための細かい運動能力の開発 / V. I. Turkina // 就学前教育機関の教師

8. ボロニナ、L.P. 言語の発達に対する指の影響は何ですか? / L.P. ヴォロニナ

9. ウェブサイト「こどもの惑星」 リンク：www. ラズヴィティエレベンカ. ネット

10 。 ウェブサイト http://www.liveinternet.ru