世界的に有名な「レゴブロック」がくっつき合う作品は、まさに20世紀の輝かしい発明のひとつと言えます。 30 年代に珍しい連動式木製立方体の連続生産を始めた勇敢なデンマークの大工や建具職人たちは、この作品とそのような子供時代の趣味がどれほど巨大な規模に達するか想像さえできなかったようです。

レゴ セットを使用して子供たちと興味深い建設活動を企画する方法については、すべてこのセクションで見つけることができます。 さまざまなクラス、教育プログラム、教育ゲームの概要、子供たちとのデザイン体験についての物語 - これらがここで紹介される資料のトピックです。

MAAM と一緒に教育実習でレゴ コンストラクターを活用しましょう!

セクションに含まれるもの:

• 建設ゲーム。 建材から施工、デザイナーまで

802 件中 1 ～ 10 件の出版物を表示しています。
すべてのセクション | レゴ。 レゴ コンストラクターを使った建設、ゲーム、アクティビティ

一般的な言語発達が遅れている子供たちの言語療法における「レゴ」テクノロジーの使用市立幼稚園予算機関 「アジンスキー幼稚園」使用法 « レゴ» - 言語療法の技術は、一般的な言語発達が遅れている子供たちに効果があります 著者: Glukhova Alena Rashidovna 教師言語療法士 子どもたちの言語における対話を発展させる問題は、依然として最も差し迫った問題の 1 つです。

レゴ教育「テクノロジーと物理学」コンストラクターでロボット工学を学ぶ新たな機会 Kalinina Elena Dmitrievna 氏、追加教育 MKU DO - SUT 教師 ロボット工学を学ぶ新たな機会 デザイナーのレゴ教育「テクノロジーと物理学」今日、科学的および技術的な創造性は特別な注目の対象であり、その側面の 1 つです。

レゴ。 レゴ コンストラクターを使った組み立て、ゲーム、アクティビティ - 「楽しく遊びましょう」。 レゴの組み立てはおもちゃですか?

出版物「楽しく遊ぼう。」 おもちゃですか…」楽しく遊んでください。 「私は、何事においても優れた者になりたい人は、幼い頃から練習しなければならないと言い、断言します。たとえば、優れた農民または住宅建設者になりたい人は、ゲームで土地を耕すか、何かを建設する必要があります。 .. .

画像ライブラリ「MAAM-pictures」

カレンダーテーマプラン「レゴグラード」（第4レベル）コースの学習内容 カレンダーテーマプラン「レゴグラード」（第4段階） トピック内容 指導方法 仕事の形態 保護者との協働 トピックNo.1「計画通りの建設」（10月、1週間） シニアで習得したスキルを定着させるグループ。 先を見据えて考えることを学びましょう...

追加の一般教育プログラム「Legograd」（第4レベル）プログラムパスポート プログラム名 追加教育プログラム「レゴグラード」（第4レベル）（以下、プログラム） プログラムマネージャー 第1資格カテゴリーの教師 リサコワ・ナタリヤ・ヴィクトロヴナ 実施団体 MADOU「幼稚園No.112」 g.o. サランスク...

解説 私たちは教育制度に対する要求が変化する時代に生きています。 就学前教育に関する連邦州教育基準の導入は、すべての子供に平等に成功するための開始機会を提供するために、就学前教育の内容を標準化する必要があるという事実によるものです。

レゴ。 レゴ コンストラクターを使った組み立て、ゲーム、アクティビティ - 就学前中学年向けのレゴ組み立てレッスン「レゴ男のためのこどもの街」の概要

中間グループ「レゴ男性のための子供の街」のレゴ組み立てに関するレッスンの概要 教育者リュビモバ A.N. 2017 トピック: 「レゴ男のための子供の街」 教育分野: 認知発達 形式: サブグループ 目的: 認知能力の発達...

レゴ技術を使った子供の一貫した言語発達のための正面言語療法セッション「暑い国の動物たち」正面言語療法レッスン「暑い国の動物たち」 レッスンの進み具合 Org. 瞬間 言語聴覚士: こんにちは、皆さん！ 言葉を使わずにお互いに挨拶しましょう。 （子供たちは言葉以外でお互いに挨拶します） 動機 今日私たちが何をするかを教えてください...

リュボフ・グルデュモワ
レゴ組み立てレッスン「知り合いになる」の概要

クラス。 レゴ。 知り合い。

目標：空間的想像力、注意力、記憶力を養います。

タスク:

1. LEGO コンストラクターの基本要素を遊び心のある方法で紹介します。

2. 形、大きさ、色による分類を学びます。

3. 注意の集中を形成する

4. 創造的思考を養います。

5. 子供や大人と対話する能力を開発します。

6. 指の細かい運動能力を訓練します。

装置：小さな紙片、さまざまな色や形のレゴ組み立て部品が入った箱。 プレゼンテーション。 テレビ。

レッスンの進み具合：

1. 心理的態度。

教育者:こんにちは皆さん！ 今日、私たちは旅に出かけます。 そして、魔法の鏡がこれを助けてくれます。 調べてみましょう。

プレゼンテーションが表示され、画面に魔法の鏡が表示され、その助けを借りて子供たちはレゴの国に迷い込みます。

教育者:皆さん、レゴの国で魔法が起こるのを見ましたね。 私たちのグループで魔法のようなレゴの世界を作ってみましょう。 試してみましょうか？

それでは始めましょう。

2.「同じ色の部分を探す」

教育者:レゴの組み立てセットが入った箱を持っています。 ここで詳細がわかります。 小さいものもあれば、これは立方体です。 それ以上はレンガ、さらに多くは大きなレンガです。 さまざまな色の詳細。 皆さんのテーブルにはそれぞれ異なる色の紙片が置かれています。 箱に行って、紙の上にある色の一部を見つける必要があります。 任務を理解していますか？ 1つずつ箱に近づき、希望の色の5つの部分を取ります。

教育者:よくやった！ 全員がタスクを完了しました。

次に、キューブを使用してタワーを構築します。

よくやった！ 素晴らしい塔をいくつか作りましたね！

3. 部品の接続。

教育者:皆さん、タワーを建てるとき、立方体を別の立方体の上に置きました。 パーツを接続するこの方法はスタックと呼ばれます。つまり、スタックを 1 つずつ積み重ねていきます。

パーツを接続する方法は他にもあります。 これは、ある部品を別の部品の上に配置するときのはしご接続です。 ぜひ、自分でも梯子を作ってみてください。 よくやった！

このように 2 つのパーツを 3 つ目のパーツと接続するときのオーバーラップ接続。 この方法でパーツを接続してみてください。 よくやった！

4. 身体的な運動:

子どもたちは森の中を歩きました（その場で歩きました）

自然を観察しました（周りを見渡します）

僕らは太陽を見上げた（顔を上げて）

そして彼らの光線が彼らを温めた。 （太陽の光を見せて）

テキストが発音され、子供たちはそれに伴う動きを行います。

5. メモリからモデルを組み立てる

教師は、3 ～ 4 つ（またはそれ以上）の部品から組み立てられたモデルを数秒間子供たちに見せてから、それを取り外します。 子どもたちは記憶に基づいてモデルを組み立て、サンプルと比較します。

6. まとめ。

教育者:皆さん、私たちはあなたたちと一緒にレゴカントリーへ旅行しました。 旅行は楽しかったですか？ 一番覚えていることは何ですか?

このトピックに関する出版物:

昔、インターネットで偶然この建設セットの画像を見て、そのアイデアが気に入ったので、週末にリンゴの木を製材したときのことです。

水族館の施工業者です！ 目標は、水中世界と海洋住民の多様性について子供たちに知識を形成することです。 目的: 1. 細かい運動能力の発達。

森の端にキツネとノウサギが住んでいました。 ウサギには靭皮小屋があり、キツネには氷小屋がありました。 春が来て、キツネの小屋が溶けて、それが必要になりました。

レゴの組み立てと交通ルールの総合レッスン「ズナコフラットへの旅」のまとめ就学前の幼児期は遊びの時代です。 子どもたちは遊びながら世界について学ぶだけでなく、世界に対する自分の態度を表現します。 伝統的な形式と手法。

レゴ組み立ての啓発活動まとめ「レゴデュプロコンストラクター入門」目標: レゴ コンストラクターを紹介する 目的: 1. レゴ コンストラクターの登場の歴史を紹介する。 2. 部品の主な種類を検討します。

ファブリック構築セットをご紹介します。 古いジーンズをさまざまな長さと円に切り、ミシンで縫いました。

ナタリア・レバ

「数学にまったく興味のない娘をアイン&シュタインに連れて行きました。彼女はその結果に驚いていました。1 年間の勉強の後、彼女は暗算世界選手権の出場資格を獲得しました。」

数学にまったく興味のない娘をアイン&シュタインに連れて行きましたが、その結果に驚きました。1 年間の勉強の後、彼女は暗算世界選手権の出場資格を獲得しました。 私たちの場合、これはまさに驚くべき結果です。

そしてチャンピオンシップの後、私たちの先生たちに対する私の感謝の気持ちは無限にあります。70 か国が代表を務め、そのほとんどが国内選抜に合格した子供たちを連れてきました。 そして、私たちは別の学校から来て、すべての（！）すべての子供たちがご褒美を持って戻ってきました!!!

アイン＆シュタインの準備と私たちへの信頼に感謝します。 言うまでもなく、私の 2 人目の子供も 3 つの専攻でアイン&シュタインの学生です))) ありがとう!!!

アナスタシア

「...息子の学校での成績には驚かされます。彼は数学でオールAを取得しており、誰よりも早く複素数を数えることができます...」

こんにちは！ 算数の体験レッスンに来たとき、息子はすぐにこのプログラムの虜になりました。 グループが来るのをそれほど長く待つことはなく、約 2 週間で、それから練習を始めました。

私たちはほぼ 1 年前からアインシュタインに通っていますが、息子の学校での成績には驚かされます。息子は数学でオール A を獲得しており、複素数を誰よりも早く数えることができます。 しかし、母親として私にとって最も重要なことは、キリルが優れた記憶力を持っているということです。 私たちは今、詩を簡単に学ぶことができます。ロシア語では彼は常に 3 でした...しかし今、日記にはそのような成績はなく、5 だけです。 私はこの結果に非常に満足しています。私たちのクラスメートの多くもここで勉強しています。 この学校には常に子供たちに気を配る優秀な教師がいます！

今年からこの学校では子供向けの創作算数を導入しており、私の次男もこのクラスに通っています。 私たちの子供たちを成長させるこの機会を与えてくださった素晴らしい学校の校長、タチアナに心より感謝いたします。 一般的に、子供たちは部屋や教室のデザインがとても気に入っており、このようなクラスで勉強するのがとても楽しいです。 私たちの愛する学校の成功と繁栄を！

ナタリア・ベロスルツェワ

アルテミー、7歳

「学校に来ると、自分が自分を教え、欠点をすべて理解し、心配し、自分の成果を喜ぶ家族の中にいることがわかります。 今、私の息子は一年生になりましたが、先生は彼の頭の回転の速さに注目しました。 »

ちょうど 1 年前、友人が子供たちをアイン＆スタイン天才学校に連れて行くことを提案しました。 暗算とレゴの体験授業に来ました。 子供は算数をするように言いました。 この学校が私たちの生活をこれほど根本的に良い方向に変えるとは想像もできませんでした。 私たちはノボシビルスクでのチャンピオンシップとロシアのモスクワに行きました。

学校の生徒一人一人に対してこれほど丁寧な態度を示してくれたタチアナに感謝します。 学校に来ると、自分が自分を教え、理解し、あらゆる欠点を心配し、自分の成果を喜ぶ家族の中にいることを理解します。 子どもたちに目標を設定し、それに向かって努力することを教えていただきありがとうございます。 子どもたちを試合に向けて準備させている心理学者のスヴェトラーナのおかげで、子どもたちは勝利も敗北も尊厳を持って受け入れることができ、勝者と握手をすることができます。これは驚くべきことです。

今、私の息子は一年生になりましたが、先生は彼の頭の回転の速さに注目しました。 私たちは現在ロボット工学に登録しており、英語を待っています。 私たちの街でこのようなプロジェクトを実施し、子供たちが国際基準に従って知識を得る機会を与えてくれたタチアナに感謝します。 私たちの子供時代にそのような学校がなかったのは残念です:)

「...そして、4か月の授業の後、突然7歳の娘が英語を話そうとするようになりました...」

娘の英語との出会いが素晴らしいリガナ先生のヘレン・ドロン・プログラムから始まったことをとてもうれしく思います:)そして予想外なことに、私の7歳の娘は4か月のクラスの後、まだあまり上手ではない英語を話そうとしています。文法的には正しいですが、非常に意味があります。

夏休み明けのUCMASのプログラムは少々大変で授業休みは邪道ですが、先生と一緒に乗り越えていけたらと思います。 年齢に関係なく、お子様に自分らしさを感じてもらいたい場合は、アイン&シュタインにぜひお越しください:)。

ユリア・サンニコワ

「すごい学校！ すべての教師のレベルが非常に高いことが重要です。」

素晴らしい学校です！ すべての教師のレベルが非常に高いことが重要です。 私にとって、これは学校を選ぶときの重要な基準の1つです。

4人の英語教師の交代を経て、私たちはここで終わりました。 結果はわかりました。これは 4 年間の研究の中で最高の結果です。 お勧めします。

エレナ・コバレワ

「昨日、初めて英語のレッスンに行ったとき、オフィスを飛び出して『またいつ行こう？』と言いました。」

私の子供にとって、アイン＆シュタインスクールは休日です。 彼が学校に出入りするときの彼の顔がどれほど幸せであるかを見てください。 学校の優秀な教職員、居心地の良い雰囲気、そして常にフレンドリーな管理者が、子供たちにとって快適な環境を作り出しています。 そして彼が得られる知識は他の同様の機関とは比較にならないものです。

昨日初めて英語のレッスンに行ったのですが、「次はいつ行こうか？」と言って部屋を飛び出してしまいました。 私たちが知識を受け取り、子供たちに愛を与えてくれた、素晴らしいイデオロギー的指導者タチアナ・アレクサンドロヴナに多大な感謝を申し上げます。 皆さんに言いたいのですが、お子様をアイン&シュタインスクールに通わせてください。絶対に後悔しないでしょう!!!

「...学校が選択した指導方法は明らかに効果があり、文字通り「目の前で」結果を生み出しています。私にとって、子供が容易にそして非常に喜んで授業に行くことが非常に重要です。」...

私たちがアイン＆シュタインに行ったのはほんの短い間、1か月も経っていません。 私たちは数学と英語を勉強していますが、最初のレッスン後の成績は素晴らしく、まったく驚きました。 学校が選択した指導方法は明らかに効果があり、文字通り「目の前で」成果を上げています。子供が楽に、そしてとても喜んで授業に臨むことが私にとって非常に重要です。 すでに忙しい一日を終えた後、アイン＆シュタインの夜のクラスは少しも疲れを感じさせませんが、それは逆に驚きでした。子供はすでに家で学んだことについて興味を持って質問し、情報を「要求」します（ちょっとした「なぜ」も英語になりました)... 。

クラス編成に問題はなく、さらに私たちの要望にも応えてくれたので、今では私たちのスケジュールに合わせてアイン＆シュタインでの学習が可能な限り快適に行えています。学校の雰囲気は家庭的で、学習や友情に適しています...

この学校のイデオロギー的かつ実際の主催者であり創設者であるタチアナ・シプリナに、子供たちの教育と発達に対する非標準的なアプローチと、興味深く非古典的な教育方法を使用して子供たちが情報を習得する機会を与えてくれたことに特に感謝します。 私は、これらの開発および訓練学校に代わる、価値があり、効果的な代替案に感謝したいと思います。今日では、10セントほどの学校ですが、あなたは最高です...

説明文

レゴ コンストラクション クラブ プログラムは、連邦州教育基準の要件を満たしています。 現代の子どもたちは急速に変化する世界の中で生活しており、子どもたちには深刻な要求が課せられています。

レゴ建設コースは、子供たちが知識を総合的に活用する学際的なモジュールです。 カリキュラムを超えた活動は、さまざまなメカニズムの設計と構築に対する自然な関心に基づいて行われます。 さまざまなレゴ コンストラクターを使用すると、さまざまな年齢やさまざまな分野の生徒と関わることができます。

1.デザイン。

2.プログラミング。

3. 物理的なプロセスと現象のモデリング。

このコースは、生徒の活動の結果を通じて反映される、周囲の世界の全体的なイメージに基づいています。 学問としてのデザインは本質的に複雑かつ統合的なものであり、ほぼすべての小学校の教科と実際の関係が関係しています。

レゴ組み立てクラスは主に、視覚的能力、言語能力、デザイン能力を開発することを目的としています。 これらすべての分野は密接に関連しており、あるタイプの創造性が別のタイプの創造性の発展を排除するものではなく、創造的な活動に多様性をもたらします。

提案されたタスクを完了するために作業に参加している各子供たちは、実行された作業に対する自分の態度を表明し、タスクの進捗状況と完成したプロジェクトの目的について話します。

テーマ別アプローチでは、さまざまな分野のタスクを 1 つの全体に結合します。 テーマ別モデルに取り組み、生徒は数学、自然界、美術の授業で得た知識を活用するだけでなく、さらに深めます。

数学

空間の概念、立体のイメージ、計算の実行、

モデルの構築、幾何学の基本を考慮したフォームの構築、幾何学的形状の操作。

世界

建物の研究、

自然コミュニティ。 自然の形態と構造の考察と分析。 環境問題を考慮し、原料としての自然を研究し、

物質的および文化的環境の創造者としての人間の活動。

ロシア語

課題を分析し、結果について議論する過程での口頭発話の開発

実践的な活動（製品、材料の設計の説明、行動方針と活動計画の構築についての説明、推論、正当化、および結論の定式化における論理的に一貫した記述の構築）。

美術

芸術的手段の使用、芸術的ルールを考慮したモデリング。

プログラムの焦点

このコースでは教育用コンストラクターの使用を提供します

レゴとハードウェアとソフトウェアは、レゴの組み立てクラスで学童にデザイン、モデリング、コンピューター制御を教えるためのツールとして使用されます。

番組の斬新さ

レゴ教育用組み立てセットを使用すると、学童は教育ゲームの形で多くの重要なアイデアを学び、その後の人生に必要なスキルを身につけることができます。 モデルを構築する際には、力学理論から心理学に至るまで、さまざまな知識分野の多くの問題に触れることになりますが、これはごく自然なことです。

プログラムの関連性

チームで作業し、独立した技術的創造性を開発するためのトレーニングを行うことが非常に重要です。 モデルの構築が簡単であることとデザイナーの優れたデザイン能力を組み合わせることで、レッスンの最後に子供たちは自分の手で作ったモデルを見ることができ、それが自分で設定したタスクを実行することができます。

簡単なメカニズムを学ぶことで、子供たちは手を使うこと（小さくて正確な動きの発達）を学び、初歩的な設計思考や想像力を養い、多くのメカニズムの動作原理を学びます。

教育上の実現可能性

このプログラムは、スキルによる高度な知能の形成によって説明されます。 これを達成するには、観察、比較、推測、空想のための多くの特別なタスクが役立ちます。 このプログラムは、子どもたちに仕事を通じて創造力を身につけさせることを目的としています。

コンピューターはモデルを制御する手段として使用されることに注意することが重要です。 その使用は、組み立てられたモデルの制御アルゴリズムをコンパイルすることを目的としています。 学生は、制御プログラムの作成、メカニズムの自動化、およびシステムの動作のモデル化の機能を理解します。

プログラム構築の原則

教室では、さまざまな年齢段階の生徒の創造的発達のための条件を作り出し、才能の程度に応じて区別できるようにする活動の構造が作成されています。 プログラムの主な教訓原則：子供の年齢と個人の特性を考慮した、アクセスしやすさと明確さ、トレーニングと教育の一貫性と体系性。 プログラムに従って学習している間、子供たちは、新しくより複雑な創造的なレベルでカバーされる内容に戻ることを考慮して、単純なものから複雑なものへと進みます。

特徴的な機能

この教育プログラムとこの分野で既存の教育プログラムとの違いは、このプログラムが幅広いさまざまな追加教材の使用に焦点を当てていることです。 このプログラムでは、各レッスンが子供たちに積極的な認知的および創造的な作業を紹介することを目的としています。 学習プロセスは、積極的でエキサイティングな教育活動の方法と技術の統一に基づいて構築されており、知識、法律、ルールを吸収する過程で、生徒は創造的な原則を開発します。

教育プロセスには多くの利点があります。

自由時間活動;

このトレーニングは、すべての関係者 (子供、保護者、教師) によって自主的に開催されます。

子どもたちには、自分の興味を満たし、さまざまな分野や職業を組み合わせる機会が与えられます。

実施期間

教育プログラムは2年間の学習を想定して設計されています。

サークルの目標

1. 独自の創造的な主題活動を通じて世界を習得する過程における各児童の自己発達と人格の発達。

2.情報技術を使用した複雑な設計環境を学童に導入する。

3.学校時間外の学童の雇用の組織化。

サークルの任務

1. 成功と成果への動機の形成、主題を変革する活動の組織化に基づく創造的な自己実現。

2.対象変革活動の段階的な展開に基づいた内部活動計画の策定。

3. さまざまな情報技術（グラフィックテキスト、描画、図表、情報とコミュニケーション）に基づいて、必要な情報を検索し、変換する能力の形成。

4. 目標設定、計画（行動計画を作成し、実際の問題を解決するためにそれを適用する能力）、予測（行動を実行するためのさまざまな条件下での将来の結果を予測する）、制御、修正と評価。

5.明確な論理的順序で考えを表現し、自分の視点を守り、状況を分析し、論理的推論を通じて質問に対する答えを独自に見つける能力を開発します。

6.共同生産活動の組織化に基づく中学生のコミュニケーション能力の育成（チームでプロジェクトに取り組む能力、責任を効果的に分散する能力、対人コミュニケーションスキルと集団的な創造性を養う能力）

7.子どもの個々の能力の発達。

8.子どもの言語の発達。

9.レゴコンストラクターを通じて学問への関心が高まる

仕事の目標

1.授業時間外の学童の雇用を組織する。

2. 生徒の人格の総合的な発達:

デザインスキルの開発。

論理的思考の発達;

自然科学を勉強する動機: 物理学、主にコンピューター科学 (プログラミングおよび自動制御システム) と数学。

タスク

1.力学の基本原理の紹介。

2. コンピューターモデリング環境 LEGO WeDo First Robot でのプログラミングの基礎の紹介。

3.提案された指示に従って作業する能力の開発。

4.問題解決に創造的にアプローチする能力の開発。

5.問題の解決策を実用的なモデルに導く能力の開発。

6.明確な論理的順序で考えを表現し、自分の視点を守り、状況を分析し、論理的推論を通じて質問に対する答えを独自に見つける能力を開発します。

7.チームでプロジェクトに取り組み、責任を効果的に分散する能力を開発します。

8. レゴ組み立てのコンテストの準備。

レッスンモード

授業は週に1回行われます

プログラムの提供

「レゴ コンストラクション」レッスン プログラムを効果的に実施するには、教育的なサポートが必要です。

1. レゴ組み立てセット「レゴエデュケーション」

2. レゴ WeDo ファーストロボット ソフトウェア。

3. パソコン。

レゴは学生に許可します

1. 学童は同じグループ内で一緒に勉強します。

2. グループ内で責任を分散します。

3. コミュニケーションの文化と倫理に一層の注意を払う。

4. 問題を解決するための創造的なアプローチを示します。

5.実際のオブジェクトとプロセスのモデルを作成します。

予想された結果

学生は次のことを学ぶ機会があります。

グループで作業します。

実際的な問題を解決する。

モデルと研究のプロセス。

学習から学習へ。

授業の形態

子どもたちの教育の成功と創造性の発達のための主な条件の 1 つは、子どもたち一人ひとりに個別にアプローチすることです。 チームでのトレーニングと教育の原則も重要です。 これには、教室内での集団、グループ、および個人の組織形態の組み合わせが含まれます。

コミュニケーション体験とチームワークの感覚を生み出すことを目的として、集合的なタスクがプログラムに導入されています。

課外活動の形態

· 無料レッスン。

· 展示会;

· 競技会。

· クロスワード;

期待される結果とその評価基準

プログラムの主な成果は、各子供が自分のオリジナル製品を作成することです。生徒を評価する主な基準は、才能というよりも、努力する能力、つまり、望ましい結果を粘り強く達成する能力です。本当にそれを望む人は、芸術の秘密をすべてマスターすることができます。

レゴ コンストラクターとレゴ教育学習環境を活用することで、生徒は次のことができるようになります。

現実のロボットモデルを作成します。

簡単なプログラミングを使用してロボットの動作を制御します。

デザイン、エンジニアリング、コンピューティングのスキルを実際に応用します。

トレーニングの終わりに

学生は次のことを知るでしょう：

描かれたオブジェクトの構造構造の規則性。

レゴ コンストラクターを操作するためのさまざまなテクニック。

学生は次のことを学びます:

グループで作業します。

実際的な問題を解決する。

モデルと研究のプロセス。

教えることから教えるへと移ります。

学生は、次の重要かつ実践的な問題を解決できるようになります。

学生は同じチーム内で一緒に勉強できます。

チーム内で責任を分散します。

コミュニケーションの文化と倫理に一層の注意を払う。

与えられた問題を解決するための創造的なアプローチを示す。

実際のオブジェクトとプロセスのモデルを作成します。

生徒は次のような態度を示すことができます。

あなた自身の作品の展示について話し合うことに興味を示してください。

対話者の話を聞き、自分の意見を表明します。

あなたの助けを申し出て、友人に助けを求めてください。

社会的に役立つ仕事や勉強に対する誠実な態度の必要性を理解する。

コースの方法論的基礎

アクティビティアプローチ、つまり 1年生から始めて、子供たちのための最も生産的な創造的な活動を組織します。

学生の活動は当初は主に個人的な性格を持っています。 しかし、共同作業、特に創造的で一般化されたもの、つまりプロジェクトの割合が徐々に増加しています。

子どもの発達をうまく進めるためには、教室での子どもの活動の質を評価することと、子どもの創造的な探求を反映した評価の両方が重要です。 習得した主題の知識とスキル、および普遍的な学習活動が評価されます。

コースをマスターした個人的、メタ主題、および主題の結果

「軽量構造」コースを学習した個人的な成果は次のとおりです。

以下のスキルの形成:

・自分自身の感情（現象、出来事）の観点から生活状況（行動、現象、出来事）を評価し、提案された状況において、良いか悪いと評価できる具体的な行動に注目する。

· 自分の感情や感覚に名前を付けて説明し、普遍的な道徳的価値観の立場から行動に対する自分の態度を説明します。

・自分自身のアイデアを自主的かつ創造的に実現する

「軽量構造」コースを学習したメタ主題の結果は、次のユニバーサル学習活動 (ULA) の形成になります。

認知的 UUD:

· 設計部品を特定、区別、名前付けする、

· 大人が設定した条件に従って、モデルに従って、図面に従って、与えられた計画に従って構築し、独自に計画を構築します。

· 知識システムをナビゲートする: 新しいものと既知のものを区別します。

· 受け取った情報を処理します。クラス全体の共同作業の結果として結論を​​出し、オブジェクトとその画像を比較およびグループ化します。

規制 UUD:

・与えられた指示に従って仕事ができること。

· 明確な論理的順序で考えを表現し、自分の視点を守り、状況を分析し、論理的推論を通じて質問に対する答えを独自に見つける能力。

· 教師の助けを借りて、レッスンでの活動の目的を決定し、定式化します。

コミュニケーション型 UUD:

· ペアおよびチームで作業できる。 建築について話せるようになる。

· チームでプロジェクトに取り組み、責任を効果的に分散できる。

1年生の「軽量構造」の学習の実質的な成果は、次の知識とスキルの形成です。

力学の最も簡単な基本

構造の種類 - シングルピースおよびマルチピース、部品の固定接続。

単純な構造物を製造する技術の流れ

教師の助けを借りて、今後の実践活動を分析、計画し、自分自身の実践活動の結果の質を監視します。 モデルの設計における部品の数を独自に決定します。

創造的なアイデアを実現します。

追加の実装を要約するためのフォーム

教育プログラム

優秀な作品を集めた展示会を開催します。

独自のモデルのビュー

期待される結果(学生は次のことを理解し、できるようにする必要があります):

1.力学の基本原理の知識。

2.コンピュータ環境におけるプログラミング、モデリングの基礎に関する知識

「レゴ教育」

3.提案された指示に従って作業する能力。

4コンピューター;

電子ソフトウェア:

教育活動に特化したデジタルツール（コンピュータプログラム）。

技術トレーニングの補助:

マルチメディア プロジェクター、DVD プレーヤー、MP3 プレーヤー。

教育用ソフトウェアを備えたコンピューター。

音楽センター。

デモ画面。

マーカーを操作するためのデモンストレーション ボード。

磁気ボード;

デジタルカメラ;

スキャナー、コピー機、カラープリンター。

インタラクティブボード。

コンテンツ

1年目

レゴモデルの安定性。 「ダンシングバード」の模型を製作中。

		時間数
入門レッスン 5時間
	WeDo PervoRobot とそのコンポーネントの紹介。
	LEGO® WeDo™ FirstRobot 組み立てセット (LEGO Education WeDo ソフトウェア) の要素: LEGO® USB ハブ スイッチ、モーター、傾斜センサー、モーション センサー
	LEGO® WeDo™ FirstRobot 組み立てセット (LEGO Education WeDo ソフトウェア) の要素: LEGO® USB ハブ スイッチ、モーター、傾斜センサー、モーション センサー
	レゴモデルの安定性
	。 「ダンシングバード」の模型を製作中。
	「お腹を空かせたワニ」の模型を作る プロジェクト「レゴとおとぎ話」。 プロジェクトの保護。
	「モンキードラマー」モデルの製作
	「羽ばたく鳥」の模型づくり
	ローリングライオンモデルの製作
	「スマート風車」モデルの製作
	「不沈帆船」模型づくり
	「飛行機救難」模型の製作
	「巨人からの救い」モデルの製作 独自のロボットの作成
	「ゴールキーパー」モデルの製作
	「前進」モデルの構築 「ゴールキーパー」モデルの製作
	「嫉妬するファン」モデルの作成
	生徒が選択したモデルを作成する
	プロジェクト「レゴとおとぎ話」。 プロジェクトの保護。
合計: 34 時間

2年目

レゴ® 9580 ブロック リスト

最初のステップ。

スキームに従ったロボットの作成

Swing.WeDo

四輪駆動車

力学と距離センサーを勉強します

プログラムの作成。

アトラクション「大観覧車」

独自のロボットの作成

花「ハエトリソウ」

風車

メリーメリーゴーランド

ドラゴンに乗って

プログラムの作成。

独自のロボットの作成

カレンダーのテーマ別計画。

		時間数
入門レッスン 5時間
	繰り返し。 コンストラクターには何が含まれていますか?
	レゴ® 9580 ブロック リスト
	用語のリスト。 聞こえます。 画面の背景。 キーボードショートカット。
	最初のステップ。
26時間体制でロボットをつくる
	自動ゲートと自動車両
	力学と距離センサーを勉強します
	Swing.WeDo
	力学と位置センサーを勉強します
	四輪駆動車

州の予算教育機関

中等職業教育 (SSUZ)

「チェリャビンスク第2教育大学」

教育および方法論センター

ツールキット

審査

PCCの会議で

チェリャビンスク、2014

幼稚園でのレゴ組み立て

体系的なマニュアル/コンプ。 V.N. マムロワ - チェリャビンスク、2014。 - 。

方法論マニュアルには、小学校、中学校、高等学校、予備校の子供たちを対象とした教育活動の内容が含まれています。 その目標は、子供のデザイン能力、美的センス、認知活動と研究活動の形成、精神活動への欲求の発達です。 このマニュアルは、子どもたちの自発性、独立性、観察力、好奇心、機知、チームで働く能力を育むのに役立ちます。

チェリャビンスク

教育的な

大学番号2

コンテンツ

解説………………………………………………………………5

この問題に関する心理学および教育学の文献の分析…………………….8

専門的な知識、スキル、能力に関する概念……………………………………10

専門的な知識、技能、能力の形成条件……13

心理学的前提条件と学生の就職準備を形成する方法………​​…………………………………………………..24

参考文献……………………………………………………..35

説明文

活動は生徒の認知プロセスの発達の最初の条件です。 子どもが積極的に発達するためには、子どもを活動に参加させる必要があります。 教育の課題は、子どもたちの行動を促す条件を作り出すことです。 このような条件は、レゴの教育環境で簡単に実現できます。

レゴの建設は、モデリングの一種の創造的で生産的な活動です。 子どもたちの建設的な遊び道具という観点から見ると、レゴの利用範囲は非常に広いです。

実際、レゴ組み立てセットは世界中で教育製品としての地位を確立しています。 レゴは普遍的な視覚補助具および教育玩具として使用されています。 万能組み立てセットは精神活動を刺激し、手の運動能力を発達させます。 これは、特別な教育ニーズを持つ生徒にとって特に重要です。

レゴの組み立てを実践することで、興味と好奇心を刺激し、問題状況を解決する能力、つまり問題を調査し、利用可能なリソースを分析し、アイデアを提案し、解決策を計画して実行する能力を開発し、アクティブな語彙を増やすことができます。

さまざまなレゴ コンストラクターを使用すると、さまざまな年齢やさまざまな教育能力の生徒と関わることができます。

建設は子供の感覚的および知的発達と密接に関係しています。 これは、視力、色の知覚の正確さ、触覚の性質、手の小さな筋肉の発達、物体や空間の形状とサイズの認識を改善するために特に重要です。 子どもたちは、ある物体がどのようなもので、他の物体とどのように違うのかを確立しようとします。 物の幅、長さ、高さを測定する能力を習得します。 建設的な問題を「目で見て」解決し始める。 想像力豊かな思考を養います。 さまざまな空間的位置にある物体を想像し、それらの相対的な位置を頭の中で変えることを学びます。 授業の過程では、想像力、細かい運動能力、創造的傾向、対話や独白のスピーチの発達、語彙の拡大といった知性の発達に取り組んでいます。 論理的思考と空間的思考の発達に特に注意が払われます。 生徒は、提案された指示に従って作業することを学び、パートナーと協力し、チームで作業する能力を開発します。

遊びは子供時代に必要な友達です。 レゴを使えば、子どもたちは遊びを通して学びます。 子どもたちはたゆまぬデザイナーであり、独創的な創造力を持っています。 生徒は「ステップバイステップ」で徐々に構築していくので、自分のペースで進み、発展し、より複雑な新しい問題を解決できるようになります。 レゴ コンストラクターは、お子様がアイデアを現実化し、組み立て、空想するのに役立ちます。 子供は熱心に取り組み、最終的な結果を確認します。 そして、成功は学習意欲を刺激します。

また、付加教育の一環としてこのプログラムを実施することで、グループプロジェクト活動における子どもたちの活発な交流を通じて、子どもたちのコミュニケーション能力や創造力の育成にも役立ちます。

教育者は教師のタスクを実行し、組み立てられたモデルをテストし、提案された設計を分析します。 その後、教師が提案したテーマに沿って自主的に取り組みます。

この形式の仕事における教師の援助は、結局のところ、主な仕事分野を決定し、生徒にアドバイスするだけでなく、身体的および教育的能力のために独立して働くことができない人々を助けることにもなります。

建設は、個人、ペア、グループのプロジェクト活動の形式で学生によって実行されます。

デザインは主に次の 3 種類に区別できます。

モデルによると

条件に応じて

意図的に

サンプルに従ってデザインする - 構築する必要のある既製のモデル (画像や図など) がある場合。

条件に合わせて設計する場合 - サンプルはなく、建物が満たさなければならない条件のみが指定されています（たとえば、犬用の家は小さく、馬用の家は大きい必要があります）。

デザイン・バイ・デザインには以下が含まれます 子ども自身が、外部からの制限を受けることなく、将来の構造のイメージを作成し、自由に使える素材でそれを具現化することができます。 このタイプの構造は、他の構造よりも創造性をより発揮します。

未就学児の空間的思考を発達させる手段としてのレゴ組み立て

就学前教育機関におけるデザイン能力の育成のための心理的および教育的条件を考えてみましょう。 重要な大人との交流の中で個々の仕事を遂行する際には、建設的なスキルの形成に創造性を導入することが重要です。 製品のサイズや形状を変更する作業に直面した場合、子供は、必要な部品の数を考え、設計を変更し、製品を変更する一連のプロセス全体を考慮しながら、非常に活発に、真剣に考えて取り組みます。製品。 子どもたちの創造的な取り組みを促すために、同じ製品のさまざまなデザインを子どもたちに用意することをお勧めします。 軽量の構築セットを使用した作業の例を使用して、設計能力の開発の主な段階の概要を説明しましょう。

今後の活動を計画し、アペレーションの作業の進捗状況を示し、製品の最終結果の特徴を説明します。

グラフィック リテラシーの要素をマスターする: モデルを簡単に説明し、図面をスケッチし、製品のスケッチを説明できるようになります。

独立したデザイン。

教師や子供たちとの対話の中で、特定のデザインスキルを習得します。

建設中の自己監視と、作成されたタスクと計画された方法に従ってモデルの実装を子供たちが相互にチェックする。

得られた製品の目的を決定します。 製品の目的を理解することに加えて、設計では特定の製品の機能と特定の要件が考慮されます。

デザイン能力の発達は、子供の思考プロセスを活性化し、新しいものへの興味、割り当てられたタスクの創造的思考、創意性と独立性を生み出すことを強調する必要があります。 デザインは自発性や探求心を生み出し、強い意志を形成します。 このため、デザイン活動の主な要件は、子供と大人の相互作用における活動の創造的な性質、製品の実行者にとって最適なデザインの難易度、持続可能なモチベーション、そして制作中にポジティブな感情的気分を確保することです。そして設計活動の終わりに。

子どもの活動が日常的なものではなく、創造的なものである場合、それは子どもに常に考えさせられ、子どもにとって非常に魅力的なものになります。

子供が一人で座り始めるとすぐに、重要な大人は子供の最初の構築能力を積極的に開発し始めることができます。 私たちはデザインのような複雑で有用な活動の準備的な「要素」について話しています。 集めたり、壊したり、構築したりするあらゆる活動は、将来の論理と知性のための優れた訓練基盤となります。 空間的思考と想像力は、立方体を積み上げたり、砂場でイースター ケーキを作ったり、紙とマッチでボートを組み立てたりすることから生まれます。 これらのゲームはすべてデザインスキルを養います。

最年少の子供たちにとってのデザイン活動は、物体の寸法と特性、何かが何かにどのように接続されるかについての知識です。 幼児のデザイン能力を伸ばすゲームとしては、「おもちゃを置くゲーム」「おもちゃを寝かせるゲーム」「組み立てセットを使ったゲーム」などが挙げられます。 コンストラクターを使用したゲームを詳しく見てみましょう。 組み立てセットの助けを借りて、子供たちはあらゆる空想を実現し、独自の世界を構築し、何も考えずに最も複雑な物理的および幾何学的な法則を習得し、運動能力、動きの調整、目を発達させることができます。 コンストラクターを使用したゲームは以下を開発します。

想像力豊かな思考（子供の想像力の特定のイメージを作成し、そのイメージを現実に具現化し、子供は自分の計画を実現する思考）。

空間的思考（子供は要素のさまざまな空間的関係を実際に学びます：右から左へ、上から下へ。詳細の対応関係を理解することを学びます。1つの物体がより高く、別の物体がより低いかどうか）。

細かい運動能力、目（手の小さな筋肉を発達させ、筋肉の努力を測定することを学び、目を訓練します）。

空想と想像力（発明、発明、創造、具現化、変形など）。

デザインする能力（子供は部品の位置を理解するだけでなく、特定のオブジェクトを作成する方法も理解し始めます）。

レゴとそのプロトタイプは、大きなブロックから卓上の創造性のための標準パーツに至るまで、就学前の遊び活動に必須の要素です。 このような詳細の助けを借りて、子供たちは図に従って構築することを学ぶだけでなく、都市や駅を建設し、発明を実行することによって自分のアイデアを実現することも学びます。

レゴは幼稚園でレジャーゲームとしてだけでなく、オプションのインタラクションとしても使用されています。 プログラミング要素を備えたレゴの組み立ては、子供たちが複雑な構造物を組み立てるだけでなく、モデルに動力を与えるプログラムをパーソナルコンピューター上で作成する、インタラクションの組織です。 たとえば、ワニは口を開け、ライオンは後ろ足で座ってうなり声を上げ、船は嵐の際に揺れてしっかりと固まります。

Robolab Lego コンストラクターを使用すると、PC プログラミングのスキルも向上します。 この組み立てセットは高学年の児童を対象としています。 このタイプの組み立てセットが 5 歳から 7 歳の子供にとって難しいという懸念は、実際には確認されませんでした。 WeDoとの連携 新しいコンストラクターの開発を大幅に簡素化します.

専門的な知識、スキル、能力に関する概念

専門的な知識は、事実、専門的な活動の現象、それらのつながり、性質、および関係についての知識の結果です。 各学生は、専門的な業務を遂行する際に、知識を即座に正しく活用する高い準備ができていなければなりません。 学生の専門知識の全体性と質は、将来の専門分野と職務上の責任に対応していなければなりません。
職業上の成功はスキルにかかっています。 スキルとは、意識的な活動の自動化された構成要素であるアクションを完全に習得することです。 スキルが多ければ多いほど、仕事はより成功し、より簡単になります。 完璧なスキルを持つ人は、主要なことに集中し、自分の活動で創造性を示し、優れた定量的および定性的指標を使用してそれらを実行する機会があります。
学生は、将来の職業上の活動におけるさまざまな問題の解決に関連するスキルを必要としています。 感覚、運動、精神（知性）、スピーチ、チームワーク、コミュニケーションスキルを必要としない職業を挙げるのは困難です。
感覚スキルは、感覚の機能 (視覚、聴覚など)、および一般に感覚認知 (器具の読み取り、距離の決定、匂いによる物質の識別など) に関連します。
運動能力は動きを習得することで生まれます。 読み書き、実験作業、楽器の演奏などに必要です。
メンタルスキルは、メンタルタスク（入ってくる情報の分析、タスクの理解、状況の評価、展開と意思決定などのスキル）を実行するときに現れます。 特定の活動にメンタルスキルを組み込むと、その活動がより合理的かつ生産的になります。
スピーチ スキルは、スピーチ活動の自動化されたコンポーネントです。 それらは、口頭、書面、音声コミュニケーションに含まれます。 集団活動スキルは、専門家間の相互作用を成功させるための規範、規則、条件を習得した結果であり、共通のタスクを完了した結果です。 集団行動スキル - チームメンバー全員による共通の活動のテンポとリズムの強化、定着。 これらのスキルにより、チーム全体の同期性、一貫性、効率が確保されます。 コミュニケーションスキルとは、他の人々とのコミュニケーションに関わる表現的な動きや行動を確立したものです。 これらは、連絡先の確立、相互理解、良好な感情的およびビジネス的なコミュニケーションのトーンの作成に貢献します。
これらのタイプのスキルはすべて相互に密接に関連しています。 専門家の活動では、専門家の活動は統一されているように見えますが、活動のタスクや条件に応じて異なる役割を果たすことができます。 学生のスキルは、将来の専門分野に典型的な最も重要な操作、およびチームワークに必要な反応やアクションをカバーする必要があります。
スキルは、知識とスキルをうまく活用し、新しく複雑な環境で正しく適用することで最も明確に現れます。 各スペシャリストは、仕事のさまざまな側面に関連する多くの柔軟なスキルを必要とします。
スキルは、繰り返される条件でより明確に現れますが、スキルは、人が新しい環境でスキルを創造的に使用できるようにします。 スキルとは対照的に、スキルは明確な自制心、意識の活動、さまざまなタスクを実行するための一般化された方法の習得を前提としています。 スキルの形成には、徐々に複雑になる環境で知識とスキルを応用するための意識的な練習、つまり学生の理論的トレーニングと実践的トレーニングの体系的な組み合わせが必要です。 専門的な知識、スキル、能力は、専門的な活動の最も重要な側面をカバーするシステムを形成する必要があります。

レゴ組み立ての目標と目的

目標：

未就学児の技術的創造性の発達を促進し、レゴの組み立てを習得することで創造的な自己実現の機会を提供します。

タスク:

教育的:

数え方、形、比率、対称性、部分と全体の概念に関する知識の形成を促進します。

デザインの基礎を習得するための条件を作成します。

初歩的な図を読む技術をナビゲートするための知識と能力の形成に貢献します。

発達:

注意力、記憶力、想像力、空間的思考の発達のための条件を作ります。

子供の創造的活動の発達を促進する。

視野を広げ、周囲の世界についてのアイデアを発展させることに貢献します。

教育:

行動計画を作成し、それを実践的な問題の解決に適用し、行われた作業を分析および評価する能力の開発を促進する。

個人の組織的および意志的資質（忍耐力、意志、自制心）の発達を促進する。

対人コミュニケーションスキルと集団的な創造性の発達のための条件を作り出します。

計画された結果

レゴの組み立て作業中、お子様は次のことを行う必要があります。 知る：

• レゴコンストラクターの主な詳細（目的、機能）。

  力学の最も単純な基礎（構造の安定性、接合強度、機構部品の接合の種類）。

  構造の種類: 部品の平らな、体積のある、固定および可動の接続。

  単純な構造を製造する技術的順序。

できる：

• 設計に必要な部品の選定（種類、色別）を行います。

  構造を製造するための段階的なスキームに焦点を当てた設計。

  モデルに従って設計する。

  教師の助けを借りて、今後の実践活動を分析、計画し、自分自身の実践活動の結果の質を監視します。 モデルの設計における部品の数を独自に決定します。 創造的なアイデアを実現します。

1年生と2年生のクラスのおおよそのテーマ計画

1年間の授業

デザイナーを知ること。

レゴのパーツを知る。
コンストラクターを使用したゲーム アクティビティ。

ブリックエクスプローラーズ

レゴとの出会いの継続。

部品の形状とサイズ

結合オプション

レゴランドを巡る旅。

留め具の種類

色の研究。

カビの研究者

さまざまな部品形状

レゴ辞典

自由なテーマでデザインする

私の好きな花

平面モデリング

自由なテーマでデザインする

輸送モデリング

車輪、車軸（組立規定）

計画に従った交通機関の建設

独立した設計

車両モデルを使ったゲーム

展覧会やコンテストに参加するための作品の準備

プロジェクト開発。 スケッチ。

展示会やコンテストへの参加。

2年目の授業

レゴランドを巡る旅。

レゴパーツの形と色を繰り返す

部品の形状とサイズ

結合オプション

自由なテーマでデザインする

動物の世界では

家畜および野生動物

動物モデルのデザイン

構造物の安定性。

構造物の安定性を監視します。 塔を建てる。

はしご

均衡の概念

どのような交通手段があるのでしょうか？

輸送の種類と目的に関する会話

プロジェクト開発。 スケッチ。

プロジェクト作業

サンプルに従ってデザインする

街には驚きがいっぱい（交通ルール）

軍事装備

空輸

鉄道輸送

古代の城

好きなおとぎ話の登場人物

レゴシティ

最終レッスン

計画通りのプロジェクトの実行

子どもたちに使用される方法とテクニック

授業の主な実施形態はワークショップです。

主要な技術モデリングのクラスへの関心を維持するために、クラスを実施するさまざまな形式と方法が使用されます。

- 会話、子どもたちはそこからオブジェクトのモデリングに関する情報を学びます。

- サンプルに従って作業する, - 生徒は、特定のスキルを使用して、教師が提案した順序（スキームに従って）でタスクを完了します。

- 独立したデザイン理論的な知識を強化し、自分自身の忘れられない発見をする。

- 共同作業、子供たちはグループ、ペア、全員で一緒に取り組むことができます。

仕事を整理するときは、遊び、仕事、学習を組み合わせるように努める必要があります。そうすることで、認知的、実践的、ゲーム的な問題の解決を確実に統合することができます。 ゲームのテクニック、なぞなぞ、韻の数え方、早口言葉、テーマ別の質問なども創造的な作業に役立ちます。

建設的かつ遊び心のある目的でレゴを使用します。

子どもたちは、作成したレゴの建物をロールプレイング ゲームで使用します。 本格的な建設的な創造性を育むためには、子供が事前の計画を立ててそれを実行し、模範を示すことができることが必要です。 子どもたちは、建物に実装されているアイデアを周囲の世界から引き出します。 したがって、周囲の世界に対する彼らの印象がより明るく、より全体的で、より感情的になればなるほど、建物はより興味深く、多様なものになります。 逆も同様で、レゴは世界をあらゆる色で見るのに役立ち、それが子供の発達に貢献します。

創造性の現れの 1 つは、馴染みのある要素を新しい方法で組み合わせる能力です。 レゴの要素を扱うことは、それぞれの子どもの潜在的な創造的能力を刺激して開発し、創造することと破壊することを学びますが、これも非常に重要です。 積極的に破壊するのではなく、軽率に破壊するのではなく、確実に新しいものを創造すること。

就学前の子供の独立した建設的な遊び活動は未熟であり、教師からの指導だけでなく、子供に対する矯正的および発達的な一定の影響も必要とします。

作成されたレゴの建物は、未就学児に非常に人気のある演劇ゲームで使用できます。言語や創造性の発達のための条件を作り出し、感情的な領域に有益な効果をもたらします。

レゴの要素は、教育的なゲームや演習に使用できます。 （「ワンダフル・バッグ」というゲームは、子どもたちの触覚と言語能力を発達させます。「リメンバー・アンド・リピート」というゲームは、記憶と思考を修正することを目的としています。）

診断プロセスでのレゴの使用。

レゴのもう 1 つの重要な用途は、診断での使用です。 自発的および集団的な自発的な遊びや個人のゲームを観察するなどの方法は、ゲーム中に発生する問題について教師に多くの重要な情報を提供します。

レゴを使った子どもたちの自由で建設的な遊び活動は、教師、子どもたち、保護者との間の連絡を迅速に確立するだけでなく、感情的・意志的・精神的発達の観点から、子どもの特徴の一部をより完全に明らかにすることを可能にします。運動領域、子供の言語能力を特定し、コミュニケーションのレベルを確立します。

建設的な遊び活動の過程で、教師は子どもたちの無意識の注意に頼って、子どもたちの認知活動を活性化し、感覚触覚および運動領域を改善し、行動を形成および修正し、コミュニケーション機能と学習への関心を発達させます。

未就学児向けのレゴを使った建設的な遊びには、教師の資格のある指導が必要であることに注意してください。

教育成果のモニタリング。

1.スキルと能力の開発レベル。

• 必要な部品を選ぶスキル（形や色など）

高 (++):必要な部品を個別に、迅速に、エラーなく選択できます。

十分な (+): 独立して、ゆっくりと、エラーなく、必要な部分を選択できます。

平均 （-）： 必要なパーツを個別に選択できますが、非常に時間がかかり、不正確になります。

短い （ - ）：教師の助けがなければ必要な部分を選択できない

ゼロ (0): スキルがまったくない

サンプルからデザインする能力

高 (++):モデルに従って、独立して迅速にエラーなく設計できます。

十分な (+): 平均的なペースで個別にエラーを修正し、モデルに従って設計できます。

平均 （-）： 教師の指導の下、間違いを修正しながら、ゆっくりとしたペースでモデルに従ってデザインを行うことができます。

短い （ - ）：モデルに従ってデザインするときは間違いがありません。教師の監督下でのみモデルに従ってデザインできます。

ゼロ (0): スキルがまったくない

段階的なスキームに従って設計する能力

高 (++):段階的なスキームに従って、独立して、迅速に、エラーなく設計できます。

十分な (+): 平均的なペースでエラーを個別に修正し、段階的なスキームに従って構築できます。

平均 （-）： 教師の指導の下で間違いを修正しながら、ゆっくりとしたペースで段階的なスキームに従って組み立てることができます。

短い （ - ）：ステップバイステップの図に従って設計する場合、アクションの順序を理解できません。教師の監督下でのみ図に従って設計できます。

ゼロ (0): 完全にスキルが不足しています。

参考文献

Bezborodova T.V. 幾何学の第一歩。 - M.: 教育、2009 年。

Varyakhova T. LEGO コンストラクターを使用した設計に関するおおよそのメモ // 幼児教育。 - 2009. - No. 2. - P. 48-50。

ベンガー、LA 教育と訓練（就学前年齢）：教科書。 手当 / P.A. ヴェンゲル。 - M.: アカデミー、2009. -230 p.

ヴォルコバ S.I. 工事。 – M.: 教育、1989 年。

デヴィッドチャック A.N. 未就学児の建設的な創造性の開発。 - M.: Gardariki、2008. – 118 p.

Emelyanova、I.E.、Maksaeva Yu.A. 軽量建築とコンピューター/ゲーム複合体の手段を使用した就学前児童の才能の発達。 – チェリャビンスク: REKPOL LLC、2011. – 131 p.

ズラカゾフ A.S.、ゴルシコフ G.A.、シェヴァルディン S.G. 学校でのレゴ組み立ての授業。 – M.: ビノム、2011. – 120 p.

コマロヴァ L. G. LEGO の構築 (LEGO コンストラクターを使用した論理関係と現実世界のオブジェクトのモデリング)。 - M.: リンカプレス、2001 年。

私たちは組み立てます: 私たちは遊んで学びます Lego Dacta // 未就学児向けの発達教育のための教材。 INT のレゴ教育学部 - M.、2007。 – 37 p。

クズミナ T. 私たちのレゴランド // 幼児教育。 - 2006. - No. 1. - P. 52-54。

Kutsakova L.V. 幼稚園の中間グループでの建築材料からのデザインに関するクラス。 – M.: フェニックス、2009. – 79 p.

Kutsakova L.V. 幼稚園でのデザインと芸術作品：プログラムとレッスンノート。 – M.: スフェラ、2009. – 63 p.

クツァコバ L.V. 幼稚園での建設と肉体労働。 - M.: Eksmo、2010. – 114 p.

レゴ ラボ (コントロール ラボ): リファレンス ガイド。 - M.: INT、1998. –150 p.

リシュトヴァン Z.V. 工事。 - M.: ヴラドス、2011. – 217 p.

ルリア A. R. 未就学児の建設的な活動の発展 // 心理学の質問、1995. – P. 27-32。

ルス TV レゴを使用した子供の建設的な遊び活動のスキルの形成。 – M.: Humanitarian Publishing Center VLADOS、2003. – 104 p.

Paramonova L. A. 就学前年齢の子供たちの創造的能力を開発する手段としてのデザイン: 教育的および方法論的なマニュアル。 - M.: アカデミー、2008 年。 - 80 ページ。

Paramonova L. A. 幼稚園における創造的なデザインの理論と方法論。 – M.: アカデミー、2009. – 97 p.

Petrova I. レゴの構築: 3 ～ 7 歳の子供の知的および創造的能力の開発 // 幼児教育。 - 2007. - No. 10. - P. 112-115。