FCCM の GCD の概要

準備グループの子供たちへ

教育分野の統合：「認知的発達」。 「言語発達」。 「社会的およびコミュニケーションの発展」;

主題。 「プロフェッショナルフェア」

教育: 火災がいつ起こるかについて子供たちにアイデアを与えます。 消防士の仕事の考え方を一般化し、防火ルールの知識を広げ、深めます。 裁縫師という職業についての子どもたちの考えを広げ、定着させます。 子供たちに昆虫学者の職業を紹介します。

発達: 起こり得る危険を現実的に評価する能力を開発します。

裁縫師の職業で使用される道具や生地についての子供たちの理解を深めます。

教育: 警戒心と自己保存の感覚を養います。

困難な状況で助けてくれた人々に感謝の気持ちを育みます。 子どもたちに人の仕事に対する敬意を植え付けること。

昆虫に対する思いやりの心を育てます。

方法とテクニック: ストーリー、会話、質問、サンプルの提示。

デモ素材：写真、ICT、ミシン、雑誌、消防車。

配布物: 写真、寸法、布地、はさみ。

準備作業: 職業を描いた絵を見て、そのテーマについて説明的な物語を書きます。
S.ミハルコフの小説「ステューパおじさん」を読んでいます。 「誰が何を必要としているか?」という教訓的なゲームを実施します。 蝶の色付け。

レッスンの進み具合：

組織的および動機付けの部分。

音楽が流れています。

教育者: 皆さん、フェアが始まります。 ここに来れば、職業についてたくさんの興味深いことを学ぶことができます。 (子供たちのうち 3 人がテーブルに立って、自分の職業について話すための招待状を配ります。そこで、子供たちは 3 つのサブグループに分けられます。)

主要部分。

1-子は次のように話を始めます。

現代社会において、なくてはならない職業があります。 この職業は「裁縫師」と呼ばれます。 そして、彼女が仕立て屋と呼ばれる前に。 私たちは毎日服を着ますが、通常はそれを縫ってくれている人のことなど考えずに着ます。 ここでは、その機能と裁縫師が使用する道具について説明します。

裁縫師はスタジオで働き、全員がそれぞれの責任を持つ小さなチームで働いています。 針やハサミ、チョークを使って手作業で仕事をする人もいれば、縫い目やステッチを使って衣類のパーツをつなぎ合わせたり、ドレスやコート、ブラウスのアイロンがけに忙しい人もいます。 完成した商品がお客様に喜んでいただけることが大切です！

裁縫師が縫製工場で働いている場合、ここでは彼は縫製労働者の大規模なチームの一員です。 洋服は工場で大量に縫製され、モデルはモデルハウスのアーティストによってデザインされます。 裁断された生地は仕立て屋のチームに渡され、一部の仕立て屋は仮縫いをし、他の仕立て屋は縫製し、他の仕立て屋はアイロンをかけます。

製品を縫製するには、寸法を測る必要があります。 今度はお互いを測定してみましょう。 測定が行われると、パターンが描画されます。 子どもたちはチョークで布に絵を描きます。 その後、パターンが切り取られます。 リュドミラ・アンドレーヴナは、タイプライターのパターンの一部をつなぎます。 作業は完了です。

みんな、遊びましょう。ここにパズルがあります。お針子が仕事で使う道具を見つける必要があります。 子どもたちはパズルを組み立てました。

2人の子供はこう言います。

私の職業は消防士です。 消防士の仕事は難しくて大変です。結局のところ、火を消すとき、彼らは命を危険にさらして人々とその持ち物を救います。

子どもたちへの質問：「消防士はどうあるべきですか？」

子どもたちの答え: 消防士は強く、器用で、勇気があり、経験豊富でなければなりません。

子供は話を続けます。「彼らは人々を火の中から連れ出し、炎の中で、煙の中で働かなければなりません。」

消防士は消防車に乗ります。 （子どもたちには消防車を見てもらいます。）

消防車には、消防署や他の車両と通信するためのトランシーバーが付いています。 車には青色の警告灯と音声信号も装備されています。 他の車に道を譲るために必要です。 車には樽の付いた消防ホースがあり、そこから強い水流が流れます。 5階以上へ上がる階段もございます。

火災は防火規則に従わないことで発生します。

覚えてみましょう（写真を使って）。

教育者: 皆さん、消防士に質問できるようになりました。

子どもたちは質問をします。 （例えば）

消防署に電話をかける場合、何番に連絡すればよいですか?

あなたの職業は何ですか?

教育者: それでは皆さん、私はあなたたちに質問をします。そしてあなたたちは一斉に答えてください。「これは私です、これは私です、これらはすべて私の友達です。」

焼ける匂いを聞いた人。 火災を通報しますか？

煙に気づいて、「火事だ、燃えている！」と叫ぶ人はいるだろうか。

朝、夕方、日中、火を使ったいたずらをするのはどちらですか?

火をつけず、他人に火をつけることを許さない人はいるでしょうか？

教育者: 皆さん、これから「コール・ザ・ファイアーマン」というゲームをします。

教訓ゲーム「消防士を呼んで」

電話がオンになったら、子供たちは消防署の番号にダイヤルし、姓、名、自宅の住所を伝える必要があります。

子ども３はこう言います。

私の職業は昆虫学者です。 これは珍しい職業です。 昆虫の研究をしています。 私たちがラップトップの電源を入れると、子供はプレゼンテーションについて話します。

地球上にはさまざまな種類の蜘蛛がいます。 それらのほとんどすべては人間にとって危険ではありません。 植物性食物を食べる 1 種を除いて、すべてのクモは肉食動物です。
クモ – クモは節足動物の一種です。 クモの足を数えてみると、8 本あります。) クモの体は2つの部分から構成されています。 クモの腹部にはくも膜状のいぼがあり、そこから液体が放出され、接着剤のように空気中で固まって糸を形成します。 すべてのクモは巣を張ります。 さらに、それぞれのクモには独自の種類の巣があります。
ほとんどの場合、クモには 8 つまたは 6 つの目があります (これが、クモがあなたをよく見る理由です)。
クモは巣の助けを借りて、獲物、通常は昆虫を捕まえます。 次に、彼はそれらに毒を注入し（犠牲者は柔らかくなり、内部は栄養溶液に変わります）、数時間後にクモが犠牲者を吸い出します。
クモの巣は非常に耐久性のある素材であり、さらに粘着性があります (接着剤の液滴で覆われています)。 しかし、それではどうやってクモはくっつかずにそれに沿って移動するのでしょうか？ 実際、クモの脚には毛があるため、脚は接着剤に触れず、文字通り「つま先立ち」で巣に沿って滑走します。
クモが巣を必要とするのは、獲物を捕まえるためだけではありません。 若いクモは移動手段として巣を使います。

昆虫に関する情報はインターネット、雑誌、百科事典で見つけることができます。 子供たちには昆虫に関する雑誌が与えられます。 百科事典を見せます。 子どもたち、これから一緒に遊びます。

指体操「スパイダー」

次に、サブグループの子供たちは交代して別のテーブルに移動し、別の職業を学びます。

反射評価部分。

皆さん、私たちのフェアはもう終わります、私のところに来てください。 私たちは椅子に座ります。 教えてください、今日はどんな職業について学びましたか？ これまで知らなかった、あなたにとっての新しいこと。 次に学びたい職業は何ですか?

バックフォワード

注意！ スライド プレビューは情報提供のみを目的としており、プレゼンテーションのすべての機能を表しているわけではありません。 この作品に興味があれば、ぜひ完全版をダウンロードしてください。

教育分野の統合:「認知的発達」「言語的発達」「芸術的・美的発達」「身体的発達」。

目標：砂漠、そこに住む人々、そして彼らの生活様式について、子どもたちの視野を広げ、豊かにします。

ソフトウェアのタスク:

• 教育的:砂漠の住民とその生活様式について子供たちの視野を広げ、豊かにします。 私たちの地球が巨大な共通の家であることを理解させ、地球の驚異的な動物相を保存したいという願望を育てます。 子どもたちに、砂漠の住民についての会話を続け、論理的に考えて自分たちの視点を表現することを教えます。 風景構成のイメージを構築することを学びます。
• 現像：生きている自然と無生物の自然に対する子供の興味を育みます。 一貫したスピーチ、質問に答える能力、そして自分の判断を裏付ける能力を開発します。 子どもたちの自主性、活動性、創造性を育みます。
• 教育的:創造性に取り組むという申し出に対して肯定的な感情的反応を呼び起こす。 画像やプロットの構成を作成するときに美的アイデアを形成します。 一緒に働くときに親しみやすさと責任感を示すように教えます。

装置：地球儀、地図、プレゼンテーション「砂漠の野生動物」、イラスト素材「ラクダのキャラバン」、砂漠の住民を描いた小さな写真、オーディオ CD「体育議事録」。

準備作業:熱い太陽が照りつける砂漠の砂のイメージを描いたワットマン紙を用意します。 砂の表面に両面テープを小さく貼り付けます。

計画された結果:新しい知識に興味を示します。 さまざまなタイプの複雑な文を音声で使用して、レッスンのテーマに関する教師の質問に対する答えを組み立てます。 地球儀が何であるかを知っており、地球儀の色が何を表しているのかを知っており、砂漠の住民を知っており、仲間と交渉してチームワークを発揮します。 仲間の仕事を正しく評価し、自分の意見の理由を説明する方法を知っています。

レッスンの進み具合

私開催時間

教育者：皆さん、こんにちは！ 今日は、私たちの特別な惑星、地球を巡る旅に再び出かけてみませんか。 写真を見て、私たちが今どこに行ったか覚えていますか?

子どもたちの答え。

教育者：一番覚えていることは何ですか？

子どもたちの答え。

Ⅱ主要部分

教育者： よくやった！ 私があなたに持ってきたものを見てください...

先生は地球儀を見せます。

教育者: 私たちの惑星地球は巨大な球体です。 地球儀は彼女のモデル、つまり「おもちゃ」の地球です。 海と海、川と湖、山と低地など、地球上のすべてが描かれています。

先生はゆっくりと地球儀を回します。

教育者: よく見て、ここに何色使われているか教えてください。

子供たち: ダークグリーンペイント、ブルー、ライトブラウン...

教育者： 右！ 地図や地球儀では少数の色しか使用されません。 よく見て、地球上で一番多い色は何色か教えてください。それは何を意味しますか?

子供たち: 青、海、川...

教育者： 右！ これらは海と海です。 その中の水は塩辛いです、最も深い場所は濃い青色でマークされています。 山は茶色でマークされ、最も高い山は濃い茶色です。 緑色 – 低地、森林。 黄色で示されているものは何だと思いますか？

子どもたちの答え。

教育者: 地球上では砂漠が黄色と茶色の点で示されます。 「砂漠」という言葉は何を意味すると思いますか、またその語源はどこから来たのでしょうか。

子供たち： 空の...

教育者：その通りです。名前からすると砂漠には人が住んでいないように思われるかもしれませんが、本当ですか？

教育者: 今日、私たちは世界最大の砂漠であるサハラ砂漠を知り、そのような困難な状況で誰が生きられるかを調べます。

教育者：「キャラバン」という絵を見てください。 そこには誰が描かれていますか?

子供たち：砂漠、ラクダ…

教育者子どもたちが完全な文で答えるのを助けます。

教育者：今日では、家畜化された動物しか見つけることができません。家畜は、信じられないほど強くて丈夫な動物で、アフリカ諸国の人々が重い荷物を運ぶのを助けています。

教育者 A: 乗馬にも使用されます。 多くの人の意見に反して、これらの動物はこぶに水を蓄えているのではなく、食物が不足した場合にそれを食べる脂肪を蓄えています。

体育分：

私たちは砂漠を歩きました。
自然が観察されました。
私たちは太陽を見上げました。
そして光線は私たち全員を暖めてくれました。
（2～3回繰り返します）

教育者: その絵を見て、誰が描かれているか教えてください。

子供：蠍座。

教育者：そうです、さそり座について何を知っていますか？

子どもたちの答え。

教育者: 世界で最も有毒なオオサソリはサハラ砂漠に生息しています。 噛まれた人は4時間で死亡し、犬は数分で死亡します。

教育者: 次の写真を見てください。誰が写っていますか。彼について何を知っていますか?

子どもたちは、鳥の様子を説明しながら、完璧な答えを返します。

教育者ダチョウの力強い脚に子どもたちの注目を集めます。

教育者: ダチョウは飛ぶことができませんが、地球上で最も速い動物の 1 つであり、最高時速 70 km の速度に達することができます。 しかし、ダチョウはその速さ以外にも、さらにいくつかの特徴を誇っています。長距離を移動でき、優れた聴覚と視覚を持ち、強力な脚で安全に捕食者と戦うことができます。

教育者: 次の写真を見て、その中の人物について説明してください。

子どもたちはフェネック猫について説明し、完璧な答えを返します。

教育者： 右！ この耳の長いキツネはフェネックギツネと呼ばれ、夜行性の動物と考えられています。 北アフリカの砂漠に生息しており、異常に大きな耳が特徴で、その耳が過熱から身を守り、砂漠の暑さにも問題なく耐えることができます。

Ⅲ 最終部

統合に関する質問:

今日私たちがどこに行ったか教えてください。

この砂漠の名前は何ですか?

サハラ砂漠には誰が住んでいますか?

教育者: 見てください、ワットマン紙に砂漠を描きました。紙の動物の人形を用意してそこに配置してください...

子どもたちは砂漠の動物や鳥の絵をワットマン紙に貼り付けます。

イリーナ・ニコラエヴナ・レヴァ
準備グループ「安全な島への旅」におけるGCDの概要

抽象的な

直接的な教育活動 準備グループ

「認識、世界の全体像の形成」の上 トピック:

«»

レヴァ・イリーナ・ニコラエヴナ

教育者

教育エリア: 認知

活動の種類: 直接教育

年 グループ: 準備的な

主題: « 交通島への旅行»

目標:対策の意味について子どもたちの知識を明確にし、定着させる。 安全.

番組内容

教育目標: 家の中で危険の原因となる可能性のある物体についての子供たちの理解を広げ、子供たちにこれらの物体を覚えてもらい、これらの物体を不注意に扱った場合の結果について自主的に結論を導き出せるように支援します。

発達: 子供の記憶力、思考力、文法的に正しいスピーチ、創造的な想像力、さまざまな種類の家電製品への興味を発達させます。

教育的：警戒心と相互扶助の心を養います。

予備作業：家電のイラストを見たり、なぞなぞ当てたり、幼稚園の遠足をしたり (キッチン、ランドリー)。 お店への遠足 「家電」。 子どもたちとの会話 トピック: 「電気はあらゆることに役立つ」.デモの検討 利点: 「家に一人でいるなら」

語彙ワーク：電気、電化製品、指ぬき、手工芸品。

材料と設備:

家庭用電化製品（アイロン、ケトル、掃除機、電話、洗濯機、ミシン、テープレコーダー、ランプなど）のデモンストレーション補助具 トピック: 「家に一人でいるなら」、 胸。

活動の進捗状況

教育者: 皆さん、会えて嬉しいです、そしてお互いに会えて嬉しいですか? 私たちのことは好きですか？ グループ?

子供たち： とても！

教育者：自分のことを愛してくれるのはいいことだよ グループ、 子供たち。

しかし、私たちが不注意であると、私たちの中で グループ皆さんのどちらかに何か悪いことが起こるかもしれませんが、それを防ぐために、子供たちは何を守るべきだと思いますか？

子供たち: ルールに従う必要があります 安全.

教育者：家の周りとその周り グループ

ただ歩き回るだけではない

ルールがわからないとき

トラブルに巻き込まれやすいです。

SMS信号が鳴ります。

教育者: 皆さん、ちょっと待ってください、ここにあります メッセージ:

「親愛なる皆さん！ 私の名前はストベッドです。 ある駅でトラブルに巻き込まれた « 安全な島» 。 出るのを手伝ってください。」

教育者: さて、皆さん、お手伝いできますか?

子供たち：もちろんお手伝いさせていただきます！

教育者：これから行きます 安全な島への旅行、素晴らしい駅が私たちを待っています。

最初の駅は電気です。

目の前には電化製品が並んでいます。 その中で最もよく知られたものを挙げてください。

子供たち：アイロン、ケトル、掃除機、電話、洗濯機、ミシン、テープレコーダー、ランプなど

教育者: 子どもたち、教えてください、これらの電化製品は人の生活にどんな恩恵をもたらすと思いますか?

子供たち (交互に):

アイロンは衣類に手早くアイロンをかけるのに役立ちます。

掃除機を使用すると、家をすばやく掃除できます。

洗濯機の助けを借りて、私たちは清潔に整頓されて歩き回ります。

電話をかけるには電話が必要ですが、

テープレコーダー - 音楽を聴くなど。

教育者: これらのデバイスがどれほど大きな利点をもたらすかがわかりますが、その利点と同時に、取り扱いを誤ると人間の健康、さらには命さえも脅かす可能性があります。

たとえば、なぜこれらの物体が危険だと思いますか。 鉄？ 誰がこのことについて話すでしょうか？

子供たち:

熱いアイロンに近づくと火傷をする可能性があります。

また、アイロンをかけたまま放置すると火災が発生することがあります。

教育者：そして、突然火災が起こったら、まず何をすべきですか？ あなたはどのように思いますか？

子供たち: 急いで消防署（01）に通報する必要があります。

教育者：そして、皆さん、自分の姓と自宅の住所を明確かつ明確に述べることが非常に重要です。 すべて覚えていますか？ よくやった！

教育者: 皆さん、なぜすべての電化製品は動くと思いますか?

子供たち：電化製品は電気で動きます。

教育者：有線で供給されます。

そして私たちの中で グループ電化製品の使用は可能でしょうか？

子供たち：もちろんできますよ！

教育者： なぜ？

子供たち: なぜなら、私たちの中では グループにはソケットがあります電化製品が接続されている場所。

教育者：よし、よくやった！

フィンガーまたはスタッドへ

いきなりソケットに差し込まないでください

電気は危険です

誰もがこれを知っておくべきです！

子どもたち、ルールに名前を付けてください 安全電化製品を扱うこと。

子供たち:

電気機器で遊ばないでください。

ソケットに指を突っ込むことはできません。

教育者: また、いかなる場合でも、露出したワイヤーに近づいたり、触れたりしないでください。

電線を引っ張らないでください。 わかった？

教育者: ここは魔法の宝箱です

胸元にはホックが付いており、

はさみ、針。

絹くず

ピンと編み針があります

全てが必要になります！

子どもたち、これらのアイテムは何のためにあるのですか？

子供たち:裁縫に必要です。

教育者: みんな、幼稚園ではハサミをよく使います、ルールを決めてください 安全ハサミで作業するとき。

子供たち:

ハサミで遊んではいけない！

指を切らないようにするには、左手を右手から遠ざける必要があります。

ハサミを使うときは、お互いに干渉したり、押し合ったりしてはいけません。

はさみを他の人に渡す必要がある場合は、相手を傷つけないように、リングを前に向けて閉じた刃を握る必要があります。

教育者: よくやった、子供たち、ハサミの使い方のルールをよく知っていますね。

針について話しましょう。 皆さん、針を扱わない方法を教えてください、どう思いますか？

子供たち:

紛失することはありませんので、どこにでも置いておけます。

カーペットやカーテンに針を刺すことはできません。

ダイニングテーブルやソファの上で裁縫をしてはいけません。

教育者: 針はなぜ危険なのですか?

子供たち:

紛失した針が足や腕に刺さったり、その上に座ったりする可能性があります。

教育者：そしてその対策とは 安全針を使って作業するとき、知っていますか？

子供たち:

さらに詳しく 安全作業するときは指ぬきを着用してください。

教育者: 子どもたち、針はどこに保管すべきだと思いますか?

子供たち:

母は特別な柔らかい枕をハートの形に縫い、針を刺しました。

そして祖母は特別な箱を持っています。

教育者: では、子供たち、手芸用品はおもちゃではなく、必要で便利な家庭用品ですが、どのように扱うべきですか? あなたはどのように思いますか？

子供たち:

注意深く注意深く。

教育者：チェストの中身をもう一度見てください。 不要なアイテムを見つけてチェストに入れ、さらに驚くべき作業を進めていきます。 旅.

教育者：子どもたち、ここは何の駅だと思いますか？

子供たち:

アイボリット博士！

突然大きな病気になったら

風邪をひいたか足を骨折した

同時に電話をかけます

この番号 "救急車"

教育者：子供たち、救急車の番号を教えてもらえますか？

子供たち:

（ビープ "救急車"- 記録）

教育者：子供たち、アイボリット博士自身はここにはいません、動物たちはどこにいますか、彼を待っています、彼らは面白くありません。 彼らに何かが起こったのかもしれない。 皆さんはどう思いますか？

子供たち:

彼らは病気になったのでしょう。

教育者: 彼らが病気かどうかはどうやってわかりますか?

子供たち:

手のひらを額に当てて、熱があるかどうかを確認し、喉を見てください。 お腹が痛いですか？

温度計も設置する必要があります。

教育者：しかし、温度が上がるということは決してただ起こることではなく、何かが痛いということを意味します。

みなさん、よく病気になりますか？病気になったときはどうしますか？

a) 大人に近づきます b) 自分で薬を飲みます c) 友達のところに行って病気について話しますか？

子供たち:

耳や喉が痛くなったら、幼稚園なら先生に、家にいるなら母や祖母に言います。

教育者: 応急処置は誰が行うべきですか? あなたはどのように思いますか？

子供たち:

大人だけが応急処置を行ってください。

教育者: 皆さん、頻繁に病気にならないようにするには何をとるべきだと思いますか?

子供たち:

ビタミン！

教育者: ビタミンは私たちにどのような恩恵をもたらすと思いますか?

子供たち:

それらは私たちの体を強化し、さまざまな病気と戦うのに役立ちます。

教育者：しかし、ウサギは打撲傷と擦り傷で覆われていました。 急いで彼を助ける必要があります!

打撲傷や擦り傷がどこから来たのか誰が言えるでしょうか？

子供たち:

転倒と打撃から。

教育者：そうです、子供たち、打撲とは血管が破れて打撲箇所に溜まった血液のことですから。

ウサギを助けるにはどうすればいいですか？ 彼に応急処置をしてあげてください。

子供たち:

すぐに冷たいものを塗る必要があります。 冬には氷や雪があり、手元に何もなければコールドスポットになります。

教育者: 小さなウサギを寄り添ってあげましょう - そうすれば彼はもっと幸せになります。

そして、誰かが重病にかかった場合。 医師は何を処方しますか?

子供たち:

注射と錠剤。

教育者: 教えてください、薬を家のどこに保管していますか?

子供たち:

大人は、錠剤、ビタミン、薬用チンキ剤を特別なキャビネットに保管します。

教育者： 彼のお名前は？

子供たち:

家庭用救急セット。

教育者: でも、この写真では女の子は正しいことをしました、どう思いますか?

子供たち:

いいえ！ 彼女は自分で薬を手に入れますが、あなたにはそれができません。

教育者: 覚えておいてください、子供たち、決してこのキャビネットのドアを開けてはいけないし、ましてやそこから薬を持ち出してはなりません。 ゲーム「お気に入りの人形を病院に連れて行って治療してください。」を開始したとしても。 丸い錠剤を自分で作ることができますが、その方法を教えてください。

子供たち:

紙を切り取るか、粘土で彫刻します。

教育者: そうです! それが私たちが幼稚園でやっていることです - 私たちは代替物で遊びます。

子どもたち、ビタミン剤も薬なので自分で服用することはできません。 他に禁止されていることは何ですか？

子供たち: たとえそれがキャンディーのような非常に美しいものであっても、ランダムに見つけた錠剤を拾って口に入れます。

教育者: でも美しいタブレット

マルチカラーのシェルの中に

全然お菓子じゃないよ

息子たち、娘たちよ、覚えておいてください！

ここが最後の駅です...

しかし、ここで私たちが見ているのは誰ですか、子供たち？

子供たち：ストベッドです！

（ストベッドは傷だらけで包帯を巻いて出てくる）.

教育者: みんな、どうして彼はあんなふうに見えるの?

子供たち: ルールを守らなかったのでしょう 安全.

頭には包帯が巻かれており、いたるところにあざや擦り傷があった。

教育者: 子供たちよ、彼をかわいそうに思いますか?

子供たち： はい！

ストベッド：ヘルプ。 私たちよ！ 私はここでの仕事に対処することができません。 子供の命を脅かす行動の写真を入れた赤い封筒と、緑の封筒に入れる必要があります 安全な行動.

子供たち：手伝いましょうか、みんな？

（子供たちに写真を配ります）.

STOBEDA、子供たち、危険、または 安全あなたの写真にはその状況が描かれていますか？なぜそう判断したのですか？

答え - 子供たちの推論)

ストベッド: あなたたちは素晴らしいです、私はこれからもあなたが教えてくれた通りにします。 そして報酬として、若くて賢い人にはメダルが与えられます。

月 幼児教育機関の主体	今週のトピック	GCD テーマ （クラス）	番組内容	注記
9月 "幼稚園"	1.知識の日。	今日も生徒、明日も生徒	学校と教職についての子供たちの知識を広げます。 子どもたちに学生と幼稚園生の生活を比較してもらいます。 子どもたちに学校への準備を整えることの重要性についての知識を提供します。 学校への関心、教師の働きに対する感謝の気持ち、尊敬の念を育みます。	O.V. ディビナ(No.2) 17ページ
	2.私の故郷はブリャンスクです。	都市の日	どの都市にも独自の誕生日があることを子供たちに理解してもらう あなたの街や人々に対する誇りを育みます。	抄録を添付しました
	3.私たちの幼稚園。	私たちの庭はとても素敵です。	幼稚園の社会的意義、職員について、幼稚園に通う子供の権利と責任について、子供たちの考えを拡大し、一般化する。 仲間や他の人に対して友好的な態度を育みます。	O.V. ディビナ 主題と社会環境についての知識 p.33
	4.秋。 自然の季節の変化。	散歩してよく見てください	自然の季節の変化についての子供たちの知識を広げ、秋の特徴についての考えを一般化および体系化し、秋の月の名前を統合し、注意力、記憶力、思考力を発達させます。 自然への愛を育みます。	№1、p.133

月

幼児教育機関の主体

今週のトピック

GCD テーマ

（クラス）

番組内容

注記

10月

「黄金の秋」

1. 秋の贈り物。 パンはどこから来たのですか？

パンはどこから来たのですか？

穀物生産者の仕事について、パンは我が国の富であるという知識を子供たちに定着させるため。 人の仕事への敬意とパンへの敬意を育みます。

№3、p.21

2. 森のバスケット。 キノコ、ベリー。

森の贈り物

森の贈り物、食用キノコと非食用キノコ、ベリーに関する子供たちの知識を体系化し、収集のルールに関する知識を提供します。 記憶力、想像力、観察力を養います。 自然界の便宜性と関係性についての理解を形成する。 環境文化を育みます。

№1、p.163

T.V.ヴォストルキナ、L.A.コンドリキンスカヤ 子どもたちを周囲の世界に紹介する p.173。

3.ペット。 鳥。

「鳥たちを訪ねて。」

鳥についての子供たちの知識を強化します。

彼らに対して思いやりのある態度を育みます。

スピーチ、注意力、質問やなぞなぞを分析し、それらに対して完全で意味のある答えを与える能力を開発します。

№1、p. 217.203。

T.V. ボストルキナ、LA コンドリキンスカヤ p.176-178。

4. 冬に向けてどのように準備しますか? 野生動物。

動物や鳥がどのように冬に備えるのか。

野生動物などについての子供たちの知識を強化し、論理的に考え、質問をし、正しい結論を下す子供たちの能力を開発します。 子どもたちの言語活動、創造的な想像力、観察力を養います。 自然への関心を育みます。

№1、55-57ページ

テレビ。 ボストルキナ、LA コンドリキンスカヤ p.178。

5.フローラワールド。 森。

森とは何ですか？

森とその植物についての子供たちの知識を広げます。

子どもたちの環境文化を教育する。

子供の視野を広げ、記憶力、注意力、言語能力を発達させます。

自然の中で行動する能力を強化します。

№1、217,203ページ

T.V.ヴォストルキナ、L.A.コンドリキンスカヤ、p.175-176。

月

幼児教育機関の主体

今週のトピック

GCD テーマ

（クラス）

番組内容

注記

11月

「私はこの世界では男です」

1.国家統一の日。

ロシア統一の日

休日に関連した歴史的な出来事を子供たちに紹介します。 これらの出来事を記念した記念碑を紹介します。 子どもたちに自分たちの歴史への関心と、外国の侵略者に服従したくない民族への誇りを植え付けるためです。

№3、p.62

2. 私は世界の人間です。 健康的な生活様式 私の権利と責任。

子供の権利と責任。

人権宣言に書かれている人権と責任についての子どもの理解を明確にする。

子どもの権利宣言を紹介します。

幼稚園、家庭、公共の場所での行動規則に従う能力を開発します。

社交的になり、友人や大人を助けましょう。

T.V. ボストルキナ、LA コンドリキンスカヤ 子どもたちを周囲の世界に紹介する p.155

3.交通科学部にて。 輸送（旅行、セーリング、飛行機）。

人は何を運転するのでしょうか？

陸、水、空、そして「交通」の一般的な概念など、交通手段の種類に関する子供たちの知識を定着させる。

歩行者の行動ルールについての知識を強化します。

N.S.ゴリツィナ、S.V. ブハーロワ OBZh p.17

4.母の日。

冬が近づいてきました。

私の親愛なる母

最愛の人、つまり母親に対する敬意と思いやりのある態度の形成。母親に対する献身的な気持ちと、家族における母親の重要性を育みます。 子どもたちに、母親に対する親切で、気配りがあり、敬意を持った態度、母親を助けたい、母親を喜ばせたいという願望を植え付けること。 質問に答え、母親についての物語の文章を正しく組み立てる能力を養います。

抄録を添付しました

月

幼児教育機関の主体

今週のトピック

GCD テーマ

（クラス）

番組内容

注記

12月

「ジムシュカ - 冬」

1.カレンダー。

冬。 自然の季節の変化。

ジムシュカ - 冬

冬に関する子供たちの知識を体系化します。 冬の月の主な兆候と名前についての知識を統合します。 冬に動植物に起こる変化や、冬の人々の生活の特徴（衣服、仕事、休息、動物の手助け）について子供たちに話してください。 子どもたちに鳥や動物を助けたいという気持ちを植え付けます。

O.A.スコロルポワ

№1、p.177

2. 森の冬。

森の冬

冬の森での越冬鳥や野生動物の生活についての子供たちの考えを明確にします。 彼らを助けたいという願望を生み出します。 生きている自然と無生物の関係を示します。 自然に対する良い態度を養いましょう。

№1、81-84ページ

3. 外は雪と氷。

安全性。

雪と氷。

冬の路上での行動ルールについて子供たちの理解を深めます。

抄録を添付しました

4.冬の楽しみ。

ウィンタースポーツ。

5. 新年の物語。 新年！

冬の楽しみ

モロスコ

ウィンタースポーツに関する子供たちの知識を広げ、豊かにします。

ロシアの民俗競技もスポーツであるという知識を提供する。

ロシアの民俗ゲームに興味を持ち、遊んでみたいという意欲を育みます。

民間伝承を紹介します。

水の全体的な変化と自然の季節変化に関するアイデアの形成。

変革アクションの形成

№3、p.141、

抽象的な

N.E.ヴェラクサ、O.R.ガリモフ

認知活動と研究活動 p.20

月

幼児教育機関の主体

今週のトピック

GCD テーマ

（クラス）

番組内容

注記

1月

「家族と伝統」

1. 冬のゲームとエンターテイメント。 コリャダ - コリャダ、門を開けてください。

コリャダ - コリャダ、門を開けてください。

美的教育を通じて、子供たちに民間の伝統を紹介します。 ロシアの民俗詩的民話の例を子供たちに紹介します。

抄録を添付しました

2.私の家族。

私はヘルパーです

フレンドリーな家族。

家族（一緒に暮らし、愛し合い、思いやり合う人々）についての子どもたちの考えをまとめ、体系化します。 家族の祖先のルーツについてのアイデアを広げます。 家族や愛する人に対する認知的関心を強めます。 愛する人を大切にしたいという気持ちを育み、家族に対する誇りを育みます。

O. V. ディビナ「主題と社会環境についての知識」 (準備グループ) p. 29 トピック 2

3. 職人の街。

ロシアの民芸品。

ロシアの民芸品についての子どもたちのアイデアを広げて強化し、民俗工芸家やその創造性の対象を賞賛するように促します。 言葉で子供の語彙を豊かにします。 フィリモノフスカヤ、ボゴロツカヤのおもちゃ。 ジョストボトレイ。 パレクの箱。

NG ゼレノバ、L.E. オシポワ「私たちはロシアに住んでいます」（準備グループ）31ページ

月

幼児教育機関の主体

今週のトピック

GCD テーマ

（クラス）

番組内容

注記

2月

"私の家"

1. 私が住んでいる家。 家具、食器、日用品。

私たちの周りの物や物の世界。

物体の目的、物体が作られている材料の名前についての知識を統合します。 人間による物体の創造の歴史とその機能についてのアイデアを広げます。 仕事に対する敬意を持った態度、周囲のすべてのものに対する思いやりの態度を育みます。

T.V. ボストルキナ、LA コンドリキンスカヤ 子どもたちを周囲の世界に紹介する p.149

2.ツール。 家電製品。

ヘルパーアイテム。

人間の仕事を容易にする物体について子供たちのアイデアを形成する。 これらの項目によって品質やアクションの速度が向上し、複雑な操作が実行され、製品が変更されることを説明します。

O. V. ディビナ「主題と社会環境についての知識」（準備グループ）p. 28 トピック 1

3. 寒い国の動物と暑い国の動物。

寒い国の動物たちと暑い国の動物たち。

寒い国と暑い国の動植物についての子供たちの理解を広げます。 子どもたちの理解の中に広大なロシアのイメージを形成する。

NG ゼレノバ、L.E. オシポワ「私たちはロシアに住んでいます」（準備グループ）38ページ

4.私たちの軍隊。 私たちの父親の職業。

祖国の擁護者。

ロシア軍についての子供たちの知識を広げます。 祖国の擁護者と戦死した兵士の記憶に対する敬意を育む。 父親、祖父、兄弟の兵役について話す能力を養い、彼らのようになりたいという願望を養うこと。

O. V. ディビナ「主題と社会環境についての知識」（準備グループ）p. 46 トピック 12

月

幼児教育機関の主体

今週のトピック

GCD テーマ

（クラス）

番組内容

注記

行進

"春"

1. 物の世界。 洋服、帽子。

衣類、帽子、革製品の展示会に。

子供たちに、人がさまざまなものを作るための材料についてのアイデアを与えます。 さまざまな素材を紹介し、素材と物の目的の間のつながりを示します。

O. V. ディビナ「主題と社会環境についての知識」（準備グループ）p. 39 トピック 7

2.母の日。 家族。

くそー、くそー。

あらゆる種類の母親が必要であり、あらゆる種類の母親が重要です。

科学と芸術の人物であるロシアの有名な女性を子供たちに紹介します。 母親への尊敬と愛を育みます。

NG ゼレノバ、L.E. オシポワ「私たちはロシアに住んでいます」（準備グループ）57ページ

3. 最初に解凍したパッチ。 自然の季節の変化。 渡り鳥。

春の公園の羽毛の住人。

鳥に対する親切で思いやりのある態度、羽のある友達を守り、助けたいという願望を育みます。 渡り鳥と越冬鳥についての知識を定着させる。 彼らの生活や栄養行動の特徴を紹介します。 創造力、スピーチ、思考力を養います。

T.V. ボストルキナ、LA コンドリキンスカヤ 子どもたちを周囲の世界に紹介する p.52

4.森の春。

ロシアの森は素晴らしい森です。

春のロシア中央部の動物と植物の世界に対する子供たちの理解を広げ、故郷の自然に対する思いやりの態度を養い、愛国的な感情を育みます。

NG ゼレノバ、L.E. オシポワ「私たちはロシアに住んでいます」（準備グループ）42ページ

5.屋内植物。 植物は生きているバロメーターです。

植物は生きているバロメーターであり、薬用植物です。

薬用植物とバロメーター植物について考えてみましょう。 研究活動の過程で環境に対する考え方や創造的な想像力を養います。

T.V. ボストルキナ、LA コンドリキンスカヤ 子どもたちを周囲の世界に紹介する p.180

月

幼児教育機関の主体

今週のトピック

GCD テーマ

（クラス）

番組内容

注記

4月

「生息地。 空間"

1.私たちの祖国はロシアです。

私の祖国はロシアです。

ロシアについて学ぶことへの子供たちの興味を育む。 特定の文化への帰属意識を養い、他の民族の文化を尊重する。 自国民の歴史と文化について話す能力。

O. V. ディビナ「主題と社会環境についての知識」（準備グループ）p. 49 トピック 14

2.職業、道具。 空間。

空間。

子どもたちの宇宙に対する理解を深めます。 宇宙探査が地球上の多くの問題を拡大する鍵であるという理解につながります。 ユウ・A・ガガーリンや他の宇宙の英雄について子供たちに伝えてください。

O. V. ディビナ「主題と社会環境についての知識」（準備グループ）p. 53 トピック 16

3. 無生物（石、砂、水）

物質の性質。

固体および液体の物質の性質についてのアイデアを形成する。 環境意識の向上。 変革的な能力の開発。

N. E. ベラクサ、O. R. ガリモフ「就学前の子供の認知活動と研究活動」、トピック 20、53 頁。

4.昆虫。 魚

ロシアの青い川。

ロシアの自然についての子供たちの理解を広げ、川の名前とそこに住む人々を紹介します。

NG ゼレノバ、L.E. オシポワ「私たちはロシアに住んでいます」（準備グループ）46ページ

月

幼児教育機関の主体

今週のトピック

GCD テーマ

（クラス）

番組内容

注記

5月

「花開く五月」

1.交通ルール。 輸送。

私たちは通りを渡ります。

交通ルールと道路上の交通についての子供たちの知識を明確にし、広げます。 善良な国民を育てましょう。

T.A. ショリギン「子供たちとの安全の基本についての会話」p.43

2.私の祖国。 勝利の日。

勝利の日。

大祖国戦争についての理解を明確にし、拡大する。 勝利した兵士の記憶に対する敬意を育む。 年上の世代に対して敬意を持った態度を養う

T.V. ボストルキナ、LA コンドリキンスカヤ 子どもたちを周囲の世界に紹介する p.131

3. ベリー、果物、野菜。 安全性：トラブルを避ける方法。

危険は私たちの周りにあふれています。

家庭、路上、水中での安全規則についての知識を強化します。 危機的な状況における正しい行動の基礎を築き続けます。

N. S. ゴリツィナ、S. V. リュジナ、E.E. ブハーロワ「年長の未就学児のためのライフスタイル」p.70

4. 夏。

さよなら幼稚園！ こんにちは学校！

学校。 教師。

子どもたちに教職と学校を紹介します。 教師の仕事に対する感謝の気持ちと敬意の心を育みます。 学校への興味を育む。

O. V. ディビナ「主題と社会環境についての知識」（準備グループ）36 トピック 6

ICTを活用したFCCM教育活動の概要 準備グループの児童向け「本の誕生の歴史を語る会」

「本の歴史についての対談」

目標: 子どもたちの本に対する興味と読書の必要性を育みます。 さまざまな職業の人々についての考えを拡張し、明確にします。

ソフトウェアのタスク:

-教育的:

物の世界に対する子どもたちの理解を深め続けます。

本の誕生の歴史とその素材について子供たちに紹介します。

おとぎ話や物語のおなじみのヒーローについて話すことを学びます。 ペアで作業することを学びます。

安全な読書ルールを導入する。

-現像：

さまざまな職業の人々についての考えを広げ、明確にする。

会話を維持する能力を開発します。

-教育的:

子どもたちに本への興味と愛情、本に対する思いやりの態度を育む。

大人や子供たちと自由にコミュニケーションし、お互いに友好的な関係を示す能力を開発します。

教育分野の統合:

認知

コミュニケーション

社交化

語彙ワーク:

楔形文字、パピルス、樺の樹皮、羊皮紙、巻物、木こり、印刷機、製本機。

装置：

おなじみの本のイラスト。

ラップトップ、テレビ。

スライド（楔形文字、巻物、樺の樹皮、パピルス）。

音楽的なダイナミックなポーズ「ヘリンボーン」。

観葉植物「カヤツリグパピルス」。

予備作業：

「図書館で働く人」のプレゼンテーションをご覧ください。

A.バルコフとR.スリヤニノフによる物語「本はどこから来たのか」を読む。

おとぎ話や物語を読んだり、イラストを見たり。

本に関することわざを学びます。

共同活動の進捗状況：

導入部分:

授業を始める前に、子どもたちは展示されている本の内容を見て感想を共有し、どの本の大きさ、ページ数、挿絵の有無、読みたい本などをメモします。

神秘：木ではなく、葉っぱですが、

シャツではなく、縫製品ですが、

人間ではなく、語り手です。

– 今日は過去への旅をします。 この本がどのように生まれたのかは後ほど説明しますが、まずは遊んでみましょう。

ゲーム："良いか悪いか？ »

主要部分：

1. 最初の本がどのようにして出版されたかを聞いてください。

（プレゼンテーションを見る：「本の歴史」）

「昔、人々は紙が何なのか知らなかったとき、アイコンや象形文字、石に刻んだ言葉などを書き留めていました。 その後、彼らは細い木の棒で柔らかい粘土に碑文を絞り出し始めました。 このような文字は楔形文字と呼ばれました。

古代エジプトでは、葦から作られたパピルスが筆記用具として使われていました。 この植物は今日まで生き残り、観葉植物として多くの家庭で使用されています。 カヤツリグサ・パピルスといいます。 そして、私たちのグループにはそのような工場があります。 ここにあります。 この素材は現代の紙に非常に似ていました。

ロシアでは、一般の人々が白樺の樹皮に文字を書きました。 これは白樺の上部樹皮の薄い層です。 重要な州の法令や手紙は、特別に処理された薄い革や羊皮紙に書かれ、それを丸めて筒、つまり巻物にしました。 そしてついに彼らは紙を発明したのです。」

紙は何からできていると思いますか? (木製)

木を紙に変えるには、さまざまな職業の人々が懸命に働く必要があります。

木こりタイガの木を鋸で切り、幹の枝を切り払い、 垂木それらを川に流します。 その後、丸太は鉄道で木材加工工場に輸送されます。 ここでそれらは洗浄され、製材され、浸漬され、液体の繊維状の塊が得られるまで巨大な釜で煮られます。 チョークを加えて紙を白くし、専用の機械に入れ、完成した紙を這わせて回転ドラムに巻き取ります。 完成した紙は印刷所に運ばれ、そこで本が印刷されます。

物理学。 分「クリスマスツリー」（音楽に合わせて）。

本の制作にはどんな職業の人が携わっているのでしょうか？ (作家、芸術家、印刷業者、写植者)

スマートマシンはドラムから紙を巻き戻し、カットし、印刷し、シートを別々のノートに分割し、綴じて製本します。

これは、この本の旅がどれほど長くて困難であるか、そしてその作成にどれほど多くの人が参加したかを示しています。

2. S・ヤ・マーシャクの詩を聞いてください。

「あなたの本はどのようにして印刷されたのか」

機械は簡単なシートを取り出しました

そして塗装を施しました。

そしてこちらが作家レフ・トルストイです

おとぎ話をします。

たとえ機械に心がなくても、

しかし、彼女はビジネスを知っています。

彼女はあなたのためにシーツを自分でカットします

そしてそれを上手に折ります。

そして製本屋がそれを縫います、

エッジはすぐに切れてしまいますが、

それから彼はそれを装丁で飾ります、

そして、あなたの前に一冊の本があります。

作ってみてください

繊細なアート - 印刷、

そして勉強も必要です。

子どもたち、読書中に目が疲れないようにするためにはどのようなルールに従わなければならないかを知っている人はどれだけいるでしょうか。

そうです、腰をかがめないでください。光は左側から落ちます。横になっているときや公共交通機関で移動しているときは本を読まないでください。

そして今度は目の体操を学びます。

目の体操。

私たちは本を読んだり、絵を描いたり、

私たちの目はとても疲れています

順番に並びましょう

目の体操をしましょう。

私たちは目の体操をします

毎回やってます。

右、左、周り、下、

繰り返すのを怠らないでください。

目の筋肉を強化します。

すぐによくわかります。

（さまざまな方向に動く物体の動きを目で追ってもらいます。）

本の扱い方を知っていますか？

本を長く使うための正しい使い方を教えてください。

3. ペアで作業する。 教師の近くの別のテーブルには、おとぎ話（子供たちに知られている物語）の英雄のイラストが置かれています。子供たちは、誰と誰をペアにするか同意し、イラストを1つ選択し、座って、この英雄がどのおとぎ話（物語）の登場人物であり、彼が何であるかを話し合います。した。

4. この本に関することわざを聞いてください。（準備ができた子供たちはことわざを読みます）

「本は男の友達です。」

「本を手に取っていれば、退屈しないでしょう。」

結果：- もうすぐあなたは学校に行き、本からたくさんの興味深いことを学びます。 あなたが本を手に入れるためにどれだけの人が働いたかを決して忘れず、大切に扱ってください。

反射：- 私たちの会話で印象に残っていることは何ですか?