FEMP の GCD の概要 中間グループ.

テーマ：「数学の旅」

地域：
「認知能力の発達。 フェンプ」
ターゲット： 定量的および序数の数え方、幾何学的図形の名前付け、および時間の方向に関する子供たちの知識を統合します。
タスク:
- 1から5までの数え方の知識を定着させる。
- 指定された番号から次の番号と前の番号を見つける機能。
- 数字と物の数を相関させる方法を教え続けます。
- 5 以内の定量的な数え方と順序的な数え方を区別する。
- 幾何学的な形から画像を作成するように子供たちに教えます。
- 一日の一部、季節、幾何学的図形の名前についての子供たちの知識を強化します。

材料： 数字の入ったカード、物体の入った絵、ポケット付きの電車、幾何学模様の筆箱、 ストーリー写真「今日の一部」、サプライズのあるチェスト、ビーズの紐。

レッスンの進行状況:

（子供たちは音楽とともにグループに入り、椅子に座ります）
教育者: 皆さん、今日はここに行きます 魔法の国数学。 彼らはどこで私たちを待っているのか 興味深いタスクと驚き、まずは数字を訪ねていきます。 彼らは本当に私たちを待っていて、とても心配していて、みんなが混乱していました。
D/I「数字を正しく入力してください」
教育者: 次に、各番号に同じ数のオブジェクトを含む絵を配置する必要があります (子供たちはオブジェクトを数え、対応する番号に貼り付けます。1 人の子供がボードでタスクを完了します。
すべて正確に数えましたか？ 成功しなかったのは誰ですか?
正しく数える方法は？
教育者: 正しい数え方を繰り返してみましょう。 (1 つの項目を見逃したり、1 つの項目を 2 回数えたりしないでください)。
D/I「場所を探して」
教育者: この中で 数学の国電車はありますが、乗っているのは人ではなく数字です。 電車が出発するには、すべての番号が正しく設定されていなければなりません。 3 という数字の前に来る数字は何ですか?
- 数字の 1 の後に来る数字は何ですか?
- 3 と 5 の間にある数字は何ですか?
右。 よくやった、これで電車は発車できる。
D/I「幾何学ビーズ」
教育者: 皆さん、ここに家がありますが、そこに住んでいるのは誰ですか？ 幾何学的形状) そう、これは幾何学模様なんです。 遊んでビーズに集めてみたいフィギュアたちです。 1 つ目は三角形、2 つ目は正方形、3 つ目は円、4 つ目は長方形にする必要があり、すべてを繰り返します。

物理的な「時計」
カチカチ、カチカチ
家の中の誰がこれを行うことができますか？
これは時計の振り子です
すべてのビートをビートします
そして、時計の中にカッコーが座っています。
彼女は自分の小屋を持っています。
鳥は時間を過ごします。
再びドアの後ろに隠れます。
矢印は円を描くように動きます。
彼らはお互いに触れません。
あなたと私は振り向くでしょう
反時計回り。
そして時計はどんどん進みます。
時々彼らは突然遅れてしまいます。
そして時々彼らは急いでいます、
まるで逃げ出したいようだ！
始めなければ、
それから彼らは完全に立ち上がります。 左から右に傾けます。
子どもたちは深くしゃがんで座ります。
スクワット。
体の右への回転。
胴体を左に回転
その場で歩く。
歩くペースを落としてください。
その場で走ります。
子どもたちは立ち止まります。
教育者: 目覚まし時計が鳴る - 起きる時間だ。 そして、起きて運動をするとき。 これは一日のどの部分ですか? 彼らがあなたを家まで送ってくれる時間の名前は何ですか? 夕方以降は何が来るのでしょうか？ そして、外を歩いたり、昼食を食べたり、遊んだりするとき、この時間帯は何と呼ばれますか? 1日に何パートくらいありますか？ (4)
過ぎた日の名前は何ですか? （昨日）
もうすぐやってくる日の名前は何ですか? （明日）
私たちが今、この瞬間に生きている日の名前は何ですか? （今日）
D/I「どこで鳴ってるの？」
教育者: セリョーザが私のところに来て目を閉じると、私はベルを鳴らします。 Seryozha はベルが鳴る場所を決定する必要があります (2 ～ 3 人の子供を招待できます)。
教育者: さあ、季節についてのなぞなぞを当ててみましょう
野原に雪が降る
水上の氷
吹雪が歩いています。
これはいつ起こりますか? （冬）
雪が溶け、川の音が鳴り響き、
流れはますます強くなってきています。
そしてルークはすでに飛んでいます
遠い国から私たちへ。 （春）
泳いだり、魚を釣ったりできますが、
かごを持って森を散策したり、
暖かい雨の中、水たまりを駆け抜ける
そして、肌が濡れることを恐れないでください。 （夏）
朝、私たちは庭に行きます -
葉が雨のように落ちて、
足元でガサガサ音がする
そして彼らは飛んで、飛んで、飛んで... (秋)
（なぞなぞを解きながら、子供たちはそれぞれの季節に対応する絵を見つけて見せます）。
- シーズンは全部で何シーズンありますか？
-もう一度名前を付けます。
D/I「反対のことを言ってください」
教育者: そして今、数字はあなたと一緒に「逆に言えば」というゲームをしたいと考えていますが、プレイするにはサークルを作成する必要があります。 （教師がボールを投げて言葉を言い、子供たちがボールを投げ返して反対のことを言います）。
長短深浅
大小
高低
はるかに近い
強い-弱い
たくさんか少し
勇敢で卑怯者
良い - 悪い
陽気な悲しい
寒い、暑い、広い、狭い、乾いた、濡れている、美しい、怖い
そして今、驚きがあなたを待っています。 見つけなければなりません 魔法の箱数字があなたのために用意したご馳走とともに。 サーシャはテーブルに近づき、男性たちが彼女の右側に座るように位置を決めます。 ここで、5 歩前進し、右折してさらに 4 歩歩き、次に左折して 1 歩前進し、胸を掴む必要があります。 （お子様へのおもてなし）
-みんな、今日はどこにいましたか？ （数学の国で）
-あなたは何をしましたか？ （彼らは数えたり、数字に名前をつけたり、幾何学模様からビーズを作ったり、遊んだり、なぞなぞを当てたり、その日の一部に名前をつけたりしました...）
-何が好きでしたか？
（子どもたちの答え）。
反射： ありがとう、みんな素晴らしかった、今日は特に頑張ってくれた…それではグループに戻る時間だ、目を閉じて。

エレナ・アファナシエワ
中層グループのFEMPに関する授業概要

有名な幾何学的図形を区別して名前を付けるように子供たちに教えます。 色ごとにグループ化する

ゲームを通じて語彙を増やす - 対義語

与えられた番号に従って家を見つける能力を開発します。

忍耐力とチームで働く能力を養う 材料: 1、2、3 の番号が付いた 3 つのフープ。 子どもたち一人ひとりに、1 から 3 までの数字が書かれたカード、クマのおもちゃ、絵の描かれた毛布をプレゼントします。 調剤 材料: 1 から 4 までの子供ごとにドットが描かれたカード 仕事:

ゲーム「逆に」

ゲーム「家探し」

ゲーム「形と色」

幾何学的なロトゲーム

レッスンの進行状況:

こんにちは皆さん！ 今日は私一人であなたのところに来たわけではありません！ 見て、誰が私と一緒に来たの？

まさに、これはテディベアです！

ミーシュカはあなたが今日遊ぶ予定だと聞いて、あなたと一緒に遊びたいと思っていました。 彼と遊ぼうか？ （はい）

ほら、クマは何か持ってきたの？ ああ、どうやらこれはクマを覆う毛布だそうです。 そしてそれはなんと面白くて珍しいことでしょう！ 毛布を眺めている間、クマを隣に座らせましょう。

みなさん、それはどんな幾何学的図形に見えますか? (長方形ごと)

毛布は何で飾られていますか？ (幾何学模様)

どのような幾何学的な形が見えますか? (三角形、正方形、長方形、楕円形、円形)

左側の数字は何色ですか? （青）

右側の数字は何色ですか? （赤）

円の上にある図形は何ですか? （三角形）

四角の間にある図形は何ですか? (楕円形)

長方形の底? （四角）

みんな、よくやった！ ミーシュカはあなたが数えられるかどうか疑問に思っています （はい）。 今度はクマに数え方を教えてみましょう。 （子供たちはテーブルに行きます）

ゲーム 「点を数えてください」

皆さん、テーブルにドットのあるカードがあります。 鼻の数と同じ数の点があるカードを見せてみましょう。 （1つ）

ミーシャは何点持っていますか？ そしてあなたはローマですか？

ミシュカ、子供たちは正しく示しました、あなたには鼻が1つあります。

さて、クマに目の数を示すたくさんの点が描かれたカードを見せてみましょう。

アリーナは何点持っていますか？ あなたのザカールはどうですか？ （二）

リダ、見てください、クマには目が何個ありますか？ （二）

よくやったよ、みんな。 私たちのクマがクマのおとぎ話に参加していることをご存知ですか? 教えてください、クマは何匹いましたか？ （三つ）。 該当するカードを提示します。

マキシム、おとぎ話には何匹のクマがいましたか？ （三つ）.

ヴィカは何ポイント持っていますか？ （三つ）

熊の足の数を示す点の数が書かれたカードをクマに見せましょう。 （クマを連れた子供に近づく）

ヴィーナス、クマの足が何本あるか数えてみませんか？ (4)。 ドットが 4 つあるカードを見つけますか?

そしてダイアナさん、正解のカードを手に取りますか？

なんて素晴らしい仲間たちでしょう！ クマはあなたと遊ぶのを本当に楽しんでいました。 クマと一緒に少し休みましょう。

身体的な運動。

頭が痛くならないように。

右にひねってみたり、左にひねってみたり、 （頭が回る）

そして今、私たちは手をひねり、

そして、彼らのためのウォーミングアップが行われます。 (手の回転)

私たちは空に手を上げ、

側面に分かれて、 （腕を上と横に上げます）

右に曲がったり、左に曲がったり、

スムーズに生産いたします (胴体が回転する)

簡単にかがんでしまうので、

私たちは手で手を伸ばします。 (前かがみ)

肩を引っ張ったり、背中を引っ張ったり、

そしてウォーミングアップも終わり、 （椅子に座って）

みんな、クマともう一つゲームをしましょう。

ゲーム "逆に"

私は子供にボールを投げて言いました。 "広い"。 子供はボールをキャッチし、それを返します 反対の言葉 "狭い"。 サイズ、重量、時間などのパラメータを使用します。

長い - 短い、

大～小

低～高、

厚い - 薄い、」。

一つは多い

彼らはすべてに正しい名前を付けました。 賢い女の子たち。 さて、また長居しすぎました。 もっと遊びましょう?

ゲーム 「あなたの家を見つけてください」

床にはフープが 3 つあります。 各フープの内側には 1 から 3 までの数字が入っています。

1 から 3 までの数字が書かれたカード。希望に応じて、各子供が選択します。

1桁。 信号が鳴ると、子供たちは希望の番号の家を探します。 と共に

タスクの正しさをチェックするためにクマを使用します。

みんな、よくやった！ - 今日何を遊んだかを思い出しましょう? (答え

教えてください、何をプレイするのが一番好きでしたか？ （子どもたちの答え）.

ミシュカはあなたと遊ぶのを本当に楽しんでいました、そして私もそうでした！ クマはあなたと一緒にいたいですか？ 彼に遊んでもらいましょう （はい）。 クマはあなたと一緒にいることに同意します！

このトピックに関する出版物:

プログラムのタスク: 取得した知識を要約します。 対象となる内容に基づいてスキルを強化します。数量と数を 3 以内に抑えます。 安全な。

目的: 1. 昆虫に関する子供たちの知識を拡大し、定着させます。 アクティブな辞書子どもたちは「昆虫」の概念を一般化します。 2. 教育する。

中グループ「道化師を訪ねて」FEMP総合授業の概要 目的：形成 数学的能力平均的な子供たちの中で

FEMPに関する中グループの総合授業のまとめテーマ：「もつれた森」 プログラム内容： 1. 教育目標：3以内に数える能力を定着させ、比較する能力を定着させる。

目標：B ゲーム形式子どもたちが持っている知識、スキル、能力を強化します。 1. 曜日を順番に覚えて名前を付けます。 2. 見つけることを学びます。

ベラ・ゾロタレワ

主題 「物の高さによる比較」.

ターゲット: 物体のサイズについて子供たちのアイデアを形成し続けます。

タスク:

教育的:

従来の物差しによる測定能力の強化 (高さ的に);

5 以内の直接および序数の数え方のスキルを強化します。

高いものと低いものに名前を付ける能力を強化します。

発達:

注意力と観察力を養います。

類似点と相違点を見つける能力を開発します。

教育的:

チームで働く能力を開発します。

子どもたちの認知的関心を育みます。

準備作業: 歩きながら物体を観察する 自然: 茂み、木、草、さまざまな高さの家。 プレゼンテーションを見る 「上と下は誰と何ですか？」

装置: さまざまな高さの家を描いた絵、子供ごとに 4 cm に等しい従来の寸法、さまざまなサイズの立方体、各テーブルに 5 個、鉛筆 (お子様1名につき1枚)。 さまざまな高さのオブジェクトの写真。

GCD の移動。

子どもたちはカーペットの上に輪になって座ります。 (私はハイチェアにいます)

セルゲイ・ミハルコフの詩からの抜粋を読みました - 「ステューパおじさん」

ステューパおじさんを知らない人はいないでしょうか？

誰もがステューパおじさんを知っています！

誰もが知っている、ステューパおじさん

かつては船員だった。

彼はその地域を歩き回ります

庭から庭へ、

そしてまたショルダーストラップをつけています、

ピストルホルスター付き。

秘密を教えます、

私が警察に勤務していること

なぜならこのサービスは

とても重要だと思います！

今日は 異常な活動。 あなたと私は、最も有名な警察官であるスティオパおじさんが住んでいる街に行きます。 彼は通りを歩いていて、すべての家の陰に隠れて待ち伏せして犯罪者を捕まえることはできないことに気づきました。 彼は、そのような場所を探す時間を短縮するために、家の寸法を測るのを手伝ってほしいと私たちに頼みました。

ステューパおじさんを助けましょう、みんな？

まずは一緒にゲームをしましょう 「高-低」。 私はあなたに物体を見せて、どの物体が高くてどの物体が低いかを言います。 一人ずつ手を挙げて答えます。

さまざまなサイズのオブジェクトの画像を表示します。

付録 1.

子どもたちは高い物や低い物に名前を付けます。

よくやったよ、みんな。 あなたはこの任務でとてもよく頑張りました。

そして、ステューパおじさんを助けるために、あなたと私は少し休憩します。

物理学。 ちょっと待って 「三匹の熊」.

詩のテキストが発音され、それに伴う動きが同時に実行されます。

3頭のクマが歩いて家に帰っていました: （子供たちはクマのように歩きます）

お父さんは大きかった、大きかった （手を挙げて）

お母さんは彼と一緒です - 短い, (腕を胸の高さで前に伸ばします)

そして息子はまだ赤ちゃんなので、 （しゃがむ）

彼はとても小さかった

彼はガラガラを鳴らしながら歩き回った（立ち上がってガラガラで遊ぶ真似をし、手を上げてこう言いました） 言葉: ディンディンディン)

私たちは少し休んで、今度はステューパおじさんの家の大きさを測るのを手伝います。

これを行うには、私たちは自分の場所に行く必要があります。 お座りください。

プレートにはメジャーが付いていますので、それを使って家の高さを測ります。

これを行うには、鉛筆で描いた線を使用して各測定の終了点をマークします。

測定の順序を示します。

付録 2

大きな家を測ったとき、何回測定しましたか? (3回の測定)

あ 小さな家? (1小節)

ステューパおじさんが後ろに見えないのはどの家だと思いますか? （高い建物の後ろ）

そうだよ、みんな。

私たちの測定によると、ステューパおじさんは高い建物の後ろでのみ待ち伏せを仕掛けることができます。 そうすれば犯罪者は彼を見ることはありません。

よくやった、すべてを正確に測定しました。

そして今、あなたと私はゲームをします 「私たちは建設業者です」.

ターゲット: 直接計算と序数計算のスキルを 5 つ以内に統合します。

立方体から家を建てていきます。

それぞれの立方体がどのように異なるかわかりますか?

大きい立方体もあれば、小さい立方体もあります。

そうだよ、みんな。

これらの立方体からどんな家が建てられると思いますか?

大きな立方体は大きな家を作り、小さな立方体は小さな家を作ります。

家を建て始めましょう。 構築に使用したキューブの数を数えるのを忘れないでください。

あなたの家を建てるのにレンガは何個必要ですか? (5)

キューブは何個使いましたか？ (5)

どのような家を建てることができましたか？

高い。

合計で何軒の家を建てることができましたか? 誰が最初の家を建て、誰が二番目の家を建てましたか? 等

子どもたちの答え。

ドアをノックする音が聞こえます。 見てください、ステューパおじさんから手紙を受け取りました。 彼は何を書いているので、読んでみましょう。 (封筒に入った手紙)

あなたが私の街のすべての家を正確に測って、私が高い建物の陰でしか待ち伏せできないことが分かったとそよ風が教えてくれました。 皆さん、助けてくれてありがとう。

敬具、あなたの叔父のステューパ。

スティオパおじさんは私たちに満足しています。

一番やりたいことややりたいことは何でしたか？ 子どもたちの答え。

皆さん、お疲れ様でした。 私たちのレッスンは終わりました。 これでプレイできるようになりました。

このトピックに関する出版物:

「幾何学の森への旅」。 中間グループのFEMPのGCDの概要目的：フォーメーションの促進 空間表現、幾何学的形状に関するアイデア。 複数の存在を識別する能力。

プログラムのタスク: 取得した知識を要約します。 対象となる内容に基づいてスキルを強化します。数量と数を 3 以内に抑えます。 安全な。

FEMPに関する中グループの総合授業のまとめテーマ：「もつれた森」 プログラム内容： 1. 教育目標：3以内に数える能力を定着させ、比較する能力を定着させる。

中グループFEMPのGCDまとめ「童話を訪ねて」直接抽象化する 教育活動中グループ テーマ：「おとぎ話を訪ねて」 教育エリア：認知：形成。

ソフトウェアのタスク:

• 得られた知識をまとめます。 取り上げられているすべての内容についてスキルを強化します。
• 一日の一部を統合し続け、時間の概念を形成します。
• 棒を数えるパターンを使用して図形をレイアウトするスキルを引き続き強化します。
• 5 以内の定量的および順序的なカウントを強化します。
• オブジェクトの数と数値を関連付けることを学習し続けます。
• 幾何学的形状 (円、三角形、正方形、楕円) の名前とそれらを区別する能力を強化します。
• 子どもたちの間に友好的な関係を育みます。
• 思考、記憶、会話、知性、注意力を発達させます。
• 算数の授業への関心、助け合い、答える能力や意欲を育てます。

装置：四半円 異なる色子どもたちごとに（黄、赤、青、紫）、数え棒で作った船のイメージ（サンプル）、 棒を数える子供ごとに、ガチョウの画像、1 から 5 までの番号が付いたガチョウの画像、オブジェクトのグループの画像と子供ごとに 1 から 5 までの番号が記載されたシート、さまざまな色とさまざまな幾何学的形状 (円、正方形) の母魚、三角形、楕円形）4個、さまざまな色と形の小魚（量は教師の裁量による）。

レッスンの進み具合

教育者:皆さん、旅行は好きですか？ （はい）

今日は旅行に行きませんか (はい、行きたいです。)

そうですね、そのためには礼儀正しく行動し、細心の注意を払う必要があります。 （はい）

皆さん、教えてください、私たちの旅はいつ、何時に始まりますか? 今は何時ですか? （朝）。 みんな、よくやった、そうだね。

子どもたちが難しいと感じたら。 私がお手伝いします、なぞなぞを聞いてください。

太陽が明るく昇ってきて、
おんどりが庭で鳴いている
私たちの子供たちは目を覚ましています
で 幼稚園行っています。
これはいつ起こりますか? （午前中に）

もちろん朝もそうですよ。

皆さん、一日には他にどんな時間があるでしょうか？ （子どもたちの答え）教えてください、一日の時間帯を示すために何色を使いますか？ モーニングカード - 何色ですか? (黄色)、そうです、一日の一部を示すために他にどのような色を使用すればよいでしょうか? 子どもたちの答え。 赤（昼）、青（夕方）、紫（夜）。 そうだよ、みんな。 皆さん、一日中移動しなければならないのは怖くないですか？ （いいえ）。 遊ぶことをお勧めします。 私が詩を読みます、そしてあなたはカードを見せます 希望の色。 私たちも同意します。 気をつけて！

朝、太陽が昇り、
子供たちを寝かせてはいけない！
さあ、子供たちよ、目を覚ましてください。
起床、洗濯（黄色 - 朝）

そして朝が過ぎると一日が過ぎていき、
ことわざは次のように教えています。
夕方までの長い一日、
何もすることがないとき（赤い日）

さて、夕方には、皆さん、
全てが涼しさに包まれる、
太陽にも休息が必要です
そしてみんなへ - おいしい夕食(青 – 夕方)

子どもたちはカードを見せます。 先生が答えをチェックします。

夜には空に月があり、
彼女はとても厳格です:
みんな見てますか？
ベッドにいますか？ (紫 – 夜)

子どもたちはカードを見せます。 先生が答えをチェックする

みなさん、私たちは 1 日の何部分 (4 つ) を正確に知っていますか。

子どもたちはそのお小遣いを取っておくように求められます。

みんな、よくやった、出発できるよ。 川沿いに旅行に行くことをお勧めします。 欲しいですか？ (はい) 川沿いを移動するのに何を使えますか?車でしょうか? （いいえ）

そして何について？ （船に乗って、船に乗って、ボートに乗って、いかだに乗って）よくやった。 ボートで行くことをお勧めします。 そして誰もが自分のボートを持つことになります。 これを行うには、絵を注意深く見て、棒から自分のボートを組み立てる必要があります。

先生は、数え棒で作った船の絵をボードに貼ります。

子どもたちと一緒に、ボートをレイアウトする手順を分析します。

準備はできたか？ 始めましょう！

教師は子供たちが野外で課題を完了できるよう手助けします。

よくやった、彼らは良いボートを作りました。 さあ、行きましょう。 皆さん、旅行中には必ず誰かに出会うことがあります。 誰に会いますか？ なぞなぞを聞いてください。 よく聞いてください。

母親をすぐに水に追い込みます
いたずらっ子たち:
何？ 怖いですか？ あなたたちは卑怯者ではありません！
はははは！ 結局のところ、あなたは...（ガチョウ）

そうだよ、みんな。

お母さんは蒸気船のように川に沿って誇らしげに浮かんでいます。

そして彼女の後ろで泳いでいるのは母親のものです... (ガチョウの雛)

先生はホワイトボードにガチョウとヒナの絵を並べます。 各毛虫には 1 から 5 までの番号が付いています。

そうです、皆さん、これはガチョウとガチョウです。 ゴスリングもあなたと同じように、遊ぶのが大好きです。 遊びましょうか？ (はい) まず、皆さん、すべてのガチョウの数を数えなければなりません。

子どもたちは先生と一緒に数えて答えを確認します。

何羽のガチョウがマザーグースと一緒に散歩に出かけましたか? （ガチョウの雛は五羽だけ） そうだね、みんな、よくやった。

見てください、各ガチョウには独自の番号が付いています。ガチョウの子たちがマザーグースの後ろに順番に並ぶのを手伝う必要があります。

どのガチョウの子を最初に置くか (正しくは番号 1)、次に置くか (もちろん番号 2)、その場合はガチョウの子 (番号 3) が正解、次の子 (番号 4) が良く、最後のゴスリングは 5 番です。よくやった! もう一度一緒に繰り返しましょう。左から右に、1 番目、2 番目、3 番目、4 番目、5 番目と呼びます。 私たちはガチョウの子たちと遊んだり、マザーグースを手伝ったりして、楽しい時間を過ごしました。

そして、前方に魔法の橋が見えます。 そして私たちのボートがその下を航行するには、その任務を正しく完了する必要があります。 目の前にはオブジェクトのグループが描かれているシートがあり、各オブジェクトのグループを目的の番号で接続する必要があります。 まずオブジェクトを数えてから、その線をオブジェクトの数を示す数字に接続する必要があります。 取り込む 右手鉛筆を書いて仕事に取り掛かります。 仕事は難しいですが、あなたは必ず対処します。

子どもたちは課題を完了し、教師は難しい子どもたちを助けます。

よくやった、みんな、これに対処したね 難しい仕事！ そして今が川に行って泳ぐ時期だと思う（ウォーミングアップ）

私たちはすぐに川に下りました。
彼らはかがんで洗いました。
そして今、私たちは一緒に泳ぎました。
手はどうすればいいですか？
一緒に - かつて、これは平泳ぎです、
1 つはウサギです。
上陸しました
そして家に帰りました！

子どもたちは先生と一緒に、テキストに沿った動作を行います。

さて皆さん、私たちの旅は続きますか？ 誰かが私たちの助けを必要としているようです。 そう、これは子魚を連れて散歩に出かけた母魚なのですが、とてもやんちゃな生き物で、迷子になって母魚が見つからないのです。

先生は、魚の形をした異なる色の 4 つの幾何学図形をボードに吊るします。 母魚（四角、三角、丸、楕円）です。

稚魚が母親魚の元に帰れるように手助けしましょう?

テーブルの上には、さまざまな色とさまざまな幾何学的な形の赤ちゃん魚がいます。

見てください、魚はすべて異なる幾何学的な形をしています...

この魚の体は何の形ですか? 彼女のお母さんはどこですか？ そうそう、この魚は何の形ですか？ 各稚魚は母親を見つけるために助けが必要です。

すべての魚に共通するものは何ですか?と子供たちに尋ねてみてはいかがでしょうか。 （尾は三角形の形をしています）魚は（形以外に）他にどのような違いがありますか？ （色）

よくやった、彼らは魚を助けて窮地から救った。

こうして私たちの川沿いの旅は終わりました。 最も困難な作業は何でしたか? どのタスクが一番簡単ですか? 最も興味深いことは何ですか? あなたはすべての課題に非常にうまく対処しました。この知識は授業だけでなく、人生でも間違いなく役立ちます。

皆さん、川はあなたのような親切で、賢くて、機転が利いて、同情的な人たちと出会うことができて本当に気に入りました。 そして彼女はあなたを作ることに決めました ちょっとした驚き！ 皆さんに自分だけの作品、小さな一滴を贈りましょう。

先生は子供たち一人一人に バルーン(ボールは以前は小さなスクリーンの後ろに残されていました)。

グルジャポワ・ツィレン＝ドゥルマ・ガルマエヴナ
役職：教師
教育機関: MBDOU幼稚園 No.15「虹」
地域:ウランウデ
材料名:方法論の開発
主題：「中群のFEMPの授業まとめ、5までの数え方の定着」
発行日: 01.04.2018
章：幼児教育

中層グループのFEMPに関する授業概要

カウントを5に固定する

タスク:- 数値とオブジェクトの数を相関させる機能を統合します。

- 定量的な数え方と順序的な数え方の違いを引き続き教えてください。

ピン

幾何学的な

空間的な

関係：

左、右、上、下、中央。

相互扶助の意識と助けたいという気持ちを育みます。

材料：

タスクが入った封筒。 幾何学的形状: 円、正方形、三角形、

矩形。

マトリョーシカ、

教育分野: 認知、言語発達。

レッスンの進行状況:

皆さん、今日、朝仕事に来たら、この犬が座っていました。

ポーチと与えた

これは私への手紙です。 何が入っているか見てみましょう

手紙？ （私は手紙を取り出して子供たちに読み聞かせます）

「私の名前はジェシー、本当は幼稚園に行きたいのですが、連れて行ってくれません。 必要です

子どもたち、犬が助けを求めています、どうしたらいいでしょうか？ 彼女を助けましょう！

ナウヒム

カウント、

少なくとも

- 皆さん、テーブルには皿が並べられており、そこには数字が入っています。 しましょう

を示します

見せる）

-この数字は何ですか? （1つ）

右

示した

聞く

ナンバーワンについての詩。

ここに 1 つ、あるいは 1 つ -

編み針のような極細さ。

では、ジェシーの目が何個あるかを示す数字を見せてください。

ジェシーを見てください、彼には目が何個ありますか？ （二）

– これは数字の 2 についての詩です。

しかし、これは2番目です。

それがどのようなものかを賞賛してください:

デュースは首を反らせ、

尻尾が彼女の後ろを引きずります。

- よくやった。 皆さん、私たちはここに住むクマのおとぎ話を読みます。

森。 何個あったか数えてみましょう。

そこにはお父さんとお母さんと小さなクマが住んでいました（おもちゃを見せています）

では、何個あるかを示す数字を見せてください。

– クマは何頭いたでしょうか？ 何の数字を見せればいいのでしょうか？ （三つ）

しかし、これを見てください、

3 という数字が表示されます。

Three はアイコンの 3 番目です。

2つのフックで構成されています。

を示します

（私は犬を連れて子供に近づきます）。

- 犬の足は何本あるか数えてみませんか? (4)。 ちゃんと見せましたか？ （はい）

私たちは数字の 4 についての詩も知っています。

ほら、4は椅子です、

それをひっくり返しました。

あなたの手に指は何本ありますか？ (5) 数字の 5 を表示します。

これはマジシャン - 5 です。

あなたは彼女を注意深く見守ってください。

彼は一度も二度も転ぶだろう！ –

結果的には2位になるでしょう。

ジェシー、その数字を覚えていますか？ 気に入りましたか？ 皆さんはどうですか？

体育分

月曜日に私は泳ぎました（泳ぐふりをしました）

そして火曜日に私は絵を描きました（絵を描くふりをしました）

水曜日は顔を洗うのに長い時間をかけて（「洗おう」）

そして木曜日にはサッカーをしました（その場でランニング）

金曜日、私は飛び跳ねたり、走ったり（飛び跳ねていた）

とても長い間踊っていました（その場で回転）

そして土曜日、日曜日（手拍子）

一日中休みました。

（子供たちはしゃがみ、手を頬の下に置き、眠りに落ちます）

教育者:

幾何学的な形を推測してみてください（子供たちは名前を付けて見せます）

彼らの前に横たわる段ボールの人形）。

1. 車輪が転がった

やっぱり似てますね

視覚的な性質のように

丸型フィギュア専用です。

わかりましたか、親愛なる友人？

そうですね、もちろんこれは…（丸）です。

2.図を見てください

そしてアルバムに絵を描く

三つの角。 三面

お互いにつながりましょう。

結果は正方形ではありませんでしたが、

そして美しい…（三角）。

3. 私はフィギュアです - どこにいても、

いつもとてもスムーズです

私の中のすべての角度は等しい

そして 四辺.

キュービックは私の最愛の兄弟です、

なぜなら私は... （四角）。

4. 彼は卵のように見えます

またはあなたの顔に。

これがサークルです -

非常に奇妙な外観:

円が平らになってしまいました。

それは突然判明しました... (楕円形)。

5. 広場を伸ばしました

そして、一目で提示されると、

彼は誰に似ていましたか?

それともよく似たものですか？

レンガでも三角形でもない -

正方形…（長方形）になってしまいました。

テーブルの上に一枚の紙があり、それを目の前のテーブルに置きます。

幾何学的な形をとり、注意深く耳を傾けてください。

右上隅に三角形を配置します。

左下隅に次のように入力します。

右下隅に「楕円形」と入力します。

左上隅に次のように入力します。

真ん中には円があります。

そして、スコアを統合するために、問題を解いてみましょう。それらはどのように配置されていますか?

おもちゃ: マトリョーシカのテディベアの隣

キツネの隣には鎌を持ったウサギがいます

そして最後はカエルです

おもちゃは何個ありますか？ (おもちゃを置きました)

1位と3位はどのおもちゃでしょうか？

誰が違う考えをするでしょうか？

バニーはどこに座りますか?

5位のおもちゃは何ですか？

おもちゃは全部で何個ありますか？

ええと、みんな、私たちはジェシーを助けたと思います。 私たちのやり方は気に入りましたか

ジェシーを助けましたか？

子供たち：-はい。

教育者:- 何が一番好きでしたか？