ガリーナ・ドルゴピャトワ
未就学児の芸術的および美的発達

未就学児の芸術的および美的発達

ドルゴピャトヴァ G.A. 教師

ガルミリナ L.V. 先生

ナレズナヤ L.N. 教師 - 心理学者

MBDOU『第3幼稚園村。 ペレルブ

ペレリュブスキー市区

サラトフ地方」

« 芸術的および美的発展は発展を前提としています芸術作品の価値意味論的な認識と理解のための前提条件（言語、音楽、視覚、自然界、周囲の世界に対する美的態度の形成、芸術の種類についての基本的な考え方の形成、音楽の認識、 フィクション、民間伝承。 登場人物への共感を刺激する 芸術作品; 子どもたちの自主的な創作活動の実施 (ビジュアル、構築モデル、音楽など)" [Cm。 2.6項。 連邦州教育基準 DO]。

教育制度の近代化の現在の方向性は、 芸術的および美的発展、精神的、道徳的、文化的な手段の一つとして 人格形成。 実施 芸術的および美的発展音楽、視覚、演劇活動を通じて、教師は子どもたちが自分自身や自分の能力を十分に明らかにし、創造的な人間としての自分を実現できるよう支援します。 これがコンセプトの目指すところです 幼児教育、ここで教師のタスクは次のとおりです 発達子どもたちの創造性は、その後の人生において非常に必要になります。

取り組みは総合的な教育プロセスの一部であり、すべての人が参加します 参加者：教師、子供たち、保護者。 実施のための主な教育条件 芸術的および美的発展は、: 件名の作成と更新 - 開発環境; GCD のトピック、形式、手段、子供たちとの取り組み方、提供される教材の選択のばらつき。 生徒の家族との交流。

主題以来- 現像環境が大きな役割を果たす 子どもたちの芸術的、美的発達、その後、就学前教育機関のグループルームで、教師がセンターを組織しました "芸術", "工事", "ゲーム", "劇場"。 センターには、さまざまな資料、マニュアル、ゲームが含まれています。 グループルームの更衣室を有効活用したり、 廊下: 子どもたちの絵の展示が行われています。

私たちの就学前教育機関の教師たちは、子供たちのために条件を整えました 発達創作活動。 したがって、視覚芸術の課題を実行するとき、教師は子供たちに自分のアイデアを表現するための素材を選択する権利を与え、構成を構築する際の子供たちの実験を奨励し、さまざまな非伝統的な描画技法を使用するように子供たちに指示します。 進行中 芸術的活動を通じて、子供は自分の創造的能力を発見し、向上させる素晴らしい機会を得ることができます。 この目的のために、私たちの教師は非伝統的な描画技術を使用したプログラムを開発しました。その教育プロセスは、子供の年齢能力と特性に応じて教育領域を統合するという原則に基づいており、本質的に革新的です。 -作品には伝統的な手法が使用されています。

この作品では、次のような組織と行動の形式が使用されます。 クラス: 会話、観察、散歩、絵の展示、コンテストなど、 エンターテインメント。 得られた知識はシステムとして統合されます。 子どもたちは、作業の過程で標準外の材料を使用することで生じる変化に気づくことを学びます。

幼稚園には心理学者の教師が働いています。 作業は以下の手順で進めていきます 方向: 診断、矯正 現像、助言、情報、教育。 教師兼心理学者が子供たちに矯正と矯正に関するクラスを実施します。 発達社会的感情的領域と学校教育への心理的準備。

数年間にわたる美術分野の診断結果を比較した結果、一部の子どもたちは自信がなく自主性に欠けているものの、筆や鉛筆の正しい持ち方、絵の具の描き方などの項目では良好な結果を示しているという結論に至りました。狭くて広いブラシ。 原色、絵の具の色合いを認識し、名前を付け、それらを混合します。 作業中はブラシ、接着剤、粘土を正しく使用してください。 現実の最も単純な物体や現象を描写します。

この問題を解決するには、子どもたちの実践的な絵を描く活動を多様化し、自発性と自立性をサポートし、子どもたちは簡単に小さくなれると信じさせたいという願望がありました。 アーティストそして紙の上に奇跡を起こします。

影響を受ける子どもたちとのさまざまな形での活動の組織化 結果：子供たちは視覚、音楽、演劇活動に興味と創造性を示し始めました。 演劇制作コンテスト、工芸品、絵画コンテストに参加し、賞を獲得します。

導入の先頭に立つ 芸術的および美的発展もちろん子供たちは幼稚園に所属しています。 しかし、家族の役割も大きいです。 幼稚園と家族の影響力が団結して初めて、課題を完全に実行することができます。 芸術的に- 美的教育。 すべての子供がミュージシャンになれるわけではありませんし、 アーティストしかし、どの子供も芸術への愛と興味を育む必要があります。 美的センスを養う、音楽の耳、基本的な描画スキル。

生徒の保護者と協力するとき、私たちはさまざまなテクニックを使用し、 フォーム：開館日。 展覧会やコンテストの企画、親子で共同制作する工芸品。 保護者の方も休日にご参加くださいますよう、 エンターテインメント、衣装制作のため。 これらすべてが、彼らを子育てにおいて私たちの味方であり、同じ考えを持つ人々にするのに役立ちます。 保護者の心理的および教育的文化を高めることは、保護者会議や相談を通じて行われます。 教師はフォルダーを準備し、保護者向けの情報シートと指示を発行します。 仕事は目的があり、体系的で計画的です。 作業の効率化 芸術的に- 美的教育は他の機関との協力にも依存します。

教育プロセスのすべての参加者は特定の社会に住んでおり、その社会は子供、教師、保護者に影響を与えます。 就学前教育機関の取り組みの優先目標を達成する 芸術的および美的発展他の教育機関や文化機関との協力に基づいて、幼稚園の教師のチームによって実施されます。

実行された作業により、適切な作業を行うことができました。 結論: 子供たちと作業するときに非伝統的な描画技法を使用する可能性により、次のような可能性が生まれます。 想像力を育む、視覚活動における思考と創造的な活動。 子どもたちの絵を描くことへの関心が高まってきました。 彼らは創造的に周囲の世界を覗き込み、さまざまな色合いを見つけ、美的認識の経験を積み始めました。 絵はより興味深く、より意味のあるものになり、コンセプトはより豊かになりました。そして最も重要なことに、それぞれの絵は私たちと子供たちにとって芸術作品のように見えます。 子どもたちは自信を持ち、自分が自分自身小さいと感じるようになりました アーティスト.

診断結果によりポジティブなダイナミクスが明らかになった 発達ファインアート 未就学児、プログラム開発のレベルが高く、8% 増加しました。

子どもたちに、自分たちの想像力を刺激し、喜び、驚き、恐怖、悲しみを引き起こしたもの、そして自然と芸術の美しさを明らかにしたものを描いてもらい、子供時代を楽しい休日として思い出してもらいます。

Veraksa A.N. 5 ～ 7 歳の子供の個別の心理診断。

コンセプト 幼児教育 // 幼児教育。 - 1989年。 - No. 5。 - Davydov V.V.、Petrovsky V.A. 他。

コマロヴァ T.S.チルドレンズ 芸術的創造性。 2 ～ 7 歳の子供と一緒に働く場合

このトピックに関する出版物:

芸術的および美的発展。「雪だるまはゴーシャの友達」というテーマを描いています。 目標: - 子供たちに丸い物を描く訓練をすること。 オブジェクトをサイズで区別します。

幼児教育機関の先生向け頭脳リングゲーム「幼児の芸術的・美的発達」目標: 芸術的および美的方向における教師の専門スキルと能力を向上させる。 タスク: 確立。

教育分野における教育活動の概要: 身体的発達、芸術的および美的発達、社会的およびコミュニケーション目的: 教育分野 - 認知発達 1. 子どもたちに健康に気を付けるよう教え続けます。 2. 認知発達を発達させます。

目標: 視覚芸術への興味を育むこと。 色の物体の基本的な形の美しさを見ることを教えます。 絵で伝えることを学びます。

個々のスライドによるプレゼンテーションの説明:

1 スライド

スライドの説明:

子供の創造力を伸ばす方法 最もシンプルですが、同時に非常に興味深く魅力的なDIY工芸品は、そのような創造性で生計を立てている本物の達人だけでなく、素晴らしい世界をマスターし始めたばかりの初心者によっても作られています。応用された創造性。 結局のところ、実際には、願望と少しの時間があれば、ほとんど誰でも自分の手で簡単なパネルを作ったり、子供の服をアップリケで飾ったりすることができます。 初心者がどのような工芸品を作ることができるか、そしてこのプロセスに子供たちをどのように参加させるかを考えてみましょう。 子供がはさみと紙を自分で持つことを学んだ幼児期から、アップリケや手工芸品全般の世界を子供に紹介し始めることができます。 すでにこの段階で、子供が興味を持った花やその他のパタ​​ーンの簡単なステンシルを提供できます。これは、紙から切り取ってベースに貼り付けるだけです。 このような簡単な工芸品は、お子様の細かい運動能力を発達させるだけでなく、余暇をよりカラフルで楽しいものにするのにも役立ちます。 さらに、既製の子供用工芸品は家族や友人への素晴らしい贈り物になることができ、子供は最初の作品を褒められると二重に喜ぶでしょう。

2 スライド

スライドの説明:

既製の切り抜きのアプリケーションに加えて、年長の子供たちは、さまざまな材料で作られたより複雑なマルチレベルの工芸品を習得し始めることができます。 たとえば、綿毛、明るいボタン、輝き、絵を使って作られた素晴らしい冬のアップリケは、新年の素晴らしい装飾になります。 このようなアプリケーションを作成するのは難しいことではありません。重要なのは、紙と紙だけでなく、他の同様に興味深い素材を接着できることを子供に明確にすることです。 このアプリケーションの作成方法は、赤ちゃんの想像力のさらなる発達に刺激を与えます。 そして、もしかしたらあなたのお子さんが、創造性における新しい興味深い方向性の創始者となるかもしれません。 重要なことは、創造性において何ができるか、何ができないかについて制限や境界線を設けないことです。 興味深く魅力的な結果につながるものなら何でも可能です。 親の関心は、子供の創造的な発達に大きな役割を果たします。 子どもが自分の手で何かをしようとするのを奨励すべきは彼らです。 最初の工芸品を、応用創造性の魅力的な世界へのお子様の長くエキサイティングな旅が始まる出発点にしましょう。

3 スライド

スライドの説明:

ゲーム - 「三色」の練習。 芸術的認識と想像力の発達を促進します。子供たちに、お互いに最も適していると思われる 3 つの色を選び、シート全体を任意の方法で塗りつぶします。 図面はどのように見えますか? ゲーム「未完成の描画」は、子供たちに未完成の物体の想像力を描いたシートを与えます。 オブジェクトの図面を完成させ、その図面について話し合うよう招待されます。 16. ゲーム「チェンジズ」。 目標: 物体の個々の部分の概略的なイメージの認識に基づいて、想像力の中でオブジェクトのイメージを作成する方法を学ぶこと。 子供たちには、カード上に抽象的な概略図が描かれた 4 枚の同一のカードのセットが与えられます。 子供向けの課題: 各カードを任意の絵に変えることができます。 カードを紙に貼り、色鉛筆を使って好きなものを描いて絵を作ります。 次に、別のカードを取り出し、次のシートに貼り付け、もう一度描きますが、カードの反対側、つまり図を別の絵に変えます。 絵を描きながら、カードや紙を自由に裏返すことができます。 このようにして、同じ数字のカードを別の絵に変えることができます。 ゲームは、すべての子供たちが図形を描き終わるまで続きます。 それから子供たちは自分の描いた絵について話します。 17. ゲーム「ディファレント・テイルズ」。 目標: 視覚的なモデルを計画として使用して、さまざまな状況を想像できるように子供たちに教えること。 教師は、デモンストレーション ボード上に任意のイメージ (立っている 2 人の男性、走っている男性 2 人、3 本の木、家、クマ、キツネ、お姫様など) を作成します。子供たちは、おとぎ話をベースにして考えるように求められます。写真の上で、その順序を観察します。 さまざまなオプションを使用できます。子供はおとぎ話全体を独立して作成します。次の子供はそのプロットを繰り返さないでください。 これが子供にとって難しい場合は、全員のために同時におとぎ話を作ることができます。最初の物語が始まり、次の物語が続きます。 次に、画像が交換され、新しいおとぎ話が構成されます。 18. 演習「おとぎ話の結末を自分で考えてみましょう」。 目標: 創造的な想像力の発達。 子どもたちに、おなじみのおとぎ話の結末を変えて自分たちで作ってもらいます。 「饅頭はキツネの舌の上に乗らなかったのですが、さらに転がって出会ったのです...」 「オオカミは子供たちを食べることができなかった、なぜなら…」など。 19. ゲーム「Good-Bad」または「矛盾の連鎖」。 目標: 矛盾を探ることによる創造的な想像力の発達。 教師が始めます - 「B」なので「A」は良いです。 子供は続けます - 「B」は「B」だから悪いです。 次の文は、「G」であるため「B」が良い、などと述べています。 例：太陽が輝いているので歩くのは良いです。 太陽が輝いています - 暑いのでダメです。 夏だから暑いのがいい、など 20. ゲーム「おとぎ話の動物（植物）」。 目標: 創造的な想像力の発達。 子どもたちに、本物とは違う素晴らしい動物や植物を考え出して描いてもらいます。 絵を描いた後、子どもたちはそれぞれ自分が描いたものについて話し合い、自分が描いたものの名前を考えます。 他の子供たちは、彼の絵の中から本物の動物（植物）の特徴を探します。 21.「おとぎ話 - 物語」の練習。 目標: 創造的な想像力の発達、現実と空想を区別する能力。 おとぎ話を読んだ後、子供たちは教師の助けを借りて、その中で実際に起こり得ることと空想的なことを区別します。 2つの物語が判明します。 1 つは完全に幻想的で、もう 1 つは完全に現実的です。

エレナ・プロコポワ
未就学児の芸術的および美的発達について保護者と協力するための計画

保護者と協力して計画を立てる

トピックス・イベント シニア

グループの準備

学校のグループへ

p/p 毎週個別相談

(子どもたちの作品をアルバムに) 火曜日

1 アンケート – 家庭や就学前教育機関における子どもの創造性に対するあなたの態度 9 月

「鉛筆で描くときのルール」,

「ルール ブラシを使った作業» 。 10月

3 保護者会

発達視覚活動中の子供 -//-//-//- -//-//-//-

4 総合授業

「ロシアという偉大なる古代の国」 -//-//-//-

5 フォルダー - 移動:

私たちのお母さんたちは私たちと一緒に11月を彫刻します

6 フォルダー - 移動中

"意味 就学前の子供の芸術的および美的発達» -//-//-//- -//-//-//-

7 相談

児童美術 -//-//-//-

8 総合授業

私たちはスラブ人です -//-//-//-

9 相談

子どもたちの絵の性質について 12月

10 調査フォームに記入する 芸術的子どもたちの興味 -//-//-//- 12 月

11 子ども向け作品の展示 親の仕事

「私の故郷」- ユグラの誕生日は12月です

12 「マステリルカ」競争を作る

新年のおもちゃ -//-//-//- -//-//-//-

13 プロモーション 「クリスマスツリー・緑の針」

家族ポスターの準備

14 世界はあなたの窓の中にあります

ジョイントの準備 芸術的に-クリエイティブプロジェクト-//-//-//-

15 相談

道徳的および愛国的な資質の形成における装飾芸術と応用芸術の重要性 未就学児 -//-//-//-

16 「世界はあなたの窓の中にあります」実装 芸術的に-クリエイティブプロジェクト2月

17 私と子供と安全な道

交通安全に関する展示会に参加 -//-//-//- -//-//-//-

18 補助輪

準備 作品市展に向けて -//-//-//- -//-//-//-

19 写真展に参加 「私の父は祖国の擁護者です」 -//-//-//- -//-//-//-

20 ヴェルニサージュ 「大好きなママ」行進

21 クラシック音楽と美的リビングルームとの出会い -//-//-//-

22 小さなものはあなたを幸せにします 才能: 「達人の街」サークルの成果を踏まえた最終展示会 仕事(ロシアの装飾および応用芸術) -//-//-//- -//-//-//-

23 お母さんは黄金の手展 作品 -//-//-//- -//-//-//-

24 私の幸せな家族子供展 4月の作品

26 アースデイキャンペーン参加、展示会見学 -//-//-//- -//-//-//-

「自然を守る」展示 子どもと親の仕事天然素材から -//-//-//- -//-//-//-

28 児童美術学校への入学に向けて子どもを準備させる方法。 相談・勧告 5月

29 リトル・タレントズ・チルドレン展 作品 -//-//-//- -//-//-//-

30 フェア。 ロシアの工芸品を旅する -//-//-//- -//-//-//-

このトピックに関する出版物:

連邦州教育基準の導入を背景とした未就学児の芸術的および美的教育に関する現代的な取り組み MBDOU の RMO d/s No. 1 「赤ずきんちゃん」 RMO のテーマ: 「状況に応じた未就学児の芸術的および美的教育に関する現代的な形式の作品。

MBDOU の未就学児の芸術的および美的発達のための追加教育の長期計画。グループワークの長期計画。 月 プログラム内容 レパートリー 9月 子どもたちの音楽能力診断 10月。

シニアグループの芸術的および美的発展のための長期計画。 応用 No. トピック プログラム内容 設備 備考 9月1日 レッスンNo.1。 「森の開拓地に生えたキノコ」 切り取る能力を強化する。

春の第2期ジュニアグループの芸術的および美的発展のための長期計画春の第二期中組デッサン長期計画 目標：創作活動の発展と必要なデッサンスキルの向上。

計画 - 第 2 ジュニア グループの芸術的および美的開発 (モデリング) に関する公開レッスンの概要。計画 - 2 番目のジュニア グループでの芸術的および美的開発 (モデリング) に関する公開レッスンの概要: レッスンのトピック:

計画 - 中間グループの芸術的および美的発展の概要「屋外ゲーム「鳥の到着」をどのようにプレイしたか番組内容。 1. 教育目標: モデリングで屋外遊びのイメージを作成することを子供たちに教え続け、モデリング技術を強化します。

個々のスライドによるプレゼンテーションの説明:

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スライドの説明:

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スライドの説明:

おとぎ話で子育てをすることは、最も古くからある子育て方法の 1 つです。 私たちの先祖はおとぎ話を通じて、道徳規範、伝統、習慣、人生経験、世界に対する態度などを若い世代に伝えてきました。 おとぎ話の英雄たちは子供にとって模範でした。彼らの経験から、彼はどのように行動すべきか、何をしてはいけないかを学びました。 このような例は、親が「ダメ！」と断定的に言うよりも、子供にとってより理解しやすいものです。 おとぎ話は、子どもたちの音楽の耳、詩のセンス、そして自然と故郷への愛を育むのに大きな役割を果たします。 おとぎ話を通しての教育には境界がありません。 おとぎ話は、子供の年齢と性格の特徴に応じて選択する必要があります。 たとえば、2歳まではおとぎ話による教育は意​​味がありません。そのような幼い年齢では、子供がおとぎ話に興味を持つ可能性は低いです。 子供には、子守唄やリズミカルな韻から始めて、幼児期から徐々におとぎ話の認識を導入する必要があります。 しかし、おとぎ話を使った教育を効果的にするには、最初に登場したおとぎ話をただ子供に教えるだけでは十分ではありません。

3 スライド

スライドの説明:

子供が若ければ若いほど、おとぎ話のプロットは単純であるべきです。 2年から3.5年の期間では、複数の世代の子供たちが成長した古典的な子供向けのおとぎ話、「テレモク」、「カブ」がうまくいきます。 それらが優れているのは、そのアクションが累積、つまり繰り返しの原理に基づいて構築されているからです。 「赤ちゃんにはおばあちゃん、カブには赤ちゃん…」これにより、子供は物語をナビゲートしやすくなります。 しばらくすると、「赤ずきんちゃん」や「三匹の子豚」など、より長くて意味のあるおとぎ話に進むことができます。 ちなみに、この年齢では、子供は動物についてのおとぎ話をより明確に理解することがよくあります。 大人の世界は子供にとっては複雑すぎるように見えますが、そこには多くのルールや制限があります。 そして、動物についてのおとぎ話のプロットは、彼の理解により親しみやすいものです。 2〜3歳のときは、相互扶助、不正と欺瞞に対する正義と真実の勝利についてのおとぎ話が最適です。

4 スライド

スライドの説明:

3歳になると、子どもの語彙に「私」という言葉が現れ、自分を個人として認識し始めます。 子供はおとぎ話の主人公と自分自身を同一視し始めるので、子供が自分自身を関連付けることができる主人公がいるおとぎ話を選択する必要があります。 ちなみに、同じ年齢で自己識別のプロセスが始まるため、主人公の性別は子供の性別と一致する必要があります。そうしないと、子供はおとぎ話への興味を失い、おとぎ話による教育は無効になります。 。 おとぎ話の主人公は模範となるべきであることに注意してください。 3〜5歳の子供を育てるには、誰が善人で誰が悪いのか、どこが黒でどこが白なのかがはっきりとわかるおとぎ話を選択することをお勧めします。 子供はニュアンスとハーフトーンを区別する方法をまだ知りません。 強盗などのライフスタイルを美化するおとぎ話は避けるべきです。 -子供はあなたが期待しないものを子供たちから奪う可能性があり、おとぎ話による教育は効果がありません。

5 スライド

スライドの説明:

おとぎ話による教育が実を結ぶためには、正しいおとぎ話を選ぶだけでなく、それを正しく教えることも必要です。子供がその道徳を理解できるように、おとぎ話について少し話し合ってください。 それを子供に押し付けるのではなく、子供自身に結論を出させてください。 良いテクニックは、子供が主人公になるおとぎ話を一緒に考え出すことです。 想像力が養われ、教育効果もあります。 ちなみに、子供向けおとぎ話の応用分野は、おとぎ話を通しての教育だけではありません。 児童心理学者や心理療法士は、さまざまな心理的問題と闘うために、子供向けのおとぎ話療法を積極的に利用しています。

フォルダー「子供の発達と育成におけるおとぎ話の役割」

フォルダのページには、子どもの発達と育成におけるおとぎ話の重要性についての議論、子どもの記憶力と想像力の発達を目的とした教訓的なゲームの例、妖精の助けを借りて子どもの気まぐれや不服従に対処するための親向けの役立つヒントが含まれています。物語療法。

おとぎ話は、私たちを慰め、周囲の世界と私たち自身を理解するのに役立ち、人生のルールを教えることができるユニークな文化遺産です。

おとぎ話を扱うことを学んだ子供は、登場人物の行動を分析して評価し、行動モデルを現実の生活に移したり、問題のある状況を修正したりできるようになります。

おとぎ話は、子どもたちの想像力と論理的思考、創造力、スピーチを発達させ、子どもたちに自然界を紹介し、学校への準備を助けるのに役立ちます。

ページ番号 1: タイトルページ。

2ページ：
子どもたちは、おとぎ話から多くの最初のアイデアを引き出します。時間と空間、人間と自然、客観的な世界とのつながりについて、おとぎ話は子どもたちに善と悪を理解させます。
おとぎ話を聞くと、子供たちは登場人物に共感し、助けたい、助けたい、守りたいという衝動に駆られます。
就学前の年齢では、おとぎ話の認識が子供の特定の活動となり、自由に夢や空想をすることができます。
正しい口頭でのスピーチの発達におけるおとぎ話の役割は否定できません。テキストは子供の語彙を増やし、対話を正しく構築するのに役立ち、一貫したスピーチの発達に影響を与えます。 しかし、これらすべての重要な課題に加えて、口頭および書面によるスピーチを感情的で想像力豊かで美しいものにすることも同様に重要です。
おとぎ話を読むだけでは十分ではありません。 子供がそれをよりよく覚えておくためには、子供がそれを理解できるように助け、登場人物と一緒にさまざまな状況を経験する必要があります。 英雄たちの行動を分析し、彼らの代わりに自分自身を想像してください。 そうすれば暗記は意識的かつ深くなります。

ページ #3:
お子様がおとぎ話を簡単に覚えて、それを話せるようにするには、教訓的なゲームを使用します。 さらに、これらのゲームは創造的な想像力、空想力、そして一貫したスピーチを開発します。
「英雄たちの集会」
このゲームは口頭での対話的なスピーチを開発し、一連の行動やおとぎ話のプロットを思い出すのに役立ちます。
読み終わったら、そこに登場する 2 人の登場人物の画像を子供に渡します。 子供の課題は、登場人物たちがお互いに言ったことを思い出すことです。 おとぎ話に登場しない英雄を提案することもできます。 たとえば、おとぎ話「コロボック」では、ウサギとクマは出会いません。 しかし、会ったとき、彼らはお互いに何と言ったのでしょうか？ コロボックの創意工夫を称賛しましたか、それとも詐欺師についてお互いに文句を言い合いましたか？
「サウンドエンジニア」
このゲームは、口頭での一貫したスピーチを開発し、一連の行動やおとぎ話のプロットをよりよく記憶するのに役立ちます。
おとぎ話を読んだ後は、おとぎ話のイラストを見てください。 好きなもので止めてください。 子供に絵を「声に出して」もらい、その瞬間に登場人物が何を言ったか、何をしたかを思い出させます。 おとぎ話をベースにした漫画の断片を使用することもできます。 音を消して、子供に出来事を言葉で話してもらいましょう。
「新しい物語」
目標：創造的な想像力、空想力、一貫したスピーチの発達。
おなじみのおとぎ話の一連の出来事を思い出し、アクションがどこで行われ、どの登場人物に遭遇するかを明確にしてください。 そして突然、おとぎ話の中で何かが変わりました。アクションの場面が変わり、新しいヒーローが登場しました。 たとえば、おとぎ話「カブ」では、場面を変えて、主人公を庭からスタジアムに送ります。 そこに邪悪な魔女や雀も現れたらどうなるでしょうか？ 多くのオプションがあります。
「ミスフレーム」
目標: 一連のプロットの絵に基づいて物語を構成する方法を教え、子供がおとぎ話の一連の出来事を覚えられるようにすること。
おとぎ話の一つの写真が子供の前に順番に置かれます。 写真が1枚削除されています。 子供はどのプロットが見逃したかを覚えていなければなりません。 それが難しい場合は、順序を妨げずに、逆さまの写真を本来あるべき場所に配置することができます。 欠けているプロットを表明した後、物語全体を語る必要があります。

ページ #4:
おとぎ話は、子どもたちの不従順に対処するのに役立ちます。
子どもの気まぐれ…親なら誰しも一度は遭遇したことがあるのではないでしょうか。 子供がおもちゃを片付けない、食事や就寝を拒否する、幼稚園に行きたがらない、他人のものを奪ったり、他の子供と喧嘩したり、癇癪を起こしたりするなど、このような問題は非常に一般的です。
説得したり、大声で叫んだり、長々と説教したりすることは、多くの場合役に立ちません。 暴行の危険性については多くのことが言われており、多くの人はおそらくそのような方法が効果がないことを何度も確信しているだろう。 何をするか？ 子どもの気まぐれに対処するためのシンプルだが効果的な方法があります。 子供を叱ったり、不注意で罰したりしないようにしてください。しかし、おとぎ話を聞かせてください。 これらは、子供の気まぐれのほとんどに対処するのに役立つ特別な心理的なおとぎ話です。 これらのおとぎ話の中で、子供は自分と同じ問題に直面している英雄を見て、困難な状況から抜け出す方法を理解し始めます。
共同の創造性の効果が現れるまでに、それほど時間はかかりません。 お互いをよりよく理解できるだけでなく、コミュニケーションを喜びとインスピレーションで満たすことができます。 おとぎ話を読んで子供と一緒に過ごす貴重な時間は、他のどんな恩恵にも代えられません。