素材の説明: 「フクロウとフクロウ」というテーマに関する準備グループの子供たち（6 ～ 7 歳）向けの直接的な教育活動の概要を提供します。この資料は、準備グループの教師にとって役立ちます。 従来とは異なるコットンパッドのアップリケ技術

目標:

森の鳥フクロウ、その外観の特徴、ライフスタイルについて、既存のスキルとハサミを使って創造的な構成を作成するスキルを使用して、子供たちの理解を広げます。

タスク:

1. 個々のパーツから構成を作成する子供の能力を向上させます

2. 綿パッドの一部を直線と丸い線に沿って目視で切り取り、マークに従って小さな切り込みや切り抜きを行う能力を強化します。

3. アップリケの背景に繊維素材を接着する技術を強化します。

材料：紫 (青) 色の厚手のボール紙、サイズ 1/2 A4。 コットンパッド（3枚）。 色紙; はさみ。 シンプルな鉛筆。 PVA接着剤; ブラシ。 オイルクロス。 余分な接着剤を取り除くための布。 フクロウのイラスト

準備作業：G.スネギレフの本「鳥について」を読んでいます。

GCD 移動

1. 組織部分

教師は子供たちに森の鳥に関するなぞなぞを当てるように勧めます。

一晩中飛んでいる

ネズミを入手する

そして光になるよ

空洞に飛び込む

子供たち。 フクロウ。

教師。 右。 フクロウに関するおとぎ話、詩、歌がたくさんあります。

先生は子供たちにフクロウのイラストを見せます。

教師。 フクロウには大きな頭があり、あらゆる方向に回転できます。首はほとんどありません。むしろ、豊かな雑多な羽のせいで首が見えず、フクロウを冬の寒さから守ります。 丸い翼と幅広の短い尾は、静かに飛ぶのに役立ちます。 フクロウは夜にのみ狩りをする捕食者です。 自然はこの鳥に1つの特徴を与えました。それは、フクロウの目は明るい日光が好きではなく、日中に巣から引き抜かれると、その大きな目は光の中で実際に見ることができないため、どうすることもできません。 したがって、日中は眠っていて空洞から這い出ることはなく、夜は暗闇の中でも完全に見えます。

「夜になると、フクロウが静かに夜空を飛んでいきます。 ネズミが飛び跳ね、葉をカサカサと音を立てれば、フクロウはそれを捕まえて、また空洞に戻っていきます。」

2. 実践編

教師はこの素晴らしい鳥を描くことを提案し、子供たちと一緒に、そのイラストに基づいてフクロウの外観の特徴、つまり楕円形の頭を持つ体、黒い瞳を持つ大きな丸い黄色い目、ブラシのような眉について話し合います。目の上、三角形のくちばし、丸い翼、多彩な羽毛。

作業完了の段階

1. フクロウのフィギュアを作ります。

コットンの一部を直線に切り取ります。 これはフクロウの頭です。

2 番目のディスクからマーキングに沿って 2 つの丸い細いストリップを切り取ります。 円が楕円になります。 これはフクロウの胴体です。

3番目の円を2つの半円に切ります。 これはフクロウの羽です。

2. フクロウの頭と翼の部分に小さな切り込みを入れ、体の側面に小さな切り込みを入れます。

3. 頭、体、翼の細部をアップリケベースに接着し、フクロウの頭を接着する場所の背景に接着剤を塗ります。

4. フクロウの頭を2つに分けた後に残ったコットンを切って、フクロウの眉毛を作ります。

フクロウの眉毛の各部分に小さな切り込みや切り込みを入れます。

フクロウの頭に目とくちばしの細部を接着します。

5. フクロウの頭にくちばしの目の部分を接着します。

6. 紙から木の枝、月、星を切り抜きます。

7. 切り取ったパーツをアップリケベースに貼り付けます。

仕事中に腕を温める

「フクロウフクロウ」

フクロウ、フクロウ、

大きな頭

頭に手を置き、頭を左右に振ります。

枝に座っていたのですが、

頭を向けると、

頭から手を放さずに、頭を左右にひねります。

彼女は草の中に落ち、

手を膝の上に置きます。

彼女は穴に落ちた。

手を膝から外して「穴に」落とします。

3. 最後の部分

レッスンの最後には、子供たちの作品を展示し、「フクロウ」というゲームをします。

子供たちの一人はフクロウです（帽子をかぶっています - フクロウのマスクです）。 フクロウは椅子（枝の上）に座っています。

子供たちは彼女に向かって「フクロウ、フクロウ、あなたは頭が大きいね。」 するとフクロウはこう答えます。「私は枝に座って四方八方を眺め、蚊やカブトムシを捕まえたり、飛んだりしています…」 この後、「言葉」は散り散りになった子供たちを捕まえ始め、捕まえた者は「フクロウ」になる。

目標: 水輸送に関する一般的な概念を統合すること。 船の主要部品。 子供たちに色紙から船を作る練習をさせます。 注意力、想像力、知性を発達させます。

作業の進捗状況:

子どもたちは波の音（ディスクに録音）を聞きます。

ヴォス: 皆さん、聞こえますか? それは何ですか？ （子どもたちの答え）。 そう、波の音です。 そして、これらの音こそが私の謎を解くのに役立つのです。 ここで聞いてください:

そのような美しさは、いつでもどこでも、

陸上で生まれて水上で暮らす？

子どもたちの答え。

ヴォス: そうです、これは船です。 今日のレッスンは船に当てられます。 船はどのような輸送手段ですか?

子どもたち：水の方へ。

Vos-l (イーゼル上に事前に準備された船の画像が開きます - 乗客、軍用、貨物): 私も同意します、あなたが知っている船の種類を見て、覚えておいてください。

子どもたちの答え。

ヴォス: 各船には独自の目的がありますが、どの船にも主要な部分があり、すべての船を結び付けるものがあります。 名前を付けてみましょう。

子どもたちは船の主要な部分（船尾、船底、船首、漏斗、錨、船長室）に名前を付けます。 子供向けの定義には、イーゼル上の画像の 1 つでこれらの部分を示すことが伴います。

ヴォス: 船になぜ錨が必要なのか、誰にも分かりません。 （子どもたちの答え）

ヴォス: この表現が何を意味するか誰にもわかりません: 道路に船がいるということでしょうか?

分からない？ 聞く。襲撃 - 海岸近くまたは港に船が停泊する場所。 川の船舶は桟橋に近づくのを待っており、積み下ろし作業を行ったり、燃料や水を受け入れたり、時には修理したりすることもあります。

ヴォス: それで、船を操縦するのは誰ですか?

子どもたち：船長。

ヴォス: 皆さん、今から私が知っている船長から聞いた話をします。 今日受け取った手紙で彼女だと分かりました。 この手紙は設計局からのものです。 ここは船の模型や設計が行われる場所です。 そしてこれが彼らが私たちに書いたものです...

船長が海で難破したので新しい船の模型を作ってほしいという手紙が読み上げられるが、局の職員たちは全く暇なので依頼される。

ヴォス: でも、仕事に行く前に、ウォームアップしましょう。

体育の授業が行われます。

静かに水しぶきが飛び散り、

私たちは暖かい川に沿って浮かんでいます (手の動き)

空には羊のような雲があり、

彼らは四方八方に逃げた（腕を別の方向に向けた）

私たちは川から登っています。

ウォームアップのために、歩こう（ステップを踏んで）

そして今、深呼吸してください

そして砂の上に座った（座った）

アツバメが水の上を飛ぶ (私たちはゆっくりと立ち上がり、腕を振る)

エリマキシギは水中を泳ぎます（手を持ったヘビ）

美しい船が航行しており、

塗装された帆（側面の腕）。

体育の後、子供たちは色紙、ハサミ、アップリケ用のりなどを用意したテーブルに座ります。

子どもたちは割り当てられた課題を完了し、問題が発生した場合は教師がアドバイスを与えます。

レッスンの概要:

先生は子供たちに「よく頑張ったね」とねぎらい、「よく頑張りました」と言ってアップリケのレッスンは終わりました。

準備グループの「Spider」アプリケーションの GCD の概要

1. 教育的:

新しいアップリケのテクニック、つまりねじれた鞭毛で作るアップリケの使い方を子供たちに教えましょう。

シートの全領域を使用して構成を作成し、アップリケの細部を調和して配置する方法を学びます。

ステンシルを扱う能力を強化します。

これまでに習得した知識を応用して、さまざまなアップリケ技術を組み合わせて美しく調和のとれた構図を作成する方法を学び続けます。

2. 発達。

コミュニケーションスキルを強化します。

子どもたちの創造力を育む

手の細かい運動能力を発達させます。

さまざまな質感の紙を使用して触覚を発達させます。

3. 教育的。

芸術的創造性への関心を育みます。

独立;

芸術的な味わい。

準備作業:

1. 昆虫に関する会話。

2. このテーマに関する絵画、イラスト、ポストカードの調査。

3. このテーマに関する詩やなぞなぞを聞く。

4. 「どんな種類の昆虫がいるの?」というテーマのプレゼンテーションを視聴します。

5. GCD「愛されていない動物たち」

教育分野の統合: 芸術的創造性、認知、コミュニケーション、仕事、健康、フィクション。

レッスンの教材:

クモの巣のステンシルが付いた青と茶色のボール紙の正方形、黒と青の色の紙のストリップ、オレンジ色の色の紙の正方形、接着剤が付いたロゼット、ブラシ、はさみ、白いナプキン。

レッスンの進み具合.

パート 1。 組織的

教育者。 皆さん、今から話をしたいと思います。

昔々、小さな蜘蛛が住んでいました。 彼の名前は「クロカ」。 クモは白樺の葉の下に美しい巣を張りました。 そこで彼は眠り、そこで友達と会いました。 そして、白樺の木の冠が彼の家を雨から救いました。 しかしある日、ハリケーンが森を襲いました。 クモは巣が切れて、かろうじて端につかまることができて、死にそうになった。 赤ん坊は風が止むまで左右に投げ飛ばされた。 疲れ果てたクモは白樺の枝に落ちました。 彼は家を失って取り残され、降り始めた雨が全身を濡らしてしまった。

新しい家を建てたり、美しい巣を張ったり、他のクモを招くために、クモには助けが必要だと思います。

皆さんもこれに同意しますか？

パート 2。 実用的.

教育者: では、私が入手したクモを見てみましょう。 蜘蛛のことを誰が説明できるでしょうか。蜘蛛はどの部分でできているのか、足は何本あるのか、体はどんな形をしているのか、足、体、目には何色の紙を使えばよいでしょうか。

子どもたちの答え。

教育者: 同時にたくさんの足を得るには、色紙の折り方を覚えておきましょう。

子どもたち：アコーディオン。 (答えはショー付き)

教育者: 蜘蛛の目はどうやって作るのですか?

子どもたち: オレンジと黒の紙を半分に折って正方形を作ります。 そして、正方形の角を丸くして、円を切り抜きます。 (答えはショー付き)

教育者: 蜘蛛の体はどのように作ればよいですか?

子どもたち: 黒い長方形の端を接着して円錐を形成する必要があります。 (答えはショー付き)

教育者: それで、アプリケーションのすべての要素の準備ができたら、それらを 1 つの全体に組み立てる必要があります。 （作業の順序は決まっています。）

教育者: では、少し休みます。

今度は立ち上がってください。

頭が回転しました - それは2です。

手を挙げて、前を見てください - それは 3 です。

腕を四つに広げましょう。

指を強く握ったり緩めたりするのは 5 回です。

全員静かに座ります - それは 6 人です!

教育者: 皆さん、私たちがしなければならないのは、クモの巣を作ることだけです。 ウェブを美しく、本物のように見せるために、まだ使用したことのない新しいアップリケの方法を紹介したいと思います。 ねじれた鞭毛のアップリケです。 (教師はねじれた鞭毛で作ったサンプルを実演します)。 その方法を教えます。 このためには、白いナプキンとはさみが必要になります。 まず、ナプキンからストリップを切り取る必要があります。 なぜ横向きの紙ではなくナプキンを使うのだと思いますか？

子供たち：ナプキンは柔らかいです。 カールしやすくなります。

教育者: 出来上がったナプキンのストリップを 2 本の指でねじって鞭毛を作ります。 こんな感じ（番組）。 鞭毛がいかに薄いかを見てください。どの方向にも、どの角度にも折りたたむことができます。 次に、ウェブのステンシルが描かれた段ボールを用意します。 ブラシを使用して慎重に接着剤をウェブ ステンシルに塗布し、接着剤でステンシルの端を超えないように細い線を描くようにします。 鞭毛を取り、それを段ボールに接着し、指で押して、ステンシル全体を徐々に満たします。 すべてを慎重に行うと、美しい透かし彫りのクモの巣ができあがります。

パート 3。 子どもたちの自主制作.

教育者: 仕事の準備をしましょう。

体育の授業「蜘蛛」

クモが腕を組んで枝に沿って這っている。 それぞれの手の指が「走る」

そして子供たちは彼の後を這って追いかけます。 前腕に沿って、次にもう一方の腕の肩に沿って。

突然空から雨が降ってきた。膝に手をたたきなさい。

クモは地面に洗い流されました。 私たちは手を使って震える動きをします。
太陽が暖かくなり始めました、手のひらを側面で押し、指を広げ、私たちは手を振りました（太陽が輝いています）。
蜘蛛はまた這う 両手の指は「走る」
そして子供たちは皆彼の後ろに這い、彼の前腕に沿って、そしてもう一方の手の肩に沿って、
分岐に沿って歩くことに。 そして頭の上に。

教育者: 私たちは休みました。 でも、仕事に取り掛かる前に、次の言葉を言ってみましょう。「背筋を伸ばして座り、かがみません。仕事に取り掛かります。」

これで仕事に取り掛かることができます。

子どもたちの自主制作。

子どもたちの活動の過程で、教師は自主性、正確性、創造性を奨励します。 教師は働くことが難しい子供たちを支援します。

パート 4 ファイナル.

自主的な作業の後、子供たちは完成した作品を検査します。

教育者: 蜘蛛は何匹いたのでしょう! 彼らはなんて美しい網を持っているんだろう。 クモにとって森の中で生きるのは簡単ではありません。 雨がそれらを濡らすか、風がクモの巣を引き裂くかのどちらかです。 そして時々、クモのことを考えずに家を破壊する子供もいます。 しかし、ウェブはとても美しいです！ 特に雨が降った後は、残った水滴が太陽の光を受けてキラキラと輝き、虹色に輝きます。 自然界には余分なものは何もないので、小さなクモでも大きなクジラでも、地球上のすべての住民を大切にしてください。

白樺の木の間の蜘蛛
素敵なハンモックを編みました。
そして今
彼は暑い日にいます
眠っている
その中で揺れる。

準備グループで

目標。

1. 教育的:

新しいアップリケのテクニック、つまりねじれた鞭毛で作るアップリケの使い方を子供たちに教えましょう。

シートの全領域を使用して構成を作成し、アップリケの細部を調和して配置する方法を学びます。

ステンシルを扱う能力を強化します。

これまでに習得した知識を応用して、さまざまなアップリケ技術を組み合わせて美しく調和のとれた構図を作成する方法を学び続けます。

2. 発達。

コミュニケーションスキルを強化します。

子どもたちの創造力を育む

手の細かい運動能力を発達させます。

さまざまな質感の紙を使用して触覚を発達させます。

3. 教育的。

芸術的創造性への関心を育みます。

独立;

芸術的な味わい。

準備作業:

1. 昆虫に関する会話。

2. このテーマに関する絵画、イラスト、ポストカードの調査。

3. このテーマに関する詩やなぞなぞを聞く。

4. 「どんな種類の昆虫がいるの?」というテーマのプレゼンテーションを視聴します。

5. GCD「愛されていない動物たち」

教育分野の統合:芸術的創造性、認知、コミュニケーション、仕事、健康、フィクション。

レッスンの教材:

クモの巣のステンシルが付いた青と茶色のボール紙の正方形、黒と青の色の紙のストリップ、オレンジ色の色の紙の正方形、接着剤が付いたロゼット、ブラシ、はさみ、白いナプキン。

レッスンの進み具合.

1 一部。 組織的

教育者。 皆さん、今から話をしたいと思います。

昔々、小さな蜘蛛が住んでいました。 彼の名前は「クロカ」。 クモは白樺の葉の下に美しい巣を張りました。 そこで彼は眠り、そこで友達と会いました。 そして、白樺の木の冠が彼の家を雨から救いました。 しかしある日、ハリケーンが森を襲いました。 クモは巣が切れて、かろうじて端につかまることができて、死にそうになった。 赤ん坊は風が止むまで左右に投げ飛ばされた。 疲れ果てたクモは白樺の枝に落ちました。 彼は家を失って取り残され、降り始めた雨が全身を濡らしてしまった。

新しい家を建てたり、美しい巣を張ったり、他のクモを招くために、クモには助けが必要だと思います。

皆さんもこれに同意しますか？

パート 2。 実用的.

教育者: では、私が入手したクモを見てみましょう。 蜘蛛のことを誰が説明できるでしょうか。蜘蛛はどの部分でできているのか、足は何本あるのか、体はどんな形をしているのか、足、体、目には何色の紙を使えばよいでしょうか。

子どもたちの答え。

教育者: 同時にたくさんの足を得るには、色紙の折り方を覚えておきましょう。

子どもたち：アコーディオン。 (答えはショー付き)

教育者: 蜘蛛の目はどうやって作るのですか?

子どもたち: オレンジと黒の紙を半分に折って正方形を作ります。 そして、正方形の角を丸くして、円を切り抜きます。 (答えはショー付き)

教育者: 蜘蛛の体はどのように作ればよいですか?

子どもたち: 黒い長方形の端を接着して円錐を形成する必要があります。 (答えはショー付き)

教育者: それで、アプリケーションのすべての要素の準備ができたら、それらを 1 つの全体に組み立てる必要があります。 （作業の順序は決まっています。）

教育者: では、少し休みます。

今度は立ち上がってください。

頭が回転しました - それは2です。

手を挙げて、前を見てください - それは 3 です。

腕を四つに広げましょう。

指を強く握ったり緩めたりするのは 5 回です。

全員静かに座ります - それは 6 人です!

教育者: 皆さん、私たちがしなければならないのは、クモの巣を作ることだけです。 ウェブを美しく、本物のように見せるために、まだ使用したことのない新しいアップリケの方法を紹介したいと思います。 ねじれた鞭毛のアップリケです。 (教師はねじれた鞭毛で作ったサンプルを実演します)。 その方法を教えます。 このためには、白いナプキンとはさみが必要になります。 まず、ナプキンからストリップを切り取る必要があります。 なぜ横向きの紙ではなくナプキンを使うのだと思いますか？

子供たち：ナプキンは柔らかいです。 カールしやすくなります。

教育者: 出来上がったナプキンのストリップを 2 本の指でねじって鞭毛を作ります。 こんな感じ（番組）。 鞭毛がいかに薄いかを見てください。どの方向にも、どの角度にも折りたたむことができます。 次に、ウェブのステンシルが描かれた段ボールを用意します。 ブラシを使用して慎重に接着剤をウェブ ステンシルに塗布し、接着剤でステンシルの端を超えないように細い線を描くようにします。 鞭毛を取り、それを段ボールに接着し、指で押して、ステンシル全体を徐々に満たします。 すべてを慎重に行うと、美しい透かし彫りのクモの巣ができあがります。

パート 3。 子どもたちの自主制作.

教育者: 仕事の準備をしましょう。

体育の授業「蜘蛛」

クモが腕を組んで枝に沿って這っている。 それぞれの手の指が「走る」

そして子供たちは彼の後を這って追いかけます。 前腕に沿って、次にもう一方の腕の肩に沿って。

突然空から雨が降ってきた。膝に手をたたきなさい。

クモは地面に洗い流されました。 私たちは手を使って震える動きをします。
太陽が暖かくなり始めました、手のひらを側面で押し、指を広げ、私たちは手を振りました（太陽が輝いています）。
蜘蛛はまた這う 両手の指は「走る」
そして子供たちは皆彼の後ろに這い、彼の前腕に沿って、そしてもう一方の手の肩に沿って、
分岐に沿って歩くことに。 そして頭の上に。

教育者: 私たちは休みました。 でも、仕事に取り掛かる前に、次の言葉を言ってみましょう。「背筋を伸ばして座り、かがみません。仕事に取り掛かります。」

これで仕事に取り掛かることができます。

子どもたちの自主制作。

子どもたちの活動の過程で、教師は自主性、正確性、創造性を奨励します。 教師は働くことが難しい子供たちを支援します。

パート 4 ファイナル.

自主的な作業の後、子供たちは完成した作品を検査します。

教育者: 蜘蛛は何匹いたのでしょう! 彼らはなんて美しい網を持っているんだろう。 クモにとって森の中で生きるのは簡単ではありません。 雨がそれらを濡らすか、風がクモの巣を引き裂くかのどちらかです。 そして時々、クモのことを考えずに家を破壊する子供もいます。 しかし、ウェブはとても美しいです！ 特に雨が降った後は、残った水滴が太陽の光を受けてキラキラと輝き、虹色に輝きます。 自然界には余分なものは何もないので、小さなクモでも大きなクジラでも、地球上のすべての住民を大切にしてください。

白樺の木の間の蜘蛛
素敵なハンモックを編みました。
そして今
彼は暑い日にいます
眠っている
その中で揺れる。

計画 – 統合された GCD の概要。

細長い紙で作られたボリュームのあるアップリケ「白鳥」。

説明：レッスンノートは、就学前中・高学年を対象としています。 このレッスンには、色紙から作られたアップリケの要素と、細長い紙から作られた立体アップリケの要素が含まれています。 レッスンは連邦州教育基準に準拠しています。 この資料は、幼稚園の教師、若い専門家、学生にとって役立つ可能性があります。

ターゲット：紙片から立体的なアップリケを作成する方法とテクニックを子供たちに教えます。

タスク:

- 教育的な。細長い紙から「しずく」を作る方法を学び、紙、はさみ、接着剤を扱うスキルを向上させます。 白鳥に関する子供たちの知識を豊かにし、定着させます。

- 開発中。紙片を扱う方法や技術に対する認知的関心の発達。 子どもたちの創造力、思考力、想像力の発達。 子どもたちの視野と語彙を広げます。

- 教育的。紙、はさみ、接着剤を使って作業する際の正確さ、独立性、注意力を養います。 アプリケーションの内容を複雑にすることに興味と欲求を育む。 生きた自然に対する愛と敬意を育みます。

予備作業。

H.H.アンデルセンの童話「みにくいアヒルの子」を読んでいます。

優先教育分野。芸術的および美的発展。

教育分野の統合。芸術的および美的発達、認知的発達、身体的発達。

アクティビティの種類。美術活動、紙のデザイン、紙のアップリケ、認知活動、コミュニケーション活動、運動活動。

材料と設備。

- 青いボール紙 1/2 A4

- 色紙

白い紙の短冊（長さ 10.5 cm、幅 1 cm）

接着剤 - 鉛筆

ハサミ

白鳥を描いた一連の絵。

GCD の移動。

教育者。皆さん、昨日私たちは新しいおとぎ話に出会いました。 これがどんなおとぎ話だったか覚えている人はいるだろうか？

子どもたちの答え。

教育者。右。 みにくいアヒルの子の物語。 このおとぎ話を誰が書いたか覚えていますか、作者の名前を教えてください。

子どもたちの答え。

教育者。よくやった。 「みにくいアヒルの子」という童話はハンス・クリスチャン・アンデルセンによって書かれました。 皆さん、アヒルの子は成長したら何になりましたか？

子どもたちの答え。

教育者。はい、皆さん、小さなアヒルの子は成長すると美しい白鳥になりました。 この写真を見て、誰だか分かりますか?

先生は子供たちに白鳥の絵を見せます。

子どもたちの答え。

教育者。そう、この美しく優雅な鳥は白鳥です。

白鳥は最も優雅な鳥のひとつで、生涯を通じてその姿勢を保ち、自然愛好家を喜ばせます。 白鳥は渡り鳥で、冬の間は暖かい地域に飛んでいきます。 雪がまだ溶けず、貯水池が氷で覆われている早春に、白鳥は越冬地から故郷に戻ります。

大きくて強い翼を持っています。 彼らはかなり長い時間空中に留まり、数千キロメートルを飛行することができます。 しかし、それにもかかわらず、それらは美しさ、純粋さ、高貴さの象徴と考えられています。

白鳥の羽の色は雪のように白ですが、自然界には黒い羽を持つ鳥もいます。

白鳥のつがいは一生結ばれており、お互いなしでは生きていけないという意見があります。

ハクチョウは大きな湖に営巣することを好みますが、岸近くのアシやその他の水生植物や沿岸植物が生い茂る貯水池を好みます。 海岸にアシの茂みがある場合、白鳥が海岸に定着することもあります。 これらの鳥が敬意を持って扱われ、邪魔されない場所では、人間の居住地の近くの小さな池にも巣を作ります。

彼が水面を泳ぐとき、その動きは測定的で、ゆったりとしています。 白鳥は陸上を歩くことを好まず、水の中にいるのが好きです。 野生では、これらの鳥は非常に警戒心が強く、海岸に近づかないよう努めます。

水の中を追いかけられる白鳥は、浮かんでいる間かなりのスピードで進むことができますが、敵が遅れを取らないと、この鳥は文字通り水の上を走り始め、足をはねさせ、時には羽ばたきを激しく動かします。

これらの鳥は水生植物を食べるため、長くて柔軟な首を持っています。 その助けを借りて、彼らは貯水池の底から植物を入手します。

白鳥は鳥の世界で最も美しい生き物の一つであり、その美しさと誇り高さで有名です。

先生の話には一連の写真が添えられています。

教育者。皆さん、白鳥になってみませんか？

子どもたちの答え。

教育者。喜んでお手伝いさせていただきます。

体育の授業「白鳥」。

奇跡 - 杖を持って行きます (先生が「魔法の杖」を手に取ります)

そして二回振ります（二回振り）

そして今、あなたも子供の一人です

白鳥に変身！ （子供たちは両手を上げて大きな円を描きます）

私たちは右を向きました（子供たちは頭を右に向けます）

太陽に向かって翼を伸ばしました！ （手を挙げて）

私たちは左を向いた（彼らの頭を左に向ける）

そして彼らはお互いに微笑み合いました！ （笑顔）

私たちにとって空を飛ぶのは容易ではないのに（「額の汗をぬぐう」）

しかし、私たちは高く飛びます！ (つま先立ちして羽ばたいて)

川に沈んだ（しゃがんだ）

そして彼らは水の上を泳ぎました（手で波のような動きをしました）

彼は首を前に伸ばした（首を上に引き上げた）

すべての人々を白鳥にしてください。

そして、パンを食べた後、（噛むふりをします）

またまた空へ飛び立ちました！ (腕を翼のように羽ばたく)

ゲームは好きでしたか？ （「いいね！」のジェスチャーをする）

帰る時間です！

もう一度杖を手に取ります（先生が再び「魔法の杖」を手に取ります）

そして二度振ります(二度振り)

そして今度は白鳥たちから

あなたは子供になってしまったのです！ （子供たちは手をたたく）

教育者。よくやった。 さて、この美しい鳥を自分で作成することをお勧めします。これには、色紙、はさみ、接着剤が必要です。 アップリケという技法を使ってクリエイティブな作品を制作していきます。 テーブルの上に白鳥のシルエットがありますが、羽のない白鳥とは何でしょうか? 短冊を使った立体アップリケ技法で羽を作ります。 試してみましょう。白い紙のストリップを取り、真ん中を押さずに慎重に半分に曲げ、端を接続してドロップを作り、端を接着剤で固定します。

教師は子供たちと一緒にこの段階の作業を進めます。

教育者。もう一度試してみましょう。ただし、私なしで。

子供たちはこの段階の作業を独立して実行し、教師はそれを観察し、必要に応じて個別に支援します。

教育者。よくやった。 あなたは白鳥の羽の作り方を学びました。 次に、羽を白鳥に接着する必要があります。

先生は子供たちに「羽根」の貼り方を教えます。

教育者。これからは創造的な仕事がたくさん待っているので、しっかりと努力する必要があります。

指体操「白鳥」。

白鳥が川に沿って泳ぐ（手の滑らかな水平方向の動き）

頭は土手の上に運ばれます（手のスムーズな垂直方向の動き）

彼は白い翼を振ります (私たちは手を組んで手を振ります)

花の上に水を振ります（手で振ります）。

教育者。指の準備はできたので、時間を無駄にせずにアップリケを始めましょう。

子どもたちはアップリケを始めます。 教師は、困難が生じた場合には子供たちに近づき、促し、指導します。

レッスンの最後に、教師は子供たちと一緒に、行った作業を分析し、レッスンをまとめます。

教育者。よくやった、美しい白鳥たち。 皆さん、今日白鳥について何を新しく学びましたか?

子どもたちの答え。

教育者。今日はどのような新しいアップリケ技術を使用しましたか?

子どもたちの答え。

教育者。短冊を立体的にアップリケする技法を使って、美しくふわふわした白鳥を作りました。 すべての作品を組み合わせて、本物の大きな白鳥の湖を完成させましょう。