オルガ・アナトリエフナ・マクシモワ
長期 クリエイティブプロジェクト「私自身です！」 （グループ 幼い頃)
市立予算幼児教育機関 「カメンノゴルスクの幼稚園」
長期にわたるクリエイティブプロジェクト「私自身です！」 (若い年齢層)
教育者: マクシモワ O. A. グリャエワ D.V.
2016～2017年度 年。
教育分野:
社会的およびコミュニケーションの発達。
認知発達。
スピーチの発達;
芸術的および美的発展。
身体的発達。
関連性 プロジェクト:
連邦州 教育水準 (FSES)品質を向上させるための条件を作り出す 幼児教育そして、これらの目的のために、他の活動とともに、就学前での創作が含まれます。 教育機関生徒の健康を維持し強化するための条件。
"形成 最初のアイデア○ 健康的な方法人生"以下の課題を解決することで、子どもたちの健康を守り、健康文化の基礎を形成するという目標を達成することを目的としています。 タスク:
体力の維持と強化 精神的健康子供たち;
文化的および衛生的スキルの教育。
健康的なライフスタイルに関する最初のアイデアの形成。
幼稚園の頃でした 年子どもに清潔、きちんと、秩序を保つ習慣を植え付けることが非常に重要です。 この数年間で、子供たちはすべての基本的な文化的および衛生的スキルを習得し、その重要性を理解し、それらを簡単、迅速、正しく実行できるようになります。
年少の子どもたちと関わり始める グループ 幼稚園 、幼稚園に来る子供たちは基本的なセルフケアと個人的なスキルを欠いている、または部分的に欠如していることに注意する必要があります。 衛生：子供たちは自分自身を洗う方法、服を着たり脱いだりする方法、そして自分の体の特徴を客観的に評価する方法を知りません。 一定期間が経過すると、 幼児教育機関グループ 、学生は文化衛生とセルフサービスのスキルを開発し、 習慣：食べる前に手を洗い、汚れている場合は個人用タオルを使用し、大人の一部の助けを借りて所定の量を食べ、椅子を押し上げます。
CGN とセルフサービス スキルの開発を促進するために、私たちは以下を開発しました。 プロジェクト「私自身です！」を修正できるようになります。 基本的なルール衛生上 この段階で子どもの発達を支援し、子どもと保護者との協働形態を拡大します。
文化的および衛生的スキルの教育には幅広いタスクが含まれます。 それらをうまく解決するには、次の使用をお勧めします。 シリーズ全体 教育技術考慮に入れて 子供の年齢:
直接トレーニング。
説明;
説明;
奨励;
アクションが進行中の演習 教訓的なゲーム;
衛生規則を遵守する必要性を子供たちに体系的に思い出させ、その要求を徐々に増やします。
文学用語、民間伝承 (韻、ジョーク、歌、おとぎ話、詩);
視覚的なテクニック (写真、写真).
実践動作（お茶や食器を使った自主動作、テーブルセッティング、分析） 問題のある状況おもちゃと一緒に、 例えば: ウサギがハリネズミを招待しました - あなたはテーブルのセッティングを手伝う必要があります)。
- 衛生的な個人主義：自分の櫛、自分のベッド、自分のハンカチ、自分のタオル。
人形を使ったゲームやアクティビティ ( 「人形カティアを洗いましょう」, 「人形カティアが散歩に行く」, 「カティア人形をとかしましょう」).
着替え、洗濯、就寝などの場面における行動を視覚的に図解したもの。
文化的および衛生的教育は家庭内で行われるため、文化的および衛生的スキルの形成は家族と緊密に連携しながら行われます。 就学前教育機関、継続的かつ自宅で行う必要があります。
保護者との共働きの形態:
相談；
マスタークラス;
モバイルフォルダー。
Webサイト グループ.
ターゲット プロジェクト: 子どもたちの文化的および衛生的スキルの向上 就学前の年齢.
タスク プロジェクト:
1. 食事、洗濯、テーブルでの簡単な行動スキルを開発します。
2.子供たちに、清潔できちんとしていてきちんとしていたいという欲求を植え付ける。
3. 家庭の文化的および衛生的スキルを強化します。
4. 教科開発の教育環境を充実させます。
日付 プロジェクト：2016年10月～2017年度5月。
参加者 プロジェクト：生徒、教師、保護者。
製品 プロジェクト:
- ファイナルイベント : 「それが私たちの大きさです」;
両親に質問する トピック: 「あなたのお子さんは何を学びましたか？」.
実施計画 プロジェクト
担当月活動
10 月 1 日。このトピックに関する文献の収集。
2. このテーマに関する子供の診断。
3. 作業計画を作成する。
4. コンテンツ開発 プロジェクト.
マクシモワ O.A.
グリャエワ D.V.
11月1日 保護者相談会 トピック: 「子供にきちんとすることを教える方法」 (フォルダの移動).
2. 芸術作品、童謡、なぞなぞ、 言葉遊びこの話題について。
3.芸術的な言葉、 子供の民話 V 自由時間直接的な教育から 活動: 童謡、ジョーク、なぞなぞ、フィクション。
4. 教訓的な演習:
「お人形さんに服を着せてお散歩しましょう」.
「人形を寝かしつけよう」。 マクシモワ O.A.
グリャエワ D. V
12月1日 保護者向けメモ 「赤ちゃんの出現」.
2. ロシア民謡を読む おとぎ話: 「エッチな腕と足について」.
3. 教訓的な演習 : 「アイボリットと仲間たちとの出会い」
4. シチュエーションゲーム : 「人形をお風呂に入れる」,「人形に餌をあげましょう」.
5. 保護者との会話 トピック: 「文化的および衛生的スキルを伸ばすために、子供が家に用意すべきものは何ですか。」
6. 教育ゲーム: 「水、水」, "手を洗う", 「洗面台」, 「髪を整えること」.
マクシモワ O.A.
グリャエワ D. V
1月1日. 教訓 エクササイズ: .
2. 教訓的な演習: 「人形のカティアに、体を洗ってタオルで手を乾かす方法を教えてみましょう。」.
3. 教訓的な演習: 「人形のカティアに昼寝後の体操を見せてみましょう」.
マクシモワ O.A.
グリャエワ D. V
2月1日 子どもたちとの観察会話 トピック: 「私たちは年長の子供たちから自分の体の洗い方を学びます。」.
2. 保護者への相談 トピック: 「子供に自分で服を着るように教える方法」.
3. 教訓的な演習: 「カティアを冬の散歩に連れて行きましょう」.
マクシモワ O.A.
グリャエワ D. V
3月1日 試合状況 « ヴァルバラは美しい、長い三つ編み」.
2. 試合状況: 「人形カティアが病気になった」.
3. 試合状況 "入浴".
4. 教訓的な演習: 「人形のカティアにテーブルのセッティングの仕方を見せてみましょう。」.
5. ご相談 両親: 「子どもの夢と人生におけるその意味」 (フォルダの移動).
マクシモワ O.A.
グリャエワ D. V
4月1日. 教訓 エクササイズ: 「私たちは手と顔をきれいに洗います」.
2.屋外ゲーム 「白いうさぎが顔を洗っています。」.
3. プロット- ロールプレイ "病院".
4. 試合状況 「人形たちのランチ」.
5. トピックに関する会話: 「うちの子うさぎが病気なんです」.
マクシモワ O.A.
グリャエワ D. V
5月の保護者アンケート トピック: 「あなたのお子さんは何を学びましたか？」
最終イベントは、 トピック: 「それが私たちの大きさです」.
マクシモワ O.A.
グリャエワ D. V
このトピックに関する出版物:
長期プロジェクト「幼稚園の本」中組市営予算幼児教育機関 幼稚園第 10 村 シチェルビノフスキー シチェルビノフスキー地区 長期。
未就学児以上の子どもたちを対象とした長期プロジェクト「Fun Logic」現在連邦レベルでは、 地域レベル 大きな注目質の高い数学と学校教育が提供されます。
長期創作プロジェクト「世界の人々の友情」プロジェクトの関連性: 私たちの社会は、人々が暮らす大規模な共同アパートです。 さまざまな国籍、 宗教。
親愛なる同僚の皆さん！ 今日、私は皆さんに長期にわたる創造的なプロジェクトを紹介します。」 ミュージカルおとぎ話". プロジェクトの関連性 特徴的なもの。
プロジェクトの種類: 教育的かつクリエイティブ。 プロジェクトの方向性: 情報認知クリエイティブ。 プロジェクトの種類: 短期 (毎週)。
幼稚園の幼児グループのプロジェクト「石鹸が泡立っているよ、見て！」
完了: Garayeva E.N.、Gudyreva A.V. 教育者。
2016 年 12 月。
関連性:
その子は好奇心旺盛です。 観察したり実験したりする傾向があります。 初歩的な実験は、幼い頃から子供たちに提供されます。 主要な 認知プロセス幼い頃は知覚です。 これらの子供たちは信頼でき自発的であり、大人と簡単に協力します。 実践的な活動、喜んで操作します さまざまなアイテム。 子どもたちに興味を持ってもらい、創造的な活動を目覚めさせるために、 ゲーム方法そして技術、芸術表現。 就学前の年齢の子供にとっては、繰り返しの原則が重要であるため、私たちは常に多くの経験や実験に戻ります。
シャボン玉を使ったゲーム - この楽しみは長い間知られており、子供も大人も魅了しています。
この忘れられないエキサイティングな光景は、どんな休日にも興奮をもたらします。
周囲の世界についての子どもたちの考えを広げ、子どもたちをプロジェクト活動にさらに参加させるために、私は次のようなプロジェクトを開発しました。 型破りな素材- 泡。
ターゲット：実験的なゲームを通じて、従来とは異なるフォーム素材を導入します。
- 口頭でのコミュニケーションを促進します。
- 泡の性質「空気感」「軽さ」についてアイデアを出します。
プロジェクトを実施する際には、教師によるデモンストレーション、質問、会話、泡を使ったゲームなど、視覚的、実践的、口頭による方法が使用されました。
プロジェクトの種類:短期、グループ - 1週間。
プロジェクト参加者:子どもたち、親、先生。
装置：水の入ったボウル、ストロー、石鹸、 シャボン玉、鏡、人形皿、 小さなおもちゃ（溺れている）。
プロジェクト製品:
- プロジェクトのフォトレポートです。
- 幼児向けの実験的なゲームのカード インデックス。
- 子どもたちとのチームワーク。 保護者と協力して:
- 家庭で子供たちと一緒に詩や童謡を学びます。 おとぎ話を読むこと。
- 相談：「文化的および衛生的スキルの開発」。
- 特定の活動を実施するための材料や用具の選択における保護者の支援。
- 幼児教育機関で身につけた文化的・衛生的スキルを家庭環境でサポートします。
- 事前学習: 読書 フィクション K.I.チュコフスキー「モイディル」、イラストの検査。 ゲームの状況、レジームモーメントの実施 プロジェクト実施の段階。
私。 準備段階:
子供の監督。
トピックについてのディスカッション、プロジェクトの目標と目的の決定。
主題開発環境の組織化。
文学、ゲーム、イラストのセレクション。
今後の行事について保護者と話し合います。
II. プロジェクト実施の主な段階:
1日:
フィンガーゲーム「洗面器」
目標: 細かい運動能力の発達、語彙力の活性化。
私たちは手を洗いました（手のひらと手のひらをこすり合わせました）。 1、2、3 (それぞれ 3 回拍手) そして腕の上で、雲のように (手を挙げて) 泡... 泡... (ジャンプ、ベルトに手)。
ゲーム「泡を作ろう」
ターゲット：水（水の泡）の性質についての知識を明確にする。
盆地で 温水(一番下に追加 液体石鹸).
子供たちに水に触れさせ、水を泡立てます。徐々に泡が現れ始め、泡が増えます。
子供たちに泡に触れたり、遊んだり、息を吹きかけたりしてもらいます。
結論 - 水中の石鹸 - 泡が現れます。
2日目:
「実験ゲーム『手のひらで泡だて！』」
ターゲット：子供に外側から手を石鹸で洗うように教え、 内部泡状の「手袋」が形成されるまで
辞書の有効化: (石鹸皿、石鹸、石鹸)
わかった、わかった、小さな子供たちを石鹸で洗ってください、
きれいな手のひら、ここにパンとスプーンがあります！
蛇口から水がゴロゴロ。 とてもクールです！
マシェンカさん自身も手を洗います（大人は子供の名前を言います）。
私たちは知っています、私たちは知っています、はい、はい、はい！ ここの水はどこに隠れているのでしょうか？
3日目:
実験ゲーム「バブルをキャッチ！」
ターゲット：触覚を発達させます。 泡の性質（軽い、風通しの良い）についてのアイデアを固めるために、子供たちは詩を聞きながら教師と一緒に泡を吹きます。
キャップを開けます
泡を吹く
ここにあります - 見てください！
どれも風通しが良いですね！
そしてとてもエッチです！
どうすれば捕まえられるでしょうか？
手のひらにのせてゲーム実験「鏡に沿った軌跡」
ターゲット：開発する 創造的思考、細かい運動能力。
子どもたちは先生と一緒に手を石鹸で洗い、まっすぐな線を描きます。
結論 - 泡で描くことができます。
4日目:
ゲーム – 実験「おもちゃ探し」
ターゲット：ゲーム中の実験的なアクティビティの開発。
盆地で 石鹸水おもちゃを下げます - 子供たちは泡を押しのけておもちゃを探します。
結論 - 泡はおもちゃを隠す（透明です）
5日目:
ゲーム「モイディルのヘルパーズ」
ターゲット：石鹸水の特性に関する実践的なアクションを実行および統合し、ゲーム体験を豊かにします。
子どもたちは先生と一緒に「洗い」 人形の食器、泡から洗い流し、タオルの上で乾かします。
結論- 石鹸水「汚れ」を洗い流します。
泡と発泡ゴムを使った型破りな絵「シャボン玉」
結論：
子どもたちは基礎的なスキルを身につけています 検索活動、泡の性質に関する知識。
プロジェクトの一環として、大人や仲間との共同コミュニケーション、芸術作品を読む喜び、そして子どもたちにポジティブな感情を呼び起こすことができました。 指ゲーム.
保護者も積極的に参加するようになりました。 共同活動プロジェクト上で。
プロジェクト「MY FAVORITE TOYS」（1期生ジュニアグループ）
ターゲット：視覚的で効果的な思考の発達、おもちゃの助けを借りて実際的な問題を解決するための新しい方法を見つけるための条件の作成。プロジェクトの目標:
1. 子どもたちに「おもちゃ」の一般的な概念を紹介し、おもちゃの特性、品質、機能的な目的についての知識を深めます。
2. フォーメーションの推進 ポジティブな感情お気に入りを読むとき 文学作品、 を通して ストーリーゲーム教師の後によく知られた詩の単語やフレーズを繰り返すよう子供たちを励まします。
3. 教育する 慎重な態度おもちゃとその世話。 問題のある試合状況を解決する能力。
4. 子供のコミュニケーションスキル、遊びのスキル、好奇心、活動性、感情的な反応性を開発します。
5. 親の中での必要性の形成に貢献する ゲームコミュニケーション子供たちと一緒に。 両親を提供する 実践的な助け子供向けのゲームやおもちゃを選ぶとき、共同作業を組織するとき 遊びの活動家族の輪の中で子供たちと一緒に、見る能力を発達させます 私たちの周りの世界子供の目を通して。
計画された結果:
- 「おもちゃ」という一般的な概念を持つ名詞を習得する。 理解 遊び場グループで。
- さまざまなおもちゃを試したり遊んだりすることに興味を示します。
- おもちゃの特性、品質、機能的目的、ゲームスキルに関する知識を習得する。
- おもちゃに対する慎重な態度。
- 子どもたちの言語活動の発達 さまざまな種類活動。
- 教育への親の関与 ダウプロセス;
- 子どもの生活におけるゲームやおもちゃの重要性について、親の教育的能力を高める。
子どもたちの統合的な資質の発達
- 好奇心旺盛、活発。
- 感情的に敏感です。
- コミュニケーション手段と、大人や仲間との交流方法を習得しました。
- 自分の行動を管理し、主要な価値観に基づいて行動を計画することができる。
- 年齢に応じた知的および個人的な問題を解決できる。
- 教育活動の普遍的な前提条件を習得している。
準備作業:
- 人形を使ってゲームのカードインデックスを作ります。
- 「幼児向けのゲーム」というテーマに関する文献を選択します。
- 子どもたちと一緒に一連の活動を開発します。
- 子供たちとの共同教育活動のための教材（ゲーム、詩）を選択します。
家族との交流:
- 「子供の発達におけるおもちゃの役割」というテーマについて保護者に質問します。
- アルバム「Playing at Home」のデザイン。
- 子ども向け作品「My Favorite Toy」の展示。
- 保護者参加型の展示「DIYおもちゃ」。
- 「子供の発達におけるおもちゃの役割」をテーマにした保護者会議。
- 「幼児向けゲーム」のフォルダーを移動します。
・保護者向け写真展「こどもの好きなおもちゃ」
プロジェクト参加者
初代の子供たち ジュニアグループ、教育者、保護者。
実装期限: 4週間。
プロジェクト実施計画:
1週間「クマ」
第2週「人形」
第3週「マシン」
第4週「犬」
プロジェクトの実施戦略
ジョイント 教育活動教師と子供たち（ゲーム、詩）
教訓的なゲーム「クマを探せ」
ソフトウェアのタスク:写真の中のクマの画像を見つける方法を学びます。 言語を発達させ、子供の語彙を豊かにします。
材料と設備:イーゼル、クマの絵、他の動物の絵。
ゲームの進行状況
教育者イーゼルにおもちゃの写真を貼り付け、それを指して子供たちにクマを見せるように頼みます。「この写真にはクマもいますが、他のおもちゃの中に隠れているので、探してください。」 子どもたちは順番に近づき、クマの写真を指差すことができます。
アウトドアゲーム「森のクマさんのところへ」
ソフトウェアのタスク:テキストの言葉に従って行動することを学びます。
材料：大きなおもちゃ（クマ）
ゲームの進行状況
先生はクマを茂みの下に植え、秋になったら森に行ってキノコやベリーを摘むことができると子供たちに言います。 子供のうち誰が両親と一緒にキノコ狩りに行ったか尋ねます。
教育者。キノコをたくさん持ってきましたか？ 森の中でラズベリーを見つけたことがありますか? ラズベリーが好きな人は誰ですか？ もちろん熊ですよ！ 彼は甘いベリーを食べにやって来ますが、誰かを見るとすぐにうなり声を上げ、みんなを追い払い、一人でベリーを摘もうとします。 見てください、なんと甘党のクマでしょう！ あなたも森へ出かけましょう！
先生はゆっくりと詩を読みます。
森のクマからキノコやベリーを採ったり、
そしてクマは私たちを見て「ルルルル！」とうなり声を上げます。
テキストを聞きながら、男たちはゆっくりとクマに近づきます（ ぬいぐるみ）。 クマが「吠える」とすぐにみんな逃げ出す 異なる側面。 それから先生はこう尋ねます。「クマになりたい人はいますか？」 あなたは、ミーシャですか？ うなるでしょうか？ それから私の隣に座ってください。 クマは2頭いるよ。」 子供たちのリクエストに応じて、ゲームは3〜4回繰り返され、「クマ」が変わることがあります。
アウトドアゲーム「クマとのゲーム」
ソフトウェアのタスク:
材料：大きなおもちゃ（クマさん）
ゲームの進行状況
先生は、クマのふりをして（手にクマのおもちゃを持って）よちよちと歩きながら、グループの周りを歩き回ります。 子供たちは部屋の反対側の端に立っています。
教育者:
クマは森の中を歩いていました、
彼は子供たち全員を探していました。
長い間、彼は探し続けました、
彼は芝生の上に座って居眠りをした。
先生はクマを椅子に置きます。
教育者:
子供たちが近づき始めた (子供たちはクマに近づきました)
彼らはターゲットを目覚めさせ始めました。
クマ、クマ、起きて（子供たちがクマを起こす）
そしてみんなに追いつきましょう！
クマは目を覚ますと子供たちに追いつき、子供たちは部屋の反対側に走っていきました。
アウトドアゲーム「ミシェンカ」
ソフトウェアのタスク:テキストの言葉に従って行動するように子供たちに教えます。
材料：マスクベアキャップ。
ゲームの進行状況
子どもたちは手をつないで輪になって立ち、輪の中心にいる一人の子どもはクマです。
みんなが歌います：
出てきて、可愛い子よ、踊って、踊って、
ポー、ポー、ターゲット、ウェーブ、ウェーブ！
そしてみんなでターゲットの周りを円を描いて回ります。
面白い歌を歌いましょう、歌ってください、
私たちは、手のひらを打ちます、打ちます。
きっと、小さなクマが私たちのために踊ってくれるでしょう、私たちも踊ります！
クマのふりをした子どもたちが踊り、子どもたちは手をたたきます。
音楽ゲーム「クマと一緒に」
ソフトウェアのタスク:テキストの言葉に従って行動するように子供たちに教えます。
材料：大きなおもちゃ（クマ）
ゲームの進行状況
子どもたちはクマを腕に抱いた先生の周りに座っています。
あなたは何ですか、小熊さん？
なぜ泣いているのですか？
横に寝ないでください
憂鬱を払拭いたします。
先生がクマを床に降ろすと、クマは踊り、子供たちは手をたたきます。
子どもたちに楽しい印象を与え、子どもたちの感情を豊かにし、仲間や大人とのコミュニケーションスキルを育み、身近な環境にある物体（「おもちゃ」）に関する子どもたちの知識を定着させ、質問に答える方法を教え、言語能力を発達させます。
装置：椅子、おもちゃ - 犬、馬、鶏、猫、ボール。
動く
教育者:皆さん、今日は面白い散歩に出かけましょう。 そして、私たちは徒歩ではなく、電車で行きます。 椅子から電車を作るだけです。 子どもたちは椅子を電車のように並べます。
教育者：椅子をたくさん置く必要がありますね。
車輪がガタガタ音をたてています。
立ち止まりたくないのです。
私は車輪を回しています、回しています。
早く座ってください - 車に乗せてあげるよ。
教育者: さて、皆さん、座ってください。 さあ行こう。 みんな準備はできていますか？ さあ行こう？ 彼らは足を踏み鳴らします。
蒸気機関車、機関車
新品ピカピカ。
彼は子供たちを連れて行きました
本物みたい。
教育者：子供たち、私たちには運転手がいません。 だからクラクションは鳴らないのです。 クラクションを鳴らしましょう。 誰が私たちの運転手になるのでしょうか？
子どもたちはあらゆる人を通過します。 赤い犬が画面の後ろから飛び出します。
犬：ワンワン連れて行ってよ。 私は良いドライバーになります。 私についての詩を知っていますか？
教育者: 機関車が動いています、動いています
2 本のパイプと 100 個の車輪。
運転手は赤い犬になります。
彼らは彼を運転手にした。
歌。
こちらが赤い犬のボビックです。
赤い額 - 黒い鼻。
ボビック、ボビック、足をください、
私たちに向かって大声で吠えないでください。
画面の上に馬が現れます。
馬：くびきゴー、くびきゴー
遠くへ旅行していますか？
教育者:皆さん、遠くへ旅行に行かれていますか？ 誰があなたに話しているのか知っていますか？ 馬に韻を教えてみましょう。
子供：私は馬が大好きです。
彼女の毛皮を滑らかにブラッシングしてあげます。
尻尾をコームで整えていきます。
そして馬に乗って訪問します。
馬：私についての歌を知っていますか？
歌。
私は馬を飼っています。
この馬は火だ。
私はそれに乗っています
私の馬に乗って。
馬が機関車に招待されます。 機関車は進みます。 画面の奥からニワトリが現れます。
編：納屋にいるコリダリスです、コッココ。
子供たちを集めています。
ああ、私のニワトリはどこですか、コッココ。
ああ、私の息子たちはどこにいるの、コッココ。
猫：ニャー、わかりません。
教育者: 子どもたち、教えてください: 猫のバスカは鶏を捕まえたかったのですか? チキンとバスカ、私たちのところに来て、一緒に遊んでください。
ゲーム「コリダリス編」。
教育者:他にどんなおもちゃで遊びたいですか？おもちゃ列車に他に誰を招待したいですか？
子どもたちは電車に乗りたい人を言い、その人についての詩を暗唱します。 ボールが飛び出します。
教育者:
私は元気です 鳴るボール,
彼は楽しそうに走り始めた。
赤、黄、青。
一緒に遊びましょう。
ボールゲーム。 教師は子供たちをボールでノックアウトし、子供たちは逃げ出した。
教育者:長旅の後にグループに戻ってリラックスする時間です。 子どもたちは機関車に乗り込みます。
曲「機関車の音が鳴った」
人形を使った教訓的なゲームのカードインデックス。
1. 人形のために部屋を整えましょう。
教訓的な課題: 家具 (テーブル、椅子、ソファ、ベッド) とその目的についての子供の理解を広げます。 子供がアクセスできるオブジェクトとアクションに名前を付ける スピーチの意味（音の組み合わせ、軽い言葉）。 奨励する アクティブなアクション.
2. 人形を寝かせる。
教訓的な課題:新しいゲームの一連のアクションを子供たちに紹介します（ベッドにマットレスを置き、シーツで覆い、枕を置き、人形を置き、毛布で覆います）。 人形を娘のように愛情を込めて扱うように子供たちに教えてください。
3. 人形をお風呂に入れます。
教訓的な課題:子供たちに人形をお風呂に入れるように教えます。 音声、表情、ジェスチャーを伴いながら、一連のゲーム アクションを一貫して実行する方法を学びます。 子供の頃の人形に対する態度を伝え、愛情を表現し、人形の状態（陽気、悲しい、冷たい、暖かいなど）を理解する能力を開発します。
4. 人形のドレスを洗います。
教訓的な課題:新たなストーリーでゲームの充実に貢献。 仕事に興味を持ち、できる限りそれに参加したいという意欲を育てます。
5. 人形にお茶をごちそうしましょう。
教訓的な課題:子供たちに人形（後にクマやウサギなど）にお茶を与えるように教えます。 一貫してアクションを実行し、オブジェクトとそれらを使ったアクションに名前を付ける能力を開発します。 人形に対して愛情深く思いやりのある態度を育みます。
6. 人形にお弁当を食べさせましょう。
教訓的な課題:子どもたちに人形の遊び方を教え続けます。 ゲーム活動の多様化に貢献します。 娘に対するのと同じように、人形に対して思いやりのある態度を育みます。
7. 人形は目を覚ました。
教訓的な課題:アクセシブルな音声手段を使用して、馴染みのある物体を認識し、名前を付ける子供たちの能力を強化します。 彼らの目的を理解する。 言葉や遊びの形で大人とコミュニケーションをとります。
8. 人形にお散歩用の服を着せてあげましょう。
教訓的な課題:子供の物に対する知識を広げる 冬服、 彼らの 特徴的な機能(冬に着る 暖かい服) ; コート、ジャケット、帽子、スカーフ、ミトンなどの語彙を豊富にします。子供たちに積極的な発言と対話を奨励します。
9. 人形が病気になりました。
教訓的な課題:子供たちに、医師の基本的な動作 (体温を測る、薬を与える) を実行し、意図どおりに属性を使用するように教えます。 患者に対する思いやりと共感の心を育みます。
両親と協力する
テーマ別脚本 保護者会「子どもの成長におけるおもちゃの役割」準備作業:
保護者にアンケートを実施します。
ミーティングプラン:
1. 導入段階:
- ゲーム「ショップ」
2.メイン部分:
- 調査結果の分析。
- 「子供の発達におけるおもちゃの役割」というテーマのプレゼンテーション。
- 「幼児向けのゲームとおもちゃ」というテーマに関する教師からのメッセージ。
- 「お気に入りのおもちゃ」エンターテイメントのビデオ録画を見る。
- 保護者向けのコンテスト「子供のおもちゃやゲームに関する詩の最高の専門家」。
3. 保護者会の結果をまとめる。
保護者向けアンケート「子どもの遊び・おもちゃ」
親愛なるご両親へ！アンケートへのご協力をよろしくお願いいたします。
年中１組「わたしたちの小さなともだち」の子どもたちとの環境プロジェクト
プロジェクト期間:中期（2週間）。プロジェクトの種類:教育と研究
アクティビティの種類:ゲーム、認知研究、コミュニケーション。
プロジェクトの関連性:
就学前年齢- とても 大切な時期すべての人の人生の中で。 この年齢の子供たちは、自分の周りで起こるすべてのものに興味を示します。 サポートする 子供の興味、私たちは彼らを自然との知り合いから理解するまで導く必要があります。 そして教育する 正しい姿勢動物にとっては、まず始める必要があります 幼少期。 愛、理解、思いやりはまさに、すべての人が周囲の世界に対して示すべき資質です。 動物はあなたや私と同じ生き物であり、傷ついたり、怒ったり、怖がったりすることもあり、寒さで凍えて食べたくなることもあるということを子供に教え込む必要があります。 このプロジェクトに取り組むことで、子供たちは家畜（犬、猫、ハムスター、 水族館の魚）と飼い方のルールも紹介します。
ターゲット：
未就学児に生きた自然の世界を紹介し、動物に対する思いやりと思いやりの態度を育み、動物の世話をしたい、保護したい、守りたい、共感したいという欲求を呼び起こします。 準備作業:
1. 絵画、ペットのポストカード、漫画、フィクション、教育ゲーム、ロト、パズル、キューブのセレクション。
2.プレゼンテーションの作成。
3. 動物の動きの擬音や模倣のための指、言葉、動きゲームのカードインデックスを作成します。
4.GCDの計画、会話、観察。
5.保護者と協力してください: 写真、ポストカード、写真を持参し、保護者と一緒に動物に関するアルバム「私のお気に入りの動物」や幼児向けの本を作成します。
プロモーションの進捗状況:
1. ペットの絵、アルバム、ポストカードを見る。
2. 会話 「家畜とその子供」「家畜について私たちは何を知っていますか」「動物を傷つけないでください」...
3. 猫、犬の観察。
4. 詩や童謡を読んで暗記する。
5. 生産的な活動: 猫と犬の足跡の描画、「猫のボール」、彫刻
「小さな動物たちのおやつ」、デザイン「犬小屋」、「プッシーハウス」、アップリケ
「猫丼を飾りましょう。」
6. 童謡を学ぶ「うちの猫のように…」、「プッシー、プッシー、プッシー、スキャット…」、「キットソンカ -」
ムリセンカ」、「犬が私たちのところにやって来た...」、「猫が子供たちのところにやって来た...」の曲
7. 環境リテラシーの形成のための GCD、 安全な行動.
期待される結果:
1. 子どもたちは動物に興味を持つようになります。
2. 彼らはペットに対する行動の規範と規則を学び、注意と関心を持ってペットを扱うことを学びます。
プロジェクトの結果:
1. 子どもたちはペットに対する認知的関心を高め、ペットとコミュニケーションを取る際に共感や喜びの感情を発達させました。
2. 子どもたちは機能についての知識を習得しました 外観、ペットのライフスタイル、およびペットとコミュニケーションをとる際の安全な行動スキル。
「プッシーが遊びに来たよ」
「魚との出会い」
「私たちのペット」
「鳥は冬は寒い、鳥は冬にお腹が空いている」
プロジェクト「おとぎ話を訪ねて」
教育者: Merkuryeva S.V.
プロジェクトの種類: ゲーム。
プロジェクト参加者:子供：1歳半～2歳、教師、保護者。
ターゲット： 発展のための条件を整える 認知能力プロジェクト実施中の子どもたちの言語能力の発達。
問題： 言葉が下手な子どもたちが多いので、私たちはこのプロジェクトで助けようとしました おとぎ話の英雄言語を活性化し、周囲の世界についての子供たちの知識を広げます。 このプロジェクトは、1週間を通しておとぎ話を毎日変えるというものです。 その週、私たちは「めんどりのリヤバ」、「カブ」、「テレモク」、「ザユシキナの小屋」、「コロボック」などのおとぎ話を訪れました。
プロジェクトの関連性:おとぎ話は美しい芸術作品です。 子どもは、話し始めるとすぐに、幼い頃からおとぎ話の世界に入ります。 どの家にもおとぎ話があり、子供たちにとても人気があります。 子どもたちはおとぎ話から多くの知識を学びます。 おとぎ話のおかげで、子供たちは共感し、思いやりを持ち、他人に対して幸せになる能力を育みます。 唯一の方法他人の痛み、喜び、幸福、苦しみを知ること。 そして、子供に人間性、つまり他人の不幸に同情する素晴らしい能力を植え付けるのはおとぎ話です。
子供向けのタスク:
- 作成する 必要な条件子どもたちにロシアの民話を紹介します。
- グループ内に感情的に前向きな雰囲気を作り出すことに貢献します。
- 大人の真似をして、子供たちにできるだけゲームや娯楽に参加してもらいます。
- 子どもたちのおとぎ話への興味を育みます。
- 子どもたちの応答性と優しさを育てます。
教師のプロジェクト目標:
被写体の写真とビジュアルで開発環境を多様化 - デモ資料.
保護者向けの相談窓口を準備します。
写真展「童話を訪ねて」制作
保護者向けのプロジェクトの目標:
保護者が参加できる条件を整える 教育プロセスダウ。
「好きなおとぎ話の登場人物」をテーマにした保護者の作品展示
モバイルフォルダーを通じて、おとぎ話が子供のスピーチに与える影響についての知識を保護者に提供します。
プロジェクト製品:
児童の年齢に応じた童話を絵本コーナーに補充します。
「大好きな童話の登場人物」をテーマに保護者が作った作品を展示。
おとぎ話のキャラクター「おばあちゃん - Yozhka」。
人形劇。
プロジェクトで期待される結果:
お子様向け:
子供たちは、おとぎ話「リヤバ編」、「テレモク」、「カブ」、「ザユシキナの小屋」、「コロボック」の主人公を認識するでしょう。
おとぎ話に慣れる過程で、子供たちのスピーチはより活発になります。
子どもたちはゲームやエンターテイメントに興味を持つようになります。
精神的に快適な環境がグループ内に作られました。
保護者向け:
親が受け入れる 積極的な参加 V プロジェクト活動、「お気に入りのおとぎ話の登場人物」というテーマで自分の手で作品を作成します。
親は、おとぎ話が子どもの言語に与える影響をよく知っています。
先生の場合:
主題の開発環境が補充されました。
このテーマに関する教師の能力は、プロジェクト活動の導入によって向上しました。
プロジェクト「おとぎ話を訪ねて」のステージ
プロジェクトのステージ 1 – 組織化と準備
プロジェクトパスポートの作成
方法論的文献の研究と選択
子どもたちに読み聞かせる児童小説のセレクション。
選択 ストーリー写真そしてイラスト。
携帯フォルダーを通じて保護者への相談を行う。
ステージ 2 – 実践 (子供たちとの取り組みの形式)
このテーマに関する写真を子供たちと一緒に見ています。
おとぎ話を読んだり、聞いたり、見たりする：「コロボック」、「カブ」、「テレモク」、「リヤバ編」、「ザユシキナの小屋」。
おとぎ話「テレモク」をベースにした建設セット「動物の家」を使ったゲーム。
童話のキャラクター「おばあちゃん・ヨシュカ」を使用
音楽ゲーム
モバイルゲームとフィンガーゲームの使用。
「ツコトカ・フライ」の演劇作品への子供たちの参加。
教育分野別の企画
認知 | ゲーム内容：「おとぎの国への旅」 |
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コミュニケーション | 「おとぎ話の英雄たち」シリーズの写真を見る |
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小説を読む | おとぎ話を読んだり、聞いたり、見たりする：「コロボック」、「カブ」、「テレモク」、「リヤバ編」、「ザユシキナの小屋」。 フランネルグラフに表示されたおとぎ話「コロボック」を読みます。 童話「カブ」を題材にしたテーブルシアターの実演。 |
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社交化 | 教訓的なゲーム 「ミラクルツリー」「ワンダフルバッグ」 「テレモク」「キノコ」「ネズミハウス」 |
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仕事 | おもちゃを元の場所に戻す |
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音楽 | オーディオ録音で「Kolobok」、「Grandma – Yozhka」、「Three Merry Bunnies」、「Turnip」の曲を聴く |
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身体文化 | 屋外ゲーム「灰色のウサギは自分自身を洗う」 ラウンドダンスゲーム「ダンスバニー…」 動物の特徴的な模倣動作: 歩く、走る、ジャンプする (ウサギ、オオカミ、クマ、キツネ) |
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自由なアクティビティ | 見せる 人形劇童話「三匹の熊」「リャバ編」「カブ」を原作としている 指の体操。 ページェント 「カタカタハエ」 |
ステージ 3 – 決勝
舞台『フライ～ツコトカ～』
写真展「童話を訪ねて」のデザイン。
プロジェクトのプレゼンテーション。
新しいタスクを設定します。
両親と協力する
保護者に、「お気に入りのおとぎ話の登場人物」というテーマで自分の手で作品を作るように勧めてください。
保護者様との相談を実施します。
作業の結果に基づいて、次のようになります。
このグループは、子どもの認知能力の発達と言語発達のための十分な視覚的およびデモンストレーションの資料を蓄積してきました。 このプロジェクトは、1週間を通しておとぎ話を日替わりで紹介するものです。 おとぎ話のキャラクター「おばあちゃん、ヨシュカ。」 その週、私たちは「めんどりのリヤバ」、「カブ」、「テレモク」、「ザユシキナの小屋」、「コロボック」などのおとぎ話を訪れました。 子どもたちは楽しそうに参加していました 屋外ゲーム。 写真の中の認識されたおとぎ話のキャラクター。
彼らの仕事では、子供たちと教師の共同活動で、体系的に演劇を実行しました。 演劇ゲームはパフォーマンス ゲームです。 そのようなものの助けを借りて彼らの中で 表現手段イントネーション、表情、しぐさ、姿勢、歩き方など、具体的なイメージが生まれます。 演劇のおかげで子供たちは成長します 感情領域、現実の状況と想像上の状況の両方で、子供たちの協力の経験は拡大し、豊かになります。 また、演劇活動により学位が向上します。 言語発達子供たち。 言語発達は子育ての中心的な課題です。
演劇に重点が置かれていました。 子どもたちはゲームや演劇に積極的に参加しました。 子どもたちの活動は一日を通して交互に行われました。 子どもたちは、おとぎ話、詩、物語を聞いて楽しんでいました。
作業期間中、以下のテーマについて保護者向けの相談会が開催されました。
進捗フォルダーは常に投稿されていました
- 「パフォーマンスを見せてください」
- 「私たちはおとぎ話を読みます - 私たちはスピーチを開発します」
私たちの取り組みは保護者の参加なしには実現できませんでした。 保護者の方との個別面談を実施しました。 保護者たちは、演劇公演に参加したり、「大好きなおとぎ話の登場人物」の工作をしたりすることに積極的に取り組んでいました。 作業の結果に基づいて、子供たちが積極的に参加したおとぎ話「Fly - Cluttering」が上演されました。
応用
付録 No.1
「おとぎの国への旅」。
（保育グループ）
タスク: 子どもたちにおとぎ話への興味を育み、動物に対する思いやりの態度、愛する人への愛を育み、 言論活動小さな形を使って、絵に描かれているものを子供たちに認識させ、芸術的な言葉である子供の絵への興味を育みます。
語彙ワーク:叩いても叩いても壊れなかった、引っ張っても引っ張っても抜けなかった。
材料と設備: テーブルシアターおとぎ話「テレモク」、おとぎ話のチェスト、子供用のマスク - 帽子、おばあちゃん用の大きな塔 - ハリネズミ、動物の家に基づいています。
レッスンの進行状況:
教育者:
ここに子供たちが集まってきて、
なんと素晴らしいことでしょう！
ここ - 年上、ここ - 年下、
ここにいるのは子供たちだけだ。
今日の子供たちには、おばあちゃん、ヨシュカに会いに行くよう勧めます。 彼女はおとぎ話をたくさん知っていて、それを話すのが大好きです。 ヨシュカおばあちゃんのところに行きたいですか？
子どもたち：はい！
教育者: そしてこのボールはそこへの道を示してくれるでしょう。 （番組）。
転がる、転がる、ボールを打つ、
渓谷から橋まで、
あまり急がずに、道を示して、おばあちゃん・ヨシュカのところへ連れて行ってください。
子供たち： (動きを繰り返す)
平らな道で
私たちの足は歩いています。
トップ、トップ、トップ。
彼らは祖母の家、Yozhkiにやって来ます。
教育者: 見てください、子供たち、祖母 - ヨシュカが住んでいるのはなんと美しい家でしょう！ ノックしましょう。 ノック、ノック、ノック。
おばあちゃん – Yozhka が出てきて、「Granny – Yozhka」という曲のサウンドトラックが流れます。
おばあちゃん - ヨシュカ: こんにちは子供たち！
おばあちゃん - ヨシュカ: 親愛なるお客様、上の部屋においでください。
我が家にお客さんが来たよ！
なんと素晴らしいことでしょう！
ゲストの名前は何ですか?
早く教えてよ。
教育者: おばあちゃん - ヨシュカ、どれがあなたのですか？ 美しい家、おとぎ話に描かれた家のような。
おばあちゃん - ヨシュカ: それは、親愛なる子供たちよ、私はおとぎ話が大好きだからです。 おとぎ話は好きですか？
子どもたち：はい！
教育者: おばあちゃん - ヨシュカ、私たちの子供たちはおとぎ話を聞くのが大好きです。
おばあちゃん - ヨシュカ: そして今それが分かります。 隣に座って仲良く話しましょう。 私はどこですか 魔法の箱? （分かりました）
おばあちゃん - ハリネズミは「ニワトリ - リャバ」という本を取り出して読みます。
フィクズルミヌトカ。
私たちは蹴ったり、踏み鳴らしたり、
手をたたきます！
私たちは目は瞬き、肩はひよこ、ひよこです。
一度ここに。 双方向。 自分自身を振り返ってください。
一人は座り、二人は立ち、
全員が手を上に上げました。
1、2、1、2。
おとぎ話を聞く時間です。
おばあちゃん - ヨシュカ: 皆さん、なんて素晴らしい人でしょう！ 私たちは皆休んで、ウォームアップしました、そして今、おとぎ話「テレモク」を話します。
座って話を聞く準備をしましょう。
すぐにおとぎ話が語られますが、すぐに行為が完了するわけではありません。
童話「テレモク」を題材にしたテーブルシアター。
教育者: おばあちゃん、ヨシュカ、楽しいおとぎ話をありがとう。 私たちが幼稚園に行く時間です。
おばあちゃん - ヨシュカ ：さようなら子供たち！
子供たち： さようなら、おばあちゃん - ヨシュカ！
付録第 2 号
教訓的なゲーム
教訓ゲーム「ミラクルツリー」
ゲームの目的 ：木に果物を付けることを学び、成長します 細かい運動能力、忍耐力を養います。
教訓ゲーム「素敵なバッグ」
ゲームの目的: 子どもたちに、おとぎ話の主人公を袋から取り出して名前を付けるように教えます。
教訓ゲーム「テレモク」
ゲームの目的: 子供たちにピラミッドを作り、おとぎ話の英雄たちをテレモクと呼ぶように教えてください。
教訓ゲーム「キノコ」
ゲームの目的: 色に従ってキノコをバスケットに入れるように子供たちに教え、忍耐力を養います。
教訓的なゲーム「マウスの家」
ゲームの目的: 子どもたちに、ネズミの色と同じ色の家の中にネズミを置くように教えます。
別表第3号
複雑な 朝の練習「うさぎ体操」
I. 導入部分
通常の歩行と矯正歩行を交互に行いました。ウサギは散歩に出かけ、12345（通常の歩行）は道に沿って歩き、ニンジンを見つけました。 （下り坂の小道を歩いている）森の雪の吹きだまりの中を、うさぎは歩いています（膝を高く上げ、腕を横に振りながら歩いています）私たちのうさぎはオオカミを怖がっています、彼は器用に逃げています（楽に走っていました）彼らは道に沿って走りました、芝生に到着しました。
II. メイン部分。 屋外開閉装置
円陣を組む。
「うちのウサギはオオカミを怖がっている」
I.P. 私たち。 ベルトに手をかけます。
1 - 2. 頭を横に向けます。 彼は注意深く横を見ています。
「冬にはキャベツは育たない」
I.P. 足を肩幅に開き、手を腰に置きます。
1. 右に傾くと空になります。
2. 左に傾けると空になります。
「キツネは尻尾で足跡を隠す」
I.P. ひざまずいて、ハンズフリーで。
1 - 2. 右かかとのところで床に座ります。
3 - 4. 反対方向にも繰り返します。
「森の開拓地で、うさぎたちが群衆の中で飛び跳ねている」
I.P. ベルトに手をかけます。
1. その場でジャンプ、ジャンプ - ホップ、ジャンプ - ホップ、そして茂みの後ろでジャンプします。
「ウサギの会話」
I.P. ああ
1. 腕を脇から上に通します。 鼻から深呼吸してください。
2 – 3. 口を閉じて「m」の音を発音しながら息を吐きます。
Ⅲ 最後の部分。
私たちは急いで遅れずに一緒に家に帰ります。 手を上げて、手を下げて、つま先で体を引き上げます。
健康状態は良好です、充電してくれてありがとう！
別表第4号
音楽とリズミカルな動き
ターゲット： 感情や気分を伝える手段として音楽を認識するための条件を作ります。
「コロボク」
「おばあちゃん - ヨシュカ」
「３匹の面白いうさぎ」
「カブ」
別表第5号
ラウンドダンスゲーム「バニーダンス」
ターゲット： 動きを発展させ、教師に倣って動きを繰り返すことを学び、子供たちに喜びをもたらします。
小さなウサギさん、歩き回ってください、小さな灰色のウサギさん、歩き回ってください。
このように歩きます。
このように歩きます。
小さなウサギさん、回ってください、小さな灰色のウサギさん、回ってください。
こんな感じでグルグル回ります。
こんな感じでグルグル回ります。
バニー、足を踏み鳴らして、小さな灰色のうさぎ、足を踏み鳴らして。
こうやって足を踏み鳴らして、
このように足を踏み鳴らします。
小さなウサギ、ダンス、小さな灰色のウサギ、ダンス。
こうやって踊って、
こうやって踊ってください。
バニー、弓、小さな灰色のウサギ、弓。
こうやって頭を下げて、
このように頭を下げます。
テキスト上の動き
カードNo.4
「均等な円で」
子どもたちは手をつないで輪になってリズミカルに歩き、こう言います。
「均等な円で、次から次へと
一歩一歩進んで、Stay stop!
一緒に、こうしてみよう！ »
言葉の終わりに、生徒は立ち止まり、先生が示す動き、たとえば、向きを変える、かがむ、座るなどの動きを繰り返します。
別表第6号
おとぎ話「ヘン・リャバ」、「カブ」、「テレモク」、「ザユシキナの小屋」、「コロボック」をベースにした人形劇。 ロシア民話を読んでいます。
ターゲット： 子どもたちに、注意深く聞くこと、忍耐力を養うこと、そして言語の発達を養うことを教えます。
鼻も洗ったし、尻尾も洗ったし、
耳を洗って乾かしました。
ゲームの進行状況: 子供たちは輪になって立ち、ウサギが真ん中にいます。彼はテキストを読み上げて、子供の一人に近づき、その子がウサギになります。
別表第9号
参考文献:
- ヴァチコフ I.V. おとぎ話療法。 心理的なおとぎ話による自己認識の発達 / I.V. ヴァチコフ。 M.: 出版社「Os-89」、2007 年、144 p。
- ジンケビッチ＝エフスティグネーワ T. D. おとぎ話の形式と方法 / T. D. ジンケビッチ＝エフスティグネーワ。 サンクトペテルブルク: Rech、2008、240 p。
- ミクリャエワ N.V.、トルスティコヴァ S.N.、ツェリキナ N.P. 就学前教育機関や家庭におけるおとぎ話療法。 – M.: TC Sfera、2010 – 128 p.
- トカッハ R.M. 子どもの問題に対するおとぎ話療法 / R.M. 織り手。 SPb.: スピーチ; M.: スフェラ、2008、118 p。
