レッスンノート

マグ

「熟練の手」

レッスンのテーマ : 入門レッスン

目標 :

物質的および精神的文化の不可欠な部分としての芸術文化の形成、芸術的および創造的な活動の発展、装飾芸術および応用芸術の比喩的な言語の習得。

タスク :

教育的 :

サークルの活動についての子供たちのアイデアの形成に貢献します。

生徒たちに手工芸品の種類を理解してもらいます。

裁縫についての子供たちのアイデアを一般化して拡張します。

授業中に工具を扱う際の安全上の注意事項を理解する。

発達 :

～への興味を育む肉体労働

創造的思考の発展;

教育的 :

仕事をする際の正確さと冷静さ、勤勉さ、傾聴力、コミュニケーション能力、きちんと感、活動性、職場文化、チームで働く能力を養います。

方法論的装置:

労働オブジェクトのサンプル

音楽が録音されたレコード。

Microsoft Office PowerPoint プレゼンテーション

機器とツール: テンプレート、はさみ、鉛筆、PVA 接着剤、天然素材、布片。

使用されるテクニック、方法、教育テクノロジー:

話

完成した作品のデモンストレーション

新素材について説明する会話

独立した仕事

指導方法 :

会話、サンプルの提示、ディスカッション、対話、スライドの閲覧。

活動の種類 : 新しい教材の学習 (入門レッスン)

レッスン形式： クリエイティブワークショップ（正面、個人、小グループでの作業）、

予測結果: 興味

他の分野（主題）とのつながり： 周囲の世界、音楽。

クラスの進歩

開催時間 .

心理的な気分。

教師： -こんにちは！ 今日はサークル「Skillful Hands」のレッスンをさせていただきます。

私たちのレッスンへようこそ。

寒い冬の日も笑顔でみんなを温かく過ごしましょう！

サークル「Skillful Hands」の作品を紹介します。 e.

このサークルの授業で何ができるか、そしてこのサークルが何であるかについて。

2. トピックの紹介。

そして、その円のルーツは人類の古代の歴史に深く根ざしています。

私たちは太古の昔から私たちに伝わってきたものすべてを民芸と呼んでいます。民俗芸術は非常に遠い昔に始まりました。 これはおそらく、ペティア・カンスロップという詩的な名前を持つ最初の思考力のある人類の祖先が、石のこん棒でマンモスを押しつぶしたときに、新生代のアクセントで表情豊かにこう言ったときに起こったと考えられます。

ペティア・カンスロップ

マンモスクラップ！

これが始まりでした。

人類の発展とともに民俗芸術も発展しました。 次の世紀のある年に(ピー王の治世中でも) ロシアの民話が登場し始めました。 そして、子供たちにおとぎ話を聞かせるときに面白い物語を作るために、古代人はまず洞窟の石におとぎ話の主人公を描き、それから粘土から彫刻し、木から彫り、動物の皮から縫い、そして次にそれらを作りました。ファブリック。 こうして手工芸品が登場しました。

手工芸品とは何ですか？（子どもたちの答え：手工芸は、紙、布、天然素材を使って自分で作ることができるものです。）

右。手仕事は人間の活動の一種であり、言い換えれば雇用です。 。 手芸は趣味、DIYの創造性、言い換えれば趣味とも言えます。 皆さんはそれぞれ自分の手で何かをしたことがあります。 たとえば、窓の外の自然を描きました。 たとえ絵を描く方法を知らなかったとしても、あなたは自分の作品を通して、あなたが見ているもの、この世界の美しさをどのように理解しているかを伝えました。 私たちは作品を通して愛、美しさ、優しさをすべて伝えます。

教えてください、お店で買ったものよりも自分の手で作ったプレゼントを贈るほうが嬉しいです。 そこで「Skillful Hands」クラブの授業では、自分たちの手でさまざまな工作を作ります。 そして、休日に、または単に何か良いことをするために、愛する人に自分の作品を贈ることもできます。

それでは、クラブの授業でどのような工芸品を作ることができるのか、すでにこのクラブに通っている子供たちがどのような工芸品を作っているのかを紹介します。

3.「上手な手」サークル。 マグカップに関するスライドをご覧ください。

4. 実践的なタスク。 グループで作業します。

1. -そして今、皆さん、あなたはロシアのマスターの役割を果たします。 グループで作業します。 各グループが自分の作品を作ります。

グループで作業できますか?

グループではどのように作業すればよいでしょうか?

グループで働くときのルールを覚えよう

グループで作業する場合のルール:

1. グループコマンダーを選択します。

2. 私たちは友好的に協力します。

さて、各グループは協議の上、その指揮官を選ぶことになる。（子供たちが選びます）

準備ができて？（答え）

そうすれば、私たちは安全に仕事に取り組むことができます。

2. - グループの指揮官が出かけて、作成するクラフトのサンプルを選択します。（選択）

仕事に他に何が必要ですか?（答え）

右。 サンプルに応じて、次のテーブルのすべての材料を選択します。

想像力を働かせて、作成しているアイテムに独自の何かを追加することができます。

体育分。

（「一緒に広場を歩くのは楽しいよ」という曲に合わせて）

一緒にオープンスペースを、オープンスペースを、オープンスペースを通って歩くのは楽しいです。

そしてもちろん、合唱で歌う方が良いです、合唱で歌う方が良いです、合唱で歌う方が良いです。

彼らは一度座って、二度座って、休みました、

彼らは一度立ち、二度立ちしてストレッチをしました。

1 つは右に、2 つは左に回転

そしてお互いに気さくな笑みを浮かべた。

5. 実務。 (音楽が鳴る)

各グループは、割り当てられたタスクの完了を開始します。 私たちは迅速かつ友好的に仕事をします。

6.子どもたちの作品の展示。

7. まとめ。

- あなたが作った素晴らしい工芸品を見てください。
- 今日は自分の手でどれだけのことができるかを知りました。 あなたはロシアの巨匠の役割を果たし、成功しました。各グループはタスクを完了し、非常にうまくいきました。

しかし、世界には学ぶべきことがまだたくさんあります。「Skillful Hands」クラブはそれを教えてくれます。

私たちのレッスンは終わりました。

レッスンとコミュニケーションをしてくださった皆様、ありがとうございました。 私はあなたの成功を祈って。

- 自分の手で工芸品を作るのが楽しかった人は誰ですか?

- なぜ？

市の幼児教育予算

施設「幼稚園『Bee』」

サラトフ地方、アレクサンドロヴォ・ガイ市区、アレクサンドロフ・ガイ村

クラブ「スキルフルハンズ」

2015～2016年度。

教育者:

マメシェバ R.D.

クラブ「スキルフルハンズ」

継続教育プログラム

説明文

視覚活動では、子供は自分自身を表現し、自分の力を試し、能力を向上させます。 それは彼に喜びを与えますが、何よりも、世界についての彼の考えを豊かにします。
継続教育プログラム「スキルフルハンズ」S. Yu. Afonkina、E. Yu. A. P. Averyanovaによる方法論マニュアルに基づいて作成された、芸術的および美的指向の著者のプログラムです。 「幼稚園での芸術活動」、Volchkova V.N.、Stepanova N.V. 『幼稚園年長組のレッスンノート。 IZO」、Davydova G.N. 「子供向けのデザイン。 塑像学」、カザコバ R.G. 「未就学児と一緒にお絵描き。 非伝統的なテクニック」、Malyshevoy A.N.、Ermolaeva N.V. 「幼稚園のアップリケ」、ペトロワ I.M. 「ボリュームアプリケーション」、Ryabko N.B. 「未就学児向けの美術活動のクラス。 紙プラスチック」、Shvaiko G.S. 「幼稚園での視覚芸術の授業。」
就学前の年齢は、すべての人の人生の中で明るくユニークなページです。 この時期に、人間の世界、自然、客観的な世界など、子どもと主要な存在領域とのつながりが確立されます。 文化や普遍的な人間の価値観への入門書があります。 好奇心が発達し、創造性への興味が形成されます。
この興味をサポートするには、想像力と創造的な活動に従事したいという欲求を刺激する必要があります。 デッサン、モデリング、アップリケ、手仕事のクラスで、子供たちは感情的、美的感覚、芸術的認識を発達させ、繊細で建設的な創造性のスキルを向上させます。
教室での教師と子どもとの対話は、状況について共同で話し合うことを目的としており、双方の積極的な参加が必要です。 会話は、子どもに道徳的および評価基準を形成するための主な方法の 1 つです。 「なぜ…が好きなの？」または「なぜ…が好きではないの？」というトピックについて誘導質問を交えて会話すると、子供は対象を理解することができます。 子ども自身が対象を評価する基準を明確にすることが必要です。
部分探索法は、認知活動と自立性の発達を目的としています。 それは小さなタスクを実行することで構成され、その解決には独立した活動（図を使って作業する、想像力と記憶を使用する）が必要です。
問題提示の方法は、創造的思考を活性化し、一般に受け入れられているパターンを再考し、非標準的な解決策を探すことを目的としています。
クラスでは、リラックスした創造的な雰囲気を作り出し、想像力の発達を促進するゲームとゲーム技術を使用します。
クリエイティブな作品には多くの注意が払われています。 これにより、獲得したすべての知識とスキルを自分自身の想像力と想像力豊かな思考と組み合わせて、子供の創造的で認知的な活動を形成することができます。 視覚補助は学習プロセスで広く使用されています。 これは理論を提示する時間を短縮するのに役立ちます。
このプログラムを実施するための重要な条件の 1 つは、子どもの創造的な人格の形成に必要な物質的基盤と発達環境の創造です。

ノベルティ

追加教育を伴うサークルの組織と作業の実施、幼稚園の経験に関する多くの方法論的なマニュアルと文献を研究した結果、作業は狭い方向で実行されることが明らかになりました。 「スキルフル・ハンズ」プログラムは、未就学児の創造性を伸ばすことを目的とした、アップリケ、手作業、非伝統的な方法を含む描画のクラスを含む包括的なものです。これは、子供が新しく独創的なものを創造し、想像力を活性化させ、計画を実現し、それを実行する手段を見つける生産的な活動として定義されます。

プログラムの目的

プログラムの主な目標 - 包括的に知的で美的に発達した創造的な人格を形成するための条件を作り出す。 統合されたアプローチに依存する。 さまざまなタイプの繊細で応用的な活動を通じて、美的経験と情熱、大人と子供の共同創造性の雰囲気の中で、子供たちの自発性、発明、創造性の発達を促進します。

プログラムの目的

プログラムは実装を提供します教育的、認知的、創造的なタスク。
教育的タスクこれには、注意力、行動の意識、忍耐力、決意、正確さ、芸術的センス、実験願望などの人格特性の形成、子供の人格における創造性の形成、個性の発達が含まれます。
認知タスクこれらは、子供たちが個人的な経験と与えられた行動の実行を組み合わせることで、美術の分野における新しい知識と自分の能力の知識を探求することによって実現されます。
クリエイティブなタスク- これらは、子供が芸術活動の既知のテクニックと、主に芸術的な素材を使った実験の結果として独自に見つけたテクニックを組み合わせる必要があるタスクです。
「Skillful Hands」プログラムは、1 年間（就学前年齢）向けに設計されています。 授業でこのプログラムをうまく習得するには、サークルグループの子供の数は10人以下である必要があります。 「スキルフルハンズ」クラブには、保護者の希望に応じて子どもたちが参加しています。 授業は9月から5月まで週1回行われます。 グループレッスンの時間は、シニアグループでは20分以内です。

授業実施形態

授業の実施形態も様々です。 理論的なもの（教師の話、子供たちとの会話、子供たちの物語、教師が行動の方法を示す）と、子供たちが教師の管理下で独立して作業を行う実践的なものの両方があります。

予想された結果

このプログラムでの訓練の結果、子供たちは特定の知識、スキル、能力を習得し、子供の能力を認識して実現し、一般的な労働力と特別なスキル、自己管理の方法、注意力、記憶力、思考力、空間的想像力、手と目の細かい運動能力の発達。 芸術的センス、創造性、想像力。 職場文化スキルを習得し、コミュニケーション能力を向上させ、チームワークスキルを習得します。

追加の教育プログラムの実施を要約するためのフォーム:

- 幼稚園での子供たちの作品の展示。
- 最高の作品を集めたアルバムを編集する。
- 芸術的コンテストへの参加 -
美的指向。
- 保護者（従業員、子供）への子供の作品のプレゼンテーション。
- 教師の創造的なレポート - 教師評議会のサークルの長。

追加教育プログラムの教育および方法論的計画:

1年間の学習

追加の教育プログラムに対する方法論的なサポート

1年間の学習

「テクノロジー」の教育分野は、小学生の創造力を伸ばす大きな機会となります。 しかし、初等一般教育の基礎教育プログラム（以下、BEP）のカリキュラムで技術授業に割り当てられた時間数では、学生のニーズを満たすのに十分ではありません。 開発と実装を通じて問題を解決できる

これは知っておくと便利です
追加の一般開発プログラムの内容およびその学習条件は、教育活動を実施する組織によって開発および承認された教育プログラムによって決定されます。 教育機関は、追加教育、授業実施のためのカレンダーとテーマ別計画の作成、学生の中間認定の形式と手順の決定の義務を負います。

子供の頃から私たちに馴染みのあるサークルは、追加の一般的な発達プログラムの実施形態として今でも残っています。 クラブ活動は、他の形式と同様、学生のニーズや興味に応じて活動を組織する形式です。 この追加の一般開発プログラムの焦点は、教育機関を追加教育と一般教育の統合に向けて導く最近承認された「子どものための追加教育の開発に関するコンセプト」を考慮すると特に関連性があります。 個人の知識、創造性、仕事、芸術、スポーツへの意欲を高める資源としての追加の個人教育の開発は、子どもの「発達の社会的状況」の必要条件として宣言されています。

小学校における「上手な手づくり」クラブ活動の目的

多くの学校では、生徒は造形や刺繍などの手工芸品に強い関心を持ち続けています。技術の授業で生徒が行う同様の活動の不足を補うために、生徒が興味を持つこの分野における追加の一般的な発達プログラムが開発されています。 。 このようなプログラムの例としては、小学校の「Skillful Hands」サークルの追加総合開発プログラム (以下、本プログラムという。別紙 1-2 を参照) が考えられます。

プログラムの一環として、学生は労働訓練に関する追加情報を受け取ります。 さまざまな種類の装飾芸術や応用芸術（刺繍、縫製、毛皮の加工など）、それらを扱うための視覚的な資料や技術を通じて、母国の文化と歴史を学びます。 学生の活動は、教材内のさまざまな創造的なアイデアを解決して実装することを目的としており、最初は単純な製品、次により複雑な製品、そしてその後の芸術的なデザインを作成します。

プログラムを実施する過程で、学生はデザイナー、グラフィックデザイナー、建築家、裁縫師、仕立て屋、彫刻家などの職業に精通します。 すでに小学生になっている子供たちは、さまざまな職業の専門家として自分自身を試すことができます。 学生は空想し、自分の意見を表現することを学び、特定の作品を演奏する際の自分の視点を証明し、芸術的センスを養います。 これは、学生の積極的な市民権のさらなる形成と発展に必要な、学生の職業訓練の基礎を築きます。

小学校でのサークル「Skillful Hands」の授業実施

サークルの活動は、児童保護、労働安全、個人衛生に関する規則と規制に厳密に従って行われます。 クラブ活動は一般的な教育問題の解決に貢献し、生徒の労働教育や道徳教育にも貢献しています。
授業時間外に開催される授業は、労働訓練、美術、周囲の世界の授業と密接に関連しています。 授業中、教育的相互作用のさまざまな形式と方法が使用されます。伝統的なもの（会話、物語、実習、遠足）と、教育におけるシステム活動アプローチの規定に対応する現代的なもの（プロジェクト、仮想遠足、ワークショップ）です。

小学校における「Skillful Hands」サークルプログラムの一般的な目標は、中学生の社会的、文化的、職業的自己決定、創造的な自己実現のための条件を作り出すことです。 この目標を達成するには、次のタスクを解決します。

• 布地、毛皮、紙、ボール紙、粘土、ビーズ、糸、廃棄物、天然素材など、さまざまな素材を使用した工芸品や土産品の製造における実践的なスキルの形成。
• 子どもたちの実践的な経験、人々の生産活動、設備、技術に関する知識の拡大と充実。 仕事に興味を示し、独立性と仕事への敬意を育む、社会的に活動的な性格の発達。 低学年の児童のデザイン能力の開発。
• 想像力と空想の発達、注意力、記憶力、忍耐力、勤勉さ、祖国の歴史や文化への関心。 勤勉な教育。 忍耐力、忍耐力、集中力を養います。
• 一人で、ペアで、グループで作業する必要性の形成、作業タスクをメンバー間で分散する能力。

小学校「上手な手づくり」サークルプログラムの内容のポイント

このプログラムでは、民俗モチーフに基づいた芸術作品の上演、絵画やスタンド、装飾パネルによる教室や学校の室内装飾などの実践的な演習を行うだけでなく、研究やデザイン活動のスキルを習得します。

小学校の「手づくりクラブ」のプログラム内容はさまざまです。 学生とその保護者（法定代理人）のニーズに応じて、初等一般教育の一般教育プログラムを4年間習得するプログラムを設計し、それに付随することも、1学年度中に実施することもできます。 必要に応じて、プログラムから別のモジュールを抽出し、それを入門レベルの追加教育プログラム (短期の追加の一般開発プログラム) にすることができます。

小学校におけるスキルフルハンズクラブプログラムの実施段階

4 年サイクル プログラムの実施の特徴について詳しく見てみましょう。

1年生では、教師と生徒の共同作業の内容と性質が、今後の実践的な活動を理解するために決定されます。これは、製品の設計の分析、その製造技術の分析、製品に関する情報です。工具の設計、目的、安全な作業のためのルール、使用される材料の名前、および対象を絞った観察と実験研究の対象となる多くの特性。 子供たちは民俗芸術である刺繍に慣れ親しんでいます。 １年生は、ものづくりの技術について話し合う際、教師の指導のもと、制作自体は管理のもとで行われるため、「材料」と「道具」の概念だけを区別して口頭で計画を立てます。

2年生のとき教師の指導は、部品の接続方法とそのサイズを認識する学習にまで及び、生徒は物質的なオブジェクトだけでなく、そのグラフィック画像も操作します。子供たちは、長方形および円形のワークピースの最も単純なスケッチを読むことを学び、民俗芸術に精通します。 - 毛皮のお土産。
すでに 1 年生での操作の実行において十分な経験を積んでいる 2 年生は、作業を完了するための技術的なカードのチェーンを独自に作成します。

3年生のとき抽象化のレベルが高まります。議論する際には、サンプルは詳細ではなく全体として使用され、サンプルとその技術的な図面の分析に基づいてスケッチの読み方の学習が継続されます。これにより、ある程度の理解が可能になります。 、スケッチに個別に変更を加えることができます。 ３年生は、生産を簡素化するためにある作業を別の作業に置き換えることの可能性、つまり労働の合理化の問題を実際に議論しています。 パステル画に親しんでください。

4年生までに学生は完全に独立してサンプルの設計を分析し、サンプルが重大な設計変更を必要とするか、サンプルがまったく存在せず、技術仕様のみが存在する状況に指導指導が移行されます。 ４年生は自主的に作業計画を立てます。

小学校のサークルプログラム「Skillful Hands」の生徒活動の種類

このサークルでは、個性を伸ばすあらゆる種類の活動を行っています。

• ゲーム、
• 仕事、
• 教える、
• コミュニケーション、
• 創造。

次のルールが守られています。

学生の活動は多様で社会的に意義があり、グループメンバーの個人的な利益を実現することを目的としている必要があります。 活動は個人の能力に対応し、子供たちをその影響力が有益なリーダーの役割に昇進させるように設計されていなければなりません。 集団活動の主な特徴、つまり分業、子どもたちの協力、子どもと教師の協力を考慮する必要があります。

小学校の「手づくりクラブ」プログラムに基づいて活動内容を決定する際には、次の原則が考慮されます。

• 仕事の教育的な性質。
• 科学的（厳密な専門用語、記号などの遵守）。
• 理論と実践の間のつながり。
• 体系性と一貫性。 個人の年齢と個人的特徴を考慮する。
• アクセシビリティと実現可能性。
• 意識と活動。
• 知識とスキルの習得の強さ（上記のすべての原則の実装によって達成されます）。

小学校におけるクラブ活動「上手な手づくり」の期待効果

プログラムの実施により期待される結果:

個人的：「Skillful Hands」サークルの枠組みの中で、社会生活の社会的に重要な必要性としての独立した創造的な作業活動に対する子供の態度は変わるはずです。

メタ件名:

• 課題とその実施条件に従って教育活動を計画、管理、評価し、結果を達成するための最も効果的な方法を決定する能力。
• 共同活動における機能と役割の配分について交渉する能力。
• 共同活動において相互管理を行う。
• ニーズを調整する。
• 自分自身の行動と他人の行動を適切に評価する。
• 創造的かつ探索的な性質の問題を解決する方法を習得する。
• さまざまな情報ソースを活用して作業します。

主題：

知る：

• 研究した材料とツールの名前、その目的。
• 穴あけ工具や切断工具を使用する場合の労働安全と個人の衛生規則。
• 仕事を計画し組織するためのルール。
• リノカット、モノタイプ、インクの使用。
• 生活における貨幣の応用。
• さまざまな材料を加工するための方法と技術。

できる：

• 作業中に工具を正しく使用する。
• 労働安全規則を厳格に遵守します。
• 自分の仕事を自主的に計画し、組織する。
• （モデル、図面、スケッチ、ダイアグラム、デザインに従って）製品を独自に生産します。
• 材料を経済的かつ合理的に使用する。
• 学習した描画テクニックを使用して作業を行う。
• 自分で鋳造を実行します。

小学校の「Skillful Hands」クラブのプログラムに従って作業する 4 年生までに、生徒はサンプルのデザインを独自に分析できるようになり、サンプルのデザインに重大な変更が必要な場合やサンプルが存在しない場合に指導管理が移行されます。存在するのは技術仕様だけです。

小学校における「上手な手づくり」サークルプログラムの効果評価

プログラムの有効性は、コンテスト、展示会、見本市、個々のプロジェクトのプレゼンテーションや研究活動への子供の参加に基づいたポートフォリオ技術によって決定されます。 学生の最終評価は、個人および（または）グループの創造的なプロジェクトの擁護中に行われます。

小学校でのスキルフルハンズクラブプログラムの実施を要約するためのフォーム:

• 優れたフェスティバル、
• 写真レポート付きポスター発表、
• 教室や学校で生徒の作品展を開催する（毎年恒例の地域コンテスト「ニューイヤーファンタジー」、
• プロジェクトや研究作品の学校間コンテスト、
• フェア、個別プロジェクトのプレゼンテーション、経済ゲーム）。

小学校のクラブ活動「上手な手づくり」の内容や期待される成果については、こちらでご覧いただけます。 付録 1 および 2.

添付ファイル

• 資料No.1.pdf
• 資料No.2.pdf

レッスンのテーマ : 「熟練の手」

目標 :

物質的および精神的文化の不可欠な部分としての芸術文化の形成、芸術的および創造的な活動の発展、装飾芸術および応用芸術の比喩的な言語の習得。

タスク :

教育的 :

サークルの活動についての子供たちのアイデアの形成に貢献します。

生徒たちに手工芸品の種類に慣れてもらう - 手工芸品についての子供たちの考えを一般化して拡張する。- 授業中に工具を扱う際の安全上の注意事項を理解する。

発達 :

～への興味を育む肉体労働

創造的思考の発展;

教育的 :

仕事をする際の正確さと冷静さ、勤勉さ、傾聴力、コミュニケーション能力、きちんと感、活動性、職場文化、チームで働く能力を養います。

方法論的装置:

労働オブジェクトのサンプル

音楽が録音されたレコード。

機器とツール: テンプレート、はさみ、鉛筆、PVA 接着剤、天然素材、布片。

使用されるテクニック、方法、教育テクノロジー:

話

完成した作品のデモンストレーション

新素材について説明する会話

独立した仕事

指導方法 :

会話、サンプルの提示、ディスカッション、対話、スライドの閲覧。

クラスの進歩

開催時間 .

心理的な気分。

教師： -こんにちは！ 私の名前はタチアナ・ニコラエヴナです。 今日はサークル「Skillful Hands」のレッスンをさせていただきます。

私たちのレッスンへようこそ。

寒い冬の日も笑顔でみんなを温かく過ごしましょう！

サークル「Skillful Hands」の作品を紹介します。 e.

このサークルの授業で何ができるか、そしてこのサークルが何であるかについて。

2. トピックの紹介。

そして、その円のルーツは人類の古代の歴史に深く根ざしています。

私たちは太古の昔から私たちに伝わってきたものすべてを民芸と呼んでいます。民俗芸術は非常に遠い昔に始まりました。 これはおそらく、ペティア・カンスロップという詩的な名前を持つ最初の思考力のある人類の祖先が、石のこん棒でマンモスを押しつぶしたときに、新生代のアクセントで表情豊かにこう言ったときに起こったと考えられます。

ペティア・カンスロップ

マンモスクラップ！

これが始まりでした。

人類の発展とともに民俗芸術も発展しました。 次の世紀のある年に、ロシアの民話が登場し始めました。 そして、子供たちにおとぎ話を聞かせるときに面白い物語を作るために、古代人はまず洞窟の石におとぎ話の主人公を描き、それから粘土から彫刻し、木から彫り、動物の皮から縫い、そして次にそれらを作りました。ファブリック。 こうして手工芸品が登場しました。

手工芸品とは何ですか？（子どもたちの答え：手工芸は、紙、布、天然素材を使って自分で作ることができるものです。）

右。手仕事は人間の活動の一種であり、言い換えれば雇用です。 。 手芸は趣味、DIYの創造性、言い換えれば趣味とも言えます。 皆さんはそれぞれ自分の手で何かをしたことがあります。 たとえば、窓の外の自然を描きました。 たとえ絵を描く方法を知らなかったとしても、あなたは自分の作品を通して、あなたが見ているもの、この世界の美しさをどのように理解しているかを伝えました。 私たちは作品を通して愛、美しさ、優しさをすべて伝えます。

教えてください、お店で買ったものよりも自分の手で作ったプレゼントを贈るほうが嬉しいです。 そこで「Skillful Hands」クラブの授業では、自分たちの手でさまざまな工作を作ります。 そして、休日に、または単に何か良いことをするために、愛する人に自分の作品を贈ることもできます。

それでは、クラブの授業でどのような工芸品を作ることができるのか、すでにこのクラブに通っている子供たちがどのような工芸品を作っているのかを紹介します。

3.「上手な手」サークル。 マグカップに関するスライドをご覧ください。

4. 実践的なタスク。 グループで作業します。

1. -そして今、皆さん、あなたはロシアのマスターの役割を果たします。 グループで作業します。 各グループが自分の作品を作ります。

グループで作業できますか?

グループではどのように作業すればよいでしょうか?

グループで働くときのルールを覚えよう

グループで作業する場合のルール:

1. グループコマンダーを選択します。

2. 私たちは友好的に協力します。

さて、各グループは協議の上、その指揮官を選ぶことになる。（子供たちが選びます）

準備ができて？（答え）

そうすれば、私たちは安全に仕事に取り組むことができます。

2. - グループの指揮官が出かけて、作成するクラフトのサンプルを選択します。（選択）

仕事に他に何が必要ですか?（答え）

右。 サンプルに応じて、次のテーブルのすべての材料を選択します。

想像力を働かせて、作成しているアイテムに独自の何かを追加することができます。

体育分。

（「一緒に広場を歩くのは楽しいよ」という曲に合わせて）

一緒にオープンスペースを、オープンスペースを、オープンスペースを通って歩くのは楽しいです。

そしてもちろん、合唱で歌う方が良いです、合唱で歌う方が良いです、合唱で歌う方が良いです。

彼らは一度座って、二度座って、休みました、

彼らは一度立ち、二度立ちしてストレッチをしました。

1 つは右に、2 つは左に回転

そしてお互いに気さくな笑みを浮かべた。

5. 実務。

各グループは、割り当てられたタスクの完了を開始します。 私たちは迅速かつ友好的に仕事をします。

6.子どもたちの作品の展示。

7. まとめ。

あなたが作った素晴らしい工芸品を見てください。
- 今日は自分の手でどれだけのことができるかを知りました。 あなたはロシアの巨匠の役割を果たし、成功しました。 各グループはタスクを完了し、非常にうまくいきました。

しかし、世界には学ぶべきことがまだたくさんあります。「Skillful Hands」クラブはそれを教えてくれます。

私たちのレッスンは終わりました。

レッスンとコミュニケーションをしてくださった皆様、ありがとうございました。 私はあなたの成功を祈って。

- 自分の手で工芸品を作るのが楽しかった人は誰ですか?

- なぜ？