სოციალურად საშიშ სიტუაციებში მყოფი მოსწავლეების ოჯახებთან პრევენციული მუშაობის ორგანიზება

სოციალური მასწავლებელი

MBOU "ტიგილსკაიას საშუალო სკოლა"

კუტოვა ნატალია ანატოლევნა

ნებისმიერი ადამიანის ცხოვრება ოჯახით იწყება.

როგორც არ არსებობენ იდეალურად მსგავსი ადამიანები, არ არსებობენ სრულიად მსგავსი ადამიანები.

იდენტური

ოჯახი სხვადასხვა სოციალური მეცნიერების შესწავლის საგანია. თითოეული იძლევა ამ კონცეფციის საკუთარ განმარტებას.

გადმოსახედიდან სოციოლოგია, არის სისხლით და ქორწინებით დაკავშირებული ადამიანების ჯგუფი.

იურიდიული მეცნიერებაავსებს ამ განმარტებას და ამბობს, რომ ოჯახი არის ერთად მცხოვრები რამდენიმე ადამიანის გაერთიანება, რომლებიც დაკავშირებულია სამართლებრივი ურთიერთობებით და გარკვეული პასუხისმგებლობებით, რომლებიც წარმოიქმნება ქორწინებისა და ნათესაობის შემდეგ.

პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაშიყურადღებას ამახვილებს ოჯახის წევრებსა და სხვადასხვა თაობას შორის პირად ურთიერთობებზე, უფროსი თაობის წარმომადგენლების საგანმანათლებლო და სოციალურ როლზე სოციალური ჯგუფის უმცროსი წევრების განვითარებაში.

ეს კონცეფცია მრავალმხრივია. მაგრამ თითოეული განსაზღვრება ადასტურებს, რომ ეს არის მცირე ჯგუფი, საზოგადოების ერთეული, რომელშიც ადამიანები ერთმანეთთან დაკავშირებული არიან გარკვეული ურთიერთობებით.

ოჯახი სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში -ეს არის ოჯახი სოციალურად სახიფათო ვითარებაში მყოფი შვილებით, ასევე ოჯახი, სადაც მშობლები ან არასრულწლოვანთა სხვა კანონიერი წარმომადგენლები არ ასრულებენ თავიანთ მოვალეობას მათი აღზრდის, აღზრდის და (ან) შენარჩუნებაში და (ან) უარყოფით გავლენას ახდენენ მათ ქცევაზე ან შეურაცხყოფაზე. მათ მათ (1999 წლის 24 ივნისის №120 ფედერალური კანონის მიხედვით „უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის საფუძვლების შესახებ“)

ამ კატეგორიის ოჯახების განსაზღვრისას ძირითადი კრიტერიუმებია

• მშობლების მიერ შვილების უზრუნველსაყოფად თავიანთი მოვალეობების შეუსრულებლობა (ბავშვებს არ აქვთ საჭირო ტანსაცმელი, რეგულარული კვება, სანიტარიული და ჰიგიენური პირობების შეუსრულებლობა);
• ბავშვების აღზრდის პირობების ნაკლებობა (მშობლებისთვის სამუშაოს ნაკლებობა, საცხოვრებლის ნაკლებობა და ა.შ.)
• ბავშვების ჩართვა უკანონო საქმიანობაში (მათხოვრობა, პროსტიტუცია და ა.შ.);
• მშობლების მხრიდან ადამიანებზე ძალადობა;
• ბავშვების აღზრდაზე და განათლებაზე კონტროლის ნაკლებობა (სკოლასთან კომუნიკაციის ნაკლებობა, მშობლების უყურადღებობა ბავშვის წინსვლაზე);
• ოჯახები, რომლებშიც ბავშვებმა ჩაიდინეს დანაშაული ან დანაშაული.

ოჯახების ტიპები სოციალურად საშიშ სიტუაციებში:

• კონფლიქტური– ყველაზე გავრცელებული ტიპი (კატეგორიის ყველა ოჯახის 60%-მდე), ურთიერთობის კონფრონტაციული სტილის უპირატესობით;
• ამორალური– ახასიათებს ყველა მორალური და ეთნიკური ნორმის დავიწყება; კონფლიქტურ და ამორალურ ოჯახებს აერთიანებს ის ფაქტი, რომ მათში არსებული ვითარება პირდაპირ არის დამოკიდებული ოჯახურ ურთიერთობებზე, ხოლო აღმზრდელობითი ფაქტორი იღებს წარმოებულ მნიშვნელობას;
• პედაგოგიურად გაუსაძლისი– ზოგადი დაბალი დონით და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურის ნაკლებობით; ახასიათებს არა მხოლოდ შეცდომები და დეფექტები ბავშვების აღზრდაში, არამედ უხალისოდ შეცვალოს ან გამოასწოროს რაიმე განათლების შინაარსსა და მეთოდებში: ასეთი ოჯახი, შეგნებულად თუ უნებლიეთ, აყენებს ბავშვს სოციალური ნორმებისა და მოთხოვნებისადმი დაუმორჩილებლობისთვის. ლიდერთან დაპირისპირება.
• ანტისოციალური- მასში ბავშვები ადრეული ასაკიდანვე იმყოფებიან ზოგადად მიღებული სოციალური და მორალური ნორმების ზიზღის გარემოში და აღიქვამენ დევიანტური და უკანონო ქცევის უნარებს.

ნებისმიერი ოჯახი შეიძლება გახდეს ოჯახი სოციალურად საშიშ ვითარებაში, რადგან არსებობს მთელი რიგი სოციალური პრობლემები: მძიმე მატერიალური პირობები, სამუშაოს ნაკლებობა, კონფლიქტები მეუღლეებს შორის და მრავალი სხვა. ამ ეტაპთან, რა თქმა უნდა, უფრო ახლოს არიან რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახები .

რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახები- ეს არის ოჯახები, რომელთა წევრებიც დაუცველები არიან არსებული გარემოებების გამო ან შეიძლება ზიანი მიაყენონ სოციალური ხასიათის გარკვეული სოციალური ზემოქმედებისგან.

ასეთ ოჯახებს მიეკუთვნება: დაბალშემოსავლიანი; მარტოხელა ოჯახები; მრავალშვილიანი ოჯახები; მარტოხელა დედები; ოჯახები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებით; მშობლები, რომლებსაც აწუხებთ ფსიქიკური აშლილობა, გონებრივი ჩამორჩენილობა; მეურვეობის ან მეურვეობის ქვეშ მყოფი ბავშვების ოჯახები.

ეს ოჯახები სკოლისგან დიდ ყურადღებას ითხოვენ. სპეციალისტების ამოცანა კი არის, რაც შეიძლება ადრე დაიწყოს პრევენციული მუშაობა ამ კატეგორიის ოჯახებთან, რათა არ გადალახონ ის ზღვარი, რომელიც მათ უბედურებამდე მიგვიყვანს.

სოციალურად დაუცველობის ნიშნები სტუდენტში

• დაღლილი, მძინარე მზერა
• სანიტარული და ჰიგიენური უგულებელყოფა
• მიდრეკილება სისუსტისკენ, თავბრუსხვევა მუდმივი არასწორი კვების გამო
• გადაჭარბებული მადა
• ზრდის შეფერხება, მეტყველების შეფერხება და მოტორული განვითარება
• ყურადღების მიქცევა ნებისმიერი გზით
• სიყვარულის გადაჭარბებული მოთხოვნილება
• აგრესიის და იმპულსურობის გამოვლინება, რომელსაც ანაცვლებს აპათია და დეპრესიული მდგომარეობა
• პრობლემები თანატოლებთან ურთიერთობაში
• სწავლის სირთულეები

ფიზიკური ძალადობის ნიშნები ოჯახში

• ბავშვის გაუბედაობა
• ცერა თითი, ქანაობა
• სახლში წასვლის შიში
• ცხოველების მიმართ სისასტიკე
• ტრავმის მიზეზის დამალვას ცდილობს

MBOU "ტიგილსკაიას საშუალო სკოლის" მუშაობის ეტაპები ოჯახთან სოციალურად საშიშ სიტუაციაში (SOP).

• ეტაპი 1. SOP-ში ოჯახების ადრეული იდენტიფიცირება და მონაცემთა ბანკის ფორმირება.
• ეტაპი 2.კლასის მასწავლებლის მუშაობა SOP ოჯახთან მუშაობაში.
• ეტაპი 3.ოჯახს განიხილავს მმართველი საბჭო.
• ეტაპი 4.არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სკოლის საბჭო.
• ეტაპი 5.ტიგილის საშუალო სკოლაში პრევენციული აღრიცხვისთვის ოჯახის რეგისტრაცია და ოჯახში მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად გამასწორებელი და სარეაბილიტაციო სამუშაოების ორგანიზება.
• ეტაპი 6.არასრულწლოვანთა საქმეთა და მათი უფლებების დაცვის კომისიაში წარდგენა. ოჯახებთან პრევენციულ მუშაობაში ჩართული სხვადასხვა რაიონული სამსახურების შეტყობინება.

ეტაპი 1. SOP-ში ოჯახების ადრეული იდენტიფიცირება და მონაცემთა ბანკის ფორმირება.

თიგილის საშუალო სკოლის ტერიტორიაზე მცხოვრები სოციალურად დაუცველი ოჯახების ადრეული გამოვლენის მიზნით, ყოველი სასწავლო წლის დასაწყისში სოციალური მასწავლებელი კლასის სოციალური პასპორტის საფუძველზე ადგენს სკოლის სოციალურ პასპორტს, რომელიც მოიცავს ყველა რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახები. მომავალში ეს ოჯახები ყოველთვის მჭიდრო კონტროლის ქვეშ არიან.

ოჯახებთან მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმა ინდივიდუალურია. სამუშაოს ინდივიდუალური ფორმებია: საუბარი მშობლებთან, კანონიერ წარმომადგენლებთან, რეკომენდაციები და კონსულტაციები, ოჯახური ვიზიტები, დაკითხვა, დიაგნოსტიკა, იდენტიფიკაცია და ჩაწერა.

ეტაპი 2. კლასის მასწავლებლის მუშაობა ოჯახურ SOP-თან მუშაობისას:

• უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის კომუნიკაციას;
• ამყარებს კონტაქტს მოსწავლეთა მშობლებთან (სხვა კანონიერ წარმომადგენლებთან);
• ურჩევს მშობლებს (სხვა კანონიერ წარმომადგენლებს) თიგილის საშუალო სკოლის სპეციალისტების მეშვეობით ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის საკითხებში;
• აწყობს საგანმანათლებლო და აღმზრდელობით სივრცეს კლასში, რომელიც ოპტიმალურია თითოეული მოსწავლის პოზიტიური პოტენციალის განვითარებისათვის;
• სწავლობს მოსწავლეთა ინდივიდუალურ თავისებურებებს და მათ დინამიკას;
• სწავლობს და აანალიზებს საკლასო გუნდის, საგანმანათლებლო დაწესებულების ცხოვრების სასწავლო პროცესის მონაწილეთა კმაყოფილების ხარისხს.
• აკონტროლებს გაკვეთილებზე დასწრებას და თითოეული მოსწავლის პროგრესს;
• აანალიზებს კლასში მოსწავლეებში ნეგატიური გამოვლინების პირობებსა და მიზეზებს და ადგენს ამ კატეგორიის ოჯახების პედაგოგიური დახმარებისა და მხარდაჭერის ზომებს.

ეტაპი 3. ოჯახს განიხილავს მმართველი საბჭო

კლასის მასწავლებელი საუბრობს SOP-ის ოჯახთან ინდივიდუალური პრევენციული მუშაობის შედეგებზე.

ეტაპი 4. არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სკოლის საბჭო.

კლასის მასწავლებელი აწვდის ოჯახის დოკუმენტაციას: ცნობას საცხოვრებელი პირობების შემოწმების შესახებ, პრეზენტაცია ოჯახისთვის, არასრულწლოვნის მახასიათებლები, მოხსენება და დასწრება და ინფორმაცია ოჯახთან შესრულებული სამუშაოს შესახებ.

ეტაპი 5. SOP ოჯახის რეგისტრაცია მუნიციპალურ საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში "ტიგილსკაიას საშუალო სკოლა" და სარეაბილიტაციო სამუშაოების ორგანიზება ოჯახში მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად.

სკოლაში რეგისტრაციის შესახებ გადაწყვეტილება მიიღება „თიგილის საშუალო სკოლაში არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის საბჭოს“ დებულების შესაბამისად.

ოჯახში პრობლემების აღმოსაფხვრელად სკოლა ახორციელებს მიზანმიმართულ მუშაობას მშობლებთან. მთავარი ამოცანაა ოჯახს ეფექტური დახმარება გაუწიოს ბავშვებისა და მოზარდების წარმატებული სოციალური ადაპტაციის საკითხებში.

ოჯახთან მუშაობის დროს წყდება შემდეგი ამოცანები:

• დახმარება გაუწიოს მშობლებს აღზრდისა და განათლების პროცესში წარმოქმნილი პრობლემების გადაჭრაში;
• დახმარება გაუწიონ მშობლებს ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების განვითარებაში;
• კოორდინაცია გაუწიოს საგანმანათლებლო დახმარებას მშობლებისგან შვილებისთვის;
• მშობლების საგანმანათლებლო შესაძლებლობების იდენტიფიცირება და მათი ჩართვა საკლასო ჯგუფების ცხოვრებაში;
• დახმარება გაუწიოს მშობლებს წარმოშობილი პრობლემების გადაჭრაში;
• მოსწავლეთა ოჯახების ცხოვრების წესისა და ტრადიციების შესწავლა;
• მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების ორგანიზება;
• დახმარება კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარებაში.

ოჯახებთან მუშაობისას შეიძლება განისაზღვროს სამუშაოს ძირითადი სფეროები:

• ოჯახის საცხოვრებელი პირობების შემოწმება;
• ოჯახის შესახებ ინფორმაციის შეგროვება, უსიამოვნების მიზეზების დადგენა;
• ოჯახთან მუშაობის გეგმის შედგენა;
• მშობლებისთვის კონსულტაციებისა და ლექციების ჩატარება;
• მათთვის სოციალურ-ფსიქოლოგიური, მედიაციისა და იურიდიული დახმარების გაწევა;
• გაჭირვებული ოჯახების მოსწავლეთა პროგრესისა და დასწრების თვალყურის დევნება;
• ამ კატეგორიის ოჯახების ბავშვებისთვის დასასვენებელი აქტივობების ორგანიზება სკოლის საათის შემდეგ და არდადეგების დროს;
• დახმარება ზაფხულის არდადეგებზე (14 წლიდან) მოზარდების დასაქმების ორგანიზებაში.

ოჯახებთან ინდივიდუალური პრევენციული მუშაობის ეფექტურობის შეფასების მთავარი კრიტერიუმი :

• ბავშვის მდგომარეობისა და ცხოვრების ხარისხის გაუმჯობესება;
• პრობლემების მიზეზების აღმოფხვრა;
• სიცოცხლის, ღირსეული ცხოვრების, ჯანმრთელობისა და განათლების უფლების დაცვის შესაძლებლობების გაფართოება.

ოჯახებთან მუშაობის ეფექტურობის შეფასება:

• ოჯახური პრობლემების შესაბამისობა სოციალური მასწავლებლის მიერ განსაზღვრულ მიზნებთან, ამოცანებსა და სამუშაო სფეროებთან.

სიტუაციის დადებითი დინამიკის შეფასება შეიძლება მოიცავდეს შემდეგ ინდიკატორებს:

• ოჯახის ცხოვრების დონე საშუალო დონემდეა მიყვანილი (მშობლები ცდილობენ ნორმალური ცხოვრების წესის წარმართვას, ოჯახში ცხოვრების მდგომარეობა გაუმჯობესებულია);
• მშობლები ზრუნავენ შვილებზე;
• ბავშვები სწავლობენ ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებას;
• შემცირდა მშობლების მიერ ალკოჰოლური სასმელების მოხმარება;
• ოჯახი ინარჩუნებს კონტაქტს საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან;
• სოციალურ გარემოში გამოჩნდნენ სხვა მნიშვნელოვანი მოზარდები (ნათესავები, ახლო მეგობრები), რომელთა დახმარებას ოჯახი იღებს და დადებითად უყურებს მათთან ურთიერთობას;
• ოჯახი დადებითად იღებს დახმარებას და სოციალურ კონტაქტებს მომვლელებთან.

სოციალური მასწავლებელი აყალიბებს ინდივიდუალური პროფილაქტიკური დახმარების ბარათი, რომელიც ასახავს კლასის მასწავლებლის, სოციალური მასწავლებლის, საგანმანათლებლო ფსიქოლოგის (ამჟამად ეს სამუშაო არ ტარდება სპეციალისტის არყოფნის გამო) და დაწესებულების დირექტორის მოადგილის ერთობლივ მუშაობას საგანმანათლებლო სამუშაოზე.

ეტაპი 6. არასრულწლოვანთა საქმეთა და მათი უფლებების დაცვის კომისიაში წარდგენა. ოჯახებთან პრევენციულ მუშაობაში ჩართული სხვადასხვა რაიონული სამსახურების შეტყობინება.

ამ სერვისების სპეციალისტებთან თანამშრომლობა.

დასკვნა

სოციალურად საშიშ სიტუაციაში ან რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფი ოჯახების პრობლემის განხილვისას, არსებული ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ, ტიგილის საშუალო სკოლის სპეციალისტებმა შეარჩიეს სამუშაოს ყველაზე ეფექტური ფორმები და მეთოდები.

სოციალურად საშიშ ან რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში ოჯახთან მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმა ინდივიდუალური ფორმაა. დახმარება ოჯახებთან მუშაობაში მოიცავს დიაგნოსტიკას, მფარველობას, საუბრებს და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევას.

ჩვენ ასევე მივხვდით, რომ სოციალურად საშიშ ვითარებაში თუ რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფ ოჯახთან ერთად რა სამუშაოც არ უნდა მოხდეს, დადებითი შედეგის მისაღწევად ის სისტემაში უნდა განხორციელდეს. პროცესი უნდა იყოს უწყვეტი. ამ ოჯახების ბავშვების ცხოვრებაზე კონტროლის შესუსტებამ შეიძლება გამოიწვიოს შეუქცევადი შედეგები, რადგან ყველაზე ხშირად ასეთი ოჯახების ბავშვები იძულებულნი არიან აიღონ დანაშაულისა და დანაშაულის გზა, ზოგჯერ თვითდამტკიცებისთვის, ზოგჯერ კი გადარჩენისთვის, მარტო დარჩენილ სასტიკთან. სამყარო მათ გარშემო.

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

"მე-12 საშუალო სკოლა"

პრევენციული სამუშაოები დაუცველ ოჯახთან.

ოჯახი არის პიროვნების პირველადი სოციალიზაციის საფუძველი.

ამიტომ, სწორედ ოჯახიდან იწყება ბავშვის სოციალური ნორმებისა და კულტურული ფასეულობების ინდივიდუალური ათვისების პროცესი. ბავშვის სრულად აღზრდა ოჯახის გარეთ შეუძლებელია, მაგრამ ოჯახში აღზრდის პირობები ყოველთვის არ უწყობს ხელს მის ხელსაყრელ განვითარებას.

რა არის დისფუნქციური ოჯახი?

დისფუნქციური ოჯახი არის ოჯახი, რომელმაც მთლიანად ან ნაწილობრივ დაკარგა არასრულწლოვანი ბავშვების აღზრდის ფუნქცია, მათთვის კომფორტული ცხოვრების პირობების შექმნა, ბავშვის ფსიქიკურ მდგომარეობაზე უარყოფითად ზემოქმედება, მის სიცოცხლესა და ჯანმრთელობას საფრთხე.

ყველა დისფუნქციური ოჯახი თავისებურად უფუნქციოა. ასე რომ, ოჯახში ბავშვების მინუსი შეიძლება განსხვავებული იყოს:

კონფლიქტური სიტუაციის დაძაბულობისგან

მოზარდებს შორის ურთიერთ მტრობის გამო

მშობლების მხრიდან ბავშვზე ძირითადი ზრუნვის არარსებობა

აქედან გამომდინარეობს, რომ უბედურება შეიძლება დამალული იყოს და არ გამოვლინდეს ნათელი ფორმით, როდესაც მშობლები და თავად ბავშვი მალავენ ოჯახში მიმდინარე დისფუნქციურ პროცესებს.

თანამედროვე ცხოვრების პირობებში, როდესაც მშობლების უმეტესობა ეკონომიკური პრობლემების გადაწყვეტით და ზოგჯერ ფიზიკური გადარჩენითაც კი ზრუნავს, გაიზარდა მათი სოციალური მიდრეკილება არასრულწლოვანი ბავშვის აღზრდისა და პიროვნული განვითარების საკითხების გადაწყვეტისგან. როგორც წესი, ასეთ ოჯახებში არ არსებობს ძლიერი ინტერპერსონალური კავშირები უფროსებსა და ბავშვებს შორის, რის შედეგადაც გარე და ზოგჯერ ნეგატიური გარემო ხდება ბავშვის ავტორიტეტი, რაც ბავშვს ოჯახიდან წასვლისკენ უბიძგებს.

რამდენიმე წლის განმავლობაში ბავშვის აღზრდის, სწავლებისა და თანხლების ყველა პრობლემას მხოლოდ საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლები ახორციელებდნენ. თუმცა ფსიქიკური ჯანმრთელობის, ჰარმონიული ჯანმრთელობისა და ინდივიდის ადეკვატური სოციალიზაციის საკითხებს მასწავლებლები ყოველთვის არ წყვეტენ.

ფსიქოლოგების მიერ ჩატარებული მრავალი კვლევა გვიჩვენებს, რომ ამჟამად საკმაოდ ბევრ ბავშვს აქვს გაუწონასწორებელი ფსიქიკა. ამის მიზეზი ხშირად დაბალი მატერიალური დონეა, ისევე როგორც ცალკეული ოჯახების დონე, როგორც წესი, ეს ხდება მაშინ, როდესაც მშობლები არ ფიქრობენ ბავშვის სულიერ პოტენციალზე, არამედ იმაზე, თუ როგორ უნდა გამოკვებოს იგი.

დისფუნქციურ ოჯახებში მშობლები ჯერ ყურადღებას არ აქცევდნენ შვილს, როგორც წესი, აღზრდას აძლევდნენ შემთხვევითობას, შემდეგ, როდესაც პირველი პრობლემები იჩენდა თავს, არ აკავშირებდნენ სკოლას, არ ახორციელებდნენ კონტროლს ბავშვზე და ფარავდნენ. მისი ქმედებები და ამის შემდეგ მშობლებმა სრულიად შეწყვიტეს სიტუაციის გამკლავება, რის შედეგადაც ბავშვი ოჯახს გაუცხოდა.

ყველა ეს ფაქტორი, სხვა სუბიექტურ და ობიექტურ მიზეზებთან ერთად, ხელს უწყობს ბავშვის უგულებელყოფას და კრუნჩხვებს, ისევე როგორც სხვა ნეგატიურ მოვლენებს ბავშვებსა და მოზარდებში.

სოციალური მასწავლებლის გამოცდილებიდან სოციალურად საშიშ ვითარებაში მყოფი ოჯახებისთვის ინდივიდუალური პრევენციული სამუშაოების ჩატარებისას. ნაჩვენებია საგანმანათლებლო დაწესებულების სამსახურების ურთიერთქმედების სისტემა ოჯახური პრობლემების აღმოსაფხვრელად: შერჩეულია სოციალური რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახების დახმარების ორგანიზების ეტაპები, ალგორითმი და ოჯახებთან მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმები და მეთოდები იწვევს ოჯახის სოციალურად საშიში სიტუაციიდან გამოყვანას.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

სოციალურად საშიშ სიტუაციებში მყოფი ოჯახებისთვის ინდივიდუალური პრევენციული სამუშაოების ჩატარება.

(სოფელ შედოკის MBOU მე-3 საშუალო სკოლის სოციალური მასწავლებლის გამოცდილებიდან)

მოამზადა:

სოციალური აღმზრდელი

MBOU No3 საშუალო სკოლა

ზაბუგინა მ.ა.

• ოჯახი იწყება ბავშვებით.

A.I. Herzen

• ბავშვების კარგი გახდომის საუკეთესო საშუალებაა მათი გახარება.

ო.უაილდი

• ჩვენი შვილები ჩვენი სიბერეა. სწორი აღზრდა ჩვენი ბედნიერი სიბერეა, ცუდი აღზრდა ჩვენი მომავალი მწუხარებაა, ეს არის ჩვენი ცრემლები, ეს არის ჩვენი დანაშაული სხვა ადამიანების წინაშე, მთელი ქვეყნის წინაშე.

A.S. მაკარენკო

ოჯახის ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური ფუნქციაა ბავშვების აღზრდა და განვითარება, ახალგაზრდა თაობის სოციალიზაცია. ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალი მოიცავს არა მხოლოდ მის შესაძლებლობებს მშობლების სულიერი და პრაქტიკული საქმიანობის სფეროში, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებში გარკვეული თვისებების განვითარებას, არამედ მათ, რაც ასახულია ოჯახის მიკროსფეროში, ოჯახის ცხოვრების წესში. მთელი.

ამჟამად ოჯახი მძიმე კრიზისს განიცდის. დაიკარგა ოჯახური და მორალური ტრადიციების მნიშვნელოვანი რაოდენობა, შეიცვალა მშობლების დამოკიდებულება შვილების მიმართ, დაინგრა ოჯახის ფსიქოლოგიური სტრუქტურა.

ამ ვითარებაში, არასტაბილური ოჯახები უფრო არასტაბილური და გაფუჭებული ხდებიან, რეალურად ივიწყებენ შვილებს და ტოვებენ მათ საკუთარ თავზე.

და ეკონომიკური კრიზისის ყოველი ახალი რაუნდი, რომელიც გამოხატულია ფასების მატებით, დაბალი ხელფასებითა და საწარმოების დახურვით, იწვევს ოჯახში ბავშვების გაუარესებას. ამიტომ, საგანმანათლებლო დაწესებულებების წინაშე დგას ამოცანა, გაუწიონ სოციალური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება ასეთ ოჯახებსა და ამ ოჯახების ბავშვებს.

ოჯახი სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში.

სოციალურად სახიფათო ვითარებაში მყოფი ოჯახი არის ოჯახი შვილებით, სადაც არასრულწლოვანთა მშობლები ან კანონიერი წარმომადგენლები არ ასრულებენ თავიანთ პასუხისმგებლობას აღზრდის, განათლებისა და (ან) მოვლა-პატრონობის შესახებ და (ან) უარყოფითად ახდენენ გავლენას მათ ქცევაზე ან ძალადობენ მათზე.

ამ კატეგორიის ოჯახების განსაზღვრის ძირითადი კრიტერიუმებია:

• მშობლების მიერ შვილების უზრუნველსაყოფად თავიანთი მოვალეობების შეუსრულებლობა (ბავშვებს არ აქვთ საჭირო ტანსაცმელი, რეგულარული კვება, სანიტარიული და ჰიგიენური პირობების შეუსრულებლობა);
• ბავშვების აღზრდის პირობების ნაკლებობა (მშობლებისთვის სამუშაოს ნაკლებობა, საცხოვრებლის ნაკლებობა და ა.შ.)
• ბავშვების ჩართვა უკანონო საქმიანობაში (მათხოვრობა, პროსტიტუცია და ა.შ.);
• მშობლების მხრიდან ადამიანებზე ძალადობა;
• ბავშვების აღზრდაზე და განათლებაზე კონტროლის ნაკლებობა (სკოლასთან კომუნიკაციის ნაკლებობა, მშობლების უყურადღებობა ბავშვის წინსვლაზე);
• ოჯახები, რომლებშიც ბავშვებმა ჩაიდინეს დანაშაული ან დანაშაული.

აქედან გამომდინარეობს, რომ ოჯახში უბედურება დამოკიდებულია არა ოჯახის შემადგენლობასა და სტრუქტურაზე, არა მისი მატერიალური კეთილდღეობის დონეზე, არამედ მასში ჩამოყალიბებულ ფსიქოლოგიურ კლიმატზე. ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია გამოვყოთ სოციალურად საშიშ ვითარებაში მყოფი ოჯახების შემდეგი ტიპები:

• კონფლიქტი - ყველაზე გავრცელებული ტიპი (კატეგორიის ყველა ოჯახის 60%-მდე), ურთიერთობის კონფრონტაციული სტილის უპირატესობით;
• ამორალური - ახასიათებს ყველა მორალური და ეთნიკური ნორმის დავიწყება; კონფლიქტურ და ამორალურ ოჯახებს აერთიანებს ის ფაქტი, რომ მათში არსებული ვითარება პირდაპირ არის დამოკიდებული ოჯახურ ურთიერთობებზე, ხოლო აღმზრდელობითი ფაქტორი იღებს წარმოებულ მნიშვნელობას;
• პედაგოგიურად გადახდისუუნარო - ზოგადი დაბალი დონით და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურის ნაკლებობით; ახასიათებს არა მხოლოდ შეცდომები და დეფექტები ბავშვების აღზრდაში, არამედ უხალისოდ შეცვალოს ან გამოასწოროს რაიმე განათლების შინაარსსა და მეთოდებში: ასეთი ოჯახი, შეგნებულად თუ უნებლიეთ, აყენებს ბავშვს სოციალური ნორმებისა და მოთხოვნებისადმი დაუმორჩილებლობისთვის. ლიდერთან დაპირისპირება.
• ასოციალური - როდესაც ბავშვები ადრეული ასაკიდან არიან ზოგადად მიღებული სოციალური და მორალური ნორმების ზიზღის გარემოში და აღიქვამენ დევიანტური და უკანონო ქცევის უნარებს.

ნებისმიერი ოჯახი შეიძლება გახდეს ოჯახი სოციალურად საშიშ ვითარებაში, რადგან არსებობს მთელი რიგი სოციალური პრობლემები: მძიმე მატერიალური პირობები, სამუშაოს ნაკლებობა, კონფლიქტები მეუღლეებს შორის და მრავალი სხვა. ამ ეტაპთან უფრო ახლოს, რა თქმა უნდა, რისკის ქვეშ არიან ოჯახები. რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახები არის ოჯახები, რომელთა წევრებიც დაუცველნი არიან არსებული გარემოებების გამო ან შეიძლება დაზარალდნენ სოციალური ხასიათის გარკვეული სოციალური ზემოქმედებით. ასეთ ოჯახებს მიეკუთვნება, მაგალითად, დაბალი შემოსავლის მქონე მრავალშვილიანი ოჯახები; მარტოხელა ოჯახები; მარტოხელა დედები; ოჯახები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებით; მშობლები, რომლებსაც აწუხებთ ფსიქიკური აშლილობა, გონებრივი ჩამორჩენილობა; მეურვეობის ან მეურვეობის ქვეშ მყოფი ბავშვების ოჯახები. ეს ოჯახები სკოლისგან დიდ ყურადღებას ითხოვენ. ხოლო სოციალური აღმზრდელის ამოცანაა, რაც შეიძლება ადრე დაიწყოს პრევენციული მუშაობა ამ კატეგორიის ოჯახებთან, რათა არ გადალახონ ის ზღვარი, რომელიც მათ უბედურებამდე მიგვიყვანს.ოჯახთან ერთად სოციალური მასწავლებლის საქმიანობა მოიცავსსოციალური და პედაგოგიური დახმარების სამი ძირითადი კომპონენტი: საგანმანათლებლო, ფსიქოლოგიური და მედიაციის.

MBOU მე-3 საშუალო სკოლაში ოჯახში უსიამოვნებების პრევენციის, პრევენციისა და აღმოფხვრის სამუშაოები ტარდება შესაბამისად.რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ".ფედერალური კანონიRF No. 120 „უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის საფუძვლების შესახებ“ და ყაზახეთის რესპუბლიკის კანონი No1539 „კრასნოდარის მხარეში უგულებელყოფისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის თავიდან აცილების ღონისძიებების შესახებ“, დადგენილებით კრასნოდარის ტერიტორიის ადმინისტრაციის ხელმძღვანელმა 2008 წლის 4 აპრილს „არასრულწლოვანთა უგულებელყოფისა და დანაშაულის პრევენციის სისტემის ორგანოებისა და ინსტიტუტების ურთიერთქმედების წესის შესახებ წესების დამტკიცების შესახებ ინდივიდუალური პრევენციული სამუშაოების ორგანიზების სფეროში. არასრულწლოვანთა და სოციალურად სახიფათო ვითარებაში მყოფ ოჯახებს“.ბავშვის უფლებათა კონვენცია, ადამიანის უფლებათა და თავისუფლებათა დეკლარაცია, „ოჯახური პოლიტიკის შესახებ“ და სხვა სამართლებრივი დოკუმენტები, რომლებიც არეგულირებს რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ბავშვების სოციალურ დაცვას.

ამ კანონებიდან გამომდინარე, ჩვენ შევიმუშავეთ ეტაპები, ალგორითმი და სქემა (დანართი 1) სოციალური რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახების მხარდაჭერის ორგანიზებისთვის.

სასკოლო მუშაობის ეტაპები ოჯახებთან,

სოციალურად საშიშ სიტუაციაში.

ეტაპი 1.

SOP-ში ოჯახების ადრეული იდენტიფიცირება და მონაცემთა ბანკის ფორმირება.სკოლის ტერიტორიაზე მცხოვრები გაჭირვებული ოჯახების ადრეული გამოვლენის მიზნით, მოეწყო შემდეგი სამუშაო: სკოლის თითოეულ მასწავლებელს ენიჭება მიკრო უბნები, რომლებსაც წელიწადში ორჯერ ათვალიერებენ, ოჯახებში მცხოვრები ყველა არასრულწლოვანი, მათი სწავლის ადგილი და საცხოვრებელი პირობები. ჩაწერილია. ყოველი სასწავლო წლის დასაწყისში სოციალური მასწავლებელი კლასის მასწავლებლებისგან კლასის სოციალური პასპორტის შესახებ მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე ადგენს სკოლის სოციალურ პასპორტს, რომელშიც შედის რისკის ქვეშ მყოფი ყველა ოჯახი. მომავალში ეს ოჯახები ყოველთვის მჭიდრო კონტროლის ქვეშ არიან. მეც ვაკეთებ ასეთ საქმეს.

ოჯახებთან მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმა ინდივიდუალურია. სამუშაოს ინდივიდუალური ფორმებია: საუბარი მშობლებთან, კანონიერ წარმომადგენლებთან, რეკომენდაციები და კონსულტაციები, ოჯახური ვიზიტები, დაკითხვა, დიაგნოსტიკა, იდენტიფიკაცია და ჩაწერა.

(დანართი 2).

ეტაპი 2.

კლასის მასწავლებლის მუშაობა SOP ოჯახთან (TJS) მუშაობაში:

• უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის კომუნიკაციას;
• ამყარებს კონტაქტს მოსწავლეთა მშობლებთან (სხვა კანონიერ წარმომადგენლებთან);
• ურჩევს მშობლებს (სხვა კანონიერ წარმომადგენლებს) ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის საკითხებში (პირადად, საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციალისტების მეშვეობით);
• აწყობს საგანმანათლებლო და აღმზრდელობით სივრცეს კლასში, რომელიც ოპტიმალურია თითოეული მოსწავლის პოზიტიური პოტენციალის განვითარებისათვის;
• სწავლობს მოსწავლეთა ინდივიდუალურ თავისებურებებს და მათ დინამიკას;
• სწავლობს და აანალიზებს საკლასო გუნდის, საგანმანათლებლო დაწესებულების ცხოვრების სასწავლო პროცესის მონაწილეთა კმაყოფილების ხარისხს.
• აკონტროლებს გაკვეთილებზე დასწრებას და თითოეული მოსწავლის პროგრესს;
• აანალიზებს კლასში მოსწავლეებში ნეგატიური გამოვლინების პირობებსა და მიზეზებს და ადგენს ამ კატეგორიის ოჯახების პედაგოგიური დახმარებისა და მხარდაჭერის ზომებს;
• პასუხისმგებელია შიდა სასკოლო ჩანაწერების შენახვაზე.

პრევენციულ სამუშაოებში კლასის მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს შესაძლო ფორმებისა და მეთოდების ფართო სპექტრი: ოჯახის მონახულება საცხოვრებელი პირობების შესამოწმებლად,მოსწავლეთა დასწრების ყოველდღიური მონიტორინგის განხორციელება, ინდივიდუალური საუბრები და კონსულტაციები მოსწავლეებთან და მშობლებთან,ბავშვების დაკვირვება მთელი წლის განმავლობაში მათ გარეგნობაზე, ასევე მშობლების მიერ მოვალეობების შესრულებაზე,მშობლების ჩართვა მშობელთა შეხვედრებში, კლასის ღონისძიებებში,სახლების დარბევა, მოსწავლეთა პროგრესის მონიტორინგი და საშინაო დავალების შესრულებაში დახმარება, მათი ჩართვა კლუბებში, სექციებში, კლასისა და სკოლის სოციალურ ცხოვრებაში,ლექციები, სემინარები, ვორქშოფები მშობლებისთვის, ღია გაკვეთილები და საკლასო ღონისძიებები და ა.შ.

ეტაპი 3.

ოჯახი განიხილება პედაგოგიურ საბჭოზე და შვრ-ს სხდომაზე.კლასის მასწავლებელი გაწეული ინდივიდუალური პრევენციული მუშაობის შედეგებზე საუბრობს.

ეტაპი 4.

არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სკოლის საბჭო.

კლასის მასწავლებელი აწვდის ოჯახის დოკუმენტაციას: ცნობას საცხოვრებელი პირობების შემოწმების შესახებ, პრეზენტაცია ოჯახისთვის, არასრულწლოვნის მახასიათებლები, მოხსენება და დასწრება და ინფორმაცია ოჯახთან შესრულებული სამუშაოს შესახებ.

ეტაპი 5.

ოჯახების აღრიცხვა სკოლაში პროფილაქტიკური აღრიცხვისთვის, ოჯახებთან პრევენციულ მუშაობაში ჩართული სხვადასხვა რაიონული სამსახურების ინფორმირება და ოჯახში მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად გამოსასწორებელი და სარეაბილიტაციო სამუშაოების ორგანიზება.შიდა პრევენციულ რეგისტრაციაზე რეგისტრაციის შესახებ გადაწყვეტილება მიიღება სოფელ შედოკის მე-3 საშუალო სკოლის MBOU-ს არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის საბჭოს დებულების შესაბამისად.

ოჯახში პრობლემების აღმოსაფხვრელად სკოლა ახორციელებს მიზანმიმართულ მუშაობას მშობლებთან. მთავარი ამოცანაა ოჯახს ეფექტური დახმარება გაუწიოს ბავშვებისა და მოზარდების წარმატებული სოციალური ადაპტაციის საკითხებში.

ოჯახთან მუშაობის დროს წყდება შემდეგი ამოცანები:

მშობლების დახმარება აღზრდისა და განათლების პროცესში წარმოქმნილი პრობლემების გადაჭრაში;

დახმარება გაუწიონ მშობლებს ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების განვითარებაში;

კოორდინაცია გაუწიოს საგანმანათლებლო დახმარებას მშობლებისგან შვილებისთვის;

მშობლების საგანმანათლებლო შესაძლებლობების გამოვლენა და მათი ჩართვა საკლასო ჯგუფების ცხოვრებაში;

დახმარება გაუწიოს მშობლებს წარმოშობილი პრობლემების გადაჭრაში;

მოსწავლეთა ოჯახების ცხოვრების წესისა და ტრადიციების შესწავლა;

მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების ორგანიზება;

დახმარება გაუწიეთ კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარებაში.

ოჯახებთან მუშაობისას შეიძლება განისაზღვროს სამუშაოს ძირითადი სფეროები:

ოჯახის საცხოვრებელი პირობების შემოწმება;

ოჯახის შესახებ ინფორმაციის შეგროვება, პრობლემების მიზეზების დადგენა;

ოჯახთან მუშაობის გეგმის შედგენა;

მშობლებისთვის კონსულტაციებისა და ლექციების ჩატარება;

მათთვის სოციალურ-ფსიქოლოგიური, მედიაციისა და იურიდიული დახმარების გაწევა;

გაჭირვებული სტუდენტების პროგრესისა და დასწრების თვალყურის დევნება

სემი;

ამ ოჯახების ბავშვებისთვის დასვენების ორგანიზება სკოლის საათების მიღმა და არდადეგების დროს;

დახმარება ზაფხულის არდადეგებზე მოზარდების დასაქმების ორგანიზებაში.

SOP/TJS-ში ოჯახთან მუშაობისას სოციალური მასწავლებელი იყენებს შემდეგ ალგორითმს:

1. ოჯახის შესწავლა და მასში არსებული პრობლემების გააზრება, ოჯახების დახმარების თხოვნის შესწავლა, მაცხოვრებლების (მეზობლების) საჩივრების შესწავლა.
2. დისფუნქციური (პრობლემური) ოჯახის ცხოვრების პირობების პირველადი გამოკვლევა.
3. ოჯახის წევრებისა და მათი გარემოს გაცნობა, ბავშვებთან საუბარი, მათი ცხოვრების პირობების შეფასება (ინფორმაციის შეგროვება ოჯახისა და მისი უახლოესი გარემოს შესახებ).
4. იმ სერვისების გაცნობა, რომლებმაც უკვე გაუწიეს დახმარება ოჯახს, მათი ქმედებებისა და დასკვნების შესწავლა.
5. ოჯახის დისფუნქციის გამომწვევი მიზეზების, მისი მახასიათებლების, მისი მიზნების, ღირებულებითი ორიენტაციების შესწავლა (დიაგნოსტიკა).
6. ოჯახის წევრების პიროვნული მახასიათებლების შესწავლა.
7. ოჯახის რუკის შედგენა.
8. კოორდინაცია ყველა დაინტერესებულ ორგანიზაციასთან (ODN OMVD, KDN და ZP, პრევენციის საბჭო სოფლის ადმინისტრაციასთან, ოჯახისა და ბავშვთა საკითხების დეპარტამენტი,საგანმანათლებლო დაწესებულებები, სკოლამდელი დაწესებულებები, ბავშვთა და მოზარდთა სოციალური რეაბილიტაციის ცენტრი, თავშესაფრები, ცენტრალური ჯანდაცვის ცენტრები, ახალგაზრდობის საქმეთა დეპარტამენტი და ა.შ.).
9. დისფუნქციურ ოჯახთან მუშაობის პროგრამის (გეგმის) შედგენა.
10. რუტინული და შემდგომი ვიზიტები ოჯახში.
11. დასკვნები დისფუნქციურ ოჯახთან მუშაობის შედეგების შესახებ.

დიაგნოსტიკური შედეგების საფუძველზე სოციალური მასწავლებელი ადგენს პრობლემის არსს ან პრობლემების ერთობლიობას და ტექნოლოგიური მიდგომების ბანკზე დაყრდნობით ირჩევს ფსიქოლოგიურ, პედაგოგიურ, სოციალურ საშუალებებს მათი ეფექტური გადაწყვეტისთვის (დანართი 3).

გეგმა უნდა შეიცავდეს პუნქტებს სოციალურად საშიში სიტუაციის ყველა ნიშნის აღმოსაფხვრელად (დანართი 4):

მასალა:

ჰუმანიტარული დახმარების გაწევა (სოფლის ადმინისტრაცია, საგანმანათლებლო დაწესებულება);

ფინანსური (USZN);

მიზნობრივი სოციალური (GBU SOOKK Mostovsky CCSO "Edelweiss");

მშობელთა კონსულტაცია სოციალური შეღავათების მიღების შესახებ

სხვადასხვა სახის დახმარება (საგანმანათლებლო დაწესებულება, სოციალური მუშაობის სპეციალისტი).

პედაგოგიური:

ბავშვების დასაქმება კლუბებში, სექციებში, არჩევით (სასწავლო დაწესებულებაში);

არასრულწლოვანთა საგანმანათლებლო გაკვეთილებზე (სასწავლო დაწესებულებაში) დასწრების მონიტორინგი;

არასრულწლოვნის პროგრესის მონიტორინგი აკადემიურ საგნებში (სასწავლო დაწესებულება);

მშობელთა კონსულტაცია ბავშვის აღზრდის საკითხებზე (საგანმანათლებლო დაწესებულება);

მშობლების აღზრდა სოციალურად საშიში მოვლენების მიმართ კრიტიკული დამოკიდებულების ჩამოყალიბების მიზნით (სასწავლო დაწესებულება).

ფსიქოლოგიური:

ბავშვის განვითარების პროცესის ხელშეწყობა (ბავშვის განვითარების მახასიათებლების ფსიქოდიაგნოსტიკა, ბავშვის განვითარებაში გადახრების პრევენცია) (საგანმანათლებლო დაწესებულება);

მშობლების განათლება ბავშვის ნეიროფსიქიური ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების პირობების შექმნის საკითხებზე;

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი აქტივობები, რომლებიც მიზნად ისახავს მშობლისა და შვილების ურთიერთობის სტაბილიზაციას ან დამყარებას (საგანმანათლებლო დაწესებულება).

მაკორექტირებელი:

ინდივიდუალური გაკვეთილები ბავშვთან იმ საგნებში, სადაც არის ცუდი შესრულება (სასწავლო დაწესებულება);

ბავშვში (საგანმანათლებლო დაწესებულებაში) ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბება.

სამედიცინო:

თუ სოციალურად საშიში სიტუაციის კრიტერიუმები მიუთითებს მშობლების მიერ ალკოჰოლური სასმელების გამოყენებაზე, უნდა დაინიშნოს ალკოჰოლური დამოკიდებულების სამკურნალო ზომები (ნარკოლოგის მიერ);

ბავშვის სამედიცინო გამოკვლევა, საჭიროების შემთხვევაში, სტაციონარული მკურნალობა (ამბულატორია, FAP);

ბავშვის ჯანმრთელობის შენარჩუნების მიზნით მიმართული ღონისძიებების განხორციელება (ვიტამინიზაცია, ვაქცინაცია, ყოველდღიური რუტინისა და კვების მონიტორინგი, გარემოს უსაფრთხოება) (ამბულატორია, პირველადი სამედიცინო დახმარების პუნქტი);

არასრულწლოვანთა ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ორგანიზება, სამედიცინო ბანაკში (ოჯახისა და ბავშვობის საკითხების განყოფილება) მიმართვა.

იურიდიული:

თუ მშობლებს ან შვილს არ აქვთ დოკუმენტები, იურიდიულ დახმარებაში შედის შემდეგი პუნქტები:

1) ბავშვის დაბადების მოწმობის რეგისტრაცია (სოციალური მუშაობის სპეციალისტი),

2) მშობლების დახმარება დაკარგული დოკუმენტების აღდგენასა და დოკუმენტების შეცვლაში (OMI);

მშობლების კონსულტაცია ბავშვის აღზრდისა და შენარჩუნების თავიდან აცილების პასუხისმგებლობის შესახებ (ODN, საგანმანათლებლო დაწესებულება).

სხვა სახის დახმარება:

მშობლების დასაქმება (CZN,სახელმწიფო საბიუჯეტო დაწესებულება SOOKK Mostovsky CCSO "Edelweiss" საოჯახო პრობლემების პრევენციის დეპარტამენტი)

არასრულწლოვნის დასაქმება თავისუფალ დროს, შვებულებაში (სასწავლო დაწესებულებაში);

ელექტროგაყვანილობის, გაზის აღჭურვილობის პროფილაქტიკური შემოწმება (სოციალური მუშაობის სპეციალისტი);

ოჯახის მონახულება საცხოვრებელ ადგილზე, ოჯახის სოციალური მფარველობა (სასწავლო დაწესებულება, სოფლის ადმინისტრაცია, სოციალური მუშაობის სპეციალისტი, არასრულწლოვანთა საქმეთა ინსპექტორი, ოჯახისა და ბავშვთა საკითხთა დეპარტამენტი);

მშობლების ქცევის მონიტორინგი სახლში საღამოობით და შაბათ-კვირას (ODN).

პრევენციული სამუშაოების ინდივიდუალური გეგმის განხორციელება მოისმინება სკოლის უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის საბჭოში (გეგმის მიხედვით).

სოციალური მასწავლებელი ქმნის ოჯახის პირად საქმეს, რომელიც შედგება შემდეგი დოკუმენტებისაგან:

1. სათაურის გვერდი (მშობელთა სრული გვარი, დაბადების თარიღი, საცხოვრებელი ადგილი, ოჯახური მდგომარეობა, შვილების სრული სახელი, დაბადების თარიღი, ბავშვების დასაქმება, რეგისტრაციის საფუძველი, ბავშვების დასაქმება)

2. რეგისტრაციის საფუძველი (ამონაწერი პრევენციის საბჭოს ოქმი საცხოვრებელ საცხოვრებელ კომპლექსში ოჯახის ცნობის შესახებ ან KDN და ZP დადგენილება სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფი ოჯახის ცნობის შესახებ).

3. შემოწმების დასკვნა ოჯახის ცხოვრების პირობების შესახებ.

4. არასრულწლოვნის დაბადების მოწმობის ან პასპორტის ასლი.

5. მშობლების პასპორტების ასლები.

6. პრევენციის ბარათი (ასახავს ოჯახებთან მომუშავე ყველა სპეციალისტის ურთიერთობას, მშობლებთან და არასრულწლოვანებთან შესრულებულ სამუშაოს).

8. SOP/TJS ოჯახთან პრევენციული მუშაობის ინდივიდუალური გეგმა, რომელიც განსაზღვრავს კონკრეტულ ზომებს ოჯახის სოციალურად საშიში მდგომარეობის აღმოსაფხვრელად, მითითებულია ღონისძიებების განხორციელების კონკრეტული ვადები და ღონისძიებების განხორციელებაზე პასუხისმგებელი პირები.

9. ყოველთვიური ანგარიშები ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალის აღდგენის მიზნით გაწეული სამუშაოს შესახებ.

10. ყოველთვიური აქტები და ცნობები ოჯახის მონახულების შესახებ.

11. არასრულწლოვან(ებ)ის მახასიათებლები, მოხსენებითი ბარათი და დასწრება.

12. SOP/TZHS ოჯახის სოციალური პასპორტი.

13. მოთხოვნების, შუამდგომლობებისა და სხვა ინფორმაციის ასლები, რომლებშიც მითითებულია SOP/TJS ოჯახთან ერთად ჩატარებული სამუშაოები ოჯახში მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად.

14. მშობლებთან და არასრულწლოვანებთან ინდივიდუალური მუშაობა (ახსნა-განმარტებები, განცხადებები, ქვითრები და ა.შ.).

15. ოჯახებისა და მოსწავლეების (მისი) კვლევის შედეგები (დიაგნოსტიკა, კითხვარები, ტესტები და ა.შ.).

ეტაპი 6.

შედოკსკის სოფლის დასახლების ადმინისტრაციასთან არსებული არასრულწლოვანთა უგულებელყოფის, დანაშაულისა და ნარკომანიის პრევენციის საბჭოს წარდგენა.

ეტაპი 7.

არასრულწლოვანთა საქმეთა და მათი უფლებების დაცვის კომისიაში წარდგენა.

ოჯახებთან ინდივიდუალური პრევენციული მუშაობის ეფექტურობის შეფასების მთავარი კრიტერიუმი:

ბავშვის მდგომარეობისა და ცხოვრების ხარისხის გაუმჯობესება;

პრობლემების მიზეზების აღმოფხვრა;

სიცოცხლის, ღირსეული ცხოვრების, ჯანმრთელობისა და განათლების უფლების დაცვის შესაძლებლობების გაფართოება.

ოჯახებთან მუშაობის ეფექტურობის შეფასება:

ოჯახური პრობლემების შესაბამისობა სოციალური მასწავლებლის მიერ განსაზღვრულ მიზნებთან, ამოცანებსა და სამუშაო სფეროებთან.

სიტუაციის დადებითი დინამიკის შეფასება შეიძლება მოიცავდეს შემდეგ ინდიკატორებს:

ოჯახის ცხოვრების დონე საშუალო დონემდეა მიყვანილი (მშობლები ცდილობენ ნორმალურად იცხოვრონ, ოჯახში საცხოვრებელი მდგომარეობა გაუმჯობესებულია);

მშობლები ზრუნავენ შვილებზე;

ბავშვები დადიან საგანმანათლებლო დაწესებულებაში;

შემცირდა მშობლების მიერ ალკოჰოლური სასმელების მოხმარება;

აღდგა ოჯახური კავშირი ბავშვთა სამედიცინო დაწესებულებებთან;

ოჯახი ინარჩუნებს კონტაქტს საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან, სოციალური დახმარების ცენტრთან და ა.შ.

სოციალურ გარემოში გამოჩნდნენ სხვა მნიშვნელოვანი მოზარდები (ნათესავები, ახლო მეგობრები), რომელთა დახმარებაც ოჯახი იღებს და პოზიტიურად უყურებს მათთან ურთიერთობას;

ოჯახი დადებითად იღებს დახმარებას და სოციალურ კონტაქტებს მომვლელებთან.

2012-2013 სასწავლო წელს MBOU მე-3 საშუალო სკოლის სოციალურ-პედაგოგიურმა სამსახურმა შეიმუშავა და განახორციელა: პროგრამა.სოციალური ადაპტაცია "ოჯახი"; სოციალური დახმარების პროგრამა ოჯახებიდან სტუდენტებისთვის,სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფნი, რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში, MBOU მე-3 საშუალო სკოლა; მოსწავლეთა მშობლებთან სოციალური და ფსიქოლოგიური მუშაობის გეგმა, ოჯახებთან პროფილაქტიკური მუშაობის ინდივიდუალური გეგმები.სოციალური აღმზრდელისა და სკოლის მუშაობა ოჯახური დისფუნქციის აღმოსაფხვრელად და ოჯახის მძიმე ცხოვრებისეული მდგომარეობიდან გამოყვანის მიზნით განხორციელდა ზემოთ ჩამოთვლილი დოკუმენტების შესაბამისად. შესრულებულმა სამუშაოებმა აჩვენა დადებითი ტენდენცია პრევენციულ მომსახურებაზე რეგისტრირებული ოჯახების რაოდენობის შემცირების კუთხით.

SOP (TJS) ოჯახებთან პროფილაქტიკური მუშაობის მონიტორინგი

ოჯახთან ინდივიდუალური მუშაობის აქტივობები დამოკიდებულია მის სპეციფიკასა და მოთხოვნაზე:

ეს მონაცემები ადასტურებს, რომ ჩვენ მიერ შემუშავებული პროგრამა და ოჯახებთან მუშაობის ეტაპები SOP/TJS-ში მუშაობს და მათ განხორციელებას აქვს დადებითი შედეგები. აქედან გამომდინარე, შესაძლებელია შემოთავაზებული პროგრამით ეფექტური დახმარების ორგანიზება სოციალურად დაუცველი ოჯახებისა და ბავშვებისთვისსოციალურ ადაპტაციაზე „ოჯახი“ და MBOU No3 საშუალო სკოლის ოჯახებთან მუშაობის გამოცდილება.

ამ ნამუშევარში ძალიან მნიშვნელოვანია სოციალური აღმზრდელის როლი, რამდენად დიდი ავტორიტეტი აქვს ოჯახს შორის და არის თუ არა ის ადამიანი, რომელსაც ოჯახი ენდობა. თუ სოციალურ მასწავლებელს ოჯახში პატივს სცემენ და უყვართ, მაშინ მას ეძლევა ოჯახთან უფრო მჭიდრო კომუნიკაციის შესაძლებლობა. და პირიქით, სოციალური მასწავლებელი სრულიად იზოლირებულია ოჯახთან მუშაობისგან, თუ მას არ აქვს ოჯახის ნდობა.

სოციალური მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა ოჯახის პედაგოგიური, საგანმანათლებლო, სოციალური საქმიანობის გააქტიურება, მიზანმიმართული, სოციალურად მნიშვნელოვანი ხასიათის მიცემა.

დასკვნა.

სოციალურად საშიშ ან რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფი ოჯახების პრობლემის განხილვისას, არსებული ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ, სისტემატიზირებული და შევარჩიე ჩემი მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმები და მეთოდები.

მიმაჩნია, რომ სოციალურად საშიშ ან რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში ოჯახთან მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმა ინდივიდუალური ფორმაა. დიაგნოსტიკა, მფარველობა, საუბრები და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მატერიალური დახმარების გაწევა დაგეხმარებათ ოჯახებთან მუშაობაში.

ასევე მივხვდი, რომ სოციალურად საშიშ სიტუაციაში თუ რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფ ოჯახთან ერთად რა სამუშაოც არ უნდა გავაკეთო, დადებითი შედეგის მისაღწევად ეს სისტემაში უნდა განხორციელდეს. პროცესი უნდა იყოს უწყვეტი. ამ ოჯახების ბავშვების ცხოვრებაზე კონტროლის შესუსტებამ შეიძლება გამოიწვიოს შეუქცევადი შედეგები, რადგან ყველაზე ხშირად ასეთი ოჯახების ბავშვები იძულებულნი არიან აიღონ დანაშაულისა და დანაშაულის გზა, ზოგჯერ თვითდამტკიცებისთვის, ზოგჯერ კი გადარჩენისთვის, მარტო დარჩენილ სასტიკთან. სამყარო მათ გარშემო.

დანართი 1.

სქემა სოციალური მასწავლებლის მუშაობა დისფუნქციური ოჯახით:

დანართი 2.

დაკვირვების, ტესტირებისა და დაკითხვის საფუძველზე შემუშავდა ოჯახური პრობლემების გამოვლენის, პრევენციისა და აღმოფხვრის ალგორითმი.

1. თანამშრომლობა:

• სოციალური დაცვის ორგანოები
• განათლების დეპარტამენტი;
• შინაგან საქმეთა ორგანოები;
• ჯანდაცვა;
• ახალგაზრდული პოლიტიკის დეპარტამენტი;
• დასაქმების სამსახური;
• სოფლის ადმინისტრაცია;
• KDN და ZP.

2. ინფორმაციის წყაროები ოჯახური პრობლემების შესახებ:

• კლასის მასწავლებლები;
• სკოლის მასწავლებლები;
• ექიმები;
• უბნის ინსპექტორი;
• სოფლის მცხოვრებნი;
• ნათესავები;
• მეზობლები;
• მეგობრები.

3. დამატებითი წყაროა:

• სოციალური და სამედიცინო პატრონაჟის დოკუმენტები;
• სკოლაში ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კონსულტაციის დოკუმენტები;
• ფსიქოდიაგნოსტიკური მასალები;
• რეიდის შედეგები;
• მოქალაქეების საჩივრები და განცხადებები;
• მასალები სამართალდარღვევების შესახებ;
• არასრულწლოვანთა დანაშაულები.

4. ბავშვზე დაუცველი ოჯახის ნეგატიური გავლენის ინდიკატორები.

ქცევის დარღვევები – 50%

• მაწანწალა;
• აგრესიულობა;
• ხულიგნობა;
• ქურდობა;
• გამოძალვა;
• სამართალდარღვევები;
• ქცევის ამორალური ფორმები;
• არაადეკვატური რეაქციები უფროსების კომენტარებზე.

ბავშვთა განვითარების დარღვევები - 70%.

• დაბალი აკადემიური მოსწრება;
• ნევრასთენია;
• პირადი ჰიგიენის უნარების ნაკლებობა;
• ფსიქიკური დისბალანსი;
• თინეიჯერული ალკოჰოლიზმი;
• თინეიჯერული პროსტიტუცია;
• დაავადებები;
• არასწორი კვება;
• სწავლის თავიდან აცილება.

კომუნიკაციის დარღვევები - 40%

• კონფლიქტები მასწავლებლებთან;
• არაფორმალური ენის ხშირი გამოყენება;
• დაღლილობა ან ჰიპერაქტიურობა;
• კონფლიქტები მშობლებთან;
• კონტაქტები კრიმინალურ ჯგუფებთან.

5. გავლენის ეფექტიანი ზომები დაუცველ ოჯახზე.

• ალკოჰოლიზმის იძულებითი მკურნალობა;
• მშობლის უფლების ჩამორთმევა, მათ შორის დროებითი;
• კონსულტაცია;
• საგანმანათლებლო კონსულტაციები მშობლებისთვის;
• დახმარება საზოგადოებრივი ორგანიზაციებისგან;
• გავლენა მედიის საშუალებით;
• ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაცია;
• ოჯახური ღირებულებების ხელშეწყობა;
• ფინანსური დახმარების გაწევა;
• ადმინისტრაციული ჯარიმები;
• ინტერესთა კლუბების შექმნა;
• მუდმივი პატრონაჟი;
• გაჭირვებული ოჯახების ბავშვების უფასო კვებით უზრუნველყოფა;
• არდადეგების პერიოდში ბავშვების უფასო მკურნალობა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესება;
• ყველა სერვისის ურთიერთქმედება ადრეულ გამოვლენაში და ინდივიდუალური მიდგომა თითოეული ოჯახის პრობლემების გადაჭრაში.

დანართი 3.

შეხსენება სოციალური აღმზრდელებისთვის არახელსაყრელ ოჯახებთან მუშაობის შესახებ.

1. არასოდეს მიიღოთ აღმზრდელობითი ზომები, როცა ცუდ ხასიათზე ხართ.
2. მკაფიოდ და მკაფიოდ განსაზღვრეთ თქვენთვის რა გსურთ თქვენი ოჯახისგან, გაარკვიეთ რას ფიქრობს ამაზე ოჯახი, შეეცადეთ დაარწმუნოთ ისინი, რომ თქვენი მიზნები, პირველ რიგში, მათი მიზნებია.
3. ნუ აიღებთ ყველაფერს საკუთარ თავზე, მიეცით ოჯახს დამოუკიდებლობა, არ არის საჭირო მათი ყოველი ნაბიჯის კონტროლი და შეფასება.
4. არ მისცეთ საბოლოო მზა რეცეპტები და რეკომენდაციები. ნუ წაიკითხავთ მშობლებს ლექციას, არამედ აჩვენეთ სირთულეების დაძლევის შესაძლო გზები, გააანალიზეთ სწორი და არასწორი გადაწყვეტილებები, რომლებიც მიზანს მიჰყავს.
5. სოციალური აღმზრდელი ვალდებულია წაახალისოს წარმატება, შეამჩნიოს თუნდაც უმნიშვნელო ზრდა და მიღწევები ოჯახის ქმედებებში.
6. თუ არის შეცდომები ან არასწორი ქმედებები, მიუთითეთ ისინი. შეაფასეთ და შეაჩერეთ, რათა ოჯახმა შეძლოს მოსმენილის დამუშავება.
7. აცნობეთ ოჯახს, რომ თქვენ თანაუგრძნობთ მათ, გჯერათ და კარგი აზრი გაქვთ მათზე, მიუხედავად მშობლების შეცდომებისა.
8. სოციალური აღმზრდელი ვალდებულია განავითაროს შინაგანი სტაბილურობა და ფაქტების პოზიტიური აღქმა. პოზიციის ასეთი სტაბილურობა საშუალებას აძლევს ადამიანს არ მოერგოს გარემოებებს, არამედ გაითვალისწინოს ისინი და შეიცვალოს შესაბამისად
   ცხოვრების მორალური სტანდარტები.
9. არ აჩვენო, რომ მშობლების აღსაზრდელად მოხვედი. იმოქმედეთ „პერსპექტიული ხაზების“ სისტემის ლოგიკით - გრძელვადიანიდან საშუალომდე და მისგან დღევანდელამდე.
10. სოციალური მასწავლებელი უნდა იყოს მტკიცე, მაგრამ კეთილი და პასუხისმგებელი. არც აბსოლუტური სიმტკიცე, რაც არ უნდა იყოს, არც რაიმე სახის უსაზღვრო სიკეთე არ არის შესაფერისი განათლების ერთადერთ ფუნდამენტურ პრინციპად. თავის დროზე ყველაფერი კარგადაა. თქვენ უნდა შეძლოთ სხვადასხვა მეთოდების გამოყენება კონკრეტული სიტუაციის შესაბამისად.

დანართი 4.

განხილული: დამტკიცებულია:

MBOU მე-3 საშუალო სკოლის ShVR დირექტორის შეხვედრაზე

თავმჯდომარე _____S.V. პოლიაკოვა _________O.V. "__"____________20__

საოჯახო გეგმა

XXXXXXXXX X.H.,

სოციალურად საშიშ სიტუაციაში

2013-2014 სასწავლო წლის II ნახევარი

უსიამოვნების მიზეზი:მშობლის მოვალეობის არასათანადო შესრულება, მრავალშვილიანი ოჯახი (5 შვილი), დედა ქვრივია, არ მუშაობს, ოჯახის დაბალი განათლების დონე, ალკოჰოლზე დამოკიდებულება დედაში.

მიზანი: ოჯახის ამოღება სოციალურად საშიში სიტუაციიდან (დედის დახმარება არასრულწლოვან შვილების მოვლა-პატრონობისა და აღზრდის პასუხისმგებლობის მოცულობის გაგებაში).

ამოცანები:

1. ოჯახის სოციალური და პედაგოგიური დახმარების გაწევა;

2. სპეციალისტების ჩართვა, რომლებიც დაეხმარებიან იმ პრობლემების გადაჭრას, რომლებსაც ოჯახი თავისით ვერ გადაჭრის;

3. დედის განათლება და კონსულტაცია ბავშვების განვითარებისა და აღზრდის საკითხებზე;

4. ასწავლოს დედებს, როგორ აღზარდონ შვილები მამის არყოფნისას;

5. დახმარება დაკარგული კავშირების განახლებაში ოჯახის დიდ წევრებთან (ბებია, დები, ძმა და სხვა სიძე) რათა მათ უზრუნველყონ მორალური მხარდაჭერა ბავშვების აღზრდაში;

სოციალური მასწავლებელი მ.ა.ზაბუგინა

სრული სახელი _________________________________ ხელმოწერა _____________

სოციალურად საშიშ სიტუაციებში მყოფი მოსწავლეების ოჯახებთან პრევენციული მუშაობის ორგანიზება

სოციალური მასწავლებელი

MBOU "ტიგილსკაიას საშუალო სკოლა"

კუტოვა ნატალია ანატოლევნა

ნებისმიერი ადამიანის ცხოვრება ოჯახით იწყება.

როგორც არ არსებობენ იდეალურად მსგავსი ადამიანები, არ არსებობენ სრულიად მსგავსი ადამიანები.

იდენტური

ოჯახი სხვადასხვა სოციალური მეცნიერების შესწავლის საგანია. თითოეული იძლევა ამ კონცეფციის საკუთარ განმარტებას.

გადმოსახედიდან სოციოლოგია, არის სისხლით და ქორწინებით დაკავშირებული ადამიანების ჯგუფი.

იურიდიული მეცნიერებაავსებს ამ განმარტებას და ამბობს, რომ ოჯახი არის ერთად მცხოვრები რამდენიმე ადამიანის გაერთიანება, რომლებიც დაკავშირებულია სამართლებრივი ურთიერთობებით და გარკვეული პასუხისმგებლობებით, რომლებიც წარმოიქმნება ქორწინებისა და ნათესაობის შემდეგ.

პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაშიყურადღებას ამახვილებს ოჯახის წევრებსა და სხვადასხვა თაობას შორის პირად ურთიერთობებზე, უფროსი თაობის წარმომადგენლების საგანმანათლებლო და სოციალურ როლზე სოციალური ჯგუფის უმცროსი წევრების განვითარებაში.

ეს კონცეფცია მრავალმხრივია. მაგრამ თითოეული განსაზღვრება ადასტურებს, რომ ეს არის მცირე ჯგუფი, საზოგადოების ერთეული, რომელშიც ადამიანები ერთმანეთთან დაკავშირებული არიან გარკვეული ურთიერთობებით.

ოჯახი სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში -ეს არის ოჯახი სოციალურად სახიფათო ვითარებაში მყოფი შვილებით, ასევე ოჯახი, სადაც მშობლები ან არასრულწლოვანთა სხვა კანონიერი წარმომადგენლები არ ასრულებენ თავიანთ მოვალეობას მათი აღზრდის, აღზრდის და (ან) შენარჩუნებაში და (ან) უარყოფით გავლენას ახდენენ მათ ქცევაზე ან შეურაცხყოფაზე. მათ მათ (1999 წლის 24 ივნისის №120 ფედერალური კანონის მიხედვით „უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის საფუძვლების შესახებ“)

ამ კატეგორიის ოჯახების განსაზღვრისას ძირითადი კრიტერიუმებია

• მშობლების მიერ შვილების უზრუნველსაყოფად თავიანთი მოვალეობების შეუსრულებლობა (ბავშვებს არ აქვთ საჭირო ტანსაცმელი, რეგულარული კვება, სანიტარიული და ჰიგიენური პირობების შეუსრულებლობა);
• ბავშვების აღზრდის პირობების ნაკლებობა (მშობლებისთვის სამუშაოს ნაკლებობა, საცხოვრებლის ნაკლებობა და ა.შ.)
• ბავშვების ჩართვა უკანონო საქმიანობაში (მათხოვრობა, პროსტიტუცია და ა.შ.);
• მშობლების მხრიდან ადამიანებზე ძალადობა;
• ბავშვების აღზრდაზე და განათლებაზე კონტროლის ნაკლებობა (სკოლასთან კომუნიკაციის ნაკლებობა, მშობლების უყურადღებობა ბავშვის წინსვლაზე);
• ოჯახები, რომლებშიც ბავშვებმა ჩაიდინეს დანაშაული ან დანაშაული.

ოჯახების ტიპები სოციალურად საშიშ სიტუაციებში:

• კონფლიქტური– ყველაზე გავრცელებული ტიპი (კატეგორიის ყველა ოჯახის 60%-მდე), ურთიერთობის კონფრონტაციული სტილის უპირატესობით;
• ამორალური– ახასიათებს ყველა მორალური და ეთნიკური ნორმის დავიწყება; კონფლიქტურ და ამორალურ ოჯახებს აერთიანებს ის ფაქტი, რომ მათში არსებული ვითარება პირდაპირ არის დამოკიდებული ოჯახურ ურთიერთობებზე, ხოლო აღმზრდელობითი ფაქტორი იღებს წარმოებულ მნიშვნელობას;
• პედაგოგიურად გაუსაძლისი– ზოგადი დაბალი დონით და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურის ნაკლებობით; ახასიათებს არა მხოლოდ შეცდომები და დეფექტები ბავშვების აღზრდაში, არამედ უხალისოდ შეცვალოს ან გამოასწოროს რაიმე განათლების შინაარსსა და მეთოდებში: ასეთი ოჯახი, შეგნებულად თუ უნებლიეთ, აყენებს ბავშვს სოციალური ნორმებისა და მოთხოვნებისადმი დაუმორჩილებლობისთვის. ლიდერთან დაპირისპირება.
• ანტისოციალური- მასში ბავშვები ადრეული ასაკიდანვე იმყოფებიან ზოგადად მიღებული სოციალური და მორალური ნორმების ზიზღის გარემოში და აღიქვამენ დევიანტური და უკანონო ქცევის უნარებს.

ნებისმიერი ოჯახი შეიძლება გახდეს ოჯახი სოციალურად საშიშ ვითარებაში, რადგან არსებობს მთელი რიგი სოციალური პრობლემები: მძიმე მატერიალური პირობები, სამუშაოს ნაკლებობა, კონფლიქტები მეუღლეებს შორის და მრავალი სხვა. ამ ეტაპთან, რა თქმა უნდა, უფრო ახლოს არიან რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახები .

რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახები- ეს არის ოჯახები, რომელთა წევრებიც დაუცველები არიან არსებული გარემოებების გამო ან შეიძლება ზიანი მიაყენონ სოციალური ხასიათის გარკვეული სოციალური ზემოქმედებისგან.

ასეთ ოჯახებს მიეკუთვნება: დაბალშემოსავლიანი; მარტოხელა ოჯახები; მრავალშვილიანი ოჯახები; მარტოხელა დედები; ოჯახები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებით; მშობლები, რომლებსაც აწუხებთ ფსიქიკური აშლილობა, გონებრივი ჩამორჩენილობა; მეურვეობის ან მეურვეობის ქვეშ მყოფი ბავშვების ოჯახები.

ეს ოჯახები სკოლისგან დიდ ყურადღებას ითხოვენ. სპეციალისტების ამოცანა კი არის, რაც შეიძლება ადრე დაიწყოს პრევენციული მუშაობა ამ კატეგორიის ოჯახებთან, რათა არ გადალახონ ის ზღვარი, რომელიც მათ უბედურებამდე მიგვიყვანს.

სოციალურად დაუცველობის ნიშნები სტუდენტში

• დაღლილი, მძინარე მზერა
• სანიტარული და ჰიგიენური უგულებელყოფა
• მიდრეკილება სისუსტისკენ, თავბრუსხვევა მუდმივი არასწორი კვების გამო
• გადაჭარბებული მადა
• ზრდის შეფერხება, მეტყველების შეფერხება და მოტორული განვითარება
• ყურადღების მიქცევა ნებისმიერი გზით
• სიყვარულის გადაჭარბებული მოთხოვნილება
• აგრესიის და იმპულსურობის გამოვლინება, რომელსაც ანაცვლებს აპათია და დეპრესიული მდგომარეობა
• პრობლემები თანატოლებთან ურთიერთობაში
• სწავლის სირთულეები

ფიზიკური ძალადობის ნიშნები ოჯახში

• ბავშვის გაუბედაობა
• ცერა თითი, ქანაობა
• სახლში წასვლის შიში
• ცხოველების მიმართ სისასტიკე
• ტრავმის მიზეზის დამალვას ცდილობს

MBOU "ტიგილსკაიას საშუალო სკოლის" მუშაობის ეტაპები ოჯახთან სოციალურად საშიშ სიტუაციაში (SOP).

• ეტაპი 1. SOP-ში ოჯახების ადრეული იდენტიფიცირება და მონაცემთა ბანკის ფორმირება.
• ეტაპი 2.კლასის მასწავლებლის მუშაობა SOP ოჯახთან მუშაობაში.
• ეტაპი 3.ოჯახს განიხილავს მმართველი საბჭო.
• ეტაპი 4.არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სკოლის საბჭო.
• ეტაპი 5.ტიგილის საშუალო სკოლაში პრევენციული აღრიცხვისთვის ოჯახის რეგისტრაცია და ოჯახში მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად გამასწორებელი და სარეაბილიტაციო სამუშაოების ორგანიზება.
• ეტაპი 6.არასრულწლოვანთა საქმეთა და მათი უფლებების დაცვის კომისიაში წარდგენა. ოჯახებთან პრევენციულ მუშაობაში ჩართული სხვადასხვა რაიონული სამსახურების შეტყობინება.

ეტაპი 1. SOP-ში ოჯახების ადრეული იდენტიფიცირება და მონაცემთა ბანკის ფორმირება.

თიგილის საშუალო სკოლის ტერიტორიაზე მცხოვრები სოციალურად დაუცველი ოჯახების ადრეული გამოვლენის მიზნით, ყოველი სასწავლო წლის დასაწყისში სოციალური მასწავლებელი კლასის სოციალური პასპორტის საფუძველზე ადგენს სკოლის სოციალურ პასპორტს, რომელიც მოიცავს ყველა რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახები. მომავალში ეს ოჯახები ყოველთვის მჭიდრო კონტროლის ქვეშ არიან.

ოჯახებთან მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმა ინდივიდუალურია. სამუშაოს ინდივიდუალური ფორმებია: საუბარი მშობლებთან, კანონიერ წარმომადგენლებთან, რეკომენდაციები და კონსულტაციები, ოჯახური ვიზიტები, დაკითხვა, დიაგნოსტიკა, იდენტიფიკაცია და ჩაწერა.

ეტაპი 2. კლასის მასწავლებლის მუშაობა ოჯახურ SOP-თან მუშაობისას:

• უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის კომუნიკაციას;
• ამყარებს კონტაქტს მოსწავლეთა მშობლებთან (სხვა კანონიერ წარმომადგენლებთან);
• ურჩევს მშობლებს (სხვა კანონიერ წარმომადგენლებს) თიგილის საშუალო სკოლის სპეციალისტების მეშვეობით ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის საკითხებში;
• აწყობს საგანმანათლებლო და აღმზრდელობით სივრცეს კლასში, რომელიც ოპტიმალურია თითოეული მოსწავლის პოზიტიური პოტენციალის განვითარებისათვის;
• სწავლობს მოსწავლეთა ინდივიდუალურ თავისებურებებს და მათ დინამიკას;
• სწავლობს და აანალიზებს საკლასო გუნდის, საგანმანათლებლო დაწესებულების ცხოვრების სასწავლო პროცესის მონაწილეთა კმაყოფილების ხარისხს.
• აკონტროლებს გაკვეთილებზე დასწრებას და თითოეული მოსწავლის პროგრესს;
• აანალიზებს კლასში მოსწავლეებში ნეგატიური გამოვლინების პირობებსა და მიზეზებს და ადგენს ამ კატეგორიის ოჯახების პედაგოგიური დახმარებისა და მხარდაჭერის ზომებს.

ეტაპი 3. ოჯახს განიხილავს მმართველი საბჭო

კლასის მასწავლებელი საუბრობს SOP-ის ოჯახთან ინდივიდუალური პრევენციული მუშაობის შედეგებზე.

ეტაპი 4. არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სკოლის საბჭო.

კლასის მასწავლებელი აწვდის ოჯახის დოკუმენტაციას: ცნობას საცხოვრებელი პირობების შემოწმების შესახებ, პრეზენტაცია ოჯახისთვის, არასრულწლოვნის მახასიათებლები, მოხსენება და დასწრება და ინფორმაცია ოჯახთან შესრულებული სამუშაოს შესახებ.

ეტაპი 5. SOP ოჯახის რეგისტრაცია მუნიციპალურ საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში "ტიგილსკაიას საშუალო სკოლა" და სარეაბილიტაციო სამუშაოების ორგანიზება ოჯახში მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად.

სკოლაში რეგისტრაციის შესახებ გადაწყვეტილება მიიღება „თიგილის საშუალო სკოლაში არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის საბჭოს“ დებულების შესაბამისად.

ოჯახში პრობლემების აღმოსაფხვრელად სკოლა ახორციელებს მიზანმიმართულ მუშაობას მშობლებთან. მთავარი ამოცანაა ოჯახს ეფექტური დახმარება გაუწიოს ბავშვებისა და მოზარდების წარმატებული სოციალური ადაპტაციის საკითხებში.

ოჯახთან მუშაობის დროს წყდება შემდეგი ამოცანები:

• დახმარება გაუწიოს მშობლებს აღზრდისა და განათლების პროცესში წარმოქმნილი პრობლემების გადაჭრაში;
• დახმარება გაუწიონ მშობლებს ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების განვითარებაში;
• კოორდინაცია გაუწიოს საგანმანათლებლო დახმარებას მშობლებისგან შვილებისთვის;
• მშობლების საგანმანათლებლო შესაძლებლობების იდენტიფიცირება და მათი ჩართვა საკლასო ჯგუფების ცხოვრებაში;
• დახმარება გაუწიოს მშობლებს წარმოშობილი პრობლემების გადაჭრაში;
• მოსწავლეთა ოჯახების ცხოვრების წესისა და ტრადიციების შესწავლა;
• მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების ორგანიზება;
• დახმარება კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარებაში.

ოჯახებთან მუშაობისას შეიძლება განისაზღვროს სამუშაოს ძირითადი სფეროები:

• ოჯახის საცხოვრებელი პირობების შემოწმება;
• ოჯახის შესახებ ინფორმაციის შეგროვება, უსიამოვნების მიზეზების დადგენა;
• ოჯახთან მუშაობის გეგმის შედგენა;
• მშობლებისთვის კონსულტაციებისა და ლექციების ჩატარება;
• მათთვის სოციალურ-ფსიქოლოგიური, მედიაციისა და იურიდიული დახმარების გაწევა;
• გაჭირვებული ოჯახების მოსწავლეთა პროგრესისა და დასწრების თვალყურის დევნება;
• ამ კატეგორიის ოჯახების ბავშვებისთვის დასასვენებელი აქტივობების ორგანიზება სკოლის საათის შემდეგ და არდადეგების დროს;
• დახმარება ზაფხულის არდადეგებზე (14 წლიდან) მოზარდების დასაქმების ორგანიზებაში.

ოჯახებთან ინდივიდუალური პრევენციული მუშაობის ეფექტურობის შეფასების მთავარი კრიტერიუმი :

• ბავშვის მდგომარეობისა და ცხოვრების ხარისხის გაუმჯობესება;
• პრობლემების მიზეზების აღმოფხვრა;
• სიცოცხლის, ღირსეული ცხოვრების, ჯანმრთელობისა და განათლების უფლების დაცვის შესაძლებლობების გაფართოება.

ოჯახებთან მუშაობის ეფექტურობის შეფასება:

• ოჯახური პრობლემების შესაბამისობა სოციალური მასწავლებლის მიერ განსაზღვრულ მიზნებთან, ამოცანებსა და სამუშაო სფეროებთან.

სიტუაციის დადებითი დინამიკის შეფასება შეიძლება მოიცავდეს შემდეგ ინდიკატორებს:

• ოჯახის ცხოვრების დონე საშუალო დონემდეა მიყვანილი (მშობლები ცდილობენ ნორმალური ცხოვრების წესის წარმართვას, ოჯახში ცხოვრების მდგომარეობა გაუმჯობესებულია);
• მშობლები ზრუნავენ შვილებზე;
• ბავშვები სწავლობენ ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებას;
• შემცირდა მშობლების მიერ ალკოჰოლური სასმელების მოხმარება;
• ოჯახი ინარჩუნებს კონტაქტს საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან;
• სოციალურ გარემოში გამოჩნდნენ სხვა მნიშვნელოვანი მოზარდები (ნათესავები, ახლო მეგობრები), რომელთა დახმარებას ოჯახი იღებს და დადებითად უყურებს მათთან ურთიერთობას;
• ოჯახი დადებითად იღებს დახმარებას და სოციალურ კონტაქტებს მომვლელებთან.

სოციალური მასწავლებელი აყალიბებს ინდივიდუალური პროფილაქტიკური დახმარების ბარათი, რომელიც ასახავს კლასის მასწავლებლის, სოციალური მასწავლებლის, საგანმანათლებლო ფსიქოლოგის (ამჟამად ეს სამუშაო არ ტარდება სპეციალისტის არყოფნის გამო) და დაწესებულების დირექტორის მოადგილის ერთობლივ მუშაობას საგანმანათლებლო სამუშაოზე.

ეტაპი 6. არასრულწლოვანთა საქმეთა და მათი უფლებების დაცვის კომისიაში წარდგენა. ოჯახებთან პრევენციულ მუშაობაში ჩართული სხვადასხვა რაიონული სამსახურების შეტყობინება.

ამ სერვისების სპეციალისტებთან თანამშრომლობა.

დასკვნა

სოციალურად საშიშ სიტუაციაში ან რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფი ოჯახების პრობლემის განხილვისას, არსებული ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ, ტიგილის საშუალო სკოლის სპეციალისტებმა შეარჩიეს სამუშაოს ყველაზე ეფექტური ფორმები და მეთოდები.

სოციალურად საშიშ ან რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში ოჯახთან მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმა ინდივიდუალური ფორმაა. დახმარება ოჯახებთან მუშაობაში მოიცავს დიაგნოსტიკას, მფარველობას, საუბრებს და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევას.

ჩვენ ასევე მივხვდით, რომ სოციალურად საშიშ ვითარებაში თუ რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფ ოჯახთან ერთად რა სამუშაოც არ უნდა მოხდეს, დადებითი შედეგის მისაღწევად ის სისტემაში უნდა განხორციელდეს. პროცესი უნდა იყოს უწყვეტი. ამ ოჯახების ბავშვების ცხოვრებაზე კონტროლის შესუსტებამ შეიძლება გამოიწვიოს შეუქცევადი შედეგები, რადგან ყველაზე ხშირად ასეთი ოჯახების ბავშვები იძულებულნი არიან აიღონ დანაშაულისა და დანაშაულის გზა, ზოგჯერ თვითდამტკიცებისთვის, ზოგჯერ კი გადარჩენისთვის, მარტო დარჩენილ სასტიკთან. სამყარო მათ გარშემო.

პრევენციული მუშაობა მოსწავლის ოჯახთან

თანამედროვე პირობებში, როდესაც ოჯახების უმეტესობა ზრუნავს ეკონომიკური და ზოგჯერ ფიზიკური გადარჩენის პრობლემების გადაჭრაზე, გაძლიერდა ბევრი მშობლის სოციალური მიდრეკილება, თავი აარიდონ ბავშვის აღზრდისა და პიროვნული განვითარების საკითხების გადაწყვეტას. მშობლები, რომლებსაც არ აქვთ საკმარისი ცოდნა ბავშვის განვითარების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესახებ, ზოგჯერ აღზრდას ახორციელებენ ბრმად, ინტუიციურად. ამ ყველაფერს დადებითი შედეგი არ მოაქვს. ასეთ ოჯახებში მშობლებსა და შვილებს შორის არ არსებობს ძლიერი ინტერპერსონალური კავშირები და, შედეგად, გარე, ხშირად ნეგატიური გარემო ხდება „ავტორიტეტი“, რაც იწვევს ბავშვის „გასვლას“ ოჯახის გავლენისგან.

არსებული ვითარება, სხვა ობიექტურ და სუბიექტურ მიზეზებთან ერთად, ხელს უწყობს ბავშვებში, მოზარდებსა და ახალგაზრდებში ბავშვის უგულებელყოფის, დანაშაულის, ნარკომანიისა და სხვა ნეგატიური ფენომენების ზრდას. ხდება ოჯახის გაუცხოება საგანმანათლებლო დაწესებულებებისგან, ხოლო ოჯახი ბავშვის პიროვნების შემოქმედებითი და თავისუფალი განვითარების ინტერესებიდან.

ეს არის ოჯახი, რომელსაც ადრეული ბავშვობიდანვე მოუწოდებენ, ჩაუნერგოს ბავშვს მორალური ღირებულებები და გონივრული ცხოვრების წესის ასაშენებლად. ზოგიერთ მშობელს არ აქვს სპეციალური ცოდნა განათლების სფეროში და უჭირს შვილებთან კონტაქტის დამყარება. მაგრამ ყველა მშობელი არ პასუხობს მასწავლებლის სურვილს ითანამშრომლოს და გამოიჩინოს ინტერესი შეუერთდეს ძალისხმევას შვილის აღზრდაში.

ძირითადი იურიდიული დოკუმენტები

სამუშაო ხორციელდება საფუძველზე:

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია, რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსი, სისხლის სამართლის კოდექსი, რუსეთის ფედერაციის კოდექსი "ადმინისტრაციულ სამართალდარღვევათა შესახებ", რუსეთის ფედერაციის ფედერალური კანონი No120 "არასრულწლოვანთა უგულებელყოფისა და დანაშაულის პრევენციის სისტემის საფუძვლების შესახებ". ”, რუსეთის ფედერაციის ფედერალური კანონი No87 ”თამბაქოს მოწევის შეზღუდვის შესახებ”, მურმანსკის ოლქის კანონები და რეგულაციები.

პრევენციული მუშაობის პრინციპები

პრევენციული სამუშაო ეფუძნება შემდეგ ოპერაციულ პრინციპებს:

• ადამიანზე ორიენტირებული მიდგომის პრინციპი;
• ინდივიდის პოზიტიური აღქმისა და მიმღებლობის პრინციპი;
• კონფიდენციალურობის პრინციპი.

ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა ოჯახებისთვის ეფექტური დახმარების გაწევა ბავშვებისა და მოზარდების წარმატებული სოციალური ადაპტაციის საკითხებში. მუშაობის საწყის ეტაპზე ოჯახური დიაგნოზი ტარდება:

• შემადგენლობისა და სტრუქტურის მიხედვით;
• მატერიალურ უსაფრთხოებაზე;
• საცხოვრებელი პირობების მიხედვით;
• ოჯახის საგანმანათლებლო პოზიციის, ოჯახში ურთიერთობების ხასიათის განსაზღვრა;
• ბავშვის პოზიციის განსაზღვრა თანატოლთა ჯგუფში, არაფორმალური კომუნიკაციის სფეროში;
• ბავშვის უშუალო გარემოს ბუნებისა და მახასიათებლების და მასში პოზიციის იდენტიფიცირება;
• ბავშვის დამოკიდებულების განსაზღვრა ალკოჰოლის, ნარკოტიკების და მოწევის მიმართ.

შეგროვების შემდეგ ხდება ინფორმაციის ანალიზი და სისტემატიზაცია. შემდეგ იწყება პრობლემის გადაჭრის გზების ძიება. ამისათვის, დიაგნოზიდან გამომდინარე, დგინდება მიზანი და დგინდება სამუშაო ამოცანები.

პრევენციული სამუშაო რთული და შრომატევადი პროცესია. სკოლის კონკრეტული ამოცანაა ადრეული პრევენციის განხორციელება. ადრეული პრევენციის საფუძველია პირობების შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების ნორმალურ განვითარებას და მოსწავლეებში წარმოქმნილი კრიზისული სიტუაციების დროულ გამოვლენას. ვინაიდან ადამიანის ცხოვრებაში მოგზაურობა ოჯახით იწყება. ოჯახი იყო, არის და იქნება წამყვანი სოციალური ინსტიტუტი პიროვნების ჩამოყალიბებაში.

პროფილაქტიკური მუშაობის ფორმები

სკოლა იყენებს პრევენციული მუშაობის შემდეგ ფორმებს მოსწავლეებთან და მათ ოჯახებთან ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაციისთვის:

• პრევენციული საუბარი მოსწავლეებთან და მშობლებთან;
• გაკვეთილებზე დასწრება დაკვირვების მიზნით;
• მოზარდის ჩართვა სოციალურად მნიშვნელოვან საქმიანობაში (დამატებითი განათლების ასოციაციები, კლუბები, სექციები);
• მასწავლებლის ფსიქოლოგის ჩართვა (კონსულტაციები, ტრენინგები, ინდივიდუალური და ჯგუფური გამასწორებელი სამუშაოები);
• ოჯახთან სტუმრობა, რადგან ოჯახის დახმარების ეფექტური პროგრამის შემუშავება შესაძლებელია მხოლოდ ოჯახის რეგულარული ვიზიტით და შესწავლით;
• მშობლებისა და მოზარდების ზნეობრივი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბებაში მშობლების დასახმარებლად, ეწყობა მშობლებისა და მოსწავლეების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება სკოლისთვის შესაბამის თემებზე:
• სოციალური და პედაგოგიური კონსულტაცია;
• საკლასო საათები, მშობელთა შეხვედრები სკოლის თანამშრომლების მონაწილეობით (დირექტორის მოადგილე სასწავლო სამუშაოზე, სოციალური მასწავლებელი, განათლების ფსიქოლოგი, არასრულწლოვანთა საქმეთა ინსპექტორი, სამედიცინო მუშაკი);
• სკოლის ვებგვერდი, რომელიც შეიცავს რეკომენდაციებს მოსწავლეთა მშობლებისთვის;
• საინფორმაციო სტენდი, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას სხვადასხვა სერვისების, დაწესებულებების, მშობლებისთვის რეკომენდაციების შესახებ);
• რადიო გადაცემები;
• ხატვის კონკურსების ორგანიზება ("ჯანსაღი ცხოვრების წესისთვის" და ა.შ.);
• ესეები;
• სკოლის გაზეთებისა და გაზეთების გამოცემა;
• ფიზიკური აღზრდის მასწავლებლის მოზიდვა, სხვადასხვა ღონისძიებების ორგანიზება („მხიარული სტარტები“ და სხვ.), სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების, ბიოლოგიის მასწავლებლები;
• სკოლაში მოეწყო „ჯანმრთელობის დაცვის“ საბჭო (ახორციელებს კამპანიებს, მაგალითად: „აკრძალულია მოწევა: შეცვალე სიგარეტი კანფეტით“);
• პრევენციის რჩევა.

სკოლასა და სხვა დაწესებულებებს შორის კომუნიკაცია

უფრო ეფექტური მუშაობისთვის აუცილებელია ჯანსაღი ცხოვრების წესის პრევენციის სამსახურებსა და ინსტიტუტებს შორის საკოორდინაციო კავშირების შექმნა. კოორდინატორი არის სკოლა. ამიტომ სკოლა მუშაობს პრევენციის სისტემის დაწესებულებებიდან სპეციალისტების მოზიდვაზე. სხვადასხვა დაწესებულების სპეციალისტები საუბრობენ კლასების საათებში, აწყობენ მრგვალ მაგიდებს და აწვდიან საინფორმაციო ფურცლებს. პრევენციულ სამუშაოებში ჩართულია შემდეგი დაწესებულებები:

• არასრულწლოვანთა განყოფილება;
• არასრულწლოვანთა საქმეთა კომისია (KDN);
• სახელობის კულტურის სახლი CM. კიროვი (ახალგაზრდებთან მუშაობის განყოფილება);
• მურმანსკში ოჯახებისა და ბავშვების სოციალური დახმარების ცენტრი (საჭიროების შემთხვევაში იგზავნება მშობლები და სტუდენტები);
• ოჯახის დაგეგმვის ცენტრი მურმანსკში;
• შიდსის პრევენციისა და კონტროლის ცენტრი მურმანსკში;
• მურმანსკის სამედიცინო პრევენციის რეგიონალური ცენტრი;
• მურმანსკის რეგიონალური ნარკოლოგიური დისპანსერი (KDN-ის მიმართულებით, სადაც შეგიძლიათ მიიღოთ კონსულტაციები);
• ახალგაზრდებისთვის სოციალური მომსახურების ყოვლისმომცველი ცენტრი (საინფორმაციო ფურცლები) მურმანსკში.

ეფექტური პროფილაქტიკური მუშაობისთვის აუცილებელია ჯანსაღი ცხოვრების წესის პრევენციის სუბიექტებთან მჭიდრო, მუდმივი ურთიერთქმედება, რადგან მხოლოდ ერთობლივი ძალისხმევით იქნება ეს სამუშაო ეფექტური.