თემა 5–6. განათლების პრინციპები

პარამეტრის სახელი	მნიშვნელობა
სტატიის თემა:	თემა 5–6. განათლების პრინციპები
რუბრიკა (თემატური კატეგორია)	პედაგოგიკა

1. განათლების კანონებისა და პრინციპების ცნება.

2. განათლების პრინციპების მახასიათებლები.

3. ურთიერთკავშირი განათლების პრინციპებს შორის.

ლიტერატურა

1. ბაბანსკი იუ.კ. სასწავლო პროცესის ოპტიმიზაცია: მეთოდოლოგიური საფუძვლები. – მ., 1982 წ.

2. სკოლის საგანმანათლებლო სისტემა: პრობლემები და ძიება / შედ. სელივანოვა ნ.ლ. – მ., 1989 წ.

3. ლიოგენკი გ.ი. განათლების მიზანი და მეთოდები. – მ., 1990 წ.

4. პოტაშნიკი მ.მ. ყოვლისმომცველი სკოლის საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემის ოპტიმიზაცია. – მ., 1987 წ.

5. სუხომლინსკი ვ.ა. როგორ აღვზარდოთ ნამდვილი ადამიანი. - კიევი, 1975 წ.

6. სასწავლო საშუალებები.

7. შჩუკინა თ.ი. სასწავლო პროცესის თავისებურებები და ნიმუშები. – მ., 1984 წ.

8. შჩურკოვა ნ.ე. კლასის მასწავლებელი გახდი. – მ., 1986 წ.

1. განათლების ნიმუშები – ობიექტური, სტაბილური, განმეორებითი კავშირები სასწავლო პროცესში.

გამოკვეთილია აღზრდის ზოგადი პრინციპები:

· განათლების სოციალური საჭიროებებითა და ეკონომიკური პირობებით კონდიცირება;

· განათლების, სწავლების, განვითარების პროცესების ურთიერთკავშირი;

· განათლების დამოკიდებულება ინდივიდის ინდივიდუალურ და ასაკობრივ მახასიათებლებზე;

· გუნდსა და ინდივიდს შორის ურთიერთობა სასწავლო პროცესში.

ზოგადი შაბლონების გარდა, არსებობს კონკრეტული პროცესის თანდაყოლილი „სპეციფიკური“ შაბლონები. „სპეციფიკური შაბლონების“ ცნება იდენტურია „განათლების პრინციპების“ კონცეფციისა.

პრინციპი (ლათინური სიტყვიდან principium - საფუძველი, წარმოშობა) არის საქმიანობისა და ქცევის ძირითადი მოთხოვნა.

ნებისმიერ საქმიანობაში, პრინციპი ასახავს იმ ფუნდამენტურ პრინციპებს, რომლებიც წარმართავს ადამიანს.

განათლების პრინციპები არის მოთხოვნები, რომლებიც ასახავს განათლების პროცესის ზოგად კანონებს, რომლებიც ხელმძღვანელობენ მასწავლებელს მისი პიროვნების ჩამოყალიბებაში. განათლების პრინციპები, რომელთა საფუძველზეც განისაზღვრება სკოლაში საგანმანათლებლო მუშაობის შინაარსი, ფორმები და მეთოდები, საკმაოდ ღრმად არის განვითარებული პედაგოგიკის მიერ და წარმოადგენს მოქმედების გზამკვლევს როგორც თეორეტიკოსებისთვის, ასევე პედაგოგიური პროცესის პრაქტიკოსებისთვის. უფრო მეტიც, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ თითოეული მასწავლებელი თითოეულ ბავშვთან მიმართებაში იხელმძღვანელოს არა მხოლოდ ერთი განათლების პრინციპით, როგორც ეს ხშირად ხდება, არამედ პრინციპებისა და წესების სისტემით.

მოდით შევხედოთ პრინციპების რამდენიმე არსებულ სისტემას.

ამრიგად, ტატიანა ანდრეევნა ილინა ხაზს უსვამს განათლების შემდეგ პრინციპებს:

1. განათლების ზოგადი პრინციპები

ა) სასწავლო პროცესის მიზანმიმართულობის პრინციპი.

მიზანი არის ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების აღზრდა.

ბ) განათლების ყველა ასპექტის (მორალური, ეთიკური, გონებრივი, ეკონომიკური და ა.შ.) ერთიანობისა და ურთიერთდაკავშირების პრინციპი.

II. აღმზრდელთა მუშაობის ორგანიზების პრინციპი

ა) ყველა აღმზრდელის (სკოლა, ოჯახი, საზოგადოება) მოქმედების ერთიანობის პრინციპი.

ბ) პედაგოგიური ხელმძღვანელობის შერწყმის პრინციპი მოსწავლეთა ინიციატივისა და ინიციატივის განვითარებასთან.

გ) მოსწავლეთა ასაკობრივი თავისებურებებისა და ინდივიდუალური განსხვავებების გათვალისწინების პრინციპი.

III. ზოგადი განათლების მეთოდებთან დაკავშირებული პრინციპები.

ა) გუნდში და გუნდის მეშვეობით განათლების პრინციპი

ბ) საქმიანობის განათლების პრინციპი

გ) პიროვნების პატივისცემის პრინციპი და მის მიმართ მოთხოვნები.

მაკარენკომ თქვა, რომ აუცილებელია, რაც შეიძლება მეტი მოთხოვნა დააყენოს ადამიანს, მაგრამ ამავდროულად გამოიჩინოს რაც შეიძლება მეტი პატივისცემა მის მიმართ.

დ) ადამიანში დადებითზე დაყრდნობის პრინციპი.

მოსწავლის პიროვნების შემუშავებისას, თქვენ უნდა მიუდგეთ მას ოპტიმისტური ჰიპოთეზათ, იმ სიკეთის რწმენით, რაც მას აქვს და რაც ჯერ კიდევ შეიძლება განვითარდეს. პედაგოგიური ოპტიმიზმი ემყარება მოსწავლის პიროვნების განვითარებაში ძირითადი წინააღმდეგობების გადაჭრის გზების ცოდნას, იმ რწმენას, რომ ყველაზე უგულებელყოფილი ბავშვიც კი ატარებს მასში ბევრ პოზიტიურს.

ბლონსკი წერდა: „უნდა ებრძოლო არა სტუდენტს, რომელიც ხარვეზებს უშვებს, არამედ სტუდენტთან ერთად, რომ ებრძოლო მის ნაკლოვანებებს“.

I.F ხარლამოვი გთავაზობთ განათლების პრინციპების საკუთარ სისტემას:

1. საქმიანობაში განვითარებადი პიროვნების აღზრდის პრინციპი.

ამ მხრივ უაღრესად მნიშვნელოვანია მოსწავლეების ჩართვა სხვადასხვა აქტივობებში6

ა) საგანმანათლებლო და შემეცნებითი;

ბ) საჯარო;

გ) მორალურ-შემეცნებითი;

დ) მორალური და პრაქტიკული;

ე) მხატვრული და ესთეტიკური;

ვ) ფიზიკური აღზრდა და დასვენება;

ზ) პროდუქტიული სამუშაო.

2. ჩამოყალიბებული პიროვნების საქმიანობის სტიმულირების პრინციპი.

განათლების ხელოვნება ამ შემთხვევაში მდგომარეობს იმაში, რომ შექმნას პედაგოგიური სიტუაციები, რათა აღძრას მოსწავლეებში შინაგანი წინააღმდეგობები იმაზე, თუ რა არიან და რა უნდა იყვნენ და ამით გაააქტიურონ მათი აქტივობა სხვადასხვა აქტივობებში.

ამ შინაგანი წინააღმდეგობების გამოცდილებიდან გამომდინარე ინდივიდს უყალიბდება მოთხოვნილებები, მოტივები და დამოკიდებულებები, როგორც სტიმული მისი აქტიური საქმიანობისთვის.

3. ჰუმანიზმის პრინციპი და მოსწავლის პიროვნების პატივისცემა მაღალ მოთხოვნებთან შეთანხმებით. ჰუმანური დამოკიდებულება, უპირველეს ყოვლისა, ნიშნავს ბავშვის პიროვნებისადმი ფრთხილ დამოკიდებულებას, რომელიც ხშირად ასე დაუცველია.

ზრუნვა არის ის, რაც უნდა იყოს ყველა პედაგოგიურ აქტში, ყოველ პედაგოგიურ მოქმედებაში. ნუ დააშავებ, ნუ დათრგუნავ, ნუ შეურაცხყოფ, ნუ დაამცირებ, არ მოკლა! მასწავლებელს ეს ყოველთვის უნდა ახსოვდეს, რადგან მასწავლებელი იქ მთავრდება, სადაც ჰუმანისტური საწყისის ძაფი წყდება. მზრუნველი დამოკიდებულება ყველა ბავშვის თავისუფალი განვითარების გარანტიაა.

4.პერსპექტიული ხაზების პრინციპი

განათლების პროცესში უაღრესად მნიშვნელოვანია მოსწავლეებს გაუხსნათ მათი ზრდის პერსპექტივა, დავეხმაროთ მათ მიაღწიონ წარმატების ხალისს.

5. მოსწავლეთა დადებით თვისებებზე დაყრდნობის პრინციპი.

6. მოსწავლეთა ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინების პრინციპი.

7. გუნდში განათლების პრინციპი გუნდის მეშვეობით.

8. პედაგოგიური ძალისხმევის (სკოლა, ოჯახი, თემი) ერთიანობისა და თანმიმდევრულობის პრინციპი.

– შეადარეთ ეს სისტემები? Რა არის განსხვავება? რა საერთო?

ეს სისტემები დიდად არ განსხვავდება, რადგან პრინციპები ეფუძნება და, შესაბამისად, ასახავს განათლების პროცესის ძირითად კანონებს.

განათლების ბუნება ყველა ისტორიულ ეტაპზე განისაზღვრება საზოგადოების ობიექტური საჭიროებებით. დღევანდელ ეტაპზე საზოგადოებას სჭირდება შემოქმედებითი, ორიგინალური პიროვნება და პრინციპები, ᴛ.ᴇ. მოთხოვნები, იმის გათვალისწინებით, რომ უაღრესად მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო სამუშაოების ჩატარება სკოლაში, ხელს უწყობს ამ პრობლემის მოგვარებას.

ამავდროულად, საგანმანათლებლო პროცესის მრავალფეროვნებისა და პიროვნების ჩამოყალიბების სპეციფიკის გათვალისწინებით, უაღრესად მნიშვნელოვანია, ზოგადი პრინციპების გარდა, გავითვალისწინოთ რამდენიმე კონკრეტული.

Ესენი მოიცავს:

1. ცხოვრებისა და განათლების ერთიანობის პრინციპი.

ეს პრინციპი მოითხოვს გათვალისწინებულ იქნას არა მხოლოდ ბავშვის მდგომარეობა სკოლაში, არამედ მთელი მისი ცხოვრება, ყველა ურთიერთობა.

მთავარია, მოსწავლეს მოეპყრო არა მხოლოდ როგორც სტუდენტს, არამედ როგორც ადამიანს, რომელსაც შეუძლია შექმნას საკუთარი ბედი და გააუმჯობესოს გარემომცველი გარემოებები. გარემოებებიდან გამომდინარე, ჩვენ უნდა გვესმოდეს არა მხოლოდ სკოლის მოსწავლის მიკროსამყარო, არა მხოლოდ საზოგადოება, რომელშიც ის ცხოვრობს, არამედ კომუნიკაციის სფერო, კოლექტიური ცხოვრების ორგანიზების ის მეთოდები, რომელშიც ბავშვი ვლინდება როგორც ინდივიდი.

2. გონებრივი და შრომითი განათლების ერთიანობის პრინციპი.

ეს პრინციპი უნდა განხორციელდეს სკოლაში, ოჯახში, ბავშვის მთელი ცხოვრების განმავლობაში. რაც შეიძლება ადრე, ბავშვი უნდა ჩაერთოს თვითგანათლების პროცესში, რადგან სწავლა რთული საგანმანათლებლო სამუშაოა.

მაგრამ ეს არ არის საკმარისი ჩვენს დროში. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა შეძლოს თავისი ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება უკვე სკოლაში. მნიშვნელოვანია, რომ მას ჰქონდეს შესაძლებლობა რეალურად გამოიმუშაოს ფული თავისი შესაძლებლობების ფარგლებში. სკოლების ბაზაზე ყველა სახის სემინარების შექმნა, არდადეგების დროს სკოლის მოსწავლეებისთვის სამუშაოს მოძიებაში დახმარება კარგი საფუძველია როგორც შემდგომი კარიერული ხელმძღვანელობისთვის, ასევე მატერიალური პრობლემის ნაწილობრივი გადაწყვეტისთვის.

3. სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელი ცხოვრებისათვის მორალური და ფსიქოლოგიური მომზადების პრინციპი.

ეს პრინციპი მჭიდრო კავშირშია მომავალთან, რადგან თუ ბავშვი სკოლიდან პოულობს თავის ცოდნას, უნარებს, შესაძლებლობებს, მიეჩვევა ნაწილობრივ მაინც უზრუნველყოს თავისი მატერიალური მოთხოვნილებები, გაიგოს როგორ იშოვება ფული, მაშინ მისთვის ბევრად უფრო ადვილია. ადაპტირება როცა დამოუკიდებელ გზას დაადგება .

რა თქმა უნდა, ამაში სკოლა უნდა დაეხმაროს. უპირველეს ყოვლისა, პროდუქტიული სამუშაოს ტრენინგთან შერწყმის გზით. ამასთან, სკოლას ყოველთვის არ აქვს ამისთვის საკმარისი სახსრები და სპონსორი საწარმოების ხელმძღვანელები ყოველთვის არ ეხმარებიან ამ პრობლემის მოგვარებაში. ყველაზე ხშირად, როცა სკოლის ხელმძღვანელი დახმარებას ითხოვს, სკოლის ბაზაზე რაიმე სახელოსნოს შექმნას ითხოვს, საწარმოს დირექტორები ამაზე უარს ამბობენ. ჩვენ თვითონ არ გვაქვს საკმარისი სახსრები და შემდეგ არის სკოლა.

4. შრომისა და სიამოვნების ერთიანობის პრინციპი.

სამუშაო, რომელსაც სიხარული მოაქვს, აყალიბებს ადამიანურ თვისებებს და აბედნიერებს ადამიანს.

პედაგოგიკაში არსებობს ფორმულა, რომელსაც შეუძლია საგანმანათლებლო წარმატებამდე მიგვიყვანოს: „შრომისმოყვარეობა – სიამოვნება – შრომა“.

შრომით მიღწეული სიამოვნება მოთხოვნილებას ქმნის. თუ ბავშვმა მიიღო სიამოვნება იმ ფაქტით, რომ მან თავად გააკეთა რაღაც, მნიშვნელოვანია, რომ ეს სიამოვნება ააშენოს ხიდი სხვა ძალისხმევასთან, რომელიც მანამდე არ განხორციელებულა.

5. ბავშვთა სამოყვარულო სპექტაკლების ერთიანობის პრინციპი და თვითგანათლება.

ეს პრინციპი რეალიზდება მაშინ, როდესაც ყველა ბავშვი ცდილობს შეასრულოს თავისი მოვალეობა და პატივს სცემს იმას, რისკენაც თავს მოუწოდებს.

თუ ბავშვები თავად არიან უშუალო მონაწილეები კომუნიკაციაში მორალური პრინციპების დადასტურებაში, თუ მათ თავიანთი ნებითა და შესაძლებლობებით შეუძლიათ თავიანთ კლასში ჩამოაყალიბონ ღირებულებითი ორიენტაციები, მაშინ მასწავლებელმა უნდა მიმართოს ძირითადი ძალისხმევა ბავშვების ინიციატივის ასეთი ფორმების გასაზრდელად. მნიშვნელოვანია ისეთი პირობების შექმნა, რომ თითოეულმა ინდივიდმა შეძლოს სრულად გამოხატოს საკუთარი თავი, თავი დაცულად იგრძნოს და განავითაროს თავისი მიდრეკილებები.

6. მორალური სტანდარტებისა და მორალური ქცევის ერთიანობის პრინციპი.

მორალი ცალ-ცალკე არ ისწავლება. თავის გამოვლინებებში ის სიტუაციურია და მოქმედებს ადამიანის მთელი ცხოვრების, მისი მუშაობის, დასვენების, სწავლის, ურთიერთობების შედეგად. მორალი ჰოლისტიკურია. ის განუყოფელია მოსწავლის პიროვნებისგან, მთელი მისი ცხოვრებიდან. ეს გამოიხატება მის ყველა მოქმედებასა და ურთიერთობაში.

ამავე დროს, ბავშვს არ შეუძლია მხოლოდ საკუთარი მორალის შექმნა. ის ჭეშმარიტი მოვალეობის, სიკეთის, სინდისისა და იდეალის სიმაღლეებამდე აღწევს მორალური ნორმების გააზრებით: გარემომცველი ცხოვრების ცოდნით, საკუთარი ტკივილითა და სიხარულით, საკუთარი და სხვა ადამიანების ადამიანური ქმედებების შეფასებით.

მასწავლებელი უნდა დაეხმაროს მოსწავლეს იცოდეს, იგრძნოს, გააანალიზოს, იმოქმედოს ასე თუ ისე და გააკეთოს არჩევანი.

7. ეთიკური და ესთეტიკური კავშირის პრინციპი.

მნიშვნელოვანია ვასწავლოთ ბავშვებს ცხოვრება სილამაზის კანონებით. და ამისთვის აუცილებელია ბავშვებმა იცოდნენ ნამდვილი ხელოვნება. ხელოვნება აყალიბებს სულის ემოციურ სტრუქტურას, ავითარებს შემოქმედებით წარმოსახვას და აძლევს მაღალ შემოქმედებით სულიერებას. ხელოვნებისადმი დამოკიდებულება მთლიანად ადამიანის სულიერ სამყაროს ახასიათებს. სხვათა შორის, რომ ადამიანი ხელოვნებას აფასებს, ხშირად შეიძლება მისი დამოკიდებულება ადამიანების მიმართ. ხელოვნება ამდიდრებს ადამიანს, ხდის მას უფრო მდიდარს და საინტერესოს.

8. ემოციურ კულტურასა და კომუნიკაციის განვითარებულ ფორმებს შორის კავშირის პრინციპი.

ბავშვის ემოციური განვითარება საკმაოდ რთული პრობლემაა. ჩვენს ქვეყანაში ბავშვის ცხოვრება ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე ზრდასრული.

მას ყველაზე გრძელი სამუშაო დღე აქვს. და მუდმივი ფიზიკური ზრდის პირობებში ეს ძალიან რთულია. ბავშვს მუდმივად უწევს რაიმე ახლის სწავლა, გაუგებრობის, აკრძალვების, თუნდაც შეურაცხყოფისა და ძალადობის სირთულეები. და ეს საკმაოდ უარყოფითად მოქმედებს მის ემოციურ სტრუქტურაზე.

ამ მიზეზით, თუ გვინდა ჩამოვაყალიბოთ ჯანსაღი, გონებრივად ფუნქციონალური ბავშვი, უნდა დავრწმუნდეთ, რომ მისი ცხოვრება დადებითი ემოციებით იყოს სავსე, რათა მისმა საქმიანობამ მაქსიმალური სიხარული მოიტანოს.

9. ბავშვების თავისუფალი განვითარებისა და სიმშვიდის პრინციპი.

ყველა მოსწავლე თავს უფრო მშვიდად გრძნობს, თუ იცის, რომ მასწავლებელი თანატოლების თანდასწრებით არ ევედრება მის ღირსებას. მოსწავლეებს სურთ სასიამოვნო და მოდუნებული მასწავლებელი.

მოსწავლეები თავს უფრო დაცულად გრძნობენ, როცა შიში არ არის, როცა მასწავლებელი ბავშვებს ხაფანგს არ უდგამს.

მასწავლებელი ცდილობს გაუძლიეროს მოსწავლეებს თავდაჯერებულობის გრძნობა. მასწავლებელი კლასში ინარჩუნებს მიმღებლობის, „თავისუფლების“ მდგომარეობას (შეგიძლიათ უპასუხოთ ჯდომისას, შეგიძლიათ მშვიდად დატოვოთ კლასი, თუ ეს ძალიან მნიშვნელოვანია და ა.შ.)

10. უსაფრთხოების პრინციპი.

ბავშვთა კომუნიკაცია შეიძლება იყოს გაბრაზებული და დაუნდობელი და მასში ხშირად წარმოიქმნება სისასტიკის ატმოსფერო. ზოგჯერ მასწავლებლები ხელს უწყობენ ბავშვების სისასტიკის სხვადასხვა ფორმებს.

დაუცველობა იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვის დამოუკიდებლობა კვდება, მისი ინდივიდუალობა ქრება და მისი თვითშეფასების გრძნობა ჩახშობილია. თქვენმა მოსწავლემ დაიწყო ცუდად სწავლა, გამოტოვებს გაკვეთილებს და, შესაბამისად, დაკარგა რწმენა მისი შესაძლებლობების მიმართ. ის ისე ჩამორჩა, რომ თავისით ვერ დაეწია. ის რცხვენია კლასის წინაშე. თქვენ უნდა დაეხმაროთ მას. ხშირად ბავშვი იტანჯება, რადგან მორალურ იზოლაციაში აღმოჩნდება. მასწავლებელი აქაც უნდა დაეხმაროს. თუმცა ეს არ ნიშნავს მოსწავლისთვის ყველაფრის გადაჭრას, ან ყველა პრობლემის საკუთარ თავზე აღებას. აქტიური პრინციპი უნდა დარჩეს სტუდენტთან. თქვენ მხოლოდ უბიძგებთ მას ამ საქმიანობისკენ.

11. თვითშეფასების ამაღლების პრინციპი.

ეს ნიშნავს, რომ ყველა ბავშვს აჩვენოს თავისი ძლიერი მხარეები, მისი შესაძლებლობები, მისი საბოლოო მიზნები.

თვითშეფასება არის განვითარებული შესაძლებლობების ერთგვარი საზომი, ინდივიდის კეთილდღეობის, სტატუსისა და თვითშეფასების საზომი.

მაღალი თვითშეფასების მქონე ბავშვი ხელმძღვანელობს ასეთი ქცევით: „მეც შემიძლია ამის გაკეთება, რადგან სხვებს შეეძლოთ ამის გაკეთება“.

ღირსების მაღალი გრძნობის მქონე ბავშვს არ აქვს გატეხილი მოტყუება, საკუთარი თავის დამცირება ან დასჯის შიში.

12. ღონისძიების პრინციპი.

საზომი არის ჰარმონია. ეს არის განათლების პრინციპების, ტექნიკის, ფორმების, მეთოდებისა და შედეგების თანმიმდევრულობა.

ჰარმონია არ მოდის თავისით, შოკების, გამოცდილების, დროებითი იმედგაცრუებებისა და დანაკარგების გარეშე.

ზომა არის ვნებების, აზრების, იმპულსების გაუთავებელი დიალოგი. მაგრამ საერთო ძალისხმევით უნდა მოიძებნოს სიმართლე, რომელიც ემთხვევა სიკეთისა და სილამაზის იდეალებს.

მთელი რიგი ზომები არის გზა იდეალისკენ. მნიშვნელოვანია ამ სერიის ტენდენციის დანახვა. და ამიტომ უნდა გახსოვდეთ, სწავლების საქმეში წვრილმანები არ არის: დღეს სტუდენტი ცდილობდა მოგატყუოთ ისე, რომ წინასწარ არ გაგაფრთხილათ, რომ ის მზად არ იყო. არ შეამჩნიოთ, გამოტოვოთ, მიუთითოთ უბედური შემთხვევა, დროებითი სისუსტე. Რათქმაუნდა არა. რადგან ეს არის ღონისძიების დარღვევა, ჰარმონიის დარღვევა.

ყველა პრინციპი, რომელიც დღეს განიხილებოდა, ერთიანობაში ვლინდება: შეუძლებელია, მაგალითად, ინდივიდზე ზრუნვის პრინციპების განხილვა ბავშვისადმი მაღალი მოთხოვნების ერთიანობისგან იზოლირებულად. იგივე დანარჩენი პრინციპებით. ისინი ყველა ურთიერთდამოკიდებულნი და განუყოფელია. და ამ მხრივ, თავიანთ საქმიანობაში მასწავლებლებმა უნდა შექმნან ჰარმონიული მთლიანობა. მათი თანმიმდევრულობის საზომის პოვნა - ეს არის პედაგოგიური მოქმედებების დიდი ხელოვნება. და ამ მხრივ, თქვენ უნდა ისწავლოთ.

ყველა ეს პრინციპი სადღაც გარედან არ ჩანს. ყველა მათგანი მომდინარეობს პედაგოგიური პროცესის კანონებიდან, რომლებიც განისაზღვრება როგორც სტაბილური, განმეორებადი და მნიშვნელოვანი კავშირები სასწავლო პროცესში, რომელთა განხორციელება საშუალებას იძლევა მიაღწიოს ეფექტურ შედეგებს პიროვნების განვითარებასა და ჩამოყალიბებაში.

ზოგად შაბლონებს შორის არის საგანმანათლებლო პროცესის დამოკიდებულება საზოგადოების განვითარების ყველა საფეხურზე საზოგადოების ობიექტურ საჭიროებებზე.

ზოგად პრინციპებს შორის არის ის ფაქტი, რომ განათლების მიზნები, შინაარსი და მეთოდები ერთნაირია, ასევე ის, რომ პედაგოგიური პროცესის სტრუქტურული კომპონენტები: განათლების პროცესები პლუს აღზრდის პროცესები განუყოფელია.

პრინციპები, რომლებიც განხილული იყო, შეიძლება ჩაითვალოს კონკრეტულ კანონებად.

თემა 5–6. განათლების პრინციპები - ცნება და ტიპები. კატეგორიის კლასიფიკაცია და მახასიათებლები „თემა 5–6 განათლების პრინციპები“ 2017 წ.

აღზრდაერთ-ერთი მთავარი პედაგოგიური კატეგორიაა. იგი მჭიდროდ არის დაკავშირებული სხვა პედაგოგიურ კატეგორიებთან და აქვს საკმაოდ რთული სტრუქტურა. სასწავლო პროცესი ეფუძნება პრინციპებს, რომლებიც ნებისმიერმა მასწავლებელმა უნდა იცოდეს. განათლების პრინციპები- ეს არის სასწავლო პროცესის მოთხოვნების გარკვეული სისტემა, ბევრი მათგანია და თითოეულ მასწავლებელს აქვს უფლება გამოიყენოს მხოლოდ რამდენიმე მათგანი. სამეცნიერო-პედაგოგიური პროცესი ეფუძნება მასწავლებლის არჩევანს, განათლების რომელ პრინციპებს დაიცავს.

ჩვეულებრივ, განათლების პრინციპებიპირველად ჩამოყალიბდა პედაგოგიური თეორიის ან კონცეფციის სახით და ტესტირება ადეკვატურობაზე პედაგოგიური ექსპერიმენტის დროს ან უშუალოდ პრაქტიკაში. იმის გამო, რომ დროთა განმავლობაში საზოგადოებაში ხდება მრავალფეროვანი ცვლილებები, პედაგოგიურ მეცნიერებას მუდმივად სჭირდება განახლება. განათლების პრინციპები.

ფონი

საბჭოთა პერიოდში განათლების ძირითადი პრინციპები კომუნიზმის აგებისა და კომუნისტური საზოგადოების შექმნის თეორიას უკავშირდებოდა. მათი არსი ძირითადად შედგებოდა მასწავლებლის ხელმძღვანელობისა და სტუდენტების დამოუკიდებელი საქმიანობის ერთობლიობაში, ასევე ინდივიდისადმი პატივისცემისა და მოთხოვნების ერთობლიობაში. ამ ეპოქას ახასიათებს უფროსი თაობის მკაცრი, ზოგჯერ ტოტალიტარული კონტროლი უმცროსის ფორმირებაზე.

დღევანდელი დრო წარმოადგენს განვითარების ეპოქას ჰუმანისტური პედაგოგიკა. მისი განვითარების წინაპირობები არსებობდა რუსეთში უძველესი დროიდან მე-19 საუკუნემდე, შემდეგ კი მე-20 საუკუნის დასაწყისში. ეს იყო შიდა და უცხოელი მასწავლებლების თეორიები და სამეცნიერო ნაშრომები. კონცეფცია პედოცენტრიზმი ჯ.დიუი, ვ.ლაი და მ.მონტესორი, ვალფდორული პედაგოგიკა, ავტორი რ.შტაინერიდა ზოგიერთი სხვა.

უდიდესი მხარდაჭერა ჰუმანისტური პედაგოგიკამეშვეობით მიღებული ჰუმანისტური ფსიქოლოგია კ.როჯერსი, რომელიც ეფუძნებოდა ბავშვის უპირობო სიყვარულს, მის მიღებას ისეთი, როგორიც არის, ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მხარდაჭერას და ა.შ. გარდა ამისა, რუსული განათლების საბოლოო შემობრუნება ჰუმანისტური პედაგოგიკისკენ განიცადა გავლენა დემოკრატიის განვითარებაზე და გამოქვეყნდა გაეროს "ბავშვის უფლებათა კონვენცია" და "ადამიანის უფლებათა დეკლარაცია" .

ჰუმანისტური განათლების ძირითადი პრინციპები

განათლების პრინციპები

მოდით შევხედოთ ყველაზე ძირითადს პრინციპები ჰუმანისტური განათლება. მათი სხვადასხვა ვარიაციები გვხვდება სხვადასხვა სამეცნიერო და პედაგოგიურ ლიტერატურაში. პირველ რიგში, კონცეფციის მიხედვით ჰუმანისტური პედაგოგიკა, განათლება მიმართული უნდა იყოს შემოქმედებითი ინდივიდუალობისა და პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. განათლების ობიექტი არის ადამიანი და მისი შესაძლებლობები. მასწავლებელს მოეთხოვება არა მხოლოდ მასალა წარუდგინოს მოსწავლეებს, არამედ თითოეულ მათგანთან ინდივიდუალურად იმუშაოს, თითოეული მათგანის მახასიათებლებიდან გამომდინარე. მეორეც, საგანმანათლებლო პროცესი უნდა წარიმართოს გარემომცველი კულტურის მახასიათებლების შესაბამისად და განათლებულებს საშუალება მისცეს აითვისონ ეს კულტურული მახასიათებლები, რადგან ადამიანს შეუძლია საზოგადოებასთან ადაპტირება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ იცის მისი კულტურული ფასეულობები.

მესამე, წარმატებული აღზრდის მთავარი ფაქტორია ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობის აქტიური განვითარება. მასწავლებლის ინტერესებში შედის მოსწავლის წახალისება დამოუკიდებელ აქტივობებში. თუ მოსწავლე თავად ისწრაფვის ცოდნის შეძენას, მაშინ პედაგოგიური პროცესი ბევრად უფრო ადვილი და საინტერესო იქნება. მეოთხე განათლების პრინციპი– ეს არის განათლების კავშირი სამუშაოსთან, საზოგადოებასთან და მოსწავლის პირად გამოცდილებასთან. ეს პრინციპი ასოცირდება მოსწავლეთა ზრდასრულ ცხოვრებასთან ადაპტაციასთან, მათი გამოცდილების გაფართოებასთან და თეორიული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების სწავლებასთან. მეხუთე განათლების პრინციპიმოიცავს სასწავლო პროცესში გუნდში სავალდებულო ყოფნას, მის საქმიანობაში მონაწილეობას და თავად გუნდის მონაწილეობას თითოეული მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებაში. ეს პრინციპი ასევე მიზნად ისახავს მოსწავლეების ადაპტირებას საზოგადოებაში ცხოვრებასთან. გარდა ამისა, გუნდი არის ძალიან ძლიერი პედაგოგიური ინსტრუმენტი.

მეექვსე განათლების პრინციპიგულისხმობს მოსწავლის მხოლოდ დადებითი მხარეების გამოკვეთას და მათზე დაყრდნობით სასწავლო პროცესის აგებას. მოსწავლის დადებით თვისებებზე ორიენტირებით მასწავლებელი ხელს უწყობს მას განავითაროს ისინი და დათრგუნოს უარყოფითი თვისებები. თუმცა, ეს პრინციპი არ შედგება მხოლოდ შექებისგან. ის უნდა აერთიანებს როგორც მოსწავლის პიროვნების პატივისცემას, ასევე მის მიმართ სიზუსტეს. და ბოლო პრინციპი არის მოსწავლეთა აქტიური დამოუკიდებელი საქმიანობის ერთობლიობა მასწავლებლის ხელმძღვანელობით. რა თქმა უნდა, მასწავლებელმა უნდა წარმართოს თავისი მოსწავლეების საქმიანობა. მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დათრგუნოთ მათი ინიციატივა, რადგან აქტივობის ჩახშობა აუცილებლად შეაჩერებს მოსწავლეთა პიროვნების განვითარებას.

ყოველივე ზემოაღნიშნულის ერთ აზრში შეჯამებით, მივიღებთ შემდეგ სურათს: განათლება უნდა ცდილობდეს განავითაროს მოსწავლეთა პიროვნება მათი ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლების საფუძველზე კულტურის დაუფლების პროცესში. განათლების ცნება, რომელიც წარმართავს მასწავლებელს პედაგოგიური პროცესის აგებისას, ზემოაღნიშნული მთელი რიგი ფაქტორების გარდა, თავად მასწავლებლის ან მასწავლებელთა საზოგადოების ნებითაც განისაზღვრება.

როგორც ითქვა, განათლების პრინციპები არის ზოგადი მოთხოვნები, რომლებიც განსაზღვრავს საგანმანათლებლო პროცესს საგანმანათლებლო მუშაობის შემუშავების, ორგანიზებისა და წარმართვის ნორმებით, წესებით, რეკომენდაციებით. ისინი ასახავს განათლების არსის იდეას, რადგან პრინციპები ჩამოყალიბებულია პედაგოგიური პროცესების კანონების საფუძველზე (იხ. ტექსტი 2.3).

თანამედროვე საშინაო მეცნიერება უზრუნველყოფს განათლებისა და სწავლების პრინციპების სისტემას, რომელიც წარმოადგენს გარკვეულ ერთიანობას, ასახავს საგანმანათლებლო პროცესის არსებით მახასიათებლებს და ემსახურება პრაქტიკის სახელმძღვანელოს. არაერთი მეცნიერი განიხილავს განათლებისა და მომზადების პრინციპების ერთიან სისტემას. სხვები მათ ცალკე აძლევენ. ტრენინგისა და განათლების პროცესების მთელი მსგავსებით, აუცილებელია თითოეული ამ პროცესის პრინციპების გამიჯვნა, მათი სპეციფიკის გაგების მცდელობა, არ დაივიწყოს გამიჯვნის გარკვეული კონვენცია.

ლიტერატურის მიმოხილვა საშუალებას გვაძლევს გამოვყოთ განათლების შემდეგი პრინციპები, რომლებიც ახასიათებს ამ პროცესის თეორიისა და პრაქტიკის თანამედროვე მეცნიერულ გაგებას.

1. განათლებისა და ცხოვრების, სოციოკულტურული გარემოს კავშირის პრინციპი. ეს ნიშნავს, რომ განათლება უნდა აშენდეს საზოგადოების მოთხოვნების შესაბამისად, მისი განვითარების პერსპექტივებით და დააკმაყოფილოს მისი საჭიროებები. ეს გამოიხატება იმაში, რომ განათლებას აქვს მიზნობრივი ორიენტაცია. პრინციპი მოითხოვს განათლების მიზნების განსაზღვრას სახელმწიფო და პირადი მოთხოვნების გათვალისწინებით. უნდა გვახსოვდეს, რომ თანამედროვე რუსეთში განათლების მიზანია დაეხმაროს ინდივიდს ყოვლისმომცველ განვითარებაში, პროფესიულ და ცხოვრებისეულ თვითგამორკვევაში (ტექსტი 3.4).

გარდა ამისა, სკოლის ცხოვრებასთან დაკავშირების პრინციპი გულისხმობს განათლების ისეთ ორგანიზაციას, რომ მოსწავლეები არ ხდებიან იზოლირებული სასკოლო გარემოში, რაც უზრუნველყოფილი უნდა იყოს სხვადასხვა გზით: შინაარსის განვითარება, განათლების მეთოდების, ფორმებისა და საშუალებების შერჩევა. .

• 2. სასწავლო პროცესის ყველა კომპონენტის სირთულის, მთლიანობის, ერთიანობის პრინციპი. იგი გულისხმობს ინდივიდზე მრავალმხრივი პედაგოგიური გავლენის ორგანიზებას მიზნების, შინაარსის, განათლების საშუალებების სისტემის მეშვეობით, სასწავლო პროცესის ყველა ფაქტორისა და ასპექტის გათვალისწინებით.
• 3. სკოლის მოსწავლეთა პედაგოგიური ხელმძღვანელობისა და დამოუკიდებელი საქმიანობის პრინციპი. ეს მოთხოვნა ეფუძნება პიროვნების განვითარების მთავარ კანონს: ადამიანი ვითარდება აქტიური დამოუკიდებელი საქმიანობით. ამრიგად, განათლება შედგება სხვადასხვა ტიპის აქტივობების ორგანიზებისგან, რომელშიც მასწავლებელმა უნდა გაააქტიუროს მოსწავლეთა აქტივობა, მათი შემოქმედებითი თავისუფლება, თუმცა, შეინარჩუნოს ლიდერული პოზიციები.

საბჭოთა პერიოდში პედაგოგიკა ხაზს უსვამდა მუშაობის გზით განათლების პრინციპს. მუშაობა, როგორც აქტივობა განათლების მართლაც მნიშვნელოვანი საშუალებაა. შრომით განათლების მოთხოვნა რეალიზდება, თუ ბავშვთა დამოუკიდებელი საქმიანობის წარმართვის პრინციპი ფართოდ არის გაგებული, მათ შორის, როგორც სკოლის მოსწავლეებისთვის სხვადასხვა სახის სამუშაოს ორგანიზება, რაც განათლების სავალდებულო კომპონენტია უმეტეს ქვეყნებში პედაგოგიურ სისტემებში (იხ. ტექსტი 7.4. ).

• 4. ჰუმანიზმის პრინციპი, ბავშვის პიროვნების პატივისცემა, შერწყმული მის მიმართ სიზუსტესთან. ის არეგულირებს მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთობას და ვარაუდობს, რომ ეს ურთიერთობები აგებულია ნდობაზე, ურთიერთპატივისცემაზე, მასწავლებლის ავტორიტეტზე, თანამშრომლობაზე, სიყვარულსა და კეთილგანწყობაზე. პრინციპი მოითხოვს, რომ მასწავლებელმა შეძლოს ჯგუფში შექმნას ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატი, დადებითი ემოციური ფონი. ამასთან, მასწავლებელმა უნდა ახსოვდეს საგანმანათლებლო ამოცანების პრიორიტეტი და იყოს ძალიან მომთხოვნი მოსწავლეების მიმართ, რათა მიაღწიოს სასურველ შედეგებს.
• 5. ბავშვის პიროვნებაში დადებითზე დაყრდნობის პრინციპი. ის დაკავშირებულია წინასთან და მოითხოვს მასწავლებელს სჯეროდეს განათლების დადებითი შედეგების, მოსწავლის სურვილი იყოს უკეთესი, მხარი დაუჭიროს და განავითაროს ეს სურვილი. ამ მიზნით არსებობს მეთოდების, განათლების საშუალებების, მასწავლებლის პიროვნული თვისებების, მისი პროფესიული უნარების სისტემა.
• 6. გუნდში და გუნდის მეშვეობით განათლების პრინციპი. საბჭოთა პედაგოგიკის ერთ-ერთი კლასიკური პრინციპი, იგი გულისხმობს ინდივიდზე საგანმანათლებლო გავლენის ორგანიზებას კოლექტივისტური ურთიერთობებისა და აქტივობების მეშვეობით. თუმცა, უფრო ფართოდ უნდა გავიგოთ, როგორც განათლება ჯგუფში, კომუნიკაციის გზით, რაც მოითხოვს მასწავლებლის ცოდნას სოციალური ფსიქოლოგიის შესახებ და ინტერპერსონალური ურთიერთობების ჩამოყალიბების უნარს.
• 7. სკოლის მოსწავლეთა ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინების პრინციპი. მასწავლებლებმა უნდა იცოდნენ სკოლის მოსწავლეების ტიპიური ასაკობრივი მახასიათებლები და ინდივიდუალური განსხვავებები, შეისწავლონ ისინი ხელმისაწვდომი გზებით და მათ შესაბამისად აირჩიონ კონკრეტული მოსწავლეებთან მუშაობის გარკვეული საშუალებები და მეთოდები.
• 8. სკოლის, ოჯახისა და თემის ქმედებებისა და მოთხოვნების ერთიანობის პრინციპი. ვინაიდან განათლება ხდება მრავალი ფაქტორის გავლენის ქვეშ, რომელთა შორის ყველაზე მნიშვნელოვანია მოსწავლის ოჯახი და სოციალური ინსტიტუტები, სკოლამ და მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის ერთიანი და კოორდინირებული მოქმედება.

პედაგოგიური მეცნიერება ირწმუნება, რომ განათლების ყველა პრინციპი მჭიდრო კავშირშია და ასახავს ჰოლისტურ იდეას, თუ როგორი უნდა იყოს განათლება და როგორ უნდა იყოს ორგანიზებული. ეს არის პრინციპების მეცნიერული მნიშვნელობა და მათი როლი პრაქტიკაში.

პედაგოგიური მეცნიერება აყალიბებს განათლების კანონებს და მათ საფუძველზე აყალიბებს პრინციპებს.

განათლების ნიმუშები– განუწყვეტლივ იმეორებს კავშირებს სასწავლო პროცესის შემადგენელ ნაწილებს, კომპონენტებს შორის.

განათლების პრინციპები- პიროვნების აღზრდის ფუნდამენტური იდეები ან ღირებულებითი საფუძვლები, რომლებიც ასახავს საზოგადოების განვითარების დონეს, მის საჭიროებებსა და მოთხოვნებს კონკრეტული ტიპის პიროვნების რეპროდუქციისთვის, განსაზღვრავს მის სტრატეგიას, მიზნებს, შინაარსს და აღზრდის მეთოდებს, ზოგად მიმართულებას. მისი განხორციელების, აღზრდის საგნების ურთიერთქმედების სტილი.

ი.პ. Podlasy აყალიბებს შემდეგ ძირითადს მოთხოვნები, რომელიც უნდა იყოს წარმოდგენილი განათლების პრინციპებთან:

Სავალდებულო. განათლების პრინციპები არ არის რჩევა და არა რეკომენდაციები; ისინი საჭიროებენ სავალდებულო და სრულფასოვან განხორციელებას პრაქტიკაში. პრინციპების უხეში და სისტემატური დარღვევა, მათი მოთხოვნების იგნორირება არა მხოლოდ ამცირებს სასწავლო პროცესის ეფექტურობას, არამედ ძირს უთხრის მის საფუძვლებს. მასწავლებელი, რომელიც არღვევს პრინციპების მოთხოვნებს, ათავისუფლებს ამ პროცესის ხელმძღვანელობას და ზოგიერთი მათგანის უხეში და მიზანმიმართული დარღვევისთვის (მაგალითად, ჰუმანიზმის პრინციპები, პიროვნების პატივისცემა) შესაძლოა დევნაც კი დაექვემდებაროს.

სირთულის. განათლების პრინციპები გულისხმობს მათ ერთდროულ, და არა ალტერნატიულ, იზოლირებულ გამოყენებას სასწავლო პროცესის ყველა საფეხურზე; გამოიყენება არა ჯაჭვში, არამედ ფრონტალურად და ერთდროულად.

ეკვივალენტობა. განათლების პრინციპები, როგორც ზოგადი ფუნდამენტური პრინციპები, ეკვივალენტურია, მათ შორის არ არსებობს ძირითადი და უმნიშვნელო, ან ისეთები, რომლებიც პირველ რიგში მოითხოვს განხორციელებას, და რომელთა განხორციელება შეიძლება გადაიდოს ხვალამდე. ყველა პრინციპისადმი თანაბარი ყურადღება ხელს უშლის სასწავლო პროცესის შესაძლო დარღვევას.

თანამედროვე საშინაო პედაგოგიკაში საგანმანათლებლო პრინციპების პრობლემას არ აქვს მკაფიო გადაწყვეტა. განათლების პრინციპების დიდი რაოდენობა აიხსნება მასწავლებლების მიერ განათლების არსის განსხვავებული გაგებით, განათლებისა და ტრენინგის ურთიერთმიმართებით, ასევე იდეოლოგიური მოსაზრებებით. გარდა ამისა, პრინციპები, რომლებზედაც ეფუძნება სასწავლო პროცესი, წარმოადგენს სისტემას. არსებობს და იყო მრავალი საგანმანათლებლო სისტემა. და ბუნებრივია, პრინციპების ხასიათი, ინდივიდუალური მოთხოვნები და ზოგჯერ თავად პრინციპები მათში უცვლელი ვერ დარჩება.

ამჟამად, არსებობს განათლების პრინციპების მრავალი კლასიფიკაცია. თუ ზოგიერთი პრინციპი მეორდება ავტორის სხვადასხვა კლასიფიკაციაში, ანუ ისინი უცვლელია, მაშინ სხვები უნიკალური და დამახასიათებელია მხოლოდ პრინციპების კონკრეტული სისტემისთვის. წარმოვადგინოთ განათლების პრინციპების მთელი რიგი კლასიფიკაციები, რომლებიც წარმოდგენილია პედაგოგიურ ლიტერატურაში.

განათლების პრინციპების კლასიფიკაცია ვ.ა. სლასტენინა.ვ.ა. სლასტენინმა შემოგვთავაზა განათლების პრინციპების ყველაზე სრულყოფილი კლასიფიკაცია, მათ შორის ე.წ მეტაპრინციპები(საგანმანათლებლო პროცესში გამოვლენილ შაბლონებზე დაფუძნებული ფუნდამენტური პრინციპები) და კერძო პრინციპები, რომელიც ხელმძღვანელობს მასწავლებელს ყოველდღიურ სასწავლო საქმიანობაში.

განათლების მეტაპრინციპები

1. პიროვნების უწყვეტი ზოგადი და პროფესიული განვითარების პრინციპი.ეს პრინციპი V.A. სლასტენინი განსაზღვრავს მას, როგორც წამყვან პრინციპს განათლების ჰუმანისტური მეტა-პრინციპების სისტემაში, რადგან ის ემყარება შაბლონს - რაც უფრო ჰარმონიულია ინდივიდის ზოგადი კულტურული, სოციალურ-მორალური და პროფესიული განვითარება, მით უფრო თავისუფალი და შემოქმედებითი ადამიანია. ხდება კულტურულ-ჰუმანისტური ფუნქციის განხორციელებაში. ყველა სხვა პრინციპი, რომელიც დაფუძნებულია ამ ნიმუშზე, ექვემდებარება მას, რაც უზრუნველყოფს შიდა და გარე პირობებს მისი განხორციელებისთვის. სწორედ ამ თვალსაზრისით განიხილება განათლების ჰუმანიზაცია, როგორც პიროვნების ჰარმონიული განვითარების ფაქტორი. განათლება ხდება ასეთი, თუ ის ორიენტირებულია "პროქსიმალური განვითარების ზონაზე" (L.S. Vygotsky-ის მიხედვით). ეს ორიენტაცია მოითხოვს საგანმანათლებლო მიზნების წინსვლას, რაც უზრუნველყოფს არა აუცილებლად უნივერსალურ, მაგრამ, რა თქმა უნდა, ობიექტურად აუცილებელ ძირითად თვისებებს კონკრეტულ ასაკობრივ პერიოდში პიროვნების განვითარებისთვის.

2. განათლების ბუნებრივი შესაბამისობის პრინციპი. ეს პრინციპი ემყარება იმ შაბლონს, რომელიც დაკავშირებულია განათლების ცენტრთან პიროვნების განვითარებაზე. ამ პრინციპის თანამედროვე ინტერპრეტაცია გამომდინარეობს იქიდან, რომ განათლება უნდა ეფუძნებოდეს ბუნებრივი და სოციალური პროცესების მეცნიერულ გააზრებას, ბუნებისა და ადამიანის განვითარების ზოგად კანონებს და ქმნიდეს პასუხისმგებლობას ნოოსფეროსა და საკუთარი თავის ევოლუციაზე. განათლების შინაარსი, მეთოდები და ფორმები უნდა ითვალისწინებდეს ასაკობრივ და სქესობრივ დიფერენციაციის აუცილებლობას, პიროვნების სოციალური გამოცდილების ორგანიზებას და მისადმი ინდივიდუალურ დახმარებას.

3. განათლების კულტურული შესაბამისობის პრინციპი. ეს პრინციპი ემყარება განათლების შემდეგ ნიმუშს - პიროვნების განვითარება უნივერსალური ადამიანის კულტურასთან ჰარმონიაში დამოკიდებულია განათლების ღირებულების საფუძვლებზე. კულტურული კონფორმულობის პრინციპის თანამედროვე ინტერპრეტაცია ვარაუდობს, რომ განათლება უნდა ეფუძნებოდეს უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებს და აშენდეს ეთნიკური და რეგიონალური კულტურების მახასიათებლების გათვალისწინებით: გადაწყვიტოს პიროვნების კულტურის სხვადასხვა ფენებში გაცნობის პრობლემა (ყოველდღიურად, ფიზიკური, სექსუალური, მატერიალური, სულიერი, პოლიტიკური, ეკონომიკური, ინტელექტუალური, მორალური და ა.შ.). განათლების მიზნები, შინაარსი და მეთოდები კულტურულად შესაბამისია, თუ ისინი ითვალისწინებენ კონკრეტულ საზოგადოებაში ისტორიულად დამკვიდრებულ ტრადიციებსა და სოციალიზაციის სტილს.

4. აქტივობის მიდგომის პრინციპი. კულტურა აცნობიერებს პიროვნების განვითარების თავის ფუნქციას მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის ააქტიურებს და წაახალისებს მას საქმიანობისკენ. რაც უფრო მრავალფეროვანი და პროდუქტიულია ინდივიდისთვის მნიშვნელოვანი აქტივობები, მით უფრო ეფექტურია საყოველთაო და პროფესიული კულტურის ათვისება. ინდივიდის საქმიანობა არის ზუსტად ის მექანიზმი, რომელიც შესაძლებელს ხდის გარე გავლენის მთლიანობის გარდაქმნას რეალურ განვითარების ცვლილებებად, პიროვნების ახალ ფორმირებებად, როგორც განვითარების პროდუქტებად.

5. პერსონალური მიდგომის პრინციპი. ინდივიდის ზოგადი, სოციალური, ზნეობრივი და პროფესიული განვითარების პროცესი ოპტიმალურ ხასიათს იძენს, როდესაც მოსწავლე მოქმედებს როგორც განათლების სუბიექტი. ეს ნიმუში განსაზღვრავს ერთიანობას აქტივობისა და პიროვნული მიდგომების განხორციელებაში. ამ ნიმუშზე დაფუძნებული პრინციპი მოითხოვს მოსწავლის, როგორც უნიკალურ ფენომენს, განურჩევლად მისი ინდივიდუალური მახასიათებლებისა. პერსონალური მიდგომა ვარაუდობს, რომ როგორც მასწავლებლები, ასევე სტუდენტები თითოეულ ადამიანს განიხილავენ როგორც დამოუკიდებელ ღირებულებას და არა როგორც მიზნების მიღწევის საშუალებას. ეს განპირობებულია მათი სურვილით, აღიქვან თითოეული ადამიანი აშკარად საინტერესოდ, აღიარონ მისი უფლება განსხვავდებოდეს სხვებისგან. ადამიანის, როგორც საშუალებისადმი მიდგომა არის ან არაღიარება, ან დაგმობა, ან მისი ინდივიდუალობის შეცვლის სურვილი.

6. პედაგოგიური ურთიერთქმედების პერსონალიზაციის პრინციპი. ეს პრინციპი მოითხოვს როლური ნიღბების მიტოვებას, პირადი გამოცდილების (გრძნობები, გამოცდილება, ემოციები, შესაბამისი მოქმედებები და საქმეები) ადეკვატურ ჩართვას პედაგოგიური ურთიერთქმედების პროცესში.

7. პოლისუბიექტური (დიალოგიური) მიდგომის პრინციპი. ეს პრინციპი განპირობებულია იმით, რომ მხოლოდ სუბიექტისა და საგნის ურთიერთობის, თანაბარი საგანმანათლებლო თანამშრომლობისა და ურთიერთქმედების პირობებშია შესაძლებელი პიროვნების ჰარმონიული განვითარება.

8. ინდივიდუალური შემოქმედებითი მიდგომის პრინციპიეფუძნება შემდეგ შაბლონს - ინდივიდის თვითგანვითარება დამოკიდებულია სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაციის ხარისხზე და შემოქმედებით ორიენტაციაზე. იგი გულისხმობს საგანმანათლებლო და სხვა სახის აქტივობების უშუალო მოტივაციას, თვითმმართველობის მოძრაობის ორგანიზებას საბოლოო შედეგისკენ. ეს საშუალებას აძლევს მოსწავლეს განიცადოს საკუთარი ზრდისა და განვითარების რეალიზაციის, საკუთარი მიზნების მიღწევის სიხარული. ინდივიდუალური შემოქმედებითი მიდგომა გულისხმობს პიროვნების თვითრეალიზებისთვის პირობების შექმნას, მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენას და განვითარებას. სწორედ ეს მიდგომა უზრუნველყოფს ძირითადი ჰუმანიტარული კულტურის ოსტატობის პიროვნულ დონეს.

9. პროფესიული და ეთიკური ურთიერთპასუხისმგებლობის პრინციპი. იგი განისაზღვრება იმ ნიმუშით, რომლის მიხედვითაც პედაგოგიური პროცესის მონაწილეთა მზადყოფნა აიღოს საზრუნავი ადამიანების ბედზე, ჩვენი საზოგადოების მომავალზე აუცილებლად გულისხმობს მათ ჰუმანისტურ ცხოვრების წესს და პედაგოგიური ეთიკის ნორმებთან შესაბამისობას. ეს პრინციპი მოითხოვს ინდივიდის შინაგანად განსაზღვრული აქტივობის ისეთ დონეს, რომელზედაც მასწავლებლები და მოსწავლეები არ განიცდიან გავლენას პედაგოგიურ პროცესში წარმოქმნილ გარემოებებზე, მაგრამ შეუძლიათ თავად შექმნან ეს გარემოებები, შეიმუშაონ საკუთარი სტრატეგია და შეგნებულად და სისტემატურად გააუმჯობესონ. საკუთარ თავს.

განათლების კერძო პრინციპები

1. ბავშვების გუნდში სწავლებისა და აღზრდის პრინციპი. იგი გულისხმობს პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების კოლექტიური, ჯგუფური და ინდივიდუალური ფორმების ოპტიმალურ კომბინაციას. მხოლოდ გუნდში და მისი დახმარებით ივითარებს და ვითარდება პასუხისმგებლობის გრძნობა, კოლექტივიზმი, ამხანაგური ურთიერთდახმარება და სხვა ღირებული თვისებები. გუნდში ისწავლება კომუნიკაციისა და ქცევის წესები, ყალიბდება ორგანიზაციული უნარები, ლიდერობისა და დაქვემდებარების უნარები. გუნდი არ შთანთქავს, არამედ ათავისუფლებს ინდივიდს, ხსნის ფართო შესაძლებლობებს მისი ყოვლისმომცველი და ჰარმონიული განვითარებისთვის.

2. განათლებისა და ცხოვრებისა და საწარმოო პრაქტიკის კავშირის პრინციპი. პედაგოგიური პროცესის წარმოების პრაქტიკასთან დაკავშირების აუცილებლობა განპირობებულია იმით, რომ პრაქტიკა არის შემეცნებითი საქმიანობის წყარო, ჭეშმარიტების ერთადერთი ობიექტურად სწორი კრიტერიუმი და ცოდნის შედეგების გამოყენების სფერო და სხვა სახის საქმიანობა. თეორიის შესწავლა უნდა ეფუძნებოდეს სტუდენტების გამოცდილებას.

3. წვრთნისა და განათლების შერწყმის პრინციპი შრომასთან საერთო სარგებლისთვის. ეს პრინციპი მჭიდრო კავშირშია წინასთან. შრომა ქმნის მატერიალურ საფუძველს მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების განვითარებისთვის, ინდივიდის მსოფლმხედველობისა და მორალური ხასიათის ჩამოყალიბებისთვის. კოლექტიურ მუშაობაში მონაწილეობა უზრუნველყოფს სოციალური ქცევის გამოცდილების დაგროვებას და სოციალურად ღირებული პიროვნული და საქმიანი თვისებების ჩამოყალიბებას. თუმცა, როგორც ხაზგასმით აღნიშნა A.S. მაკარენკო, თავისთავად მუშაობა, რომელსაც არ ახლავს დაძაბულობა, სოციალური და კოლექტიური ზრუნვა, უმნიშვნელო ფაქტორია ქცევის ახალი მოტივაციის განვითარებაში. ისინი აყალიბებენ სამუშაოს სოციალურ და ინტელექტუალურ შინაარსს, მის ჩართვას სოციალურად მნიშვნელოვანი ურთიერთობების სისტემაში, ორგანიზაციასა და მორალურ ორიენტაციაში.

4. ბავშვთა ცხოვრების ესთეტიზაციის პრინციპი. რეალობისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება მოსწავლეებში საშუალებას აძლევს მათ განავითარონ მაღალი მხატვრული და ესთეტიკური გემოვნება, რაც მათ საშუალებას აძლევს განიცადონ სოციალური ესთეტიკური იდეალების ნამდვილი სილამაზე.

5. პედაგოგიური მენეჯმენტის შერწყმის პრინციპი მოსწავლეთა ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის განვითარებასთან. პედაგოგიური ადმინისტრაცია შექმნილია იმისთვის, რომ ხელი შეუწყოს ბავშვების სასარგებლო საქმიანობას, ასწავლოს მათ როგორ შეასრულონ გარკვეული სახის სამუშაოები, მისცეს რჩევები და წაახალისოს ინიციატივა და კრეატიულობა. მასზეა დამოკიდებული ბავშვების დამოუკიდებლობის განვითარება და ბავშვების თვითგანათლება. გარკვეულ ასაკობრივ ეტაპზე მოსწავლე იწყებს სრულყოფილად გამოხატვას, როგორც საქმიანობის სუბიექტს, მათ შორის საკუთარი თავის, როგორც ინდივიდის გაუმჯობესებას. სკოლის მოსწავლეების ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის განვითარების აუცილებელი პირობაა თვითმმართველობის განვითარება.

6. ბავშვის პიროვნების პატივისცემის პრინციპი მის მიმართ გონივრულ მოთხოვნებთან ერთად. მოთხოვნილება ბავშვის პიროვნების პატივისცემის ერთგვარი საზომია. ეს ორი მხარე ურთიერთდაკავშირებულია როგორც არსი და ფენომენი. მათი ერთიანობა სრულად და ლაკონურად გამოხატა ა.ს. მაკარენკო: ”რაც შეიძლება მეტი მოთხოვნა ადამიანზე, მაგრამ ამავე დროს რაც შეიძლება მეტი პატივისცემა მის მიმართ”. გონივრული სიზუსტე ყოველთვის ამართლებს თავის თავს, მაგრამ მისი საგანმანათლებლო პოტენციალი მნიშვნელოვნად იზრდება, თუ ის ობიექტურად მიზანშეწონილია, ნაკარნახევია საგანმანათლებლო პროცესის საჭიროებებით და ინდივიდის ყოვლისმომცველი განვითარების მიზნებით. პედაგოგიური ჰუმანიზმი გამოიხატება იმაში, რომ ფუნდამენტური, მტკიცე მოთხოვნები თანაბრად არის მიმართული ყველა სტუდენტის მიმართ. თუმცა, ეს არ ეწინააღმდეგება იმ ფაქტს, რომ პრაქტიკულ მუშაობაში ოსტატი მასწავლებლები მოთხოვნებს აყენებენ მოქნილ და ინდივიდუალურს.

7. ადამიანში პოზიტივის, მისი პიროვნების ძლიერ მხარეებზე დაყრდნობის პრინციპი. მოსწავლეში პოზიტივის იდენტიფიცირებით და მასზე დაყრდნობით, ნდობაზე დაყრდნობით, მასწავლებელი, თითქოსდა, წინასწარმეტყველებს ინდივიდის ჩამოყალიბებისა და ამაღლების პროცესს. თუ მოსწავლე დაეუფლება ქცევისა და საქმიანობის ახალ ფორმებს, მიაღწევს ხელშესახებ წარმატებებს საკუთარ თავზე მუშაობაში, განიცდის სიხარულს, შინაგან კმაყოფილებას, ძლიერდება მისი ნდობა მის შესაძლებლობებში და ძლიერდება მისი შემდგომი ზრდის სურვილი. ეს პოზიტიური ემოციური გამოცდილება ძლიერდება, თუ მოსწავლის განვითარებასა და ქცევაში წარმატებებს შენიშნავენ და აღნიშნავენ მასწავლებლები, ამხანაგები და თანატოლების ჯგუფი. დადებითზე დაფუძნებული განათლება ყველაზე სრულად და თანმიმდევრულად ვლინდება A.S.-ის ფორმულაში. მაკარენკო: „ადამიანს უნდა მივუდგეთ ოპტიმისტური ჰიპოთეზათ, თუნდაც შეცდომის დაშვების გარკვეული რისკით“.

8. სკოლის, ოჯახისა და თემის მოთხოვნების თანმიმდევრულობის პრინციპი. არაფერი აზიანებს განათლებას ისე, როგორც პედაგოგიური ზემოქმედების შემთხვევითობა და განუკითხაობა, უთანხმოება და შეუსაბამობა სკოლის, მასწავლებლების, ოჯახისა და საზოგადოების მიერ მოსწავლეების მიმართ მოთხოვნებში.

9. პერსპექტივით მოხიბლული პრინციპი, ხვალინდელი სიხარულის მოლოდინის სიტუაციების შექმნა.. ბავშვის გაცნობიერება მისი წარმატების შესახებ ერთ კონკრეტულ საქმიანობაში და მისი განვითარების პერსპექტივის მოლოდინი არის მორალური ღირსების, ზნეობრივი სიმტკიცის ძლიერი წყარო სირთულეების დაძლევაში და სხვა საკითხებში. საქმიანობის სფერო, რომელშიც მოსწავლე ყველაზე ნათლად ავლენს თავს, ოსტატურად უნდა გამოიყენოს მისი სულიერი ამაღლებისთვის. მასწავლებლის ამოცანაა დაეხმაროს თითოეულ მოსწავლეს გამოკვეთოს პიროვნული ზრდის პირადი ახლო, საშუალო და შორეული პერსპექტივები და დააკავშიროს ისინი გუნდისა და საზოგადოების განვითარების პერსპექტივასთან.

10. პირდაპირი და პარალელური პედაგოგიური მოქმედებების შერწყმის პრინციპი. პედაგოგიკა, ა.ს. მაკარენკო, არსებობს არა უშუალო, არამედ პარალელური მოქმედების პედაგოგიკა. პირდაპირი პედაგოგიური გავლენის არსი და გამოვლინებები აშკარაა, პარალელური მოქმედება კი მკაფიოდ არ არის წარმოდგენილი. მისი არსი იმაში მდგომარეობს, რომ მასწავლებელი, ზემოქმედებით არა ინდივიდზე, არამედ ჯგუფზე ან მთლიანობაზე, ოსტატურად გარდაქმნის მას საგნიდან განათლების საგნად. ამავდროულად, აღმზრდელს, როგორც ჩანს, მხოლოდ კოლექტივი აინტერესებს, სინამდვილეში კი მას ყოველ ცალკეულ ადამიანთან შეხების იარაღად იყენებს. თითოეული გავლენა, ამ პრინციპის შესაბამისად, უნდა იყოს გავლენა გუნდზე და პირიქით.

განათლების პრინციპების კლასიფიკაცია პ.ი. ფაგოტი.

1. ღირებულებით ურთიერთობებზე ორიენტირების პრინციპი- მასწავლებლის პროფესიული ყურადღების მუდმივობა მოსწავლის სოციო-კულტურული ფასეულობების (ადამიანი, ბუნება, საზოგადოება, სამუშაო, ცოდნა) და ცხოვრების ღირებულებითი საფუძვლების - სიკეთის, ჭეშმარიტების, სილამაზის მიმართ განვითარებული დამოკიდებულების მიმართ. ღირებულებით ურთიერთობებზე ორიენტაციის პრინციპის განხორციელების პირობაა მასწავლებლის ფილოსოფიური და ფსიქოლოგიური მომზადება.

2. სუბიექტურობის პრინციპი- მასწავლებელი მაქსიმალურად ავითარებს ბავშვის უნარს გააცნობიეროს თავისი "მე" სხვა ადამიანებთან და სამყაროსთან კავშირში, გაიაზროს მისი ქმედებები, განჭვრიტოს მათი შედეგები სხვა ადამიანებისთვის და მისი ბედი და მიიღოს მნიშვნელოვანი არჩევანი ცხოვრებისეულ გადაწყვეტილებებში. სუბიექტურობის პრინციპი გამორიცხავს მკაცრ ბრძანებას ბავშვების მიმართ, მაგრამ გულისხმობს ბავშვთან ერთობლივი გადაწყვეტილების მიღებას, რათა თავად ბავშვმა გაიგოს: „თუ ამას გააკეთებ, შენთვის იქნება... სხვა იქნება... Გინდა ეს? სწორი იქნება?".

3. სოციალური ნორმების თანმიმდევრულობის პრინციპი, ცხოვრების წესები და თითოეული ბავშვის უნიკალური პიროვნების ავტონომია.. ამ პრინციპში ნათქვამია - ბავშვის, როგორც მოცემულობის მიღება, ბავშვის უფლების აღიარება იარსებოს ისეთად, როგორიც არის, პატივისცემა მისი ცხოვრების ისტორიისადმი, რომელმაც ჩამოაყალიბა ის იმ მომენტში, როგორიც არის, მისი პიროვნების ღირებულების აღიარება, შენარჩუნება. ყველა ბავშვთან მიმართებაში, განურჩევლად მისი წარმატების, განვითარების, პოზიციისა, შესაძლებლობებისა, მისი პიროვნების პატივისცემისა. მოცემულობის მიღებას საზღვრები აქვს: ისინი აისახება ორ „არაში“: „არ შეიძლება სხვა ადამიანის ხელყოფა“ და „არ შეიძლება არ იმუშაო, არ განავითარო საკუთარი თავი“ - ეს აკრძალვები უპირობო და კატეგორიულია ა. თანამედროვე კულტურის პიროვნება.

განათლების სამი პრინციპის გაერთიანება, ამბობს პ.ი. Pidkasisty, აძლევს განათლებას ჰარმონიულად შერწყმული მახასიათებლები: ფილოსოფიური, დიალოგური და ეთიკური. ისინი ვერ იარსებებს ერთი მეორის გარეშე, ისევე როგორც შეუძლებელია თანამედროვე განათლების ერთ-ერთი დასახელებული პრინციპის სხვებისგან იზოლირებულად განხორციელება.

განათლების პრინციპების კლასიფიკაცია ი.პ. პოდლასოგო.

1. განათლების სოციალური ორიენტაცია. განათლება ორიენტირებულია სახელმწიფო სისტემის, მისი ინსტიტუტების, ავტორიტეტების მხარდაჭერასა და გაძლიერებაზე, სახელმწიფოში მიღებული და მოქმედი კანონების საფუძველზე სამოქალაქო და სოციალური თვისებების ჩამოყალიბებაზე. თუმცა, უნდა გვახსოვდეს, რომ სკოლა შექმნილია იმისთვის, რომ დააკმაყოფილოს სახელმწიფოს საგანმანათლებლო საჭიროებები ისევე, როგორც საზოგადოება და ინდივიდები. ამ ურთიერთქმედების დარღვევა იწვევს სკოლის სტაგნაციას.

2. კავშირი განათლებასა და ცხოვრებასა და სამუშაოს შორის. ცხოვრების სკოლა არის განათლების საუკეთესო სკოლა. ამრიგად, განათლების ცხოვრებასთან დაკავშირების პრინციპი საგანმანათლებლო სისტემების აბსოლუტურ უმრავლესობაში ერთ-ერთ ფუნდამენტურ პრინციპად იქცა. იგი მოითხოვს პედაგოგებს ორი ძირითადი მიმართულებით აქტიურობას: მოსწავლეთა ფართო და სწრაფ გაცნობას ადამიანების სოციალური და სამუშაო ცხოვრებისა და მასში მიმდინარე ცვლილებების შესახებ; სტუდენტების ჩართვა რეალურ ცხოვრებაში ურთიერთობებში და სხვადასხვა სახის სოციალურად სასარგებლო აქტივობებში.

3. განათლებაში დაეყრდენით პოზიტივს. ამ პრინციპის მოთხოვნები მარტივია: მასწავლებელი ვალდებულია გამოავლინოს ადამიანში დადებითი და კარგზე დაყრდნობით განავითაროს სხვა, არასაკმარისად ჩამოყალიბებული ან უარყოფითად ორიენტირებული თვისებები, მიიყვანოს ისინი საჭირო დონემდე და კომბინაციამდე. ამ პრინციპის საფუძველია ცნობილი ფილოსოფიური პოზიცია ადამიანის ბუნების „არათანმიმდევრულობის“ შესახებ. ადამიანში დადებითი თვისებები (ცხოველებისადმი სიყვარული, ბუნებრივი სიკეთე, პასუხისმგებლობა, კეთილშობილება და ა. არ არსებობენ სრულიად „ნეგატიური“ ადამიანები, ისევე როგორც არ არსებობენ სრულიად „პოზიტიური“ ადამიანები. ადამიანში მეტი პოზიტიური და ნაკლები ნეგატიური მიღწევა განათლების ამოცანაა.

4. საგანმანათლებლო გავლენების ერთიანობა. ამ პრინციპს სკოლას, ოჯახსა და საზოგადოებას შორის ძალისხმევის კოორდინაციის პრინციპსაც უწოდებენ. ის მოითხოვს, რომ განათლებაში ჩართულმა ყველა ინდივიდმა, ორგანიზაციამ და საჯარო დაწესებულებამ ერთად იმოქმედოს, წარუდგინოს სტუდენტებს შეთანხმებული მოთხოვნები და დაეხმარონ ერთმანეთს, შეავსონ და გააძლიერონ პედაგოგიური გავლენა. თუ ასეთი ერთიანობა და ძალისხმევის კოორდინაცია არ იქნა მიღწეული, მაშინ სასწავლო პროცესის მონაწილეები დაემსგავსებიან კრილოვის პერსონაჟებს - კირჩხიბს, გედს და პაიკს, რომლებმაც ურიკა სხვადასხვა მიმართულებით გაიყვანა. ამავდროულად, სტუდენტი განიცდის უზარმაზარ ნერვულ გადატვირთვას, რადგან მან არ იცის ვის დაუჯეროს, ვის მიჰყვეს და არ შეუძლია განსაზღვროს და აირჩიოს სწორი გავლენებს შორის, რომლებიც მისთვის ავტორიტეტულია. ამ გადატვირთვისგან მისი განთავისუფლება, ყველა ძალის მოქმედების შეჯამება, რითაც გაზრდის გავლენას ინდივიდზე, მოითხოვს საგანმანათლებლო გავლენების ერთიანობის პრინციპს.

გარდა ამისა, ი.პ. პოდლასი აღნიშნავს, რომ „სისტემა ხშირად მოიცავს პრინციპებსაც ჰუმანიზაცია, პირადი (ინდივიდუალური) მიდგომა, განათლების ეროვნული ხასიათიდა სხვა დებულებები. უნდა აღინიშნოს, რომ განათლების ჰუმანიზაცია და პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომა მასწავლებელთა უმეტესობის მიერ განიხილება ეფექტური თანამედროვე განათლების ზოგად პირობებად. და არსებობს წინააღმდეგობრივი შეხედულებები ეროვნული განათლების პრინციპზე ისეთ მრავალეროვნულ სახელმწიფოში, როგორიც რუსეთია“.

თვითტესტის კითხვები

1. რა არის „განათლების გარე წინააღმდეგობები“? ახსენით, თქვენი აზრით, რა წინააღმდეგობებია:

- ოჯახი და სკოლა;

- სიტყვით და საქმით;

– მასწავლებლის მოთხოვნა და ბავშვის უხალისობა;

– მასწავლებლის მოთხოვნა და ბავშვის მიერ მოთხოვნის შესრულების შეუძლებლობა;

- მასწავლებლის მოთხოვნა და ბავშვის თვითგანათლებისთვის აუცილებელი უნარების ნაკლებობა.

2. აღზრდის გარეგნული წინააღმდეგობებიდან რომელი მიგაჩნიათ ყველაზე რთულად მოსაგვარებლად?

3. რა არის „აღზრდის შინაგანი წინააღმდეგობები“? მოიყვანეთ წინააღმდეგობის მაგალითი მიზნებს, რომლებსაც ადამიანი აყენებს საკუთარ თავს და მათი მიღწევის გზებს შორის.

4. როგორ დგინდება განათლების მიზანი პედაგოგიკაში?

5. რა ფაქტორები ახდენს გავლენას ზოგადსაგანმანათლებლო მიზნების ჩამოყალიბებაზე? აღწერეთ თითოეული მათგანი.

6. როგორ ვლინდება განათლების ინდივიდუალური მიზანი?

7. რა არის განათლების ძირითადი ამოცანები?

8. რა არის „განათლების ფუნქცია“? რას მოიცავს განათლების შემდეგი ფუნქციები: კულტურულ-შემოქმედებითი, ჰუმანისტური და სოციალიზაციისა და სოციალური ადაპტაციის ფუნქცია?

9. რა განსხვავებაა განათლების შაბლონებსა და პრინციპებს შორის?

10. რა მოთხოვნები აქვს განათლების პრინციპებს?

11. რატომ არის, თქვენი აზრით, პედაგოგიკაში საგანმანათლებლო პრინციპების ამდენი კლასიფიკაცია?

12. დაასახელეთ განათლების ძირითადი მეტა-პრინციპები და კერძო პრინციპები, რომლებსაც გთავაზობთ ვ. სლასტენინი.

13. აღწერეთ განათლების შემდეგი პრინციპების შინაარსი:

– პიროვნების უწყვეტი ზოგადი და პროფესიული განვითარების პრინციპი;

– განათლების ბუნების შესაბამისობის პრინციპი;

– განათლების კულტურული შესაბამისობის პრინციპი;

– პედაგოგიური ურთიერთქმედების პერსონალიზაციის პრინციპი;

– პროფესიული და ეთიკური ურთიერთპასუხისმგებლობის პრინციპი;

– ბავშვების გუნდში სწავლებისა და აღზრდის პრინციპი;

– პედაგოგიური მენეჯმენტის შერწყმის პრინციპი სტუდენტების ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის განვითარებასთან;

- ბავშვის პიროვნების პატივისცემის პრინციპი მის მიმართ გონივრულ მოთხოვნებთან ერთად;

– ადამიანში დადებითზე დაყრდნობის პრინციპი.

14. რა ფუნდამენტური განსხვავებებია განათლების პრინციპების კლასიფიკაციაში ვ.ა. სლასტენინი I.P. კლასიფიკაციიდან. პოდლასი და პ.ი. ფაგოტი?

მთავარი:

1. პედაგოგიკა / რედ. პ.ი. ფაგოტი. სახელმძღვანელო პედაგოგიური უნივერსიტეტებისა და პედაგოგიური კოლეჯების სტუდენტებისთვის. მ.: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 1998 წ.

2. Podlasy I.P. პედაგოგიკა: 100 კითხვა – 100 პასუხი: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის. M.: VLADOS-press, 2004 წ.

3. სედოვა ლ.ნ., ტოლსტოლუცკიხ ნ.პ. განათლების თეორია და მეთოდები: ლექციის ჩანაწერები. მ.: უმაღლესი განათლება, 2006 წ.

4. სლასტენინი ვ.ა. და სხვა პედაგოგიკა: პროკ. დახმარება სტუდენტებისთვის უფრო მაღალი პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები / V.A. სლასტენინი, ი.ფ. ისაევი, ე.ნ. შიანოვი; რედ. ვ.ა. სლასტენინა. მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2002 წ.

დამატებითი:

1. მაკარენკო ა.ს. პედაგოგიური ლექსი. მ.: პედაგოგიკა, 1981 წ.

2. პედაგოგიკა: სახელმძღვანელო / ლ.პ. კრივშენკო, მ.ე. ვაინდორფ-სისოევა და სხვ. რედ. ლ.პ. კრივშენკო. M.: TK Welby, Prospekt Publishing House, 2004 წ.

3. პედაგოგიური ენციკლოპედიური ლექსიკონი / ჩვ. რედ. ბ.მ. ბიმ-ბადი. მ.: დიდი რუსული ენციკლოპედია, 2002 წ.

4. ფსიქოლოგია. ლექსიკონი / ზოგადი რედ. A.V. პეტროვსკი, მ.გ. იაროშევსკი. მე-2 გამოცემა, რევ. და დამატებითი M. Politizdat, 1990 წ.

5. სიდოროვი ს.ვ. თეორიული პედაგოგიკა. ელექტრონული საგანმანათლებლო სახელმძღვანელო ბაკალავრებისთვის [ელექტრონული რესურსი] // URL: http://si-sv.com/Posobiya/teor-pedag/Tema_5.htm.

- ეს არის საწყისი პარამეტრები, ძირითადი სახელმძღვანელო მითითებები, რომლებიც აწესრიგებს და აუმჯობესებს საგანმანათლებლო მუშაობის მთელ კომპლექსურ სისტემას, რომელიც მოიცავს ისეთ კომპონენტებს, როგორიცაა მიზნები და ამოცანები, შინაარსის სხვადასხვა სფერო და საგანმანათლებლო მეთოდების მრავალფეროვნება. პრინციპები შესაძლებელს ხდის წარმოადგინოს ზოგიერთი ზოგადი მოთხოვნა საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა ამ სხვადასხვა სფეროსთვის და ამით მისცეს მათ ჰოლისტიკური, ერთიანი ხასიათი.

ზემოთ უკვე ვისაუბრეთ. რა თქმა უნდა, პრინციპების ეს ორი ჯგუფი ერთმანეთთან არის დაკავშირებული. მაგრამ მაინც არსებობს გარკვეული განსხვავებები მათ შორის, თითოეულ ამ კომპლექტს აქვს გარკვეული სპეციფიკა, რომელიც გამომდინარეობს ტრენინგისა და განათლების პროცესების უნიკალურობიდან.

თანამედროვე იდეები განათლების პროცესის შესახებ საშუალებას გვაძლევს გამოვყოთ შემდეგი: ძირითადი პრინციპები:

1. ერთიანობის პრინციპი, მთლიანობა, ყველა კომპონენტის ურთიერთმიმართება, რომელიც ქმნის სასწავლო პროცესს. მისგან გამომდინარეობს ინდივიდზე გავლენის მრავალფეროვნების მოთხოვნა მიზნების სისტემის მეშვეობით, განათლებასა და თვითგანათლებას შორის ურთიერთობა, სხვადასხვა მიმართულებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მისი შინაარსის სიმდიდრეს, აგრეთვე გამოყენების აუცილებლობის მოთხოვნას. შესაბამისი მეთოდებისა და საგანმანათლებლო საშუალებების ნაკრები. შეუძლებელია, მაგალითად, შემოვიფარგლოთ დარწმუნების მეთოდით და მთლიანად მივატოვოთ იძულების გამოყენება, თუმცა მისი როლის აბსოლუტიზაცია შეუძლებელია. ეს პრინციპი გულისხმობს არა იზოლირებულ, არამედ კომპლექსურ გამოყენებას ყველა კომპონენტის, მრავალმხრივი სასწავლო პროცესის ყველა რგოლს.

ასევე მოითხოვს განათლებაში ჩართული ყველა ფაქტორის გათვალისწინებას – საგანმანათლებლო დაწესებულება, ოჯახი, სამუშაო ძალა, საზოგადოება, მათი ქმედებების ერთიანობა და თანმიმდევრულობა.

2. წამყვანი როლი მასწავლებლისთვისლიდერი საგანმანათლებლო საქმიანობაში. ეს არის მასწავლებელი, ლიდერი, რომელიც განასახიერებს სასწავლო პროცესის ერთიანობას და მთლიანობას, უზრუნველყოფს მისი ყველა ნაწილის თანმიმდევრულობას და მისი პრინციპების თანმიმდევრულ გამოყენებას. ლიდერის პირადი მაგალითი საგანმანათლებლო გავლენის ყველაზე ეფექტური საშუალებაა. რა თქმა უნდა, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, სასწავლო პროცესი გულისხმობს თავად სტუდენტების აქტიურობასაც, თუმცა ამ აქტივობის ორგანიზატორი, ისევე როგორც მთელი სასწავლო პროცესის, ყოველთვის მასწავლებელია და მოსწავლეები, მასთან შედარებით, რჩებიან. განათლების უფრო პასიური ობიექტები. ამიტომ არის ასეთი მაღალი პროფესიული მოთხოვნები ლიდერისა და მასწავლებლის წინაშე.

ეს არის ლიდერი, მასწავლებელი, რომელიც ორგანიზებას უწევს სტუდენტების ყველა სახის საქმიანობას, მათ სწავლას, მუშაობას, ყველა სახის აქტივობას, ადგენს დავალებების მოცულობას და თანმიმდევრობას, სავარჯიშოებს, მათი შესრულების ვადებს, აძლევს ორგანიზაციულ და ფინანსურ შესაძლებლობას გადაჭრას თითოეული. პრობლემა, მუდმივ დახმარებას უწევს შესწავლას, მუშაობას, კონტროლს და სამუშაოს რაოდენობისა და ხარისხის შეფასებას, ასტიმულირებს დახარჯულ მატერიალურ და მორალურ ძალისხმევას.

მაგრამ ეს პრინციპი ასევე გულისხმობს ლიდერის ან მასწავლებლის განათლების პრინციპებიდან რაიმე გადახრის ან მათი დარღვევის დაუშვებლობას. ამგვარად, მიუღებელია ადამიანების წახალისება გარკვეული პირადი სერვისების გაწევისკენ, ისეთი უსიამოვნო თვისებების წახალისება, როგორიცაა მონდომება ან მლიქვნელობა, თაღლითობა, პირადი ერთგულების გრძნობის გაღვივება, ზოგიერთი სტუდენტის მიმართ თანხმობა და სხვების მიმართ ცრურწმენა.

3. მოსწავლეთა აქტიური საქმიანობის ორგანიზების პრინციპი.ეს ნიშნავს, რომ მასწავლებლის ან უფროსის აქტიური ხელმძღვანელობა უნდა იყოს შერწყმული მოსწავლეების, სტუდენტების ან თავად უბრალო მუშაკების აქტიურ საქმიანობასთან და არა მისი დათრგუნვა ან შებოჭვა. ეს პრინციპი ემყარება იმ ფაქტს, რომ ადამიანის ეფექტური განვითარება შეიძლება მოხდეს მხოლოდ მისი აქტიური საქმიანობის პროცესში. ამიტომ, თავისი ლიდერული პოზიციის შენარჩუნებისას, აღმზრდელმა უნდა იმოქმედოს, როგორც მრავალფეროვანი აქტივობების ორგანიზატორი, სტიმულირება გაუწიოს განათლებას და წაახალისოს მათი შემოქმედება. თუმცა ეს აქტივობა თავისი ბუნებით არ უნდა ჰგავდეს ციყვის საქმიანობას, ის უნდა იყოს სასარგებლო, სოციალურად მნიშვნელოვანი და ეფექტური, რაც გამომდინარეობს განათლების შემდეგი პრინციპიდან.

4. განათლებისა და ცხოვრების კავშირის პრინციპი.ამ პრინციპის ინტერპრეტაციას შეიძლება ჰქონდეს ვარიაციები. ამრიგად, შეიძლება მისგან წარმოიშვას, როგორც ძირითადი მოთხოვნა განათლების სახელმწიფო სტრატეგიისადმი დაქვემდებარებული განათლების სახელმწიფო სტრატეგიისადმი, გაბატონებული იდეოლოგიური მითითებების შესაბამისად, პიროვნების მოცემული სოციალური ტიპის ჩამოყალიბების მოთხოვნა. ზუსტად ასე ესმოდათ ეს პრინციპი ჩვენში დიდი ხნის განმავლობაში. მაგრამ თანამედროვე რუსეთში, განათლების ამოცანებს შორის პრიორიტეტი ენიჭება ინდივიდის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას, რა თქმა უნდა, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს მოთხოვნების გათვალისწინებით. ამიტომ, დღეს ეს პრინციპი, განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციის კანონის შესაბამისად (მე-9 მუხლის მე-2 პუნქტი), განიმარტება, როგორც მოთხოვნა, პირველ რიგში, დახმარების გაწევა ინდივიდისთვის მის ყოვლისმომცველ განვითარებაში, პროფესიულ და ცხოვრებისეულ თვითმყოფადობაში. - განსაზღვრა.

ამ პრინციპის განხორციელებას დიდად უწყობს ხელს, სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებების სისტემასთან ერთად, საჯარო და კერძო საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფართო ქსელის შექმნა, რომელთა დახმარებით ინდივიდებსა და სოციალურ ჯგუფებს შეუძლიათ გააცნობიერონ თავიანთი ინტერესები, რაც სულაც არ არის. უნდა ემთხვეოდეს სახელმწიფოს.

5. ჰუმანიზმის პრინციპი განათლებაშიემყარება რწმენას თითოეული ადამიანისათვის დადებითი საგანმანათლებლო შედეგების შესაძლებლობის შესახებ. მიუხედავად იმისა, რომ ეს მხოლოდ რწმენაა, ამის გარეშე თავად საგანმანათლებლო საქმიანობა მოკლებულია თავის ძირითად პრინციპებს.

ეს პრინციპი გულისხმობს იმ პოზიტიურ მიდრეკილებებზე დაყრდნობას, რომლებიც ამა თუ იმ ხარისხით არის ყველა ადამიანში. რა თქმა უნდა, თითოეულ ჩვენგანს აქვს უარყოფითი თვისებებიც. საქმე იმაშია, რომ დაუშვებელია ყურადღების კონცენტრირება მხოლოდ შეცდომებზე და ნაკლოვანებებზე. უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია პიროვნების დადებითი თვისებების გამოვლენა და განვითარება, რომლებზედაც მხოლოდ გონებრივი, მორალური და ესთეტიკური განათლების პრობლემების გადაჭრაა შესაძლებელი. გამოცდილი მასწავლებელი, რომელიც ხელმძღვანელობს ამ ჰუმანური პრინციპით, არ იშურებს კეთილ სიტყვებს, მაშინაც კი, როდესაც ისინი მხოლოდ წინსვლაა მომავლისთვის. ამრიგად, ისინი უნერგავენ ადამიანებს საკუთარ თავში ნდობას, საკუთარ მომავალს, აძლიერებენ ურთიერთპატივისცემისა და სიყვარულის ურთიერთობებს, ქმნიან ურთიერთდახმარებისა და თანამშრომლობის იმ ატმოსფეროს, რომლის გარეშეც შეუძლებელია განათლების წარმატება.

აღნიშნული არ ნიშნავს იმას, რომ განათლებაში მაღალი მოთხოვნები არ არის საჭირო. პატივისცემისა და ნდობის მაღალი მოთხოვნების კომბინაციის გარეშე შეუძლებელია შრომითი და საგანმანათლებლო პრობლემების ეფექტურად გადაჭრა.

ეს პრინციპი ასევე მოითხოვს მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლების გულდასმით გათვალისწინებას განათლების გარკვეული მეთოდებისა და საშუალებების არჩევისას.

6. გუნდზე დაყრდნობის პრინციპი -გამომდინარეობს იქიდან, რომ განათლების ეფექტი მიიღწევა არა მხოლოდ ლიდერის საქმიანობით, არამედ დიდწილად განპირობებულია იმ მიკროჯგუფების გავლენით, რომლებშიც, როგორც წესი, მიმდინარეობს ინდივიდის აღზრდის პროცესი. როგორც თანამედროვე მეცნიერება ადასტურებს, ამ ჯგუფების ფსიქოლოგიური კლიმატი საგანმანათლებლო პროცესის ერთ-ერთი არსებითი ფაქტორია, რომლის იგნორირება შეუძლებელია. ეს პრინციპი მოითხოვს, რომ მასწავლებელმა შეძლოს არა მხოლოდ ინდივიდების ინდივიდუალური მახასიათებლების გაგება, არამედ მცირე ჯგუფების ხასიათის განსაზღვრა, მათი სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატის რეგულირება და ამით კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო რესურსის გამოყენება.

7. თვითგანათლების გამოყენების პრინციპიროგორც განათლების გაგრძელებისა და განვითარების პროცესი. თვითგანათლება, განსხვავებით თავად განათლებისგან, არის სრულიად დამოუკიდებელი, მიზანმიმართული საქმიანობა, რომელიც იწვევს პიროვნების ყველაზე სრულ რეალიზებას, განვითარებას და გაუმჯობესებას, მისი სიმწიფისა და ოსტატობის სიმაღლეებს. ამ პრინციპის საჭიროება ნაკარნახევია თანამედროვე საზოგადოებაში განათლების სოციალური როლის ცვლილებით, რომელიც გამოიხატება ფორმულით „განათლება მთელი ცხოვრების მანძილზე“ ნაცვლად მოძველებული ფორმულისა „განათლება სიცოცხლისთვის“ (იხ. თავი 9).

ეს პრინციპი მოითხოვს, რომ მოსწავლეები დაეუფლონ თვითგანათლების ძირითად ხერხებს, როგორიცაა: თვითანალიზი, თვითრეგულირება, თვითშეფასება, თვითკონტროლი. თვითგაუმჯობესების სისტემები, რომლებიც დიდი ხანია შეიქმნა აღმოსავლური ცივილიზაციის ფარგლებში და შექმნილია ადამიანის სხეულის ფსიქოფიზიოლოგიური თვითრეგულირებისთვის, შეიძლება დაეხმაროს მის განხორციელებას. თვითგანათლების სისტემა უფრო დეტალურად იქნება განხილული ერთ-ერთ შემდეგ თავში.

განხილული პრინციპები ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია, ისინი ავლენენ საგანმანათლებლო პროცესის მთლიანობასა და ერთიანობას და ხელს უწყობენ მისი ეფექტურობის გაზრდის გზების უკეთ გააზრებას.