ზომა: px

დაიწყეთ ჩვენება გვერდიდან:

ტრანსკრიპტი

1 პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკა სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციის პირველ უმცროს ჯგუფში (2-დან 3 წლამდე) 201_/1_ სასწავლო წლისთვის ჯგუფი პირველი უმცროსი აღმზრდელები: სანქტ-პეტერბურგი CHILDHOOD-PRESS 2014 წ.

2 ძვირფასო კოლეგებო! შემოთავაზებული სახელმძღვანელო შემუშავდა 2-3 წლის ბავშვების ჯგუფთან მომუშავე ნებისმიერ დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის ოპტიმიზაციის მიზნით, განურჩევლად შემუშავებული სასწავლო და საგანმანათლებლო პროგრამის პრიორიტეტებისა და ბავშვების კონტიგენტისა. ეს მიიღწევა მოცემული ასაკის ბავშვების განვითარების საყოველთაოდ მიღებული კრიტერიუმების გამოყენებით და ბავშვის მიღწევების შეფასების დონის მიდგომის გამოყენებით პრინციპის მიხედვით: რაც უფრო დაბალია ქულა, მით მეტი პრობლემაა ბავშვის განვითარებაში ან ორგანიზაციაში. პედაგოგიური პროცესი ბავშვების ჯგუფში. მონიტორინგის სისტემა შეიცავს 5 საგანმანათლებლო სფეროს, რომლებიც შეესაბამება სკოლამდელი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს, განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის ბრძანებას 1155: „სოციალურ-კომუნიკაციური განვითარება“, „კოგნიტური განვითარება“, „მეტყველების განვითარება“. "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება", "ფიზიკური განვითარება", რომელიც საშუალებას გაძლევთ ამომწურავად შეაფასოთ საგანმანათლებლო აქტივობების ხარისხი ჯგუფში და, საჭიროების შემთხვევაში, ინდივიდუალურად მოაწყოთ იგი, რათა მიაღწიოთ საკმარის დონეს თითოეული ბავშვის მიერ საგანმანათლებლო შინაარსის დაუფლებისთვის. დაწესებულების პროგრამა. პედაგოგიური პროცესის შეფასება დაკავშირებულია თითოეული ბავშვის მიერ საგანმანათლებლო სფეროებში საჭირო უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების დონესთან: 1 ქულა, ბავშვი ვერ ასრულებს შეფასების ყველა პარამეტრს, არ იღებს ზრდასრულთა დახმარებას; 2 ქულა ბავშვი ზრდასრულის დახმარებით ასრულებს შეფასების ზოგიერთ პარამეტრს; 3 ქულა, ბავშვი ასრულებს შეფასების ყველა პარამეტრს ზრდასრულის ნაწილობრივი დახმარებით; 4 ქულა, ბავშვი ასრულებს ყველა შეფასების პარამეტრს დამოუკიდებლად და ზრდასრულის ნაწილობრივი დახმარებით; 5 ქულა: ბავშვი შეფასების ყველა პარამეტრს დამოუკიდებლად ასრულებს. პედაგოგიური დიაგნოსტიკური ცხრილები ივსება წელიწადში ორჯერ, თუ საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მიერ სხვა რამ არ არის დადგენილი, სასწავლო წლის დასაწყისში და ბოლოს (უმჯობესია გამოიყენოთ სხვადასხვა ფერის კალმები), შედარებითი ანალიზის ჩასატარებლად. ცხრილებთან მუშაობის ტექნოლოგია მარტივია და მოიცავს 2 ეტაპს. ეტაპი 1. თითოეული ბავშვის გვარისა და სახელის საპირისპიროდ მითითებული პარამეტრის თითოეულ უჯრაში იწერება ქულები, რომლის მიხედვითაც გამოითვლება საბოლოო მაჩვენებელი თითოეული ბავშვისთვის (საშუალო მნიშვნელობა = ყველა ქულის დამატება (ხაზზე) და გაყოფა. პარამეტრების რაოდენობით, დამრგვალებულია მეათედებად). ეს მაჩვენებელი აუცილებელია კონკრეტული ბავშვისთვის მახასიათებლების დასაწერად და ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შუალედური შედეგების ინდივიდუალური აღრიცხვისთვის. ეტაპი 2. როდესაც ყველა ბავშვმა გაიარა დიაგნოზი, მაშინ გამოითვლება ჯგუფის საბოლოო ინდიკატორი (საშუალო მნიშვნელობა = ყველა ქულის დამატება (სვეტის მიხედვით) და გაყოფა პარამეტრების რაოდენობაზე, დამრგვალებულია მეათედებად). ეს მაჩვენებელი აუცილებელია ჯგუფის ტენდენციების აღსაწერად (კომპენსატორულ ჯგუფებში ჯგუფური სამედიცინო-ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური შეხვედრისთვის მოსამზადებლად), ასევე ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ჯგუფური შუალედური შედეგების ჩანაწერების შესანახად. ორეტაპიანი მონიტორინგის სისტემა საშუალებას გაძლევთ სწრაფად იპოვოთ უზუსტობები ჯგუფში პედაგოგიური პროცესის სტრუქტურაში და გამოავლინოთ განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვები. ეს შესაძლებელს ხდის ბავშვებისთვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტების დროულად შემუშავებას და მასწავლებლების ფსიქოლოგიურ და მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერას. განვითარების სტანდარტული ვარიანტები შეიძლება ჩაითვალოს საშუალო მნიშვნელობებად თითოეული ბავშვისთვის ან ჯგუფის განვითარების პარამეტრი 3.8-ზე მეტი. იგივე პარამეტრები საშუალო მნიშვნელობების დიაპაზონში 2.3-დან 3.7-მდე შეიძლება ჩაითვალოს სოციალური და/ან ორგანული წარმოშობის ბავშვის განვითარებაში არსებული პრობლემების ინდიკატორად, ასევე მცირე სირთულეებს ჯგუფში პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებაში. საშუალო მნიშვნელობები 2.2-ზე ნაკლები მიუთითებს ბავშვის განვითარებასა და ასაკს შორის გამოხატულ შეუსაბამობაზე, ასევე ჯგუფში პედაგოგიური პროცესის ამ პარამეტრის/ამ საგანმანათლებლო სფეროს მიხედვით რეგულირების აუცილებლობაზე. (საშუალო მნიშვნელობების მითითებული ინტერვალები საკონსულტაციო ხასიათისაა, რადგან ისინი მიღებულია ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კვლევებში გამოყენებული ფსიქომეტრიული პროცედურების გამოყენებით და დაიხვეწება, როგორც ამ ასაკის ბავშვების მონიტორინგის შედეგები ხელმისაწვდომი გახდება.) მათემატიკური დამუშავების არსებობა. საგანმანათლებლო პროცესის პედაგოგიური დიაგნოსტიკის შედეგები ოპტიმიზაციას უკეთებს თითოეული ბავშვის შედეგების შენახვას და შედარებას და საშუალებას იძლევა დროულად მოხდეს პედაგოგიური პროცესის ოპტიმიზაცია ბავშვთა ჯგუფში საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში.

3 რეკომენდაციები პირველ უმცროს ჯგუფში პედაგოგიური დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტების აღწერისთვის პედაგოგიური დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტები არის იმ პრობლემური სიტუაციების, კითხვების, ინსტრუქციების, დაკვირვების სიტუაციების აღწერა, რომლებსაც იყენებთ ბავშვის განვითარების დონის დასადგენად ამა თუ იმ შეფასების პარამეტრით. უნდა აღინიშნოს, რომ ხშირად პედაგოგიური დიაგნოსტიკის პერიოდში ეს სიტუაციები, კითხვები და მითითებები შეიძლება განმეორდეს შეფასებული პარამეტრის ხარისხის გასარკვევად. ეს შესაძლებელია, როდესაც ბავშვი დიდი ხნის განმავლობაში არ არის ჯგუფში ან როდესაც არის შეუსაბამობები გარკვეული პარამეტრის შეფასებაში ბავშვების ამ ჯგუფთან მომუშავე მასწავლებლებს შორის. მუსიკისა და ფიზიკური აღზრდის ლიდერები, დამატებითი განათლების მასწავლებლები მონაწილეობენ ჯგუფში ბავშვების მიღწევების განხილვაში, მაგრამ ავითარებენ საკუთარ დიაგნოსტიკურ კრიტერიუმებს სამუშაოს აღწერილობისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის მიმართულების შესაბამისად. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ პედაგოგიური შეფასების თითოეული პარამეტრის დიაგნოსტიკა შესაძლებელია რამდენიმე მეთოდით გარკვეული სიზუსტის მისაღწევად. ასევე, ერთი პრობლემური სიტუაცია შეიძლება მიმართული იყოს რამდენიმე პარამეტრის შეფასებაზე, მათ შორის სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროდან. მასწავლებლის ძირითადი დიაგნოსტიკური მეთოდები საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში: / ^ დაკვირვება; ^ პრობლემური (დიაგნოსტიკური) სიტუაცია; ^ საუბარი.. პედაგოგიური დიაგნოსტიკის ჩატარების ფორმები: ^ ინდივიდუალური; ^ ქვეჯგუფი; ^ ჯგუფი. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ დიაგნოზირებული პარამეტრები შეიძლება გაფართოვდეს / შემცირდეს კონკრეტული დაწესებულების საჭიროებების შესაბამისად, ამიტომ სხვადასხვა საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში პედაგოგიური დიაგნოსტიკური საშუალებების აღწერა განსხვავებული იქნება. ეს აიხსნება დაწესებულებების განვითარების გარემოს განსხვავებული შინაარსით, სტუდენტების სხვადასხვა კონტიგენტითა და კონკრეტული ორგანიზაციის საგანმანათლებლო საქმიანობის სხვადასხვა პრიორიტეტული სფეროებით. საგანმანათლებლო სფეროს ხელსაწყოების აღწერილობის მაგალითები საგანმანათლებლო სფერო „სოციალურ-კომუნიკაციური განვითარება“ 1. შეუძლია ახლოს ითამაშოს, არ შეაწუხოს სხვა ბავშვები, მიბაძოს თანატოლისა და ზრდასრულის ქმედებებს. ავლენს ინტერესს თანატოლებთან და უფროსებთან ერთად თამაშის მიმართ. მეთოდები: დაკვირვება ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ორგანიზებულ საქმიანობაში. განხორციელების ფორმა: ქვეჯგუფი. დავალება: ჩაწერეთ ბავშვის სათამაშო მოქმედებების ბუნება. 2. ავლენს ნეგატიურ დამოკიდებულებას თანატოლების არამოწონებული პიროვნული თვისებების მიმართ. აჩვენებს თავაზიანობის ძირითად წესებს. ^ მეთოდები: საუბარი, პრობლემური სიტუაცია. მასალა: ზღაპარი "კოლობოკი". განხორციელების ფორმა: ინდივიდუალური, ქვეჯგუფი. დავალება: „რა დაემართა კოლობოკს? ვინ მოატყუა? რომელი მელა? ^ მეთოდი: დაკვირვება. მასალა: ზრდასრულთან შეხვედრის/გამომშვიდობების სიტუაცია. განხორციელების ფორმა: ინდივიდუალური. დავალება: „აი, ჩვენთან სტუმარი მოვიდა. რა უნდა ითქვას? 3. უსმენს ლექსებს, ზღაპრებს, მოთხრობებს ვიზუალური თანხლების გარეშე.

4 მეთოდი: დაკვირვება. მასალა: ზღაპრები ბავშვებისთვის. განხორციელების ფორმა: ქვეჯგუფი, ჯგუფი. დავალება: „ყურადღებით მოუსმინე ზღაპარს „კოლობოკი“ 1. ამოიცნობს და ასახელებს სათამაშოებს, ზოგიერთ შინაურ და ველურ ცხოველს. მეთოდები: საუბრისას სათამაშოები. ნაყოფის განხორციელების ფორმა: ინდივიდუალური დავალება: „რა/ვინ არის ეს?“ 2. აჯგუფებს ერთგვაროვან ობიექტებს, განასხვავებს ერთ და ბევრ მეთოდს: პრობლემური სიტუაცია მასალა: წრე, კვადრატი, ერთი განსხვავებული ფერი, მაგრამ იგივე ზომის, ვაშლის და ბანანის დუმები განხორციელების ფორმა: ინდივიდუალური, ქვეჯგუფი დავალება: „იპოვე ყველაფერი წითელი, ყველაფერი მრგვალი. რამდენი ვაშლია? საგანმანათლებლო სფერო „მეტყველების განვითარება“ 1. პასუხობს უმარტივეს კითხვებს („ვინ?“, „რას აკეთებს?“ მეთოდი: პრობლემური სიტუაცია: ნახატები (კატა სძინავს, ჩიტი). მფრინავი, კანფეტი მაგიდაზეა) განხორციელების ფორმა: ინდივიდუალური დავალება: „მითხარი, ვის სძინავს კატა?“ საგანმანათლებლო სფერო „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“ 1. იცის ფანქრების, ფლომასტერების, საღებავების და ფუნჯების დანიშნულება, წებო, პლასტილინი , წებო, პლასტილინი , ქვეჯგუფი: ,,დახატვა/წებება/დაბრმავება” ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ორგანიზებულ აქტივობებში: ქვეჯგუფი, ჯგუფური დავალება: ლიტერატურა 1. განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება. 17, 2013 (ამოქმედდა 2014 წლის 1 იანვარს) 2. Kamenskaya V. G., Zvereva S. V. მზადაა სასკოლო ცხოვრებისთვის სანქტ-პეტერბურგში, Kamenskaya V. G. ბავშვთა ფსიქოლოგია ფსიქოფიზიოლოგიის ელემენტებით, ნოტკინა ნ.ა., და ა.შ ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ნეიროფსიქიური განვითარება. სანქტ-პეტერბურგი, ურუნტაევა გ.ა., აფონკინა ა. სემინარი ბავშვთა ფსიქოლოგიის შესახებ. მ., 2001 წ.

5 დასკვნები (სექტემბერი) დასკვნები (მაისი)

7 საგანმანათლებლო სფერო „კოგნიტური განვითარება“ პ/ნ 1 ბავშვის სრული სახელი იცის საკუთარი გადაცემის განხორციელება ამოიცნობს და ასახელებს სახელს. ასახელებს სათამაშოებს, მოქმედების გარკვეულ ობიექტებს შინამეურნეობის ობიექტიდან და ობიექტთან ყველაზე ახლოს, გარეულ ცხოველებთან, გარემოსთან, წევრების სახელებთან, იყენებს შემცვლელ ობიექტებს, მისი ოჯახის ზოგიერთ ბოსტნეულს და ხილს და ასწავლის სექტემბერი სექტემბერი სექტემბერი სექტემბერი აქვს ძირითადი გაგება სეზონური ფენომენების, დღისა და ღამის ცვლა ამოიცნობს ბურთს და კუბს, ასახელებს ზომას (დიდი პატარა ჯგუფები ერთგვაროვან ობიექტებს, ამოიცნობს ერთს და ბევრს შეუძლია ობიექტების პოვნა მიზნის, ფერის, ზომის მიხედვით ზრდასრულის სიტყვიერი მითითებების მიხედვით გამოხატავს ინტერესს წიგნებში და ილუსტრაციების დათვალიერება საბოლოო ინდიკატორი თითოეული ბავშვისთვის (საშუალო მნიშვნელობა) საბოლოო მაჩვენებელი ჯგუფისთვის (საშუალო მნიშვნელობა)

8 საგანმანათლებლო სფერო „მეტყველების განვითარება“ ბავშვის სრული სახელი ჯგუფის საბოლოო მაჩვენებელი (საშუალო მნიშვნელობა) თანმხლები თამაში და ყოველდღიური აქტივობები მეტყველებით ზრდასრულის მოთხოვნით წარმოთქვამს სიტყვებს და მცირე ფრაზებს პასუხობს მარტივ კითხვებს („ვინ?“, „ რა?“, „რას აკეთებს?“) შეუძლია ისაუბროს იმაზე, რაც სურათზეა ნაჩვენები, სათამაშოზე, პირადი გამოცდილებიდან მიღებული მოვლენის შესახებ მაისი სექტემბერი მაისი

9 საგანმანათლებლო სფერო „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“ p/n ბავშვის სრული სახელი ჯგუფის საბოლოო მაჩვენებელი (საშუალო ღირებულება) განასხვავებს დიზაინერის ძირითად ფორმებს. აშენებს შენობებს ზრდასრულთან ერთად იცის ფანქრების, ფლომასტერების, საღებავების და ფუნჯების, წებოს, პლასტილინის დანიშნულება. აქტივობა სიმღერასთან ერთად და საცეკვაო მოძრაობების შესრულებისას შეუძლია მოძრაობების შესრულება: ფეხის დარტყმა, ხელების დარტყმა, ხელების მობრუნება შეუძლია მუსიკალური ინსტრუმენტებიდან ბგერების გამოცემა: ჩხაკუნი, ტამბური საბოლოო მაჩვენებელი თითოეული ბავშვისთვის (საშუალო მნიშვნელობა)

10 საგანმანათლებლო სფერო „ფიზიკური განვითარება“ ბავშვის სრული სახელი ჯგუფის საბოლოო მაჩვენებელი (საშუალო მნიშვნელობა) ავლენს სისუფთავის უნარს, იყენებს ინდივიდუალურ ჰიგიენურ ნივთებს (ხელსახოცი, პირსახოცი, სავარცხელი, ქოთანი) შეუძლია თხევადი და მყარი საკვების მიღება. სწორად იყენებს კოვზს, ჭიქას, ხელსახოცი. შეუძლია სიარული და სირბილი სხვა ბავშვებთან შეჯახების გარეშე. ავლენს გარე თამაშების თამაშის სურვილს შეუძლია ორ ფეხზე გადახტომა, წინსვლა შეუძლია აიღოს, დაიჭიროს, ატაროს, დადო, გადააგდო, ბურთი გააგოროს შეუძლია ცოცვა, მჭიდრო თოკის ქვეშ ცურვა, იატაკზე დაყრილ ხის ტოტზე ასვლა ფინალი მაჩვენებელი თითოეული ბავშვისთვის (საშუალო ღირებულება) სექტემბერი მაისი სექტემბერი მაისი სექტემბერი მაისი სექტემბერი მაისი სექტემბერი მაისი სექტემბერი მაისი სექტემბერი მაისი სექტემბერი მაისი

სახელმწიფო საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღი 27 კომბინირებული ტიპი, სანკტ-პეტერბურგის კიროვსკის ოლქი პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკა პირველ უმცროს ჯგუფში (2-დან

ქალაქ ნიჟნევარტოვსკის მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება, საბავშვო ბაღი 80 „ციცინათელა“, ნიჟნევარტოვსკი მოსწავლეთა საგანმანათლებლო შინაარსის ათვისების შედეგი (შემდგომში - OPDO) არის

ქალაქ ნიჟნევარტოვსკის მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება, საბავშვო ბაღი 80 „ციცინათელა“, ნიჟნევარტოვსკი ძვირფასო კოლეგებო! შემოთავაზებული სახელმძღვანელო შექმნილია საგანმანათლებლო ოპტიმიზაციისთვის

მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება ქალაქ ნიჟნევარტოვსკის საბავშვო ბაღში 80 "ციცინათელა" ინსტრუმენტარიუმი მოსწავლეთა სკოლამდელი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ხარისხის შესაფასებლად

მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება ქალაქ ნიჟნევარტოვსკში საბავშვო ბაღში 80 „ციცინათელა“ მონიტორინგი უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის მონიტორინგის სისტემა შეიცავს 5 საგანმანათლებლო სფეროს,

მოსწავლეთა საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ხარისხის შეფასება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ჯგუფებში MADOU Nizhnevartovsk DS 80 “Firefly” Page 1 მოსწავლეთა ოსტატობის ხარისხის შეფასება

2 3 წლის ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების პედაგოგიური დიაგნოსტიკა საბავშვო ბაღის ჯგუფში 201/1 სასწავლო წლისთვის ჯგუფი 1, უმცროსი აღმზრდელები: 1. 2. სანქტ-პეტერბურგი CHILDHOOD-PRESS 2016 BBK 74.3 P24

პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკა მეორე უმცროს ჯგუფში (3-დან 4 წლამდე) MADOU ხაბაროვსკი „კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი 179 „ანდრეიკა“ სასწავლო წლისთვის ჯგუფი აღმზრდელები: 1. 2. შემოთავაზებული

პეტერბურგის კრასნოსელსკის რაიონის სახელმწიფო საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღი 3 ანალიტიკური ანგარიში 1-ლი უმცროსი ჯგუფში პედაგოგიური პროცესის დიაგნოზის შესახებ.

MKDOU "საბავშვო ბაღი 15"-ის პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკა 2016/2017 სასწავლო წლის მეორე ჯგუფი, უმცროსი (3-დან 4 წლამდე) აღმზრდელი ძვირფასო კოლეგებო! შემოთავაზებული სახელმძღვანელო შექმნილია ოპტიმიზაციისთვის

სახელმწიფო საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღი 27 კომბინირებული ტიპის, სანკტ-პეტერბურგის კიროვსკის ოლქი პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკა მეორე უმცროს ჯგუფში (ერთ.

პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკა სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციის მეორე უმცროს ჯგუფში (3-დან 4 წლამდე) 201/1 სასწავლო წლისთვის ჯგუფი მეორე უმცროსი აღმზრდელები: შემოთავაზებული დიაგნოზი შემუშავებულია.

3-4 წლის ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების პედაგოგიური დიაგნოსტიკა საბავშვო ბაღის ჯგუფში 20/სასწავლო წელი ჯგუფი მეორე, უმცროსი აღმზრდელები: 1. 2. სანკტ-პეტერბურგი CHILDHOOD-PRESS 2016 BBK 74.3 P24 ავტორი-შემდგენელი:

1 2 3 4 სრული სახელი შეუძლია ახლოს ითამაშოს, არ შეაწუხოს სხვა ბავშვები, მიბაძოს თანატოლების და უფროსების ქმედებებს. გამოხატავს ინტერესს თანატოლებთან და უფროსებთან ერთად თამაშის მიმართ განვითარების რუკა 2 3 წლის. საგანმანათლებლო

6-7 წლის ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების პედაგოგიური დიაგნოსტიკა საბავშვო ბაღის ჯგუფში 20 / სასწავლო წელი მოსამზადებელი ჯგუფი პედაგოგები: 1. 2. პეტერბურგი CHILDHOOD-PRESS 2017 BBK 74.3 P24

5 6 წლის ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების პედაგოგიური დიაგნოსტიკა საბავშვო ბაღის ჯგუფში 20 / სასწავლო წელი უფროსი ჯგუფი აღმზრდელები: 1. 2. პეტერბურგი CHILDHOOD-PRESS 2017 BBK 74.3 P24 ავტორი-შემდგენელი:

4 5 წლის ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების პედაგოგიური დიაგნოსტიკა საბავშვო ბაღის ჯგუფში 20/სასკოლო წელი საშუალო ჯგუფი აღმზრდელები: 1. 2. სანკტ-პეტერბურგი CHILDHOOD-PRESS 2016 BBK 74.3 P24 ავტორი-შემდგენელი:

MKDOU "საბავშვო ბაღი 1" 01/01 სასწავლო წლის პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკა ჯგუფი საშუალო (ასაკამდე) აღმზრდელი ძვირფასო კოლეგებო! შემოთავაზებული სახელმძღვანელო შექმნილია საგანმანათლებლო ოპტიმიზაციისთვის

პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკა უფროს ჯგუფში (5-დან 6 წლამდე) ხაბაროვსკი MADOU "კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი 179 "Andreyka" სასწავლო წლისთვის ჯგუფი პედაგოგები: 1. 2. შემოთავაზებული დიაგნოსტიკა

სახელმწიფო საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღი 27 კომბინირებული ტიპის, სანკტ-პეტერბურგის კიროვსკის ოლქი პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკა საშუალო ჯგუფში (4-დან 5 წლამდე)

პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკა სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციის საშუალო ჯგუფში (4-დან 5 წლამდე) 20/1 სასწავლო წლისთვის საშუალო ჯგუფი აღმზრდელები: შემოთავაზებული დიაგნოზი მიზნად ისახავს

ქალაქ ნიჟნევარტოვსკის მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება 29 "იოლოჩკა" უფროსების კომპენსატორული ორიენტაციის საგანმანათლებლო პროცესის პედაგოგიური დიაგნოსტიკა

MKDOU "საბავშვო ბაღი 1"-ის პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკა 1/1 სასწავლო წლისთვის ჯგუფი უფროსი (წლამდე) აღმზრდელები: ძვირფასო კოლეგებო! შემოთავაზებული სახელმძღვანელო შექმნილია საგანმანათლებლო ოპტიმიზაციისთვის

პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკა სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციის უფროს ჯგუფში (5-დან 6 წლამდე) 201/1_ სასწავლო წლის უფროსი ჯგუფი აღმზრდელები: შემოთავაზებული დიაგნოსტიკა შემუშავებულია მიზნისთვის.

პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკა სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციის სასკოლო-მოსამზადებელ ჯგუფში (6-დან 7 წლამდე) 201/1 სასწავლო წლისთვის ჯგუფი აღმზრდელები: მოსამზადებელი შემოთავაზებული დიაგნოსტიკა

პირველი უმცროსი ჯგუფის ბავშვთა პედაგოგიური დიაგნოსტიკა დიაგნოსტიკური ამოცანები პროგრამის მიხედვით „დაბადებიდან სკოლამდე“, რედ. ნ.ე.ვერაქსი, ტ.ს.კომაროვა, მ.ა.ვასილიევა. შენიშვნები: დასაწყისამდე და მდე

პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკა სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციის სასკოლო-მოსამზადებელ ჯგუფში (6-დან 7 წლამდე) 201/1 სასწავლო წლისთვის ჯგუფი აღმზრდელები: მოსამზადებელი შემოთავაზებული დიაგნოსტიკა

მონიტორინგის სიხშირე არის წელიწადში ერთხელ (სექტემბერი, მაისი). პედაგოგიურ დიაგნოსტიკას ატარებენ ჯგუფის მასწავლებლები. სკოლამდელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში შემუშავებულია სადიაგნოსტიკო ბარათები

ადაპტირებული ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის (5-7 წლის) MADOU DSKN 6 სოსნოვობორსკში დანართი 2 6-7 წლის ბავშვების პედაგოგიური დიაგნოსტიკა (მოსამზადებელი ჯგუფი) შემოთავაზებული

MKDOU "საბავშვო ბაღი 15"-ის პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკა 2016/2017 სასწავლო წლის მოსამზადებელი ჯგუფი (6-დან 7 წლამდე) აღმზრდელები: ძვირფასო კოლეგებო! შემოთავაზებული სახელმძღვანელო შექმნილია ოპტიმიზაციისთვის

ნიჟნევარტოვსკის ქალაქ ნიჟნევარტოვსკის ბავშვთა განვითარების ცენტრის მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება საბავშვო ბაღი 25 „სემიცვეტიკი“ ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების ბარათი (ბავშვის გვარი, სახელი, პატრონიმი)

სახელმწიფო საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღი 27 კომბინირებული ტიპის, სანკტ-პეტერბურგის კიროვსკის ოლქი პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკა მოსამზადებელ ჯგუფში (ერთად

MBDOU საბავშვო ბაღის "Malyshok" 2015-2020 წლების მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამის დანართი 1. პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკა (ბავშვთა განვითარების დაკვირვების ბარათები) ყველა ასაკობრივ ჯგუფში შესაბამისად

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება საბავშვო ბაღი „ზღაპარი“ კომბინირებული ტიპის ანალიტიკური ანგარიში 2016-2017 სასწავლო წლის მეორე ნახევრის ჯგუფი: მეორე უმცროსი აღმზრდელი:

ანალიტიკური ანგარიში ბავშვების მიერ MADO-ს ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი და საბოლოო შედეგების მიღწევის მონიტორინგის შედეგების შესახებ 28 მიზანი: დადგინდეს ბავშვის დაუფლების ხარისხი.

2014-2015 სასწავლო წლის მეორე უმცროსი სკოლამდელი ჯგუფში საგანმანათლებლო პროცესისა და ბავშვის განვითარების პედაგოგიური მონიტორინგის შედეგების ანალიტიკური ანგარიში სასწავლო პროცესი

განვითარების მონიტორინგი უმცროსი ჯგუფის სასწავლო წელი აღმზრდელები: მეტყველების განვითარება ჩამოყალიბებული არ არის 0 ჩამოყალიბების ეტაპზე 1 ჩამოყალიბებულია 2 ინდიკატორები იყენებს მეტყველებას კომუნიკაციის დასაწყებად, მიმართავს

მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო საბიუჯეტო დაწესებულება "საბავშვო ბაღი 5 "ღერო" კომბინირებული ტიპი" ვოლხოვის წლის შედეგები შედგენილი: კოკინა მარინა ვასილიევნა, მასწავლებელი დავალებები: განათლება

ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური ტრაექტორიის აგება სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფონზე მომზადებული MBDOU „15 საბავშვო ბაღის“ მასწავლებლის მიერ: ბელოვა იუ.ა. ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებში

1 სახელმწიფო საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება პეტერბურგის პრიმორსკის რაიონის 63 საბავშვო ბაღი 2016-2017 სასწავლო წლის სასწავლო პროცესის ხარისხის მონიტორინგი შემდგენელი: ზაბორსკაია.

1-ლი უმცროსი ჯგუფი "Freckles" ბავშვის სახელი და გვარი: ბავშვი აშენებს შეთქმულებას მნიშვნელობით დაკავშირებული რამდენიმე მოქმედებიდან. სათამაშო აქტივობების განვითარების შედეგები სათამაშო აქტივობები მრავალფეროვანია. იღებს

„პედაგოგიური წინაპირობები და საფუძვლები ადრეული და დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინდივიდუალიზაციისათვის განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირობებში“ საგანმანათლებლო ორგანიზაციის გეგმა: 1. საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მონაწილეთა შეხვედრა და რეგისტრაცია. /მოადგილე თავი VO-სა და MR-ში

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის ბავშვების სისტემა (მონიტორინგი) მონიტორინგის სისტემა სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად ხორციელდება ფორმით და ითვალისწინებს

დანართი 6 პედაგოგიური დიაგნოსტიკა (მონიტორინგი) ბავშვის პიროვნების ინტეგრაციული თვისებების განვითარების დონის შეფასება: 1) 1 ქულა, ბავშვს არ აქვს წარმოდგენა ინტეგრაციული ხარისხის განსაზღვრული კრიტერიუმის მიხედვით,

მცირეწლოვან ბავშვებთან მუშაობის სპეციფიკა (განათლებისა და განვითარების მეთოდები) მცირეწლოვან ბავშვებთან მუშაობის მოთხოვნები: 1. გულწრფელობა და სპონტანურობა 2. პოზიტიური მიმღებლობა და კეთილგანწყობა.

მშობელთა შეხვედრა თემაზე: „წარმატებული ადაპტაციის უზრუნველყოფა პირველ უმცროს ჯგუფში“ მოამზადა: კროტენკო ე.ს. ადაპტაციის კონცეფცია და მისი ძირითადი მახასიათებლები ორიდან სამ წლამდე ბავშვის მიღებასთან ერთად

ცნობა 3-4 წლის ბავშვებთან ზოგადი განვითარების ჯგუფის ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ხარისხის შეფასების მონიტორინგის შედეგების შესახებ 1/3 პედაგოგიური დიაგნოსტიკის თარიღი: 2017 წლის 20 აპრილი.

(საგანმანათლებლო სფერო „სოციალურ-კომუნიკაციური განვითარება“) განყოფილებები სოციალიზაცია, კომუნიკაციის განვითარება, მორალური განათლება 2 ცდილობს დაიცვას ქცევის წესები საზოგადოებრივ ადგილებში, კომუნიკაციაში.

ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური ბარათი მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მოსწავლის გვარი, შვილის სახელი დაბადების თარიღი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიღების თარიღი ბავშვის პირობებთან ადაპტაციის ხარისხი

მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების პედაგოგიური მონიტორინგის შედეგების ანალიზი (შემდგომში - მონიტორინგი) დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ჯგუფის 3-დან 4 წლამდე „ბრუსნიჩკა“:, მუსიკალური ხელმძღვანელი: კოტოლუნი.

ულან-უდეს მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ულან-უდეს განათლების კომიტეტის ადმინისტრაცია Kindergarten 2 “Bulzhamuur” 670049, ბურიატიის რესპუბლიკა, ულან-უდე, სილიკატნის დასახლება,

ანალიტიკური ანგარიში Etkul-ის საბავშვო ბაღის „ოქროს გასაღები“ (2016 წლის სექტემბერი) აღსაზრდელების მიერ პროგრამის შინაარსის ხარისხის მონიტორინგის შედეგების შესახებ 09/05/2016 წლებში. 2016 წლის 19 სექტემბრამდე

ანალიტიკური მოხსენება რესპუბლიკის ქალაქ სტერლიტამაკის ურბანული რაიონის MBDOU "64 საბავშვო ბაღში" საბაზისო ზოგადი განათლების პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი და საბოლოო შედეგების ბავშვების მიღწევების მონიტორინგის შესახებ.

სახელმწიფო საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღი 30 კომბინირებული ტიპის სანკტ-პეტერბურგის კრასნოსელსკის ოლქის საგანმანათლებლო პროგრამა სკოლამდელი აღზრდის შემქმნელები:

დიაგნოსტიკა სასწავლო სფერო „ფიზიკური განვითარება“ ფიზიკური კულტურა ასაკობრივი ჯგუფი: პირველი უმცროსი პროგრამის განხორციელების მონიტორინგი ხორციელდება პედაგოგიური დიაგნოსტიკის საფუძველზე, რაც საშუალებას იძლევა

რუსეთის ფედერაციის ქალაქი სანქტ-პეტერბურგი სახელმწიფო საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება საბავშვო ბაღი 108 მოსკოვის ოლქის ზოგადი განვითარების ტიპი „პედაგოგიური მონიტორინგი საბავშვო ბაღში

ბავშვის განვითარების მონიტორინგი * საბავშვო ბაღის ჯგუფი მონიტორინგის თარიღი ბავშვის S. I. ფიზიკური განვითარება დაიწყო o ძირითადი ნაწილი შესაძლო მიღწევების სოციალურ-ნორმატიული ასაკობრივი მახასიათებლები

1 დიაგნოსტიკა საგანმანათლებლო სფერო „ფიზიკური განვითარება“ პროგრამის განხორციელების მონიტორინგი ხორციელდება პედაგოგიური დიაგნოსტიკის საფუძველზე, რაც იძლევა ხარისხობრივი და რაოდენობრივი დონის განსაზღვრის საშუალებას.

წლის შედეგები მასწავლებლები: ბელოვა ა.ნ. Antonova O.V ჯგუფში არის 12 გოგონა და 10 ბიჭი ბავშვების სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების ამოცანები 1. ქცევითი უნარების გაძლიერება საბავშვო ბაღში, სახლში, ქუჩაში. 2.

რუსეთის ფედერაცია კრასნოიარსკის ტერიტორიის მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის საბიუჯეტო დაწესებულება "საბავშვო ბაღი 25 "სიბირიაჩოკი" კომბინირებული ტიპი" 662610, კრასნოიარსკის ტერიტორია, მინუსინსკი, საფიანოვის გამზ.

1. ზოგადი დებულებები 1.1. განათლების ფორმების შესახებ დებულება (შემდგომში – დებულება) არეგულირებს სახელმწიფო საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებას.

მუსიკა, ზღაპრები, პოეზია; - სურათების დათვალიერება; - საავტომობილო აქტივობა - - ვიზუალური (ხატვა, მოდელირება, აპლიკაცია): - მუსიკალური (მუსიკალური ნაწარმოებების მნიშვნელობის აღქმა და გაგება, სიმღერა,

2017-2018 სასწავლო წლის სასწავლო გეგმა. სასწავლო გეგმა განმარტებითი ჩანაწერი MBU 116 საბავშვო ბაღის სასწავლო გეგმა შემუშავებულია: - „რუსეთის ფედერაციის კანონის განათლების შესახებ“ (მიღებული 273-FZ 29 დეკემბერს) შესაბამისად.

2015-2016 სასწავლო წელს საშუალო სკოლამდელ ჯგუფში საგანმანათლებლო პროცესისა და ბავშვის განვითარების პედაგოგიური მონიტორინგის შედეგების ანალიტიკური ანგარიში სასწავლო პროცესი საშუალო

ბრძანების დანართი 29/08/2017 მოსწავლის ინდივიდუალური განვითარების რუკა MBDOU საბავშვო ბაღში 3 „რომაშკა“ გვარი ბავშვის სახელი ნასტია ბორისოვა მოსამზადებელი ჯგუფი სასწავლო წელი 2017-2018 პედაგოგები.

ლუდმილა ბელუსოვა
2016–2017 სასწავლო წლის პირველი ნახევრის მეორე უმცროს ჯგუფში დიაგნოსტიკის შედეგების ანალიტიკური ანგარიში

სისტემა ბავშვებისთვის, რათა მიაღწიონ დაგეგმვის შედეგებს პროგრამის დაუფლებაში.

პედაგოგიური დიაგნოსტიკის მიზანი:

GBDOU №22 საბავშვო ბაღის სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსი მეორე უმცროსი ჯგუფის ბავშვებს, ფიზკულტურის ინსტრუქტორებსა და მუსიკის დირექტორებს 2016/2017 წწ.

პედაგოგიური მონიტორინგი მეორე უმცროს ჯგუფში (3-დან 4 წლამდე) საგანმანათლებლო საქმიანობის ახალ კონტექსტში (ავტორი-შემდგენელი: იუ. აფონკინა).

ეს სახელმძღვანელო წარმოადგენს 3-4 წლის ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების პედაგოგიური დიაგნოსტიკის (მონიტორინგის) მოდელს, რომელიც შემუშავებულია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დებულებების საფუძველზე, თანამედროვე კვლევების გათვალისწინებით. ბავშვის ფსიქოლოგია და სკოლამდელი პედაგოგიკა.

სახელმძღვანელო შეიცავს ცხრილებში სტრუქტურირებულ დიაგნოსტიკურ მასალას, რომელიც მიზნად ისახავს ნებისმიერი მიმართულების პედაგოგიური პროცესის ხარისხის შეფასებას. ამრიგად, მონაცემები საშუალებას გვაძლევს გავაკეთოთ კონკრეტული ბავშვის განვითარების თვისებრივი და რაოდენობრივი ანალიზი და განვსაზღვროთ მეორე ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფის ბავშვების განვითარების ჯგუფური ტენდენცია, რომელიც რეგულირდება ფედერალური სახელმწიფოს 3.2.2 პუნქტით. სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო სტანდარტი (სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი, განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის No1155 ბრძანება). ეს მიიღწევა ამ ჯგუფის ბავშვების განვითარების საყოველთაოდ მიღებული კრიტერიუმების გამოყენებით.

პედაგოგიური პროცესის შეფასება დაკავშირებულია საგანმანათლებლო სფეროებში საჭირო უნარებისა და შესაძლებლობების მქონე თითოეული ბავშვის დაუფლების დონესთან. დროული იდენტიფიკაცია საშუალებას გაძლევთ სწრაფად იპოვოთ უზუსტობები პედაგოგიური პროცესის მშენებლობაში და გამოავლინოთ განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვები. ეს საშუალებას გვაძლევს დროულად განვავითაროთ ბავშვებისთვის ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტები.

გასულ სასწავლო წელს წარმოქმნილი წარმატებებისა და პრობლემების გათვალისწინებით, გამოიკვეთა შემდეგი ამოცანები: მცირეწლოვან ბავშვებთან მიზნობრივი მუშაობის გაგრძელება ყველა საგანმანათლებლო მიმართულებით.

2016 წლის სექტემბერში მეორე უმცროს ჯგუფში განხორციელდა პედაგოგიური დიაგნოსტიკა (მონიტორინგი), რომელშიც მონაწილეობა მიიღო სახელფასო სისტემიდან 20 ბავშვი - 21 ბავშვი, რამაც მთლიანი ჯგუფის 99% შეადგინა.

დიაგნოსტიკური შედეგები აჩვენა:

საგანმანათლებლო სფერო: „სოციალურ-კომუნიკაციური განვითარება“.

2,14%-ს აქვს მაღალი დონე, ესენი არიან ბავშვები, რომლებსაც შეუძლიათ თამაშის დროს როლის შესრულება და აქტიური ურთიერთობა თანატოლებთან. სათამაშოს სწორად იყენებენ თამაშის დროს და შეუძლიათ დამოუკიდებელი თამაშების ორგანიზება.

საშუალო დონეა 17,86%, ესენი არიან ბავშვები, რომლებმაც იციან როგორ შეიმუშავონ თამაში სხვადასხვა მასალის გამოყენებით (ატრიბუტები, იმპროვიზირებული მასალა). ისინი ხშირად არიან თამაშის ორგანიზატორები, შეუძლიათ მიიღონ პრობლემური თამაშის სიტუაცია, შეცვალონ საკუთარი როლური ქცევა და გამოიჩინონ პატივისცემა თანატოლებისა და უფროსების მიმართ. მაგრამ დიდაქტიკური თამაშების დროს მათ არ შეუძლიათ შეაფასონ თავიანთი შესაძლებლობები, არ იციან როგორ შექმნან თავიანთი თამაში და ყოველთვის არ იცავენ თამაშის წესებს.

დაბალ/საშუალო და დაბალ დონეს აქვს 80%, ესენი არიან ბავშვები, რომლებიც მხოლოდ უფროსებთან ურთიერთობენ, მოქმედებენ საგნებთან შოუს ან მოდელის მიხედვით. ისინი აქტიურად მონაწილეობენ თამაშში, მაგრამ არ იცავენ წესებს. ისინი ნაწილობრივ ხედავენ თავიანთ შეცდომებს და ასწორებენ მათ ზრდასრული ადამიანის დახმარებით. ამ განყოფილებაში ბავშვების მიერ პროგრამული მასალის ათვისების საშუალო ხარისხის სავარაუდო მიზეზი: ბავშვების ჰიპერაქტიურობა, ასაკობრივი მახასიათებლები.

გადაწყვეტილებები:გააგრძელეთ ბავშვებთან მუშაობა პრობლემაზე დიდაქტიკური თამაშების გამოყენებით, დიდი ყურადღება მიაქციეთ იმ ბავშვებს, რომლებსაც ინდივიდუალური მიდგომა ესაჭიროებათ, ამიტომ ბავშვები უნდა დაინტერესდნენ თამაშის სიტუაციებით, პრობლემური სიტუაციების მქონე წიგნების წაკითხვით და ილუსტრაციების ყურებით. გამოიყენეთ დიდაქტიკური თამაშები ბავშვებთან მუშაობისას თემებზე: „ჩემი მეგობრები“, „რა განწყობა გაქვთ“, „რა არის ჩემი მეგობარი“ და ა.შ. აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ თამაშების სიუჟეტის გამდიდრებას, როლის შესრულების უნარის გაძლიერებას. -დიალოგების თამაში, თამაშის დავალებების მიღება, უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა. ამრიგად, აუცილებელია სუბიექტურ-სივრცითი განვითარების გარემოს შექმნა, მისი გამდიდრება დიდაქტიკური თამაშებით, რომელიც მიზნად ისახავს უფროსებთან, თანატოლებთან და სხვა ადამიანებთან ურთიერთობისკენ სიუჟეტური სურათებისა და სათამაშო სიტუაციების საშუალებით. როლური თამაშების კუთხეში შეარჩიეთ თამაშებისთვის ახალი აღჭურვილობა, რომელიც საშუალებას მისცემს ბავშვებს შეუქმნან თამაშის სურვილი და ცოტა ხნით დაივიწყონ ოჯახთან განშორების პრობლემა, რაც აქტუალურია სასწავლო წლის დასაწყისში. ჯგუფში ყველა აღჭურვილობა, თამაში და სათამაშო განთავსებულია ხელმისაწვდომ, მოსახერხებელ ადგილას, რათა ბავშვებმა დამოუკიდებლად აირჩიონ აქტივობის ტიპი. ასწავლეთ ბავშვებს თავაზიანობა (ასწავლეთ გამარჯობა, დამშვიდობება, მადლობა დახმარებისთვის). ისწავლეთ სხვა ადამიანების ემოციური მდგომარეობის შემჩნევა, სინანულის, დამშვიდებისა და სიხარულის სურვილი. განაგრძეთ ბავშვებთან საუბარი ოჯახის წევრებზე (სახელები, რას აკეთებენ და ა.შ.). პასიურ შრომაში მონაწილეობის სურვილის ჩამოყალიბება, მცირე სირთულეების გადალახვა. შექმენით სათამაშო სიტუაციები, რომლებიც ხელს უწყობენ თანატოლების მიმართ ყურადღებიანი, მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. თამაშის დროს ასწავლეთ ბავშვებს სათამაშოების, წიგნების ერთად გამოყენება და ერთმანეთის დახმარება. ცოცხალ და უსულო ბუნებას შორის უმარტივესი ურთიერთობის შესახებ იდეების ჩამოყალიბება. ბუნებაში ქცევის წესების დანერგვა. გააფართოვეთ ორიენტაცია მიმდებარე სივრცეში, გააცანით ბავშვებს გზის წესები და ასევე განუვითარდეთ უსაფრთხო ქცევის უნარები წყალთან, ქვიშასთან და თოვლთან თამაშით.

საგანმანათლებლო სფერო: „მეტყველების განვითარება“.

ამ სფეროში მაღალი დონე არ არის გამოვლენილი. 0.7% იყო შუალედური საშუალო/მაღალი დონე.

24,3% საშუალო დონის მქონე ბავშვებს აქვთ გარკვეული უნარები ამ სფეროში და ინტერესდებიან მეტყველების განვითარების მიმართ, კერძოდ; შეხედეთ საბავშვო წიგნების ილუსტრაციებს, გამოიჩინეთ ინტერესი მათ მიმართ, ზრდასრული ადამიანის დახმარებით, გაიმეორეთ სათამაშოების აღწერილობის მაგალითები და ახსენით მოკლე ლიტერატურული ნაწარმოებები.

დაბალი/საშუალო და დაბალი დონის მქონე ბავშვები - 75%, განიცდიან სირთულეებს ყველა შემოწმებულ პარამეტრში, შეზღუდული მეტყველების კონტაქტების, არასაკმარისად განვითარებული სოციალური და კომუნიკაბელური თვისებების, ზოგადი წესების დამორჩილების სურვილის გამო.

გადაწყვეტილებები:აუცილებელია გაგრძელდეს სერიოზული ყურადღების მიქცევა ბავშვების მეტყველებისა და კომუნიკაციის უნარების განვითარებაზე ინდივიდუალური მუშაობის, ორგანიზებული აქტივობების საშუალებით მასწავლებელთან კლასში ურთიერთობისა და ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობებით თანატოლებთან. მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა. ასწავლეთ ბავშვებს ყურადღებით მოუსმინონ ლიტერატურულ ნაწარმოებებს, გამოიყენონ არსებითი სახელები ზოგადი მნიშვნელობით მეტყველებაში (ბოსტნეული, ხილი, ცხოველები და ა. ყურით აღქმული ნამუშევარი წაახალისეთ ბავშვები დაათვალიერონ წიგნების ილუსტრაციები, ჩართეთ ბავშვები საუბარში საგნების, ნახატების, ილუსტრაციების დათვალიერებისას, წაახალისეთ ისინი მონაწილეობა მიიღონ დილის სპექტაკლებში.

განაგრძეთ ბავშვების დახმარება ნაცნობ უფროსებთან ურთიერთობაში მათ უშუალო გარემოში ინდივიდუალური ინსტრუქციებით (ითხოვეთ, შესთავაზეთ დახმარება და ა.შ.). შექმენით თქვენი შთაბეჭდილებების გაზიარების საჭიროება მასწავლებლებთან და მშობლებთან. ზუსტად გაიმეორეთ მარტივი ხმის ჯაჭვები ზრდასრული ადამიანის შემდეგ. ხალხური ზღაპრებიდან მოკლე მონაკვეთების დადგმისა და დრამატიზაციის უნარის განვითარება ზრდასრული ადამიანის დახმარებით. ასწავლეთ ბავშვებს საუბრის შენარჩუნება სხვა ბავშვებთან ერთობლივ აქტივობებში - თამაში და ყოველდღიური სიტუაციები. ისწავლეთ კითხვების დასმა, როგორც თანატოლებს, ასევე უფროსებს. გამოიყენეთ როლური დიალოგის ელემენტები თამაშში და ჩაერთეთ მასში. ასწავლეთ ბავშვებს ლიტერატურული ნაწარმოებების გულდასმით მოსმენა, გააფართოვეთ ცოდნა ლიტერატურული ჟანრების შესახებ, ასწავლეთ პოეზიის გამომხატველ კითხვას. ეს საგანმანათლებლო სფერო წარმატებით ხორციელდება შემდეგი მასალების საშუალებით: წიგნების კომპლექტები საჯარო დომენში (მუდმივად განახლებულია მეტყველების თემის, მოვლენების და ა.შ.), „მეტყველების განვითარება“ (სახელმძღვანელო, „ჩემი საყვარელი ზღაპრები“, „დაკეცეთ სურათი“ და ა.შ.) დ.)

სასწავლო სფერო: „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება (ვიზუალური აქტივობა).“

ამ სფეროში მაღალი დონე არ არის გამოვლენილი. 2.14% იყო საშუალო საშუალო/მაღალ დონეზე.

ბავშვებს საშუალო დონის 22,85% შეუძლიათ შექმნან სხვადასხვა საგნებისა და სათამაშოების გამოსახულება, მათი გაერთიანება კოლექტიურ კომპოზიციაში; ფრთხილად ჩასვით რამდენიმე ნაწილისგან შემდგარი ობიექტების გამოსახულებები, დახატეთ სურათზე მონახაზის მიღმა გასვლის გარეშე. ხოლო ბავშვებს დაბალი/საშუალო და დაბალი დონეები 75,01%-ით არ აქვთ მცენარეთა ფორმებისა და გეომეტრიული ფიგურებიდან ნიმუშების შექმნის, ფანქრის დაჭერის, ფუნჯის და მათი სწორად გამოყენების უნარები.

გადაწყვეტილებები:

განაგრძეთ ბავშვებს სახვითი ხელოვნების სახეობების გაცნობა, უფრო ხშირად გამოიყენეთ სურათების შექმნის სხვადასხვა მასალები და მეთოდები. გააცნოს ბავშვებს თოჯინების თეატრი და ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენებში მონაწილეობის სურვილი. ვიზუალურ ხელოვნებაში როგორც ინდივიდუალური, ისე კოლექტიური კომპოზიციების შექმნის უნარის ფორმირება. კოლექტიური მუშაობის უნარის გამომუშავება, ხელოსნობის საერთო გეგმის შესაბამისად გაერთიანების უნარი და იმის უნარი, რომ შეთანხმდნენ, ვინ გააკეთებს სამუშაოს რა ნაწილს. ხელი შეუწყოს პოზიტიურ და ემოციურ პასუხებს მუსიკალურ და ლიტერატურულ ნაწარმოებებზე. მუსიკალური და მხატვრული შემოქმედების განვითარება, დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობის განხორციელება, თვითგამოხატვის მოთხოვნილების დაკმაყოფილება. ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობის ჩატარება ვიზუალურ ხელოვნებაში პროგრამის შესაბამისად უნარების გასავითარებლად.

ბავშვებისთვის პირობების შექმნა, რათა მათ თავისუფლად მიუახლოვდნენ წიგნს, ხელოვნებას და აირჩიონ საყვარელი წიგნი და ნებისმიერი მასალა შემოქმედებისთვის, გამოავლინონ დამოუკიდებლობა და ინიციატივა შემოქმედებითი კუთხის გაფორმებაში, ხელნაკეთობების გაკეთება მშობლებისთვის საჩუქრად. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ბავშვების განთავისუფლებას და პოზიტიურ ემოციურ განწყობას მთელი დღის განმავლობაში.

საგანმანათლებლო სფერო: „კოგნიტური განვითარება“.

განაგრძეთ ბავშვებთან ინდივიდუალურად მუშაობა.

ამ სფეროში მაღალი დონის მქონე ბავშვები არ გამოვლენილა.

საშუალო დონის 20%-ით ბავშვებმა იციან ცოცხალი არსების ძირითადი ნიშნები, ამყარებენ კავშირს ცოცხალი არსებების მდგომარეობასა და მათ ჰაბიტატს შორის, სწორად ასახელებენ შინაურ ცხოველებს და რა სარგებელი მოაქვს მათ ადამიანებს, განასხვავებენ და ასახელებენ გეომეტრიულ ფორმებს: წრე, კვადრატი. , სამკუთხედი. ასახელებს მათ გარშემო არსებულ სხვადასხვა ობიექტს. მათ იციან, რომ ბუნებაზე ზრუნვა სჭირდებათ, მაგრამ ყველაფერს არ აკეთებენ.

ბავშვებს აქვთ დაბალი/საშუალო და დაბალი დონეები - 80,1%, რომლებიც ვერ ასხვავებენ და ასახელებენ ზოგიერთ მცენარეს უახლოეს გარემოში, ასახელებენ წელიწადის დროს, ვერ ადარებენ ორ საგანს ზომით, ვერ ამოიცნობენ დღის ნაწილებს და ასახელებენ.

გადაწყვეტილებები:

ბავშვებთან ინდივიდუალური სამუშაოს ჩატარება დიდაქტიკური თამაშების გამოყენებით. ამ სფეროში განვითარებისთვის ბავშვებს სთავაზობენ უამრავ სათამაშოს, რომელიც ამას უწყობს ხელს: თავსატეხები, მოზაიკა, დაზგური დაფები, კამერები და ა.შ. აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირებას, სენსორულ სტანდარტებს და ელემენტარულს. მათემატიკური ცნებები, კონსტრუქციული უნარების განვითარება და ასევე სამსახურში გამოყენება ექსპერიმენტების აქტივობა, რაც ხელს უწყობს ბავშვებში შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბებას, ავითარებს დაკვირვებას და გონებრივ აქტივობას. ამიტომ აუცილებელია პირობების შექმნა ფერის, ფორმისა და ზომის გაცნობისთვის. ექსპერიმენტების აქტივობაში ბავშვი მოქმედებს როგორც ერთგვარი მკვლევარი, დამოუკიდებლად სხვადასხვა გზით ახდენს გავლენას მის გარშემო არსებულ ობიექტებსა და მოვლენებზე, რათა უფრო სრულად გაიგოს და დაეუფლოს მათ. ჩამოაყალიბოს ბავშვების იდეები უფროსების მუშაობის შესახებ, გააცნოს მათ პროფესიებს. ჩამოაყალიბეთ იდეები პატარა სამშობლოსა და სამშობლოს შესახებ, იდეები ჩვენი ხალხის სოციალურ-კულტურულ ფასეულობებზე, საშინაო ტრადიციებსა და დღესასწაულებზე, პლანეტა დედამიწაზე, ხალხის საერთო სახლზე, მსოფლიოს ქვეყნებისა და ხალხების მრავალფეროვნებაზე. ასწავლეთ ბავშვებს დამოუკიდებლად გავლენა მოახდინონ ირგვლივ არსებულ ობიექტებზე და მოვლენებზე სხვადასხვა გზით, რათა უფრო სრულად გაიგონ და დაეუფლონ მათ.

საგანმანათლებლო სფერო: „ფიზიკური განვითარება (კულტურული და ჰიგიენური უნარები).“

ამ სფეროში მაღალი დონე არ არის გამოვლენილი. 2.5% იყო შუალედური საშუალო/მაღალი დონე. ბავშვები დამოუკიდებლად, ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე იცავენ ჰიგიენის ძირითად წესებს და საკვების მიღების წესებს.

საშუალო დონეა 39.3%, ესენი არიან ბავშვები, რომლებიც იშვიათად მიმართავენ უფროსებს დახმარებისთვის ავადმყოფობის ან ტრავმის გამო. ჭამის წესების დაცვასაც ცდილობენ, მაგრამ ხანდახან ზრდასრულის დახმარება სჭირდებათ.

ბავშვებს აქვთ დაბალი/საშუალო და დაბალი დონე - 58,2%,

გადაწყვეტილებები:

ამ საგანმანათლებლო სფეროში წარმატებული განვითარებისთვის, ჩვენს ჯგუფს აქვს ფიზიკური აღზრდის კუთხე, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ გაათავისუფლონ როგორც ფიზიკური, ასევე ემოციური სტრესი შემდეგი მასალების დახმარებით: ბურთები (რბილი, მსუბუქი, რეზინის, ჭედური და მუწუკებით, გამკვრივება, ტამბურები, ჩხაკუნები, თოკები, ხტომა, რგოლები, დროშები, ტანვარჯიშის ჯოხები, ბურთების სროლის კალათა, ლენტები უფრო ხშირად შეასრულეთ ინდივიდუალური სამუშაოები, ასწავლეთ ბავშვებს არ შეგეშინდეთ მასწავლებელს მიმართონ ავადმყოფობის, ტრავმის ან სხვა საკითხებში. საგნობრივ-სივრცითი განვითარების გარემოს შევსება, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების ძირითადი მოძრაობების განვითარებას: სიარული, სირბილი, ცოცვა, ცოცვა, გორვა და სროლა, დაჭერა და სროლა ბავშვების ჯანმრთელობის დაცვა, გონებრივი და ფიზიკური მუშაობის გაზრდა, დაღლილობის პრევენცია. განახორციელეთ ყოველდღიური დილის ვარჯიშები და ვარჯიშები ძილის შემდეგ ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების შესაბამისად.

საბოლოო დიაგნოსტიკური ამოცანები (მონიტორინგი)

3-4 წლის ბავშვებისთვის (მეორე უმცროსი ჯგუფი)

განმარტებითი შენიშვნა

საბოლოო დიაგნოსტიკური ამოცანები (მონიტორინგი) 3-4 წლის ბავშვებისთვის (მეორე უმცროსი ჯგუფი) მიზნად ისახავს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის ბავშვების დაუფლების შუალედური შედეგების განსაზღვრას.

ბავშვებს მასწავლებელთან ერთად 7 დავალების შესრულება სთხოვენ. შესრულების ხანგრძლივობაა 15 - 20 წუთი.

მასწავლებელი ახმოვანებს თითოეულ დავალებას 1-2-ჯერ.

ბავშვებმა ყველა დავალება უნდა შეასრულონ დამოუკიდებლად, უფროსების დახმარების გარეშე.

ამოცანა 1 საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ყურადღების განვითარების ხარისხი, მშვენიერი საავტომობილო უნარები, გრაფიკული უნარები და დამოუკიდებლობა.

დავალება 2 საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ბავშვების იდეები ცხოველების შესახებ.

დავალება 3 მიზნად ისახავს ჰომოგენური ობიექტების ჯგუფების ფორმირების უნარის დადგენას, კითხვაზე "რამდენი?"

ამოცანა 4 საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ, თუ როგორ ესმის ბავშვს "ზომის" და "ფერის" ცნებები.

დავალება 5 საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ პროდუქტიული საქმიანობის განვითარების დონე.

დავალება 6 საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ მეტყველების უნარების დონე: დასრულება, გამოცნობა სიტყვებისა და ფრაზების მარტივი რეპროდუცირება.

დავალება 7 საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ნაკვეთის სურათთან მუშაობის დონე.

შერჩეული დიაგნოსტიკური ამოცანები შეესაბამება მოვლენის პრინციპებს და აქტივობის მიდგომას, რაც უზრუნველყოფს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სისტემური ცოდნისა და იდეების ჩამოყალიბებას სოციალური ურთიერთობების სამყაროს შესახებ.

ყველა დავალება შედგენილია სკოლამდელი აღზრდის განვითარების ინტეგრაციული თვისებების გათვალისწინებით, რაც აქტუალური რჩება განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიღებით.

შემოთავაზებული დიაგნოსტიკური ამოცანები არის მონიტორინგის სისტემის ნაწილი, რომელიც აერთიანებს დაბალფორმალიზებულ და მაღალფორმალიზებულ მეთოდებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ მიღებული მონაცემების ობიექტურობასა და სიზუსტეს.

მიღებული შედეგები შეტანილია ინტეგრაციული თვისებების განვითარების დონის შემაჯამებელ დიაგნოსტიკურ რუკაში (იხ. დანართი).

დავალება 1. დაასრულეთ ნაძვის ხის ნახევარი!

დავალება 2. იპოვეთ და შემოხაზეთ ფანქრით ტყეში მცხოვრები ყველა ცხოველი

დავალება 3. დახაზეთ ფიგურები თითოეულ რიგში ისე, რომ იყოს 4 მათგანი.

დავალება 4. ფართო ლენტი შეღებეთ ლურჯი და ვიწრო ლენტი წითლად.

ვარჯიში. 5. დახაზეთ ბილიკები წერტილოვანი ხაზების გასწვრივ ფლომასტერის ქაღალდიდან აწევის გარეშე. უპასუხეთ კითხვას, ვის რა უყვარს?

დავალება 6. გამოიცანი გამოცანა და შემოხაზეთ სწორი პასუხი ფლომასტერით

მას ღამით საერთოდ არ სძინავს, იცავს სახლს თაგვებისგან, სვამს რძეს თასიდან რა თქმა უნდა, ეს არის (კატა).
კუ-კა-რე-კუ ის ხმამაღლა ყვირის, ხმამაღლა, ხმამაღლა აფრიალებს ფრთებს, ქათმების ერთგული მწყემსი, რა ჰქვია? (მამალი).
უყვარს წითელი სტაფილო ის ძალიან ოსტატურად ღრღნის კომბოსტოს, ის ხტება აქეთ-იქით, ტყეებითა და მინდვრებით, ნაცრისფერი, თეთრი და ირიბი, ვინც ამბობს, რომ ის არის - (კურდღელი).

ამოცანა 7. ზღარბს, მელას და დათვს უყვართ შხაპის მიღება. დაასხით წყალი შხაპიდან იმ ცხოველებისთვის, რომელთა წყალი არ მიედინება.

განაცხადი

შემაჯამებელი დიაგნოსტიკური ბარათი

ინტეგრაციული თვისებების განვითარების დონე

ბავშვებში ________ წ

წელიწადი

ჯგუფი No_____________________ აღმზრდელები

	ფ.ი. ბავშვი	ცნობისმოყვარე აქტიური	ემოციურად მგრძნობიარე	შეუძლია მართოს თქვენი ქცევა და დაგეგმოს თქვენი ქმედებები.	შეუძლია ასაკის შესაბამისი ინტელექტუალური და პირადი პრობლემების გადაჭრა	აქვს პირველადი იდეები სამყაროსა და ბუნების შესახებ	საგანმანათლებლო საქმიანობის უნივერსალური წინაპირობების დაუფლება

ოსტატობის დონეები

D - საკმარისი

DB - საკმარისთან ახლოს

ND - არასაკმარისი

მონიტორინგი 1 უმცროსი ჯგუფი

1 უმცროსი ჯგუფი

ავლენს უარყოფით დამოკიდებულებას უხეშობის, სიხარბის მიმართ

ორიენტაცია ჯგუფურ ოთახში და საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე

აქვს პირველადი წარმოდგენები საკუთარ თავზე: იცის მისი სახელი, სქესი, ოჯახის წევრების სახელები.

შეუძლია თავის გამოკვება.

აქვს სატრანსპორტო მოძრაობის წესების ძირითადი გაგება

განასხვავებს სამშენებლო მასალის ნაწილების ძირითად ფორმებს. ზრდასრული ადამიანის დახმარებით აშენებს მრავალფეროვან შენობებს უმეტესი ფორმების გამოყენებით.

შეუძლია შეასრულოს მოძრაობები: ფეხზე დარტყმა, ხელების დაჭერა, ხელების მობრუნება

ხელები

პროგრამის განხორციელების დაგეგმილი შუალედური შედეგები

პროგრამის დაუფლების შუალედური შედეგები ჩამოყალიბებულია ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების (FGT) შესაბამისად, მოსწავლეთა ინტეგრაციული თვისებების ფორმირების დინამიკის გამოვლენით პროგრამის დაუფლების თითოეულ ასაკობრივ პერიოდში ბავშვის განვითარების ყველა სფეროში.

სამი წლის ასაკში, პროგრამის წარმატებით გავლის შემდეგ, მიიღწევა ბავშვის ინტეგრაციული თვისებების განვითარების შემდეგი დონე.

ინტეგრაციული ხარისხი „ფიზიკურად განვითარებული,

დაეუფლა ძირითად კულტურულ და ჰიგიენურ უნარებს"

ანთროპომეტრიული პარამეტრები (სიმაღლე, წონა) ნორმალურია. ეუფლება ასაკის შესაბამის ძირითად მოძრაობებს.

უჩვენებს გარე თამაშების თამაშის სურვილს მარტივი შინაარსით და მარტივი მოძრაობებით.

ატარებს ასაკის შესაბამის ჰიგიენურ პროცედურებს დამოუკიდებლად ან ზრდასრული ადამიანის მცირე დახმარებით და აქვს ასაკის შესაბამისი თვითმოვლის უნარები.

აქვს პირველადი წარმოდგენები საკუთარ თავზე, როგორც პიროვნებაზე, იცის სხეულის ძირითადი ნაწილების სახელები და მათი ფუნქციები.

ინტეგრირებული ხარისხი "ცნობისმოყვარე, აქტიური"

მონაწილეობს თამაშებში (მოძრავი, თეატრალური, როლური თამაში), გამოხატავს ინტერესს თანატოლების სათამაშო აქტივობების მიმართ.

იჩენს ინტერესს მის გარშემო არსებული ბუნებრივი სამყაროს მიმართ და მონაწილეობს სეზონურ დაკვირვებებში. აქტიურ მონაწილეობას იღებს პროდუქტიულ საქმიანობაში (ხატვა, მოდელირება, დიზაინი).

ინტერესით უსმენს მასწავლებლის ზღაპრებსა და ამბებს; უყურებს სურათებს და ილუსტრაციებს.

ავლენს აქტივობას სიმღერისა და სიმღერის დროს, მარტივი საცეკვაო მოძრაობების შესრულებისას.

ინტეგრაციული ხარისხი "ემოციურად მგრძნობიარე"

ავლენს დადებით ემოციებს დამოუკიდებელი მოტორული აქტივობის პროცესში.

ავლენს ემოციურ რეაგირებას ასაკის შესაბამის ლიტერატურულ და მხატვრულ ნაწარმოებებზე (სანერგე რითმები, სიმღერები, ზღაპრები, ლექსები).

ემოციურად და ინტერესით მიჰყვება მოქმედების განვითარებას უფროსებისა და უფროსი ასაკის ბავშვების მიერ შექმნილ დრამატიზაციის თამაშებში და თოჯინების შოუში.

ავლენს ემოციურ რეაგირებას სახვითი ხელოვნების ნაწარმოებებზე, გარემომცველი საგნების (სათამაშოების) და ბუნებრივი საგნების (მცენარეები, ცხოველები) სილამაზეზე.

ავლენს ემოციურ რეაგირებას ასაკის შესაფერის მუსიკალურ ნაწარმოებებს, განასხვავებს მხიარულ და სევდიან მელოდიებს.

ინტეგრაციული ხარისხი „დაითვისა კომუნიკაციის საშუალებები და უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის გზები“

იცის როგორ ითამაშოს თანატოლების გვერდით მათი შეწუხების გარეშე. იჩენს ინტერესს მცირე ჯგუფებში ერთად თამაშის მიმართ.

შეუძლია ზრდასრულის მოთხოვნით ან საკუთარი ინიციატივით ისაუბროს იმაზე, რაც სურათზეა ნაჩვენები, სათამაშოზე ან პირადი გამოცდილებიდან მიღებული მოვლენის შესახებ.

მეტყველება ხდება სხვა ბავშვებთან კომუნიკაციის სრულფასოვანი საშუალება.

ინტეგრაციული ხარისხი "შეუძლია მართოს საკუთარი ქცევა და დაგეგმოს საკუთარი მოქმედებები პირველადი ღირებულების კონცეფციებზე დაყრდნობით, საყოველთაოდ მიღებული ქცევის ძირითადი ნორმებისა და წესების დაცვით"

დამოუკიდებლად ან ზრდასრული ადამიანის შეხსენების შემდეგ იცავს ქცევის ძირითად წესებს ჭამის და რეცხვისას.

აქვს პირველადი გაგება საბავშვო ბაღში, სახლში, ქუჩაში ქცევის ძირითადი წესების შესახებ (არ ირბინო, არ იყვირო, შეასრულოს ზრდასრული ადამიანის თხოვნა) და იცავს მათ.

იცავს ძირითადი ზრდილობის წესებს. ამბობს „მადლობა“, „გამარჯობა“, „მშვიდობით“, „ღამე მშვიდობისა“ დამოუკიდებლად ან შეხსენებისას (ოჯახში, ჯგუფში).

ავლენს უარყოფით დამოკიდებულებას უხეშობისა და სიხარბის მიმართ.

ინტეგრაციული ხარისხი "ახერხებს ასაკის შესაბამისი ინტელექტუალური და პირადი ამოცანების (პრობლემების) გადაჭრას"

ავლენს სურვილს დამოუკიდებლად შეარჩიოს სათამაშოები და ატრიბუტები სათამაშოდ და გამოიყენოს შემცვლელი ნივთები.

აშენებს ელემენტარულ შენობებს მოდელის მიხედვით, ავლენს საკუთარი აშენების სურვილს.

ორიენტაცია ჯგუფურ ოთახში და საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე.

ინტეგრაციული ხარისხი „პირველადი წარმოდგენები საკუთარ თავზე, ოჯახზე, საზოგადოებაზე, სახელმწიფოზე, სამყაროზე და ბუნებაზე“

აქვს პირველადი წარმოდგენები საკუთარ თავზე: იცის მისი სახელი, სქესი, წევრების სახელები

ოჯახი.

ინტეგრაციული ხარისხი „დაითვისა საგანმანათლებლო საქმიანობის უნივერსალური წინაპირობები“

შეუძლია, ზრდასრულის სიტყვიერი მითითებით, იპოვნოს საგნები სახელის, ფერის, ზომის მიხედვით.

პასუხობს უმარტივეს კითხვებს („ვინ?“, „რას?“, „რას აკეთებს?“...).

შეასრულეთ უმარტივესი ინსტრუქციები ზრდასრული ადამიანისთვის.

ავლენს ინტერესს წიგნების მიმართ და უყურებს ილუსტრაციებს.

ინტეგრაციული ხარისხი "დაითვისა საჭირო უნარები და შესაძლებლობები"

ბავშვს განუვითარდა უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, რომლებიც აუცილებელია სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა საქმიანობის განსახორციელებლად.

საგანმანათლებლო სფერო "ჯანმრთელობა"

შეუძლია დამოუკიდებლად ჩაცმა და გაშიშვლა გარკვეული თანმიმდევრობით.

ავლენს სისუფთავის უნარს (აღნიშნავს უწესრიგობას ტანსაცმელში, აქრობს მას უფროსების მცირე დახმარებით).

ზრდასრული ადამიანის მცირე დახმარებით იყენებს ინდივიდუალურ ნივთებს (ხელსახოცი, ხელსახოცი, პირსახოცი, სავარცხელი, ქოთანი).

შეუძლია თავის გამოკვება.

საგანმანათლებლო სფერო "ფიზიკური აღზრდა"

შეუძლია სიარული და სირბილი სხვა ბავშვებთან შეჯახების გარეშე. შეუძლია ორ ფეხზე ხტუნვა ადგილზე, წინსვლა და ა.შ. შეუძლია ბურთის აღება, დაჭერა, ტარება, დადება, სროლა, გადაგდება. მას შეუძლია სეირნობა, მჭიდრო თოკის ქვეშ სეირნობა და იატაკზე დაყრილ ლოგინზე ასვლა.

საგანმანათლებლო სფერო "სოციალიზაცია"

შეუძლია ახლოს ითამაშოს, არ შეაწუხოს სხვა ბავშვები, მიბაძოს თანატოლის ქმედებებს.

ემოციურად პასუხობს ზრდასრულის მიერ შემოთავაზებულ თამაშს, ბაძავს მის ქმედებებს, იღებს თამაშის დავალებას.

დამოუკიდებლად ასრულებს სათამაშო მოქმედებებს ობიექტებთან, გადასცემს მოქმედებებს ობიექტიდან ობიექტზე.

იყენებს თამაშს დაკარგული ნივთის ჩასანაცვლებლად.

მასწავლებელთან დიალოგში ურთიერთობს.

დამოუკიდებელ თამაშში ის თავის მოქმედებებს თან ახლავს მეტყველებით. მიჰყვება თოჯინების თეატრის გმირების მოქმედებებს.

საგანმანათლებლო სფერო "შრომა"

ასრულებს მარტივ შრომით მოქმედებებს (მასწავლებლების დახმარებით). აკვირდება მასწავლებლის სამუშაო პროცესებს ბუნების კუთხეში.

საგანმანათლებლო სფერო "უსაფრთხოება"

შეესაბამება საბავშვო ბაღში ქცევის ძირითად წესებს. იცავს მცენარეებთან და ცხოველებთან ურთიერთობის ძირითად წესებს.

აქვს სატრანსპორტო მოძრაობის წესების ძირითადი გაგება.

საგანმანათლებლო სფერო "შემეცნება"

პროდუქტიული (კონსტრუქციული) საქმიანობა. განასხვავებს სამშენებლო მასალის ნაწილების ძირითად ფორმებს.

ზრდასრული ადამიანის დახმარებით აშენებს მრავალფეროვან შენობებს, უმეტესობის გამოყენებით

ფორმები

თამაში ტრიალებს საკუთარი კონსტრუქციის გარშემო.

ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ფორმირება.

შეუძლია შექმნას ერთგვაროვანი ობიექტების ჯგუფი.

განასხვავებს ერთ და მრავალ საგანს.

განასხვავებს დიდ და პატარა ობიექტებს და ასახელებს მათ ზომას. ამოიცნობს ბურთს და კუბს.

სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება.

განასხვავებს და ასახელებს ობიექტებს უშუალო გარემოში.

მისი ოჯახის წევრებისა და მასწავლებლების სახელები.

ამოიცნობს და ასახელებს ზოგიერთ შინაურ და გარეულ ცხოველს და მათ პატარას.

განასხვავებს ზოგიერთ ბოსტნეულს და ხილს (1-2 სახეობა).

განასხვავებს ზოგიერთ ხეს უახლოეს გარემოში (1-2 სახეობა).

აქვს ბუნებრივი სეზონური მოვლენების ძირითადი გაგება.

საგანმანათლებლო სფერო "კომუნიკაცია"

თან ახლავს თამაშს და ყოველდღიურ საქმიანობას მეტყველებით.

უსმენს მოთხრობებს ვიზუალური თანხლების გარეშე.

საგანმანათლებლო სფერო "მხატვრული ლიტერატურის კითხვა"

უსმენს შინაარსობრივად მისაწვდომ ლექსებს, ზღაპრებს, მოთხრობებს. ხელახლა კითხვისას ის წარმოთქვამს სიტყვებს და პატარა ფრაზებს.

მასწავლებლის დახმარებით უყურებს ილუსტრაციებს ნაცნობ წიგნებში.

საგანმანათლებლო სფერო "მხატვრული შემოქმედება"

იცის, რომ შეგიძლიათ დახატოთ ფანქრებით, ფლომასტერებით, საღებავებით და ფუნჯებით. განასხვავებს წითელს, ლურჯს, მწვანეს, ყვითელს, თეთრს, შავს.

შეუძლია ხელების სწორი და წრიული მოძრაობებით თიხის ნაჭრის გაბრტყელება; თიხის დიდი სიმსივნისგან ამოიღეთ პატარა სიმსივნეები, გააბრტყელეთ ისინი ხელისგულებით; დააკავშირეთ ნაგლინი ჯოხის ბოლოები, მჭიდროდ დააჭირეთ ერთმანეთს.

მარტივი ობიექტების მოდელირება; ფრთხილად იყენებს თიხას.

საგანმანათლებლო სფერო "მუსიკა"

ამოიცნობს ნაცნობ მელოდიებს და განასხვავებს ბგერების სიმაღლეს (მაღალი - დაბალი). მასწავლებელთან ერთად ის სიმღერაში მუსიკალურ ფრაზებთან ერთად მღერის.

მოძრაობს მუსიკის ბუნების შესაბამისად, იწყებს მოძრაობას მუსიკის პირველი ხმებით.

იცის როგორ შეასრულოს მოძრაობები: დაარტყა ფეხი, დაუკრა ტაში, მოაბრუნოს ხელები.

ასახელებს მუსიკალურ ინსტრუმენტებს: ჩხაკუნი, ტამბური.

მასალა ( უმცროსი ჯგუფი) თემაზე: მონიტორინგი მეორე...

ბავშვთა დიაგნოსტიკური გამოკვლევა 2 -ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფები 2016-2017 სასწავლო წლის „მზე“. დირიჟორი: ბაზალაევა ზ.ბ. - მრავალი ობიექტისა და ერთი ობიექტის პოვნის უნარი (სურათებიდან). -შედარების უნარი ჯგუფებიელემენტი, რომელიც შეიცავს 5-მდე ელემენტს, ეფუძნება...

Nsportal.ru > მასალა (უმცროსი ჯგუფი)

მეთოდოლოგიური შემუშავება ( უმცროსი ჯგუფი) თემაზე...

ხელსაწყოებისთვის მეორე ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფები... მონიტორინგი მეორე უმცროსი ჯგუფი.მეორე უმცროსი ჯგუფი. შემოთავაზებული მეთოდები და დიაგნოსტიკური საშუალებები გამოიყენება ყველა მიმდინარე საგანმანათლებლო პროგრამაზე...

Nsportal.ru > მეთოდოლოგიური განვითარება

მონიტორინგის ანგარიში მეორეში ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფი. - Maam.ru

Maam.ru > მონიტორინგის ანგარიშის დროს

საბოლოო ანგარიში "საგანმანათლებლო მონიტორინგის შედეგები..."

სასწავლო პროცესის მონიტორინგის შედეგები. 2 მლ. ჯგუფები No2. (2018 წლის მაისის ბოლოს) სასწავლო პროცესის პედაგოგები მეორე ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფისკოლამდელი აღზრდის სავარაუდო საბაზო ზოგადი განათლების პროგრამის საფუძველზე აგებული...

Infourok.ru > საბოლოო ანგარიში "შედეგები"

მონიტორინგი "მეორე უმცროსი ჯგუფი"

მონიტორინგი "მეორე უმცროსი ჯგუფი„. მასალის ჩამოტვირთვა. მასალების ბიბლიოთეკა. დიაგნოსტიკა ტარდება იმ მიზნით თვალთვალისბავშვების უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება და საჭირო პედაგოგიური დახმარების გაწევა.

Infourok.ru > მონიტორინგი „მეორე უმცროსი

საბავშვო ბაღის მონიტორინგი 2 უმცროსი ჯგუფი. მონიტორინგის ანალიზი...

უმცროსიასაკი არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდი სკოლამდელი აღზრდის განვითარებაში, რომელიც ხასიათდება ფიზიკური და გონებრივი განვითარების მაღალი ინტენსივობით. "რუსული მატრიოშკას" ოლქის მშობლებისა და აღმზრდელებისთვის გაიმართა OOD-ის ღია დემონსტრაცია. 2 უმცროსი ჯგუფი.

Eks33.ru > საბავშვო ბაღის მონიტორინგი 2

მონიტორინგის დროს 2 მლგრ დასკვნები. განვითარების მონიტორინგის ანალიზი...

იმუშავე მეორეში ყველაზე ახალგაზრდა"B" ჯგუფიგანხორციელდა ძირითადი წლიური ამოცანების საფუძველზე და MKDOU პავლოვსკის საბავშვო ბაღის No. საგანმანათლებლო პორტალის „Preschool RU“ წლიური სამუშაო გეგმის შესაბამისად. ინტეგრირებული გაკვეთილი ქ 2 ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფი"რუსული მობუდარი თოჯინა".

Pkdens.ru > მონიტორინგი 2 მლ გ

საბოლოო დიაგნოსტიკური ამოცანები ( მონიტორინგი) ამისთვის...

Multiurok.ru > საბოლოო დიაგნოსტიკა

ინსტრუმენტები ამისთვის მონიტორინგი 2 უმცროსი ჯგუფი...

ინსტრუმენტები ამისთვის მონიტორინგი 2 უმცროსი ჯგუფი. დიაგნოსტიკური ამოცანები. მიერ. პროგრამა „დაბადებიდან დღემდე მეორე უმცროსი ჯგუფი. შენიშვნები: სასწავლო წლის დასაწყისში და ბოლოს ბავშვი ასრულებს იგივე დავალებებს.

Sch2143.pskovedu.ru > ინსტრუმენტები ამისთვის

« მონიტორინგი

ტრიფონოვა ე. მონიტორინგი მეორე უმცროსი ჯგუფი2 ...

Piratebooks.ru > „მიღწევების მონიტორინგი

მონიტორინგი მეორე უმცროსში ჯგუფი

მონიტორინგი მეორეში ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფი. ხელსაწყოები. მონიტორინგისთვის. სასწავლო პროცესი. in 2 ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფი. (საჭირო უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების დონეები სასწავლო სფეროების მიხედვით).

Sundekor.ru > მეორადი მონიტორინგი

« მონიტორინგიბავშვების მიღწევები... | მეკობრეების წიგნები

ტრიფონოვა ე. მონიტორინგიბავშვები, რომლებიც აღწევენ "აღმოჩენების სამყაროს" პროგრამის დაუფლების დაგეგმილ შედეგებს: მეორე უმცროსი ჯგუფი" გამომცემელი: Tsvetnoy mir ჟანრი: მეთოდოლოგიური ლიტერატურა. ხარისხი: კარგი გვერდები: 48 ფორმატი: pdf, fb 2 ...

Piratebooks.ru > „მიღწევების მონიტორინგი

ცოდნისა და უნარების მონიტორინგი მეორეში ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფი

2 ქულა - ბავშვი ასრულებს დავალებას ზრდასრულის დახმარებით ან მეორე ცდაზე. ან მე თვითონ ვნახე მხოლოდ 1-2 ჯგუფები.3 ქულა - ბავშვი ასახელებს განმაზოგადებელ სიტყვებს და ადგენს ზრდასრულის დახმარებით ჯგუფებიერთგვაროვანი ობიექტებიდან და გამოყოფს ერთ ობიექტს...

Bondari-alenuschka.68edu.ru > ცოდნისა და უნარების მონიტორინგი

მონიტორინგი | ჯგუფები

მონიტორინგი. ბავშვები მიაღწევენ დაგეგმილ შედეგებს და ეუფლებიან Rainbow პროგრამას მეორე ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფი.სამიზნე მონიტორინგი: ბავშვების პროცესის შესწავლა საბაზისო დაუფლების დაგეგმილი საბოლოო შედეგების...

Detsad-skazka.3dn.ru > მონიტორინგი |

ბავშვის განვითარების მონიტორინგი 2 უმცროსი ჯგუფი

მასალები თემაზე. მონიტორინგი 2 უმცროსი ჯგუფი. სასწავლო პროცესის მონიტორინგი მეორე უმცროსი ჯგუფი. ბავშვის განვითარების მონიტორინგი.

EduContest.net > ბავშვების მონიტორინგი

FEMP მონიტორინგისთვის 2 ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფები.docx - მონიტორინგი...

ყველა პუბლიკაციის ფაილი > FEMP მონიტორინგი ამისთვის 2 ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფები.docx. ბავშვების ცოდნის ხარისხის მონიტორინგის ამოცანები, მეორე მასწავლებელი: ურაზოვა ტ.ე. ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფებიწლის ბოლოს განყოფილებაში „დაწყებითი მათემატიკის ფორმირება...

Znanio.ru > FEMP მონიტორინგი 2-ისთვის

მონიტორინგი (მეორე უმცროსი ჯგუფი) სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში - კომპლექსებში...

მეორე უმცროსი ჯგუფი. ბიკოვა მარინა ივანოვნა. 30 მარტი 2015. დოკუმენტი. მეორე უმცროსი ჯგუფი. შევჩუკი ნატალია ალექსანდროვნა. საგანმანათლებლო საქმიანობის დაგეგმვა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში 2 უმცროსი ჯგუფი. მარკოვა ანა გრიგორიევნა.

Pedportal.net > მონიტორინგი (მეორე მცირე

დაკვირვების ფურცელი დაწყების კონტროლისთვის მეორეში ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფი

დაიწყეთ მონიტორინგის დროს 2 ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფი.ბავშვთა განვითარების დონის საწყისი კონტროლის დიაგნოსტიკური შედეგების დაკვირვების ფურცელი. სასწავლო წელი: 2017-18 წწ ჯგუფი:2 მლ. ჯგუფი"Ladybugs" თარიღი: 1-10 სექტემბერი.

Prodlenka.org > დაკვირვების ფურცელი

მონიტორინგი II ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფები- PDF

განვითარების მონიტორინგი ჯგუფი უმცროსისასწავლო წელი პედაგოგები: მეტყველების განვითარება ჩამოყალიბებული არ არის 0 ამჟამად სტადიაზეა აღმზრდელების ანალიტიკური ანგარიში 2 ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფებიპროშინა, ნიკიტინა 2014-2015 სასწავლო წლის მუშაობის შესახებ კომპოზიცია ჯგუფები: სულ ხალხი: 21.

Docplayer.ru > მონიტორინგი II უმც

ანალიტიკური ანგარიში დიაგნოსტიკის შედეგების შესახებ მეორეში ყველაზე ახალგაზრდა...

პედაგოგიური მონიტორინგი მეორეში ყველაზე ახალგაზრდა ჯგუფი(3-დან 4 წლამდე) საგანმანათლებლო საქმიანობის ახალ კონტექსტში ამ საგანმანათლებლო სფეროში წარმატებული განვითარებისთვის ჯგუფიარის ფიზიკური აღზრდის კუთხე, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ როგორც ფიზიკური, ასევე...