სტატიაში წარმოდგენილია მეტყველების თერაპიის კლასების სტრუქტურის რამდენიმე ვარიანტი მეტყველების სხვადასხვა პათოლოგიისთვის.

ინდივიდუალური მეტყველების თერაპიის სესიის სტრუქტურა

1. სტატიკური და დინამიური არტიკულაციის სავარჯიშოები:

• ტუჩების ვარჯიში;
• ქვედა ყბის ვარჯიში;
• სავარჯიშოები ენის მომზადებისთვის.

2. თითის ტანვარჯიში პოეტური ტექსტების თანხლებით.

3. სავარჯიშოები მეტყველების სუნთქვის გასავითარებლად.

4. სავარჯიშოები სახის გამომეტყველების გასავითარებლად.

6. მკაფიო დიქციისა და ინტონაციის გამომხატველი მეტყველების განათლება.

7. სავარჯიშოები სმენის ყურადღებისა და ფონემატური აღქმის განვითარებისათვის.

8. ბგერის დეფექტური გამოთქმის კორექტირება და ბგერის სწორი გამოთქმის ავტომატიზაცია ბავშვის მეტყველებაში.

9. სიტყვის სილაბური სტრუქტურის დარღვევების გამოსწორება.

10. ლექსიკური და გრამატიკული წარმოდგენების ფორმირება.

11. წიგნიერების სწავლების ელემენტები.

12. გონებრივი პროცესების განვითარება: ნებაყოფლობითი ყურადღება, მეხსიერება, ლოგიკური აზროვნება.

13. კითხვისა და წერის დარღვევების (, დიზორთოგრაფია) გამოსწორება სკოლის მოსწავლეებში.

მეტყველების თერაპიის სესიის სტრუქტურა ხმის გამომუშავებაზე

2. არტიკულაციის ტანვარჯიში:

• ზოგადი არტიკულაციის ვარჯიშები;
• სპეციალური არტიკულაციური მოძრაობები;
• სავარჯიშოები ხმის სიმძლავრის და ჰაერის ნაკადის გასავითარებლად.

3. გაკვეთილის თემის გამოცხადება.

4. ხმის წარმოება.

5. არტიკულაციის ანალიზი გეგმის მიხედვით.

6. იზოლირებული ბგერის კონსოლიდაცია (ინდივიდუალური და საგუნდო გამოთქმა, ონომატოპეის თამაშები).

7. ფონემატური სმენის განვითარება:

• ბგერების იდენტიფიცირება რიგი იზოლირებულიდან, განსხვავებული არტიკულაციური და აკუსტიკური მახასიათებლებით;
• ამოცნობა მარცვლებიდან;
• ამოცნობა სიტყვებიდან.

8. ბგერის გაერთიანება მარცვლებში.

9. სიტყვებში კონსოლიდაცია.

10. კონსოლიდაცია წინადადებებში.

11. საშინაო დავალება.

12. გაკვეთილის შეჯამება.

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის სტრუქტურა ხმის ავტომატიზაციაზე

1. ორგანიზაციული მომენტი ფსიქოთერაპიის ელემენტებით.

2. არტიკულაციური ტანვარჯიში ავტომატური ხმის.

3. გაკვეთილის თემის გამოცხადება.

4. იზოლირებული ბგერის გამოთქმა (გუნდში, ჯგუფურად, ინდივიდუალურად, ჯაჭვში).

5. არტიკულაციის ანალიზი გეგმის მიხედვით. ალგორითმი:

• ტუჩები,
• კბილები,
• ენა,
• ჰაერის ნაკადი.

6. ბგერის მახასიათებლები (სიხისტესა და რბილზე ვსაუბრობთ მხოლოდ სიტყვის ფონზე).

7. ბგერის კავშირი ასოსთან.

9. ბგერის გაერთიანება მარცვლებში, ბგერის ანალიზი და მარცვლების სინთეზი, გრაფიკული ჩაწერა.

10. სიტყვებში ბგერის კონსოლიდაცია, სიტყვების ბგერა-მარცვლის ანალიზი გრაფიკული აღნიშვნით.

11. წინადადებაში ბგერის დაფიქსირება, წინადადების გრაფიკული ჩაწერა და ანალიზი.

12. ტექსტში კონსოლიდაცია.

13. საშინაო დავალება.

14. ლოგოპედის სესიის შედეგი.

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის სტრუქტურა ხმის დიფერენციაციაზე

1. ორგანიზაციული მომენტი ფსიქოთერაპიის ელემენტებით.

2. არტიკულაციური ტანვარჯიში - დაგეგმილია მხოლოდ ყველაზე ძირითადი ვარჯიშები - ორივე ბგერის ძირითადი საარტიკულაციო მოძრაობის მოდელირება.

3. გაკვეთილის თემის გამოცხადება.

4. განსხვავებული ბგერების გამოთქმა იზოლირებულად (საგუნდო, ინდივიდუალური და ა.შ.).

5. ბგერათა არტიკულაციის ანალიზი ალგორითმის მიხედვით, არტიკულაციის საერთო და განსხვავებული წერტილების გამოყოფა.

6. ბგერების მახასიათებლები.

7. ბგერათა კავშირი ასოებთან.

8. ფონემატური სმენის განვითარება.

9. ბგერათა დიფერენცირება მარცვლებში.

10. მარცვლების კითხვა ცხრილიდან ან მათი გამეორება ლოგოპედის შემდეგ, მარცვლების გრაფიკული ანალიზი.

11. წინადადებაში ბგერის დიფერენცირება, წინადადების ანალიზი გრაფიკული ჩანაწერით და შესასწავლი ბგერების შემცველი სიტყვების შერჩევა, თავად ბგერათა შერჩევა.

12. ბგერის დიფერენციაცია ტექსტში.

13. საშინაო დავალება.

14. გაკვეთილის შეჯამება.

მეტყველების თერაპიის სესიის სტრუქტურა ჭკუაზე

1. ორგანიზაციული მომენტი ფსიქოთერაპიის ელემენტებით.

2. ზოგადი ძრავის დამუხტვა.

• კუნთების დაძაბულობის მოსახსნელად;
• თქვენი სხეულის დაძაბულობის რეგულირებისა და მოდუნების უნარის ჩანერგვა;
• საავტომობილო ხრიკების დაძლევა.

3. მეტყველების ვარჯიში:

4. მეტყველების სუნთქვის განათლება (ორალური ამოსუნთქვა, გრძელი და გლუვი);

5. ხმის მარტივი და დროული მიწოდების კულტივირება;

6. სათანადო არტიკულაციური მოძრაობების მარტივი და დროული ჩართვის განათლება.

7. მეტყველების მოძრაობასთან კოორდინაცია (სიტყვის შესაბამისი ტემპის, სიგლუვისა და რიტმის კულტივირება).

8. იმუშავეთ სწორი მეტყველების უნარების კონსოლიდაციაზე:

• კონიუგირებული ფონემა;
• ასახული ფონემა;
• კითხვა-პასუხის ფორმა.

9. საშინაო დავალება.

10. შეჯამება.

მეტყველების თერაპიის სესიის სტრუქტურა დიზართრიისთვის

1. ორგანიზაციული მომენტი ფსიქოთერაპიის ელემენტებით.

2. ზოგადი დასვენება (საჭიროებისამებრ).

3. ზოგადი მოტორული უნარების განვითარება.

4. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.

5. სახის მასაჟი.

6. სახის კუნთების განვითარება.

7. არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება (განპირობებული რეფლექსური მოძრაობების განვითარებისათვის).

9. ბგერის გამოთქმის გასწორება.

10. მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული ასპექტების ფორმირება.

11. საშინაო დავალება.

12. გაკვეთილის შეჯამება.

რინოლალიას ლოგოპედის სესიის სტრუქტურა

1. საორგანიზაციო მომენტი.

2. ქვედა ყბის მოძრაობის ნორმალიზება.

3. მძიმე და რბილი სასის მასაჟი.

4. ტანვარჯიში რბილი სასის კუნთებისა და ფარინგეალური უკანა კედლის კუნთებისთვის.

5. სახის მასაჟი.

6. ტუჩის მასაჟი (ქეილოპლასტიკის შემდეგ).

7. მიმიკური ტანვარჯიში.

8. საარტიკულაციო ტანვარჯიში: ტუჩებისთვის, ენისთვის ენის გასაშლელად გადაიტანეთ წინ ისე, რომ ფართო იყოს.

9. სუნთქვის ვარჯიშები.

11. თემის გამოცხადება.

12. ხმის გამოთქმის კორექტირება (წარმოება, ავტომატიზაცია, დიფერენციაცია).

13. მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული მხარის განვითარება.

14. საშინაო დავალება.

15. ლოგოპედის სესიის შედეგი.

დისგრაფიის მეტყველების თერაპიის სესიის სტრუქტურა

1. ორგანიზაციული მომენტი ფსიქოთერაპიის ელემენტებით.

2. წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.

3. ვიზუალურ-სივრცითი კოორდინაციის განვითარება.

4. არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება.

5. ფონემატური სმენის განვითარება.

6. წერის დარღვევების გამოსწორება (პროგრამის განყოფილების მასალის საფუძველზე რუსულ ენაზე).

7. საშინაო დავალება.

8. გაკვეთილის შეჯამება.

ზოტოვა ალევტინა გენადიევნა,
მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი,
მოსკოვი

ფრონტალური გაკვეთილის შეჯამება "კოლობოკის მოგზაურობა" მეტყველების თერაპიის უფროს ჯგუფში.

მეტყველების თერაპიის სესიის შეჯამება, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებში მეტყველების ფონეტიკურ-ფონემური ასპექტის განვითარებას ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენებით

დურნევა მარინა ალექსეევნა, პედაგოგ-მეტყველების თერაპევტი, MBDOU No17 საბავშვო ბაღი, კამენსკი-შახტინსკი.

აღწერა:ეს გაკვეთილი ჩატარდა მეტყველების თერაპიის უფროს ჯგუფში. გაკვეთილის მომზადებისას აქცენტი კეთდებოდა ლექსიკურ თემაზე „შემოდგომა“. ეს გაკვეთილი გამოადგებათ მეტყველების თერაპევტებს და სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს.

მიზნები და ამოცანები:
მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო:
ასწავლეთ ბავშვებს დაახასიათონ ბგერები [y] და [a] და შეარჩიონ სიტყვები მოცემული ბგერისთვის.
გააცნოს ბავშვებს ბგერა [p] და მისი დახასიათების მეთოდი არტიკულაციური და აკუსტიკური მახასიათებლების საფუძველზე;
გააცნოს „ხმოვანი თანხმოვანის“ ცნება და ბგერის მდებარეობა სიტყვის დასაწყისში;
ისწავლეთ ბგერების გამოყოფა მარცვლებში და სიტყვებში.

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი:
ბავშვების ზოგადი, წვრილი და არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება;
ფონემატური პროცესების განვითარება;
განავითაროს სუნთქვა და ხმა;
ცნებების კონსოლიდაცია: „ხმა“;
გააუმჯობესოს ბავშვების საკომუნიკაციო უნარები;
მეტყველების აქტივობის გაზრდა;
მეტყველების მელოდიურ-ინტონაციური და პროსოდიული ასპექტების განვითარება;
გონებრივი პროცესების განვითარება;
გაზარდოს შესრულება და გამძლეობა.

მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო:
ბავშვებში ჩამოუყალიბდეს დაწყებული საქმის დასრულების უნარი, შეუპოვრობა და დარიგების უნარი.

აღჭურვილობა:ზღაპრის პერსონაჟების სურათები, ფოთლები ნახატებით, მდინარე, ხიდი, დათვლის ჯოხები, ნახატები საარტიკულაციო ტანვარჯიშისთვის, "ასო P"-ს ილუსტრაცია, მაგნიტოფონი, დაფა.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

1. საორგანიზაციო მომენტი.
მეტყველების თერაპევტი:თავაზიანი რომ იყოთ, გამარჯობა უნდა თქვათ
ყველას, ვისაც ვხვდები, ბავშვებმა ეს იციან.
თქვენ ამბობთ გამარჯობას და პასუხად ის ჟღერს

ბავშვები:გამარჯობა, გამარჯობა!

მეტყველების თერაპევტი:მოდით მივესალმოთ ჩვენს სტუმრებს (ბავშვები მიესალმებიან).
ახლა მოდით მივესალმოთ ერთმანეთს.

ლოგორითმია "გამარჯობა პალმები" (კომუნიკაციის უნარის განვითარება, ინიციატივის ქცევა, რეაქციის სიჩქარე).

2. ძირითადი ნაწილი.
მასწავლებელი:გამოიცანით გამოცანა: მე არ ვკანკალებდი მგლის წინაშე,
გაიქცა დათვს
და მელას კბილები
მაინც დაიჭირეს... (ფუნთუშა)

მოდით მოვიფიქროთ ჩვენი საკუთარი ზღაპარი კოლობოკის შესახებ.

ვინ დაგვეხმარება ამაში? (ჭკვიანი თავი)

მაშინ მოდით გავაკეთოთ ტვინის რამდენიმე ვარჯიში. ის დაგეხმარებათ გახდეთ ყურადღებიანი, აქტიური, მოხსნათ დაძაბულობა, შიში, გაღიზიანება და გააუმჯობესოთ თქვენი მიღწევები!

კინეზიოლოგიური ვარჯიშები.
„ყური – ცხვირი – ბამბა“ – მარცხენა ხელით აიღეთ ცხვირის წვერი, მარჯვენა ხელით კი მოპირდაპირე ყური. ამავდროულად გაათავისუფლეთ ყური და ცხვირი, დაუკარით ხელები, შეცვალეთ ხელების პოზიცია „ზუსტად საპირისპირო“.
"მუშტი - ნეკნი - პალმა".

კიდევ ვინ დაგვეხმარება? (ენა).

არტიკულაციის ტანვარჯიში.

ბავშვები ასრულებენ სავარჯიშოებს მოსმენილი ტექსტისა და ნანახი სურათის მიხედვით:
„პირს ვაღებთ - სახლში, ვინ არის ამ სახლში უფროსი?
მასში არსებული პატრონი, ენა, ტუჩზე იწვა სპატულით („სპატულა“).
ენა გამოდის სასეირნოდ, ტრიალებს სახლს (წრეში ტუჩები აკოცა).
ვინ არის აქ და ვინ არის იქ? ის ირგვლივ იყურება ("უყურე").
ის ხედავს: ტუჩები ძალიან მოქნილია, ოსტატურად სწვდება ღიმილს ("ღობე"),
ახლა კი, პირიქით, ტუჩები წინ იჭიმება („სპილო“).
ენა გახდა მხატვარი, საგულდაგულოდ ხატავს სახლს („მხატვარი“).
იგი აღმოჩნდა საქანელაზე, აფრინდა ზევით და ქვემოთ („სვინგი“).
ვინ გამოიცნო? ჩვენი ენა სოკოს ჰგავს! ("სოკო")
ენა გახდა აკორდეონი, უკრავდა და არ იღლებოდა („აკორდეონი“).
დაღლილი ტრანსფორმაციებით: ენის ლიკვიდაცია ჯემი („გემრიელი ჯემი“).
უყვარს ტკბილეულის ჭამა, შემდეგ კი ცხენივით ღრიალებს („ცხენი“).

აბა, ახლა მზად ხარ საინტერესო ზღაპრის მოსაფიქრებლად? მაშინ დავიწყოთ. ბებიამ გამოაცხო კოლობოკი. ახლა კი ჩვენ გაჩვენებთ, თუ როგორ გამოაცხვა იგი.

თითის ტანვარჯიში "მოდით გამოვაცხოთ ფუნთუშა" - შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება.

„ფქვილის შეგროვება ქვემოდან ქვემოდან“ - ბავშვებს თითები ფართოდ გაშალეთ, შემდეგ მუშტში აჭერენ.

„ცომის მოზელვა“ - ბავშვები ერთი ხელის თითებს საათის ისრის მიმართულებით გადაადგილებენ მეორე ხელის გულზე, შემდეგ ცვლიან ხელების პოზიციას.

„გააბრტყელეთ ცომი“ - ხელისგულს ხელისგულზე შეიზილეთ.

"გააკეთე კოლობოკი" - ხელისგულზე დადე - "ბურთი გაახვიე".

ბებიამ გამოაცხო კოლობოკი. ფანჯარაში ჩავდე გასაგრილებლად. ფუნთუშა იწვა და იწვა. ფანჯრიდან გადახტა და შემოვიდა (ბავშვები ასრულებენ მოძრაობას მუსიკაზე).

ლოგორითმია „გავისეირნოთ“ (კომუნიკაციის უნარის განვითარება, საინიციატივო ქცევა, რეაქციის სიჩქარე).

და გზაზე მდინარეა. როგორ მივიდეთ მეორე მხარეს?
ბავშვები გვთავაზობენ პასუხების ვარიანტებს (გაცურონ ნავით, ჩქაროსნულ ნავზე, გემზე).

მეტყველების თერაპევტი:შეგიძლიათ ხიდზე გასეირნება. მაგრამ ხიდი მარტივი არ არის, ეს ხიდი ხმოვანია. ის, ვინც ასახელებს სიტყვებს A ან U-ით, გაივლის სიტყვებს და გაივლის ხიდს.

მან გადალახა მდინარე, დაჯდა ხის ღეროზე და იმღერა (ბავშვები მღერიან მუსიკაზე):
1. დავტოვე ბებია
ბაბუა დავტოვე.
აი როგორი ფუნთუშა ვარ,
კოლობოკი წითური მხარეა.
2. ოჰ, რა კარგი ვარ!
როგორ მიყვარს ჩემი თავი!
მაგრად ჩაგეხუტები,
ცხვირით ვისუნთქავ.

სუნთქვის ვარჯიში "მხრები ჩაეხუტე" (ა. ნ. სტრელნიკოვას მიხედვით).
ბავშვები დგანან სწორი და სწორი, მათი ფეხები ოდნავ ვიწროა. ვიდრე მხრების სიგანე; ხელები მოხრილია იდაყვებში, აწეულია მკერდის დონეზე და გაშლილია გვერდებზე. ამ შემთხვევაში, ერთი ხელი უნდა განთავსდეს ოდნავ ქვემოთ.
"ერთის" თვლაზე ჩვენ თავს ისე ვეხუტებით, რომ იდაყვები ერთ ადგილზე ახლოს იყოს, ხელები სამკუთხედს ქმნის - ჩაისუნთქეთ!
4 ინჰალაციის მოძრაობის შემდეგ, თქვენ უნდა დაისვენოთ რამდენიმე წამით და კვლავ შეასრულოთ ეს ვარჯიში 4-ჯერ. და ასე 4-ჯერ, 4 ინჰალაციის მოძრაობა.

ბაჭია გარბის. კურდღელმა დაინახა კოლობოკი და თქვა: "კოლობოკი, კოლობოკი - მე შეგჭამ." და კოლობოკი ამბობს: "ნუ შემჭამ, მოდით ვითამაშოთ ამის ნაცვლად". კურდღელი დაფიქრდა და დათანხმდა.

თამაში "შეაგროვეთ ფოთლები".
ოთახში ფოთლებია მიმოფანტული, ბავშვები ფოთლებივით ტრიალებენ მშვიდ მუსიკაზე. მუსიკა წყვეტს დაკვრას, ყველამ უნდა აიღოს 1 ფურცელი.
უკანა მხარეს არის სურათი.
შეხედეთ სურათს და თქვით სიტყვა.
რა არის პირველი ხმა ამ სიტყვაში?

ყველა სიტყვაში შეგვხვდა ბგერა "P". მოდით კიდევ ერთხელ ვთქვათ და უყუროთ როგორ ვაკეთებთ ამას.
ჰაერი ადვილად გამოდის თუ ბარიერს ხვდება?
რა სახის ბარიერია ეს? (ტუჩები).
ასე რომ, "P" ბგერა იქნება ხმოვანი თუ თანხმოვანი? (თანხმოვანი)
ახლა დაიდეთ ხელი კისერზე და გამოთქვით ხმა "P". კისერი დუმს თუ კანკალებს? (ჩუმად)
ეს ნიშნავს, რომ ხმა მოსაწყენია.
და წერისას ეს ხმა მითითებული იქნება ასო "P" - ასოს ჩვენებით.

ბანი ამბობს, რომ მას აქვს ინსტრუქცია, თუ როგორ უნდა გააკეთოს ასო "P" ჯოხებით, მაგრამ ის ვერაფერს გაიგებს. დავეხმაროთ მას.

ასო P არის კარიბჭე.
ჩვენ ავიღებთ სამ ჯოხს.
მოდით გადავახვიოთ ორივე სწორ გზაზე.
მესამეს ზემოდან დავდებთ.

გამოიცანით როგორ გააკეთოთ ასო "P" ჩხირებისგან? შემდეგ გადადით მაგიდების უკან და დაკეცეთ ეს ასო კურდღლისთვის.

კურდღელი მადლობას უხდის ბავშვებს და ტოვებს.

როგორც კი კურდღელი გაიქცა, მგელი გაიქცა კოლობოკთან შესახვედრად და თქვა: "კოლობოკი, კოლობოკი - მე შეგჭამ." და კოლობოკი ამბობს: "ნუ შემჭამ, ნება მომეცით გითხრათ რა ვისწავლე ბგერაზე "P". მგელი დაფიქრდა და დათანხმდა.

მგელს გაუკვირდა კოლობოკის ცოდნა და თქვა: „კარგი, არ შეგჭამ. მაგრამ ჩემთან ერთად უნდა ითამაშო“.

თამაში ფონემატური სმენის განვითარებისთვის "Clap-Stomp"

მგელი მადლობას უხდის ბავშვებს და მიდის.

მხოლოდ მგელი გაიქცა, დათვი მიდის კოლობოკთან შესახვედრად და ამბობს: "კოლობოკი, კოლობოკი - მე შეგჭამ". და კოლობოკი ამბობს: "ნუ შემჭამ, ნება მომეცით გითხრათ რა ვისწავლე ბგერაზე "P".

ბავშვები იმეორებენ ბგერის "P" მახასიათებლებს - ბგერა "P" არის თანხმოვანი და არახმოვანი, აღინიშნება ასო "P".

დათვი გაოცდა და თქვა: თქვენ იცით ბგერა "P", მაგრამ არა ყველაფერი. ეს ბგერა ასევე შეიძლება მიუთითებდეს ლურჯი ფერით, რადგან ის თანხმოვანია. არ შეგჭამ, თუ ჩემს დავალებას დაასრულებ.

თამაში "რამდენი ხმა?"
მეტყველების თერაპევტი წარმოთქვამს შრიფებს AP, UP. ბავშვები ასახელებენ ბგერებს მარცვლებში, ახასიათებენ მათ და აყალიბებენ დიაგრამებს.

დათვი მადლობას უხდის ბავშვებს და მიდის.

დათვი წასვლისთანავე მოდის პატარა მელა. მან დაინახა კოლობოკი და თქვა: "კოლობოკი, კოლობოკი - მე შეგჭამ." და კოლობოკი ამბობს: "ნუ შემჭამ, მე გეტყვი ლექსს":

პა-პა-პა - სუფრაზე მარცვლეულია.
Py-p-p-p - მარცვლეული არ არის.
Oop-op-op - ყველა ხელებს უკრავს.
უპ-ვუ-უუფ - ვანიას წვნიანი გემრიელია.
იიპ-იპ-იპ - ჩვენთან მოვიდა ფილიპე.
ფუ-ფუ-ფუი – წვნიანი ვჭამეთ.

მელამ მოისმინა ლექსი და თქვა: კარგი, არ შეგჭამ, მაგრამ ჯერ თამაში ვითამაშოთ.

პა-პა-პა, აქ მოდის მელა!
პა-პა-პა, ასე რომ, მე ვჭამ კოლობოკს!
პი-პოი-პოი და მე დავიმალები მელასგან!
პა-პა-პა, კოლობოკს არ დაიჭერ!

ბავშვები, რომლებიც წრეში დგანან, მღერიან სიტყვებს. წრის ცენტრში არის მელა, წრის უკან არის კოლობოკი. ყველა სიტყვის მღერის შემდეგ, ბავშვები მაღლა ასწევენ ხელებს და აკეთებენ „საყელოებს“. და მელა ეწევა კოლობოკს, მირბის მას წრის გარშემო. როდესაც მუსიკა მთავრდება, თამაში ჩერდება.

მელა კოლობოკმა არ დაიჭირა, განაწყენდა და გაიქცა.

რელაქსაციის ვარჯიში "კოლობოკი ისვენებს".

ბავშვები მღერიან კოლობოკის სიტყვებს:

ბავშვები (მღერა): დავიღალე, მეჩქარებოდა,
კინაღამ დავიკარგე.
გაწმენდაში დავწექი
და ცას შევხედავ.

წაგების შემთხვევაში ბავშვები ხალიჩაზე წევენ და ისვენებენ.

ბავშვებში აღძრას ადამიანებთან კომუნიკაციის მოთხოვნილება. განუვითარდებათ მასწავლებლის მოსმენისა და მოსმენის უნარი. გაააქტიურეთ აქტიური და პასიური ლექსიკა ლექსიკურ თემაზე: „შინაური ცხოველები“. სურათებიდან ცხოველების ამოცნობისა და დასახელების უნარი.
ჩამოაყალიბეთ ობიექტების ჰოლისტიკური აღქმა (ცხოველების გამოსახულებები).
მეტყველების სუნთქვის, ზოგადი და წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. ვიზუალური და სმენითი ყურადღების განვითარება. აზროვნების განვითარება. მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის გაუმჯობესება. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება. დავალებები ხორციელდება თამაშის სიტუაციებში.

გაკვეთილის შეჯამება თემაზე „T-D დიფერენციაცია“ წარმოდგენილია თანამედროვე მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის ფარგლებში. მუშაობის პროცესში გამოიყენება საპროექტო აქტივობის ელემენტები: ინსტრუქციების შესრულების უნარი, შედეგის შედარება იმასთან, რაც საჭირო იყო შესასრულებლად; ინდივიდუალური დავალებების ჩართვა თითოეული ბავშვის პროქსიმალური განვითარების ზონიდან გამომდინარე. განვითარება სასარგებლო იქნება სკოლებში მომუშავე ლოგოპედებისთვის.

სამიზნე აუდიტორია: ლოგოპედისთვის

წარმოდგენილია გაკვეთილის შეჯამება თემაზე „წერილი თოვლის ბაბუას“ ტვინის ტანვარჯიშის ელემენტებით. სამუშაო საათებში შემოდის ინტერესისა და საიდუმლოების ატმოსფერო. არის შესავალი წერილების წერის წესებში, ასევე ყურადღება ექცევა ოჟეგოვის ლექსიკონს. ბავშვები მასწავლებლის აქტიური პარტნიორები არიან მთელი კორექტირების განმავლობაში. ეს მიდგომა აკმაყოფილებს თანამედროვე მოთხოვნებს.

სამიზნე აუდიტორია: ლოგოპედისთვის

გაკვეთილის შეჯამება თემაზე „ბგერათა დიფერენციაცია ს-შ“ წარმოდგენილია აკომპანიმენტის ტექნიკის გამოყენებით მოტორული კორექციის მეთოდების გამოყენებით. ინტელექტუალური განვითარების საფუძველია მარჯვენა და მარცხენა ნახევარსფეროს ურთიერთქმედების უზრუნველყოფა. გაკვეთილზე ბავშვები აყალიბებენ გაკვეთილის თემას, იღებენ და ინახავენ სასწავლო დავალებას და ეძებენ საჭირო ინფორმაციას. წარმატებულ საქმიანობაზე დაყრდნობით აყალიბებენ თვითშეფასებას.

სამიზნე აუდიტორია: ლოგოპედისთვის

ბგერათა დიფერენციაციის შესახებ ინდივიდუალური გაკვეთილის შეჯამება ჟ-შ. განკუთვნილია საშუალო სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის. ფერადი პრეზენტაცია ეხმარება შეინარჩუნოს ბავშვის ინტერესი და ყურადღება მთელი გაკვეთილის განმავლობაში. გაკვეთილზე ბავშვს აქვს შესაძლებლობა დამოუკიდებლად შეასრულოს ამოცანები კომპიუტერზე.

სამიზნე აუდიტორია: ლოგოპედისთვის

ქვეჯგუფის მეტყველების თერაპიის სესიის შეჯამება ხმის გამოთქმის დარღვევების გამოსწორების შესახებ
თემა: ბგერების [p] და [p'] დიფერენცირება სიტყვებში.
ლექსიკური თემა: მოგზაურობა პროფესიების ქალაქში.
ტექნოლოგიები: თამაში (მოგზაურობა), ინფორმაცია და კომუნიკაცია.
მიზანი: სიტყვებზე დაყრდნობით [p] და [p'] ბგერების გარჩევის უნარის გამომუშავება.
ამოცანები:
საგანმანათლებლო:
- ივარჯიშეთ სიტყვებში [р] და [р'] ბგერების გარჩევის მიზნით;
- აუდიო ყურადღების, ფონემატური ანალიზის, სინთეზისა და წარმოდგენის განვითარება;
- განაახლე და დააზუსტე სიტყვების მნიშვნელობა ლექსიკურ თემაზე „პროფესიები“;
- განავითაროს სიტყვის ფორმირების უნარი სუფიქსალური გზით;
მაკორექტირებელი და განმავითარებელი:
- განუვითარდებათ ლოგიკური აზროვნება, კომუნიკაციის უნარი;
საგანმანათლებლო:
- განავითაროს ცნობისმოყვარეობა, შემეცნებითი აქტივობა და ზოგადად სასწავლო აქტივობებისადმი ინტერესი.

სამიზნე აუდიტორია: მე-4 კლასისთვის

ინდივიდუალური გაკვეთილის შეჯამება სიტყვის შუაში ბგერის ავტომატიზაციაზე. განკუთვნილია უფროსი სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის. სტეპშკას სტაფილოებით მოპყრობის სურვილი ინარჩუნებს ბავშვის ინტერესს და ყურადღებას მთელი გაკვეთილის განმავლობაში.

ფრონტალური მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის მოკლე შინაარსი ლექსიკურ თემაზე "საბავშვო ბაღი"

უფროსი ლოგოჯგუფისთვის

გაკვეთილის მიზნები:

მაკორექტირებელი საგანმანათლებლო:

ასწავლიან არსებითი სახელების მფლობელობით ნაცვალსახელთან შეთანხმების უნარსჩემი, ჩემი.

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი:

მხოლობითი სახელების საქმის დაბოლოებების ვარჯიში;

ბავშვთა ცოდნის კონსოლიდაცია, გააქტიურება და გაფართოება თემაზე;

ზმნების ლექსიკის გაფართოება და გააქტიურება.

მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო:

ბავშვებში სიტყვებისადმი ინტერესის და ინდივიდუალური მუშაობის უნარის გამომუშავება.

აღჭურვილობა: სათამაშო - ზღარბი, საბავშვო ბაღის შენობების ფოტოები, ნამცხვრის ამსახველი ობიექტის სურათები, კექსი, ჩაი, წვენი, წიგნი, ბურთი, პირამიდა.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

ორგანიზაციული მომენტი.

მეტყველების თერაპევტი (ხელში სათამაშო უჭირავს - ზღარბი - და მისი სახელით მიესალმება ბავშვებს): გამარჯობა ბიჭებო! მე მხიარული ზღარბი ვარ. გადავწყვიტე საბავშვო ბაღის გახსნა ტყის სამეფოში, მაგრამ არ ვიცი როგორ გავაკეთო ეს. შენს საბავშვო ბაღზე მომიყვები?(დიახ!)

თემის ანონსი.

მეტყველების თერაპევტი: აბა, ბიჭებო, დღეს ჩვენ შევეცდებით ვუთხრათ ზღარბს რა არის საბავშვო ბაღი და რას ვაკეთებთ აქ. ახლა ყურადღებით მოუსმინე!

შესავალი საუბარი.

საბავშვო ბაღი

პირველი საბავშვო ბაღი შოტლანდიაში გაიხსნა. და რუსეთში საბავშვო ბაღები ასზე მეტი წლის წინ გამოჩნდა. აქ ბავშვებთან მუშაობენ სპეციალური განათლების მქონე მასწავლებლები. საბავშვო ბაღებში კლასები მონაცვლეობს თამაშებით, მუშაობა დასვენებით.

კლასებში ბავშვები ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, სწავლობენ ხატვას, მოდელირებას, დიზაინს, სიმღერას, საბაზისო წიგნიერებას და მათემატიკას. ბავშვებს უვითარდებათ მეტყველება და აზროვნება, მათ ასწავლიან მასწავლებლის ახსნა-განმარტებების მოსმენას და გაგებას და სამუშაოს დასრულებას. ბავშვებს ასწავლიან ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვებას, მის მიმართ სიყვარულს და ადამიანების შრომის პატივისცემას. საბავშვო ბაღი ამზადებს ბავშვებს სკოლისთვის.

ლექსიკური და გრამატიკული კატეგორიების შემუშავება.

მეტყველების თერაპევტი: ახლა კი თქვენი დახმარებით ზღარბს საბავშვო ბაღში დავათვალიერებ.

თამაში "სად ხდება ეს?" შეიძლება განხორციელდეს თამაში საბავშვო ბაღის შენობების ფოტოების გამოყენებით.

გაშიშვლება (სად?) - ...(გასახდელში.)

დაიბანე ხელები, დაიბანე სახე -...(სარეცხი ოთახში.)

ისწავლეთ სწორად საუბარი -...(მეტყველების თერაპიის ოთახში.)

თამაშობენ, სწავლობენ, ხატავენ -...(ჯგუფის ოთახში.)

ისინი ცეკვავენ, მღერიან -... (მუსიკის ოთახში.)

ძილი -... (საძინებელში.)

ისინი დარბიან, ხტებიან - ... (სპორტდარბაზში.)

დავჭრათ, მოვხარშოთ -...(სამზარეულოში.)

იკვლევენ, უსმენენ, მკურნალობენ -...(სამედიცინო კაბინეტში.)

მხოლობითი და მრავლობითი სახელების ფორმირებაოთახი - ოთახი - ბევრი ოთახი, საძინებელი - საძინებელი - ბევრი საძინებელი, დერეფანი - დერეფნები - ბევრი დერეფანი, გასახდელები - გასახდელები - ბევრი გასახდელები, ოფისი - ოფისები - ბევრი ოფისი, დარბაზი - დარბაზი - ბევრი დარბაზი, სათამაშო მოედანი - სათამაშო მოედნები - ბევრი პლატფორმები, ვერანდა - ვერანდები - ბევრი ვერანდა, საცურაო აუზი - საცურაო აუზი - ბევრი აუზი, თამაში - თამაშები - ბევრი თამაში, სამზარეულო - სამზარეულო - ბევრი სამზარეულო, სათამაშო - სათამაშოები - ბევრი სათამაშო.

მეტყველების თერაპევტი: ბიჭებო! ზღარბი ჩვენი სტუმარია. მოვეპყროთ და ვაჩუქოთ.

თამაში "საჩუქრები" და ზღარბის სამკურნალო საშუალება." თითოეულ ბავშვს მაგიდაზე აქვს საგნების ნახატები, რომლებზეც გამოსახულია თოჯინა, ნამცხვარი, ვაშლი, ჩაი, წვენი, წიგნი, ბურთი, სოკო და ა.შ. ბავშვები იღებენ მათ და რიგრიგობით აკეთებენ წინადადებებს სიტყვებითმოგექცევი დამე მოგცემ (დამოკიდებულია სურათზე).

ეს ჩემი წვენია. ზღარბს წვენით მოვუვლი.

ეს ჩემი წიგნია. ზღარბს მივცემ წიგნს და ა.შ.

მეტყველების თერაპევტი: ახლა კი გეპატიჟებით თქვენ და ზღარბი სახალისო ფიზიკური აღზრდის სესიაზე.

ფიზიკური აღზრდის წუთი. მოძრაობების შესრულება ლექსის ტექსტის მიხედვით.

ორი სლემი, ორი სლემი, ზღარბი, ზღარბი.

(თითები წინ)

კოჭა, კოჭა, მაკრატელი, მაკრატელი.

(მუშტი მუშტამდე)

ხტუნავდნენ და ხტებოდნენ: კურდღლები, კურდღლები.

(ადგილზე ხტუნვა)

მოდი, უფრო ხმამაღლა ვთქვათ, უფრო ხმამაღლა ვთქვათ: "გამარჯობა!"

მეტყველების თერაპევტი: ბიჭებო! ზღარბისურს რამე უნდა ვთქვა?(მეტყველების თერაპევტი სათამაშოსკენ იხრება და უსმენს.) ძალიან მრცხვენია, მაგრამ დაავიწყდა, რას აკეთებ საბავშვო ბაღში. დავეხმაროთ ზღარბს დაიმახსოვროს: მე გაჩვენებ სურათებს და შენ მეტყვი რას და სად აკეთებ.

თამაში "აიღე მოქმედება". მეტყველების თერაპევტი ეძახის

ოთახი და ბავშვები ამბობენ რისთვის არისსაბავშვო ბაღში.

სამედიცინო ოფისში (რას აკეთებენ ისინი?) - ... (ისინი ამოწმებენ, უსმენენ, აცრებენ, ახვევენ.)

მუსიკალურ ოთახში (რას აკეთებენ ისინი?) - ...(ისინი ცეკვავენ, მღერიან, აღნიშნავენ დღესასწაულებს.)

სპორტდარბაზში (რას აკეთებენ ისინი?) - ... (ისინი ხტებიან, დარბიან, ვარჯიშობენ, თამაშობენ სპორტს, ეჯიბრებიან.)

მეტყველების თერაპიის ოთახში (რას აკეთებენ?) - ... (ისინი ყვებიან ამბებს, თამაშობენ, გამოცნობენ, სწავლობენ სწორად ლაპარაკს.)

სამზარეულოში (რას აკეთებენ?) - ... (მოხარშეთ, მოხარშეთ, შეწვით, დაჭერით, გამოაცხვეთ, დაასხით, გაანაწილეთ.)

გასახდელში...

ჯგუფურ ოთახში -...

სარეცხი ოთახში -...

საძინებელში -...

გაკვეთილის შეჯამება.

მეტყველების თერაპევტი: რაზე ვესაუბრეთ კლასში მხიარულ ჯუჯას? რატომ მოვიდა ჩვენთან?

რას აკეთებენ ბავშვები საბავშვო ბაღში?

რაც უფრო ახალგაზრდაა ბავშვი, მით უფრო ადვილია ნებისმიერი უნარის ნაკლოვანებების გამოსწორება. სტატისტიკის მიხედვით, სკოლამდელი აღზრდის 8-9%-ს აქვს მეტყველების დარღვევა. დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების 5%-ს მეტყველების დეფექტი აღენიშნება. ლოგოპედთან დროული კონტაქტი საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ პრობლემა და შექმნათ ოპტიმალური სასწავლო პროგრამა. მეტყველების დაქვეითებამ არ უნდა გამოიწვიოს საკუთარ თავში ეჭვი ან წარუმატებლობა სკოლაში.

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები: თეორიული ასპექტი

ბავშვის პირველი სიტყვები მშობლებს აღფრთოვანებას იწვევს. თითოეული მეტყველების უნარი სიხარულით ხვდება. ბავშვი თანდათანობით სწავლობს ბგერების სხვადასხვა ჯგუფის გამოთქმას. მოზრდილები იშვიათად ასწავლიან ამას ბავშვებს, ბაძავენ მეტყველებას და დამოუკიდებლად ვარჯიშობენ. ამიტომ მშობლები ხანდახან არ ფიქრობენ ბავშვის მეტყველების გამოსწორების აუცილებლობაზე, ფიქრობენ, რომ ნაკლოვანებები ასაკის გამოა და მალევე გაქრება.

ადრეულ ბავშვობაში მეტყველების უნარები ყალიბდება, როგორც უფროსების მეტყველების იმიტაცია

ყველა მშობელმა არ იცის, რომ საბავშვო ბაღების უმეტესობას ჰყავს სპეციალური მასწავლებელი. ლოგოპედი არის მაკორექტირებელი პედაგოგიკის სპეციალისტი, რომელიც დიაგნოსტირებს და ასწორებს მეტყველების დარღვევებს.მცდარი მოსაზრებაა, რომ მეტყველების თერაპიის კურსები მითითებულია მხოლოდ იმ ბავშვებისთვის, რომლებიც ვერ წარმოთქვამენ ბგერას [r]. მეტყველების თერაპევტის მაკორექტირებელი და განმავითარებელი საქმიანობის სფერო ვრცელია:

• ყველა ბგერის სწორი გამოთქმის სწავლა;
• წვრილი მოტორული უნარების განვითარება - თითების სტიმულირება ააქტიურებს ტვინს;
• თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება: მარტივი და რთული წინადადებების აგება, აქტიური ლექსიკის შევსება, თხრობის უნარი;
• ფონეტიკური სმენის განვითარება - ბგერების დისკრიმინაცია;
• შთამბეჭდავი მეტყველების ფორმირება და გაუმჯობესება - მოსმენილის გაგება.

სწორი გამოთქმის სწავლება მეტყველების თერაპევტის მუშაობის ერთ-ერთი სფეროა

ბავშვის პირველადი გამოკვლევა ლოგოპედის მიერ ხდება საბავშვო ბაღში შესვლამდე. გამოაქვს დასკვნა მეტყველების განვითარების დონისა და არსებული დარღვევების შესახებ და აფიქსირებს სამედიცინო ჩანაწერში. სამწუხაროდ, მშობლები ხშირად არ აქცევენ ყურადღებას ამ სპეციალისტის შენიშვნებს. ამის მიზეზი კი ისაა, რომ სახელმწიფო კლინიკებში ლოგოპედები მაშინვე აფრთხილებენ: კორექტირებას სკოლასთან უფრო ახლოს, 5 წლის ასაკიდან შევეხებით.

ჩვენი შვილისთვის საბავშვო ბაღის ბილეთი მაშინ მივიღეთ, როცა ის უკვე 3 წლის იყო. გადავწყვიტეთ მასთან და ჩვენს ქალიშვილთან ერთად გავივლოთ სამედიცინო გამოკვლევა (1 წელი 10 თვე), რათა ის წასულიყო მოკლევადიანი ყოფნის ჯგუფში იმავე სკოლამდელ დაწესებულებაში. კლინიკაში მეტყველების თერაპევტმა უარი თქვა ჩემს ქალიშვილზე: „3 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებს უტარდებათ გამოკვლევა“. სპეციალისტმა ბარათი მხოლოდ შვილს შეავსო და კომენტარი გააკეთა, რომ სურათი სევდიანი იყო: ბავშვი ბევრ ბგერას არასწორად წარმოთქვამს, ზოგიერთს კი "ყლაპავს". გაკვეთილებზე უარი თქვა: მოხვალ 5 წლის ასაკში. მაშინ გაგვიმართლა, რომ საბავშვო ბაღში შესანიშნავი ლოგოპედი იყო.

კლინიკაში მეტყველების თერაპევტის კომენტარები სერიოზულად უნდა იქნას მიღებული, მაგრამ პანიკა არ არის საჭირო - მეტყველების დარღვევები გამოსწორებულია

თუ მეტყველების თერაპევტი დიაგნოზს დაუსვამს „მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის (GSD)“ დიაგნოზს, ბავშვი შეიძლება გადაეგზავნოს ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კომისიას.

იქ, მშობლის თანდასწრებით, ბავშვს უსვამენ ზოგად კითხვებს („რა გქვია?“, „რა არის შენი საყვარელი სათამაშოები?“) და სთხოვენ შეასრულოს მარტივი დავალებები („აჩვენე ბოსტნეულის სურათები და დაასახელე ისინი“. ”). გასაუბრების შედეგების საფუძველზე კომისიას შეუძლია დაადასტუროს დიაგნოზი და გადააგზავნოს ბავშვი ლოგოპედის საბავშვო ბაღში ან ლოგოპედიურ ჯგუფში.

კომისია დაკომპლექტდა ლოგოპედების, ფსიქოლოგებისა და საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისგან. ბავშვს დაუსვეს სხვადასხვა ლოგიკური კითხვები, ფერების ჩვენება, ნახატებზე მოცემული ცხოველების დასახელება და ნახატზე რა ნახა. მიგვიყვანეს, რადგან უამრავი მტკიცებულება გვქონდა, ბევრ ბგერას ვერ წარმოვთქვამდით და ზოგადად, ცუდი მეტყველება გვქონდა.კრასოტკამირა

ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური კომისიის გადაწყვეტილებით ბავშვი იგზავნება ლოგოპედის ჯგუფში ან გამოსასწორებელ საბავშვო ბაღში

ზოგადსაგანმანათლებლო საბავშვო ბაღები ფუნქციონირებს პროგრამების მიხედვით („ცისარტყელა“, „დაბადებიდან სკოლამდე“), რომელიც არ ითვალისწინებს მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების საჭიროებებს. მეტყველების პათოლოგიის მქონე მოსწავლეთა განათლება სტრუქტურირებულია მაკორექტირებელი და განმავითარებელი პროგრამების მიხედვით:

• ტ.ბ.ფილიჩევა, გ.ვ.ჩირკინა "პროგრამა ფონეტიკურ-ფონემატური განუვითარებლობის მქონე ბავშვების განათლებისა და მომზადებისთვის"
• ო. კირეევა „გამასწორებელი და განმავითარებელი მუშაობის პროგრამა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მეტყველების ცენტრში“
• ნ.ვ.ნიშჩევა „სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობის პროგრამა“ და სხვა.

მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვები შეადგენენ რისკ ჯგუფს: მათ ნაკლებად ესმით მასწავლებლის მითითებები და განმარტებები და უჭირთ პასუხების ჩამოყალიბება.

მეტყველების თერაპიის ჯგუფების მოსწავლეებისთვის ჯგუფური გაკვეთილების რაოდენობა უფრო მცირეა, ისინი უფრო ხშირად სწავლობენ ინდივიდუალურად.

მეტყველების თერაპიის ჯგუფს აქვს სწავლის საკუთარი ტემპი და მრავალი მაკორექტირებელი გაკვეთილი

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების მიზანია მეტყველების დარღვევების გამოსწორება, ბავშვებში სწორი და ლამაზი მეტყველების ჩამოყალიბება.

მეტყველების თერაპევტი არის გენერალისტი. ირჩევს სავარჯიშოებს მეტყველების ტექნიკური მხარის გასაუმჯობესებლად (გამოთქმის სისუფთავე, ფრაზების გრამატიკულად სწორი აგება). ამავდროულად, მეტყველების თერაპევტი ითვალისწინებს ბავშვების ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს: ის აწყობს გაკვეთილებს მხიარულად და იცის სტუდენტების ინტერესების შესახებ. ზოგჯერ უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებს გასართობად აღიქვამენ.

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები ახალგაზრდა ჯგუფებში საინტერესოა და ტარდება დამხმარე სათამაშოების დახმარებით	ცხრილი: მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების მიზნები
ასაკობრივი ჯგუფი	მაკორექტირებელი ამოცანები უმცროსი (3-4 წლის) მეტყველების სმენის ფორმირება - სალაპარაკო მეტყველების გაგების უნარი; სმენის ყურადღების განვითარება;
ლექსიკის გაფართოება;	ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება და არტიკულაციური მოტორული უნარები. საშუალო (4-5 წელი) თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირება: ფრაზების აგება წინადადებებით და მის გარეშე, რთული წინადადებები; ხმის გამოთქმის გაუმჯობესება; განცხადებებში მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების აგების სწავლა (სურათებზე დაფუძნებული მოთხრობები);
სმენა-ვერბალური ყურადღების და მეხსიერების განვითარება;	მეტყველების სუნთქვის, ხმის, არტიკულაციის განვითარება. უფროსი და მოსამზადებელი (5-7 წელი) მომზადება წიგნიერების სწავლებისთვის: შესავალი სიტყვების ბგერის ანალიზში.

მეტყველების თერაპიის კლასები აერთიანებს მაკორექტირებელ მეთოდებს და სავარჯიშოებს ბავშვების ზოგადი შემეცნებითი განვითარებისთვის

მეტყველების თერაპიის კლასების სახეები

1. ინდივიდუალური გაკვეთილები ითვლება ყველაზე ეფექტურად მეტყველების დარღვევების დასაძლევად.ამ ფორმით მეტყველების თერაპევტსა და ბავშვს შორის კონტაქტი და გაგება წარმატებით მყარდება და მორცხვი ბავშვები თავისუფლდებიან. ერთ მოსწავლესთან ერთად გაკვეთილზე შეიძლება გამოვიყენოთ სხვადასხვა ტექნიკა: დიდაქტიკური თამაშები, სენსორული ამოცანები, ინტელექტუალური ამოცანები სამუშაო რვეულში, არტიკულაცია და თითის ტანვარჯიში. კლასების ხანგრძლივობას და სიხშირეს განსაზღვრავს სპეციალისტი და დამოკიდებულია არტიკულაციის აპარატის დარღვევის სიმძიმეზე და მეტყველების განვითარების შეფერხებაზე. როგორც წესი, ინდივიდუალური გაკვეთილები გრძელდება არაუმეტეს 20 წუთისა და ტარდება კვირაში ორჯერ. ლოგოპედთან შეთანხმებით მშობლებს საშუალება ეძლევათ დაესწრონ გაკვეთილს ლოგოპედის ტექნიკის გასაცნობად.
   

   ჩვენს საბავშვო ბაღში არ არის 5 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის მეტყველების თერაპიის ჯგუფი. 4 წლიდან ჩემი შვილი ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე დადიოდა ლოგოპედის კაბინეტში. მასწავლებელმა მკაცრად მირჩია, რომ ნებისმიერ გაკვეთილზე მივსულიყავი. ეს იყო მნიშვნელოვანი გამოცდილება, რადგან არ ვიცნობდი სპეციალური ვარჯიშების შესრულებას. ვაჟს უნდა ესწავლა არა მხოლოდ ორშაბათს და ხუთშაბათს ოლგა ვლადიმიროვნასთან, არამედ ყოველდღე სახლში ინსტრუქციის მიხედვით. ჩემი რჩევა მშობლებს, რომელთა შვილებიც ლოგოპედთან სწავლობენ, არის, რომ მოვიდნენ საარტიკულაციო სავარჯიშოების სანახავად, რათა თავიდან აიცილონ შეცდომები საშინაო დავალებაში.

   

   ინდივიდუალური გაკვეთილები ეფექტურია ბავშვთან კონტაქტის დამყარების და სხვადასხვა სავარჯიშოების ჩატარების შესაძლებლობის გამო

2. ქვეჯგუფის გაკვეთილები ტარდება მოსწავლეებთან, რომლებსაც აქვთ იგივე ან მსგავსი მეტყველების დაქვეითება.გაკვეთილზე ესწრება დაახლოებით იმავე ასაკის 4-6 ბავშვი. სასწავლო წლის განმავლობაში იცვლება მინი ჯგუფის შემადგენლობა, ვინაიდან დარღვევის ხარისხი და ბავშვების დაძლევის ეფექტურობა ინდივიდუალურია. ქვეჯგუფური კლასების უპირატესობა არის ერთობლივი თამაშების თამაში და პარტნიორთან მუშაობა. ბავშვებს უვითარდებათ მეტყველების კომუნიკაციური მხარე.
   მაგალითად, ქვეჯგუფის კლასებისთვის შეირჩევა შემდეგი დარღვევების მქონე ბავშვები:
   
3. ფრონტალური კლასები არის მუშაობის კოლექტიური ფორმა, რომელიც ტარდება მეტყველების თერაპიის ჯგუფების სტუდენტებთან.მეტყველების თერაპევტი ადგენს კალენდარულ და თემატურ გაკვეთილის გეგმას ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მაკორექტირებელი საჭიროებების გათვალისწინებით. ფრონტალური მეცადინეობები ტარდება კვირაში რამდენჯერმე მათთვის ინდივიდუალური და ქვეჯგუფური გაკვეთილებით მეტყველების თერაპევტთან ერთად, შემდეგ კი სავარჯიშოებს იმეორებენ მასწავლებელთან ერთად.
   ფრონტალური კლასების სახეები ლოგოჯგუფისთვის:
   

როგორ შეუძლია მეტყველების თერაპევტს ამოცანების ინდივიდუალიზაცია?

დავალებების დონის დიფერენცირება ხელს უწყობს სასწავლო პროცესისგან დადებითი ემოციების განვითარებას. ფრონტალურ კლასებში დავალებების ინდივიდუალიზაცია გამოიყენება მაშინ, როდესაც ზოგიერთმა მოსწავლემ უკვე მოახერხა რაიმე ხარვეზის დაძლევა.

ამ ბავშვებს სთავაზობენ გაზრდილი სირთულის დავალებებს.

მაგალითად, მოსამზადებელ ჯგუფში ფრონტალური გაკვეთილი ეძღვნება სიტყვის ბგერითი შემადგენლობის ანალიზს: ბავშვები ერთხმად წარმოთქვამენ ბგერებს, შრიფტებსა და სიტყვებს ინტონაციით ხაზგასმული ბგერით. მასწავლებელი ჯგუფს ყოფს 2 გუნდად, რომელთაგან ერთი მიიღებს უფრო მარტივ კითხვებს კოლექტიური პასუხებისთვის.

ლურჯი გუნდი, დაასახელეთ თანხმოვანი ბგერები სიტყვაში GOOSE ([g]! ).

მწვანე გუნდი, დაასახელეთ რბილი თანხმოვანი ამ სიტყვაში ([s']).

მეორე ამოცანა უფრო რთულია, რადგან ის მოითხოვს ბგერების სიხისტის/რბილობის ყურით განსაზღვრის უნარს და მოითხოვს სმენითი აღქმისა და მეხსიერების საკმარის განვითარებას.ინდივიდუალურ-პიროვნული მიდგომა ხორციელდება დრამატიზაციის თამაშებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების გაკვეთილებზე.

მეტყველების თერაპევტი რეგულარულად ატარებს ინტელექტუალური და მეტყველების განვითარების დიაგნოზს და განსაზღვრავს ბავშვების მიდრეკილებებს.

თუ ბავშვს უყვარს შემოქმედებითი აქტივობები, მას ხშირად აძლევენ დავალებებს, დახატოს რაღაც, დააკავშიროს წერტილები, მიაკვლიოს ტრაფარეტს და გააფერადოს ნახატი. ასეთი სავარჯიშოებისთვის შეირჩევა მეტყველების კომპონენტი ფრონტალური გაკვეთილის თემაზე. ბავშვები, რომლებსაც აქვთ მიდრეკილება ნებისმიერი თემის მიმართ (სივრცე, ცხოველები, პრინცესები, რობოტები) მუშაობენ საყვარელი ლექსიკური და ვიზუალური მასალით. არ არის რთული ამოცანების ინდივიდუალიზაცია, თუ კარგად იცნობ ბიჭებს. ასეთი დავალებების მომზადება მეტყველების თერაპევტის უნარის მაჩვენებელია.

დავალების ინდივიდუალიზაცია ნიშნავს ყველას შესაძლებლობებისა და ინტერესების გათვალისწინებას

მეტყველების თერაპიის სესიების მოტივაციის დაწყება

გამასწორებელი და განმავითარებელი გაკვეთილების ეფექტურობა პირდაპირ დამოკიდებულია სტუდენტების ენთუზიაზმზე. სკოლამდელ ბავშვებში ნებაყოფლობითი ყურადღება და მეხსიერება ჭარბობს: ისინი კონცენტრირდებიან იმაზე, რაც საინტერესოა და ახსოვს მიღებული ინფორმაცია. მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები არ უნდა გახდეს რუტინული: მასწავლებლის დაბალემოციური ახსნა-განმარტებები და სავარჯიშოების მექანიკური გამეორება ანელებს კორექტირების პროცესს.

• ბავშვები პირველივე წუთებიდან ერთვებიან სასწავლო პროცესში. გაკვეთილის საწყის ეტაპზე მოტივაცია იქმნება სხვადასხვა მეთოდის გამოყენებით:
• ვიზუალური მასალების (ილუსტრაციები, მინი-გამოფენები, მოდელები) შესწავლა;
• ფოლკლორის მცირე ფორმების მოზიდვა (ზღაპრები, საბავშვო რითმები, ხუმრობები, გამოცანები თემაზე);
• მოკლე ვიდეოს ან პრეზენტაციის ყურება;
• საგანმანათლებლო საუბრის წარმართვა;
• აქტივობების თამაშის ფორმაში ჩართვა;

პრობლემური ან გასაკვირი სიტუაციის შექმნა.

ყველა სამუშაოს შედეგი დიდწილად დამოკიდებულია გაკვეთილის დასაწყისში მოტივაციის ხარისხზე.

ცხრილი: სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფისთვის გაკვეთილების დაწყების მოტივაციის ვარიანტები	ჯგუფი	გაკვეთილის თემა	სამიზნე
გაკვეთილის საწყისი ეტაპი	უმცროსი	"გაიცანი კროშ და ლოსიაშ"	[r] და [l] ბგერათა სწორი გამოთქმის ფორმირება.
ბავშვები უყურებენ ნაწყვეტს მულტფილმიდან „სმეშარიკი“. მეტყველების თერაპევტი კითხულობს გამოცანებს ლოსიაშისა და კროშის შესახებ. ბავშვები გამოცნობენ გმირებს, ლოგოპედი კი სთავაზობს მათ მოიწვიონ სტუმრად და აჩვენონ, როგორ მხიარულობენ ბავშვები (მაგიდაზე სათამაშოების დადება).	საშუალო	"ბოსტნეული"	ლექსიკის გაფართოება თემაზე „ბოსტნეული“. ზღაპრის „ტურნიპის“ განლაგების შემოწმება: პერსონაჟების ფიგურები დამზადებულია მარილის ცომისგან, ტურფა მდებარეობს სტენდის ცენტრში ბოსტანის სახით, სადაც სხვადასხვა ბოსტნეული „იზრდება“ საწოლებში. საუბრის წარმართვა: - როგორი ადგილია შენს წინ? (ბოსტნეული, ნაკვეთი) - საწოლებში რა იზრდება? (ბოსტნეული, კერძოდ ბარდა, სტაფილო, ხახვი და ა.შ.) - რომელი ბოსტნეულია ყველაზე დიდი მოდელზე? (ტურფა) მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს გაიხსენონ ზღაპარი: შეასრულონ არტიკულაციური ტანვარჯიში „ტურნიპის“ მიხედვით.
უფროსი	"მოგზაურობა პროფესიების ქვეყანაში"	თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება: პროფესიის შესახებ მოთხრობის დაწერის უნარი.	ბავშვების ჩართვა სათამაშო სიტუაციაში ისტ-ის დახმარებით: ბავშვები იკავებენ ადგილებს წარმოსახვით ავტობუსში და მიდიან სამოგზაუროდ. ბავშვების თვალწინ არის ინტერაქტიული დაფა, რომელზეც სხვადასხვა პროფესიის ადამიანების გამოსახულებებია დაპროექტებული. ყოველი ახალი სლაიდის წინ ლოგოპედი კითხულობს გამოცანას, სწორი პასუხის დადასტურებას ან მინიშნებას - სურათს.
მოსამზადებელი	"გამარჯობა, მიწიერებო!"	ვერბალური კომუნიკაციისა და თანმიმდევრული მეტყველების უნარების განვითარება.	მოულოდნელი მომენტის შექმნა: გაკვეთილის დასაწყისში ისმის კაკუნი და ჯგუფში ორი უცხოპლანეტელი ჩნდება. ეს შეიძლება იყვნენ სხვა ჯგუფის სტუდენტები კოსტიუმებით ან ინტერაქტიული დაფაზე გამოსახულებით. უცხოპლანეტელები ბიჭებს ესალმებიან და აცხადებენ, რომ მათი თვითმფრინავი დაიშალა. სტუმრები დახმარებას ითხოვენ, მაგრამ კოსმოსური ხომალდის შეკეთება შესაძლებელია მხოლოდ სპეციალური პრობლემების გადაჭრით.

უჩვეულო ვიზუალური მასალის შესწავლა დადებით მოტივაციას ქმნის მომავალი გაკვეთილისთვის

ვიდეო: მეტყველების თერაპევტის ღია გაკვეთილი მოტივაციური დასაწყისით "მესიჯი ზვუკოგრადიდან"

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების ორგანიზება

ვისაუბროთ ფრონტალური და ქვეჯგუფური გაკვეთილების ჩატარებაზე ლოგოპედ მასწავლებელთან.

მეტყველების თერაპიის კლასებს აქვს მკაფიო სტრუქტურა, რომელიც ოდნავ განსხვავდება ზოგადი განათლების ჯგუფების კლასების სტრუქტურისგან.

1. მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებთან მუშაობა აერთიანებს მაკორექტირებელ და საგანმანათლებლო მეთოდებს, რაც აისახება გაკვეთილის გეგმაში:
2. ორგანიზაციული მომენტი.
3. მოტივაციური დასაწყისი.
4. გამეორება.
5. სასწავლო ეტაპი (ახალი მასალა).
6. კონსოლიდაცია.

რეფლექსია (დასკვნა და შთაბეჭდილებები).

ვიდეო: ქვეჯგუფის მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის ფრაგმენტი მასალის გასაძლიერებლად

მეტყველების თერაპიის სესიის დროს მასწავლებელი იყენებს სპეციალურ ტექნიკას მეტყველების უნარის ნორმალიზებისთვის. ეს ტექნიკა გამოიყენება ყველა ასაკობრივ ჯგუფში პრინციპით „მარტივიდან რთულამდე“.

ცხრილი: მეტყველების თერაპიის ტექნიკა	მისაღების სახელი	აღწერა	მაკორექტირებელი და განმავითარებელი ამოცანები
სავარჯიშოების მაგალითები	არტიკულაციის ტანვარჯიში სავარჯიშოები კუნთების გასაძლიერებლად და მეტყველების პროცესში ჩართული ორგანოების ფუნქციონირების გასაუმჯობესებლად: ენა; ქვედა ყბა.	საარტიკულაციო აპარატის ორგანოების სწორი მოძრაობების ვარჯიში.	ტანვარჯიში - ზღაპარი "მელა და ჯანჯაფილი კაცი" ტყეში მელა დარბოდა. მან კუდი აიქნია. (ენა მარცხნივ და მარჯვნივ). ფუნთუშა ხვდება მას (გადიდებული ლოყები). მელა ტუჩებს აკოცა (ზედა ტუჩი ფართო ენით აკოცა). და ის ამბობს: „დაჯექი, პატარა ფუნთუშა, ჩემს ენაზე. და იმღერე შენი სიმღერა. (ენა ჭიქით). ჯანჯაფილი დაჯდა მელას ენაზე, ალისამ გადაყლაპა. (ჭიქა ჩადეთ პირში) სტატიკური ვარჯიში "პუსი გაბრაზებულია" ჩვენ გვინდა ვაღიაროთ, რომ ჩვენ ყველას გვიყვარს ღიმილი. ჩვენ ვჭიმავთ კბილებს მათ უკან (დააჭირეთ თქვენი ტუჩები ძალიან დაჭიმული ღიმილით. თქვენი კბილები არ ჩანს პოზა 15-მდე დათვლისთვის.)
ქვიშის თერაპია	სავარჯიშოები (მათ შორის სათამაშო გზით) მშრალი და სველი ქვიშით: ზედმეტი ძილი; ზედაპირზე ნიმუშების ექსტრუზია და დახატვა; გამოსახულების მოდელირება ორნამენტის ტიპის მიხედვით (ნახევრად ამოზნექილი).	ცერებრალური ქერქის მეტყველების რეცეპტორების სტიმულირება სენსორული ვარჯიშების საშუალებით; ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს განვითარება.	შექმენით სხვადასხვა ნიმუშები ქვიშაში თქვენი თითებით, მუწუკებით, ხელების ნეკნებითა და მუშტებით და შემდეგ წარმოიდგინეთ, როგორ გამოიყურებიან ისინი. გააკეთეთ ქვიშის შხაპი თქვენს შვილებთან ერთად. დაე, ჯერ ეს იყოს ქვიშის წვრილი წვიმა, რომელიც ერთ პალმაზე ჯდება, შემდეგ წვიმა გაძლიერდება, ქვიშა ამოიწურება ორი პალმით, მაგრამ შხაპისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ საბავშვო ვედრო, როგორც დამხმარე მასალა. თამაში "ჩემი მეგობრები". ბავშვი ირჩევს ფიგურებს და ასახელებს მათ მეგობრების სახელს. მოცემული სიტუაციის ხელახალი შექმნის პროცესში ბევრი აღმოჩენა გაკეთდება. თამაშის დროს რეალურ ცხოვრებაში კომუნიკაციის სირთულეები დაძლეულია.
სუნთქვის ვარჯიშები	სავარჯიშოები სასუნთქი კუნთების გასაძლიერებლად.	სწორი მეტყველების სუნთქვის ფორმირება, ხმის სიძლიერის განვითარება.	სავარჯიშო „როგორ ღრიალებენ თაგვები ნახვრეტიდან, თაგვს ნამდვილად სურს ჭამა, იქნებ სამზარეულოში არის ქერქი: ჩასუნთქვა?“ ცხვირით, ამოსუნთქვისას თქვით: „პი-პი-პი-პი!“ გაიმეორეთ 3-4-ჯერ. სავარჯიშო "ტუმბო" ბავშვი ხელებს ქამარზე იდებს, ოდნავ ჯდება - ჩაისუნთქავს, სწორდება - ამოისუნთქავს. ნელ-ნელა ჩხვლეტები ქვევით ხდება, ჩასუნთქვასა და ამოსუნთქვას უფრო მეტი დრო სჭირდება. გაიმეორეთ 3-4 ჯერ.
მეტყველების თერაპიის თვითმასაჟი	სავარჯიშოები მეტყველების აპარატის კუნთების გარეგანი სტიმულაციისთვის: ტრიტურაცია; მოფერება; გაჭიმვა; პატ.	კუნთების მომზადება აქტიური მუშაობისთვის (საარტიკულაციო ტანვარჯიშამდე).	მოფერება მე და შენ ტუჩებს მოვეფერებით, ზევით და ქვევით ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი - ისევ ტუჩებს მოვსინჯავთ. ტრიტურაცია ჩვენ ვხეხავთ ღრუბლებს - და ვითვლით ხუთამდე - ჩვენ გვჭირდება ღრუბლები. მოზელვა ჩვენ ტუჩებს ვზივართ - ყველაფერს ვაკეთებთ ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი.
ლოგოსტალესი	მეტყველების თერაპევტის მიერ მოთხრობილი ზღაპრის დრამატიზაცია სხვადასხვა მოქმედებების გამოყენებით: თითების ან ხელის მოძრაობები; სახის გამონათქვამები; ონომატოპეა და სხვ.	მეტყველების დეფექტების გამოსწორება დრამატიზაციის თამაშებით.	ზღაპრის ფრაგმენტი კნუტის შესახებ (ყივილის ხმებისთვის): გოგონას მაშას ჰყავდა ფუმფულა კნუტი (შუა და ბეჭედი თითები ეყრდნობა ცერს. საჩვენებელი თითი და პატარა თითი მაღლა აწეულია). ყოველ დილით მაშა ცომს ცომს (ოდნავ გააღე პირი, მშვიდად დაადო ენა ქვედა ტუჩზე და, ტუჩებით აწებეთ, გამოთქვით ბგერები "ხუთი-ხუთი-ხუთი". შეინახეთ ფართო ენა მშვიდ მდგომარეობაში პირით. გახსენით, დაითვალეთ ერთიდან ხუთამდე, თითები მუშტად გაშალეთ და გვერდებზე გაშალეთ) და გამოაცხვეთ ბლინები (გაიღიმე, ოდნავ გააღე პირი, დაიდეთ ენის ფართო წინა კიდე ქვედა ტუჩზე. დაიჭირეთ. ეს პოზიცია ერთიდან ხუთიდან ათამდე დადეთ ორივე ხელის გულები მაგიდაზე და გადაატრიალეთ უკანა მხარე).

მშობლებისთვის ერთ-ერთ კონსულტაციაზე მეტყველების თერაპევტმა ისაუბრა ლოგოს ზღაპრების ზემოქმედების ძალაზე ბავშვების შესაძლებლობებზე და მათ ემოციურ მდგომარეობაზე. ბავშვებს ადრეული ასაკიდანვე იტაცებენ ზღაპრები თავიანთი ჯადოსნური პერსონაჟებითა და ადგილებით. ჩემს შვილს უყვარს ზღაპრები, რომლებშიც პერსონაჟები ხუმრობენ, არღვევენ რაღაც აკრძალვას და ეძებენ გამოსავალს წარმოქმნილი პრობლემისგან. თანდათან მეტყველების თერაპიის ზღაპრების ტექნიკა პრაიმერის შესწავლას დავუკავშირეთ. წინასწარ ვიპოვე ზღაპრული ტექსტები, სადაც მთავარი გმირები ასოები და ბგერებია. დავამატე დავალებები ჩვენთვის პრობლემურ თემაზე - ჩურჩულისა და ხმოვანი თანხმოვნების გამოთქმა:

ასო Ш ცდილობდა გაეწმინდა გასასვლელი საიდუმლო კარამდე. დავეხმაროთ მას ააფეთქოს ბუშტები, რომლებიც მის გზას ბლოკავს! (ააფეთქეთ ბამბის ბურთულები მაგიდიდან.)

როგორც ჩანს, სიბნელეში ვიღაც არის. შშშშ...

ვიდეო: არტიკულაციის და სუნთქვის ვარჯიშები

მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები, თამაშები და ლოგოისტორიები ჩვეულებრივ თან ახლავს პოეტურ ფორმას. მათი შინაარსი შეესაბამება გაკვეთილის თემას.

მეტყველების თერაპევტის ფაილი

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები მთელი თვის განმავლობაში იგეგმება რამდენიმე ლექსიკური თემის ფარგლებში. თითოეული თემა შეიცავს ახალ სიტყვებს. ეს არის არა მხოლოდ არსებითი სახელები, არამედ მეტყველების სხვა ნაწილები და მათი ფორმები. თუ უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეცნობიან არსებით სახელებს, ზედსართავებს და ზმნებს, მაშინ უფროს სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ შექმნან სიტყვების ფორმები (მაგალითად, დამამცირებელი სიტყვები).

თემების სავარაუდო განაწილება თვეების მიხედვით:

• სექტემბერი: "საბავშვო ბაღი", "შემოდგომა", "სხეულის ნაწილები", "ავეჯი".
• ოქტომბერი: "ხილი და ბოსტნეული", "საყოფაცხოვრებო ტექნიკა, ელექტრო ტექნიკა", "ტანსაცმელი", "ფეხსაცმელი".
• ნოემბერი: "ავეჯი", "კერძები", "სათამაშოები", "სპორტი".
• დეკემბერი: "შინაური ცხოველები", "საჭმელი", "ზამთარი".
• იანვარი: "ახალი წელი", "გარეული ცხოველები", "ფრინველი".
• თებერვალი: "ველური ფრინველები", "ფოსტა", "არმიის დღე", "კოსმოსი".
• მარტი: "8 მარტი", "ოჯახი", "გაზაფხული", "ზრდასრული შრომა".
• აპრილი: "ქალაქი", "ტრანსპორტი", "პროფესია", "მწერები".
• მაისი: "ტყე", "ველი-მდელო", "კენკროვანი სოკო", "ხეები".

ვიდეო: ფრონტალური გაკვეთილი თემაზე "ბოსტნეული" უფროს ჯგუფში

ასევე ტარდება მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები ხალხურ ზღაპრებსა და მხატვრულ ლექსებზე დაყრდნობით.

თემების მაგალითები მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებისთვის ლიტერატურულ ტექსტებზე:

"ფრენა-ცოკოტუხა"

"მოიდოდირი"

"კოლობოკი"

"აიბოლიტი"

"პინოქიო"

ვიდეო: ნაწყვეტი მეტყველების თერაპიის გაკვეთილიდან "ზღაპრული მოგზაურობა კოლობოკთან"

მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი აგროვებს ფაილებს გაკვეთილის თემებზე და მაკორექტირებელი მუშაობის სფეროებზე:

1. ხუთწუთიანი ბარათები (სენსორული ვარჯიშების ნაკრები, თამაშები, გამოცანები, ტანვარჯიში).
2. მნემონიკა (მემონები სურათებით) თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის.
3. ფონემატური სანერგე რითმების კრებული.
4. ენის სახვევების/სუფთა ბრუნვის შერჩევა.

ფოტო გალერეა: ხუთწუთიანი მეტყველების თერაპიის სესიები

მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები ლექსიკურ თემაზე „პროფესიები“ მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები ლექსიკურ თემაზე „მიგრირებადი ფრინველები“ ​​მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები ლექსიკურ თემაზე „ზამთარი“ მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები ლექსიკურ თემაზე „ავეჯი“ მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები ლექსიკურ თემაზე „კერძები ” მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები ლექსიკურ თემაზე ”ახალი წელი” მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები ლექსიკურ თემაზე ”აკვარიუმი და მისი ბინადრები” მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები ლექსიკურ თემაზე ”მწერები” მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები ლექსიკურ თემაზე ”გაზაფხული”

ფოტო გალერეა: მნემონური ბარათები

სურათების თანმიმდევრობა საყოფაცხოვრებო ტექნიკის შესახებ მოთხრობის დასაწერად სურათის რჩევების თანმიმდევრობა ხეზე მოთხრობის დასაწერად სურათის რჩევების თანმიმდევრობა ყვავილზე მოთხრობის დასაწერად სურათის რჩევების თანმიმდევრობა შინაური ცხოველის შესახებ მოთხრობის დასაწერად. სურათების რჩევები მწერის შესახებ მოთხრობის დასაწერად სურათების თანმიმდევრობა - მინიშნებები ავეჯზე მოთხრობის დასაწერად. სურათის მინიშნებების თანმიმდევრობა ხილის ან ბოსტნეულის შესახებ მოთხრობის დასაწერად

ფოტო გალერეა: ფონემატური სანერგე რითმები

საბავშვო რითმა ფონემების განმასხვავებლად P-G სანერგე რითმა ფონემების განმასხვავებლად M-L საბავშვო რითმა ფონემების განმასხვავებლად K-D საბავშვო რითმა ფონემების განმასხვავებლად P-T საბავშვო რითმა ფონემების განმასხვავებლად K-R საბავშვო რითმა ფონემების განმასხვავებლად Sh-L.

ფოტო გალერეა: ენის ბორბლები ხმის ავტომატიზაციისთვის

ილუსტრირებული ენის ბრუნვები ხმის ავტომატიზაციისთვის (თ) ილუსტრირებული ენის ბრუნვები ხმის ავტომატიზაციისთვის (r) ილუსტრირებული ენის ბრუნვები ხმის ავტომატიზაციისთვის (w) ილუსტრირებული ენების ბრუნვები ხმის ავტომატიზაციისთვის (გ) ილუსტრირებული ენების ბრუნვები ხმის ავტომატიზაციისთვის (r) ავტომატიზაცია (გ)

ცხრილი: მეტყველების თერაპიის სესიის სავარაუდო დროის გეგმა

ცხრილი: სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფისთვის გაკვეთილების დაწყების მოტივაციის ვარიანტები	საორგანიზაციო მომენტი + სამოტივაციო დასაწყისი	გამეორება	ფიზიკური აღზრდა ან გარე თამაში	სასწავლო ეტაპი	კონსოლიდაცია + ასახვა	გაკვეთილის საერთო ხანგრძლივობა
გაკვეთილის საწყისი ეტაპი	2 წუთი	2-3 წუთი	3 წუთი	5 წუთი	2 წუთი	15 წუთი
ბავშვები უყურებენ ნაწყვეტს მულტფილმიდან „სმეშარიკი“. მეტყველების თერაპევტი კითხულობს გამოცანებს ლოსიაშისა და კროშის შესახებ. ბავშვები გამოცნობენ გმირებს, ლოგოპედი კი სთავაზობს მათ მოიწვიონ სტუმრად და აჩვენონ, როგორ მხიარულობენ ბავშვები (მაგიდაზე სათამაშოების დადება).	3 წუთი	3 წუთი	4 წუთი	7 წუთი	2-3 წუთი	20 წუთი
უფროსი	4 წუთი	4-5 წუთი	4 წუთი	8 წუთი	4 წუთი	25 წუთი
მოსამზადებელი	5 წუთი	5-6 წუთი	5 წუთი	10 წუთი	4 წუთი	30 წუთი

ცხრილი: ო. საჟენკოვას მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის შეჯამების ფრაგმენტი "ზღაპარი, თუ როგორ დაკარგა მზემ სხივები" (მოსამზადებელი ჯგუფი, ONR)

გაკვეთილის ეტაპი	შინაარსი
მოტივაციური დასაწყისი	დღეს ჩვენ მივდივართ ზღაპარზე. და, რა თქმა უნდა, ზღაპრისკენ მიმავალი გზა მოულოდნელობებით იქნება სავსე. და ჩვენი მოგზაურობის დასაწყებად, ჩვენ უნდა ვთქვათ ჯადოსნური სიტყვები: გაზაფხული მოვიდა ჩვენთან თუ თოვლი ყველგან დნება, დღე უფრო გრძელი ხდება თუ ყველაფერი მწვანე გახდება და ნაკადი რეკავს მინდვრებში, თუ მზე ანათებს უფრო კაშკაშა, თუ ჩიტებს არ შეუძლიათ ძილი, თუ ქარი თბება, ეს ნიშნავს, რომ გაზაფხული მოვიდა ჩვენთან.
გამეორება	ბიჭებო, მოდით ვიფიქროთ, როგორ დავეხმაროთ მზეს სხივების დაბრუნებაში. ჩვენ შევასრულებთ დავალებებს, რომლებიც გაზაფხულმა მოამზადა ჩვენთვის და სწორი პასუხებისთვის მივიღებთ სხივებს, რომლებსაც დავუბრუნდებით ჩვენს მზეს. ჯერ სიტყვები „მზე“ და „გაზაფხული“ გავყოთ მარცვლებად და ვიპოვოთ ამ სიტყვებში ყველა ხმოვანი. (ბავშვები ასრულებენ დავალებას).
ფიზმუტკა	იმისთვის, რომ ზურგი იყოს თანაბარი, ჩვენ ნამდვილად გვჭირდება დათბობა, მოდი, ადექი, არ იღაღადო და გაიმეორე ჩვენს შემდეგ! დილით მზე ამოდის და სინათლის თბილ სხივს უგზავნის ბავშვებს (ბავშვები დგებიან და ხელები გაშალეს). გამარჯობა, მზეო, გამარჯობა, შენს გარეშე ცხოვრება არ გვაქვს (ისინი ტრიალებენ გარშემო, ხელებით აჩვენებენ სხივებს). მზემ გაათბო დედამიწა, (ისინი ხელებს ირგვლივ აფარებენ) ჩიტი მხიარულად მღეროდა (ხელებით გამოსახული იყო ფრთების ქნევა). ნაკადულებმა დაიწყეს ღრიალი (ხელები შეაერთეთ და დახაზეთ ნაკადი ტალღის მსგავსი მოძრაობებით). ირგვლივ უპრეცედენტო სილამაზის ყვავილები ყვავის (ისინი იკეცებიან და ისევ დგანან, ხელებს ასწევენ).

გაკვეთილის დროს იქმნება პრობლემური სიტუაცია, როდესაც ბავშვებმა უნდა შეასრულონ დავალებები, რათა დაეხმარონ მზეს სხივების დაბრუნებაში.

სახელმძღვანელოები მეტყველების თერაპიის შესახებ

მეტყველების თერაპიის ოთახში ეწყობა საგნობრივი განვითარების გარემო, რომელშიც ბავშვებს შეუძლიათ კომფორტულად ისწავლონ. logopunkt ინახავს უამრავ მასალას, რომელიც გამოიყენება გაკვეთილების დროს, როგორც ფრონტალურ, ასევე ინდივიდუალურ. ნივთები მოთავსებულია ეტიკეტირებულ ყუთებში ან კონტეინერებში. ბავშვს უფლება აქვს წაიღოს ლოგო მასალა კლასის გარეთ შესასწავლად (რა თქმა უნდა, მასწავლებლის ნებართვით).

მეტყველების თერაპიის კლასების სახელმძღვანელოები იყოფა რამდენიმე კატეგორიად.

• მასაჟის აქსესუარები მასტიმულირებელი რეცეპტორების თითებზე: ბურთები, ბურთები, რგოლები, რეზინის და პლასტმასის ლილვაკები.

  

  წვრილი მოტორიკის განვითარებისთვის საჭიროა მასაჟის ბურთები და სხვა მასალები

• მასალები სუნთქვითი ვარჯიშებისთვის: ბამბის ბურთები, ბუშტები, ჩოგბურთის ბურთები, ჩალები, ლენტები, ბორბლები.

  

  სუნთქვის ვარჯიშებისთვის ყველაზე ხშირად იყენებენ სხვადასხვა ბურთულებს.

• სენსორული მასალები: მცირე ნაწილები, ბუნებრივი მასალები, ფიტინგები, ქსოვილის ნიმუშები და ა.შ. უმცროსი ჯგუფის მოსწავლეებისთვის ასეთი მასალა უსაფრთხო უნდა იყოს, რათა მცირე ელემენტები არ მოხვდეს სასუნთქ გზებში.

  

  შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარების მასალები შეიძლება დაერთოს ბარათებს ან დაფებს, შემდეგ კი ყველაზე პატარა ბავშვებს შეუძლიათ მათი შესწავლა.

• დიდაქტიკური თამაშები: ბარათები და ფიგურები ამოცანების გასართობად შესასრულებლად.

  

  ასოების სწავლისას შეიძლება ვითამაშოთ დიდაქტიკური თამაში: „აირჩიე სურათი ასოსთვის...“

• ბარათები და ჩიპები სიტყვების ბგერითი ასოების ანალიზისთვის.

  

  ბავშვები აანალიზებენ სიტყვის შემადგენლობას ფანქრისა და ჩიპების გამოყენებით ხმოვანთა და თანხმოვანთა მითითებით.

მეტყველების თერაპევტის სამუშაო პროგრამა

საბავშვო ბაღში მეტყველების თერაპევტის სამუშაო პროგრამა შედგენილია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის (ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის) მიზნობრივი სახელმძღვანელოს შესაბამისად - სრულყოფილად განვითარებული პიროვნების ამაღლება. ამასთან, განვითარების შინაარსი ასახავს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიღებული საგანმანათლებლო პროგრამის დებულებებს და კორექტირების პროგრამას.

პროგრამა მოიცავს:

• ინფორმაცია მოსწავლეების შესახებ: ასაკობრივი კატეგორია, დიაგნოზი (მეტყველების დეფექტები);
• მიმდინარე ამოცანების სია;
• წლის კალენდარული და თემატური დაგეგმარება;
• დიაგნოსტიკური აქტივობების განრიგი (საუბრები მოსწავლეებთან, კითხვარები, ტესტირება);
• სკოლამდელი აღზრდის სხვა სპეციალისტებთან ურთიერთობის გეგმა: მასწავლებელი, მუსიკალური დირექტორი, ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი, ფსიქოლოგი;
• შემოთავაზებული მუშაობა მშობლებთან: კონსულტაციები, მასტერკლასები.

1. სტუდენტური პოპულაციის მახასიათებლები.
2. მეტყველების თერაპევტის საქმიანობის ორგანიზების თავისებურებები.
3. საგნობრივი გარემოს ორგანიზება.
4. სამუშაო პროგრამის შინაარსი.
5. თემატური დაგეგმვა (FFNR, ONR (2,3) პირველი წელი.
6. თემატური დაგეგმვა (FFNR, ONR (2,3) მეორე წელი.
7. გამასწორებელი და განმავითარებელი სამუშაოს გეგმა-პროგრამა.
8. ხმის ანალიზის უნარის ჩამოყალიბება.
9. გამოსწორების და განვითარების პროცესის ეფექტურობის მონიტორინგის სისტემა.

ოქსანა ყურბანოვაhttp://www.maam.ru/detskijsad/rabochaja-programa-583606.html

ვიდეო: მეტყველების თერაპევტის სამუშაო პროგრამის სტრუქტურა

მეტყველების თერაპიის სესიის ანალიზი

გაკვეთილის ანალიზი ცხადყოფს ლოგოპედის ორგანიზაციული შესაძლებლობების ეფექტურობას. თუ გაკვეთილის მომზადებაში ან ჩატარებაში ხარვეზები გამოვლინდა, მასწავლებლის მეთოდურ აქტივობებში დაგეგმილია კორექტირება.

თვითანალიზის პროტოკოლი:

1. გაკვეთილის თემა, მისი გამჟღავნება.
2. მიზნები და ამოცანები, მათი განხორციელება.
3. იყო თუ არა წინასწარი სამუშაო გამოსადეგი?
4. აღჭურვილობა და მასალები, გამოყენების სიმარტივე, სტუდენტების ინტერესი.
5. გაკვეთილის მოდელი, ბავშვების აქტივობა და განწყობა თითოეულ ეტაპზე.
6. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი ვარჯიშები, მათი ეფექტურობა.

გაკვეთილის კომპონენტების შეფასება შეგიძლიათ ქულათა სისტემით. ამისათვის შეავსეთ ტექნოლოგიური რუკა.

თვითანალიზის ფორმებს ავსებს თავად ლოგოპედი და ინახება სპეციალისტის მეთოდოლოგიურ საქაღალდეში.

ცხრილი: მეტყველების თერაპიის სესიის ანალიზის ფრაგმენტები

გაკვეთილის კომპონენტი	ანალიზი
მოსწავლის მოტივაცია	სწავლის მოტივაციის პრინციპი მიიღწევა შემდეგი მეთოდებით: დასრულებული ინსტრუქციების მიწოდება; გაკვეთილზე თანამედროვე რეალობის ჩართვა; შექების მიღების ნაცვლად მიღწევისთვის პირობების შექმნა; პრობლემური ამოცანები, შემეცნებითი კითხვები.
დიდაქტიკური მიზნები	განხორციელდა. ბავშვები, მათი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, გაუმკლავდნენ ამას. გაკვეთილზე ბავშვები ავარჯიშებდნენ და ავითარებდნენ სხვადასხვა გონებრივ პროცესებს, ასევე ვიზუალური ყურადღების განვითარებას (სივრცულ-დროითი წარმოდგენები, ვერბალური მეხსიერება, სმენის აღქმა, ანალიტიკურ-სინთეზური აქტივობა, ლოგიკური აზროვნება).
მაკორექტირებელი და განმავითარებელი ვარჯიშები	მოიცავდა დავალებებს, რომლებიც საჭიროებდა ინფორმაციის დამოუკიდებელ დამუშავებას, დოზირებას უწევდა მასწავლებლის ნაბიჯ-ნაბიჯ დახმარებას და ინფორმაციის დამუშავების მეთოდი გადადიოდა ინდივიდუალურ დავალებაზე. უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარებისა და კორექტირების პრინციპები იყო: უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების გამოსასწორებლად სპეციალური სავარჯიშოების გაკვეთილზე ჩართვა; ამოცანები, რომლებიც ეყრდნობა რამდენიმე ანალიზატორს.

კომპეტენტური და ლამაზი მეტყველება ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარების მაჩვენებელია. ხდება ისე, რომ ბავშვს უჭირს ცალკეული ბგერების წარმოთქმა ან ფრაზების აგება. მეტყველების დეფექტების დროული დიაგნოსტიკა და სპეციალისტთან სესიები ხელს შეუწყობს მომავალში სერიოზული პრობლემების თავიდან აცილებას.

გაუზიარე მეგობრებს!