ამ სტატიის წაკითხვისას ზოგიერთს - ძირითადად ახალგაზრდა მშობლებს - სურს იცოდეს, როგორ აღზარდოს თავისი პირმშო ისე, რომ ის გაიზარდოს მორჩილად, ზოგს - მათ, ვისაც უკვე აქვს ბავშვის დაუმორჩილებლობის მწარე გამოცდილება - იმედოვნებს, რომ მიიღებს ხელახლა რეცეპტებს. განათლება, სხვები ალბათ უბრალოდ გაიღიმებენ: ამბობენ, სად გინახავთ მორჩილი ბავშვები?

მაგრამ ჩვენი მიზანი არ არის ვასწავლოთ, მივცეთ რეცეპტები ან დავარწმუნოთ, რომ სასოწარკვეთილი გვაქვს პედაგოგიური შესაძლებლობები. მე უბრალოდ მინდა ჩაშალოს სერიოზული და გულწრფელი საუბარი მთელ რიგ აქტუალურ საკითხებზე, რომლებიც ეხება არა მხოლოდ მშობლებსა და მასწავლებლებს, არამედ მთელ ჩვენს საზოგადოებას. ყოველივე ამის შემდეგ, თუ არ დავივიწყებთ საყოველთაოდ ცნობილი სიმართლეს, რომ ბავშვები ჩვენი მომავალია, მაშინ ძნელია გულგრილი დავრჩეთ მთავარის მიმართ: როგორები არიან ისინი, ჩვენი შვილები დღეს და როგორები გახდებიან ხვალ. ამასთან დაკავშირებით დგება საკითხი მორჩილების შესახებ.

მართლაც, როგორ მივაღწიოთ ბავშვის მორჩილებას ისე, რომ არ დააზიანოთ მისი მომავალი დამოუკიდებლობა?არ ჯობია მისცეთ მას ყველაფერში თავისუფლება: სურვილებში, საჭიროებებში, მისწრაფებებში - ვიდრე საკუთარი თავის დაკისრება? და მაინც რა არის მორჩილება?

თუმცა, თავიდანვე ხაზგასმით გვინდა ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ მორჩილებაზე და მის აღზრდაზე საუბრისას ვერანაირად ვერ ავიცილებთ თავიდან ზოგადად ბავშვების აღზრდის ბევრ მნიშვნელოვან საკითხს.

ყოველივე ამის შემდეგ, თქვენ არ შეგიძლიათ განავითაროთ მორჩილება დღეს და სიმართლე ან რაიმე სხვა დადებითი თვისება ხვალ. ბავშვის აღზრდა არის მთლიანობაში მისი პიროვნების ჩამოყალიბება, პროცესი, რომელშიც ყველაფერი ურთიერთდაკავშირებულია: ბავშვის ზოგიერთი თვისების შეძენა გარდაუვლად მოქმედებს მისი მრავალი სხვა თვისებისა და თვისებების განვითარებაზე, ზოგიერთის ჩამოყალიბება შეუძლებელია სხვები. გარკვეულწილად, ეს ასევე ეხება მორჩილებას: ის არ შეიძლება ჩამოყალიბდეს თავისთავად, იზოლირებულად. ამის გაუცნობიერებლობა ნიშნავს არა მხოლოდ განათლების მრავალმხრივი პროცესის გაღატაკებას, არამედ მისი შინაარსის დამახინჯებას.

დაუყოვნებლივ ვთქვათ, რომ აქ რეცეპტები არ იქნება. ისინი არ არსებობენ ყველა შემთხვევისთვის, თუნდაც ერთი ბავშვისთვის. ამიტომ, არ არის საჭირო მათი ძებნა. მოდით, ბავშვების განვითარებისა და სწავლის კანონების ცოდნით შეიარაღებული, ვიფიქროთ აღზრდის საკუთარ გამოცდილებაზე, გავაანალიზოთ ოჯახის მთელი ცხოვრების წესი ბავშვზე მისი გავლენის თვალსაზრისით და გავიგოთ ჩვენი „სახლი“. პედაგოგიკა, რომელშიც, როგორც ჩანს, არის წარმატებებიც და შემაწუხებელი შეცდომებიც. და მოდით უკეთ შევხედოთ თავად ბავშვებს, რა გავლენას ახდენს მათზე დადებითად და უარყოფითად, როგორ უკავშირდებიან ისინი ვისთან ან რას უკავშირდებიან, რა შეუძლიათ და რისი გაკეთება არ შეუძლიათ.

ეს დაგეხმარებათ ამ საკითხების უფრო ღრმად გაგებაში.

ბევრი მშობელი თანხმდება, რომ ბავშვი უნდა იყოს თავაზიანი და იცოდეს, როგორ მოიქცეს საზოგადოებაში. თავაზიანობა არის ნებისმიერი...

ასე რომ, მორჩილებაზე და ბავშვების აღზრდაზე კითხვების დასმით, კონკრეტული მაგალითების მოყვანით, მშობლებს ვიწვევთ ერთობლივად დაფიქრდნენ ამ კითხვებზე და მაგალითებზე, იმის გათვალისწინებით, რომ თითოეულ ოჯახს აქვს თავისი აღზრდის პირობები და თითოეული ბავშვი არის ინდივიდუალობა, რომლის იგნორირება შეუძლებელია.

რა არის მორჩილება

- კარგი, რა ბავშვია ეს - შეუქცევადი, მოუსვენარი. მთელი დღე მივყვები, ყოველ ნაბიჯს ვუყურებ, მაგრამ რაღაცას მაინც აკეთებს“, - უჩივის მოხუცი ქალი მეზობელს. და ის უბრალოდ თავს აქნევს, გულწრფელად თანაუგრძნობს თანამოსაუბრეს.

-ნუ გაჰყვები. მიეცით მას თავისუფლება. დაე, თავისთვის რაღაც გააკეთოს, შენ კი შენი საქმე, - ჩაერია საუბარში მეორე.

- კარგია, რომ გირჩიო, როცა შენი მეგობარი პირველი სიტყვიდან უსმენს. მაგრამ ჩემებს ათჯერ უნდა უთხრან და მერე ქამარი დაიჭირონ. წინააღმდეგ შემთხვევაში არ აღწევს.

• ხშირად გესმით ასეთი საუბრები. მათ უკან დგას პრობლემა, რომელიც თითქმის ყველა მშობელს აწუხებს გამონაკლისის გარეშე: ზოგი ცდილობს ასწავლოს ბავშვს მორჩილება, უზრუნველყოს, რომ ის პირველივე სიტყვიდან მოთხოვნილებას დაემორჩილოს და უდავოდ დაემორჩილოს მშობლის ნებას.
• ისინი ბავშვის მიერ უფროსების მოთხოვნების ნებისმიერ შეუსრულებლობას ნორმიდან მიუღებელ გადახვევად თვლიან.

სხვები საპირისპიროში რწმუნდებიან: მორჩილება მხოლოდ სხვისი ნების დაუფიქრებელ შემსრულებლებს აღზრდის, სხვისი აზრის ბრმა მონებს, ბავშვს ენერგიასა და ინიციატივას ართმევს.

რა შეიძლება ითქვას ამ თვალსაზრისებზე? შევეცადოთ გავიგოთ ისინი უფრო დეტალურად.

• აუცილებელია, უპირველეს ყოვლისა, გაირკვეს, თუ რა ამწვავებს მორჩილების ასეთ განსხვავებულ შეხედულებებს. ისინი მომდინარეობს განათლების არსის ზოგადი გაგებიდან: ასე რომ, ერთ დროს ძალიან ხშირიაგანათლება ეფუძნებოდა მკაცრ მოთხოვნებს ბავშვების მიმართ. და მკაცრი სიზუსტე გულისხმობდა ბავშვის უპირობო მორჩილებას, მექანიკურ, დაუფიქრებელ დამორჩილებას ზრდასრულის ნებაზე. დაუმორჩილებლობის შემთხვევაში სასჯელი ამოქმედდა, როგორც ბავშვზე ზემოქმედებისა და მორჩილების მოთხოვნის ერთ-ერთი მთავარი საშუალება.
• ასევე ცნობილია პირდაპირ პროგრესული განათლების საპირისპირო თეორია. იგი ეფუძნება პოზიციას, რომ პიროვნული განვითარება ეფუძნება „თვითგამოხატვას“, არსებითად მთავრდება ლოზუნგამდე „ნება მიეცით ყველაფერი“. ბავშვს უნდა ჰქონდეს ყველაფერი, რაც უნდა, აკეთოს რაც უნდა. მისი სურვილების, პრეფერენციების, შესაძლებლობების ასეთი ბუნებრივი გამოხატვის პროცესში ის ჩამოყალიბდება, როგორც პიროვნება, რომელსაც აქვს მხოლოდ მისთვის დამახასიათებელი მისწრაფებები, თვისებები და თვისებები. ვინაიდან ბავშვი არაფერში არ არის შეზღუდული, რათა ხელი არ შეუშალოს მისი ბუნებრივი ძალებისა და შესაძლებლობების განვითარებას, ის იზრდება საზღვრების ცოდნის გარეშე და დიდი ალბათობით შეიძლება გაიზარდოს ეგოისტი, ნარცისული და უხეში.

როგორც ხედავთ, ერთ შემთხვევაში ვსაუბრობთ ბავშვის უპირობო მორჩილებაზე, მეორეში - სრულ თავისუფლებაზე.მაგრამ, სამწუხაროდ, მორჩილებისადმი ასეთი საპირისპირო მიდგომები საკმაოდ მტკიცედ არის გამყარებული. თუ ჩვენ შევაგროვებთ ყველაფერს, რაც ამ თემაზე ბოლო წლებში დაიწერა, ძნელი არ არის იმის დანახვა, თუ როგორ ეჭვიანობით არწმუნებენ ზოგიერთი ავტორი მორჩილების აღზრდის აუცილებლობაში, ზოგს კი თავად სიტყვა „მორჩილება“ აშინებს.

ბავშვების აღზრდასთან დაკავშირებით კითხვებით ხშირად მიმართავენ მღვდლებს, განსაკუთრებით მრევლის მღვდლებს. ყველაზე ხშირად და ყველაზე დაჟინებით მშობლები მოდიან ჩივილებით...

ასეთი განსხვავებები აიხსნება, ჩვენი აზრით, „მორჩილების“ ცნების განსხვავებული გაგებით. და თუ ასეა, მაშინ, პირველ რიგში, უნდა შევთანხმდეთ მის შინაარსზე.

მორჩილება არის ბავშვის მიერ მოზრდილთა მოთხოვნების შესრულება.

თუ მხოლოდ ამ განმარტებას მივიღებთ, მაშინვე ჩნდება კითხვა: არის თუ არა სწორი მოქცევის უნარი იმ მომენტში პირდაპირი მოთხოვნის არარსებობის შემთხვევაში, მაგრამ ისე, რომ ქცევა შეესაბამებოდეს ჩვეულებრივ მოთხოვნებს, ეს აღარ არის მორჩილება? იქნებ ეს არის რაღაც უფრო მორჩილება ან რაღაც სრულიად განსხვავებული?

ან როცა ბავშვი უფროსების თანდასწრებით ასრულებს მოთხოვნილებას, მაგრამ როცა მარტო რჩება, უგულებელყოფს მას - მართლა შეგიძლიათ ბავშვს მორჩილი უწოდოთ?

მორჩილ ბავშვს ასევე შეუძლია დაგვიანებული ქცევა: უთხრეს, დაბრუნდი სასეირნოდან, როცა მზე სახლს უკან გაქრება, ის დაბრუნდება; მითხრეს, არ შეხვიდე მეზობელ ეზოში - არ გამოვა. აქ მორჩილება ნიშნავს და გარკვეულწილად საკუთარი ქცევის რეგულირებას.

თვითრეგულირების უნარი, რომელსაც თან სდევს მორჩილება, ძალიან ღირებული თვისებაა. ამიტომ მნიშვნელოვანია მორჩილება, რადგან მისი წყალობით ბავშვი იძენს თვითრეგულირების და თვითდისციპლინის უნარს.

გარკვეული წესების დაცვით, რომელსაც ზრდასრული აყენებს, ბავშვი სწავლობს მათ დაცვას. მას შემდეგ რაც მიიღო მითითებები ან ბრძანებები ზრდასრული ადამიანისგან, ის ახორციელებს შინაგანი ძალების მობილიზებას მის შესასრულებლად. რეგულირების გარე ფორმებს (მოზარდის მოთხოვნები) და შინაგანს (ბავშვის მოთხოვნები საკუთარ თავზე) შორის ეს ურთიერთობა სწორედ ბავშვებში სწორი ქცევის ჩამოყალიბების საფუძველია. ვინაიდან გარე რეგულაცია მოქმედებს მხოლოდ შინაგანი რეგულირების გზით, ის აყალიბებს შინაგან რეგულირებას, როგორც ბავშვის უნარს, საკუთარი მზადყოფნით და საკუთარი საქმიანობით, შეასრულოს უფროსების მოთხოვნები. გასაგებია, რა კარგი გარანტიაა ეს თვითდისციპლინის განვითარებისთვის.

აი მაგალითი. გალინა პეტროვნა არ ფიქრობდა იმაზე, იყო თუ არა მისი ქალიშვილი მორჩილი თუ ურჩი, სანამ ინციდენტი არ მოხდა. ერთ დღეს მან სთხოვა ადრე წასულიყო ლანჩის შესასვენებლად - მას სჭირდებოდა ქალიშვილის ლანჩის გახურება, რადგან ის იჯდა სახლში, რადგან საბავშვო ბაღში იყო კარანტინი. „როგორ? მარტო დატოვეთ თქვენი შვილი და ჩუმად მუშაობდით? – მხოლოდ ხალხს გაუკვირდა. ”მხოლოდ მას მეტი უბედურება რომ არ შეექმნა. სწრაფად გაიქეცი სახლში. ის ღარიბი და მშიერია, - წუხდნენ სხვები. მაგრამ გალინა პეტროვნამ დიდი შეშფოთება არ გამოიჩინა. მისი თქმით, სამი წლის ასაკიდან უწევდა გოგონას მარტო დატოვება, ჯერ მცირე ხნით, ახლა კი ნახევარი დღით. რა თქმა უნდა, ისე მოხდა, რომ ბავშვმა იტირა და კარზე დააკაკუნა. შემდეგ გალინა პეტროვნამ დაუსვა მას კონკრეტული ამოცანები: დახატე ბაღი და მე წავალ აფთიაქში; სანამ ამ ძაფებს წყვეტთ, მე გამოვალ და ვიყიდი პურს. რაღაცით დაკავებული გოგონამ დედის არყოფნა მშვიდად მიიღო. თანდათან შევეჩვიე ბინაში მარტო ყოფნას. 6 წლის ასაკში ეს მისთვის უკვე ჩვეულებრივი მოვლენაა. ახლა დედა მაღვიძარაზე აღნიშნავს წითელ ხაზს: როდესაც ისარი მას უახლოვდება, თქვენ უნდა დალიოთ რძე, როდესაც საათი რეკავს, უნდა ჭამოთ. ის გვირჩევს, რა გამოძერწოს ან გააკეთოს რაიმე ფიგურა მოზაიკისგან, სანამ ის ჩამოვა. არავის გაუღო კარი, არ მიუახლოვდე ღუმელს - გოგონამ კარგად ისწავლა ეს აკრძალვები. ის ჭამს, თავის კუთხეში თამაშობს და დედას ელოდება. მას არასოდეს მიუყენებია რაიმე ზიანი. დედამ ასწავლა მას გარკვეული დამოუკიდებლობა, უნარი, გააკეთოს ის, რაც მას მოითხოვს. გოგონას დედის მოთხოვნების შესრულებაში მათი არარსებობის შემთხვევაში ეხმარება ის გარეგანი ატრიბუტები, რომლებსაც დედა ჩვეულებრივ ახერხებს: საათის ხაზი, ზარი, წიგნი, რომელიც ღიაა შესაბამის ნიმუშ სურათზე, საუზმე განთავსებული. მაგიდა გარკვეული თანმიმდევრობით. ეს ყველაფერი მახსენებს დედაჩემის ნათქვამს.

უფროსმა თაობამ კარგად იცის, რომ ქვეყანაში მოხდა კულტურული პარადიგმის ცვლილება, რომელმაც შეარყია საბჭოთა ხალხის ჩამოყალიბებული კონცეფციები და...

როგორც ვხედავთ, გალინა პეტროვნამ ასწავლა ქალიშვილს დაემორჩილა არა მხოლოდ მის პირდაპირ მოთხოვნებს, არამედ დაგვიანებულსაც.და, რაც მთავარია, დარგეს თვითდისციპლინის პირველი მარცვლები, რაც გამოიხატება გოგონას უნარში, თანმიმდევრულად შეასრულოს დედის მოთხოვნები, როცა ის მარტო რჩება. ასე რომ, ეს არის მორჩილებაც და ქცევის თვითრეგულირების პირველი გამოვლინებები, რაც მხოლოდ მორჩილების საფუძველზეა შესაძლებელი.

ახლა დავუბრუნდეთ საუბარს „მორჩილების“ ცნებაზე და დავაზუსტოთ.მორჩილება არის ბავშვის უნარი მოიქცეს უფროსების მოთხოვნების შესაბამისად. საჭიროა სწორად წარმართვა არა მხოლოდ სწორი ხაზით, არამედ ადრე ჩამოყალიბებული და ახლა აღნიშნული მოთხოვნის შესაბამისად. საჭიროა სწორად მოქცევა არა მხოლოდ ზრდასრულის, როგორც მოთხოვნის მატარებლის უშუალო მეთვალყურეობის ქვეშ, არამედ საკუთარ თავთან ერთად. თქვენ ასევე უნდა მოიქცეთ სწორად ბავშვთა საზოგადოებაში, განსაზღვროთ თქვენი ქცევა აქ ზრდასრულთა ნასწავლი მოთხოვნებით.

ძნელი არ არის იმის გაგება, რომ საუბარია სხვადასხვა სირთულის მორჩილებაზე. ყოველივე ამის შემდეგ, უფრო ადვილია შეასრულო პირდაპირი მოთხოვნა, ვიდრე შეხსენება.

შეცდომა იქნებოდა მორჩილების მარტივი ფორმების კლასიფიცირება, როგორც ნაკლებად მნიშვნელოვანი, ვიდრე რთული, ან იმის მიჩნევა, რომ რთული ფორმები მთლიანად ცვლის მარტივს. ის, რომ ხუთი ან ექვსი წლის ბავშვს შეუძლია სწორად მოიქცეს ჩვევების საფუძველზე ან კარგად ნასწავლი მოთხოვნების გამო, არ ნიშნავს მისთვის პირდაპირი მოთხოვნების გაუქმების შესაძლებლობას. მაგრამ ამავდროულად, უნდა ვაღიაროთ, რომ მორჩილების მარტივ და რთულ ფორმებს არათანაბარი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის დამოუკიდებლობის ჩამოყალიბებისთვის, ნებისმიერ სიტუაციაში გამოსავლის პოვნის უნარს და ზოგადად, სწორად წარმართვის უნარს.მართლაც, ბავშვმა შეიძლება კარგად შეასრულოს პირდაპირი მოთხოვნები და ვერ დააყენოს საკუთარი თავის მოთხოვნები. როცა ეუბნებიან, ემორჩილება, მაგრამ მითითებების გარეშე დარჩენილს, უგულებელყოფს იმავე წესებს, რომლებსაც ადვილად იცავდა ზრდასრულის თხოვნით. ასეთი სიტუაციური მორჩილება, რომელიც არაფერს იძლევა თვითრეგულირებისთვის და არ არის უზრუნველყოფილი შინაგანი სტიმულით, არასაჭიროა.

მას შეუძლია ვინმეს ბრძანებების კარგი შემსრულებელი აღზარდოს, მაგრამ დამოუკიდებლობას არ ასწავლის. მორჩილება შეიძლება იყოს არა მხოლოდ განსხვავებული სირთულის, არამედ განსხვავებული ხარისხისაც::

• აზრიანი და მექანიკური
• აზრიანი ნიშნავს იმას, რომ ბავშვს ესმის მოთხოვნის არსი, მისი მიმართულება, მნიშვნელობა და ამიტომ ითვისებს მას. ეს აღჭურავს ბავშვს წესების მიხედვით ქცევის უნარს და ავითარებს ინიციატივას. უფროსების მოთხოვნები თანდათან ხდება ბავშვის მოთხოვნები საკუთარ თავზე.

მექანიკური მორჩილება არის უფროსებისადმი პასიური დამორჩილება, მათი ნების დაუფიქრებელი შესრულება. მითითებებს მოკლებული ბავშვის უმწეობა და დამოუკიდებლობის ნაკლებობა მექანიკური მორჩილების მუდმივი შედეგია. თუმცა, არ შეიძლება რაიმე მექანიკური მორჩილება წარმოდგენა ცუდად და აზრიანი მორჩილება კარგად და ამის საფუძველზე გააუქმოს პირველი.. ყოველთვის არ არის შესაძლებელი პატარა ბავშვისთვის თითოეული მოთხოვნის არსის ახსნა, ან თუნდაც ცოცხალი მაგალითის გამოყენებით ამ არსის გამოვლენა. არაფერია ცუდი იმაში, რომ მოიძიო მოთხოვნების შესრულება აუცილებლობის გარეშე ახსნა-განმარტების გამოყენების გარეშე. მოვა დრო, ბავშვი გაიზრდება და გაიგებს იმ მოთხოვნის შინაარსს, რომლის შესრულებასაც დიდი ხანია ასწავლიან. ამიტომ, მორჩილების მომზადების პირველ ეტაპებზე ბავშვის მექანიკური დაქვემდებარება ზრდასრულზე გარკვეულწილად დასაშვებია.

6 1

ბავშვობა არის დრო, როდესაც ადამიანი იზრდება და ვითარდება ყველა გაგებით, გონებრივად და ფიზიკურად. ბავშვობაში ყველაზე...

სხვა საქმეა, როდესაც ისინი მხოლოდ მექანიკური დამორჩილებისკენ ისწრაფვიან და ამას აკეთებენ შეგნებულად ან თუნდაც ქვეცნობიერად, სათანადო მნიშვნელობის გარეშე, თუ როგორ ესმის და იღებს ბავშვს მოთხოვნას. მართლა საშიშია. ყოველივე ამის შემდეგ, აზრიანი მორჩილების არარსებობის შემთხვევაში, თვითრეგულირების გზა იკეტება.

მორჩილების ცნება შეიძლება დაზუსტდეს სხვადასხვა ასაკის ბავშვებთან მიმართებაში.ადრეული და ადრეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის უფროსების მორჩილება ძირითადად მათი პირდაპირი მოთხოვნების შესრულებას ნიშნავს, თუმცა ამ პერიოდშიც ბავშვს შეუძლია არაპირდაპირი მოთხოვნების გათვალისწინება.

გარკვეულ ვითარებაში, სკოლამდელ ბავშვს შეუძლია სწორად მოიქცეს ადრე მოსმენილი და გარკვეულწილად ნასწავლი მოთხოვნილების საფუძველზე. თავდაპირველად, ზრდასრული ადამიანის ყოფნა ხელს უწყობს მას დაიცვას წესები, რომლებიც ავიწყდება მარტოობისას. შემდგომში, შეგნებული ქცევაც გარკვეული წესების მიხედვით ხდება შესაძლებელი უფროსების ყოველგვარი წათხოვნის გარეშე. შემდეგ, ბავშვი სწავლობს ნასწავლი მოთხოვნების სისტემატიურად დაცვას, ზოგიერთ რთულ ვითარებაში დარღვევების გათვალისწინებით.

ასე რომ, ბავშვის მორჩილება ჯერ ზრდასრულთა მოთხოვნების შესრულებას გულისხმობს, შემდეგ ჩნდება სწორი ქცევის უნარი პირდაპირი მოთხოვნების გარეშე, მაგრამ ზრდასრულის თანდასწრებით ეს უნარი იცვლება ნასწავლი ნორმების საფუძველზე სწორი ქცევით.

აქ მორჩილება უკვე ესაზღვრება ან თუნდაც იქცევა ქცევის თვითრეგულირების უნარში. გარკვეული ქცევის წახალისებას ჯერ ზრდასრულის სიტყვები და მაგალითი იძლევა, შემდეგ კი შინაგანი მოტივაცია ჩნდება.

ბავშვის მორჩილების სფერო არ შემოიფარგლება უფროსებთან ურთიერთობით, არამედ მოიცავს ბავშვთა ჯგუფთან ურთიერთობასაც. და რადგან ეს ძალიან ხშირად დავიწყებულია, ზედმეტად ზღუდავს არა მხოლოდ მორჩილების გამოვლინებებს, არამედ მისი განათლების გზებსაც. მორჩილების გამოვლინების ეს ორი სფერო ვერანაირად ვერ გაიყოფა. რა არის შესაძლებელი და რა უნდა იყოს - ბავშვმა თანაბრად უნდა ისწავლოს როგორც უფროსებთან, ისე ბავშვებთან მიმართებაში.ის სწავლობს ბავშვთა საზოგადოებაში ურთიერთობას უფროსების მითითებებისა და მითითებების წყალობით. მხოლოდ მოგვიანებით ამოქმედდება თავად კოლექტივის წესები და კანონები. არსებობს რთული ურთიერთგადასვლები და მორჩილების მუდმივი ურთიერთგავლენა, რაც გამოიხატება ბავშვის ურთიერთობაში უფროსებთან და ბავშვთა გუნდთან.

ნ და პეტიას სახელის დღეს სტუმრები მოვიდნენ. უამრავი გემრიელი ტკბილეული და ახალი სათამაშო მოიტანეს. ყველა ყუთიდან მინდა დავაგემოვნო ტკბილეული. და დედა ამბობს: "აიღე ყუთი და მიეცი ტანია, ვიტა და ვოვა". და ხელი, რომელმაც კანფეტი პირთან მიიტანა, ეცემა. შემდეგ გაირკვა, რომ სტუმრებმა დაისაკუთრეს როგორც ახალი მანქანა, ასევე ცირკის მხედარი. პეტიას პირველი რეაქცია მისი წართმევაა. მაგრამ დედა დროულად აფრთხილებს: ”ვიტა და ვოვა ახლა სათამაშოებით ითამაშებენ, თქვენ კი ითამაშებთ, როდესაც ისინი წავლენ.” სხვა დროს, სანამ სტუმრები მოვიდოდნენ, დედამ პეტიას აუხსნა, რომ რადგან ის მეპატრონე იყო, სტუმრებს საუკეთესო სათამაშოები და დელიკატესები უნდა შესთავაზონ, ისინი კმაყოფილი იქნებოდნენ, შემდეგ კი პეტიაში მოვიდოდნენ ერთად სათამაშოდ. მან ნდობა გამოთქვა, რომ მისი შვილი კარგი, კეთილი ბიჭია და სხვა ბავშვების სათამაშოებს არ სწყინს. ასე ისწავლა პეტიამ როგორ მოქცეულიყო ბავშვთა საზოგადოებაში.როდესაც ის ნამდვილად არ არის ხარბი და ადვილად ასრულებს უფროსების თხოვნებს, მაშინ სხვა ბავშვების მოპყრობის შეთავაზება არ იწვევს წინააღმდეგობას. ამგვარად ბავშვს თანდათან უვითარდება ჩვევა, რომელიც დაეხმარება მას სწორად მოიქცეს პირდაპირი მოთხოვნების არარსებობის შემთხვევაშიც.

ადრეული ბავშვობა, სკოლაში შესვლამდე, ყველაზე ხელსაყრელი პერიოდია ესთეტიკური და მორალური გრძნობების გაღვიძებისთვის. სახელი...

ამრიგად, მორჩილების გაწვრთნის არსი არის არა იმდენად ბავშვის კონტროლი, არამედ ბავშვს საკუთარი თავის კონტროლის სწავლება. საჭიროა ზუსტად ისეთი მორჩილება, რომელიც არ მთავრდება მოთხოვნების უპირობო შესრულებამდე, არამედ ისეთი, რომელიც მიჰყავს ბავშვს ქცევის გამოსწორებამდე საკუთარი ინიციატივით, თუმცა მოთხოვნების შესრულების გამოცდილებით.

ზრდასრულისადმი დამორჩილების როლის, როგორც მორჩილების ფორმირების საწყის ეტაპად, გაუფასურების გარეშე, ამავდროულად, არ შეიძლება ამ როლის გაზვიადება, მორჩილება მხოლოდ დამორჩილებამდე დაყვანა. რა თქმა უნდა, მოთხოვნების შესრულების უნარის გარეშე, ზოგადად შეუძლებელია ქცევის ნორმების დაუფლება. მაგრამ სხვისი ნების აღსრულების ჩვევა აფერხებს საკუთარი ნების განვითარებას.გარდა ამისა, ეს ჩვევა ბავშვს უმწეოს ხდის იქ, სადაც თავად უნდა გადაწყვიტოს რაღაც. ბავშვი, რომელსაც ყველგან ხელით მიჰყავს, რომელსაც ყოველი ნაბიჯის გადადგმა უბიძგებს, იკარგება პირველივე აუცილებლობაზე, რომ თვითონ გააკეთოს რაღაც.

ასე რომ, ჩვენ მომხრე ვართ მორჩილებამდე, რაც იწვევს დამოუკიდებლობას, რაც აყალიბებს საკუთარი თავის მართვის უნარს, მორჩილებას, პასიური დამორჩილების გამოკლებით. ბავშვის მორჩილად აღზრდა ნიშნავს მას ისეთი მოთხოვნების დაყენებას, რომ მათი დაკმაყოფილების გამოცდილებით დაეუფლოს საკუთარ თავს მოთხოვნების დაყენების მეცნიერებას და რწმენის გამო დაემორჩილოს მათ: „ასე უნდა იყოს. ასე უნდა და ასე ვაკეთებ“.

თუ თქვენ არ ეთანხმებით მორჩილების ამ გაგებას, მაშინ შეუძლებელია ბავშვის მომზადება სიცოცხლისთვის. ყოველივე ამის შემდეგ, ცხოვრებაში, ყოველ ნაბიჯზე არ არის მოძრაობის მაკონტროლებელი, რომელიც კვერთხს აფრქვევს, სწორ გზას გვიჩვენებს, ხშირად თავად უნდა განსაზღვრო. და თუნდაც ბავშვობიდან. ბავშვი უამრავ რთულ სიტუაციაში ხვდება საბავშვო ბაღში, სკოლაში და სახლში, როცა გარშემო არავინაა, რომ უთხრას რა უნდა გააკეთოს. მხოლოდ უფროსების მოთხოვნების დაკმაყოფილების გამოცდილება და მათი პირადად შესრულების უნარი ეხმარება ბავშვს გამარჯვების მიღწევაში.

თუ მორჩილებით ბავშვი დაეუფლება თვითკონტროლის კომპლექსურ მეცნიერებას, ეს ნიშნავს, რომ ჩვენ მას სწორად ვზრდით.

2

1

მეტი სტატია

ბავშვები მორჩილად არ იბადებიან. ისინი ხდებიან მშობლების სათანადო აღზრდისა და დამოკიდებულების წყალობით. როგორ გავზარდოთ მორჩილი ბავშვი - ჩვენ ვიზიარებთ გამოცდილებას.
ბევრი მშობელი არის დამნაშავე ცარიელ მუქარაში. ვაღიარებ, მე თვითონაც ასე ვიყავი. მახსოვს, ჩემს 6 წლის ვაჟს პავლიკს უყვარდა მხიარულება. ხმამაღლა იყვირა და გაიქცა, გზაზე ყველაფერი გაანადგურა. დავემუქრე, რომ არ გაჩერდებოდა, გაპარტახებით, მაგრამ მე თვითონ მივხვდი, რომ მისი ხელი არ აწევდა. აღმოჩნდა, რომ ჩემს შვილს არაერთხელ ესმოდა ჩემი მუქარა, რასაც სასჯელი არ მოჰყოლია. მერე ტაქტიკა შევცვალე. როდესაც მან კიდევ ერთხელ დაიწყო გაბრაზება, მე ვუთხარი: "თუ არ გაჩერდები, დღეს არ წახვალ სასეირნოდ". და მან შეინარჩუნა თავისი სიტყვა. მეორე დღეს ბავშვი წყალზე უფრო მშვიდი იყო, ბალახზე დაბალი.
ყველა დედას ვურჩევ: ნაკლები ემოცია და მეტი სიმტკიცე. თუ დასჯას დაჰპირდი, შეასრულე შენი სიტყვა. ამავე დროს, ყოველთვის მკაფიოდ აუხსენით თქვენს შვილს ზუსტად რატომ სჯიან. წინააღმდეგ შემთხვევაში თქვენი საყვედური დროის კარგვა იქნება.
ლარისა დომნიჩი, ვორონეჟი
რა არის შესაძლებელი და რა არა?
როცა შვილებს ვზრდიდი, ჩემი საცნობარო წიგნი იყო ბენჯამინ სპოკი. ძალიან მომეწონა მისი რჩევა მორჩილების შესახებ. სპოკი ამბობს, რომ უფროსებმა უნდა აუხსნან ბავშვს რა არის კარგი და რა არის ცუდი, მაგრამ ამავე დროს სიტყვა „შეუძლებელი“ არ უნდა იყოს ცარიელი ფრაზა ბავშვებისთვის. აზრი მხოლოდ მაშინ ექნება, როცა სურვილის ობიექტი ბავშვის მხედველობის არედან მაშინვე გაქრება და სანაცვლოდ რაღაც არანაკლებ საინტერესოს შესთავაზებენ. მაგალითად, სცადეთ თქვით: „ტელევიზორზე დაკაკუნება არ შეიძლება, მაგრამ დაფაზე დარტყმა შეგიძლია!“, „წიგნების დაგლეჯვა არ შეგიძლია, მაგრამ ძველ გაზეთზე შეგიძლია!“
თუ რაიმეს აკრძალვა გსურთ, ნაცვლად "თქვენ არ შეგიძლიათ", გამოიყენეთ სიტყვები "მტკივა", "თქვენ თავს დააზარალებთ", "თქვენ თავს დაარტყამთ". მათ უნდა წარმოადგინონ ის შედეგები, რაც მოხდება, თუ ბავშვი არ დაემორჩილება.
ელენა ზიატკოვა, მაიკოპი
იყავი მაგალითი
ერთხელ საოცარი ფრაზა წავიკითხე: „ნუ ზრდი შვილებს, ისინი მაინც შენნაირი იქნებიან. განათლეთ საკუთარი თავი." მან ძალიან შთამაგონა!
ახლა ჩემი სამი წლის ქალიშვილი სოფია იზრდება. და მიუხედავად იმისა, რომ ის ჯერ კიდევ ძალიან ახალგაზრდაა, ვცდილობ ვიყო მისთვის მაგალითი ადრეული ასაკიდან. ხმას არ ვიღებ, ყველას კეთილად და თავაზიანად ვესაუბრები, ყოველთვის მეგობრული და გაღიმებული ვარ. რთულ სიტუაციებშიც კი ვცდილობ, დავძლიო უარყოფითი ემოციები და სამყაროს პოზიტიურად შევხედო. მჯერა, რომ მომავალში ჩემი ქალიშვილი ჩემგან საუკეთესოს წაიღებს და კეთილ და მორჩილ გოგოდ გაიზრდება.
მარინა ტოლოკნიანიკოვა, როსტოვის ოლქი.
ძირს ქამარი!
ჩემი შვილები ფიზიკური მეთოდებით არასდროს დამისაჯებია. უბრალო დარტყმაც კი შეუძლებლად მეჩვენებოდა. ბევრი ფსიქოლოგიური ლიტერატურა მაქვს წაკითხული, სადაც ნათლად წერია: ფიზიკურმა დასჯამ შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვში საკუთარ თავში ეჭვი, იზოლაცია და სხვების უნდობლობა.
მახსოვს, ჩემი მეგობარი იკვეხნიდა, რომ შვილს ყოველთვის ქამრით სჯის, ის კი თოკივით დადის. მაგრამ დარწმუნებული ვარ, რომ ბავშვი მას ემორჩილება არა იმიტომ, რომ აცნობიერებს თავის დანაშაულს, არამედ შიშის გამო...
ჩემი აზრით, კონფიდენციალური საუბარი გაცილებით ეფექტურია, ვიდრე ქამარი. ყოველთვის შეგიძლიათ ესაუბროთ თქვენს შვილს და აუხსნათ, რატომ ითვლება ესა თუ ის დანაშაული ცუდად და რატომ არ შეგიძლიათ ამის გაკეთება.
ბავშვები ძალიან მგრძნობიარე არსებები არიან და ისინი აუცილებლად უპასუხებენ თქვენს თხოვნას, რომ კარგად მოიქცნენ. მაგალითად, ჩემმა ბოროტმა ბიჭებმა დაიწყეს ბევრად უკეთესი ქცევა, როდესაც ჩვენ დავიწყეთ თითოეული მათი დანაშაულის ანალიზი და ერთად ვიფიქროთ იმაზე, თუ რატომ არ უნდა გაკეთდეს ეს.
ოლგა კრასნოვა, ირკუტსკი

03.07.2018 10:01:38

9 კომენტარი

03.07.2018 13:49:52

ოქსანა, მადლობა სტატიისთვის!
ერთხელ წავიკითხე სტატია, ეს ძალიან მარტივი გახდა. იმიტომ, რომ ჩემს შვილს თავად ვზრდი და ძალიან მინდა, რომ ის თვითკმარი კაცი იყოს. და კითხვა, რომ ვასწავლო მას კითხვა, ახლა ყოველთვის ჩნდება ჩემს გონებაში. და აქ ყველაფერი მარტივი და მარტივია. მე კი გამოვიყენე შენი მეთოდი ოქსანა ჩემს შვილთან ერთად, მაგრამ უბრალოდ არ გავყევი მას. მაგრამ ის კი დაინტერესდა და შემომთავაზა ხელახლა წამეკითხა წიგნები, განსაკუთრებით ბოდო შეფერის წიგნები.
და რადგან მე თვითონ ვარ სცენარში "მე არ შემიძლია დავასრულო სამუშაო" და "ვერაფერს გავაკეთებ და არ გამომდის", ამ სცენარს მასშიც ვახორციელებ.
ასე ადვილი გახდა სტატიიდან, სიტუაციის ანალიზიდან. გმადლობთ, ოქსანა!
დიახ, და ჩემს შვილთან დამეგობრების უნარით, მე შევძელი პასუხის გაცემა მის კითხვაზე ბიჭის შესახებ კლასიდან, რომ ის ასე იქცევა, რადგან სახლში ყურადღებას არ აქცევენ, სახლისთვის ყიდულობენ ყველანაირ ახალს. მაგრამ არავის ჰყავს სალაპარაკო, ამიტომ აქ არის და ყველასთან ჩხუბობს, ცდილობს მშობლების ყურადღება მიიპყროს. და გარკვეული პერიოდის შემდეგ, ეს ბიჭი ხდება მისი შვილის საუკეთესო მეგობარი და ცდილობს მის მაგალითს მიბაძოს. რომ არა ეს სტატია, ოქსანა, გავაგრძელებდი ამ მეგობრობაზე ფიქრს, მაგრამ ახლა მივხვდი, რომ დავეხმარე ჩემს შვილს ესწავლა სხვადასხვა ბიჭებთან მეგობრობა. მან სკოლაში საკუთარი ავტორიტეტი შექმნა, რადგან ძალიან გატაცებულია ფეხბურთით და უკვე აქვს მიზნები, ვინც უნდა იყოს. და ის ჩვენი ქალაქის საფეხბურთო ცენტრის ნაწილია, მაგრამ არ მეგობრობს იმ ძლიერ ბიჭებთან, რომლებიც ძირითად შემადგენლობაში არიან, თავის გუნდში ზის სკამზე და ახლა ჩემპიონატის შემდეგ ისევ დაიშლებიან. და მე ძალიან მინდა დავეხმარო ჩემს შვილს მთავარ გუნდში, რათა მას სჯეროდეს საკუთარი თავის ამ გუნდში და, ზუსტად, ჩემს შვილთან ურთიერთობაში ვნახე ჩემი სცენარები, რადგან დავაჯილდოვე ისინი და ის. ახლა კი ჩემთვის გასაგებია, რომ მე არ ვაბიძგებ შედეგს, ე.ი. მე ვაკეთებ ამას, ვაკეთებ და შემდეგ, როდესაც ყველაფერი უკვე დამუშავდა, ვწყვეტ ამ საქმის კეთებას.
მაშინვე გამახსენდა შენი წინადადება წიგნიდან "ქალის მაღალი თვითშეფასება მამაკაცებზე ჯადოსნურად მოქმედებს", როგორ უნდა მოშორდე სცენარს, არ დათმობ საკუთარ თავს! არავითარ შემთხვევაში არ შეწყვიტოთ თავი მსხვერპლად, ღარიბად და უბედურად, შეწყვიტეთ საკუთარი თავის სინანული და ამავდროულად გაკიცხვა.
ასევე, ოქსანა, საბოლოოდ მივხვდი, რას ნიშნავს ოჯახური ტრადიციების შექმნა.)))))
დიდი მადლობა!

04.07.2018 06:22:54

ოქსანა, მადლობა როგორც კომენტარისთვის, ასევე იმისთვის, რომ გჯეროდეთ, რომ ყველაფერი გამომივა.
მართალია, ამ ბოლო დროს საკუთარ თავს ვერ ვიცნობ, ჯერ არც ისე მკაფიოდ, მაგრამ მესმის, რომ სცენარიდან გამოვდივარ და მხარდაჭერა მჭირდება. არ ვიცოდი, რომ ამდენი ცვლილება ერთდროულად მოხდებოდა და თავიდან ასე რთული იყო. იმიტომ, რომ იმისთვის, რომ სხვებს ავუხსნა, რა მჭირს, უნდა ვისწავლო საკუთარი თავის გაგება.

10.07.2018 08:32:41

მე მყავს 11 წლის ქალიშვილი, რომელიც დარეგისტრირდა გიტარაზე დაკვრაზე, მაგრამ პირველი გაკვეთილის შემდეგ მან საკუთარ თავს გამოუტანა განაჩენი "მე არ შემიძლია ამის გაკეთება". დარწმუნებამ და სიტყვებმა არ უშველა. მერე ვთხოვე, მეც მესწავლებინა გიტარაზე დაკვრა. ჩაერთო :) და ახლა თვითონ სწავლობს და მიბიძგებს. ვხედავ, რომ მას აქვს მასწავლებლის თვისებები, ძალიან მომთმენია!

10.07.2018 11:07:16

შუადღე მშვიდობისა, ძვირფასო მშობლებო, თქვენ კარგ საქმეს აკეთებთ. სამწუხაროდ, ახლა ცოტა ადამიანი ასწავლის ბავშვებს წიგნების კითხვას, მხოლოდ ტელეფონებსა და პლანშეტებს. მაგრამ წიგნების მეშვეობით ხელს უწყობს მეგობრობა, პატივისცემა, სიყვარული, მხარდაჭერა. მე ვლაპარაკობ როგორც მასწავლებელი. შვილები ჯერ არ მყავს, მაგრამ იმედი მაქვს.

როგორ გავზარდოთ მორჩილი და მოწესრიგებული ბავშვი

საუბარია დისციპლინასა და მორჩილებაზე. რა უნდა გააკეთოს, თუ ბავშვს საფრთხე ემუქრება, მაგრამ ის დაჟინებით მოითხოვს საკუთარ თავს? უნდა მისცეთ ნება ბავშვს შეეხოს ანთებულ სანთელს, თუ ის არ გაიგონებს სიტყვას „არა“ და განაგრძობს ცეცხლს? უნდა არსებობდეს წესები, მოთხოვნები, რომლებიც ბავშვებმა უპირობოდ უნდა დაიცვან. ბავშვებს არა მხოლოდ წესრიგი და ქცევის წესები სჭირდებათ, მათ სურთ და ელიან მათ! ეს ხდის მათ ცხოვრებას გასაგებს და პროგნოზირებადს და ქმნის უსაფრთხოების განცდას.

არსებობს რამდენიმე წესი, რომლებიც ხელს უწყობს დისციპლინის დამყარებას და შენარჩუნებას. გამოდის რაღაც წესების ჩამონათვალის მსგავსი.

წესი პირველი. წესები (შეზღუდვები, მოთხოვნები, აკრძალვები) უნდა იყოს ყველა ბავშვის ცხოვრებაში.

ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს იმ მშობლებისთვის, რომლებიც ცდილობენ რაც შეიძლება ნაკლებად განაწყენონ შვილები და თავიდან აიცილონ მათთან კონფლიქტი. შედეგად, ისინი იწყებენ საკუთარი შვილის ხელმძღვანელობას. ეს არის ნებადართული აღზრდის სტილი. შედეგები შეიძლება იყოს საშინელი.

წესი მეორე. მშობლების მოთხოვნები არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს ბავშვის უმნიშვნელოვანეს საჭიროებებს.

მაგალითად, მშობლებს ხშირად აღიზიანებთ შვილების „გადაჭარბებული“ აქტივობა: რატომ სჭირდებათ მათ ამდენი სირბილი, ხტომა, ხმაურიანი თამაში, ხეებზე ასვლა, ქვების სროლა?

პასუხი მარტივია: ეს ყველაფერი და მრავალი სხვა არის ბუნებრივი და ძალიან მნიშვნელოვანი მოთხოვნილებების გამოვლინება ბავშვების განვითარებისთვის მოძრაობის, შემეცნებისა და ვარჯიშისთვის. ასეთი ქმედებების აკრძალვა ღრმა მდინარის გადაკეტვის მცდელობას ჰგავს. ხოლო საგანგებო სიტუაციის თავიდან აცილების მიზნით, უმჯობესია ვიზრუნოთ მისი ნაკადის მოსახერხებელი და უსაფრთხო მიმართულებით წარმართვაზე

შეგიძლიათ დაათვალიეროთ გუბეები, მაგრამ მხოლოდ მაღალ ჩექმებში შეგიძლიათ დაშალოთ საათები, მაგრამ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ისინი ძველია და დიდი ხანია არ იყენებთ და ა.შ.

ყველაზე მნიშვნელოვანი და ძალიან მნიშვნელოვანი ის არის, რომ დარჩეთ ყველაზე გავრცელებული მუდმივი ფასეულობების: პატიოსნება, შრომისმოყვარეობა, კეთილშობილება, სხვისი პიროვნების პატივისცემა, მაგალითი, მატარებელი და გამტარებელი.

წესი მესამე. წესები (შეზღუდვები, მოთხოვნები, აკრძალვები) უნდა იყოს შეთანხმებული მოზარდების მიერ ერთმანეთთან.

მაშინაც კი, თუ მშობელი არ ეთანხმება სხვის მოთხოვნებს, უმჯობესია იმ მომენტში გაჩუმდეს, შემდეგ კი ბავშვის გარეშე იმსჯელოს უთანხმოებაზე და შეეცადოს საერთო აზრამდე მისვლა.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ბავშვები მუდმივად ამოწმებენ ჩვენს მოთხოვნებს „ძლიერებისთვის“ და, როგორც წესი, იღებენ მხოლოდ იმას, რისი შერყევა შეუძლებელია. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ისინი სწავლობენ დაჟინებას, წუწუნს და გამოძალვას.

წესი მეოთხე. ტონი, რომლითაც ხდება მოთხოვნა ან აკრძალვა, უნდა იყოს მეგობრული და ახსნა-განმარტებადი და არა იმპერატიული.

ნებისმიერი აკრძალვა იმისა, რაც ბავშვს სურს, რთულია და თუ ის გაბრაზებული ან ავტორიტეტული ტონით არის წარმოთქმული, ორმაგად რთულდება. წინადადება, რომელშიც თქვენ საუბრობთ წესზე, საუკეთესოდ არის აგებული უპიროვნო ფორმით. მაგალითად, ღირს იმის თქმა: "ისინი მატჩებით არ თამაშობენ". იმის ნაცვლად, რომ „არ გაბედო ასანთის თამაში!“, „კატის კუდი მოსაზიდად არ არის განკუთვნილი“ ნაცვლად „შეწყვიტე კატის წამება!“

წესი მეხუთე. არ უნდა იყოს ძალიან ბევრი წესი (შეზღუდვები, მოთხოვნები, აკრძალვები) და უნდა იყოს მოქნილი.

როგორც გესმით, ეს წესი აფრთხილებს მეორე უკიდურესობას - განათლებას "ხრახნების გამკაცრების" სულისკვეთებით, ანუ კომუნიკაციის ავტორიტარული სტილით. ბავშვის ქცევის ოთხი ფერის ზონის გამოსახულება გვეხმარება ამ სიტუაციის გაგებაში: მწვანე, ყვითელი, ნარინჯისფერი, წითელი.

მწვანე ზონამდე ჩვენ შევიტანთ ყველაფერს, რისი უფლებაც ბავშვს აქვს საკუთარი შეხედულებისამებრ ან სურვილისამებრ. მაგალითად, რა სათამაშოებით ვითამაშოთ, როდის ვუყუროთ წიგნს, ვისთან ვიმეგობროთ და ა.შ.

ბავშვის ქმედებები, რომლებშიც მას ენიჭება შედარებითი თავისუფლება, არისყვითელი ზონა. მას უფლება აქვს იმოქმედოს საკუთარი არჩევანის მიხედვით, მაგრამ გარკვეულ ფარგლებში. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მას შეუძლია თავად გადაწყვიტოს, მაგრამ გარკვეული წესების დაცვით. მაგალითად, შეგიძლიათ იაროთ თქვენს ეზოში, მაგრამ არ წავიდეთ უფრო შორს. შეგიძლიათ ასანთის კოლოფი აიღოთ და ააგოთ „ჭა“, მაგრამ ვერ აანთებთ მათ.

ეს ზონა ძალზე მნიშვნელოვანია, რადგან სწორედ აქ სწავლობს ბავშვი შინაგან დისციპლინას ცნობილი „გარედან-ში“ მექანიზმის მიხედვით. თავდაპირველად მშობელი ეხმარება ბავშვს მყისიერი იმპულსების შეკავებაში, სიფრთხილეზე და ასწავლის თავის კონტროლს ოჯახში დამკვიდრებული ნორმებისა და წესების დახმარებით. თანდათანობით ეჩვევა ამ წესებს, ბავშვი დიდი სტრესის გარეშე იცავს მათ. თუმცა, ეს ხდება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ წესების ირგვლივ არ არსებობს მუდმივი კონფლიქტი.

ნარინჯისფერ ზონაში არის ბავშვის ისეთი ქმედებები, რომლებსაც ზოგადად არ მივესალმებით, მაგრამ განსაკუთრებული გარემოების გამო ახლა დაშვებულია. მაგალითად, ბავშვს ცუდი სიზმარი აშინებს და დედამისი საწოლში მიჰყავს, სანამ არ დამშვიდდება.

ბოლოს და ბოლოსწითელი ზონა არის ბავშვის ქმედებები, რომლებიც მიუღებელია ნებისმიერ შემთხვევაში. ეს არის ჩვენი კატეგორიული „არა“ წესები, საიდანაც ჩვენ გამონაკლისს არ ვაკეთებთ. თქვენ არ შეგიძლიათ ცეცხლთან თამაში, კარების გაღება ან მათთან მიახლოება, თქვენ არ შეგიძლიათ მიიღოთ უცხო ადამიანებისგან ის, რასაც ისინი სთავაზობენ, არ შეგიძლიათ დაამტვრიოთ ნივთები ან დაარტყათ სხვა ადამიანებს. ეს სია ბავშვთან ერთად „იზრდება“ და სერიოზულ მორალურ სტანდარტებთან და სოციალურ აკრძალვამდე მიჰყავს.

დისციპლინის შესახებ საუბარს აუცილებლად მივყავართ სასჯელზე.

წესი მეექვსე. სჯობს ბავშვის დასასჯელად სიკეთის ჩამორთმევით, ვიდრე ცუდის გაკეთებით.

აი მაგალითები: ოჯახში ჩვეულია, რომ შაბათ-კვირას მამა შვილთან ერთად სათევზაოდ მიდის, ან დედა საყვარელ ღვეზელს აცხობს, ან ყველა ერთად სასეირნოდ მიდის.

თქვენ, რა თქმა უნდა, იცით, რომ ბავშვებს ნამდვილად უყვართ ასეთი ოჯახური ტრადიციები. როცა მშობელი ბავშვს განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევს და მასთან ერთად არის საინტერესო, ეს ბავშვისთვის ნამდვილი დღესასწაულია.

თუმცა, თუ დაუმორჩილებლობა ან გადაცდომა მოხდა, იმ დღეს ან იმ კვირაში „დღესასწაული“ უქმდება.

ეს სასჯელია? რა თქმა უნდა, და საკმაოდ შესამჩნევი! და რაც მთავარია - არა შეურაცხმყოფელი, არა შეურაცხმყოფელი. ბავშვებს ხომ კარგად აქვთ სამართლიანობის გრძნობა და ეს სამართლიანია, როცა მშობელი მათ დროს არ უთმობს, რადგან ნაწყენი ან გაბრაზებულია. შეიმუშავეთ რამდენიმე აქტივობა თქვენს შვილთან ერთად ან რამდენიმე ოჯახური აქტივობა, ტრადიციები, რომლებიც შექმნის სიხარულის ზონას.

ამ წესების დაცვით, თქვენ დიდი ალბათობით დაეხმარებით თქვენს შვილს სახიფათო სიტუაციების თავიდან აცილებაში და მის ქმედებებზე პასუხისმგებელი პირის აღზრდაში.