არატრადიციული კვლევის გაკვეთილი "დედოფალი - ვოდიცა"

ვიდენეევა ვალენტინა ნიკოლაევნა, მასწავლებელი, MBDOU No2 საბავშვო ბაღი "სოლნიშკო", გვ. დივეევო.
აღწერა:ეს მასტერკლასი სასარგებლო იქნება სკოლამდელი და დამატებითი განათლების მასწავლებლებისთვის.
ფორმა:არატრადიციული გაკვეთილი ბავშვთა კვლევით საქმიანობაზე.

სამიზნე: გააუმჯობესეთ ბავშვების გაგება წყლის თხევადი მდგომარეობის შესახებ.
პროგრამის შინაარსი:
- ხელი შეუწყოს ბავშვებში კონკრეტული იდეების დაგროვებას წყლის თვისებების, ფორმებისა და ტიპების შესახებ;
- განავითარეთ მეტყველება, აზროვნება, ცნობისმოყვარეობა;
- გარემოსდაცვითი კულტურის ხელშეწყობა;
- დასკვნებისა და დასკვნების გამოტანის უნარის გამომუშავება;
- მუშაობისას გამოიმუშავეთ სიზუსტე.
აღჭურვილობა:გამჭვირვალე პლასტმასის ჭიქები, სხვადასხვა ფორმის ჭურჭელი, ფქვილი, მარილი, შაქარი, ასკორბინის მჟავა, რძე, სურათი, საღებავები, ფუნჯი, ბამბა, ცხვირსახოცი, ძაბრი, მცენარეული ზეთი, პიპეტი, მცენარეული ინფუზია, პიტნის ზეთი, ხელსახოცები, აუდიოჩანაწერი „წყალი ”, კოქტეილის ჩალა, ქილა წყალი.
მეთოდები და ტექნიკა:
- საორგანიზაციო მომენტი
- მხატვრული სიტყვა
- განმარტებები, გამოკითხვები, თამაშის ტექნიკა
- აქტივობის ეტაპების მოდელის შედგენის ალგორითმები
- გამოცდილება და ექსპერიმენტები, როგორც შემეცნებითი აქტივობის გაზრდის მეთოდი.
ბავშვთა ორგანიზაცია:ბავშვები თავისუფლად სხედან მაგიდის გარშემო ექსპერიმენტებისა და კვლევისთვის.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

ნაწილი I:შესავალი
ჟღერს ხმაურიანი ნაკადულის ჩანაწერი. მასწავლებელი კითხულობს ლექსს
გსმენიათ წყლის შესახებ?
ისინი ამბობენ, რომ ის ყველგან არის!
გუბეში, ზღვაში, ოკეანეში
და წყლის ონკანში,
ყინულივით იყინება,
ნისლი იწვება ტყეში,
გაზქურაზე დუღს,
ქვაბის ორთქლი ჩურჩულებს.
მის გარეშე თავს ვერ დავიბანთ,
არ ჭამო, არ დალიო!
მე გავბედავ მოგახსენოთ:
ჩვენ მის გარეშე ვერ ვიცხოვრებთ.
ნ.რიჟოვა

განმანათლებელი:ბიჭებო, წყალი რისთვის არის, ვის სჭირდება წყალი? (ბავშვების პასუხები). გსურთ გაიგოთ მეტი წყლის შესახებ? (ბავშვების პასუხები). შემდეგ გადადით ამ მაგიდასთან, სადაც გელოდებათ წყლის შესასწავლი სხვადასხვა ობიექტები.
ნაწილი II: ექსპერიმენტები
რა ფორმისაა წყალი? მაგიდაზე არის კუბი და ბურთი. მასწავლებელი ეკითხება, რა ფორმისაა ეს საგნები (ბავშვების პასუხები). აქვს თუ არა წყალს ფორმა? ამისათვის აიღეთ ვიწრო ქილა და შეავსეთ წყლით. დაასხით ეს წყალი ფართო ქილაში. ფორმა, რომელსაც წყალი იღებს, მუდმივად იცვლება.
დასკვნა:წყალს ფორმა არ აქვს და ჭურჭლის ფორმას იღებს, რომელშიც ის მდებარეობს. წყალი სითხეა. გაიხსენეთ გუბეები წვიმის შემდეგ. გზაზე ისინი იშლება, გროვდება ხვრელებში და შეიწოვება მიწაში ისე, რომ არ ჩანს, მხოლოდ მიწა სველია. ასე რომ, წყალს ფორმა არ აქვს. მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვებს ალგორითმს, რომელიც სიმბოლოა, რომ წყალს ფორმა არ აქვს და დაკიდებს მაგნიტურ დაფაზე.
რა ფერია წყალი? ავიღოთ ორი ჭიქა - ერთი წყლით და მეორე რძით. გადავიღოთ სურათი და დავდოთ წყლის ჭიქას მიღმა. შეგვიძლია ვნახოთ სურათი? (ბავშვების პასუხები) ახლა მოდით დავდოთ სურათი რძის ჭიქას უკან. რა ვიპოვეთ?
დასკვნა:ნიმუში ჩანს წყლის მეშვეობით, მაგრამ არა რძით. ეს ნიშნავს, რომ წყალი გამჭვირვალე სითხეა. სუფთა წყალი შეიძლება გახდეს გაუმჭვირვალე. ამისათვის დაასველეთ ფუნჯი და ჩაასველეთ საღებავში. დაამატეთ საღებავი ნელ-ნელა, დააკვირდით როგორ იცვლება წყლის გამჭვირვალობა. ჩვენ მასში ვუყურებთ სურათს. ნახატი არ ჩანს. ასე რომ, ჩვენ ვასკვნით, რომ წყალი არის გამჭვირვალე სითხე, ალგორითმის გამოყენებით, რომელიც სიმბოლურად გამოხატავს წყლის ამ თვისებას. და ჩვენ ვაქვეყნებთ მას დაფაზე.
წყალი არის გამხსნელი.

წყალს გემო აქვს? ბავშვები ამოწმებენ წყალს და გამოთქვამენ თავიანთ მოსაზრებებს. შემდეგ მოიწვიე ერთი ბავშვი წყალში შაქრის მორევისთვის, მეორეს მარილი, მესამეს კი ასკორბინის მჟავა. მას შემდეგ, რაც ნივთიერებები დაიშლება, შესთავაზეთ წყლის კვლავ გასინჯვა. რა შეიცვალა? წყალს გემო აქვს. წყალი გახდა ტკბილი, მარილიანი და მჟავე. დასკვნა: წყალს არ აქვს საკუთარი გემო. რა დაემართა ნივთიერებებს, რომლებიც წყალში ჩავყარეთ? (ბავშვების პასუხები) ახლა ვცადოთ წყალში გავხსნათ ფქვილი და მზესუმზირის ზეთი. ორი ბავშვი ასრულებს ამ დავალებას.
ფიზიკური აღზრდის წუთი:
სწრაფ მდინარემდე
ჩავედით ჩქარ მდინარესთან,
(მივდივართ ადგილზე)
დაიხარეს და დაიბანეს.
(წინ მოხარეთ, ხელები წელზე)
ერთი, ორი, სამი, ოთხი,
(ხელები დაგვიკრა)
აი, როგორ ლამაზად გამოვცოცხლდით.
(ხელის ჩამორთმევა)
თქვენ უნდა გააკეთოთ ეს ხელით:
ერთად - ერთხელ, ეს არის მკერდი.
(წრეებს ორივე ხელით წინ)
ერთი, მეორე კურდღელი.
(წრეები მონაცვლეობით წინ მკლავებით)
ყველა ჩვენგანი, როგორც ერთი, დელფინივით ვცურავთ.
(ადგილზე ხტუნვა)
ციცაბო ნაპირზე გავიდა
(მივდივართ ადგილზე)
და წავედით სახლში.
მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს დაბრუნდნენ მაგიდასთან წყლის კვლევის გასაგრძელებლად. ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს ჭიქაზე, სადაც ფქვილი იყო გახსნილი. რას ვხედავთ? (ბავშვების პასუხები) ფქვილი ბოლომდე არ დაიშალა და ნალექი ჭიქის ძირში ჩაიძირა. ასევე, ზეთი არ იხსნება ზედაპირზე; დასკვნა: ყველა ნივთიერება არ შეიძლება დაითხოვოს წყალში. მოიწვიე ბავშვები, დაადგინონ, აქვს თუ არა წყალს სუნი. (ბავშვების პასუხები)

შემდეგ შესთავაზეთ მცენარეული ინფუზიისა და პიტნის წვეთების შერევა წყალში. და ისევ შესთავაზეთ წყლის სუნი. წყალს სუნი აქვს. როდესაც სხვადასხვა ნივთიერებები წყალში იხსნება, ისინი იცვლიან ფერს, გემოს და სუნს. კვლავ ვიყენებთ ალგორითმებს, რომლებიც სიმბოლურად ასახავს წყალს გემო ან სუნი, დაკიდებს მათ დაფაზე.
წყლის ფილტრაცია. ბიჭებო, გავიხსენოთ ზღაპარი "და ალიონუშკა და ძმა ივანუშკა". რა დაემართა ივანუშკას? (ბავშვების პასუხები) რატომ ვერ დალიე ეს წყალი? ეს ასეა, რადგან ის ბინძურია. მაგრამ არის სიტუაცია, როდესაც იქ არ არის სუფთა წყალი, მაგრამ სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია წყლის დალევა მაინც. წყლის გაწმენდის სხვადასხვა გზა არსებობს. ახლა ჩვენ გავეცნობით უმარტივეს მეთოდებს, რომლებიც შეიძლება გამოგადგეთ ცხოვრებაში. ამისათვის აიღეთ: ძაბრი, ცხვირსახოცი, ბამბა და წყლის კონტეინერები. ბავშვებთან ერთად ვსწავლობთ როგორ ვაკეთოთ საწმენდი მოწყობილობები - ფილტრები. ასე რომ, თუ ალიონუშკამ და ივანუშკამ იცოდნენ, რომ წყლის გაწმენდა შეიძლებოდა მისი შარფის გავლით, მაშინ კატასტროფის თავიდან აცილება შეიძლებოდა.
მასწავლებელი ბავშვებს სთავაზობს მეტყველების თამაშს
"წყალი არის..."
ამოცანა:სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აზროვნების განვითარება, მათი გამოცდილების და ცოდნის გააქტიურება, ერთი და იგივე ობიექტის განხილვა სხვადასხვა თვალსაზრისით.

თამაშის მიმდინარეობა:წამყვანი ეპატიჟება ბავშვებს დაადგინონ რა როლს ასრულებს წყალი ცხოველების, მცენარეების, ადამიანების ცხოვრებაში და ა.შ.

მოვიყვანოთ მაგალითი: „მცენარეებისთვის წყალი არის...“
„ადამიანებისთვის წყალი არის…“ პასუხის ვარიანტები.
გაკვეთილის შეჯამება:
ალგორითმების გამოყენებით ვაწარმოებთ ინფორმაციას ექსპერიმენტული პროცესების თანმიმდევრობის შესახებ წყლის ფორმის, თვისებებისა და ტიპების შესწავლისას.

წყლის ხრიკები:
მოათავსეთ ნემსი ჭიქა წყალში. როგორ შეიძლება ნემსის გაღება ხელების დასველების გარეშე? (მაგნიტის გამოყენებით.)
პატარა ობიექტი ცურავს ჭიქა წყალში. როგორ მივიღოთ ხელების დასველების გარეშე? ჩაყარეთ პატარა კენჭები ჭიქა წყალში, სანამ წყალი არ გადმოვა კიდეზე და თავად საგანი არ დაეცემა მაგიდაზე. შემდეგ შეგიძლიათ უბრალოდ აიღოთ იგი მაგიდიდან.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება

ბავშვთა განვითარების ცენტრი - №2 საბავშვო ბაღი „ჟემჩუჟინკა“

შედგენილია მასწავლებლის მიერ:

რუსაკოვა ე.იუ.

რეზიუმე სასწავლო და კვლევითი საქმიანობის ორგანიზების შესახებ « მანქანა არის ფაფა"

ამოცანები:

ასწავლეთ ბავშვებს მარტივი დასკვნების გაკეთება, ზედსართავი სახელების ჩამოყალიბება, ჰიპოთეზების წამოწევა, აზრების გამოხატვა, დასკვნების გამოტანა და მათი დახატვა.

ჩამოაყალიბეთ ბავშვების შემეცნებითი აქტივობა ექსპერიმენტების პროცესში გამწოვი, მისი გამოყენების მეთოდი; განავითაროს ცოდნა მარცვლეულისა და ფაფების მოსამზადებლად საჭირო ინგრედიენტების შესახებ.

სიზუსტის კულტივირება მარცვლეულებთან მუშაობისას, თან გამწოვი; თანატოლების მოსაზრებების მოსმენის უნარი;

წინასწარი სამუშაოები:

მარცვლეულის სხვადასხვა სახეობისა და მათი მახასიათებლების გაცნობა.

საუბარი: საიდან გაჩნდა მარცვლეული?

მარცვლეულის გამოკვლევა გამადიდებელი შუშის საშუალებით.

ძმები გრიმების ზღაპრის „ფაფა ქოთნის“ კითხვა

ლექსიკაზე მუშაობა:ლექსიკის გაფართოება: მარცვლეული, ნაყარი, sieve, sift.

მასალა და აღჭურვილობა:

მაგიდის თეატრის სათამაშოები: გოგონა მაშა, დათვი;

ქილები სხვადასხვა მარცვლეულით, ქილები შერეული მარცვლეულით,

თითოეული ბავშვისთვის, პლასტმასის ჭიქა შერეული მარცვლეულისთვის, ორი თეფში, პატარა საცერი, ფანქრები და ესკიზის ფურცლები.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

ყველანი მშვიდად დავჯდეთ წრეში

თბილ ღუმელთან ახლოს.

კრიკეტი კუთხეში გაჩუმდა,

კატას ღუმელზე ჩაეძინა.

ფანჯრის გარეთ ქარბუქია,

ქარბუქი ყვირის

და დათვს სძინავს ბუნაგში,

მას ახსოვს მაშა.

მინდა მოგიყვეთ ამბავი "ფრიალი და დათვი" (თეატრის ელემენტების ჩვენება).

ერთხელ ცხოვრობდა გოგონა, სახელად მაშა. ის და მისი მეგობრები ტყეში სასეირნოდ წავიდნენ, რათა სუფთა ჰაერი ესუნთქათ. ის დადის, იყურება გარშემო, აღფრთოვანებულია ბუნების სილამაზით და იკარგება. ტყეში ბნელდება, საშინელი ხდება. მაშა ხედავს ქოხს, შედის მასში და იქ არის მიშა დათვი.

გამარჯობა გოგო! როგორ მოხვდი აქ?

დავიკარგე. ძალიან მინდა სახლში წასვლა.

მიხარია, რომ ჩემთან მოხვედი. ჩემთან იცხოვრებ და ფაფას მოამზადებ. შეჭამე ჩემი საყვარელი წიწიბურის ფაფა, მერე გაგიშვებ და სახლში წამიყვან. თქვა და ტყეში გავიდა.

რა უნდა გააკეთოს? ფაფას არასდროს ამზადებდა.

მაშა ტირილს აპირებდა, მაგრამ გაახსენდა ანდაზა:

"ცრემლები არ გიშველის მწუხარებას".

ფაფა უნდა მოვამზადოთ. მან წინსაფარი შეკრა და დაიწყო ფიქრი...

ბიჭებო, გსურთ მაშას დახმარება? რა სჭირდება მას წიწიბურის ფაფის მოსამზადებლად? (ტაფა, წყალი, მარილი, წიწიბურა, ზეთი)

მაშამ მიშკინის ბუფეტში ჩაიხედა და იქ მარცვლეულის ქილა იყო. პირველ ქილაში ჩავიხედე და იქ... რა მარცვლეულია? როგორი ფაფის მომზადება შეგიძლიათ?

(ბრინჯის მარცვლები - ბრინჯის ფაფა, სიმინდის ღვეზელი - სიმინდის ფაფა და ა.შ.)

ბოლო ქილაში ჩავიხედე და აღფრთოვანებული დავრჩი. და მერე კინაღამ ვიტირე, რა არის ეს? რა სახის მარცვლეულია ამ ქილაში? (სიმოლინა და წიწიბურა ერთად)

მიშკამ ყველაფერი ერთმანეთში აირია და ერთ ქილაში ორი სემოლინისა და წიწიბურას მარცვლეული ჩაასხა.

რა უნდა გააკეთოს? წიწიბურას ფაფას ვერ მოვამზადებ, მიშა სახლში არ მიშვებს, მაშა მოწყენილი გახდა.

ბიჭებო, შეგვიძლია დავეხმაროთ მაშას? როგორ გამოვყოთ წიწიბურა სემოლინისგან? რა გვჭირდება ამისთვის?

მასწავლებელი სთავაზობს ბავშვებს პრაქტიკაში ცდილობდნენ მარცვლეულის ერთმანეთისგან გამიჯვნას. ბავშვები გამოყოფენ მარცვლეულს თანატოლების მიერ შემოთავაზებული სხვადასხვა გზით. თუ მცდელობა წარუმატებელი აღმოჩნდა, წამოიჭრება ახალი აზრები და ჰიპოთეზები.

მასწავლებელი აცნობს საცრის გამოყენების იდეას (თუ არცერთმა ბავშვმა არ შესთავაზა ეს თავად).

ისინი ასკვნიან, რომ საცრის ნახვრეტებში მხოლოდ მცირე ნივთიერებები გადის, ხოლო მსხვილი არ გადის ნახვრეტებში და რჩება შიგნით. საცერი.

მასწავლებელი ამთავრებს ამბის მოყოლას: მაშამ ფაფა მოამზადა, მაშამ ყველას ფაფა აჭამა. დათვს ჩავყარე ჭიქაში, კატის კოვზში და კატის დიდ თასში. მიშკამ შეჭამა და მადლიერების ნიშნად მაშა სახლში წაიყვანა ბებიასთან და ბაბუასთან. ყოველ ზამთარს დათვი ბუნაგში სძინავს და მაშას იხსენებს.

მოიწვიე ბავშვები ესკიზის შესაქმნელად დასკვნა(ყურადღება მიაქციეთ მოდელს: რომელი ფერია რომელი მარცვლეულისთვის)

როგორი მარცვალი იყო გაცრილი?

რომელი დარჩა სიტიჩკაში? (დიდი)

შედეგი:რა ახალი ვისწავლეთ დღეს?

სად გამოგვადგება ეს ცოდნა?

შეაქო ბავშვები, რომლებიც კარგად მუშაობენ.

შემეცნებითი კვლევითი აქტივობების შეჯამება (ექსპერიმენტი)

უფროს ჯგუფში

"წყლის ლაბორატორია"

საგანმანათლებლო სფეროების „შემეცნება“ (მსოფლიოს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება, ბავშვების ჰორიზონტის გაფართოება) და „კომუნიკაცია“ ინტეგრაცია.

სამიზნე:გააფართოვოს და გააძლიეროს ბავშვების გაგება წყლის თვისებების შესახებ.

ძირითადი ამოცანები:

საგანმანათლებლო მიზნები:

სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება, ჰორიზონტის გაფართოება:გააგრძელეთ ბავშვების გაცნობა ბუნებრივ მოვლენებთან, გააერთიანეთ ბავშვების ცოდნა წყლის თვისებების შესახებ;

უფროსებთან და ბავშვებთან თავისუფალი კომუნიკაციის განვითარება:განაგრძეთ ბავშვების ინტერესის განვითარება უფროსებთან და ბავშვებთან ურთიერთობისადმი (ყურადღებით მოუსმინეთ კითხვებს, უპასუხეთ დასმულ კითხვებს, დასვით კითხვები), განუვითარდეთ მასწავლებელთან და ბავშვებს შთაბეჭდილებების გაზიარების საჭიროება; ჩართეთ ბავშვები მეტყველებასა და თამაშში ინტერაქციაში.

ზეპირი მეტყველების ყველა კომპონენტის განვითარება, მეტყველების ნორმების პრაქტიკული დაუფლება: ლექსიკის ფორმირება -შეიყვანეთ არსებითი სახელები ბავშვთა ლექსიკაში: ლაბორატორია, ექსპერიმენტები, აღჭურვილობა.

დაეხმარეთ წყლის თვისებების დამახასიათებელი ზმნების გამოყენებას: მიედინება, ასველებს, შთანთქავს, იშლება;

დაკავშირებული მეტყველების განვითარება – ბავშვების ჩართვა ზოგად საუბარში, აქტივობის სტიმულირება საუბარში; ბავშვებში განუვითაროს მასწავლებელთან დიალოგის უნარი: მოუსმინოს და გაიგოს დასმული კითხვა, უპასუხოს მასწავლებლის კითხვას, ისაუბროს ნორმალური ტემპით, მოუსმინოს მასწავლებლის განმარტებებს;

2.განვითარების ამოცანები:

ხელი შეუწყოს ცნობისმოყვარეობის განვითარებას;

განავითარეთ ბავშვების ყურადღება;

ლოგიკური აზროვნების განვითარების ხელშეწყობა: თემის, კვლევის პრობლემის, კვლევითი აქტივობების თანმიმდევრობის განსაზღვრა, შედეგების ანალიზი.

3. საგანმანათლებლო ამოცანები:

განაგრძეთ ქცევის კულტურის განვითარება;

ბავშვებში გარემოსადმი პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;

პლანეტის ყველა ობიექტისთვის წყლის მნიშვნელობის გაგების განვითარება.

აღჭურვილობა და მასალები:

ჩამოაგდეთ ბარათები გამოცანებით, სქემები: „წყლის თვისებები“, ილუსტრაციები თემაზე „წყალი“ დარიგებები თითოეული ბავშვისთვის: უჯრა დარიგებისთვის, ერთჯერადი, გამჭვირვალე ჭიქები წყალი, ხელსახოცები, ფორთოხლის წვენი, რძე, კოქტეილების ჩალები, ვედრო.

ადგილი- ჯგუფური ოთახი.

წინასწარი სამუშაო: გაკვეთილები ბლოკზე „წყალი“, საუბარი ბავშვებთან წყლის მნიშვნელობისა და თვისებების შესახებ, ფილმის ყურება: „სუფთა წყლის გაკვეთილი“, ზღაპრები ნ.ა. რიჟოვა "როგორ შეურაცხყოფა მიაყენეს ხალხმა მდინარე", კითხულობს ლექსებს თემაზე, გამოცნობს გამოცანებს, ხატავს თემაზე: "ზღვა და მისი მოსახლეობა", ინდივიდუალური ექსპერიმენტების ჩატარება წყალთან. ზღაპრის კითხვა "მეთევზისა და ოქროს თევზის შესახებ". მულტფილმის ყურება "ჩებურაშკა და ნიანგი გენა მდინარეს ასუფთავებენ"

მეთოდური ტექნიკა:

მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან (ექსპერიმენტული აქტივობები);

მოულოდნელი მომენტი

პირველი ნაწილი: (საინფორმაციო და საგანმანათლებლო)

დილა მშვიდობისა! გეუბნები

დილა მშვიდობისა! მიყვარხართ ყველა!

გისურვებთ კარგად იყოთ!

მოუსმინეთ ყურადღებით, მოიპოვეთ გონება.

სტუმრების მისალმება.

მე ვთავაზობ ხალიჩაზე შევიკრიბოთ, რომ წრე ჩამოვაყალიბოთ, ხელჩაკიდებული. წრის ცენტრში გლობუსი დაფარულია დიდი ხელსახოცით.

ბიჭებო, ახლა ჩვენ ვაპირებთ ვითამაშოთ მეცნიერები და მკვლევარები.

მითხარი, რას აკეთებენ მეცნიერები? (ბავშვების პასუხები)

მეცნიერები აკეთებენ მეცნიერებას. მეცნიერება არის ცოდნა. მეცნიერები ატარებენ სხვადასხვა ექსპერიმენტებს. ისინი სვამენ კითხვებს და შემდეგ ცდილობენ უპასუხონ მათ. და მიღებული პასუხები უნდა იყოს ჩაწერილი ან ჩაწერილი ჟურნალში.

სად მუშაობენ მეცნიერები? (სამეცნიერო ლაბორატორიაში)

როგორ ფიქრობთ, რა წესები უნდა დაიცვან ლაბორატორიაში მუშაობისას?

(ფრთხილად იყავით, დრო დაუთმეთ, ყურადღებით მოუსმინეთ, არ იდარდოთ და გაჩუმდით.)

მაგრამ იმისათვის, რომ შევიდეთ ლაბორატორიაში, ჩვენ ბიჭებმა უნდა გავარკვიოთ ჩვენი კვლევის თემა. და პირველი მინიშნება თქვენს წინაშეა, გამოიცანით რა არის?

საიდუმლო:

მარტო დგას ერთ ფეხზე

ტრიალებს და თავს აბრუნებს

გვიჩვენებს ქვეყნებს

მდინარეები, მთები, ოკეანეები. (გლობუსი)

რა არის გლობუსი?

(გლობუსი დედამიწის მოდელია).

ასეა, ბავშვებო, გლობუსი ჩვენი პლანეტის დედამიწის მინიატურული მოდელია.

ნახეთ რა ფერადია. რა ფერებს ხედავთ მასზე? (ლურჯი, ყვითელი, მწვანე, ყავისფერი).

როგორ ფიქრობთ, რა არის ნაჩვენები მწვანედ დედამიწაზე? ყვითელი? ყავისფერი? ლურჯი? (ტყეები, მთები, უდაბნოები, ზღვები და მდინარეები)

მეტი რა ფერია დედამიწაზე? როგორ ფიქრობთ, რას ნიშნავს ეს?

(ნიშნავს, რომ მეტი წყალია)

დიახ, ჯერ კიდევ ძველ დროში, როდესაც ადამიანებმა გემების აგება ისწავლეს და დაიწყეს მათზე ცურვა ზღვებსა და ოკეანეებში, მათ გაიგეს, რომ ხმელეთი გაცილებით ნაკლები იყო ვიდრე წყალი და ჩვენ დავრწმუნდით ამაში.

რა ფორმით გვხვდება წყალი ბუნებაში? გამოცანები დაგვეხმარება ამ კითხვაზე პასუხის გაცემაში.

IN:მე წავიკითხე გამოცანა, თქვენ კი გვიჩვენებთ ილუსტრაციას პასუხით (პასუხების სურათები მოლბერტზეა ჩამოკიდებული).

მინდორი, ტყე და მდელო სველია,

ქალაქი, სახლი და ყველაფერი გარშემო!

ის არის ღრუბლებისა და ღრუბლების ლიდერი,

შენ იცი ეს... (წვიმა)

ზამთარში ციდან ჩამოვარდნა

და ისინი ტრიალებენ დედამიწის ზემოთ

მსუბუქი ფუმფულა,

თეთრი... ( ფიფქები)

ზემოდან საბანი

მიწაზე დაეცა

საუკეთესო ბამბა

უფრო რბილი და თეთრი.

სარეველებსა და ბუგერებს,

ყველა პატარა ცხოველს

საბნის ქვეშ ეძინა

გაზაფხულის დღეებამდე. (თოვლი)

ჩვენი სახურავის ქვეშ

თეთრი ფრჩხილი კიდია

მზე ამოვა -

ფრჩხილი დაეცემა. (ყინული)

არა ეკლიანი, ღია ცისფერი,

ბუჩქებში ჩამოკიდებული... (ყინვა)

დილით მძივები ბრწყინავდნენ,

მთელი ბალახი თავისით დაფარეს.

და მე წავედი მათ მოსაძებნად დღის განმავლობაში

ვეძებთ და ვეძებთ, მაგრამ ვერ ვიპოვით. (ნამი)

ფუმფულა ბამბა - სადღაც ცურავს.

რაც უფრო დაბალია მატყლი, მით უფრო ახლოს არის წვიმა. (ღრუბლები)

ურდო ცაზე,

ხვრელების ტომრები გადის,

და ხდება ხოლმე

ჩანთებიდან წყალი ჟონავს.

უკეთ დავიმალოთ

ხვრელიდან... (ღრუბლები)

გამჭვირვალე, როგორც მინა

ფანჯარაში ვერ დააყენებ. (ყინული)

რა აერთიანებს ჩვენს ყველა პასუხს? (ეს არის წყალი.)

როგორც უკვე იცით, წყალი შეიძლება იყოს სხვადასხვა მდგომარეობაში. რომელი? (პასუხები)

მართალია, ის შეიძლება იყოს თხევადი, მყარი და აირისებრი.

ახლა ჩვენ გავაგრძელებთ საუბარს წყლის შესახებ.

წყალი ბუნების სასწაულია. მისი ჯადოსნური თვისებების წყალობით, არცერთ არსებას არ შეუძლია წყლის გარეშე.

ჩვენ შეგვიძლია ვიცხოვროთ საკვების გარეშე 3-4 კვირა.

წყლის გარეშე ადამიანს შეუძლია არაუმეტეს 3-4 დღე იცხოვროს.

ფიზიკური აღზრდის წუთი

ჩავედით ჩქარ მდინარესთან,

(ადგილზე მივდივართ )

დაიხარეს და დაიბანეს.

(მოხარეთ წინ, ხელები წელზე)

ერთი, ორი, სამი, ოთხი,

(ხელები დაგვიკრა)

აი, როგორ ლამაზად გამოვცოცხლდით.

(ხელი ჩამოართვა )

თქვენ უნდა გააკეთოთ ეს ხელით:

ერთად - ერთხელ, ეს არის მკერდი.

(წრეები ორივე ხელით წინ)

ერთი, მეორე კურდღელი.

(წრეები ხელებით წინ მონაცვლეობით)

ყველა ჩვენგანი, როგორც ერთი, დელფინივით ვცურავთ.

(ადგილზე ხტუნვა)

ციცაბო ნაპირზე გავიდა

(ადგილზე მივდივართ )

და წავედით სახლში.

IIნაწილი: პრაქტიკული (ექსპერიმენტული)

ახლა კი მე და შენ, როგორც ნამდვილი მეცნიერები, ჩავატარებთ ექსპერიმენტებს წყალზე, გავარკვევთ წყლის თვისებებზე და ამისათვის თქვენ უნდა აიღოთ თქვენი სამუშაო.

(ბავშვები სხედან ორი მაგიდასთან.)

- დავიწყოთ ჩვენი კვლევა.

გამოცდილება No1. "წყალი სითხეა".

აიღეთ ჭიქა წყალი და დაასხით ცოტა წყალი თეფშზე. დაასხით ნელ-ნელა წყლის ნაკადის დასანახად, დაასხით და გაავრცელეთ. რატომ გავრცელდა წყალი ჩვენს თეფშზე? (ბავშვების პასუხები).

აბსოლუტურად მართალია. წყალი რომ არ იყოს თხევადი, ვერც მდინარეებსა და ნაკადულებში ჩაედინება და ვერც ონკანიდან ჩაედინება. და რადგან წყალი არის თხევადი და შეუძლია მიედინება, მას სითხე ეწოდება.

დასკვნა: წყალი სითხეა.

ექსპერიმენტი No2. „უფერო წყალი“

ახლა აიღეთ რამდენიმე ჭიქა წყალი და რძე.

რა ფერია რძე? (თეთრი). წყალზე შეიძლება ითქვას, რომ თეთრია? (ბავშვების პასუხები)

დასკვნა: წყალს ფერი არ აქვს, ის უფეროა.

ბიჭებო, დადეთ ჭიქა წყალი სურათზე, ხედავთ? ახლა ჩაასხით ჭიქა რძე. რა იპოვე?

დასკვნა: წყალი გამჭვირვალე სითხეა.

ექსპერიმენტი No3. „წყალს სუნი არ აქვს“.

ბიჭებო, წყლის სუნი და მითხარით, რა სუნი აქვს.

(წყალს სუნი არ აქვს).

ჭიქა წვენის (ფორთოხლის) სუნი.

ბიჭებო, წყალს თუ სუფთაა, სუნი არ აქვს. და ონკანიდან წყალს შეიძლება ჰქონდეს სუნი, რადგან... ის იწმინდება სპეციალური ნივთიერებებით, რათა უსაფრთხო იყოს.

დასკვნა: წყალს სუნი არ აქვს.

ექსპერიმენტი No4. „წყალს გემო არ აქვს“.

ბიჭებო, დააგემოვნეთ წყალი. გემოვნება აქვს? (არა).

ახლა სცადეთ წვენი. გემოვნება აქვს? (დიახ).

დასკვნა: წყალს გემო არ აქვს.

მეცნიერული აღმოჩენების გაკეთება ადვილი საქმე არ არის, ამიტომ ლაბორატორიებში არის შესვენებები. კარგი იქნებოდა ცოტა დავისვენოთ. რას ფიქრობენ ჩვენი მეცნიერები? მოდით დავტოვოთ ჩვენი ლაბორატორიული მაგიდები და წავიდეთ ხალიჩაზე. (ბავშვები ხალიჩაზე განლაგებულია შემთხვევითი თანმიმდევრობით.)

ფიზ. მხოლოდ ერთი წუთი.პლასტიკური ჩანახატი "წვეთები წრეში მიდიან"

IN:მე ვიქნები დედა ტუჩკა, შენ კი ჩემი წვეთები. დროა, გზას დაადგე.

(ჟღერს ს. სოსნინის "მზის წვეთები").

წვეთები ხტებიან, დარბიან და ცეკვავენ. წვეთები დაფრინდნენ მიწაზე. გადავხტეთ და ვითამაშეთ. მათთვის სათითაოდ ხტომა მოსაწყენი გახდა. შეიკრიბნენ და პატარა მხიარულ ნაკადულებში მიედინებოდნენ (ნაკადულებს ხელჩაკიდებით აკეთებენ). ნაკადულები შეხვდნენ და დიდ მდინარედ იქცა (წვეთები ერთ ჯაჭვშია დაკავშირებული). წვეთები ცურავს დიდ მდინარეში და მოგზაურობენ. მდინარე მოედინებოდა და დასრულდა დიდ, დიდ ოკეანეში (ბავშვები წრეში მოძრაობენ). წვეთები ცურავდნენ და ცურავდნენ ოკეანეში, შემდეგ კი გაახსენდათ, რომ დედა ღრუბელმა მათ სახლში დაბრუნება უთხრა. შემდეგ კი მზე უბრალოდ გაათბო. წვეთები გახდა მსუბუქი, გადაჭიმული მაღლა, ისინი აორთქლდნენ მზის სხივების ქვეშ და დაუბრუნდნენ დედა ღრუბელს.

დაისვენეთ ბიჭებო?

გამოცდილება 5. წყლის უნარი ასახოს საგნები.

ყველას ვეპატიჟები ჩემს მაგიდასთან მისვლას. მითხარი რა არის მასზე? (თასი წყალი)

მოდი ყველა მორიგეობით მივხედოთ მას. რა ნახე იქ? (შენი სახე, ანარეკლი.)

კიდევ სად შეგიძლიათ ნახოთ თქვენი ანარეკლი? (სარკეში, მაღაზიის ვიტრინაში და ა.შ.)

ეს ნიშნავს, რომ წყალს შეუძლია საგნების ასახვა, ისევე როგორც სარკე. ყველამ ერთად გავბეროთ წყალი და შევხედოთ მას. ხედავ ახლა შენს ანარეკლს? (ძალიან ცუდი, ბუნდოვანია)

დასკვნა:მშვიდი წყალი სარკესავით ირეკლავს საგნებს. თუ წყალი მღელვარეა, მაშინ ობიექტების ანარეკლი გაურკვეველი და ბუნდოვანია.

გაკვეთილის შეჯამება

IN:რა ისწავლეთ წყლის შესახებ? რა თვისებები აქვს წყალს? დღეს ჩვენ შევიტყვეთ წყლის თვისებების შესახებ ექსპერიმენტების ჩატარებით წყალზე. ვფიქრობ, თქვენს მეგობრებს და მშობლებს მოუყვებით ყველა საინტერესოს შესახებ, რაც დღეს ჩვენს ლაბორატორიაში ისწავლეთ. წყალს სხვა თვისებებიც აქვს. მათ შესახებ ჩვენს შემდეგ გაკვეთილებზე გავიგებთ.

მადლობა ბიჭებო.

კოგნიტური კვლევითი აქტივობების თვითანალიზი.

1. ამოცანები და მიზნები შესრულებულია.

2. იგრძნობოდა ბავშვების ემოციური პოზიტიური დამოკიდებულება.

3. ბავშვებმა დიდი ინტერესით მიიღეს მონაწილეობა წყლის ექსპერიმენტში.

4. აქტიურად პასუხობდა კითხვებს.

1. მეტი ყურადღება მიაქციეთ ბავშვებს (ვანია ს., დაშა, სოფია ს.), რომლებიც ნაკლებად აქტიურობენ კლასში.

მე-4 სკოლამდელ ჯგუფში „სხივები“ თემაზე „უხილავი (სიმპატიური) მელანი“

სამიზნე:უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბება უხილავი მელნის შესახებ ექსპერიმენტულ კვლევით საქმიანობაში ჩართვით.

ამოცანები:

სასწავლო ამოცანები:

განაგრძეთ სწავლება, თუ როგორ უნდა დაიცვას უსაფრთხოების წესები ექსპერიმენტების ჩატარებისას. ჩამოაყალიბეთ წარმოდგენა იმ ნივთიერებებზე, რომლებიც გამოიყენება სიმპათიკური მელნის წარმოებისთვის. წარმოდგენის შესაქმნელად, თუ როგორ შეიძლება გამოჩნდეს უხილავი მელანი.

განვითარების ამოცანები:

განახორციელოს ბავშვების შემეცნებითი განვითარება ექსპერიმენტული საქმიანობის პროცესში. ხელი შეუწყოს გონებრივი ოპერაციების ფორმირებას, მეტყველების განვითარებას და მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარების უნარს.

საგანმანათლებლო დავალებები:

დამოუკიდებლობის, სასწავლო ამოცანის გაგებისა და დამოუკიდებლად შესრულების უნარის განვითარება. ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ ემოციური და ღირებულებებზე დაფუძნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

ტერიტორიების ინტეგრაცია: მეტყველების განვითარება, სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება, ფიზიკური განვითარება.

წინასწარი მუშაობა ბავშვებთან: ექსპერიმენტების ჩატარება ლიმონზე, მისი გამოყენება, წყალმცენარეების კვლევა, მათი სარგებელი ადამიანისთვის, საშინაო დავალება წერის ხელსაწყოების შესახებ, პრეზენტაციის ყურება „როგორ გაჩნდა წერა“.

მეთოდური ტექნიკა:

თამაში (სიურპრიზის მომენტების გამოყენება, შეჯიბრი). ვიზუალური (გამოჭრილი სურათების გამოყენება, ექსპერიმენტების ჩასატარებლად აღჭურვილობა). ვერბალური (შეხსენება, ინსტრუქციები, კითხვები, ინდივიდუალური პასუხები ბავშვებისგან). წახალისება, გაკვეთილის ანალიზი.

აღჭურვილობა: აუდიო ჩანაწერი, USB მოწყობილობა (მუსიკის დინამიკი), ტელევიზორი, ლეპტოპი, წერილი პროფესორ პოჩემუშკინისგან, პაკეტი დიპლომებით, სმაილი, კონტეინერები: რძე, ლიმონის წვენი, წყალი, იოდის ხსნარი; ბამბის ტამპონები, რკინა, ხელსახოცები, ზეთის ტილოები, ნახატები: ცოცხალი ბუნება, უსულო ბუნება და ადამიანის ხელით შექმნილი საგნები.

დემო მასალა: სურათების გაჭრა, პრეზენტაცია „Cute Ink“.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

1. შესავალი ნაწილი

ორგანიზაციული მომენტი.

ბიჭებო, დღეს სტუმრები გვყავს. მოდით მივესალმოთ მათ.

(ბავშვები სხედან ნახევარწრიულად ხალიჩაზე სკამებზე)

მოულოდნელი მომენტი.

ჟღერს ჩანაწერი "შემომავალი შეტყობინება".

შეტყობინება:

"გამარჯობა ჯგუფ "ლუჩიკის" ბიჭებო. ისევ მე ვარ - პროფესორი პოჩემუშკინი. ჯგუფში დავმალე პაკეტი შენი დიპლომებით, მაგრამ გასახსნელად წაიკითხე წერილში მითითებები. წარმატებებს გისურვებთ თქვენს კვლევაში და კვლავ გნახავთ..."

რას ვაპირებთ? (მოძებნეთ პაკეტი)

(ჩვენ ვიპოვეთ ამანათი კომბინირებული საკეტით; წერილი ინსტრუქციებით)

რა საინტერესო ციხეა. ეს რა ციხეა, იცი? როგორ გავხსნა? კოდი ვიცით? როგორ ფიქრობთ, სად შეიძლება იყოს კოდი? (ბავშვების პასუხები)

ასეა, პროფესორმა თქვა, რომ პაკეტის გასახსნელად საჭიროა წერილში მითითებების წაკითხვა.

(წერილი იხსნება კეთილი სურვილებით და ღიმილით)

ფსიქოლოგიური განწყობა.

ბავშვები ერთმანეთს ულოცავენ კეთილ სურვილებს და ღიმილს უგზავნიან. როგორც ყველამ თქვა, წერილი გახსნილია.

და მე დავდებ ღიმილიან სახეს დაფაზე, მთელი გაკვეთილი გაგვიღიმოს. ეთანხმებით? (ბავშვების პასუხები)

წერილი:

(წერილი შეიცავს 2 ფურცელს, კოდით დაწერილი უხილავი მელნით)

მოტივაცია/მიზნის დასახვა.

მაშ რა უნდა გავაკეთოთ? (ბავშვების პასუხები)

გავიხსენოთ ლაბორატორიაში ქცევის წესები:

წესი No1. ვერაფერს გასინჯავთ, შეიძლება მოიწამლოთ.
წესი No 2. არ შეიძლება ცხვირთან ახლოს მიიტანოთ არაფერი და იგრძნოთ მისი სუნი, მას შეიძლება ჰქონდეს მკვეთრი და უსიამოვნო სუნი.
წესი No 3. ლაბორატორიაში არ შეიძლება სირბილი, ხტომა ან ბიძგი.
წესი No4. იმუშავეთ ერთად და არ შეაწუხოთ თქვენი მეგობარი.

მუშაობის ეტაპები: გაირკვეს

რა არის მელანი;

რას წერდნენ ადრე, რას წერენ ახლა;

როგორი მელნით შეიძლება ჩაიწეროს კოდი?

2. ძირითადი ნაწილი

ადრე მიღებული ცოდნის განახლება.

(ცოცხალი, უსულო ბუნების და ადამიანის ხელით შექმნილი საგნების სურათები)

ბიჭებო, აირჩიე სურათი შენთვის და იპოვე შენი ადგილი მაგიდასთან. ერთ-ერთ თქვენგანს აქვს სურათი კითხვის ნიშნით: მისთვის ცალკე ცხრილია.

(3 ცხრილი პროფესორ პოჩემუშკინის ემბლემებით: "ცოცხალი ბუნება", "უსიცოცხლო ბუნება", "ადამიანის ხელით შექმნილი"; მაგიდებზე არის კონვერტები ამოჭრილი სურათებით, ცალკე მაგიდაზე არის კითხვის ნიშანი)

ასე რომ, ჩვენ გვყავს 3 გუნდი. ყველას აქვს კონვერტები მაგიდაზე. თქვენ უნდა შეაგროვოთ სურათი, იმუშაოთ ერთად, დაეხმაროთ ერთმანეთს. რომელი გუნდი უფრო სწრაფად შეიკრიბება, ხელებს მაღლა ასწევს. მოვემზადეთ და დავიწყეთ.

(შეაგროვეთ სურათები: საწერი კალამი, შადრევანი, ბურთულიანი კალამი; ინდივიდუალური დავალება: ჭვარტლი, ნახშირი, გამხსნელის ქილა)

კარგად გააკეთე, დავალება დაასრულე. ზოგი უფრო ჩქარობდა, ზოგიც ნელა, მაგრამ ყველაფერი სწორად გააკეთა.

ახალი ცოდნის მიღება და მიღება.

კითხვები ინდივიდუალური დავალებისთვის:

ბიჭებო, ნახეთ რა მოხდა .... (ბავშვის სახელი).

როგორ ფიქრობთ, რატომ არის ეს სურათები ერთად?

თქვენი ვარაუდები ჰიპოთეზაა.

აქედან გაკეთდა პირველი (სურათს ვაბრუნებ, წერია "INK")

რა არის მელანი? (ბავშვების პასუხები)

მელანი- თხევადი საღებავი, რომელიც შესაფერისია დასაწერად და/ან ნებისმიერი გამოსახულების შესაქმნელად საწერი ინსტრუმენტების გამოყენებით.

დადასტურდა/უარყო თქვენი ვარაუდი?

ჩვენ ვუპასუხეთ პროფესორ რატომშკინის ერთ-ერთ კითხვას? (რა არის მელანი?)(დიახ)

რომელ მონაკვეთს ეკუთვნის მელანი: ცოცხალ ბუნებას, ადამიანის ხელით შექმნილ უსულო ბუნებას?

რატომ? (ბავშვების პასუხები)

ასე რომ, ისინი წერენ მელნით საწერ ინსტრუმენტების გამოყენებით.

სად შეიძლება მათი ნახვა? (მაგიდაზე)

კითხვები:

რა მიიღე?

აქვს თუ არა ამას რაიმე საერთო ჩვენს კვლევასთან?

თქვენი ვარაუდები არის ჰიპოთეზა: როგორ არის ეს დაკავშირებული?

რა გვჭირდებოდა ვიცოდეთ? (რას წერდნენ ადრე, რას წერენ ახლა?)

რა თანმიმდევრობით გამოჩნდა ეს საწერი ხელსაწყოები? (დაფაზე ვაწებებ: კალამი, შადრევანი, ბურთულიანი კალამი)

გავარკვევთ, სწორად ვფიქრობთ თუ არა ფისმინუტკას შემდეგ.

ფიზიკური ვარჯიში. (ვიდეო ფაილი: "ბარბარიკი")

ინდივიდუალური საშინაო დავალება:მინი ისტორიები ბავშვებისგან თითოეული სურათის შესახებ.

კუილის კალამი:

„600-დან 1800 წლამდე პერიოდში. ე. ესპანელებმა და სევილიის მაცხოვრებლებმა აღმოაჩინეს, რომ თუ თქვენ იყენებთ სპეციალურად გამჭვირვალე კალმებს, მაშინ ეს ინსტრუმენტი ყველაზე ოპტიმალურია წერისთვის. უფრო მეტიც, კალმის დახმარებით შეგიძლიათ დახრილი ასოებით დაწეროთ - ეს უფრო მოსახერხებელია და ასოების გაკეთება არც ისე დიდია. ასე გამოვიდა დიდი ასოები. საინტერესოა, რომ მე-6 საუკუნემდე. ე. წერისას უბრალოდ დიდი ასოები არ არსებობდა. მადლობა ბატის ბუმბულებს! ბატის ბუმბული არსებობდა დიდი ხნის განმავლობაში - მე -18 საუკუნის ბოლომდე. ჭრილობის შესაქმნელად ძირზე დაფქვავდნენ ირიბად, ამ ჭრილს ასველებდნენ მელნით, კალმის ღერძში გროვდებოდა გარკვეული რაოდენობის მელანი და მოსახერხებელი იყო დასაწერად. წვერი იკვეთებოდა სპეციალური დანით. სხვათა შორის, სწორედ ბუმბულმა დაარქვა სახელი დასაკეცი დანას, რომელიც გამოიყენებოდა ბუმბულის გასასწორებლად და გასასწორებლად. ჩვენ ვსაუბრობთ საწერ დანაზე“.

შადრევანი კალამი:

,,ბატის ღვეზელები დიდი ხანია არსებობს მწერლობის ბაზარზე. მაგრამ მე-18 საუკუნეში, ერთი გონიერი მსახურის წყალობით, რომლის სახელი, სამწუხაროდ, ისტორიამ არ შემოინახა. ცნობილია მხოლოდ, რომ მის ბატონს ბევრის დაწერა მოუწია და გაცვეთილი ბუმბულის გამოცვლა არ მოასწრო, მსახურს კი ბატებზე გაქცევა. იმისთვის, რომ პატრონს - და თავადაც გაუადვილოს ცხოვრება - მარაგი მსახური გამოვიდა ფოლადისგან დამზადებული ბუმბულით. ორიგინალური დიზაინი შორს იყო სრულყოფისაგან, რადგან მას არ უფიქრია კალმის წვერზე გრძივი ჭრილის გაკეთება, ამიტომ ასხურებდა მელანს და წერდა ზეწოლის გარეშე. როგორც კი ასეთი სლოტი გამოიგონეს, წერის ხარისხი საგრძნობლად გაუმჯობესდა და დაიწყო შადრევანი კალმის ისტორია“.

ბალპენი:

„მე-19 საუკუნეში გამომგონებლებმა შეიმუშავეს კალამი, რომელიც არ სჭირდებოდა მელნის ქვაბში მუდმივად ჩაძირვას, საჭირო იყო შიგნიდან მელნით გრძელწერის კალმის შექმნა. 1945 წელს - ბურთულიანი კალამი გამოჩნდა აშშ-ს ბაზარზე და ღირდა $12,50 კალამი გაიყიდა როგორც „პირველი კალამი, რომელიც წერს წყალქვეშ. საინტერესოა ისიც, რომ დღემდე, კომპიუტერების ეპოქაში, ბურთულიანი კალმების მოდერნიზაციისადმი ინტერესი არ ჩაცხრება, რის წყალობითაც მათი სულ უფრო მეტი ახალი ვერსიები იყიდება“.

მადლობა საინტერესო ისტორიებისთვის.

ბიჭებო, სწორად გამოვიცანი? (დიახ)

საყვარელი მელანი.

ბიჭებო, ამანათზე საკეტის კოდი რა მელნით არის დაწერილი? (არა)

მაშ რა არიან ისინი? (უხილავი)

უხილავ მელანს „სიმპათიკური“ ჰქვია.

რისგან შედგება ისინი, თქვენი აზრით?

შევამოწმოთ?

(გვიჩვენებს ფოტო პრეზენტაციას "Cute Ink")

მზა გაკვეთილის ჩანაწერების და GCD-ების ფართო არჩევანი ექსპერიმენტებისა და ჯადოსნური გარდაქმნების ჩასატარებლად ჩვეულებრივი საგნებით, ნივთებით, ბუნებრივი და ხელოვნური წარმოშობის ნივთიერებებით. გასართობი ხრიკების საიდუმლოებები, რომლებიც არა მხოლოდ აღძრავს ბავშვებს სიხარულს და ინტერესს, არამედ ხელს შეუწყობს მათ ახალი ცოდნის შესწავლას მათ გარშემო სამყაროს შესახებ.

ექსპერიმენტების მკაფიო ნაბიჯ-ნაბიჯ აღწერილობები, რომლებიც შეიძლება განხორციელდეს მნიშვნელოვანი მატერიალური და ტექნიკური ხარჯების გამოყენების გარეშე. კვლევითი აქტივობები, რომლებიც ხელს შეუწყობს ბავშვების წარმოდგენების ჩამოყალიბებას ცოცხალ და უსულო ბუნებაზე, საგნებისა და ფენომენების ურთიერთდაკავშირებასა და ურთიერთდამოკიდებულებაზე; რაც ხელს შეუწყობს და გააძლიერებს მათ კოგნიტურ ინტერესს.

კეთილი იყოს თქვენი მობრძანება MAAM-ის "ახალგაზრდა მკვლევართა კლუბში"!

შეიცავს სექციებში:

ჩვენება პუბლიკაციები 1-10 1582 წ.
ყველა განყოფილება | კვლევითი საქმიანობა. გაკვეთილის შენიშვნები, GCD

მოსამზადებელ ჯგუფში თემა "ჯადოსნური მაგნიტი"სენიუტ ნატალია ვლადიმიროვნა განმანათლებელი MBDOU "პრიეჩენსკის საბავშვო ბაღი" სამიზნე: ბავშვებში ჩამოყალიბდეს წარმოდგენა მაგნიტისა და მისი თვისებების შესახებ. ამოცანები საგანმანათლებლო:...

მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვებთან საგანმანათლებლო და კვლევითი აქტივობების შეჯამება საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობის შეჯამებაბავშვებთან ერთად მოსამზადებელ ჯგუფში საგანი: "წყალი ბუნების ფასდაუდებელი საჩუქარია". სამიზნე: წყლის შესახებ ბავშვების ცოდნის განახლება, წყლის მნიშვნელობა; სტუდენტების გააქტიურება წყლის დაბინძურების პრობლემის გადასაჭრელად, გარემოზე მისი ზემოქმედების...

კვლევითი საქმიანობა. გაკვეთილის შენიშვნები, GCD - შენიშვნები შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის შესახებ უფროს ჯგუფში "რატომ არ შეიძლება თოვლის ჭამა"

პუბლიკაცია „რეზიუმე შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის შესახებ უფროსებში...“თემა: „რატომ არ შეიძლება თოვლის ჭამა“ მიზანი: სოციალური განვითარების სიტუაციის შექმნა შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობების პროცესში „რატომ არ შეიძლება თოვლის ჭამა“ მიზნები: პირობების შექმნა ბავშვებისთვის დნობის წყლის გაწმენდის მეთოდის გაცნობისთვის; შექმენით პირობები, რომ წაახალისოთ ბავშვები...

სურათების ბიბლიოთეკა "MAAM-pictures"

საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობის შეჯამება მოსამზადებელ ჯგუფში „ახალგაზრდა ბუნების დამცველები“„ბუნების ახალგაზრდა დამცველები“ ​​მოსამზადებელ ჯგუფში საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობის შეჯამება მიზანი: გარემოსდაცვითი კულტურის საწყისების ჩამოყალიბება. მიზნები: თამაშის დროს ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია წყლის თვისებების შესახებ; გააფართოვეთ ბავშვების ცოდნა წყლის შესახებ: გააცნეთ...

საგანმანათლებლო აქტივობის რეზიუმე შემეცნებითი და კვლევითი განვითარების თემაზე „სამ დათვის მონახულება“ ადრეულ ასაკში მეორე ჯგუფში.პროგრამის შინაარსი: 1. მიაპყროს ბავშვების ყურადღება კონტრასტული ზომის ობიექტებს და მათ აღნიშვნას მეტყველებაში (დიდი, პატარა. 2. ინტერესის გაღვივება უშუალო გარემოს ობიექტების მიმართ: ავეჯი, ცხოველები. 3. ასწავლე ბუნებასთან ურთიერთობის საფუძვლები. 4. წარმოგიდგენთ ხელმისაწვდომი... .

გაკვეთილის შეჯამება შემეცნებითი კვლევითი აქტივობების შესახებ შუა ჯგუფში „ჩვენი საყვარელი სათამაშოები“საგანმანათლებლო აქტივობების რეზიუმე შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობისთვის შუა ჯგუფში თემაზე "ჩვენი საყვარელი სათამაშოები" მიზანი: შევქმნათ პირობები ბავშვების პოზიტიური დამოკიდებულების სათამაშოების მიმართ. მიზნები: - ბავშვების იდეების გარკვევა სათამაშოების შესახებ, მათი გარეგნობის დამახასიათებელი ნიშნების აღნიშვნა; -...

კვლევითი საქმიანობა. გაკვეთილის შენიშვნები, GCD - შემეცნებით და კვლევით აქტივობებზე გაკვეთილების ორგანიზების ფორმები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან გამოცდილებიდან.

სკოლამდელი განათლების ფედერალურმა სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტმა გამოავლინა შემდეგი კრიტერიუმი, როგორც ერთ-ერთი სამიზნე სკოლამდელი განათლების დასრულების ეტაპზე: „ბავშვი ავლენს ცნობისმოყვარეობას, სვამს კითხვებს უფროსებს და თანატოლებს, დაინტერესებულია...

მიზანი: ბავშვების შემეცნებითი და საძიებო აქტივობის განვითარება სათამაშო სიტუაციაში. მიზნები: - პირობების შექმნა ცოდნის მისაღებად განხორციელებულ ექსპერიმენტებზე; - მიეცით ბავშვებს საშუალება, უფროსების დახმარებით, ექსპერიმენტის დროს გაეცნონ ფიზიკურ მოვლენებს; - განავითარეთ ყურადღება...