ირინა ორლოვა
ქვეჯგუფის მეტყველების თერაპიის სესია თამაშის ტექნოლოგიის გამოყენებით ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით

პრეზენტაცია ქვეჯგუფის მეტყველების თერაპიის სესიის გამოყენებით

სათამაშო ტექნოლოგია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით

მომზადებულია ლოგოპედის მასწავლებლის მიერ MBDOU TsRR d/s No18 Orlova I. M.

სამიზნე: შ ბგერის ავტომატიზაცია შრიფტებში, სიტყვებში და ფრაზებში.

ამოცანები:

საგანმანათლებლო:

ბგერაზე [w] იდეების გარკვევა;

ბგერის Ш-ის სწორად გამოთქმის უნარის გაძლიერება შრიფტებში, სიტყვებსა და ფრაზებში;

სიტყვაში ბგერის ადგილის განსაზღვრის უნარის გაძლიერება;

სქესის და საქმის მიხედვით არსებით სახელებთან ზედსართავი სახელების სწორი შეთანხმების კონსოლიდაცია;

განაგრძეთ სწავლა, თუ როგორ შეადგინოთ წინადადებები დამხმარე სიტყვებზე დაყრდნობით.

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი

ჩამოაყალიბეთ გლუვი, გრძელი ამოსუნთქვა;

ინტონაციის ექსპრესიულობის განვითარება;

განუვითარდეთ რიტმის, მეხსიერების, აღქმის, ყურადღების და აზროვნების გრძნობა.

განავითარეთ შესანიშნავი მოტორული უნარები, ტაქტილური მგრძნობელობა, ტაქტილური და ვიზუალური გნოზი, წარმოსახვა.

საგანმანათლებლო:

შექმენით დადებითი მოტივაცია კლასი;

განავითაროს ინტერესი, პატივისცემა და სიყვარული ცოცხალი რუსული სიტყვის მიმართ.

შესაბამისობა: სკოლამდელი აღზრდის სტანდარტიზაციის დანერგვის კონტექსტში და ბავშვების საქმიანობის ორგანიზების შინაარსისადმი ახალი, მაღალი ხარისხის მიდგომის უზრუნველყოფის კონტექსტში, ბგერების გამოთქმის კონსოლიდაციაზე ერთფეროვანი და ერთფეროვანი მუშაობის თავიდან აცილების აუცილებლობა. გამოყენებასაინტერესო მასალა და სასწავლო პროცესის თამაშის სახით წარმართვა უდავოდ აქტუალურია. თამაშის სავარჯიშოებიმიზნად ისახავს ხმის ავტომატიზაციას, ხელს უწყობს არტიკულაციის აპარატის ფუნქციონირების გაუმჯობესებას (ტუჩების, ენის, ქვედა ყბის მოძრაობები, ხელის და თითების მოძრაობები, ყურადღებისა და დაკვირვების განვითარება, მეხსიერება და აზროვნება. ა.პ. უსოვამ აღნიშნა, რომ ”ყოველი თამაში, თუ ეს ბავშვის ძალაა, აყენებს მას ისეთ მდგომარეობაში, სადაც მისი გონება მუშაობს ცოცხლად და ენერგიულად, ქმედებები

ორგანიზებული“. თამაში ან თამაშის სავარჯიშოები, იყენებს მასწავლებელს, უზრუნველყოს

შესწავლილი მასალის დაინტერესებული აღქმა და

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მოზიდვა ახალი ცოდნის დასაუფლებლად

ორგანიზაციული მომენტი.

ბავშვები შედიან ოფისში და

იატაკზე წერილს პოულობენ.

რა არის ეს უცნაური წერილი?

(მეტყველების თერაპევტის კითხვა)

გვეპატიჟებიან ტყეში,

იქ თამაშს სთავაზობენ.

მაინტერესებს ვინ გვეპატიჟება?

წავიდეთ სტუმრად? (დიახ)

რა გავაგრძელოთ? (მატარებლით, ავტობუსით, მანქანით, ნავით.)

სუნთქვის განვითარება:

გლუვი და გრძელი ამოსუნთქვის ფორმირება

თამაშის ვარჯიში"ლოკომოტივი უფრო ხმამაღლა და ხანგრძლივად ისმის"

მეტყველების თერაპევტი: მატარებელი (მანქანა, გემი და ა.შ.)იგზავნება და იძლევა გაგზავნის სიგნალს. ( მეტყველების თერაპევტიიწვევს თითოეულ ბავშვს, ააფეთქოს საკუთარი ბუშტი ლოყების გაფუჭების გარეშე)

ასე მივაღწიეთ ტყეს. ნება მომეცით წავიკითხო შემდგომი მოწვევა:

"გელოდებით ტყის სახლში, ვითამაშოთ და დავისვენოთ".

სანამ ითამაშებ, კარგად უნდა გაათბო. (საარტიკულაციო ტანვარჯიში ტარდება ზემოდან მდებარე სიმბოლური სურათების გამოყენებით)

არტიკულაციის ტანვარჯიში

საათის მექანიზმი დაწნული ზედა, დამიძახე ზღაპარში.

სამიზნე: ენის კუნთების გააქტიურება.

ბავშვები სხედან სკამებზე მასწავლებლისკენ.

მასწავლებელი ამბობს: „მის სახლში პატარა ენა ცხოვრობდა. გავიღვიძე და ირგვლივ მიმოვიხედე. მან გაიხედა ჭიშკრის გარეთ (ენა გამოსდის ღია პირიდან, ახედა თუ არა მზე ანათებს (ენის წვერი ამოდის, შემდეგ ქვევით გაიხედა, რომ დაენახა თუ არა მიწაზე გუბეები) (ენის წვერი მოძრაობს ქვემოთ). ენას მოეწონა ქუჩაში და უნდოდა გასეირნება (ენის წვერი უხვევს მარჯვნივ, მარცხნივ, ზემოთ, ქვემოთ). ენა მომიღალა და გადავწყვიტე ჭამა მეტი ძალის მოსაპოვებლად. და მან კატასავით დაიწყო რძის წოვა (აკეთებს ენით შემოხვევის მოძრაობებს). ენა შევჭამე და ტუჩები რძით შევიღებე. გაასუფთავეთ ღრუბლები, ჯერ ზედა, შემდეგ ქვედა (ზედა და ქვედა ტუჩების ლოკვა ენის წვერით). ახლა გავიხეხე ზედა და ქვედა კბილები. (იგივე კბილებს ტუჩების ქვეშ). ყველაფერი ენით გავაკეთე და გადავწყვიტე ისევ მეთამაშა. მან დაინახა საქანელა და დაიწყო მასზე ქანაობა (ყველის ფორმის ენის აწევა და დაწევა ზედა და ქვედა ტუჩებზე ღია პირით) ზევით და ქვევით, ზევით და ქვევით, მაღლა და მაღლა. (გამოწეული ენა თანდათან ადის ცხვირამდე და ეცემა ნიკაპამდე). საქანელაზე ქანაობა შეწყვიტა და ცხენზე გასეირნება გადაწყვიტა (აჭერს ენის წვერს ზედა კბილების უკან). ენა დაიღალა და თავის სახლში წავიდა დასაძინებლად. ჭიშკარი დახურა (გაიდო ენა პირში და დახუჭე ტუჩები)».

დათბობა დასრულდა, მოდით, გზას გავუდგეთ. და ხმას თან წავიყვანთ გზაზე... (ბავშვები ამოიცნობენ შ ბგერას ჩუმი არტიკულაციის საშუალებით და წარმოთქვამენ მას.)

ბგერის [შ] არტიკულაციის ანალიზი.

რას აკეთებენ ღრუბლები, კბილები და ენა, როდესაც გამოვთქვამთ ხმას [w]? (ტუჩები "ბეჭედი", კბილები "ღობე"პატარა ჭრილით, ენა ზევით არის და ჰგავს "თასი".)

ხმის მახასიათებლები [w].

ვისაუბროთ ხმაზე [შ].

ბგერა [შ] თანხმოვანია თუ ხმოვანი? (თანხმოვანი);

რა არის ბარიერი ბგერაზე [w]? (კბილები, ენა);

ხმოვანი თუ უხმოდ? (ყრუ);

მყარი თუ რბილი? (მყარი);

ჰაერის ნაკადი თბილია თუ ცივი? (თბილი)

რა ფერს ვიყენებთ? (ლურჯი).

თამაში "გაიარე გზა" (ფონემური აღქმის განვითარებისთვის):

მოდით წავიდეთ გზაზე. ჩვენ გადავდგამთ ნაბიჯს, თუ გავიგებთ ხმას, თითოეულ ნაბიჯს ჩიპით მოვნიშნავთ. ( მეტყველების თერაპევტინელა კითხულობს ლექსს და ბავშვი აღნიშნავს თითოეულ სიტყვას ხმით Ш წრის ჩიპით, აყალიბებს ბილიკს.)

მიშუტკასთვის... პატარავ...

მაშა...ქსოვს...თბილ...შარფს...

შარფი... კისრის ირგვლივ... ის... დაჰკრავს...

და... მადლობა... მაშა... იტყვის...

კარგი, ყურადღებიანი ყურები გაქვს!

მეტყველების თერაპევტი: ბიჭებო, ნახეთ, მატრიოშკა გვხვდება.

თამაში "მშვენიერი ჩანთა"- შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება.

მეტყველების თერაპევტი: - მატრიოშკას მშვენიერი პატარა ჩანთა აქვს და ჩვენთან თამაში უნდა. მერე მეტყველების თერაპევტიიწვევს ბავშვებს რიგრიგობით იპოვონ ჩანთაში ნივთი და ამოიცნონ აღმოჩენილი შეხებით, გააკეთონ კომენტარი.

მაგალითად: - კოშკი ვიპოვე

აღჭურვილობა: მშვენიერი ჩანთა და პატარა სათამაშოები (კოშკი, ბურთი, რგოლი, კონუსი, მანქანა და ა.შ.)

თამაში "მატრიოშკას ქოხი":

ასე მივედით მატრიოშკას სახლთან. მაგრამ შემდეგ, არსაიდან, ქარიშხალი მოვიდა და ყველაფერი, რაც სახლში იყო, გადატრიალდა და მიმოიფანტა. ჩვენ უნდა დავეხმაროთ მატრიოშკას ნივთების მოწესრიგებაში და სურათების თავის ადგილზე დაყენებაში. შევეცადოთ დავასახელოთ სურათები და დავყოთ მათი სახელები ნაწილებად. დავკეცავთ სურათები: კარადაში ერთ თაროზე ვდებთ სურათებს ერთით სილა სათაურში"კარადაში ორი თაროებით, ჩვენ დავდებთ სურათებს ორ მარცვლიან კარადაში, სათაურში დავდებთ სამ მარცვლოვან სურათებს." ბავშვები ასრულებენ სიტყვების სილაბური ანალიზი: შარფი, შხაპი, ჩასადები, ქუდი, კატა, ბეწვის ქურთუკი, ბალიში, მანქანა, ვარდი და დაალაგეთ სურათები კაბინეტის შესაბამისი განლაგებით.

თამაში "დიდი - დიდი":

შეხედეთ სურათებს და უპასუხეთ რაზე შეგიძლიათ თქვათ "დიდი"? (ბავშვი გამოთქვამს ფრაზებს "დიდი შარფი", "დიდი ვედრო", "დიდი შხაპი", "დიდი ვარდი".)

რაზე შეგვიძლია ვთქვათ "დიდი"?

("დიდი ქუდი", "დიდი კატა",

"დიდი ბალიში", "დიდი ბეწვის ქურთუკი",

"დიდი ჭიქა".) - მადლობა მატრიოშკას სტუმართმოყვარეობისთვის, მაგრამ დროა დავბრუნდეთ საბავშვო ბაღში. დინამიური პაუზა

სამიზნე. შ ბგერის ავტომატიზაცია შრიფებში და სიტყვებში. თამაშის აღწერა. ბავშვები ერთმანეთის მიყოლებით დგანან და თავს მატარებლად ეჩვენებიან. მატარებელს წინ ორთქლის ლოკომოტივი დგას (ერთ-ერთი ბავშვი). მატარებელი გადის ბრძანებით "მიდი, მიდი, მიდი, წადი". ტემპი თანდათან აჩქარდება. უახლოვდება სადგურს (დანიშნული ადგილი ან კუბურებისგან დამზადებული შენობა)და ამბობენ: "ის მოვიდა, ის მოვიდა, ის მოვიდა" (ნელა: შ, შ, შ - ორთქლის გამოშვება). შემდეგ გაისმის ზარი, სასტვენი და მოძრაობა განახლდება. თქვენ შეგიძლიათ გაართულოთ თამაში - ბავშვები გამოსახავენ სხვადასხვა მატარებლებს, მაგალითად, სწრაფ და სატვირთოს. სასწრაფო დახმარება შუ-შუ-შუ-ს ხმებზე მოძრაობს (სწრაფი, საქონელი - შსშუ-შშუ (ნელა). -აი, მატარებელი ჩერდება და ცირკის შემსრულებლები გვხვდებიან ბაქანზე.

თამაში "მხატვრები"

სამიზნე: ინტონაციის ექსპრესიულობის განვითარება

სურათები შერჩეულია სიმბოლოები:"მაუსი"- ლაპარაკობს მაღალი ხმით,

ბავშვი მაგიდაზე ათავსებს 15-დან 3 სურათს ხმით Ш,

ფარავს მათ რაიმე სიმბოლოს და უწოდებს მათ "ფარული სურათები",

თამაში "დღე და ღამე"

რამდენი დრო დაგვჭირდა სახლში მისასვლელად...

მეტყველების თერაპევტიაშორებს სურათებს მაგიდიდან, ახსნიდა:

ღამე დადგა - ყველაფერი ერთდროულად გაუჩინარდა:

თეთრი გვირილა, მამაცი ბუზი,

მწიფე ფიჭვის გირჩი, ნაცრისფერი თაგვი.

მოლიპულ ბაყაყი, ზარმაცი გუგული,

ჭალაში ლერწამია. მდინარესთან არის ქოხები.

მერე მეტყველების თერაპევტი აგრძელებს ისტორიას, და თავად ბავშვები ასრულებენ ფრაზებს, ათვალიერებენ სურათებს, რომლებიც მაგიდაზეა გაშლილი, დღე გავიდა - ყველაფერი ჩვენია ერთდროულად ლ:

თეთრი, თამამი...

მწიფე, ნაცრისფერი,

სრიალა, ხმაურიანი,

ჭაობში, მდინარესთან...

ისევ "ღამე მოდის"და ბავშვებმა კვლავ დამოუკიდებლად უნდა დაასრულონ სიტყვების კომბინაციები

დადგა ღამე - და ისევ წავიდა... (რა)

დადგება დღე და სილამაზე დაბრუნდება... (რა)

მეხსიერებიდან, ნახატებზე დაყრდნობის გარეშე, ბავშვები აღადგენენ სიტყვების კომბინაციების თანმიმდევრობას, იცვლებიან საქმის მიხედვით.

ტანვარჯიში თვალებისთვის. "კატა"

ახლა ფანჯარა გაიღო, ხელები გვერდებზე გაშალეს.

კატა რაფაზე გავიდა. ისინი ბაძავენ კატის რბილ, მოხდენილ სიარულის.

კატამ აიხედა. ისინი მაღლა იხედებიან.

კატამ დაბლა გაიხედა. ისინი ქვევით იყურებიან.

აი მარცხნივ შევუხვიე. ისინი მარცხნივ იყურებიან.

ბუზებს უყურებდა. ისინი გამოგყვებიან თავიანთი მზერით "ფრენა"

დაიჭიმა და გაიღიმა მარცხენა მხრიდან მარჯვნივ.

და ის დაჯდა რაფაზე. ბავშვები იჯდებიან.

მან თვალები მარჯვნივ გაახილა,

კატას შევხედე. ისინი პირდაპირ გამოიყურებიან.

და ხელებით აიფარა ისინი. დაფარეთ თვალები ხელებით.

ქვედა ხაზი კლასები.

რა ხმას იღებდით დღეს ყველაზე ხშირად?

რომელ თამაშს ისურვებდი ისევ?

რა გაგიჭირდა?

დასკვნა:

თამაში შესაძლებელს ხდის რთული სასწავლო ამოცანების უფრო ხელმისაწვდომობას და ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებში ცნობიერი შემეცნებითი მოტივაციის განვითარებას. თამაშის ერთ-ერთი უპირატესობა ის არის, რომ ის

ყოველთვის მოითხოვს თითოეული ბავშვის აქტიურ მოქმედებას.

მასალები:

ლებედევა ი.ლ. "რთული ხმა, შენ ჩვენი მეგობარი ხარ". ხმები Ш, Ж, Ш. პრაქტიკული სახელმძღვანელო ამისთვის მეტყველების თერაპევტები, აღმზრდელები, მშობლები მ.: საგამომცემლო ცენტრი "ვენტანა - გრაფი", 2011

პრეზენტაციები A. I. Pochalova, O. A. Lyulko, S. A. Vechkukina

ტკაჩენკო ტ. ა ჟურნალი „სკოლამდელი განათლება“ No3, 1989 წ. სტატია: „ფიზიკური წუთები შემოვიდა მეტყველების თერაპიის სესიები ბავშვებთან".

ინტერნეტი

http://ds82.ru/

http://go.mail.ru

http://www.liveinternet.ru/

http://nsportal.ru/

ბავშვებში აღძრას ადამიანებთან კომუნიკაციის მოთხოვნილება. განუვითარდებათ მასწავლებლის მოსმენისა და მოსმენის უნარი. გაააქტიურეთ აქტიური და პასიური ლექსიკა ლექსიკურ თემაზე: „შინაური ცხოველები“. სურათებიდან ცხოველების ამოცნობისა და დასახელების უნარი.
ჩამოაყალიბეთ ობიექტების ჰოლისტიკური აღქმა (ცხოველების გამოსახულებები).
მეტყველების სუნთქვის, ზოგადი და წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. ვიზუალური და სმენითი ყურადღების განვითარება. აზროვნების განვითარება. მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის გაუმჯობესება. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება. დავალებები ხორციელდება თამაშის სიტუაციებში.

გაკვეთილის შეჯამება თემაზე „T-D დიფერენციაცია“ წარმოდგენილია თანამედროვე მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის ფარგლებში. მუშაობის პროცესში გამოიყენება საპროექტო აქტივობის ელემენტები: ინსტრუქციების შესრულების უნარი, შედეგის შედარება იმასთან, რაც საჭირო იყო შესასრულებლად; ინდივიდუალური დავალებების ჩართვა თითოეული ბავშვის პროქსიმალური განვითარების ზონიდან გამომდინარე. განვითარება გამოადგება სკოლებში მომუშავე ლოგოპედებს.

სამიზნე აუდიტორია: ლოგოპედისთვის

წარმოდგენილია გაკვეთილის შეჯამება თემაზე „წერილი თოვლის ბაბუას“ ტვინის ტანვარჯიშის ელემენტებით. სამუშაო საათებში ინერგება ინტერესისა და საიდუმლოების ატმოსფერო. არის შესავალი წერილების წერის წესებში, ასევე ყურადღება ექცევა ოჟეგოვის ლექსიკონს. ბავშვები მასწავლებლის აქტიური პარტნიორები არიან მთელი შესწორების დროს. ეს მიდგომა აკმაყოფილებს თანამედროვე მოთხოვნებს.

სამიზნე აუდიტორია: ლოგოპედისთვის

გაკვეთილის შეჯამება თემაზე „ბგერათა დიფერენციაცია ს-შ“ წარმოდგენილია აკომპანიმენტის ტექნიკის გამოყენებით მოტორული კორექციის მეთოდების გამოყენებით. ინტელექტუალური განვითარების საფუძველია მარჯვენა და მარცხენა ნახევარსფეროს ურთიერთქმედების უზრუნველყოფა. გაკვეთილზე ბავშვები აყალიბებენ გაკვეთილის თემას, იღებენ და ინახავენ სასწავლო დავალებას და ეძებენ საჭირო ინფორმაციას. წარმატებულ საქმიანობაზე დაყრდნობით აყალიბებენ თვითშეფასებას.

სამიზნე აუდიტორია: ლოგოპედისთვის

ბგერათა დიფერენციაციის შესახებ ინდივიდუალური გაკვეთილის შეჯამება ჟ-შ. განკუთვნილია საშუალო სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის. ფერადი პრეზენტაცია ეხმარება შეინარჩუნოს ბავშვის ინტერესი და ყურადღება მთელი გაკვეთილის განმავლობაში. გაკვეთილზე ბავშვს აქვს შესაძლებლობა დამოუკიდებლად შეასრულოს ამოცანები კომპიუტერზე.

სამიზნე აუდიტორია: ლოგოპედისთვის

ქვეჯგუფის მეტყველების თერაპიის სესიის შეჯამება ხმის გამოთქმის დარღვევების გამოსწორების შესახებ
თემა: ბგერების [p] და [p'] დიფერენცირება სიტყვებში.
ლექსიკური თემა: მოგზაურობა პროფესიების ქალაქში.
ტექნოლოგიები: თამაში (მოგზაურობა), ინფორმაცია და კომუნიკაცია.
მიზანი: სიტყვებზე დაყრდნობით [p] და [p'] ბგერების გარჩევის უნარის გამომუშავება.
ამოცანები:
საგანმანათლებლო:
- ივარჯიშეთ ბგერების [р] და [р'] სიტყვებში გარჩევის მიზნით;
- აუდიო ყურადღების, ფონემატური ანალიზის, სინთეზისა და წარმოდგენის განვითარება;
- განაახლეთ და დააზუსტეთ სიტყვების მნიშვნელობა ლექსიკურ თემაზე „პროფესიები“;
- განავითაროს სიტყვის ფორმირების უნარი სუფიქსური გზით;
მაკორექტირებელი და განმავითარებელი:
- განუვითარდებათ ლოგიკური აზროვნება, კომუნიკაციის უნარი;
საგანმანათლებლო:
- განავითაროს ცნობისმოყვარეობა, შემეცნებითი აქტივობა და ზოგადად სასწავლო აქტივობებისადმი ინტერესი.

სამიზნე აუდიტორია: მე-4 კლასისთვის

ინდივიდუალური გაკვეთილის შეჯამება სიტყვის შუაში ხმის Ш ავტომატიზაციის შესახებ. განკუთვნილია უფროსი სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის. სტეპშკას სტაფილოებით მოპყრობის სურვილი ინარჩუნებს ბავშვის ინტერესს და ყურადღებას მთელი გაკვეთილის განმავლობაში.

ვიქტორია მაიგუროვა
ღია გაკვეთილის შეჯამება ლოგოპედის მასწავლებლისთვის "მოგზაურობა ბგერების ქვეყანაში"

მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტის შენიშვნები მაიგუროვა ვ.ვ.

თემა: "მოგზაურობა ხმების ქვეყანაში"

მიზნები: გააცნოს ბავშვებს "ბგერა" კონცეფცია, მათი სახეობები, განათლების მეთოდები; მიეცით „ასო“ ცნება, ჩამოაყალიბეთ ფონემატური აღქმა, განუვითარეთ ბგერის ანალიზისა და სინთეზის უნარები, გაამდიდრეთ და გაარკვიეთ ბავშვების ლექსიკა თემებზე: „ტრანსპორტი“, „მეტყველების ორგანოები“, ავარჯიშეთ ბავშვები სიტყვების - ანტონიმების შერჩევაში, განუვითარდეთ უნარ-ჩვევები. მეტყველების სუნთქვის გასწორება, წვრილი და არტიკულაციური საავტომობილო უნარების გაუმჯობესება, მეტყველების გამოთქმასთან მოძრაობების კოორდინაცია, მეტყველების პროზოდური კომპონენტების განვითარება. ფსიქოლოგიური მეტყველების ბაზის შემუშავება (ყურადღება, მეხსიერება, ლოგიკური აზროვნება, წარმოსახვა, თანატოლებთან მეგობრული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ერთობლივ საქმიანობაში, ბავშვების შემეცნებითი ინტერესის გააქტიურება.

მასალა: მულტიმედიური აპარატურა, ეკრანი, თოჯინა ზვკოვიჩოკი, ინდივიდუალური სარკეები ბავშვების რაოდენობის მიხედვით. ზარი, ბარათების ნაკრები ხმოვან ასოებით, ხმოვან ბგერების სიმბოლოები, ხალიჩა, წრეები 1-დან 10-მდე რიცხვებით

საქმიანობის მიმდინარეობა:

ლოგოპედი: - ბიჭებო, ჩვენთან მოვიდა ზვუკოვიჩოკი. ბავშვებო, მოგწონთ მოგზაურობა? გსურთ სამოგზაუროდ წასვლა? გეპატიჟებით ჯადოსნურ ქვეყანაში.

ბიჭებო, რა სახის ტრანსპორტი იცით?

ბავშვების პასუხები: მიწა, ჰაერი, წყალი, მაგია.

ლოგოპედი: - და ჩვენ წავალთ ხალიჩის თვითმფრინავით.

ბავშვებო, აიღეთ ბილეთები ადგილების ნომრებით. გთხოვთ გააგრძელოთ და დაიკავოთ ადგილები თქვენი ბილეთის ნომრის მიხედვით.

ქარის ზარის ხმა.

მეტყველების თერაპევტი: - რათა სწრაფად მივიდეთ ჯადოსნურ ქვეყანაში. და ფრენის დროს არ გვეშინოდა, ჩავატარებთ რელაქსაციის სუნთქვის ვარჯიშებს.

"ღრმა სუნთქვა ცხვირით" (მარცხენა ხელის კონტროლი მუცელზე)

"ხანგრძლივი ამოსუნთქვა პირით" (მარჯვენა ხელის კონტროლი პირში)

ბავშვებო, დახუჭეთ თვალები, გახსენით ისინი. როცა ზარის ხმა გვესმის.

ფიზიკური აღზრდის წუთი "ცნობისმოყვარე ვარვარა"

ლოგოპედი: - ბავშვებო, ჩვენ ჯადოსნურ ქვეყანაში ჩავედით. ვნახოთ სად მივალთ.

ცნობისმოყვარე ვარვარა

მარცხნივ გამოიყურება

მარჯვნივ იყურება

მაღლა იხედება

და ქვევით იყურება

კისრის კუნთები დაძაბულია

დავბრუნდეთ

დასვენება ძალიან კარგია.

(ვბრუნდებით საწყის პოზიციაზე).

მეტყველების თერაპევტი: - ბავშვები. სიჩუმე იყო მოგზაურობის დროს თუ გსმენიათ რამე? როგორ განვასხვავოთ ბგერები?

ბავშვების პასუხები: - ყურის - სმენის ორგანოების დახმარებით ვარჩევთ ბგერებს.

ექსპერიმენტული სამუშაო

ბავშვებო, შეხედეთ ეკრანს (ასოები გამოჩნდება ეკრანზე).

ახლა მოდი ჩემთან და თვალები დავხუჭოთ (ამ წუთში მეტყველების ხმები ისმის).

ლოგოპედი: - რა დაინახეთ ეკრანზე?

ბავშვების პასუხები: - ეკრანზე ასოები ვნახეთ. მაგრამ მათ არ გაუგიათ. ასოები ხილული სურათია.

ლოგოპედი: - რა გაიგე?

ბავშვების პასუხები: - ხმები გავიგეთ, მაგრამ არ ვნახეთ.

ლოგოპედი: - ბავშვებო, ჩვენ მივდივართ ქალაქ ზვუკოგრადში. ჩვენი სიტყვის ხმები იქ ცხოვრობს.

„ჩვენ მეტყველების ბგერების ქალაქში ვართ

მოდით წავიდეთ და დაველოდოთ თქვენთან შეხვედრას

მშობლიური ხმებით

ბოლოს და ბოლოს იქ ცხოვრობენ

და ჩვენ გვაქვს სურვილი

ლამაზად ისაუბრე

და ყველა გამონაკლისის გარეშე

სიურპრიზი დღეს"

ბიჭებო, ადამიანებს აქვთ ფასდაუდებელი საჩუქარი - მეტყველება. ცხოველებს შეუძლიათ ბგერების გამოცემა, მაგრამ ეს არ არის მეტყველება, მათ არ შეუძლიათ ერთმანეთთან საუბარი.

სარკეებთან მუშაობა (მეტყველების ორგანოების გაცნობა)

როგორ გამოვცეთ ხმები? გამოიცანით გამოცანები.

თქვენ შეგიძლიათ გაიყვანოთ ისინი მილით

ან უბრალოდ გახსენით ისინი

კბილებსაც კი გვთხოვენ

ფართოდ გახსენი - (ტუჩები)

როცა ჩვენ ვატარებთ, ისინი მუშაობენ,

როცა ჩვენ არ ვჭამთ, ისინი ისვენებენ,

ჩვენ არ გავასუფთავებთ მათ. დაავადდებიან (კბილები).

ის მიჩვეულია პირში ხტუნვას

ჩვენი ბოროტი (ენა).

თამაში "რა ხმები არსებობს" (ანტონიმური სიტყვების შერჩევა)

ხმებია:

მაღალი - დაბალი,

მშვიდი - ხმამაღალი,

უხეში - ნაზი

გრძელი - მოკლე,

ასევე არის ხმები:

თბილი - ცივი

მიიტანეთ ხელი პირთან და ააფეთქეთ მასზე სიმღერის „გველების“ სიმღერის დროს:

შშჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰჰ….

ბავშვებო, როგორი ჰაერი მიედინება?

ბავშვების პასუხი: ჰაერის ნაკადი თბილია

ახლა აწიეთ ხელი და იმღერეთ სიმღერა "ტუმბო".

რა ჰაერის ნაკადი?

ბავშვების პასუხები: ჰაერის ნაკადი ცივია.

თითის ტანვარჯიში.

ხელისგულებს ძლიერად ვიხეხავ,

თითოეულ თითს მოვუხვევ,

(ხელების შეხებით; თითოეული თითი დაიჭირეთ ძირში და ბრუნვით მიაღწიეთ ფრჩხილის ფალანგს.)

მე მას მივესალმები,

და დავიწყებ გაყვანას.

მოგვიანებით ხელებს დავიბან

(ხელის ხელისგულზე შეიზილეთ.)

თითს შენს თითში ჩავსვამ,

ჩავკეტავ მათ

(თითები "საკეტში")

და მე ვიზრუნებ სითბოზე.

თითებს გავუშვებ

(გახსენით თითები და ამოძრავეთ.)

დაე, კურდღლებივით ირბინონ.

მეტყველების თერაპევტი: - ბავშვები. იმისათვის, რომ ვისაუბროთ ლამაზად და გარკვევით, საჭიროა მეტყველების ორგანოების მომზადება. მოდით გავაკეთოთ არტიკულაციური ტანვარჯიში (ტანვარჯიში კეთდება მაგიდასთან სარკის წინ)

1) - დაასახელეთ პირველი ბგერა სიტყვებში:

”პირს ფართოდ ვაღებ, მხიარულ ხმას ვჩურჩულებ” - აააააააა.

2) - დაასახელეთ პირველი ბგერა სიტყვებში:

"ჩვენი ტუჩები ბორბლის ხმას გამოსცემს" - ოოოოო.

3) - დაასახელეთ პირველი ბგერა სიტყვებში:

"ტუპებს საყვირივით ვწელავ და ხმას ვმღერი" - უუუუუ

4) - დაასახელეთ პირველი ბგერა სიტყვებში:

და - და - და

"ტუჩები ყურებამდე მიიწიე და ხმას მიიღებ" - აიიიიიი

5) - დაასახელეთ პირველი ბგერა სიტყვებში:

E – E – E

„ეგე - გეი! ხმოვანი ბიჭი ყვირის, ენა პირიდან ამოსდის“ - უჰ

6) – დაასახელეთ ბოლო ბგერა სიტყვებში: კატები, მაგიდები,

Y – Y – Y

”აბა, აჩვენე კბილები და იმღერე სწრაფად” - yyyyy

მეტყველების თერაპევტი; - ხმები ყველა განსხვავებული იყო, მაგრამ ძალიან მეგობრული, რადგან ყველას უყვარდა სიმღერა. მათი ხმები ლამაზად და მკაფიოდ ჟღერდა.

შევეცადოთ ვიმღეროთ მათ მსგავსად. (ბავშვები მღერიან ლოგოპედთან ერთად, რომელიც თან ახლავს ხმოვანთა სიმღერას ჰაერში ხელის ჰორიზონტალური ხაზის გასწვრივ).

ხმები მთელ მსოფლიოში დადიოდა და ხმამაღლა მღეროდა. ამისათვის მათ დაიწყეს VOWELS-ის დარქმევა და წითელი პერანგები გადაეცათ. თუ ბგერები ამ პერანგებს ეცვათ, მაშინ ისინი გახდნენ ხილული და გადაიქცნენ ასოებად. მაგრამ როგორც კი მაისურები გაიხადა, ხმები ისევ უხილავი გახდა.

აირჩიეთ სიმბოლოები თითოეულისთვის - ბგერა, მისი ასო.

ბავშვები ასოებს ხმოვან სიმბოლოებს უთავსებენ.

ლოგოპედი: - ბიჭებო, ჩვენი მოგზაურობა დასრულდა. რა ვისწავლეთ ბგერების შესახებ?

ბავშვების პასუხები: - ჩვენ გვესმის და წარმოვთქვამთ ბგერებს, მაგრამ ვერ ვხედავთ.

ლოგოპედი: - რა ვისწავლეთ ასოების შესახებ?

ბავშვების პასუხები: - ჩვენ ვხედავთ და ვწერთ წერილებს, მაგრამ არ გვესმის.

ლოგოპედი: - ბავშვებო, მოდით, მადლობა გადავუხადოთ ზვუკოვიჩს სასწავლო მოგზაურობისთვის. ახლა ჩვენ ვიკავებთ ადგილებს, ვხუჭავთ თვალებს, ვითვლით 10-მდე და უკან.

აქ ჩვენ დავბრუნდით საბავშვო ბაღში! მოგეწონათ ჩვენი მოგზაურობა?

ბავშვების პასუხები.

პუბლიკაციები თემაზე:

მუსიკალური სავარჯიშოებისა და სიმღერების გამოყენება მეტყველების ცენტრში მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის მუშაობაში ბგერების ავტომატიზაციის პროცესში.მინიჭებული ბგერების ავტომატიზაცია არის ერთ-ერთი გადაუდებელი ამოცანა მეტყველების თერაპევტის მუშაობაში მეტყველების ხმის კულტურაში. აქტიური ვარ ჩემს გაკვეთილებზე.

მასწავლებელ-დეფექტოლოგისა და მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტის ინტეგრირებული გაკვეთილის შეჯამება გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვების მოსამზადებელ ჯგუფში GBOU Gymnasium No. 1748 "ვერტიკალური" JV DO "Teremok" ინტეგრირებული გაკვეთილის სინოპსისი სპეციფიკური დეფექტოლოგი მასწავლებლისთვის და მეტყველების პათოლოგიისთვის მოსამზადებელ ოთახში.

ღია ინტეგრირებული გაკვეთილის შეჯამება „მოგზაურობა ბგერების ქვეყანაში“ღია ინტეგრირებული გაკვეთილის შეჯამება. უფროსი ჯგუფი. (შეადგინა ო.ვ. მელნიჩენკო) თემა: „მოგზაურობა ბგერათა ქვეყანაში“ მიზანი: კონსოლიდაცია.

გაკვეთილის შეჯამება მეტყველების განვითარებაზე "მაშას მოგზაურობა ბგერების ქვეყანაში"მიზანი: სმენის ყურადღების განვითარება და ფონემატური აღქმა. მიზნები: საგანმანათლებლო: - ხმოვანი ბგერების გაცნობა; - უსაფრთხო.

მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის ერთობლივი საქმიანობის შეჯამება სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვებთან "მოგზაურობა შემოდგომის ტყეში"მაკორექტირებელი საგანმანათლებლო მიზნები: ბგერის „მე“-ს გაცნობა. "მე" ბგერის სწორი არტიკულაცია. შეძლოს სიტყვებში ბგერების ადგილის განსაზღვრა. გაფართოება.

რაც უფრო ახალგაზრდაა ბავშვი, მით უფრო ადვილია ნებისმიერი უნარის ნაკლოვანებების გამოსწორება. სტატისტიკის მიხედვით, სკოლამდელი აღზრდის 8-9%-ს აქვს მეტყველების დარღვევა. დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების 5%-ს მეტყველების დეფექტი აღენიშნება. ლოგოპედთან დროული კონტაქტი საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ პრობლემა და შექმნათ ოპტიმალური სასწავლო პროგრამა. მეტყველების დაქვეითებამ არ უნდა გამოიწვიოს საკუთარ თავში ეჭვი ან წარუმატებლობა სკოლაში.

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები: თეორიული ასპექტი

ბავშვის პირველი სიტყვები მშობლებს აღფრთოვანებას იწვევს. თითოეული მეტყველების უნარი სიხარულით ხვდება. ბავშვი თანდათანობით სწავლობს ბგერების სხვადასხვა ჯგუფის გამოთქმას. უფროსები იშვიათად ასწავლიან ამას ბავშვებს ბაძავენ მეტყველებას და ვარჯიშობენ საკუთარ თავზე. ამიტომ მშობლები ხანდახან არ ფიქრობენ ბავშვის მეტყველების გამოსწორების აუცილებლობაზე, ფიქრობენ, რომ ნაკლოვანებები ასაკის გამოა და მალევე გაქრება.

ადრეულ ბავშვობაში მეტყველების უნარები ყალიბდება, როგორც უფროსების მეტყველების იმიტაცია

ყველა მშობელმა არ იცის, რომ საბავშვო ბაღების უმეტესობას ჰყავს სპეციალური მასწავლებელი. ლოგოპედი არის მაკორექტირებელი პედაგოგიკის სპეციალისტი, რომელიც დიაგნოსტირებს და ასწორებს მეტყველების დარღვევებს.მცდარი მოსაზრებაა, რომ მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები რეკომენდებულია მხოლოდ იმ ბავშვებისთვის, რომლებსაც არ შეუძლიათ ბგერის [r] წარმოთქმა. მეტყველების თერაპევტის მაკორექტირებელი და განმავითარებელი საქმიანობის სფერო ვრცელია:

• ყველა ბგერის სწორი გამოთქმის სწავლა;
• წვრილი მოტორული უნარების განვითარება - თითების სტიმულირება ააქტიურებს ტვინს;
• თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება: მარტივი და რთული წინადადებების აგება, აქტიური ლექსიკის შევსება, თხრობის უნარი;
• ფონეტიკური სმენის განვითარება - ბგერების დისკრიმინაცია;
• შთამბეჭდავი მეტყველების ფორმირება და გაუმჯობესება - მოსმენილის გაგება.

სწორი გამოთქმის სწავლება მეტყველების თერაპევტის მუშაობის ერთ-ერთი სფეროა

ბავშვის პირველადი გამოკვლევა ლოგოპედის მიერ ხდება საბავშვო ბაღში შესვლამდე. გამოაქვს დასკვნა მეტყველების განვითარების დონისა და არსებული დარღვევების შესახებ და აფიქსირებს სამედიცინო ჩანაწერში. სამწუხაროდ, მშობლები ხშირად არ აქცევენ ყურადღებას ამ სპეციალისტის შენიშვნებს. ამის მიზეზი კი ისაა, რომ სახელმწიფო კლინიკებში ლოგოპედები მაშინვე აფრთხილებენ: კორექტირებას სკოლასთან უფრო ახლოს, 5 წლის ასაკიდან შევეხებით.

ჩვენი შვილისთვის საბავშვო ბაღის ბილეთი მაშინ მივიღეთ, როცა ის უკვე 3 წლის იყო. გადავწყვიტეთ მასთან და ჩვენს ქალიშვილთან ერთად გავივლოთ სამედიცინო გამოკვლევა (1 წელი 10 თვე), რათა ის წასულიყო მოკლევადიანი ყოფნის ჯგუფში იმავე სკოლამდელ დაწესებულებაში. კლინიკაში მეტყველების თერაპევტმა უარი თქვა ჩემს ქალიშვილზე: „3 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებს ამოწმებენ“. სპეციალისტმა ბარათი მხოლოდ შვილს შეავსო და კომენტარი გააკეთა, რომ სურათი სევდიანი იყო: ბავშვი ბევრ ბგერას არასწორად წარმოთქვამს, ზოგიერთს კი "ყლაპავს". გაკვეთილებზე უარი თქვა: 5 წლის ასაკში მოხვალ. მაშინ გაგვიმართლა, რომ საბავშვო ბაღში შესანიშნავი ლოგოპედი იყო.

კლინიკაში მეტყველების თერაპევტის კომენტარები სერიოზულად უნდა იქნას მიღებული, მაგრამ პანიკა არ არის საჭირო - მეტყველების დარღვევები გამოსწორებულია

თუ მეტყველების თერაპევტი დიაგნოზს დაუსვამს „მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის (GSD)“ დიაგნოზს, ბავშვი შეიძლება გადაეგზავნოს ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კომისიას.

იქ, მშობლის თანდასწრებით, ბავშვს უსვამენ ზოგად კითხვებს („რა გქვია?“, „რა არის შენი საყვარელი სათამაშოები?“) და სთხოვენ შეასრულოს მარტივი დავალებები („აჩვენე ბოსტნეულის სურათები და დაასახელე ისინი“. ”). გასაუბრების შედეგების საფუძველზე კომისიას შეუძლია დაადასტუროს დიაგნოზი და გადააგზავნოს ბავშვი ლოგოპედის საბავშვო ბაღში ან ლოგოპედიურ ჯგუფში.

კომისია დაკომპლექტდა ლოგოპედების, ფსიქოლოგებისა და საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისგან. ბავშვს დაუსვეს სხვადასხვა ლოგიკური კითხვები, ფერების ჩვენება, ნახატებში მოცემული ცხოველების დასახელება და ნახატზე რა ნახა. მიგვიყვანეს, რადგან უამრავი მტკიცებულება გვქონდა, ბევრ ბგერას ვერ წარმოვთქვამდით და ზოგადად, ცუდი მეტყველება გვქონდა.კრასოტკამირა

https://otzovik.com/review_797898.html

ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური კომისიის გადაწყვეტილებით ბავშვი იგზავნება ლოგოპედის ჯგუფში ან გამოსასწორებელ საბავშვო ბაღში

• ზოგადსაგანმანათლებლო საბავშვო ბაღები ფუნქციონირებს პროგრამების მიხედვით („ცისარტყელა“, „დაბადებიდან სკოლამდე“), რომელიც არ ითვალისწინებს მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების საჭიროებებს. მეტყველების პათოლოგიის მქონე მოსწავლეთა განათლება სტრუქტურირებულია მაკორექტირებელი და განმავითარებელი პროგრამების მიხედვით:
• ტ.ბ.ფილიჩევა, გ.ვ.ჩირკინა "პროგრამა ფონეტიკურ-ფონემატური განუვითარებლობის მქონე ბავშვების განათლებისა და მომზადებისთვის"
• ო. კირეევა „გამასწორებელი და განმავითარებელი მუშაობის პროგრამა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მეტყველების ცენტრში“

მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვები შეადგენენ რისკ ჯგუფს: მათ ნაკლებად ესმით მასწავლებლის მითითებები და განმარტებები და უჭირთ პასუხების ჩამოყალიბება.

მეტყველების თერაპიის ჯგუფების მოსწავლეებისთვის ჯგუფური გაკვეთილების რაოდენობა უფრო მცირეა, ისინი უფრო ხშირად სწავლობენ ინდივიდუალურად.

მეტყველების თერაპიის ჯგუფს აქვს სწავლის საკუთარი ტემპი და მრავალი გამოსასწორებელი გაკვეთილი

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების მიზანია ბავშვებში მეტყველების დარღვევების გამოსწორება და სწორი და ლამაზი მეტყველების ჩამოყალიბება.

მეტყველების თერაპევტი არის გენერალისტი. ირჩევს სავარჯიშოებს მეტყველების ტექნიკური მხარის გასაუმჯობესებლად (გამოთქმის სისუფთავე, ფრაზების გრამატიკულად სწორი აგება). ამავდროულად, მეტყველების თერაპევტი ითვალისწინებს ბავშვების ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს: ის აწყობს გაკვეთილებს მხიარულად და იცის სტუდენტების ინტერესების შესახებ. ზოგჯერ უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებს გასართობად აღიქვამენ.

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები ახალგაზრდა ჯგუფებში საინტერესოა და ტარდება დამხმარე სათამაშოების დახმარებით	ცხრილი: მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების მიზნები
ასაკობრივი ჯგუფი	მაკორექტირებელი ამოცანები უმცროსი (3-4 წლის) მეტყველების სმენის ფორმირება - სალაპარაკო მეტყველების გაგების უნარი; სმენის ყურადღების განვითარება;
ლექსიკის გაფართოება;	ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება და არტიკულაციური მოტორული უნარები. საშუალო (4-5 წელი) თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირება: ფრაზების აგება წინადადებებით და მის გარეშე, რთული წინადადებები; ხმის გამოთქმის გაუმჯობესება; განცხადებებში მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების აგების სწავლა (სურათებზე დაფუძნებული მოთხრობები);
სმენა-ვერბალური ყურადღების და მეხსიერების განვითარება;	მეტყველების სუნთქვის, ხმის, არტიკულაციის განვითარება. უფროსი და მოსამზადებელი (5-7 წელი) ფონეტიკურ-ფონემური სმენის ფორმირება: ბავშვი ყურით განსაზღვრავს ბგერებისა და მარცვლების რაოდენობასა და ხარისხს სიტყვაში;

ბავშვთა მეტყველების განვითარებაში დარჩენილი ხარვეზების გამოსწორება (ბგერათა გამოთქმა, სიტყვის ფორმების ფორმირება);

მომზადება წიგნიერების სწავლებისთვის: შესავალი სიტყვების ბგერის ანალიზში.

1. მეტყველების თერაპიის კლასები აერთიანებს მაკორექტირებელ მეთოდებს და სავარჯიშოებს ბავშვების ზოგადი შემეცნებითი განვითარებისთვისამ ფორმით მეტყველების თერაპევტსა და ბავშვს შორის კონტაქტი და გაგება წარმატებით მყარდება და მორცხვი ბავშვები თავისუფლდებიან. ერთ მოსწავლესთან ერთად გაკვეთილზე შეიძლება გამოვიყენოთ სხვადასხვა ტექნიკა: დიდაქტიკური თამაშები, სენსორული ამოცანები, ინტელექტუალური ამოცანები სამუშაო რვეულში, არტიკულაცია და თითის ტანვარჯიში. კლასების ხანგრძლივობას და სიხშირეს განსაზღვრავს სპეციალისტი და დამოკიდებულია არტიკულაციის აპარატის დარღვევის სიმძიმეზე და მეტყველების განვითარების შეფერხებაზე. როგორც წესი, ინდივიდუალური გაკვეთილები გრძელდება არაუმეტეს 20 წუთისა და ტარდება კვირაში ორჯერ. ლოგოპედთან შეთანხმებით მშობლებს საშუალება ეძლევათ დაესწრონ გაკვეთილს ლოგოპედის ტექნიკის გასაცნობად.
   

   ჩვენს საბავშვო ბაღს არ აქვს ლოგოპედიის ჯგუფი 5 წლამდე ბავშვებისთვის. 4 წლიდან ჩემი შვილი ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე დადიოდა ლოგოპედის კაბინეტში. მასწავლებელმა მკაცრად მირჩია, რომ ნებისმიერ გაკვეთილზე მოვსულიყავი. ეს იყო მნიშვნელოვანი გამოცდილება, რადგან არ ვიცნობდი სპეციალური ვარჯიშების შესრულებას. ვაჟს უნდა ესწავლა არა მხოლოდ ორშაბათს და ხუთშაბათს ოლგა ვლადიმიროვნასთან, არამედ ყოველდღე სახლში ინსტრუქციის მიხედვით. ჩემი რჩევა მშობლებს, რომელთა შვილებიც ლოგოპედთან სწავლობენ, არის საარტიკულაციო სავარჯიშოების სანახავად, რათა თავიდან აიცილონ შეცდომები საშინაო დავალებაში.

   

   ინდივიდუალური გაკვეთილები ეფექტურია ბავშვთან კონტაქტის დამყარების და სხვადასხვა სავარჯიშოების ჩატარების შესაძლებლობის გამო

2. ქვეჯგუფის გაკვეთილები ტარდება მოსწავლეებთან, რომლებსაც აქვთ იგივე ან მსგავსი მეტყველების დაქვეითება.გაკვეთილზე ესწრება დაახლოებით იმავე ასაკის 4-6 ბავშვი. სასწავლო წლის განმავლობაში იცვლება მინი ჯგუფის შემადგენლობა, ვინაიდან დარღვევის ხარისხი და ბავშვების დაძლევის ეფექტურობა ინდივიდუალურია. ქვეჯგუფური კლასების უპირატესობა არის ერთობლივი თამაშების ჩატარება და პარტნიორთან მუშაობა. ბავშვებს უვითარდებათ მეტყველების კომუნიკაციური მხარე.
   მაგალითად, ქვეჯგუფის კლასებისთვის შეირჩევა შემდეგი დარღვევების მქონე ბავშვები:
   
3. ფრონტალური კლასები არის მუშაობის კოლექტიური ფორმა, რომელიც ტარდება მეტყველების თერაპიის ჯგუფების სტუდენტებთან.მეტყველების თერაპევტი ადგენს კალენდარულ და თემატურ გაკვეთილის გეგმას ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მაკორექტირებელი საჭიროებების გათვალისწინებით. ფრონტალური მეცადინეობები ტარდება კვირაში რამდენჯერმე მათთვის ინდივიდუალური და ქვეჯგუფური გაკვეთილებით მეტყველების თერაპევტთან ერთად, შემდეგ კი სავარჯიშოებს იმეორებენ მასწავლებელთან ერთად.
   ფრონტალური კლასების სახეები ლოგოჯგუფისთვის:
   

როგორ შეუძლია მეტყველების თერაპევტს ამოცანების ინდივიდუალიზაცია?

დავალებების დონის დიფერენცირება ხელს უწყობს სასწავლო პროცესისგან დადებითი ემოციების განვითარებას. ფრონტალურ კლასებში დავალებების ინდივიდუალიზაცია გამოიყენება მაშინ, როდესაც ზოგიერთმა მოსწავლემ უკვე მოახერხა რაიმე ხარვეზის დაძლევა.

ამ ბავშვებს სთავაზობენ გაზრდილი სირთულის დავალებებს.

მაგალითად, მოსამზადებელ ჯგუფში ფრონტალური გაკვეთილი ეძღვნება სიტყვის ბგერითი შემადგენლობის ანალიზს: ბავშვები ერთხმად წარმოთქვამენ ბგერებს, შრიფტებსა და სიტყვებს ინტონაციით ხაზგასმული ბგერით. მასწავლებელი ჯგუფს ყოფს 2 გუნდად, რომელთაგან ერთი მიიღებს უფრო მარტივ კითხვებს კოლექტიური პასუხებისთვის.

ლურჯი გუნდი, დაასახელეთ თანხმოვანი ბგერები სიტყვაში GOOSE ([g]! ).

მწვანე გუნდი, დაასახელეთ რბილი თანხმოვანი ამ სიტყვაში ([s']).

მეორე ამოცანა უფრო რთულია, რადგან ის მოითხოვს ბგერების სიხისტის/რბილობის ყურით განსაზღვრის უნარს და მოითხოვს სმენითი აღქმისა და მეხსიერების საკმარის განვითარებას.ინდივიდუალურ-პიროვნული მიდგომა ხორციელდება დრამატიზაციის თამაშებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების გაკვეთილებზე.

ბავშვებს აქვთ საერთო მიზანი - დიალოგის გამოყენებით ნაცნობი სიუჟეტის (ჩვეულებრივ ზღაპრის) რეპროდუცირება. უფროსი ბავშვები დამოუკიდებლად ანაწილებენ პერსონაჟების როლებს შესაძლებლობებისა და სიმპათიების შესაბამისად: „მე მინდა ვითამაშო ზღაპარში მაშენკას როლი, მაგრამ მეეჭვება, მის სიტყვებს გავუმკლავდე. მე მირჩევნია დათვის ბელი ვითამაშო, ის მეც მომწონს“. დაწყებითი და საშუალო მეტყველების თერაპიის ჯგუფების მოსწავლეებისთვის მასწავლებელი ანაწილებს როლებს სტუდენტების უნარების გათვალისწინებით.

მეტყველების თერაპევტი რეგულარულად ატარებს ინტელექტუალური და მეტყველების განვითარების დიაგნოზს და განსაზღვრავს ბავშვების მიდრეკილებებს.

თუ ბავშვს უყვარს შემოქმედებითი აქტივობები, მას ხშირად აძლევენ დავალებებს, დახატოს რაღაც, დააკავშიროს წერტილები, მიაკვლიოს ტრაფარეტს და გააფერადოს ნახატი. ასეთი სავარჯიშოებისთვის შეირჩევა მეტყველების კომპონენტი ფრონტალური გაკვეთილის თემაზე. ბავშვები, რომლებსაც აქვთ მიდრეკილება ნებისმიერი თემის მიმართ (სივრცე, ცხოველები, პრინცესები, რობოტები) მუშაობენ საყვარელი ლექსიკური და ვიზუალური მასალით. არ არის რთული ამოცანების ინდივიდუალიზაცია, თუ კარგად იცნობ ბიჭებს. ასეთი დავალებების მომზადება მეტყველების თერაპევტის უნარის მაჩვენებელია.

გამასწორებელი და განმავითარებელი გაკვეთილების ეფექტურობა პირდაპირ დამოკიდებულია სტუდენტების ენთუზიაზმზე. სკოლამდელ ბავშვებში ნებაყოფლობითი ყურადღება და მეხსიერება ჭარბობს: ისინი კონცენტრირდებიან იმაზე, რაც საინტერესოა და ახსოვს მიღებული ინფორმაცია. მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები არ უნდა გახდეს რუტინული: მასწავლებლის დაბალემოციური ახსნა-განმარტებები და სავარჯიშოების მექანიკური გამეორება ანელებს კორექტირების პროცესს.

ბავშვები პირველივე წუთებიდან ერთვებიან სასწავლო პროცესში. გაკვეთილის საწყის ეტაპზე მოტივაცია იქმნება სხვადასხვა მეთოდის გამოყენებით:

• ვიზუალური მასალების (ილუსტრაციები, მინი-გამოფენები, მოდელები) შესწავლა;
• ფოლკლორის მცირე ფორმების ჩართვა (ზღაპრები, საბავშვო რითმები, ხუმრობები, გამოცანები თემაზე);
• მოკლე ვიდეოს ან პრეზენტაციის ყურება;
• საგანმანათლებლო საუბრის წარმართვა;
• აქტივობების თამაშის ფორმაში ჩართვა;
• პრობლემური ან გასაკვირი სიტუაციის შექმნა.

ყველა სამუშაოს შედეგი დიდწილად დამოკიდებულია გაკვეთილის დასაწყისში მოტივაციის ხარისხზე.

ცხრილი: სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფისთვის გაკვეთილების დაწყების მოტივაციის ვარიანტები

ჯგუფი	გაკვეთილის თემა	სამიზნე	გაკვეთილის საწყისი ეტაპი
უმცროსი	"გაიცანი კროშ და ლოსიაშ"	[r] და [l] ბგერათა სწორი გამოთქმის ფორმირება.	ბავშვები უყურებენ ნაწყვეტს მულტფილმიდან „სმეშარიკი“. მეტყველების თერაპევტი კითხულობს გამოცანებს ლოსიაშისა და კროშის შესახებ. ბავშვები გამოცნობენ გმირებს, ლოგოპედი კი სთავაზობს მათ მოიწვიონ სტუმრად და აჩვენონ, როგორ მხიარულობენ ბავშვები (მაგიდაზე სათამაშოების დადება).
საშუალო	"ბოსტნეული"	ლექსიკის გაფართოება თემაზე „ბოსტნეული“.	ზღაპრის „ტურნიპის“ განლაგების შემოწმება: პერსონაჟების ფიგურები დამზადებულია მარილის ცომისგან, ტურფა მდებარეობს სტენდის ცენტრში ბოსტანის სახით, სადაც სხვადასხვა ბოსტნეული „იზრდება“ საწოლებში. საუბრის წარმართვა: - როგორი ადგილია შენს წინ? (ბოსტნეული, ნაკვეთი) - რა ჰქვია გათხრილ მიწის ნაკვეთებს, სადაც თესლი ითესება? (საწოლები) - საწოლებში რა იზრდება? (ბოსტნეული, კერძოდ ბარდა, სტაფილო, ხახვი და ა.შ.) - რომელი ბოსტნეულია ყველაზე დიდი მოდელზე? (ტურფა) მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს გაიხსენონ ზღაპარი: შეასრულონ არტიკულაციური ტანვარჯიში „ტურნიპის“ მიხედვით.
უფროსი	"მოგზაურობა პროფესიების ქვეყანაში"	თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება: პროფესიის შესახებ მოთხრობის დაწერის უნარი.	ბავშვების ჩართვა სათამაშო სიტუაციაში ისტ-ის დახმარებით: ბავშვები იკავებენ ადგილებს წარმოსახვით ავტობუსში და მიდიან სამოგზაუროდ. ბავშვების წინ არის ინტერაქტიული დაფა, რომელზეც სხვადასხვა პროფესიის ადამიანების გამოსახულებებია დაპროექტებული. ყოველი ახალი სლაიდის წინ ლოგოპედი კითხულობს გამოცანას, სწორი პასუხის დადასტურებას ან მინიშნებას - სურათს.
მოსამზადებელი	"გამარჯობა, მიწიერებო!"	ვერბალური კომუნიკაციისა და თანმიმდევრული მეტყველების უნარების განვითარება.	მოულოდნელი მომენტის შექმნა: გაკვეთილის დასაწყისში ისმის კაკუნი და ჯგუფში ორი უცხოპლანეტელი ჩნდება. ეს შეიძლება იყვნენ სხვა ჯგუფის სტუდენტები კოსტიუმებით ან ინტერაქტიული დაფაზე გამოსახულებით. უცხოპლანეტელები ბიჭებს ესალმებიან და აცხადებენ, რომ მათი თვითმფრინავი დაიშალა. სტუმრები დახმარებას ითხოვენ, მაგრამ კოსმოსური ხომალდის შეკეთება შესაძლებელია მხოლოდ სპეციალური პრობლემების გადაჭრით.

უჩვეულო ვიზუალური მასალის შესწავლა დადებით მოტივაციას ქმნის მომავალი გაკვეთილისთვის

ვიდეო: მეტყველების თერაპევტის ღია გაკვეთილი მოტივაციური დასაწყისით "მესიჯი ზვუკოგრადიდან"

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების ორგანიზება

მოდით ვისაუბროთ ფრონტალური და ქვეჯგუფური გაკვეთილების ჩატარებაზე ლოგოპედ მასწავლებელთან.

მეტყველების თერაპიის კლასებს აქვს მკაფიო სტრუქტურა, რომელიც ოდნავ განსხვავდება ზოგადსაგანმანათლებლო ჯგუფების კლასების სტრუქტურისგან.

1. ორგანიზაციული მომენტი.
2. მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებთან მუშაობა აერთიანებს მაკორექტირებელ და საგანმანათლებლო მეთოდებს, რაც აისახება გაკვეთილის გეგმაში:
3. მოტივაციური დასაწყისი.
4. გამეორება.
5. სასწავლო ეტაპი (ახალი მასალა).
6. კონსოლიდაცია.

რეფლექსია (დასკვნა და შთაბეჭდილებები).

ვიდეო: ქვეჯგუფის მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის ფრაგმენტი მასალის გასაძლიერებლად

მეტყველების თერაპიის სესიის დროს მასწავლებელი იყენებს სპეციალურ ტექნიკას მეტყველების უნარის ნორმალიზებისთვის. ეს ტექნიკა გამოიყენება ყველა ასაკობრივ ჯგუფში პრინციპით „მარტივიდან რთულამდე“.

ცხრილი: მეტყველების თერაპიის ტექნიკა	მისაღების სახელი	აღწერა	მაკორექტირებელი და განმავითარებელი ამოცანები
სავარჯიშოების მაგალითები	არტიკულაციის ტანვარჯიში სავარჯიშოები კუნთების გასაძლიერებლად და მეტყველების პროცესში ჩართული ორგანოების ფუნქციონირების გასაუმჯობესებლად: ენა; ქვედა ყბა.	არტიკულაციის ტანვარჯიში ტარდება რეგულარულად (იდეალურად ყოველ დილით და საღამოს), სარკის წინ.	საარტიკულაციო აპარატის ორგანოების სწორი მოძრაობის ვარჯიში. ტანვარჯიში - ზღაპარი "მელა და ჯანჯაფილი კაცი" მელა დარბოდა ტყეში. მან კუდი აიქნია. (ენა მარცხნივ და მარჯვნივ). ფუნთუშა ხვდება მას (გადიდებული ლოყები). მელა ტუჩებს აკოცა (ზედა ტუჩი ფართო ენით აკოცა). და ის ამბობს: „დაჯექი, პატარა ფუნთუშა, ჩემს ენაზე. და იმღერე შენი სიმღერა. (ენა ჭიქით). ჯანჯაფილი დაჯდა მელას ენაზე, ალისამ გადაყლაპა. (ჭიქა ჩადეთ პირში)
სტატიკური ვარჯიში "პუსი გაბრაზებულია" ჩვენ გვინდა ვაღიაროთ, რომ ჩვენ ყველას გვიყვარს ღიმილი. ჩვენ ვჭიმავთ კბილებს მათ უკან (დააჭირეთ თქვენი ტუჩები ძალიან დაჭიმული ღიმილით. თქვენი კბილები არ ჩანს პოზა 15-მდე დათვლისთვის.)	ქვიშის თერაპია სავარჯიშოები (მათ შორის სათამაშო გზით) მშრალი და სველი ქვიშით: ზედმეტად ძილი; გამოსახულების მოდელირება ორნამენტის ტიპის მიხედვით (ნახევრად ამოზნექილი).	ცერებრალური ქერქის მეტყველების რეცეპტორების სტიმულირება სენსორული ვარჯიშების საშუალებით; ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს განვითარება.	შექმენით სხვადასხვა ნიმუშები ქვიშაში თქვენი თითებით, მუწუკებით, პალმის ნეკნებით, მუშტებით და შემდეგ წარმოიდგინეთ, როგორ გამოიყურებიან ისინი. გააკეთეთ ქვიშის შხაპი თქვენს შვილებთან ერთად. დაე, ჯერ ეს იყოს ქვიშის წვრილი წვიმა, რომელიც ერთ პალმაზე ჯდება, შემდეგ წვიმა გაძლიერდება, ქვიშა ამოიწურება ორი პალმით, მაგრამ შხაპისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ საბავშვო ვედრო, როგორც დამხმარე მასალა. თამაში "ჩემი მეგობრები". ბავშვი ირჩევს ფიგურებს და ასახელებს მათ მეგობრების სახელს. მოცემული სიტუაციის ხელახალი შექმნის პროცესში ბევრი აღმოჩენა გაკეთდება. თამაშის დროს რეალურ ცხოვრებაში კომუნიკაციის სირთულეები დაძლეულია.
სუნთქვის ვარჯიშები	სავარჯიშოები სასუნთქი კუნთების გასაძლიერებლად.	სწორი მეტყველების სუნთქვის ფორმირება, ხმის სიძლიერის განვითარება.	სავარჯიშო „როგორ ღრიალებენ თაგვები ნახვრეტიდან, თაგვს ნამდვილად სურს ჭამა, იქნებ სამზარეულოში არის ქერქი: ჩასუნთქვა?“ ცხვირით, ამოსუნთქვისას თქვით: „პი-პი-პი!“ გაიმეორეთ 3-4-ჯერ. სავარჯიშო "ტუმბო" ბავშვი ხელებს ქამარზე იდებს, ოდნავ ჯდება - ჩაისუნთქავს, სწორდება - ამოისუნთქავს. ნელ-ნელა ჩხვლეტები ქვევით ხდება, ჩასუნთქვასა და ამოსუნთქვას უფრო მეტი დრო სჭირდება. გაიმეორეთ 3-4 ჯერ.
მეტყველების თერაპიის თვითმასაჟი	სავარჯიშოები მეტყველების აპარატის კუნთების გარეგანი სტიმულაციისთვის: ტრიტურაცია; მოფერება; გაჭიმვა; პატ.	კუნთების მომზადება აქტიური მუშაობისთვის (საარტიკულაციო ტანვარჯიშამდე).	მოფერება მე და შენ დავხუჭავთ ტუჩებს, ზედა და ქვედა ერთს, ორს, სამს, ოთხს, ხუთს - ისევ მოვეფერებით. ტრიტურაცია ჩვენ ვხეხავთ ღრუბლებს - და ვითვლით ხუთამდე - ჩვენ გვჭირდება ღრუბლები. მოზელვა ჩვენ ტუჩებს ვზივართ - ყველაფერს ვაკეთებთ ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი.
ლოგოსტალესი	მეტყველების თერაპევტის მიერ მოთხრობილი ზღაპრის დრამატიზაცია სხვადასხვა მოქმედებების გამოყენებით: თითების ან ხელის მოძრაობები; სახის გამონათქვამები; ონომატოპეა და სხვ.	მეტყველების დეფექტების გამოსწორება დრამატიზაციის თამაშებით.	ზღაპრის ფრაგმენტი კნუტის შესახებ (ყივილის ხმებისთვის): გოგონას მაშას ჰყავდა ფუმფულა კნუტი (შუა და ბეჭედი თითები ეყრდნობა ცერს. საჩვენებელი თითი და პატარა თითი მაღლა აწეულია). ყოველ დილით მაშა ცომს ცომს (ოდნავ გააღე პირი, მშვიდად დაადო ენა ქვედა ტუჩზე და, ტუჩებით აწებეთ, გამოთქვით ბგერები "ხუთი-ხუთი-ხუთი". შეინახეთ ფართო ენა მშვიდ მდგომარეობაში პირით. გახსენით, დაითვალეთ ერთიდან ხუთამდე, თითები მუშტად გაშალეთ და გვერდებზე გაშალეთ) და გამოაცხვეთ ბლინები (გაიღიმე, ოდნავ გააღე პირი, დაიდეთ ენის ფართო წინა კიდე ქვედა ტუჩზე. დაიჭირეთ. ეს პოზიცია ერთიდან ხუთიდან ათამდე დადეთ ორივე ხელის გულები მაგიდაზე და გადააქციეთ უკანა მხარე).

მშობლებისთვის ერთ-ერთ კონსულტაციაზე მეტყველების თერაპევტმა ისაუბრა ლოგოს ზღაპრების ზემოქმედების ძალაზე ბავშვების შესაძლებლობებზე და მათ ემოციურ მდგომარეობაზე. ბავშვებს ადრეული ასაკიდანვე იტაცებენ ზღაპრები თავიანთი ჯადოსნური პერსონაჟებითა და ადგილებით. ჩემს შვილს უყვარს ზღაპრები, რომლებშიც პერსონაჟები ხუმრობენ, არღვევენ რაღაც აკრძალვას და ეძებენ გამოსავალს წარმოქმნილი პრობლემისგან. თანდათან მეტყველების თერაპიის ზღაპრების ტექნიკა პრაიმერის შესწავლას დავუკავშირეთ. წინასწარ ვიპოვე ზღაპრული ტექსტები, სადაც მთავარი გმირები ასოები და ბგერებია. დავამატე დავალებები ჩვენთვის პრობლემურ თემაზე - ჩურჩულისა და ხმოვანი თანხმოვნების გამოთქმა:

ასო Ш ცდილობდა გაეწმინდა გასასვლელი საიდუმლო კარამდე. დავეხმაროთ მას ააფეთქოს ბუშტები, რომლებიც მის გზას ბლოკავს! (ააფეთქეთ ბამბის ბურთულები მაგიდიდან.)

როგორც ჩანს, სიბნელეში ვიღაც არის. შშშშ...

ვიდეო: არტიკულაციის და სუნთქვის ვარჯიშები

მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები, თამაშები და ლოგოისტორიები ჩვეულებრივ თან ახლავს პოეტურ ფორმას. მათი შინაარსი შეესაბამება გაკვეთილის თემას.

მეტყველების თერაპევტის ფაილი

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები მთელი თვის განმავლობაში იგეგმება რამდენიმე ლექსიკური თემის ფარგლებში. თითოეული თემა შეიცავს ახალ სიტყვებს. ეს არის არა მხოლოდ არსებითი სახელები, არამედ მეტყველების სხვა ნაწილები და მათი ფორმები. თუ უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეცნობიან არსებით სახელებს, ზედსართავებს და ზმნებს, მაშინ უფროს სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ შექმნან სიტყვების ფორმები (მაგალითად, დამამცირებელი სიტყვები).

თემების სავარაუდო განაწილება თვეების მიხედვით:

• სექტემბერი: "საბავშვო ბაღი", "შემოდგომა", "სხეულის ნაწილები", "ავეჯი".
• ოქტომბერი: "ხილი და ბოსტნეული", "საყოფაცხოვრებო ტექნიკა, ელექტრო ტექნიკა", "ტანსაცმელი", "ფეხსაცმელი".
• ნოემბერი: "ავეჯი", "კერძები", "სათამაშოები", "სპორტი".
• დეკემბერი: "შინაური ცხოველები", "საჭმელი", "ზამთარი".
• იანვარი: "ახალი წელი", "გარეული ცხოველები", "ფრინველი".
• თებერვალი: "ველური ფრინველები", "ფოსტა", "არმიის დღე", "კოსმოსი".
• მარტი: "8 მარტი", "ოჯახი", "გაზაფხული", "ზრდასრული შრომა".
• აპრილი: "ქალაქი", "ტრანსპორტი", "პროფესია", "მწერები".
• მაისი: "ტყე", "ველი-მდელო", "კენკროვანი სოკო", "ხეები".

ვიდეო: ფრონტალური გაკვეთილი თემაზე "ბოსტნეული" უფროს ჯგუფში

ასევე ტარდება მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები ხალხურ ზღაპრებსა და მხატვრულ ლექსებზე დაყრდნობით.

თემების მაგალითები მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებისთვის ლიტერატურულ ტექსტებზე:

"ფრენა-ცოკოტუხა"

"მოიდოდირი"

"კოლობოკი"

"აიბოლიტი"

"პინოქიო"

ვიდეო: ნაწყვეტი მეტყველების თერაპიის გაკვეთილიდან "ზღაპრული მოგზაურობა კოლობოკთან"

მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი აგროვებს ფაილებს კლასების თემებზე და მაკორექტირებელი სამუშაოს სფეროებზე:

1. ხუთწუთიანი ბარათები (სენსორული ვარჯიშების ნაკრები, თამაშები, გამოცანები, ტანვარჯიში).
2. მნემონიკა (მემონები სურათებით) თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის.
3. ფონემატური სანერგე რითმების კრებული.
4. ენის სახვევების/სუფთა ბრუნვის შერჩევა.

ფოტო გალერეა: ხუთწუთიანი მეტყველების თერაპიის სესიები

მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები ლექსიკურ თემაზე „პროფესიები“ მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები ლექსიკურ თემაზე „მიგრირებადი ფრინველები“ ​​მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები ლექსიკურ თემაზე „ზამთარი“ მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები ლექსიკურ თემაზე „ავეჯი“ მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები ლექსიკურ თემაზე „კერძები ” მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები ლექსიკურ თემაზე ”ახალი წელი” მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები ლექსიკურ თემაზე ”აკვარიუმი და მისი ბინადრები” მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები ლექსიკურ თემაზე ”მწერები” მეტყველების თერაპიის სავარჯიშოები ლექსიკურ თემაზე ”გაზაფხული”

ფოტო გალერეა: მნემონური ბარათები

სურათების თანმიმდევრობა საყოფაცხოვრებო ტექნიკის შესახებ მოთხრობის დასაწერად სურათის რჩევების თანმიმდევრობა ხეზე მოთხრობის დასაწერად სურათის რჩევების თანმიმდევრობა ყვავილზე მოთხრობის დასაწერად სურათის რჩევების თანმიმდევრობა შინაური ცხოველის შესახებ მოთხრობის დასაწერად. სურათების რჩევები მწერის შესახებ მოთხრობის დასაწერად სურათების თანმიმდევრობა - მინიშნებები ავეჯზე მოთხრობის დასაწერად. სურათის მინიშნებების თანმიმდევრობა ხილის ან ბოსტნეულის შესახებ მოთხრობის დასაწერად

ფოტო გალერეა: ფონემატური სანერგე რითმები

საბავშვო რითმა ფონემების განმასხვავებლად P-G სანერგე რითმა ფონემების განმასხვავებლად M-L საბავშვო რითმა ფონემების განმასხვავებლად K-D საბავშვო რითმა ფონემების განმასხვავებლად P-T საბავშვო რითმა ფონემების განმასხვავებლად K-R საბავშვო რითმა ფონემების განმასხვავებლად Sh-L.

ფოტო გალერეა: ენის ბორბლები ხმის ავტომატიზაციისთვის

ილუსტრირებული ენის ბრუნვები ხმის ავტომატიზაციისთვის (თ) ილუსტრირებული ენის ბრუნვები ხმის ავტომატიზაციისთვის (r) ილუსტრირებული ენის ბრუნვები ხმის ავტომატიზაციისთვის (w) ილუსტრირებული ენების ბრუნვები ხმის ავტომატიზაციისთვის (გ) ილუსტრირებული ენების ბრუნვები ხმის ავტომატიზაციისთვის (r) ავტომატიზაცია (გ)

ცხრილი: მეტყველების თერაპიის სესიის სავარაუდო დროის გეგმა

ჯგუფი	ორგანიზაციული მომენტი + სამოტივაციო დასაწყისი	გამეორება	ფიზიკური აღზრდა ან გარე თამაში	სასწავლო ეტაპი	კონსოლიდაცია + ასახვა	გაკვეთილის საერთო ხანგრძლივობა
უმცროსი	2 წუთი	2-3 წუთი	3 წუთი	5 წუთი	2 წუთი	15 წუთი
საშუალო	3 წუთი	3 წუთი	4 წუთი	7 წუთი	2-3 წუთი	20 წუთი
უფროსი	4 წუთი	4-5 წუთი	4 წუთი	8 წუთი	4 წუთი	25 წუთი
მოსამზადებელი	5 წუთი	5-6 წუთი	5 წუთი	10 წუთი	4 წუთი	30 წუთი

ცხრილი: ო. საჟენკოვას მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის შეჯამების ფრაგმენტი "ზღაპარი, თუ როგორ დაკარგა მზემ სხივები" (მოსამზადებელი ჯგუფი, ONR)

გაკვეთილის ეტაპი	შინაარსი
მოტივაციური დასაწყისი	დღეს ჩვენ მივდივართ ზღაპარზე. და, რა თქმა უნდა, ზღაპრისკენ მიმავალი გზა მოულოდნელობებით იქნება სავსე. და ჩვენი მოგზაურობის დასაწყებად, ჩვენ უნდა ვთქვათ ჯადოსნური სიტყვები: გაზაფხული მოვიდა ჩვენთან თუ თოვლი ყველგან დნება, დღე უფრო გრძელი ხდება თუ ყველაფერი მწვანე გახდება და ნაკადი რეკავს მინდვრებში, თუ მზე ანათებს უფრო კაშკაშა, თუ ჩიტებს არ შეუძლიათ ძილი, თუ ქარი თბება, ეს ნიშნავს, რომ გაზაფხული მოვიდა ჩვენთან.
გამეორება	ბიჭებო, მოდით ვიფიქროთ, როგორ დავეხმაროთ მზეს სხივების დაბრუნებაში. ჩვენ დავასრულებთ დავალებებს, რომლებიც გაზაფხულმა მოამზადა ჩვენთვის და სწორი პასუხებისთვის მივიღებთ სხივებს, რომლებსაც დავუბრუნდებით ჩვენს მზეს. ჯერ სიტყვები „მზე“ და „გაზაფხული“ გავყოთ მარცვლებად და ვიპოვოთ ამ სიტყვებში ყველა ხმოვანი. (ბავშვები ასრულებენ დავალებას).
ფიზმუტკა	იმისთვის, რომ ზურგი იყოს თანაბარი, ჩვენ ნამდვილად გვჭირდება დათბობა, მოდი, ადექი, არ იღაღადო და გაიმეორე ჩვენს შემდეგ! დილით მზე ამოდის და ნათელ თბილ სხივს უგზავნის ბავშვებს (ბავშვები დგებიან და ხელები გაშალეს). გამარჯობა, მზეო, გამარჯობა, შენს გარეშე ცხოვრება არ გვაქვს (ისინი გარშემო ტრიალებენ, ხელებით აჩვენებენ სხივებს). მზემ გაათბო დედამიწა, (ისინი ხელებს ირგვლივ აფარებენ) ჩიტი მხიარულად მღეროდა (ხელებით გამოსახული იყო ფრთების ქნევა). ნაკადულებმა დაიწყეს ღრიალი (ხელები შეაერთეთ და დახაზეთ ნაკადი ტალღის მსგავსი მოძრაობებით). ირგვლივ უპრეცედენტო სილამაზის ყვავილები ყვავის (ისინი იკეცებიან და ისევ დგანან, ხელებს ასწევენ).

გაკვეთილის დროს იქმნება პრობლემური სიტუაცია, როდესაც ბავშვებმა უნდა შეასრულონ დავალებები, რათა დაეხმარონ მზეს სხივების დაბრუნებაში.

სახელმძღვანელოები მეტყველების თერაპიის შესახებ

მეტყველების თერაპიის ოთახში ეწყობა საგნობრივი განვითარების გარემო, რომელშიც ბავშვებს შეუძლიათ კომფორტულად ისწავლონ. logopunkt ინახავს უამრავ მასალას, რომელიც გამოიყენება გაკვეთილების დროს, როგორც ფრონტალურ, ასევე ინდივიდუალურ. ნივთები მოთავსებულია ეტიკეტირებულ ყუთებში ან კონტეინერებში. ბავშვს უფლება აქვს წაიღოს ლოგო მასალა კლასის გარეთ შესასწავლად (რა თქმა უნდა, მასწავლებლის ნებართვით).

მეტყველების თერაპიის კლასების სახელმძღვანელოები იყოფა რამდენიმე კატეგორიად.

• მასაჟის აქსესუარები მასტიმულირებელი რეცეპტორების თითებზე: ბურთები, ბურთები, რგოლები, რეზინის და პლასტმასის ლილვაკები.

  

  წვრილი მოტორიკის განვითარებისთვის საჭიროა მასაჟის ბურთები და სხვა მასალები

• სუნთქვის ვარჯიშების მასალები: ბამბის ბურთები და ბუშტები, ჩოგბურთის ბურთები, მილები, ლენტები, ბორბლები.

  

  სუნთქვის ვარჯიშებისთვის ყველაზე ხშირად იყენებენ სხვადასხვა ბურთულებს.

• სენსორული მასალები: მცირე ნაწილები, ბუნებრივი მასალები, ფიტინგები, ქსოვილის ნიმუშები და ა.შ. უმცროსი ჯგუფის მოსწავლეებისთვის ასეთი მასალა უსაფრთხო უნდა იყოს, რათა მცირე ელემენტები არ მოხვდეს სასუნთქ გზებში.

  

  შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარების მასალები შეიძლება დაერთოს ბარათებს ან დაფებს, შემდეგ კი ყველაზე პატარა ბავშვებს შეუძლიათ მათი შესწავლა.

• დიდაქტიკური თამაშები: ბარათები და ფიგურები ამოცანების გასართობად შესასრულებლად.

  

  ასოების სწავლისას შეიძლება ვითამაშოთ დიდაქტიკური თამაში: „აირჩიე სურათი ასოსთვის...“

• ბარათები და ჩიპები სიტყვების ბგერითი ასოების ანალიზისთვის.

  

  ბავშვები აანალიზებენ სიტყვის შემადგენლობას ფანქრისა და ჩიპების გამოყენებით ხმოვანთა და თანხმოვანთა მითითებით.

მეტყველების თერაპევტის სამუშაო პროგრამა

საბავშვო ბაღში მეტყველების თერაპევტის სამუშაო პროგრამა შედგენილია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის (ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის) მიზნობრივი სახელმძღვანელოს შესაბამისად - სრულყოფილად განვითარებული პიროვნების ამაღლება. ამასთან, განვითარების შინაარსი ასახავს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიღებული საგანმანათლებლო პროგრამის დებულებებს და კორექტირების პროგრამას.

პროგრამა მოიცავს:

• ინფორმაცია მოსწავლეების შესახებ: ასაკობრივი კატეგორია, დიაგნოზი (მეტყველების დეფექტები);
• მიმდინარე ამოცანების სია;
• წლის კალენდარული და თემატური დაგეგმარება;
• დიაგნოსტიკური აქტივობების განრიგი (საუბრები მოსწავლეებთან, კითხვარები, ტესტირება);
• სკოლამდელი აღზრდის სხვა სპეციალისტებთან ურთიერთობის გეგმა: მასწავლებელი, მუსიკალური დირექტორი, ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი, ფსიქოლოგი;
• შემოთავაზებული მუშაობა მშობლებთან: კონსულტაციები, მასტერკლასები.

1. სტუდენტური პოპულაციის მახასიათებლები.
2. მეტყველების თერაპევტის საქმიანობის ორგანიზების თავისებურებები.
3. საგნობრივი გარემოს ორგანიზება.
4. სამუშაო პროგრამის შინაარსი.
5. თემატური დაგეგმვა (FFNR, ONR (2,3) პირველი წელი.
6. თემატური დაგეგმვა (FFNR, ONR (2,3) მეორე წელი.
7. გამასწორებელი და განმავითარებელი სამუშაოს გეგმა-პროგრამა.
8. ხმის ანალიზის უნარის ჩამოყალიბება.
9. გამოსწორების და განვითარების პროცესის ეფექტურობის მონიტორინგის სისტემა.

ოქსანა ყურბანოვაhttp://www.maam.ru/detskijsad/rabochaja-programa-583606.html

ვიდეო: მეტყველების თერაპევტის სამუშაო პროგრამის სტრუქტურა

მეტყველების თერაპიის სესიის ანალიზი

გაკვეთილის ანალიზი ცხადყოფს ლოგოპედის ორგანიზაციული შესაძლებლობების ეფექტურობას. თუ გაკვეთილის მომზადებაში ან ჩატარებაში ხარვეზები გამოვლინდა, მასწავლებლის მეთოდურ აქტივობებში დაგეგმილია კორექტირება.

თვითანალიზის პროტოკოლი:

1. გაკვეთილის თემა, მისი გამჟღავნება.
2. მიზნები და ამოცანები, მათი განხორციელება.
3. იყო თუ არა წინასწარი სამუშაო გამოსადეგი?
4. აღჭურვილობა და მასალები, გამოყენების სიმარტივე, სტუდენტების ინტერესი.
5. გაკვეთილის მოდელი, ბავშვების აქტივობა და განწყობა თითოეულ ეტაპზე.
6. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი ვარჯიშები, მათი ეფექტურობა.

გაკვეთილის კომპონენტების შეფასება შეგიძლიათ ქულათა სისტემით. ამისათვის შეავსეთ ტექნოლოგიური რუკა.

თვითანალიზის ფორმებს ავსებს თავად ლოგოპედი და ინახება სპეციალისტის მეთოდოლოგიურ საქაღალდეში.

ცხრილი: მეტყველების თერაპიის სესიის ანალიზის ფრაგმენტები

გაკვეთილის კომპონენტი	ანალიზი
მოსწავლეთა მოტივაცია	სწავლის მოტივაციის პრინციპი მიიღწევა შემდეგი მეთოდებით: დასრულებული ინსტრუქციების მიწოდება; გაკვეთილზე თანამედროვე რეალობის ჩართვა; შექების მიღების ნაცვლად მიღწევისთვის პირობების შექმნა; პრობლემური ამოცანები, შემეცნებითი კითხვები.
დიდაქტიკური მიზნები	განხორციელდა. ბავშვები, მათი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, გაუმკლავდნენ ამას. გაკვეთილზე ბავშვები ავარჯიშებდნენ და ავითარებდნენ სხვადასხვა გონებრივ პროცესებს, ასევე ვიზუალური ყურადღების განვითარებას (სივრცულ-დროითი წარმოდგენები, ვერბალური მეხსიერება, სმენის აღქმა, ანალიტიკურ-სინთეზური აქტივობა, ლოგიკური აზროვნება).
მაკორექტირებელი და განმავითარებელი ვარჯიშები	მოიცავდა დავალებებს, რომლებიც საჭიროებდა ინფორმაციის დამოუკიდებელ დამუშავებას, დოზირებას უწევდა მასწავლებლის ნაბიჯ-ნაბიჯ დახმარებას და ინფორმაციის დამუშავების მეთოდი გადადიოდა ინდივიდუალურ დავალებაზე. უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარებისა და კორექტირების პრინციპები იყო: უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების გამოსასწორებლად სპეციალური სავარჯიშოების გაკვეთილზე ჩართვა; ამოცანები, რომლებიც ეყრდნობა რამდენიმე ანალიზატორს.

კომპეტენტური და ლამაზი მეტყველება ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარების მაჩვენებელია. ხდება ისე, რომ ბავშვს უჭირს ცალკეული ბგერების წარმოთქმა ან ფრაზების აგება. მეტყველების დეფექტების დროული დიაგნოსტიკა და სპეციალისტთან სესიები ხელს შეუწყობს მომავალში სერიოზული პრობლემების თავიდან აცილებას.

გაუზიარე მეგობრებს!

ფრონტალური მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის მოკლე შინაარსი ლექსიკურ თემაზე "საბავშვო ბაღი"

უფროსი ლოგო ჯგუფისთვის

გაკვეთილის მიზნები:

მაკორექტირებელი საგანმანათლებლო:

ასწავლიან არსებითი სახელების მფლობელობით ნაცვალსახელთან შეთანხმების უნარსჩემი, ჩემი.

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი:

მხოლობითი სახელების საქმის დაბოლოებების ვარჯიში;

ბავშვთა ცოდნის კონსოლიდაცია, გააქტიურება და გაფართოება თემაზე;

ზმნების ლექსიკის გაფართოება და გააქტიურება.

მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო:

ბავშვებში სიტყვებისადმი ინტერესის და ინდივიდუალური მუშაობის უნარის გამომუშავება.

აღჭურვილობა: სათამაშო - ზღარბი, საბავშვო ბაღის შენობების ფოტოები, ნამცხვრის ამსახველი ობიექტის სურათები, კექსი, ჩაი, წვენი, წიგნი, ბურთი, პირამიდა.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

ორგანიზაციული მომენტი.

მეტყველების თერაპევტი (ხელში სათამაშო უჭირავს - ზღარბი - და მისი სახელით მიესალმება ბავშვებს): გამარჯობა ბიჭებო! მე მხიარული ზღარბი ვარ. გადავწყვიტე საბავშვო ბაღის გახსნა ტყის სამეფოში, მაგრამ არ ვიცი როგორ გავაკეთო ეს. შენს საბავშვო ბაღზე მომიყვები?(დიახ!)

თემის ანონსი.

მეტყველების თერაპევტი: აბა, ბიჭებო, დღეს ჩვენ შევეცდებით ვუთხრათ ზღარბს რა არის საბავშვო ბაღი და რას ვაკეთებთ აქ. ახლა ყურადღებით მოუსმინე!

შესავალი საუბარი.

საბავშვო ბაღი

პირველი საბავშვო ბაღი შოტლანდიაში გაიხსნა. და რუსეთში საბავშვო ბაღები ასზე მეტი წლის წინ გამოჩნდა. აქ ბავშვებთან მუშაობენ სპეციალური განათლების მქონე მასწავლებლები. საბავშვო ბაღებში გაკვეთილები მონაცვლეობს თამაშებით, მუშაობა დასვენებით.

კლასებში ბავშვები ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, სწავლობენ ხატვას, მოდელირებას, დიზაინს, სიმღერას, საბაზისო წიგნიერებას და მათემატიკას. ბავშვებს უვითარდებათ მეტყველება და აზროვნება, მათ ასწავლიან მასწავლებლის ახსნა-განმარტებების მოსმენას და გაგებას და სამუშაოს დასრულებას. ბავშვებს ასწავლიან ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვებას, მის მიმართ სიყვარულს და ადამიანების შრომის პატივისცემას. საბავშვო ბაღი ამზადებს ბავშვებს სკოლისთვის.

ლექსიკური და გრამატიკული კატეგორიების შემუშავება.

მეტყველების თერაპევტი: ახლა კი თქვენი დახმარებით ზღარბს საბავშვო ბაღში დავათვალიერებ.

თამაში "სად ხდება ეს?" შეიძლება განხორციელდეს თამაში საბავშვო ბაღის შენობების ფოტოების გამოყენებით.

გაშიშვლება (სად?) - ...(გასახდელში.)

დაიბანე ხელები, დაიბანე სახე -...(სარეცხი ოთახში.)

ისწავლეთ სწორად საუბარი -...(მეტყველების თერაპიის ოთახში.)

თამაშობენ, სწავლობენ, ხატავენ -...(ჯგუფის ოთახში.)

ისინი ცეკვავენ, მღერიან -... (მუსიკის ოთახში.)

ძილი -... (საძინებელში.)

ისინი დარბიან, ხტებიან - ... (სპორტდარბაზში.)

დავჭრათ, მოვხარშოთ -...(სამზარეულოში.)

იკვლევენ, უსმენენ, მკურნალობენ -...(სამედიცინო კაბინეტში.)

მხოლობითი და მრავლობითი სახელების ფორმირებაოთახი - ოთახი - ბევრი ოთახი, საძინებელი - საძინებელი - ბევრი საძინებელი, დერეფანი - დერეფნები - ბევრი დერეფანი, გასახდელები - გასახდელები - ბევრი გასახდელები, ოფისი - ოფისები - ბევრი ოფისი, დარბაზი - დარბაზი - ბევრი დარბაზი, სათამაშო მოედანი - სათამაშო მოედნები - ბევრი პლატფორმები, ვერანდა - ვერანდები - ბევრი ვერანდა, საცურაო აუზი - საცურაო აუზი - ბევრი აუზი, თამაში - თამაშები - ბევრი თამაში, სამზარეულო - სამზარეულო - ბევრი სამზარეულო, სათამაშო - სათამაშოები - ბევრი სათამაშო.

მეტყველების თერაპევტი: ბიჭებო! ზღარბი ჩვენი სტუმარია. მოვეპყროთ და ვაჩუქოთ.

თამაში "საჩუქრები" და ზღარბის სამკურნალო საშუალება." თითოეულ ბავშვს მაგიდაზე აქვს საგნების ნახატები, სადაც გამოსახულია თოჯინა, ნამცხვარი, ვაშლი, ჩაი, წვენი, წიგნი, ბურთი, სოკო და ა.შ. ბავშვები იღებენ მათ და რიგრიგობით აკეთებენ წინადადებებს სიტყვებითმე გიმკურნალებ დამე მოგცემ (დამოკიდებულია სურათზე).

ეს ჩემი წვენია. ზღარბს წვენით მოვუვლი.

ეს ჩემი წიგნია. ზღარბს მივცემ წიგნს და ა.შ.

მეტყველების თერაპევტი: ახლა კი გეპატიჟებით თქვენ და ზღარბი სახალისო ფიზიკური აღზრდის სესიაზე.

ფიზიკური აღზრდის წუთი. მოძრაობების შესრულება ლექსის ტექსტის მიხედვით.

ორი სლემი, ორი სლემი, ზღარბი, ზღარბი.

(თითები წინ)

კოჭა, კოჭა, მაკრატელი, მაკრატელი.

(მუშტი მუშტამდე)

ხტუნავდნენ და ხტებოდნენ: კურდღლები, კურდღლები.

(ადგილზე ხტუნვა)

მოდი, უფრო ხმამაღლა ვთქვათ, უფრო ხმამაღლა ვთქვათ: "გამარჯობა!"

მეტყველების თერაპევტი: ბიჭებო! ზღარბისურს რამე უნდა ვთქვა?(მეტყველების თერაპევტი სათამაშოსკენ იხრება და უსმენს.) ძალიან მრცხვენია, მაგრამ დაავიწყდა, რას აკეთებ საბავშვო ბაღში. დავეხმაროთ ზღარბს დაიმახსოვროს: მე გაჩვენებ სურათებს და შენ მეტყვი რას და სად აკეთებ.

თამაში "აიღე მოქმედება". მეტყველების თერაპევტი ეძახის

ოთახი და ბავშვები ამბობენ, რისთვის არის ისსაბავშვო ბაღში.

სამედიცინო ოფისში (რას აკეთებენ ისინი?) - ... (ისინი იკვლევენ, უსმენენ, აცრებენ, ახვევენ.)

მუსიკალურ ოთახში (რას აკეთებენ ისინი?) - ...(ისინი ცეკვავენ, მღერიან, აღნიშნავენ დღესასწაულებს.)

სპორტდარბაზში (რას აკეთებენ ისინი?) - ... (ისინი ხტებიან, დარბიან, ვარჯიშობენ, თამაშობენ სპორტს, ეჯიბრებიან.)

მეტყველების თერაპიის ოთახში (რას აკეთებენ ისინი?) - ... (ისინი ყვებიან ამბებს, თამაშობენ, გამოცნობენ, სწავლობენ სწორად ლაპარაკს.)

სამზარეულოში (რას აკეთებენ?) - ... (მოხარშეთ, მოხარშეთ, შეწვით, დაჭერით, გამოაცხვეთ, დაასხით, გაანაწილეთ.)

გასახდელში...

ჯგუფურ ოთახში -...

სარეცხი ოთახში -...

საძინებელში -...

გაკვეთილის შეჯამება.

მეტყველების თერაპევტი: რაზე ვესაუბრეთ კლასში მხიარულ ჯუჯას? რატომ მოვიდა ჩვენთან?

რას აკეთებენ ბავშვები საბავშვო ბაღში?