სკოლამდელი აღზრდის, დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისა და სხვადასხვა სირთულის მქონე მოზარდების მშობლები მიმართავენ ჩვენი ცენტრის ნეიროფსიქოლოგებს მიტიშჩისა და კოროლევში. მათ შორის ყველაზე გავრცელებული ჩივილებია უყურადღებობა, ცუდი მეხსიერება, ქცევითი სირთულეები, სწავლისადმი უკმარისობა და სასკოლო საგნებში ჩამორჩენა. ჩვენ ცალკე ბლოკად გამოვყოფთ ნეიროფსიქოლოგის მაკორექტირებელ მუშაობას შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან (განვითარების უნარის დაქვეითება, ASD, ADHD, ინვალიდობა)

ნეიროფსიქოლოგიის საგანია გონებრივი ფუნქციების ცერებრალური ორგანიზაცია. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს მეცნიერება განმარტავს ტვინის რომელი უბნები მუშაობს კონკრეტული აქტივობის განხორციელებისას (ამბის კითხვა, კარნახის წერა, პოეზიის დამახსოვრება და ა.შ.).
როცა ნეიროფსიქოლოგიაზე ვსაუბრობთ, მაშინვე გვახსენდება გამოჩენილი რუსი ფსიქოლოგის - ა.რ. ლურია. მან ამოიცნო ეგრეთ წოდებული "ტვინის სამი ბლოკი".

თუ ტვინის სამი ბლოკიდან ერთი მაინც არ მუშაობს სწორად, ბავშვი განიცდის სხვადასხვა სახის სირთულეებს (ყურადღების დეფიციტი, მეტყველების განუვითარებლობა, ცუდი მეხსიერება, სკოლის წარუმატებლობა და მრავალი სხვა).
ნეიროფსიქოლოგი დაგეხმარებათ განსაზღვროთ სირთულეების მიზეზები და მოაწყოთ კომპეტენტური სამუშაოები მათ აღმოსაფხვრელად.

ჩვენს ბავშვთა ცენტრს აქვს სასწავლო საშუალებების უზარმაზარი არსენალი, რომელიც ზრდის გაკვეთილების ეფექტურობას და ეხმარება ნებისმიერი ბავშვისადმი მიდგომის პოვნაში.

ნეიროფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა

დიაგნოსტიკა მოიცავს სხვადასხვა ნეიროფსიქოლოგიურ ტესტებს (ეს არატექნიკური მეთოდია!). გამოკვლევის ბოლოს ნეიროფსიქოლოგი აკეთებს დასკვნას ბავშვის უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების (ყურადღება, კონტროლი, აზროვნება, მეხსიერება, მეტყველება, აღქმა და ა.შ.) განვითარების ამჟამინდელი დონის შესახებ. ნეიროფსიქოლოგი ეხმარება მშობლებს გააცნობიერონ არა მხოლოდ ბავშვის განვითარების სირთულეების მიზეზები, არამედ დაინახონ მისი ძლიერი მხარეები. სპეციალისტი დეტალურად საუბრობს ინდივიდუალურ სამუშაო გეგმაზე, ნეიროკორექციის ეტაპებზე, მოსალოდნელ დინამიკასა და პროგნოზზე.

ჩვენ ვიცავთ პოზიციას, რომ ყველა ნეიროფსიქოლოგი უნდა იყოს სრულფასოვანი სპეციალისტი თავის სფეროში, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად გაიაროს ნეიროფსიქოლოგიური ტესტი და შექმნას ეფექტური პროგრამა, ეყრდნობა საბაზისო უმაღლეს ფსიქოლოგიურ განათლებას (კლინიკური ფსიქოლოგი, სპეციალური ფსიქოლოგი), მიღებულ ცოდნას. ნეიროფსიქოლოგის სასწავლო კურსები და საკუთარი დიდი სამუშაო გამოცდილება. ზოგიერთ შემთხვევაში, მეთოდოლოგის დანიშნულებით, როცა ასეთი საჭიროება არსებობს, ბავშვს შეუძლია ორი ნეიროფსიქოლოგის მკურნალობა, რომელთაგან თითოეული თავის სპეციალობას მოიცავს.

ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია

დიაგნოზის დასმის შემდეგ ნეიროფსიქოლოგი, საჭიროების შემთხვევაში, ადგენს ინდივიდუალურ კორექციის პროგრამას და იწყებს მის განხორციელებას. კვირაში გაკვეთილების რაოდენობა განისაზღვრება ინდივიდუალურად (ჩვეულებრივ კვირაში ორჯერ 50 წუთის განმავლობაში). სპეციალისტები თითქმის ყოველთვის ატარებენ გაკვეთილებს მშობლების თანდასწრებით, რათა ბავშვმა მათთან ერთად ისწავლოს სახლში. ჩვენი ცენტრის ნეიროფსიქოლოგები მუდმივად ინარჩუნებენ უკუკავშირს მშობლებთან, რათა დროულად დარეგულირდეს შედგენილი პროგრამა (ჩვენთვის მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ, როგორ იცვლება ბავშვის განწყობა, ქცევა და ა.შ.).

პირობითად, ყველა ნეიროფსიქოლოგიური სამუშაო შეიძლება დაიყოს ორ ეტაპად: ფსიქომოტორული კორექცია და კოგნიტური განვითარება .

პირველი გულისხმობს საავტომობილო ვარჯიშებს „ჩანაცვლების ონტოგენეზის“ მეთოდის გამოყენებით, რაც საფუძველს ქმნის შემდგომი მუშაობისთვის. მეორე ეტაპი - შემეცნებითი განვითარება - სავსეა სავარჯიშოებით თითოეული კონკრეტული ამოცანისთვის, რომელიც უნდა გადაიჭრას (მაგალითად, ლოგიკური აზროვნების განვითარება, კონცენტრაცია და ა.შ.). ამრიგად, ნეიროფსიქოლოგიური კორექციის კურსი საშუალებას მისცემს ბავშვს თავი წარმატებულად იგრძნოს და თავიდან აიცილოს მრავალი სწავლის სირთულე.

ნეიროფსიქოლოგიური მიდგომა ეფექტურია ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის (ADHD), მეტყველებისა და გონებრივი განვითარების შეფერხების (SPD, SRD), აუტისტური სპექტრის აშლილობის (ASD), სკოლის წარუმატებლობის მქონე ბავშვებთან მუშაობისას.

ნეიროფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა ასევე რეკომენდებულია იმ ბავშვებისთვის, რომლებიც აპირებენ სკოლაში შესვლას.

ნეიროფსიქოლოგიურ კორექციას ასევე შეუძლია მრავალი პრობლემის გადაჭრა:

• უყურადღებობა
• ცუდი მეხსიერება
• თანმიმდევრული მეტყველების განუვითარებლობა
• დაბალი შესრულება
• უხეში და წვრილი მოტორული უნარების განუვითარებლობა
• დეზორიენტაცია სივრცეში
• წერა-კითხვის დაუფლების სირთულეები
• სარკის წერილი

სკოლის წარუმატებლობა

რატომ უშვებს ბავშვს ყველაფერი „ყურებამდე“, მაგრამ გაკვეთილის დროს „თავი ღრუბლებში აქვს“? რატომ დგება დილით ტირილით სკოლაში? რატომ ატარებს ის რამდენიმე საათს მარტივ საშინაო დავალებების შესრულებაში და მხოლოდ თქვენი მეთვალყურეობის ქვეშ? რატომ ჩნდება ცუდი ქულები ისევ და ისევ? ბოლოს და ბოლოს, საღამოს ერთად ისწავლეთ გაკვეთილები, რატომ „დაავიწყდა ყველაფერი“ დილით? არის თუ არა შანსი ყველაფრის გამოსწორება და სწავლა სიამოვნებად აქციოს?

რაც უფრო დიდხანს იმყოფება ბავშვი საგანმანათლებლო წარუმატებლობის მდგომარეობაში, მით უფრო მეტ სტრესს განიცდის, სამუდამოდ კარგავს სწავლის, მიზნების მიღწევისა და რთული მასალებით მუშაობის სურვილს. ბავშვი ეჩვევა წარუმატებლობას.

ასეთი პრობლემების გადასაჭრელად, არსებობს კომპლექსური ნეიროფსიქოლოგიური ტექნიკები, რომლებიც დადასტურებულია წლების განმავლობაში კვლევებით. სამუშაოები ორ ეტაპად მიმდინარეობს:

• ნეიროფსიქოლოგიური გამოკვლევასაშუალებას გაძლევთ იპოვოთ მიზეზი ბავშვის სკოლის წარუმატებლობა. უმეტეს შემთხვევაში, ნამდვილი მიზეზი შეუიარაღებელი თვალისთვის მიუწვდომელი რჩება, რადგან ის მდგომარეობს ცენტრალური ნერვული სისტემის გარკვეული უბნების განუვითარებლობაში/დაქვეითებულ განვითარებაში. ნეიროფსიქოლოგიური გამოკვლევის დროს სპეციალისტი ამოიცნობს პრობლემურ სფეროებს ტექნიკის ბატარეის გამოყენებით.
• შემდეგი, ნეიროფსიქოლოგი ადგენს ინდივიდს ელიმინაციის პროგრამაგამოვლენილი ხარვეზები ბავშვის განვითარებაში.

პირველ ეტაპზე აუცილებელია ადეკვატურის შექმნა ბაზა – ასაკობრივი ნორმის მიხედვით საჭირო ტვინის ყველა სტრუქტურის ჩამოყალიბება (პროგრამირების დისფუნქციის დაძლევა, საკუთარი გონებრივი აქტივობის რეგულირება და კონტროლი, ძილ-ღვიძილის ციკლის დარღვევა, სხეულის ტონის დარღვევა, მეტყველების ცენტრების განუვითარებლობა, მოტორული უნარები, ინსტრუმენტული თითების მოძრაობები, ნახევარსფეროთაშორისი ურთიერთქმედება და მრავალი სხვა). ამ მიზნის მისაღწევად ნეიროკორექცია იყენებს „ჩანაცვლებითი ონტოგენეზის“ მეთოდს, რომელიც გამოცდილია მრავალი ნეიროფსიქოლოგის მიერ მთელს მსოფლიოში. იგი მოიცავს სხეულის მეორად „ცხოვრებას“ განვითარების ყველა საფეხურზე დაბადებიდან სამ წლამდე. სპეციალიზებული სავარჯიშოები შექმნილია იმისთვის, რომ ნერვულ სისტემას დაეხმაროს განვითარების გამოტოვებული ეტაპების (გადახვევა, ცოცვა და ა.შ.) მუშაობაში/გადამუშავებაში, რომელთაგან თითოეული მომავალში პასუხისმგებელია უფრო რთულ ფუნქციებზე: სივრცითი წარმოდგენები, კონცენტრაცია, გონებრივი ოპერაციები, მოქმედების პროგრამის შენარჩუნება, თვითკონტროლი, ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაცია, მნესტიკური ოპერაციები, კვაზისივრცითი წარმოდგენები, ლოგიკურ-გრამატიკული სტრუქტურები და სხვა.

მეორე ეტაპი - შემეცნებითი- უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარება. პირველ ეტაპზე სკოლის წარუმატებლობის მიზეზი შეძლებისდაგვარად აღმოიფხვრა/გამოსწორდა, თუმცა, წინა წლების განმავლობაში მან მოახერხა მნიშვნელოვანი ზეგავლენა მოეხდინა ფსიქიკური პროცესების განვითარებაზე. მაგალითად, კონცენტრაციის დაქვეითება შეუძლებელს ხდის სრულფასოვანი განვითარებისთვის საჭირო მთელი საინფორმაციო მასალის ათვისებას, რის შედეგადაც ყველა სხვა ფსიქიკური ფუნქცია „დაქვეითებულია“ და იწყებს „ჩამორჩენას“. მეორე ეტაპზე, ნეიროფსიქოლოგი აშენებს ინდივიდუალურ პროგრამას კოგნიტური პროცესების კორექტირებისთვის სენსორული განვითარებიდან და ყურადღების მიქცევიდან მეტასივრცულ ცნებებამდე და აზროვნების რთულ ფორმებამდე. საჭიროებიდან გამომდინარე, პროგრამა შემდგომში მოიცავს მათემატიკური ცნებების შემუშავებას, მეტყველებასა და წერასთან მუშაობას.

ყველაზე ხშირად, ნეიროფსიქოლოგიურ პროგრამაში, ეს ორი ეტაპი ერთმანეთის პარალელურად მიმდინარეობს, იცვლება მხოლოდ მათი მონაწილეობის პროპორცია: სამუშაოს დასაწყისში უმეტესი დრო ეთმობა „ჩანაცვლების ონტოგენეზის“ მეთოდს და მხოლოდ 10. -15 წუთი - შემეცნებითი ვარჯიშები პროცესის ბოლოს, დროის განაწილება ხდება პირიქით.

ნეიროფსიქოლოგთან სესიების საერთო ხანგრძლივობა დამოკიდებულია ბევრ ფაქტორზე, რომელთაგან ყველაზე მნიშვნელოვანია:

• ბავშვის ასაკი (რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით უფრო პლასტიკურია მისი ნერვული სისტემა)
• დარღვევის წარმოშობის დრო (რაც უფრო გვიან მოხდა დარღვევა, მით უფრო ნაკლები სფეროს დაზიანება მოახერხა)
• დარღვევის ხარისხი
• აშლილობის სისტემურობა (რადგან უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციები ერთმანეთთან მჭიდრო ურთიერთქმედებაშია, აუცილებელია გაირკვეს რამდენ სფეროზე და რამდენად დაზარალდა)
• ორგანული დაზიანების არსებობა/არარსებობა

ნეიროფსიქოლოგიური მუშაობა სკოლის წარუმატებლობის შემთხვევაში რთული მრავალდონიანი პროცესია, რომელიც 3 თვიდან რამდენიმე წლამდე მეთოდურ მუშაობას მოითხოვს. არეულობის მიზეზის აღმოფხვრა და "ჩარჩენილი" გონებრივი ფუნქციების აღდგენა ორგანული დაზიანების არარსებობის შემთხვევაში საშუალებას გვაძლევს ვისაუბროთ ბავშვის ნერვული სისტემის სტატისტიკურ ნორმამდე მიყვანაზე ნეიროფსიქოლოგთან მუშაობის შედეგების საფუძველზე.

ბავშვი, რომელიც იწყებს „კარგი ქულების“ მიღებას და, რაც მთავარია, საკუთარი წარმატების პოზიტიურ გამოცდილებას, სიამოვნებით მიდის სკოლაში, სწრაფად და დამოუკიდებლად ასრულებს საშინაო დავალებას და თამამად იღებს გაზრდილი სირთულის სამუშაოს, თუმცა სულ რაღაც ექვსი თვის წინ. სკოლაში სწავლა „ჯოჯოხეთურ ტანჯვას“ ჰგავდა.

ცერებრალური სტიმულაცია

ჩვენი სპეციალისტები (მეტყველების თერაპევტები, ფსიქოლოგები, ნეიროფსიქოლოგები) ითვალისწინებენ მეტყველების, ყურადღების, ქცევის და ა.შ სხვადასხვა დარღვევის მქონე ბავშვებთან მუშაობის პროგრამას. ცერებრალური სტიმულაცია(სწავლის გარღვევა- გარღვევა კვლევებში; დეველოპერი ფრენკ ბილგოუ).

დიდი ხნის განმავლობაში, ცერებრელი ხასიათდებოდა, როგორც ტვინის ნაწილი, რომელიც პასუხისმგებელია მოძრაობების კოორდინაციაზე, წონასწორობის რეგულირებაზე და კუნთების ტონუსზე. თუმცა, მეცნიერებმა ახლა დაამტკიცეს ცერებრუმის კავშირი ნერვული სისტემის ყველა სტრუქტურასთან. ის ამუშავებს ყველა ინფორმაციას გრძნობებისგან, რომელიც შედის ტვინში. ამ ინფორმაციის საფუძველზე ის არეგულირებს მოძრაობებს და ქცევას. ბოლო კვლევებმა აჩვენა, რომ მეტყველების, ქცევითი პრობლემების, კოორდინაციის, ყურადღების და აზროვნების დარღვევების მქონე ბავშვების უმრავლესობას აღენიშნება ცერებრალური დისფუნქცია.

უმჯობესდება სავარჯიშოების შესრულება სპეციალურ დასაბალანსებელ დაფაზე ორივე ნახევარსფეროს მუშაობის ურთიერთქმედება და სინქრონიზაცია, აგრეთვე ვესტიბულური, ვიზუალური, კინესთეტიკური და ტაქტილური სისტემების ურთიერთქმედება. ამრიგად, ცერებრული სტიმულაციის პროგრამის ჩართვა ლოგოპედის ან ნეიროფსიქოლოგის მუშაობაში დადებითად მოქმედებს ბავშვის განვითარების დინამიკაზე.

მუშაობის შედეგად შეინიშნება გაუმჯობესება:

• კითხულობს და წერს
• ყურადღება
• ქცევა და ემოციური მდგომარეობა
• კოორდინაცია

ნეიროფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის ღირებულება (50 - 80 წუთი) - 2000 რუბლი

ნეიროფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის ღირებულება დასკვნით (50 - 80 წუთი) - 2400 რუბლი

ინდივიდუალური გაკვეთილის ღირებულება ნეიროფსიქოლოგთან (50 წუთი) - 1300 რუბლიდან

ნეიროფსიქოლოგიაარის ფსიქოლოგიის ფილიალი, რომელიც სწავლობს ტვინის აქტივობასა და ადამიანის ფსიქიკას შორის ურთიერთობას. ამ მეცნიერების ფუძემდებლად ითვლება შინაური ნეიროფსიქოლოგი ალექსანდრე რომანოვიჩ ლურია. მან თავისი მთავარი აღმოჩენები გააკეთა დიდი სამამულო ომის დროს, როდესაც მუშაობდა ჯარისკაცების რეაბილიტაციაზე თავის ტვინის სხვადასხვა ნაწილზე მიღებული მძიმე ჭრილობების შემდეგ. მათი არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ტვინის თითოეული ნაწილი პასუხისმგებელია ადამიანის ამა თუ იმ ფსიქიკურ ფუნქციაზე - მეტყველებაზე, აზროვნებაზე, მოძრაობაზე, მეხსიერებაზე, აღქმაზე და ა.შ. ხოლო როცა ტვინის ზოგიერთი ნაწილი ზიანდება, მათი შესაბამისი ფუნქცია ირღვევა. თუმცა, არის კიდევ ერთი საიდუმლო, რომლის ამოხსნაც ნაწილობრივ მოახერხა ალექსანდრე რომანოვიჩმა. ტვინი იმდენად პლასტიკურია, რომ თუ მისი მცირე ნაწილების ფუნქციონირება ამა თუ იმ მიზეზით ირღვევა (ტრავმა, სიმსივნე, სისხლძარღვთა პათოლოგია), ფუნქციონირების პროცესში მყოფი მეზობელი უბნები თითქმის მთლიანად იღებენ დაზიანებულთა „როლს“. და ეს ხდება იმის გამო, რომ ტვინი "ავალდებულებს" უზრუნველყოს სხეულის ამა თუ იმ ფუნქციას. ეს არის ადამიანის სხეულის ადაპტაციის პროცესის ნაწილი მის გარშემო არსებულ შეცვლილ რეალობასთან. ეს კავშირი ორმხრივია, ანუ უშუალოდ ფუნქციაზე (მოტორული, სენსორული და ა.შ.) ზემოქმედება იწვევს ტვინის რეაქციას, მის ნაწილს, რომელიც აკონტროლებს ამ ფუნქციას, ან მეზობელს, თუ ეს უკანასკნელი დაზიანებულია. . თუმცა ეს მხოლოდ მაშინ ხდება, როცა ადამიანის ორგანიზმში ყველა პროცესი აქტიურია, ანუ ის მოძრაობს, ფიქრობს, განიცდის ემოციებს, გრძნობს. თუ ეს აქტივობა გარკვეულწილად არის ორგანიზებული, მაშინ ტვინის დაზარალებული უბნების აღდგენის პროცესი ბევრად უფრო ეფექტურად მიმდინარეობს.

ამჟამად, ტვინის არასაკმარისი ფუნქციონირების პრობლემა აქტუალურია უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების თანდაყოლილი დარღვევების მქონე ბავშვების მუდმივად მზარდი რაოდენობის გამო - მეტყველება, აზროვნება, აღქმა, მეხსიერება და სხვა. დღეს ყველაზე გავრცელებული პათოლოგიაა ემოციურ-ვოლტუალური სფეროს სხვადასხვა დარღვევები – ჰიპერაქტიურობა, ყურადღების დეფიციტი, ასევე ე.წ. ეს დარღვევები იწვევს, პირველ რიგში, სოციალურ და, შემდგომში, საგანმანათლებლო პრობლემებს ბავშვებისთვის (დისლექსია, დისგრაფია და ა. მართლმადიდებლური სამედიცინო მკურნალობა (ნოოტროპული საშუალებები, სედატიური საშუალებები, ამინომჟავები) ხშირად ხელს უწყობს ასეთი ბავშვების მდგომარეობის შენარჩუნებას და მხოლოდ ოდნავ და დროებით გაუმჯობესებას. მაშინ როცა ნეიროფსიქოლოგიური მიდგომის დახმარებით შესაძლებელია მნიშვნელოვნად შეიცვალოს უკეთესობისკენ და ზოგჯერ ბავშვის გონებრივი ფუნქციების განვითარება ნორმალურად მიიყვანოს. ეს განსაკუთრებით ეხება ეგრეთ წოდებულ „სასაზღვრო“ შემთხვევებს, რომლებიც ოფიციალური მედიცინის მიერ გაერთიანებულია MMD-ის ერთ ზოგად დიაგნოზად (ტვინის მინიმალური დისფუნქცია). თუ ასეთი დიაგნოზის მქონე ბავშვი სკოლამდელ ასაკში სისტემატურად და სისტემატურად ჩაერთვება ნეიროფსიქოლოგიურ კორექციაში, მაშინ 7 წლისთვის ის სრულიად მზად იქნება ცხოვრების ახალი ეტაპისთვის. მისი ყველა გონებრივი ფუნქცია და უპირველეს ყოვლისა ნებაყოფლობითი ყურადღების მოცულობა საკმარისად იქნება განვითარებული, რომ სრულად დაეუფლოს სასწავლო გეგმას. მაგრამ ხშირად ასეთი ბავშვები ხვდებიან გამასწორებელ სკოლებში (რომლებიდანაც, სხვათა შორის, სულ უფრო და უფრო ნაკლები რჩება) ან აგრძელებენ სწავლას ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში, „არ ემორჩილებიან“ პროგრამას და ხდებიან ღარიბი სტუდენტები.

ნეიროფსიქოლოგიას აქვს ინსტრუმენტების ფართო სპექტრი დახმარებისა და კორექციისთვის. მაგრამ არსებობს ერთი მეთოდი, რომელიც უდავო სარგებელს მოაქვს აბსოლუტურად ყველა ბავშვისთვის, მიუხედავად საწყისი სტატუსის დიაგნოზისა და სირთულისა. საუბარია სენსორმოტორული კორექციის შესახებ. მეთოდი შედგება მიზანმიმართული ზემოქმედებისგან საავტომობილო და სენსორული სფეროების მეშვეობით ბავშვის ფსიქიკურ სფეროზე მისი ფუნქციონირების ნორმალიზების მიზნით. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ბავშვის მიერ გარკვეული თანმიმდევრობით შესრულებული საავტომობილო ვარჯიშების დახმარებით - ნორმალური განვითარების კანონების შესაბამისად, ყალიბდება საფუძველი უფრო რთული გონებრივი ფუნქციებისთვის. კორექციის პროცესში, ბავშვის საავტომობილო განვითარება, როგორც ეს იყო, აღდგენილია (აქედან გამომდინარე, მეთოდის მეორე სახელწოდება "ჩანაცვლება ონტოგენეზი"), რომელიც საშუალებას აძლევს სხვა ფსიქიკურ ფუნქციებს (ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, მეტყველება და ა.შ.) სწორად განვითარდეს.

ნეიროფსიქოლოგიური მეთოდი სენსორმოტორული კორექტირებაშეიმუშავა თ.გ. გორიაჩევამ 1997 წელს (ტატიანა გერმანოვნა გორიაჩევა - ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი, უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების კლინიკური ფსიქოლოგიის განყოფილების ასოცირებული პროფესორი, ნ.ი. პიროგოვის სახელობის ეროვნული კვლევითი სამედიცინო უნივერსიტეტი. მოსკოვის ფსიქოლოგიის და განათლების სახელმწიფო უნივერსიტეტის კლინიკური ფსიქოლოგიის განყოფილება (მოსკოვი მეთოდი მიზნად ისახავს, ​​უპირველეს ყოვლისა, ეფექტური დახმარება გაუწიოს ბავშვებს ქცევითი და განვითარების დარღვევებით, სწავლის სირთულეების მქონე ბავშვებს, კერძოდ, დისგრაფიის, ADD, ADHD, აუტიზმის მქონე ბავშვებს. გონებრივი ჩამორჩენილობა, გონებრივი ჩამორჩენა, ნევროლოგიური წარმოშობის მეტყველების თერაპიის პრობლემები (დიზართრია, ლოგონევროზი და ა ძირითადი პროგრამის სრულად დასრულების შემდეგ და იმ პირობით, რომ ბავშვი ტექნიკურად სწორად შეასრულებს სავარჯიშოებს, მნიშვნელოვნად გაუმჯობესდება ყურადღება, მეხსიერება, მეტყველება, სივრცითი ცნებები, წვრილი და უხეში მოტორული უნარები. ნერვული სისტემის ტონუსი ნორმალიზდება, დაღლილობა და დაღლილობა მცირდება, იზრდება ნებაყოფლობითი კონტროლის უნარი.

კიდევ ერთხელ მინდა აღვნიშნო, რომ ამ მეთოდის მნიშვნელოვანი უპირატესობაა მდგრადი დადებითი შედეგების მიღწევის შესაძლებლობა. მედიკამენტების გარეშებავშვის სხეულზე, რომელიც არის ტრადიციული ფარმაკოთერაპიის ალტერნატივა ნევროლოგიურ პრაქტიკაში ასეთ ბავშვებთან მუშაობისას.

ახლა მოკლედ მეთოდის შინაარსის შესახებ. ნეიროფსიქოლოგის მუშაობა იწყება დიაგნოსტიკით, რომელიც საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ ბავშვის სირთულეების გამომწვევი მიზეზები, ანუ განვსაზღვროთ ტვინის რომელი უბნები არ არის საკმარისად ჩამოყალიბებული ან დაზიანებულია ორსულობის, მშობიარობის დროს არახელსაყრელი პირობების გამო. ბავშვის ცხოვრების პირველი წლები. დიაგნოზის შედეგია ეგრეთ წოდებული ნეიროფსიქოლოგიური სინდრომის იდენტიფიცირება, რომლის საფუძველზეც ხდება შემდგომი კორექტირება.

კორექტირების პროგრამის პირველი (ძირითადი) ეტაპი გათვლილია დაახლოებით 6-8 თვეზე. იგი მოიცავს რეგულარულ (მინიმუმ კვირაში 2-ჯერ) სესიებს ნეიროფსიქოლოგთან 40-60 წუთის განმავლობაში, ასევე სავალდებულო ყოველდღიურადგაკვეთილები სახლში მშობლებთან ერთად. სავარჯიშოების სწავლებისთვის აუცილებელია კლასებში მშობლების ყოფნა, რომელსაც ისინი შემდეგ სახლში შეასრულებენ ბავშვთან ერთად. სავარჯიშოები ძალიან მარტივია, მაგრამ ისინი მოითხოვს ყურადღებას და დაჟინებას როგორც მშობლებისგან, ასევე ბავშვისგან.

საილუსტრაციოდ აქ მოცემულია სავარჯიშოების სია სენსორმოტორული კორექციის ძირითადი კურსისთვის:

• სუნთქვის ვარჯიშები;
• სავარჯიშოები, რომლებიც მიზნად ისახავს კუნთების ტონის ნორმალიზებას;
• ოკულომოტორული ვარჯიშები;
• სავარჯიშოები, რომლებიც ავითარებს მეტყველების არტიკულაციას;
• სავარჯიშოები წვრილი მოტორიკისა და ხელების ტაქტილური მგრძნობელობის გასავითარებლად;
• სავარჯიშოები უხეში მოტორული უნარების გასავითარებლად;
• სავარჯიშოები, რომლებიც მიმართულია სივრცითი ცნებების ჩამოყალიბებაზე.

სავარჯიშოები ტარდება სამ ეტაპად:

• მოძრაობების ვარჯიში ქვედა სიბრტყეში (დაწოლა) (ძირითადი ეტაპი);
• მოძრაობების ვარჯიში შუა სიბრტყეში (ოთხზე);
• მოძრაობების ვარჯიში ვერტიკალურ სიბრტყეში (დგომა).

თითოეული ეტაპის დასრულების დრო დამოკიდებულია ბავშვის ფსიქოლოგიური და ნეიროფსიქიატრიული განვითარების ინდივიდუალურ დონეზე.

სენსომოტორული კორექციის მეთოდით მდგრადი ეფექტის მისაღებად საჭიროა დაახლოებით 2 წელი. ნეიროფსიქოლოგიური გავლენის ყველაზე ეფექტური ასაკია 5-დან 12 წლამდე, რადგან ამ ასაკში ძირითადად მთავრდება ბავშვის ტვინის ყველა სტრუქტურის ფორმირება და ტვინი უფრო პლასტიკურია, ვიდრე გვიან ასაკში.

დასასრულს, მინდა ვუთხრა მშობლებს და უპირველეს ყოვლისა, დედებს: თქვენი შვილები ღვთის საჩუქარია! მაგრამ ეს ასევე კოლოსალური პასუხისმგებლობაა, რომლის უკან გრძელი, შრომატევადი, ყოველდღიური შრომაა! რაც უფრო მეტ ინვესტიციას ჩადებთ ბავშვში მისი ცხოვრების მოგზაურობის დასაწყისში, მით მეტის მიღწევას შეძლებს ის თავად, ისევე როგორც ყველა მისი და თქვენი შემდგომი თაობები მომავალში. იმუშავე ახლა შენი მომავლის სასარგებლოდ! და ჩვენ დაგეხმარებით ამაში.

რა ასაკში ჯობია ველოსიპედის ტარება ისწავლო და რა ასაკში ჭადრაკის თამაში? რატომ იცის ზოგიერთმა ბავშვმა წესები, მაგრამ მაინც შეცდომით წერს? რატომ არის, რომ ვინმეს კარგად ახსოვს პოეზია, მაგრამ ვერ სწავლობს სეზონებს? რატომ ცდილობს ბავშვი, მაგრამ პრობლემები მხოლოდ გროვდება?

ჩვენ ვკითხეთ ნეიროფსიქოლოგს და ბავშვთა ნეიროფსიქოლოგიის კვლევითი ცენტრის თანამშრომელს, სვეტლანა კორეპანოვას. ლურია.

ნეიროფსიქოლოგიაარის მეცნიერება მედიცინისა და ფსიქოლოგიის კვეთაზე. მისი მთავარი მიზანია იმის გაგება, თუ როგორ არის დაკავშირებული ადამიანის ყურადღება, მეხსიერება და მეტყველება ტვინის სხვადასხვა სისტემასთან. რა მუშაობს, როდესაც ბავშვს ახსოვს ან სწავლობს ლაპარაკს, ტვინის რა ნაწილები და კავშირებია ჩართული.

ადამიანების უმეტესობა ნეიროფსიქოლოგთან მიდის ბავშვებთან, რომლებთანაც რაღაც არასწორედ მოხდა. მაგალითად, ორსულობა და მშობიარობა გართულდა და ბავშვს გარკვეული დიაგნოზი დაუსვეს დაბადებისთანავე. ან თუ რამე აწუხებს მშობლებს - ბავშვი მოუხერხებელია, ცუდად მოძრაობს, ვერ ადის კიბეებს, დიდხანს არ ლაპარაკობს, ან პირიქით, ჰიპერაქტიურია, ძალიან მოძრავია, მოუსვენარი, ვერ სწავლობს.

ბავშვებს, რომლებიც ნორმალურად ვითარდებიან, ასევე სჭირდებათ ეს. იცოდეთ განვითარების ყველა ნიმუში, რა ასაკში და რა თანმიმდევრობით ყალიბდება სხვადასხვა განყოფილება, შეგიძლიათ უფრო კომპეტენტურად შეარჩიოთ გარემო, რომელიც ოპტიმალური იქნება ბავშვის განვითარებისთვის. უხეშად რომ ვთქვათ, კარგი იქნება თუ რა ასაკში ჯობია ველოსიპედის ტარება და რა ასაკში ჭადრაკის თამაში.

ხდება ისე, რომ მშობლები ჩქარობენ და რაღაცის განვითარებას ნაადრევად იწყებენ. ვთქვათ, ისინი ძალიან ადრე ასწავლიან კითხვას. და ამ დროს ყალიბდება სრულიად განსხვავებული სისტემები, რომლებიც ასევე მნიშვნელოვანია - სურათები და იდეები, მაგალითად.

ხდება ისე, რომ მშობლები ჩქარობენ და რაღაცის განვითარებას ნაადრევად იწყებენ. ვთქვათ, ისინი ძალიან ადრე ასწავლიან კითხვას. და ამ დროს ყალიბდება სრულიად განსხვავებული სისტემები, რომლებიც ასევე მნიშვნელოვანია - სურათები და იდეები, მაგალითად. როდესაც ჩვენ ვიწყებთ რაიმეს დატვირთვას, რაც ახლა არ უნდა განვითარდეს, ის პერიოდი (ამას სენსიტიური ჰქვია), როდესაც ზოგიერთი სისტემის ასაკთან დაკავშირებული განვითარება უნდა მოხდეს, ეფექტურად არ გადის. შემდეგ კი, როგორც წესი, ვაწყდებით იმ ფაქტს, რომ ეს სისტემები საკმარისად არ არის ჩამოყალიბებული.

ნეიროფსიქოლოგის კონსულტაცია ყოველთვის არ არის საჭირო. ზოგჯერ საკმარისია მშობლებმა წაიკითხონ ლიტერატურა იმის შესახებ, თუ როგორ ვითარდება ბავშვი. მაგრამ თუ შეამჩნევთ, რომ რაღაც არასწორია ბავშვის ქცევაში, რომ ის სადღაც ჩამორჩება, მაშინ აზრი აქვს კონსულტაციას, რათა გაიგოთ, რა არის სირთულე. თუ ნეიროფსიქოლოგი ამბობს, რომ ყველაფერი კარგადაა და რაღაცის ჩამოყალიბებას დრო სჭირდება, მაშინ ნორმალური განვითარება შეიძლება გაგრძელდეს. და თუ აღმოჩენილია განვითარების განსხვავებები, უმჯობესია მათი კომპენსაცია და რაც უფრო ადრე დაიწყებთ, მით ნაკლები დრო დასჭირდება.

ფსიქოლოგი, რუსული ნეიროფსიქოლოგიის ფუძემდებელი

ახლა ბევრი ბავშვი უბრალოდ მიჰყავთ დიაგნოსტიკისთვის. ასეთი თხოვნების პიკი სკოლამდეა. თანამედროვე მშობლები წიგნიერები არიან და იციან, რომ სკოლა მოითხოვს არა მხოლოდ პედაგოგიურ მზაობას - ასოების ცოდნას, კითხვის უნარს, არამედ ბავშვის სიმწიფეს, ანუ მზადყოფნას სტრესისთვის, სწავლისთვის. როცა ყველა სისტემა ჩამოყალიბდა, მაშინ სწავლა არ იქნება ჯანმრთელობის საზიანოდ, არა რთულად, არამედ მარტივად და ეფექტურად. და თუ ნეიროფსიქოლოგს ექვსი წლის ასაკში მიმართავ, მაშინ კიდევ ერთი წელი გაქვს რაღაცის გასაუმჯობესებლად, სუსტი წერტილების დასახურავად.

დიაგნოსტიკა აჩვენებს, თუ როგორ მუშაობს ტვინის ყველა სისტემა, რომელი ნახევარსფეროა დომინანტური და როგორ არის დაკავშირებული ნახევარსფეროები ერთმანეთთან. ეს არის უპრობლემო გამოკვლევა, რომელიც ტარდება მშობლების თანდასწრებით. არსებითად, ეს არის დავალებების სერია, რომლებიც განსხვავდება ასაკის მიხედვით. ბავშვმა უნდა დახატოს რაღაც, დაიმახსოვროს, გააკეთოს რამდენიმე მოძრაობა. ბავშვებისთვის, ყველა დავალება შესრულებულია მხიარულად, ჩვენ ვთხოვთ მათ იპოვონ ფერი, ააშენონ რაღაც, გადააბიჯონ. ხანდაზმულ ასაკში უფრო რთული ამოცანები ჩნდება. სპეციალისტი აფასებს დავალებების შესრულებას, უყურებს რა არის სირთულეები და ეძებს მიზეზს. და უკვე აკავშირებს შეცდომებს რაიმე სახის სინდრომთან, ის წარმოიდგენს, როგორ მიდის განვითარება, როგორ ჩამოყალიბდა ამ მომენტში ტვინის ყველა სისტემა და ნაწილი, როგორ მუშაობს ისინი.

დიაგნოსტიკაზე მისვლა შეგიძლიათ დაახლოებით 2-3 წლის ასაკიდან, როცა მეტყველება იწყება. ეს არის პირველი გამოკვლევა. მანამდე ბავშვს, როგორც წესი, აკვირდება ნევროლოგი, რომელიც მოძრაობებით უყურებს მის გონებრივ განვითარებას - როგორ უჭერს ბავშვს თავი, როდის დადიოდა და ა.შ. 2-3 წლიდან კი უკვე ნეიროფსიქოლოგიას იღებენ. მათ შეუძლიათ ჩაატარონ დიაგნოსტიკა და შემოგთავაზონ, როგორ განვითარდნენ შემდგომ და რას მიაქციონ ყურადღება.

10 წლის ასაკში ასევე არ არის გვიან დიაგნოზის დასმა.ბავშვი ჯერ კიდევ ვითარდება, ტვინის ყველა სისტემა მოქნილი და პლასტიკურია. უფრო ხშირად სწორედ სკოლის მოსწავლეებს მიჰყავთ ნეიროფსიქოლოგთან, რადგან სირთულეები ხდება ობიექტური და არა მხოლოდ „მგონი, რომ ბავშვი რაღაცას აკეთებს“, ჩნდება შეფასებები.

თუ ბავშვს უჭირს მათემატიკა, ცუდად კითხულობს ან შეცდომით წერს, უნდა გესმოდეთ მიზეზი. ნეიროფსიქოლოგი უყურებს, თუ როგორ მომწიფდა ტვინის ყველა სისტემა. თუ ყველა სისტემა განვითარებულია ნორმალურად, რაიმე განსაკუთრებული ფუნქციების გარეშე, მაშინ ჩვენ უბრალოდ ვამბობთ - იპოვნეთ კარგი დამრიგებელი, რომელიც აგიხსნით გარკვეულ წესებს. მაგრამ, როგორც წესი, მშობლები თავად უმკლავდებიან ასეთ უმნიშვნელო სირთულეებს. ხოლო როცა არის ფუნქციონალური მოუმწიფებლობა – ზოგიერთი კავშირი არ მომწიფებულა, ზოგიერთი განყოფილება ჯერ არ მუშაობს, მაშინ მშობლებს უჭირთ ამის დამოუკიდებლად გარკვევა.

მაგალითად, მოჰყავთ ბავშვი და ამბობენ - ცუდი მეხსიერებაო. ბავშვი სწავლობს სიტყვებს, მაგრამ არ ახსოვს. ჩვენ ვუყურებთ დიაგნოსტიკას და ვხედავთ, რომ მეხსიერებაში ყველაფერი კარგადაა, მაგრამ მარჯვენა და მარცხენა ნახევარსფეროებს შორის კავშირები არ მომწიფებულა.

მაგალითად, მოჰყავთ ბავშვი და ამბობენ - ცუდი მეხსიერებაო. ბავშვი სწავლობს სიტყვებს, მაგრამ არ ახსოვს. ჩვენ ვუყურებთ დიაგნოსტიკას და ვხედავთ, რომ მეხსიერებაში ყველაფერი კარგადაა, მაგრამ მარჯვენა და მარცხენა ნახევარსფეროებს შორის კავშირები არ მომწიფებულა. ანუ, ბავშვის ნახევარსფეროები ცალკე მუშაობს - სიტყვა ცალკე, გამოსახულება და სურათი ცალკე. ანუ აქ არაა საჭირო მეხსიერებასთან საქმე, არამედ მარჯვენა და მარცხენა ნახევარსფეროს შორის კავშირების ჩამოყალიბება. ეს ხშირად ხდება მოძრაობით და ვარჯიშით.

ან ხდება, რომ ლექსები მშვენივრად მიდის, მაგრამ სეზონები არ ახსოვს. რაშია საქმე? როდესაც ჩვენ ვიმახსოვრებთ პოეზიას, აქ მუშაობს არა მხოლოდ მეხსიერება, არამედ ტვინის ის ნაწილებიც, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან რიტმის აღქმაზე. ეს რიტმი ეხმარება ბავშვს დიდი ძალისხმევის გარეშე დაიმახსოვროს პოეზია. და როცა საჭიროა გარკვეული თანმიმდევრობის დამახსოვრება, მაგალითად, სეზონები ან საუზმე-ლანჩი-ვახშამი, მაშინ კოსმოსური განყოფილება მუშაობს მეხსიერებასთან ერთად, ეს არის პირველი, ეს მეორე, ეს არის ამის შემდეგ. და როდესაც სივრცითი განყოფილებები სუსტია და ჯერ კიდევ არ არის მომწიფებული მათი სრული პოტენციალით, ძნელია ასეთი თანმიმდევრობის დამახსოვრება. ანუ, ეს იმიტომ კი არ არის, რომ მეხსიერება ცუდია, აქ თქვენ არ გჭირდებათ მეხსიერებით მუშაობა, არამედ სივრცის იდეის ჩამოყალიბება - და შემდეგ ბავშვს შეუძლია ყველაფერი მარტივად გააკეთოს.

ასევე წერის სირთულეები - აქ შეიძლება იყოს სრულიად განსხვავებული მექანიზმები. თუ რეგულირების განყოფილება არ არის ჩამოყალიბებული, მაშინ ბავშვმა შეიძლება კარგად იცოდეს წესი, მაგალითად, რომ „ჟი-ში“ დავწეროთ ასო „ი“-თ, და მაშინვე დავწეროთ სიტყვა მანქანა „ს“. თუ სივრცითი წარმოდგენები არ არის ჩამოყალიბებული და ეს არის ტვინის სხვა ნაწილები, მაშინ შეიძლება იყოს შეცდომები ასოების ასახვით, ასოების გადალაგებით ან მსგავსი ასოების ჩანაცვლებით.

კითხვა რთული ფუნქციური სისტემაა, რომელიც მოიცავს მრავალ სხვადასხვა კომპონენტს. და თუ რომელიმე კომპონენტი არ ჩამოყალიბდა, მთელი პროცესი ამოვარდება. ბავშვის დასახმარებლად საჭიროა არა მხოლოდ ვარჯიში - დაწერე მეტი, წაიკითხე მეტი - არამედ უნდა აღმოფხვრა მიზეზი. არის სავარჯიშოები, რომლებიც, როგორც ჩანს, არ არის დაკავშირებული წერასთან და კითხვასთან. მაგალითად, პრობლემა ის არის, რომ ბავშვს უჭირს ასოდან ასოზე გადასვლა, ძალიან ნელა წერს, დაბოლოებებს არ ასრულებს. აქ თქვენ უნდა იმუშაოთ მოძრაობის სისტემაზე და საავტომობილო უნარებზე, რათა ისწავლოთ სწრაფად გადართვა, შემდეგ წერა სწრაფად გახდება ავტომატიზირებული და შეცდომები გაქრება.

ზოგჯერ პრობლემები თავისთავად გაქრება; ხდება ისე, რომ რაღაც განყოფილება არ არის ჩამოყალიბებული, მაგრამ ბავშვი სხვაგვარად ასრულებს იმავე დავალებას, ანუ ჩამოაყალიბა სისტემები, რომლებიც მას ეხმარებიან და თავისით ანაზღაურებს ხარვეზს.

და ისეც ხდება, რომ კომპენსაცია თავისთავად არ გროვდება - ან გარემო არც ისე ხელსაყრელია ბავშვისთვის, ან არის არახელსაყრელი ფაქტორები, მაგალითად, სომატური დაავადებები, სტრესი. შემდეგ სირთულეები თოვლის ბურთივით ტრიალებს ერთმანეთზე და შედეგად წარმოიქმნება საკმაოდ სერიოზული პრობლემები, რომელთა გადაჭრა უფროს ასაკში უფრო რთულია.

ჩემი რჩევაა, ბევრი რამ გააკეთო შვილთან ერთად, ბევრი დრო გაატარო მასთან. ანუ ბავშვი ყველაზე ეფექტურად მაშინ ვითარდება, როცა მარტო არ თამაშობს, არამედ მაშინ, როცა მშობლები აქტიურად არიან ჩართულნი და ცდილობენ ბავშვისთვის მდიდარი გარემო შეუქმნან.

მეორეს მხრივ, ბავშვები ახლა ძალიან დატვირთულები არიან. როდესაც ძალიან ბევრი სექცია და აქტივობაა, ბავშვი ფიზიკურად ძალიან იღლება და ეს ასევე ქმნის დისბალანსს განვითარებაში. ამ ფონზე იწყება სომატური დაავადებები. ანუ, თქვენ უნდა ითამაშოთ სიამოვნებით, მაგრამ არ გადატვირთოთ ბავშვი რთული და მოცულობითი ამოცანებით და არ მოითხოვოთ მისგან წარმატებული იყოს ყველა განყოფილებაში.

ადრეულ ასაკში მეტი ყურადღება მიაქციეთ გარე თამაშებს, თამაშებს მოძრაობით. იმის გამო, რომ მრავალი სისტემა ჩამოყალიბებულია საავტომობილო ფუნქციების განვითარების გზით. ზოგიერთი მშობელი გატაცებულია მეტყველების, კითხვისა და აზროვნების განვითარებით, მაგრამ ავიწყდება ის ფაქტი, რომ ბავშვისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია მოძრაობა. როდესაც დიაგნოსტიკას ვაკეთებთ, ვხედავთ, რომ ბევრი სირთულე დაკავშირებულია იმასთან, რომ ის განყოფილებები, რომლებიც ყალიბდება მოძრაობით, არ არის ჩამოყალიბებული. მშობლები უბრალოდ არ აქცევენ ყურადღებას, როცა ბავშვი ცოცავს, როდის სწავლობს ცალ ფეხზე დგომას, როდის ხტომას. დიახ, ახლა ისეთი დროა, რომ შვილებს მარტო ვერ ვუშვებთ გარეთ და გაჯეტები ძალიან ადრეული ასაკიდან იწვევს უმოძრაო ცხოვრების წესს. მაგრამ უნდა გახსოვდეთ, რომ მოგვიანებით ამას ძალიან ძლიერი გავლენა აქვს. იმის გამო, რომ ტვინის სისტემები ყალიბდება მოძრაობის გზით.

დიდი ხანია არაფერი მითქვამს...
ჰოდა, რაკი ჩავერთე ნეიროფსიქოლოგიის სფეროში (თემაში), გავაგრძელო!
ადრე ვისაუბრე იმაზე, რომ ჩემი ქალიშვილი სკოლაში წავიყვანე, რის შემდეგაც გადავწყვიტე, რომ ნეიროგიმნასტიკის კურსი ჩემი შვილისთვის ზედმეტი არ იქნებოდა.
ახლა კი კურსის პირველი ნაწილი დასრულდა და შეგვიძლია შევაჯამოთ რამდენიმე შედეგი, მე ვიტყოდი, შუალედური.

დავიწყებ კარამელით, რადგან პირველ რიგში ეს ყველაფერი მისთვის დაიწყო.
20 კლასი გვქონდა. კვირაში ორჯერ საათნახევარი ვსწავლობდით.
პირველი რამდენიმე გაკვეთილის შემდეგ გამოჩნდა. ბავშვში მნიშვნელოვნად გაიზარდა ძალა (ენერგიის გაზრდილი რაოდენობა). ახლავე აგიხსნი.
ჩვენთვის კვირის უმძიმესი დღეა სამშაბათი: გიმნაზია - მუსიკალური სკოლა - ცეკვა. ჩვენ ვცდილობდით საშინაო დავალებების „შესრულება“ „მუსიკისა“ და „ცეკვის“ საგნებს შორის გაგვეტარებინა, მაგრამ არა ყოველთვის წარმატებით. ამიტომ, როცა სახლში მოვედით ცეკვის გაკვეთილების შემდეგ, ვივახშმეთ და საღამოს რვა საათზე დავსხედით სასწავლებლად. ყველაფერი, რაც შემდეგ მოხდა, საშინელებათა ფილმს მოგაგონებდათ...
დაღლილმა ბავშვმა (დაღლილი ტვინით) ვერ ამოხსნა ელემენტარული მაგალითები, ვერ დაასრულა ასო, ვერ გაიმეორა ნიმუში უჯრედებში, ასოები საერთოდ არ ცვიოდა ხაზში...
რა თქმა უნდა, ვცდილობდი ტოლერანტული ვყოფილიყავი "სამშაბათის" მიმართ, მაგრამ ჟენიამ შეშინება დაიწყო.
"ჟენია, მოდი, დღეს საშინაო დავალება არ შესრულდეს, დაღლილი ხარ, ამიტომ შეცდომებს უშვებ. აზრი არ აქვს ასე სწავლას!"
მაგრამ ბავშვმა უბრალოდ არ მომისმინა. მან აიღო კალამი, დაიწყო წერა, მაშინვე შეცდომა დაუშვა, გაბრაზება დაიწყო და ისტერიკაში შევიდა. გაკვეთილების დავიწყება მომიწია და მთელი ძალისხმევა ბავშვის დასამშვიდებლად მიმემართა.
ეს ყველაფერი, რა თქმა უნდა, დაღლილობის, ტვინის დაღლილობის გამო მოხდა (ენერგია აკლდა).
ნეიროგიმნასტიკის რამდენიმე გაკვეთილის შემდეგ სიტუაცია რადიკალურად შეიცვალა! ჟენიამ არა მხოლოდ სამშაბათობით საღამოს შეძლო საშინაო დავალების შესრულება და შეცდომის გარეშე, არამედ ამის შემდეგაც მან და მამამ ისწავლეს რამდენიმე მეოთხედი (ისინი საახალწლოდ ამზადებდნენ დიდ ლექსს).
შეგიძლია ჩუსტები დამაყარო... თქვი: „ბავშვი აწამეს!“ მერწმუნეთ, მე ზოგადად მომხრე ვიყავი, რომ სამშაბათს არ გამეკეთებინა საშინაო დავალება. უფრო მეტიც, "პირველ კლასში ისინი არ აძლევენ საშინაო დავალებას".
მაგრამ ჟენიას ეს ყველაფერი თავად მოეწონა! გაიზარდა ძალა (ენერგია). საღამოს მან მარტივად შეასრულა საშინაო დავალება და დარბაზში გაიქცა მამამისთან, რათა გაეგრძელებინა ლექსის სწავლა. ამის შემდეგაც ის მზად იყო ქალაქებში ეთამაშა დაღლილ დედასთან ერთად, ან აირისის კუდი მოეჭიმა (რაც ასევე დიდ ენერგიას მოითხოვს).
კიდევ ერთი აშკარად გამოხატული დადებითი წერტილი, რომელიც პირველი გაკვეთილების შემდეგ გამოჩნდა, არის უნარის გაჩენა "თავის შეკრების". მესმის, რომ ეს სასაცილოდ ჟღერს, მაგრამ ამ ფენომენისთვის უფრო ზუსტი სახელი ვერ ვიპოვე.
როგორც კი ჟენიამ კონცენტრირება მოახდინა, მისი თავი "სწორად დაიწყო მუშაობა". მაგალითები მარტივად წყდებოდა, ხელწერა გახდა მოწესრიგებული და მრგვალი, უმოკლეს დროში ისწავლებოდა უზარმაზარი ლექსები.
მართალია, ყოველივე ზემოთქმულის მიუხედავად, გარკვეული უაზრობა მაინც დარჩა. მაგრამ რადგან იდეალური ბავშვები ბუნებაში არ არსებობენ, მიდრეკილი ვარ ვიფიქრო, რომ ეს არის ასაკის ხარჯები!
მაგრამ ყინვა მთლიანად გაქრა. ყვავებმა ჩვენზე "შეტევა" შეწყვიტეს!!! და ეს არ შეიძლება არ გაიხაროს!