წრე "რატომ"

(ექსპერიმენტული - ექსპერიმენტული აქტივობა)

უმცროს ჯგუფში

განმარტებითი შენიშვნა

სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების განვითარებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბუნებისა და ადამიანის ურთიერთობის შესახებ იდეების ათვისებას. გარემოსთან პრაქტიკული ურთიერთქმედების მეთოდების დაუფლება უზრუნველყოფს ბავშვის მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას და მის პიროვნულ ზრდას. ამ მიმართულებით მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ძიება და შემეცნებითი აქტივობა, რომელიც მიმდინარეობს ექსპერიმენტული მოქმედებების სახით.

ბავშვების ექსპერიმენტები არ არის სხვებისგან იზოლირებული აქტივობა. ის მჭიდროდ არის დაკავშირებული სხვა სახის აქტივობებთან და, პირველ რიგში, ისეთებთან, როგორიცაა დაკვირვება და მუშაობა, მეტყველების განვითარება, ვიზუალური აქტივობა, ფიზიკური აღზრდა, ნაკლებად, ექსპერიმენტები ასოცირდება მუსიკალურ და ფიზიკურ განათლებასთან.

ექსპერიმენტი მოქმედებს როგორც სწავლების მეთოდი, თუ იგი გამოიყენება ბავშვებისთვის ახალი ცოდნის გადასაცემად. ის შეიძლება ჩაითვალოს პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების ფორმად, თუ ეს უკანასკნელი ემყარება ექსპერიმენტის მეთოდს. და ბოლოს, ექსპერიმენტი ბავშვებისა და მოზრდილების შემეცნებითი აქტივობის ერთ-ერთი სახეობაა.

გასართობი გამოცდილება და ექსპერიმენტები ბავშვებს უბიძგებს დამოუკიდებლად მოძებნონ მიზეზები, მოქმედების მეთოდები და გამოიჩინონ კრეატიულობა, რადგან ისინი წარმოდგენილია სკოლამდელი აღზრდის მიმდინარე განვითარების გათვალისწინებით.

იშვიათია, რომ ბავშვს, განურჩევლად ასაკისა, თამაშის - გაკვეთილების, აქტივობების - ვიქტორინების დროს, არ სურდეს დამოუკიდებლობის ჩვენება, იყოს პირველი ჭკვიანი, მცოდნე, ჯერ ერთი, დაემსგავსოს ზრდასრულს! ამ თვალსაზრისით, შერჩეულმა თამაშებმა და აქტივობებმა შეიძლება მნიშვნელოვნად გახადოს „ბავშვთა მუშაობა“ (თამაში) მხიარული და სასურველი! სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საძიებო და შემეცნებითი (ექსპერიმენტული) აქტივობების ორგანიზების ზოგადი ამოცანები:

ბავშვებში დიალექტიკური აზროვნების ჩამოყალიბება, ე.ი. ურთიერთობისა და ურთიერთდამოკიდებულების სისტემაში სამყაროს მრავალფეროვნების დანახვის უნარი;

საკუთარი შემეცნებითი გამოცდილების განვითარება განზოგადებული სახით ვიზუალური საშუალებების გამოყენებით (სტანდარტები, სიმბოლოები, პირობითი შემცვლელები, მოდელები);

ბავშვების საძიებო და შემეცნებითი აქტივობის განვითარების პერსპექტივების გაფართოება აზროვნებაში, მოდელირებასა და ტრანსფორმაციულ ქმედებებში ჩართვის გზით;

ბავშვების ცნობისმოყვარეობის, ინიციატივის, ინტელექტის, კრიტიკულობისა და დამოუკიდებლობის შენარჩუნება.

სამუშაო ორგანიზებულია 3 ურთიერთდაკავშირებულ სფეროში:

ცოცხალი ბუნება

უსულო ბუნება

ადამიანური

"რატომ" წრის ამოცანები (ექსპერიმენტული აქტივობები) მე-5 უმცროს ჯგუფში "ფუტკარი":

1. შემოთავაზებული პიქტოგრამის შესაბამისად მოქმედებების შესრულების უნარის გამომუშავება. განსაზღვრეთ აქტივობის შინაარსი.

2. ფენომენის სისტემად განხილვის უნარის, ფენომენის კომპონენტებს შორის სტაბილური კავშირების ერთობლიობა აწმყო - ვულგარული - მომავალი ხაზის გასწვრივ, რათა გამოავლინოს ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს ობიექტების ურთიერთდაკავშირება (კუნთოვანი სკამი, სკამი. ) ან ცოცხალი ბუნება (კვერცხი - ქათამი - ქათამი).

წლის ბოლომდე ბავშვებს უნდა შეეძლოთ:

1. შეასრულეთ მოქმედებები შემოთავაზებული ხატის შესაბამისად. განსაზღვრეთ აქტივობის შინაარსი.

2. განიხილეთ ფენომენი, როგორც სისტემა, ფენომენის კომპონენტებს შორის სტაბილური კავშირების ერთობლიობა აწმყო - ვულგარული - მომავალი ხაზის გასწვრივ, რათა განვსაზღვროთ ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს ობიექტების ურთიერთდამოკიდებულება (კუჭის სკამი, სკამი) ან ცოცხალი ბუნება ( კვერცხი - ქათამი - ქათამი).

ლიტერატურა.

ვერაქსა ნ.ე. სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობა. მ.2012წ

Dybina O.V. რისგან არის შექმნილი ობიექტები? თამაშები - აქტივობები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. მ.2013წ

Dybina O.V. უცნობი ახლოს არის. გამოცდილება და ექსპერიმენტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. M. 2013 წ.

Dybina O.V. ადამიანის მიერ შექმნილი სამყარო: თამაშებისა და აქტივობების სცენარები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. მ.2000 წ.

გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

წრის გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა:

ოქტომბერი

"მოდი გავარკვიოთ როგორი წყალია?" (წყლის თვისებების იდენტიფიკაცია) O. V. Dybina

„უცნობი ახლოს არის“ გვ. 5

"გემები" (მცურავი ობიექტების თვისებების შესავალი) „გამოცდილების და ექსპერიმენტების კარტის ინდექსი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის“ თემა: „წყალი“ გვ.4, No1.

"ჩაყვინთვა" („დაივინგი“ სათამაშოების თვისებების შესავალი) „გამოცდილების და ექსპერიმენტების ბარათების ინდექსი მცირეწლოვან ბავშვებისთვის“ თემა: „წყალი“ გვ.4, No2.

"ქაფი" (შესავალი შამპუნიდან ქაფის წარმოების შესახებ) „პატარა ბავშვებისთვის გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი“. თემა: „წყალი“ გვ.4, No5

ნოემბერი

"როგორ ვნახოთ ჰაერი?" (ჰაერის გამოვლენა მიმდებარე სივრცეში) O.V. დიბინა "უცნობი ახლოს არის" გვ. 6

" თამაშები ბუშტით და ჩალით " (ჰაერის გამოვლენა მიმდებარე სივრცეში) O.V. დიბინა "უცნობი ახლოს არის" გვ. 7

"ქარი უბერავს ზღვას"

"საპნის ბუშტების აფეთქება" (ჰაერის გამოვლენა მიმდებარე სივრცეში) O.V. დიბინა "უცნობი ახლოს არის" გვ. 8

დეკემბერი

"ფერადი ყინულის ბუჩქების დამზადება" ო.ვ. დიბინა "უცნობი ახლოს არის" გვ. 5

"თოვლის ქალაქი" (თოვლის თვისებების შესავალი) ”გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის”. თემა: „თოვლი“ გვ.6, No3

"სხვადასხვა ფეხები აჩერებენ თოვლიან ბილიკს" (თოვლში მკაფიო კვალის მოპოვება) „პატარა ბავშვებისთვის გამოცდილების და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი“. თემა: „თოვლი“ გვ.6, No1

იანვარი

"რა არის ყუთში?" (შუქის მნიშვნელობისა და წყაროს გაცნობა)

ო.ვ. დიბინა "უცნობი ახლოს არის" გვ. 9

"ჯადოსნური ფუნჯი" (შუალედური ფერების მოპოვების შესავალი) ო.ვ. დიბინა "უცნობი ახლოს არის" გვ. 9

"Მსუბუქი მძიმე" ( საგნების წონის განსაზღვრა და მათი წონის მიხედვით დაჯგუფება)

ო.ვ. დიბინა "უცნობი ახლოს არის" გვ. 10

"როგორ ჟღერს?" (ობიექტის ამოცნობა მის მიერ გამოშვებული ხმით) O.V. დიბინა

„უცნობი ახლოს არის“ გვ. თერთმეტი.

თებერვალი

"Ცხელი ცივი" (ობიექტებისა და ნივთიერებების ტემპერატურული თვისებების განსაზღვრა). ო.ვ. დიბინა "უცნობი ახლოს არის" გვ. 12

"ხახვი ჩვენი მეგობარია" (მოკლევადიანი პროექტი)

"ხახვი ჩვენი მეგობარია" (მოკლევადიანი პროექტი)

"ჯადოსნური მაგნიტი" (მაგნიტისა და მისი თვისებების შესავალი) "გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის." თემა: „მაგნიტი“ გვ.12, No1

მარტი

"მზიანი კურდღლები" ”გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის.” თემა: „მზე“ გვ.13, No1

"Ჩრდილი" (შესავალი მზის შუქის თვისებებში) "გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის." თემა: „მზე“ გვ.13, No1

"ფერადი ჭიქები" (გაცნობა გამჭვირვალე შუშის თვისებებში) ”გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის”. თემა: „მზე“ გვ.13, No3

"ჩემი მწვანე თმა" (შესავალი მზის შუქის თვისებებში) "გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის." თემა: „მცენარეები“ გვ.16, No4

აპრილი

"ტერემოკი" (შესავალი ხის თვისებებში) ო.ვ. დიბინა „რისგან არის შექმნილი საგნები“, გვ.9, No2.

"იხვის ჭუკი" (ქაღალდისა და ქსოვილის თვისებების შესავალი) ო.ვ. დიბინა „რისგან არის შექმნილი საგნები“, გვ. 13, No1.

"საჩუქრები პატარა დათვისთვის" ( ქსოვილის, ქაღალდის, ხისგან დამზადებული საგნების ამოცნობა მატერიალური მახასიათებლების გამოყენებით) O.V. დიბინა „რისგან არის შექმნილი საგნები“, გვ 20, No1.

"წითელქუდას სტუმრობა" ( ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია მასალების შესახებ)

O. V. Dybina "რისგან არის შექმნილი საგნები", გვ. 21, No1.

ჩვენ ყველაფერი გაკვირვებული ვართ. Როგორ? რატომ და რატომ?

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები- მიმდებარე სამყაროს ცნობისმოყვარე მკვლევარები. ისინი ამას სწავლობენ თამაშში, სეირნობაში, გაკვეთილებზე და თანატოლებთან ურთიერთობაში. ბავშვის აზროვნება იწყება კითხვით, გაკვირვებით ან დაბნევით, წინააღმდეგობით. მაშასადამე, მე დამიდგა ამოცანა, შემექმნა პირობები, რომ დამოუკიდებლად მეპოვა პასუხები ჩემს კითხვებზე „რატომ?“ და „როგორ?“.
ბავშვის გააზრებულმა, სისტემატურმა გაცნობამ უცნობში ხელი შეუწყო მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი სააზროვნო ოპერაციების განვითარებას:
ანალიზი (ობიექტებზე დაკვირვება, ბავშვები იკვლევენ და სწავლობენ მათ),
შედარება (ბავშვები პოულობენ მსგავსებებს და განსხვავებებს ობიექტებსა და მასალებს შორის, საიდანაც ისინი მზადდება),
ურთიერთობების დამყარების უნარი (ბავშვები განსაზღვრავენ ობიექტების გამოყენების გზებს სხვადასხვა სფეროში),
განზოგადება (ბავშვები სწავლობენ ობიექტების შერწყმას, მათ ჯგუფებად დაყოფას, როგორც ცოცხალ ან უსულო ბუნებას, ადამიანის მიერ შექმნილ სამყაროს, არსებითი მახასიათებლების იდენტიფიცირების საფუძველზე).
ექსპერიმენტი, როგორც ბავშვთა აქტივობების ორგანიზების ერთ-ერთი ფორმა, უბიძგებდა ბავშვებს აქტიურობისა და დამოუკიდებლობისკენ, ახალი ცოდნისა და ცოდნის გზების აღმოჩენაში. და მე ვცდილობდი დავეხმარო ბავშვს თავისი ცნობისმოყვარეობის გაცნობიერებაში, სწორი მიმართულებით წარმართვა და ბავშვის ასისტენტი სამყაროს გაგებაში. მივედი დასკვნამდე, რომ საბავშვო ბაღში ექსპერიმენტის მეთოდის გამოყენების მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ ექსპერიმენტის დროს:
ბავშვებს რეალური წარმოდგენები უჩნდებათ შესასწავლი ობიექტის სხვადასხვა ასპექტზე და მის ურთიერთობაზე სხვა ობიექტებთან და გარემოსთან.
ბავშვის მეხსიერება გამდიდრებულია, მისი აზროვნების პროცესები გააქტიურებულია.
მეტყველება ვითარდება.
ხდება გონებრივი უნარების ფონდის დაგროვება.
ყალიბდება დამოუკიდებლობა, მიზნების დასახვა და ნებისმიერი ობიექტისა და ფენომენის გარდაქმნის უნარი გარკვეული შედეგის მისაღწევად.
ბავშვის ემოციური სფერო და შემოქმედებითი შესაძლებლობები ვითარდება, ყალიბდება სამუშაო უნარები, უმჯობესდება ჯანმრთელობა ფიზიკური აქტივობის საერთო დონის გაზრდით.
ბავშვებთან ჩემი მუშაობა მიზნად ისახავდა სენსორული განვითარების პირობების შექმნას გარემომცველი სამყაროს ფენომენებისა და ობიექტების გაცნობისას. რომლის დროსაც გავაერთიანე დემონსტრაცია ბავშვის აქტიურ მოქმედებასთან საგნის შესამოწმებლად (შეხება, გასინჯვა, ყნოსვა და ა.შ.).
მან მასწავლა გარეგნულად მსგავსი ობიექტების შედარება, მსჯელობის შედეგად მიღებული ფაქტებისა და დასკვნების შედარება.
შესწავლილი საგნებითა და მასალებით თამაშების ორგანიზებით ბავშვებს არა მხოლოდ გავაცანი თვისებები, არამედ გავამყარე ძირითადი იდეები საგნების ფორმის, სხვადასხვა ზომისა და ფერის შესახებ, განვავითარე ბავშვის მშვენიერი საავტომობილო უნარები. ბავშვებს ძალიან უყვართ ეს თამაშები.
"წყლის" განყოფილების შესწავლა. წყალი შეიძლება დაასხას, გაცხელდეს, წყალში დაიჭიროს და ა.შ. პრაქტიკაში ბავშვებმა ისწავლეს, რომ შეუძლიათ წყლით დაიბანონ, ჩაასველონ საგნები და წყლით გარეცხვის შემთხვევაში უფრო სუფთა გახდებიან. ექსპერიმენტის დროს ბავშვებს უჩნდებათ მოსაზრება, რომ წყალი თხევადია და ამიტომ შეუძლია ჭურჭლიდან გადმოღვრა; რომ წყალს ფერი არ აქვს, მაგრამ შეიძლება იყოს შეღებილი; რომ წყალი შეიძლება იყოს თბილი და ცივი, რომ წყალი გამჭვირვალეა, მაგრამ შეიძლება მოღრუბლული გახდეს; რომ ზოგიერთი ნივთიერება წყალში იხსნება და ზოგს შეუძლია წყალს თავისი გემო მისცეს; რომ წყალი შეიძლება გადაიქცეს ყინულად და ყინული გადაიქცეს წყალად.
"ქვიშა"ქვიშა შეიძლება გადაისხათ პალმიდან პალმამდე, სკუპიდან ყალიბში, შეგიძლიათ მასში ჩამარხოთ სხვადასხვა საგნები და ამოთხაროთ, ააწყოთ სლაიდები, ბილიკები, შემდეგ კი გაანადგუროთ და ააშენოთ.
ამ თემის გაცნობისას ჩავატარე სხვადასხვა ექსპერიმენტი - ქვიშაზე თამაში. თამაშის „მოდით გამოვაცხოთ“ თამაშის დროს ბავშვები მშრალი და სველი ქვიშისგან ხელებითა და ყალიბებით ცდილობენ „ნაკურთხი“ გააკეთონ. თამაშში „კვალი“ ბავშვები დარწმუნდნენ, რომ ნაკვალევი და ანაბეჭდი რჩება სველ ქვიშაზე. ქვიშაზე ექსპერიმენტის ჩატარებისას, ბავშვებს ვთავაზობ, რომ სველი ქვიშა გადაიტანონ საწურში, შემდეგ კი მშრალი ქვიშა - ბავშვები ხედავენ, რომ მშრალი ქვიშა შეიძლება დაიმსხვრევა, მაგრამ სველი ქვიშა არა.

გასეირნებისას ბავშვებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი აღმოჩენა იყო დასკვნა, რომ ქვიშა ქვიშის ბევრი მარცვალია.
"ჰაერის" შესწავლაბავშვები ობიექტური მანიპულაციური აქტივობების დახმარებით იძენენ აზრს, რომ ჰაერი წყალზე მსუბუქია. დიდაქტიკური თამაშის "მოდით დავიჭიროთ ჰაერი" ჩატარებისას მე ვთავაზობდი "დაიჭირეთ" ჰაერი პლასტმასის ჩანთებში და დარწმუნდით, რომ ჰაერი არ ჩანს, მაგრამ ის არის. თამაშში "ქარიშხალი ჭიქაში" ბავშვებმა ჩალა ჩაუშვეს ჭიქა წყალში და უყურებდნენ, როგორ გამოდევნა წყალი ჰაერი. თამაშის „ჩემი სახალისო ხმაურიანი ბურთის“ თამაშით ბავშვები სწავლობენ, რომ ბურთი მაღლა ბრუნავს, რადგან მას ბევრი ჰაერი აქვს. ბავშვებმა ისწავლეს „იალქნის ნავი“ გამოცდილებიდან. რომ ობიექტებს შეუძლიათ ჰაერის გამოყენებით გადაადგილება. ხოლო სიარულისას, ბალახისა და ფოთლის ყურებისას ვუყურებდით ქარს, რომელიც ჰაერის მოძრაობაა.
"ქვების" განყოფილების გაცნობა
„მსუბუქ-მძიმე“ და „რა ფორმის ქვა?“ ქვებით მანიპულაციების გატარებით დავრწმუნდით, რომ ქვები მძიმე და მსუბუქია და რომ ქვებს განსხვავებული ფორმა აქვთ. და როდესაც მათ შეადარეს ქუჩიდან ამოღებული ორი ქვა და ბატარეიდან (ზამთარში), მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ქვები შეიძლება იყოს ცივი და თბილი. და როცა მათ ხელში ქვა და ბამბის ბამბა დაიჭირეს, იფიქრეს, რომ ქვები მძიმე იყო.
იდეების ჩამოყალიბება "ქაღალდის" შესახებ
ექსპერიმენტების შედეგად ბავშვებმა დაადგინეს, რომ ქაღალდი მსუბუქია: შეიძლება ხელის გულზე ჩამოიბეროთ და ქვებისგან განსხვავებით წყალში არ ჩაიძიროს; რომ ქაღალდი შეიძლება იყოს თხელი ან სქელი და მას შეუძლია გახეხოს: ხელსახოცი ძალიან ადვილად იჭეჭება და იშლება, სქელი მუყაოსგან განსხვავებით.
ბუნებრივი ობიექტების შესახებ ცოდნის შინაარსი ავიღე გადაცემაში „ახალგაზრდა ეკოლოგი“ S.N. ნიკოლაევა. (მეორე ნაწილობრივი პროგრამის მსგავსად)
1. წყალი თხევადი ნივთიერებაა, ის იღვრება და მიედინება. წყალს არ აქვს ფერი, სუნი და გემო, ამიტომ ღებულობს ჭურჭლის ფორმას, რომელშიც ასხამენ. წყალი შეიძლება იყოს სუფთა ან ჭუჭყიანი. წყალი შეიძლება იყოს სხვადასხვა ტემპერატურის: ცივი, ოთახის, ცხელი, მდუღარე წყალი. წყალს შეუძლია შეცვალოს თავისი მდგომარეობა: როცა ცივა ხდება ყინული, გახურებისას კი ორთქლი. ყინული არის მყარი, მტვრევადი, გამჭვირვალე, ცივი და დნება სითბოსთან ერთად. შეინიშნება ძლიერი ორთქლი - ეს ხდება წყლის დუღილის დროს (თეთრი, ღრუბლებში, როდესაც წყალი გაცივდება). გაციებისას ორთქლი იქცევა თოვლად და ყინვად. თოვლი თეთრია, რბილი, ცივი, სიცხისგან დნება. სიცოცხლისთვის წყალი ყველას სჭირდება. ვითარდება შემეცნებითი ინტერესი, ბავშვები სიამოვნებით მონაწილეობენ ექსპერიმენტებსა და თამაშებში წყალთან, თოვლთან და ყინულთან.
2. ჰაერი ყველგანაა. ის არის გამჭვირვალე, მსუბუქი, უხილავი, ადვილად გასაშვები და შესული, შეგიძლიათ იგრძნოთ (ჰაერი). ზოგიერთ ცხოველს შეუძლია ფრენა - ისინი ადაპტირებულია. ადამიანმა ფრენისთვის სხვადასხვა მოწყობილობა მოიფიქრა. ყველას სჭირდება ჰაერი სუნთქვისთვის. ადამიანს სჭირდება სუფთა, სუფთა ჰაერი. ეს გამოიხატება შემეცნებით ინტერესში - ბავშვების სურვილი, მონაწილეობა მიიღონ ჰაერთან ექსპერიმენტებში, მის აღმოჩენის სხვადასხვა თამაშებში.
3. ნიადაგი – მიწა, ქვიშა, თიხა და მათი თვისებები. ნიადაგი მუქია (შავი, ნაცრისფერი), დამსხვრეული, წყლის გავლის საშუალებას იძლევა და ხდება სველი და წებოვანი; თიხა ყვითელია, არ აძლევს წყალს კარგად გავლის საშუალებას; ქვიშა ყვითელია, დამსხვრეული და ადვილად უშვებს წყალს. ყველა მცენარეს სჭირდება ნიადაგი.
4.ქვები – მდინარე, ზღვა, ნახშირის ნატეხები, ცარცი, გრანიტი. მდინარე და ზღვა - მყარი, ძლიერი, სხვადასხვა ფორმის, ფერისა და ზომის.
ქვანახშირი შავია, მყარი, მაგრამ მტვრევადი, ჭუჭყიანდება, გამოიყენება სახატავად, კარგად იწვის და დიდ სითბოს იძლევა. ქარხნებს სჭირდებათ.
ცარცი არის თეთრი, მყარი, მტვრევადი. იგი მიიღება კლდიდან. მათ შეუძლიათ ხატვა.
გრანიტი მყარი, ჭრელი, სხვადასხვა ფერისაა. მოპოვებულია მთაში, დამუშავებული, გაპრიალებული - ხდება გლუვი, მბზინავი, ლამაზი. ეს გამოიხატება ბავშვების შემეცნებით ინტერესში პრაქტიკული ექსპერიმენტების მიმართ სხვადასხვა ნიადაგებზე, ქვებზე, ქვების შეგროვებაში ნებაყოფლობით მონაწილეობაში და ადგილზე ხატვაში.
5. ქაღალდი – თხელი, უხეში. სპეციალურ ქარხნებში ხისგან ქაღალდს ამზადებენ. ქაღალდი შეიძლება იყოს ძალიან გამძლე - მუყაო. წყალში სველდება, ცეცხლზე დაკიდება (იწვის) და გაჭრაც შეიძლება. ქაღალდისგან ბევრი რამის დამზადება შეგიძლიათ (ერთჯერადი ჭურჭელი, ნავები, მუყაოს ყუთები, ხელსახოცები და ა.შ.) ეს გამოიხატება შემეცნებით ინტერესში - ბავშვების სურვილი მონაწილეობა მიიღონ ექსპერიმენტებში ქაღალდზე, სხვადასხვა თამაშებში აღმოაჩინონ მისი თვისებები და თვისებები.
6. ქსოვილი - რბილი და უხეშია. ადამიანები ქარხნებში ამზადებენ ქსოვილს ნაცრისფერი ტანსაცმლის დასამზადებლად. გამოდის სხვადასხვა ფერებში და სხვადასხვა ხარისხში. პალტოები ერთისგან მზადდება - ძალიან თბილია, მეორისგან - ზაფხულის მსუბუქი კაბები. ქსოვილი შეიძლება გაირეცხოს და არაფერი დაემართოს, შეიძლება მაკრატლით დაიჭრა, ან ცეცხლი წაუკიდეს - უვითარდება შემეცნებითი ინტერესი, ბავშვები სიამოვნებით იღებენ მონაწილეობას ქსოვილით.
7. მინა – გამჭვირვალე, გამძლე, გლუვი, უსუნო. მინისგან დამზადებულ ნივთებს მინას უწოდებენ. შუშა ტყდება და ნამსხვრევმა შეიძლება მოგჭრას. ის არ იჭრება, არ იწვის ეს გამოიხატება ბავშვების შემეცნებით ინტერესებში მინაზე პრაქტიკულ ექსპერიმენტებში.
8. ხე - არ არის გამჭვირვალე, გამძლეა, შეუძლია ხელის გატეხვა, უხეში, ტყის სუნი. მისი დახერხვა და ლურსმანი შეიძლება. ხალხისთვის ბევრი ნივთი ხისგან მზადდება. ხე კარგად ატარებს სითბოს და იწვის. ვითარდება კოგნიტური ინტერესი ექსპერიმენტებისა და ხის თამაშებისადმი.
9. პლასტიკური – გლუვი, მსუბუქი, შეგიძლიათ გარეცხოთ, ბანაოთ, ან დატეხოთ პატარა ნაჭრებად. ვლინდება კოგნიტური ინტერესით ექსპერიმენტებისა და პლასტმასის თამაშების მიმართ
10. მარილი – თეთრი, კრისტალური, მარილიანი, უსუნო. წყალში კარგად იხსნება. გამოიყენება სამზარეულოში.
11. შაქარი – თეთრი, უსუნო, კრისტალური, გემოთი ტკბილი. წყალში კარგად იხსნება. გამოიყენება სამზარეულოში. შეგიძლიათ დაფქვით ფხვნილად - მიიღებთ შაქრის ფხვნილს. ბავშვებს უვითარდებათ შემეცნებითი ინტერესი ამ მასალების მიმართ: ისინი ხალისით მონაწილეობენ ექსპერიმენტებსა და დაკვირვებებში და გამოთქვამენ განსხვავებულ მოსაზრებებს.
12. ლითონი – მყარი, ცივი, გლუვი, მძიმე, ნიჟარები, გამძლე. ისინი ქმნიან ბევრ ობიექტს ლითონისგან. გამოიხატება კოგნიტური ინტერესით ექსპერიმენტებითა და მეტალთან თამაშებით
13. სინათლე – მზისგან მოდის, ის თბილი და სასიამოვნოა, ყველა ცოცხალ არსებას სჭირდება. მზიანი ლაქები ჩნდება მაშინ, როდესაც მზე ანათებს მინაზე. თუ სხივი მიმართულია გამადიდებელი შუშის მეშვეობით, მას შეუძლია დაწვა ქაღალდის მეშვეობით. შემდეგ ადამიანები იყენებენ მზის სათვალეს.
14. ელექტრო ნათურა არის ნათურა. განათების მოწყობილობები მცირე რაოდენობით და რაციონალურად განთავსებული ოთახის ირგვლივ ანათებს მას, როგორც საჭიროა ნებისმიერ დროს. ბავშვები ინტერესით იკვლევენ დღის სინათლეს და ელექტრო განათებას და მის შესაძლებლობებს.
ჯგუფში შემეცნებითი აქტივობის განვითარებისა და ექსპერიმენტული აქტივობების მხარდასაჭერად შეიქმნა Dunno ექსპერიმენტული ცენტრი. მასში ხდება პირველადი საბუნებისმეტყველო ცნებების განვითარება, დაკვირვება, ცნობისმოყვარეობა, გონებრივი ოპერაციების აქტივობა (ანალიზი, შედარება, განზოგადება, კლასიფიკაცია, დაკვირვება); საგნის ყოვლისმომცველი შესწავლის უნარების ჩამოყალიბება. ამავდროულად, ის არის ბავშვის სპეციფიკური სათამაშო აქტივობების საფუძველი (ცენტრში მუშაობა გულისხმობს ბავშვების „მეცნიერებად“ გადაქცევას, რომლებიც ატარებენ ექსპერიმენტებს, ექსპერიმენტებს, დაკვირვებას სხვადასხვა თემაზე ბავშვებიდან:
ბუნებრივი მასალები:ქვიშის, თიხის, მიწის, ქვების, კენჭების, ჭურვების, ცარცის, რკინის, რეზინის, პლასტმასის, ხის ნიმუშები; ყვავილების და ბოსტნეულის თესლები, ხის ნიმუშები (კონუსები, მუწუკები, წაბლი), თესლი, თხილის ნაჭუჭები, წყალი და საკვების შეღებვა.
ნარჩენი მასალა: პლასტმასი, ქსოვილის ნაჭრები, ტყავი, ბეწვი, სხვადასხვა ფაქტურის ქაღალდი, მავთული, საცობები, მძივები, თოკები, მაქმანები, ძაფები, სხვადასხვა ზომის პლასტმასის ბოთლები, ფერადი ტანსაცმლის სამაგრები და ელასტიური ზოლები, საკინძები, თხილი, ხრახნები, და ა.შ.
ნაყარი პროდუქტები:ფქვილი, მარილი, შაქარი, სხვადასხვა სახის მარცვლეული.
სპეციალური აღჭურვილობა:სხვადასხვა მილები, ძაბრები, sieve; ჭიქები, თეფშები, კოვზები; შპრიცები, პიპეტები; სასწორები, გამადიდებელი სათვალე, გამადიდებელი სათვალე, მაგნიტები, საზომი ხელსაწყოები.
კოლექციები:ქვები, ჭურვები, ბუმბული, ქაღალდი, ქსოვილი, ღილები.
ჩემს პრაქტიკაში ფართოდ ვიყენებდი პროექტის მეთოდს, როგორც ობიექტებისა და ფენომენების სიღრმისეული შესწავლის მიზნით. ვინაიდან პროექტის აქტივობები მოიცავს საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილის ურთიერთქმედებას: ბავშვის, მშობლების, მასწავლებლების და კვლევითი პროექტის თემაზე მასალების ერთობლივი შეგროვება ავლენს ბავშვების შემოქმედებით შესაძლებლობებს, ჩართავს მშობლებს სასწავლო პროცესში, რაც ბუნებრივია. გავლენას ახდენს სამუშაოს შედეგებზე. ბავშვები და მშობლები აქტიურად მონაწილეობდნენ საგანმანათლებლო და კვლევით პროექტებში: "ზამთრის სილამაზე", "ბოსტნეული და ხილი - ჯანსაღი პროდუქტები", "წყალი ჯადოქარია", "ჰაერი უხილავია", "ჩიტები", "გაზაფხული წითელია" და მრავალი სხვა. .
ბავშვებთან მუშაობისას ექსპერიმენტის მეთოდის გამოყენებით დავრწმუნდი, რომ დამოუკიდებელი საქმიანობის პროცესში ბავშვი მრავალ დონის ექსპერიმენტი:
ფიზიკური: სწავლობს თქვენი სხეულისა და ცალკეული ორგანოების კონტროლს;
ბუნებრივი ისტორია: ეცნობა ჩვენს გარშემო არსებულ რეალურ სამყაროს, სამყაროში მოქმედი საგნების თვისებებსა და მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს;
სოციალური: ახსოვს თითოეული ადამიანის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს (თანატოლებისა და ზრდასრული), ადამიანებს შორის ურთიერთქმედების ფორმები;
შემეცნებითი: ავარჯიშებს სააზროვნო პროცესებს, ეუფლება სხვადასხვა ფსიქიკურ ოპერაციებს;
ლინგვისტური: ეწევა სიტყვების შექმნას, მსჯელობს ექსპერიმენტის შედეგებზე, თამაშობს სიტყვების თამაშებს, ე.ი. ექსპერიმენტები სიტყვებით;
პირადი: ცნობს პიროვნულ შესაძლებლობებს;
ძლიერი ნებისყოფა: ახსოვს, როგორ შეუძლია თავად მოახდინოს გავლენა სხვა ადამიანებზე;
ქცევითი: აყალიბებს მის ქცევას სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში. ვინაიდან ბავშვების ექსპერიმენტები მჭიდრო კავშირშია სხვა სახის საქმიანობასთან - დაკვირვებასთან, მეტყველების განვითარებასთან (აზრების მკაფიოდ გამოხატვის უნარი ხელს უწყობს ექსპერიმენტს, ხოლო ცოდნის დამატება ხელს უწყობს მეტყველების განვითარებას). ასევე ორმხრივი. რაც უფრო ღრმად შეისწავლის ბავშვი ობიექტს ბუნების გაცნობის პროცესში, მით უფრო ზუსტად გადმოსცემს მის დეტალებს ვიზუალური აქტივობის დროს. ექსპერიმენტებსა და ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ჩამოყალიბებას შორის კავშირი არ საჭიროებს განსაკუთრებულ მტკიცებულებას. ექსპერიმენტის დროს მუდმივად ჩნდება დათვლა, გაზომვა, შედარება, ფორმისა და ზომის განსაზღვრა. ეს ყველაფერი მათემატიკურ ცნებებს ანიჭებს რეალურ მნიშვნელობას და ხელს უწყობს მათ გაგებას. ბავშვთა ექსპერიმენტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების კარგი საშუალებაა და დადებითად მოქმედებს ბავშვის ემოციურ სფეროზე; შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, ჯანმრთელობის გაუმჯობესება ფიზიკური აქტივობის საერთო დონის გაზრდით. ამ კუთხით გავაგრძელებ ამ მიმართულებით მუშაობას. მსურს შევაგროვო კოლექციები: "რკინა", "ხის", "პლასტიკური", "მაგნიტები"

მოხსენება თემაზე: " თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვა „კვლევითი საქმიანობა“ უმცროსი ჯგუფში No10 მასწავლებლების მიერ შატალოვა ე.ა., კოლესნიჩენკო ე.ი.

2015-2016 სასწავლო წლის განმავლობაში. ჩვენმა ჯგუფმა ბავშვებთან, მასწავლებლებთან და მშობლებთან ერთად ჩაატარა კვლევითი აქტივობები თემაზე „წყალი ჯადოქარია“.

სექტემბერში შეირჩა მასალები და აღჭურვილობა ბავშვებთან ექსპერიმენტებისთვის, საუბრებისთვის და თამაშებისთვის. პროექტში აუცილებელ მონაწილეობაზე, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესისადმი სერიოზული დამოკიდებულების შესახებ მშობლებთან გაიმართა საუბარი.

ოქტომბერში ბავშვებთან ერთად გავეცანით წყლის თვისებებს:„რა წყალია?“, „მრავალფერადი წყალი“, „ტალახიანი წყალი“ ნოემბერში ბავშვებთან ერთად კვლევითი აქტივობები მიზნად ისახავდა ბავშვებს ცოდნის მიცემას იმის შესახებ, თუ როგორ იქცევიან წყალში.« ნიჟარები - არ იძირება", "როგორ გამოვიღოთ წყალი?" . ზამთრის თვეებში ვაგრძელებდით ბავშვებს წყლისა და თოვლის თვისებების, წყლის ყინულში გადაქცევის გაცნობას: „საიდან მოდის ყინული“, „რა განსხვავებული წყლებია“,"თოვლის დნობა". როდესაც გაზაფხული მოვიდა, ბავშვებმა დიდი ინტერესით მიიღეს მონაწილეობა კვლევაში: ”ვინ უფრო სწრაფად დაასხამს და ამოიღებს?"წყალს ფორმა არ აქვს", "რატომ აქვს წყალს გემო".

მაისში მშობელთა კრებაზე მშობლებს რჩევა მიეცათ« ისწავლეთ ფიქრი, ფიქრი, ექსპერიმენტი»: მშობლებს უთხრეს, როგორ დაეხმარონ შვილებს და განუვითარდეთ აზროვნების სურვილი,ექსპერიმენტებისადმი შემეცნებითი ინტერესის გამოვლინების განვითარება, ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტების ჩასატარებლად სანიმუშო აღჭურვილობის დემონსტრირება. ჩვენ მოვამზადეთ მემორანდუმი მშობლებისთვის: "ექსპერიმენტები - რა არის ისინი?"

გაიმართა საუბრები ბავშვებთან იმაზე, თუ რამდენად საინტერესოა კვლევით საქმიანობაში ჩართვა, ექსპერიმენტების შესახებ, რათა ხელი შეუწყოს და განავითაროს ბავშვის ინტერესი კვლევისა და აღმოჩენების მიმართ. ბავშვები გაეცნენ კვლევითი საქმიანობისთვის საჭირო აღჭურვილობას და მასალებს.

მშობლებთან ერთად მოვამზადეთ ხელნაკეთი წიგნი „ბიჭის ვოვას შესახებ, რომელსაც არ სურდა თავის დაბანა“ ბავშვებისთვის მოეწყო პრეზენტაცია« ჯადოქარი წყალია“.

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს კონსულტაცია შესთავაზეს“როგორ სწორად მოვაწყოთ ექსპერიმენტული აქტივობები ჯგუფში».

ჩვენ გავაგრძელებთ ბავშვებთან მუშაობას კვლევითი აქტივობების თემაზე, რადგან... ჩვენ ვხედავთ ჩვენი მუშაობის შედეგს:ბავშვების შემეცნებითი ინტერესი გაიზარდა ექსპერიმენტების მიმართ, გაუმჯობესდა მეტყველება, ბავშვებმა ბევრი საინტერესო და ახალი რამ ისწავლეს.ჩატარებული სამუშაოებიდან გამომდინარე შევძელით ამის გადამოწმებაბავშვთა თამაშებში და სპეციალურად ორგანიზებულ აქტივობებში შეძენილი მკვლევარის უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები ადვილად ინერგება და მომავალში გადაეცემა ყველა სახის აქტივობას. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ყველაზე ღირებული და გრძელვადიანი ცოდნა არ არის ის, რაც მიიღება დამახსოვრების გზით, არამედ ის, რაც დამოუკიდებლად არის მიღებული, საკუთარი შემოქმედებითი კვლევის დროს. ყველაზე მთავარი ის არის, რომ ბავშვისთვის მეცნიერის ქცევით (კვლევის ჩატარება, ექსპერიმენტების ჩატარება და ა.შ.) მეცნიერების შესწავლა ბევრად უფრო ადვილია, ვიდრე ვინმეს მიერ მიღებული ცოდნის მზა ფორმით მიღება.

სამომავლოდ გვსურს ჩავრთოთ ჩვენი ჯგუფის მეტი მშობლები კვლევით საქმიანობაში.

თემაზე: მეთოდოლოგიური განვითარება, პრეზენტაციები და შენიშვნები

შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობების გაკვეთილის შეჯამება უმცროს ჯგუფში "ფერადი წყალი"

ამ რეზიუმეში შეგიძლიათ გაიგოთ, თუ როგორ უნდა ჩაატაროთ გაკვეთილი შემეცნებითი აქტივობების შესახებ დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან....

შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობის შესახებ გაკვეთილის შეჯამება უმცროს ჯგუფში: "რატომ დნება თოვლი ქალწული?"

უმცროსი ჯგუფში შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობების ღია გაკვეთილის შეჯამება: "რატომ დნება თოვლი ქალწული?" საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია: "შემეცნება", "მეტყველება", "ფიზიკური...

რომანოვა ვიტალინა ანატოლიევნა, MBDOU №10 საბავშვო ბაღის „ლაზორიკის“ მასწავლებელი როსტოვის ოლქის ქალაქ დონეცკში.

Თვითანალიზი

ექსპერიმენტული აქტივობები მეორე უმცროსი ჯგუფის ბავშვებთან

"შესავალი წყლის თვისებებში"

საგანმანათლებლო აქტივობა განხორციელდა ყოველდღიურად დათმობილ დროში, ესწრებოდა 7 ბავშვი. ჯგუფის ბავშვებს განუვითარდათ საგანმანათლებლო აქტივობების უნარები, ადვილად ამყარებენ კონტაქტს მასწავლებელთან. მათ იციან მასწავლებლის მოსმენა და მოსმენა. საგანმანათლებლო საქმიანობა განხორციელდა იმ მონახაზის შესაბამისად, რომლის შედგენაში, პირველ რიგში, გავითვალისწინე ბავშვების ასაკი, ფსიქოლოგიური და ინდივიდუალური მახასიათებლები, გამოვკვეთე საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზანი, ამოცანები და შინაარსი, განვსაზღვრე განხორციელების ფორმა, მეთოდები და ტექნიკა, რომელიც აუცილებელია დადებითი შედეგების მისაღებად. OOD აშენდა ბავშვებისთვის ექსპერიმენტული კვლევის აქტივობების სახით, რომელიც შეიცავს საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციას: „მეტყველების განვითარება“, „კოგნიტური განვითარება“, „სოციალური და კომუნიკაციური“.

OOD-ის მიზანი:გაააქტიურეთ ბავშვების გონებრივი შესაძლებლობები, ლოგიკური აზროვნება, კრეატიულობა და დასკვნების გამოტანის უნარი.

Დავალებები:

საგანმანათლებლო:განავითარეთ ბავშვების დიალოგური, მონოლოგური მეტყველება, გაამდიდრეთ ლექსიკა წყლის თვისებების აღმნიშვნელი სიტყვებით.

საგანმანათლებლო:ხელი შეუწყოს ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის განვითარებას, ცნობისმოყვარეობას, დამოუკიდებელი ცოდნისა და რეფლექსიის სურვილს.

OOD-ის აგების ლოგიკა საშუალებას აძლევდა მისი განხორციელების დანიშნულ დროში. OOD-ის ხანგრძლივობაა 15 წუთი, რაც შეესაბამება SAN PiN-ის სტანდარტებს.

ბავშვების აქტივობების გაანალიზებისას, მინდა აღვნიშნო, რომ ისინი მთელი დროის განმავლობაში აჩვენებდნენ კოგნიტურ აქტივობას და ემოციურად რეაგირებდნენ აქტივობების გააქტიურების მეთოდებზე. ისინი იყვნენ დაინტერესებულნი, ყურადღებიანი, მოწესრიგებული, თავს კომფორტულად გრძნობდნენ და მოდუნებულები იყვნენ. ბავშვებისთვის შეთავაზებული კითხვები (დავალებები), რომლებზეც თავად იპოვეს პასუხი, გამოიტანეს შესაბამისი დასკვნები, წაახალისეს ბავშვები მოქმედებისკენ და დასახული პრობლემების გადასაჭრელად. მიმაჩნია, რომ OOD-ის ორგანიზების არჩეული ფორმა საკმაოდ ეფექტური იყო, რამაც შესაძლებელი გახადა საბოლოო შედეგის დანახვა კონკრეტულ აქტივობებში. OOD-ის ეფექტურობას ასევე შეუწყო ხელი ჯგუფში ჩატარებულმა წინასწარმა მუშაობამ (ბავშვებმა გამოიყენეს არსებული ცოდნა და უნარები), კერძოდ: წვიმისა და თოვლზე მუდმივი დაკვირვება წელიწადის სხვადასხვა დროს სეირნობისას, დაკვირვება, თუ როგორ ხდება აორთქლება წვიმის შემდეგ აქტიურ მდგომარეობაში. მზის შუქი, ექსპერიმენტების ჩატარება წყალზე, თოვლზე, ყინულზე, ფიფქების ყურება, ყინულის შენობების გაფორმება ყინულის ფერადი ნაჭრებით, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, გამოცანების ამოხსნა, ხალხური ნიშნების პრაქტიკაში გამოყენება და ა.შ. OOD ელემენტების ურთიერთდაკავშირება და ურთიერთდამოკიდებულება და პრაქტიკული ამოცანების განხორციელება დაეხმარა აქტივობის პროცესის პოზიტიური ემოციური ფონის შექმნას და ინტერესის შენარჩუნებას მთელი დროის განმავლობაში. შემოთავაზებული ამოცანები სირთულით იყო ხელმისაწვდომი ბავშვებისთვის, რამაც ხელი შეუწყო დაკისრებული ამოცანების გადაჭრას, ბავშვები თავს „შემქმნელად“ გრძნობდნენ, იყვნენ ბედნიერები, გაკვირვებულები, აღფრთოვანებულები, სიამოვნებით უზიარებდნენ თავიანთ აღმოჩენებს მასწავლებელს და მეგობრებს და ამან შესაძლებელია მათი პოზიტიური თვითშეფასების და თვითშეფასების ჩამოყალიბება: „უუ მე მივაღწიე!“, „ვიცი“ და ა.შ. ბავშვები იყვნენ მეგობრულები, პასუხისმგებლები და ეხმარებოდნენ ერთმანეთს. საგანმანათლებლო აქტივობების ყოველ მომენტში ვცდილობდი (მახლობლად ყოფნისას) ჩუმად მიმეგზავნა ბავშვები პრობლემის პოვნაში, დავეხმარე მათ ახალი გამოცდილების მიღებაში, ბავშვებთან მუშაობის სპეციფიკა აისახა სწავლისადმი პერსონაზე ორიენტირებულ, დიფერენცირებულ მიდგომაში, გამოხატული. სირთულის სხვადასხვა დონის დავალებების შესრულებაში, თითოეული ბავშვის ცოდნის დონისა და „პროქსიმალური განვითარების ზონის“ გათვალისწინებით. ტრენინგის ინდივიდუალიზაცია გამოიხატებოდა დახმარების, შეხსენებებისა და დამატებითი ახსნა-განმარტებების მიწოდებაში მათთვის, ვისაც უჭირდა ექსპერიმენტების ჩატარება. ბავშვებს მუდმივად აქებდნენ და ამხნევებდნენ, რათა განემტკიცებინათ მათი წარმატებული მდგომარეობა. აქტივობების შეცვლა (ექსპერიმენტები, ექსპერიმენტები, გამოცანების გამოცნობა, პოეზიის კითხვა, დინამიური პაუზა) დაეხმარა დაღლილობის თავიდან აცილებას. სახელმძღვანელოები იყო საკმარისი ზომის, ნათელი, ფერადი და შერჩეული ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ დონეზე. მან გამოიყენა ვიზუალური, ვერბალური და პრაქტიკული მეთოდები, რომლებიც მიზნად ისახავდა კოგნიტური, მეტყველების, საავტომობილო უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენებას, მათ გაუმჯობესებას და ყურადღების, წარმოსახვის, მეხსიერების, მეტყველების განვითარებას. ბავშვებს ახარებდათ ის ფაქტი, რომ მუდმივად ავლენდნენ ცნობისმოყვარეობას, ინტერესდებოდნენ მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობებით, ცდილობდნენ დამოუკიდებლად მოეფიქრებინათ ახსნა-განმარტებები, ახერხებდნენ დაკვირვება და ექსპერიმენტი. მათ აქვთ ძირითადი ცოდნა ბუნებრივი და სოციალური სამყაროს შესახებ, შეუძლიათ მიიღონ საკუთარი გადაწყვეტილებები და მიდრეკილნი არიან ნებისყოფისკენ. ისინი საკმაოდ კარგად ფლობენ ზეპირ მეტყველებას და შეუძლიათ გამოხატონ თავიანთი აზრები და სურვილები მეტყველების გამოყენებით. პროგრამული ამოცანები მოგვარდა, OOD-მა მიაღწია მიზანს.

შაპოშნიკოვა ალა პეტროვნა
Თანამდებობა:მასწავლებელი
Საგანმანათლებლო დაწესებულების: MK სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება პავლოვსკის №8 საბავშვო ბაღი
ლოკაცია:პავლოვსკი, ვორონეჟის ოლქი.
მასალის დასახელება:მეთოდოლოგიური განვითარება
თემა:"ექსპერიმენტული აქტივობები უმცროს ჯგუფში"
Გამოქვეყნების თარიღი: 30.01.2017
თავი:სკოლამდელი განათლება

ექსპერიმენტული

აქტივობა

უმცროს ჯგუფში.
მასწავლებლები: შაპოშნიკოვა ა.პ.
რა და როგორ? რატომ და რატომ?

როგორ ვუპასუხოთ ყველა ბავშვს დროულად?

და მიეცით მშობლებს ცოდნა -

რა ავურიოთ? როგორ ავურიოთ? შეურიეთ რა?

მზეზე და წვიმაში,

და ნებისმიერ ამინდში

ჩვენ ყველა ვსწავლობთ... უსულო ბუნებას.

განმარტებითი

ჩანაწერი
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ექსპერიმენტები, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით, შეიძლება მოეწყოს სამი ძირითადი მიმართულებით: სპეციალურად ორგანიზებული ტრენინგი, მასწავლებლის ერთობლივი საქმიანობა ბავშვებთან და ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ გაკვეთილი არის კვლევითი საქმიანობის საბოლოო ფორმა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ სისტემატიზაცია მოახდინოთ ბავშვების იდეებზე. პრობლემური სიტუაციები, ევრისტიკული ამოცანები, ექსპერიმენტები ასევე შეიძლება იყოს ბავშვებთან ნებისმიერი გაკვეთილის ნაწილი (მათემატიკა, მეტყველების განვითარება, გარემოს გაცნობა და ა.შ.) ორიენტირებული სხვადასხვა სახის აქტივობებზე (მუსიკალური, ვიზუალური, საბუნებისმეტყველო და ა.შ.). საგანმანათლებლო პროცესში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით არის უამრავი ინფორმაცია, რომელიც აინტერესებს ბავშვებს. ექსპერიმენტული აქტივობები ზრდის ინტერესს და მოაქვს კარგი შედეგი. ექსპერიმენტი არის ეფექტური მეთოდი გარემომცველი სამყაროს შაბლონებისა და ფენომენების გასაგებად. ბავშვთა ექსპერიმენტებს განვითარების უზარმაზარი პოტენციალი აქვს. მისი მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ ბავშვებს რეალურ იდეებს აძლევს შესასწავლი ობიექტის სხვადასხვა ასპექტზე, სხვა ობიექტებთან და გარემოსთან მის ურთიერთობაზე. ექსპერიმენტის დროს ბავშვის მეხსიერება მდიდრდება, აქტიურდება მისი სააზროვნო პროცესები, ვინაიდან მუდმივად ჩნდება ანალიზისა და სინთეზის, შედარების, კლასიფიკაციისა და განზოგადების ოპერაციების შესრულება. ექსპერიმენტი გულისხმობს პრობლემების გადაჭრის აქტიურ ძიებას, ვარაუდების გაკეთებას, ჰიპოთეზის ამოქმედებას და ხელმისაწვდომი დასკვნების გამოტანას. ანუ ბავშვთა ექსპერიმენტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების კარგი საშუალებაა. ბავშვთა ექსპერიმენტები დადებითად აისახება ბავშვის ემოციურ სფეროზე; შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, ჯანმრთელობის გაუმჯობესება ფიზიკური აქტივობის საერთო დონის გაზრდით. ექსპერიმენტი ყველაზე წარმატებული გზაა ბავშვების გასაცნობად მათ გარშემო არსებული ცოცხალი და უსულო ბუნების სამყაროში. ექსპერიმენტების პროცესში სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი იღებს შესაძლებლობას დააკმაყოფილოს თავისი თანდაყოლილი ცნობისმოყვარეობა, თავი იგრძნოს მეცნიერად, მკვლევარად, აღმომჩენად.
შევნიშნე, რომ ბავშვების შემეცნებითი აქტივობა არ არის საკმარისად მაღალი, რაც გავლენას ახდენს მეტყველების, ლოგიკური აზროვნების, მეხსიერების და ყურადღების განვითარებაზე. ბავშვები არ იჩენენ ცნობისმოყვარეობას ან კვლევით ინტერესს ცოცხალი და უსულო ბუნების სამყაროს მიმართ, უპირატესობას ანიჭებენ სხვა სახის აქტივობებს. ამდენად, გაჩნდა საჭიროება ექსპერიმენტების გამოყენებით მიზნობრივი, სისტემატური სამუშაოების ჩატარება. დასახული იყო შემდეგი ამოცანები: 1. ბავშვთა ძიების და შემეცნებითი აქტივობის მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა. 2. „უსიცოცხლო ბუნების“ განყოფილებაში პრაქტიკული მასალის შერჩევა ბლოკებად გადაანაწილეთ, განმავითარებელი გარემოს ორგანიზება 3. პრაქტიკული მასალის მორგება საბავშვო ბაღისა და ჯგუფის პირობებს. ექსპერიმენტული სამუშაოს ორგანიზებისას ვიყენებ სხვადასხვა ფორმებს: - პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობები, - ექსკურსიები, - მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, - გასართობი, - ექსპერიმენტები, - საუბარი. ექსპერიმენტების პროცესში ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს მხატვრულ სიტყვას (გამოცანები, ლექსები, საბავშვო რითმები, ორიგინალური მოთხრობები), რაც ხელს უწყობს ბავშვების ორგანიზებას, დაინტერესებას და მათი ლექსიკის შევსებას. მოსალოდნელი შედეგები: - ცნობისმოყვარეობის განვითარების დონის ამაღლება; ბავშვთა კვლევითი უნარების განვითარება (ობიექტის ან ფენომენის გაანალიზება, მნიშვნელოვანი თავისებურებებისა და კავშირების გამოყოფა, დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის ხელსაწყოების და მასალების შერჩევა, ექსპერიმენტების ჩატარება, დასკვნების გამოტანა); - მეტყველების განვითარება (ბავშვთა ლექსიკის გამდიდრება სხვადასხვა ტერმინებით, კითხვებზე პასუხების გრამატიკულად სწორად აგების უნარის გაძლიერება, კითხვების დასმის უნარი); - პიროვნული მახასიათებლების განვითარება (ინიციატივის გაჩენა, დამოუკიდებლობა, სხვებთან თანამშრომლობის უნარი, საკუთარი თვალსაზრისის დაცვა);
- უსულო ბუნების შესახებ ბავშვების იდეების სისტემატიზაცია და გაფართოება.

მასალები

ამისთვის

ო რ გ ა ნ ი ზ ა თ ი ო ნ

ექსპერიმენტი

(უმც

ასაკი)
1. მძივები, ღილები. 2. თოკები, მაქმანები, ლენტები, ძაფები. 3. სხვადასხვა ზომის პლასტმასის ბოთლები. 4. მრავალფერადი სამოსი და ელასტიური ზოლები. 5. სხვადასხვა ზომის კენჭი. 6. კოგნები, თხილი, ხრახნები. 7. საცობები. 8. ძირი და ბუმბული. 10. ფოტოფილმები. 11. პლასტიკური ჩანთები. 12. ლობიოს თესლი, ლობიო, ბარდა, თესლი, თხილის ნაჭუჭები. 13. ხის ნაჭრები. 14. ბამბის ბამბა, პოლიესტერი. 15. ხის კოჭები. 16. ქინდერ სიურპრიზები 17. თიხა, ქვიშა. 18. წყალი და საკვების შეღებვა. 19. სხვადასხვა კლასის ნაშრომი.
შინაარსი

კვლევა

საქმიანობის

ბავშვები

(უმც

სკოლამდელი

ასაკი)
ბავშვებთან მუშაობა მიზნად ისახავს სენსორული განვითარების პირობების შექმნას და მათ გაცნობას გარემომცველი სამყაროს ფენომენებთან და ობიექტებთან. ბავშვების საგამოცდო მოქმედებების ფორმირების პროცესში მასწავლებლებს ურჩევენ გადაწყვიტონ შემდეგი ამოცანები: შეუთავსონ ბავშვის ჩვენება ბავშვის აქტიურ მოქმედებას მის შესამოწმებლად (პალპაცია, გემო, სუნი და ა.შ.). შეადარეთ ობიექტები, რომლებიც მსგავსია გარეგნულად. ასწავლეთ ბავშვებს მსჯელობის შედეგად მიღებული ფაქტების და დასკვნების შედარება. გამოიყენეთ პრაქტიკული გამოცდილება და სათამაშო გამოცდილება. კვლევის ძირითადი შინაარსი მოიცავს შემდეგი იდეების ჩამოყალიბებას: 1. მასალების (ქვიშა, თიხა, ქაღალდი, ქსოვილი, ხე) შესახებ. 2. ბუნებრივი მოვლენების შესახებ (ქარი, თოვა, მზე, წყალი; თამაშები ქართან, თოვლთან და სხვ.).
3. მცენარეთა სამყაროს შესახებ (თესლებიდან, ბოლქვებიდან, ფოთლებიდან გამოყვანის მეთოდები). 4. ობიექტის შესწავლის მეთოდების შესახებ. 5. ობიექტური სამყაროს შესახებ. კვლევისა და ექსპერიმენტის პროცესში ბავშვების ლექსიკა ვითარდება გრძნობითი თვისებების, თვისებების, ფენომენებისა თუ ბუნების საგნების (ფერი, ფორმა, ზომა) აღმნიშვნელი სიტყვებით; ჭუჭყიანებს, ტყდება; მაღალი - დაბალი - შორს; რბილი - მძიმე - თბილი და ა.შ.).
მიახლოებითი

სტრუქტურა

ექსპერიმენტული აქტივობები
1. საკვლევი პრობლემის განცხადება. 2. ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების ლოგიკის სწავლება. 3. ექსპერიმენტის დროს სიცოცხლის უსაფრთხოების წესების დაზუსტება. 4. კვლევის გეგმის დაზუსტება. 5. აღჭურვილობის შერჩევა და ბავშვების მიერ კვლევის ზონაში განთავსება. 6. ბავშვების დანაწილება ქვეჯგუფებად. 7. მიღებული ექსპერიმენტული შედეგების ანალიზი და განზოგადება.
საგანი-სივრცითი

ოთხშაბათი

ექსპერიმენტი
მინი-ლაბორატორიების ჯგუფურად ორგანიზება მინი-ლაბორატორიები შეიძლება გამოიყოს: 1. ადგილი მუდმივი გამოფენისთვის. 2. ადგილი მოწყობილობებისთვის. 3. ადგილი მცენარეების გასაშენებლად. 4. ნატურალური და ნარჩენი მასალების შესანახი ადგილი. 5. ადგილი ექსპერიმენტების ჩასატარებლად. 6. ადგილი უსტრუქტურო მასალებისთვის (ქვიშა-წყლის მაგიდა და კონტეინერი ქვიშისა და წყლისთვის და ა.შ.)

პერსპექტიული

დაგეგმვა

ექსპერიმენტები

ექსპერიმენტები

სექტემბერი

1. „მოდით გავარკვიოთ როგორი წყალია“
მიზანი: წყლის თვისებების იდენტიფიცირება (გამჭვირვალე, უსუნო, დინება, მასში ხსნადი ნივთიერებები).
2. "თამაშები გულშემატკივრებთან და ბუმბულებთან"
მიზანი: ბავშვებს გავაცნოთ ჰაერის ერთ-ერთი თვისება - მოძრაობა; ჰაერის მოძრაობა ქარია.
3. "მოდით ვითამაშოთ მზეზე"
მიზანი: დაადგინოთ რომელი ობიექტები თბება უკეთესად (ნათელი თუ ბნელი), სად ხდება უფრო სწრაფად (მზეზე თუ ჩრდილში).
4. "ქვიშის თვისებები"
დანიშნულება: ქვიშის თვისებების გაცნობა (შედგება ქვიშის მარცვლებისგან, ფხვიერი, პატარა, ადვილად იშლება, საშუალებას აძლევს წყალს გაიაროს, ქვიშაზე კვალი რჩება, ერთმანეთში იკვრება, სველი უფრო მუქია ვიდრე მშრალი).
ოქტომბერი

1. "მშვენიერი ჩანთა"
მიზანი: გააცნოს გრძნობები და მათი მიზანი.
2. "მოდით ვითამაშოთ ნიავი"
მიზანი: ბუნებაში ჰაერის მოძრაობის აღმოჩენა.
3. "რა არის ყუთში"
მიზანი: სინათლის მნიშვნელობის გაცნობა, სინათლის წყაროებს (მზე, ფანარი, სანთელი, ნათურა), იმის ჩვენება, რომ სინათლე არ გადის გაუმჭვირვალე საგნებში.
4. "რატომ არის ბინძური შემოდგომაზე?"
მიზანი: გააცნოს ის ფაქტი, რომ ნიადაგი საშუალებას აძლევს წყალს განსხვავებულად გაიაროს.
ნოემბერი

1. "ჯადოსნური ტაბლეტები"
მიზანი: გამოიყენეთ თითები ზედაპირის ფორმისა და სტრუქტურის დასადგენად.

2. "მსუბუქი - მძიმე"
მიზანი: აჩვენოს, რომ ობიექტები შეიძლება იყოს მსუბუქი და მძიმე, ასწავლოს როგორ განვსაზღვროთ საგნების წონა და დააჯგუფოს საგნები წონის მიხედვით.
3. "იპოვე ხმით"
დანიშნულება: ამოიცნონ და განასხვავონ ხმაურის ხმები.
4. "თიხა, მისი თვისებები და თვისებები"
მიზანი: ასწავლოს თიხისგან დამზადებული საგნების ამოცნობა, თიხის ხარისხის (რბილობა, პლასტიურობა, სიმტკიცის ხარისხი) და თვისებების (ჭუჭყიანება, მსხვრევა, დასველება) დადგენა.
დეკემბერი

1. "ცხელი და ცივი"
მიზანი: ასწავლოს ნივთიერებებისა და საგნების ტემპერატურის დადგენა.
2. "მშვენიერი ჩანთა"
მიზანი: სითბოს გამტარი ობიექტების გაცნობა; უმძიმესი საგნის ამოცნობა შეხებით.
3. "წყლის შეღებვა"
მიზანი: წყლის თვისებების გარკვევა (წყალი გამჭვირვალეა, მაგრამ მასში ფერადი ნივთიერებების დაშლისას შეუძლია შეცვალოს ფერი).
4. "თოვლი, როგორია?"
მიზანი: თოვლის თვისებების გაცნობა თოვლის დროს (თეთრი, ფუმფულა, ცივი, წებოვანი, დნება სითბოში).
იანვარი

1. "თამაშები ჩალით"
მიზანი: წარმოდგენა, რომ ადამიანები სუნთქავენ ჰაერს მისი ფილტვებით ჩასუნთქვით; ჰაერის შეგრძნება და დანახვა შეიძლება.
2. "თოვლი". როგორია ის?
მიზანი: ყინვაგამძლე ამინდში თოვლის თვისებების გაცნობა (ცივი, მბზინავი, ცქრიალა, დამსხვრეული, ძნელად ჩამოსხმა)
3. „როგორ მივიღოთ წყალი თოვლისგან“
მიზანი: ჩამოყალიბდეს უმარტივესი იდეები თოვლის თვისებებზე (დნება სითბოში).
4. „როგორ ვაქციოთ წყალი ყინულად“
მიზანი: წყლის თვისებების გაცნობა (ის დაბალ ტემპერატურაზე იქცევა ყინულად).

თებერვალი

1. "ფერადი ყინულის ფლოტების დამზადება"
მიზანი: წყლის ერთ-ერთი თვისების გაცნობა.
2. "ყინვა და თოვლი"
მიზანი: თოვლის თვისებების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია ჰაერის ტემპერატურის მიხედვით.
3. "ყინულის თვისებები"
მიზანი: ყინულის თვისებების გაცნობა (ყინული არის მყარი წყალი, ყინული დნება სიცხეში), ისწავლოს უმარტივესი ნიმუშების დადგენა.
4. "ქარი უბერავს ზღვას"
მიზანი: ბავშვებს გააცნოს ისეთ ბუნებრივ მოვლენას, როგორიც არის ქარი, ასწავლოს მათი სიძლიერის გარჩევა.
მარტი

1. "ცურავს და ნიჟარა"
მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს მსუბუქი და მძიმე საგნების ამოცნობა (ზოგი რჩება წყლის ზედაპირზე, ზოგი იხრჩობა)
2. „ქაღალდი, მისი თვისებები და თვისებები“
მიზანი: ასწავლოს ქაღალდისგან დამზადებული საგნების ამოცნობა, მისი თვისებების (ფერი, სიგლუვეს, სისქე, შთანთქმის) და თვისებების (დაჭყლეტვა, ცრემლი, ჭრილობა, დამწვრობა) დადგენა.
3. "ხახვის დარგვა"
მიზანი: ნათურის შესახებ იდეების გარკვევა, მცენარეების ზრდისა და განვითარებისათვის სინათლისა და წყლის საჭიროების ჩვენება.
4. "თუ ის ცურავს, არ ცურავს"
მიზანი: საგნების წონის გაგების განვითარება.
აპრილი

1. "გამარჯობა, მზიანი ბაჭია"
მიზანი: წარმოდგენა, რომ "მზის სხივი" არის სარკის ზედაპირიდან არეკლილი მზის სხივი.
2. "არყის ტოტი"
მიზანი: დააკვირდით წყალში მოთავსებულ ტოტებზე ფოთლების გარეგნობას.

3. "ხე, მისი თვისებები და თვისებები"
მიზანი: ვისწავლოთ ხისგან დამზადებული საგნების ამოცნობა, განსაზღვროთ მისი ხარისხი (სიმტკიცე, ზედაპირის აგებულება; სისქე, სიძლიერის ხარისხი) და თვისებები (ჭრის, იწვის, არ ტყდება, არ იძირება წყალში).
4. "რა არის ჩანთაში"
მიზანი: მივცეთ ბავშვებს კონცეფცია, რომ ჰაერი ჩვენს გარშემოა, ის შეიძლება იყოს ცივი, თბილი, ნოტიო.
მაისი

1. "დამალე ღილაკი"
მიზანი: ხელი შეუწყოს წყლის თვისებების შესახებ იდეების დაგროვებას (თხევადი, გამჭვირვალე, უფერო), წყალი იცვლის ფერს.
2. „ღვეზელები მიშკასთვის“
მიზანი: ქვიშის თვისებების შესახებ ცოდნის გაფართოება, მისი დამუშავების, შედარებისა და დასკვნების გამოტანის უნარი.
3. „ქვიშის, ნიადაგისა და თიხის შედარება“
მიზანი: ქვიშის, ნიადაგისა და თიხის თვისებების გაცნობა.
4. "ქსოვილი, მისი თვისებები და თვისებები"
მიზანი: ვასწავლოთ ქსოვილისგან დამზადებული ნივთების ამოცნობა, მისი ხარისხის (სისქე, სიძლიერის ხარისხი, სირბილე) და თვისებების (ნაოჭები, ჭრილობები, ცრემლები, სველება, წვა) დადგენა.
სია

გამოყენებული

ლიტერატურა
1. ნიკოლაევა S. N. ”ეკოლოგიური განათლების მეთოდები საბავშვო ბაღში”. – M. 1999. 2. Perelman Ya I. „გასართობი ამოცანები და ექსპერიმენტები“. - ეკატერინბურგი, 1995. 3. Murudova E. I. "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა მათ გარშემო არსებულ სამყაროში" Detstvo-press 2010 წ.
4. Dybina O. V. ”კლასები გარე სამყაროსთან გაცნობის შესახებ საბავშვო ბაღის მეორე უმცროს ჯგუფში” M.: მოზაიკა - სინთეზი, 2007 (მეთოდური სახელმძღვანელო).