ფუნდამენტური როლი სკოლამდელი პერიოდიადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესში განვითარება მასწავლებელს აკისრებს უამრავ სპეციფიკურ მოთხოვნას, რაც აიძულებს გარკვეული პიროვნული თვისებების განვითარებას, როგორც პროფესიულად მნიშვნელოვანი და სავალდებულო. როგორც ასეთი, S.A. Kozlova, T.A. კულიკოვა განასხვავებენ:

პედაგოგიური ორიენტაცია, როგორც ბავშვებთან მუშაობისადმი ფსიქოლოგიური დამოკიდებულების კომპლექსი, პროფესიულად ორიენტირებული მოტივები და შესაძლებლობები, პროფესიული ინტერესები და პიროვნული თვისებები, ასევე პროფესიული თვითშეგნება;

თანაგრძნობა, გამოხატული ემოციური რეაგირებით ბავშვის გამოცდილებაზე, მგრძნობელობაზე, კეთილგანწყობაზე, მზრუნველობასა და დაპირებებისადმი ერთგულებაში;

პედაგოგიური ტაქტი, რომელიც გამოიხატება პირადი ღირსების შენარჩუნების უნარში ბავშვების, მათი მშობლების და სამუშაო კოლეგების სიამაყის შელახვის გარეშე;

პედაგოგიურ სიფხიზლეს, რომელიც გულისხმობს ბავშვის განვითარებაში არსებითი აღრიცხვის უნარს, თითოეული მოსწავლის და მთლიანად გუნდის პიროვნების განვითარების პერსპექტივების, დინამიკის განჭვრეტას;

პედაგოგიური ოპტიმიზმი, რომელიც ეფუძნება მასწავლებლის ღრმა რწმენას თითოეული ბავშვის ძლიერი მხარეებისა და შესაძლებლობების, საგანმანათლებლო მუშაობის ეფექტურობის მიმართ;

პროფესიული კომუნიკაციის კულტურა, რომელიც გულისხმობს სწორი ურთიერთობების ორგანიზებას სისტემებში „მასწავლებელი – შვილი“, „მასწავლებელი – მშობელი“, „მასწავლებელი – კოლეგები“;

პედაგოგიური რეფლექსია, როგორც შესრულებული სამუშაოს თვითანალიზი, მიღებული შედეგების შეფასება, მათი მიზანთან კორელაცია.

გარდა ჩამოთვლილი თვისებებისა, პედაგოგიურ ლიტერატურაში ასახელებენ ადამიანობას, სიკეთეს, მოთმინებას, წესიერებას, პატიოსნებას, პასუხისმგებლობას, სამართლიანობას, ვალდებულებას, ობიექტურობას, ადამიანების პატივისცემას, მაღალ მორალს, ემოციურ წონასწორობას, კომუნიკაციის აუცილებლობას, მოსწავლეთა ცხოვრებით ინტერესს. კეთილგანწყობა, თვითკრიტიკა, კეთილგანწყობა, თავშეკავება, ღირსება, პატრიოტიზმი, რელიგიურობა, მთლიანობა, პასუხისმგებლობა, ემოციური კულტურა და მრავალი სხვა. ეს მოიცავს შრომისმოყვარეობას, ეფექტურობას, დისციპლინას, პასუხისმგებლობას, მიზნის დასახვის უნარს, მის მიღწევის გზების არჩევას, ორგანიზაციას, დაჟინებას, პროფესიული დონის სისტემატურ და სისტემატურ გაუმჯობესებას, სამუშაოს ხარისხის მუდმივი გაუმჯობესების სურვილს და ა.შ.

მასწავლებლის პიროვნული თვისებები განუყოფელია პროფესიულისაგან (შეძენილი პროფესიული მომზადების პროცესში და დაკავშირებულია სპეციალური ცოდნის, უნარების, აზროვნების, საქმიანობის მეთოდების შეძენასთან). მათ შორის, ი. , პედაგოგიური ტაქტი, პედაგოგიური ტექნიკა, საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ოსტატობა, ორატორული და სხვა თვისებები.

გარდა პიროვნული და პროფესიული თვისებებისა, მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს მთელი რიგი უნარ-ჩვევები, რომლებიც მიუთითებს მის საგანთან დაკავშირებულ პროფესიულ კომპეტენციაზე. პირობითად, ეს უნარები იყოფა გნოსტიკურ, კონსტრუქციულ, კომუნიკაციურ, ორგანიზაციულ და განსაკუთრებულად (ე. ა. პანკო).

გნოსტიკოსი - ეს არის ის უნარები, რომლითაც მასწავლებელი სწავლობს ბავშვს, მთლიანად გუნდს და სხვა აღმზრდელების პედაგოგიურ გამოცდილებას;

კონსტრუქციული უნარები აუცილებელია მასწავლებელმა შეიმუშაოს პედაგოგიური პროცესი და აღზარდოს ბავშვები საგანმანათლებლო მუშაობის პერსპექტივების გათვალისწინებით. კონსტრუქციული უნარები ვლინდება სამუშაოს დაგეგმვაში, საკლასო ჩანაწერების შედგენაში, დღესასწაულის სცენარებში და ა.შ.

კომუნიკაციის უნარი ვლინდება სხვადასხვა სიტუაციებში სხვადასხვა ადამიანთან პედაგოგიურად სათანადო ურთიერთობების დამყარებისას.

ორგანიზაციული უნარები მასწავლებლები მიმართავენ როგორც საკუთარ საქმიანობას, ასევე სტუდენტების, მშობლების და კოლეგების საქმიანობას.

მასწავლებლის განსაკუთრებული უნარები - ეს არის სიმღერის, ცეკვის, გამოხატული ლაპარაკის, პოეზიის წაკითხვის, კერვის, ქსოვის, მცენარეების გაშენების, სათამაშოების ე.წ. თოჯინების თეატრიდა ა.შ.

ამრიგად, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელს ახასიათებს ყველაზე განვითარებული პროფესიულ-სუბიექტური, პიროვნული მახასიათებლები და კომუნიკაციური თვისებები მთლიანობაში. ეს, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებზე პასუხისმგებლობით, ასევე საგანმანათლებლო და განმავითარებელი განათლების მიზანსა და შინაარსზე.

მასწავლებლის პროფესიული და პიროვნული თვისებები

პროფესიული თვისებები ხშირად განიხილება როგორც გამოვლინება ფსიქიკური მახასიათებლებიპიროვნება, რომელიც აუცილებელია სპეციალური ცოდნის მისაღებად, უნარების ჩამოყალიბებისთვის, ასევე სოციალურად აღიარებული ეფექტურობის მისაღწევად. პროფესიული მუშაობა. სპეციალისტის პროფესიული თვისებები ემყარება ფუნდამენტურ, პროფესიონალურად ორიენტირებულ და ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ცოდნას, პროფესიული მოვალეობების შესრულების უნარებსა და შესაძლებლობებს. გარდა ამისა, სპეციალისტს უნდა ჰქონდეს მაღალი დონის პროფესიული ცოდნა არჩეულ ინდუსტრიაში; შეძლებთ დაგეგმოთ თქვენი შემდგომი პროფესიული განვითარება; ფლობენ მორალური და სამართლებრივი პასუხისმგებლობის უნარებს თავიანთი მუშაობის ხარისხსა და შედეგებზე. პროფესიონალური თვისებების ქვეშ ქ ზოგადი ხედიგააცნობიეროს საქმიანობის სუბიექტის ინდივიდუალური თვისებები, რომლებიც აუცილებელია და საკმარისია მისი ნორმატიულად განსაზღვრულ დონეზე განსახორციელებლად და რომლებიც მნიშვნელოვნად და დადებითად არის დაკავშირებული მისი შესრულების ერთ-ერთ (ან რამდენიმე) მთავარ პარამეტრთან - ხარისხი, პროდუქტიულობა, საიმედოობა.

პიროვნული თვისებები ვ.დ. შადრიკოვი წარმოადგენს ქცევის ფიქსირებულ ფორმას, რომლის უკან დგას პირადი მოტივი. როგორც აღნიშნავს ი.ნ. გორბახის, პიროვნული თვისებები არის განზოგადებული პიროვნების თვისებები, მათ შორის შემდეგი სტრუქტურები: ბიოლოგიურად განსაზღვრული სუბსტრუქტურა (ტემპერამენტი - ძალა, მობილურობა, სიმშვიდე; პათოლოგიური ცვლილებები); ინდივიდუალური შესაძლებლობები (ემოციები - აგზნებადობა, სტაბილურობა, სთენიურობა; ყურადღება, მეხსიერება, ინტელექტი, კრიტიკული აზროვნება, შემოქმედებითი წარმოსახვანება - თვითკონტროლი, შეუპოვრობა, განსაზღვრა, დისციპლინა), სხვადასხვა ტიპის შესაძლებლობები, ორიენტაცია (შრომითი, პროფესიული, ზოგადი), გამოცდილება (პროფესიული, კულტურა), ხასიათი (იდეოლოგიური, პატიოსანი, პრინციპების ერთგული, ინიციატივა, ორგანიზებულობა, ოპტიმიზმი. კოლექტივიზმი, შესაბამისობა და ა.შ.).

ამასთან დაკავშირებით, პროფესიული და პიროვნული თვისებები გაგებულია, როგორც საქმიანობის სუბიექტის ინდივიდუალური თვისებები, რომლებიც აუცილებელია და საკმარისია მისი ნორმატიულად განსაზღვრულ დონეზე განსახორციელებლად და რომელიც მნიშვნელოვნად და დადებითად არის დაკავშირებული მის შესრულების ერთ-ერთ (ან რამდენიმე) მთავარ პარამეტრთან. - ხარისხი, პროდუქტიულობა, საიმედოობა. პროფესიული და პიროვნული თვისებების შინაარსი და არსი განსხვავდება პროფესიონალის სპეციალობის მიხედვით. ამ სამუშაოს ფარგლებში ჩვენ მივმართავთ მასწავლებლის პროფესიულ და პიროვნულ თვისებებს.

განვითარებისა და მზაობის ფორმირების თავისებურებები სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელიპროფესიულ საქმიანობაში უკიდურესად აქტუალური პრობლემაა, რადგან არცერთი სხვა პროფესია არ უყენებს ადამიანს ისეთ მოთხოვნებს, როგორიც არის მასწავლებლის, მასწავლებლის, აღმზრდელის პროფესია. მთავარი ფიგურა საბავშვო ბაღის მასწავლებელია. სწორედ მის პროფესიონალიზმზეა დამოკიდებული ბავშვების პიროვნების ინტელექტუალური, სულიერი, სოციალური და ემოციური განვითარება. სკოლამდელი ასაკი.

ეჭვგარეშეა, რომ სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციების ეფექტურობა დამოკიდებულია არა მხოლოდ ტრენინგ-საგანმანათლებლო პროგრამებზე, არამედ მასწავლებლის პიროვნებაზე, მის ურთიერთობაზე ბავშვებთან და პროფესიონალიზმზე. ყველა ნიჭიერი, მაღალკვალიფიციური, მოაზროვნე მასწავლებელი თავის პრაქტიკაში აერთიანებს პედაგოგიკის ზოგად თეორიულ მიღწევებს, საკუთარი გამოცდილება, იმ ბავშვების პირადი პრეფერენციები და მახასიათებლები, რომლებთანაც ის მუშაობს. არც ერთ საუკეთესო თეორიას არ შეუძლია ამომწურავი პასუხის გაცემა იმაზე, თუ როგორი უნდა იყოს მასწავლებელი, მაგრამ ეს არის საფუძველი, რომელსაც ყველაზე ნიჭიერი სპეციალისტიც კი უნდა დაეყრდნოს.

მასწავლებლის პროფესიული და პიროვნული თვისებები არის სოციალურ-ფსიქოლოგიური წარმონაქმნების ერთობლიობა, რომლებიც ფაქტორულ გავლენას ახდენენ მასწავლებლის საქმიანობის პროფესიულ შედეგზე.

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები და მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტი ცვლის მოთხოვნებს მასწავლებლის პროფესიულ და პიროვნულ თვისებებზე. თანამედროვე მასწავლებელი არის საკუთარი საქმიანობის ინიციატორი - პრაქტიკული აქტივობებიკომუნიკაცია, ქცევა, შემეცნება და ასევე შეუძლია თვითგანვითარება.

მასწავლებლის პროფესიული და პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბების პრობლემას ხელი შეუწყო ბ.გ. ანანიევა, იუ.კ. ბაბანსკი, ი.ბეხი, ვ.ა. ბოგოსლოვსკი, ა.ა. ბოდალევი, ლ.ი. ბოჟოვიჩი, ფ.ი. გონობოლინა, ე.ფ. ზირა, ი.ა. ზიმნიაია, ე.პ. ილინა, ე.ა. კლიმოვა და სხვები, სადაც ნათქვამია, რომ პიროვნების თვისებები გამოიხატება მისი მოთხოვნილებების, ცნობიერების, ცოდნის, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროსა და პიროვნული და პროფესიული განვითარებისკენ მიმართული პრაქტიკული მოქმედებების ორგანულ ერთობაში. პროფესიული და პიროვნული თვისებები, როგორც მასწავლებლის პროფესიონალიზმის, უნარის, კულტურისა და კრეატიულობის კომპონენტი განიხილება A.E. ბონდარევსკაია, ვ.ა. გრინევა, ი.ს. ზიაზიუნი, ე.ი. ისაევი, ა.იუ. კაპსკაია, ა.კ. მარკოვა, ლ.მიტინა, ე.ი. როგოვი, ს.ა. სისოევა, ვ.ა. სლასტენინი, ი.მ. იუსუპოვი და სხვა პიროვნული თვისებები, რომლებიც აუცილებელია პროფესიული საქმიანობის წარმატებულად შესრულებისთვის, უწოდებენ პროფესიონალ ა. გურას, ვ.ი. სამეფოიანი; პროფესიულად მნიშვნელოვანი - იუ.კ. ბაბანსკი, ა.ს. ბორისიუკი, ვ.ა. გრინევა, ს.ი. გონჩარენკო, ი.კ. ზიაზიუნი, იუ.მ. კულიუტკინი, ა.კ. მარკოვა; პროფესიული და პირადი - V.S. ვიტიუკი, ფ.რ. გონობოლინი, ლ.მ. მიტინა; პირადი – ე.ა. კლიმოვი, ა.რ. ქვეითი, ი.პ. პოდლასი.

ადგილობრივი მკვლევარების არაერთი პუბლიკაცია ნათლად ასახავს, ​​რომ სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის მომზადება, პირველ რიგში, უნდა აკმაყოფილებდეს ჩვენი დროის მოთხოვნებს, რადგან ეს არის პირველი საგანმანათლებლო რგოლი, რომელზეც დამოკიდებულია მომავალი თაობის განათლებისა და აღზრდის დონე. მას აქვს საკუთარი სპეციფიკა და ეფუძნება სკოლამდელ დაწესებულებაში პროფესიული მომზადების პროცესის აგების ძირითად დიდაქტიკური პრინციპებს. საგანმანათლებლო ორგანიზაცია.

სამეცნიერო ლიტერატურის ანალიზმა აჩვენა, რომ დღეს არ არსებობს ერთი თვალსაზრისი მასწავლებელ-პედაგოგის პროფესიული და პიროვნული თვისებების კომპლექსისა და არსის გაგებაში.

მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის მოთხოვნები არის პროფესიული თვისებების იმპერატიული სისტემა, რომელიც განსაზღვრავს სასწავლო საქმიანობის წარმატებას. მეცნიერები გვთავაზობენ მასწავლებლების პროფესიული საქმიანობის მოთხოვნების სხვადასხვა დიზაინს: პედაგოგიურ (პროფესიულ) ოსტატობას, პედაგოგიურ პროფესიონალიზმს, სწავლების შესაძლებლობებს, პედაგოგიური კულტურამზადყოფნა სასწავლო საქმიანობისთვის, პედაგოგიური შემოქმედება. მოდით გამოვავლინოთ ზოგიერთი მათგანი.

პედაგოგიური უნარი გაგებულია, როგორც მაღალი დონისპედაგოგიური საქმიანობა, როგორც მასწავლებლის პიროვნული თვისებების კომპლექსი, რომელიც უზრუნველყოფს პედაგოგიური საქმიანობის თვითორგანიზების მაღალ დონეს, გაგებულია, როგორც მეცნიერული ცოდნის, უნარებისა და უნარების სინთეზი მეთოდოლოგიური ხელოვნებისა და მასწავლებლის პიროვნული თვისებების შესახებ.

ექსპერტები განსაზღვრავენ პედაგოგიური ოსტატობის შემდეგ კომპონენტებს: საქმიანობის ჰუმანისტური ორიენტაცია, პროფესიული კომპეტენცია, პროფესიონალიზმი, პედაგოგიური შესაძლებლობები, პედაგოგიური ტექნიკა. პედაგოგიური წარმატებულობის კრიტერიუმებია ჰუმანურობა, მეცნიერული ხასიათი, პედაგოგიური მიზანშეწონილობა, ოპტიმალური ხასიათი, ეფექტურობა, დემოკრატიულობა და შემოქმედებითობა.

ტერმინ „პედაგოგიური უნარის“ მეცნიერულ ინტერპრეტაციას ვპოულობთ მასწავლებლის განათლების, პროფესიული საქმიანობის, მასწავლებელთა მომზადებისა და გადამზადების პრობლემების მრავალ თანამედროვე მკვლევარში.

ასე რომ, მასწავლებლის პედაგოგიური უნარი არის ფსიქოფიზიოლოგიური, გონებრივი და პიროვნული ცვლილებების ერთობლიობა, რომელიც ხდება ადამიანში ცოდნის დაუფლებისა და გრძელვადიანი საქმიანობის პროცესში და უზრუნველყოფს რთული პროფესიული პრობლემების გადაჭრის თვისობრივად ახალ, მაღალ დონეს.

პედაგოგიური უნარი გულისხმობს მასწავლებლის პროფესიული თვისებებისა და პიროვნული თვისებების ერთობლიობას, რომელიც აკმაყოფილებს პედაგოგიური საქმიანობის მოთხოვნებს. მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს ინტელექტუალური უნარების ფართო არსენალი (ინტელექტი, აღქმის პროფესიული მიმართულება, მეხსიერება, აზროვნება, წარმოსახვა, გამოვლინება და განვითარება. კრეატიულობაბავშვები), მორალური (ბავშვების სიყვარული, მათი შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების რწმენა, პედაგოგიური სამართლიანობა, სიზუსტე, სტუდენტის პატივისცემა - ყველაფერი, რაც საფუძველს ქმნის პროფესიული ეთიკამასწავლებელი) და სულიერი საშუალებები (მისი ზოგადი და პედაგოგიური კულტურის საფუძველი), უზრუნველყოფ პედაგოგიური გავლენათითო მოსწავლეზე.

პროფესიულ და პიროვნულ თვისებებს ახასიათებს დაზვერვა, ჰუმანიზმი, ფართო მსოფლმხედველობა, ინტელექტი, შემწყნარებლობა და შემოქმედებითი უნარი. პროფესიული და პიროვნული თვისებები მასწავლებელს საშუალებას აძლევს აიმაღლოს პროფესიული ბრწყინვალების სიმაღლეებზე.

მასწავლებლის პროფესიული და პიროვნული თვისებების განვითარების მწვერვალია მუდმივი ყურადღება პედაგოგიურ, მეთოდოლოგიურ, მორალურ და სულიერ თვითგანვითარებაზე. მასწავლებლის პროფესიული და პიროვნული თვისებების კომპონენტებია: ერუდიცია (ზოგადი და სამეცნიერო), კომუნიკაციის კულტურა, მეტყველების კულტურა, პედაგოგიური ეთიკა, სულიერი სიმდიდრე, თვითგაუმჯობესების სურვილი.

ა.ს. მაკარენკომ, ცნობილმა საშინაო მასწავლებელმა, ერთ-ერთმა პირველმა გაამახვილა ყურადღება იმაზე, რომ ბავშვებს სჭირდებათ რთული ტაქტიკა და ტექნიკა, მასწავლებელს უნდა შეეძლოს აკონტროლოს მათი განწყობა, სტილი და კომუნიკაციის ტონი, ინტონაცია, ღიმილი, მზერა, სახის გამონათქვამები; , მოძრაობები, სიარული... ამრიგად, ზოგჯერ ჟესტი უფრო მჭევრმეტყველია, ვიდრე სიტყვები და სახის გამომეტყველება უმოკლეს მომენტში ამტკიცებს იმას, რაც მონოლოგებს მოითხოვდა. ასე რომ, კარგი მასწავლებელი ყოველთვის არის ნათელი პიროვნება, რომელსაც აქვს გავლენის, ურთიერთქმედების, კომუნიკაციისა და თვითრეგულირების საკუთარი ტექნიკა.

მოდით მივმართოთ პედაგოგიური ტექნიკის განმარტებას. პედაგოგიური ტექნიკა განისაზღვრება, როგორც მასწავლებლის უნარების სისტემა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ მეტყველების კულტურა და ტექნიკა, თქვენი საკუთარი ფსიქოფიზიკური აპარატი ეფექტური მიღწევისთვის. პედაგოგიური შედეგები, ემოციური თვითრეგულირების უნარი, კომუნიკაცია.

პედაგოგიური ტექნოლოგიის ძირითადი კომპონენტები მოიცავს შემდეგ უნარებს:

სიტყვიერი კომუნიკაცია (კულტურა და მეტყველების ტექნიკა)

არავერბალურად კომუნიკაცია (მიმიკა, პანტომიმები, გარეგნობა);

მართეთ თქვენი ფსიქოფიზიკური მდგომარეობა (სუნთქვა, კუნთების დაძაბულობა, ემოციები, ყურადღება, წარმოსახვა, დაკვირვება).

ყველაზე აღიარებული ინტეგრირებული პიროვნული ხარისხი არის სწავლების უნარი.

პედაგოგიური შესაძლებლობები არის პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური თვისებები, რომლებიც განუყოფლად გამოიხატება ბავშვებთან მუშაობის ტენდენციით, ბავშვების სიყვარულით და მათთან ურთიერთობის სიამოვნებით.

მასწავლებლის პროფესიული უნარების საფუძველია უნარების შემდეგი ჯგუფები:

ორგანიზაციული - გამოიხატება მასწავლებლის უნარში, გააერთიანოს მოსწავლეები, გაანაწილოს მათ შორის პასუხისმგებლობა, დაგეგმოს სამუშაო, შეაჯამოს ის, რაც გაკეთდა და ა.შ.

დიდაქტიკური - გამოიხატება შერჩევისა და მომზადების უნარში სასწავლო მასალა, ხილვადობა, აღჭურვილობა, მასალის ხელმისაწვდომობა, მკაფიო, დამაჯერებელი და თანმიმდევრული წარმოდგენა, შემეცნებითი ინტერესებისა და სულიერი მოთხოვნილებების განვითარების სტიმულირება, საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობის გაზრდა და ა.შ.

აღქმითი - გამოიხატება მოსწავლეთა სულიერ სამყაროში შეღწევისა და მათი ობიექტურად შეფასების უნარში ემოციური მდგომარეობა, ფსიქიკური მახასიათებლების იდენტიფიცირება;

კომუნიკაბელური - გამოიხატება მასწავლებლის უნარში, დაამყაროს პედაგოგიურად შესაბამისი ურთიერთობები მოსწავლეებთან და მათ მშობლებთან, კოლეგებთან, მენეჯმენტთან. საგანმანათლებლო დაწესებულება;

დამაფიქრებელი - გამოიხატება მასწავლებლის უნარში, განახორციელოს ემოციური და ნებაყოფლობითი გავლენა მოსწავლეებზე;

კვლევა - გამოიხატება პედაგოგიური სიტუაციებისა და პროცესების შემეცნებისა და ობიექტურად შეფასების უნარში;

სამეცნიერო-შემეცნებითი - ემყარება არჩეულ სფეროში მეცნიერული ცოდნის ათვისების უნარს.

ნ.დ. ლევიტოვი გამოყოფს პედაგოგიური შესაძლებლობების ხუთ ჯგუფს: 1) ბავშვებს ცოდნის მოკლე და საინტერესო ფორმით გადმოცემის უნარს; 2) ბავშვების გაგების უნარი; 3) დამოუკიდებლობისა და შემოქმედებითი აზროვნების უნარი; 4) მიდრეკილება გამომგონებლობისკენ, სწრაფი და ზუსტი ორიენტაციისკენ; 5) ორგანიზაციული უნარების უნარი.

თავის მხრივ, ვ.ა. კრუტეცკი პედაგოგიური შესაძლებლობების შემადგენლობაში შედის:

1) დიდაქტიკური - საგანმანათლებლო ინფორმაციის გადაცემა; 2) აკადემიური - სიღრმისეული ცოდნის ფლობა; 3) აღქმითი - შეღწევის უნარი შინაგანი სამყარომოსწავლე; 4) მეტყველება - საკუთარი აზრების მკაფიოდ და ნათლად გამოხატვის უნარი; 5) ორგანიზაციული - გუნდის სიცოცხლისუნარიანობის ატმოსფეროს შექმნის უნარი; 6) კომუნიკაბელური და ავტორიტარული - ბავშვებზე კონტაქტის დამყარებისა და ზემოქმედების უნარი; 7) პედაგოგიური ფანტაზია და ყურადღება.

პედაგოგიური უნარები ნ.ვ. კუზმინა არის ობიექტისადმი განსაკუთრებული მგრძნობელობის გამოვლინება, პედაგოგიური საქმიანობის განსაკუთრებული შედეგი. ისინი წარმოდგენილია ამ მგრძნობელობის განსაკუთრებული ორგანიზაციით: 1) გნოსტიკური - საგნის, პროცესის, საკუთარი საქმიანობის შედეგების შესწავლა; 2) დიზაინი - ამოცანების შერჩევა, განაწილება; 3) სამუშაო სისტემის კონსტრუქციულ-კომპოზიციური კონსტრუქცია; 4) კომუნიკაციური - ბავშვებთან ურთიერთობის დამყარება; 5) ორგანიზაციული - ბავშვების ჩართვა სხვადასხვა სახის აქტივობებში.

გარკვეული პედაგოგიური შესაძლებლობები, რომელთა გარეშეც შეუძლებელია პედაგოგიური საქმიანობა, მასწავლებლის წამყვან თვისებად იქცა. ეს მოიცავს, მაგალითად, კომუნიკაბელურობას (არსებითი, შედარებით სტაბილური პიროვნების თვისებების ერთობლიობა, რომელიც ხელს უწყობს წარმატებული მიღება, ინფორმაციის გაგება, ათვისება, გამოყენება და გადაცემა) და პედაგოგიურად ორიენტირებული კომუნიკაცია (მასწავლებლის პროფესიული კომუნიკაცია საგანმანათლებლო ყველა მონაწილესთან. სასწავლო პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს განათლებისა და ტრენინგის მიზნების, ამოცანების მიღწევის ოპტიმალური პირობების შექმნას).

რიგი ექსპერტები თვლიან, რომ გამოხატული შესაძლებლობების ნაკლებობა შეიძლება ანაზღაურდეს ისეთი მნიშვნელოვანი პროფესიული თვისებების განვითარებით, როგორიცაა შრომისმოყვარეობა, საკუთარ თავზე სისტემატური მუშაობა და პასუხისმგებლობისადმი კეთილსინდისიერი დამოკიდებულება.

გათვალისწინებულია სწავლების შესაძლებლობები მნიშვნელოვანი მოთხოვნააღმზრდელის პროფესიულ საქმიანობას არ წარმოადგენს მისი გადამწყვეტი პროფესიული და პიროვნული ხარისხი.

მასწავლებლის პიროვნების პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისებები სტაბილურია ზოგადი და სპეციფიკური მახასიათებლებიიმის უზრუნველყოფა, რომ მასწავლებელმა სრულად შეასრულოს თავისი პროფესიული ფუნქციები და მოვალეობები.

ზოგადად, ლიტერატურის ანალიზი აჩვენებს, რომ მასწავლებლის ყველაზე მნიშვნელოვანი პროფესიული და პიროვნული თვისებები აღიარებულია, როგორც: შრომისმოყვარეობა, ეფექტურობა, დისციპლინა, მიზნის განსაზღვრისა და მისი მიღწევის გზების არჩევის უნარი, ორგანიზებულობა, შეუპოვრობა, სისტემატური და. პროფესიული დონის სისტემატური ამაღლება, პასუხისმგებლობა, მუშაობის ხარისხის მუდმივად გაუმჯობესების სურვილი.

პედაგოგიკაში საყოველთაოდ მიღებულია, რომ მასწავლებლის პროფესიული მოთხოვნები უნდა შეიცავდეს შემდეგ ძირითად კომპლექსებს: ზოგადი სამოქალაქო თვისებები (ფართო შეხედულება, მთლიანობა და რწმენის გამძლეობა; სოციალური აქტივობა და მონდომება; პატრიოტიზმი და კარგი დამოკიდებულება სხვა ეროვნებისა და ქვეყნის წარმომადგენლების მიმართ; ჰუმანიზმი, ცნობიერების მაღალი დონე, ოპტიმიზმი; მახასიათებლები, რომლებიც განსაზღვრავს მასწავლებლის პროფესიის სპეციფიკას (მორალური - პედაგოგიური, პედაგოგიური, სოციალურ-აღქმადი) სპეციალიზებული ცოდნა, საგნის (სპეციალობის) შესაძლებლობები და უნარები.

ამ მოთხოვნების გარდა, ყურადღება მივაქციოთ მასწავლებლის სოციალურ კომპეტენციას სკოლამდელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში. ასე რომ, ა.ა. კონონკო მიუთითებს შემდეგ თვისებებზე, რომლებიც ადასტურებს ამ ფორმირებას:

1) სკოლამდელი აღზრდის პატივისცემა - ბავშვი უნდა განიხილებოდეს როგორც ფასეულობა, აღიაროს შეცდომების დაშვების უფლება, დაინახოს მისი დამსახურება და მიღწევები, აღიქვას ის ისეთი, როგორიც არის, დაიჯეროს მისი შესაძლებლობების, აღიაროს მისი უფლება ჰქონდეს საკუთარი თვალსაზრისი. , საიდუმლოებას, არ დაამციროს მისი სათნოება;

2) ბავშვის გაგება - ნავიგაცია მის სისუსტეებსა და ძლიერ მხარეებზე, იგრძნოს მისი მდგომარეობა, განწყობა, იწინასწარმეტყველა სავარაუდო ქცევის ტაქტიკა, გამოიჩინოს გამჭრიახობა და პასუხისმგებლობა;

3) ბავშვის დახმარება და მხარდაჭერა - ხელი შეუწყეთ ბავშვის სრულფასოვან ცხოვრებას, შექმენით უსაფრთხოებისა და ნდობის ატმოსფერო, დაეყრდნოთ მის ძლიერ მხარეებს; არ გაუსვა ხაზი სუსტებს;

4) ბავშვთან მოლაპარაკების, მასთან გარიგების უნარი - თავიდან აიცილოთ კონფლიქტები და მოაგვაროთ ისინი მინიმალური ემოციური ხარჯებით, თავიდან აიცილოთ ურთიერთობების გამწვავება, აქტიურად მოუსმინოთ ბავშვს, ხელი შეუწყოთ თანაბარ უფლებებს. პარტნიორობა;

5) აღქმა - დაკვირვება, მიმღებლობა, სხვისი მდგომარეობის შეგრძნების და მასზე ადეკვატური რეაგირების უნარი;

6) იყავი საკუთარი თავი - შეინარჩუნე ინდივიდუალობა, ორიგინალურობა, გამოიჩინე მთლიანობა ზეწოლის სიტუაციებში, გქონდეს საკუთარი პირადი და პროფესიონალი ადამიანი.

მასწავლებლის პროფესიულ საქმიანობას აქვს თავისი სპეციფიკა და, შესაბამისად, საკუთარი სტრუქტურა. პედაგოგიური საქმიანობის სტრუქტურა, A.I. Shcherbakov- ის თანახმად, მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:

ინფორმაციული - საგანმანათლებლო მასალის ღრმა და თავისუფლად ცოდნაზე, მისი სწავლების მეთოდებსა და ტექნიკაზე და ა.შ.

განმავითარებელი - ასახავს ტრენინგის, განათლებისა და განვითარების ერთიანობას, უზრუნველყოფს მოსწავლის საქმიანობის ძირითადი კომპონენტების მართვას (გონებრივი, ემოციური, ნებაყოფლობითი კომპონენტები).

ორიენტაცია - აყალიბებს ბავშვებში იდეებსა და იდეალებს, ქცევის მოტივებსა და სოციალურ ქმედებებს;

მობილიზაცია - ააქტიურებს ცოდნას და ცხოვრებისეული გამოცდილებამათი შემეცნებითი დამოუკიდებლობის განვითარების მიზნით;

კვლევა - მასწავლებელი უნდა იყოს შემოქმედი, მკვლევარი;

კონსტრუქციული - პროფესიულ საქმიანობაში მასწავლებელმა უნდა შეარჩიოს და მოაწყოს სასწავლო მასალა მოსწავლეთა ასაკობრივი თავისებურებებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად; დაგეგმოს და ააშენოს პედაგოგიური პროცესი, საკუთარი ქმედებების სტრუქტურა და ბავშვების ქმედებები;

ორგანიზაციული - მოსწავლეთა ჩართვა სხვადასხვა სახის აქტივობებში, ბავშვების ორგანიზება;

კომუნიკაბელური - თანამშრომლობა და კომუნიკაცია სხვა ადამიანებთან (მოსწავლეებთან, მშობლებთან, სხვა მასწავლებლებთან).

დასახელებული კომპონენტები წარმოადგენს მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის საფუძველს და ამიტომ უნდა იქნას გამოყენებული კომბინაციაში.

ასევე ყურადღებას ვამახვილებთ იმაზე, რომ წარმატებული სასწავლო საქმიანობისთვის მასწავლებელმა უნდა შეიძინოს ცოდნა სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის, ბავშვის ფსიქოლოგიის, განვითარების ფიზიოლოგიის, სკოლამდელი პედიატრიისა და ჰიგიენის, ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, ბავშვების სიცოცხლის დაცვისა და ჯანმრთელობის ხელშეწყობის წესები. ამავდროულად, მას სჭირდება ცოდნა, რომელიც ზოგად თეორიულ დონეზე გამოავლენს ბავშვების აღზრდისა და სწავლების მიზნებს, ამოცანებს, პრინციპებს, შინაარსს, ასევე სასწავლო პროცესის განხორციელების ოპტიმალურ პირობებს, ფორმებს, მეთოდებსა და საშუალებებს, თამაშების ორგანიზებას. , ინტელექტუალური და ფიზიკური სამუშაო, მხატვრული შემოქმედება, ბავშვთა საცხოვრებელი ფართის მოწყობა.

მასწავლებლის მუშაობაში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ფსიქოლოგიურ განათლებას. ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების ცოდნა, ბავშვის პიროვნების განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შაბლონების გააზრება და ბავშვთა ჯგუფიხელს შეუწყობს მთავარი პედაგოგიური ამოცანის – შემოქმედების უკეთ განხორციელებას ხელსაყრელი პირობებიმათი მოსწავლეების პიროვნული განვითარებისთვის, თითოეული ბავშვის დაბალანსებული განვითარების უზრუნველსაყოფად, მის ცხოვრებაში კოორდინაციას უწევს თვითრეალიზაციის, თვითგანვითარებისა და თვითგადარჩენისკენ მიმართულ ძირითად ტენდენციებს, მისი ცხოვრებისეული კომპეტენციის ფორმირებას.

ცალ-ცალკე ვისაუბროთ პედაგოგიური ტაქტის საკითხზე, როგორც მასწავლებლის განსაკუთრებულ უნარზე, დაამყაროს ურთიერთობა მოსწავლეებთან.

ტაქტი არის მასწავლებლის გონების, გრძნობების და ზოგადი კულტურის კონცენტრირებული გამოხატულება. თავის მხრივ, პედაგოგიური ტაქტია სტუდენტებთან ურთიერთობის პროპორციის გრძნობის შენარჩუნება, სტუდენტების გაგება, არჩევანი ოპტიმალური საშუალებებიმათზე გავლენა კონკრეტულ სიტუაციაში.

ვ.ვ.-ს პედაგოგიური ტაქტის ძირითადი მახასიათებლები. იაგუპოვი კაცობრიობას ამპარტავნების გარეშე მიიჩნევს; მომთხოვნი უხეშობისა და არჩევნის გარეშე; პედაგოგიური გავლენა მოსწავლის პიროვნული ღირსების დამცირების გარეშე, ბრძანებები, წინადადებები, გაფრთხილებები; ბრძანებების, მითითებებისა და თხოვნების გაცემის უნარი თავხედობისა და ქედმაღლობის გარეშე; თანამოსაუბრის მოსმენის უნარი გულგრილობის გამოვლენის გარეშე; სიმშვიდე, თვითკონტროლი და საქმიანი კომუნიკაციის ტონი გაღიზიანებისა და სიმშრალის გარეშე; კომუნიკაციის სიმარტივე ნაცნობობის, გაცნობის და გამოჩენის გარეშე; მთლიანობა და შეუპოვრობა სიჯიუტის გარეშე; ყურადღება, მგრძნობელობა და თანაგრძნობა მათზე ხაზგასმის გარეშე; იუმორი სიცილის გარეშე; მოკრძალება პრეტენზიის გარეშე. ამრიგად, უნდა აღინიშნოს, რომ მასწავლებლის მუშაობა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი და რთულია. ამიტომ, ადამიანი, რომელიც ცდილობს გახდეს მასწავლებელი, არა მხოლოდ უნდა შეიძინოს ცნობა, არამედ საკუთარი ხასიათის გამომუშავება, ინტელექტუალურად და ემოციურად განვითარება.

დღეს მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტი მოქმედებს დოკუმენტთან ერთად „მენეჯერების, სპეციალისტების და თანამშრომლების თანამდებობების ერთიანი საკვალიფიკაციო დირექტორია“ (აშშ), განყოფილება „განათლების მუშაკთა პოზიციების საკვალიფიკაციო მახასიათებლები“, რომელიც „მიზნად ისახავს გადაჭრას შრომითი ურთიერთობის მოწესრიგება, უზრუნველყოფა ეფექტური სისტემაპერსონალის მართვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებიდა ორგანიზაციებს, მიუხედავად მათი ორგანიზაციულ-სამართლებრივი ფორმებისა და საკუთრების ფორმებისა.“.

შრომის სამინისტრო და სოციალური დაცვარუსეთის ფედერაცია მიიჩნევს პროფესიულ სტანდარტებს, როგორც დამატებითი ელემენტებისოციალური და შრომითი ინფორმაცია და დროთა განმავლობაში გეგმავს CAS-დან პროფესიულ სტანდარტებზე გადასვლას.

ამასთან დაკავშირებით, ჩვენ დარწმუნებულნი ვართ ამ დოკუმენტების შედარებითი ანალიზის საჭიროებაში. ანალიზი წარმოდგენილია მასწავლებლის სტრუქტურის, შინაარსისა და კომპეტენციების ცვლილებებისა და უწყვეტობის პერსპექტივიდან პროფესიულ სტანდარტში EKS-თან შედარებით.

პირველ რიგში, გამოვყოთ რამდენიმე მნიშვნელოვანი გამორჩეული თვისებები პროფესიული სტანდარტი:

გამოკვეთილია პროფესიული საქმიანობის ტიპის ძირითადი მიზანი (საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მიერ საბაზო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებში საგანმანათლებლო მომსახურების გაწევა);

აღწერის ძირითადი ერთეულია პროფესიული საქმიანობის სახეობა განზოგადებული შრომითი ფუნქციების აღწერით (CAS - პოზიციაში);

პერსპექტივიდან ვლინდება შრომითი ფუნქციები შრომითი ქმედებები, საჭირო უნარები და საჭირო ცოდნა(EKS-ში - სამუშაო პასუხისმგებლობა, უნდა იცოდე);

საგრძნობლად გაფართოვდა ყველა სამუშაო ფუნქციაში საჭირო ცოდნის ჩამონათვალი;

მნიშვნელოვანი ყურადღება ეთმობა საგანმანათლებლო პროცესის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მხარდაჭერას, ბავშვის პიროვნების სოციალურ-ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ცოდნას, განვითარების ნიმუშებს, პერიოდიზაციის კანონებს და ასაკთან დაკავშირებულ კრიზებს და ფსიქოდიაგნოსტიკის საფუძვლებს.

გამომდინარე იქიდან, რომ სკოლამდელი განათლება განსაკუთრებულ ინტერესს იწვევს ჩვენი კვლევისთვის, შრომითი ქმედებების იდენტიფიცირება განხორციელდა შრომითი ფუნქციის 3.2.1 ფარგლებში“. პედაგოგიური საქმიანობასკოლამდელი განათლების პროგრამების განხორციელების შესახებ“ პროფესიული სტანდარტი.

შედარებითი ანალიზი ჩატარებული E.S. გრიაზნოვა, ს.ფ. ბაგაუტდინოვამ შესაძლებელი გახადა დაედგინა, რომ არსებობს პროფესიული სტანდარტის მთელი რიგი შრომითი ქმედებები, რომლებიც შეესაბამება CES მასწავლებლის სამუშაო პასუხისმგებლობებს (ცხრილი 1).

ცხრილი 1

პროფესიული სტანდარტის შრომითი ქმედებების უწყვეტობა და სამუშაო პასუხისმგებლობებიდა მოთხოვნები EKS-ის ცოდნის შესახებ „პედაგოგის“ პოზიციაზე

ამასთან, ამ დოკუმენტების შედარებითი ანალიზით შესაძლებელი გახდა ახლად დანერგილი შრომითი ქმედებების, საჭირო უნარებისა და მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტის აუცილებელი ცოდნის იდენტიფიცირება, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია კვალიფიკაციისთვის ახალი მოთხოვნების დანერგვის თვალსაზრისით. სკოლამდელი აღზრდის:

1. შემუშავებაში მონაწილეობა ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამასაგანმანათლებლო ორგანიზაცია ფედერალური სახელმწიფოს შესაბამისად საგანმანათლებლო სტანდარტისკოლამდელი განათლება.

2. ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად აუცილებელი პროფესიულად მნიშვნელოვანი კომპეტენციების ჩამოყალიბება, ასაკობრივი მახასიათებლებისა და მათი განვითარების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

3. ფსიქოლოგიური მზაობის ფორმირება სასკოლო განათლება.

4. ადრეულ და სკოლამდელ ასაკში განხორციელებული აქტივობების ორგანიზება: საგნობრივი, შემეცნებით-კვლევითი, თამაშები (როლური, რეჟისორული, წესებით), პროდუქტიული; დიზაინი, განვითარების ფართო შესაძლებლობების შექმნა უფასო თამაშიბავშვები, მათ შორის სათამაშო დროისა და სივრცის უზრუნველყოფა.

5. ბავშვებს შორის კონსტრუქციული ურთიერთქმედების ორგანიზება სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში, პირობების შექმნა ბავშვებისთვის აქტივობების თავისუფლად არჩევისთვის, ერთობლივი აქტივობების მონაწილეებისა და მასალებისთვის.

6. აქტიური გამოყენებაარადირექტიული დახმარება და მხარდაჭერა ბავშვების ინიციატივისა და დამოუკიდებლობისათვის სხვადასხვა აქტივობებში.

ამრიგად, იძენს შრომითი მოქმედებების არსებულ უწყვეტობას, აუცილებელ უნარებს, პროფესიული სტანდარტის აუცილებელ ცოდნას და EKS-ის სამუშაო პასუხისმგებლობებს. განსაკუთრებული მნიშვნელობაპროფესიულ სტანდარტზე „მასწავლებელზე“ ეტაპობრივი გადასვლის პირობებში. ახლად დანერგილი შრომითი მოქმედებების, საჭირო უნარებისა და საჭირო ცოდნის არსებობა არწმუნებს, რომ მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტი მნიშვნელოვნად აფართოებს მასწავლებლის საქმიანობის მახასიათებლებს, პროფესიული კომპეტენციის გაზრდის შესაძლებლობებს და მისი შინაგანი პოზიციის შეცვლას.

პროფესიული სტანდარტი ადგენს მოთხოვნებს სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის (პედაგოგის) პროფესიულ კომპეტენციებზე, რაც ასახავს მუშაობის სპეციფიკას. სკოლამდელი საფეხურიგანათლება

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელმა უნდა:

1. იცოდე სკოლამდელი აღზრდის სპეციფიკა და ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზების თავისებურებები.

2. იცოდე ბავშვის განვითარების ზოგადი ნიმუშები ადრეულ და სკოლამდელი ბავშვობა; ადრეულ და სკოლამდელ ასაკში ბავშვთა საქმიანობის ფორმირებისა და განვითარების თავისებურებები.

3. შეძლოს სკოლამდელ ასაკში აქტივობების ძირითადი ტიპების ორგანიზება: ობიექტურ-მანიპულაციური და სათამაშო, ბავშვების განვითარების უზრუნველყოფა. ერთობლივი ორგანიზება და დამოუკიდებელი საქმიანობასკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

4. იცოდეთ ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური, შემეცნებითი და პიროვნული განვითარების თეორია და პედაგოგიური მეთოდები.

5. შეეძლოს ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის დაგეგმვა, განხორციელება და ანალიზი სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.

6. შეძლოს საგანმანათლებლო ამოცანების დაგეგმვა და კორექტირება (ფსიქოლოგთან და სხვა სპეციალისტებთან ერთად) მონიტორინგის შედეგებზე დაყრდნობით, ადრეული და/ან სკოლამდელი ასაკის თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების მახასიათებლების გათვალისწინებით.

8. მონაწილეობა ფსიქოლოგიურად კომფორტული და უსაფრთხო საგანმანათლებლო გარემოს შექმნაში, ბავშვების სიცოცხლის უსაფრთხოების უზრუნველყოფაში, მათი ჯანმრთელობის შენარჩუნებასა და განმტკიცებაში, საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში ყოფნისას ბავშვის ემოციური კეთილდღეობის მხარდაჭერა.

9. იცოდეთ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მონიტორინგის ანალიზის მეთოდებსა და საშუალებებში, რაც საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ ბავშვების საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების შედეგები, რამდენად გამოუმუშავდათ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აუცილებელი ინტეგრაციული თვისებები, რომლებიც აუცილებელია შემდგომი განათლებისა და განვითარებისთვის. დაწყებითი სკოლა.

10. იცოდეს ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლები) ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების მეთოდები და საშუალებები, შეძლოს მათთან პარტნიორული ურთიერთობების დამყარება საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად.

11. ფლობდეს ისტ-ის კომპეტენციებს, რომლებიც აუცილებელია ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის დაგეგმვის, განხორციელებისა და შეფასებისთვის.

ამრიგად, მასწავლებლის პროფესიული და პიროვნული თვისებები მოიცავს ცოდნას დარგში სკოლამდელი პედაგოგიკა, ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების ცოდნა, ორგანიზაციული უნარები, ბავშვების განვითარებისა და განათლების მეთოდების ცოდნა, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მონიტორინგის მეთოდების ცოდნა, მშობლების აღზრდის მეთოდების ცოდნა, ICT კომპეტენცია.

ასე რომ, სამეცნიერო და პედაგოგიური ლიტერატურის წარმოდგენილმა ანალიზმა შესაძლებელი გახადა განისაზღვროს თანამედროვე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მოთხოვნები აღმზრდელთა პროფესიული საქმიანობის მიმართ. სკოლამდელი განათლების სფეროში მომუშავე სპეციალისტებმა პირველ რიგში უნდა იმუშაონ სწავლების უნარის განვითარებაზე, რაც მათი პროფესიული უნარების საფუძველია. ანალიზის შესაბამისად, პროფესიული სტანდარტი აწესებს ახალ მოთხოვნებს მასწავლებლის პროფესიულ და პიროვნულ თვისებებზე, კერძოდ, პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი კომპეტენციების განვითარებაზე, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებაში მონაწილეობა, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის აქტივობების ორგანიზება. , ბავშვების კონსტრუქციული ურთიერთქმედება, ისტ კომპეტენცია. ზოგადად, მასწავლებლისთვის პროფესიული სტანდარტის დანერგვა მნიშვნელოვნად აფართოებს მასწავლებლის საქმიანობის მახასიათებლებს, პროფესიული კომპეტენციის გაზრდის შესაძლებლობებს და მისი შინაგანი პოზიციის შეცვლას.

მასწავლებლის საქმიანობის ფსიქოლოგიის კვლევებში ტრადიციულად გამოვლენილია მთელი რიგი თვისებები, რომლებიც პროფესიონალურად მნიშვნელოვანია: პედაგოგიური ტაქტი, პედაგოგიური დაკვირვება, ბავშვის სიყვარული, ინდივიდუალური მიდგომადა ა.შ. ამ თვისებების აუცილებლობის აღიარებით, ბევრი მკვლევარი მასწავლებლის მუშაობაში უმთავრესად მის პედაგოგიურ პოზიციას მიიჩნევს (ბავშვზე ერთგვარი აქცენტი).

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

მასწავლებლის პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისებების მახასიათებლები

მასწავლებლის საქმიანობის ფსიქოლოგიის კვლევებში ტრადიციულად გამოვლენილია მთელი რიგი თვისებები, რომლებიც პროფესიონალურად მნიშვნელოვანია: პედაგოგიური ტაქტი, პედაგოგიური დაკვირვება, ბავშვის სიყვარული, ინდივიდუალური მიდგომა და ა.შ. ამ თვისებების აუცილებლობის აღიარებით, ბევრი მკვლევარი მასწავლებლის მუშაობაში უმთავრესად მის პედაგოგიურ პოზიციას მიიჩნევს (ბავშვზე ერთგვარი აქცენტი).

ამჟამად, ბავშვზე, როგორც პედაგოგიური პროცესის საშუალებებზე ფოკუსირებისგან განსხვავებით, რაც დამახასიათებელია დირექტიული პედაგოგიისთვის, არსებობს თანამშრომლობის პედაგოგიკა, რომელიც იყენებს პერსონალზე ორიენტირებულ განათლების მოდელს, რომელიც ხასიათდება ბავშვზე ფოკუსირებით. როგორც პედაგოგიური პროცესის მიზანი.

მკვლევარები თანხმდებიან, რომ პროფესიული მომზადების გაუმჯობესების მიზნით, პროფესიული თვითგანათლების შესაძლებლობები უფრო აქტიურად უნდა იქნას გამოყენებული.

პროფესიული და პედაგოგიური თვითგანათლება განისაზღვრება, როგორც მიზანზე ორიენტირებული პროცესითეორიული და პრაქტიკული სასწავლო პროცესების თვითშექმნის გზების გენერირება, ღირებულებითი სისტემების გაცნობიერების ფორმა და საკუთარი პედაგოგიური მიზნები.

მასწავლებელმა მუდმივად უნდა იცოდეს პედაგოგიური მეცნიერების თანამედროვე მიღწევები დიდაქტიკისა და სკოლამდელი აღზრდის სფეროში. სკოლამდელ დაწესებულებაში აღზრდისა და გადამზადების საგანმანათლებლო პროგრამის წარმატებით განხორციელებისთვის (კომპლექსური ან ნაწილობრივი) ინერგება ჯანმრთელობის დამზოგავი და ჯანმრთელობის ფორმირების ტექნოლოგიები. აღმზრდელმა მკაფიოდ უნდა იცოდეს ეს ტექნოლოგიები, მათი მიზნები, ამოცანები, შინაარსი, სასწავლო პროცესში განხორციელების პირობები და დასახული შედეგის ეფექტურობა.

კითხვაზე, როგორი საბავშვო ბაღის მასწავლებელი Dr. პედაგოგიური მეცნიერებებიპროფესორი თ. კომაროვა ასე პასუხობს: „ამ საკითხში ორ ასპექტს გამოვყოფდი. პირველ რიგში, გქონდეთ პიროვნული თვისებები, რომ წარმატებით იმუშაოთ ბავშვებთან; მეორეც, პროფესიული უნარები სრულყოფილად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბების მიზნით, შემოქმედებითი, აქტიური და მაღალი მორალური თვისებების მქონე“.

მნიშვნელოვანი თვისება, რაც საბავშვო ბაღის მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს, არის შემოქმედებითი უნარი. შემოქმედებითი პიროვნებააღმზრდელს ახასიათებს განსაკუთრებული პედაგოგიური გატაცება, პედაგოგიური მუშაობის "სუპერ ამოცანის" მკაფიო გაგება - პიროვნების აღზრდა, ფოკუსირება მისი თავისუფალი და ბედნიერი განვითარების ოპტიმალურ შედეგებზე, თითოეული ბავშვის პიროვნების ღრმა პატივისცემა. და მისი შესაძლებლობების რწმენა. პედაგოგიური გატაცება პედაგოგიური შემოქმედების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი წინაპირობაა. დიდია მასწავლებლის ღრმა და მრავალმხრივი ერუდიციის, მისი ზოგადი კულტურის, ერუდიციისა და ინტერესების სიგანის მნიშვნელობა. ამიტომ მასწავლებლის პიროვნების შემოქმედებითი თვისებების განვითარება შეუძლებელია მხოლოდ ვიწრო საგნობრივ-მეთოდოლოგიურ ჩარჩოებში, ის მოითხოვს ფართო ზოგადკულტურულ ბარგს, განუწყვეტლივ შევსებას და გაღრმავებას.

აღზრდის ერთ-ერთი აუცილებელი და ბუნებრივი პირობა ბავშვებისადმი სიყვარულია. გონივრულ სიყვარულს, რომელიც არ გულისხმობს ჩახუტებას, მოფერებას და დამაკმაყოფილებელ ახირებას, არამედ ნამდვილ შრომას, მეგობრულ კომუნიკაციას, ყურადღებიან ყურადღებას ჯანსაღ მოთხოვნილებებზე, ტაქტიან დაჟინებას სასარგებლო უნარებისა და ჩვევების გამომუშავებაში.

მასწავლებლის ინდივიდუალური იდენტურობა, მისი უნიკალურობა განსაზღვრავს აქტივობის სტილისტურ მახასიათებლებს, რომლებიც დაკავშირებულია მისი განხორციელების კონკრეტულ გზებთან. თითოეული აღმზრდელი მიდრეკილია მაქსიმალურად გამოიყენოს თავისი ინდივიდუალური მახასიათებლები, რაც უზრუნველყოფს მის საქმიანობაში წარმატებას და დაძლიოს ის თვისებები, რომლებიც ხელს უშლის ამ წარმატებას.

საქმიანობის სუბიექტის თვითმანიფესტაციის მეთოდი განისაზღვრება "სტილის" კონცეფციით. ფართო გაგებით, სტილი არის სტაბილური ტენდენცია საქმიანობის განხორციელების გზებში, ანუ ინდივიდუალურად უნიკალური სისტემა. ფსიქოლოგიური საშუალებები, რომელსაც ადამიანი მიმართავს, რათა საუკეთესოდ დააბალანსოს თავისი ინდივიდუალობა გარე პირობებისაქმიანობა. ე.ა. კლიმოვი ხაზს უსვამს შემდეგი ნიშნებიინდივიდუალური სტილი:

1. ტექნიკისა და საქმიანობის მეთოდების მდგრადი სისტემა;
2. ეს სისტემა განპირობებულია გარკვეული პიროვნული თვისებებით;
3. ეს სისტემა ობიექტურ მოთხოვნებთან ეფექტური ადაპტაციის საშუალებაა.

აქტივობის სტილი აერთიანებს ისეთ ურთიერთდაკავშირებულ კომპონენტებს, როგორიცაა მასწავლებლის მიერ წამოყენებული მიზნების ბუნება, მის მიერ გამოყენებული მეთოდები და საშუალებები და სამუშაოს შედეგების ანალიზის მეთოდები. სტილი შეიძლება გამოყენებულ იქნას მასწავლებლის პროფესიული სიმწიფის ხარისხის შესაფასებლად.

სტილის გაფართოებული გაგება ართულებს სტილის ტიპოლოგიის საკითხის გადაჭრას. სწავლების სტილის კლასიფიკაციის რამდენიმე კრიტერიუმი არსებობს. წამოყენებული მიზნებისა და ამოცანების ბუნებიდან გამომდინარე, შეიძლება ვიმსჯელოთ მასწავლებლის საქმიანობის სტილის მიზანმიმართულობაზე და განასხვავოთ პროექციული და სიტუაციური სტილი. პროექციული სტილის წარმომადგენლებს აქვთ მკაფიო წარმოდგენა თავიანთი საქმიანობის მიზნების შესახებ, პროგნოზირებენ სირთულეებს და ცდილობენ თავიდან აიცილონ ისინი. ასეთი აღმზრდელების გადაწყვეტილებები აშკარად მიზნად ისახავს უარყოფითი ფენომენების გამომწვევი მიზეზების აღმოფხვრას. სიტუაციური სტილის მასწავლებლებმა არ იციან სირთულეების გათვალისწინება, არ აწუხებთ ყოველდღიური აქტივობების დაგეგმვა, კონკრეტული სიტუაციები აღიქმება, როგორც ცალკე, არ არის დაკავშირებული სხვებთან.

აქტივობაში ჩართულობის ხარისხიდან გამომდინარე, შეიძლება გამოიყოს აქტიური და პასიური სტილი. ვინაიდან აღმზრდელის საქმიანობა მიზნად ისახავს ბავშვების საქმიანობის მართვას, საქმიანობის სტილები განიხილება სოციალურ ფსიქოლოგიაში გამოვლენილი ლიდერობის სტილების შესაბამისად (ავტორიტარული, დემოკრატიული, ნებადართული). თითოეული ეს სტილი განმარტავს და აკონკრეტებს, ერთის მხრივ, მასწავლებლის ბავშვებთან ურთიერთობის შინაარსობრივ მხარეს, ხოლო მეორეს მხრივ, ფორმალურ მხარეს - ამ ურთიერთქმედების განხორციელების ტექნიკას (ტექნიკებს და მეთოდებს).

ამჟამად განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი როლი ენიჭება პროფესიული თვითგანვითარების ფუნქციებს - თვითგანათლებასა და თვითაღზრდას. მის მნიშვნელობას ძალიან აფასებენ მასწავლებლები და ფსიქოლოგები, მეცნიერები და პრაქტიკოსები. როგორც დავწერე ცნობილი ექიმიდა მასწავლებელ იანუშ კორჩაკს, „ვინც ზრუნავს მისთვის მინდობილ ბავშვებზე და არ შეუძლია საკუთარ თავს კრიტიკულად მიუდგეს, დიდი საფრთხე ემუქრება“.

ცნობები

1. ამონაშვილი შ.ა. მასწავლებლის პროფესიის პირადი და ჰუმანური საფუძველი. - მინსკი, 1990 წ.
2. ბრატუს ბ.ს. ადამიანის პრობლემა ფსიქოლოგიაში // ფსიქოლოგიის კითხვები. 1997. No5.
3. ისაევი ი.ფ. უმაღლესი სკოლის მასწავლებლის პროფესიული და პედაგოგიური კულტურა, როგორც თვითგანვითარებადი სისტემა // გაუდეამუსი. - ტამბოვი, 2002. - No 1. - გვ 20-30.
4. მიტინა ლ.მ. მასწავლებლის პროფესიული თვითშეგნების ფორმირება // ფსიქოლოგიის კითხვები. 1990. No3.
5. სამოროდოვა A.P. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მასწავლებლის პროფესიული და პედაგოგიური კულტურის განვითარების თეორიული საფუძვლები.
6. ტოლოჩეკი V.A. პროფესიული საქმიანობის სტილები. მ., 1999 წ.
7. გორელოვა გ.გ. პიროვნება და პროფესია: პროფესიული პერსონალური რეადაპტაცია „სამმაგი“ კრიზისის პირობებში. ჩელიაბინსკი, 2001 წ.

როგორი უნდა იყოს საბავშვო ბაღის მასწავლებელი? თანამედროვე რეალობა? ეს პროფესია განსაკუთრებულია თავისი მნიშვნელობითა და არსით.

პროფესიის მახასიათებლები

ნაწარმოების სპეციფიკა იმაში მდგომარეობს, რომ მთავარი ობიექტი ბავშვია, რომელიც ბუნების უნიკალური ქმნილებაა. მასწავლებელი უნდა იყოს ჩართული ბავშვის სულიერ, გონებრივ და ფიზიკურ განვითარებაში. სწორედ ამიტომ მუშაობს მასწავლებლად საბავშვო ბაღიარის ერთ-ერთი ყველაზე საპასუხისმგებლო და მნიშვნელოვანი თანამედროვე მსოფლიოში.

პედაგოგიური საქმიანობის სპეციფიკა

მასწავლებლის მთელი სამუშაო მიზნად ისახავს ძირითადი ტიპის აქტივობების ჩამოყალიბებას, რაც ხელს უწყობს ჰარმონიის განვითარებას განვითარებული პიროვნებასკოლამდელი აღზრდის. მასწავლებელს დაკისრებული ყველა დავალების წარმატებით განსახორციელებლად, მას უნდა ჰქონდეს ნამდვილი პროფესიული უნარები. პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულების დიპლომის ყველა მფლობელი ვერ გახდება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების კარგი თანამშრომელი. საბავშვო ბაღში მასწავლებლად მუშაობა გულისხმობს მოსწავლეებთან მუსიკალური, სათამაშო, შრომითი, კვლევითი და საპროექტო აქტივობების შესრულებას.

მასწავლებლის სამუშაო პროგრამა

არსებობს გარკვეული მოთხოვნები როგორც მომზადების დონის, ასევე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში მასწავლებელთა უშუალო საქმიანობის მიმართ. გარდა საშუალო პროფესიული ან უმაღლესი სპეციალიზებული განათლებისა, უნდა არსებობდეს სპეციალური სამუშაო პროგრამამასწავლებელი მასში მითითებულია მოსწავლეებთან მუშაობის ძირითადი მიზნები: საგანმანათლებლო, განმავითარებელი, საგანმანათლებლო. აქ იწერება მასწავლებლის მიერ გარკვეული პერიოდის განმავლობაში დასახული ამოცანები და მათი მიღწევის გზები. სკოლამდელი აღზრდის ახალი სტანდარტებით, მასწავლებელი აწესებს ყველა იმ ძირითად უნივერსალურ უნარს, რომელიც მისმა მოსწავლეებმა უნდა აითვისონ სასწავლო კურსის დასრულების შემდეგ. იმისდა მიხედვით, თუ რა პროფილს აირჩევს სკოლამდელი დაწესებულება, მასწავლებელთა პროგრამები შეიძლება იყოს ვიწრო ორიენტირებული. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ყველაზე გავრცელებულ სფეროებს შორის წამყვანია პატრიოტული, გარემოსდაცვითი და ფიზიკური განათლება.

მასწავლებლის საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელების ფუნქციები

მასწავლებლისთვის დაკისრებული ამოცანების განხორციელება თანამედროვე სისტემა რუსული განათლება, ის მოითხოვს გარკვეულ ფუნქციებს. კომუნიკაციურ-სტიმულირების ფუნქცია გულისხმობს მასწავლებლის უნარს დაამყაროს კონტაქტი ბავშვებთან და შეინარჩუნოს მეგობრული ურთიერთობა ბავშვებთან. საბავშვო ბაღის მასწავლებლის პროფესიული თვისებები მოიცავს ბავშვებისადმი ზრუნვის გამოხატვას ემოციური დამოკიდებულებაზრუნვა, სითბო, სიყვარული და პატივისცემა. ეს ფუნქცია მოიცავს სრულ კომუნიკაციას არა მხოლოდ პალატებთან, არამედ მშობლებთან, სხვა თანამშრომლებთან და კოლეგებთან.

დიაგნოსტიკური ფუნქცია ურთიერთდაკავშირებულია თითოეული ბავშვის მახასიათებლების შესწავლასთან და მათი განათლებისა და განვითარების დონის დადგენასთან. საბავშვო ბაღის მასწავლებლის პროფესიული თვისებები მოიცავს ბაგა-ბაღის მახასიათებლების ცოდნას განვითარების ფსიქოლოგია. თუ მასწავლებელს არ აქვს ინფორმაცია მორალური, გონებრივი დონის შესახებ, ფიზიკური განვითარებაბავშვი, მას საბავშვო ბაღში ადგილი არ აქვს. ნამდვილი პროფესიონალიშეისწავლის თავის ჯგუფში თითოეული ბავშვის პიროვნულ მახასიათებლებს, გაიცნობს მშობლებს, გააანალიზებს ცხოვრების პირობებს, ოჯახში არსებულ ატმოსფეროს, რათა იცოდეს ყველაფერი, რაც ხდება მის შვილებთან.

იგი ითვალისწინებს საბავშვო ბაღის მასწავლებლის პროფესიულ თვისებებს, როგორიცაა საგანმანათლებლო და განმავითარებელი სამუშაოს დაგეგმვა. გარდა ამისა, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლის პროფესიული ინტერესები უნდა შეიცავდეს მათ საქმიანობაში შემოქმედებითობის სურვილს.

კონსტრუქციული და დიზაინის ფუნქცია ახასიათებს საბავშვო ბაღის მასწავლებლის პროფესიულ თვისებებს საგანმანათლებლო აქტივობებისა და საგანმანათლებლო თამაშების, ბავშვებთან პროექტების ორგანიზებასთან დაკავშირებით.

ორგანიზაციული ფუნქცია ითვლება ყველაზე რთულად, სწორედ ეს ფუნქცია საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ თქვენი პირადი მახასიათებლები მასწავლებელს. მხოლოდ თავისი პროფესიით გატაცებულ ადამიანს შეუძლია შვილების ხელმძღვანელობა და მათში ცოდნის ნაპერწკალი „აანთოს“. მასწავლებელი არჩევს და აყალიბებს ინფორმაციას ბავშვებთან ურთიერთობისას, აწყობს მათთვის სხვადასხვა აქტივობებს და აანალიზებს ბავშვების სურვილს შეიძინონ ახალი ცოდნა და უნარები.

კვლევის ფუნქცია გულისხმობს თავად მასწავლებლის უნარს ჩაერთოს თვითგანათლებით, განავითაროს თავისი პროფესიული ინტერესები, რათა იყოს ბავშვისთვის რეალური მაგალითი.

რისი გაკეთებაც მასწავლებელმა უნდა შეძლოს

არის გარკვეული პიროვნული თვისებები, რაც საბავშვო ბაღის მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს. განათლების ამ პროფილის მიღება შესაძლებელია პედაგოგიურ კოლეჯში ან უნივერსიტეტში. უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია აღინიშნოს დომინანტური თვისებები. თუ მასწავლებელს არ უყვარს ბავშვები და არ სურს მათთან მუშაობა, მის პედაგოგიურ კომპეტენციაზე საუბარი არ არის.

კაცობრიობა

ეს ხარისხი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ამ პროფესიის წარმომადგენლებისთვის. სწორედ მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს ბავშვს დროული მხარდაჭერა და დახმარება, დაეხმაროს მას სხვა ბავშვებთან კომუნიკაციასთან დაკავშირებული პრობლემების დაძლევაში. მგრძნობიარე მენტორის ხელმძღვანელობით, ბავშვი "უშნო იხვის ჭუკიდან" ლამაზ "გედად" გარდაიქმნება. საბავშვო ბაღში ყოფნისას უნდა მოხდეს ბავშვის პიროვნული ზრდა და ახალი ცოდნისა და უნარების შეძენის სურვილი.

ტოლერანტობა

მასწავლებელი უნდა იყოს ტოლერანტული შვილების მიმართ. დაუშვებელია სიტუაციები, როდესაც მასწავლებელი გაკვეთილის დროს ბავშვებს ხმას უწევს.

პედაგოგიური ტაქტიკა და სამართლიანობა

ეს თვისება გულისხმობს, რომ მენტორი იცავს სკოლამდელ ბავშვებთან ურთიერთობისა და კომუნიკაციის უნივერსალურ ადამიანურ ნორმებს. გარდა ამისა, პროფესიონალი მასწავლებელი ითვალისწინებს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ თვისებებს, მის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით, საბავშვო ბაღის თითოეული მოსწავლე აშენებს საკუთარ საგანმანათლებლო ტრაექტორიას, რომლის გასწვრივაც ის მიიწევს წინ თავისი მენტორის ხელმძღვანელობით. სამართლიანობა თანამედროვე სკოლის მასწავლებლის სავალდებულო თვისებაა. ის ვალდებულია, მიუკერძოებლად მოიქცეს თითოეული ბავშვის მიმართ. სხვა რა პიროვნული თვისებები უნდა გქონდეთ? კარგი მასწავლებელი? ის უნდა იყოს ოპტიმისტი, არ დაიკარგოს ექსტრემალური სიტუაციები, აქვს ხიბლი და პირადი ხიბლი, აქვს იუმორის გრძნობა, აქვს ამქვეყნიური სიბრძნე. სოციალური აქტივობის თვალსაზრისით, ასეთი მასწავლებელი ყოველთვის მზად უნდა იყოს, დაეხმაროს კოლეგებს სოციალური და სოციალური პრობლემებიუპირველეს ყოვლისა, დაკავშირებულია განათლების სფეროსთან.

საბავშვო ბაღის მასწავლებლის სამუშაო მოვალეობები

განათლების სამინისტრომ შეიმუშავა მოთხოვნები, რომლებსაც თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი უნდა აკმაყოფილებდეს.

• იგი ვალდებულია დაგეგმოს, მოაწყოს, განახორციელოს ბავშვების საქმიანობა და მათი აღზრდა სკოლამდელ დაწესებულებაში.
• მასწავლებელი ეწევა ყოველდღიურ მუშაობას, რომელიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და ფსიქოლოგიური რეაბილიტაციის პირობების უზრუნველყოფას.
• თავის საქმიანობაში ის ვალდებულია გამოიყენოს თანამედროვე ტექნიკა, მეთოდები და სასწავლო საშუალებები.
• ბავშვთა ფსიქოლოგის რეკომენდაციებზე დაყრდნობით, შედეგები პირადი კვლევა, მუშაობს ბავშვებთან ინდივიდუალურად, ჯგუფურად და ეწევა გამასწორებელ და განმავითარებელ აქტივობებს.
• სამედიცინო პროფესიონალთან ერთად შეიმუშავებს და ახორციელებს ღონისძიებების კომპლექსს, რომელიც მიმართულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური ჯანმრთელობის პრევენციისა და გაძლიერებისკენ.

სამედიცინო მუშაკებთან ერთად ის უზრუნველყოფს ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას, ახორციელებს საქმიანობას, რომელიც ხელს უწყობს მათ ფსიქოფიზიკურ განვითარებას და პასუხისმგებელია მათ სიცოცხლესა და ჯანმრთელობაზე.

მასწავლებელი ვალდებულია იცოდეს და დაიცვას რუსეთის ფედერაციის კანონები, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის დებულებები და გადაწყვეტილებები. სკოლამდელი განათლება, გაეცნოთ ბავშვის უფლებათა კონვენციის დებულებებს.

დასკვნა

სიტყვა, როგორიცაა „განმანათლებელი“ მოდის „საზრდოდან“, ანუ გამოკვება. თანამედროვე ლექსიკონი განმარტავს ამ პროფესიას, როგორც ადამიანს, რომელიც ეწევა ვინმეს აღზრდას და იღებს სრულ პასუხისმგებლობას სხვა ადამიანის პიროვნების განვითარებასა და არსებობის პირობებზე. ამ მასწავლებლის პროფესიის გაჩენისთვის არსებობდა ობიექტური მიზეზები. საზოგადოების სრული განვითარებისთვის მნიშვნელოვანი იყო უფროსი თაობების მიერ დაგროვილი გამოცდილება ბავშვებს გადაეცათ. ეს პროფესია პირველად გამოჩნდა ძველი საბერძნეთი. იმ შორეულ დროს, მონა იყო პასუხისმგებელი ბავშვის განვითარებაზე. ბავშვს პირველად ის უვლიდა, შვილის გაზრდის შემდეგ კი სკოლაში ახლდა. მონის მოვალეობები მოიცავდა ბავშვის განვითარებას, მის ქცევას და ქმედებებს. თანდათან მონა შეცვალეს სახლის აღმზრდელებმა (გუბერნატორებმა), შემდეგ კი საბავშვო ბაღის მასწავლებლებმა. თანამედროვე DU მასწავლებლები შემოქმედებითი და ნათელი პიროვნებები არიან. ისინი გამოირჩევიან ემოციური სტაბილურობით, გამძლეობით, მოთმინებით, წონასწორობითა და დაკვირვებით. ამ პროფესიის წარმომადგენლებს აქვთ შესანიშნავი კომუნიკაციის უნარი და მასწავლებელი არის შესანიშნავი ორგანიზატორი, საუბრობს გარკვევით და იცის, როგორ მიიპყროს თანამოსაუბრის ყურადღება. ამ მნიშვნელოვანი და საპასუხისმგებლო პროფესიის ყველა წარმომადგენელს აქვს განვითარებული პირადი პასუხისმგებლობის გრძნობა. ისინი აქტიურები, პროაქტიულები და კეთილგანწყობილნი არიან თავიანთი სტუდენტებისა და კოლეგების მიმართ. არსებობს გარკვეული სამედიცინო შეზღუდვებიც, რომლებიც არ აძლევს ადამიანს სკოლამდელი აღზრდის უფლებას. მასწავლებლის თანამდებობაზე კანდიდატი გადის სამედიცინო შემოწმებას. ფსიქიკური აშლილობის, საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის, სასუნთქი და გულ-სისხლძარღვთა სისტემის სერიოზული დაავადებების მქონე პირებს ან მძიმე ჭუჭყიანებს არ ეკრძალებათ ბავშვების ნახვა. პირები, რომლებსაც აქვთ კანი-ვენერიული და ინფექციური დაავადებები, არიან ვირუსების მატარებლები.