რა თქმა უნდა, ბევრმა ზრდასრულმა იცის, რომ პიროვნების საფუძვლები ადრეულ ბავშვობაშია ჩადებული. სკოლამდელი ასაკი არის სოციალური განვითარებისა და ქცევის ფორმირების პერიოდი, სოციალური განათლების მნიშვნელოვანი ეტაპი. მაშ, როგორი უნდა იყოს ბავშვის სოციალური განათლება და რა როლი აქვს ამაში სკოლამდელ დაწესებულებას?

როგორია სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განვითარება?

ბავშვის სოციალური განვითარება არის საზოგადოების ტრადიციების ათვისება, კულტურა, გარემო, რომელშიც ბავშვი იზრდება, მისი ღირებულებების ჩამოყალიბება და კომუნიკაციის უნარი.

ჯერ კიდევ ჩვილობის ასაკში ბავშვი ამყარებს პირველ კონტაქტებს მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან. დროთა განმავლობაში ის სწავლობს უფროსებთან კონტაქტების დამყარებას და მათ ნდობას, აკონტროლებს თავის სხეულს და მოქმედებებს, აყალიბებს მეტყველებას და სიტყვით ჩამოაყალიბებს მას. ბავშვის ჰარმონიული სოციალური განვითარების ჩამოსაყალიბებლად აუცილებელია მაქსიმალური დრო და ყურადღება დაუთმოს მას და მის ცნობისმოყვარეობას. ეს არის კომუნიკაცია, ახსნა, კითხვა, თამაშები, ერთი სიტყვით, ადამიანის გარემოს, კომუნიკაციის წესებისა და ნორმების, ქცევის შესახებ მაქსიმალური ინფორმაციით შეიარაღება.

ოჯახი პირველ ეტაპზე არის ადრე დაგროვილი გამოცდილების და ცოდნის გადაცემის მთავარი ერთეული. ამისთვის ბავშვის მშობლები და მისი ბებია-ბაბუა ვალდებულნი არიან შექმნან ოპტიმალური ფსიქოლოგიური ატმოსფერო სახლში. ეს არის ნდობის, სიკეთის, ურთიერთპატივისცემის ატმოსფერო, რომელსაც ბავშვების პირველადი სოციალური განათლება ჰქვია.

კომუნიკაცია არის ბავშვის პიროვნების სოციალური განვითარების მთავარი ფაქტორი. კომუნიკაცია საფუძვლად უდევს სოციალურ იერარქიას, რომელიც გამოიხატება „შვილი-მშობლის“ ურთიერთობაში. მაგრამ ამ ურთიერთობებში მთავარი სიყვარული უნდა იყოს, რომელიც დედის მუცლიდან იწყება. ტყუილად არ ამბობენ ფსიქოლოგები, რომ სასურველი ბავშვი არის ბედნიერი, თავდაჯერებული და გრძელვადიან პერსპექტივაში წარმატებული ადამიანი საზოგადოებაში.

სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განათლება

სოციალური განათლება არის სოციალური განვითარების საფუძველი. სწორედ სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება ბავშვებსა და უფროსებს შორის ურთიერთობის სისტემა, უფრო რთული ხდება ბავშვთა საქმიანობის სახეები და ყალიბდება ბავშვების ერთობლივი საქმიანობა.

ადრეულ ბავშვობაში ბავშვები სწავლობენ ობიექტებთან მოქმედებების ფართო სპექტრს, აღმოაჩენენ ამ საგნების გამოყენებისა და გამოყენების გზებს. ამ „აღმოჩენას“ მიჰყავს ბავშვი ზრდასრულთან, როგორც ამ მოქმედებების განხორციელების გზის მატარებელთან. და ზრდასრული ასევე ხდება მოდელი, რომელსაც ბავშვი ადარებს საკუთარ თავს, ვისაც მემკვიდრეობით იღებს და იმეორებს მის ქმედებებს. ბიჭები და გოგოები გულდასმით სწავლობენ მოზარდთა სამყაროს, ხაზს უსვამენ მათ შორის ურთიერთობას და ურთიერთქმედების გზებს.

სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განათლება არის ადამიანური ურთიერთობების სამყაროს გააზრება, ბავშვის მიერ ადამიანებს შორის ურთიერთქმედების კანონების, ანუ ქცევის ნორმების აღმოჩენა. სკოლამდელი აღზრდის სურვილი, გახდეს ზრდასრული და გაიზარდოს, მდგომარეობს მისი ქმედებების დაქვემდებარებაში საზოგადოებაში მიღებული მოზარდების ქცევის ნორმებისა და წესების მიმართ.

ვინაიდან სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობა თამაშია, როლური თამაში ხდება მთავარი ბავშვის სოციალური ქცევის ფორმირებაში. ამ თამაშის წყალობით ბავშვები აყალიბებენ უფროსების ქცევას და ურთიერთობებს. ამავდროულად, ბავშვებისთვის წინა პლანზეა ადამიანების ურთიერთობა და მათი მუშაობის მნიშვნელობა. თამაშში გარკვეული როლების შესრულებით, ბიჭები და გოგოები სწავლობენ მოქმედებას, თავიანთ ქცევას მორალურ სტანდარტებს უქვემდებარებიან. მაგალითად, ბავშვები ხშირად თამაშობენ საავადმყოფოში. ისინი იღებენ პაციენტის და ექიმის როლებს. უფრო მეტიც, ექიმის როლი ყოველთვის უფრო კონკურენტუნარიანია, რადგან მას აქვს გამოჯანმრთელების და დახმარების ფუნქცია. ამ თამაშში ბავშვები მემკვიდრეობით იღებენ ექიმის ქცევას, მის ქმედებებს ფონენდოსკოპით, ყელის გამოკვლევას, შპრიცებს და რეცეპტის დაწერას. საავადმყოფოს თამაში აძლიერებს ექიმსა და პაციენტს შორის ურთიერთპატივისცემის ურთიერთობას, მისი რეკომენდაციების შესრულებას და დანიშვნებს. როგორც წესი, ბავშვები მემკვიდრეობით იღებენ იმ ექიმების ქცევას, რომლებსაც ისინი კლინიკაში ეწვივნენ ან მათ ადგილობრივ პედიატრებს.

თუ ბავშვებს უყურებთ როლურ თამაშში "ოჯახი" ან, როგორც ბავშვები ამბობენ, "მამა და დედა", შეგიძლიათ გაიგოთ, როგორი ატმოსფერო სუფევს თითოეული მათგანის ოჯახში. ამრიგად, ბავშვი ქვეცნობიერად იკისრებს ოჯახში ლიდერის როლს. თუ ეს მამაა, მაშინ გოგოებიც კი შეიძლება იყვნენ მამა, წავიდნენ სამსახურში და შემდეგ "გარაჟში წასვლა მანქანის შესაკეთებლად". მათ შეუძლიათ თავიანთ "ნახევარს" დაავალონ მაღაზიაში რაიმეს ყიდვა ან საყვარელი კერძის მომზადება. ამავდროულად, ბავშვთა თამაშმა ასევე შეიძლება გამოავლინოს მორალური კლიმატი და მშობლებს შორის ურთიერთობა. ეს არის მშობლების კოცნა სამსახურში გამგზავრებამდე, სამუშაოს შემდეგ დაწოლა და დასვენების შეთავაზება, კომუნიკაციის ტონი მოწესრიგებული ან მოსიყვარულეა. ბავშვის მიერ მშობლების ქცევის სტანდარტების კოპირება მიუთითებს იმაზე, რომ სწორედ ისინი ქმნიან ბავშვის ოჯახური ურთიერთობების ნიმუშს. თანასწორობა იქნება ან დამორჩილება, ურთიერთპატივისცემა ან კარნახი - ეს დამოკიდებულია მშობლებზე. მათ ეს ყოველ წუთს უნდა ახსოვდეთ.

სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განათლება არის ჰუმანისტური გრძნობებისა და ურთიერთობების ჩამოყალიბება.მაგალითად, ყურადღება სხვა ადამიანების ინტერესებზე, მათ საჭიროებებზე, ინტერესი მათი საქმისადმი, ნებისმიერი პროფესიის პატივისცემა. ეს არის ბიჭისა და გოგოს უნარი, თანაუგრძნონ პრობლემები და გაიხარონ სხვისი სიხარულით. დღეს ეს ძალიან მნიშვნელოვანია, რადგან შური ხშირად უვითარდებათ ბავშვებს უკვე სკოლამდელ ასაკში. და ეს არის ზუსტად მეზობლისთვის ბედნიერი ყოფნის შეუძლებლობა, რომელიც, როგორც ბავშვი იზრდება, გადაიქცევა ორპირობაში და ქამელეონიზმში, მატერიალური ფასეულობების უპირატესობაზე მორალურზე. სოციალური განათლება ასევე არის ბავშვის უნარი განიცადოს თავისი დანაშაული ქცევის ზოგადად მიღებული ნორმების დარღვევისთვის. მაგალითად, ბიჭმა სინანული უნდა იგრძნოს, რომ თანატოლს მანქანა წაართვა, მან უნდა ითხოვოს პატიება დანაშაულისთვის. გოგონა დაზიანებულ თოჯინაზე უნდა იდარდოს. მან უნდა გააცნობიეროს, რომ სათამაშოები არ შეიძლება დაზიანდეს, მათ უნდა მოეპყროთ სიფრთხილით, ისევე როგორც ყველა ნივთს, ტანსაცმელს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განათლება არის თანატოლების ჯგუფში ცხოვრების უნარი, უფროსების პატივისცემა, ქცევის ნორმების დაცვა საზოგადოებრივ ადგილებში, ბუნებაში, წვეულებაზე.

სოციალური განვითარება საბავშვო ბაღში

ვინაიდან მშობლების უმეტესობა დაკავებული და მომუშავე ხალხია (მოსწავლეები), საბავშვო ბაღები და მასწავლებლები მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ სკოლამდელი ასაკის გოგონებისა და ბიჭების სოციალურ განვითარებაში.

საბავშვო ბაღში ბავშვების სოციალური განვითარება არის საზოგადოებაში ღირებულებებისა და ტრადიციების, კულტურისა და ქცევის ნორმების მიზანმიმართული ფორმირება. ეს მოიცავს ბავშვის მიერ ეთიკური სტანდარტების ათვისებას, ბუნებისა და მის გარშემო მყოფი ყველა ადამიანის სიყვარულის ჩამოყალიბებას. სოციალური განვითარების ისეთი ამოცანები, რომლებიც მოიცავს აქტივობებს სკოლამდელ დაწესებულებაში.

უფროსებთან თამაშით და კომუნიკაციით ბავშვი სწავლობს სხვებთან თანაცხოვრებას, გუნდში ცხოვრებას და ამ გუნდის წევრების ინტერესების გათვალისწინებას. ჩვენს შემთხვევაში - საბავშვო ბაღების ჯგუფები.

თუ ბავშვი დადის საბავშვო ბაღში, მაშინ მის სოციალიზაციაში აქტიურ მონაწილეობას იღებენ მასწავლებლები და მუსიკის მუშაკები, ძიძები და ფიზიკური აღმზრდელები.

ბავშვი ენდობა მასწავლებელს და აძლევს მას უფლებამოსილებას, რადგან მასზეა დამოკიდებული ბიჭისა და გოგოს მთელი ცხოვრება საბავშვო ბაღში. ამიტომ, ხშირად მასწავლებლის სიტყვა სჭარბობს მშობლების სიტყვას. ”მაგრამ მასწავლებელმა თქვა, რომ თქვენ არ შეგიძლიათ ამის გაკეთება!” - ეს არის ფრაზა და მსგავსი ფრაზა, რომელსაც მშობლები ხშირად ესმით. ეს იმაზე მეტყველებს, რომ მასწავლებელი ნამდვილად არის ბავშვებისთვის ავტორიტეტი. ბოლოს და ბოლოს, ის აწყობს საინტერესო თამაშებს, კითხულობს წიგნებს, ყვება ზღაპრებს, ასწავლის სიმღერას და ცეკვას. მასწავლებელი მოქმედებს როგორც მოსამართლე ბავშვების კონფლიქტებსა და კამათში, მას შეუძლია დაეხმაროს და სინანულს, მხარი დაუჭიროს და შეაქოს, შესაძლოა, გაკიცხოს. ანუ, მასწავლებლის ქცევა მოსწავლის მოდელს ემსახურება სხვადასხვა სიტუაციებში, ხოლო მასწავლებლის სიტყვა არის სახელმძღვანელო ქმედებებში, საქმეებში და სხვა ბავშვებთან ურთიერთობაში.

საბავშვო ბაღში სოციალური განვითარება შეიძლება მოხდეს მხოლოდ მასწავლებლის მიერ შექმნილ ბავშვებს შორის ურთიერთობების თბილ ატმოსფეროში. ხელსაყრელი კლიმატი ჯგუფში არის, როდესაც ბავშვები თავს მოდუნებულად და თავისუფლად გრძნობენ, როცა მათ უსმენენ და აფასებენ, აქებენ და აძლევენ სწორ კომენტარს. კარგმა მასწავლებელმა იცის, როგორ აგრძნობინოს ბავშვს თანატოლების ჯგუფში მნიშვნელოვანი, თანაც ინდივიდუალობის შენარჩუნებით. ამ გზით მას უვითარდება თვითშეფასების და თავდაჯერებულობის გრძნობა. იცის, რომ მატიანეზე მას ეყრდნობიან, რომ მოვალეა მორიგეობის დროს ძიძას დაეხმაროს და ყვავილები დროულად მორწყავს. ერთი სიტყვით, ბავშვის სოციალური განვითარება არის უნარი იცხოვროს გუნდში, კეთილსინდისიერად შეასრულოს დაკისრებული მოვალეობები და მოემზადოს სოციალური ურთიერთობების უფრო სერიოზული და ზრდასრული ეტაპისთვის - სკოლაში სწავლისთვის.

განსაკუთრებით - დიანა რუდენკოს

სკოლამდელი აღზრდის სოციალური და პიროვნული განვითარება მოიცავს ბავშვის მიერ საზოგადოებაში მიღებული ნორმების პირველ გააზრებას. ამასთანავე, ეს არის საფუძველი საზოგადოებაზე ადაპტირებული სრულფასოვანი ინდივიდის ჩამოყალიბებისა.

სახელიდან ირკვევა, რომ ბავშვის პიროვნების განვითარება ხდება მჭიდრო კავშირში იმ სოციალურ ნორმებთან, რომლებიც მიღებულია ბავშვის საცხოვრებელ ადგილას. ასეთი განვითარება სრულდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც ის შეიცავს 2 კომპონენტს:

• o ურთიერთობა ბავშვის ახლო წრიდან ადამიანებთან;
• o ამ პერიოდისთვის მნიშვნელოვანი აქტივობები, რომელიც მოიცავს თამაშებს, ვარჯიშს და დახმარებას.

უფრო მეტიც, განვითარების ყოველი პერიოდი არის უფლებების სიმბიოზი, რომელიც ვლინდება იმ ფარგლებში, რაც ნებადართულია ბავშვის ასაკთან და აზროვნების დონესთან დაკავშირებით, ასევე პასუხისმგებლობები, რომლებიც, მათ გარშემო სამყაროსთან ადაპტაციის გათვალისწინებით, ბავშვს შეუძლია შეასრულოს. ეს ყველაფერი ქმნის ფსიქოლოგებისთვის კოლექტიური კონცეფციას, რომელსაც ეწოდება განვითარების სოციალური მდგომარეობა. მიუხედავად თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური განვითარებისა, განვითარების სიტუაცია არ არის გამონაკლისი ან თვისება. ეს არის ვითარება, რომელიც გამოწვეულია ზრდის ფსიქოლოგიური შაბლონებით, რომლებსაც შეუძლიათ სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პიროვნული განვითარება.

ასეთი განვითარების ტენდენციები ემპირიულად და ისტორიულად ჩამოყალიბდა. მაგრამ ამავდროულად, ბავშვების გარკვეული თაობის განვითარება შეიძლება შეიცვალოს დროის მოთხოვნებიდან გამომდინარე.

ბავშვების სოციალური განვითარების ყველაზე მოსახერხებელი და ეფექტური ფორმა არის თამაში.შვიდ წლამდე თამაში ყველა ბავშვის მთავარი აქტივობაა. და კომუნიკაცია თამაშის განუყოფელი ნაწილია.

თამაშის დროს ბავშვი ვითარდება როგორც ემოციურად, ასევე სოციალურად. ის ცდილობს მოიქცეს ზრდასრული ადამიანივით, „მოდელს უკეთებს“ მშობლების ქცევას და სწავლობს აქტიურ მონაწილეობას სოციალურ ცხოვრებაში. თამაშში ბავშვები აანალიზებენ კონფლიქტების მოგვარების სხვადასხვა გზებს და სწავლობენ მათ გარშემო სამყაროსთან ურთიერთობას.

თუმცა, თამაშის გარდა, სკოლამდელ ბავშვებს სჭირდებათ საუბარი, სავარჯიშოები, კითხვა, სწავლა, დაკვირვება და დისკუსია.მშობლებმა უნდა წაახალისონ შვილის მორალური ქმედებები. ეს ყველაფერი ეხმარება ბავშვს სოციალურ განვითარებაში. ბავშვი ძალიან მგრძნობიარეა ყველაფრის მიმართ: ის გრძნობს სილამაზეს, შეგიძლიათ მასთან ერთად წახვიდეთ კინოში, მუზეუმებში და თეატრებში.

აუცილებელია გახსოვდეთ, რომ თუ ზრდასრული ადამიანი თავს კარგად არ გრძნობს ან ცუდ ხასიათზეა, მაშინ არ უნდა მოაწყოთ ბავშვთან ერთობლივი ღონისძიებები. ყოველივე ამის შემდეგ, ის გრძნობს არაგულწრფელობას და სიცრუეს. და ამიტომ შეუძლია ამ ქცევის კოპირება.

იმისათვის, რომ იყოთ წარმატებული საზოგადოებაში, უნდა გქონდეთ სოციალური უნარები, დაამყაროთ კონტაქტები და ერთად მოაგვაროთ პრობლემები, გამოიჩინოთ ერთმანეთის პატივისცემა და შემწყნარებლობა. სოციალური განვითარების საწყისები ჩვილობის ასაკში იწყებენ გამოვლენას. სკოლამდელ ასაკში მეგობრობა გრძელდება, სადაც პარტნიორი ფასდება საქმიანი და პიროვნული თვისებებიდან გამომდინარე. სკოლამდელი აღზრდის (O.V. Solodyankina) სოციალური განვითარების დონე წარმოდგენილია ქვემოთ.

თვითმოვლის უნარების დაუფლების დონეები:

დაბალი: ცოდნა ელემენტარულია, არა სისტემატიზებული ასაკისა და სასწავლო პროგრამის მოთხოვნების შესაბამისად. ცოდნის რაოდენობა არ ართულებს სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციას და ურთიერთობას. პრაქტიკული მოქმედებების უმეტესობა ხორციელდება მხოლოდ მოზრდილებთან ერთობლივი მოქმედებების დროს, ზრდასრულის მუდმივი დახმარებით.

შუალედური: ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები ნაწილობრივ სისტემატიზებულია ასაკისა და სასწავლო პროგრამის მოთხოვნების შესაბამისად. პრაქტიკული მოქმედებების უმეტესობა დამოუკიდებლად ხორციელდება, მაგრამ არა რეგულარულად.

მაღალი: ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები სისტემატიზებულია. ბავშვი დამოუკიდებლად ასრულებს მოქმედებებს ასაკისა და სასწავლო პროგრამის მოთხოვნების შესაბამისად.

სოციალური ადაპტაციის დონეები

დაბალი: ემოციური შფოთვის მაღალი დონე, დაბალი თვითშეფასება, არასრული ან დამახინჯებული წარმოდგენები სოციალური ურთიერთქმედების მეთოდებისა თუ ნორმების შესახებ. ტრენინგი სიტუაციური პირადი და საქმიანი ინტერესებიდან გამომდინარე. ბავშვი გარეგნულად არ იჩენს ინიციატივას (მოქმედებს ინდივიდუალურად ან პასიურად მიჰყვება ინიციატორს).

საშუალო: ემოციური შფოთვის საშუალო დონე, სტერეოტიპული თვითშეფასება, კომუნიკაციაში არა მხოლოდ პირადი, არამედ სოციალური გამოცდილების ასახვის შესაძლებლობების გაჩენა; პიროვნულ და შემეცნებით ინტერესებზე დამყარებული კომუნიკაცია. ბავშვი გარეგნულად არ იჩენს ინიციატივას, მაგრამ აქტიურად იღებს პარტნიორის პოზიციას.

მაღალი: ემოციური შფოთვის დაბალი დონე, თვითშეფასება, რომელიც დაფუძნებულია პიროვნული და სოციალურად მნიშვნელოვანი მახასიათებლების მნიშვნელობაზე, კომუნიკაცია კომუნიკაციის სოციალურად მისაღები მეთოდების ცოდნის შესაბამისად, კომუნიკაცია დაფუძნებული არასიტუაციურ პიროვნულ კოგნიტურ ინტერესზე. ბავშვი ავლენს ინიციატივას (იცის, როგორ მოახდინოს თავისი ქმედებების კოორდინაცია პარტნიორების სურვილებთან, მოქმედებს პარტნიორის ქმედებების შესაბამისად).

სოციალური კომპეტენცია:

დაბალი: სჭირდება მისი ინიციატივის მხარდაჭერა თამაშებში და მოქმედებებში საკუთარი წესებით. ყოველმხრივ იპყრობს თანატოლებისა და უფროსების ყურადღებას. ცალკეული თამაშები საგნებითა და სათამაშოებით უფრო წარმატებულია, ვიდრე ჯგუფური თამაშები. თანატოლებთან ურთიერთობა წარმატებით ვითარდება ზრდასრულის მონაწილეობით ან მისი მხრიდან შესწორებით. საჭიროებს მოქმედებების ზრდასრულთა შეფასებას (განსაკუთრებით პოზიტიური). ხშირად არ სურს სხვების მიმართ შეშფოთება და ღიად აპროტესტებს ასეთ წინადადებებს. ხშირად ემოციურად ყრუ ირგვლივ მყოფი ადამიანებისა და ცხოველების მიმართ გამოწვეული ტკივილის მიმართ.

საშუალო: თავის საქმიანობაში უფროსებს თანატოლებს ამჯობინებს. ყველას ურჩევნია ჯგუფური თამაშები სხვა აქტივობებზე. სჭირდება თანატოლების ყურადღება და მათი წარმატებების აღიარება. შეუძლია მორიგეობის წესების დაცვა. გამოხატავს თანაგრძნობას და ზრუნავს საყვარელ ადამიანებზე.

მაღალი: გრძნობს თანამშრომლობის აუცილებლობას და იცის როგორ დაუმორჩილოს თავისი ინტერესები თამაშის წესებს. ურჩევნია რეგულარული პარტნიორები ერთობლივი თამაშებისთვის. პრეფერენციები შეიძლება გადაიზარდოს მეგობრობაში. ის მოუსვენარია, მაგრამ შეუძლია თავისი საქმიანობა დაუმორჩილოს არც თუ ისე შორეულ მიზნებს. შეუძლია უმცროსი მისთვის საინტერესო რამით იყოს დაკავებული. დაინტერესებულია თანატოლებისა და უფროსების მიერ სამუშაოს შეფასებით. ინარჩუნებს აღებულ როლს თამაშის ბოლომდე. გამოხატავს თანაგრძნობას და ზრუნავს საყვარელ ადამიანებზე; არის აქტიური, ცნობისმოყვარე, სიამოვნებს და უშიშრად მონაწილეობს რთული სიტუაციებიდან გამოსავლის პოვნაში.

სოციალური მდგომარეობა:

დაბალი: ბავშვი არ არის მიღებული ან იზოლირებული.

საშუალო: ბავშვი მიიღება.

მაღალი: ბავშვი უპირატესობას ანიჭებს სხვებს.

სკოლამდელი ასაკი ყველაზე ინტენსიური პერიოდია სოციალური განვითარება.სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვის მეტყველება და აზროვნება აქტიურად ვითარდება. ბავშვის პიროვნების განვითარება ყველაზე ეფექტურია სხვადასხვა აქტივობებში თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობისას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციალური განვითარება წარმოუდგენელია ზოგადი გაგების გარეშე სოციალიზაცია.სოციალიზაცია არის მოსწავლის მიერ საზოგადოებაში არსებული სოციალური და მორალური ნორმებისა და ქცევის წესების ათვისების პროცესი. სოციალიზაცია არის უწყვეტი პროცესი, რომელიც გრძელდება ადამიანის მთელი ცხოვრება. სკოლამდელ ბავშვობაში, პირველ რიგში, სოციალური ცხოვრების ნორმების ათვისებაა.

ბავშვის სოციალურ განვითარებაში წამყვანი ადგილი უჭირავს საკუთარი ხალხის მორალური ფასეულობების მითვისებას და უნივერსალური მორალური ფასეულობების შემდგომ ცოდნას და მითვისებას. მჭიდრო კავშირშია სოციალურ განვითარებასთან სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური განათლება.სკოლამდელი აღზრდის მორალური ქცევის გამოცდილება ვითარდება უფროსებთან კომუნიკაციის პროცესში და კონსოლიდირებულია თანატოლებთან სხვადასხვა ერთობლივ საქმიანობასა და ურთიერთობებში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მაღალი მგრძნობელობა და ნერვული სისტემის პლასტიურობის გამო მარტივი სწავლა ქმნის შესაძლებლობებს პიროვნების წარმატებული მორალური განათლებისა და სოციალური განვითარებისთვის.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური აღზრდის მთავარი ამოცანაა ჰუმანური ურთიერთობების აღზრდა. იმისათვის, რომ ეს ურთიერთობები ჩამოყალიბდეს, აუცილებელია ვიცოდეთ მორალური განათლების კომპონენტები. ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, მორალური ცნობიერების, მორალური გრძნობების, ზნეობრივი ქცევის უნარებისა და ჩვევების ჩამოყალიბება. მორალური განათლების სისტემაში ეს კომპონენტები ერთიანობაში ჩნდება.

პიროვნების მორალური და სოციალური განვითარება ხდება აქტივობებში, რომლის დროსაც ბავშვები შედიან მორალურ ურთიერთობებში. უკვე სკოლამდელ ასაკში ეს ურთიერთობები აგებულია გარკვეული წესების, ინსტრუქციებისა და მოზარდების მოთხოვნების საფუძველზე.

მორალური აღზრდის პროცესი, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, შეუძლებელია ბავშვის პიროვნების სოციალური განვითარების გარეშე. მოქალაქეობის განათლება, შრომისმოყვარეობა, კომუნიკაციისა და ქცევის კულტურის საფუძვლები - ეს ყველაფერი შესაძლებელია სკოლამდელ ასაკში, თუ ბავშვები აქტიურად ჩაერთვებიან უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში და ისწავლიან საკუთარი თავის შეფასებას და შეცნობას.

მცირე ასაკში ბავშვებს ოჯახში, მეგობრებთან და ნათესავებთან, საბავშვო ბაღში მოზარდებთან ურთიერთობა სჭირდებათ – ეს არის ე.წ. კოგნიტური კომუნიკაციის ასაკი. თამაშის ან სიარულის დროს ბავშვები უამრავ კითხვას სვამენ.

ბავშვებისთვის ზრდასრული არის ადამიანი, რომელმაც ყველაფერი იცის, პასუხობს ყველა კითხვას და აძლევს საჭირო ინფორმაციას. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის უფროსები უდავო ავტორიტეტია და ბავშვები ცდილობენ მიბაძონ მათ სიტყვებით და ქცევით. ამ ასაკში ისინი კოპირებას ახდენენ. საშუალო და უფროს სკოლამდელ ასაკში მარტივი კომუნიკაცია და უფროსების ქცევის კოპირება აღარ აკმაყოფილებს ბავშვს, მას სურს თანამშრომლობა, ერთობლივი აქტივობა და ამ აქტივობაში გარკვეული შედეგის მიღება. უკვე 6-7 წლის ასაკში ბავშვს სურს იყოს გათვალისწინებული, ყურადღებით მოუსმინოს მის მსჯელობას, ის მგრძნობიარეა იმ უფროსების მიმართ, რომლებიც თანაუგრძნობენ მის წარუმატებლობას.

უფროსებსა და სკოლამდელ ბავშვებს შორის კომუნიკაცია ადვილი არ არის. ბავშვის ჩართულობა რეალურ სამყაროში და მისი ინტერესების დაკმაყოფილება დიდწილად დამოკიდებულია უფროსების ქცევაზე.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მოზარდები უნდა დაეხმარონ ბავშვის სოციალურ განვითარებას. არანაკლებ მნიშვნელოვანია ბავშვების მორალური აღზრდა და მათი სოციალური განვითარება კომუნიკაცია თანატოლებთან."ბავშვობის" პროგრამას აქვს სპეციალური განყოფილება "ბავშვი ბავშვებს შორის". აქ მასწავლებლისთვის მნიშვნელოვანია, რომ სკოლამდელმა ბავშვებმა ისწავლონ თანატოლების განწყობის გაგება, იცოდნენ როგორ დაიცვან და დაიცვან სუსტები და დაეხმარონ ბავშვებზე ზრუნვას. მთავარია, ბავშვებს ვასწავლოთ იმის გაგება, თუ რატომ არის აუცილებელი გარკვეული წესების დაცვა საბავშვო ბაღში, შემდეგ კი სკოლაში. უკვე უფროს სკოლამდელ ასაკში, თანატოლებთან ურთიერთობაში, ბავშვებმა უნდა გამოიჩინონ კეთილგანწყობა, მგრძნობელობა, მზრუნველობა და ერთმანეთის დახმარების სურვილი. უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის პროცესში ბავშვის სოციალური განვითარებაც უფრო აქტიურია. ის სწავლობს თვითშეფასებას, თვითშემეცნებას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური განათლება დიდწილად დაკავშირებულია ბავშვის ემოციურ სფეროსთან, მის გამოცდილებასთან.სევდა და სიხარული, სიამოვნება და უხერხულობა - ეს ყველაფერი დამახასიათებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ამიტომ, ბუნებრივია, რომ ბავშვების მორალური აღზრდა და სოციალური განვითარება მოითხოვს ნათელ მაგალითებს ლიტერატურიდან, ფილმებიდან, ბავშვების მონაწილეობა ზღაპრების წარმოებაში, თოჯინების თეატრის შექმნაში და ა.შ. ასეთ აქტივობებში ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივი საქმიანობის ერთგვარი სტიმულია, აყალიბებს პოზიტიურ მორალურ ურთიერთობებს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარება და მათი მორალური განათლება დაკავშირებულია მათი სამშობლოს კულტურა,მისი წარსული და აწმყო. სამშობლოსა და მისი კულტურული მემკვიდრეობისადმი სიყვარულის გაღვივება, პირველ რიგში, გულისხმობს გარკვეული ისტორიული მოვლენებისადმი ინტერესის განვითარებას და ხალხის კულტურული მემკვიდრეობისადმი პატივისცემის გრძნობის განვითარებას. ეს სამუშაო ტარდება ბავშვების ასაკისა და მათი ცხოვრებისეული გამოცდილების გათვალისწინებით. ლექსები, სიმღერები სამშობლოს შესახებ, ისტორიულ თემებზე მოთხრობების კითხვა, ეპოსი - ეს ყველაფერი ხელს უწყობს მოქალაქეობის აღზრდას და საკუთარი ხალხის ტრადიციების გაგებას.

მორალური განათლება ყველაზე ეფექტურად მიმდინარეობს სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში, რადგან სწორედ ბავშვის მონაწილეობა აქტივობაში ტოვებს კვალს ხასიათის თვისებებისა და პიროვნული თვისებების ფორმირებაზე. უაღრესად მნიშვნელოვანია მასწავლებლის ქცევა, ბავშვებისადმი მისი დამოკიდებულება, მოთხოვნები, რომლებიც აყალიბებს ბავშვის პიროვნებას და ბავშვის პიროვნების ზოგადი ორიენტაცია - იზრდება როგორც შემოქმედი, აქტიური ფიგურა თუ მომხმარებელი, ეგოისტური სწრაფვა. ყველასგან თავისთვის რაც შეიძლება მეტი მიიღოს.

სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების მორალური აღზრდის შინაარსის დაგეგმვისას მასწავლებელი ფიქრობს, თუ რა მორალურ თვისებებს გამოუმუშავებს ბავშვებს, რა საშუალებებსა და მეთოდებს გამოიყენებს. ასე რომ, გადაწყვეტილების დანერგვისას მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს მიზნის დასახვას მათი საქმიანობისთვის, შემდეგ ეუბნება ბავშვებს როგორ მიაღწიონ ამ მიზანს, აძლევს დავალების შესრულების ნიმუშს და ბავშვებთან ერთად ასახავს მიზნის მიღწევის გზებს. თანდათან ბავშვები სწავლობენ დამოუკიდებლად დასახონ თამაშის მიზანი, საცხოვრებელ ზონაში მუშაობის მიზანი და ა.შ.

სკოლამდელ ბავშვებს ასწავლიან მოკრძალებას, რადგან ბავშვებს ხშირად უყვართ ტრაბახი და ფანტაზირება საკუთარი თავისა და მშობლების შესახებ. მასწავლებელი ეხმარება ბავშვს კრიტიკულად შეაფასოს თავისი შესაძლებლობები, მისი საქმიანობის შედეგები და ასწავლის ბავშვებს სწორად შეაფასონ მათი ძლიერი და სუსტი მხარეები.

დადებითი მორალური თვისებების ჩამოყალიბება აღმზრდელების მიზანმიმართული, თანმიმდევრული მუშაობის შედეგია. უკვე არსებული არასასურველი თვისებების დასაძლევად მუშაობა დიდ მოთმინებას მოითხოვს.

ბავშვის ცუდი მანერების მიზეზები განსხვავებულია: ბავშვი ოჯახში განებივრებულია და, პირიქით, მისდამი ყურადღების ნაკლებობა; ბავშვისადმი გადაჭარბებული სიყვარული, რომელიც გამოიხატება მისი ყოველი სურვილის დაუყონებლივ შესრულებაში და ბავშვის მუდმივ დასჯაში, ოჯახში ერთიანი მოთხოვნების არარსებობასა და მათი წარმოდგენის თანმიმდევრობით. მასწავლებელი, დაკვირვების, მშობლებთან საუბრისა და სპეციალური დიაგნოსტიკის საშუალებით, განსაზღვრავს ბავშვის ქცევის ნორმიდან გადახრის მიზეზებს, ასახავს მასთან საგანმანათლებლო მუშაობის გზებს, ძალიან ფრთხილად აკვირდება ასეთი ბავშვის ყველა დადებით გამოვლინებას და იყენებს სისტემას. შექება, წახალისება, ნდობა და ა.შ.

ამრიგად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური განათლება და სოციალური განვითარება მრავალმხრივი პროცესია და მოითხოვს აღმზრდელებისა და ყველა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების შემოქმედებით მიდგომას მის განხორციელებასთან დაკავშირებით.

©2015-2019 საიტი
ყველა უფლება ეკუთვნის მათ ავტორებს. ეს საიტი არ აცხადებს ავტორობას, მაგრამ უზრუნველყოფს უფასო გამოყენებას.
გვერდის შექმნის თარიღი: 2017-12-12

ანოტაცია

სტატია განკუთვნილია მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის, სადაც აღწერილია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის ფორმები და მეთოდები, რათა ასწავლონ ბავშვებს თვითშეგნება, თანატოლების აღქმის, თანამშრომლობის, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის დამყარება, სოციალური და მორალური ნორმების სწავლა და. სამომავლოდ ბავშვის წარმატებული სოციალიზაციისთვის აუცილებელი წესები.

საკვანძო სიტყვები: სოციალური და მორალური განვითარება, ინტერპერსონალური ურთიერთობები, ემოციური დისკომფორტი, სოციალიზაციის თამაშები, კომუნიკაციური თამაშები, კონტაქტური თამაშები.

ბავშვი ეცნობა სულიერ და მატერიალურ კულტურას,

შექმნილი კაცობრიობის მიერ და არა პასიურად,

მაგრამ აქტიურად, საქმიანობის პროცესში,

რომლის ბუნებისა და ურთიერთობის მახასიათებლების შესახებ,

ურთიერთობა, რომელსაც აქვს გარშემომყოფებთან,

მისი პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი დიდწილად დამოკიდებულია.

A. S. Zaporozhets

ბავშვის სოციალური და მორალური განათლება და განვითარება არის ბავშვის უნარი თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის, ემოციების კონტროლისა და მათი სწორად გამოხატვის უნარი.

სოციალური კომუნიკაცია გულისხმობს ადამიანთა ურთიერთქმედებას, რომელიც მიზნად ისახავს ძალისხმევის კოორდინაციას და გაერთიანებას საერთო შედეგის მისაღწევად. უფროსებთან კომუნიკაცია არის გონებრივი განვითარების მთავარი ფაქტორი ბავშვის სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან და პირველი შვიდი წლის განმავლობაში. უფროსები მცირე ყურადღებას აქცევენ ბავშვის ინდივიდუალობას, მის ასაკობრივ მახასიათებლებს, ინტერესებსა და სურვილებს.

ნ.ფ. ტალშჩინა აღნიშნავს, რომ დაბადებიდან შვიდ წლამდე ინდივიდის სოციალური და მორალური განვითარება არ შეიძლება განხორციელდეს დამოუკიდებლად, აუცილებელია მასზე მიზანმიმართული ზემოქმედება, შექმნას ფსიქოლოგიური პირობები.

პრობლემა ის არის, რომ ბავშვების განვითარების ამ პერიოდში საფუძველი ეყრება სულიერ ღირებულებათა ორიენტაციას. როდესაც ის ეუფლება კულტურულ, სოციალურ და მორალურ ნორმებს და წესებს და სოციალური ცხოვრების ნიმუშებს, მისი სოციალური კომპეტენცია ვითარდება - საკუთარი და თანატოლების ქმედებების შეფასების და სხვებთან ეფექტური ურთიერთობის უნარი.

ბავშვმა უნდა გააცნობიეროს არა მხოლოდ საკუთარი თავი, არა მხოლოდ საკუთარი ღირებულება, არამედ თანამებრძოლის, პარტნიორის ღირებულებაც. ეს ნიშნავს, რომ აუცილებელია თანატოლებს შორის ურთიერთობების განვითარება, როლებისა და ფუნქციების განაწილების უნარი, პარტნიორებთან მათი მოქმედებების კოორდინაცია, თანამშრომლობის გამოცდილების მიღება.

ამრიგად, აუცილებელია ჯგუფში შეიქმნას ყველა ბავშვისთვის ემოციური კომფორტის ყველა პირობა და ატმოსფერო.

დარწმუნდით, რომ მასწავლებელთან ურთიერთობისას თითოეული ბავშვის საჭიროებები საკმარისად დაკმაყოფილებულია.

გამოიყენეთ კომუნიკაციის სოციალური და მორალური კულტურის სხვადასხვა ფორმები და მეთოდები.

დაეხმარეთ ბავშვს ემოციური დისკომფორტის სიტუაციების დაძლევაში, ბავშვებში თანატოლებთან ჰუმანური ურთიერთობების ჩამოყალიბება, სოციალური და მორალური გრძნობები: პასუხისმგებლობა, თანაგრძნობა, თანაგრძნობა, კეთილგანწყობა.

გააფართოვეთ იდეები ამ გრძნობების გამოვლინებისა და მათ შესაბამისი პრაქტიკული გამოცდილების შესახებ.

უფროს ჯგუფში, როგორც ამ სამუშაოს ნაწილი, დაიგეგმა შემდეგი დავალებები: თამაშში საკუთარი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების სწავლა, აქტივობები, დაკვირვებები, საუბარი, გასეირნება, ექსკურსიები და თანატოლების ინტერესების გათვალისწინების უნარი.

მეგობრული ურთიერთობის გამოცდილების ჩამოყალიბება ერთობლივი საქმიანობის პირობებში, ბავშვების გაერთიანება საერთო ინტერესების საფუძველზე.

განავითარეთ წარმატებული გადაწყვეტილებებისგან კმაყოფილების გრძნობა, მიაღწიეთ გეგმის შესაბამის შედეგს, ასევე მწუხარების და წარუმატებლობის დაძლევის უნარს.

მხარი დაუჭირეთ თანატოლების საინტერესო წინადადებებს, დაემორჩილეთ მათ სურვილებს, შეუთავსეთ ეს წინადადებები საკუთარი ინტერესების დაკმაყოფილებას, განავითარეთ საკუთარი აზრის დასაბუთების უნარი და თანატოლების დარწმუნება მის მართებულობაში.

ხელი შეუწყოს ბავშვების ცნობიერებას ქმედებების პიროვნული მნიშვნელობისა და ქცევის შესაბამისი სოციალური ნორმების შესახებ.

ჩამოაყალიბეთ აქტიური დამოკიდებულება თანატოლების დადებითი და უარყოფითი ქმედებების მიმართ, გამოხატეთ თქვენი აზრი ღირებულებითი განსჯის სახით, მოერიდეთ სწორ კომენტარებს.

აღიარეთ საერთო ამოცანების სამართლიანი განაწილების აუცილებლობა. ასწავლეთ ყურადღება მიაქციოთ თანატოლების სირთულეებს, შესთავაზოთ დახმარება, რჩევები, ერთობლივი მუშაობა მისი მხრიდან თხოვნის მოლოდინის გარეშე. გამოუმუშავეთ პასუხისმგებლობის გრძნობა თანატოლების წინაშე საკუთარი საქმიანობის ხარისხზე და საერთო შედეგის ხარისხზე. ამაზეა დამოკიდებული მთლიანობაში სოციალური და მორალური განვითარების წარმატება, რომელიც უნდა განხორციელდეს ბავშვებში სოციალური და მორალური დამოკიდებულების უნარების ჩამოყალიბებასთან მჭიდრო კავშირში.

კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით ჩვენ შეგვიძლია ვაჩვენოთ, თუ როგორ წყდება ეს ჩვენს ჯგუფში სხვადასხვა ტექნიკისა და მეთოდის გამოყენებით, რაც ხელს უწყობს ბავშვების ყოველდღიური ცხოვრების დივერსიფიკაციას, მათში თანატოლებს შორის ქცევის სოციალური ნორმებისა და წესების დანერგვას.

ჩემს ჯგუფში 22 ბავშვია და ისინი ყველა ძალიან განსხვავებულები არიან - ზოგი მორცხვი, აგრესიული, თავშეკავებული, სოციალურად დაუცველია და ყველას დახმარება სჭირდება კომპლექსის დაძლევის „გზის“ პოვნაში. ამიტომ, ჯგუფში ჩემს მუშაობას ასე ვაწყობ: ვატარებ დილის მრავალფეროვან მიღებას ბავშვებისთვის, ყოველი კვირა იწყება მხიარული შეხვედრების დღით: ბავშვებს ვხვდებით ღიმილით, ვცდილობთ ჩავრთოთ ისინი საინტერესო საუბარში, მოვუსმინოთ თითოეულს. შვილო, ასწავლე, რომ არ შეუშალო მთხრობელს, არამედ შეძლოს მოთმინებით მოსმენა და, საჭიროების შემთხვევაში, განაგრძო საუბარი. და როგორც ვიცით, სწორედ თამაში ახდენს მნიშვნელოვან გავლენას სოციალურ და მორალურ გაგებასა და ურთიერთობებზე და თანატოლებს შორის ქცევის კულტურას აყალიბებს. თამაშში ბავშვები საკუთარი ინიციატივით შედიან ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში. თამაშში და მხოლოდ თამაშში ვლინდება და ყალიბდება სოციალური ინტერაქციის ეთიკური და კომუნიკაციური ასპექტები.

ვცდილობთ ბავშვი მოვიხიბლოთ მშვენიერი წიგნით ან საგანმანათლებლო წიგნებით, საიდანაც ისინი სწავლობენ უამრავ ახალ, საინტერესო, უცნობ რამეს და როცა ჯგუფში ჩნდება „მშვენიერი წიგნი“; იყო იმდენი საუბარი, განსჯა, განცხადება, ემოცია. შთაბეჭდილებებით გადატვირთული ბავშვები არაერთხელ უბრუნდებიან საუბრებს იმის შესახებ, თუ რა გააკვირვა მათ, კიდევ რისი მოტანა შეუძლიათ „მშვენიერი წიგნის“ შესავსებად. ჩვენ ვსაუბრობთ მხატვრული ლიტერატურის პერსონაჟების ქმედებების ან ქცევის ბუნებაზე. მე ვირჩევ სპეციალურ კითხვებს, რათა ბავშვებს დავეხმარო გააანალიზონ და შეაფასონ პერსონაჟების ქმედებები, გაიგონ, როგორ მოიქცნენ სწორად მოცემულ სიტუაციაში და მოდუნებული სიტუაციის შექმნით, ბავშვებს მოვუწოდებთ ითამაშონ სხვადასხვა განმავითარებელი თამაშები, სიუჟეტური თამაშები, დიდაქტიკური თამაშები და ა.შ. ინტერპერსონალური ურთიერთობების ხელშეწყობა და ემოციური დისკომფორტის მოხსნა.

და მთელი ეს კომუნიკაცია ხდება მეგობრობის, კეთილგანწყობის, ურთიერთგაგებისა და თანატოლებისა და უფროსების პატივისცემის ატმოსფეროში.

მეორე დღე იწყება მოლოდინით - ბავშვებს ძალიან მოსწონთ კომუნიკაცია "მრგვალ მაგიდასთან" ჩაის სმის დროს - იმავე დღეს, "ტკბილი კბილის" დღე - მიზნად ისახავს ჯგუფში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნას, დანერგვას. ქცევისა და კომუნიკაციის სოციალური და მორალური კულტურა თანატოლებსა და უფროსებს შორის და თითოეულ ბავშვთან ინდივიდუალურად.

ბავშვები ცდილობენ, მაგრამ ხშირად არ იციან როგორ დაამყარონ კონტაქტი, ირჩევენ თანატოლებთან კომუნიკაციის შესაბამის გზებს, აჩვენებენ თავაზიან, მეგობრულ დამოკიდებულებას, იცავენ ეტიკეტს საუბრისას და უსმენენ პარტნიორს. ზრდასრულის მგრძნობიარე ხელმძღვანელობით ბავშვი ავითარებს კომუნიკაციის ახალ ფორმას - არასიტუაციურ - პიროვნულ, რომლის დროსაც ის ორიენტირებს "ადამიანთა სამყაროზე" და ეუფლება ურთიერთობებს სოციალურ სამყაროში. კომუნიკაციის ამ ფორმის გაჩენა და განვითარება დიდწილად დაკავშირებულია თამაშის განვითარებასთან. იმისათვის, რომ ბავშვს მივცეთ საშუალება, უკეთ გაეცნოს უფროსებისა და თანატოლების „სამყაროს“, საჭიროა ემოციურად მდიდარი, მნიშვნელოვანი კომუნიკაცია მოზრდილსა და ბავშვს შორის თამაშში, სხვადასხვა სახის მხატვრულ და თეატრალურ აქტივობებში (დრამატიზაცია ზღაპრები, თოჯინების და ჩრდილების თეატრის წარმოდგენები). განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია როლური თამაშების პირობების უზრუნველყოფა, თეატრალური და დადგმული, რომლებშიც ბავშვი ასახავს ურთიერთობას ბავშვებს შორის ჯგუფში, ბავშვებსა და უფროსებს შორის, როგორც საბავშვო ბაღში, ასევე ოჯახში.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ბავშვებში ემოციური განწყობის შექმნას ხელს უწყობს მასწავლებლის ბავშვებთან კომუნიკაციის სტილი და გამოყენებული პედაგოგიური მეთოდები და ტექნიკა, როგორიცაა: თამაშები და სათამაშო სავარჯიშოები "ჩემი განწყობა", "მეგობრული ოჯახი", "ჩემი". საყვარელი საბავშვო ბაღი“, „ნაზი სახელი“, „მეგობრული მხატვრები“, „ჯადოსნური სარკე“ და სხვა.

მე პრაქტიკაში გამოვიყენე სოციალიზაციის თამაშები და სავარჯიშოები: "მეგობარს ვეძებ", "დაეხმარე ტანიას", "მკურნალი მეგობრისთვის", "ჩემი კარგი თუთიყუში", "კარგი ჰიპოპოტამი".

ვიყენებ საკომუნიკაციო თამაშებს: "კუს", "ფედიას", "ქარი, ქარი", "ჰუმპტი დუმპტი", "რეველერები".

საკონტაქტო თამაშები: "საჭმელი, უვარგისი", "ვინ დარეკა?", "დაფრინავს, არ დაფრინავს", "ბეჭედი".

თამაშები, რომლებიც ხელს უწყობს ემოციური დისკომფორტის მდგომარეობის შემსუბუქებას: "ჩემი ემოციები", "აჩვენე შენი განწყობა", "ყველაფერი პირიქითაა", "ჩემი განწყობა", "როლური ტანვარჯიში" და ა.შ.

ასევე ვთამაშობ თამაშებს, როგორც ურთიერთობის წესების დაუფლების საშუალებას.

ვატარებ დრამატიზაციის თამაშებს: "კარგი ჯადოქრების სკოლა", "ჯადოსნური სკოლა", "ტელეფონი", "სამი ამხანაგი".

მე ვიყენებ ჩანახატებს სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობის გამოსახატავად: „ვიჩხუბეთ, ვიჩხუბეთ“, „პატარა მელას ეშინია“, „ჩემი განწყობა“ და ა.შ.

ვიყენებ ილუსტრაციებს საბავშვო წიგნებში, მხატვრულ ლიტერატურაში, მუსიკალურ ნაწარმოებებში და შესრულებული. თამაშები, საგანმანათლებლო თამაშები და სავარჯიშოები დისკომფორტის მოსახსნელად.

აუცილებელია საბავშვო ბაღში ბავშვების ცხოვრების ორგანიზება ისე, რომ მათ დააგროვონ კარგი გრძნობების, მოქმედებების და ურთიერთობების დადებითი გამოცდილება. შეეცადეთ შექმნათ სიტუაციები, რომლებშიც ისინი მიიღებენ მეგობრული კომუნიკაციისა და თანატოლებისადმი ყურადღების გამოცდილებას.

ვ. დუროვა „ძალიან მნიშვნელოვანი საუბარი“ და სხვები.

მე ვსაუბრობ თემაზე: ვის ვეძახით კეთილს, პატიოსანს, ზრდილობიანს; რას ნიშნავს გიყვარდეს შენი მშობლები?

მშობლებთან მუშაობისას შეეცადეთ დაარწმუნოთ ისინი, რომ მათი მონაწილეობა მნიშვნელოვანია არა იმიტომ, რომ ჩვენ ეს გვინდა, არამედ იმიტომ, რომ ეს მნიშვნელოვანია ბავშვის სოციალური და მორალური განვითარებისთვის. ბავშვი სწავლობს იმას, რასაც სახლში ხედავს. ტყუილად არ ამბობენ, რამდენადაც სიტყვიერად ვამბობთ „როგორ და როგორ არა“, ის ისე მოიქცევა, როგორც ახსოვს, „მშობლის“ ქცევის მოდელს გაამრავლებს.

ამიტომ, მთელი ჩვენი სამუშაო, რომელიც ტარდება საბავშვო ბაღში კომუნიკაციისა და ქცევის სოციალური და მორალური კულტურის განვითარების მიზნით, ზოგადად უნდა გაგრძელდეს ოჯახში.

მშობლებს უნდა ახსოვდეთ, რომ მათი ურთიერთობა, ერთმანეთთან ურთიერთობა, ერთმანეთის პატივისცემა და ზრუნვა აუცილებელია ბავშვისთვის, როგორც მაგალითი, რის შედეგადაც ვითარდება ყველა საუკეთესო სოციალური და მორალური თვისება.

კომუნიკაციისა და ქცევის სოციალური და მორალური ნორმების შემუშავება მოითხოვს სერიოზულ პედაგოგიურ ძალისხმევას ზრდასრული - მასწავლებელი - ბავშვის მხრიდან. ეს არის ძალიან შრომატევადი სამუშაო, მაგრამ ასევე საინტერესო შედეგი ყოველთვის არ არის შესამჩნევი. მაგრამ სასწავლო წლის ბოლოს მოსწავლეების ყურებისას ვამჩნევ, რომ ბავშვები ხდებიან უფრო მეგობრულები, ნაკლებად აგრესიულები, არ იცინიან თანატოლების წარუმატებლობაზე და ძალიან თვითკრიტიკულად აფასებენ მათ ქმედებებსა და საქციელს.

ამრიგად, შეგვიძლია გამოვიტანოთ შემდეგი დასკვნა: სოციალური და მორალური განვითარება არის ბავშვის კაცობრიობის და კონკრეტული საზოგადოების მორალური ღირებულებების გაცნობის მიზანმიმართული პროცესი, როგორც პროცესი, რომლის დროსაც ბავშვი სწავლობს ღირებულებებს, ტრადიციებსა და კულტურას. საზოგადოება, რომელშიც ის იცხოვრებს.

უფროსი სკოლამდელი ასაკი არის ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს, ადამიანური ურთიერთობების, თანატოლებთან შეგნებული კომუნიკაციის, ფიზიკური, შემოქმედებითი და შემეცნებითი შესაძლებლობების აქტიური განვითარების პერიოდი. თამაში რჩება გარემოს ამოცნობის მთავარ გზად, თუმცა მისი ფორმები და შინაარსი იცვლება. მიმდინარეობს მზადება ბავშვის ცხოვრების შემდეგი, სრულიად ახალი ეტაპისთვის - სკოლისთვის.

პიროვნების სოციალური განვითარება არის რაოდენობრივი და ხარისხობრივი ცვლილება პიროვნულ სტრუქტურებში ადამიანის ჩამოყალიბების, მისი სოციალიზაციისა და განათლების პროცესში. დაბადებიდან სოციალურ გარემოში მყოფი ადამიანისათვის დამახასიათებელი ბუნებრივი და ბუნებრივი მოვლენაა.

ადამიანის სოციალური განვითარება უწყვეტია, მაგრამ არათანაბარი. მისი უწყვეტობა მდგომარეობს სოციალური ცვლილებების მუდმივ საჭიროებაში, შენარჩუნებაში, სოციალური გამოცდილების დაკარგვაში, როგორც პიროვნების ბუნებრივი სოციალური ზრდისთვის. ინდივიდში სოციალური მდიდრდება, რაღაცას იძენს ან კარგავს, რაღაცაში შესაძლებლობის გარკვეულ დონეს ინარჩუნებს და ა.შ. სოციალური განვითარების უთანასწორობა გამოიხატება იმაში, რომ მას არ აქვს წრფივი და მუდმივი ხასიათი. ეს პროცესი მრავალ ფაქტორზეა დამოკიდებული, მათ შორის ასაკზე, ტემპერამენტის ტიპზე, ვარაუდებზე, პიროვნების მდგომარეობაზე, გარემო პირობებზე, თვითაქტიურობაზე და ა.შ. .

ვიგოტსკი ლ.ს. ხაზგასმით აღნიშნა, რომ სოციალური გამოცდილება არის სხვა ადამიანების გამოცდილება, რაც ძალიან მნიშვნელოვანი კომპონენტია ადამიანის ქცევაში. ამ გამოცდილების ათვისების პროცესში არა მხოლოდ ბავშვები იძენენ ინდივიდუალურ ცოდნას და უნარებს, არამედ მათი შესაძლებლობების განვითარებას და პიროვნების ჩამოყალიბებას. ბოდალევი ა.ა. ამტკიცებს, რომ საკუთარი გამოცდილება მხოლოდ ერთი გზაა ადამიანში განივითაროს სხვა ადამიანებთან წარმატებული კომუნიკაციისთვის აუცილებელი თვისებები.

ისტორიულად არჩეული და კულტურულად ფიქსირებული ურთიერთობის სისტემა გარკვეული ასაკის ბავშვსა და საზოგადოებას შორის L.S. ვიგოტსკიმ განსაზღვრა, როგორც განვითარების სოციალური მდგომარეობა მოცემულ ასაკში. განვითარების სოციალური მდგომარეობა არის „სრულიად უნიკალური და სპეციფიკური მოცემული ასაკისთვის (5-6 წელი), განსაკუთრებული, უნიკალური და განუმეორებელი ურთიერთობა ბავშვსა და მის ირგვლივ არსებულ რეალობას შორის, პირველ რიგში, სოციალურს. თითოეული ცალკეული ბავშვისთვის ის გამოიხატება მის სპეციფიკურ ურთიერთობებში მის გარემოსთან (მშობლები, მასწავლებელი, თანატოლები). ეს ურთიერთობები ერთად ქმნის ბავშვის განვითარების ინტერპერსონალურ მდგომარეობას. ბავშვის განვითარების სოციალური მდგომარეობა ინდივიდუალურია და განისაზღვრება ბავშვის ზრდასრული და ინდივიდუალური მახასიათებლებით, მისი ქცევისა და საქმიანობის მახასიათებლებით, უფროსების დამოკიდებულებით ბავშვის მიმართ, აღზრდის ბუნებით და თანატოლების დამოკიდებულებით ბავშვის მიმართ. .

5-7 წლის ასაკში ბავშვი უამრავ კითხვას სვამს და ბევრ მათგანზე თავადაც შეუძლია პასუხის გაცემა ან პასუხის საკუთარი ვერსიის გამომუშავება.

ფანტაზია ძალიან განვითარებულია და ბავშვი მას მუდმივად იყენებს.

ის ხშირად იპყრობს ყურადღებას, რათა თავი გამოიჩინოს სამყაროში. ეს ხშირად ცუდი ქცევით გამოიხატება. ასეთი პრობლემები წარმოიქმნება იმის გამო, რომ ბავშვმა არ იცის სხვაგვარად როგორ მიიპყროს ყურადღება საკუთარ თავზე. ასეთი ბავშვისთვის ნეგატიური ყურადღება უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ნებისმიერი ყურადღება.

ის მუდმივად ამოწმებს ზრდასრულთა ძალას, სურს მიიღოს ის, რაც სურს. მისთვის რთულია საკუთარი სურვილების და გარშემომყოფების საჭიროებებთან დაბალანსება.

უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარი განსაკუთრებულ როლს თამაშობს ბავშვის პიროვნების სოციალურ განვითარებაში. ტოლერანტობის განვითარება კომუნიკაციაში. ბავშვი თამაშის დროს იძენს კომუნიკაციის ძირითად უნარებს.

სხვა ადამიანებთან ურთიერთობა ბავშვობაში ინტენსიურად იწყება და ვითარდება. ამ პირველი ურთიერთობების გამოცდილება არის ბავშვის პიროვნების შემდგომი განვითარების საფუძველი და დიდწილად განსაზღვრავს პიროვნების თვითშემეცნების მახასიათებლებს, მის დამოკიდებულებას სამყაროსადმი, მის ქცევასა და კეთილდღეობას ადამიანებში.

5-7 წლის ასაკში ყალიბდება ქცევის კონტროლის მექანიზმი. თანატოლებთან ურთიერთობის საშუალებით ბავშვები სწავლობენ ურთიერთობის წესებს. თამაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ამაში. თანდათან როლური თამაშიდან წესების მიხედვით თამაშზე გადადის. ასეთ თამაშებში ბავშვები სწავლობენ წესების დაწესებას და დაცვას, თამაშს არა მხოლოდ საკუთარი, არამედ სხვა ადამიანების წესებით, მოლაპარაკებას და ერთმანეთს დათმობას. მას უყვარს ზრდასრული ნივთების თამაში, მიბაძავს უფროსებს, რომლებიც მისთვის მნიშვნელოვანია. თამაშის ხანგრძლივობა იზრდება.

თანატოლებთან კომუნიკაციის მოთხოვნილება ვითარდება ბავშვების ერთობლივი აქტივობების საფუძველზე - თამაშებში, სამუშაო დავალებების შესრულებისას და ა.შ. კომუნიკაციის პირველი და ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელია კომუნიკაციური მოქმედებების მრავალფეროვნება და მათი უკიდურესად ფართო სპექტრი. თანატოლებთან ურთიერთობისას ბავშვი ასრულებს ბევრ მოქმედებას და ურთიერთქმედებას, რაც პრაქტიკულად არ გვხვდება უფროსებთან კონტაქტისას. ეკამათება თანატოლებთან, აწესებს თავის ნებას, ამშვიდებს, ითხოვს, უბრძანებს, ატყუებს, ნანობს და ა.შ. სწორედ ასეთ კომუნიკაციაში ჩნდება ქცევის ასეთი ფორმები, როგორც პრეტენზია, უკმაყოფილების გამოხატვის სურვილი, პარტნიორზე მიზანმიმართულად არ რეაგირება, კოკეტობა, ფანტაზირება და ა.შ.

ბავშვი ისწრაფვის მეტი დამოუკიდებლობისკენ. ბევრის გაკეთება სურს და შეუძლია დამოუკიდებლად, მაგრამ ჯერჯერობით დიდხანს ვერ ამახვილებს ყურადღებას იმაზე, რაც მისთვის არ არის საინტერესო.

ბავშვებს შეუძლიათ შეაფასონ სხვა ბავშვის ღვაწლი და შესაბამისად მოეპყრონ მას თამაშში.

და ამიტომ, თანატოლებთან ურთიერთობა ხდება მნიშვნელოვანი ფაქტორი სკოლამდელ ასაკში თვითშეფასების და თანატოლების იმიჯის ჩამოყალიბებაში. პირდაპირი კომუნიკაცია გავლენას ახდენს საკუთარი თავის იმიჯის პერიფერიულ სტრუქტურაზე, სადაც ფასდება კონკრეტული ცოდნა, უნარები და ბავშვის პიროვნების ზოგიერთი თვისება. საწყის ეტაპზე, პერიფერიიდან შემოსული ინფორმაციადან, ბირთვი ირჩევს მხოლოდ იმას, რაც მას შეესაბამება, ე.ი. ინფორმაცია საკუთარი თავის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების შესახებ, დანარჩენი ყველაფერი უარყოფილია. თუმცა, თანდათანობით სკოლამდელი ბავშვობის ბოლოსკენ ვითარდება ნეგატიური ინფორმაციის არხები, რომლებიც მოდის პერიფერიიდან გამოსახულების ბირთვულ სტრუქტურებამდე. ამრიგად, თანატოლებთან ურთიერთობა იწყებს უფრო ღრმა გავლენას სკოლამდელი აღზრდის თვითშეფასების განვითარებაზე. ამ პროცესის პარალელურად იცვლება სხვა ბავშვის მიმართ დამოკიდებულებაც: „უხილავი სარკისებური გამოსახულება“ მის მიმართ ინტერესს, როგორც ასეთის, ადგილს უთმობს და მისი გამოსახულება პოზიტიური შინაარსით ივსება.

იწყებს გენდერული განსხვავებების გაცნობიერებას და ამიტომ სვამს ბევრ კითხვას ამის შესახებ. ის ასევე იწყებს სიკვდილთან დაკავშირებული კითხვების დასმას. შიშები შეიძლება გაძლიერდეს ღამით და ჩაძინების პერიოდში.

7 წლის ასაკში ბავშვი მზად არის მიიღოს ახალი წესები, ცვლილებები აქტივობებში და მოთხოვნები, რომლებიც მას სკოლაში წარუდგენენ. შეუძლია განიხილოს სხვა ადამიანების შეხედულებები და დაიწყოს მათთან თანამშრომლობა. ის ძალიან ორიენტირებულია გარე შეფასებაზე, რადგან ჯერ კიდევ რთულია საკუთარი თავის შესახებ აზრის ჩამოყალიბება. ის საკუთარ იმიჯს ქმნის იმ შეფასებებიდან, რომლებიც მის მიმართ ისმის.

მას შეუძლია ფოკუსირება მოახდინოს არა მხოლოდ საქმიანობებზე, რომლებიც მას აინტერესებს, არამედ ისეთებზეც, რომლებიც გარკვეულ ნებაყოფლობით ძალისხმევას მოითხოვს. მაგრამ თვითნებობა მაინც ყალიბდება. ბავშვს ადვილად ერევა რაღაც ახალი, მოულოდნელი, მიმზიდველი.

5-7 წლის ასაკი კიდევ ერთი კრიტიკული პერიოდია ბავშვის ცხოვრებაში. ის გადადის განვითარების შემდეგ ეტაპზე – სკოლაში სწავლისთვის მზაობის ჩამოყალიბებაზე. შვიდი წლის კრიზისი ბავშვის სოციალური „მეს“ დაბადებაა.

მისი „მე“-ს დაფიცებით, საკუთარი თავის მტკიცებით, ბავშვი ისწრაფვის ლიდერობისკენ კომუნიკაციაში: ის ეწინააღმდეგება თანატოლებს, აცნობიერებს საკუთარ სურვილებსა და შესაძლებლობებს, ესმის, რომ სხვებსაც აქვთ საკუთარი ინტერესები და უფლებები. ის ეძებს თავის ადგილს სხვა ადამიანებში და მხოლოდ ამის წყალობით აცნობიერებს თავისი „მე“-ს საზღვრებსა და შესაძლებლობებს და აღწევს ადეკვატურ თვითშეფასებას.

ყველა ბავშვმა უნდა გააცნობიეროს, რომ საკუთარ თავზე კარგად ფიქრი და კარგის თქმა სხვა არაფერია, თუ არა თვითშეფასების გამოვლინება, რომელიც ეხმარება მოიპოვოს თავდაჯერებულობა და თავდაჯერებულობა, რაც ბევრს სჭირდება.

ბავშვი კარგავს მცირეწლოვან ბავშვებისთვის დამახასიათებელ სპონტანურობას და იმპულსურობას. ის იწყებს თავისი გამოცდილების გააზრებას, მათ განზოგადებას და შესაბამისად იცვლება მისი ქცევაც.

შეინიშნება შემეცნებითი აქტივობის აქტიური ზრდა, თამაშიდან საგანმანათლებლო საქმიანობაზე გადასვლა. ჩნდება ახალი ინტერესები და მისწრაფებები. ბავშვები იწყებენ ოცნებას სკოლაზე, მათი ყოველდღიური რუტინა იცვლება, ბევრ ბავშვს აღარ სძინავს მშვიდ საათებში.

თამაში არის უფროსების ცხოვრების ასახვა: თამაშის დროს ბავშვი ბაძავს მათ, აყალიბებს სხვადასხვა სოციოკულტურულ სიტუაციებსა და ურთიერთობებს.

თამაშის საგანმანათლებლო მნიშვნელობა დიდწილად დამოკიდებულია მასწავლებლის პროფესიულ უნარზე, მის ცოდნაზე ბავშვის ფსიქოლოგიაზე, მისი ასაკისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით, ბავშვთა ურთიერთობების სწორ მეთოდოლოგიურ ხელმძღვანელობაზე, ყველაფრის ზუსტ ორგანიზაციასა და ქცევაზე. სახის თამაშები.

ცვლილებები ხდება უფროსებთან ურთიერთობაში. ბავშვებს მეტი დამოუკიდებლობა სურთ, მოთხოვნებს ნაკლებად აღიქვამენ, მაგრამ საკუთარი ინიციატივით ყველაფერს კარგად და სიამოვნებით აკეთებენ. საგრძნობლად იზრდება ინტერესი უცხო ადამიანების მიმართ.

ამრიგად, ხანდაზმული სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განვითარება არის ორმხრივი პროცესი, რომელიც მოიცავს, ერთი მხრივ, უფროსი სკოლამდელი აღზრდის მიერ სოციალური გამოცდილების, იდეალების, ღირებულებების და კულტურული ნორმების ათვისებას სოციალურ გარემოში შესვლის გზით, სისტემაში. სოციალური ურთიერთქმედება სხვა ადამიანებთან და, მეორე მხრივ, სოციალური გამოცდილების, ღირებულებების, ნორმების, ქცევის სტანდარტების აქტიური რეპროდუქციის პროცესი აქტიური სოციალური აქტივობის, პირადი დამუშავებისა და სოციალური გამოცდილების მოდიფიკაციის გზით.