სანამ დავიწყებთ „ღირებულებითი დამოკიდებულების“ კონცეფციის განხილვას, შევეცდებით განვსაზღვროთ „ღირებულების“, „დამოკიდებულების“ და „ჯანმრთელობის“ ძირითადი ცნებები. ჩვენი აზრით, მიზანშეწონილია დავიწყოთ „დამოკიდებულების“ ცნების განმარტებით.

პედაგოგიურ ნაშრომებს შორის არის ისეთებიც, რომლებიც ირიბად ან პირდაპირ კავშირშია „დამოკიდებულების“ კატეგორიასთან ან ეყრდნობა მას, მაგალითად, ნ.კ. დანილოვი, ფ.ფ.

ი.ფ. ხარლამოვი განმარტავს "დამოკიდებულების" კონცეფციას, როგორც გარკვეული კავშირების გამოხატულებას, რომლებიც დამყარებულია ადამიანსა და სხვა ადამიანებს შორის, ისევე როგორც გარემომცველი სამყაროს სხვადასხვა ასპექტს შორის და რომელიც გავლენას ახდენს მისი საჭიროებების, ცოდნის, რწმენის, მოქმედებების და ნებაყოფლობით სფეროზე. გამოვლინებები, ასე თუ ისე, გავლენას ახდენს მის ქცევასა და განვითარებაზე

ინდივიდის დამოკიდებულება ადამიანების მიმართ, წერს S.A. კოზლოვა, ხასიათდება გარემომცველი ადამიანების სპეციფიკური მორალური გამოვლინებების შესაბამისობის შეფასებით ზოგადთან. მორალური სტანდარტები.

თუმცა, მიუხედავად პედაგოგიურ ნაშრომებში "დამოკიდებულების" ცნების ფართოდ გამოყენებისა, პიროვნების ურთიერთობების თეორიულ და ექსპერიმენტულ შესწავლას ამჟამად აფერხებს ის ფაქტი, რომ სამეცნიერო ნაშრომებში დამოკიდებულების ტერმინოლოგია მკაფიოდ არ არის განსაზღვრული და გამჟღავნებული. ყოველთვის არ არის ნათელი, პიროვნების რომელი მახასიათებლები შეიძლება ჩაითვალოს დამოკიდებულებად.

ზოგიერთი თვლის, რომ პირადი ურთიერთობები ობიექტურია, რადგან ისინი ეკონომიკური ურთიერთობების გამოვლინებაა (გ.მ. გაკ). ისინი, ვინც განსხვავებულ თვალსაზრისს იცავენ, თვლიან, რომ პირადი ურთიერთობები არ უნდა განიხილებოდეს ცნობიერების მიღმა, ჩვენი აზრების, გრძნობების, ყურადღების მიმართულებიდან (ვ.ნ. კუპცოვი). სხვები განიხილავენ დამოკიდებულებას, როგორც სოციალურ ფენომენს, რომელიც წარმოადგენს „ობიექტურისა და სუბიექტურის ერთიანობას“ (O.G. Drobitsky, A.G. Zdravomyslov), რომელიც უნდა იქნას განმარტებული, როგორც ობიექტური შინაარსისა და სუბიექტური ფორმის ერთიანობა, რადგან ობიექტურად არსებული მოთხოვნილებები არის მატერიალური საფუძველი. ურთიერთობის პიროვნება და თავად დამოკიდებულება ყოველთვის ფორმალიზებულია ცნობიერებაში. ეს თვალსაზრისი ყველაზე სრულად განსაზღვრავს ინდივიდის ურთიერთობის ბუნებას და საშუალებას გვაძლევს განვიხილოთ მისი არსებითი ასპექტები.

მიგვაჩნია, რომ პიროვნების ურთიერთობების დახასიათება არასრული იქნება, თუ ის არ განიხილება ფილოსოფიური და ფსიქოლოგიური მეცნიერებების შესწავლის საგნად.

ფილოსოფიაში ურთიერთობა გაგებულია, როგორც ნივთების არსებობაში მონაწილეობის საშუალება, როგორც მათში დამალული თვისებების იდენტიფიკაციისა და რეალიზაციის პირობა. დამოკიდებულება არ არის ნივთი და არ ასახავს ნივთების თვისებებს, ის ვლინდება, როგორც რაღაცაში მონაწილეობის, რაიმეს მნიშვნელოვნების ფორმა. ურთიერთობა მიუთითებს ობიექტს (ფენომენს) და სუბიექტს შორის კავშირს, რომელიც ხასიათდება პირველის მნიშვნელობით მეორესთვის. ფილოსოფიაში „ღირებულების“ ცნება ახლოსაა „მნიშვნელობის“ ცნებასთან. სპეციფიკური მნიშვნელობაობიექტის, ან მისი თვისებების, წარმოიქმნება, როდესაც სუბიექტი ურთიერთქმედებს ობიექტთან, აერთიანებს მას მასალაში ან სულიერი სამყაროადამიანის საქმიანობა.

ფილოსოფიაში დამოკიდებულებას ახასიათებს პიროვნების მისწრაფებებისა და აქტივობის არსებობა. რაც უფრო აქტიურია ინდივიდი, რაც უფრო მეტად ვლინდება მისი აქტივობის სურვილი, მით უფრო მკაფიოდ გამოხატულია მისი დამოკიდებულება.

გარდა ამისა, ფილოსოფიასა და ფსიქოლოგიაში დამოკიდებულება განიხილება ცნობიერებასთან დაკავშირებით, ცხოვრებისეული მიზნებიდა ცხოვრების აზრი, ღირებულებითი სისტემები და ინდივიდის ღირებულებითი ორიენტაციები. ამ ურთიერთობის ბუნება საშუალებას გვაძლევს ავხსნათ ადამიანის ქცევითი რეაქციები.

ლეონტიევის მიერ შემუშავებული თეორია წარმოადგენს საქმიანობის პიროვნული მნიშვნელობის კონცეფციას, რაც ნიშნავს გენერირებას, სადაც ურთიერთობა განიმარტება, როგორც „სუბიექტურად ჩამოყალიბებული და პიროვნულად გამოცდილი კავშირი პიროვნების გარშემო, როგორც მიმდინარე, ისე ყოფილ ან სავარაუდო მოვლენებს შორის. .” ასეთი კავშირის შინაარსი არის მნიშვნელობა, როგორც პიროვნების საფუძველი.

ი.ლ. კონსოლიდირებული და განვითარებული“.

ურთიერთობების სტრუქტურის განმარტება მოცემულია A.A. Bodalev, Ya.L., B.D. ავტორები გამოყოფენ ურთიერთობების სამ ძირითად კომპონენტს: ა) გნოსტიკური (კოგნიტური ან ინფორმაციული); ბ) აფექტური (ემოციური, მოტივაციური); გ) ქცევითი (პრაქტიკული).

ურთიერთობების სტრუქტურის განსაზღვრისას, ს. განსაკუთრებული ღირებულებითი ცნობიერება.

ამრიგად, რეალობისადმი პიროვნების დამოკიდებულების საკითხი განუყოფლად არის დაკავშირებული ისეთ კონცეფციასთან, როგორიცაა ღირებულება. ღირებულება არ არის რაიმე მნიშვნელობა, არამედ მხოლოდ ის, რაც დადებით როლს ასრულებს ინდივიდის განვითარებაში (ა.მ. კორშუნოვი, ვ.პ. ტუგარინოვი).

V.P. ტუგარინოვი ღირებულებებს უწოდებს ფენომენების იმ ფენომენებს ან თვისებებს, რომლებიც აღმოჩენილია სასარგებლო, საჭირო, სასიამოვნო და ა. ხალხის საჭიროებების, ინტერესებისა და მიზნების თვალსაზრისით.

ზოგიერთი კვლევა აღნიშნავს, რომ ღირებულება არ არის ობიექტი, არა ნივთი, არა მათი თვისებები, არამედ ადამიანის აზროვნების გარკვეული სახეობა (A.I. Titarenko).

ღირებულებები ასევე ნიშნავს სოციალურ დამოკიდებულებებს და შეფასებებს, იმპერატივებს და აკრძალვებს, მიზნებს, რომლებიც გამოხატულია ნორმატიული იდეების სახით სიკეთისა და ბოროტების, ლამაზი და მახინჯი, იდეალები, ნორმები და მოქმედების პრინციპები (O.G. Drobnitsky, A.G. Zdravomyslov).

ღირებულებითი ურთიერთობები არის პიროვნების ურთიერთობა უმაღლეს (აბსტრაქციის მაღალი დონის) ღირებულებებთან, როგორიცაა „ადამიანი“, „ცხოვრება“, „საზოგადოება“, „მუშაობა“, „შემეცნება“..., მაგრამ ის ასევე არის ზოგადად ერთობლიობა. მიღებული, კულტურულად განვითარებული ურთიერთობები, როგორიცაა "სინდისი", "თავისუფლება", "სამართლიანობა", "თანასწორობა"..., როდესაც თავად ურთიერთობა მოქმედებს როგორც ღირებულება. ღირებულებითი დამოკიდებულება სუბიექტური ასახვაა ობიექტური რეალობა. ღირებულების ასახვის ობიექტები არის ადამიანებისთვის მნიშვნელოვანი საგნები და ფენომენები.

ამრიგად, ღირებულებითი დამოკიდებულება განიმარტება, როგორც სუბიექტისთვის კონკრეტული ობიექტის ან ფენომენის მნიშვნელობა, რომელიც განისაზღვრება მისი ცნობიერი ან არაცნობიერი მოთხოვნილებებით, გამოხატული ინტერესის ან მიზნის სახით. დამოკიდებულება მთლიანობაში ასახავს ადამიანის სამყაროსთან კავშირის მრავალფეროვნებას.

ღირებულებითი ურთიერთობის ბუნება ემოციურია, რადგან ის ასახავს პიროვნების სუბიექტურ და პიროვნულად გამოცდილ კავშირს მიმდებარე ობიექტებთან, ფენომენებთან და ადამიანებთან. თავად ღირებულებები არსებობს, მიუხედავად ადამიანის ინდივიდუალური, მათდამი პირადი დამოკიდებულებისა. ურთიერთობის გამოჩენა წარმოშობს ობიექტური მნიშვნელობების სუბიექტურ მნიშვნელობას (პიროვნულ მნიშვნელობას).

ღირებულებით ურთიერთობას აქვს ინტეგრალური სტრუქტურა და არსებობს, როგორც პროექციული რეალობა, რომელიც აკავშირებს ინდივიდუალურ ცნობიერებას სოციალურ ცნობიერებასთან, სუბიექტურ რეალობას ობიექტურ რეალობასთან.

ადამიანის სოციალური რეალობის ობიექტების ღირებულების შემეცნება განაპირობებს იმას, რომ მას აქვს გარკვეული გზასოციალური ორიენტაცია ნებისმიერი ფორმით ან ჯგუფის ფასეულობებით. სოციალური ორიენტაციის მეთოდი, თავის მხრივ, არის შინაგანი ფსიქოლოგიური მექანიზმი, რომელიც აყალიბებს გარკვეულ ინდივიდუალურ პრეფერენციებს. ამ პრეფერენციების ბუნებითა და მიმართულებით, შეიძლება განისაზღვროს მისი ღირებულებითი ურთიერთობების მახასიათებლები (I.V. Dubrovina).

ღირებულებითი დამოკიდებულება არის როგორც სამყაროს აღქმის, ახსნისა და გაგების პროცესი ფასეულობების პრიზმაში და ამ პროცესის შედეგი, როგორც დამოკიდებულება, სუბიექტის პოზიცია გარკვეულ ობიექტებთან, როგორც პიროვნულ ფასეულობებთან მიმართებაში (V.V. Grechany, A.I. ტიტარენკო).

„ჯანმრთელობისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების“ ცნების განსაზღვრამდე ჩვენ გამოვყოფთ რამდენიმე კონცეპტუალურ მიდგომას „ჯანმრთელობის“ ცნების განსაზღვრისათვის.

ჯანმრთელობა არის სხეულის ნორმალური ფუნქცია მისი ორგანიზაციის ყველა დონეზე (G.S. Nikiforov). ამ მიდგომით, სხეულის ნორმალური ფუნქციონირება მთლიანობაში არის "ჯანმრთელობის" კონცეფციის ერთ-ერთი მთავარი ელემენტი. ადამიანის სხეულის ყველა მახასიათებლისთვის (ანატომიური, ფიზიოლოგიური, ბიოქიმიური) გამოითვლება ნორმის საშუალო სტატისტიკური მაჩვენებლები. სხეული ჯანმრთელია, თუ მისი ფუნქციების მაჩვენებლები არ გადაუხვევს მათ ცნობილი საშუალო მდგომარეობიდან.

ჯანმრთელობა არის სრული ფიზიკური, სულიერი, გონებრივი და სოციალური კეთილდღეობა. ჰარმონიული განვითარებაფიზიკური და სულიერი ძალები, სხეულის ერთიანობის პრინციპი, თვითრეგულირება და ყველა ორგანოს დაბალანსებული ურთიერთქმედება (იუ.ფ. ზმანოვსკი).

I.I. Brekhman განსაზღვრავს ჯანმრთელობას, როგორც „ადამიანის უნარს შეინარჩუნოს ასაკის შესაბამისი სტაბილურობა პირობებში უეცარი ცვლილებებისენსორული, ვერბალური და სტრუქტურული ინფორმაციის სამმხრივი ნაკადის რაოდენობრივი და ხარისხობრივი პარამეტრები.

პ.

ზემოაღნიშნული განმარტებებიდან ირკვევა, რომ ცნება „ჯანმრთელობა“ ასახავს სხეულის პირობებთან ადაპტაციის ხარისხს. გარე გარემოდა წარმოადგენს ადამიანისა და გარემოს ურთიერთქმედების პროცესის შედეგს. ადამიანის ჯანმრთელობა განისაზღვრება არა მხოლოდ ორგანიზმში დარღვევების არარსებობით, არამედ გონებრივი და შემეცნებითი პროცესების მდგომარეობით, რაც ასახავს ადაპტაციის უნარს. სოციალური პირობებიცხოვრება.

ჩვენი ნამუშევარი ეფუძნება კონცეფციას, რომ ჯანმრთელობა გაგებულია, როგორც ადამიანის ძირითადი ღირებულება (V.T. Kudryavtsev, B.B. Egorova, Yu.F. Zmanovsky).

ჯანმრთელობის სტრუქტურა მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს: სულიერი და მორალური, პიროვნული, სოციალური, ინტელექტუალური, ემოციური, რეპროდუქციული, ფიზიკური. ყველა კომპონენტი ურთიერთდაკავშირებულია ერთმანეთთან და ქმნის ერთიან ჯანმრთელობის პროცესს.

სულიერი და მორალური ჯანმრთელობა, უპირველეს ყოვლისა, არის ადამიანის სულის სიძლიერე და მისი ცხოვრებისეული ფასეულობების იერარქია, რის საფუძველზეც ინდივიდუალური პროგრამაცხოვრებისეული აქტივობა.

ჯანმრთელობის პიროვნული (ფსიქოლოგიური) კომპონენტი განისაზღვრება ჯანმრთელობისა და სულიერი ფასეულობების ადგილით ცხოვრებისეული ღირებულებების სისტემაში, საკუთარი თავის ადეკვატური ადამიანად აღიარების უნარით. ბიოლოგიური ასაკიდა სქესი, თვითანალიზის, თვითკონტროლის, თვითგანათლების, დაგეგმვისა და პროგნოზირების უნარების ჩამოყალიბება. ადამიანის სურვილი განვითარებისა, მეტი კმაყოფილებისა მაღალი საჭიროებებიგანიხილება, როგორც ფსიქიკური ჯანმრთელობის ნიშანი.

ჯანმრთელობის შემეცნებითი (ინტელექტუალური) კომპონენტი ასახავს ადამიანის უნარს, იფიქროს პოზიტიურად, მიიღოს ადეკვატური გადაწყვეტილებები, გამოყოს მთავარი და მოიძიოს დაკარგული ინფორმაცია.

ემოციური ჯანმრთელობა არის ემოციური სტაბილურობა, უნარი გაუძლო სტრესს, ადეკვატურად შეაფასო სხვისი ემოციები, გამოხატო შენი ემოციები და მართო ისინი.

სოციალურ ჯანმრთელობას განსაზღვრავს სოციალური აქტივობა, მაღალი კომუნიკაციის უნარი, კონტაქტების ფართო წრე და ა.შ.

ფიზიკური ჯანმრთელობა არის სხეულის ბუნებრივი მდგომარეობა, როდესაც ორგანოებისა და სისტემების აქტივობის ყველა მაჩვენებელი შეესაბამება ასაკობრივ-სქესის ნორმას, რაც წარმოადგენს ყველა ორგანოსა და სისტემის ურთიერთქმედების გამოხატულებას, დინამიურ წონასწორობას გარემოსთან.

„ჯანმრთელობის“ და „ღირებულებითი დამოკიდებულების“ ცნებების განმარტებაზე დაყრდნობით, ჩვენ განვსაზღვრეთ ცნების „ღირებულებითი დამოკიდებულება ჯანმრთელობისადმი“, როგორც სუბიექტის მიერ მისი ჯანმრთელობის ღირებულების გაცნობიერების, ახსნის, გაგების პროცესი. სხეულის მნიშვნელოვანი ფუნქცია და ამ პროცესის შედეგი, გამოხატული კოგნიტური ინტერესის ან მიზნების სახით.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, ღირებულებებზე დაფუძნებული დამოკიდებულება ფიზიკური ჯანმრთელობის მიმართ შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მისი ჯანმრთელობის ღირებულების სუბიექტის მიერ ცნობიერების, ახსნისა და გაგების პროცესი. ჯანსაღი იმიჯისიცოცხლე), გამოხატული სუბიექტის სურვილში, იზრუნოს მის სხეულზე ( სათანადო კვება, ჰიგიენა, ნორმალური ძილი, ვარჯიში) (ავტორი).

ფსიქიკური ჯანმრთელობისადმი ღირებულებებზე დაფუძნებული დამოკიდებულება არის მისი ჯანმრთელობის ღირებულების სუბიექტის მიერ ცნობიერების, ახსნისა და გაგების პროცესი (ჯანსაღი ცხოვრების წესი), რომელიც გამოხატულია პოზიტიურ აზროვნებაში და პოზიტიურ თვითშეფასებაში (ავტორი).

სოციალური ჯანმრთელობისადმი ღირებულებებზე დაფუძნებული დამოკიდებულება არის სუბიექტის მიერ მისი ჯანმრთელობის ღირებულების გაცნობიერების, ახსნისა და გაგების პროცესი (ჯანსაღი ცხოვრების წესი), რომელიც გამოიხატება სუბიექტის სურვილში, დაუკავშირდეს სხვა ადამიანებთან და კარგი ურთიერთობების შენარჩუნების უნარში. ავტორის).

ხანდაზმულ ბავშვებში ჯანმრთელობის მიმართ ღირებულებებზე დაფუძნებული დამოკიდებულების დანერგვის თავისებურებები სკოლამდელი ასაკიმომდევნო პარაგრაფში იქნება განხილული.

ჯანმრთელობის აღქმა, როგორც ღირებულება

დისერტაცია

1.2.3 ღირებულებებზე დაფუძნებული დამოკიდებულება ჯანმრთელობის მიმართ

ღირებულებები არის ფენომენის ობიექტები, მათი თვისებები, ისევე როგორც აბსტრაქტული იდეები, რომლებიც განასახიერებენ სოციალურ იდეალებს და მოქმედებენ როგორც სტანდარტი იმისა, რაც უნდა იყოს.

ღირებულებები შეიძლება ჩაითვალოს ფაქტორად, რომელიც უზრუნველყოფს კონკურენტულ გარემოში გარკვეული ტიპის ქცევის უფრო დიდ ალბათობას. გარე გავლენები. ფასეულობების განვითარება ხდება მათი ასიმილაციის გზით სოციალური ჯგუფებიდა ტრანსფორმაცია სოციალურიდან პირადში. ინტერიერიზაცია და სოციალური გამოყენება პიროვნული ღირებულებების ფორმირებაში ერთი და იგივე პროცესის ორი მხარეა. მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ ურთიერთობა ინდივიდის საჭიროებებსა და საზოგადოების ღირებულებებს შორის.

პიროვნული ღირებულებების სისტემა ვითარდება ინდივიდების მიერ სოციალური ღირებულებების შინაარსის აქტიური განაწილების პროცესში, ხასიათდება მაღალი ცნობიერებით, ისინი აისახება ცნობიერებაში ღირებულებითი ორიენტაციის სახით.

ღირებულებითი ორიენტაციები არის დამოკიდებულებები, იდეოლოგიური, პოლიტიკური, მორალური, ესთეტიკური და სხვა საფუძვლები სუბიექტის მიერ გარემომცველი რეალობის შეფასებისა და მასში ორიენტაციისათვის.

„ღირებულებითი ორიენტაციების“ ცნება პირველად გამოჩნდა ოლგიანსკის ნაშრომებში, სადაც ის მათ მისწრაფების მიზნებად, ცხოვრების იდეალებად თვლის და წარმოგვიდგენს ჯგუფურ ცნობიერებაში მიღებული გარკვეული ნორმების სისტემის სახით.

ბ.გ. ანანიევი განიხილავს ღირებულებებს და ღირებულების ორიენტაციას, როგორც პიროვნების ბაზალურ, პირველადი თვისებებს, რომლებიც განსაზღვრავს ქცევის მოტივებს და აყალიბებს მიდრეკილებებსა და ხასიათს.

ფაინბურგი ამბობდა, რომ ღირებულებითი ორიენტაციები არის რთული წარმონაქმნები, რომლებიც შთანთქავს ინდივიდში სოციალური და ინდივიდუალურის სხვადასხვა ასპექტებსა და ფორმებს, განსაზღვრავს წარსულის, აწმყოსა და მომავლის სამყაროს ინდივიდის ცნობიერების შინაგან და გარეგან ურთიერთქმედების ფორმებს. , ისევე როგორც საკუთარი მე-ს არსი ღირებულებითი ორიენტაციები ეფუძნება როგორც ბიოლოგიურ ბუნებას, ასევე იმ ისტორიულ პირობებს, რომლებშიც ადამიანია მოთავსებული.

ღირებულებითი ორიენტაციები, ისევე როგორც ნებისმიერი ფსიქოლოგიური სისტემა, შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც მრავალგანზომილებიანი დინამიური სივრცე, რომლის თითოეული განზომილება შეესაბამება კონკრეტულ ტიპს. საზოგადოებასთან ურთიერთობადა თითოეულ ადამიანს აქვს სხვადასხვა წონა. ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელიღირებულებათა სისტემა მრავალდონიანია, რომელიც გამოიხატება მის იერარქიულ სტრუქტურაში. ღირებულების სტრუქტურის თეორიული მოდელის ასაგებად იდენტიფიცირებულია იერარქიული დონეები და დგინდება თითოეული მათგანის იდენტიფიცირების საფუძველი. ასე რომ, ნ.ა. ბერდიაევს აქვს სამი სახის ღირებულებები უმაღლეს დონეზე: სულიერი, სოციალური, მატერიალური; განსაკუთრებული შემთხვევა, როგორც ამ სამიდან ერთ-ერთის სპეციფიკური გამოვლინება. მ.როკიჩის მიხედვით, არსებობს იერარქიის ორი დონე: მიზანი-ღირებულებები, ანუ არსებობის საბოლოო მიზნები და საშუალება-ღირებულებები, ანუ ინდივიდუალური ქცევის გზები.

ასევე ძალიან მნიშვნელოვანი წერტილიღირებულებითი ორიენტაციების ჩამოყალიბებაში არის ცხოვრების წესი და ღირებულებათა სისტემა ასევე ასახავს მისი ეპოქის არსებულ მიზნებს, იდეალებს, იდეებს.

ღირებულებითი ორიენტაციები ყალიბდება სოციალური გამოცდილების ასიმილაციის დროს და გვხვდება ადამიანის მიზნებში, რწმენაში, ინტერესებში, საჭიროებებში და დამოკიდებულებებში.

მოთხოვნილებები არის ინდივიდის მდგომარეობა, რომელიც იქმნება მისი არსებობისა და განვითარებისათვის აუცილებელ ობიექტებზე და მისი საქმიანობის წყაროდ გამოჩენილი საჭიროებით. ადამიანის ბუნება არის საჭიროებების უწყვეტი დაკმაყოფილება. ადამიანის სამყაროს აღქმა დამოკიდებულია მასში არსებულ მოთხოვნილებებსა და სურვილებზე მომენტში. სოლომინ ი.ლ. ყველაფერი რაღაცნაირად დაკავშირებულია საჭიროებებთან, ავირჩევთ პროფესიას, სოციალურ წრეს, თუ მეუღლეს, სამსახურს, ყველაფერი საბოლოოდ მოტივებით არის განსაზღვრული.

პ.ვ. სიმონოვი, ინდივიდის ძირითადი მოთხოვნილებების იერარქიაში ყოველთვის არის დომინანტი, რომელიც მოქმედებს როგორც პიროვნების ბირთვი, ანუ პიროვნების ყველაზე არსებითი პიროვნული თვისება, აფასებს საჭიროებებს. ადამიანის მოთხოვნილებები არ არის დაყვანილი მხოლოდ ორგანულ მოთხოვნილებებზე, მას აქვს სხვადასხვა მოთხოვნილებების, ინტერესებისა და დამოკიდებულებების მთელი იერარქია.

დამოკიდებულებები არის სუბიექტის მზადყოფნა, მიდრეკილება, რომელიც წარმოიქმნება გარკვეული ობიექტის მათი გამოვლინების მოლოდინში და უზრუნველყოფს საქმიანობის მიმდინარეობის სტაბილურ, მიზანმიმართულ ხასიათს გარკვეულ ობიექტთან მიმართებაში.

ქცევის მამოძრავებელი და წარმმართველი ძალა არის მოტივები და დამოკიდებულებები. ისინი განისაზღვრება საჭიროებებითა და ღირებულებითი ორიენტირებით. ეს უკანასკნელი ემსახურება დამოკიდებულების ჩამოყალიბების საფუძველს. უმაღლესი დონეადამიანის ქცევის დისპოზიციური რეგულირება ყალიბდება ღირებულებითი ორიენტაციის სისტემით, ამ მიზნების მიღწევის საშუალებებით (V.A. Yadov).

ლიტერატურაში არსებობს ღირებულებების ბუნების გასაგებად 3 ვარიანტი:

1) ბოჟოვიჩ ლ.ი., რუჩკო ნ.ა. - ღირებულება არის ისეთივე ცნებებთან, როგორიცაა მოსაზრებები, იდეები, რწმენა, ღირებულებების ასეთ გაგებას არ გააჩნია დამოუკიდებელი მამოძრავებელი ძალა;

2) ვ.ა. იადოვი, მ. მორისი - ღირებულებები განიხილება, როგორც სოციალური დამოკიდებულების ტიპი ან მსგავსება, რომელშიც ღირებულებების გაგება მიეკუთვნება იმ ფუნქციების მიმართულებას, რომლებიც მიეკუთვნება ღირებულების ეფექტურ რეგულირებას.

3) ღირებულებისა და მოტივის ცნებების გაერთიანება, საჭიროება და ხაზს უსვამს მათ რეალურ მამოძრავებელ ძალას - Dodonov B.I., Zhukov Yu.M., Maslow A., Vasilyuk F.E.

ზოგიერთი ღირებულებები, ა.მასლოუს მიხედვით, ყველასთვის საერთოა, მაგრამ არის სპეციფიკური ღირებულებებიც. კავშირი მოთხოვნილებებს (ღირებულებებს) შორის ძლიერია, თითოეულს თავისი ადგილი აქვს.

პიროვნული ღირებულებების ჩამოყალიბებული სისტემის არარსებობა იწვევს შინაგანი სიცარიელის განცდას, პიროვნების გარე ორიენტაციას - გარე შეფასების კრიტერიუმებზე, ჯგუფური ნორმების არაკრიტიკულ მიღებას.

საზოგადოების რადიკალური ნგრევა, რომელიც მოხდა ბოლო ათწლეულის, არ შეიძლებოდა არ იმოქმედა ფსიქოლოგიური მდგომარეობახალხი. ბევრი რამ გადაიხედა და ცხოვრების ახალ რეალობასთან ადაპტაციისთვის, ადამიანთა უზარმაზარ რაოდენობას მოუწია გადახედოს წინა ღირებულებათა სისტემას.

გამოირჩევა მნიშვნელობების შემდეგი დონეები:

1) ყველაზე განზოგადებული, აბსტრაქტული;

2) ფასეულობები, რომლებიც ფიქსირდება სიცოცხლისუნარიანობაში და ვლინდება როგორც პიროვნული თვისებები;

3) პიროვნული ქცევის ყველაზე დამახასიათებელი გზები, როგორც ღირებულებებისა და თვისებების რეალიზაციისა და კონსოლიდაციის საშუალება.

ე.ბ. ფანტალოვა გვთავაზობს შემდეგ ძირითად ადამიანურ ღირებულებებს:

აქტიური, აქტიური ცხოვრება;

ჯანმრთელობა;

საინტერესო სამუშაო;

ბუნებისა და ხელოვნების სილამაზე;

ფინანსურად უზრუნველყოფილი ცხოვრება;

კარგი და ერთგული მეგობრების ყოლა;

თავდაჯერებულობა;

შემეცნება;

ბედნიერი ოჯახური ცხოვრება;

შექმნა.

· მეგობრების ყოფნა;

· შექმნა;

· პროფესიული ზრდა;

· მონაწილეობა საზოგადოებრივი ცხოვრება;

თვითკმაყოფილება;

· საკუთარი თავის მართვის უნარი;

· პატივისცემა;

· საფრთხეებისგან დაცვა;

· უსაფრთხოება;

· პირადი ცხოვრება;

· სუფთა სინდისი;

· საინტერესოდ ჩატარდა თავისუფალი დრო;

· ჯანმრთელობა.

ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ცნებაა „ჯანმრთელობისადმი დამოკიდებულება“ - ის წარმოადგენს პიროვნების ინდივიდუალური შერჩევითი კავშირების სისტემას გარემომცველი რეალობის სხვადასხვა ფენომენთან, რომელიც ხელს უწყობს ან, პირიქით, საფრთხეს უქმნის ადამიანების ჯანმრთელობას, ასევე გარკვეულ შეფასებას. ინდივიდი მისი ფიზიკური და ფსიქიკური მდგომარეობა. ჯანმრთელობის პრობლემას აქვს სოციალურ-ფსიქოლოგიური მორალური ასპექტი.

ჯანმრთელობა ხშირად მოქმედებს როგორც საშუალება სხვა მიზნებისთვის - სამუშაო, დასვენება.

აშკარაა, რომ ჯანმრთელობის მოთხოვნილება და ჯანმრთელობის გამოცდილება, როგორც ცხოვრებისეული ღირებულება, დიდწილად განსაზღვრავს ჯანმრთელობის სუბიექტურ შეფასებას. მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ, რა ადგილი უჭირავს ჯანმრთელობას ცხოვრებისეული ღირებულებების სტრუქტურაში. ჯანმრთელობის ფსიქოლოგიის ეს ასპექტი იშვიათად მოქმედებს როგორც კვლევის საგანი (L.V. Kulikov) ჯანმრთელობის ფსიქოლოგიისთვის საჭიროა ზუსტი მონაცემები. ასეთი მონაცემები ხელს შეუწყობს ინდივიდის ჯანმრთელობისა და კეთილდღეობის სუბიექტური სურათის გარკვევას, ამ ღირებულების ადგილს მის ცნობიერებაში და დაგეხმარებათ იმის გაგებაში, თუ როგორ მოქმედებს ჯანმრთელობის უკმაყოფილება ემოციური დისკომფორტის წარმოქმნაზე. ჯანმრთელობის ღირებულებები შეიძლება იყოს, L.S. დრაგუნსკაია ცნობილი ღირებულებებით, მაგრამ არა აუცილებლად აღიარებული ან მიღებული.

ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის განვითარების ეტაპები და მის ჯანმრთელობაზე ზრუნვის განვითარების ძირითადი პროცესების ჩამოყალიბება და ჯანმრთელობისადმი სათანადო დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, როგორც ღირებულება და როგორც მისი პიროვნული ზრდის პირობა.

ვ.პ. პეტლენკო განსაზღვრავს ჯანმრთელობისადმი დამოკიდებულების დონეებს:

1) ჯანმრთელობა, როგორც ღირებულება აღიქმება ინდივიდის მიერ ემოციურად - ჯანმრთელობის პერსონალური კონცეფციის ამ დონეს ახასიათებს ჯანმრთელობის ხელშეწყობის მკაფიოდ გამოხატული მოთხოვნილებების არარსებობა, ჯანმრთელობის ღირებულება შენარჩუნებულია როგორც ცნობიერების ფაქტი - გულგრილი ტიპი. ხალხი;

2) ინდივიდი აღიქვამს ჯანმრთელობის საჭიროებას, მაგრამ არ იცის ამის შესახებ სოციალური მნიშვნელობა, შესაძლოა ჩნდება ჯანმრთელობის გაუმჯობესებისადმი დამოკიდებულება, მაგრამ ის ძალზე არასტაბილურია და არ რეალიზდება, როდესაც იცვლება გარემოებები - დამახასიათებელია სპონტანურად აქტიური ტიპის ადამიანებისთვის;

3) ჯანმრთელობის ღირებულება ინდივიდის მიერ აღიქმება, როგორც ჯანმრთელობის ხელშეწყობის სოციალურად მნიშვნელოვანი საჭიროება, მაგრამ უფრო ხშირად ღირებულებითი ორიენტაციები რჩება ვერბალურ დონეზე - პასიური ტიპი;

4) ჯანმრთელობა, როგორც ღირებულება აღიქმება რწმენის დონეზე, ჯანმრთელობის გაუმჯობესების აუცილებლობა აყალიბებს სტაბილურ სოციალურ დამოკიდებულებას, ადამიანის ქცევა სრულად შეესაბამება ღირებულების ორიენტაციას, ის შეგნებულად ვლინდება ჯანმრთელობის საქმიანობა- ტიპიური აქტიური ტიპისთვის.

ა.მ. ივანიუშკინი გვთავაზობს განასხვავოს ჯანმრთელობის ღირებულების სამი დონე:

1) ბიოლოგიური - ფიზიოლოგიური პროცესების ჰარმონია;

2) სოციალური ჯანმრთელობა, როგორც ინდივიდის საქმიანობა, ინდივიდის აქტიური დამოკიდებულება სამყაროსადმი

3) ფსიქოლოგიური - ჯანმრთელობა არა როგორც ავადმყოფობის არარსებობა, არამედ როგორც მისი უარყოფა მისი დაძლევის გაგებით, ჯანმრთელობა, როგორც ადამიანის სიცოცხლის სტრატეგია.

ჯანმრთელობის ღირებულების გაცნობიერების მნიშვნელოვანი ფაქტორია პოზიტიურ-ემოციური სურვილი მის გასაძლიერებლად და გასაუმჯობესებლად ქმედებების განხორციელებისკენ.

მთავარია დააფასო ჯანმრთელობა და გჯეროდეს, რომ ჯანმრთელი ხარ, რადგან თვით რწმენა უკვე საქმის ნახევარია.

ამრიგად, არ შეიძლება არ დაეთანხმო ნ.ვ.-ს სიტყვებს. პანკრატიევი, რომ ადამიანი არის მატერიალური და სულიერი ფასეულობების მთელი კომპლექსის შემოქმედი და თავად განსაზღვრავს რა არის მისთვის უფრო მნიშვნელოვანი, რადგან ის ფასეულობები, რომლებიც მას აკლია, ძალიან მნიშვნელოვანი ხდება ადამიანისთვის. და როგორც ა.მასლოვმა თქვა, საგნის სპეციფიკური და სრული აღქმა გულისხმობს, რომ ობიექტი სიყვარულით აღიქმება, შესაბამისად, იმის გაცნობიერება, რომ ჯანმრთელობა დიდი ღირებულებაა და სიყვარულით მოპყრობა და შესაბამისად საკუთარი თავის მოპყრობა დიდი საქმეა. და, როგორც მოგეხსენებათ, ღირებულებების იერარქია განსხვავებული იქნება სხვადასხვა ასაკში და იგივე ღირებულებები განსხვავებულად იქნება აღქმული.

პიროვნების მახასიათებლებსა და დამოკიდებულებებს შორის საკუთარი და სხვისი ტყუილის მიმართ

ტყუილისა და სიმართლის საკითხს ადამიანისთვის მარადიული მნიშვნელობა აქვს. მორალური და მორალური კატეგორიების სტრუქტურაში ტყუილი უპირატესად უარყოფით მოვლენად განიხილება. სხვადასხვა გამოვლინებებისიცრუე, ტყუილი, ტყუილი...

2014 წლის ოლიმპიადის გონებრივი წარმოდგენების გავლენა ადამიანების ჯანსაღი ცხოვრების წესზე მოწიფული ასაკი

ჯანმრთელობისადმი დამოკიდებულება ჯანმრთელობის ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი ცენტრალური, მაგრამ მაინც ძალიან ცუდად განვითარებული საკითხია. მასზე პასუხის ძიება არსებითად ერთ რამეზე მთავრდება: როგორ დავრწმუნდეთ, რომ ჯანმრთელობა გახდეს წამყვანი...

2014 წლის ოლიმპიადის გონებრივი წარმოდგენების გავლენა მოწიფული ადამიანების ჯანსაღი ცხოვრების წესზე

ჯანმრთელობისადმი დამოკიდებულების ფორმირებასა და გამოვლინებაზე გენდერის გავლენაზე საუბრისას გამოვიყენებთ ტერმინს „გენდერული მახასიათებლები“. ამ ტერმინის გამოყენება ჯანმრთელობისადმი დამოკიდებულების მახასიათებლების აღწერისას არა მხოლოდ ლეგიტიმური, არამედ აუცილებელიცაა...

2014 წლის ოლიმპიადის გონებრივი წარმოდგენების გავლენა მოწიფული ადამიანების ჯანსაღი ცხოვრების წესზე

როგორც ცნობილია, გონებრივი დამოკიდებულება არის დინამიური პიროვნული ფორმირება, რომელიც განიცდის გარკვეულ ცვლილებებს ცხოვრების პროცესში. ამიტომ, სავარაუდოა...

არსებობს ქალის სტერეოტიპების სამი ჯგუფი თქვენს ჯანმრთელობასთან დაკავშირებით. პირველი ჯგუფი, რომელსაც პირობითად „პატრიარქალურს“ უწოდებენ, ძირითადად წარმოადგენენ დიასახლისებს, რომლებსაც ბევრი პრობლემა აქვთ...

ახალგაზრდების ჯანმრთელობისადმი დამოკიდებულების გენდერული მახასიათებლები

ღირებულებითი დამოკიდებულება არის პიროვნების შეგნებული შერჩევითი კავშირი მისთვის მნიშვნელოვან ობიექტებთან და ფენომენებთან, რომელიც გამოხატავს ინდივიდის აქტიურ შერჩევით პოზიციას, განსაზღვრავს საქმიანობის ინდივიდუალურ ბუნებას და ინდივიდუალური ქმედებები...

ახალგაზრდების ჯანმრთელობისადმი დამოკიდებულების გენდერული მახასიათებლები

ჩვენი კვლევის ემპირიულ ნაწილში გამოიკითხა 50 ადამიანი (25 ქალი და 25 მამაკაცი). სუბიექტების ასაკი 18-დან 28 წლამდე მერყეობს. თითოეულმა სუბიექტმა უპასუხა კითხვებს სამი მეთოდით: - კითხვარი „ჯანმრთელობისადმი დამოკიდებულება“ R.A.

ახალგაზრდების ჯანმრთელობისადმი დამოკიდებულების გენდერული მახასიათებლები

ჯანმრთელობისადმი დამოკიდებულების კითხვარის კითხვები ნაწილდება შემდეგი სკალების მიხედვით: შემეცნებითი, ემოციური, ქცევითი, ღირებულებით-მოტივაციური. ხალხი სხვანაირად აფასებს სხვადასხვა სფეროებშიცხოვრება...

სიკვდილის კონცეფცია

პრობლემა მრუშობა

მას სურს მოღალატე ცოლიშეყვარებულზე დაქორწინდი? სხვადასხვა კვლევებმა აჩვენა, რომ მათგან მხოლოდ 13-დან 35%-მდე გააკეთებდა ამის შესაძლებლობას. ქალების ნახევარზე მეტი ნამდვილად არ გაცვლის ქმარს საყვარელზე...

პრევენცია სკოლის არასწორი ადაპტაციასასკოლო მზაობის ფსიქოდიაგნოსტიკაში

ბევრი თვალსაზრისით, ბავშვის სკოლაში მომზადების ამოცანა გადაწყვეტულად შეიძლება ჩაითვალოს, თუ მასში ჩამოყალიბდა მასწავლებელი და მშობლები პოზიტიური დამოკიდებულებამას...

მამობის ფსიქოლოგიური მიღება ბავშვის მოლოდინში

მომავალი მამისთვის მომავალი დედისთვის არანაკლებ მნიშვნელოვანია ურთიერთობა საკუთარ დედასთან. დედასთან ურთიერთობის ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდია ბიჭის ასაკი სამ წლამდე. L.S...

ტყუილის ფსიქოლოგია

მოტყუებისადმი დამოკიდებულება საკმაოდ მკვეთრად განსხვავდებოდა სხვადასხვა დროსდა ზე სხვადასხვა ერებს. მაგრამ იმავე საზოგადოებაშიც კი ყოველთვის არის საპირისპირო პუნქტები. განსხვავებულია ქალისა და მამაკაცის, მორწმუნეების და ათეისტების, ბავშვებისა და მოზრდილების დამოკიდებულება...

სკოლის მოსწავლეთა ღირებულებითი დამოკიდებულების ფორმირება ჯანმრთელობის მიმართ

და ჯანსაღი ცხოვრების წესი

იმისათვის, რომ ბავშვი იყოს ჭკვიანი და გონივრული, გახადეთ ის ძლიერი და ჯანმრთელი.

ჟან ჟაკ რუსო

ადამიანისთვის ყველაზე დიდი ღირებულება მისი ჯანმრთელობაა. რა არის ჯანმრთელობა? როგორი ადამიანი შეიძლება ჩაითვალოს ჯანმრთელად?

მსოფლიო ორგანიზაციაჯანდაცვაში მიღებულია შემდეგი დეფინიცია: „ჯანმრთელობა არის არა მხოლოდ დაავადების და ტრავმის არარსებობა, არამედ სრული ფიზიკური, გონებრივი და სოციალური კეთილდღეობის მდგომარეობა“. ფსიქიკური ჯანმრთელობაარის კეთილდღეობის მდგომარეობა, რომელშიც ადამიანი აცნობიერებს თავის შესაძლებლობებს, შეუძლია გაუძლოს ცხოვრების ნორმალურ სტრესებს, ნაყოფიერად იმუშაოს და წვლილი შეიტანოს თავის საზოგადოებაში. სოციალური ჯანმრთელობა არის ჩვენი სამყაროს სხვა ადამიანებთან ცხოვრების და კომუნიკაციის უნარი. ფიზიკური ჯანმრთელობა დასრულებულია ფიზიკური კეთილდღეობა, მშვიდი და ბედნიერი, ყოველგვარი აშლილობის გარეშე, საქმეებისა და ცხოვრების მიმდინარეობა. სულიერი ჯანმრთელობა არის თავისუფალი, ჰარმონიული და პრაქტიკული ურთიერთობა ცოდნას, რელიგიებს, ტრადიციებსა და საკუთარი ხალხის ისტორიას შორის.

IN ბოლო დროსბავშვთა ჯანმრთელობის მდგომარეობა სპეციალისტების დიდ შეშფოთებას იწვევს. რუსეთის ჯანდაცვის სამინისტროს მონაცემებით, ბავშვების მხოლოდ 15% არის პრაქტიკულად ჯანმრთელი, 50%-ზე მეტს აქვს სხვადასხვა ფუნქციური დარღვევები და 35%-ს აქვს ქრონიკული დაავადებები. სწავლის პერიოდში ქ საგანმანათლებლო დაწესებულებებიმოსწავლეებს შორის ხუთჯერ იზრდება მხედველობის დაქვეითების რიცხვი, სამჯერ იზრდება საჭმლის მომნელებელი ორგანოების პათოლოგია, ხუთჯერ იზრდება პოზის დარღვევა, ოთხჯერ იზრდება ნეიროფსიქიატრიული დარღვევები. რუსეთში კურსდამთავრებულთა მხოლოდ 10% შეიძლება ჩაითვალოს ჯანმრთელად.

წარმატებული ასიმილაციისთვის სკოლის სასწავლო გეგმასაჭირო კეთილდღეობაბავშვი. ამიტომ, რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" შესაბამისად. სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობაეხება განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის პრიორიტეტულ სფეროებს.

რა არის სკოლის მოსწავლეებში დაავადების გახშირების მიზეზები? დარღვევების მიზეზები უნდა ვეძებოთ ცხოვრების წესში, სასწავლო განრიგში, ხარისხში გონებრივი დატვირთვასკოლის მოსწავლეების მიერ აღქმული ინფორმაციის ლიმიტები და მოცულობა. ეს დიდწილად გამოწვეულია დეფიციტით საავტომობილო აქტივობა. სწავლის პირველივე წლებიდან ის მცირდება 50%-ით და შემდეგ სტაბილურად აგრძელებს ვარდნას. საგანმანათლებლო დატვირთვის გაზრდილი მოცულობა საგანმანათლებლო დროის დეფიციტის პირობებში იწვევს მნიშვნელოვან ფსიქო-ემოციურ სტრესს სკოლის მოსწავლეებში, ხოლო ძილის ხანგრძლივობა, ფიზიკური დატვირთვა და სკოლაში გატარებული დრო. სუფთა ჰაერიმკვეთრად მცირდება.

ყველაზე ხშირად, ჯანმრთელობა დამოკიდებულია თავად ადამიანზე. უნდა ახსოვდეს რომ ფრთხილი დამოკიდებულებამათი ჯანმრთელობისა და, შესაბამისად, ცხოვრების ჯანსაღი წესისადმი დამოკიდებულება ბავშვებში თავისთავად კი არ ვლინდება, არამედ მიზანმიმართულობის შედეგად ვითარდება. პედაგოგიური გავლენა. ჯანმრთელობა არ არის საჩუქარი, რომელსაც ადამიანი ერთხელ და სამუდამოდ იღებს, არამედ თითოეული ადამიანისა და საზოგადოების ყველა შეგნებული ქცევის შედეგია. ამრიგად, მასწავლებლის ერთ-ერთი პრიორიტეტული ამოცანაა საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში ბავშვების ჯანმრთელობის მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება. ბავშვების ჯანსაღი ცხოვრების წესის გაცნობა გულისხმობს სკოლის მოსწავლეების აღჭურვას ჯანმრთელობის შენარჩუნების ცოდნითა და უნარებით, ყოველდღიური რუტინის ორგანიზებით, ფიზიკური აქტივობით, გამკვრივებით, რაციონალური კვება; სტრესის შემსუბუქება, პირადი ჰიგიენა, სხვადასხვა ფორმებიფიზიკური აღზრდა და რეკრეაციული სამუშაოები, ასევე ეფექტური ჯანმრთელობის დაზოგვის საშუალებების გამოყენება პედაგოგიური ტექნოლოგიები.

თანმასწავლებლის ყველაზე რთული და მნიშვნელოვანი ამოცანაა შექმნას ისეთი პირობები, რომლითაც ბავშვი დაინტერესდება, როგორ იზრუნოს საკუთარ ჯანმრთელობაზე. პირდაპირი მოწოდებები ჯანსაღი ცხოვრების წესის დაცვით და აკრძალვები ე.წ ცუდი ჩვევები, მუქარა და დაშინება არა მხოლოდ არაეფექტურია, არამედ მავნეც, რადგან ბავშვებში ფარულ წინააღმდეგობას იწვევს. ღირებულებითი ორიენტაციის, რწმენის და აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციის ჩამოყალიბება შესაძლებელია, როდესაც მასწავლებელი იყენებს ისეთ მეთოდებსა და ხერხებს, რომლებიც ხელს უწყობს მოსწავლეების ჩართულობას. აქტიური პროცესიცოდნის მიღება და დამუშავება. ეს უნდა მოხდეს სასწავლო პროცესის მონაწილეებს შორის ნდობის ატმოსფეროში, თანამშრომლობისა და თანაშემოქმედების ატმოსფეროში.

ყველამ ბავშვობიდან ვიცით, რომ კარგი და ჯანსაღი დღეა ვარჯიშით დავიწყოთ. თავად სიტყვა „დამუხტვა“ უკვე ხსნის - ჩვენ დატვირთული ვართ ენერგიით, რომელიც საკმარისი უნდა იყოს მთელი დღისთვის. დილის ვარჯიში საშუალებას გაძლევთ საბოლოოდ გაიღვიძოთ, გაიღვიძოთ კუნთები, მიაწოდოთ ჟანგბადის ნაწილი „საუზმისთვის“ სხეულის ყველა უჯრედს, რის გამოც მის შემდეგ ისეთი სასიამოვნო შეგრძნება გეუფლებათ დღის განმავლობაში. დილის ვარჯიშებს ბავშვებისთვის ასევე მნიშვნელოვანი ორგანიზაციული მნიშვნელობა აქვს. ეს არის რიტუალი, რომელიც ყოველ დილით ტარდება, აყალიბებს დღეს და დაჟინებით მოითხოვს დროის აქტიურ, ნაყოფიერ ხარჯვას. ყოველდღიური ფიზიკური ვარჯიშიმათ ბავშვობიდან ასწავლიან ჯანმრთელობაზე ზრუნვას და სხეულის მოთხოვნილებების პატივისცემას. ბავშვს ესმის, რომ არის რაღაცები, რაც უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ იცხოვროს ნორმალური ცხოვრება: გაიხეხეთ კბილები, დაიბანეთ სახე, დაივარცხნე თმა, გააკეთე ვარჯიშები. სავარჯიშოები ამისთვის დილის ვარჯიშებიაქვს სხვადასხვა ვარიაციები, მაგრამ მთავარია შემდეგი: სავარჯიშოები კისრის, მკლავებისთვის და ტანისთვის.

რა ფორმით ტარდება სავარჯიშო არ არის ძალიან მნიშვნელოვანი, მთავარია მხოლოდ ის, რომ ბავშვს მოეწონოს. ყოველივე ამის შემდეგ, ის, რაც მოგწონთ, არ იწვევს გაღიზიანებას, როდესაც გადაიქცევა ყოველდღიურ აუცილებლობად და ის, რაც გაღიზიანებს და ბრაზობს, აუცილებლად მიტოვებული იქნება. კანონზომიერებით, ის ავითარებს გამძლეობას და აძლევს აუცილებლობის კონცეფციას.

ცნობილია, რომ ბავშვები კლასში სწრაფად იღლებიან, რადგან დიდი ხნის განმავლობაშისტატიკურ მდგომარეობაში არიან. დაღლილობის გარეგანი გამოვლინებებია ყურადღების გაფანტვის რაოდენობის მატება, ინტერესისა და ყურადღების დაკარგვა, მეხსიერების შესუსტება, ხელნაწერის დაქვეითება და შესრულების დაქვეითება. თქვენ შეგიძლიათ გაათავისუფლოთ დაღლილობის დაწყება, აღადგინოთ ბავშვების შესრულება და გაზარდოთ გაკვეთილის ეფექტურობა გაკვეთილის სტრუქტურაში მისი ჩართვით. საავტომობილო ვარჯიშები. ფიზიკური აღზრდის წუთებიან ფიზიკური აღზრდის შესვენებები გაკვეთილების დროს უზრუნველყოფს მოსწავლეებს აქტიურ დასვენებას, გადააქვს ყურადღება ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე, ეხმარება ორგანოებსა და სისტემებში გადატვირთულობის აღმოფხვრაში, აუმჯობესებს მეტაბოლურ პროცესებს და ეხმარება ბავშვების ყურადღებისა და აქტივობის გაზრდას გაკვეთილის შემდეგ ეტაპზე. ზოგჯერ მიზანშეწონილია ფიზიკური აღზრდის ჩატარება გაკვეთილზე ორჯერ (სასწავლო წლის დასაწყისში და საათზე ბოლო დღეებიმეოთხედი ბოლო გაკვეთილებიგანსაკუთრებით კვირის ბოლოს).

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების შერჩევას რუსული ენის, კითხვისა და მათემატიკის გაკვეთილებზე, როდესაც სკოლის მოსწავლეები დიდ დროს ატარებენ სტატიკურ პოზიციებზე. მათ უნდა ჩაერთონ როგორც ტანისა და კიდურების მსხვილი კუნთები, ასევე ხელებისა და თითების მცირე კუნთები. ეს არა მხოლოდ მნიშვნელოვნად აშორებს უარყოფით ცვლილებებს სხეულის ფიზიოლოგიურ სისტემებში, რომლებიც დაკავშირებულია სტატიკური დატვირთვის ეფექტებთან, არამედ ხელს უწყობს ხელის მცირე კუნთების განვითარებას, აუმჯობესებს მშვენიერ მოტორულ კოორდინაციას, რომელიც აუცილებელია სწორი გრაფიკული უნარების განვითარებისთვის და, პირველ რიგში. , წერის უნარები.

ფიზიკური აღზრდის წუთების ხანგრძლივობა ჩვეულებრივ 1-2 წუთია და მოიცავს 4-5 ვარჯიშის კომპლექტს, განმეორებით 4-6 ჯერ. შესაძლებელია სხვადასხვა სავარჯიშოების კომბინაცია. მაგალითად, ხელებისთვის ვარჯიშების შესრულებისას შეგიძლიათ ერთდროულად შეასრულოთ ტანვარჯიში თვალებისთვის, მზერა ხელებზე დააფიქსიროთ.

ფიზიკური აღზრდის წუთები შეიძლება დაიყოს შემდეგნაირად:

1. ჯანმრთელობა და ჰიგიენა

მათი შესრულება შესაძლებელია როგორც დგომა, ასევე მჯდომარე. გაისწორეთ მხრები, ზურგი მოხარეთ, დაჭიმეთ, თავი გადაატრიალეთ

გაკვეთილების დროს შეგიძლიათ გააკეთოთ თვალის ვარჯიშები: თავის მობრუნების გარეშე გაიხედეთ მარჯვნივ, მარცხნივ, ზემოთ, ქვემოთ. ბავშვებს შეუძლიათ თვალით ადევნონ თვალი მასწავლებლის ხელის მოძრაობას.

2. ცეკვა

ისინი ჩვეულებრივ სრულდება პოპულარული საბავშვო სიმღერების მუსიკაზე. ყველა მოძრაობა თვითნებურია, ისინი ცეკვავენ როგორც შეუძლიათ. ისინი შესრულებულია მუსიკაზე, მაგრამ გამოირჩევიან ელემენტების უფრო ზუსტი შესრულებით.

3. ფიზიკური აღზრდა და სპორტი

ეს არის ტრადიციული ტანვარჯიში, რომელიც ტარდება მკაცრად დათვლით, ჩასუნთქვისა და ამოსუნთქვის თანაბარი მონაცვლეობით. თითოეული ვარჯიში განკუთვნილია კუნთების კონკრეტული ჯგუფების გასაძლიერებლად. ეს შეიძლება მოიცავდეს სირბილს, ხტომას, ჩაჯდომას და ადგილზე სიარულის.

4. იმიტატიური

ისინი დამოკიდებულია მასწავლებლის ფანტაზიასა და შემოქმედებითობაზე. თქვენ შეგიძლიათ მიბაძოთ მანქანების, მატარებლების, ცხოველების, ბაყაყების, მაიმუნების, კალიების და ფუტკრების მოძრაობებს და ხმებს. ეს ფიზიკური აღზრდის წუთები ეხმარება ბავშვებს გადაცვალონ სიჩქარე და გაახალისონ.

5. მოტორ-მეტყველება

ბავშვები ერთობლივად კითხულობენ მოკლე, სასაცილო ლექსებს და ამავე დროს ასრულებენ სხვადასხვა მოძრაობებს, თითქოს დრამატიზირებენ მათ.

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის დაღლილობის, დაქვეითებული პოზისა და მხედველობის თავიდან ასაცილებლად რეკომენდებულია ფიზიკური ვარჯიშის შესვენებები და თვალის ვარჯიშები, საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის - ფსიქო-ემოციური დასვენების წუთები.

ფსიქო-ემოციური განთავისუფლების წუთები - სავარჯიშოები ეფექტური და მოკლევადიანი დასვენებისთვის, სტრესის და გადაჭარბებული აგზნებადობის ჩახშობისთვის, დაძაბულობისგან თავის დაღწევა ავტო ვარჯიშის, ვიზუალიზაციის, კუნთების რელაქსაციის გამოყენებით.

სუნთქვის ვარჯიში

ჩაისუნთქეთ, ამოისუნთქეთ ნელა, შემდეგ ნელა ამოისუნთქეთ ღრმად.
გააჩერეთ სუნთქვა ოთხი წამის განმავლობაში.
კვლავ ნელა ამოისუნთქეთ და ნელა ღრმად ჩაისუნთქეთ.
გააჩერეთ სუნთქვა ოთხი წამის განმავლობაში და ამოისუნთქეთ.
გაიმეორეთ ეს პროცედურა ექვსჯერ და აღმოაჩენთ, რომ უფრო მშვიდი და მშვიდი გახდებით.

სავარჯიშო "ზარმაცი კატა"

ასწიეთ ხელები ზევით, შემდეგ გაწიეთ ისინი წინ, დაჭიმეთ კატავით. იგრძენით სხეულის გაჭიმვა.
შემდეგ მკვეთრად ჩამოწიეთ ხელები ქვემოთ, ამოსუნთქვისას ბგერის „აჰ!“ წარმოთქმისას.

ასევე გაიმეორეთ ვარჯიში რამდენჯერმე.
ამ ვარჯიშების ეფექტი არის დაძაბულობის დამშვიდება და მოხსნა.

კუნთების რელაქსაციის ვარჯიშები განსაკუთრებით შესაფერისია ბავშვებისთვის. მხრის სარტყელიდა ხელები ამ გზით ბავშვებს შეუძლიათ სწრაფად და ეფექტურად დაისვენონ წერის სტრესის შემდეგ. ნებისმიერი ვარჯიში მეორდება 5-6 ჯერ.

სავარჯიშო "თითებიდან წყალი ჩამოიშორე"

მიიღეთ საწყისი პოზიცია: მკლავები მოხრილი იდაყვებში, ხელისგულები ქვემოთ, ხელები პასიურად ჩამოკიდებული.
წინამხრის სწრაფი და უწყვეტი მოძრაობით ხელები ნაგლეჯივით აიქნიეთ (5-10 წამი).
სავარჯიშოების წინ ბავშვებისთვის სასარგებლოა მჭიდროდ მოხვიონ ხელები მუშტში, რათა უფრო მკაფიოდ იგრძნობოდეს განსხვავება კუნთების დაძაბულ და მოდუნებულ მდგომარეობაში.

რელაქსაცია სურათების საშუალებით - ე.წ. ვიზუალიზაცია - ვიზუალური წარმოდგენები. ჩვენი სურათები ჩვენს ზემოთაა ჯადოსნური ძალა. მაგალითად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი სურათები დასვენებისთვის:

თქვენ იძირებით ფუმფულა ღრუბელზე, რომელიც რბილად ფარავს თქვენს სხეულს
ტალღებზე ქანაობ და სხეული მშვიდად და უწონად გრძნობს თავს
წევხარ გახურებულ ქვიშაზე - ზღვის ან ოკეანის ნაპირზე, გესმის ტალღების მსუბუქი ხმა და გრძნობ მზის სხივების სინათლეს და სითბოს.ე

სავარჯიშო "ფრინველი ფრთებს ავრცელებს"

« წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ ხართ ჩიტი, რომლის ფრთები მჭიდროდ არის შეკრული. შეაერთეთ მხრის პირები და მოიმაგრეთ ზურგი რაც შეიძლება ძლიერად. თავს დაძაბულად გრძნობ. ახლა ნელა, ნელა, გაათავისუფლეთ თქვენი კუნთები. შენი ფრთები გაშლილია. ისინი ხდებიან ძლიერი და მსუბუქი, უწონო“. გაიმეორეთ ვარჯიში 5-7 ჯერ.

ზოგიერთ ვარჯიშში კონტროლირებადი ფანტაზია ხელს უწყობს დასვენებისა და სიმშვიდის მიღწევას. ასეთ სავარჯიშოებში გამოსახულებები ხშირად შერწყმულია წინადადებების ტექსტებთან - ეს არის დასვენება ავტომატური ვარჯიშის ელემენტებით.

მოკლე სერიის შემდეგ სუნთქვის ვარჯიშებიჩვენ ვიყენებთ თვითჰიპნოზს: „მშვიდი ვარ. დარწმუნებული ვარ. ვიცი, რომ ამას გავუმკლავდები. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ჩასაწერად მათემატიკის ცოდნა საკმარისია“.

რეგულარული რელაქსაციის ვარჯიშები ეხმარება აღელვებულ, მოუსვენარ ბავშვებს თანდათან გახდნენ უფრო გაწონასწორებული, ყურადღებიანი და მომთმენი; დათრგუნულ და შეზღუდულ ბავშვებს შეუძლიათ მოიპოვონ თავდაჯერებულობა და მხიარულება. შედეგი უკეთესი იქნება, თუ თქვენ გაქვთ ვარჯიშების რეგულარული გამოყენების გამოცდილება.

მოძრავი ცვლილებები მიზნად ისახავს აქტივობების ორგანიზების უნარ-ჩვევების გამომუშავებას და ფიზიკური დატვირთვის მოცულობის გაზრდას. აქტიური დასვენებაშესვენების დროს ხელს უწყობს არახელსაყრელი ფუნქციური ძვრების გამორთვას, რაც ძირითადად გამოწვეულია საგანმანათლებლო საქმიანობის სტატიკური კომპონენტის გავლენით, ხოლო მთელი სასწავლო პროცესის ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად რაციონალურად არის ორგანიზებული. შესვენების დროს სკოლის მოსწავლეების ხანგრძლივობის შემცირება ან მობილობის შეზღუდვა მკვეთრად ამძიმებს მათ დაღლილობას. შესვენების დროს არ არის საჭირო ამაღლების დაშვება ფიზიკური აქტივობასტუდენტები. მაღალი ინტენსივობის თამაშები უკიდურესად აღაგზნებს ბავშვებს, მათ არ აქვთ დრო, რომ დაწყნარდნენ გაკვეთილის დასაწყისში საგანმანათლებლო საქმიანობა.

ჯანმრთელობის დამზოგავი საგანმანათლებლო სწავლების ტექნოლოგიების მიზანია მოსწავლეს მიაწოდოს შესაძლებლობა შეინარჩუნოს ჯანმრთელობა სკოლაში სწავლის პერიოდში, განავითაროს საჭირო ცოდნაჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარები და შესაძლებლობები.

ბავშვის ცოდნა საკუთარი თავის, მისი ინდივიდუალობის, უნიკალურობის შესახებ;

ფიზიკური და პროცესების იდენტიფიცირების უნარი გონებრივი განვითარება, დამახასიათებელი მისი ინდივიდუალობისთვის;

სტრესისგან თავის არიდების, მინიმალური დანაკარგებით მისგან თავის დაღწევის და სხვების დახმარების უნარი;

იმის გაგების უნარი, თუ რა პირობებშია ჰაბიტატი (სახლი, ქუჩა) სიცოცხლისთვის უსაფრთხო;

ვიცი შესაძლებელია ექსტრემალური სიტუაციებიბავშვისთვის ბუნებრივ გარემოში, ასევე უსაფრთხოების ზომები წლის სხვადასხვა დროს.

ცოდნა საშუალებას აძლევს ბავშვს დააფასოს სხეულის თითოეული სისტემის წვლილი მთელი სისტემის გადარჩენასა და ჯანმრთელობაში და განიხილოს მისი ზრდა და განვითარება, როგორც ცხოვრების პროცესი, რასაც ხელს უწყობს ჯანსაღი ცხოვრების წესის გონივრული წარმართვა.

ცოდნის მიღების პროცესში ბავშვი სწავლობს: გამოხატოს თავისი ემოციები მოხერხებულად და ყველაზე ადეკვატურად; შეაფასეთ მოქმედების პოტენციური შედეგები შესაძლო შედეგებთან შედარებით, სანამ არ აირჩევთ მოქმედების ამა თუ იმ მეთოდს (ანუ იწინასწარმეტყველეთ თქვენი ქცევა); ეფექტური კომუნიკაცია სხვა ადამიანებთან და შეინარჩუნეთ ინტერპერსონალური კონტაქტები.

რუსული და ინგლისური ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე მოსწავლეები აფართოებენ ჰორიზონტს, ამდიდრებენ ლექსიკა, გააფართოვეთ ცოდნა ჯანმრთელობის, ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ, წინადადებების და ისტორიების შედგენაზე სხვადასხვა სახისსპორტი, გარე თამაშები. მათემატიკის გაკვეთილებზე მოსწავლეები სწავლობენ ცოდნის გამოყენებას მედიცინასა და ყოველდღიურ ცხოვრებაში. საკმაოდ მრავალფეროვანი მასალა მოიცავს საგანმანათლებლო დავალებებს ამ თემაზე. საგნების „სოციალური კვლევები“, „ისტორია“, „გეოგრაფია“, „ბიოლოგია“, „ფიზიკა“, „ქიმია“ შესწავლის პროცესში, მიმდებარე ბუნების ჰოლისტიკური ხედვა და სოციალური გარემო, ადამიანის ადგილი მასში, მისი ბიოლოგიური და სოციალური არსი, გარემოსადმი მორალური და ეკოლოგიურად ჯანსაღი დამოკიდებულების განათლება და მასში ქცევის წესები. ცოდნა საშუალებას აძლევს ბავშვს შეაფასოს სხეულის თითოეული სისტემის წვლილი მთლიანად ორგანიზმის გადარჩენასა და ჯანმრთელობაში და განიხილოს მისი ზრდა და განვითარება, როგორც ცხოვრების პროცესი, რასაც ხელს უწყობს ჯანსაღი ცხოვრების წესის გონივრული წარმართვა.

ჯანმრთელობის დამზოგავი საგანმანათლებლო სწავლების ტექნოლოგიების მიზნების მიღწევაზე გავლენას ახდენს მნიშვნელოვანი გავლენაბუნების სამკურნალო ძალების გამოყენებით. სუფთა ჰაერზე ვარჯიშის ჩატარება ხელს უწყობს ბიოლოგიური პროცესების გააქტიურებას, ორგანიზმის საერთო შრომისუნარიანობის ამაღლებას, დაღლილობის პროცესის შენელებას და ა.შ.

ჯანმრთელობის შემანარჩუნებელი საგანმანათლებლო სწავლების ტექნოლოგიების მიზნების მიღწევის ჰიგიენური საშუალებები მოიცავს: სანპინის მიერ რეგულირებული სანიტარული და ჰიგიენური მოთხოვნების დაცვას, შენობის ვენტილაციას და სველი გაწმენდას; შესაბამისობა ზოგადი რეჟიმიდღე, ფიზიკური აქტივობის რეჟიმი, დიეტა და ძილი; ბავშვებს ჯანსაღი ცხოვრების წესის ძირითადი ტექნიკის (HLS) სწავლება, პირველადი დახმარების გაწევის უმარტივესი უნარები სამედიცინო დახმარება; ინფექციების პრევენციის მიზნით სტუდენტების აცრების პროცედურის ორგანიზება; სასწავლო დატვირთვის მაქსიმალური დონის შეზღუდვა ზედმეტი მუშაობის თავიდან ასაცილებლად.

ზემოაღნიშნული ინსტრუმენტების გამოყენების ერთ-ერთი მთავარი მოთხოვნაა მათი სისტემატური და ყოვლისმომცველი გამოყენება.

ჯანმრთელობა არის აუცილებელი პირობაადამიანის აქტიური ცხოვრება და ყალიბდება მთელი ცხოვრების გზაპიროვნება. განათლება შეასრულებს ახალგაზრდა თაობის ჯანმრთელობის განმტკიცების ფუნქციას, თუ ბავშვებს ადრეული ასაკიდან ვასწავლით დაფასებას, დაცვას და ჯანმრთელობაზე ზრუნვას. რა თქმა უნდა, ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნების ამოცანას მხოლოდ მასწავლებელი ვერ გადაჭრის. მაგრამ თუ თითოეული ჩვენგანი, მასწავლებელი, დასახავს ამ მიზანს და ისწრაფვის მისკენ, ჩვენი შვილები და ჩვენი მომავალი საბოლოოდ ისარგებლებენ.

ჯანმრთელობაარის ფუნდამენტური ღირებულება, რომლის გარეშეც შეუძლებელია პიროვნების სრული რეალიზება. ჯანმრთელობის ღირებულების სამი დონე არსებობს:

1) ბიოლოგიური (ფიზიკური)- ჯანმრთელობა, როგორც სხეულის თვითრეგულირებადი ადაპტაციური სისტემა;

2) სოციალური- ჯანმრთელობა, როგორც ინდივიდის სოციალური აქტივობის საზომი;

3) გონებრივი- ჯანმრთელობა არ არის დაავადების არარსებობა, არამედ მისი დაძლევის სტრატეგია.

ჯანმრთელობისთვისსაჭირო ემოციური სტაბილურობა- უნარი მართოთ თქვენი გრძნობები და ემოციები, წარმატებით განახორციელოთ საჭირო აქტივობები იმ პირობებში, რაც იწვევს ნეგატიური ემოციების გამოცდილებას . ჯანსაღი ცხოვრების წესი- ეს არის პირადად რეფრაქციული, შემოქმედებითად გადამუშავებული, ადაპტირებული თვითგანვითარებისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის დანერგვის მოთხოვნებზე.

39. ჯანმრთელობისა და ფიზიკური კულტურის მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბების განმსაზღვრელი ფაქტორები.

მატერიალური და საყოფაცხოვრებო ფაქტორიასახავს სტუდენტების კმაყოფილებას საცხოვრებელი პირობებით, სოციალური დაცვით და მატერიალურ-ტექნიკური აღჭურვილობით.

სოციალურ-დემოგრაფიული ფაქტორიავლენს ასაკის, სქესის, ოჯახური, ეროვნული და კულტურული ტრადიციების გავლენას მოსწავლეთა ჯანმრთელობისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე.

ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ფაქტორიგანსაზღვრავს მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერას, სტუდენტების ათვისებას ჯანსაღი ცხოვრების წესის და ფიზიკური აღზრდისა და სპორტული აქტივობების შესანარჩუნებლად საჭირო ინსტრუმენტების მიმართ.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფაქტორიგანსაზღვრავს სასწავლო პროცესის მაღალხარისხიან ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მხარდაჭერას, მის ინდივიდუალიზაციას მოსწავლის პიროვნულ მახასიათებლებზე დაყრდნობით და ფიზიკური თვითგანათლებისა და თვითგაუმჯობესების პროცესების გააქტიურებას.

პიროვნულ-სულიერი ფაქტორიახასიათებს მოსწავლის პიროვნულ თვისებებს და მის მოტივაციურ და ღირებულებით ორიენტაციას ჯანმრთელობისა და ფიზიკური კულტურის, თვითგანვითარებისა და თვითგანათლების ღირებულებებზე.

40. ჯანმრთელობისა და ფიზიკური კულტურის მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბების პრინციპები.

პრინციპებიფორმირებები სასწავლო პროცესში არის ის ძირითადი დებულებები, რომელთა შესაბამისად მიზანმიმართული , ლოგიკურად თანმიმდევრული, ეფექტური პედაგოგიური საქმიანობა. სტუდენტების ჯანმრთელობისადმი ღირებულებებზე დაფუძნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება განსაზღვრავს პრინციპების ურთიერთობას:

- მთლიანობა;

-კომპეტენციაზე დაფუძნებული მიდგომა;

-აქსიოლოგიური ორიენტაცია;

- სასწავლო, მეთოდური სასწავლო პროცესის ერთიანობა;

- უწყვეტობა და უწყვეტობა;

-აქტიურობის მიდგომა;

-სუბიექტურობა;

-ინტერსუბიექტური ურთიერთქმედება;

-ინდივიდუალიზაცია და დიფერენციაცია ჯგუფური სწავლის პროცესში;

- ფოკუსირება და ხელმისაწვდომობა;

- ფიზიკური კულტურისა და სპორტული აქტივობების კანონზომიერება;

- სირთულის;

- წარმოება.

41. ჯანმრთელობისა და ფიზიკური კულტურის მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბების ეტაპები.

არსებობს სამი ეტაპი:

1. მოსამზადებელი ეტაპიმიზნად ისახავს მოსწავლეთა ჯანმრთელობისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების ფორმირების დონის იდენტიფიცირებას და ფიზიკური კულტურამათი სუბიექტური გამოცდილება ჯანსაღი ცხოვრების წესისა და ფიზიკური აღზრდისა და სპორტული აქტივობების სფეროში.

2. ფორმირების ეტაპიმიზნად ისახავს ჯანმრთელობისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების კომპონენტების აქტიურ ჩამოყალიბებას: სამოტივაციო-ღირებულებითი, ოპერატიული, ემოციურ-ნებაყოფლობითი, პრაქტიკული აქტივობა.

3. დასკვნითი ეტაპიგანსაზღვრავს მოსწავლეთა ჯანმრთელობისა და ფიზიკური კულტურისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების ფორმირების საწყისი და საბოლოო დონის დიაგნოსტიკური შედეგების შედარებას, ადგენს მიზნებს შემდგომი პიროვნული განვითარებისთვის.

42. ორგანიზაციამოქმედებს როგორცსოციალური ინსტიტუტი თან ცნობილი სტატუსიდა განიხილება როგორც სტაციონარული ობიექტი. ამ მნიშვნელობით სიტყვა „ორგანიზაცია“ ეხება, მაგალითად, საწარმოს, საგანმანათლებლო დაწესებულებას, სახელმწიფო ორგანოს, ნებაყოფლობით კავშირს და ა.შ.

აქორგანიზაცია არისპროცესი ასოცირდება ობიექტზე შეგნებულ გავლენას და, შესაბამისად, ორგანიზატორის ფიგურისა და ორგანიზებული კონტიგენტის არსებობასთან. .

ზოგიერთი ობიექტის მოწესრიგება. შემდეგ, ორგანიზაცია გაგებულია, როგორც გარკვეული სტრუქტურები, სტრუქტურა და კავშირების ტიპი, როგორც ნაწილების მთლიანობაში დამაკავშირებელი გზა, სპეციფიკური თითოეული ტიპის ობიექტისთვის. ამ თვალსაზრისით, ორგანიზაცია მოქმედებს როგორც საკუთრება, ობიექტის ატრიბუტი.

მენეჯმენტი - ეს არის ერთი თანამშრომლის პირადი, პირადი გავლენა სხვების შრომით ქცევაზე, უზრუნველყოფილი ადმინისტრაციული და სამართლებრივი საშუალებებით. ამ თვალსაზრისით, სახელმძღვანელოს აქვს მთელი რიგი ფუნქციები.

მენეჯმენტის ურთიერთობები პედაგოგიურ ორგანიზაციებში აგებულია ბრძანების ერთიანობის პრინციპზე,რომლის მიხედვითაც ერთ თანამდებობის პირს ეძლევა გადაწყვეტილების უფლება.

მენეჯმენტი მოქმედებს როგორცურთიერთობა სხვადასხვა სტატუსებს შორის მათ ქვეშ მყოფი ადმინისტრაციული სტრუქტურის დონეები სამართლებრივი საფუძველიდა გამოიხატება ერთი თანამშრომლის (პოზიციის) მეორეზე ცალმხრივი დამოკიდებულების სახით. ლიდერობაც არის ურთიერთობა ინდივიდუალურ სამუშაო ფუნქციებს შორის ზოგადი შრომითი პროცესი: ერთი - უფრო "ზოგადი", მეორე - უფრო "სპეციფიკური". იგი აერთიანებს, ერთი მხრივ, ორგანიზაციის ფუნქციას და, მეორე მხრივ, აღსრულებას. და ბოლოს, სახელმძღვანელო არის ურთიერთობები ინდივიდებს შორის როგორც კომუნიკაციის სპეციფიკური ტიპი. ამ შემთხვევაში განიხილება მათი სოციალურ-ფსიქოლოგიური შინაარსი - ურთიერთაღიარება, გავლენა, მოტივები, სტილი, ინტერესები და ა.შ.

მიზანი არის მენეჯერის გავლენა ქვეშევრდომებზე, წაახალისოს ისინი გარკვეული სამუშაო ქცევისკენროგორც პედაგოგიური სისტემის მოთხოვნების შესაბამისად, ისე საკუთარი იდეების მიხედვით.გავლენის ორი ძირითადი გზა არსებობს: პირდაპირი (ბრძანება, დავალება) და არაპირდაპირი (სტიმულირების გზით).

კონტროლი - ეს არის ცალკეული თანამშრომლის, ჯგუფის ან მთლიანად ორგანიზაციის საქმიანობაზე ზემოქმედების პროცესი, რათა მივაღწიოთ მაქსიმალურ შედეგს.

მენეჯმენტი ძალიან რთული პროცესია,ამიტომ, ჩვენ შევეცდებით გავითვალისწინოთ მისი შემდეგი ასპექტები:საქმიანობის მენეჯმენტი და ხალხის მართვა.

საქმიანობის მენეჯმენტი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც ორგანიზაციის ოფიციალური იერარქია, სამუშაო აღწერილობების დიზაინი, სამუშაო განრიგი, რომელიც გამოხატულია ორგანიზაციის წესდებაში, პერსონალის ცხრილში, წესებში და სხვა ოფიციალურ-უპიროვნულ სტრუქტურებში.

ხალხის მენეჯმენტი არის უფრო რთული პროცესი, რომელიც დაკავშირებულია მენეჯმენტის გუნდის ფორმირებასთან, ორგანიზაციულ ან კორპორატიულ კულტურასთან, ტრადიციებთან, ადათ-წესებთან, მოტივაციასთან და ღირებულების ორიენტაციათანამშრომლები, ერთიანობა და გუნდური სულისკვეთება საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და მის ცალკეულ განყოფილებებში. ეს პროცესი რთული და წინააღმდეგობრივია და მოითხოვს მრავალი, ზოგჯერ დიამეტრალურად საპირისპირო ფაქტორის გათვალისწინებას.

ბიზნესის მენეჯმენტი და ადამიანების მენეჯმენტი არ არის ურთიერთგამომრიცხავი ფენომენები: ისინი ერთმანეთთან მჭიდროდ არიან დაკავშირებული, ურთიერთდამოკიდებულნი და ავსებენ ერთმანეთს.