ირინა კუზმინა
მასტერკლასი "თეატრალური აქტივობები, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების განვითარების საშუალება"

გაუღიმეთ ერთმანეთს! გაუღიმე მეზობელს მარჯვნივ, გაუღიმე მეზობელს მარცხნივ. და დაე შენმა ღიმილმა ყველას კარგი განწყობა მისცეს. და როცა კარგი განწყობაა, ყველაფერი ერთდება და გამოდგება. და იმედი მაქვს, რომ ჩვენი დღევანდელი შეხვედრა წარმატებული იქნება.

დღეს ჩვენ შევეცდებით ერთად შევხედოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება და გააცნობიეროს თეატრალური აქტივობების მნიშვნელობა მეტყველების განვითარებაში, პედაგოგიური საქმიანობა, ტექნოლოგიური ტექნიკა.

ჩემი მიზანი ოსტატი- მონაწილეთა საკლასო ტრენინგი ოსტატი- განაცხადის კლასი თეატრალური აქტივობები სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარებისთვის.

ამოცანები:

1. გააცნოს მეთოდები და ტექნიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება თეატრალური აქტივობებით.

2. სახეობების გაცნობა თეატრი, ასწავლეთ დამზადება თეატრი დისკზე

3. მასწავლებელთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის დონის ამაღლება

4. მონაწილეთა ინტერესის გაღვივება გამოყენების მიმართ თეატრალური საქმიანობა ბავშვებთან მუშაობისას.

მუშაობის შედეგად მასტერკლასის მონაწილეები:

გაეცანით ორგანიზაციის ფორმებს თეატრალური საქმიანობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

გაეცანით სხვადასხვა ტიპებს თეატრი

ისინი შეისწავლიან მიღებული ცოდნის გამოყენებას ბავშვებთან პრაქტიკულ მუშაობაში.

აღჭურვილობა:სხვადასხვა ტიპები თეატრები, დისკები, მაკრატელი, წებო, ტანსაცმლის სამაგრები, სმეშარიკის სურათები, მუსიკა.

ძირითადი ეტაპები მასტერკლასი:

1. შესავალი ნაწილი. გამოსვლა თემაზე ” თეატრალური საქმიანობა, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების განვითარების საშუალება»

2. ძირითადი ნაწილი. წარმოება თეატრიდისკზე და მინი წარმოებაზე "სმეშარიკი გზაზე".

3. დასკვნითი ნაწილი. ანარეკლი.

4. შეჯამება.

გადაადგილება მასტერკლასი

თემის აქტუალობა.

საშუალებას გაძლევთ გადაჭრას მრავალი პედაგოგიური პრობლემა, რომელიც დაკავშირებულია თანმიმდევრულობის ფორმირებასთან ბავშვის მეტყველება.

სკოლამდელისაგანმანათლებლო დაწესებულება არის პირველი და ყველაზე პასუხისმგებელი რგოლი საჯარო განათლების სისტემაში, სადაც ფორმირება ხდება გამოსვლებიახალგაზრდა თაობა. მშობლიური ენის დაუფლება სკოლამდელიბავშვობა აქტუალური პრობლემაა თანამედროვე საზოგადოებაში.

ყველა ბავშვის სულში დევს თავისუფლების სურვილი. თეატრალური თამაში, რომელშიც ის ასახავს ნაცნობ ლიტერატურულ ნაკვეთებს. ეს არის ის, რაც ააქტიურებს მის აზროვნებას, ავარჯიშებს მეხსიერებას და წარმოსახვით აღქმას. ვითარდებაფანტაზია და ფანტაზია, აუმჯობესებს მეტყველებას.

ჩამოყალიბდეს დაკავშირებული გამოსვლებიუბრალოდ აუცილებელია ისეთი პირობების შექმნა, რომლებშიც თითოეულ ბავშვს შეეძლო გადმოეცა თავისი ემოციები, გრძნობები, სურვილები და შეხედულებები, როგორც ჩვეულებრივ საუბარში, ისე საჯაროდ, მსმენელების მხრიდან შერცხვენის გარეშე. ამ მხრივ კლასები დიდ დახმარებას უწევს ამ მხრივ. საგანმანათლებლო შესაძლებლობები თეატრალური საქმიანობა უზარმაზარია: მისი თემები შეზღუდული არ არის და შეუძლია დააკმაყოფილოს ბავშვის ნებისმიერი ინტერესი და სურვილი. მასში მონაწილეობით ბავშვები ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს მთელი თავისი მრავალფეროვნებით სურათების, ფერების, ბგერების, მუსიკისა და მასწავლებლის მიერ ოსტატურად დასმული კითხვების საშუალებით მათ აზროვნების, ანალიზის, დასკვნებისა და განზოგადების გამოტანას უბიძგებს. პერსონაჟების შენიშვნებისა და საკუთარი გამონათქვამების გამომხატველობაზე მუშაობის პროცესში ბავშვის ლექსიკა აქტიურდება და ხმის კულტურა იხვეწება. გამოსვლები. შესრულებული როლი, განსაკუთრებით დიალოგი სხვა პერსონაჟთან, პატარა მსახიობს უპირისპირდება საკუთარი თავის მკაფიოდ, მკაფიოდ და გასაგებად გამოხატვის აუცილებლობას.

თეატრალური საქმიანობაეს არის ამოუწურავი წყარო გრძნობების განვითარება, გამოცდილება და ემოციური აღმოჩენები, სულიერი სიმდიდრის გაცნობის გზა.

ბავშვებთან მუშაობისას თავს ვიკავებდი სამიზნე: სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარება თეატრალური აქტივობებით.

მიზნის მისაღწევად, მე გამოვყავი რამდენიმე ამოცანები:

1. მეტყველების გაუმჯობესება ბავშვები: ხმის კულტურა გამოსვლები, ინტონაციის ექსპრესიულობა, დიალოგური და მონოლოგური მეტყველება.

2. გააცნო თეატრალური კულტურისა და თეატრალური თამაშის მქონე ბავშვები, რიტმოპლასტიკა, თან ნიშნავსექსპრესიულობა დრამატიზაცია: პოზა, ჟესტები, სახის გამონათქვამები, ხმა, მოძრაობები.

3. გააუმჯობესე შენი ემოციური სამყარო ბავშვი: განავითაროსგმირის ემოციური მდგომარეობის განცდისა და გაგების უნარი, სხვა პერსონაჟებთან როლური ინტერაქციის შესვლა; განავითაროსგონებრივი პროცესები, კომუნიკაციის უნარი, განუვითარდებათ თავდაჯერებულობა.

4. განავითარეთორგანიზაციაში შემოქმედებითი დამოუკიდებლობის ინტერესი თეატრალური თამაშები: გაათავისუფლეთ კრეატიულობა მათი სხვადასხვა საქმეებში ჩართვით თეატრალური წარმოდგენები: კონცერტების თამაში, სკეტების ჩვენება, თოჯინების შოუში მონაწილეობა.

5. შექმენით პირობები ერთობლივი თეატრალური აქტივობები ბავშვებისთვის და მოზრდილებისთვის(ერთობლივი სპექტაკლების დადგმა მონაწილეობით ბავშვები, მშობლები, თანამშრომლები, სპექტაკლების ორგანიზება ბავშვებიუმცროსი ბავშვების თვალწინ).

სათანადო ორგანიზებისთვის თეატრალური საქმიანობაგავითვალისწინებ შემდეგს პრინციპები: 1. კლასების შინაარსი, თემების მრავალფეროვნება და მუშაობის მეთოდები.

2. ყოველდღიური გააქტიურება თეატრალურითამაშები საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ყველა ფორმაში საქმიანობა, რაც მათ ისეთივე აუცილებელს გახდის, როგორც დიდაქტიკური და როლური.

3. მაქსიმალური აქტივობა ბავშვებითამაშების მომზადებისა და ჩატარების ყველა ეტაპზე.

4. თანამშრომლობა ბავშვებიერთმანეთთან და უფროსებთან. 5. აღმზრდელთა მზადყოფნა და ინტერესი. 6. თამაშებისა და სავარჯიშოების შერჩევა, რომლებიც აერთიანებს მოძრაობებს, მეტყველებას, მიმიკას, პანტომიმას სხვადასხვა ვარიაციებში.

IN თეატრალური საქმიანობამე ვიყენებ ორგანიზაციის ამ ფორმებს

ერთობლივი თეატრალური აქტივობები მოზრდილებისა და ბავშვებისთვის

- თეატრალური გაკვეთილი

დამოუკიდებელი თეატრალური და მხატვრული საქმიანობა

- თეატრალურითამაშები და წარმოდგენები არდადეგებზე, გასართობი

ბავშვების სტუმრობა თეატრები

ტექნიკა მეტყველების განვითარება:1. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა.

2. სუფთა ტრისტერები და ენები 3. საუბარი 4. სავარჯიშოები მეტყველების კლიშეების გამოყენებაში 5. კითხვის დასმა 6. დიდაქტიკური მოთხრობა დრამატიზირებით

7. დიალოგის დრამატიზაცია მე-8 ლექსში. სარეჟისორო თამაშები

კლასიფიკაცია თეატრალური თამაშები:

თეატრალურითამაშები შეიძლება დაიყოს ორ ძირითად ჯგუფები: დრამატიზაცია და რეჟისორული თამაშები.

დრამატიზაციის თამაშებში ბავშვი თამაშობს როლს, როგორც "მხატვარი", დამოუკიდებლად ქმნის გამოსახულებას კომპლექსის გამოყენებით სახსრებივერბალური და არავერბალური ექსპრესიულობა.

დრამატიზაციის სახეები არიან: თამაშები ცხოველების, ადამიანების, ლიტერატურული პერსონაჟების გამოსახულების იმიტაციით; ტექსტზე დაფუძნებული როლური დიალოგები; სამუშაოების დადგმა; სპექტაკლების დადგმა ერთი ან რამდენიმე ნაწარმოების მიხედვით;

იმპროვიზაციული თამაშები სიუჟეტური მოქმედებით (ან რამდენიმე ამბავი)წინასწარი მომზადების გარეშე.

რეჟისორის თამაშში "მხატვრები"არის სათამაშოები ან მათი შემცვლელი და ბავშვი, ორგანიზებას აქტივობები, როგორიცაა"სცენარისტი და რეჟისორი", კონტროლი "მხატვრები". "ხმის გაცემა"პერსონაჟები და სიუჟეტის კომენტირებისას ის იყენებს განსხვავებულს სახსრებივერბალური ექსპრესიულობა. რეჟისორული თამაშების სახეები განისაზღვრება მრავალფეროვნების შესაბამისად თეატრები, გამოიყენება ბავშვთა ბაღი: მაგიდა, პლანშეტური და მოცულობითი, მარიონეტული (ბიბაბო, თითი და ა.შ.)

პირობითად მეტყველების განვითარებამიხედვით შეიძლება დაიყოს ეტაპებად ბავშვების ასაკი.

1 ეტაპზე (უმცროსი სკოლამდელი ასაკი) ძირითადი მიმართულებები არიან:

განაცხადის ტრენინგი სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების შტამპები("გაცნობა","მოთხოვნა", "ბოდიში", "თამაში",

- განვითარება ZKR - რუსული ხალხური სანერგე რითმებისა და ზღაპრების უმარტივესი დრამატიზაციის სწავლება.

მე-2 ეტაპზე (უფროსში სკოლამდელი ასაკი) ძირითადი მიმართულებები არიან:

- განვითარებაკომუნიკაციის უნარი - მეტყველების ეტიკეტის გაუმჯობესება

სხვადასხვა ტიპის დაუფლება თეატრალურითამაშები - დრამატიზაცია და რეჟისორი.

- კრეატიულობის განვითარება, იმპროვიზაცია და ტრანსფორმაცია

დიალოგის გაუმჯობესება გამოსვლები

ძვირფასო მასწავლებლებო, თქვენ მოისმინეთ ჩემი თეორიული ნაწილი მასტერკლასი. ახლა გადავალთ პრაქტიკულ ნაწილზე.

ძირითადი ნაწილი

« თეატრი ჯადოსნური სამყაროა. ის ატარებს გაკვეთილებს სილამაზის, ზნეობისა და ეთიკის შესახებ.

და რაც უფრო მდიდარია ისინი, მით უფრო წარმატებულია. ბავშვების სულიერი სამყაროს განვითარება..." (ბ.მ. ტეპლოვი)

დღეს კი მინდა წარმოგიდგინოთ სახეობების მრავალფეროვნება თეატრირომელსაც ვიყენებ ბავშვებთან მუშაობისას.

სახეობა თეატრები

დისკის თეატრის ამოჭრილი თეატრი

თეატრიბი-ბა-ბო -ფლანელოგრაფი

ჩრდილი თეატრის თითების თეატრი

კოვზი თეატრი რბილი სათამაშოების თეატრი

თეატრი წიგნში კონუსის თეატრი

თეატრისამზარეულოს სპატულებზე თეატრი პლატკოვის თეატრი

ნიღბები-ქუდები

მე მჯერა, რომ უმარტივესი და ხელმისაწვდომის გაკეთებით თეატრიაწარმოებს თეატრი დისკზე. რამდენიმე ვარიანტია თეატრი დისკზე: შექმენით გმირები აპლიკაციის სახით; ხატვა; წიგნიდან ან ჟურნალიდან მზა სურათის ამოჭრა; ან იპოვნეთ სასურველი გმირი ინტერნეტში.

მე ვთავაზობ ყველა ცნობილი მულტფილმის პერსონაჟის გაკეთებას "სმეშარიკი".

ამისთვის დაგვჭირდება დისკები, წებო, მაკრატელი, ნახატები პერსონაჟებით და ტანსაცმლის სამაგრებით.

ძალიან მარტივია: ამოჭერით, წებოთი და მოათავსეთ ტანსაცმლის სამაგრებზე. აი გმირები და

მზადაა, ახლა შოუსთვის:

შესრულების სკრიპტი დაფუძნებული PPD-ზე.

სამიზნე: მოძრაობის წესების ცოდნის ხელშეწყობა შორისსაბავშვო ბაღის მოსწავლეები. აღჭურვილობა: ნიშნის სურათები, თეატრი დისკზე"სმეშარიკი".

სიმღერის საუნდტრეკზე მულტფილმიდან "Plasticine Crow"

ჩვენ გაჩვენებთ ზღაპარს.

ან იქნებ არ არის ზღაპარი.

ან იქნებ მულტფილმი.

გინდა ყურება?

მოძრაობის წესების შესახებ.

ან იქნებ ქცევა

ბავშვები საბავშვო ბაღიდან

მოვედით რომ გითხრათ.

ამბავი გოგოებზე

ან შეიძლება ბიჭებზე.

დიახ, არა, სმეშარიკის შესახებ.

რა მოხდა იქ?

და თქვენ, მეგობრებო, მოუსმინეთ.

კიდევ უკეთესი, შეხედეთ.

და ახლა ჩვენ გეტყვით.

ან იქნებ ვიმღეროთ.

საუნდტრეკი არის მულტფილმიდან "Smeshariki".

წამყვანი: ერთხელ იყო სმეშარიკი. ისინი ცხოვრობდნენ თავიანთ სმეშარიკოვის ტყეში. შემდეგ კი ერთ დღეს ისინი სრულიად მოიწყინეს.

ზღარბი: რა მოსაწყენია, ძმებო,

ყოველ დღე ტყეში დაკიდება.

ყოველდღე ერთი და იგივე.

ველურობთ?

ნიუშა: სადმე ქალაქში. არეულობა.

კოპატიჩი: კარგი, აქაც არ ვგრძნობ თავს ცუდად.

შეხედე, სანერვიულო ძალიან ბევრია:

ფუტკარი, ბაღი, ბოსტანი.

ჰაერი, ჩიტები, ტყე - მშვენიერი

ნიუშა: ფი! რა უინტერესოა ყველაფერი.

მოსაწყენი! ტყის ტალახი!

მივდივარ ქალაქში!

კარ კარიჩი: რა თქმა უნდა! აუცილებელია, ძმებო,

ტყიდან უნდა გავიდეთ!

დიდხანს არა, ცოტათი

ქალაქში მივდივართ დასასვენებლად.

ზღარბი: ჰეი, სმეშარიკი, წადი!

ქალაქი გვირეკავს!

მივრბივარ, შემხვდი, საყვარელო! (გარბის)

კარ კარიჩი: დრო დაუთმეთ. აუცილებელი

იცოდეთ საგზაო მოძრაობის წესების საფუძვლები.

ნიუშა: ეს რა სისულელეა?

კარ კარიჩი: უამრავი წესია მეგობრები:

ეს შესაძლებელია, მაგრამ ასე არ არის.

სად არის ნებადართული სიარული?

აბა, სად არის აკრძალული?

ქალაქი არ არის სათამაშოები.

ყურები აწიე

და მოუსმინე გაკვეთილს!

კოპატიჩი: საკმარისია, კარიჩ, ჩემო მეგობარო!

რატომ გვაშინებთ?

ჩვენ ახლა ტყეში არ ვართ!

(კოპატიჩი ყვირის კულისებიდან)

აი-აი! რა საშინელებაა!

ვინმემ მიშველეთ!

კარ კარიჩი: ჰეი, კოპატიჩ, გავრბივარ!

ყველანაირად დაგეხმარები (გარბის)

კაპატიჩი: ოჰ, რა მტკივნეული და შეურაცხმყოფელია!

კარ კარიჩი: და უნდა გრცხვენოდეს!

ნიუშა: ავარია მოგვიწევს.

ძალიან, ძალიან განიცდიდნენ.

კოპატიჩი: ფეხები.

ნიუშა: პატარა ხელები.

ერთად: მტკივა!

კარ კარიჩი: აბა, ვინ არის შენი ბრალი?

რა თქმა უნდა არა მძღოლები!

ერთად: ჩვენ ვართ.

კარ კარიჩი: მოძალადეები ხართ!

ნიუშა: რა დავაშავეთ! კარ კარიჩი: აი, მეგობრებო, ჩვენს წინაშე არის ნიშანი.

ეს ნიშანი გვეუბნება:

ბილიკი დაკეტილია ფეხით მოსიარულეებისთვის!

შენ გავარდი გზაზე

და... ავარია საბოლოოდ!

თქვენც და ხალხმაც დაზარალდით.

ნიუშა: უკაცრავად!

კოპატიჩი: ჩვენ არ ვიქნებით.

ნიუშა: ჩვენ გავაკეთებთ. ისწავლეთ წესები

ისე, რომ უბედურება არ შეგვექმნა.

ზღარბი:მაგრამ არ მოვუსმენ

კარა კარიჩა ნაწყენია.

დავიღალე ამ ყველაფრისგან -

ის ასწავლის დროდადრო!

ველოსიპედით გავემგზავრები ნამდვილ გზაზე,

და მანქანები გაივლიან გზას, გაკვირვებული: ვინ არის ეს!

და ჩემი სული იცეკვებს და გული უფრო ჩქარდება,

და ეკლები მყისიერად გაბრწყინდება ასეთი სიჩქარისგან!

ნიუშა: ზღარბი, რას აკეთებ, ზღარბი?

ბარაშ: შენი ქმედება საშინელებაა

და საზოგადოებისთვის საშიში!

სირცხვილი, მეგობრებო!

არ შეიძლება ასე მოქცევა!

ზღარბი: ამ ქალაქში ყველა ბოროტია.

ეკლები დამიმტვრიეს.

სასეირნოდ წავედი. რისი ბრალია?

ისე, არ ვიცოდი. ისე, გულწრფელად.

კარგი, აღარ გავაკეთებ!

აბა, მაპატიე!

კოპატიჩი: რა ვქნათ, კარ კარიჩ?

ბარაშ: დარღვევები აქა-იქ.

ნიუშა: ქალაქი ჩვენთვის არ არის.

ზღარბი: დავიკარგოთ, საათი უსწორმასწოროა!

კარ კარიჩი: კარგი, არც ისე უიმედოა.

მეგობრებო, ყველაფერი შეიძლება გამოსწორდეს.

ჩვენ დაგეხმარებით, ასე იყოს.

მოდით ვისწავლოთ წესები.

(სიმღერა ეფუძნება "შავი კატა")

ერთხელ კუთხეში შუქნიშანი იყო,

მთელი ხალხი მას ემორჩილებოდა.

თუ წითელი შუქი აინთება, ყველა დგას, -

ეს ნებისმიერმა ბიჭმა იცის.

გუნდი: ისინი ამბობენ, რომ არ გაუმართლა,

ვინ არის წითელ შუქზე

გზას გადაკვეთს

ჩვენთან კი პირიქითაა -

მხოლოდ მწვანეზე

ჩვენი ბაღი გზაშია!

3. რეფლექსია. თამაში "განწყობა"ხელების დახმარებით და გარკვეული ჟესტებით აჩვენებთ თქვენს დამოკიდებულებას აქტივობის მიმართ. ერთი ხელი ასწია - მომეწონა აქტივობა. ორივე ხელი მაღლა აწია - აქტივობამ დამაინტერესა და განწყობა ამიხსნა. ხელები ქვემოთ - არაფერი შეცვლილა ჩემს ხასიათზე. მადლობა ყველას ყურადღებისთვის! თქვენ ნამდვილი მაყურებლები ხართ და ზოგიერთი თქვენგანი – ნიჭიერი მსახიობი. ისევ გნახავ!

4. შეჯამება

თეატრალური აქტივობები, როგორც ბავშვთა მეტყველების განვითარების საშუალება.

ზ.ხ

MDOBU "CRR - d/s "Aigul" Sibay

მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვებში მეორადი გადახრების არსებობა წამყვან ფსიქიკურ პროცესებში (აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება, წარმოსახვა და სხვ.) ქმნის დამატებით სირთულეებს. მაკორექტირებელი განათლების ძირითადი პრობლემების გადაჭრისას, როგორიცაა:

ენის ლექსიკური და გრამატიკული საშუალებების პრაქტიკული ათვისება.

სწორი გამოთქმის ფორმირება (ბგერის გამოთქმის სახსროვანი უნარების აღდგენა, მარცვლების სტრუქტურა, ფონემატური სმენა და აღქმა).

წიგნიერებისთვის მზადება. წიგნიერების ელემენტების ფლობა.

თანმიმდევრული მეტყველების უნარის განვითარება. ამიტომ აუცილებელია ისეთი მეთოდების, ტექნიკისა და საშუალებების გამოყენება, რომლებიც ხელს უწყობენ და წარმართავს დეტალური სემანტიკური დებულების შემუშავების პროცესს.

აუცილებელია კლასების სტრუქტურირება ისე, რომ ბავშვებმა მათში იცხოვრონ ბუნებრივი ცხოვრებით, რომ დაინტერესდნენ და ნებაყოფლობით ჩაერთონ მასში, რათა აღმზრდელობითი სამუშაო არ იყოს ტვირთი მშობლებისა და ბავშვებისთვის.

მშობლებსა და მასწავლებლებს ექმნებათ პრობლემა, რომ ბავშვი არ ასრულებს დავალებებს. ცნობილია, რომ სკოლამდელ ასაკში ნებაყოფლობითი ქცევა ახლახან იწყებს განვითარებას და სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი მუდმივად ვერ ემორჩილება ზრდასრულის წესებსა და მოთხოვნებს. ასევე ლ.ს. ვიგოტსკიმ ისაუბრა „სკოლამდელ ბავშვებში აფექტისა და ინტელექტის ერთიანობაზე“. ზრდასრულთა პროგრამის მიხედვით განათლება არაეფექტური იქნება, თუ ბავშვს ეს არ სურს. აუცილებელია, რომ ეს „პროგრამა“ ბავშვის „პროგრამად“ იქცეს. ამგვარად, ბავშვებს სჭირდებათ ეფექტური მოტივაცია, რათა ჩაერთონ აქტივობებში მეტყველების ხარვეზების გამოსასწორებლად.

ეს მოტივაცია არის თეატრალური თამაში. სადაც ბავშვს შეუძლია გააცნობიეროს თავისი პოტენციალი.

თეატრალურ საქმიანობაში მნიშვნელოვანია სპექტაკლის სცენარების სპეციფიკა: მთავარ გმირს არ შეუძლია სწორად წარმოთქვას ზოგიერთი ბგერა ან საერთოდ ლაპარაკობს წარმოდგენის შინაარსის მიხედვით, ის იძულებულია ისწავლოს ეს.

მაყურებლის მოზიდვისას, ის გადის სხვადასხვა „მეტყველების“ ტესტებს: სწავლობს ტანვარჯიშის გაკეთებას თითებისა და ენისთვის, ხმოვანთა ბგერების გალობას, ცხოველების ხმების იმიტაციას, ენის ტრიალებისა და ენის მობრუნების გამოთქმას.

საყვარელი გმირები მისაბაძი მაგალითი ხდებიან.

ყველა თეატრალური თამაში შეიძლება დაიყოს სამ ძირითად ჯგუფად:

რეჟისორის თამაშები არის სათამაშოების და სურათების მაგიდის თეატრი, სტენდი თამაშები (თეატრი ფლონელეგრაფზე) სამგანზომილებიანი ან პლანური.

აქ ჭარბობს ინტონაცია და სახის გამონათქვამები, ხოლო პანტომიმა შეზღუდულია, რადგან ბავშვი მოქმედებს სტაციონარული ფიგურით ან სათამაშოთი. ეს თამაშები გამოიყენება კლასებში ნახატებზე დაფუძნებული მოთხრობების შედგენისას, სიუჟეტური ნახატების სერიებზე. თამაშები: "სიტყვა თითოეულისგან", "ჯაჭვები", "ვეთანხმები", "გაგრძელება" და ა.შ.

მეტყველების თერაპევტი: კოლობოკი.

ბავშვები: - მოძრავი - ბილიკის გასწვრივ - ტყის ბილიკის გასწვრივ.

ბ.ნ. ან "კურდღელი ბიჭია". ბავშვებს შეუძლიათ გამოიგონონ ლამაზი ზედსართავი სახელები პერსონაჟების აღსაწერად. მაგალითად: პატარა კურდღელი: - ლამაზი - სევდიანი

რუხი - გაუკვირდა

ფუმფულა - მშიშარა

მხიარული - გრძელყურიანი

2. თამაშები - დრამატიზაცია გულისხმობს ნებისმიერი სიუჟეტის თვითნებურ რეპროდუცირებას სცენარის მიხედვით. ისინი დაფუძნებულია შემსრულებლის მოქმედებებზე, რომელიც იყენებს თითის თეატრს და ბი-ბა-ბოს თოჯინებს. ეს თამაშები გამოიყენება ზღაპრებისა და ზღაპრების მოსაყოლად. ბავშვები სწავლობენ ხმის, ინტონაციის, სახის გამომეტყველების, მკაფიო არტიკულაციისა და ჟესტების კონტროლს. ისინი ავითარებენ მეხსიერებას, წარმოსახვას და სწავლობენ ერთმანეთთან ურთიერთობას.

3. სპეციალური თამაშები ავითარებს წარმოსახვას, მიმიკას, პანტომიმას და მიმართულია სუნთქვის, მკაფიო დიქციის, ინტონაციისა და არტიკულაციის განვითარებაზე. ასეთი თამაშები სისტემატიზებული უნდა იყოს თემატური სამუშაო გეგმის შესაბამისად და გამოყენებული იყოს ფიზიკური აღზრდისა და ორგანიზაციული მომენტების დროს. თამაშები "პირიქით", "იპოვე შეცდომა" "დამატებითი სიტყვები" მაგალითად: ზღაპარში "გულბიკას დედინაცვალი". სინონიმებისა და ანტონიმების შერჩევა. მამაცი, მხიარული, შრომისმოყვარე, კეთილი, მოსიყვარულე და ა.შ.

თეატრალური თამაშები ეტაპობრივად მიმდინარეობს.

1. პირველ ეტაპზე სისტემატურად ტარდება სათამაშო სავარჯიშოები, რომლებიც მიმართულია პანტომიმის სახის გამონათქვამების განვითარებაზე, რაც ასევე ერთგვარი პროლოგია მომავალი დრამატიზაციისთვის. მათი წყალობით, მოძრაობები იძენს უფრო მეტ თავდაჯერებულობას და კონტროლს არტიკულაციის მომზადებისა და ბგერების წარმოებისას. ბავშვები უფრო ადვილად იწყებენ ერთი მოძრაობიდან მეორეზე გადასვლას, სწავლობენ საავტომობილო პრობლემის დამოუკიდებლად გადაჭრას და სხვა ადამიანის სახის გამომეტყველების, ჟესტებისა და მოძრაობების ნიუანსების გაგებას.

2. მეორე ეტაპზე ინერგება თამაშები და სავარჯიშოები სუნთქვისა და მეტყველების აპარატის თავისუფლების, სწორი არტიკულაციის, მკაფიო დიქციის, მრავალფეროვანი ინტონაციისა და მეტყველების ლოგიკის გასავითარებლად.

3. მესამე ეტაპზე თქვენ უნდა გადახვიდეთ ლექსების, ხუმრობებისა და საბავშვო რითმების დრამატიზაციაზე მაგიდის ან თითის თეატრის გამოყენებით.

4. მეოთხე ეტაპზე შეგიძლიათ გადახვიდეთ ისტორიებისა და ზღაპრების დრამატიზაციის უფრო რთულ აქტივობაზე.

თეატრალური თამაშები ბავშვზე მაკორექტირებელი ზემოქმედების ერთ-ერთი ეფექტური საშუალებაა, რომელშიც ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება სწავლის პრინციპი: ისწავლე თამაშით.

ყოველივე ზემოთქმული საშუალებას გვაძლევს გამოვიტანოთ შემდეგი დასკვნები:

თეატრალური თამაშების პროცესში ბავშვების ცოდნა სამყაროს შესახებ ფართოვდება და ღრმავდება.

გააქტიურებულია და უმჯობესდება ლექსიკა, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა, ბგერის გამოთქმა, თანმიმდევრული მეტყველების უნარები, მეტყველების მელოდიურ-ინტონაციური მხარე, ტემპი და მეტყველების გამოხატულება.

უმჯობესდება საავტომობილო უნარები, კოორდინაცია, სიგლუვეს, გადართვის უნარი და მოძრაობების მიზანმიმართულობა.

ვითარდება ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო.

ხდება ქცევის კორექტირება.

ყალიბდება კოლექტივიზმის და ერთმანეთის მიმართ პასუხისმგებლობის გრძნობა.

თეატრალურ თამაშებში მონაწილეობა ბავშვებს სიხარულს ანიჭებს, აქტიურ ინტერესს აღძრავს და ხიბლავს.

ცნობები

Artemova L.V. თეატრალური თამაშები სკოლამდელი აღზრდისთვის. - მ., 1983 წ.

Shvaiko G.S. თამაშები და სათამაშო სავარჯიშოები მეტყველების განვითარებისთვის. - მ., 1983 წ.

აკნაზაროვა ზ.ხ.2018წ

უმცროსი სკოლამდელი ასაკი ყველაზე მგრძნობიარეა ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის. სწორედ 3-4 წლის ასაკში ხდება ყველა ფსიქიკური პროცესის აქტიური განვითარება და პიროვნების ჩამოყალიბება. ამჟამად სულ უფრო მეტი ყურადღება ექცევა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებას, ზეპირი მეტყველების და სხვებთან ვერბალური კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებას. ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა მასწავლებლებს ორიენტირებს სასწავლო პროცესის სათამაშო ხასიათზე, რადგან თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომი და საინტერესო აქტივობაა. თამაშის ერთ-ერთი სახეობა არის თეატრალური თამაში. ასეთ თამაშებში მონაწილეობით ბავშვები იგებენ სამყაროს სურათებისა და ბგერების მეშვეობით. თეატრალური თამაშების მრავალმხრივი გავლენა ბავშვის პიროვნებაზე საშუალებას აძლევს მათ გამოიყენონ როგორც ძლიერი, მაგრამ შეუმჩნეველი პედაგოგიური ინსტრუმენტი, რადგან ასეთ თამაშებში ბავშვები თავს მოდუნებულად და თავისუფლად გრძნობენ. ასეთი აქტივობები ემოციურად მდიდარია, რაც სკოლამდელ ბავშვებს იზიდავს მათკენ.

განსაკუთრებით დიდია თეატრალური თამაშის როლი უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მეტყველებისა და კომუნიკაციის უნარების განვითარებაში. ასეთი თამაში შესაძლებელს ხდის სკოლამდელი აღზრდის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით გათვალისწინებული ბავშვთა მეტყველების განვითარების ძირითადი მიმართულებების განხორციელებას: ლექსიკის განვითარება, გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირება, სიყვარულისა და ინტერესის გაღვივება მხატვრულში. სიტყვა. თეატრალური თამაშის დროს იხვეწება არტიკულაციური აპარატი, ყალიბდება დიალოგური, ემოციურად გამოხატული, ხატოვანი მეტყველება.

თეატრალური თამაშები დაფუძნებულია ლიტერატურულ თუ ფოლკლორულ ნაწარმოებებზე და ყოველთვის არის მაყურებელი. თეატრალურ თამაშებს შორის განასხვავებენ დრამატიზებულ და რეჟისორულ თამაშებს. დრამატიზაციის თამაშებში როლს თავად ბავშვი ასრულებს "მხატვარი" , გადმოსცემს გმირის გამოსახულებას ვერბალური და არავერბალური გამოყენებით (ინტონაცია, სახის გამონათქვამები, ჟესტები)კომუნიკაციის საშუალება. დრამატიზაციის სახეებია თამაშები, რომლებიც ბაძავენ ცხოველების, ადამიანების, ზღაპრის პერსონაჟების გამოსახულებებს, ტექსტზე დაფუძნებულ როლურ დიალოგებს და ნაწარმოებების დრამატიზაციას. ასეთ თამაშებში შეიწოვება მშობლიური ენის სიმდიდრე და მისი გამოხატვის საშუალებები. დრამატიზაციის თამაშები ხელს უწყობს დიალოგური, ემოციურად მდიდარი მეტყველების ფორმირებას. საბავშვო რითმებისა და ზღაპრების თამაში ასევე გავლენას ახდენს ახალი სიტყვებისა და ფრაზების ბავშვის აქტიურ ლექსიკაში გადატანაზე.

რეჟისორის თამაშში "მხატვრები" არის სათამაშოები, რომლებსაც ბავშვი აკონტროლებს. სიტყვიერი გამოხატვის სხვადასხვა საშუალებების გამოყენებით მან "ხმები" პერსონაჟები და კომენტარები სიუჟეტზე. რეჟისორის თეატრალური თამაშები მოიცავს მაგიდის თეატრს, თვითმფრინავს (ფლანელოგრაფი)და მოცულობითი (ბიბაბო, თითი)თეატრი.

ადრეულ სკოლამდელ ასაკში მეტყველების განვითარების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა მეტყველების ბგერითი მხარის - ტემპის, ინტონაციისა და ხმის სიძლიერის აღზრდა. მსგავსი პრობლემის გადაწყვეტა შეიძლება მოხდეს მრავალი რუსული ხალხური ზღაპრის მოქმედებისას. "სამი დათვი" , "ხელთათმანი" მიეცით საშუალება სკოლამდელ ბავშვებს, იგივე სტრიქონები გამოთქვან დაბალი (მიხაილო პოტაპიჩი)და მაღალი (ტედი დათვი, თაგვი, ბაყაყი)ხმა. ზღაპრის დრამატიზაცია "ტერემოკი" , "კატა, მამალი და მელა" ასწავლის ცხოველების მოძრაობის იმიტაციას, ავარჯიშებს ბავშვებს კითხვისა და ძახილის ინტონაციის გამოყენებაში.

დიალოგის მეტყველება, როგორც მეტყველების ძირითადი ფორმა, ემსახურება მონოლოგური მეტყველების წარმოშობის საფუძველს. სწორედ დიალოგში სწავლობს ბავშვი თანამოსაუბრის მოსმენას და კითხვების დასმას. ბავშვის დიალოგის შექმნის უნარის გამომუშავების აუცილებლობა წყდება სხვადასხვა ზღაპრებისა და საბავშვო რითმებით. ("კოლობოკი" , "სოკოს ქვეშ" , "პატარა კნუტი" , "როკის ქათამი" ) . ბავშვის მეტყველების უნარის განვითარებას, კერძოდ, მოთხრობების შედგენის უნარს, ხელს უწყობს უშაკოვა O.S.-ს მიერ შემოთავაზებული სხვადასხვა სავარჯიშოები, მაგალითად, "გააგრძელე ამბავი..." . ასევე მნიშვნელოვანია ბავშვს ასწავლოს ისტორიისა და მოქმედების დასაწყისი, შუა და დასასრული. ასეთი უნარი შეიძლება განვითარდეს სავარჯიშოში "დააწყვე სურათები" (ზღაპრების მიხედვით "ხელთათმანი" , "სოკოს ქვეშ" , "სამი დათვი" ) .

არტიკულაციური აპარატი შეიძლება გაუმჯობესდეს ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი საბავშვო რითმების დრამატიზირებით. "ადრე, დილით ადრე..." (ხმის ავტომატიზაცია [r]) , "აი დუდუ, დუდუ, დუდუ..." (ხმის ავტომატიზაცია [დ]) . ონომატოპოეური სიტყვების, ცხოველების ხმების რეპროდუქცია (სანერგე რითმა "ბატები, ბატები" , "თხა" ) ასევე სასარგებლო გავლენას ახდენს ხმის გამოთქმის განვითარებაზე.

ლექსიკის გააქტიურებას და მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარებას ხელს უწყობს თეატრალური თამაშის დასაწყისში ან დასრულების შემდეგ ჩატარებული სხვადასხვა სავარჯიშოები. მაგალითად, თამაშების გამოყენება უშაკოვა O.S. "ვის სჯობს შექება" , "დავარქვი ერთი სიტყვით" ზღაპრის დრამატიზაციისას "სამი დათვი" ავსებს ბავშვის ლექსიკას ზედსართავებით და განზოგადებული ცნებებით (ავეჯი, ჭურჭელი), თამაში "ვინ იცის როგორ გააკეთოს" სანერგე რითმის დადგმისას "ჩვენი იხვები დილით..." ამდიდრებს ბავშვის მეტყველებას ზმნებით (კაკუნი, კაკუნი, ყვავი). ზღაპრის მსახიობობისას "ქათამი რიაბა" შეგიძლიათ ბავშვებს პრაქტიკაში დაასახელოთ პერსონაჟების მრავალი თვისება (მოხუცი ბაბუა და ბებია, ლაქებიანი ქათამი, ნაცრისფერი თაგვი)და მათი ქმედებები (სცემეს, გაიქცა, გადატრიალდა, დაეჯახა).

ამრიგად, თეატრალური თამაშების პედაგოგიური მნიშვნელობა გამოიხატება მათ აქტიურ ზემოქმედებაში ყველაზე ახალგაზრდა სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებაზე. როლური გამონათქვამებისა და ლიტერატურული ნაწარმოებების სიუჟეტების დრამატიზაციის საშუალებით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აქტიურად ატარებენ ექსპერიმენტებს სიტყვებზე, სახის გამონათქვამებსა და მოძრაობაზე. შესრულებული როლი, განსაკუთრებით სხვა პერსონაჟთან დიალოგში შესვლისას, ბავშვს უპირისპირდება საკუთარი თავის მკაფიოდ, ნათლად და გასაგებად გამოხატვის აუცილებლობა. სავარჯიშოები სიტყვების სხვადასხვა ინტონაციაზე (სევდიანი, მხიარული, დაბალი, მაღალი ხმა)განავითაროს მელოდიური-ინტონაციური გამომსახველობა და მეტყველების გამართულობა. თეატრალური თამაშების ორგანიზებისას მუსიკის გამოყენება ბავშვებს საშუალებას აძლევს უფრო მკაფიოდ გადმოსცენ პერსონაჟების მოძრაობები, რაც, თავის მხრივ, ზრდის სამეტყველო-მოტორული სისტემის აქტივობას. როლის შესრულებისას სკოლამდელმა ბავშვმა უნდა გამოხატოს საკუთარი თავი მკაფიოდ, ნათლად და გასაგებად, რაც განაპირობებს დიალოგური მეტყველების გაუმჯობესებას და მის გრამატიკულ სტრუქტურას. სწორედ თეატრალურ თამაშებში ვლინდება სწავლის პრინციპი ყველაზე მკაფიოდ: თამაშით სწავლა, ამიტომ ასეთი თამაშები ბავშვზე ზემოქმედების ერთ-ერთი ეფექტური საშუალებაა. გარდა ამისა, ეს არის თეატრალური აქტივობები, რომლებიც სკოლამდელ ბავშვებს საშუალებას აძლევს დაძლიონ მორცხვობა, მორცხვი და საკუთარ თავში ეჭვი, რამაც შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს არა მხოლოდ ბავშვის მეტყველების განვითარებაზე, არამედ მთლიანად პიროვნების განვითარებაზე.

ოც წელზე მეტია ბავშვებთან ვმუშაობ. მე მიყვარს ეს ასაკი, რომელშიც პირველად ისწავლება ყველაფერი: საყვარელი ადამიანებისგან განშორება, ახალი მოზარდები, თანატოლებთან ურთიერთობა, ქცევის წესები, აქტივობები, უნარები და ა.შ. სასიამოვნოა იმის დანახვა, თუ როგორ იქცევა ჯგუფში პირველად მიყვანილი დედასთან მჭიდროდ მიჯაჭვული ატირებული ბავშვი, გარკვეული პერიოდის შემდეგ მშვიდ, დამოუკიდებელ ბავშვად. მან უკვე იცის როგორ და უყვარს ბავშვებთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობა. დედაჩემის თქმით, როცა ავად არის, ბეზრდება და საბავშვო ბაღში წასვლას ითხოვს. მშობლები ბედნიერები და მადლიერები არიან და ჩვენ სიამოვნებით ვიღებთ ჩვენი მუშაობის შედეგებს.

თუმცა, ბოლო წლებში ჩვენ შეშფოთებულნი ვართ ბავშვების მეტყველების განვითარების დონით. თუ ადრე ჯგუფში ოცი ბავშვიდან ორი-სამი სრულიად უმეტყველო და სამი-ოთხი ცუდად მოლაპარაკე ბავშვი იყო, ახლა ხუთ, მაქსიმუმ შვიდ ბავშვში ასაკობრივ მეტყველების ნორმას ვიცავთ!

ამიტომ, ჩვენ მუდმივად ვეძებთ და ვაუმჯობესებთ მეთოდებსა და ტექნიკას ჩვენი შვილების მეტყველების განვითარებისთვის.

ჩვენს ჯგუფში ბავშვების ერთ-ერთი საყვარელი აქტივობაა თეატრალური თამაშები და რუსული ხალხური ზღაპრების დრამატიზაცია. ყველა ბავშვს უყვარს ზღაპრები და თუ თქვენ შეგიძლიათ თავად აიღოთ როლი, ისაუბროთ და იმოძრაოთ, როგორც თქვენი საყვარელი ზღაპრის პერსონაჟი, ეს ძალიან საინტერესოა!

ჩვენ შევიმუშავეთ თეატრალური და სათამაშო აქტივობების გრძელვადიანი დაგეგმვა მთელი სასწავლო წლისთვის. ჩვენ ვატარებთ ამ თამაშებსა და აქტივობებს, როგორც გასართობად ბავშვების დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობების დროს.

თეატრალურ თამაშებში მონაწილეობით ბავშვები ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, ფართოვდება მათი ცოდნა ადამიანებისა და ცხოველების ცხოვრების შესახებ: სადაც ყველა ცხოვრობს; ვინ რას ჭამს, ცხოველებისა და მხეცების მახასიათებლები; ვინ არის კეთილი და ვინ ბოროტი; ვისი ეშინოდეს და ვისთან მეგობრობა.

თეატრალური წარმოდგენა დიდ გავლენას ახდენს ბავშვის გონებრივ განვითარებაზე, აუმჯობესებს პიროვნების ყველა ასპექტს: აღქმას, მეხსიერებას, წარმოსახვას. კულტივირებულია ზნეობრივი ხასიათის თვისებები, მხატვრული და ესთეტიკური აღქმა და ა.შ.

მიგვაჩნია, რომ თეატრალურ თამაშებს დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვთა მეტყველების განვითარებისთვის. ბავშვებიც კი, რომლებიც ცუდად საუბრობენ, ძალიან მორცხვი ან თავშეკავებული არიან, ცნობილი სიუჟეტის დრამატიზაციაში მონაწილეობისას იწყებენ თავიანთი საყვარელი ზღაპრის სიტყვებისა და ფრაზების გამოთქმას და თავს მოდუნებულად და კომფორტულად გრძნობენ მასწავლებელთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში.

ზღაპრის დრამატიზაციის დროს მდიდრდება ლექსიკა, იხვეწება მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა, დიალოგური და ინტონაციური მეტყველება. თითოეული ბავშვი თავისებურად გადმოსცემს თავისი პერსონაჟის ხასიათს: ვანია მხიარული და ცბიერი მელაა, ნასტიას - გაბრაზებული.

თეატრის ფიგურებთან მოქმედებების დროს ვითარდება თითების მშვენიერი მოტორული უნარები, რადგან ბავშვები არიან არა მხოლოდ მაყურებლები, არამედ სპექტაკლის აქტიური მონაწილეები.

ჩვენმა ჯგუფმა შეაგროვა ცხრა ტიპის თეატრალური სცენა:

1. - რუსული ხალხური ზღაპრების პერსონაჟების ფიგურები, სქელი ქაღალდისგან ამოჭრილი, უკანა მხარეს მაგნიტური ზოლით. მისი დახმარებით, ფიგურები მაგნიტურ დაფაზე მჭიდროდ არის დაჭერილი.

2. (ხის) – ხისგან დამზადებული, ღია ფერის, მოზრდილის ან ბავშვის თითზე ადვილად დასადებად ფიგურები.

3 (ქსოვილი) - ფიგურები შეკერილია სხვადასხვა ფერისა და ტექსტურის ქსოვილისგან (ძაფებისგან ნაქსოვი), კომფორტული და ადვილად დასაჭერი თითზე. ისინი დიდ ადგილს არ იკავებენ, შეუძლიათ "იცხოვრონ" დედის ჩანთაში და დაეხმარონ ბავშვის გართობა გრძელ მოგზაურობაში ან ექიმთან ვიზიტის რიგში. მათი დახმარებით შეგიძლიათ გააცოცხლოთ თქვენი საყვარელი ლექსები, საბავშვო რითმები და ზღაპრები.

4. - ეს არის რბილი თოჯინები, ნათელი რუსული ხალხური კოსტიუმებით, ხელნაკეთი, დაახლოებით ოცი სანტიმეტრის სიმაღლით. თოჯინებს ფეხებზე სპეციალური ჯიბეები აქვთ თითებისთვის, თოჯინებს შეუძლიათ სიარული. იყიდება ბავშვებისთვის ყველაზე პოპულარული ზღაპრების ნაკრები.

5. (ხის) - წარმოდგენილია ადამიანებისა და ცხოველების ფიგურებით, ასაწყობი სახლების დეტალებით. კონსტრუქციული უნარების გამოყენებით ბავშვებს სიამოვნებთ ზღაპრის სასახლის, ქოხის ან სახლის აშენება და კონსტრუქციას ზღაპრის გმირების დახმარებით თამაშობენ.

6. თეატრი ფლანელგრაფზე– კორპის დაფა დაფარული თექის ქსოვილით, გაჟღენთილი სპეციალური კომპოზიციით, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაიჭიროთ ქაღალდიდან ამოჭრილი და ხავერდოვან ქაღალდზე გაკრული ზღაპრის პერსონაჟების ილუსტრაციები და ფიგურები.

7. – გარეული და შინაური ცხოველები, გმირები საყვარელი ზღაპრებიდან: „სამი დათვი“, „კოლობოკი“, „ტურნიპი“ და ა.შ.

8. – ეს არის ხის მობუდარი თოჯინის სახით დამზადებული ზღაპრის პერსონაჟების ნაკრები. ბავშვებს განსაკუთრებით უყვართ ბავშვები გაკვირვებული და აღფრთოვანებული უყურებენ, როცა ერთი მობუდარი თოჯინადან გამოდის მრავალი სხვა ზღაპრის პერსონაჟი.

9. თეატრი - თავსატეხები (ხის)- ზღაპრის გმირების ფიგურები ჩასმულია სასურველ ჭრილში და მიიღება ზღაპრის სიუჟეტის სრული სურათი.

ბავშვებს თანდათან უნდა გააცნონ ზღაპრების დრამატიზაცია. ზღაპრის კითხვისას ბავშვების ყურადღებას ვაქცევთ წიგნის დიდ, ნათელ ილუსტრაციებზე. ჩვენ დეტალურად განვიხილავთ ზღაპრის გმირების გამოსახულებებს: ბებია ჭაღარა, მოხუცი, თავზე ფერადი შარფით, ფეხზე ფეხსაცმლით, თეთრი ქურთუკი, წითელი ქვედაკაბა, ლურჯი წინსაფარი, ჯიბე. . იღიმება და ნაზი თვალები აქვს - ეს ნიშნავს, რომ ბებია კარგი და კეთილია. განვიხილოთ კურდღელი - ყურები გრძელია, კუდი მოკლე, ბეწვი ფუმფულა და ნაცრისფერი. თვალები შავია, შეშინებული, კურდღელს ვიღაცის ეშინია, რაც იმას ნიშნავს, რომ კურდღელი მშიშარაა!

პირველ რიგში, ჩვენ თავად ვაჩვენებთ პერსონაჟის ქმედებებს და ვთხოვთ ვაჩვენოთ ბავშვს (როგორ დადის დათვი, როგორ ტიროდა კურდღელი და ა.შ.). შემდეგ ჩვენ ვასწავლით როგორ ვიმოქმედოთ ზღაპრის გმირის ფიგურებად, აღვნიშნოთ პერსონაჟების დამახასიათებელი ნიშნები.

ზღაპრის კითხვისას ჩვენ ვსაუბრობთ პერსონაჟის ხმით: თაგვისთვის - მშვიდი, წვრილი ხმით; მგლისთვის - დაბალი, უხეში; მელასთვის - მოსიყვარულე, მზაკვარი. ჩვენი ინტონაციით ვცდილობთ გადმოგცეთ დამოკიდებულება ზღაპრის გმირების ქმედებების მიმართ - მოწონება თუ დაგმობა (კარგი, მამალო, კურდღელს დაეხმარა მელიის ქოხიდან გამოძევებაში! აი-აი-აი! რა ცუდია. დათვი! მან დაარღვია და დაანგრია პატარა სახლი!). ჩვენი გამოსვლით ბავშვების საპასუხო ემოციებს ვიწვევთ - ისინი თითებს უქნევენ დათვს, მუშტებს აღელვებულად აქნევენ, ყვირიან დამსჯელ სიტყვებს (აი-აი-აი, ცუდი, ცუდი, წადი და ა.შ.).

ერთი და იგივე ზღაპარი პერიოდულად მეორდება, რათა ბავშვებმა კარგად დაიმახსოვრონ ზღაპრის სიუჟეტი და გმირები. ჯგუფში და სასეირნოდ, თქვენ უნდა გაიხსენოთ დამახასიათებელი მოძრაობები, პერსონაჟების ფრაზები, სიმღერები და ა.შ. მას შემდეგ რაც დავრწმუნდით, რომ სიუჟეტი კარგად არის გაგებული, ბავშვებს დრამატიზაციაში ჩავრთავთ. შეგიძლიათ გამოიყენოთ მაგიდის ან თითის თეატრის ფიგურები, მოსიარულე თოჯინები, ან შეგიძლიათ დააკავშიროთ რამდენიმე სახის სათამაშო.

ზოგიერთი ბავშვი თავად ამბობს:

მე ვიქნები კოლობოკი!

და მე ვარ მელა!

სხვებს უნდა შესთავაზონ:

გინდა იყო კურდღელი, ნასტია?

ერთობლივი ამბის დაწყებისას აუცილებელია ბავშვის წახალისება არჩეული როლის მიხედვით მოქმედებისკენ. თუ ბავშვს დაავიწყდა პერსონაჟის სიტყვები, თქვენ უნდა შეახსენოთ მას საჭირო ფრაზები. არ არის საჭირო სიტყვასიტყვით გამრავლების მოთხოვნა. მომავალში, განმეორებითი თამაშებით, ბავშვების აქტივობა იზრდება, მათ შეუძლიათ დამოუკიდებლად თქვან საყვარელი ზღაპრები, თეატრალური ფიგურებით მსახიობობა.

მამაცი, თავდაჯერებული ბავშვები ყოველთვის ცდილობენ იყვნენ მთავარი გმირები და მასწავლებლის ამოცანაა მორცხვ, მორცხვ ბავშვებს მისცეს საშუალება გამოხატონ საკუთარი თავი.

ჩვენს პრაქტიკაში იყო შემთხვევა, როდესაც პატარა მოკრძალებული ვანეჩკა, რომელიც ასე შეეფერებოდა თაგვის როლს ზღაპრის "ტერემოკის" დრამატიზაციაში, მაგრამ, როგორც ჩანს, შთაბეჭდილება მოახდინა დათვის მთავარი გმირის როლით, უცებ გამოვიდა მნიშვნელოვანი, ფეხაკრეფით თავდაჯერებული სიარულით და ხმამაღლა, დაბალი ხმით ჩაილაპარაკა. ისეთი დათვი აღმოჩნდა, თვალებს არ ვუჯერებდით!

მშობლებს ვურჩევთ გამოიყენონ სათამაშოების გარკვეული ნაკრები თეატრალური აქტივობებისთვის, როცა ბავშვებთან ერთად თამაშობენ სახლში. თქვენ შეგიძლიათ ჩართოთ უფროსი ბავშვები და ბებია-ბაბუები დრამატიზაციაში. თუ სტუმრები ბავშვებთან ერთად მოდიან, შეგიძლიათ გაართოთ ისინი სახალისო სახლის კინოთეატრით. თქვენ ასევე შეგიძლიათ გააკეთოთ თეატრალური თოჯინები საკუთარი ხელით. ჩვენს ჯგუფს აქვს თითის თეატრის ფიგურების კოლექცია, რომლებიც დამზადებულია მშობლების მიერ პაპიე-მაშესგან, მარილიანი ცომისაგან, წებოვანი ბამბის მატყლისგან, ნაქსოვი და ქსოვილისგან შეკერილი. ისინი შეიძლება არ იყვნენ ისეთივე ლამაზები, როგორც მაღაზიაში ნაყიდები, მაგრამ ისინი ღირებულია, რადგან ისინი მშობლებმა შვილთან ერთად შექმნეს! ბავშვის მონაწილეობა შეიძლება მინიმალური იყოს, მაგრამ ის ისეთი ამაყი და ბედნიერია - "თვითონ გაუკეთა კურდღლის თვალები!" ერთობლივი კრეატიულობა და თამაშები აძლიერებს ოჯახურ ურთიერთობებს და ეხმარება ბავშვებს იგრძნონ მშობლების ყურადღება, ზრუნვა და სიყვარული.

განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სკოლამდელ ასაკში ბავშვის მეტყველების განვითარებაზე ყურადღება, რადგან ამ დროს ბავშვის ტვინი სწრაფად იზრდება და ყალიბდება მისი ფუნქციები. ფიზიოლოგების კვლევის მიხედვით, ცენტრალური ნერვული სისტემის ფუნქციები ადვილად ივარჯიშება მათი ბუნებრივი ფორმირების პერიოდში. ტრენინგის გარეშე, ამ ფუნქციების განვითარება შეფერხებულია და შესაძლოა სამუდამოდ შეჩერდეს.

სკოლამდელი ასაკი მეტყველების აქტიური განვითარების პერიოდია და ამ ასაკში წამყვანი აქტივობა თამაშია. შესაბამისად, თეატრალური აქტივობა ბავშვებზე ზემოქმედების ერთ-ერთი ეფექტური საშუალებაა, რომელშიც ყველაზე სრულად და მკაფიოდ ვლინდება სწავლის პრინციპი: ისწავლე თამაშით.

თეატრალური აქტივობა მიზნად ისახავს მის მონაწილეებში არა მხოლოდ შეგრძნებების (სენსორული), გრძნობების, ემოციების, აზროვნების, წარმოსახვის, ფანტაზიის, ყურადღების, მეხსიერების, ნების, ასევე მრავალი უნარების (კომუნიკაციის, ორგანიზაციული, მოტორული და ა.შ.) განვითარებას. დიდ გავლენას ახდენს ბავშვის მეტყველების განვითარებაზე. ასტიმულირებს აქტიურ მეტყველებას ლექსიკის გაფართოებით და არტიკულაციური აპარატის გაუმჯობესებით. ბავშვი სწავლობს მშობლიური ენის სიმდიდრეს. გამომხატველი საშუალებებისა და ინტონაციების გამოყენებით, რომლებიც შეესაბამება პერსონაჟების ხასიათს და მათ მოქმედებებს, ის ცდილობს ნათლად და გასაგებად ისაუბროს სხვებთან.

თეატრალურ თამაშში ყალიბდება დიალოგური, ემოციურად მდიდარი მეტყველება. ბავშვები უკეთ ითვისებენ ნაწარმოების შინაარსს, მოვლენათა ლოგიკასა და თანმიმდევრობას, მათ განვითარებას და მიზეზობრიობას. თეატრალური თამაშები ხელს უწყობს ვერბალური კომუნიკაციის ელემენტების ათვისებას (მიმიკა, ჟესტები, პოზა, ინტონაცია, ხმის მოდულაცია).

თეატრის გაცნობა ჯადოსნური, ზეიმი და მაღალი განწყობის ატმოსფეროში ხდება, ამიტომ ბავშვების თეატრით დაინტერესება არ არის რთული.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თოჯინების თეატრის თამაშების რამდენიმე კლასიფიკაცია არსებობს.

მაგალითად, მასწავლებლები ლ.ვ. კუცაკოვა (ლუდმილა ვიქტოროვნა), ს.ი. მერზლიაკოვა (სვეტლანა ივანოვნა) ითვლება:

მაგიდის თოჯინების თეატრი: ბრტყელი (მუყაოს, სქელი ქაღალდის, პლაივუდისგან დამზადებული ფიგურები), შეკერილი (ქსოვილის, ბეწვის, ტყავის, ქაფის რეზინის ნაჭრებისგან), ნაქსოვი (ნაქსოვი ან ნაქსოვი სხვადასხვა სახის ძაფებისგან ისე, რომ მათ ფორმა შეინარჩუნონ. იდება პლასტმასის ბოთლებზე ან საბავშვო ქილაზე), სხმული (თიხისგან დამზადებული, დიმკოვოს სათამაშოს მსგავსი), ხის მოჩუქურთმებული (ბოგოროდსკაიას სათამაშოს მსგავსი), ქაფის პლასტმასზე, ყუთებზე, ნატურალურ მასალაზე, კონუსურ, პაპიე-მაშეზე და ასევე. დესკტოპის თოჯინის საფუძველი შეიძლება იყოს ცილინდრი, კუბი, პირამიდა.

• სადგამის თეატრი (ფლანელოგრაფი, ჩრდილი, მაგნიტური სტენდი, სტენდი-ბუქი);
• თეატრი ხელზე (თითი, სურათები ხელზე, ხელთათმანი, ხელთათმანი, ჩრდილების თეატრი);
• თოჯინების თეატრი (დამზადებულია პაპიე-მაშესგან, ქაფის რეზინისგან, ქაფის პლასტმასისგან, ქსოვილისგან, ბეწვისგან რბილი სათამაშოს პრინციპით), მოძრაობები რეპროდუცირებულია ვაგას - ჯვრის გამოყენებით, რომელზეც თოჯინა მიმაგრებულია ძაფების გამოყენებით.
• თოჯინების თეატრი "ცოცხალი ხელით". ამ თოჯინებს აქვთ ნათელი, ექსპრესიული შესაძლებლობები და შეუძლიათ შეასრულონ ისეთი მოქმედებები, რომლებიც უჩვეულოა სხვა სისტემების თოჯინებისთვის. ისინი შედგება თავისაგან, თავისუფლად ჩამოკიდებული მოსასხამისაგან, რომლის მანჟეტებში ბავშვი ათავსებს ხელებს.
• თოჯინები ხელჯოხებზე (ასეთი გაპიტის თოჯინის საფუძველია ხის ჯოხი, რომელზედაც თოჯინაა მიმაგრებული. ღრიჭო თოჯინის ხერხემალია. მასზე დამონტაჟებულია მხრის ჩარჩო. თოჯინის მკლავები მოძრაობაშია ჩადებული. თოჯინის ხელებზე დამაგრებული ხელჯოხების დახმარებით.
• "ხალხი-თოჯინების" სისტემის თოჯინები. ბავშვი იცვამს კოსტუმს: უზარმაზარი თავი - ნიღაბი, დიდი ხელები, უზარმაზარი ჩექმები - და იქცევა ცოცხალ თოჯინად. თავი, პალმები, ჩექმები დამზადებულია ქაფიანი რეზინისგან და დაფარულია ქსოვილით. ადამიანებს-თოჯინებს აქვთ ნათელი სასცენო შესაძლებლობები. ასეთი თოჯინების კონტროლი ბავშვებს დიდ სიხარულს ანიჭებს.

თეატრალური აქტივობების ორგანიზებისთვის სკოლამდელი დაწესებულებების მასწავლებლები ხშირად იყენებენ ინდუსტრიის მიერ წარმოებულ სათამაშოებსა და თოჯინებს (მაგიდის თეატრები, ბიბაბო). მაგრამ თავად ბავშვების მიერ დამზადებულ სათამაშოებს აქვთ უდიდესი საგანმანათლებლო ღირებულება, რომელიც ავითარებს ვიზუალურ უნარებს, მანუალურ უნარებს და კრეატიულობას.

ბავშვების გაცნობა თეატრთან ადრეული სკოლამდელი ასაკიდან იწყება.

სწორედ ამ ასაკში ყალიბდება ინტერესი თეატრალური თამაშებისადმი, რომელიც ვითარდება პატარა თოჯინების ყურების პროცესში, რომელსაც მასწავლებლები აჩვენებენ, საფუძვლად იღებენ ბავშვისთვის ნაცნობი საბავშვო რითმების, ლექსების ან ზღაპრების შინაარსს.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თეატრის ყველაზე ხელმისაწვდომი სახეობებია თითების და თოჯინების თეატრები.

თითების თეატრი- ხელს უწყობს მეტყველების, ყურადღების, მეხსიერების განვითარებას, აყალიბებს სივრცულ ცნებებს, ავითარებს ოსტატობას, სიზუსტეს, ექსპრესიულობას, მოძრაობების კოორდინაციას, ზრდის შესრულებას, ცერებრალური ქერქის ტონუსს. ამ თეატრის მიზანია წაახალისოს ბავშვს თითებზე ფიგურები დაადო და ზღაპრების მოყოლა შეეცადოს (განსხვავებული, მაგრამ ყოველთვის ორიგინალურ ტექსტზე დაყრდნობით). თითის წვერების სტიმულირება, სხვა საკითხებთან ერთად, იწვევს მეტყველების განვითარებას. ხელის მოძრაობის მიბაძვა და თითებით თამაში ასტიმულირებს და აჩქარებს ბავშვის მეტყველებისა და გონებრივი განვითარების პროცესს. ამას მოწმობს არა მხოლოდ მრავალი თაობის გამოცდილება და ცოდნა, არამედ ფიზიოლოგების კვლევებიც, რომლებმაც დაამტკიცეს, რომ თითებიდან მოტორული იმპულსები გავლენას ახდენს "მეტყველების" ზონების ფორმირებაზე და დადებითად მოქმედებს ბავშვის მთელ ცერებრალური ქერქზე. . ამიტომ ხელების განვითარება ეხმარება ბავშვს კარგად ლაპარაკში, ამზადებს ხელს წერისთვის და ავითარებს აზროვნებას.

4-5 წლის ასაკში ბავშვი თანდათანობით გადადის ზრდასრულის თეატრალური წარმოდგენიდან დამოუკიდებელ სათამაშო აქტივობებზე. ბავშვები ეუფლებიან მაგიდის თეატრის სხვადასხვა ტიპს: ნაქსოვი თეატრი, კონუსების თეატრი, ხალხური სათამაშოების და ბრტყელი ფიგურების თეატრი და რბილი სათამაშოები.

სურათების თეატრი- ამ ტიპის თეატრი ხელს უწყობს საბავშვო ბაღების ჯგუფებში თამაშის მრავალფეროვნებას. ასეთი თამაშები ავითარებს შემოქმედებით შესაძლებლობებს და ხელს უწყობს მათ ესთეტიკურ განათლებას. პატარა ბავშვებს უყვართ წიგნებში სურათების ყურება, მაგრამ თუ ნახატები მოძრავი და ქმედითუნარიანია, მათ ეს კიდევ უფრო სიამოვნებთ.

უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვები თავისუფლდებიან ინჰიბიციებისგან და აქტიურად მონაწილეობენ თეატრალურ თამაშებში. ბავშვების მიერ შეძენილი მარიონეტული უნარები შესაძლებელს ხდის სხვადასხვა სისტემის თეატრალური თოჯინების რამდენიმე სახეობის გაერთიანებას ერთ თეატრალურ თამაშში.

მოსამზადებელ ჯგუფში თეატრალური თამაშები გამოირჩევა პერსონაჟების უფრო მრავალმხრივი მახასიათებლებით, რთული დასადგმელი მიზანსცენებით და მათში გამოსახულია თოჯინები, რომლებიც ყველაზე რთული სამართავია. ბავშვებს დიდი ინტერესი აქვთ თოჯინების, ნიღბების, დეკორაციების, პლაკატების და სხვა ატრიბუტების დამზადებით.

თოჯინების თეატრში თამაშისას შეუძლებელია ჩუმად თამაში. ბავშვი ხომ ხდება მსახიობი, რეჟისორი და საკუთარი სპექტაკლის სცენარის ავტორი. ის იგონებს სიუჟეტს, გამოთქვამს მას, ახმოვანებს პერსონაჟებს, საუბრობს მათ გამოცდილებაზე. ბავშვი ითვისებს რუსული ენის სიმდიდრეს, მეტყველების გამომხატველ საშუალებებს, პერსონაჟების სხვადასხვა ინტონაციებს და ცდილობს სწორად და გარკვევით ისაუბროს ისე, რომ აუდიტორიას ესმოდეს მისი. თოჯინების თეატრში თამაშისას მეტყველება კიდევ უფრო ინტენსიურად ვითარდება, მდიდრდება სხვადასხვა სიტუაციებში კომუნიკაციის გამოცდილება, მდიდრდება რაოდენობრივად და ხარისხობრივად ლექსიკა.

თოჯინებით თამაშს აქვს არაპირდაპირი და შეუმჩნეველი, ყოვლისმომცველი თერაპიული და საგანმანათლებლო ეფექტი და ხელს უწყობს წარმატების განცდის მოპოვებას სწორედ იმ სფეროში, სადაც ბავშვი თავს ყველაზე დაუცველად გრძნობს. თოჯინასთან თამაში ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას სრულად გამოავლინონ საკუთარი ინდივიდუალური მახასიათებლები. თამაშში ბავშვის სიტყვებმა უნდა გააცოცხლოს თოჯინები და მისცეს მათ განწყობა და ხასიათი. თოჯინებით თამაშისას ბავშვი ავლენს თავის ფარულ გრძნობებს არა მხოლოდ სიტყვიერად, არამედ სახის გამომეტყველებითა და ჟესტებით.

რაც უფრო ფართოვდება ბავშვების ჰორიზონტი, სასცენო წარმოდგენები უფრო რთული ხდება: პერსონაჟების რაოდენობა იზრდება და სპექტაკლების სიუჟეტები უფრო რთული ხდება. თეატრის შესახებ ცოდნის მატებასთან ერთად ბავშვები აგრძელებენ მის სხვადასხვა ტიპების გაცნობას.

აქ არის რამდენიმე მაგალითი.

თეატრი ჯოხზე- ავითარებს ხელის მოხერხებულობას, მოძრაობების კონტროლის უნარს, ყურადღების კონცენტრირებას ერთ ტიპის საქმიანობაზე და მოძრაობების მეტყველებასთან კორელაციას.

ნაქსოვი თეატრი -ავითარებს მოტორულ-მოტორულ, ვიზუალურ, სმენის კოორდინაციას. აყალიბებს შემოქმედებით შესაძლებლობებს და მხატვრულობას. ამდიდრებს პასიურ და აქტიურ ლექსიკას.

კონუსების თეატრი- გვეხმარება ვისწავლოთ ხელის და თვალების მოძრაობების კოორდინაცია, თითების მოძრაობების თანხლება მეტყველებასთან. გამოხატეთ თქვენი ემოციები სახის გამომეტყველებითა და მეტყველებით.

თეატრი - სტომპერები- ეხმარება ლექსიკის გაფართოებას სმენითი და ტაქტილური აღქმის შეერთებით. აცნობს ხალხურ ხელოვნებას. ასწავლის კომუნიკაციის უნარებს, თამაშებს და დათვლას.

თეატრი ხელთათმანზე.ხელთათმანის თოჯინას შეიძლება ჰქონდეს საოცარი თერაპიული ეფექტი. გაკვეთილის მსვლელობისას ბავშვი ათავისუფლებს საზრუნავს ან შიშს, რომელიც მას ატანჯა, კონფლიქტური სიტუაციის გადაწყვეტით თამაშში ხელთათმანი თოჯინა. თოჯინების თერაპია ძალიან კარგ შედეგს იძლევა მეტყველების დარღვევისა და ნევროზის მქონე ბავშვებთან მუშაობისას. ხელთათმანის თოჯინას შეუძლია გადმოსცეს ბავშვების ემოციების მთელი სპექტრი. ბავშვები დაინახავენ თავიანთი გამოცდილების ასახვას თოჯინაში, დაამშვიდებენ მას, თუ ის ტირის, ჭამს ფაფას და ა.შ.

ამრიგად, თეატრალური აქტივობა არა მხოლოდ თამაშია, არამედ შესანიშნავი საშუალებაა ბავშვთა მეტყველების ინტენსიური განვითარებისთვის, ლექსიკის გამდიდრებისთვის, ასევე აზროვნების, წარმოსახვის, ყურადღებისა და მეხსიერების განვითარებისთვის, რაც სწორი მეტყველების ფსიქოლოგიური საფუძველია.

რა თქმა უნდა, ბავშვებთან ერთად თეატრის გატარებით, ჩვენი სტუდენტების ცხოვრებას ვანიჭებთ საინტერესოს და აზრს, ვავსებთ მას ნათელი შთაბეჭდილებებითა და შემოქმედების ხალისით. საბავშვო ბაღში თეატრი ასწავლის ბავშვს, დაინახოს სილამაზე ცხოვრებაში და ადამიანებში და გაუჩენს სურვილს ცხოვრებაში შემოიტანოს სილამაზე და სიკეთე.