모스크바 교육부

국가예산교육기관

중등 직업 교육

교육학 대학 No. 18 "Mitino"

보고서

완료된 작업에 대해

학생(들) gr. 아니요._ 602 전문 050704에게

포즈도로프키나 N.V.

(성, 이름, 부칭)

유아교육기관의 교육실습 No._GBOU 중등학교 제1285호 유치원부 ____________

_ 03/18/13 ___________부터 __ 04/14/13 ____까지의 기간 동안

모스크바, 2013

1. 교육학 에세이

2. 교육사업의 개념

3. 교습활동의 자기분석

4. 교재

5. 관리자의 피드백

6. 자기평가서

7. 교습일지

7.1. 유치원 교육 기관 알아보기

7.4. 그룹의 장기 및 일정 작업 계획 연구

7.5. 그룹 내에서 우호적인 분위기 조성

7.6. 정권 프로세스 분석

7.7. 문화 및 위생 기술 형성 분석

7.8. 정권 과정 관리에 문학적 단어 사용

7.9. 그룹의 체육 활동 조직 관찰 및 분석

7.10. 미취학 아동과의 수업 관찰 및 분석

7.13. 부모와의 상호 작용

교육 실습 일지

인턴십 장소: 국영예산교육기관 중등학교 No. 1285, d/s Division

주소: 모스크바,

전화:

감독:

부서장:

감리교인:

그룹 교사

연습을 진행하는 그룹 : 1st 후배 그룹 No.1 "Cornflower".

어린이의 연령은 2~3세입니다.

유치원은 N.E. Veraksa, M.A.가 편집한 "출생부터 학교까지" 프로그램에 따라 운영됩니다. 바실리예바, T.S. Komarova의 주요 임무 중 하나는 인지 활동, 호기심, 독립적인 지식과 성찰에 대한 욕구, 미취학 아동에게 가장 가깝고 자연스러운 활동인 놀이, 성인과의 의사소통에서 정신 능력의 발달을 촉진하는 것입니다. 동료 여러분, 일하세요. 프로그램 작성자에 따르면 이러한 유형의 활동에서 자발적인 행동, 논리적 사고 능력, 자제력, 창의적 상상력과 같은 새로운 형성이 형성되며, 이는 체계적인 학습의 시작

대략적인 일상

어린이 목록

1 후배 그룹 No.1(2~3세)

2012~2013학년도

7.1. 유치원 교육 기관 알아보기

나 Natalya Vyacheslavaovna Pozdorovkina는 2013년 3월 18일부터 13년 4월 14일까지 모스크바 유치원 부서의 1285번 국가예산교육기관 중등학교에서 인턴십을 했습니다. 기관장은......

유치원에는 2세부터 7세까지의 어린이가 다니는 10개 그룹이 있습니다. 아트 스튜디오, 체커 클럽, 수영장 등 추가 교육 서비스 제공 조건이 있습니다. 유치원은 중등학교의 한 부서로 학교와 긴밀히 협력하여 휴일 및 기타 공동 행사를 조직할 때 연속성의 원칙을 구현합니다.

유치원 건물에는 편리하게 위치한 그룹 룸, 대형 창문, 천장이 높은 밝은 방이 있으며 그룹에는 어린이용 부드러운 가구와 캐비닛 가구가 갖추어져 있으며 디자인은 이 그룹의 어린이 연령에 해당합니다.

강의실에는 유인물, 그림, 문헌(도서, 잡지, 정기 간행물) 및 기타 보조 자료가 들어 있는 편리한 캐비닛이 갖추어져 있습니다.

체육관에는 벽 바, 로프, 걸이, 링, 트램폴린, 운동 기계, 벤치, 다양한 크기의 농구대 스탠드, 그룹의 모든 어린이를 동시에 훈련할 수 있는 충분한 장비, 다양한 크기의 공, 스키틀즈가 갖추어져 있습니다. , 스틱, 가방, 큐브는 모든 어린이에게 충분한 양으로 제공됩니다.

뮤직홀은 넓고 밝으며 인형, 의상 및 연극 공연과 축하를 위한 기타 장치가 있는 스크린, 피아노, 디스크와 카세트를 재생하는 테이프 레코더가 있습니다. 바닥에는 카펫이 깔려 있고 벽은 계절과 휴일 테마에 따라 장식되어 있습니다. 유아교육기관의 교과발달 환경은 교과발달 환경 구축 원칙에 따라 구축된다.

7.2. 미취학 아동 그룹을 만나다

그룹에는 어려운 행동을 하고 정신 발달에 약간의 편차가 있는 소년이 있는데, 이는 특히 교실에서 가르칠 때 그룹 전체의 작업을 상당히 복잡하게 만듭니다. 이 그룹에는 생일을 축하하고 손으로 선물을 만드는 전통이 있습니다. 교사의 어린이 관계 스타일은 권위주의적-민주주의적이라고 설명할 수 있습니다. 그는 부모와 긴밀하게 상호 작용하고 유치원 그룹의 삶에 참여합니다. 아동의 발달은 취학 전 초기의 심리적, 교육적 특성에 따라 진행됩니다.

7.2. 미취학 아동 그룹을 만나다

1번 그룹 "Cornflower"의 어린이 수는 19명입니다. 교육 활동은 프로그램을 기반으로 수행됩니다.N.E. Veraksa, M.A.가 편집한 “출생부터 학교까지” 바실리예바, T.S. 코마로바.

그룹에는 어려운 행동을 하고 정신 발달에 약간의 편차가 있는 소년이 있는데, 이는 특히 교실에서 가르칠 때 그룹 전체의 작업을 상당히 복잡하게 만듭니다. 이 그룹에는 생일을 축하하고 부모를 위해 집에서 선물을 만드는 전통이 있습니다. 교사의 어린이 관계 스타일은 권위주의적-민주적이라고 할 수 있습니다. 교사는 부모와 긴밀하게 상호 작용하고 유치원 그룹의 삶에 참여합니다. 아동의 발달은 취학 전 초기의 심리적, 교육적 특성에 따라 진행됩니다.

2~3세 아동 발달의 특징

생후 3년차에는 질량과 키가 상당히 집중적으로 증가합니다. 모든 기관의 활동이 향상되고 그 결과 아이의 신체적 탄력이 더욱 좋아집니다. 더 높은 신경 활동의 추가 발달이 발생합니다. 신경계의 성능이 향상됩니다. 아이는 이미 같은 일을 훨씬 더 오랫동안 할 수 있습니다. 때로는 고통스러워도 울지 않고 참을 수 있습니다. 조건 반사 연결은 훨씬 빠르게 형성됩니다. 때로는 1~2번의 시연이나 설명만으로도 아이가 새로운 단어나 규칙을 기억하는 데 충분합니다.어린이 게임등.
움직임의 발달. 3세에는 환경 조건에 따라 움직임을 조절하는 능력과 일관성이 향상되면서 일반적인 움직임(걷기, 달리기, 오르기, 던지기)의 질이 계속해서 향상됩니다. 손 움직임도 향상됩니다. 적절한 양육을 통해 어린이는 거의 독립적으로 옷을 입고, 옷을 벗고, 씻을 수 있습니다. 손과 손가락의 미세한 움직임을 마스터합니다. 연필 쥐기, 단추 잠그기, 팽이 돌리기 등을 시작합니다.

언어와 사고의 발달. 3학년 어린이의 가장 특징적인 특징은 모든 어린이의 행동에서 말하기의 역할이 발달하고 증가한다는 것, 인지적 요구의 발달, 이에 따라 시각적으로 효과적인 시각적 비 유적 사고의 발달입니다. .
다른 사람의 말에 대한 이해가 향상되고 어휘가 최대 1000-1200 단어까지 빠르게 성장하고 발전합니다. 아이는 말의 거의 모든 부분을 사용하고 발음이 향상됩니다. 의사소통은 말로 이루어집니다.

말이 발달하면 사고도 발달합니다. 아이들은 자신이 관찰하는 개별 현상의 인과적 의존성을 확립하기 시작합니다. 개념이 형성되는 기반으로 일반화 프로세스가 추가로 개발되었습니다.

의사소통의 필요성. 정보를 얻기 위한 수단으로서 어린이의 증가하는 호기심과 인지적 요구를 충족시키기 위해 어른들과 의사소통해야 할 필요성이 점점 더 커지고 있습니다. 결과적으로 아이의 주도적 발언이 증가합니다. 아이들은 "어떻게", "어디", "어디", "왜?", "그 사람은 어디로 갔지?", "어떻게 한 거야?", "삽은 어디 있지?" 등 많은 질문을 합니다. 어른의 말은 인지의 수단이 된다. 말하기 활동이 증가합니다. 아이들은 게임과 활동 중에 말과 함께 행동을 동반하면서 많은 말을 하며, 종종 누구에게도 말을 걸지 않습니다. 아이는 짧은 시와 노래를 쉽게 기억하고, 3학년 후반에는 이미 들었던 동화나 이야기를 다시 말할 수 있습니다. 말하기는 독립적인 활동이 됩니다.
감시의 발전. 환경에 대한 관심이 더욱 지속되어 특별한 유형의 활동, 즉 관찰로 변합니다. 아이들은 그림과 책을 보는 데 큰 관심을 보입니다. 그들은 성인의 노동 활동에 매우 관심이 많으며 이에 참여하도록 지정되면 큰 기쁨을 나타냅니다 (망치 쥐기, 반죽으로 케이크 만들기, 꽃에 물주기 등).
감각 발달. 다양한 활동 과정에서 추가적인 감각 발달이 발생합니다. 객관적인 활동은 아동 활동에서 계속해서 큰 자리를 차지하지만 자신의 행동에 대한 아동의 태도는 이미 다소 다릅니다. 아동은 특정 결과를 얻기 위해 지속적으로 노력하거나 이러한 행동은 실험의 성격을 갖습니다. 다양한 행동을 수행함으로써 아이는 물건과 그 속성을 탐색하는 것 같습니다.
이야기 기반 놀이는 어린이의 활동에서 점점 더 중요한 역할을 하기 시작합니다. 3학년이 되면 그러한 스토리 게임의 내용은 더욱 복잡해지며, 아이들은 사람들의 행동, 이야기의 내용 및 극화를 반영합니다.

아이들은 2학년 말부터 상상력이 발달하기 시작합니다. 아이들은 놀면서 게임에서 빠진 물건을 다른 물건으로 보충하고, 거기에 상상의 의미를 부여합니다. 나무 블록은 비누로 사용되고, 막대기는 온도계로 사용되며, 자동차 대신 의자는 의자로 사용됩니다. 3학년 말에 등장하는 롤플레잉 게임에서 아이는 자신이 '할머니'이거나 선생님이라는 상상을 하기 시작한다.

이 시기의 적절한 교육을 통해 아이들의 서로 의사소통은 더 자주 이루어지며 더욱 다양하고 복잡한 형태를 취하게 됩니다. 그들은 우는 아이에게 동정심을 표현합니다. 그들은 장난감을 공유하고, 요청을 통해 서로에게 의지하고, 인상을 공유하고, 행동 결과를 보여주고(“내 차고를 봐”) 도움을 줍니다.
어린이에 대한 선택적인 태도도 형성되고 있으며 (아직 불안정하고 숫자가 적음에도 불구하고) '어린이 그룹'이 형성되기 시작했습니다.감정의 발달 . 아이들의 감정도 발달하고 매우 다양해집니다. 그들은 즐거움, 기쁨과 슬픔, 당혹감, 애정, 반응, 분노, 두려움을 나타냅니다. 적절한 양육을 통해 3학년 아이들도 미적 감각을 발달시킵니다. 아이들은 자연, 주변 환경, 의복의 아름다움을 알아차립니다. “정말 아름다운 꽃이군요.”

3학년의 주요 활동은 다음과 같습니다.

1. 움직임과 야외 놀이;
2. 방향인지 활동, 관찰;
3. 스토리 게임(디스플레이 및 롤플레잉);
4. 말하기 활동 - 말하기, 노래 등
5. 건설 게임 및 건설 활동의 시작;
6. 교훈적인 게임;

7) 시각 활동의 초기 단계;

8) 실제 활동 및 노동 활동. 이와 함께

실질적인 활동도 보존됩니다.

따라서 생후 3년이 되면 아이의 발달과 행동에도 많은 새로운 질적 변화가 일어납니다. 어린이의 전 생애, 활동, 훈련 및 양육을 올바르게 조직해야만 높은 수준의 발달을 달성할 수 있습니다. 2세까지 달성한 ​​발달 수준에 따라 신체적, 정신적, 도덕적, 미적 교육을 계속해야 합니다.

7.3. 교사 작업의 세부 사항 연구

교사의 활동 시기

나는 미취학 아동의 활동을 조직하기 위해 다양한 방법과 기술을 사용합니다. 위생 절차를 조직할 때 동요, 속담, 시와 같은 언어 기술을 사용합니다. 점심 식사 전에 나는 "파이"라는 시를 읽었습니다. 나는 구두 알림, 위생 절차 수행 시 지침, 테이블에서의 행동 규칙을 사용합니다. 나는 개인적인 모범을 통해 어린이와 부모를 환영하는 문화를 보여줍니다. 교사와 어린이 간의 협력은 식사 준비, 놀이 활동, 수업 및 대화 등의 공동 활동에서 나타납니다.

7.4. 관점과 달력에 대한 연구

그룹 작업 계획

장기 계획의 구조는 표 형식으로 유지되며, 목표, 목표, 형식, 작업이 표시되며, 계획의 목표 및 목표 구현을 위한 대략적인 내용과 마감일이 다양한 유형의 활동에서 개발되었습니다. 게임, 교육 등 유치원의 주요 방향이 고려되고 물, 공기 및 태양과 같은 자연적 요인을 고려하여 건강 개선 작업이 수행됩니다. 제목 페이지에는 그룹, 어린이의 나이, 이름이 표시됩니다. 교사 및 조교사, 작문 연도. 계획에는 수업 일정과 활동 일정이 날짜별로 표시됩니다. 개별 작업이 계획된 어린이가 구체적으로 표시됩니다. 부모와 함께 일하는 섹션에는 업무 형태, 주요 목표 및 예상 구현 날짜가 나와 있습니다.

달력 계획의 구성은 다음 기준을 충족합니다. 모든 유형의 활동, 조직의 형태, 특정 조치를 지정하고 다양한 유형의 활동의 상호 관계를 추적하며 작업, 방법 및 기술이 이 그룹의 연령 특성에 해당합니다. . 이 계획은 아이들과의 개별 작업을 반영합니다. 이 계획은 매우 현실적이며 실행 가능합니다. 계획에는 수업 일정과 활동 일정이 날짜별로 표시됩니다. 부모와의 상호 작용 유형이 표시됩니다. 교사와 어린이의 공동 활동(노동 과정, 게임, 생산 및 기타 활동)이 표시됩니다. 계획은 표 형식으로 깔끔하게 제시되어 미학적으로 만족스럽고 유능합니다.

직접교육 일정

아이들과 함께하는 교사의 활동.

1 후배 그룹 No.1

“WAKE-UP MINUTES” – 낮잠을 자고 일어나는 시간.

목표: 어린이의 건강을 개선하고 올바른 자세와 위생 기술을 개발하기 위해 계속 노력하십시오. 잠에서 깨어나는 과정에 대해 긍정적인 감정적 태도를 기릅니다.

재료 : "건강" 트랙, 골판지 고무 매트.

수업의 진행 : 회색 고양이가 앉았다

그리고 그는 조용히 노래를 불렀습니다.

“수탉이 일어났고, 암탉이 일어섰고,

일어나라 내 친구야, 일어나라 내 자기야"

일어나라 나의 태양들아!

어서, 또 누가 우리랑 자고 있나요? 거기에 있나요?

(아이들은 점차 깨어난다. 교사는 깨어있지 않은 아이에게 다가가 이름을 불러주며 아이를 위해 개별적으로 시를 낭송한다.)

교육자: 애들 다 일어났어? 이제 체조를 시작하겠습니다.

1. 목 근육의 경우: “둘러보세요.”

2.팔 근육의 경우: “스트레칭”

3. 다리 근육: “즐거운 다리.”

4. 복부와 등 근육의 경우: “경례”.

5.등 근육: “오후 간식이 곧 나옵니다.”

6. 복부 운동: “숨바꼭질 놀이”

7. "키티"를 운동하세요.

8. “정말 푹신한 꼬리네요.” 운동을 해보세요.

9. "재활있는 다리"를 운동하세요.

10. 마사지: a) 손바닥, b) 머리, c) 뺨, d) 어깨, e) 가슴, f) 등, g) 다리.

교육자: - 이제 모두 길을 따라 산책하러 갑시다.

우리 아이들은 바닥에 있어요

그들은 발을 구르었습니다.

아이들은 발로 걷고,

새 부츠.

보세요, 그들은 좋은데요

우리 아기들!

우리는 길에서 곰을 만났습니다. 그가 어떻게 걸었는지 보여주세요.

그런데 작은 여우 여동생이 몰래 도망가고 있어요.

그리고 여기 토끼가 옵니다. 토끼는 옷을 입기 위해 질주하고, 질주하고, 질주했습니다.

우리는 통통한 작은 손을 가지고 있습니다.

우리는 셔츠를 입었습니다.

내 말을 따라 단어를 반복하세요.

펜 한두 개!

그리고 이제 스타킹

너와 내가 입을게

모든 다리

우리는 당신을 우리 집에 모실 것입니다.

그리고 이제 바지

대담하게 옷을 입으세요.

그들은 그들만의 셔츠를 입는다

능숙하게 연료를 보급하세요.

아이들은 옷을 갈아입고 화장실에 갑니다. 그런 다음 아이들은 위생 절차(빗질, 땋기)를 계속합니다.

머리를 긁어요, 긁어요!

땋은 머리를 빗고 있어요!

빗으로 무엇을 할까요?

이름 ---- 머리를 하고 있다.

허리까지 땋은 머리를 늘리고,

머리카락 하나도 잃지 마세요

땋은 머리를 키우세요 헷갈리지 마세요

딸아, 엄마 말을 들어라!

너랑 자주 다투는데도

이가 있는 빗

안녕하세요!

언니들 없이는 못 살아요

머리를 땋아보세요.

네가 없었다면 내 동생은 그래야 했을 거야

하루종일 덥수룩한 머리를 하고 돌아다니세요.

아이들은 손을 씻고 테이블로 가서 오후 간식을 시작합니다.

예술적인 단어를 활용한 일상의 순간 '산책 준비' 요약

프로그램 내용:
1. 모든 어린이가 적시에 산책할 준비가 되었는지 확인합니다.
2. 옷을 입을 때 올바른 순서를 정하고 독립적인 옷을 입는 기술을 형성합니다.
3. 민속 예술(동요)을 사용하여 어린이들이 행동을 취하도록 격려합니다.
4. 어휘력을 개발하고 활성화합니다(의류 항목 이름, 동작 강화).
5.옷의 색깔을 고친다.
교훈적인 자료:모피 코트, 모자, 펠트 부츠를 입은 인형 마샤.
예비 작업:교훈적인 게임 "인형 마샤에게 산책을 입히자", 동요 읽기.
수업 진행 상황.
교사는 겉옷을 입은 마샤 인형을 그룹으로 가져와 아이들에게 다음과 같이 말합니다.
- 아이들아, 누가 우리에게 왔는지 봐라. 마샤 인형이에요.
우리 마샤는 작습니다.
그녀는 진홍색 모피 코트를 입고 있어요.
비버 엣지,
마샤는 검은 눈썹입니다.

마샤는 산책 준비를 하고 있었는데 밖이 추워서 옷을 너무 따뜻하게 입었어요. 자, 너도 나도 이제 옷을 갈아입고 밖에 놀러 갈게.
하나, 둘, 셋, 넷, 다섯
우리는 산책하러 갈 거예요.
(선생님과 아이들은 라커룸으로 이동합니다)
- 마샤 인형을 여기에 놓으면 아이들이 옷 입는 걸 지켜볼 거예요. 그리고 샌들을 벗어 사물함에 넣습니다.

산책을 하고 싶다면,
빨리 옷을 입어야 해
옷장 문을 열어보세요
순서대로 옷을 입으세요.

우리는 먼저 양말을 신었습니다.

양말을 아코디언에 넣어보세요
그리고 다리에 올려놓으세요.
양말 하나 더 가져가세요
같은 방법으로 당겨주세요.

양말을 신고 있나요?
-예.
- 우리는 팬티를 모두 입었어요.

이제 빨리 일어나
그리고 바지를 입으세요.

모든 아이들은 따뜻한 바지를 가지고 있습니다. 아이들은 이 바지를 입으면 밖에서 얼지 않을 것입니다. 리사, 네 바지는 무슨 색이야? (빨간색) 오른쪽. 테이무르 있어요? (파란색). 당신은 어떻습니까, 크슈샤? (파란색). 잘하셨어요. 우리 모두 팬티를 입었는데 이제 무엇을 입어야 할까요, Nastya?
-블라우스.
-오른쪽. 블라우스가 있는 사람도 있고, 스웨터가 있는 사람도 있습니다. 그리고 마샤 인형이 여러분을 바라보고 있습니다. 보세요, 마샤, 아이들이 얼마나 열심히 노력하는지 스스로 옷을 입어요.

봐, 거리에서
날씨가 추워지기 시작했어요.
이제 블라우스를 입을 시간이에요
아이들에게 옷을 입혀주세요.- 블라우스와 스웨터를 입으세요.

투투투쉬카
당신의 귀는 어디에 있나요?
모자에 귀
발이 닿지 않습니다(아이들은 모자를 씁니다).

귀가 아프지 않도록
그들은 빨리 모자를 썼습니다.
그리고 재킷
긴 산책을 위해.

자, 여기 재킷이 있습니다. 아이들은 아직 재킷의 지퍼를 잠그지 못하므로 우리가 도와드리겠습니다. 그리고 우리는 스카프를 묶을 거예요.
(선생님과 유모가 아이들을 돕습니다).

하나, 둘, 셋, 넷, 다섯
우리는 산책하러 갈 거예요.
Nastenka가 묶어놨어
스카프는 줄무늬입니다.
발에 올려놓고
펠트 부츠.
그리고 빨리 산책하러 가자,
점프하고 달리고 질주하세요.

발에 올려놓고
펠트 부츠.
좋은 부츠
발이 얼지 않을 것입니다.

남은 것은 아이들이 장갑을 끼는 것뿐입니다.
얼지 않도록

다섯 명의 남자가 니트 난로에 앉아 있습니다.

장갑에 관한 것입니다. 우리는 장갑을 끼고 모두 함께 밖으로 나갑니다.
그들은 산책하러 나갑니다.

(산책중)

썰매가 굴러 떨어졌습니다.

꽉 잡아, 인형.

앉으세요, 넘어지지 마세요

앞에 도랑이 있어요!

조심해서 운전해야 해요!

그렇지 않으면 충돌할 수 있습니다.

7.9. 조직 관찰 및 분석

체육 동아리 활동

아침 운동 콤플렉스

일반적인 발달 운동

1~2주 연습

공 IP: 다리는 약간 벌리고, 손은 등 뒤에 둡니다. 팔을 구부리고 주먹을 쥐고 입에 더 가까이 다가가 풍선을 부풀립니다. 팔을 옆으로 벌리고 곧게 펴십시오. 손을 들어보세요. 날아가서 I.P로 돌아갑니다. 아이피 무릎은 어디있나요? 앉아 있고, 다리를 벌리고, 손을 뒤에 놓고 있습니다. 앞으로 몸을 기울이고, 손바닥을 사슴에 대고, 사슴을 바라보고, 곧게 펴십시오. "여기"라고 말하세요. Ball I.P. 다리는 약간 벌리고 팔은 아래로 내립니다. 다리를 약간 구부렸다 펴십시오 - 부드러운 공. 8-10 바운싱 – 공이 바운싱되고 걷기와 교대로 3회

3~4주 연습- 손수건으로

포두이 I.P. 다리를 약간 벌리고 머리 스카프를 낮췄습니다. 손수건을 가슴 앞에 두고 불어라, 강풍. 아래로 바람이 없다고 해 I.P를 숨기자 다리를 벌리고 손수건을 아래로 내리세요. 앞으로 구부리고 얼굴 앞에서 손수건을 숨기십시오. 손수건 내리고, 펴고, 앉고, 일어나 I.P. 다리는 약간 벌려 있고 손수건은 바닥에 놓여 있습니다. 그 앞, 그 뒤, 그 근처에 손수건 위에 앉으십시오. 일어나서 "앉아"라고 말하세요

야외 게임

분석 아침 운동

체조는 체육관에서 수행되며 각 그룹 후에는 환기가 이루어지며 마지막에는 위생 조건에 맞는 방과 장비가 습식 청소됩니다.

체조는 준비 운동으로 시작하고 ORU는 연령 복용량에 해당하며 운동은 먼저 목, 팔다리, 그다음 몸통에 수행됩니다. 주요 동작 유형이 사용됩니다. 걷기, 달리기, 점프, 지속 시간 및 강도는 연령 기준에 해당합니다. 체조의 끝은 매끄럽고 호흡을 회복하는 운동을 수행합니다. 아이들은 조직적이고 활동적인 방식으로 동작을 수행합니다. 교사는 명확하고 이해하기 쉬운 지침과 명령을 제공합니다. 올바른 실행과 자세를 모니터링합니다. 음악 반주는 사용되지 않습니다. 교사를 위한 아침 운동은 위생 조건과 연령 기준을 충족하며 개인의 특성을 고려합니다.

분석 체육 수업

수업은 특별히 설비된 방에서 진행되며, 방은 환기되고 습식 청소됩니다. 수업 구조: 입문, 주요 및 최종 부분. 입문 부분: 구성, 수업의 목표와 목적에 대한 전달, 걷기, 달리기 및 옥외 배전반의 구성 변경. 지속 시간과 강도는 어린이의 연령과 체력에 따라 다릅니다. 이 운동은 이 연령대의 어린이가 이용할 수 있으며 강사는 어린이의 호흡과 올바른 기술을 모니터링합니다. 육체적으로 준비가 부족한 사람들에게는 반복의 강도와 지속 시간이 줄어들고, 더 강한 사람들에게는 반복 횟수가 늘어나서 개별적인 접근 방식을 구현합니다. OD는 인라인 방식으로 수행되어 체조 벤치에서 걷거나 올라갈 때 모든 사람에게 보험을 제공합니다. 야외 게임 'Blow up your bubble'은 OD와 ORG를 반복하지 않아 아이들에게 다양한 신체 활동을 제공합니다. 마지막 부분: 걷기, 달리기, 호흡 운동. 수업을 요약합니다. 그룹 형성 및 조직적 전환. 수업 시간은 10분입니다. 강사는 교정, 지시, 격려 등의 언어 기술을 사용합니다.

야외 게임 교사가 산책할 때 사용하는 는 어린이의 연령과 계절에 맞춰 모든 사람에게 최적의 신체 활동을 보장합니다. 다양한 게임은 신체적 자질을 개발하고 어린이의 건강을 향상시키는 것을 목표로 합니다.

수면 후 체조는 몸을 점차적으로 깨우고 근육과 관절을 이완하고 따뜻하게하는 것을 목표로합니다.

결론 : 교사는 수업의 최적 운동 밀도를 보장하고, 장비를 사용하여 작업을 능숙하게 구성하고, 운동의 올바른 시연을 수행하고, 다양한 형태의 조직(개인, 그룹, 집단), 방법(흐름, 정면)을 사용합니다. 아이의 준비 상태에 따라 부하가 달라지고, 훈련이 개별화되어 모든 사람에게 최적의 모터 모드가 만들어집니다.

7.10. 미취학 아동을 대상으로 한 교사의 직접 조직 활동 관찰 및 분석

실습 첫 주에는 조직화된 활동을 수행하는 내용과 방법론을 분석했습니다. 분석은 다음 계획에 따라 평가기준에 따라 진행하였다.

수업 분석 계획

1. 수업의 목표, 그들의 관계.

2. 교사의 수업 준비 상태.

3. 구조, 수업 유형, 단계 논리, 시간 복용량.

5. 방법론적 지원. 개별 부분을 수행하는 방법론.

6.수업 중 아이들의 행동.

7.교사의 사업적 자질의 특징.

8. 수업의 일반적인 결과.

미술 수업 분석

교육 과제는 발달 과제와 밀접한 관련이 있으며 교육을 통해 교사는 창의력 개발에 기여합니다. 교사는 전시용 일러스트레이션, 어린이에게 필요한 재료 및 장비를 미리 선택했으며 모두 위생 및 위생 표준을 준수합니다. 즉, 안전하고 연령에 적합합니다. 수업의 구조: 조직적인 순간에 교사는 아이들에게 동요나 놀라운 순간에 관심을 준 다음 삽화를 보여주고 이에 대해 토론했습니다. 독립적인 작업: 아이들이 그림을 그리기 시작합니다. 수업 주제에 따른 신체 휴식. 도면 분석. 그림에 대한 전시 및 대화 형태의 수업 결과. 시간은 15분,

교사는 다음과 같은 방법과 기술을 사용했습니다. 설명, 대화, 분석 및 디스플레이 이미지와 어린이 그림의 합성을 통해 디스플레이하고 개별적인 지원을 제공했습니다. 이 수업의 모든 기술과 작업 방법은 어린이의 준비 수준에 해당합니다.

이 수업은 아이들을 위한 생산적인 창의적 활동을 조직하는 것을 목표로 합니다. 아이들은 즐거운 마음으로 과제를 완수하기 시작했습니다. 수업의 목표와 목표가 달성되었으며, 아이들은 연령에 따라 좋은 수준의 시각 예술 기술을 보여주었습니다.

인지 수업 분석

새로운 주제에는 어휘력을 풍부하게 하고 활성화하는 많은 새로운 단어가 포함되어 있습니다. 장비는 선생님이 미리 준비해 주셨어요. 구조: 조직화 순간, 반복, 새로운 자료, 신체 운동, 통합, 결과. 각 스테이지는 레슨 시간 10분의 반복을 통해 논리적으로 상호 연결됩니다. 양과 복잡성은 연령 특성에 따라 선택됩니다. 통합하기 위해 주제에 대한 게임이 구성되었습니다. 게임에서 아이들은 자신의 지식을 더 좋고 효과적으로 통합할 것입니다. 각 어린이는 최선을 다해 게임에 참여했습니다. 수업의 목표가 달성되었습니다.

의사소통과 소설 읽기에 관한 수업 분석

유형 - 신소재. 구조: 조직. 순간, 새로운 소재, 물리적. 분, 통합, 결과. 각 단계는 논리적이고 순차적으로 상호 연결됩니다. 사용된 작품은 아이들이 이해할 수 있습니다.

읽기, 삽화 보여주기, 대화, 질문과 같은 방법과 기술을 사용했습니다. 아이들은 대화에 적극적으로 참여하고 질문에 답했습니다. 수업의 목표는 달성되었습니다.

7.11. 교훈적인 게임 관리 관찰 및 분석

그룹에는 아이들이 무료로 이용할 수 있는 다양한 교훈적인 게임이 있습니다. 아이들은 교사와 개별 수업을 하는 동안 자유 시간에 이러한 게임을 합니다. 게임은 특별한 캐비닛에 보관되며 정기적으로 보충됩니다. 로또, 도미노, 퍼즐, 어린이가 스스로 주도하여 독립적으로 플레이하는 게임, 여러 플레이어의 참여가 필요한 게임은 더 복잡하고 어린이가 주의를 집중하기 어렵기 때문에 성인의 지도가 필요합니다. 이러한 게임의 규칙은 다음과 같습니다. 추가 설명이 필요합니다. 게임이 진행되는 동안 교사는 눈에 띄지 않게 게임을 안내합니다.

7.12. 보행관리 관찰 및 분석

참고 1 "태양이 따뜻해지고 있습니다"

목표: 아이들에게 이른 봄의 첫인상을 전해주세요.

산책의 진행

아이들은 산책하러 나갔습니다. 교사는 그들에게 이렇게 말했습니다. “오늘이 얼마나 아름다운지 보세요. 태양이 웃고 주변의 모든 것이 반짝입니다. 눈은 노란색, 빨간색, 녹색 등 다양한 색상의 조명으로 반짝입니다. 그리고에 따르면디 어깨뼈에서 눈을 치우십시오. 무겁고 젖어 있습니다. 이 태양은 최선을 다해 따뜻해졌고 눈이 천천히 녹기 시작했습니다. 그럼 곧 봄이 오겠죠그리고 데. 태양은 점점 더 뜨거워지고 있습니다. 벤치를 느껴보세요, 따뜻합니까? 이제 모피 코트는요? (짙은 모피 코트의 소매?) 그리고 이제 나무 줄기. 따뜻한? 공동엘 어린 아이는 일하고, 따뜻해지고, 봄을 요구합니다. 따뜻함을 가져다 주는 봄이 오고 있습니다.”

교사는 아이들의 관심을 청청색 하늘, 천천히 떠다니는 하얀 빛 구름으로 끌고, 시간을 갖고, 빛에 감탄합니다.아르 자형 hoo kids 봄이 오고 있어요!

모두가 함께 유치원 건물에 다가가 창가에 멈춘다. 선생님은 이렇게 말합니다. “보세요. 창틀에 매달린 고드름비 키." 아이들은 자신이 어떤지 주목합니다. 교사는 다음과 같이 명확하게 설명합니다. 길다, 짧다엘 무리, 얇다. “보시다시피, 태양은 따뜻해지고 고드름은 녹으며 그들의 노래를 부릅니다: 뚝뚝!(더 잘 들을 수 있도록 빈 양동이를 꺼냅니다.)고드름이 노래하며 봄을 부른다.” 주걱으로 고드름 몇 개를 떨어뜨린 후 아이들이 손바닥에 쥐도록 놔두세요.

선생님은 “눈 쌓인 길을 치우고 뛰놀 수 있는 곳이 생기도록 하자”라고 제안합니다. 모두가 삽과 엔진을 들고 교사와 함께 길을 비운 다음 장비를 제자리로 가져가 게임을 시작합니다.

잠시 후 야외 게임 "새, 하나!"가 진행됩니다. 새들, 둘!

참고 2 “어디, 누구의 집?”

목표: 봄에 대한 아이들의 생각을 통합합니다. 새싹과 첫 번째 봄 잎을 보여줍니다. 다양한 집의 이름을 명확히 하세요.

산책의 진행

아이들이 공원에 산책하러 왔습니다. 교사는 아이들에게 봄이 왔고 태양이 따뜻해지고 밝고 따뜻한 광선을 지구에 보내고 있다고 말합니다. 그는 큰 새싹이 달린 덤불 가지를 기울입니다. “이것은 새싹이라고 불리는 나뭇잎의 집입니다. 가오리가 집을 두드리고 있습니다. "야, 나뭇잎아! 잠은 그만 자고 일어나라! 봄이 왔다. 따뜻함이 찾아왔다!" 나뭇잎 소리를 듣고 밖을 내다보니 정말 봄이었습니다! 그리고 그 광선은 달려가서 서둘러서 먼저 작은 집 하나를 두드리고 다음에는 다른 집을 두드리고 있습니다!” 나뭇잎 근처에 있는 집의 이름은 무엇입니까? 나이가 많은 어린이를 위한 질문입니다.

가능하다면 아이들은 나이가 많은 아이들이 어른과 함께 새집(오징어를 위한 집)을 나무에 고치는 방법을 지켜봅니다.아르 자형 tsa: "여기서 살고, 찌르레기여, 노래를 부르고, 모두를 행복하게 해주세요."

교사는 이렇게 말합니다. “까마귀들이 이것을 보고 큰 소리로 울었습니다.중 고: “우리는 왜 앉아서 하늘을 바라보고 있는 걸까요? 이제 마당에도 봄이 왔어요.영형 "엄마가 직접 해 보세요. 둥지를 만드세요." 그들은 나뭇가지나 떨어진 나무에서 둥지를 만들기 시작했습니다.영형 체크, 깃털로 만든. 까마귀들이 노력하고 있습니다. 이것들은 그들이 알고 보니 나무 높은 곳에 아무도 접근할 수 없는 큰 둥지였습니다.(쇼).” 모두가 찌르레기의 집, 까마귀의 집 이름을 함께 반복합니다.

교사는 이야기를 계속합니다. “그리고 광선은 작동하고 따뜻하며 모든 곳에서 유지되고 누구도 통과하지 못하게 합니다. 광선은 곰 굴에도 도달했습니다. 그들은 노크하고 노크하지만 곰은 푹 자고 아무 소리도 듣지 못합니다. 무슨 d이자형 짖다? 어떻게 해야 하나요? 그러자 태양이 더욱 뜨거워지기 시작하여 눈 대신 시냇물이 흐르기 시작했습니다. 쾌활한 시냇물이 달리고 달려 곧장 굴로 들어갔습니다.에이 곰이 잤던 곳으로 달려갔습니다. 옆구리 전체가 젖어 있었다. 곰은 나를 좋아하지 않아요에게 그가 누웠을 때 그는 잠에서 깨어나 굴에서 기어나와 놀랐습니다. 따뜻하고 좋았습니다. "스프에이 친절한 태양님, 저를 잊지 않고 제 시간에 깨워주셔서 감사합니다!”

선생님은 동요 '썬벨'을 읽은 후 질문합니다.에이 아이들을 위한 바느질: 곰은 어디서 잠을 잤나요? 그 사람 집 이름이 뭐예요? 이름은 무엇입니까?에이 새들에게도 집이 있나요? 나뭇잎은 어떻습니까? 월경? 여우나 개는 어떻습니까?

아이들은 독립적인 행동을 한 다음 "Naughty Goat" 게임을 진행합니다.

걷다 고드름 관찰

목표 :

1. 다양한 자연 현상을 소개합니다.
2. 환경에서 물 상태의 다양성을 보여줍니다.
   관찰의 진행

거꾸로 자라는 것은 무엇입니까?(고드름.) 참고하시기 바랍니다햇볕이 잘 드는쪽에 고드름이 형성됩니다. 왜? 남쪽에서눈이 녹아 물방울로 떨어지니 고드름이 멈출 시간이 없구나넘어져 얼어 붙습니다. 고드름은 추운 날씨에 자랍니다. N lju가 감소합니다. 고드름이 “울기” 시작합니다. 장소를 찾아보세요물방울이 뚝뚝 떨어지고 있습니다. 인근 지역과 어떻게 다른가요? 어디"드립"이라는 단어는 어디서 왔나요?

고드름 - 얼어붙은 물방울이 얼음으로 변한 것입니다.고드름을 통해 둘러 보겠다고 제안하십시오.

아이들은 난간 위에 앉아 늘 쑥쑥 자랐나요?(고드름.) 더 보기 고드름은 끝부분이 아래로 향하면서 "성장"합니까? 한 방울이 아래로 흘러내릴 때고드름이 떨어져서 늘어나는 것 같고 끝이얇은.

처마 장식에는 장난스러운 고드름이 놓여 있었고,

장난기 가득한 고드름이 내려다 보였다.

그들은 매달려 있는 것에 지쳐서 물방울을 던지기 시작했습니다.

하루종일 울리는 소리: “똑똑똑! 돈돈돈!”

노동 활동

눈이 쌓인 길을 청소합니다.

목표: 함께 일하고 서로 돕는 법을 배우십시오.

야외 게임

목표: 움직임의 조정을 향상시킵니다.

원격 자료

주걱, 틀, 양동이

나 Natalya Vyacheslavovna Pozdorovkina는 2013년 3월 18일부터 13년 4월 14일까지 모스크바 유치원 부서의 1285번 국가예산교육기관 중등학교에서 인턴십을 했습니다.

유치원에는 2세부터 7세까지의 어린이가 다니는 10개 그룹이 있습니다. 아트 스튜디오, 체커 클럽, 수영장 등 추가 교육 서비스 제공 조건이 있습니다. 유치원은 중등학교의 한 부서로 학교와 긴밀히 협력하여 휴일 및 기타 공동 행사를 조직할 때 연속성의 원칙을 구현합니다.

유치원 건물에는 편리하게 위치한 그룹 룸, 대형 창문, 천장이 높은 밝은 방이 있으며 그룹에는 어린이용 부드러운 가구와 캐비닛 가구가 갖추어져 있으며 디자인은 이 그룹의 어린이 연령에 해당합니다.

강의실에는 유인물, 그림, 문헌(도서, 잡지, 정기 간행물) 및 기타 보조 자료가 들어 있는 편리한 캐비닛이 갖추어져 있습니다.

체육관에는 벽 바, 로프, 걸이, 링, 트램폴린, 운동 기계, 벤치, 다양한 크기의 농구대 스탠드, 그룹의 모든 어린이를 동시에 훈련할 수 있는 충분한 장비, 다양한 크기의 공, 스키틀즈가 갖추어져 있습니다. , 스틱, 가방, 큐브는 모든 어린이에게 충분한 양으로 제공됩니다.

뮤직홀은 넓고 밝으며 인형, 의상 및 연극 공연과 축하를 위한 기타 장치가 있는 스크린, 피아노, 디스크와 카세트를 재생하는 테이프 레코더가 있습니다. 바닥에는 카펫이 깔려 있고 벽은 계절과 휴일 테마에 따라 장식되어 있습니다. 유아교육기관의 교과발달 환경은 교과발달 환경 구축 원칙에 따라 구축된다.

그룹에는 어려운 행동을 하고 정신 발달에 약간의 편차가 있는 소년이 있는데, 이는 특히 교실에서 가르칠 때 그룹 전체의 작업을 상당히 복잡하게 만듭니다. 이 그룹에는 생일을 축하하고 손으로 선물을 만드는 전통이 있습니다. 교사의 어린이 관계 스타일은 권위주의적-민주적이라고 할 수 있습니다. 교사는 부모와 긴밀하게 상호 작용하고 유치원 그룹의 삶에 참여합니다. 아동의 발달은 취학 전 초기의 심리적, 교육적 특성에 따라 진행됩니다.

미취학 아동 그룹을 만납니다.

그룹 1번 "수레국화"의 어린이 수는 19명입니다. 교육 작업은 N.E.가 편집한 "출생부터 학교까지" 프로그램을 기반으로 수행됩니다. 베락시, M.A. 바실리예바, T.S. 코마로바.

그룹에는 어려운 행동을 하고 정신 발달에 약간의 편차가 있는 소년이 있는데, 이는 특히 교실에서 가르칠 때 그룹 전체의 작업을 상당히 복잡하게 만듭니다. 이 그룹에는 생일을 축하하고 부모를 위해 집에서 선물을 만드는 전통이 있습니다. 교사의 어린이 관계 스타일은 권위주의적-민주적이라고 할 수 있습니다. 교사는 부모와 긴밀하게 상호 작용하고 유치원 그룹의 삶에 참여합니다. 아동의 발달은 취학 전 초기의 심리적, 교육적 특성에 따라 진행됩니다.

2~3세 아동 발달의 특징

생후 3년차에는 질량과 키가 상당히 집중적으로 증가합니다. 모든 기관의 활동이 향상되고 그 결과 아이의 신체적 탄력이 더욱 좋아집니다. 더 높은 신경 활동의 추가 발달이 발생합니다. 신경계의 성능이 향상됩니다. 아이는 이미 같은 일을 훨씬 더 오랫동안 할 수 있습니다. 때로는 고통스러워도 울지 않고 참을 수 있습니다. 조건 반사 연결은 훨씬 빠르게 형성됩니다. 때로는 1-2번의 시연이나 설명만으로도 어린이가 새로운 단어, 어린이 게임의 일부 규칙 등을 기억하기에 충분합니다.

움직임의 발달. 3세에는 환경 조건에 따라 움직임을 조절하는 능력과 일관성이 향상되면서 일반적인 움직임(걷기, 달리기, 오르기, 던지기)의 질이 계속해서 향상됩니다. 손 움직임도 향상됩니다. 적절한 양육을 통해 아이는 거의 독립적으로 옷을 입고, 옷을 벗고, 씻을 수 있습니다. 손과 손가락의 미세한 움직임을 마스터합니다. 연필 쥐기, 단추 잠그기, 팽이 돌리기 등을 시작합니다.

말하기와 사고의 발달. 3학년 어린이의 가장 특징적인 특징은 모든 어린이의 행동에서 말하기의 역할이 발달하고 증가한다는 것, 인지적 요구의 발달, 이에 따라 시각적으로 효과적인 시각적 비 유적 사고의 발달입니다. .

다른 사람의 말에 대한 이해가 향상되고 어휘가 최대 1000-1200 단어까지 빠르게 성장하고 발전합니다. 아이는 말의 거의 모든 부분을 사용하고 발음이 향상됩니다. 의사소통은 말로 이루어집니다.

말이 발달하면 사고도 발달합니다. 아이들은 자신이 관찰하는 개별 현상의 인과적 의존성을 확립하기 시작합니다. 개념이 형성되는 기반으로 일반화 프로세스가 추가로 개발되었습니다.

의사소통이 필요합니다. 정보를 얻기 위한 수단으로서 어린이의 증가하는 호기심과 인지적 요구를 충족시키기 위해 어른들과 의사소통해야 할 필요성이 점점 더 커지고 있습니다. 결과적으로 아이의 주도적 발언이 증가합니다. 아이들은 "어떻게", "어디", "어디", "왜?", "그 사람은 어디로 갔지?", "어떻게 한 거야?", "삽은 어디 있지?" 등 많은 질문을 합니다. 어른의 말은 인지의 수단이 된다. 말하기 활동이 증가합니다. 아이들은 게임과 활동 중에 말과 함께 행동을 동반하면서 많은 말을 하며, 종종 누구에게도 말을 걸지 않습니다. 아이는 짧은 시와 노래를 쉽게 기억하고, 3학년 후반에는 이미 들었던 동화나 이야기를 다시 말할 수 있습니다. 말하기는 독립적인 활동이 됩니다.

관찰의 발전. 환경에 대한 관심이 더욱 지속되어 특별한 유형의 활동, 즉 관찰로 변합니다. 아이들은 그림과 책을 보는 데 큰 관심을 보입니다. 그들은 성인의 노동 활동에 매우 관심이 많으며 이에 참여하도록 지정되면 큰 기쁨을 나타냅니다 (망치 쥐기, 반죽으로 케이크 만들기, 꽃에 물주기 등).

감각 발달. 다양한 활동 과정에서 추가적인 감각 발달이 발생합니다. 객관적인 활동은 아동 활동에서 계속해서 큰 자리를 차지하지만 자신의 행동에 대한 아동의 태도는 이미 다소 다릅니다. 아동은 특정 결과를 얻기 위해 지속적으로 노력하거나 이러한 행동은 실험의 성격을 갖습니다. 다양한 행동을 수행함으로써 아이는 물건과 그 속성을 탐색하는 것 같습니다.

이야기 기반 놀이는 어린이의 활동에서 점점 더 중요한 역할을 하기 시작합니다. 3학년이 되면 그러한 스토리 게임의 내용은 더욱 복잡해지며, 아이들은 사람들의 행동, 이야기의 내용 및 극화를 반영합니다.

아이들은 2학년 말부터 상상력이 발달하기 시작합니다. 아이들은 놀면서 잃어버린 물건을 다른 물건으로 보충하고, 여기에 상상의 의미를 부여합니다. 나무 블록은 비누로 사용되고, 막대기는 온도계로 사용되고, 자동차 대신 의자는 의자로 사용됩니다. 3학년 말에 나타나는 것 롤플레잉 게임에서 아이는 자신이 '할머니'나 선생님이라고 상상하기 시작합니다.

이 시기의 적절한 교육을 통해 아이들의 서로 의사소통은 더 자주 이루어지며 더욱 다양하고 복잡한 형태를 취하게 됩니다. 그들은 우는 아이에게 동정심을 표현합니다. 그들은 장난감을 공유하고, 요청을 통해 서로에게 의지하고, 인상을 공유하고, 행동 결과를 보여주고(“내 차고를 봐”) 도움을 줍니다.

어린이에 대한 선택적인 태도도 형성되고 있으며 (아직 불안정하고 숫자가 적음에도 불구하고) '어린이 그룹'이 형성되기 시작했습니다. 감정의 발달. 아이들의 감정도 발달하고 매우 다양해집니다. 그들은 즐거움, 기쁨과 슬픔, 당혹감, 애정, 반응, 분노, 두려움을 나타냅니다. 적절한 양육을 통해 3학년 아이들도 미적 감각을 발달시킵니다. 아이들은 자연, 주변 환경, 의복의 아름다움을 알아차립니다. “정말 아름다운 꽃이군요.”

3학년의 주요 활동은 다음과 같습니다.

• 1) 움직임과 야외 놀이;
• 2) 방향인지 활동, 관찰;
• 3) 스토리 게임(디스플레이 및 롤플레잉);
• 4) 말하기 활동 - 구두 의사 소통, 노래 등
• 5) 건설 게임 및 건설 활동의 시작;
• 6) 교훈적인 게임;
• 7) 시각 활동의 초기 단계;
• 8) 실제 활동 및 노동 활동. 이와 함께

실질적인 활동도 보존됩니다.

따라서 생후 3년이 되면 아이의 발달과 행동에도 많은 새로운 질적 변화가 일어납니다. 어린이의 전 생애, 활동, 훈련 및 양육을 올바르게 조직해야만 높은 수준의 발달을 달성할 수 있습니다. 2세까지 달성한 ​​발달 수준에 따라 신체적, 정신적, 도덕적, 미적 교육을 계속해야 합니다.

매년 새로운 아이들과 새로운 부모들이 모스크바 동쪽에 있는 우리 유치원(모스크바 주 예산 교육 기관 "학교 번호 1591")에 옵니다. 우리 유치원 왕국은 고유한 전통을 지닌 가족입니다. 우리는 온 마음을 다해 아기를 사랑합니다. 그러므로 우리가 자녀와 부모 모두를 알아가는 것이 중요합니다.

지루한 학부모-교사 회의, 즉 “그렇게 해야 하는” 회의를 갖는 것은 오랜만입니다. 우리는 성인에게 배포하는 전단지와 전단지에 모든 조직 정보를 배치합니다. 여기에서 모든 부모는 유치원에서 적응이 어떻게 진행되고 있는지, 부모 비용에 대한 혜택과 보상은 무엇인지, 유치원에서 아이에게 필요한 옷과 신발은 무엇인지 알아볼 수 있습니다. 이는 부모에게 중요한 정보를 전달하고 전달하는 매우 편리한 방법입니다. 이렇게 하면 누구도 중요한 세부 사항을 잊어버리지 않고 조직 문제가 있을 때 언제든지 사용 설명서를 참조할 수 있습니다.

생면

첫 만남, 분위기, 감정이 매우 중요합니다. 여기에는 중요하지 않은 세부 사항이 없습니다.

성인용 의자 배열부터 시작하겠습니다. P자로 배열해야 합니다. 테이블을 안쪽에 놓아 부모가 바깥쪽에 앉고 아이들이 안쪽에 앉을 수 있도록 할 수 있습니다.

“나는 부모입니다” 게임을 통해 부모들이 서로를 알아가도록 초대하세요. 각 부모는 앞에 접시에 플라스틱을 놓을 것입니다. 세 부분으로 나누는 것이 좋습니다. 첫 번째 부분부터 부모는 “남들이 보기에는 나를 어떤 부모로 보는가?”라는 이미지를 만들어 보도록 한다. 2부 - “나는 어떤 부모일까?” 플라스틱의 세 번째 부분에서 - "나는 어떤 부모가 되고 싶습니다."

모든 분들의 활발한 활동과 답변, 친절한 생각에 감사드립니다. 토론하고 질문하십시오. 자신과 조화를 이루고 원하는 부모가 되기 위해 무엇을 할 수 있습니까? 모든 사람이 완벽함을 달성하기를 바라며 첫 번째 단계는 세 부분을 모두 하나의 전체, 즉 단결과 성실의 상징으로 공으로 통합하는 것입니다.

두 번째 부분에서는우리는 부모에게 자녀에 대한 과도한 사랑과 보살핌의 결과를 상기시킵니다.

실험에 참여해 보시기 바랍니다. 이를 위해 우리는 한 부모를 초대하여 다음과 같은 질문을 합니다. "당신은 자녀를 얼마나 사랑하십니까? 그리고 이 큰 세상의 위험으로부터 자녀를 보호하기 위해 무엇을 하시겠습니까?"

모든 부모는 아기가 태어난 그 멋진 날을 기억합니다. 여기 그는 너무 작고 감동적이며 침대에 누워 우리에게 미소를 짓고 있습니다! 여기 첫발을 내딛는 아기가 있습니다. 그리고 그는 넘어질지도 모릅니다! 무엇을 해야 할까요? 그가 넘어지지 않도록 보호하는 방법은 무엇입니까? 물론, 그는 걸을 수 없도록 베개 위에 앉아야 합니다!

o 아기인 척하는 부모의 다리를 리본으로 묶는 것이 필요합니다.

우리 아기는 너무 호기심이 많아 여기저기 돌아다니면서 소켓, 스위치, 문 등 모든 것을 손으로 만집니다. 우리는 아기에게 "만지지 마세요!"라고 말합니다.

o 두 번째 리본으로 손을 묶습니다.

우리 아기는 성장하고 있으며 이제 학교에 다니고 다른 소년 소녀들과 소통합니다. 동시에 그는 너무 많은 정보를 받아 우리 부모는 부정적이고 솔직히 받아 들일 수없는 단어, 그림을 추적 할 시간이 항상 충분하지 않습니다. 아,이 인터넷, 인스턴트 메신저, 소셜 네트워크! 우리는 점점 더 자주 이렇게 말합니다. “이거 보지 마세요! 그런 말은 듣지 마세요!

o 세 번째 리본을 사용하여 눈과 귀를 가리고 있습니다.

이제 우리 아기는 더 이상 아기가 아닙니다. 그는 사랑에 빠졌습니다... 그는 아무것도 눈치 채지 못합니다! 하지만 그/그녀는 그와 어울리지 않습니다. 왜냐하면 우리가 더 잘 알고 있기 때문입니다!

영형 마지막 리본으로 "하트"를 묶습니다.

결론: “자녀” 부모와 자신의 감정에 대해 토론하십시오. 그가 먼저 무엇으로부터 자신을 해방시키고 싶은 걸까요? 이것은 매우 중요한 경험이며 이 게임은 오랫동안 모든 부모의 기억 속에 남을 것입니다.

세 번째 부분에서는우리 지인은 아이들과 부모에게 흰 종이로 비행기를 만들도록 초대합니다. 아이들은 연필과 펠트펜으로 장식할 수 있고, 부모는 교사와 아이들을 위한 좋은 소원을 쓸 수 있습니다. 모두 함께 마법 비행기를 발사해 보세요!

온 마음을 다해 어린이와 부모와의 즐겁고 즐거운 새로운 만남을 기원합니다!

미취학 아동에게 주변 세계를 알리는 방법에 대한 수업 요약, 주제 "유치원, 유치원 - 어린이에게 꼭 필요함"

목표:

우호적 인 관계를 형성하고 미취학 아동의 의사 소통 기술을 개발하십시오.

작업:

유치원에 대한 사랑과 유치원 직원에 대한 존경심을 키우십시오. 유치원이 가족과 같다는 것을 보여주세요. 가족처럼 아이들을 돌보는 어른들이 있습니다. 구문 연설을 개발하십시오. 수수께끼의 의미를 이해하고 답을 찾아보세요.
아이들에게 주변 세상에 감정적으로 반응하고 감정 상태(명랑함, 화남)를 구별하도록 가르치십시오.
총체적이고 미세한 운동 능력을 개발하십시오.

재료:

집 사진, 픽토그램, 구아슈, 그림용 면봉, 유치원 직원 사진이 적힌 Whatman 종이 한 장.

수업 진행:

조직적인 순간 “웃음을 주세요”

아이들은 모두 둥글게 모였습니다.
나는 당신의 친구이고 당신은 나의 친구입니다.
손을 꽉 잡자
그리고 서로 웃어보자.

교사는 집 이미지로 아이들의 관심을 끌고 있습니다.

여러분, 보세요, 이게 뭐죠? (집)
- 집이 큰가요, 작은가요? (큰)
- 그래서 이 집에는 많은 사람이 살고 있어요. 이 집은 어떤 집인가요? 수수께끼를 들어보세요:

이 집에는 우리를 위한 모든 것이 갖춰져 있어요 -
동화와 노래와 이야기,
시끄러운 춤
조용한 시간 -
이 집에는 우리를 위한 모든 것이 갖춰져 있어요!
정말 좋은 집이에요!
우리는 매일 그 안에서 성장합니다.
그리고 언제
성장하자
같이 학교에 가자.
(유치원)

교육자:

잘했어요, 짐작하셨겠죠. 물론 이것은 우리 유치원입니다. 우리는 매일 유치원에 옵니다. 하지만 이제 우리가 유치원에서 무엇을 하는지 보여드리겠습니다.

게임 "어떻게 살아요?"

(아이들은 움직임을 모방합니다)

어떻게 지내세요?
아침에 운동은 어떻게 하시나요?
춤은 어떻게 추나요?
어떻게 그리나요?
세수는 어떻게 하시나요?
점심을 어떻게 기다리시나요?
그 후에는 어떻게 손을 흔들나요?
먼 곳을 바라보고 있나요?
어떻게 장난을 치고 있나요?

교육자:

이들은 훌륭한 사람들입니다. 유치원에서는 지루하지 않습니다. 유치원에서 같이 놀아주고, 같이 공부해주고, 챙겨주는 얘들아? 여기 도움이 될만한 사진이 있습니다. 나는 수수께끼를 던질 것이고, 여러분은 내가 누구에 대해 이야기할지 보고 추측할 것입니다. 주의 깊게 들어보세요.

첫 번째 수수께끼:

그림 그리는 법을 가르쳐 줄 사람은 누구인가요?
만들고, 만들고, 놀고 싶으세요?
아이들을 둥글게 앉힌 후,
그는 그들에게 시를 읽어줄 것인가?
이제 누가 알아낼까요?
안톤은 왜 싸우고 있나요?

이 사람은 누구입니까?
(교육자)

잘했어요, 선생님 이름이 뭐죠?

(아이들은 수수께끼와 일치하는 사진을 찾아 "유치원" 집에 놓습니다.)

다음 수수께끼:

누가 우리를 위해 식탁을 차릴까요?
쓸고, 진공청소하고?
창문, 벽, 바닥을 닦을까요?
테이블에 묻은 먼지 좀 닦아 주시겠어요?
여기저기서 확인하겠습니다
모든 것이 제자리에 있었나요? ...
(여자 이름)

오른쪽. 이 분은 우리 유모예요. 이 수수께끼를 맞춰보세요:

찰과상과 상처에 문지름
흰 가운을 입는다
그는 우리에게 예방 접종을 할 것입니다.
그리고 그는 당신에게 비타민을 대접할 것입니다...
이 사람은 누구입니까?
(간호사)

좋습니다. 이 사람은 우리 간호사입니다. 그녀는 우리의 건강과 복지를 돌봅니다.

또 다른 미스터리:

버튼 아코디언을 연주하는 사람은 누구입니까?
우리에게 노래할 노래를 가르쳐 주고,
그녀와 춤추는 건 재미있어요
숟가락 놀이도 하고...
(음악 종사자)

그것이 그들이 얼마나 똑똑한 지입니다. 우리 음악인입니다.

마지막 수수께끼:

우리는 누구와 운동을 하나요?
우리는 스포츠를 한다
최소한 공으로, 최소한 깃발로
우리에게 관리 방법을 가르쳐 줄 것입니다 ...

잘했어요. 모든 수수께끼를 풀었어요.
아이들이 여기서 즐거운 시간을 보낼 수 있도록 우리 정원에서 또 누가 일합니까?

우리 유치원에는 그렇게 많은 사람들이 살고 있습니다. 여러분, 모두가 기분이 좋고 즐겁게 지내려면 함께 살아야합니다. 오른쪽? "우정"이라는 게임을 해보자.

손가락 게임 "우정"

우리 그룹의 친구들
소녀와 소년
(양손의 손가락이 자물쇠로 연결됩니다)

우리는 당신과 친구가 될 것입니다
작은 손가락
(양손의 손가락을 리드미컬하게 터치)

하나, 둘, 셋, 넷, 다섯
(오른손 손가락을 번갈아 구부림)

그만큼 우리는 친하다. 가장 중요한 것은 우리 유치원에는 항상 평화, 우정, 미소가 있다는 것입니다.

정신체조

싸우다 보면 기분이 나빠지고 슬퍼지기도 하지만, 화해하면 재미있어지고 웃는다. (그림).
- 이 얼굴은 어떤 얼굴인가요? 어떻게 추측하셨나요?
- 이게 뭔가요? 그들은 왜 이것을 결정했는가?

화가 났을 때 어떤 표정이 나타나는지 보여주세요. (어린이 쇼)
- 이제 밝은 표정을 보여주세요. (어린이 방송)

주목 게임 “화남, 명랑함”

(아이들은 화가 난 표정의 그림을 보면 발을 구르며, '명랑한' 얼굴을 보면 손뼉을 친다.)

여러분, 이 얼굴에 밝은 미소를 그려서 유치원에 보내자. 우리 공동의 집에는 항상 친절과 밝은 미소가 있기를 바랍니다.

(사진에는 눈과 코가 있지만 입이 없습니다. 아이들은 면봉으로 미소를 그립니다.)

잘했어요, 그만큼 우리 유치원과 우리 아이들이 사이좋게 지내요.
사랑 유치원 - 두 번째 집!

아이들은 유치원에 산다
여기서 그들은 연주하고 노래합니다.
여기가 친구를 찾는 곳이에요
그들은 그들과 함께 산책하러 나갑니다.

그들은 함께 논쟁하고 꿈을 꾸고,
그들은 눈에 띄지 않게 자랍니다.
유치원은 두 번째 집입니다.
얼마나 따뜻하고 포근한지요!

그를 사랑하니, 얘들아?
세상에서 가장 친절한 집!

세상의 모든 것에 대해:

1930년 코카서스 산맥에서 한 소녀를 납치한 사건을 다룬 영화 '도적의 노래'가 미국에서 개봉됐다. 배우 스탠 로렐(Stan Laurel), 로렌스 티베트(Lawrence Tibbett), 올리버 하디(Oliver Hardy)가 이 영화에서 현지 사기꾼 역을 맡았습니다. 놀랍게도 이 배우들은 캐릭터와 매우 유사합니다 ...

단면자료

젊은 그룹을 위한 수업:

중급자를 위한 수업입니다.

작업 1. 유치원 기관과의 친분 - 방법론 실습의 기초는 02.11.09부터 28.11.09까지 진행되었습니다. 방법론적 실천의 기초는 Lelchitsy 지역 실행 위원회의 교육 부서인 유치원 기관인 유치원 "Lenok"입니다. 주소: st. Bedina 28, Gomel 지역 Lelchitsky 지역 유치원 기관 유형: 유치원. 영업 시간: 10시 30분(7시 30분부터 18시까지) 보육원 여권 - 유치원 6번: 생년월일: 2000년, 설계 수용 인원: 120명; 어린이 수: 115명; 그룹 수: 6; 그 중 선배 2명, ​​통합 1명, 혼성 1명, 주니어 1명 '포체무치', 선배 1명 '포체무치' 유치원은 2층 건물로 단체실 6개, 음악체육실, 주방으로 구성되어 있다. , 원장실, 주요활동부장실, 진료실, 경제활동부장실, 세탁실.

음악당은 체육실과 결합되어 있으면서도 동시에 활동을 수행하기 위한 장비와 보조기구가 상당히 합리적으로 배치되어 있습니다.

따라서 홀의 음악 부분에는 어린이 악기, 추가 보조 장치 및 시각 자료를 배치하기 위한 캐비닛과 어린이 선반이 있습니다. 연극 활동, 휴일 및 오락을 조직하기 위한 방법론적 자료를 수집하는 음악 감독 코너가 있습니다. 의상, 홀 장식용 속성은 다용도실에 배치되고 필요에 따라 사용됩니다.

홀의 신체 훈련 부분에는 고정식 및 휴대용 장비 등 필요한 모든 자료가 있습니다. 장비는 특수 선반의 벽을 따라 위치하므로 수업 중에 어린이가 장비에 더 쉽게 접근할 수 있습니다. 특별 자료와 유인물은 외관상 보기에 좋고 사용하기에 안전합니다. 체육 및 음악 행사 및 수업을 위한 음악 반주를 조직하기 위해 홀에는 피아노와 TV가 있습니다. 홀에서의 수업, 축하 행사 및 엔터테인먼트는 계획에 따라 일정에 따라 열립니다.

교육실에는 교육 활동을 수행하는 데 필요한 모든 것이 갖추어져 있으며, 유치원 기관의 모든 활동 영역에 대한 폴더(규제 문서, 특수 방법론 문헌, 매뉴얼)가 선반에 배치되어 있습니다. 유치원 기관의 복도와 현관에는 노조 코너, 방법론적 정보, 건강 화면, 유치원의 성공과 성과, 부모 및 기타 정보를 위한 정보 등 유치원 활동의 다양한 영역에 대한 시각적 정보가 담긴 스탠드가 있습니다.

벽은 교사와 부모님의 손으로 직접 만든 패널로 장식되어 있습니다. 2층에는 간호실, 치료실, 격리실이 포함된 의료 구역이 있습니다. 의료 장비와 약품을 갖추고 있습니다. 유치원 주변 지역은 조경이 잘 되어 있고 미학적 외관을 갖추고 있습니다. 어린이 스포츠 경기장에는 원형 육상 트랙, 평균대, 농구 및 배구 경기 조직용 장비, 축구 코트, 던지기 보드, 등산용 고정 장비, 풀업 등이 있습니다. 유치원에는 그네, 전망대, 모래 상자, 다양한 흔들의자, 화단 등 고정 놀이 장비가 있는 어린이 놀이터가 있습니다.

각 놀이터에는 매달린 화분, 장식용 울타리, 휴식을 위한 벤치, 게임용 테이블 등 세련되게 장식된 베란다가 있습니다. 베란다의 중앙 벽에는 좋아하는 동화에서 나오는 밝고 다채로운 장면이 그려져 있습니다. 유치원 주변에는 텃밭이 있습니다.

유치원 주변에는 아스팔트 길이 있고, 화단은 장식용 고리버들 세공품으로 장식되어 있으며, 화분에는 나비, 바구니, 꽃이 심어져 있습니다. 일반적으로 유치원에는 많은 나무와 관목이 있습니다. 심미적이고 깔끔한 외관, 장식적인 디자인은 개성을 부여합니다.

기관 업무의 주요 방향. 1. 최적의 건강 유지 및 건강 증진을 만듭니다.각 어린이의 신체적, 정신적 능력을 고려하여 어린이의 포괄적인 발달을 위한 조건. 2. 미취학 아동의 환경 교육 형성에 관한 작업을 의도적으로 수행하고 자연에서 환경 친화적인 행동 기술을 습득합니다. - 생물과 무생물을 관찰하는 능력 - 아름다운 것을 보호하고 증가시키기 위해 노력합니다. 지도자 및 교직원에 대한 기본 정보 : 번호. 성, 이름, 부칭 직위 Education Ped. 경험 1. Kovalevich Maria Ivanovna 고등 교육 책임자 2. Savitskaya Lyubov Yakovlevna 부관. 중등특수교육부장 3. 파트리바 이리나 알렉산드로브나 음악감독 2차 스페셜 4. Brilevich Natalya Pavlovna 손. 물리학에서 고등교육 21 5. 스웨덴 스베틀라나 아다도브나 중등 특수교육 교사 6. Markevich Tatyana Nikolaevna 고등 교육 교사 7. Kolyadich Tamara Adamovna 고등 교육 교사 8. Karpovets Natalya Avramovna 고등 교육 교사 9. Koval Nina Petrovna 중등 특수 교육 교사 10. 다닐레이코류드밀라 블라디미로브나 중등 특수교육 교사 11. Brilevich Tamara Ivanovna 고등 교육 교사 12. 부림 갈리나 이바노브나 중등교사 13. Koval Natalya Vasilievna 중등 특수 교육 교사 14. Patreeva Raisa Vasilievna 고등 교육 교사 15. 스웨덴 타티아나 Vladimirovna 교사 결함 학자 보조 특수 2 16. Brilevich Natalya Pavlovna 심리학자 고등 21 17. Lozko L.V. 수석 간호사 보조 특수 13 18. Mikhalkova N.A. 보조 전문 간호사 10 과제 2. 주요 활동에 대한 관리자, 부 관리자의 기능적 책임에 대해 숙지합니다. 번호 교육 기관의 관리 직원 책임 목록 교육 업무 상태에 대한 정보 교환 형태 분석 결론 1. 교육 기관 책임자-교육 기관의 교육 및 행정 업무 시스템 보장에 대한 개발 및 결정 ; - 관리 부서 개발의 목표와 목표를 결정하고 팀이 직면한 작업을 구현하기 위한 조치를 구현하기 위한 작업을 계획합니다. - 관리 계획 및 기타 관리 결정을 실행하기 위한 활동을 수행합니다. - 교육위원회의 결정 이행과 교육 기관의 경제 활동에 대한 회계 및 통제를 수행합니다. -관리 부서에서 필요한 조직 수준의 지속적인 유지 관리를 규제합니다. 유아원 기관의 모든 활동 영역과 기능에 대한 일반적인 관리를 제공합니다.

재정 및 비즈니스 문제를 다룹니다. 교육 과정에 참여하는 모든 참가자의 공식 업무 수행을 모니터링합니다.

다양한 대중과 협력합니다.

관리는 규제 및 법적 문서의 요구 사항에 따라 수행됩니다. 2. 차장 OD - 교육 기관의 교육 및 방법론 작업 조직을 관리합니다. 이 작업의 현재 및 장기 계획을 구성합니다. - 커리큘럼, 프로그램을 구현하고 완전하고 고품질의 구현을 보장하기 위해 교직원의 교육, 방법론 및 교육 작업을 조정합니다. - 학생 훈련 및 교육 문제에 관해 부모를 위한 교육 활동을 조직합니다. -소프트웨어 연구에 관한 작업을 조직합니다. 교육 과정을 관리하는 역할을 담당합니다.

교직원의 활동을 감독합니다.

유치원 기관의 방법론적 기반을 형성합니다. 대중과 함께 일합니다.

체계적이고 유능하게 활동을 수행합니다.

규제 문서의 내용을 알고 있습니다. 작업 3. 관리 인력의 업무 조직에 대한 연구 현대적인 상황에서 유치원 기관의 관리 인력 활동의 세부 사항과 특징에는 규제, 법률 및 기타 지역 문서에 대한 지식뿐만 아니라 성공적인 조직 능력도 필요합니다. 어린이 양육 및 교육에 대한 교직원, 부모 커뮤니티의 작업.

이것이 없으면 일반적으로 벨로루시 공화국의 유아원 교육 시스템과 특히 유아원 교육 시스템에 설정된 임무를 수행하는 것이 불가능합니다.

교육 기관 전체 교직원의 효과적이고 효율적인 작업은 교육 기관의 장과 부장의 조정 된 행동에 달려 있습니다. 그들의 관리 기능은 기능 및 직무 책임을 명확하게 표시하고 정의하는 직무 설명의 요구 사항에 따라 결정됩니다. 유아원 기관의 주요 기능 중 하나는 교육 과정을 조직하는 것입니다. 따라서 유아원 기관장의 기능적 책임에는 유아원 기관의 교육 및 행정 업무 시스템을 보장하기 위한 결정의 개발 및 채택이 포함됩니다.

교육 기관 개발의 목표와 목표를 최종적으로 결정하고 팀이 직면 한 작업을 구현하기위한 조치를 실행하기 위해 작업을 계획하는 것은 리더입니다. 유치원 기관장의 기능적 책임에는 회계 및 모니터링이 포함됩니다. 교육위원회의 결정 및 교육 기관의 경제 활동의 구현은 통제 센터 활동 조직의 필요한 수준을 지속적으로 유지하도록 규제합니다. 부서장은 부서의 목표에 따라 개발 프로그램, 부서 직원의 특정 직무 책임 및 직원 배치 테이블을 기반으로 개발합니다.

직원을 선발하고 채용합니다. 직원의 창의적인 주도권을 장려하고 자극하며 팀 내에서 유리한 도덕적, 심리적 분위기를 유지합니다. 해당 지역에서 학교의 긍정적인 이미지를 만드는 데 우선적인 관심을 기울입니다.

교육 및 재료 기반의 회계, 안전 및 보충, 노동 보호 및 화재 안전 규칙 및 규정 준수를 보장합니다. 커리큘럼에 따라 교육 프로그램 구현을 담당하며 예측형 관리인 현대 관리 기술을 사용합니다. 주요 활동을 담당하는 부국장은 부서장과 함께 부서를 관리합니다. 그녀의 기능적 책임에는 유치원 기관의 교육, 교육 및 방법론 작업 조직 관리가 포함됩니다.

이 작업의 현재 및 미래 계획을 조직합니다. 커리큘럼과 프로그램을 구현하기 위해 모든 교직원의 교육, 방법론 및 교육 작업을 조정하고 완벽하고 고품질의 구현을 보장합니다. 교육 과정의 질을 모니터링합니다. 학생 훈련 및 교육 문제에 관해 부모를 위한 교육 활동을 조직합니다.

최고의 교수법을 연구하기 위한 작업을 조직합니다. 부교장의 임무에는 교직원이 혁신적인 프로그램과 기술을 습득하고 개발하도록 지원하는 것이 포함됩니다. 교육 세션 일정을 작성하고, 교직원 선발 및 배치에 참여하고, 행사 진행에 지원을 제공하고, 교육 협의회 준비에 참여하고, 구현을 조직 및 모니터링합니다. 그 결정.

현대 장비, 시각 자료를 갖춘 그룹 룸 구성 및 장비 문제를 다루고 방법론 룸의 작업을 구성합니다. 모니터가 작동합니다.

받은 자료로 무엇을 할 것인가:

이 자료가 도움이 되었다면 소셜 네트워크 페이지에 저장할 수 있습니다.