어린 시절은 놀라운 발견의 시간입니다. 세상은 모양, 색깔, 냄새, 맛, 소리가 다양하여 매력적으로 보입니다. 환경에는 아이가 스스로 발견하는 법을 배우는 명백하고 숨겨진 속성이 많이 있습니다.
여기 여러 가지 빛깔로 빛나는 수채화가 있습니다. 꿀이라고 불리고, 맛있는 냄새가 나고, 심지어 핥고 싶을 정도입니다. 여기 정사각형, 삼각형, 원, 직사각형, 타원을 잘라낼 수 있는 색종이가 있습니다. 그리고 이 그림들을 판지에 붙이면 그림이 나옵니다. 자세한 내용은 다음과 같습니다.. 색상, 모양, 크기별로 선택하여 다양한 공예품을 만들 수 있습니다.

주변 세계를 올바르게 탐색하려면 각 개별 개체(테이블, 꽃, 무지개)뿐만 아니라 일부 개체의 복잡한 상황(게임 룸, 그림, 들리는 멜로디)도 인식하는 것이 중요합니다. . 개체의 개별 속성을 결합하고 전체적인 이미지를 만드는 데 도움이 됩니다. 지각- 감각에 직접적인 영향을 미치면서 주변 세계의 사물과 현상을 사람이 반영하는 과정. 단순한 물체에 대한 인식은 감각(감각), 운동 및 언어 메커니즘의 작업을 포함하는 매우 복잡한 과정입니다.

예를 들어, 한 아이에게 불가사리가 선물로 주어졌습니다. 그의 의식 속에 이 대상의 이미지가 나타나는 것은 다음과 같다. 감각(시각, 청각, 후각, 미각, 촉각)에서 신경 긴장은 신경선을 따라 뇌로 전달되어 특수 센터(색, 소리 및 기타 자극을 전문적으로 받아들이는 대뇌 피질의 수백만 개의 세포)에 도달하여 흥분의 신경 과정. 동시에 작용하는 자극(해양 생물의 모양, 크기, 무게, 색깔, 냄새)의 미세한 분화와 통합 및 통일이 촉발됩니다. 아이는 전체를 부분의 집합으로 표시하고, 이차적인 특징 중에서 주요 특징을 식별하고, 이를 자신이 알고 있는 대상 및 현상의 범주와 비교하고, 이 특정 대상의 이차적인 개별 특성에서 이러한 필수 특징을 추상화해야 합니다. 이것은 이 단순한 대상을 인식하는 데 필요한 복잡한 정신적 작업입니다!

지각은 매 순간 우리 주변의 세계를 느낄 수 있게 해주는 감각뿐만 아니라 성장하는 사람의 이전 경험에도 기반을 두고 있습니다. 아이가 이전에 이미 불가사리를 본 적이 있다면(어쩌면 사진에서 본 것일 수도 있음) 이전에 대뇌 피질에 형성된 신경 연결이 활성화되고 인식이 즉시 발생합니다. 아이는 물체의 이름을 정확하게 지정합니다. "이것은 불가사리입니다." 미취학 아동이 자신의 경험에서 이 이국적인 생물을 만난 적이 없다면, 그 물체의 떠오르는 이미지는 모호하고 모호할 것입니다. 아이는 "어떤 식물, 어떤 물건"이라고 말할 수 있습니다.

아이는 주변 세계를 인식할 준비가 된 능력을 가지고 태어나지 않지만 이를 배웁니다. 취학 전 초기에는 인지된 사물의 이미지가 매우 모호하고 불분명합니다.그래서 서너 살 된 아이들은 낮 시간에 여우 복장을 한 선생님이 얼굴은 열려 있는데도 알아보지 못한다. 아이들이 익숙하지 않은 사물의 이미지를 접하면 이미지에서 세부적인 부분을 잡아내고 이를 바탕으로 묘사된 사물 전체를 이해합니다.예를 들어, 아이가 처음으로 컴퓨터 모니터를 볼 때, 그는 그것을 TV로 인식할 수 있습니다. 하나의 무작위적인 세부 사항을 기반으로 전체 주제에 대한 이러한 이해를 호출합니다. 제설이는 아이들의 인식의 자연스러운 특징입니다.

미취학 아동이 응용 프로그램 작업을 할 때 어린이 인식의 통일성과 불가분성을 종종 관찰할 수 있습니다. 4~5세 어린이는 가장 중요한 세부 사항에 주의를 기울이지 않고 곰의 머리와 상체를 염소의 뒷다리에 대고 자신이 곰을 만들었다고 믿습니다. (A. A. Lyublinskaya의 자료를 기반으로 함)

어린이의 혼합주의는 교육을 제대로 받지 못한 '분석 전' 인식의 결과입니다. 따라서 예를 들어 성장하는 튤립을 올바르게 인식하려면 어린이는 정원에 있는 다른 모든 것의 배경에 대해 그것을 특별한 인물로 강조해야 합니다. 동시에, 이것이 식물이라는 것을 알아내기 위해, 그는 주어진 물체에 대한 지속적인 관계에서 식물의 주요 부분(줄기, 잎, 꽃)을 강조해야 합니다. 아이가 태어날 때부터 소리를 보고 들을 수 있다는 사실에도 불구하고, 자신이 인지하는 것을 보고 듣고 이해하도록 체계적으로 가르쳐야 합니다. 인식 메커니즘은 준비되었지만 아이는 아직 그것을 사용하는 법을 배우고 있습니다.

어린 시절 내내 아이는 주변 물체의 색상과 모양, 무게, 크기, 온도, 표면 특성 등을 점점 더 정확하게 평가하기 시작합니다. 그는 리듬과 멜로디 패턴을 반복하여 음악을 인식하는 방법을 배웁니다. 일련의 사건에 따라 공간과 시간을 탐색하는 방법을 배웁니다. 놀고, 그림을 그리고, 구성하고, 모자이크를 배치하고, 적용함으로써 아이는 눈에 띄지 않게 배웁니다. 감각 기준 -인류의 역사적 발전 과정에서 발생하고 사람들이 모델과 표준으로 사용하는 주요 속성 및 관계에 대한 아이디어.

5세가 되면 어린이는 스펙트럼의 기본 색상 범위를 쉽게 탐색하고 기본 기하학적 모양의 이름을 지정할 수 있습니다. 취학 전 연령에서는 색상과 모양에 대한 아이디어가 향상되고 복잡해집니다. 따라서 아이는 채도(밝음, 어두움) 측면에서 각 색상의 가변성을 배우고 색상이 따뜻한 색상과 차가운 색상으로 구분되며 부드러움, 파스텔, 선명하고 대조되는 색상 조합에 대해 알게 됩니다. 어른의 도움으로 그는 같은 모양이라도 각도와 종횡비가 다를 수 있고 곡선과 직선 모양을 구별할 수 있다는 것을 배웁니다.

일반적으로 측정 시스템(밀리미터, 센티미터, 미터, 킬로미터) 및 사용 방법은 미취학 연령에는 아직 배우지 않았습니다. 아이들은 물체가 다른 물체 중에서 차지하는 크기의 위치(가장 큰 것, 가장 큰 것, 가장 작은 것, 가장 작은 것 등)를 말로만 나타낼 수 있습니다. 일반적으로 취학 연령이 시작될 때까지 어린이는 동시에 인식되는 두 개체 사이의 크기 관계에 대해서만 생각합니다. 아이는 고립된 물체의 크기를 결정할 수 없습니다. 이를 위해서는 다른 물체들 사이에서 그 위치를 메모리에 복원해야 하기 때문입니다. 예를 들어, 세 살짜리 아이에게 사과 두 개 중 하나를 선택하라고 하면 아이는 사과의 크기를 서로 상대적으로 인식합니다. “녹색 사과가 빨간 사과보다 커요.” 아이는 이유를 설명하며 자신의 선택을 설명했습니다. 자기 앞에 사과가 하나만 있다면 아이는 그것이 큰지 작은지 판단하지 못할 가능성이 높습니다.

취학 전 및 중학교에 아이들은 세 가지 물체(큰 것 - 작은 것 - 가장 작은 것) 사이의 크기 관계에 대한 아이디어를 발전시킵니다. 아이는 익숙한 사물이 다른 사물과 비교되는지 여부에 관계없이 크거나 작은 것으로 식별하기 시작합니다. 예를 들어, 네 살짜리 아이는 장난감을 가장 큰 것부터 가장 작은 것까지 '높이에 따라' 배열할 수 있습니다. 그는 비록 지금은 보이지 않지만 “코끼리는 크다”, “파리는 작다”고 주장할지 모른다.

취학 전 연령의 어린이는 길이, 너비, 높이 및 물체 간의 공간적 관계와 같은 개별 크기 치수에 대한 아이디어를 개발합니다. 그들은 객체가 서로에 대해 어떻게 위치하는지(뒤, 앞, 위, 아래, 사이, 왼쪽, 오른쪽 등)를 나타내기 시작합니다. 아이들이 소위 눈 동작을 익히는 것이 중요합니다. 이는 미취학 아동이 물체의 너비, 길이, 높이, 모양 및 부피를 측정하는 능력을 습득할 때 발생합니다. 그 후에는 눈으로 문제를 해결하는 단계로 넘어갑니다. 이러한 능력의 발달은 언어 발달뿐만 아니라 아이들에게 그리기, 조각, 디자인, 즉 생산적인 활동 유형을 가르치는 것과 밀접한 관련이 있습니다. 생산적인 활동은 어린이가 인지할 수 있는 능력뿐만 아니라 물체의 색상, 모양, 크기, 그림과 공예에서 서로에 대한 위치를 재현하는 능력도 전제합니다. 이를 위해서는 감각 표준을 동화하는 것뿐만 아니라 고유한 감각 표준을 개발하는 것도 중요합니다. 인식의 행동 .

식별 조치 사물을 인식하는 어린이는 그 속성을 특정 감각 표준과 비교하고 그 속성이 절대적으로 유사하다는 사실로 구성됩니다. 예를 들어, 공을 인지하면 어린이는 "공은 둥글다"라고 말합니다.

표준 참조 조치 그들은 물체를 인식할 때 아이가 그 속성과 표준의 부분적인 일치를 발견하고 유사점과 함께 그들 사이에 약간의 차이점이 있음을 이해한다고 가정합니다. 예를 들어, 공처럼 사과는 둥글다. 즉, 사과의 모양은 표준 공과 연관되어 있어야 한다. 그러나 사과의 모양에도 고유한 특성이 있습니다. 일반적으로 사과는 구멍과 돌출부가 있는 다소 평평한 공입니다. 사과를 둥글게 인식하려면 사과를 표준과 연관시킬 때 이러한 추가 측면을 추상화할 필요가 있습니다.

모델링 활동 하나의 기준으로 판단할 수 없는 복잡한 성질을 지닌 사물을 지각할 때 두 가지 이상의 기준을 동시에 사용할 필요가 있다는 것이다. 가장 간단한 예는 직사각형 외관과 사다리꼴 지붕을 포함하는 단층 마을 주택의 형태입니다. 이러한 형태를 올바르게 인식하려면 두 가지 표준을 선택하는 것뿐만 아니라 공간에서의 상대적 위치를 설정하는 것도 필요합니다.

지각의 행동은 어떻게 발전합니까? 처음에 아이는 사물과의 실제적인 행동을 통해 사물의 속성에 대한 정보를 추출하려고 시도합니다. 세 살짜리 아이들은 새로운 물건을 받으면 즉시 그것을 가지고 행동하기 시작합니다. 그들은 물건을 조사하거나 만지려고 시도하지 않으며, 물건이 무엇인지에 대한 질문에 대답하지 않습니다.

미취학 아동에는 실제 행동이 지각적 행동과 결합되기 시작합니다. 4세 어린이는 이미 사물을 조사하기 시작했지만 일관되지 않고 비체계적으로 조사하며 종종 조작으로 전환합니다. 말로 설명할 때는 사물의 개별적인 부분과 특징만을 서로 연결하지 않고 지칭합니다.

5~6세가 되면 지각 활동이 상당히 조직화되고 효과적이게 되며, 아이가 주제에 대해 상대적으로 완전한 이해를 할 수 있게 됩니다. 나이가 많은 미취학 아동은 사물을보다 체계적으로 조사하고 설명하려는 욕구를 갖게됩니다. 물체를 조사할 때, 그들은 그것을 손으로 뒤집어서 느끼고, 가장 눈에 띄는 특징에 주의를 기울입니다. 7세가 되면 아이들은 사물을 체계적이고 체계적으로 조사할 수 있습니다. 그들은 더 이상 대상을 가지고 행동할 필요가 없습니다. 인식 과정 덕분에 대상의 속성을 성공적으로 설명할 수 있습니다.

미취학 아동기에 개선됨 공간에 대한 인식 . 3~4세 어린이의 기준점이 자신의 몸이라면, 6~7세가 되면 어린이는 자신의 위치에 관계없이 우주에서 탐색하는 방법을 배우고 기준점을 변경할 수 있습니다. 예를 들어, 오른쪽에 있는 것을 보여 달라는 요청을 받으면 서너 살 된 아이는 먼저 오른손을 찾은 다음 외부 공간에서만 방향을 잡습니다. 나이가 많은 미취학 아동은 자신이 반대편에 서있는 사람의 오른쪽에 있음을 보여줄 수도 있습니다.

아이에게는 훨씬 더 어렵습니다. 시간 인식 . 시간은 유동적이며 시각적 형태가 없으며 모든 행동은 시간이 아닌 시간에 따라 발생합니다. 어린이는 전통적인 지정과 시간 단위(분, 시, 내일, 어제 전날 등)를 기억할 수 있지만 이러한 지정은 본질적으로 관습적이고 상대적이기 때문에 올바르게 사용하는 방법을 항상 알지 못합니다. 전날에 '내일'이라고 했던 것이 '오늘'이 되고, 그 다음날이 '어제'가 됩니다.

하루 중 시간에 대한 아이디어를 얻을 때 아이들은 주로 자신의 행동에 따라 안내됩니다. 아침에는 몸을 씻고, 오후에는 점심을 먹고, 저녁에는 잠자리에 듭니다. 계절에 대한 생각은 자연의 계절 현상에 익숙해짐에 따라 이해됩니다. 큰 역사적 기간, 시간에 따른 일련의 사건, 사람들의 삶의 지속 기간, 사물의 존재에 대한 아이디어는 일반적으로 취학 연령이 끝날 때까지-개인적인 측정이 있을 때까지, 자신의 경험에 의존할 때까지 어린이에 대해 불충분하게 정의된 상태로 유지됩니다.

긴 시간 간격에 대한 어린이의 생각 발달은 자연 현상에 대한 체계적인 관찰, 달력 사용, 관찰 일기 작성 등을 통해 도움이 됩니다. 6세가 되면 어린이는 시간을 멈추거나 되돌릴 수 없으며, 또는 가속되어 욕망이나 인간 활동에 의존하지 않습니다.

나이가 많은 미취학 아동은 예술적 창의성의 세계에 적극적으로 참여하고 있습니다. 예술 작품에 대한 인식은 인식과 경험의 통일체입니다. 아이는 예술 작품에 표현된 내용을 기록하는 방법뿐만 아니라 작가가 전달하고자 하는 감정을 인식하는 방법도 배웁니다.

유명한 국내 아동 심리학자 V. S. Mukhina가 분석했습니다. 그림 인식의 발달 취학 전 연령에. 이는 어린이가 그림과 현실을 올바르게 연관시키고, 그 위에 묘사된 내용을 정확히 확인하고, 그림의 해석과 내용에 대한 이해를 향상시키는 능력을 점차적으로 발전시키는 방법을 보여줍니다.

따라서 어린 미취학 아동에게 그려진 그림은 이미지보다는 현실의 반복일 가능성이 더 높습니다. 아이에게 등을 돌리고 서 있는 사람의 사진을 보여주고 그 얼굴이 어디에 있는지 물으면, 아이는 시트 뒷면에서 얼굴을 찾을 것이라고 예상하면서 사진을 뒤집습니다. 시간이 지남에 따라 아이들은 그려진 물체를 실제 물체처럼 행동할 수 없다는 것을 확신하게 됩니다. 미취학 아동은 또한 그림 속 사물의 배열과 그 관계를 점차적으로 배웁니다. 어린이에게는 관점 인식이 특히 어렵습니다. 따라서 멀리 있는 크리스마스 트리는 작은 것으로 평가되고, 배경에 있고 다른 사람들에 의해 가려진 물체는 깨진 것으로 평가됩니다. 취학 연령이 끝날 무렵에만 아이들은 원근 이미지를 어느 정도 정확하게 평가하기 시작하지만, 그래도 이는 성인에게서 배운 규칙에 대한 지식을 기반으로 합니다. 멀리 있는 물체가 아이에게는 작게 보이지만 실제로는 크다는 것을 깨닫습니다. 이렇게 형성되어 있어요 인식의 불변성 - 인식 조건(거리, 조명 등)의 변화에도 불구하고 물체를 매우 안정적으로 인식하고 크기, 모양, 색상 및 기타 속성을 유지한다고 가정하는 속성입니다.

그림에 대한 인식은 그것을 해석하는 능력의 발달과 관련이 있습니다. 아이들은 그림에 표시된 내용을 이해하려고 관심을 갖고 노력합니다. 이것이 지각의 또 다른 속성이 발전하는 방식입니다. 의미. 줄거리가 충분히 명확하고 아이에게 가깝다면 그는 그것에 대해 자세히 말할 수 있지만 접근할 수 없으면 단순히 개별 인물과 사물을 나열합니다. 이 경우 선택성과 통각과 같은 지각 속성이 나타납니다. 선택성 - 환경에서 일부 물체의 일부만 분리하고 인식하여 그 순간 다른 모든 것을 눈에 띄지 않는 배경으로 바꾸는 인식의 속성입니다. 통각- 이것은 개인의 개인적 특성과 관심사에 대한 인식의 의존성입니다. 줄거리 이미지를 해석할 때 각 어린이는 서로 다른 것을 강조하고 알아차립니다.

취학 전 연령에 발생합니다. 동화에 대한 인식 . 뛰어난 정신 분석가이자 아동 심리학자이자 정신과 의사인 브루노 베텔하임(Bruno Betelheim)에 따르면, 동화는 거의 모든 예술 형태와 마찬가지로 어린이에게 일종의 심리치료가 됩니다. Betelheim은 ​​심각한 행동 및 의사소통 장애가 있는 어린이들을 대상으로 일했습니다. 그는 이러한 위반의 원인이 삶의 의미를 상실했기 때문이라고 믿었습니다. 인생의 의미를 찾으려면 아이는 자기 중심의 좁은 범위를 뛰어넘어 지금은 아니더라도 적어도 미래에는 주변 세상에 중요한 기여를 할 것이라고 믿어야 합니다. 이 모든 것에 동화가 기여합니다. 그것은 단순하면서도 동시에 신비롭습니다. 동화는 어린이의 관심을 끌고, 호기심을 불러일으키고, 삶을 풍요롭게 하고, 상상력을 자극하고, 지성을 발전시키고, 자신과 욕망 및 감정을 이해하도록 돕고, 자신이 하고 있는 일에 대한 만족감을 얻을 수 있습니다.

어른들은 아이에게 동화의 세계를 소개합니다. 그들은 동화가 실제로 어린이와 그의 삶을 변화시킬 수 있는 동화가 되도록 도울 수 있습니다. 잘 알려진 국내 아동 심리학자 L. F. Obukhova는 미취학 아동의 동화에 대한 인식 발달을 아동의 특별한 활동으로 분석했습니다. 그녀는 어린이의 인식이 외부 지원이 필요한 광범위한 활동이라는 점에서 성인의 인식과 다르다고 지적합니다. A.V. Zaporozhets, D.M. Dubovis-Aronovskaya 및 기타 과학자들은 이 활동에 대한 구체적인 조치를 확인했습니다. 이것 - 협력, 아이가 작품의 주인공이 되면 자신의 앞을 가로막는 장애물을 극복하려고 노력한다.

D. B. Elkonin은 고전 동화는 어린이가 수행해야 하는 행동의 경로를 설명하고 어린이가 이 경로를 따르기 때문에 예술 작품에 대한 어린이의 인식의 효과적인 성격과 가장 밀접하게 일치한다고 강조했습니다. 이 경로가 없으면 아이는 동화를 더 이상 이해하지 못합니다. 예를 들어, H.-K. 서정적 여담이있는 안데르센. T. A. Repina는 지원 개발 경로를 자세히 추적했습니다. 어린 아이들은 언어 설명뿐만 아니라 이미지에 의존할 수 있는 시기를 이해합니다. 따라서 최초의 동화책에는 행동을 따라가는 데 도움이 되는 그림이 있어야 합니다. 나중에는 그러한 추적이 덜 필요해집니다. 이제 주요 행동은 구두 형식으로 반영되어야 하지만 실제로 발생하는 형식과 순서로 반영되어야 합니다.

특별한 유형의 인식은 다음과 같습니다. 사람에 의한 사람의 인식 . 나이가 많은 미취학 아동이 주변 사람들을 어떻게 인식하는지는 게임과 그림을 통해 가장 잘 알 수 있습니다. 예를 들어, "집", "딸-어머니"등을 플레이 할 때 아이들은 다른 사람 (대부분 가까운 사람)의 특정 이미지와 그들 사이의 관계를 재현합니다. 그러한 아이가 어른의 역할을 하는 것을 관찰하면 아이가 가장 분명하게 인식하는 다른 사람의 개인적 특성과 특성이 무엇인지 높은 확신을 가지고 이해할 수 있습니다. 아이가 어떤 사람을 묘사하는지, 정확히 무엇을 어떻게 전달하는지, 예를 들어 가족 그림에서 그들의 이미지를 드러내는 것으로 아이가 각인하기 더 쉬운 것이 무엇인지, 무엇에 가장 주의를 기울이는지, 무엇에 관심이 있는지를 판단할 수 있습니다. 인식되지 않은 상태로 남아 있습니다.

주변 사람들에 대한 아이의 인식의 특성은 그의 가치 판단에서도 나타납니다. 아이들은 자신이 애정을 느끼는 어른들에게 가장 생생한 평가를 내립니다. 예를 들어, 어른들에 대한 아이들의 평가 판단에는 그들의 외모(“그녀는 항상 똑똑하고, 아름답고, 밝다”), 그들에 대한 태도(“그녀는 나를 이리저리 돌리고, 나를 안아준다”), 어른의 인식, 기술 등이 언급됩니다. (“내가 이해하지 못하는 것이 있으면 그녀는 나에게 모든 것을 말해주고 다른 사람들도 알려준다”), 도덕적 특성 (“그녀는 다정하고 쾌활하다”).

서로에 대한 어린이의 인식은 어린이가 어린이 공동체에서 얼마나 인기가 있거나 거부되는지에 따라 달라집니다. 특수 연구에 따르면 그룹 내에서 미취학 아동의 지위가 높을수록 동료들로부터 더 높은 평가를 받고 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 6세 아이들은 자신이 공감한 아이를 평가할 때 '잘생겼다', '그림을 잘 그린다', '읽을 수 있다', '흥미로운 이야기를 한다' 등 또래의 긍정적인 특성만을 압도적으로 꼽았다. 동정심이 없는 아이들은 "박자", "잘 놀지 못함", "욕심쟁이" 등 부정적으로 반응합니다. (긍정적인 태도로) 소녀를 평가할 때 남학생과 여학생 모두 더 많은 숫자를 기록한다는 것은 흥미 롭습니다. 동정심을 보이는 소년을 평가할 때보 다 긍정적 인 자질이 있습니다. (그들에 대해 부정적인 태도를 가진) 소년들을 특성화할 때, 소녀들은 일반적으로 그들에 대해 같은 태도를 가진 성별의 대표자들보다 더 부정적인 특성을 지적합니다.

어린 미취학 아동 주변 사람들에 대한 평가 판단이 일반적으로 미분화되고 불안정하며 변경 가능하다면 6~7세가 되면 더욱 완전하고 발달하며 적절해집니다. 아이들은 나이가 들어감에 따라 다른 사람들의 내부 개인적 자질만큼 외부적인 것을 점점 더 많이 인식하지 못합니다. 아이들이 자신의 행동과 다른 사람의 행동을 비교하는 “사회적 기준”을 설정하는 어른의 현명한 동행을 통해 이를 배운다는 점을 고려하는 것이 중요합니다.

따라서 미취학 아동의 지각 발달은 어린이가 주변 세계를보다 정확하고 명확하게 표시하고 현실의 뉘앙스를 구별하는 방법을 배우며 이로 인해 환경에보다 성공적으로 적응할 수 있도록 돕는 복잡하고다면적인 과정입니다. 그것.

아이들은 어른들과 다르게 세상을 인식합니다. 여기서 고전적인 “아버지와 아들” 문제가 발생합니다.

시간의 감각

어떤 어린이도 "Time flies unnotice"라는 문구를 이해하지 못할 것입니다. 아이들의 경우 어른들보다 시간이 훨씬 느리게 흐릅니다. 베일러 의과대학 데이비드 이글먼(David Eagleman) 교수에 따르면, 이는 어린이가 끊임없이 무언가를 배우고 있기 때문이며, 깨닫지 못하더라도 매일매일이 발견으로 가득 차 있기 때문입니다.

구름이 떠다니는 모습, 지나가는 자동차의 색깔, 사람들의 얼굴 등 모든 것이 흥미롭습니다. 가장 중요한 것은 그림이 정체되지 않고 움직임이 멈추지 않는다는 것입니다.

이것이 바로 아이가 가만히 앉아 있을 수 없는 이유입니다. "기다려라"와 "인내심을 가져라"라는 말은 아이들의 귀에 맞지 않습니다. 따라서 의사와 같이 자녀와 긴 줄을 서게 된다면, 자녀가 흥미로운 게임에 몰두하도록 하고 주기적으로 "풍경의 변화"를 준비해야 합니다. 그렇지 않으면 줄을 서서 기다리는 것은 귀하와 귀하의 자녀 모두에게 진정한 지옥이 될 것입니다.

그러나 아이들의 즉각적인 반응을 기 대해서는 안됩니다. 아이들은 자신이 듣는 것을 7초의 지연으로 인식합니다.

비전

어린 아이들의 시력은 성인의 시력과 근본적으로 다릅니다. 신생아는 세상을 거꾸로 본다는 의견이 있습니다. 이것은 전적으로 사실이 아닙니다. 광학 법칙에 따르면 망막에서 반전되어 있지만 이것이 어린이가 세상을 거꾸로 본다는 의미는 아닙니다. 그는 아직 이미지를 전혀 인식하지 못하고 시각 분석기가 아직 개발되지 않았습니다.

사물의 시각은 처음 두 달 동안 발달합니다. 이는 주로 황적색의 색상 인식을 담당하는 중앙 황반 망막과 연결되어 있습니다. 그렇기 때문에 어린 나이에 빨간색과 노란색 장난감을 선물로주는 것이 좋습니다. 어린이가 더 이해하기 쉽습니다.

맛

아이들은 어른보다 맛을 훨씬 더 생생하게 느낍니다. 동시에 혀는 어려서부터 짠맛, 쓴맛, 신맛, 단맛을 구별할 수 있습니다. Temple University의 Jennifer Fisher 교수에 따르면 짠맛과 단맛이 선호됩니다. 이것이 바로 아이들이 야채, 과일, 죽 등 건강한 음식을 받아들이지 않는 이유이기도 합니다. 왜냐하면 이러한 제품의 맛 품질이 둔하고 선호도와 다르기 때문입니다. 쓴맛은 완전히 독으로 인식됩니다.

단일 정보 소스

어린 나이에 아이는 엄청난 상상력에도 불구하고 세상을 어느 정도 일방적으로 인식합니다. 런던 대학의 영국 심리학자 그룹과 플로렌스 대학의 이탈리아 심리학자 그룹은 8세 미만의 어린이가 자신의 감각 중 하나만을 통해서만 정보를 인식한다는 사실을 발견했습니다.

그들은 성인처럼 냄새, 소리, 촉각 정보 등 다양한 소스에서 제공되는 주변 세계에 대한 데이터를 비교하는 방법을 아직 모릅니다. 이탈리아의 심리학자들은 5세에서 10세 사이의 어린이와 성인에게 두 개의 큐브를 제공했으며, 작업은 큐브 중 어느 것이 더 큰지 결정하는 것이었고 큐브를 만지거나 볼 수 있거나 모두 함께 볼 수 있었습니다. 실험에서는 성인과 8세 이상의 어린이가 작업을 더 성공적으로 완료한 것으로 나타났습니다. 8세 이하 어린이는 방법에 상관없이 동일한 결과를 보였다.

영국 심리학자들은 4~8세 어린이와 성인을 대상으로 또 다른 실험을 실시했습니다. 피험자들은 장난감 로켓을 가지고 방을 돌아다니며 연료를 채우고 승객을 앉힌 다음 10부터 카운트다운하고 로켓을 원래 위치로 되돌려 놓아야 했습니다. 실험은 두 가지 다른 조건에서 수행되었습니다. 먼저, 방의 조명을 끄고 피험자들에게 달, 별, 번개 모양의 세 가지 발광 물체를 사용하여 길을 안내하도록 요청했습니다. 그 결과 어른은 시작점에서 약 26cm 정도 컸고, 어린이는 2배 정도 컸다.

두 번째 경우에는 과학자들이 빛나는 랜드마크를 제거했고, 두 번째 경우에는 의자에서 대상을 회전시켰습니다. 따라서 한 경우에는 공간감만 사용할 수 있었고, 다른 경우에는 랜드마크만 사용할 수 있었습니다. 그 결과 성인의 결과는 실험 첫 부분에 비해 눈에 띄게 악화됐고, 8세 미만 어린이의 결과는 거의 변함이 없었다. 이는 어린이가 다른 소스의 추가 정보를 고려하지 않고 하나의 정보 소스를 선택하여 사용한다는 것을 의미합니다.

“진실로 너희에게 이르노니 너희가 돌이켜 어린아이들과 같이 되지 아니하면 결단코 천국에 들어가지 못하리라.”

마태복음 18:3

어느 날 감동적인 이야기를 접하게 되었습니다. “최근에 아내를 잃은 이웃의 네 살짜리 아이가 그 남자가 울고 있는 것을 보고 자기 집 마당으로 와서 그의 무릎 위에 올라가 그냥 앉아 있었습니다.

그의 어머니가 이웃에게 무슨 말을 했는지 물었을 때, 그 소년은 이렇게 대답했습니다. “아무것도 아닙니다. 나는 단지 그가 울도록 도왔을 뿐입니다."

그래서 자라면서 사람들은 세상에 대한 인식의 수정 같은 순수성을 잃습니다., 조건화 및 사회적 독단으로 자란다.

아이들이 자신의 본성을 어떻게 살아가는지 보셨나요?

그들은 즉흥적이고, 재미있고, 슬프거나 즐겁지만, 완전히 이 상태에 있습니다. 순간의 경험을 극대화.

그들이 당신을 사랑하도록 강요하고, 그들이 지금 원하지 않는다면 당신에게 관심을 주도록 강요하는 것은 불가능합니다.

사랑하는 사람의 상태에 공감하고 공감하는 능력에 놀랄 수밖에 없습니다. 아이들이 다가와 포옹하거나 얼굴을 잡고 눈을 바라 봅니다.

그리고 이 행위에는 자신과 타인에 대한 많은 사랑과 인정이 있습니다. 여기에는 조작이 없습니다. 아이들은 지금 느끼는 것처럼 본능적으로 내면의 진실을 살아갑니다.

내면의 진실은 무엇이며, 성인, 즉 성장한 어린이는 왜 이러한 기본적인 삶의 질의 가치를 상실합니까? 세상에 대한 어린이의 인식을 되돌리는 방법은 무엇입니까?

그것을 알아 내려고 노력합시다.

내면의 진실이란 무엇인가

인간은 사회적 존재로서 나이가 들수록 사회의 압력이 커지고 존재에 대한 책임이 커지며, 이와 함께 사회, 회중, 가족, 친구, 동료의 가치관이 나타난다.

자기 자신을 남기는 것은 반역이나 마찬가지인데, 이는 '이상사회'에서는 용납될 수 없는 일이다. 그리고 조류를 거슬러 헤엄치는 것, 무리에 맞서는 것은 상식에 어긋납니다.

이것은 유전적 수준에 내재되어 있습니다. 현장에 있는 사람은 전사가 아닙니다. 고대에는 부족이 이곳 저곳으로 이동할 때 약하고 허약한 사람들이 남겨졌습니다. 그리고 이것은 야생 동물이나 추위와 굶주림으로 인한 피할 수 없는 죽음입니다.

그래서 자라면서 어느 순간 우리는 사회적 영향력에 굴복하고 두려움을 피하고 자신과 본질을 배반하는 길을 따라 부족과 함께 출발합니다.

그러나 언제나 자신의 본성을 살아가는 사람들, 즉 거칠거나 열정적이거나 차분한 사람들이 나타났습니다. 당신의 내면의 진실, 진정한 상태. 그리고 그런 사람들이 세상을 바꿨다. 불타는 마음을 가진 단코처럼.

그리고 여러분 각자 안에는 이 타오르는 불과 내면의 진실의 삶이 있습니다. 삶에 대한 동일시, 생각, 환상 없이 순간적으로 감정을 경험하면서 자신의 본성과 연결되어 있는 상태입니다.

이것은 나침반이자 당신 자신과 당신의 진정한 깨달음을 안내하는 별입니다. 이는 자신과 주변 세계와 조화롭게 살아가는 것을 의미합니다. 지금 당장 필요한 경험을 구현하세요..

이 기사는 당신이 현재 감정적 성숙의 어느 단계에 있는지 파악하는 데 도움이 될 것입니다. 지침을 활용하여 자신의 감정을 표현하는 방법을 알아보세요.

2. 두려움과 고통에 직면하고 우울한 상태를 겪으며 살아보세요.

자신이 느끼도록 허용할 때 가장 먼저 하기 시작하는 일은 일어나는 것입니다. 우울한 상태.

오랫동안 보지 못한 식료품 저장실을 갖는 것과 비슷합니다. 그리고 당신이 한 일은 때때로 거기에 몇 가지를 던지는 것뿐이었습니다.

이 이미지를 느껴보십시오. 당신의 식료품 저장실은 어떤가요? 거기에 얼마나 많은 먼지와 오물이 쌓였습니까? 거기에 던져진 것들은 무엇이 되었나요?

그러던 어느 순간, 당신은 그것을 열기로 결정했습니다. 무슨 일이 일어날 것 같아요?

어쩌면 공기가 없는 공간의 정체된 냄새를 느낄 수도 있고, 어쩌면 어느 정도의 것들이 당신에게 떨어질 수도 있습니다. 당신이 보는 것을 시각화하고 받아들이십시오.

이 공간은 당신의 본질을 살지 못한 우울한 당신입니다.

살아있지 않은 모든 경험은 몸 안의 창고에 쓰레기로 저장되어 그 안에 블록과 질병으로 자리잡습니다. 그것은 내부에 자리 잡고 심호흡을 허용하지 않습니다.

그러므로 중요하다 여유 공간을 확보하다억압된 감정, 살아보세요. 을 통해 두려움과 고통의 가치를 받아들이다, 각각의 경험에 대한 인식, 신체 활동 및 미묘한 경청을 통해.

이제 고통으로부터 도망치는 것을 멈추고 그 가치를 인식할 때입니다.

이것은 상당히 강렬한 과정이며 첫 번째 단계에서는 두려움이 발생합니다. 고통의 본질에 대한 두려움. 결국 당신은 오랫동안 그녀에게서 도망쳤습니다. 그러나 다른 방법은 없습니다. 당신이해야 할 일은 첫 번째 단계를 수행하는 것입니다.

두려움은 항상 당신의 힘을 지켜주고, 두려움을 인정함으로써 당신은 그것에 들어갈 수 있습니다.

신체가 과거와 관련된 부정적인 감정을 해소하도록 도와줍니다.

호오포노포노는 고통, 두려움, 죄책감을 다루는 효과적인 수련이며, 삶의 모든 경험에 대한 인식을 촉진합니다.

실천의 핵심 문구: “세상은 나로부터 시작됩니다!” 허용하는 문구 당신의 삶에 대해 전적인 책임을 져라:

• 정말 죄송합니다(인생에서 일어나는 모든 일에 대한 책임을 인정합니다).
• 감사합니다(당신의 존재와 당신이 가진 것에 대해 우주에 감사드립니다).
• 나는 당신을 사랑합니다 (모든 것과 모든 사람, 모든 순간과 길에서 만나는 모든 사람에게 전달됨).
• 용서해주세요(더 높은 자아, 자신에게).

가능한 한 자주 자신의 감정을 표현하면서 의식적으로 문구를 말하세요.

3. 내면의 아이를 만나 자신의 진정한 감정과 욕구를 인식하십시오.

불만, 두려움, 후회로부터 공간을 해방시키면 진정한 필요와 욕구를 느끼기 시작할 것입니다.

당신은 자신의 미묘한 경청을 바탕으로 당신의 삶을 창조할 수 있을 것이고, 당신의 본질을 인식하기 시작할 것이며, 쉽고 즐겁게 살 것입니다. 왜냐하면 이것이 당신이기 때문입니다. 내면의 아이가 진실을 인정받는 성인이기 때문입니다.

하지만 경험으로 인해 내면의 아이 각자가 트라우마를 갖게되었고, 아래에서는 그와 관계를 맺는 실천을 공유합니다.

편안하게 앉아 눈을 감고 의식적으로 심호흡을 몇 번 해보세요. 자신 속으로 더 깊이 들어가 심장이 어떻게 뛰는지, 공기가 몸을 어떻게 채우는지, 숨을 내쉴 때 긴장이 어떻게 사라지는지 느껴보세요.

외부 세계에서 내부로 관심을 전환하여 최대한 긴장을 풀어보십시오.

내면의 시각을 활용하여 자녀가 사는 곳을 찾으십시오. 세부 사항, 이 공간에 최대한 집중하세요.

그를 둘러싼 것은 무엇입니까? 아이는 몇 살입니까? 그의 방에는 어떤 장난감과 가정용품이 있나요?

이제 내면의 아이를 보려고 노력하세요. 이 소녀/소년은 어떤 상태에 있습니까? 그/그 사람은 조용합니까, 아니면 행복하고 의사소통에 열려 있습니까? 무엇이 그녀/그를 괴롭히나요?

최대한 가까이 다가가세요. 그가 당신에게 말하는 것을 들어보세요. 대화를 듣거나 이미지를 볼 수도 있습니다. 그런 일이 일어나도록 놔두세요.

전송된 이미지나 기억에 사랑의 에너지를 전달하세요. 어린 시절 자신을 안아주고 그가 사랑 받고 있고 모든 것이 괜찮으며 자신이 될 수 있고 처벌받는 것을 두려워하지 않으며 더 이상 숨길 필요가 없다고 말하십시오.

자신을 용서하지 못할 일은 없다는 것과, 당신의 타고난 본성을 전체적으로 받아들이십시오.

당신의 어린 아이를 포옹하고 동시에 아이이자 사랑하는 부모가 되어 보세요.

아이에게 무엇이 필요한지 물어보고 아이에게 주세요. 아마도 그것은 느낌, 아마도 일종의 장난감일 것입니다. 그것이 무엇인지 분석하지 말고, 당신이 그에게 그것을 주고 있다고 상상해 보세요.

필요한 만큼 오랫동안 이 공간에 머무르십시오. 그런 다음 현재로 돌아가서 천천히 숨을 쉬고 숨을 내쉬며 눈을 뜨십시오.

이 연습은 필요한 만큼 반복할 수 있습니다. 그것은 다양한 연령대의 다양한 자아 상태로의 여행이 될 것입니다. 그리고 이것은 영적인 치유를 가져올 것입니다.

필요하다면 내면의 아이를 그려보고 어떤 색을 사용하는지 주목해보세요.

“아이들처럼 되십시오” – 이 말은 단순함이 뛰어나고 본질적으로 위대합니다. 어린아이와 같다는 것은 단순한 것을 즐기고, 세상의 아름다움을 즐기고, 기적에 놀라고, 인생을 즐기는 것입니다.

어린아이가 된다는 것은 순수하다는 것이다 비교로 부담 갖지 마세요, 자신과 다른 사람을 판단하지 마십시오. 이것은 삶을 모방하지 않고 살아가는 능력입니다.

내면의 아이와 관계를 맺고, 그와 이야기하고, 그가 어떤 상태에 있는지, 얼마나 즐기는지 느끼는 것이 중요합니다.

인정받는 내면의 아이는 기쁨, 세상에 대한 개방성, 자발성, 사교성, 낙천주의, 기쁨, 성실, 창의성, 완전한 자기 수용, 일어나는 일에 대한 겸손과 신뢰, 쉬운 수용과 기부, 관대함, 긍정, 감정 경험의 용이성입니다. , 적응성, 자신과 타인에 대한 무조건적인 사랑.

“모든 어른들은 처음에는 어린이였지만, 그 중 소수만이 이것을 기억합니다.” – 존재의 본질을 반영하는 “어린 왕자”의 현명한 말입니다.

반응이 느껴지고 내면의 아이와 연결되고 어린 시절의 트라우마를 치유해야 할 필요성이 느껴진다면 이 글의 조언을 받아들이고 본질을 최대한 활용하는 삶을 시작하세요.

자신의 말을 듣고 순간의 감정을 깨닫다개방적이고 명확합니다.

그리고 누군가에게 올라가서 포옹하고 싶다면 자신이 어떻게 이해받을지, 어떻게 받아들여질지 생각하지 말고 하세요.

그냥 오셔서 껴안고, 함께 호흡하고, 관습과 금지 없이 잠시 하나가 되어 보세요. 결국, 그것이 아이들이 하는 일입니다. 느끼고 행동하라.

아이들은 우리의 훌륭한 선생님입니다. 아이들처럼 되세요!

수십 년 전까지만 해도 과학자들은 어린 아이들이 주변 세계에 대해 아는 것이 거의 없다고 믿었습니다.

어린이의 인식이 어떻게 형성되는지에 대한 피아제의 견해

어린이 사고에 대한 과학적 연구를 창시한 것으로 알려진 스위스 심리학자 장 피아제(Jean Piaget)는 미취학 아동은 주변 세계가 어떤지, 다른 사람들의 마음 속에서 무슨 일이 일어나고 있는지 이해할 수 없다고 확신했습니다.

20세기 중반 어린이들을 대상으로 진행된 일련의 인터뷰와 실험에서 과학자는 어린이들이 주관적인 관점에 갇혀 다른 사람들이 생각하고 느끼고 믿는 것을 상상할 수 없다고 제안했습니다. 그의 견해에 따르면, 어린 아이들은 사람들마다 서로 다른 관점을 가질 수 있다는 사실이나 시간이 지남에 따라 자신의 관점이 변한다는 사실을 망각합니다.

과학자의 누락

유아기 사고에 관한 후속 연구의 대부분은 Piaget의 아이디어에 큰 영향을 받았습니다. 과학자들은 이 이론을 개선하고 그의 관점을 경험적으로 확인하려고 노력했습니다. 그러나 피아제가 뭔가를 놓치고 있다는 것이 점점 더 분명해졌습니다. 그는 어린 아이들의 지적 능력을 심각하게 과소평가하는 것 같았습니다. 그래서 연구자들은 아이들의 마음 속에서 무슨 일이 일어나고 있는지 알아내기 위해 점점 더 독창적인 방법을 개발하기 시작했고, 그 결과 아이들의 능력에 대한 그림에 점점 더 많은 뉘앙스가 추가되었습니다.

결과적으로, 어린이의 자기중심적 성격과 약한 지적 능력에 대한 오래된 생각은 점점 더 도전받고 있습니다. 이러한 가정은 아이들이 물리적 세계뿐만 아니라 아주 어린 나이에도 다른 사람을 이해한다는 더 넓은 가정으로 점차 대체되고 있습니다.

정신 발달의 암흑기

역사적으로 아이들은 지능에 대해 높은 평가를 받지 못했습니다. 피아제는 아이들이 자신의 관점과 다른 사람의 관점을 구별할 수 없다는 점에서 자기중심적이라고 믿었을 뿐만 아니라. 그는 또한 그들의 사고가 체계적인 오류와 혼란으로 특징지어진다고 확신했습니다.

예를 들어, 그와 함께 일했던 아이들은 원인과 결과를 분리하지 못하고, 피상적인 겉모습 너머의 현실을 정의하지 못하는 것 같았습니다. Piaget에 따르면 아이들은 또한 마법적이고 신화적인 사고의 희생자가 됩니다. 아이들은 태양이 누군가가 하늘에 던진 공이며 하늘에서 점점 더 커진다고 믿을 수 있습니다. 실제로 Piaget는 역사가들에 따르면 인간의 사고가 역사적 시간 전반에 걸쳐 신화적 사고에서 논리적 사고로 발전해 온 것과 같은 방식으로 어린이의 정신 발달이 진행된다고 믿었습니다.

피아제는 아이들이 자신의 행동과 생각에만 집중한다고 굳게 믿었습니다. 다른 사람들과 놀 때 서로 다른 역할과 관점이 존재한다는 것을 인식하지 못하기 때문에 협력하지 않습니다. 그는 아이들이 말 그대로 함께 행동할 수 없다고 확신했습니다. 그들은 함께 노는 대신 다른 사람을 거의 배려하지 않고 나란히 놀았습니다. 그리고 어린 아이가 다른 사람과 의사 소통을 할 때 그는 다른 사람의 말을 듣지 않고는 대담 자의 관점을 고려하고 스스로에게 이야기 할 수 없을 것입니다.

피아제와 그의 추종자들은 아이들이 취학 연령에 도달하면 천천히 그리고 점차적으로 지능적이고 합리적이 되기 전에 정신 발달의 암흑기와 같은 시기를 겪는다고 주장했습니다. 이와 함께 세상에 대한 그들의 견해를 포함하여 다른 사람들에 대한 이해가 점점 더 커지고 있습니다.

의식에 대해 생각하는 방식을 바꾸다

오늘날 어린이의 정신 발달에 대한 완전히 다른 그림이 나타나고 있습니다. 심리학자들은 다른 사람들에 대한 이해를 포함하여 세상에 대한 어린 아이들의 지식의 깊이에 대한 새로운 통찰력을 끊임없이 밝혀내고 있습니다. 최근 연구에 따르면 유아조차도 다른 사람의 관점과 신념에 민감합니다.

Piaget의 결론 중 일부를 재고하려는 동기 중 일부는 20세기 후반에 발생한 인간 지식의 기원에 대한 이념적 변화에서 비롯됩니다. 세상에 대한 기본적인 이해가 오직 경험을 통해서만 구성된다고 가정하는 것이 점점 더 인기가 없게 되었습니다.

이것은 부분적으로 문법 규칙만큼 복잡한 것은 말만으로는 이해할 수 없고 타고난 "언어 능력"이라고 주장한 이론가 노암 촘스키(Noam Chomsky)에 의해 촉발되었습니다. 다른 사람들은 그의 예를 따라 지식이 경험을 통해서만 수집될 수 없고 따라서 선천적이어야 하는 추가 "핵심 영역"을 식별했습니다. 그러한 영역 중 하나는 다른 사람의 마음에 대한 지식입니다. 어떤 사람들은 다른 사람들의 마음에 대한 기본 지식이 유아에게만 국한된 것이 아니라 진화적으로 더 오래되었기 때문에 우리의 가장 가까운 친척인 유인원에게도 존재한다고 주장합니다.

새롭고 독창적인 연구 도구

유아들이 이 분야에 대해 지금까지 인정된 것보다 더 많은 것을 알고 있음을 증명하기 위해 연구자들은 이를 보여줄 혁신적인 방법을 고안해야 했습니다. 예를 들어, 오늘날 우리가 인식하고 있는 어린이의 지적 능력의 상당 부분은 피아제가 마음대로 사용할 수 있었던 것보다 더 민감한 연구 도구를 통해 탄생했습니다.

대화를 통해 어린이와 상호 작용하거나 복잡한 작업을 수행하도록 강요하는 대신, 새로운 방법은 어린 나이에 자연스럽게 나타나는 어린이의 행동에 중점을 둡니다. 아이디어는 이러한 "작은" 행동이 아이들에게 질문에 답하거나 지시를 따르지 않고도 자신의 지식을 암묵적이고 자발적으로 보여줄 수 있는 기회를 제공한다는 것입니다. 예를 들어, 아이들은 다른 사람과 공감할 때 표정을 통해 많은 것을 표현할 수 있습니다.

연구자들이 이러한 덜 까다롭고 흔히 비자발적인 행동을 측정하면 Piaget와 그의 학생들이 사용한 방법보다 더 어린 나이에 다른 사람의 정신 상태에 대한 민감성을 감지할 수 있습니다.

현대 연구

1980년대에는 이러한 유형의 암묵적 행동이 발달 심리학에 수용되었습니다. 그러나 이러한 도구가 다른 사람들의 정신 생활에 대한 어린이의 이해를 측정하는 데 사용되기까지는 꽤 시간이 걸렸습니다. 최근 연구에 따르면 심지어 아기와 어린아이들도 다른 사람의 마음 속에 무슨 일이 일어나고 있는지에 매우 민감하다는 것이 밝혀졌습니다.

일련의 실험에서 서던 캘리포니아 대학의 과학자들은 어린 아이들이 자신의 기대가 확인되지 않을 때 다른 사람들이 어떻게 느낄지 예측할 수도 있다는 증거를 발견했습니다.

이러한 연구는 이전에 생각했던 것보다 영유아의 마음 속에서 훨씬 더 심오한 과정이 진행되고 있음을 시사합니다. 어린이의 이해의 이러한 층위는 Piaget와 그의 후계자들의 방법으로는 접근할 수 없습니다. 새로운 연구 도구는 아이들이 자신이 말할 수 있는 것보다 더 많은 것을 알고 있음을 보여줍니다.

오래된 방식이 중요하다

어린 아이들의 사고에 대한 연구에서 이러한 명백한 발전에도 불구하고, 피아제와 그의 학생들이 편찬한 신중하고 체계적인 분석을 무시하는 것은 심각한 실수가 될 것입니다. "미니멀리스트" 방법.

현대 사회에서는 눈빛, 찡그린 얼굴, 손짓 등을 통해 얼마나 정확하게 추론할 수 있는지에 대한 합의가 이루어지지 않았습니다. 이러한 행동은 다른 사람의 마음 속에 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 호기심과 더 많은 것을 배우려는 의지와 결합된 초기 직관을 분명히 나타냅니다. 이는 다른 사람의 마음을 더 풍부하고 더 명확하게 이해할 수 있는 길을 열어줍니다. 그러나 그것들은 사람들이 어떻게 행동하고 왜 행동하는지에 대한 이해를 공식화하고 다듬는 어린이의 성장 능력을 대체할 수 없습니다.

피아제 연구의 중요성

Piaget는 아마도 필요한 도구가 부족하기 때문에 유아의 인지 능력을 과소평가했습니다. 그러나 어린이가 어떻게 점차 주변 세계를 이해하게 되는지, 자신이 사회에 속해 있는지에 대한 그의 통찰은 50년 전과 마찬가지로 여전히 감동적입니다. 오늘날 발달과학자들이 직면한 과제는 새로운 것과 오래된 것을 통합하고, 타인의 의식에 대한 유아의 민감성이 점차 주변 사람들에 대한 완전한 이해로 발전하는 과정을 이해하는 것입니다.

자존감이 높고 정직, 책임감, 연민의 분위기를 조성하고 중요하고 필요하다고 느끼며 세계그가 그 안에 존재하기 때문에 더 좋아졌습니다. (“내 안에 있는 것은 바깥에 있습니다... 당신의 가족이라는 표현이 있는 것은 아무것도 아닙니다. 이 연습을 마치면 지금 당신에게 일어난 일에 대해 스스로 이야기할 수 있게 하십시오. 어린이에 온다 세계과거도 없고, 어떻게 행동해야 할지에 대한 생각도 없고, 자존감에 대한 기준도 없습니다. 그 사람은 강제로...

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유아의 세상에 대한 인식

주인공을 방해한 것. 이러한 행동 변화를 어떻게 설명할 수 있습니까? 설명의 모델 아기의 눈에는 이것이 우리 것입니다. 세계아주 단순한 곳인 것 같아요. 과학자들은 자신이 사랑하는 사람을 “도우미”와 연관지을 것을 제안합니다. 하지만... 그들의 기본적인 욕구는 충족되었습니다. 에필로그: 도교 철학 - 진정한 인간으로 가는 길 많은 과학자들이 얻으려고 노력했습니다. 지각그리고 영유아의 판단 형태를 자신의 능력과 결합시킨다. 도교 방식...

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세계에 대한 인식

그리고 논리적 사고가 더욱 발전할수록 잠재의식에 대한 접근이 줄어듭니다. 즉, 우리는 무엇을 넣을 것인가? 아기어린 시절에 그는 그것에서 성장할 것입니다. 하지만 사실 대부분의 아이들은 부모의 운명을 반복하기 때문에 ... 그들은 그것을 알아 채지 못하고 그것에 집중하지 않습니다.) 그리고 그는 모두에게 키스 할 준비가되어 있습니다 세계, 악취가 나는 아픈 노숙자조차도 지각이것은 단순한 노숙자가 아니라 그의 행복을 반영한 것입니다. 왜...

https://www.site/religion/111781

세계에 대한 인식

잠자는 왜가리를 보셨나요? Basho는 말합니다: 고요한 귀족. 이것은 당신에게 침묵이 일어날 때 당신에 대해 말하는 것입니다 – 고요한 귀족. 갑자기 당신은 황제가 됩니다. 주현절은 당신에게 온 우주를 제공합니다. 그것은 거짓된 모든 것을 제거하고 참된 모든 것, 아름다운 모든 것, 고귀한 모든 것, 순수한 기쁨을 주는 모든 것을 여러분에게 줍니다.

깊은 명상의 사람인 바쇼와 같은 사람은 이것을 어디서나 보기 시작합니다. 잠자는 왜가리 속에서도 그는 볼 것이다...

세계에 대한 인식

https://www.site/religion/15223
그들은 크리스탈을 자르고,
가격이 더 높아졌습니다.
훨씬 더 비싸요

모습을 연출할 수 있습니다.
신체에 대한 인식,
마음을 속이는 데 성공했습니다.
판단의 주관성

그들은 우리에게 감각을 줍니다.
그리고 그 자신의 방식으로,
말과 노래와 기호,
몸을 믿으면 이해할 것이다.

그리고 당신의 것은 ...

https://www.site/poetry/1142663

아이의 내면 세계 - 그의 방에서 그들은 자라며 나중에 가구와 장식을 바꿀 필요가 없습니다. 또 다른 극단은 지나치게 포화된 색상 범위와 내부에 매우 많은 수의 요소를 사용하는 것입니다. 아기와는 다르다 평화성인, 지각현실도 당연히 다르기 때문에 취미나 선호도에 따라 방을 정리하는 것이 가장 좋습니다. 해마다 조금씩 바꾸는 것이 좋습니다...

https://www.site/journal/140323

세상에 대한 인식에 관한 비유

바이올린!" - 이해가 뭐고 액션도 마찬가지다. 바꿔야 할 것은 액션이 아니라 세계관이다. - 바꾸려면 어떻게 해야 하나? - 그냥 네 방식대로 이해하면 돼. 지각 평화단점이 있습니다.