나데즈다 니콜라예브나 슈비나)
발표 "미취학 아동의 환경 교육"

1단어 안녕하세요, 친애하는 동료들! 오늘 세미나에서 뵙게 되어 반갑습니다.

2단어 의심할 여지 없이 환경 교육 맨 처음부터 시작해야 해 어린 나이, 아동심리학자들은 2~3세를 가장 큰 연령으로 간주하기 때문에 인지에 수용적이다. 이때 아기의 가치관과 주변 세계에 대한 태도의 좌표가 형성되고 승인됩니다.

3단어 그것은에있다 취학 전의기본을 배우는 나이 환경지식은 가장 생산적이다. 인지하다자연은 생명체로서 매우 감정적입니다. 육성 생태문화미취학 아동, 다중 구조 프로세스.

4단어 이 주제에 대한 작업을 시작할 때 우리는 스스로를 설정했습니다. 목표:

5 단어 이 목표를 달성하려면 다음 작업을 완료해야 하며 화면에 표시됩니다.

6 단어 우리 작업의 결과로 우리는 인간이 자연의 일부이며 물과 공기 없이는 삶이 불가능하며 자연의 아름다움을 감상하고 보고 돌봐야 한다는 것을 아이들에게 보여주고 싶습니다.

7단어 알려진 바와 같이 어린이와 함께 일하는 것은 법률 분야에 의해 규제됩니다. 에 관하여 환경 교육, 이 구성요소 작업의 측면 규제됨:

법에 따라 러시아 연방 "교육에 대하여";

러시아 연방 연방법 "환경에 대하여";

8 단어 우리가 목표를 달성하기 위해 사용한 작업 형태 우리 학생들의 환경교육, 화면에 표시됩니다.

9 단어 환경교육어린이 유치원 5개로 구현 지도: 인지발달, 사회적 의사소통, 언어, 예술적 미학, 신체.

10cl. 인지 발달은 필수적인 부분입니다 미취학 아동의 환경 교육. 무대에 있어요 취학 전의어린 시절, 아이는 자연에 대한 정서적 인상을 받고 자연에 대한 아이디어를 축적합니다. 다양한 형태인생, 즉 그는 기본 원칙을 개발합니다 에코 논리적 사고 , 의식, 초기 요소가 놓여 있습니다 생태문화. 그러나 이것은 다음과 같은 경우에만 발생합니다. 상태: 어른이라면 아이를 키우다, 자신이 소유 생태문화: 모든 사람에게 공통된 문제를 이해하고 걱정하는 모습을 보여줍니다. 작은 남자 아름다운 세상자연, 그와의 관계를 구축하는 데 도움이됩니다.

11 단어 환경교육아이의 말을 형성합니다. 아름다움 본래의 성격산책 중에 아이들을 무관심하게 만들지 않습니다. 그들은 자신이 본 것과 느끼는 것에 대해 이야기함으로써 아이의 어휘력을 풍부하게 합니다. 독서 소설자연에 대한 이야기는 아이가 기억력과 사고력을 발달시킬 뿐만 아니라 영혼의 정서적 끈에도 닿게 합니다.

12단어 사회적, 의사소통적 발달은 다음과도 밀접한 관련이 있습니다. 생태학. 이는 아이가 자신이 살게 될 사회나 공동체의 가치, 전통, 문화를 배우는 복잡한 과정이기 때문입니다. 이것이 발전이다 긍정적인 태도자신, 다른 사람, 주변 세계의 아이. 그리고 식물을 돌보고, 추운 계절에 새들에게 먹이를 주고, 수집을 하면서 천연 소재활동, 게임, 오락을 위해.

13음절 어린이의 형성 올바른 태도동식물의 대표자에게도 예술적, 미적 발전이 이루어집니다. 그리고 예술적이고 미학적 육성, 그 부분에서는 모든 자연 사물과 현상에 내재된 조화 감각이 어린이에게 발전합니다. 예술 작품, 소설 읽기, 오락 환경 문제, 실제 자연과 마찬가지로 우리 주변 세계를 이해하는 가장 중요한 수단 역할을 합니다.

14음절 신체발달또한 자연적인 위생 및 경화제 및 환경으로서 주변 자연과 직접적으로 관련됩니다. 운동 활동, 어린이의 생명과 건강의 가치에 대한 이해입니다.

15단어 정보를 찾을 때 아이들은 정보를 찾을 뿐만 아니라 선생님, 부모님에게도 마찬가지입니다. 우리 활동에 참여하는 이들은 우리 업무에 필요한 정보와 자료 검색을 안내하고 도와주려고 노력합니다. 그리고 물론 그들은 그것에 참여합니다.

16단어 완료 중 프레젠테이션, 제가 ​​당신에게 출판된 문헌 목록을 보여드리겠습니다. 이론적 기초이 프로젝트.

17 단어 관심을 가져주셔서 감사합니다.

주제에 관한 출판물:

발표-분석 “취학 전 아동의 생태교육”[b] 주제에 대한 발표-분석: “나이가 많은 어린이를 위한 환경 교육 미취학 연령.

(벨로글라조바 스베틀라나 빅토로브나, 교사.발표 “실험활동을 통한 미취학 아동의 생태교육” 환경교육기술어린 미취학 아동

다음 구성 요소가 포함됩니다. 일상 생활에서의 다양한 관찰 주기.

슬라이드 1: "미취학 아동을 위한 환경 교육" 주제에 대한 프레젠테이션 슬라이드 2: 자연은 귀중한 창고입니다.발표 "미취학 아동의 환경 교육"

미성년자를 위한 사회 재활 센터 "Topolek"에서 미취학 아동의 환경 교육 경험.발표 “유치원 교육 기관의 환경 교육. 환경행동 공모전 “Clean Spring 2017”

환경 활동 - 대회 "Clean Spring - 2017" 작업 주제: "대통령 교육의 생태 교육" 작업의 목적은 이론을 기반으로 합니다.미취학 아동의 환경 교육

인간과 자연의 상호작용은 오늘날 인류의 가장 골치 아픈 문제 중 하나가 되었습니다. 환경위기가 닥쳤습니다.
엘레나 로마니시나

생태학을 통한 미취학 아동의 영적, 도덕적 교육 – 영적 및 도덕적 교육목표 지향적 프로세스 친교 어린이들도덕적 가치

인류와 특정 사회. 알려진 바와 같이,미취학 연령 증가하는 것이 특징사회적 영향에. 이 세상에 태어난 아이는 모든 것을 흡수합니다. 인간: 의사 소통 방법, 행동, 관계, 내 자신의 관찰, 결론 및 결론 사용, 성인 모방. 그리고 시행착오를 거쳐 아이는 마스터가 된다. 영적으로- 인간 사회의 삶의 도덕적 기준.

방향 중 하나 영적으로 도덕 교육 ~이다 신중한 태도자연에, 즉 환경 교육. 현대 문제인간과 환경의 관계는 모든 사람이 발전해야만 해결될 수 있다 생태학적 세계관, 그들을 키우는 환경문해력과 문화.

우리 각자는 어느 정도 우리 고유의 본성의 영향을 경험했으며 그것이 최초의 구체적인 지식의 원천이자 평생 기억되는 경험의 기쁨이라는 것을 알고 있습니다.

어린 시절에 습득한 자연을 있는 그대로 보고 듣는 능력은 친교그것에 대한 깊은 관심, 지식 확장, 성격 및 관심 형성에 기여합니다.

오해는 종종 적대감으로 이어진다. 아이들이 동물에게, 개구리, 고슴도치, 익충 등을 파괴합니다. 이는 자연에 해를 끼칠 뿐만 아니라 정신에도 부정적인 영향을 미칩니다. 친교, 강화합니다. “영적 순수함에서 환경적 순수함으로”- 정교회 성직자들이 조언합니다. 잘못된 아이디어를 수정하는 것은 새롭고 올바른 아이디어를 만드는 것보다 훨씬 더 어렵습니다. 그렇기 때문에 아이들의 교육이 매우 중요합니다. 미취학 연령자연에 대한 올바른 정보를 얻었습니다.

주요 목표는 개발입니다. 미취학 아동의 환경 교육. 이를 달성하기 위해서는 다음 사항을 해결해야 한다. 작업:

1. 개발 생태학적 아이디어

2. 인지능력 발달

3. 생명체를 돌보는 기술 습득

4. 경험 쌓기 인도적인 대우식물과 동물에게

5. 자연에 대한 관심의 발전과 그 보호 문제

이러한 문제가 해결되었습니다. ~을 통해교육 시스템 상호작용: 조직화된 학습, 어른과 아이의 공동 활동, 독립적 활동 친교.

안에 미취학 연령없는 아이들 특별한 노력복합체를 동화하다 환경 지식, 지식이 접근 가능하고 흥미로운 형태로 제시되고 자연 현상에 대한 아동의 관심이 고려되는 경우. 교사는 업무에서 다음을 사용합니다. 정리된 형태훈련, 어느 포함됨:

1. 자연에 관한 생각의 분류

2. 여행 (강을 따라 생태 길등. 디.)

4. 동식물 관찰

5. 시각적 활동에 의해 환경 문제

6. 자연에 대한 생각의 일반화

7. 자연 속에서 어른들의 일에 익숙해지기

8. 언어 발달

9. 훈련 친교식물과 동물을 돌보다

그룹은 적절한 발달을 만들었습니다. 수요일: 생태 코너, 다른 곳 실내 식물, 네이처캘린더, 책이 담긴 미니도서관 환경 지향, 식물의 생물학적 여권, 실험 및 관찰을 위한 자료 등

매우 중요함 미취학 아동의 환경 교육나는 헌신한다 공동 활동성인과 친교: 생태 여가 , 자연의 한구석에서 식물을 관찰하고 가꾸고, 현장에서 작업하고, 목표 걷기야외, 게임, 이야기 선생님, 상황을 표현하고 구두 토론을 하고, 자연과 재료로 만든 공예품을 전시합니다. 폐기물, 그림 (최고의 새 모이통 대회, 극화, 연극 공연, 자연사 문학 읽기, 실험, 수제 책 만들기.

우리 유치원에는 원이 있습니다 환경 교육"리틀 패스파인더", 그 목적은 다음과 같습니다 환경적으로 교육하다유능한 행동 친교자연과 환경 활동에서.

중요한 역할이 속해 있습니다 시각 자료, 자세히 조사하고 사물(사건의 이미지 또는 자연 현상, 그들 사이에 의미 있는 연결을 설정합니다). 많은 매뉴얼은 교사가 직접 손으로 만듭니다. 환경 표지판, 펀치 카드, 교훈적인 그림, 생물학적 여권, 모델 다이어그램 등이 있습니다. 또한 사용 가능 교훈적인 게임야외 게임의 카드 인덱스 환경 문제.

그러한 작업의 결과는 특정 지식과 기술의 숙달뿐만 아니라 정서적 반응성의 발달과 자연 환경을 적극적으로 보호하고 개선하려는 욕구입니다.

따라서 해당 기간 동안 취학 전의기초는 어릴 때 형성된다. 생태학적 사고, 의식, 생태문화. 그러나 한 가지 조건에서만 가능합니다. 성인인 경우 아이를 키우다, 자신이 소유 생태문화: 모든 사람에게 공통된 문제를 이해하고 걱정하고, 작은 사람에게 아름다운 자연 세계를 보여주고, 그와의 관계 구축을 돕습니다.

문학:

1. Babansky Yu. – 엠., 2008.

2. 니콜라예바 S.N. "어린 생태학자»

3. 니콜라에바 S.N.” 유아기 생태문화 교육" -M., 교육 2002.

4. 디비나 O.V. "미지의 존재가 근처에 있다"- M., 쇼핑센터 "구체" 2001.

주제에 관한 출판물:

미취학 아동의 영적 및 도덕적 교육미취학 아동의 영적 및 도덕적 교육 Yulamanova S. T., MADOU의 선생님 Buribay MR Khaibullinsky 마을의 "Sun".

연방 주 교육 표준의 맥락에서 미취학 아동의 영적 및 도덕적 교육영적 교육의 문제 도덕적 자질미취학 아동은 항상 관련성을 유지합니다. ~에 현대 무대그녀는 서 있어요.

미취학 아동의 영적 및 도덕적 교육 (L. N. Tolstoy "New ABC") MBDOU No. 74 "Semitsvetik", Smolensk 교육자 P. V. Lupacheva, E. V. Volodchenkova 어린이의 영적 및 도덕적 교육의 일부 측면.

현재가 아무리 무자비하더라도 어린 시절은 항상 희망을 가지고 미래를 향해 나아갑니다. 그리고 아이들은 어른들이 보여줄 때까지 기다리는 경향이 있습니다.

소설에 대한 친숙함을 바탕으로 미취학 아동의 영적, 도덕 교육우리는 기도처럼 매일 영적인 독서가 필요합니다. 읽지 않으면 답답하고 영혼이 굶주린다. 은둔자 성 테오판현대 러시아어.

교사 상담 "현대 현실과 미취학 아동의 정신적, 도덕적 교육"현대사회는 국민의식과 국민의 역사와 문화를 이해하고 배우려는 욕구가 성장하는 것이 특징입니다. 특히.

“환경교육 – 영성, 도덕성, 지성의 교육”

저자: 교육 심리학자 Kurkina Elena Evgenievna.
근무지: MDOU No. 26 "Veterok", Yaroslavl 자치구 Sarafonovo 마을.
이 기사는 자연이 영적, 도덕적, 지적 발달어린이, 현대 어린이와 자연의 관계를 설명하고 선물합니다. 실용적인 권장 사항환경교육을 통해 미취학 아동에게 영성과 도덕성을 심어주는 것에 관한 것입니다. 이 기사는 교육자, 교육 심리학자 및 부모에게 유용할 것입니다.

안에 현대 사회 물질적 자산영적인 것을 지배하므로 아이들은 친절, 자비, 정의에 대해 왜곡된 생각을 갖게 됩니다. 아이들의 특징은 정서적, 영적 미성숙입니다. 이와 관련하여 영적 및 도덕적 교육 주제가 ​​특히 관련이 있습니다. 자연과의 연결은 아이들의 영성, 환경에 대한 사랑, 친절함을 키우는 데 도움이 됩니다.
이 기사에서는 몇 가지 질문에 대한 답변을 통해 어린이와 자연의 관계의 특징, 그것이 도덕성에 미치는 영향과 영적 발전.
1. 현대 어린이와 자연의 관계를 특징짓는 것은 무엇입니까?
을 위한 현대 세계아이가 자연으로부터 소외되는 것이 특징적입니다. 이는 어린이의 도덕성과 영성 교육의 중요한 원천인 환경을 배제합니다. 녹지 공간의 양이 감소하고 아이들이 건물, 자연과 유사한 인공 재료로 둘러싸여 있기 때문에 아이들은 자연과 소통할 가능성이 적어졌습니다. 예를 들어 인공 식물은 상점과 거리를 장식합니다. 하지만 인공재료점에서는 거의 똑같다 촉각 감각, 냄새가 나다. 숲에서는 사람이 자연을 복잡한 방식으로 인식합니다. 그는 보고, 듣고, 냄새를 맡습니다. 그러한 인식만이 개인적이고 인지 발달어린이. 그는 꽃 냄새를 맡을 수 있고, 나뭇잎을 만질 수 있고, 잔디 위에서 맨발로 달릴 수 있어야 합니다.
아이들은 동물과 의사소통이 훨씬 적습니다. 그들과의 친분은 주로 책과 그림을 통해 발생합니다. 이러한 예는 예시적인 것입니다. 처음으로 닭을 본 4세 소년은 닭의 다리가 왜 그렇게 적냐고 묻습니다. 그의 의견으로는 더 많은 것이 있어야합니다. 알고 보니 그 가족은 항상 가게에서 닭다리 4개를 샀고, 아이는 새가 정확히 그만큼의 다리를 가지고 있어야 한다는 인상을 받았습니다. 또 다른 예: 처음으로 닭을 본 어린이는 그것이 왜 그렇게 작은지 궁금해합니다. 그림에서 닭과 소의 크기는 같았기 때문입니다.
오늘날 자연과의 만남은 텔레비전과 컴퓨터를 통해 이루어집니다. 이것에는 아무런 문제가 없지만 오직 다음과 같은 경우에만 가능합니다. 가상 커뮤니케이션실제 자연과의 소통을 통해 균형을 이룹니다. 다양한 내용을 기억하는 것으로 충분합니다. 전자 장난감, 아이들에게 자연에 대한 무관심한 태도를 심어줍니다. 결국, 전자 동물에게 먹이를 주고, 물을 주는 것을 잊을 수 있으며, 심지어 그것을 죽이고 새 것으로 교체할 수도 있습니다. 아이들은 가상 동물에 대한 생각을 현실 세계로 옮기는 경우가 많습니다.
2. 현대 어린이들의 자연에 대한 태도에 무엇이 영향을 미치나요?
심리학자들은 이러한 이유를 아는 것이 중요하다고 생각합니다. 왜냐하면 어린이의 영적, 도덕적, 지적 발달을 위해 환경을 사용할 기회를 잃게 되기 때문입니다.
몇 가지 주요 이유가 있습니다:
기술주의적 사고방식 현대인. 요즘 인간은 자연에서 일어나는 과정에 적극적으로 간섭하고 있으며 아이들은 발달하고 있습니다. 소비자 태도그녀에게 그들은 자연에서 취하는 법만 배우고 자연을 보호하고 보존하는 법은 배우지 않습니다. 어린 시절부터 아이가 자신의 지구와 자원을 생활 환경으로 보존하도록 지도하는 것이 필요합니다. 취학 전 연령부터 어린이들에게 "자연의 기존 생태 균형을 방해하지 않는 것만이 옳고 허용된다"는 자연과의 상호 작용 원칙을 형성하는 것이 필요합니다. 그러한 교육의 결과는 개인이 자신과 자연 전체의 발전에 대한 책임을 받아들이는 것입니다.
가족 교육.가족은 자연에 대한 아이의 태도를 형성하고 아이에게 도덕적 가치를 심어줍니다. 그러므로 자연에 대한 부모의 태도가 주변 세계에 대한 자녀의 인식에 영향을 미친다는 점을 깨닫도록 돕는 것이 필요합니다. 예를 들어, 가족이 자연에 무관심하고 “우리 다음에는 홍수가 난다!”라는 원칙에 따라 생활한다면, 아이는 “모두가 쓰레기를 버리는데 나도 마찬가지다”라는 동일한 습관을 갖게 됩니다.
3. 어린이와 자연의 상호 작용은 그의 영적, 도덕적 발달에 어떤 영향을 줍니까?
동물, 식물, 물은 고갈되지 않는 원천도덕적이고 영적 교육어린이들. 기쁨의 첫 경험의 근원. 아이가 경험하는 것 긍정적인 감정동물과 소통하고, 강에서 수영하고, 모래로 다양한 인물을 만듭니다.
자연과 소통하는 과정에서 아이는 동물계에 대해 조심스럽고 배려하는 태도를 보이는 법을 배웁니다. 예를 들어, 개와 의사소통하는 과정은 장난감, 심지어 아주 사랑하는 장난감과 상호작용하는 것과 질적으로 다릅니다. 개와 의사소통하는 과정에서 아이는 책임감을 키우고 환경에 대한 지식(개가 먹는 것, 사는 곳)이 풍부해지고 동물 세계 전체에 대해 조심스럽고 배려하는 태도를 나타내는 법을 배웁니다. . 물론 장난감과 대화할 때는 그러한 결과를 얻을 수 없습니다. 살아있는 자연과의 소통만이 아이들이 영적인 감정과 도덕적 가치를 발전시킬 수 있게 해줍니다.
동물과의 의사소통이 좋아진다 대인관계사람들. 가족 내에서 소원한 관계가 발전했을 때, 때때로 개를 키우는 것이 권장됩니다. 없으신 가족분들을 위해 일반 주제대화를 통해 애완동물에 대해 서로 소통하는 것이 가능해집니다. 점차적으로 그들은 개에 대한 이야기에서 자기 자신에 대한 이야기로 옮겨갑니다.
동물 및 식물과의 접촉은 어린이가 환경과 상호작용할 수 있는 추가적인 채널입니다. 박탈당한 아이는 사랑하는 동물과의 상호작용을 통해 때때로 다른 방법으로는 얻을 수 없는 의사소통 경험을 얻습니다. 동물을 소유한 아이는 실제로 또래들 사이에서 자신의 지위를 높입니다. 콘텐츠와 관련하여 발생하는 문제는 다른 어린이 및 성인과의 의사소통을 위한 촉매제가 됩니다.
따라서 자연과의 상호작용은 영성과 도덕성을 함양하는 데 큰 잠재력을 가지고 있습니다. 그러나 문제는 그것을 "보고"자 하는 의지가 없으면 실현 가능성이 되지 않고 가능성으로만 남아 있다는 것입니다. 그러므로 어른들은 아이들이 자연 세계와 상호 작용할 수 있는 기회를 열어주어야 합니다. 이 경우 환경 교육일반적으로 영적, 도덕적 발전의 요인이 됩니다.
4. 자연계는 아이들의 지적 발달에 어떤 영향을 미치나요?
자연 세계와의 상호 작용은 어린이의 지적 발달을 촉진할 수 있습니다. 예를 들어 동물을 생각해 봅시다. 그것들은 자연에 관한 최초의 지식의 원천입니다. 아이는 동물의 이름을 인식하고, 동물의 행동과 음식 선호도를 배웁니다. 동물은 감각발달의 원천이다. 아이는 모양, 크기, 색상, 움직임, 부드러움, 모피의 질감 등 감각을 통해 물체를 인식합니다. 동물은 논리적 사고 발달의 원천입니다. 동물에 대한 생각을 바탕으로 아이들은 연결성을 보는 법을 배웁니다. 고양이는 그릇에서 야옹 울어요. 배고파요. 동물 소스 다양한 유형활동 - 관찰, 놀이, 일, 창의성. 그 결과 호기심과 관찰력이 형성되고 상상력이 발달한다.
자연계는 어린이의 지적 발달뿐만 아니라 성인에게도 영향을 미칩니다. 종신형을 선고받은 한 범죄자의 이야기는 시사적입니다. “스트라우드는 알카트라즈 감옥에 있었습니다. 수감자가 감방 창문에서 본 새들은 그에게 날개짓에 대한 꿈을 주었을 뿐만 아니라 그들의 삶을 철저히 연구하고 싶은 열망을 갖게 했습니다. Stroud는 스스로 교육을 시작했고 교도소 행정부에 자연사에 관한 책을 요청했으며 새의 구조를 연구하기 시작했습니다. 그는 결국 세계 최고의 조류학자로부터 높은 평가를 받은 새에 관한 두 권의 책을 집필하게 되었습니다. 그리고 Stroud 자신은 감옥 너머로 알려졌습니다. 그에 관한 영화가 제작되었고, 많은 유명 인사들이 그의 석방을 청원했습니다. 그러나 Stroud는 감옥에서 사망했습니다.”
5. 미취학 아동의 도덕성과 영성을 발전시키는 수단으로 환경 교육을 사용하는 것이 관련이 있습니까?
미취학 아동부터 환경과의 상호 작용을 통해 도덕적 가치를 정하고 어린이의 영적 감정을 키우는 것이 좋습니다. 이것은 아이들의 사고 발달의 특성 때문입니다.
미취학 아동은 이 세상의 모든 것이 자신과 다른 사람들을 위해 존재한다고 생각합니다. 아이는 프리즘을 통해 자연을 인식합니다. "이것이 나에게 무엇을 줄 수 있나요?" 예를 들어, “호수는 수영하기 위해 존재한다”, “비는 웅덩이 사이를 걷기 위해 존재한다” 등이 있다. 자연에 대한 이러한 인식은 또한 자연에 대한 성인의 태도에 의해 강화되며, 이는 자연을 필요 충족의 원천으로 고려하고 자연에 대한 비영적 태도로 이어질 수 있습니다.
아이는 사람 사이에 존재하는 관계를 비유하여 자연의 모든 것을 설명합니다. 예를 들어, “그 달은 방문하러 갔기 때문에 하늘에 있지 않습니다.” 아이는 생각하고 느낄 수 있는 자연물을 생각합니다. 미취학 아동은 자연적인 모든 것을 "인간"의 영역에 포함시키기 때문에 그들을 사람으로 대합니다. 그러나 이 관계는 특정한 성격을 띤다. “인간”의 영역에 자연적인 모든 것이 귀속된다고 해서 그것이 인간과 동등한 것이라는 의미는 전혀 아니다. 인간은 자연 위에 위치합니다. 따라서 미취학 아동은 자신을 자연의 중요한 부분으로 인식하고 지구를 생활 환경으로 보존하는 데 중점을 두어야 합니다.
미취학 아동과 성인의 자연에 대한 태도에는 전형적인 불일치가 있습니다. 나비를 본 어른의 첫 반응이 “오, 정말 아름답구나!”라면, 미취학 아동의 첫 반응은 나비를 잡아 만져보고 “어떤 느낌인지” 알아보는 것입니다. 그것을 공부하기 위해. 이는 아이들이 자연과 상호작용하는 실질적인 기술이 부족하기 때문에 발생하며, 어른이 아이에게 이를 가르쳐야 합니다. 아이는 "찢지 마세요", "쓰레기를 버리지 마세요", "부수지 마세요"와 같이 행동하는 방법을 알지만 동시에 이러한 규칙을 어길 수 있습니다. 그러한 금지의 효과는 상대적이기 때문입니다. 어떤 사람에게 “어떤 경우에도 사과를 상상해 보세요”라는 지시가 주어지면 그는 이 사과를 상상할 수밖에 없습니다.
따라서 부모와 교육자는 영성, 도덕성 및 지능 발달의 중요한 원천을 자원에 포함하기 위해 어린이에게 자연에 대한 사랑을 심어줄 책임이 있습니다. 미취학 아동이 자연과 상호작용하는 성격은 생물에 대한 생각이 형성되는 정도에 따라 영향을 받는다는 것을 아는 것이 중요합니다. 높을수록, 좀 더 차분한 아기자연과 접촉할 때 행동하고, 자연에 대한 인지적 관심을 더 많이 보이며, 자연의 상태와 복지에 중점을 둡니다.
6. 환경 교육을 통해 어린이의 영성, 도덕성 및 지능 발달 교육을 위해 유치원 기관에서 어떤 조건을 조성해야합니까?
교사의 임무는 보상을 위해 유치원 영토에서 자연과의 의사 소통 조건을 만드는 것입니다. 부정적인 영향아동 발달에 관한 도시화 된 도시 환경.
감각 기관의 발달을 위해 어린이는 다양한 감각을 주는 천연 물질과의 접촉이 필요합니다. 따라서 유치원에는 인공 재료뿐만 아니라 원뿔, 과일 및 식물 씨앗, 돌, 조개, 모래, 점토와 같은 천연 재료도 있어야합니다.
아이들은 도시 블록이나 공원에서 옆에 있는 식물과 동물을 알아차리지 못합니다. 따라서 유치원의 임무 중 하나는 미취학 아동에게 평범함 속에서 특이한 것을 보고, 인지적 관심을 키우도록 가르치는 것입니다. 감정적인 태도자연에. 이 시기의 아이들은 자연 속에서 자신의 행동, 관찰, 실험, 게임을 통해 세상에 대해 배워야 합니다. 공원이나 심지어 숲에서도 숫자를 세고, 비교하고, 설명하는 흥미로운 이유를 찾을 수 있습니다.
어린이 게임이 바뀌었습니다. 그것은 되었다 더 적은 게임천연재료로. 거의 관심을 기울이지 않습니다. 독립적인 활동아이, 그의 주도권의 표현. 부모와 교사는 종종 웅덩이, 모래 상자 등 환경을 탐색하려는 어린이의 욕구를 제한합니다. 어린이의 주도권을 지원하는 것보다 금지하는 것이 훨씬 쉽습니다. 이로 인해 아이들의 호기심이 사라지고 인지 활동그리고 우리가 환경을 활용하여 아이들을 형성할 수 있는 기회 도덕적 가치. 유치원의 임무는 주로 연구와 같은 독립적인 활동을 위한 조건을 만드는 것입니다.
다음 중 하나 효과적인 기술에 포함되어 있습니다 조직적인 활동자연을 주제로 한 어린이 이완 운동. 이를 통해 아이들은 근육의 긴장을 완화할 뿐만 아니라 환경과 동물의 습성에 대한 정보도 얻을 수 있습니다. 예를 들어, "Sleeping Kitten" 이완 운동이 있습니다. 당신은 아이들에게 이렇게 말합니다. “당신이 명랑하고 장난스러운 새끼 고양이라고 상상해보십시오. 새끼 고양이는 걷고, 등을 구부리고, 꼬리를 흔듭니다. 하지만 새끼 고양이들은 지쳤어요... 하품을 하기 시작했고, 깔개 위에 누워 잠이 들었습니다. 새끼 고양이의 배가 고르게 오르락내리락하며 차분하게 숨을 쉰다(2~3회 반복).” 여기에 고양이의 삶에 대한 다른 사실을 포함시킬 수 있고 아이들에게 애완동물을 소개할 때 이 연습을 사용할 수 있습니다.
또한 아이들은 자연에 익숙해지고 그것이 얼마나 아름다운지 느끼게 됩니다. 예를 들어 '구름'과 같은 이완 운동을 사용할 수 있습니다. 조용하고 잔잔한 음악이 흐르는 가운데 어린이들에게 눈을 감고 다음과 같이 말하게 합니다(음악이 켜짐). “따뜻하고, 여름 저녁. 당신은 풀밭에 누워 하늘에 떠있는 구름을 봅니다. 푸른 하늘에있는 하얗고 크고 푹신한 구름입니다. 주변의 모든 것이 조용하고 차분하며 따뜻하고 편안함을 느낍니다. 숨을 들이쉬고 내쉴 때마다 구름을 향해 천천히 그리고 부드럽게 공중으로 더 높이 올라가기 시작합니다. 팔이 가벼워지고, 다리가 가벼워지고, 온 몸이 구름처럼 가벼워집니다. 여기서 당신은 하늘에서 가장 크고, 가장 푹신하고, 가장 아름다운 구름까지 수영하고 있습니다. 더 가까이, 더 가까이. 그리고 지금 당신은 이미 이 구름 위에 누워있습니다. 이 푹신하고 부드러운 구름이 당신을 부드럽게 어루만지는 것을 느낍니다... (잠시 중지 - 아이들을 쓰다듬음). 뇌졸중..., 뇌졸중... 기분이 좋고 기뻐요. 당신은 편안하고 차분합니다. 그런데 구름이 당신을 공터 속으로 떨어뜨렸습니다. 당신의 구름에 미소를 지으십시오. 스트레칭을 하고 셋을 셀 때 눈을 뜨세요. 구름 위에서 잘 쉬셨나요?” 자연 속에서 그런 휴가를 보낸 후에 아이들은 정말로 그것에 참여하게 됩니다.
그러므로 현대의 물질세계에서는 무엇보다도 조화로운 형태를 이루는 것이 필요하다. 발달된 성격, 아이들에게 선함, 자비, 정의의 개념을 심어주고 아이들의 환경에 대한 영성과 사랑을 키우기 위해. 이를 통해 어린이는 주변 자연과 상호 작용할 수 있으며, 이는 어린이를 위한 도덕적, 영적 교육의 무한한 원천입니다.

참고자료:
1. Deryabo S.D., Yasvin V. A. 생태 교육학 및 심리학. 로스토프나도누, 2008.
2. 마카로바 L.M. 환경 심리학 및 교육학: 훈련 매뉴얼. 사마라: "사마라 주립 대학", 2014.
3. 야스빈 V.A. 자연에 대한 태도의 심리학. - 모스크바: “의미”, 2000.

사람의 생각, 행동, 영혼 등 모든 것이 아름답게되도록하십시오.

세상에서는 아이들이 살아갈 수 있도록,

영혼의 생태를 보호하세요!

현대 어린이의 도덕 교육에서는 물질적 가치가 지배적입니다.그러므로 아이들은 영적인 것에 비해 친절, 자비, 관대함, 정의, 시민권, 애국심에 대해 왜곡된 생각을 가지고 있습니다. 책은 배경으로 사라졌고, 그 자리는 TV 화면으로 대체되었으며, 그 자리는 성실함이나 도덕적 순수함으로 항상 구별되지 않는 동화 속 캐릭터와 만화 캐릭터가 이제 끊임없이 어린이의 삶에 들어옵니다.

자연을 훼손한 사람들은 모두 한때 어린 시절을 보냈기 때문에 그 역할이 매우 훌륭합니다. 취학 전의아이들의 환경교육에 취학 전 연령에 환경 지식의 기본을 습득하는 것이 가장 유망합니다. 이 나이에 어린이는 자연을 매우 감정적으로 인식하고 성인도 눈치 채지 못할 자연의 특징에주의를 기울입니다. 그는 동물을 동등하게 인식하고, 공감하고, 공감합니다. 환경 교육의 목적을 위해 가능한 한 충분히 활용되어야 하는 것이 바로 이 기회입니다.

기본 목표내 작품:

주요 업무:

· 자연에 대한 어린이의 인지적 관심과 자연계를 적극적으로 연구하려는 욕구를 개발합니다.

아이들의 자연에 대한 이해를 풍부하게 해주세요 본토, 인간과 자연의 상호 작용에 대해;

· 키우다 도덕적 감정, 자연과의 공감을 표현하며, 미학적 감정자연계의 아름다움과 관련된;

· 기본적인 환경 활동에 어린이를 참여시키고, 자신의 행동에 대한 책임의 개념을 개발합니다.

1. 경험이 풍부한 - 실험적인 활동, 실험,

나는 자연에서 노동을 적극적으로 사용합니다. 가을에는 마른 잎, 나뭇 가지 청소, 씨앗 수집; 여름에는 화단에 물을주고 잡초를 제거합니다. 노동은 매우 중요하다 교육적 가치. 아이들은 자연에 대해 배려하고 배려하는 태도를 키우고 책임에 대한 책임감있는 태도를 개발합니다.

« 나는 이 진리를 태어날 때부터 알고 있었습니다.

그리고 나는 그것을 결코 숨기지 않습니다.

누가 자신의 본성을 사랑하지 않습니까?

그는 조국을 사랑하지 않습니다.”

부모는 어린이 파티에 기꺼이 참여합니다. 전시회에서; 쇼 - 대회; 수용하다 적극적인 참여환경 활동에서.

기본 환경 기술 안전한 행동일상 생활과 자연에서 합리적인 환경 관리의 기본 기술은 친절, 인내, 근면, 자비와 같은 자질을 어린이에게 형성합니다. 그래야만 감정에 영향을 미치고 다양한 방법과 형태를 사용하여 자연과의 직접적인 접촉을 통해 조화롭게 발전된 성격을 키울 수 있습니다. 보편적인 인간 가치.

선의 근원을 깨우는 방법은 무엇입니까?

놀라고, 알아보세요, 사랑해요!

그리고 작은 것들은 꽃처럼 자랐습니다.

그래서 그들에게 생태학은

과학이 아니라 영혼의 일부

문서 내용 보기
“환경교육을 통한 어린이의 정신적, 도덕적 발달.”

시립예산 유아교육기관 : 유치원 복합형 No. 5 “Squirrel”, 아시노, 톰스크 지역

지역 세미나에서 연설

주제:

« 어린이의 영적, 도덕적 발달

환경교육을 통해요."

(직장 경험에서)

준비 및 실시:

교사 Komarova O.V.

-아시노 2017-

사람의 모든 것이 아름답게되도록하십시오.
그리고 생각과 행동과 영혼,

자연과 자신과의 조화

세상에서는 아이들이 살아갈 수 있도록,

아이들을 키우고, 돌봐주세요.

영혼의 생태를 보호하세요!

현대 어린이의 도덕 교육에서는 물질적 가치가 영적인 가치보다 우세하므로 어린이는 친절, 자비, 관대함, 정의, 시민권 및 애국심에 대한 왜곡된 생각을 가지고 있습니다. 책은 배경으로 사라졌고, 그 자리는 TV 화면으로 대체되었으며, 그 자리는 성실함이나 도덕적 순수함으로 항상 구별되지 않는 동화 속 캐릭터와 만화 캐릭터가 이제 끊임없이 어린이의 삶에 들어옵니다.

취학 전 어린 시절- 매우 중요한 단계세심하고 예민하며 배려심 많고 학습 능력이 있는 아이를 키우는 데 있어 우리 주변의 세계그리고 그 안에 너 자신도 있다. 우리의 임무는 아이들의 도덕적 감정을 형성하고 조국, 고국에 대한 사랑과 존경심, 자국에 대한 자부심을 키우는 것입니다. 조국에 대한 아이들의 생각은 그림, 노래, 주변 자연, 고국의 동물에서 시작됩니다.

영적, 도덕적 교육의 중요한 영역 중 하나는 자연을 돌보는 것입니다. 자연은 영적 풍요의 무한한 원천입니다.

자연을 훼손한 사람들은 모두 한때 어린이였기 때문에 어린이 환경 교육에서 유치원 기관의 역할이 그토록 큽니다. 취학 전 연령에 환경 지식의 기본을 습득하는 것이 가장 유망합니다. 이 나이에 어린이는 자연을 매우 감정적으로 인식하고 성인도 눈치 채지 못할 자연의 특징에주의를 기울입니다. 그는 동물을 동등하게 인식하고, 공감하고, 공감합니다. 환경 교육의 목적을 위해 가능한 한 충분히 활용되어야 하는 것이 바로 이 기회입니다.

아이들에게 자연을 소개함으로써 미적, 애국적 도덕 교육의 기회가 열립니다. 자연과의 의사 소통은 사람의 영적 영역을 풍요롭게하고 긍정적 인 형성에 기여합니다. 도덕적 자질.

나의 주도 방향 교육 활동환경교육이 나의 주제이다 교육 경험작품: “환경교육은 다음 중 하나입니다. 필수 요소미취학 아동의 성격에 대한 생태 문화 형성에 있습니다.”

나는 수년 동안 “조국에 대한 사랑은 자연에 대한 사랑에서 시작된다”는 모토로 활동해 왔습니다.

기본 목표내 작품:

자연을 보호하고 진정으로 사랑하려면 자연을 알아야 합니다. 자연에 대한 무지는 종종 무관심을 유발하고 때로는 모든 생명체에 대한 잔인 함을 유발합니다. 때때로 어린이는 이것이 자연에 큰 해를 끼친다는 것을 의심하지 않고도 가지를 부러 뜨리고, 막대기로 개구리를 때리고, 딱정벌레를 짓밟고, 개미집을 망칠 수 있습니다. 저는 아이들에게 우리 모두가 함께 지구에 대한 책임이 있으며, 우리 각자가 지구의 아름다움을 보존하고 향상시킬 수 있다는 점을 이해시키려고 노력합니다.

영적으로 발전하고 영적으로 부유한 개인의 생태문화 기초 교육. 주요 업무:

이 목표를 달성하기 위해 우리는 다음과 같이 결정했습니다.

 자연에 대한 어린이의인지 적 관심, 자연 세계를 적극적으로 연구하려는 욕구를 개발합니다.

 고국의 본질, 인간과 자연의 상호 작용에 대한 어린이의 이해를 풍부하게 합니다.

 자연에 대한 공감으로 표현되는 도덕적 감정과 자연계의 아름다움과 관련된 미적 감정을 배양합니다.

 기본적인 환경 활동에 아이들을 참여시키고 그들의 행동에 대한 책임의 개념을 개발합니다.

나는 다음과 같이 작업을 구성합니다. 정리됨교육 활동

, 환경 주제에 관한 대화,

목표가 있는 산책, 자연 여행,

동식물 관찰,

자연의 한구석, 유치원터에서의 노동활동,

어린이 독서 자연사 문학, 환경동화, 자연에 관한 책, 그림, 일러스트를 보며,

롤플레잉, 교훈적, 야외 게임, 게임 교육 상황 구성,

조직 게임 휴일, 레저, 엔터테인먼트,

환경을 주제로 한 생산적인 활동, 어린이 작품 전시회,

환경 프로젝트 활동.

도덕적 규범은 단순히 암기할 수 없으며 깊이 이해하고 느끼고 경험하고 행동으로 강화해야 합니다. 예를 들어, 당신은 당신의 본성에 대해 많이 이야기하고 아이들에게 그 아름다움과 웅장함에 대한 감탄심을 불러 일으키지 않을 수 있습니다. 그러나 자연으로의 일련의 여행은 아이들에게 가장 많은 것을 찾는 과제를 설정합니다. 아름다운 장소, 사진을 찍고 설치를 준비하면 아이들에게 자연에 대한 사랑의 느낌이 나타납니다. 안에 이 경우교사는 고귀한 감정을 불러일으킬 뿐만 아니라 감정을 통합하는 데에도 도움을 줍니다.

많은 관심나는 걸으면서 관찰에 주의를 기울인다. 산책을 관찰하는 동안 아이들은 자연의 대상에 대해 알게 될 뿐만 아니라 자연 속에서 올바르게 행동하는 법, 그림이 아닌 현실에서 듣고 보고 느끼는 법을 배웁니다. 관찰은 아이의 동정심, 약한 사람, 도움이 필요한 사람을 돌보고 그들을 보호하려는 열망을 불러일으킵니다.

식물과의 소통은 아이들에게 많은 즐거운 경험을 선사합니다. 각 식물의 고유성을 확인하고, 좋아하는 식물을 선택하고, 돌보고 ​​관찰할 수 있는 기회를 제공합니다. 자연의 한 구석에서 일하면서 식물을 돌보는 실용적인 기술을 개발하고, 식물의 다양성에 대한 아이들의 이해를 풍부하게 하며, 정서적 반응성과 다양한 경험을 키워줍니다.

동물을 돌보면서 아이들은 동물을 보살핌과 존중으로 대하는 방법을 배우고, 무엇을 먹일 것인지 배웁니다. 친절함 때문에 동물은 아이에게 애착을 갖게 되고 아이들에게 친절함과 따뜻함을 키워줍니다.

나는 자연에서 노동을 적극적으로 사용합니다. 가을에는 마른 잎, 나뭇 가지 수확, 씨앗 수집; 여름에는 화단에 물을주고 잡초를 제거합니다. 노동은 교육적 가치가 크다. 아이들은 자연에 대해 배려하고 배려하는 태도를 키우고 책임에 대한 책임감있는 태도를 발전시킵니다.

자연과의 소통은 노력, 팀워크, 작업 결과에 대한 책임감을 키워줍니다. 아이들은 첫 작물을 스스로 재배하고 그룹 가드닝에 참여하려고 노력합니다.

수업 중에 아이들에게 자연의 비밀을 소개하고, 식물과 동물의 삶에서 흥미로운 것들을 보여주고, 고향의 풍경을 감상하도록 가르칩니다. 나는 우리의 본성에 대한 배려하는 태도를 키우고 행동 규칙을 강화합니다.

자연은 아이의 영혼에 깊은 각인을 남깁니다. 새로운 모든 것은 놀라움과 관심을 불러일으킵니다. 아이들은 스스로 자연과 소통하고 싶어하며 실험을 시작합니다. 주변 세계에 대한 배려, 정서적 태도, 자연 속에서 환경적으로 지식을 갖춘 행동 기술, 협력 기술이 형성됩니다.

이 단어는 영적 및 도덕적 교육의 형성에 매우 중요합니다. 자연사 내용이 담긴 문학 작품을 읽으면 자연 수호자를 교육하고, 풍부한 자연을 주의 깊게 관리하는 방법을 가르치며, 자신의 행동에 대한 책임감을 키울 수 있습니다.

E.I. Charushin과 V. Bianchi의 작품에는 특별한 장소가 있습니다. 그들의 작품은 미취학 아동이 접근하기 쉽고 매력적이며, 자연 현상의 생태적 특성을 확실하게 반영하고, 어린이에게 관찰력을 키우고 근처에 존재하고 사는 모든 것을 사랑으로 대하도록 가르칩니다.

아이들은 동물에 관한 동화를 읽는 것을 정말 좋아합니다. 주의 깊게 듣고 기억하지만 스스로 이야기하는 것은 어렵습니다. 하지만 이 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다. 연극 활동나는 아이들과 함께하는 것을 좋아합니다. 연극 활동은 계속해서 어린이들에게 주변 세계를 소개하고 동물 세계에 대한 관심을 키우며 어린이들에게 기쁨을 가져다줍니다. 영웅의 이미지를 취하는 아이들은 자신의 삶을 살고, 배우고, 좋은 영웅과 악한 영웅을 구별하며, 선이 항상 승리한다는 것을 이해하며, 이는 아이들의 정서적 반응, 정의 및 친절을 발전시키는 데 도움이 됩니다.

효과적인 치료법나는 어린이들의 생태문화를 형성하기 위해 게임을 고려한다. 게임을 진행하는 동안 아이들은 사물과 자연 현상에 대한 생각을 확장하고, 주변 식물과 동물에 대한 지식을 심화하며, 설명, 습관, 서식지, 생활 방식을 통해 살아있는 세계의 대표자를 인식하는 능력을 개발합니다. 아이들은 자연 환경과 올바른 관계를 맺는 법을 배웁니다.

롤플레잉 게임『동물원』, 『숲속여행』, 『숲속의 동물들이 아이들을 찾아가는』은 어린이들이 단순한 논리를 이해하도록 도와줍니다. 생활 상황.

아이들이 게임을 재미있게 즐길 수 있도록 "미슈카의 생일", "동물들에게 인사하는 법을 가르치자", "동물들에게 차로 대접하자"와 같은 교육적인 게임 상황을 만듭니다. 게임 상황그들은 아이들에게 동물에 대한 좋은 감정을 심어주고 공감, 관심, 보살핌을 나타내도록 가르칩니다.

대회 참가 “나는 살아요 아름다운 행성», » 젊은 생태학자", "Friends of Nature"는 책임을 키우고 자연, 사람, 자신의 땅 및 국가에 대한 친절하고 배려하는 태도를 발전시킵니다.

휴일 - 중요한 도구도덕 교육. 그런 민속 휴일, "Osinins", "Earth Day", "Red Spring", "Maslenitsa"와 같은 - 자연에서 인간의 중요성에 대한 어린이의 지식을 통합하고 소개합니다. 국가 문화, 미적 감정을 키우십시오.

자연의 아름다움과 다양성은 아이들의 미의식을 키워주고, 자연의 아름다움을 감상하고 즐기도록 가르칩니다. 이러한 감정을 발전시킴으로써 아이는 자신의 손으로 아름다움을 창조하려고 노력할 것입니다.

러시아의 상징 인 러시아 자작 나무의 아름다움에 감탄하도록 어린이를 가르치는 것은 그에게 애국심, 조국에 대한 사랑을 형성하는 것을 의미합니다. 고향.

« 나는 이 진리를 태어날 때부터 알고 있었습니다.

그리고 나는 그것을 결코 숨기지 않습니다.

누가 자신의 본성을 사랑하지 않습니까?

그는 조국을 사랑하지 않습니다.”

나는 영적, 도덕적 교육 프로젝트 활동에 특별한 관심을 기울입니다. 내 작업에서 나는 사용하려고 프로젝트 활동학습에 대한 관심을 유지하기 위해; 세계를 탐험하려는 어린이의 열망; 습득한 지식을 사용하는 방법을 배우십시오. 새로운 문제를 해결합니다. 다음과 같은 프로젝트가 수행되었습니다: "겨울새", "우리 숲의 야생 동물", "눈이 유용합니까 아니면 해롭습니까?", "창문의 비타민", "V.V. Bianki의 동화에 따르면", "지칠 줄 모르는 일꾼" .

우리 아이들이 어떻게 자라는지는 우리에게 달려 있습니다. 아이들이 자연의 행동 규범을 준수하도록 장려하고 부모와의 공동 노력을 통해서만 자연을 사랑하고 보호하도록 가르치는 긍정적 인 도덕적 자질을 개발할 수 있으므로 그룹에서 부모를위한 코너를 마련했습니다. 포스트 환경 소재.

안에 개별 대화그리고 학부모-교사 회의에서 저는 부모들이 자녀를 가르치도록 설득하려고 노력합니다.

불필요하게 꽃을 꺾지 말고, 덤불을 꺾지 말고, 나무를 손상시키지 마십시오.

아이들에게 곤충, 새, 동물을 돌보는 법을 가르치십시오.

자연과 인간의 관계를 어린이들에게 체계적으로 설명합니다.

주변 자연의 아름다움을 알아차리는 법을 배우세요.

빵과 기타 제품에 대한 배려하는 태도를 기르십시오.

부모는 어린이 파티에 기꺼이 참여합니다. 전시회에서; 쇼 - 대회; 환경 활동에 적극적으로 참여합니다.

아이들은 일상 활동, 놀이, 일, 활동 등에서 습득한 모든 지식과 기술을 사용합니다. 생산적인 활동.

완료된 일은 아이들의 성공에 영향을 미칠 수밖에 없습니다. 두드러진 긍정적인 변화미취학 아동 성격의 도덕적 자질 형성. 아이들은 주변 생활과 무생물, 동료들에게 더 세심한주의를 기울이기 시작했습니다. 그들은 자연물에 대한 인지적 관심과 그것을 돌보고 싶은 욕구를 발달시킵니다. 아이들은 서로 도우려고 노력하고, 친구들에게 안타까움을 느끼고, 친구들을 위해 좋은 일을 하는 것을 좋아합니다.

이 작업은 우리가 학생들의 가족과 연락을 취하고 영적, 정신적, 정신적 강화를 위한 작업을 조직하는 데 도움이 되었습니다. 신체 건강가족.

자신의 행동에 대한 책임감과 주변 세계에 대한 결과에 대한 이해가 형성되었습니다.

일상 생활과 자연에서 환경 친화적인 행동의 기본 기술, 합리적인 환경 관리의 기본 기술은 친절, 인내, 근면, 자비와 같은 자질을 어린이에게 형성합니다. 그래야만 감정에 영향을 미치고 다양한 방법과 형태를 사용하여 자연과의 직접적인 접촉을 통해 보편적인 인간 가치에 초점을 맞춘 조화롭게 발전된 성격을 개발할 수 있습니다.

제가 매우 바라는 주요 결과는 아이가 영원한 인간 가치, 즉 자비, 연민, 진리에 대한 사랑을 동화하게 될 것이라는 것입니다. 선을 갈망하고 악을 거부하는 가운데.

사람들의 좋은 모든 것은 어린 시절부터 나옵니다!

선의 근원을 깨우는 방법은 무엇입니까?

온 마음을 다해 자연을 만져보세요.

놀라고, 알아보세요, 사랑해요!

우리는 지구가 꽃을 피우길 원해요

그리고 작은 것들은 꽃처럼 자랐습니다.

그래서 그들에게 생태학은

과학이 아니라 영혼의 일부

MBDOU "유치원 번호 165"체복사리

살아있는 자연과의 친숙화를 통한 미취학 아동의 환경교육

준비하고 진행한

교사 1차 자격 카테고리

우디야코바 발렌티나 미하일로브나

미취학 아동의 환경 교육의 주요 목표는 환경 인식과 환경 문화의 기초를 형성하는 것입니다.

환경 의식의 형성은 아동이 환경적으로 올바른 행동을 개발할 수 있도록 하는 여러 문제를 해결함으로써 수행됩니다.환경 교육의 목표: *자연, 그 다양성, 살아있는 유기체의 온전함, 그 필요,독특한 특징 , 적응의 특징환경 , 라이프 스타일. *자연의 모든 구성요소의 관계와 상호의존성에 대한 개념을 형성합니다. 동물과 동물, 식물과 동물, 생명체와무생물의 자연 , 인간과 자연. *당신의 주변 환경에 있는 식물과 동물을 돌볼 수 있는 실용적인 기술과 능력을 심어주세요. *개발하다, 미적 감정; 아름다움을 알아차리고, 자연의 대상을 존경하고 존경하며, 가능하다면 자연의 아름다움과 풍요로움을 보호하고 증가시키는 능력입니다. *어린이의 일관된 언어 개발: 풍부하고 활성화됨 어휘, 대화체 말하기 및 말하기 증거를 개발하고, 이야기 쓰기를 가르칩니다.

• 인지 활동.
• 현장 및 정원에서의 노동 활동.
• 문헌 읽기, 데모 자료 보기

• 교훈적, 롤플레잉, 야외 게임.
• 음악과 스포츠 엔터테인먼트를 제공합니다.
• 동물과 식물의 세계, 그리고 어른들의 작품을 관찰합니다.
• 실험

작업 방법과 기술은 관찰, 실험 활동, 실제 활동야생 동물의 한 구석에 있는 동식물을 돌보는 일, 소설 읽기, 내용에 대한 토론이 포함된 환경 관련 기사, 친절에 대한 교훈, 환경 모델링, 대회 개최, 천연 소재로 만든 공예품 전시회, 휴일 등.

• 생태 여행;
• 친절의 교훈;
• 사고 수업;
• 환경 클럽;
• 환경 대회;
• 환경 경매, 마라톤, 퀴즈;
• 환경 활동;
• 자연 탐험가 클럽;
• 젊은 생태학자의 실험실;
• 환경지도 작성;
• 환경 전시회 및 박람회;
• 환경 박물관;
• 환경 창의성의 시대;
• 환경 공휴일 및 축제;
• 환경 이야기;
• 환경 교육;
• 환경홍보팀 등

아이들은 물뿌리개를 모두 가져갔고, 그리고 꽃에 물을 주었습니다. 부드러운 천으로 나뭇잎 우리 타냐가 청소를 했어요. “먼지는 호흡을 방해하고, 모공을 닫아줍니다." Zhenya는 날카로운 막대기로 그것을 풀었습니다. 냄비에 지구를 넣으십시오. 케이트 - 아주 똑똑한 여자, 팔레트를 씻었습니다. .

우리는 자연에 대해 알고 싶습니다 -

식용버섯은 어디에서 자라나요?

그들은 왜 과일을 먹나요?

그들은 버섯을 원하지 않습니까?

우리 다람쥐는 왜 이럴까요?

나뭇가지 위로 능숙하게 뛰어오르나요?

가을은 왜 오는가?

꽃은 왜 피나요?

누가 모든 것을 말할 것인가:

왜 천둥이 치는가?

그리고 정원사가 어떻게

화단을 부수고 있는 걸까요?

그리고 북쪽과 남쪽에 대해서,

그리고 주변에 있는 모든 것에 대해서요?

곰에 대해서, 여우에 대해서

그리고 숲에 있는 열매는요?

• 정보 책자, 부모를 위한 책자
• 신문, 포스터, 상담, 폴더 출시.
• 다음에 대한 대화 둥근 테이블, 학부모 회의, 상담

동물원 공동 방문 "동물원랜드"

• Veretennikova S.A. 미취학 아동에게 자연 익히기: 교육학 학교 학생들을 위한 교과서.
• 미취학 아동에게 자연을 소개하는 방법: 유치원 교사를 위한 매뉴얼 / L.A. 카메네바, A.K. Matveeva, L.M. Manevtsova 및 기타;
• Markovskaya M.M. 유치원의 자연 코너.
• Solomennikova O.A. 유치원에서의 자연 소개. 시니어 그룹. – M.: 모자이크 합성, 2015.
• 유아교육 프로그램 /에드. O.V. 드라구노바.
• 유치원 교육훈련 프로그램 /에드. 엄마. 바실리예바, V.V. Gerbova, T.S.
• Ryzhova N.A. 프로그램 “우리집은 자연이다”
• Ryzhova N.A. 동화뿐만 아니라
• 자연으로 가는 길. Smirnova V.V., Balueva N.I., Parfenova G.M.
• 유아 환경교육: 유아교육 전문가를 위한 매뉴얼
• 니콜라에바 S.N. 아이에게 자연을 소개하는 방법. 방법론적 자료유치원 기관에서 부모와 함께 일하기 위해.
• 니콜라에바 S.N. 미취학 아동을 위한 환경 교육 방법.
• Teplyuk S.N. 미취학 아동과 함께하는 걷기 활동.
• 잡지 " 유치원 교육», № 7/2004.