학교와 가족 간의 연결은 집단적, 개별적 형태의 공동 작업을 통해 수행됩니다.
집단적 업무 형태:
- 교육학 강의– 부모에게 자녀 교육 및 양육 이론의 기본을 익히는 것을 목표로 구성되었습니다.
- 교육학 지식 대학– 학부모가 강의뿐만 아니라 교육학 지식 습득에 관한 실습 수업도 조직할 수 있도록 허용합니다. 가족 교육 경험 교환;
- 과학적이고 실용적인 회의– 자녀 양육의 가장 시급한 문제에 대해 진행됩니다. 가족 교육에 대한 최고의 경험을 장려하는 형태 중 하나입니다.
- 학부모 회의– 부모와 함께하는 전통적인 형태의 공동 작업;
- 학부모 위원회– 교육 기관의 관리에 참여하고 상당히 다양한 문제를 해결합니다.
개별 작업 형태:
- 교육학적 상담– 학습 장애를 경험하거나 행동 문제가 있는 아동의 부모를 대상으로 가장 자주 수행됩니다.
- 가족 방문– 자녀의 교육 활동에 필요한 조건을 조성하고 여가 시간을 조직하며 교육 개선을 위한 공동 조치를 개발하는 데 있어 부모에게 실질적인 지원을 제공하는 것을 목표로 합니다.
- 교육학적 과제– 자녀와 함께 교육 활동을 조직하는 데 부모가 참여합니다.
학교와 학부모의 공동 작업을 위해 A.S.의 아이디어는 매우 유익했지만 지금까지는 거의 실현되지 않았습니다. 마카렌코에 대해 학교는 학생들을 통해 가족 교육의 향상에 영향을 미쳤습니다..
24. 학생의 인격 교육과 발전에 있어서 팀과 팀의 역할.
팀-서로 영향을 미치고 사회적으로 결정된 목표, 관심, 요구, 규범 및 행동 규칙의 공통성으로 연결되고 공동으로 활동을 수행하여 단순한 그룹보다 더 높은 수준에 도달하는 사람들의 그룹입니다.
팀의 징후(A.S. Makarenko에 따르면):
a) 사회적으로 중요한 활동 목표에 대한 공동 약속
b) 팀 구성원의 공동 활동;
c) 팀 구성원 간의 상호 책임 관계;
d) 자치단체의 조직
e) 집단 - 다른 그룹과 연결된 사회의 일부.
성격은 시대에 따라 서로를 연속적으로 대체하는 그룹으로 형성됩니다. 성격 발달의 성격은 그것이 포함된 그룹의 발달 수준에 따라 달라집니다.
팀의 성격 개발 단계(A.V. Petrovsky):
1. 적응- 새로운 팀에서는 사람이 기존 규범(도덕적, 교육적)을 숙달하기 시작하고 팀의 모든 구성원에게 내재된 기술과 수단을 점차적으로 숙달합니다. 여기서 개인의 형성은 집단을 배경으로 이루어집니다.
2. 개인화- 이 단계에서는 "다른 사람과 같아야 한다"는 욕구와 개인화를 극대화하려는 욕구 사이에 모순이 발견되고 강화됩니다. 그러므로 그는 자신의 목표를 달성하기 위해 자신만의 수단과 방법을 찾아야 합니다.
3. 완성- 이 단계에서는 자신을 개인으로 표현하려는 개인의 욕구와 자신의 자질 중 자신에게 호소력이 있고 전반적인 성공에 기여하는 자질만 받아들이거나 승인하려는 다른 사람의 요구 사이에 모순이 심화됩니다.
사람은 한 그룹에서는 자신의 그룹으로 받아들여지고 다른 그룹에서는 거부됩니다. 나이가 들면서 아이는 새로운 연령층에서 독립적인 사람으로서 자신을 계속해서 주장해야 합니다. 따라서 여기에서 새로운 모순, 문제 및 어려움이 발생합니다. 모든 그룹은 발전 과정에 있기 때문에 개인의 발전은 그것이 통합되는 팀의 발전 과정에 따라 결정됩니다. 이것이 팀과 개인의 상호 풍요로움이 일어나는 방식입니다. 교사는 개인적 목표와 사회적 목표를 통합하는 데 도움을 주어야 하며 동시에 개인적인 목표를 잃어서는 안 됩니다.
어린이 그룹의 주요 특징은 긍정적인 분위기, 지속적인 쾌활함 및 행동 준비 상태입니다(A.S. Makarenko). 교육 활동의 주요 의미는 의미있는 어린이의 삶을 창조하고 관계를 형성하는 것입니다. 대인 관계의 발전 수준을 높이려면 다음이 필요합니다.
1. 공동 활동(놀이, 공부, 일)을 조직합니다.
2. 집단 수업 형태를 사용합니다(전체 결과가 수업에 참여하는 모든 학생의 상호 작용과 노력에 따라 결정되는 경우).
3. 공유된 경험의 상황을 만듭니다.
4. (참고인을 통해) 간접적인 상호작용 방법을 적용합니다.
5. 우선 학급에서 "극적인 위치"를 차지하는 어린이들과 상호 작용하십시오(그들의 필요, 동기, 가치 지향을 연구하기 위해).
팀의 교육 작업 방법론:
a) 다양하고 의미 있는 공동 활동에 학생들을 참여시킵니다.
b) 이 활동의 조직 및 자극;
c) 올바른 관계를 형성합니다.
효과적인 협력 형태
가족과 학교
사람, 사물, 현상 등 모든 것을 교육합니다.
그러나 무엇보다도 사람.
그 중 부모와 교사가 먼저입니다.
A. S. 마카렌코
초등 일반 교육에 대한 연방 주 표준이 도입되면서 학부모와의 협력에 많은 관심이 집중되었습니다.
연방 주 교육 표준은 가족, 사회, 국가 간의 삼자 사회 계약입니다. 학생의 부모는 교육 과정의 주체가 되어 교육 과정의 설계 및 구현에 직접 참여합니다.
자녀 양육의 효율성은 학교와 가족이 얼마나 긴밀하게 상호 작용하는지에 따라 크게 달라집니다. 담임교사는 학교와 가족 간의 협력을 조직하는 데 주도적인 역할을 합니다. 가족이 자녀 양육 및 교육과 관련하여 학교가 추구하는 정책을 이해하고 그 실행에 참여하는 정도를 결정하는 것은 그들의 업무입니다.
부모와 함께 일하는 형태꽤 다양해요.
전통적인 형태를 향하여가족과 함께 담임 교사의 업무에는 학생 가족 방문, 학부모-교사 회의 개최, 학부모와의 서신, 학급 및 학교 학부모위원회 구성이 포함됩니다.
가족 방문- 교사와 학부모 간의 효과적인 개별 작업 형태. 가족을 방문하면 학생의 생활 환경을 알게 됩니다. 교사는 자신의 성격, 관심 및 성향, 부모, 학교에 대한 태도에 대해 부모와 이야기하고 부모에게 자녀의 성공에 대해 알리고 숙제 정리에 대한 조언을 제공합니다.
부모와의 서신- 자녀의 학업 진행 상황을 부모에게 알리는 서면 형식입니다. 다가오는 학교 공동 활동, 휴일 축하, 자녀 양육에 대한 조언 및 소망에 대해 부모에게 알릴 수 있습니다.
학부모 회의그룹 생활의 가장 중요한 문제와 학교와 가정에서의 자녀 양육에 대한 결정이 논의되고 결정되는 교사와 부모 간의 주요 협력 형태로 남아 있습니다.
유형에 따라 학부모 회의는 다음과 같이 구분되고 특징지어질 수 있습니다.
1.조직적,작업 계획이 작성 및 승인되는 곳에서는 학부모 위원회가 선출되고, 공개 과제가 배포되며, 학부모가 참여하는 행사가 개발됩니다.
2. 주제별이 그룹의 학생들의 교육 및 발전에 관한 가장 시급하고 복잡한 문제를 논의하는 데 전념합니다.
3. 최종아이의 성격을 발전시키는 수단으로 교육 과정을 보여주고, 집단 생활의 긍정적이고 부정적인 현상에 부모의 관심을 끄는 것을 목표로 합니다.
학생의 학부모가 학부모 회의에 참석하기를 원하고 유용하고 흥미로운 정보를 얻을 수 있도록 회의를 개최할 때 다음 사항을 준수해야 합니다. 규칙:
학부모 회의에서는 부모를 교육해야 하며 자녀의 실수와 실패를 언급해서는 안 됩니다.
회의 주제는 어린이의 연령 특성을 고려해야 합니다.
회의는 상황 분석, 교육, 토론 등 이론적이고 실용적인 성격을 모두 갖춰야 합니다.
모임에서는 학생들의 인격을 토론하고 비난하는 일이 있어서는 안 됩니다.
전통적인 형태의 업무 외에도 현대 학교는 담임 교사와 자녀의 부모 간의 새롭고 더 효과적인 상호 작용 형태를 찾고 있습니다.
담임 교사의 업무 중 중요한 영역은 학부모에게 자문 지원을 제공하는 것입니다. 일의 형태 중 하나는
개별상담. 상담을 진행하고 학부모의 질문에 답변함으로써 교사는 자격을 갖춘 조언을 제공하기 위해 노력합니다. 학부모와 대화할 때 교사는 최대한의 재치를 보여야 합니다.
또한 있다 "대응" 상담.그러한 작업의 한 형태는 "신뢰의 메일."학부모님들께서 익명으로 질문하실 수 있도록 학부모님의 질문을 위한 상자(봉투)가 준비되어 있습니다. 교사는 메일을 읽으면서 미리 완전한 답변을 준비하거나, 문헌을 공부하거나, 동료와 상담하거나, 질문을 리디렉션할 수 있습니다.
회의- 자녀 양육에 관한 지식의 확장, 심화 및 통합을 제공하는 교육학 교육의 한 형태입니다. 컨퍼런스는 과학적이고 실제적이며 이론적이고 독서, 경험 교환, 어머니와 아버지를 위한 컨퍼런스 등이 될 수 있습니다. 컨퍼런스는 1년에 한 번 개최되며 세심한 준비가 필요하고 학부모의 적극적인 참여가 필요합니다.
레저 활동부모와의 공동 작업의 중요한 벡터로 남아 있습니다. 여기에는 스포츠 대회 "아빠, 엄마, 나-스포츠 가족"과 3월 8일, 2월 23일, 어머니날, 아마추어 예술 콘서트 등을 기념하는 휴일이 포함됩니다. 이 모든 것을 통해 부모는 자녀를 더 잘 알고 아직 알려지지 않은 것을 발견할 수 있습니다. 그들의 관심사, 취미, 재능. 여가 형태: 공동 휴가, 콘서트 준비, 공연: 관람, 영화 토론; 대회, 콘테스트, KVN; 주말 홈 클럽; 머그잔. 제가 수업하는 수업에서는 매년 4분기에 학부모 주간을 보내고 있으며, 다양한 수업과 동아리 활동을 통해 부모들이 마스터 클래스를 진행하여 자녀와 기술을 공유합니다. 또한, 체계적이지는 않지만 학부모와 함께 진행되는 학급의 개별 집단 활동은 교육적 효과가 크다. 예를 들어, 일년에 한 번 "우리는 재능을 찾고 있습니다"라는 저녁 모임을 개최하여 공예품, 기념품 등 가족이 여가 시간에 즐기는 모든 것을 시연합니다.
"오픈 데이"오랫동안 존재했습니다. “오픈 데이”는 학부모에게 교사와 어린이 간의 의사소통 방식을 확인하고 어린이와 교사의 의사소통 및 활동에 “참여”할 수 있는 기회를 제공합니다. 이날은 부모와 자녀 양육에 직접적으로 관여하는 가까운 사람들이 자유롭게 학교를 방문할 수 있는 기회를 갖습니다. 모든 건물을 돌아보고, 학교에서의 자녀의 생활에 대해 알아보고, 자녀가 어떻게 공부하고 휴식을 취하는지 확인하고, 친구 및 교사와 의사 소통하십시오.
공개 수업일반적으로 학부모에게 해당 과목의 새로운 프로그램, 교수법 및 교사 요구 사항을 알리는 목적으로 구성됩니다. 이날 교사들은 자신의 기술을 보여주고 아이들의 능력을 드러내기 위해 비전통적인 형태로 수업을 진행합니다.
소셜 네트워크에서의 커뮤니케이션요즘 매우 인기가 많아졌습니다. 비공개 그룹 "VKontakte"가 만들어지고 거기에 그날에 대한 사진 보고서, 공지 사항, 자녀 양육 및 발달 문제에 대한 링크가 게시됩니다. 부모는 사건을 최신 상태로 유지할 수 있는 기회를 얻습니다. 이는 상위 팀을 통합하는 데 도움이 될 수 있습니다.
교사와 가족 간의 상호작용을 최적화하기 위한 조건
특정 원칙에 따라 교사가 부모와 함께 점진적으로 작업하는 것 외에도 가족과의 파트너십을 구축하려면 다음 조건을 준수해야 합니다.
1. 가족과의 협력을 위해서는 교사가 작업의 모든 단계에서 최적의 교육적 의사소통에 필요한 규칙을 준수해야 합니다.
- 학생의 부모에게는 이름만 언급합니다.
- 일반 사람들에 대한 관심의 구체적인 표현으로서 부모의 말을 듣는 능력
- 부모에게 친절을 베풀고, 대화할 때 미소를 지으십시오.
2. 교사와 부모 관계의 인간화, 민주화를 도모한다. 이는 다음을 통해 촉진됩니다.
- 다가오는 학부모 회의에 대한 비인격적인 공지를 아이들과 함께 만든 개별 맞춤형 초대장으로 대체합니다.
- 작은 도서관, 교육 프로그램, 어린이 작품 샘플, 어린이 사진이 있는 부모를 위한 교실 코너 장비
3. 집단이 아닌 부모와 함께하는 개별 형태의 작업을 선호하십시오.
4. 시각적 증거로 뒷받침되지 않는 말은 가족에게 영향을 미치는 효과적인 수단이 아니라는 점을 인식하십시오. 따라서 학생에 대한 기성 가치 판단에 덜 자주 의존해서는 안 됩니다. 가족 구성원에게 때때로 자신의 자녀를 관찰하고, 동료와 비교하고, 새롭고 아마도 익숙하지 않은 것을 발견할 수 있는 기회를 제공하는 것이 유용합니다. , 그에게 특징이 있습니다.
5. 교육학적 문제를 논의할 때 부모에게 기성 답변을 주어서는 안 됩니다. 부모가 자신의 교육 활동을 분석하고, 비판적으로 평가하고, 그 이유를 찾을 수 있는 방식으로 토론을 구성해야 합니다. 그들의 교육적 실수.
문학
1. 러시아 시민의 인격에 대한 영적, 도덕적 발전과 교육의 개념.
2. Derekleeva N.I. 학교 담임 선생님의 과학 연구 활동. M .: Verbum - M, 2003.
3. Reshetnikov P.E. 초등 수업에서의 교육 실습 조직. M .: GITs-V, 2002.
4. Rozhkov M.I. 학교 교육 과정 조직. M .: GITs-V, 2003.
5. Osipova M.P. 부모와 함께 일합니다. 민스크: UE "Ekoperspektiva", 2003.
나탈리아 리트비노바
“가족과 함께 일하는 형태와 방법”을 보고하십시오.
보고서
« 유치원 교육 기관의 학생 가족과 협력하는 형태 및 방법»
(슬라이드 2)
가족 교육은 삶의 과정, 즉 사랑하는 사람의 관계, 자녀가 수행하는 행위 및 행동에서 발생합니다. 어떤 곳에서든 자녀를 양육하는 주요 목표 가족영적 부, 도덕적 순결, 육체적 완전성을 결합하여 개인의 포괄적인 발전을 구성합니다.
문제가 없는 가족은 없습니다. 대부분의 가족은 매일 발생하는 문제에 성공적으로 대처합니다. 일부 가족은 심각한 문제에 직면하지만 가족의 결속력, 문화 및 사회적 능력 수준을 통해 어려운 상황에서 벗어날 수 있는 방법을 찾을 수 있습니다. 그리고 마지막으로 가족들, 문제가 인식되지 않아 내부로 몰리는 경우. 이는 낮은 수준의 문화와 사회적 능력으로 인해 촉진됩니다. 러시아 인구의 사회 경제적 상황 변화, 많은 가족의 물질적 생활 수준 저하, 도덕적 및 가족 기반 상실은 어린이의 상황에 부정적인 영향을 미치며 방치, 노숙자, 어린이의 공격성이 나타나는 방식입니다. , 결과적으로 연체. 그러므로 당신은 참여해야합니다 가족과 함께 일하기어린 시절부터 시작됩니다.
(슬라이드 3)
이전에 이전에 말했듯이 스피커: 우리 유치원에서는 유치원 교육 기관에 다니는 어린이 가족의 데이터베이스가 매년 생성되고 가족과 학생의 사회적 및 생활 조건이 식별되고 구성됩니다. 가족들, 부모의 교육 수준, 연령 및 직업. 불우한 것으로 확인됨 가족들유치원 교육 기관의 통제를 받습니다. 취약계층과 부유층 모두의 예방과 교정을 목적으로 가족들, 우리 유치원 교사들이 실시하는 직업부모의 교육적 문해력을 향상시키고 유치원 교육 기관의 활동에 포함시킵니다. 안에 일하다우리는 부모님과 함께 다양한 방법을 적극적으로 사용합니다. 일의 형태, 전통적이든 비전통적이든. 이것:
(슬라이드 4)
1. 교사가 자녀와 부모의 건강, 심리적 안녕, 기분을 알아보는 아침 저녁 개별 대화 아이의 성공, 그가 한 일, 주목할 가치가 있는 것에 대해 이야기합니다.
2. 부모를 대상으로 설문조사와 테스트를 자주 실시하여 아이들이 어떤 게임을 좋아하는지, 어떤 재능을 가지고 있는지, 부모가 아이의 성격에서 어떤 점을 고쳐주고 싶은지, 부모가 아이를 키우는데 있어서 어떤 문제점이 있는지 등을 알아봅니다.
(슬라이드 5)
3. 우리 유치원에는 상담 센터가 있습니다. "우리는 함께입니다", 자녀 양육에서 저지르는 실수와 실수를 분석하고 상황을 해결하는 방법에 대한 자격있는 조언과 권장 사항을 제공하기 위해보다 자세한 대화가 필요할 때 부모와 상담을 진행합니다. (슬라이드 6)학부모님들도 궁금한 점이 있으면 전문가에게 조언을 구하세요.
(슬라이드 7)
4. 주요 내용 중 하나 가족과 함께 일하는 형태가정방문입니다. 우리가 공부할 수 있게 해주는 것 학생의 가족, 부모와 긴밀한 연락을 취하고 구체적인 지원을 제공하십시오. 선생님이 오시는데 가족시험관으로서가 아니라 아이를 키우는 어려운 일을 도와주는 친구이자 조력자로서. 주요 목표는 아이가 성장하고 발달하는 조건을 확인하고 부모에게 필요한 지원을 제공하는 것입니다. 방문하기 전에 교사는 반드시 생각해 보세요: 방문 목적, 질문, 제안 및 조언. (슬라이드 8)방문 결과를 바탕으로 아동의 생활실태, 발달, 양육 등에 관한 점검보고서가 작성됩니다.
5. 전통 일의 형태부모님과 함께 - 학부모 회의입니다 (그룹 및 일반). (슬라이드 9)회의의 목적은 부모의 교육학 교육입니다. (슬라이드 10)교육적 문화 수준을 높이고, (슬라이드 11)아이들의 양육과 발달에 도움을 제공합니다. 회의에서 우리는 학부모에게 정보를 배포합니다. (슬라이드 12)특정 주제에 대한 조언과 권장 사항을 제공합니다. 원탁회의도 개최하고, (슬라이드 13)예를 들어 특정 주제에 대한 토론이 이루어지는 곳 "부모가 되는 기술", 부모가 자신의 경험을 공유하고 자신의 이야기를 나누는 곳 행동 양식자녀를 양육하고 가르치는 방법; 부모가 자신과 관련된 질문을 하고 우리 모두가 함께 답변을 찾고 문제 상황에서 벗어날 방법을 찾는 질문과 답변의 저녁입니다.
(슬라이드 14,15)
6. 우리 정원에서 자주 수행된다: 컨퍼런스, 세미나 - 유치원 교사가 실제로 다양한 기술, 기법, 기술을 보여주는 어린이 및 부모와 함께하는 워크샵 및 마스터 클래스 방법과 형태아이들을 키우고 가르치는 것. 어른들한테는 이게 너무 좋다: 나는 노는 것, 춤추는 것, 무대 촌극을 좋아합니다.
7. 최고의 설득력과 효율성 가족과 함께 일하기시각적 복합물을 사용할 때 획득 자금: (슬라이드 16)전시 일하다아이들을 둔 교사, 기술적 수단의 사용, 전시 디자인, 스탠드, 사진 디스플레이, 폴더 - 모바일. 우리는 부모를 참여시킵니다 전시 디자인, 벽 신문, 사진 콜라주. (슬라이드 17)부모와 자녀가 스스로 만들려고 노력합니다. 최고의 작품. 그리고 그들은 성공합니다.
8. 오픈 데이는 우리 유치원 조직의 관행의 일부가 되었습니다. (슬라이드 18)올해를 계획하고 있는 부모님을 위해. 이에 대해 사전에 학부모에게 통보됩니다. 이날 부모들은 자녀의 수업, 놀이 및 업무 활동, 산책, 공부, 업무, 팀 활동 방식 등을 관찰합니다. 오픈 데이 덕분에 부모들은 자녀에 대해 많은 것을 배울 수 있습니다.
(슬라이드 19)
9. 가장 흥미롭고 생산적인 것 중 하나 일의 형태부모님과 함께하는 프로젝트 활동, 미니 박물관 만들기. 여기서 우리 교사들은 검색에 부모를 참여시킵니다. 정보, 공예품 만들기, 프레젠테이션 만들기. 매우 흥미롭고 유익한 것으로 나타났습니다. 부모는 자녀가 원하는 시간에 자녀와 더 많은 시간을 보냅니다. 정보. 공연을 논의하고 있습니다.
(슬라이드 20)
10. 우선순위 가족과의 상호작용 형태학생 부모와 공동 활동 조직입니다(음악 휴일은 낮 시간입니다. 스포츠- “아빠, 엄마, 저 운동해요 가족» 여가 활동, 연극 공연, 과제 및 요청(예: 높은 의자 수리, 인형 옷 재봉). (슬라이드 21)물론 모든 부모는 자녀가 낮 시간에 공연하는 모습을 지켜보고 스포츠 대회에서 자녀와 함께 점프하는 것을 좋아합니다. 부모는 긴장을 풀고 모든 문제를 잊어버리는 법을 배웁니다. 우리는 오락 제공에 부모를 참여시킵니다. 연습 중에 부모님이 우리를 위해 작은 콘서트를 직접 준비한 경험이 있습니다. 3월 8일을 축하했는데 매우 즐거웠습니다.
(슬라이드 22)
11. 다음과의 긴밀한 접촉을 위해 가족들, 당사는 다음과 같은 프로모션에 부모를 참여시킵니다. "나무를 심다", "새 모이통", "나는 재능이 있어요". 우리 유치원에는 전통이 생겼습니다. 지난 2년 동안 졸업생과 학부모가 졸업생 골목에 장미를 심었습니다.
나는 시스템의 한 가지 점에 대해 말하고 싶습니다. 부모님과 함께 일하기. 모든 사람은 어떤 일을 해본 적이 있습니다. 일하다, 그의 작업에 대한 평가가 필요합니다. 그리고 우리 부모님은 이것이 필요합니다. (슬라이드 23) F. La Rochefoucauld는 “칭찬은 우리가 선한 의도로 강화되기 때문에 유용합니다”라고 썼습니다. 우리는 이것이 정확하다고 생각합니다. 잊지 마세요.
보시다시피, 직업우리 유치원에는 큰 것이 있습니다. 노동자유치원, 그리고 무엇보다도 교육자들은 미취학 아동 교육에 대한 강사 및 컨설턴트로서 조직자로서 교육적 선전에 적극적으로 참여합니다. 교육자와 전문가 간의 긴밀한 상호 작용을 통해 정말 믿고 싶습니다. 가족들우리는 학생들에게 효과적인 도움을 제공할 수 있습니다 가족, 필요하므로 가능하면 미기후를 개선하십시오. 가족그리고 자녀와 부모의 관계. 우리는 우리의 직업효과적이며 열매를 맺을 것입니다.
관심을 가져주셔서 감사합니다!
"가족과 학교: 효과적인 상호 작용 방법"이라는 주제로 VR 담당 부국장이 보고합니다.
교육학은 교사와 부모 모두를 위한 과학이 되어야 합니다. V.A. 수쿰린스키
학교와 가족 간의 상호 작용의 필요성과 중요성은 분명합니다. 아이의 성취의 성공은 아이의 발달에 누가, 어떻게 영향을 미치는가에 달려 있습니다. 아이는 대부분의 시간을 학교와 집에서 보내기 때문에 교사와 부모 사이의 상호 작용이 서로 모순되지 않고 아이가 긍정적이고 적극적으로 인식하는 것이 중요합니다. 교사와 학부모가 서로 협력하고 뜻을 같이 하는 사람들이 되어 관심과 합의를 통해 교육 문제를 해결한다면 가능한 일입니다.
학교 활동이 가족 활동의 강도보다 몇 배 더 크다는 것은 비밀이 아닙니다. 그러나 교육 분야의 전문가는 교사이기 때문에 부모와의 상호 작용을 시작하여 양측을 협력으로 이끌어야하는 사람은 바로 우리이기 때문에 그렇지 않을 수 없습니다. Makarenko는 다음과 같이 강조했습니다. “교육은 가장 넓은 의미에서 사회적 과정입니다. 그것은 사람, 사물, 현상 등 모든 것을 교육하지만 무엇보다도 사람을 교육합니다. 그중에서도 부모님과 선생님이 먼저입니다.” 그러나 학교는 인격 발달이 부모로부터 받는 것을 대체하거나 완전히 보상할 수 없습니다. 우리는 긍정적인 과외 활동의 영향을 교육학적으로 목표화하고, 강화하고, 강화하고, 이를 교육 활동 시스템에 포함할 수 있으며, 또한 허용 가능한 한도 내에서 전문적인 기회를 사용하여 부정적인 영향을 무력화할 수 있고 또 그래야 합니다.
다운로드:
시사:
교육위원회
"가족과 학교: 효과적인 상호작용 방법"을 보고하세요.
2011년 4월 25일 작성 및 실시
대리인 사라토프 지역 발라코보 시립 교육 기관 "제2중학교" HR 이사
Chasovitina G.N.
슬라이드 1,2,3,4,5
교육학은 교사와 부모 모두를 위한 과학이 되어야 합니다.
V.A. 수쿰린스키
학교와 가족 간의 상호 작용의 필요성과 중요성은 분명합니다. 아이의 성취의 성공은 아이의 발달에 누가, 어떻게 영향을 미치는가에 달려 있습니다. 아이는 대부분의 시간을 학교와 집에서 보내기 때문에 교사와 부모 사이의 상호 작용이 서로 모순되지 않고 아이가 긍정적이고 적극적으로 인식하는 것이 중요합니다. 교사와 학부모가 서로 협력하고 뜻을 같이 하는 사람들이 되어 관심과 합의를 통해 교육 문제를 해결한다면 가능한 일입니다.
학교 활동이 가족 활동의 강도보다 몇 배 더 크다는 것은 비밀이 아닙니다. 그러나 그렇지 않을 수는 없습니다. 왜냐하면 그것은 정확하게 있기 때문입니다.교사는 교육 분야의 전문가이다, 그러므로 부모와의 상호 작용을 시작하여 양 당사자를 협력으로 이끌어야 하는 사람은 바로 우리입니다.
협력과 상호 지원을 바탕으로 가족과의 상호 작용 모델을 만들 필요가 있습니다. 부모의 요청, 활동 정도, 심리적, 교육적 능력 수준을 고려하여 부모와 관계를 구축하는 방법을 배워야 합니다. 교육 과정의 질은 부모의 역량에 크게 좌우되기 때문에 우리는 부모를 개발하고 훈련시키기 위해 노력해야 합니다.
여기서 책임은 절반으로 나뉘며 당사자는 고객이나 수행자가 아니라 서로 다른 기능과 힘 적용 영역을 가진 동일한 팀의 구성원입니다. 이러한 유형의 상호작용에는 반드시 양방향 피드백이 필요합니다.
Makarenko는 다음과 같이 강조했습니다. “교육은 가장 넓은 의미에서 사회적 과정입니다. 그것은 사람, 사물, 현상 등 모든 것을 교육하지만 무엇보다도 사람을 교육합니다. 그중에서도 부모님과 선생님이 먼저입니다.” 그러나 학교는 인격 발달이 부모로부터 받는 것을 대체하거나 완전히 보상할 수 없습니다. 우리는 교육학적으로 목표를 세울 수 있고 또 그래야 합니다.긍정적인 과외 활동의 영향력을 풍부하게 하고 강화합니다., 교육 활동 시스템에 포함하고 허용 가능한 한도 내에서 포함하십시오.부정적인 영향을 중화하다전문적인 기회를 활용합니다.
슬라이드 6. 가족과의 상호 작용은 학교와 모든 교사의 업무에서 시급하고 복잡한 문제 중 하나입니다.
가족은 매우 다르며 각각 고유한 문제와 어려움이 있으므로 가족과 상호 작용하는 방법에 대한 질문에 준비된 답변과 유일한 정답을 제공하는 것은 불가능합니다. 많은 것은 특정 상황에서 부모 및 자녀와 상호 작용하는 방법과 수단을 선택하는 올바른 결정을 내리기 위해 다양한 상황을 분석해야 하는 교사의 직관과 기술에 달려 있습니다.
건강한 생활 방식을 구축하기위한 도덕적 가치와 지침을 어린이에게 심어주는 것은 어린 시절부터의 가족입니다. 그러나 실습에 따르면 일부 부모는 교육 분야 및 건강한 생활 방식 기술 교육에 대한 특별한 지식이 없으며 자녀와 접촉하는 데 어려움을 겪는 것으로 나타났습니다. 시립교육기관 '제2중학교' 교직원이 학부모와 함께 노력하고 있습니다.가장 효과적인 솔루션을 사용하세요이 문제를 해결하고 교육 교육의 내용과 형태를 결정하십시오. 자녀 양육을 위한 노력에 동참하거나 관심을 보이려는 교사의 바람에 모든 부모가 반응하는 것은 아닙니다. 그러므로 선생님은인내심이 필요하다그리고 집중했다솔루션 검색이 문제 학교와 가족 간의 최적의 공동 작업 형태 탐색자녀의 이익을 위해 학교 생활에 대한 부모의 참여 수준을 높입니다.
현대 가족의 역동성은 사회적으로 위험한 상황과 위험에 처한 가족의 증가로 특징지어집니다. 시립 교육 기관 "중등 학교 No. 2"의 사회 및 교육학 여권 데이터는 한부모 가정의 수가 증가하고 자녀 교육 및 양육에 대한 부모의 관심과 보살핌이 부족함을 나타냅니다. 학생의 교육적,인지 적 동기 감소.
사회에서 가족의 역할은 개인의 성격, 자신과 건강에 대한 태도가 발달하고 형성되는 곳이 가족이기 때문에 사회의 다른 구성 요소와 그 중요성이 비교할 수 없습니다.그러나 그럼에도 불구하고 학교는 교육 과정과 아동, 부모 및 사회 간의 실제 상호 작용을 보장하는 가장 중요한 사회 기관 중 하나였으며 앞으로도 그럴 것입니다.
가족과 학교 사이의 관계는 자녀가 학교에 다니는 첫해에만 중요한 것이 아닙니다. 어린이가 자신을 표현하고 자신의 재능을 보여줄 기회가 학교에서 자주 발생하기 때문에 나이가 많은 경우에도 관련성을 유지합니다. 학교는 교육, 교육, 교육 등 많은 과제를 설정합니다. 학교는 자녀 양육과 관련된 많은 문제를 해결하는 데 있어 부모를 도울 수 있지만 결코 가족과 경쟁할 수는 없습니다. 아이의 성격을 형성하는 가장 강력한 수단은 바로 가족이다. 생명과 과학은 어린이와 성인의 모든 문제가 가족 양육의 실수로 설명된다는 것을 입증했습니다. 주요 오류는 사랑이 부족하고 자녀를 칭찬하고 지원할 수 없다는 것입니다. 아이에게 가장 중요한 것은 있는 그대로 사랑받는 것입니다.
오늘 학교의 주요 업무 중 하나– 동등한 파트너로서 교육, 학생 및 학부모 팀의 상호 작용을 기반으로 한 교육 시스템 구축.
가족과 학교의 상호작용 문제오늘날 많은 가족이 우선 경제적 복지에 관심을 갖고 있기 때문에 부모는 하루의 대부분을 직장에서 보내고 집에서는 돈 문제에 대해 논의하는 것을 선호하고 점점 자녀 양육을 피하고이 임무를 학교로 옮기는 것을 선호합니다. 선생님. 부모와의 활발한 소통 방법은 무엇입니까? 학부모를 학교로 끌어들이는 방법은 무엇입니까? 그들이 우리와 협력하고 싶어하도록 조건을 어떻게 만들 수 있습니까? 거의 모든 학부모가 학부모 회의에 참석하는지 확인하는 방법은 무엇입니까?
부모에게 교육 기관의 활동에 대해 알리는 것은 학교와 가족 간의 협력을 조직하기 위한 조건 중 하나입니다.
긍정적인 결과는 학생 가족과의 접촉에 달려 있습니다. 정확히 시간가족이 누워있다선함, 품위, 책임의 기초이러한 자질은 학교에서 개발됩니다. 가족이 자녀를 양육하고 교육하도록 돕는 동시에 양육에 대한 책임을 높이는 것은 체계적이고 일관되게 조직된 작업의 결과로 가능합니다.
학교 교직원의 업무에 따르면 실제 활동에서 각 교사는 부모를 교사 및 학생 팀의 실제적이고 성실한 조수로 만들려고 노력하지만그들은 가족을 동맹으로 끌어들이는 방법을 항상 알지 못합니다.
교사, 학부모, 자녀의 공동 활동모두가 함께 일하는 것에 대해 긍정적이고, 함께 행동하고, 공동 계획을 실행하고, 활동 결과를 요약하면 성공할 수 있습니다. 교사와 가족 간의 상호작용의 성격은 차별화되어야 합니다. 모든 사람에게 동일한 형태의 상호 작용을 강요해서는 안되며, 부모의 요구, 요청, 가족 교육의 특성에 초점을 맞추고 학교 및 학급 업무에 부모를 참을성있게 참여시켜야합니다.
슬라이드 7
우리는 부모와 협력할 때 사용하는 가족과 학교 간의 주요 상호 작용 영역을 나열합니다.
1. 가족 교육 조건에 대한 연구. 학생가족의 특성을 정리하였습니다.
2. 교육 과정의 내용을 부모에게 알립니다.
3. 부모의 심리 및 교육학 교육.
4. 모위원회와의 상호작용.
5. 학부모와 학생의 공동 활동.
6. 자녀의 양육 및 교육의 진행 상황과 결과를 부모에게 알립니다.
7. 건강 문제와 관련된 공공 기관의 구성원인 부모와의 상호 작용.
슬라이드 8
여기에 다음을 추가할 수 있습니다.
- 자녀와 함께 책 읽기;
- 아동과 부모 간의 공동 작업을 위해 고안된 작업 완료
- 학생과 학부모를 위한 전시회 및 대회 참가; 건강의 날 개최;
- 부모가 참여하는 공동 휴가를 열고, 부모 중에서 지원 그룹을 만들어 자녀와 함께 교실 및 과외 활동을 수행합니다.
슬라이드 9
가족과 함께 일하는 주요 형태우리 학교에는그룹과 개인.
에게 개별 양식담임 선생님과 선생님들이 조직 한 것들에 기인 할 수 있습니다대화 자녀의 교육 및 양육 문제에 대해 부모와 함께상담, 가족방문,아이가 살고 있는 생활 여건, 가족의 재정 상황, 생활 방식을 더 잘 알아가고 아이의 일상을 점검하는 데 도움이 됩니다.가족 방문시교사는 자녀의 관심과 성향, 부모와 학교에 대한 태도에 대해 부모와 이야기하고 부모에게 자녀의 성공에 대해 알리고 숙제 정리에 대한 조언을 제공합니다.가족을 방문하고 부모님과 이야기를 나누며,교사는 가족 전통, 각 가족 구성원의 업무 성격에 대해 배우고, 어떤 가족 구성원이 자녀에게 더 큰 영향을 미치는지 확인하고, 가족과 학교 간의 협력 방법을 찾습니다. 학생의 건강에 많은 관심을 기울이십시오.
이번 학년도에는 Mansurova M.M., Belodedova T.V., Burmistrova T.A., Salova A.M., Shiryaeva G.I. 담임 교사가 개별 형태의 상호 작용을 적극적으로 사용하고 있습니다. 그리고 다른 선생님들.
상담 주제가 될 수 있습니다. 교사가 시간에 엄격히 제한을 받지 않고 학부모와 자유롭게 소통할 수 있도록 휴일 동안이나 모든 수업이 끝난 후에 아이들과 함께 진행하는 것이 좋습니다. 학부모와의 상담은 학부모와 교사 모두에게 유익합니다. 학부모는 학교 업무와 자녀의 행동에 대해 실제적인 이해를 얻고, 교사는 각 학생의 문제를 더 깊이 이해하는 데 필요한 정보를 받습니다.
가족과 학교 간의 상호 작용 형태 중 하나는 학생의 일기입니다.이것 성적이 주어지고 과목 교사가 행동, 수업 지각 등에 대해 메모하는 자녀의 성공에 대해 부모에게 알리는 서면 형식입니다.
예. 이번 학년도 10월과 2월에 나는 "위험에 처한" 학생들과 O.V.의 일기를 무작위로 확인했습니다. 2~6학년의 일기를 확인해 봤습니다. 결론은 분명하다:
때로는 심지어 전화 통화개인 회의가 불가능한 경우 부모와의 매우 효과적인 의사 소통 형태로 간주 될 수 있습니다. 요컨대, 수업에서 긍정적인 결과를 얻기 위해 담임 선생님은당신은 올바른 형태를 선택할 수 있어야합니다개인의 특성에 따라 가족과 협력합니다.
가족과 함께하는 그룹 형태의 작업을 향하여우리는 참조 부모의 심리적, 교육적 교육.우리 학교의 담임교사들은 학부모-교사 회의, 회의, 강의, 교과 교사와의 회의, 행정실 등의 상호작용 형태를 사용합니다. 의사, 변호사, 심리학자, 교통 경찰 조사관, 교통 경찰 내무부 등 다양한 분야의 전문가가 부모의 심리 및 교육학 교육에 참여합니다.
학교 차원의 학부모-교사 회의는 일반적으로 일년에 두 번 열립니다. 여기에서는 학교에 관한 문서, 주요 방향, 목표 및 업무 결과를 학부모에게 소개합니다. 3월 8일 어버이날, 가정의 날에는 방역 전문가 간담회, 소규모 보고 콘서트, 명절 음악 공연 등을 준비하고 학부모님들께 축하의 말씀을 전합니다.
슬라이드 10. 가족과 학교 간의 전통적인 상호 작용 형태를 나열해 보겠습니다.
강의 -이것은 특정 교육 문제의 본질을 드러내는 심리적, 교육적 교육의 한 형태입니다. 최고의 강사는 아이들의 관심사를 잘 알고, 교육 현상과 상황을 분석할 줄 아는 교사 자신이다. 강의에 필요한 조건 중 하나는 가정교육 경험에 대한 의존이다. 강의 중 의사소통 방법은 일상적인 대화, 친밀한 대화, 관심 있는 사람들 간의 대화 등입니다. 우리 학교의 담임 선생님은 "청소년의 연령 특성", "학생의 일상", "아이와 자연", "어린이 생활 속의 예술", "가족 내 어린이의 성교육", 등.
회의 - 자녀 양육에 관한 지식의 확장, 심화 및 통합을 제공하는 교육학 교육의 한 형태입니다. 회의는 과학적-실용적, 이론적, 독서 또는 경험 교환을 위한 것일 수 있습니다. 컨퍼런스는 1년에 한 번 개최됩니다. 일반적으로 학생 작품 전시회, 학부모를 위한 도서, 아마추어 예술 콘서트 등이 포함됩니다. 회의에서 공동 토론을 위한 샘플 주제:
“가정 내 자녀의 권리와 책임”, “가정 내 자녀 양육의 방식과 방법”, “아동 심리학”, “아동의 학교 적응 특징”, “청소년 비행 예방” 등
안타깝게도 이 양식은 신중한 준비가 필요하고 학부모의 적극적인 참여가 필요하기 때문에 사용하지 않습니다.
작업장 -이것은 자녀 양육에있어 부모의 교육적 기술 개발의 한 형태이며, 새로운 교육적 상황을 효과적으로 해결하고 부모 교육자의 교육적 사고에 대한 일종의 훈련입니다. 교육 워크숍 중에 교사는갈등 상황에서 벗어날 방법을 찾도록 제안합니다.부모와 자녀, 부모와 학교 사이의 관계에서 발전할 수 있는 이러한 관계는 특정 가정 또는 실제로 발생한 상황에서 그들의 입장을 설명합니다.
공개 수업 일반적으로 학부모에게 해당 과목의 새로운 프로그램, 교수법 및 교사 요구 사항을 알리는 목적으로 구성됩니다. 공개 수업은 초등학교에서 가장 자주 실시됩니다. 6개월에 1~2회 이상 학부모에게 공개수업에 참석할 수 있는 기회를 주어야 한다. 이를 통해 오늘날 학교 교육 활동의 모든 복잡성과 세부 사항에 대한 부모의 무지와 오해로 인해 발생하는 많은 갈등을 피할 수 있습니다.
오픈 레슨 데이부모님께 편리한 시간에 열리며, 주로 토요일에 열립니다. 이날 교사들은 자신의 기술을 보여주고 아이들의 능력을 드러내기 위해 비전통적인 형태로 수업을 진행합니다. 하루는 집단 분석으로 마무리됩니다. 성과, 가장 흥미로운 수업 형태, 인지 활동 결과가 기록되고, 문제가 제기되고, 전망이 설명됩니다.
슬라이드 10. 가족과 학교 간의 비전통적인 형태의 협력에는 다음이 포함됩니다.
교육학 토론 (토론)- 교육 문화를 개선하는 가장 흥미로운 형태 중 하나입니다. 분쟁의 특징은 다음과 같습니다.참석한 모든 사람을 참여시키세요 제기된 문제를 논의하면서, 습득된 기술과 축적된 경험을 바탕으로 사실과 현상을 종합적으로 분석하는 능력의 발달에 기여합니다. 분쟁에서 가장 중요한 부분은 분쟁을 진행하는 것입니다. 물론 모든 부모가 분쟁을 지지할 수 있는 것은 아니기 때문에 이러한 형태의 부모와의 협력은 거의 이루어지지 않습니다.
롤플레잉 게임 - 참가자의 교육적 기술 개발 수준을 연구하기 위한 집단 창작 활동의 한 형태입니다. 부모와 함께하는 롤플레잉 게임의 대략적인 주제는 다음과 같습니다: "집에서의 아침", "아이가 학교에서 왔습니다", "가족 평의회" 등.
비전통적인 상호작용 형태는 다음과 같습니다.
- 부모교육 심리준비운동 원탁회의
- 구두 저널 워크숍 학부모님의 밤
- 부모 독서 부모 반지
교육 활동에 관한 문헌은 가족과의 상호 작용에 대한 몇 가지 새로운 형태를 제안합니다. 이것:
비즈니스 게임 토크쇼 즉석극장 경매추진팀
학교와 가족 간의 상호 작용의 주요 보편적 형태 중 하나는 다음과 같습니다.학생들과 심리적, 교육학적 지식의 증진은멋진 학부모 회의.이 학교는 자녀 교육, 부모 여론 형성 및 부모 팀 문제에 대한 부모의 역량을 향상시킵니다. 회의에서는 수업 생활의 문제, 수업 과제 및 수업 교육 활동 등이 논의됩니다. 조직적, 주제별 또는 최종적일 수 있습니다. 학부모-교사 회의의 주제는 일반적으로 교사가 결정합니다. 각 학부모 회의에는 담임 교사의 세심한 준비가 필요하며 일종의 "시나리오", 프로그램을 작성하여 학부모의 적극적인 참여와 관심있는 분위기에서 진행됩니다. 회의를 준비할 때 논의 중인 문제에 대한 설문지를 부모에게 미리 제공하고 책을 읽거나 아이들의 숙제를 사용하도록 권장하는 것이 좋습니다. 교실 디자인에 대해 미리 생각하는 것이 중요합니다 (창의적인 작품 전시회 준비, 특별 주제 신문 출판, 부모를위한 문학 선택, 에세이 단편, 주제에 대한 어린이의시). 이 작업은 담임 교사 Khazova T.A., Petrova I.V., Myasnikova T.V.,
교육업무계획 분석담임 교사는 학급 집단에서 매년 네 번의 학급 학부모 회의가 계획되어 있다고 결론을 내릴 수 있습니다.
학급 학부모 회의를 조직하는 데있어 주요 단점구현의 형태와 방법이 다양하지 않다는 점을 지적해야 합니다.출석률이 낮고 부모 활동이 적습니다.
예. 2011년 2월 학부모회의에는 1~4학년 학생의 학부모 97명이 참석하였습니다. 이는 전체의...%입니다. 5-10학년 학부모 회의에는 112명이 참석했는데, 이는 전체의 ...%에 해당합니다. 결론을 내리는 것은 담임 선생님인 여러분에게 달려 있습니다.
슬라이드 11.
학급 학부모 회의에는 6가지 필수 구성 요소가 포함됩니다.
- 학급 학생들의 교육 성취도 분석. 회의의 이 부분에서 담임 교사는 학부모에게 학급 교육 활동의 결과를 소개합니다. 과목 교사의 추천이 포함되어 있습니다.
- 부모에게 조건을 소개하기교실의 정서적 분위기. 여기서 대화의 주제는 학생관계일 수도 있고, 모습그리고 다른 질문.
- 심리 및 교육학 교육.
- 조직 문제에 대한 토론(여행, 저녁 수업, 교육 서적 구매 등).
- 반사. 학부모 회의가 끝나면 말한 모든 내용이 요약됩니다.
- 부모님과의 개인적인 대화.
마스터 반 9 학년 담임 선생님은 학급 학부모 회의 진행을 대표합니다..
교사와 부모는 어린이의 발달, 학습, 양육에 매우 중요한 영향을 미치므로 이들의 상호 작용과 협력이 필요합니다. 담임 교사의 업무에서 매우 중요한 영역 중 하나는 다음과 같습니다.진단.
심리적, 교육학적 진단을 사용하지 않으면 어린이 팀에서 교육 활동을 계획하거나 부모 그룹과 함께 작업을 수립하는 것이 불가능합니다.
학급 팀과 협력하여 진단개별 가족의 문제 상황을 식별하는 데 도움이 되며 담임 교사가 가족 상황이 극도로 어려운 학생의 부모와 함께 올바른 행동 방향을 선택할 수 있습니다. 교사가 진단 자료를 유능하게 사용하면 가족 내 부모와 자녀 간의 의사 소통에 근본적인 영향을 미치고, 개별 가족 구성원의 상태, 자녀와 관련된 성인의 행동 전략을 변경할 수 있습니다.
2010-2011학년도 2월에 1-8학년 학생들의 학부모를 대상으로 설문조사가 실시되었습니다. '자녀와 함께 사는 기술' 설문조사에는 218명이 참여했으며, '가족과 학교' 설문조사에는 209명의 학부모가 참여했습니다.
슬라이드 12. 설문지 "가족과 학교" 슬라이드 13. 설문지 "아이들과 함께 사는 기술."
설문조사 결과(발표 기준)
설문조사 결과를 분석한 결과, 학부모들은 학교와의 협력에 관심이 있는 것으로 나타났습니다.상당히 많은 수의 응답자가 공동 작업에 참여할 준비가 되어 있다고 밝혔습니다.
협력 형태 중 하나가장 경험이 풍부하고 적극적인 학부모 그룹의 담임 교사는멋진 학부모위원회. 학부모위원회는 학교의 학부모위원회 규정에 따라 운영됩니다. 그는 담임 교사와 함께 자신의 지도력하에 교사 교육에 대한 모든 공동 작업을 계획, 준비 및 수행하고, 부모와의 접촉을 구축하고, 학급 자녀 양육에 대한 지원을 제공하고, 공동 여가 활동을 조직하고, 분석, 평가 및 요약합니다. 학교와 가족 간의 협력 결과를 확인하세요.
괜찮은, 담임 교사의 승인에 따라 1b, 2b, 3a, 4a, 5a, 5b, 7b, 8b 학년에 대한 학부모위원회가 있습니다. 이 수업의 부모는 자녀 양육, 학교 생활 문제에 대해 토론하고 해결하며 교실에서 교육 활동 조직에 참여하고 휴일 준비, 다양한 활동, 견학 조직 및 박물관 방문을 돕습니다. 대부분의 학부모는 교실 개조 및 장식을 돕습니다. 누구도 부모를 조직화하고 참여시킬 수 없다는 것이 유감입니다.학교에서 어떤 클럽을 개최합니다.
상호 작용의 주요 방향가족과 담임 교사는 학부모를 다양한 과외 활동에 참여시켜야 합니다.
슬라이드14,15,16
많은 학급의 학부모들은 수업뿐만 아니라 학교 행사에도 적극적으로 참여하고 있습니다. 2010-2011 학년도에는 학생 부모가 참여하는 밝은 이벤트로는 Maslenitsa 휴일, 새해 장난감 대회, 공예 대회, 축제 콘서트 및 어머니의 날, 입문을 기념하는 "엄마는 모든 것을 할 수 있습니다"대회가 있었습니다. 부모님이 맹세를 한 1 학년으로. 학부모는 또한 소풍 및 소풍 조직에 참여합니다. 담임 교사의 보고서에 따르면 4a, 6a, 7b, 8b, 10b 학년 학생의 부모가 Volsk, Saratov, Khvalynsk, Samara로 여행을 조직했다는 것이 분명합니다. 부모 10a - 사라토프의 극장으로; 부모 8a, 6a, 7b, 9a, 10b는 숲으로의 여행을 계획했습니다. 8b학년 학부모님께서는 학생들의 생일을 축하해 주셨습니다. 1b 학년 학부모는 학급 학부모 기업으로 견학을 조직하고 시립 환경 연극 대회에 참가할 의상과 풍경을 준비하는 데 도움을 주었습니다.
슬라이드17,18,
많은 학급에서 학부모들은 학급 행사에 자주 참석합니다. 3월 8일 세계 여성의 날을 기념하는 "스파크", "직업인과의 만남" 저녁, 아마추어 예술 콘서트, 쇼 점프, 대회 등이 있습니다. 이 모든 것을 통해 부모는 자녀를 더 잘 알게 되고 자녀의 관심사, 취미, 재능 중 아직 알려지지 않은 측면을 발견할 수 있습니다.
Slide 19.20 예를 들어, 흥미로운 저녁 시간을 보낼 수 있습니다. "우리 가족의 취미 세계" 회의에서 공예품, 기념품 등 가족이 여가 시간에 즐기는 모든 것을 시연할 수 있습니다.
예를 들어, 2b 학년 학생 Vyacheslav Karpov의 어머니와 그녀의 아들이 공부하고 있습니다 ........
불행히도 담임 교사는 CTD 수행에 부모를 참여시키는 경우가 거의 없습니다. 이는 담임교사의 설문지를 보면 알 수 있다. 예를 들어, 3b, 5a, 6b, 9b 학년의 담임 교사는 이번 학년도 동안 학부모와 함께 단일 수업 행사를 열지 않았습니다. 이에 대한 설명은 지금까지 단 하나, 즉 새로운 클래스뿐입니다. 그러나 우리의 주요 임무 중 하나는 가족 단결을 촉진하고, 부모와 자녀 간의 관계를 구축하고, 가족 내 자녀에게 편안한 조건을 조성하고, 공동 활동 및 의사 소통 기술을 개발하는 것입니다.불행하게도 많은 부모들이 본업에 너무 과중하여 자녀의 학교와 급우뿐만 아니라 자신의 자녀에게도 충분한 관심을 기울이지 못하고 있습니다.
3a학년 담임선생님께서 학부모님들과 함께 학급 행사를 개최하는 것에 대해 이야기해 주실 것입니다.
다음 방향담임교사와 학부모 간의 협력을 조직하는 것은부모 사이의 소속감 발달학교 교육 공간으로. 이 말 뒤에는 많은 것이 있습니다.
초등학교에서 담임 교사는 학급의 부모에게 학교의 전통, 역사, 학생 교육 및 교육 성과를 소개해야합니다. 학생들의 숙제 완료를 모니터링하는 시스템과 함께 학교에 머무는 첫날부터 학교에서 학생들에게 부과하는 요구 사항이 있습니다. 이것은 교실, 체육관, 도서관, 매점 등의 행동 규칙이 포함된 교육 기관 헌장에 대한 지식입니다.
성장하는 사람의 건강 형성다양한 유형의 활동, 형식, 방법 및 기술을 사용하여 전체 교육 과정에서 발생합니다. 학생 부모의 참여 없이는 이 모든 작업이 효과가 없다는 것은 분명합니다.
학생들은 하루의 대부분을 학교 담장 안에서 보냅니다. 교육의 지속적인 현대화에는 두 가지 측면이 있습니다. 한편으로 우리 아이들은 방과 후에 다른 교육 기관에 입학하고 계속 교육을 받을 수 있는 강력한 지식을 얻습니다. 언뜻보기에 어린이와 부모 모두 이에 만족할 것입니다. 그러나 이 문제에는 또 다른 측면이 있습니다. 엄청난 교육과부하로 인해 남들보다 건강을 잃는 것은 성공한 학생들이다. 이는 교사와 학생 가족 모두를 걱정하지 않을 수 없습니다.
어린이의 건강 상태는 어린이가 처한 조건(학교에서의 안전, 건물의 위생 및 위생 상태, 조명 및 환경)에 크게 좌우된다는 것은 잘 알려져 있습니다. 온도 체제건물, 모든 생명 유지 시스템의 정상적인 기능, 건물의 아늑함과 편안함 등). 우리 교육 기관은 학생들에게 아주 좋은 조건을 만들었습니다.
부모와 협력함으로써 우리는 아동의 건강한 성격 형성, 가치 지향, 각 아동의 개성 및 창의적 잠재력을 드러내는 데 있어 상호 이해를 보장할 수 있는 유리한 조건을 조성해야 합니다. 아이들의 건강, 행복, 성공은 현대 사회의 삶의 규범이자 부모와 교사의 공동 목표입니다.
체육 교사가 이 분야의 업무에 관해 이야기할 것입니다.코스타일바 예카테리나 칼리스트라토브나.
15세 미만 자녀를 둔 부모(교육위원회 의뢰)를 대상으로 여름방학 자녀 취업에 관한 설문조사를 실시한 결과, 429가구 중 228가구의 부모가 대다수(53%)로 나타났다. ) 모든 유형의 레크리에이션을 거부했습니다. 그들은 자녀를 위한 어린이 건강 캠프 티켓을 구입할 수 없습니다. 이는 여름 동안 아이들이 스스로 기기를 사용하게 된다는 것을 의미합니다. 그리고 우리 교사들은 이 문제, 즉 자녀들을 저녁 여름 활동에 참여시키려면 부모를 도와야 합니다.
결론.
부모님과 함께 일하기교사의 교육 활동에서 가장 어려운 일 중 하나로 항상 간주되어 왔습니다.학생의 부모는 교육 과정의 주요 참여자이며,교육 작업 결과에 대한 노력과 책임을 공유하는 사람입니다.
자녀가 학교를 사랑하고 즐겁게 배울 수 있도록 부모는 많은 일을 할 수 있습니다. 예를 들어, 매일 학교 행사에 관심을 가지십시오. 독서 수업 시간에 무엇을 했나요? 오늘 구내식당에서 무엇을 먹였나요?
학교 도서관에서부모가 자녀 양육에 관한 수많은 질문에 대한 답을 찾을 수 있는 다양한 규범 문서, 서적 및 자료가 있습니다.
아르 자형 부모에게는 학교의 정보만이 필요한 것이 아닙니다. 부모는 학교가 자신을 필요로 하며 학교가 지속적이고 체계적으로 그와 함께 일한다는 것을 느껴야 합니다.. 이는 단지 가족과 함께 할 수 있는 활동 목록이 아니라 가족과의 포괄적이고 체계적인 상호 작용이어야 합니다.
작업은 휴일마다 구성되어서는 안되며 부모와 교직원이 점차 상호 작용할 준비가되는 독특한 활동 범위를 가져야합니다. 오늘 학교에서자녀 양육에 전적으로 헌신하고 교사의 조언과 추천을 기대하며 모든 공무에 참여할 준비가되어 있으며 적극적으로 자신을 표현하는 부모가 있습니다.자녀와 학급 팀 전체의 사회 및 여가 생활.
슬라이드 14,15,16,17,18,19,20을 반복합니다.
VR 분석에 따르면 현재 학교는 학부모와의 협력을 목표로 하는 활동 시스템을 개발한 것으로 나타났습니다. 학부모 위원회 회의; 학부모를 위한 콘서트 조직; 학부모가 참여하는 학교 전체 및 학급 행사; 개인작업; 공동 여행 여행 조직 등
그러나 안타깝게도 담임 선생님들의 설문 조사에 따르면 학교 학부모 가정은 67 가구 뿐이었으며 이는 학급 및 학교 업무에 적극적으로 참여하는 전체 가족 수의 13 %에 해당합니다.
교육의 효율성자녀는 학교와 가족이 얼마나 긴밀하게 상호 작용하는지에 따라 달라집니다. 학교와 가족 간의 협력을 조직하는 데 주도적인 역할을 하는 사람은 다음과 같습니다.담임선생님. 가족이 자녀 양육 및 교육과 관련하여 학교가 추구하는 정책을 이해하고 그 실행에 참여하는 정도를 결정하는 것은 그들의 업무입니다. 동시에, 가족은 자녀 양육의 주요 고객이자 동맹자로 간주되어야 하며, 부모와 교사가 함께 노력하면 자녀 발달에 유리한 조건이 조성될 것입니다. 우리는 담임교사의 역할이 다양하다는 것을 항상 기억해야 합니다.가족과 함께 일하기그들의 학생들 -귀하의 활동의 중요한 영역.
슬라이드 21
다음 덕분에 가족과 학교 간의 성공적인 협력이 보장됩니다.
- 교육적 재치와 관계 윤리;
- 부모의 교육적 준비와 문화 수준;
- 부모의 교육학 교육;
- 가족의 복잡한 관계를 볼 수 있는 능력;
- 학교와 가족의 요구 사항의 통일성.
슬라이드 22 교원협의회 결정 초안
슬라이드 23 관심을 가져주셔서 감사합니다
사용된 문헌:
- Lizinsky V.M. “학교에서의 실습 교육”, M, 센터 “교육학 검색”, 2002.
- 구트키나 LD. 학교에서의 교육 활동 계획 및 조직. M. 센터 “교육학 검색”, 2002.
- 잡지 “담임교사”(1997~2003)
- 쿠즈네초바 LV. 학교에서의 교육 활동. M. “학교 언론”, 2002.
- 세메노프 GS. 학교에서의 교육 활동 조직. M. “학교 언론”, 2002.
- 쿨네비치 SV. 학교에서의 교육 활동. 로스토프나도누: TC “선생님”, 2001.
- 소조노프 부사장. 교실에서의 교육 활동 조직. M. “교육학적 검색”, 2000.
- 세르게예바 부사장. 현대 학교의 담임 교사. 남 2001.
- Shchurkova는 아닙니다. 교실 매뉴얼: 작업 진단. M. 2001.
시사:
5. 만족하시나요?: 가르치는 수준음식 클래스- 예, 아니요, 그렇지는 않습니다. 말하기 어렵습니다.- 예, 아니요, 그렇지는 않습니다. 말하기 어렵습니다.- 예, 아니요, 그렇지는 않습니다. 말하기 어렵습니다. | 학부모를 위한 설문지 “가족과 학교” 1. 귀하의 의견으로는 교육에서 가장 중요한 문제를 말하십시오. - 어린이와 성인에 대한 상호 오해; - 어린이의 학업 성적; - 불순종; - 영성이 부족합니다. - 게으름; - 성교육; - ______________________________________________________________________________ 2. 가족과 학교 중 누가 아이에게 더 큰 영향을 미친다고 생각하시나요? - 확실히 가족입니다. - 더 많은 가족; - 가족과 학교 모두 동등하게; - 아이가 그곳에서 많은 시간을 보내기 때문에 학교; - 학교와 거리; ______________________ 3. 학교는 귀하의 문제 해결에 어떤 형태로 도움을 줄 수 있습니까? - 교육에 관한 강의 - 특별 실습 수업 - 자녀의 발달 특징에 관한 정보 - 내 문제에 대해 읽을 수 있는 정보 - _________________________________________________________ 4. 만약 우리 학교에서 당신을 위한 특별 수업이 조직된다면 당신의 교수 능력을 향상시키는 데 얼마나 많은 시간을 할애할 수 있습니까? - 주당 1시간 - 한 달에 두 시간 정도. - 말하기 어렵습니다. - 시간이 없습니다. __________________________________________________________________________ 5. 만족하시나요?: 가르치는 수준– 예, 아니오, 그렇지는 않습니다. 말하기 어렵습니다.음식 학교에서 - 예, 아니요, 사실은 아닙니다. 말하기 어렵습니다.; 학생들 사이의 관계교사와의 관계- 예, 아니요, 그렇지는 않습니다. 말하기 어렵습니다.행정부와의 관계- 예, 아니요, 그렇지는 않습니다. 말하기 어렵습니다.자녀와 교사의 관계- 예, 아니요, 그렇지는 않습니다. 말하기 어렵습니다. 6. 자녀가 가르치는 것에 대해 어떤 불만을 갖고 있습니까? ______________________________________________________________________________________ 7. 자녀의 학교 공부와 관련하여 어떤 점이 불만족스럽습니까? ______________________________________________________________________________________ 8. 학교에 대한 자녀의 태도: a/ 긍정적 b/ 중립 c/ 부정적 9. 그는 어떻게 공부하나요? a/ 욕망이 있음 b/ 마지못해 c/ 표현된 태도가 없음 10. 귀하의 의견, 제안 부모를 위한 설문지 “자녀와 함께 생활하는 기술”(선택한 답변에 밑줄을 긋습니다) 1. 귀하의 가족은 자녀와 상호 이해관계가 있다고 생각하십니까? 응, 아니야, 사실은 아니야 2. 당신의 아이들은 당신에게 진심으로 이야기합니까? 개인적인 문제에 관해 조언을 받나요? 네, 자주, 아니오, 아주 드물게, 3. 그들과 공통된 활동이나 취미가 있나요? 설마, ______________ 4. 아이의 숙제를 확인하시나요? 예, 아니오, 드물게, 매일, 시간 없음 5. 자녀와 학업(어려움, 성공, 교사와의 관계)에 대해 자주 논의합니까? 자주; 아니요, 드물게는 전혀 논의하지 않습니다. 6. 귀하와 귀하의 자녀는 읽은 책, 신문, 시청한 TV 프로그램에 대해 토론합니까? 네, 자주, 드물게, 아니오 7. 자녀와 함께 여가 시간을 자주 보내십니까? 자주, 드물게, 시간이 없다 8. 귀하는 귀하의 자녀에게 영향을 미칠 수 있습니까? 응, 아니, 항상 그런 건 아니야 9. 자녀의 학교에서의 성공과 실패에 대한 충분한 정보를 받고 있습니까? 예, 아니오, 그렇지는 않습니다. 말하기 어렵습니다. _________________________________ 10. 자녀 양육과 관련된 문제 상황에서 담임 선생님이나 선생님에게 조언을 구합니까? 응, 아니, 아주 드물게 11. 극장, 박물관, 전시회, 콘서트에 함께 가시나요? 12. 학교 업무에 참여할 기회가 있습니까? 설마, _____________ 13. 실제로 학교에 어떤 종류의 도움을, 어느 정도까지 제공할 수 있습니까? ____________________________________________________________________________________ 13. 학교에서 어떤 도움이 필요합니까? ________________ 14. 이번 학년도에 학부모-교사 회의에 몇 번이나 참석하셨습니까? a) 3개 모두 b) 누락됨 (a) 하나; b) 놓친 (a) 두 개; 15. 당신은 몇 명의 담임 선생님을 알고 계십니까? a) 모든 사람; b) 일부; c) 담임 선생님 만; d) 다수 |
시사:
교육위원회
“현대 상황에서 가족과 학교 간의 상호 작용.”
위치:시립 교육 기관 "중등학교 No. 2", 사라토프 지역 발라코보.
참가자들: 학교 행정부, 교사, 학부모 커뮤니티 대표 - 학교 운영위원회 의장, 학부모위원회 위원장, 어린이 학교 조직 "Youth of Russia"회원.
표적: 가족과 학교 간의 상호 작용에 관한 교직원의 작업을 발표하고 가족과 학교 간의 가장 효과적인 상호 작용 형태를 분석합니다.
작업:
- 가족과 학교 간의 주요 상호 작용 형태를 결정합니다.
- 교육기관 활동에 대한 학부모와 학생의 만족도 조사 결과를 제시합니다.
- 학교 생활에 대한 부모의 참여 수준을 높이기 위해 아동의 성격 발달에 관한 아동의 이익을 위해 학교와 가족 간의 상호 작용에 대한 최적의 효과적인 공동 작업 형태를 선택하십시오.
준비:
- 1학년부터 11학년까지 주제별 학부모 회의를 진행합니다.
- 1~8학년 학부모님께 질문드립니다.
- 담임선생님 설문지입니다.
- 교사 협의회에서 논의된 문제에 관한 과학 및 방법론 문헌을 연구합니다.
- 교사 협의회 주제에 관한 문학 전시회 준비.
- 교육위원회의 결정 초안 준비.
디자인, 장비 및 재고:
미디어 프로젝터, 스크린, 컴퓨터
교사협의회의 진행상황:
- 감독의 개회 연설: 교육위원회의 주제를 지정하고 모든 사람에게 작업 절차를 소개합니다.
- 부국장의 연설 “가족과 학교: 효과적인 상호작용 방법:
- 가족과 학교 간의 상호 작용의 주요 방향과 형태.
- 설문조사 결과 분석. 프레젠테이션.
- “가족의 초상”(4a학년 학생들의 그림, 3a학년과 10b학년 학생들의 시, “우리 가족의 가계도”).
- 학부모와 학생의 공동 활동(2b학년 - Karpov 가족).
- 학교 학생 학부모의 연설(4a, 9a).
- 마스터 클래스 "가족 교육 방법과 아동의 도덕 발달에서의 역할"(cl. 9a 학년 교사)
- 학급 학부모위원회의 업무 (8b 학년 담임 교사)
- 도덕 교육에 관한 학부모와 학생의 공동 작업 분석 (cl. 3a 학년 교사)
- “건강을 지키기 위해 부모님과 함께 노력합니다”(체육교사) 연설
- 학교와 가족 간의 관계를 관리하는 규제 체계입니다. 교육학 문헌 검토(도서관 관리자)
- 상황분석, 토론, '학생-교사-학부모' 상호작용 속에서 위기상황 탈출구 모색
- 학생 부모와의 상호 작용을 통한 교육 윤리 규칙 개발.
- 마지막 부분. 교육위원회의 결정 초안 및 채택에 대한 토론.
예상 결과:
- 교사와 부모의 심리적, 교육적 문화와 지식 수준을 높입니다.
- 교사, 어린이, 부모 간의 상호 작용 체계화;
- “가족 – 학급 – 학교” 구조의 새로운 공동체 창출;
- 새로운 조건에서 가족과 함께 전통적이고 현대적인 형태의 노동 활성화;
- 혁신적인 형태의 작업을 사용하여 교사와 학생 부모 간의 효과적인 상호 작용을 조직합니다.
"가족과 함께 일하는 효과적인 형태"라는 주제의 원탁
표적:학생과 부모를 위한 심리적, 교육적 지원의 관점에서 '가족과 학교' 간의 상호 작용 시스템을 고려합니다.작업:
학생의 가족과 협력하는 형식 및 방법의 분류에 대해 알아봅니다.
확인된 문제의 문제를 고려하고 토론합니다. 가족과 학교 간의 협력 과정의 현재 상태를 분석합니다.
학교 교직원과 학생 학부모 간 효과적인 작업을 구축하는 방법을 설명합니다.
습득한 이론적 지식을 실제로 사용하십시오.
참가자 카테고리:시립 학교의 교육 심리학자.
형태:"라운드 테이블".
운영 시간: 55분.
작업 방법:
- 그룹으로 작업하는 방법
- 프로젝트 방법;
- 그룹 토론 방법.
작업 원칙:
- 활동 원칙;
- 파트너십 의사소통의 원칙
- 존재 집중의 원리;
- 피드백 원칙.
사용된 재료:
- Whatman 종이의 빈 시트;
- 마커 또는 펠트펜;
- 멀티미디어 프로젝터, 대화형 화이트보드, 프리젠테이션.
이벤트 구조:
1. 조직적인 순간(환영 의식, 업무에 대한 정서적 분위기)
2. 이론적 부분(문제의 주제 부분 소개, 참가자에게 새로운 정보 숙지)
3. 실용적인 부분 – 원탁 작업(팀워크 기술 사용: "인터뷰", "의견 교환", 소그룹 작업)
4. 요약, 반성.
5. 작별의례.
진전.
나. 다가오는 작품에 대한 참가자들의 인사말과 감정.
"협회"를 운동하십시오.
작업 시간: 6분.
발표자는 "어린이", "학교", "가족"이라는 세 가지 개념을 연속적으로 지정합니다. 첫 번째 참가자의 임무는 제안된 단어에 자신의 연관 이름을 지정하는 것입니다. 더 나아가 서클에서 다음 참가자는 이전 단어에 대한 연관 이름을 지정합니다(예: "어린이" - "아기" - "유모차" - "수면" 등).
II. 이론적인 부분.
작업 시간: 12분.
그 아이 선생님은 나빠요
어린 시절을 기억하지 못하는 사람.
에브너-에센바흐.
의심할 여지 없이, "아이", "학교", "가족" 등 발언된 모든 개념은 오늘 우리 대화와 직접적인 관련이 있습니다. 그들 모두는 교육 과정과 밀접한 관련이 있습니다. 교육 과정의 효율성은 학교와 가족이 얼마나 긴밀하게 상호 작용하는지에 따라 달라집니다. 가족은 자녀 양육의 주요 고객이자 동맹자로 간주되며, 부모와 교사의 공동 노력은 자녀 발달에 유리한 조건을 조성합니다. 가족은 사람의 인생길을 결정하는 발사대에 비유될 수 있습니다. 모든 성인, 그리고 무엇보다도 부모는 아이가 그 과정에서 직면하는 문제를 극복하는 방법을 배우도록 할 책임이 있습니다.
오늘날, 잘 생각되고 명확하게 조직된 협력 시스템은 학생의 부모와 협력하는 데 매우 중요합니다. 학생 부모를 위한 심리적, 교육적 지원은 개인 및 그룹 활동을 통해 구성될 수 있습니다.
부모와의 개별 작업 형태에는 개별 상담, 대화, 설문지, 명시적인 진단, 부모와의 서신, 자녀의 작업 분석, 가정 방문이 포함됩니다.
그룹 상호 작용에는 학부모 회의, 회의, 원탁 회의, 질의 응답 저녁, 학부모 대학, 학부모 클럽, 교육학적 토론(토론), 롤플레잉 게임, 학부모 교육과 같은 형태의 상호 작용이 포함됩니다. 학부모와 함께하는 가장 일반적인 형태의 그룹 활동은 학부모 회의입니다.
가족과 함께 일하는 개별 형태.
가족 방문은 교사와 학부모 간의 효과적인 개별 활동 형태입니다. 가족을 방문하면 학생의 생활 환경을 알게 됩니다. 교사는 자신의 성격, 관심사, 부모에 대한 태도 등에 대해 부모와 이야기합니다.
부모와의 서신은 부모에게 자녀의 발전 상황을 알리는 서면 형식입니다. 학교에서 다가오는 공동 활동에 대해 부모에게 알리고 자녀 양육에 대한 권장 사항을 제공하는 것은 허용됩니다.
자녀 양육에 있어서 스스로 해결할 수 없는 문제에 직면했을 경우, 부모가 직접 묻는 질문에 대해 개별 주제별 상담을 진행합니다. 학부모와의 상담은 학부모와 교사 모두에게 유익합니다. 학부모는 학교 문제와 자녀의 행동에 대한 실제적인 정보를 얻고, 교사는 학생의 문제를 더 깊이 이해하는 데 필요한 정보를 받습니다. 각 상담에는 문제에 대한 논의뿐만 아니라 문제 해결을 위한 실질적인 권장 사항도 포함됩니다. 모든 교사가 그러한 상담을 수행할 수 있는 것은 아니므로 어려운 상황에서 해결책을 찾는 데 유능한 전문가(심리학자, 사회 교육자)를 참여시키는 것이 항상 적절합니다.
가족과 함께 일하는 그룹 형태.
학부모 회의는 교육 경험에 대한 교육학 데이터를 기반으로 한 분석 및 이해의 한 형태입니다. 학부모 회의는 다음과 같습니다:
- 조직;
- 현재 또는 주제;
- 최종;
- 학교 전체 및 교실.
학부모-교사 회의의 주제는 학부모와의 학교 업무 목표 및 목적에 대한 연구와 학부모의 요청에 따라 담임 교사가 결정합니다.
모대학은 학부모와 협력하는 매우 흥미롭고 생산적인 형태입니다. 학교의 모 대학의 목적은 부모의 심리적, 교육적 교육입니다. 부모 교육은 교육적, 심리적 문화의 기초를 갖추고 현재 교육 문제에 익숙해지는 것을 목표로합니다. 가장 효과적인 것은 모대학이며, 병행 수업이 진행되는 수업입니다. 이를 통해 가장 관심 있는 청중을 공통된 문제와 동일한 연령 특성으로 통합된 대학 수업에 초대할 수 있습니다. 회의를 진행하는 전문가는 학부모의 질문을 더 잘 파악하고 사전에 준비할 수 있습니다.
모대학의 수업 형태는 컨퍼런스, 현재 주제에 대한 질의응답 시간, 강의, 워크숍, 학부모 모임 등 매우 다양할 수 있습니다.
컨퍼런스는 자녀 양육에 관한 지식을 확장, 심화 및 통합하는 교육학 교육의 한 형태입니다.
회의는 과학적이고 실용적이며 이론적이고 독서, 경험 교환, 어머니와 아버지의 회의가 될 수 있습니다. 컨퍼런스는 1년에 한 번 개최되며 세심한 준비가 필요하고 학부모의 적극적인 참여가 필요합니다. 일반적으로 학생 작품 전시회, 학부모를 위한 도서, 아마추어 예술 콘서트 등이 포함됩니다. 회의 주제는 "어린이 생활에서의 게임", "가족 내 청소년의 도덕 교육" 등과 같이 구체적이어야 합니다. 회의는 일반적으로 학교 교장의 소개 연설로 시작됩니다(학교인 경우). -전체 회의) 또는 담임 교사(교실 회의인 경우). 부모는 가족 교육 경험에 대해 간략하고 미리 준비된 보고서를 제공합니다. 그러한 메시지가 3~4개 있을 수 있습니다. 그런 다음 모든 사람에게 바닥이 주어집니다. 회의 발표자는 결과를 요약합니다.
강의는 특정 교육 문제의 본질을 드러내는 심리학 및 교육학 교육의 한 형태입니다. 강의를 준비할 때 구조, 논리를 고려해야 하며 주요 아이디어, 생각, 사실 및 수치를 나타내는 계획을 세울 수 있습니다. 강의에 필요한 조건 중 하나는 가정교육 경험에 대한 의존이다. 강의 중 의사소통 방법은 일상적인 대화, 친밀한 대화, 관심 있는 사람들 간의 대화 등입니다.
강의 주제는 다양하고 흥미롭고 부모와 관련이 있어야 합니다. 예를 들어 "어린 청소년의 연령 특성", "학생의 일상", "자기 교육이란 무엇입니까?", "개인적인 접근 방식 및 연령을 고려한 것"입니다. 가정교육에서 청소년의 특성', '가정 내 자녀의 성교육' 등
워크숍은 자녀 양육에 있어서 부모의 교육적 기술을 개발하고, 새로운 교육적 상황을 효과적으로 해결하며, 부모-교육자의 교육적 사고에 대한 일종의 훈련의 한 형태입니다. 교육학 워크숍에서 교사는 부모와 자녀, 부모와 학교 사이의 관계에서 발생할 수 있는 갈등 상황에서 벗어날 수 있는 방법을 찾고, 이 상황이나 가정되거나 실제로 발생한 상황에서 자신의 입장을 설명할 것을 제안합니다.
교육학적 토론(토론)은 교육적 문화를 개선하는 가장 흥미로운 형태 중 하나입니다. 토론의 특징은 참석한 모든 사람이 제기된 문제에 대한 토론에 참여할 수 있도록 하고, 습득된 기술과 축적된 경험을 바탕으로 사실과 현상을 종합적으로 분석하는 능력의 발달에 기여한다는 것입니다. 토론의 성공 여부는 토론 준비에 크게 좌우됩니다. 약 한 달 안에 참가자들은 향후 토론 주제, 주요 쟁점 및 문헌에 익숙해져야 합니다. 분쟁에서 가장 중요한 부분은 분쟁을 진행하는 것입니다. 여기에서는 발표자의 행동(교사 또는 부모 중 한 명이 될 수 있음)에 따라 많은 것이 결정됩니다. 미리 규칙을 정하고, 모든 연설을 듣고, 제안하고, 자신의 입장을 주장하고, 토론이 끝나면 결과를 요약하고 결론을 도출하는 것이 필요합니다. 분쟁의 주요 원칙은 모든 참가자의 입장과 의견을 존중하는 것입니다. 토론의 주제는 가족 및 학교 교육에 관한 논쟁의 여지가 있는 문제일 수 있습니다. 예를 들어 "사립 학교-장단점", "직업 선택-누구의 사업입니까?"
롤플레잉 게임은 참가자의 교육적 기술 개발 수준을 연구하기 위한 집단적 창의적 활동의 한 형태입니다. 부모와 함께하는 롤플레잉 게임의 대략적인 주제는 다음과 같습니다: "부모와 자녀", "아이가 학교에서 왔습니다" 등. 롤플레잉 게임의 방법론에는 주제, 참가자 구성, 그들 사이의 역할 분배, 게임 참가자의 가능한 위치 및 행동 옵션에 대한 예비 토론. 동시에 게임 참가자의 행동에 대해 여러 가지 옵션(긍정적 및 부정적)을 제시하고 공동 토론을 통해 주어진 상황에 대한 최적의 행동 방침을 선택하는 것이 중요합니다.
부모와의 또 다른 형태의 협력은 훈련입니다.
부모 훈련은 가족의 문제 상황을 인식하고, 자녀와의 상호 작용을 바꾸고, 자녀를 더욱 개방적이고 신뢰하게 만들고, 양육에 대한 새로운 지식과 기술을 습득해야 할 필요성을 이해하고 싶어하는 부모와 함께하는 적극적인 활동 형태입니다. 자신의 아이. 자녀와 부모 사이의 관계를 교정하는 형태의 훈련은 학교 심리학자의 책임입니다. 담임 교사는 학생 및 학부모와 이야기를 나누고 훈련에 참여하도록 초대합니다. 공동 훈련에 어린이와 부모의 참여는 자발적으로만 가능합니다. 어린이와 부모를 위한 훈련 세션을 통해 그들은 새로운 방식으로 관계를 구축하고 어린이의 관심과 필요 사항, 부모의 요구 사항에 대한 이해를 높일 수 있습니다.
부모 반지는 교육학 및 심리학의 가장 시급한 질문에 대한 답변의 형태로 준비됩니다. 질문은 부모가 직접 선택합니다. 학부모는 첫 번째 학부모-교사 회의에서 링 참여에 대한 문제가 되는 문제 목록을 받습니다. 링이 진행되는 동안 두 명 이상의 가족이 같은 문제에 대해 토론하고 있습니다. 서로 입장이 다를 수도 있고, 의견이 다를 수도 있습니다. 나머지 관객들은 논란에 휘말리지 않고 박수로 가족들의 의견을 지지할 뿐이다. 학교에서 일하는 젊은 교사들은 학부모 집단의 전문가 역할을 할 수 있습니다. 링 중 마지막 말은 회의에 참여하도록 초대해야 하는 전문가 또는 특정 입장을 방어하기 위해 학급 팀의 삶에서 설득력 있는 주장을 할 수 있는 학급 리더에게 있습니다. 부모 링의 주제는 매우 다양할 수 있습니다.
“나쁜 습관: 유전인가, 사회적 영향인가?”
“아이에게 훈육 문제가 있으면 어떻게 하시나요?
“아빠가 자신의 아이를 키우는 데 관심이 없다면 어떨까요?”
“교복의 장점과 단점.”
“학교 수업의 어려움. 그들은 무엇인가?"
지금까지 말한 내용을 요약하면 교사와 부모 간의 상호 작용 과정에서만 자녀의 성격 발달 문제를 성공적으로 해결할 수 있지만 교육 기술을 사용할 때는 다음 계명을 기억해야합니다. 우선, 해를 끼치 지 마십시오.”
III. 실용적인 부분은 "원탁"작업입니다.
"인터뷰"를 연습하십시오.
작업 시간: 5분.
참가자들은 1분 동안 생각하고 "전문적인 활동에서 가족과 함께 일하는 어떤 형태를 선호합니까?"라는 질문에 답해야 합니다. 참석한 각 사람의 의견을 듣습니다. 연습이 끝나면 학생의 부모와 상호 작용하는 특정 형식과 방법을 사용하는 빈도에 대한 결론이 도출됩니다.
“의견교환”을 실시합니다.
작업 시간: 7분.
참가자의 임무는 작은 종이 조각에 2분을 투자하여 현재(문제가 있는) 문제의 주제와 학생의 부모와 함께 작업할 때 사용되는 주제를 공식화하는 것입니다. 그 후 참석자들은 자신의 의견을 공유합니다. 토론이 끝나면 가장 "인기 있고 시사적인" 주제 목록이 칠판(플립 차트)에 기록됩니다.
“세 가지 비전”을 실천하십시오.
근무 시간: 15분.
모든 참가자는 세 그룹으로 나뉘어 5분 이내에 하나의 문제를 세 가지 다른 각도에서 보는 공동 프로젝트를 만듭니다.
토론 주제는 다음과 같은 관점에서 가족과 협력하는 효과적인 형태입니다.
- 심리학자와 담임교사 간의 긴밀한 협력;
- 심리학자와 사회 교육자 간의 긴밀한 협력
-심리학자와 행정 부서 간의 긴밀한 협력.
시간이 지나면 각 그룹의 대표자들이 각자의 프로젝트를 직접 발표하게 됩니다. 작업이 끝나면 자녀-부모 인구를 대상으로 한 교사-심리학자의 허용 가능한 작업 형태와 심리 서비스 활동의 "침몰"방향에 대한 결론이 도출됩니다.
V. 작별 의식.
작동 시간: 2분.
발표자는 적극적이고 창의적인 참여에 참석한 모든 사람에게 감사드립니다.
서지:
1. Belchikov Ya.M., Birshtein M.M. 비즈니스 게임. 1989년 리가.
2. 비고츠키 L.S., 루리아 A.R. 행동의 역사에 대한 스케치. 엠., 1993.
3. Derekleeva N.I. 학부모 회의. 엠., 2005.
4. 부모의 자녀 양육 돕기 / Transl. 영어로부터; 에드. V.Ya. Pilipovsky. 엠., 1991.
5. 로고프 E.I. 교육 분야의 실무 심리학자를 위한 핸드북. 엠., 1995.
