"그리샤에게 읽기를 어떻게 가르쳤나요?" - 청각 장애가 있는 아들과 함께 일하는 탈북학자가 수업이 끝난 후 저에게 물었습니다. 선생님은 젊고 모든 것에 관심이 있습니다. 나는 이것이 수사적인 질문이 아니라는 것을 알고 있습니다. 그리샤는 불안하고 주의가 산만해지며 빨리 피곤해집니다. 의사들은 그에게 ADHD(과잉행동 장애) 진단을 내렸습니다. 수업은 20분 공부하고 5분 쉬고 다시 공부하는 주기로 구성되어야 합니다. 그렇기 때문에 그는 수업이 아닌 개별 프로그램에 따라 공부하고 있습니다. 그녀의 질문을 들으면서 생각이 들게 됩니다. 나는 아이들이 책을 읽고 싶어하지 않는다는 것을 주변에서 자주 목격했습니다. 부모들은 컴퓨터에만 관심이 있다고 불평합니다. 나는 독서 교육 주제에 관해 나의 발견을 공유할 것입니다.

1. 멋진 분위기를 조성하세요.독서는 의무도 아니고, 벌도 아니고, “읽으라고 했잖아!”라는 명령도 아닙니다. 독서는 발견이자 공유된 여정이며 새로운 자원입니다. 부모가 강요하기 시작하자마자 자녀에게 처벌로 책을 읽도록 강요하면 그게 전부입니다. 학습 과정을 방해합니다.
실수를 깨달았을 경우 어떻게 해야 합니까? 옳은. 그리고 함께 고쳐보세요. 아이가 흥미를 가질 수 있는 주제를 찾는 것이 중요합니다. 그리고 함께 도서관이나 서점에 가서 좋아하는 주제에 관한 책을 찾아보세요.

우리 아들은 로봇과 스폰지밥을 좋아해요. 나는 타협을 하고 있다. 나는 이들 캐릭터의 팬은 아니지만, 도서관에서 잡지를 빌리는 것을 허용합니다. 그리고 나 자신이 그에게 흥미로울 만한 책을 선택합니다. 집에서 나는 그에게 큰 소리로 책을 읽어 주었습니다. 그런 다음 역할을 바꿉니다. 나는 피곤해서 아들이 나에게 책을 읽어주길 바란다고 말했습니다. 그리쉬카가 책을 읽고 있어요.
나는 그가 큰 소리로 읽는 것을 방해하지 않기 위해 처음에는 그를 덜 교정하려고 노력했습니다. 나는 발음에 결함이 있다고 생각하지 않습니다. 하지만 문장 끝의 억양과 마침표, 물음표, 느낌표에 주목합니다.

이전에는 밝은 그림, 줄거리 이미지, 좋은 큰 글꼴이 있는 책을 선택했습니다. 솔직히 말해서 나는 상당한 양의 동화책을 검토해야 했습니다. 나는 최고를 선택했습니다.

2. 방법론을 결정하십시오.청각 장애인의 교사는 전역 읽기 기술을 사용했습니다. 그러나 나는 Grishka가 그녀를 인식하지 못하는 것을 보았습니다. 그는 종종 주의가 산만해져서 단어 전체를 기억하지 못했습니다. 나는 인터넷에 접속해야했다. 그리고 Nikitins의 방법에 대한 정보를 찾았습니다. 곧 나는 온라인 상점에서 큐브와 테이블 세트를 주문했고, 독서를 마스터하는 시대가 시작되었습니다. 다행히도 어머니는 이 과정에 적극적으로 참여하셨습니다. 나는 그녀에게 정말 감사합니다! Grishka는 새로운 기술을 빠르게 습득했습니다. 사실, 처음에 그는 글자를 음절로 따로 발음했습니다. 나는 트릭을 사용해야 했습니다. 손을 잡고 두 글자를 그리고 "SA"라고 말했습니다. 그녀는 이렇게 말했습니다. “먼저 편지는 서로를 방문하고 서로를 알게 된 다음 친구가되므로 "C", "A"가 아니라 "SA"라고 말합니다.

언제부터 읽기 시작할까요?나는 초기 개발의 팬이 아니라는 것을 인정합니다. Grishka는 6세 때부터 스스로 책을 읽기 시작했습니다. 그 전에는 그 사람이 글자 하나하나를 알고 있었지만 나는 읽어서 그를 겁주지도 않았고 기준을 쫓지도 않았습니다. 그리고 적응력이 뛰어난 집에서 만든 책을 읽어보세요. 우리는 다양한 집에서 만든 제품을 조각하고, 붙이고, 자르고, 그리고, 공예하고, 사용할 수 있었습니다. 어떤 사람들은 이미 4세쯤부터 책을 읽기 시작합니다. 하지만 저는 그리샤의 수준을 이웃집 아이들과 비교하지 않았습니다.

3. 당신의 어휘력 수준에 맞춰 텍스트를 선택하세요.아들의 단어 지식 수준에 따라 책을 찾을 수 없었던 시절이 있었습니다. 그는 거의 알지 못했습니다. 따라서 첫 번째 책은 적응력이 뛰어났습니다. 나는 공책을 가져와 동화책의 줄거리 그림을 붙였습니다(가장 간단한 것은 4~6페이지 길이였습니다). 그리고 아래에는 그리샤 사전에 있는 3~5개의 단어 + 몇 개의 새로운 단어로 구성된 문장을 썼습니다.

5. 자녀를 도서관에 등록하고 함께 책을 구입하세요.저는 서점을 정말 좋아해요. 내 주머니에 있는 모든 현금을 거기에 남겨둘 수 있어요. 우리는 종종 함께 책을 구입합니다. Grishka는 호기심이 많은 구매자이며 많은 질문을 합니다.
처음으로 아들을 도서관에 데려왔을 때, 아들은 “엄마, 이거 굉장해요!”라고 소리치며 서가로 달려갔습니다. 사서는 책에 대한 그의 반응에 매우 기뻐했습니다. 그는 책장 사이에 앉아 바로 읽을 수 있었습니다.

6. 스스로 읽어보세요.아이들은 우리가 말하는 것이 아니라 행동하는 것을 인식합니다. 우리가 그들에게 책을 읽어달라고 요청했지만 우리 자신이 수년 동안 책을 손에 쥐지 않았다면 아이들은 어디서 책을 읽고 싶은가? 내 아들은 책을 들고 있는 나를 보면 내가 무엇을 읽고 있는지 물을 수도 있습니다. 그녀는 항상 그의 질문에 대답했습니다.

7. 현대 아동 작가의 책에 관심을 가져라. 옛날 옛적에 한 작가(Oles Ilchenko)의 책을 접했는데, 그 책은 청각 장애가 있는 어린이만을 위해 제시되었습니다. 큰 줄거리 그림과 하단에 2-3 문장의 텍스트가 있었습니다. 나중에 페이스북을 통해 만났고, 청각 장애가 있는 아들에게 너무 잘 어울리는 흥미로운 이야기와 디자인에 대해 감사 인사를 전했습니다. 저자는 자신도 청각 장애가 있고 한쪽 귀에 보청기를 착용하며 Grishka의 창의적인 성취를 기원한다고 나에게 인정했습니다. 나는 청각 장애가 있는 사람이 어떻게 성공할 수 있는지 보여주는 또 다른 예를 보고 충격을 받았습니다. 내 상상 속에서 또 다른 고정관념이 지워졌다.

이 주제에 대한 독서나 발견을 가르치는 데 유용한 경험이 있다면 댓글로 정보를 공유해 주세요!
그리고 독서가 자녀에게 고통이 되지 않도록 하십시오!

아이가 늦게 말하기 시작하는 이유는 무엇입니까? 소리를 올바르게 발음하도록 가르치는 방법은 무엇입니까? 아기에게 청각 문제가 있으면 어떻게 해야 합니까?

36년 동안 자신의 직업에 헌신한 언어 치료사 Farida Bulatova는 RG 특파원에게 이것과 그 이상에 대해 이야기했습니다.

어떻게 그 직업에 입문하게 됐나요?

파리다 불라토바:하나님이 가져 오셨습니다. 우리 집 옆에는 청각 장애가 있는 아이들을 위한 기숙 학교가 있었습니다. 그리고 저는 어린 시절부터 그들의 스케이트장에서 스케이트를 타면서 그들과 소통해 왔습니다. 그러나 소비에트 시대에는 그러한 아이들이 왠지 이상한 것으로 인식되었습니다. 우리나라에는 아프거나 발달되지 않은 사람이 없다고 믿었습니다. 이것에 대해 이야기하는 것은 관례가 아니 었습니다. 그러던 중 나도 한동안 청력에 문제가 생겼습니다.

그리고 나는 자라서 결함학과 레닌의 이름을 딴 모스크바 국립 교육학 연구소에 입학하기로 결정했습니다. 당시 소련에는 이 전문 분야를 취득할 수 있는 대학이 모스크바, 레닌그라드, 키예프 세 곳뿐이었습니다.

저는 대학을 졸업하고 그 이후로 계속 직업을 갖고 있습니다. 수년 동안 그녀는 청각 장애 아동을 가르쳤고, 그 후 언어 장애가 있는 아동을 위한 학교에서 일했습니다. 나는 또한 공화당 의료 및 교육학 상담을 이끌 기회를 가졌습니다.

그리고 내 경험에 따르면 이제는 언어뿐만 아니라 다양한 장애를 안고 태어나는 아이들이 점점 더 많아지고 있다고 말할 수 있습니다. 물론 그들은 끊임없는 도움이 필요하므로 불행히도 우리는 일 없이는 남지 않을 것입니다.

이러한 추세의 이유는 무엇입니까?

파리다 불라토바:사소하게 들릴지 모르지만 우선 그것은 나쁜 생태 때문입니다. 세계보건기구(WHO)는 20년 전 젊은 여성 10명 중 8명만이 정상적으로 아이를 낳고 출산할 수 있다는 데이터를 발표했습니다. 그리고 지금은 그 수가 훨씬 적습니다. 그리고 이들은 대부분 대도시에 사는 여성들입니다. 오늘날, 젊고 겉보기에 건강해 보이는 여성들은 처음부터 보호 단체에 남아 있어야 하는 경우가 많습니다. 임신으로 인해 고통을 겪어야 합니다. 그리고 이 모든 것은 언어를 포함하여 어린이의 전반적인 건강에 영향을 미칩니다. 많은 비율의 장애는 미숙아로 인해 발생합니다. 물론 인구의 알코올 중독도 이에 영향을 미칩니다.

아이는 몇 살부터 말을 시작해야 할까요? 엄격한 연령 제한이 있나요?

파리다 불라토바:당연히 이 한도는 사람마다 다릅니다. 그리고 여기서는 연설에만 집중할 필요가 없습니다. 아이가 주변 사람들을 이해하고, 부모가 시키는 일을 하고, 정서적으로 살아 있고 기분 변화가 없다면 모든 것이 괜찮습니다. 그리고 그는 세 살이 되면 말을 할 수 있습니다.

그러나 이 나이까지 아이가 자신에게 하는 말을 이해하지 못하고 오랫동안 무관심하게 앉아 있을 수 있다면 당연히 경보가 울려야 합니다. 아이의 청력을 확인하고 전문의에게 데려가는 것이 필요합니다.

우리 아들은 "엄마"라고 부르기 전에 "아빠"라고 말하기 시작했습니다. 물론 이것은 그의 아버지의 자부심을 기쁘게 했습니다. 그리고 마침내 내가 "엄마"라고 말하기 시작했을 때, 이 단어가 이전 단어를 대체하는 것처럼 보였습니다. 이제 그는 아내와 나를 모두 엄마라고 부릅니다. 아이가 이 두 단어를 자신의 기억에 맞추는 것이 정말 불가능합니까?

파리다 불라토바:괜찮습니다. 어떤 아이들은 실제로 "마바"나 "파마"라고 말하기 때문입니다. 그는 듣고 이해하지만 그의 입술은 아직 그에게 순종하지 않습니다. "ma" 조합이 "pa"보다 쉽습니다. 이것에 기분을 상하게 할 필요가 없습니다. 게다가, 아이들은 처음에는 음소를 잘 구별하지 못하고 종종 혼동합니다. 아이에게는 그가 한 가지를 말하는 것 같지만 다른 것으로 밝혀졌습니다.

아이는 언제 단어를 문장에 넣어야 할까요?

파리다 불라토바: 2년까지. 이전에는 이 나이쯤 되면 아이들이 이제 막 언어 능력이 발달하는 것으로 여겨졌습니다. 이제 전문가들은 다른 의견을 가지고 있습니다. 첫째, 아이는 스펀지처럼 모든 것을 흡수한 다음 그것을 버립니다. 어떤 상황에서 그에게 말을 강요하는 경우가 있습니다.

몇 살부터 소리를 발음하는 법을 배워야 합니까?

파리다 불라토바:보통 언어 치료사들은 5세쯤 된다고 말합니다. 하지만 저는 4살부터 시작해야 한다고 믿습니다. 특히 아이가 많은 소리를 낼 수 없다고 생각한다면 더욱 그렇습니다.

그리고 5세까지 올바른 언어가 형성되지 않으면 반드시 전문가에게 가야 합니다. 그리고 6세가 되기 전에는 소리를 낼 시간이 있습니다. 그렇지 않으면 아이는 학교에 갈 준비가 되지 않을 것입니다. 그러면 쓰기와 읽기에 문제가 생길 것입니다. 받아쓰기를 할 수 없고 유성음과 무성음, 자음과 모음 등 소리를 혼동하는 아이들이 있습니다. 어린 시절에 충분히 일하지 않은 경우가 바로 그렇습니다.

이 어려운 문제에 대해 부모는 자녀를 어떻게 도울 수 있습니까?

파리다 불라토바:우선, 절대로 아이들을 다루어서는 안 됩니다. 올바르게 말하십시오. 부모에게서 좋은 모범을 보여야합니다. 그리고 아이가 재미있는 말을 해서 우리를 매우 행복하게 해준다 하더라도 우리는 아이의 인도에 따라 잘못된 말을 흉내내서는 안 됩니다.

어린 아이들에게 손을 사용하도록 가르치는 것도 매우 중요합니다. 아이가 손을 잘 쓸수록 말을 더 잘하게 됩니다. 그는 스스로 신발을 신고 옷을 입을 수 있도록 허용되어야 합니다. 다섯 살 때부터 신발끈 묶는 법을 가르쳐주면 좋을 것 같아요. 그리고 어린 아이들에게 끈에 건조기나 구슬을 묶는 방법을 가르치십시오. 플라스틱으로 조각하는 것은 매우 유용합니다. 하지만 아이가 더러워질 까봐 두렵다면 소금 반죽을 만들어주세요. 그리고 조각하는 동안 아이들과 이야기하고 삶에 대한 그들의 생각을 풍부하게 만드십시오.

아시다시피 언어 결함은 종종 혀의 짧은 설소대와 관련이 있습니다. 그리고 이 경우 전문가들은 트리밍을 권장합니다. 이 작업 없이도 가능합니까?

파리다 불라토바:어릴 때부터 아이의 설소대가 짧은 것이 분명하다면 다듬는 것이 좋습니다. 이는 눈으로 쉽게 판단할 수 있습니다. 아기가 혀를 내밀려고 할 때, 이 매우 악명 높은 설소대 때문에 아기가 완전히 혀를 내밀지 못하게 됩니다. 그 결과, 혀는 두 갈래로 갈라져 꽃잎 모양이 됩니다. 이런 경우에는 아기를 수술하는 것이 좋습니다. 이 나이에는 모든 것이 더 빨리 치유되고 잊혀지며, 가장 중요한 것은 정상적인 언어 발달에 도움이 될 것입니다. 짧은 고삐를 가진 아이들에게 "r"소리를내는 경우가 있었지만. 그러나 이는 아이가 정말로 결함을 없애고 싶어 수업 시간에 열심히 노력하는 경우에만 가능합니다.

우리는 표준 사례를 다루었습니다. 아이에게 청각 장애가 있는 경우 어떻게 해야 합니까? 이를 어린 나이에 발견하는 것이 항상 가능합니까?

파리다 불라토바:불행하게도 이는 진단하기가 어렵습니다. 그러므로 항상 아이의 말을 듣고, 들여다보아야 합니다. 공화당 아동 병원에는 검사를 받을 수 있는 청력 상실 센터가 있습니다.

부모가 자녀에게 청력 문제가 있다는 사실을 알게 되었다고 가정해 보겠습니다. 물론 그들은 극도의 스트레스를 받고 있다. 그들은 무엇을 해야 하며, 어떻게 행동해야 합니까? 선두?

파리다 불라토바:예, 이 문제를 받아들이고 귀하의 자녀가 다른 사람과 다르다는 것을 깨닫는 것은 매우 어렵습니다. 여기서 우리는 함께 힘을 모아 그의 미래에 대해 생각해야 합니다. 이런 경우 부모가 아니라면 누가 아이를 도울 것인가?

더욱이 약은 가만히 있지 않습니다. 현재 이 나라에는 무료 정부 프로그램이 있습니다. 어린이에게 청각 장애나 청각 장애가 있는 경우 모스크바와 상트페테르부르크의 진료소에서는 칩을 달팽이관에 이식합니다. 이 장치의 도움으로 아이들은 듣기 시작합니다. 그러나 우리는 이에 안주할 수 없으며 계속해서 그들과 협력해야 하며 여기서는 전문가의 도움이 필요합니다. 작업을 지연시키지 마십시오. 칩은 최대 8년 동안 이식됩니다.

나는 항상 아이가 소리를 들을 수 없다면 어떻게 소리를 발음하도록 가르칠 수 있는지 궁금했습니다. 이것은 마술이다.

파리다 불라토바:첫째, 이제 모든 어린이에게는 소리 증폭 장비가 제공됩니다. 하지만 안경과는 다릅니다. 착용하면 바로 보입니다. 장치는 매우 신중하게 선택되었습니다. 누군가는 새소리나 소프라노 목소리와 같은 고음 소리를 듣지 못합니다. 그리고 보청기의 도움으로 아이는 단어가 긴지 짧은지 구별하고 개별 음절과 단어를 이해합니다. 시각적 인식도 ​​구출됩니다. 예를 들어, "m"이라는 글자를 쓴 다음 귀에 대고 발음했습니다. 그런 다음 이 소리를 낼 때 내 볼이 어떻게 진동하는지 학생에게 느끼게 합니다. 그러나 가장 중요한 것은 아이가 당신을 믿어야한다는 것입니다. 그래야만 아이가 말을 시작할 것입니다.

아이들은 자신의 청각 장애를 어떻게 인식합니까?

파리다 불라토바:청각 장애인으로 태어난 사람들에게는 더 쉽습니다. 그는 단지 더 나은 것을 알지 못합니다. 게다가 그 아이는 그와 같은 아이들과 함께 전문 학교에서 공부합니다. 그는 자신의 환경에 있습니다.

그러나 아이가 청력을 가지고 있다가 갑자기 청력을 상실했다면 이는 물론 비극입니다. 비슷한 경우를 겪었습니다. 어느 날 열두 살짜리 소년이 우리 학교에 와서 귀머거리가 되었습니다. 그는 큰 고통을 겪고 자살했습니다. 우리는 단지 그가 자기 자신에게 아무 짓도 하지 않도록 지켜주고 있었을 뿐입니다.

그리고 수업 중에 그에게 말을 강요했지만 그가 할 수 없었을 때 그는 히스테리하게 소리를 질렀습니다. “당신에게 좋습니다. "반복, 반복"이라고 말하는 것은 쉽지만 나는 할 수 있습니다. '티!" 물론, 이 경우 가장 쉬운 방법은 아이를 안고 함께 우는 것입니다. 하지만 마음을 다잡고 계속 노력해야 합니다. 눈물은 슬픔에 도움이 되지 않습니다. 미안하다고 느끼고 우는 것은 생산적인 길이 아닙니다. 우리는 아이에게 자신감을 심어주어야 합니다.

아이가 더 빨리 말하게 하려면

부모가 자녀와 끊임없이 대화하고 의사소통을 하도록 격려하는 것이 중요합니다. 예를 들어, 아기가 뭔가를 갖고 싶어 한다고 즉시 아기에게 줄 필요는 없습니다. 그에게 물건을 요청하고, 이름을 짓고, 원하는 것을 표현하도록 격려하십시오. 처음에는 몸짓이나 소리로 시작했을 수도 있습니다.

사람들은 항상 자장가를 부르고 아이를 쓰다듬어 주는 좋은 전통을 갖고 있습니다. 무관심한 아기가 유모차에 앉아있는 것처럼 보이지만 실제로는 모든 것을 듣고 모든 것을 이해합니다. 그리고 어머니가 그에게 돌아서 미소를 지으며 그에게 무언가를 말하면 아이는 필연적으로 똑같이하고 싶어 할 것입니다.

현대 부모의 가장 큰 실수는 자녀에게 장난감을 싣는 것입니다. 아마도 이것은 그들이 이런 식으로 그에게 보상을 하려고 하기 때문일 것입니다. 나는 TV를 보고 싶고, 컴퓨터 앞에 앉아서 방문하고 싶습니다. 소비에트 시대에는 아이들이 막대기, 유리 조각, 헝겊을 가지고 놀았습니다. 아이들의 상상력이 깨어나고 발전되어야 합니다. 스스로 오줌을 싸고, 울고, 말하는 장난감을 사면 안 됩니다. 그녀는 아이에게 아무것도 주지 않을 것이다. 그에게 헝겊을 주고 인형을 만들어 직접 말하게 하십시오.

청각 및 언어 장애가 있는 사람들은 우리 사회의 정회원입니다. 그들은 우리 옆에 살고 있지만 청각 장애인과 멍청한 사람들은 그들과 완전히 의사 소통을 할 수 없기 때문에 많은 건강한 사람들이 그들의 문제를 이해하지 못하고 피합니다. 이 질병이 그에게 부과하는 의사소통의 한계는 그러한 사람에게 구두 연설을 가르치면 크게 줄일 수 있습니다. 그런데 이걸 어떻게 하지?! 결국 이 사람은 아무것도 듣지 못합니다.

먼저 청각 장애인이 무엇인지 알아 봅시다.

청각 장애청력이 전혀 없거나 사람이 말을 인식하지 못하는 수준으로 감소할 때 발생합니다. 전혀 아무것도 들을 수 없는 절대 청각 장애의 개념을 강조할 필요가 있습니다. 그러나 다행스럽게도 완전한 청각 장애는 드뭅니다. 대부분의 청각 장애인은 매우 큰 소리나 귀 바로 위에서 말하는 큰 소리의 단편을 들을 수 있는 잔여 청력을 가지고 있지만, 청각 장애가 있는 경우 대화 상대를 명확하게 이해할 수 없습니다. 청각 장애는 지속적인 비가역적 영향으로 청각 기관의 급격한 부정적인 변화로 인해 발생하므로 치료가 효과적이지 않습니다.

청각 장애(선천적이거나 1세에서 3세 사이에 후천적으로 발생)로 인해 청각 장애가 발생합니다. 아동이 다른 사람의 말을 모방하여 언어적 언어를 습득할 수 없기 때문입니다. 그는 단지 그 말을 듣지 못할 뿐입니다! 어린 나이에는 언어 장애와 청각 장애 사이의 연관성이 아직 명확하게 정의되지 않았고 유아의 경우 청각 장애가 일반적으로 눈에 띄지 않기 때문에 청각 장애를 인식하는 것이 매우 어렵습니다.

통계에 따르면 전 세계 청각 장애인의 수에 대해 무엇을 알 수 있습니까? 대부분의 국가의 통계에는 정확한 데이터가 없습니다. 그 수는 약 200만명에 달하는 것으로 추산된다. 문제는 많은 국가에서 해당 프로필의 의사가 아니라 의학과 관련이없는 사람들이 계산을 수행한다는 것입니다. 그리고 아프리카, 아시아 및 남미 국가는 이와 관련하여 완전한 공백입니다. 또한, 아직 말을 시작하지 않은 영유아도 이 통계에 포함되지 않습니다.

청각 장애의 발생률이 국가의 지리적 위치에 따라 달라지는 것이 궁금합니다. 지역이 산이 많을수록 청각 장애인이 더 많이 태어나고, 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 국가가 저지대에 있으면 청각 장애인이 훨씬 적습니다. 예를 들어, 스위스 산악 지역에서는 일부 주의 청각 장애인 수가 인구 10만 명당 441명에 달하고, 평원에 위치한 네덜란드에서는 10만 명당 34명에 불과합니다.

청각 장애는 유전되지 않는다는 점에 유의하는 것이 중요합니다. 거의 모든 청각 장애 및 벙어리 부모는 정상적인 청력을 가진 자녀를 낳습니다.

청각 장애를 다루는 방법은 무엇입니까?

병리학적 청력 손상을 치료하는 것은 극히 어렵습니다. 이것이 이비인후과 의사가 하는 일입니다. 때로는 스트리크닌, 니코틴산, ATP 등의 약물을 사용하여 청력을 향상시키는 것이 가능합니다. 청각 전달 경로의 손상으로 인해 청각 장애가 발생하는 경우 의사는 청력 개선 수술을 사용합니다.

여전히 청력을 회복할 수 없는 경우, 청각 장애인과 벙어리 사람들은 특별한 방법을 사용하여 훈련을 받습니다. 여기에는 오디오 형식을 포함하여 음성 마스터링이 포함됩니다. 훈련은 잘 알려진 "손가락 알파벳"인 입술 읽기와 지성학을 기반으로 합니다. 보조 수단은 학생의 촉각 및 진동 감각과 남아 있는 청각입니다.

청각 장애 아동에게 일반 교육과 청각 장애인이 완전히 참여할 수 있는 전문 분야의 직업 훈련을 제공하는 보육원, 유치원, 기숙 학교의 전체 네트워크가 있습니다. 전문유치원에서는 청각장애 아동에게 교육을 실시하고 있으며, 그 덕분에 이들 중 일부는 정상 청각 아동과 동등하게 정규 학교에서 공부할 수 있습니다.

청각 장애인을 위한 의무 교육은 구 소련, 미국, 유럽 연합 국가 및 기타 국가에서 도입되었습니다. 그러나 안타깝게도 세계 대부분의 국가에서는 이러한 교육이 필수는 아닙니다.

청각 장애인과 벙어리를 교육하기 위해 어떤 현대적인 방법이 사용됩니까?

현재 세 가지 방법이 있습니다:

1. 프랑스어 - 제스처를 기반으로 합니다. 청각장애인이나 벙어리인에게 한쪽 또는 양손의 손가락 위치를 바꾸어 개별 문자나 숫자를 표현하는 데 사용됩니다. 거의 모든 언어에는 고유한 얼굴 알파벳이 있습니다. 청각 장애가 있는 사람들은 손가락으로 말하는 기술을 너무 많이 습득하여 청각 장애가 있는 관중이 이해할 수 있는 복잡한 공연을 선보일 수 있습니다.

2. 독일어 - 청각 장애인과 멍청한 사람들에게 구두 연설을 가르치는 데 기반을 두고 있습니다. 프랑스어에 비해 더 복잡하지만 의심할 여지없이 더 진보적입니다. 여기서 임무는 청각 장애인에게 명확하게 말할 수 있을 뿐만 아니라 대화 상대의 입술을 읽을 수 있도록(“눈으로 듣기”) 가르치는 것입니다.

3. 혼합 - 훈련에서 두 가지 방법을 동시에 사용하는 경우입니다. 그러나 이 방법은 교사에게 이중의 부담을 주고 학생의 인식을 복잡하게 만든다.

대다수의 청각 장애인과 벙어리 사람들은 현재 독일 방법을 사용하여 가르치고 있습니다. 왜냐하면 수화로만 훈련받은 사람은 자신의 얼굴 표정을 이해할 수 없는 정상적으로 듣는 사람들의 사회에서 "탈락"하기 때문입니다. 그러한 귀머거리와 벙어리 사람들은 그들만의 집단에 고립되어 학교에서 배운 것을 빨리 잊어버립니다.

그러나 독일 방식에 반대하는 사람들이 많이 있습니다. 첫째, 이 방법을 사용하여 평균적인 능력을 갖춘 사람을 훈련시키는 데는 매우 오랜 시간이 걸립니다. 둘째, "눈으로 듣기" 위해서는 대담자의 얼굴이 항상 밝게 빛나고 청각 장애인의 입이 가려지지 않아야 하며, 이것이 항상 달성 가능한 것은 아닙니다. 또한 구두 연설에서는 지속적으로 연습해야합니다. 그렇지 않으면 기술이 빨리 손실되는 반면 수화는 청각 장애인에게 덜 어렵고 의사 소통 중에 청각 장애인 대화 상대에게 훨씬 더 온화한 요구를합니다.

귀머거리의 소리나는 말을 어떻게 가르칩니까?

제스처를 사용하면 주로 모방을 기반으로 하기 때문에 모든 것이 다소 명확하다면 건전한 말로 모든 것이 훨씬 더 복잡해집니다...

학습자는 자신이 발음하는 소리를 듣거나 제어하지 않기 때문에 학습은 순전히 기계적으로 이루어집니다. 청각 장애인의 시력과 모방 능력이 구출되었습니다. 7~9세가 되면 아이들은 입, 입술, 혀에 대한 특별한 운동, 적절한 양의 공기를 흡입하는 능력, 턱, 입술을 움직이는 능력, 혀를 구강의 여러 부분에 접촉하는 능력, 등. 그런 다음 교사는 청각 장애인에게 이미 익힌 연습을 바탕으로 소리를 내는 방법을 가르치는 일을 시작합니다. 그는 아이에게 입술, 혀, 치아가 어떤 위치를 차지해야 하는지, 그리고 원하는 소리를 내기 위해 입을 통해 얼마나 많은 공기와 어떤 힘이 통과해야 하는지 설명합니다. 소리 생성의 개념은 학생이 소리를 발음할 때 발생하는 구강 및 비강의 모든 진동을 마스터해야 한다는 것입니다. 이는 입에서 손으로, 때로는 교사의 이마에서 나오는 공기 흐름의 강도 변화와 같은 촉각 감각 방법을 통해 달성됩니다. 손과 이마가 충분하지 않으면 교사가 소리의 발음이 충분히 정확하다고 생각할 때까지 학생은 테이블에서 종이 조각을 날리는 연습을 합니다. 동시에 이 소리에 해당하는 문자의 철자를 연구합니다. 그리하여 모든 소리가 하나씩 학습됩니다...

청각 장애가 있거나 벙어리인 사람들은 엄격하게 정의된 순서에 따라 소리를 발음하는 능력을 배웁니다. 순간자음을 먼저 배운다 (p, b, t, d, k, g, h, c), 그 다음에는 긴 자음 (f, v, s, h, w, g, x, d). 자음을 공부한 후 모음 소리 등으로 넘어갑니다. 단어의 발음을 익히면 조음이 확립됩니다.

지속적으로 구두 말하기를 연습하는 많은 청각 장애인들은 “눈으로 읽는 것”에 능숙하고 소리를 명확하게 발음하여 낯선 사람이 청각 장애인과 의사 소통하고 있다는 것을 전혀 짐작할 수 없습니다.

이것이 적어도 한 마디라도 명확한 단어를 말하기 전에 교사와 청각 장애가 있는 학생 모두가 해야 할 엄청난 작업입니다!

우리는 『교회 안의 장애인: 동반과 목회적 돌봄의 특징』이라는 책에서 청각 장애인의 심리적 특성과 사회적 문제에 관한 장을 출판하고 있습니다.

사회적 격리

질병으로서의 청각 장애는 눈에 띄지 않으며 사회는 청각 장애인을 시각 장애인보다 건강한 사람으로 잘못 인식합니다. 그러나 미국의 청각 장애인 작가 E. 켈러가 쓴 것처럼, “시각 장애인은 사물과 단절되어 있고, 귀머거리는 사람과 단절되어 있습니다.” 이것은 과학자들에 의해서도 확인되었습니다. 예를 들어 L. S. Vygotsky는 "사람의 청각 장애는 실명보다 헤아릴 수 없을 정도로 더 큰 불행으로 판명되었습니다. 왜냐하면 그것이 그를 사람들과의 의사 소통에서 고립시키기 때문입니다."

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청각 장애인이 교회에 가면 청력 상실이 보이지 않기 때문에 청각 장애인과 같은 방식으로 그와 의사 소통을 시도하는 경우가 많습니다. 이것은 좋은 것입니다. 사람을 받아들이는 표시, 접촉을 시도하려는 시도입니다. 하지만 원칙적으로 언어 장벽은 즉시 감지됩니다. 왜냐하면... 청각 장애인들은 우리에게 익숙하지 않은 언어인 수화로 서로 의사소통합니다. 이것을 이해했다면 그 사람에 대한 관심을 잃지 않고 그를 교구 공동체에서 제외하지 않는 것이 중요합니다. 이상적으로는 수화를 배우고 청각 장애인의 신체적, 심리적, 정신적 특성을 이해하고 싶은 사람(사제 외에)이 성전에 한 명 이상 필요합니다. 이에 대해서는 아래에서 설명하겠습니다.

저자 소개:
타티아나 알렉산드로브나 SOLOVIOVA– 모스크바 주립 교육 대학 결함학부 학장, 교육학 후보자, 청각 장애 교육학 및 청각 장애 아동 통합 교육 분야 전문가. 히에로몽크 비사리온(KUKUSHKIN)- 예카테린부르크 교구의 청각 장애인 사목, 선교, 사회 봉사를 위한 지역 교육 및 방법론 센터의 책임자입니다. 예카테린부르크 정교회 신학교와 USPU 사회교육연구소를 졸업하고 사회사업학 학위를 취득했습니다. 2001년부터 그는 예카테린부르크에 있는 거룩하고 의로운 크론슈타트의 요한(John of Kronstadt)의 이름으로 청각 장애가 있는 교구민들의 정교회 공동체를 돌보고 있습니다. 전 러시아 청각 장애인 협회 (VOG) 회원. 2007년부터 그는 VOG의 스베르들롭스크 지역 지부에서 러시아어 수화 번역가로 일하고 있습니다.

청각 장애는 어떤가요?

그래서 청각장애인 중에는 청각 장애, 난청, 청각 장애 및 이식.난청은 지속적인 양측성(양쪽 귀)에 심각한 청력 손실이 감지되어 알아들을 수 있는 어음 인식이 불가능할 때 말합니다.

청각 장애선천적일 수도 있고 후천적일 수도 있는데, 이는 훨씬 더 흔합니다. 발병 시기에 따라 조기(3세 이전)와 후기 난청(말이 형성된 후에 나타남)으로 구분됩니다. 선천적이든 후천적이든 청각 장애는 어린이에게 특별한 훈련 없이도 말을 마스터할 기회를 박탈합니다. 언어가 이미 형성되기 시작했다면 조기 청각 장애로 인해 언어가 쇠퇴하게 됩니다. 그러나 그러한 청각 장애의 경우에는 다음 사항을 알아야 합니다. "청각 장애인"이라는 용어를 사용하는 것은 윤리적이지 않습니다.

귀머거리 (늦은 귀머거리)– 청력을 잃었지만 언어는 유지하고 있는 사람들. 언어 보존 정도는 청각 장애가 발생한 시간과 발달 조건에 따라 다릅니다. 3세에서 5세 사이에 청각 장애가 발생하고 특별한 도움을 받지 못한 어린이는 학교에 입학할 때까지 대개 왜곡되어 발음하는 작은 어휘를 유지하는 경우가 많습니다. 나중에 청각 장애가 발생하면 어린이는 거의 완전히 언어 능력을 유지합니다(특히 이미 쓰기와 읽기를 마스터한 어린이). 특별한 교육적 개입을 통해 초기 청력 상실이 있어도 언어를 완전히 보존할 수 있습니다.

이식됨어린이와 성인은 달팽이관 이식 수술(라틴어 cochlea - cochlea에서 유래)을 받은 사람들입니다. 내이와 달팽이관에 전극 시스템을 이식한 후 청각 신경을 전기적으로 자극하여 청각 감각을 유발하는 신호를 뇌로 보내는 수술입니다.

청각 장애가 있는 대다수의 사람들은 개인용 보청기, 즉 BTE(귀 뒤에 위치) 또는 인이어 보청기(특별히 제작된 개별 이어몰드)를 사용합니다.

의사소통 언어

러시아 청각 장애인의 주요 의사소통 언어는 다음과 같습니다. 러시아 수화(RSL). RSL은 몸짓으로 표현되는 기호와 이미지의 언어입니다.

청각 장애인은 RSL뿐만 아니라 러시아어도 알고 있습니다. 따라서 청각 장애인과 의사 소통하기 위해 구두 연설을 사용할 수도 있습니다. 대화 상대는 입술에서 단어를 읽을 수 있습니다. 그러기 위해서는 단어를 천천히, 명확하게, 또 명확하게 발음해야 합니다. 서면 언어(원격 통신용 - SMS 메시지, 인터넷)를 사용할 수도 있습니다. 그러나 청각 장애인이 일상 대화에서 러시아어를 사용하는 것이 어렵다는 것을 알아야합니다 (학교에서 영어를 공부했지만 지속적으로 영어를 사용하는 것이 불편한 것처럼). 접근 가능한 설명이 필요합니다. 그러므로 우리가 청각 장애인을 이해하고 그 사람에게 이해받고 싶다면 수화를 배워야 합니다.

특수 교정 학교에서는 청각 장애 아동을 가르칩니다. 지성학– 손가락 알파벳(그리스어 δάκτυλος – 손가락). 기본적으로 이 손가락은 국가 언어로 글을 씁니다. 우리가 일반적으로 펜으로 쓰는 모든 것, 이 경우에는 손가락을 공중에 "씁니다". dactylema에서 알파벳의 각 문자는 손가락의 특정 위치, 즉 dactylema에 해당합니다. dactylic 알파벳은 고유명사를 번역하는 데 사용되며, 사물이나 개념을 표현하는 제스처를 찾을 수 없는 경우에 사용됩니다. 운지법에는 반드시 구두 연설(발음)이 수반됩니다.

Dactylology 또는 지문 알파벳

물론 외부 세계 전체가 교통, 상점, 병원 등에서 청각 장애인과 수화로 소통할 것이라고 기대하는 것은 불가능합니다. 일부 일상적인 문제(의사에게 전화하기, 변호사와 상담하기 등)에서 청각 장애가 있는 사람들은 전러시아 사회의 지부가 있는 많은 도시에 존재하는 수화 통역사(수화 통역사)의 도움을 받을 수 있습니다. 청각 장애인 (VOG).

청각 장애인 및 난청자의 구두 연설의 특징

청력 손실이 있는 사람들은 목소리 변화를 경험합니다. 너무 높거나(가세토까지) 낮거나, 콧소리가 나거나, 웅웅거리거나, 음조, 강도 및 음색이 약하게 변할 수 있습니다. 또한 패턴이 있습니다. 청력이 손상될수록 일반적으로 음성도 손상됩니다. 개별 소리가 잘못 발음될 수 있습니다. 대부분의 경우 자음 S, Z, Sh, Zh, Shch, Ch 및 Ts는 청각 장애로 인식하기가 더 어렵기 때문입니다. 이러한 모든 장애 때문에 청각 장애인은 자신의 말에 부정적인 반응이 나타날 때 큰 소리로 말하는 것을 당황스러워하는 경향이 있습니다.

또한 조기 또는 선천성 청각 장애가 있는 사람은 단어 사용에 오류가 발생하고 문장의 일반적인 단어 순서가 중단됩니다(예: "식물이 어렵습니다, 약합니다, 돈이 거의 없습니다, 아니요"는 "나는"으로 해석될 수 있습니다). 퇴근 후에는 매우 피곤하고, 게다가 그들은 거의 한 푼도 지불하지 않습니다.")

소리와 말에 대한 인식의 특성

완전한 청각 장애는 드뭅니다. 대부분의 경우 청각의 잔재가 보존되어 개별 말소리와 귓바퀴에서 발음되는 일부 잘 알려진 단어를 인식할 수 있습니다. 기관차의 휘파람 소리, 드럼 소리, 노크 소리와 같은 저주파 소리는 대부분의 청각 장애인에게 훨씬 더 잘 들립니다. 청각 장애가 있거나 이식된 사람들의 경우 가정 소음과 자연 소음을 인식하는 능력이 더 광범위하고 다양합니다. 그러나 청각 장애가 있는 사람은 벽에 걸린 시계의 똑딱거리는 소리를 듣더라도 다른 사람의 말을 구별하는 데 큰 어려움을 겪을 수 있습니다. 이는 특별한 심리적, 교육학적 재활 과정을 완료하지 않은 이식된 어린이와 성인에게서 흔히 발생합니다.

정상적인 볼륨의 사운드가 더 잘 인식됩니다. 지나치게 큰 소리와 비명은 청각 장애인에게 통증을 유발할 수 있습니다. 이때 그는 손으로 귀를 막고 움찔한다. 이는 대화 상대의 말을 듣고 의사 소통을 꺼리는 것이 아니라 귀의 불편 함 때문입니다.

청각 장애가 있는 사람들은 입술을 읽고 잔여 청력을 사용하여 구강 음성을 청각-시각적으로 인식합니다. 그러나 의미를 이해하는 정확도는 청각 장애인 자신의 노력에 따라 달라집니다. 주의를 기울이는 능력, 명확한 질문을 하는 능력, 의미 론적 추측의 발달 수준, "들은 것"에서 전체 문구가 정신적으로 완성될 때 상황에 따른 단편. 그러므로, 그 말이 현재 상황과 관련이 있다면 청각 장애가 있는 사람이 말한 내용의 맥락과 의미를 더 쉽게 이해할 수 있습니다. 그러나 이전에 일어났거나 나중에 일어날 일에 대한 추상적인 이야기는 그가 이해하기 훨씬 더 어려울 것입니다. 특히 원인과 결과, 시공간 및 기타 문법적 관계와 수동 분사가 있는 문구("치료된 질병", "평화를 찾았습니다" 등)를 이해하는 것이 어렵습니다. 정확한 인식(즉, 단어를 한 단어씩 반복하는 능력)은 청각 장애가 있거나 난청이 있는 사람이 모든 것을 올바르게 이해했다는 것을 보장하지 않습니다.

행동의 특징

청각 장애가 있는 사람의 행동은 불안하고, 다소 까다롭고, 짜증나고, 도움이 필요한 것과 관련된 것부터, 청각 정보 부족을 보완하는 것부터, 분리되고, 멍하니, 다른 사람과의 의사소통을 피하는 것까지 다양할 수 있습니다. 두 번째 옵션은 오해와 조롱을 당할 것이라는 두려움과 함께 청각 장애인과 의사 소통하는 부정적인 경험과 관련이 있습니다. 동시에, 청각 장애 아동이나 성인을 위한 의사소통과 친절한 지원의 필요성은 청각 장애인 못지않게 중요합니다. 따라서 청각 장애가 있는 사람들은 공개 행사에 참석하거나 동일한 장애가 있는 사람들과 함께 여행을 가는 것을 선호하는 경우가 많습니다.

청각 장애가 있는 사람들은 때때로 움직임을 조정하는 데 어려움을 겪으며, 이로 인해 질질 끄는 걸음걸이와 약간의 서투름이 발생할 수 있습니다. 그 이유는 전정 기관의 기능 장애 때문입니다 (청력 및 균형 기관이 근처에 있음). 청력 문제로 인해 자신의 음성 반응을 조절하는 것이 어렵습니다. 따라서 청각 장애인은 신체 활동, 호흡, 식사 또는 흥분 중에 무의식적으로 이상한 소리를 낼 수 있습니다.

청각 장애 및 난청인과의 의사소통 규칙 및 윤리

— 청각 장애가 있는 사람은 소음이나 두 사람 이상의 동시 대화로 인해 구두 음성을 인식하고 이해하는 것이 불가능합니다. 따라서 청각 장애가 있는 사람은 넓거나 혼잡한 공간에서 의사소통이 어려울 수 있습니다. 밝은 태양이나 그늘도 문제가 될 수 있습니다.

— 청각 장애가 있는 사람의 관심을 끌려면 그 사람의 이름을 불러주세요. 대답이 없으면 팔이나 어깨를 가볍게 만지거나 손을 흔들어도 됩니다.

— 청각 장애에는 여러 유형과 정도가 있습니다. 일부는 음성 언어를 듣거나 처리할 수 없으며 수화로만 의사소통할 수 있습니다. 다른 사람들은 들을 수 있지만 특정 소리를 잘못 인식합니다. 적절한 볼륨 수준을 선택하여 평소보다 조금 더 크고 명확하게 말해야 합니다. 일부는 고주파수를 인식하는 능력을 상실했습니다. 그들과 대화할 때 목소리의 음조를 낮추기만 하면 됩니다. 누군가에게는 메모하는 방법이 가장 좋습니다. 어떤 방법을 선호해야 할지 모르겠다면 청각 장애인에게서 직접 알아보세요. 구두 의사 소통에 문제가 발생하면 대담 자에게 쓰기, 입력과 같은 다른 방법을 사용하도록 초대하십시오. "알았어, 상관없어..."라고 말하지 마세요.

— 청각 장애가 있거나 난청이 있는 대담자가 당신을 더 잘 이해할 수 있도록, 그와 대화할 때 그가 당신의 얼굴(입술)을 보고 동시에 당신의 말을 "듣도록" 그를 직접 바라보십시오. 명확하고 천천히 말하세요. 특히 귀에 대고 소리칠 필요가 없습니다. 말한 내용의 의미를 강조하거나 명확히 하고 싶다면 얼굴 표정, 몸짓, 몸짓을 사용하세요. 청각 장애가 있는 사람이 모두 입술을 읽을 수 있는 것은 아니며, 당신이 잘 말하는 단어 열 개 중 세 개만 읽을 수 있는 사람도 있다는 것을 기억하십시오.

- 한 주제에서 다른 주제로 전환하거나 그 반대로 전환하면 대화 상대가 대화를 이해하기 어렵게 됩니다. 주제를 바꾸고 싶다면 경고 없이 바꾸지 마세요. 다음과 같은 전환 문구를 사용하세요. "좋아, 이제 논의해야 해..."

— 간단하고 짧은 문구로 말하고 중요하지 않은 단어는 피하십시오. 일상적인 단어(예: 연설에서 가장 자주 사용되는 단어)를 선택하세요. 가능하다면 어구 단위, 표어 및 표현, 속담 및 속담을 피하십시오. 일반적으로 그 의미는 알려지지 않았으므로 청각 장애가 있거나 난청이 있는 사람들은 이해할 수 없습니다.

— 구문을 구성할 때는 직접적인 단어 순서를 사용하는 것이 좋습니다. 연설에서 고립, 문구의 전환 또는 호소를 과도하게 사용하지 마십시오. 이는 말하는 내용에 대한 이해를 복잡하게 만듭니다. 예를 들어, “언제 도착하시나요?”라고 말하는 것이 더 좋습니다. "그리고 언제 당신을 기대할 수 있습니까?" 또는 “이제 언제 오세요?”

— 억양의 뉘앙스와 음영을 사용하여 말에서 전달되는 의미를 이해하는 것은 청각 장애가 있는 사람과 심각한 청력 손실이 있는 사람에게는 거의 불가능하다는 점을 기억하십시오. 따라서 냉소적이고 조롱하며 아이러니한 억양이 있는 문구가 중립적인 것으로 이해되더라도 놀라지 마십시오. 예를 들어, "우리 여기서 뭐하는 거지?" (의미는 금지, 잘못된 행동을 나타냄)은 "우리는 무엇을하고 있습니까? "라는 질문에 대답해야 할 필요성으로 이해됩니다. 부분적인 의미의 음영은 표정을 통해 전달될 수 있습니다.

- 숫자, 기술 또는 기타 복잡한 용어, 주소가 포함된 정보를 제공하는 경우 이를 적어 두거나 팩스나 이메일 또는 기타 방법으로 명확하게 이해할 수 있도록 하십시오.

- 어떤 내용을 반복하라는 요청을 받으면 그냥 반복하지 말고 다르게 말하고 문장을 바꿔보세요.

- 이해했는지 확인하세요. 상대방이 당신을 이해했는지 묻는 것을 부끄러워하지 마십시오.

— 통역사를 통해 의사소통하는 경우에는 통역사가 아닌 대담자에게 직접 말해야 한다는 점을 잊지 마십시오.

아조바 올가 이바노브나
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정상인가 아닌가?

– 올가 이바노브나, 언어 규범에 대해 알려주세요. “아이는 매년 이것저것을 알고 이것저것 말해야 한다”는 표를 얼마나 신뢰할 수 있습니까?

– 아이는 1년에 1~10단어를 말하고, 수동태는 30~60단어를 알아야 합니다. 이것은 이름을 딴 러시아 주립 교육 대학의 아동 음성 데이터 기금에서 제공한 정보입니다. A.I.헤르젠, 믿을 수 있어요. 하지만 왜 이런 질문이 나오는지 이해합니다. 한번은 저명한 과학자, 신경과 의사, 과학 박사와 이야기를 나누던 중 "우리는 언어 발달의 규범을 재고해야 한다"는 말을 들었습니다. 그리고 수년이 지났음에도 불구하고 나는 이것에 대해 계속해서 속상해하고 있습니다. 어떻게 개정할 수 있나요? 분명히 인위적으로 프레임을 이동하는 것입니다. 그러나 재해 후 체르노빌에서 검은 자작나무가 자라면 이것이 표준이라는 의미는 아니며 모두가 흰색 은색 자작나무를 알고 있습니다. 음성 개체 발생도 마찬가지입니다. 언어 지연의 원인이 아니라 정상적 발달의 위조에 대해 생각하는 것이 더 쉽습니다. 결국, 많은 아이들의 발달이 지연된다고 해서 이것이 표준이 없다는 것을 의미하지는 않습니다.

상트페테르부르크 과학자 V.A. 이명증(청각 및 지능이 손상되지 않은 언어 장애)이 있는 어린이의 언어 장애를 다룬 Kovshikov는 수년에 걸쳐 레닌그라드 주립 교육학 연구소의 언어 치료학과 학생들의 언어 발달에 대한 연구를 수행했습니다. 헤르젠. 70년대에는 모든 어린이가 언어 표준을 충족했지만 80년대와 90년대에는 모든 어린이가 그렇지 않았으며 정상적인 언어 발달 비율이 매년 감소했습니다.

– 그리고 아이가 그들과 일치하지 않는다면, 그것은 우려할 만한 이유가 있나요?

- 네, 우려되는 부분입니다. 그러나 나는 능동적인 어휘보다는 아이가 말을 이해하고 간단한 말 지시에 반응하는지에 주의를 기울이는 것이 좋습니다. 예를 들어, “병을 가져와” – 보통 병이 있는 곳으로 갑니다. “가서 손을 씻자” – 화장실에 가며 손을 씻는 흉내를 냅니다. 한 살이 되면 아이는 자신의 이름을 알고 놀이터에서 부모, 아이와 쉽게 소통하고 소통할 수 있어야 합니다.

– 아이가 세 살이 될 때까지 침묵을 지키다가 어떻게 말을 시작하나요?

- 네, 그런 일이 있어요. 이들은 아이들을 비축하고 있습니다. 그들은 모든 것을 이해하고 몸짓으로 의사소통하지만 말은 거의 하지 않습니다. 그래도 나는 그들이 완전히 침묵하지 않고 몇 마디만 말한다고 생각합니다. 그러한 가설이 있습니다. 현대 어린이는 "너무 똑똑합니다". 그들은 성인처럼 할 수 없다는 것을 이해하고 수동적 어휘를 축적합니다. 그러나 어쨌든 이것이 언어 치료사에게 연락하는 이유입니다. 언어 발달의 각 역사는 개별적으로 고려되어야 하지만, 각 어린이는 자신만의 발달 속도를 가지고 있지만 개체 발생은 모든 사람에게 동일합니다.

아이가 3년 후에 말하기 시작했다고 해서 손실이 없다는 의미는 아닙니다. 즉, 모든 것이 제때에 이루어졌다면 아이의 발달 수준은 더 높았을 것입니다. 이러한 소아는 일반적으로 언어 발달이 지연되고, 정신 언어 발달도 지연될 수 있습니다. 그리고 말이 갑자기 강렬하게 발달하기 시작하면 그러한 속도는 종종 말더듬을 동반합니다.

언제 알람을 울리고 약을 복용해야 합니까?

– 정말로 당신을 괴롭히는 것은 무엇입니까? 1년 반, 2년, 3년, 4년 후 - 우려되는 징후와 이유에 대해 말씀해 주시겠습니까? 테이블 다이어그램으로 점진적으로? 즉, 건강한 아이는 어떤 능력을 가질 수 있는가?

– 소위 "기준점"을 참고할 수 있습니다.

• 3~6개월 - 아이는 조음 장치를 실제로 시험해 보고 많은 소리를 냅니다.
• 1년 – 첫 번째 단어 "어머니", "주다", 최대 10개 단어까지 좋은 발달 속도를 갖습니다.
• 2년 – 3~4개 단어로 구성된 간단한 문구 만들기.
• 3 년 - 일반적인 문구, 아이는 많이 말하고 잘 말하고시를 마음으로 읽습니다.
• 4년 – 모든 품사를 사용하여 문법을 고려하여 문구가 구성됩니다.
• 4~5세 – 연설은 짧은 이야기 형식을 취합니다. 음소 청각 형성의 시작.
• 5년 – 언어가 형성되면 이것이 성인의 언어라고 말할 수 있습니다. 아이는 모든 소리를 발음합니다.
• 6년 – 잘 발달된 일관된 연설.

학교가 시작될 때까지 어린이의 말하기는 일반적으로 완전히 형성되고 발달하여 읽기 및 쓰기 형성 수준으로 이동하고 2학년 말부터 쓰기 말하기 형성 수준으로 이동합니다.

아동 언어를 다루는 모든 전문가는 언어 치료사 N.S.의 정상적인 아동 언어의 체계적 발달 계획에 대해 잘 알고 있습니다. 유명한 소련 언어학자 A.N. 의 과학 작품 모음을 편집한 Zhukova. Gvozdev "아동 연설 연구의 문제"(1961)는 아들의 어린이 연설의 종단적 과정을 설명합니다. 아이들의 말을 묘사하기 위한 이 상세하고 고품질의 체계는 여전히 가장 인기가 있습니다. 그러나 Gvozdev의 과학적 관심 분야는 음성학과 형태학이었기 때문에 과학자는 기록하지 않았습니다. 이해아이의 말과 어휘에 대한 상세하고 체계적인 기록은 1년 8개월부터 시작됩니다.

이름을 딴 러시아 주립 교육 대학의 아동 음성 데이터 기금에서 제공하는 "정상 아동 언어 발달" 표를 숙지할 수 있습니다. A. I. Herzen은 0세부터 7세까지의 언어 발달의 주요 패턴을 반영합니다.

– 언어를 "시작"하고 언어 문제를 교정하는 효과가 입증된 약물이 있습니까? 아동의 난서증을 검사하는 것이 몇 살에 어떤 전문가와 함께 하는 것이 좋습니까?

– 증거 기반 의학에 대한 질문은 언어 치료사가 아닌 신경과 전문의의 질문입니다.

연설을 "실행"함으로써. 첫째, 이것은 다소 일반적인 이름이며 출시가 없으며 일련의 시정 조치입니다. 즉, 알약이나 하나의 기술을 사용하지 않고 한 번의 클릭으로 음성을 시작하는 것은 불가능합니다.

난서증이 있는지 어린이를 검사하는 것이 타당성에 대해. 2학년 말쯤에는 기본적인 쓰기 기능이 발달합니다. 그러면 글쓰기 능력이 성공적으로 개발되었는지 여부를 확인할 수 있습니다. 즉, 2학년 말에 아이의 난서증을 검사하는 것이 더 정확할 것입니다. 그러나 불행하게도 많은 학교에서는 1학년 중반에 "입문서에 작별 인사"를 하고 철자 규칙을 공부하기 시작하며 학습 1년이 끝날 때까지 쓰기 능력 개발 과정을 마칩니다. 그리고 그 결과는 개체 발생의 위반입니다. 글쓰기 기술을 개발하지 않고 발달의 한 단계를 완료하지 않은 어린이는 다른 단계, 즉 글쓰기 발달을 시작합니다. 이는 스킬 자체에 무관심하지 않습니다. 특유의 난해한 타이밍(템포) 오류가 나타날 수 있습니다.

난서증을 식별하는 전문가는 읽기, 쓰기, 쓰기 언어 장애를 다루는 언어 치료사 한 명뿐입니다. 어린이에게 장애 구조에 신경학적 문제가 있는 경우 신경과 전문의도 이를 살펴보지만 일반적으로 이것은 언어 치료사의 작업입니다.

– 매우 중요한 점 하나. 나는 언어치료사가 결함학자와 어떻게 다른지 자주 묻는다. 나는 실제로 매일 이런 질문을 접한다. 오늘날 한 어머니는 나에게 이렇게 말했습니다. “그들이 내 아들을 정규 학교에 데려갔지만, 그 아이는 단지 결함학자와 함께 일하면 됩니다.” 나는 명확히 한다: "과소분열 교육학자와 함께?" 그녀: “아니요.” 나: “그럼 누구랑? 타이플로프 교육학자는 안 가나요?”

– 대학의 결함학과 졸업생은 주요 전문 분야(청각 장애인 교사, 언어 교육사, 올리고프레노 교육사)와 추가 전문 분야인 언어 치료사를 가지고 있습니다. 이 추가 전문 분야는 예를 들어 청각 장애인 교사(결함학자)에게 전문 기관에서 언어 치료사로 일할 수 있는 권리를 부여합니다. 그것은 다음과 같이 들립니다: 청각 장애 교사이자 제2형 어린이를 위한 학교의 언어 치료사. 또한, 대학의 결함학과에는 언어치료학과가 있어 언어치료사라는 전공을 받습니다.

일반적으로 "언어병리학자-결함학자"는 어머니에게 깊은 인상을 주거나 "올리고프레노 교육학자"라는 단어의 불협화음을 위장하려는 전문가입니다. "언어병리학자-결함학자"는 청각장애교육학과 및 유아원 결함학과를 졸업한 사람일 수도 있습니다. 언어치료학과를 졸업한 사람들은 자신의 전문 분야에 매우 민감하며 불필요한 것을 내놓지 않을 것입니다.

언어 치료사의 일부 학위에는 "특수 심리학자"라는 항목이 있습니다. 이는 "결함 학자"라는 단어와 동의어입니다. 이 전문 분야는 유치원 교육 기관에서 언어 치료사 또는 결함 학자로 일할 권리를 부여합니다.

의료 분야에서는 알고리즘이 더 엄격합니다. 예를 들어, 뇌졸중 후 언어 회복, 후두 수술 후 목소리 확립 또는 자극, 턱과 입술 수술(비염의 경우) 후 어린이와의 작업, 말더듬 교정은 언어치료학과.

언어치료사(결함학자)말 자체와 말의 디자인 모두에서 발생할 수 있는 모든 언어 장애를 다룹니다. 일반적으로 언어 치료사는 정상 아동을 대상으로 작업합니다. 그러나 심각한 언어 장애(알리아, 구음 장애, 말더듬)가 있는 경우에도 언어 치료사의 치료를 받습니다.

– 2.6세 아이는 “엄마, 아빠, 할머니” 같은 몇 마디 단어만 말한다. 그들은 나에게 경구 피임약을 처방하고 판토칼신을 복용하도록 처방했습니다. 언어치료사에게 가야 하나요? 그리고 아이가 말을 하게 하려면 어떻게 해야 할까요?

– 2.6세는 언어 발달의 기능적 지연을 실제로 진단할 수 있는 연령입니다. 이 시기의 전형적인 아이들은 길고 일반적인 문장으로 말합니다.

나는 판토칼신에 대해 대답하지 않을 것입니다. 이것은 내 능력이 아닙니다. 제가 추천하는 것은 이미 명확한 언어 지연이 있기 때문에 가능한 한 빨리 아이를 좋은 언어 치료사에게 보여 주는 것입니다. 다시 한 번 반복합니다. 연간 약 5-10 단어가 있어야하며 2 년에는 짧은 문구, 3 년에는 4-5 단어로 구성된 공통 문구가 있어야합니다. 이 경우에는 그렇지 않습니다.

말하는 데 어떻게 도움이 되나요?

– 아이가 말을 잘하게 하려면 어떻게 해야 하나요? 엄마를 위한 가장 간단한 추천은요?

– 자녀와 함께 게임을 준비하고 게임에 나오는 모든 단어를 발음할 수 있습니다. 아이가 아주 어리다면, 눈이 마주보도록 앉아야 합니다. 하나에 수준그가 당신의 발음을 명확하게 볼 수 있도록 그의 눈으로. 같은 단어를 짧은 문구로 말해보세요. 자신의 말을 "엄마", "아빠"와 같은 2 음절 단어로 단순화하십시오. 즉, 짧은 단어 "봇", 개- "아바"등으로 신발을 부를 수 있으며 직접 생각해보십시오. . 아이의 이름은 단순화되어야 합니다. Dementiy가 아니라 Dema, Arseniy가 아니라 Senya입니다.

예를 들어, 아이가 이미 말하는 방법을 알고 있는 소리가 있는 단어, 즉 "p", "m", "b"를 사용하여 발음 측면에서 단어를 단순화합니다. 전 세계의 어린이들. 일종의 공동 앨범을 만들고 간단한 사진이나 친척 사진을 붙여넣고 이름과 가족이 누구인지 간략하게 부르십시오. 짧고 개략적인 문장을 만들어보세요.

이미 많은 동물 이름을 입력한 경우(예: "kisa", "ava", "Petya" - 수평아리, "lo-lo" - 펭귄, "Misha" - 새끼 곰)에 짧은 동작 단어를 추가할 수 있습니다. 그들 : "가다, 미샤", "가다, 페트야" 등등. 그리고 점차적으로 아이는 간단한 말의 알고리즘을 이해하게 될 것입니다.

그러나 2.6세에는 말하기 연습뿐만 아니라 더 높은 정신 기능도 개발할 수 있기 때문에 언어 치료사에게 문의하는 것이 더 좋습니다.

– 부모와 자녀가 함께하는 활동에는 어떤 혜택을 추천하시나요?

– 매우 잘 알려진 고품질 매뉴얼 몇 가지를 소개하겠습니다. 이것은 어휘 및 문법 개발에 관한 Elena Mikhailovna Kosinova의 매뉴얼입니다. 어린 아이들을 위한 이 앨범은 Svetlana Vadimovna Batyaeva의 앨범인 Olga Andreevna Novikovskaya의 앨범입니다. Tatyana Aleksandrovna Tkachenko, Olga Aleksandrovna Bezrukova, Olga Evgenievna Gromova의 미취학 아동을 위한 어린이용 매뉴얼이 많이 있습니다. 일반적으로 밝고 큰 그림과 명확한 설명이 포함된 책을 선택하십시오.

언제부터 걱정을 시작해야 할까요?

– 정확히 언제 뭔가 잘못되고 있다는 것을 알아차려야 합니까?~에어떤 소리의 발음에 특별한 주의를 기울이고 직접 교정해야 합니까? 그리고 언어 치료 유치원에 대해 말해주십시오. 어떤 사람들은 왜 그것을 불처럼 두려워하며 어떻게 아이를 도울 수 있습니까?

– 이 두 가지 요소가 결합될 때 아이의 행동 특성과 언어 능력 부족에 확실히 주의를 기울여야 합니다. 아이가 눈을 쳐다보지 않을 때, 이름에 반응하지 않을 때, 간단한 지시를 따르지 않을 때, 부모와 상호 작용하지 않을 때, 아주 적극적이고 어떻게든 부적절하게 움직일 때, “날개를 퍼덕이며” 달리고, 동시에 말이 없습니다. 이것이 의사에게 가야하는 이유입니다.

나는 소리를 스스로 교정해서는 안 된다고 생각합니다. 이는 결국 전문가가 수행해야 합니다. 일반적으로, 아이가 발음을 볼 수 있도록 정확하고 명확하게 아이와 대화하도록 노력해야 합니다.

언어 치료 유치원의 경우 현재이 영역이 대대적으로 개편되었으며 그곳에서 무슨 일이 일어나고 있는지, 어떻게 진행되고 있는지 요구 사항이 항상 변하고 있기 때문에 명확한 답이 없습니다. 하지만 얼마 전에는 언어치료 유치원이 어떻게 존재하는지 확실히 알았고, 저는 이 유치원의 조직이 마음에 들었습니다. 아이는 매일 언어 치료사와 함께 공부했습니다. 이것은 일주일에 5 번 언어 치료사의지도하에 정면 수업입니다. 또한 아이들이 산책하러 갔을 때 언어 치료사는 아이들을 개별 수업, 즉 일주일에 2-3 번씩 예를 들어 소리가 재생되는 교대로 데려갔습니다. 그리고 오후에는 추가 교육을 받은 교사가 언어 치료사가 제시한 과제를 수행했습니다.

그럼, 수업 수를 보세요! 또한 언어 치료 유치원의 교사는 정기적으로 말하기 작업을 포함해야 했습니다. 구체적인 질문을 하고, 어린이에게 말하기 구조를 계속해서 반복하도록 요청했습니다. 이러한 준비는 이 아이들을 다른 평범한 아이들과 질적으로 구별시켰습니다. 언어 치료 그룹, 특히 FFN을 사용하는 그룹의 아이들은 학교에 완벽하게 준비되었습니다. 그리고 두려워 할 것이 전혀 없었습니다. 즉, 두려워하지 않을뿐만 아니라 확실히 아이를 그곳으로 데려 가야합니다.

오늘날 상황은 다소 바뀌었습니다. 이전에는 언어 치료 유치원에는 세 가지 그룹이 있었습니다. 일반적인 언어 발달이 부족한 어린이를 위한 그룹; 언어 장애가 있는 어린이를 위한 그룹; 말더듬이 아동을 위한 단체이지만 현재는 그 수가 감소하고 있습니다. 예를 들어, 소리 발음 장애는 언어 치료 유치원의 범위에서 제외되지만 다소 복잡한 장애가 있는 어린이는 남아 있습니다. 그들은 말을 하지 못하는 어린이이거나 복잡한 구조를 가진 일종의 복합 장애가 있는 어린이입니다. 결함. 그러므로 평범한 아이가 거기에 가야할지 모르겠고, 아마도 그들은 그를 거기로 데려 가지도 않을 것입니다.

언어 치료사는 언제 필요합니까?

— 언어 치료사를 선택하는 방법은 무엇입니까? 무엇에 주의해야 합니까? 아이들과 함께 일하는 정부 센터가 있습니까?

문제는 언어 치료사를 선택하는 방법과 전문적인 요구 사항이 무엇인지입니다. 첫 번째는 물론 교육 졸업장입니다. 모든 언어치료사는 고등교육 졸업장을 가지고 있어야 합니다. 언어치료사는 교육대학, 결함학부, 언어치료학과를 졸업해야 합니다. 따라서 졸업장에는 "교사-언어 치료사" 및 "제 5 유형 특수 학교 아동을위한 러시아어 및 문학 교사 (예 : 언어 치료학과 인 경우)"라는 항목이 포함되어야합니다. 심각한 언어 장애가 있는 어린이를 위한 제품입니다.

언어 치료사는 일련의 혜택을 가지고 어린 아이에게 와야 합니다. 밝은 사진이면 더 좋습니다. 일반적으로 사진과 보조 자료가 많아야 합니다. 물론 언어 치료사는 아름답고 글을 잘 아는 말을 해야 합니다. 언어 치료사는 아동에 대한 접근 방식, 즉 상호 작용을 시작해야 하며 검사는 가능한 한 재미있게 이루어져야 합니다.

아이들과 함께 일하는 정부 센터가 있나요? 물론 있습니다. 유치원과 진료소도 있습니다. 하지만 내가 아는 한 그곳은 매우 바쁘다.

- 에 대한"sh", "zh"의 발음이 왜곡되는 것 외에 특별한 문제가 없다면 언어치료사가 꼭 필요한가요?

– 어쩌면 아무것도 하지 말아야 할 수도 있습니다. 나는 역사상 건전한 발음에 문제가있는 사람들이 많았지 만 그럼에도 불구하고 그들의 역사에 대한 기여도가 상당히 높았기 때문에 이것이 그들의 삶에 방해가 되지 않았다고 자주 말합니다. 그러나 우리가 소녀에 대해 이야기하고 있고 소녀가 종종 말하기 직업이나 말하기와 직접적으로 관련된 직업을 선택한다면 잘못된 소리 발음이 그녀의 삶을 방해할 수 있습니다.

사람이 소리를 왜곡해도 신경 쓰지 않는다고 말할 수 있으며 꽤 빨리 익숙해집니다. 물론 들리지만주의를 기울이지 않으려 고 노력하면 사람이 어떤 개인 특성을 가지고 있는지 결코 알 수 없습니다. 그러나 우리나라, 문화, 사회에서는 왜곡된 소리를 발음하는 것이 관례가 아니며 이는 특정 표준을 위반하는 것으로 간주됩니다.

부모가 자녀를 위해 소리를 재생하고 싶다면 물론 전문가로서 저는 이를 지원합니다. 왜냐하면 이에 대해 아무런 문제가 없기 때문입니다. 사실 하나의 소리를 넣는 데 많은 레슨이 아닙니다. 이것은 [w]와 [zh] 모두에 대한 하나의 발음이며 두 번째 소리를 발음 할 때 음성 만 추가됩니다. 특별한 어려움은 없습니다. 어린 시절에는 쉽습니다.

소리에 대한 혼란

– 학교의 교장 선생님에 따르면, 소리를 왜곡하는 아이들은 올바르게 글을 쓸 수 없을 것입니다. 왜냐하면... 머리 속의 정보가 왜곡된다. 그렇습니까?

– 선생님께서 왜곡이 아니라 소리의 대체를 말씀하신 것 같아요. 간단히 설명하겠습니다. 소리 왜곡은 언어 시스템(이 경우 러시아어)으로 말하는 것이 관례가 아닙니다. 예를 들어, 치간, 측면 소리 또는 후음 "r"을 말하는 것이 관례는 아니지만, 이 경우 아이는 후음이 있다는 것을 이해하지만 글자에 후음 문자가 없으므로 그러한 실수는 불가능합니다. 일어나다.

그러나 예를 들어 어린이가 "sh"대신 "s"라고 말하고 "Sasha"가 "Sasa"처럼 들리는 경우 어린이가 소리를 귀로 잘못 인식하고 이를 대체하기 때문에 이러한 오류가 나중에 서면으로 나타날 수 있습니다. 발음에 따라 문자를 대체합니다. 이 경우 우리는 음소 청력 위반에 대해 이야기하고 있으며 언어 치료사만이 그러한 위반에 대해 말할 수 있습니다.

- N그리고 학교 인터뷰에서 부모들은 말을 서툴게 하는 아이들은 정보를 왜곡하고 글도 서툴게 쓴다는 말을 들었습니다. 당신의 의견은 무엇입니까?

- 예전에는 언어 치료사가 이렇게 말할 수 있었습니다. “학교 가기 전에 아이들에게 소리를 들려주세요. 그렇게 하지 않으면 글을 쓰는 데 실수가 생길 것입니다.” 오늘날 많은 부모들은 신앙에 관한 이 논란의 여지가 있는 진술을 쉽게 받아들일 만큼 교육을 받았습니다.

어린이가 소리를 대체하는 경우 이는 음소 청력을 위반하는 것입니다. 즉, 소리를 귀로 잘못 인식하므로 실제로 문자에 문자가 대체될 수 있습니다. 아이가 말을 잘 못한다면 구두로 말할 때 문법이 어긋나는 것, 즉 성별, 숫자, 대소문자에 어미를 잘못 사용한다는 의미입니다. 예를 들어, 한 어린이가 "새는 나무에 앉아 있습니다"라고 말합니다. 러시아어의 표준은 각각 "나무 위에"입니다. 이 경우 어린이가 말할 때 글을 쓸 수도 있습니다.

이것이 제때에 수정되지 않으면 서면 연설로 바뀔 수 있습니다. 모든 문법 장애는 3-4학년에 자신의 서면 연설이 나타날 때 나타납니다.

– 전자아이가 구두로 "v" 또는 "l"을 말하면 글을 쓸 때 이 글자들을 혼동하게 될까요? 그리고 아이가 음절을 재배열하면 이것이 글자로 바뀌나요?

– 어린이가 "v"와 "l"을 혼동하는 경우 이는 소리의 왜곡입니다. 어린이는 "램프", "보트"라는 소리를 막연하게 연상시키는 "bilabial"[l]이라고 말합니다. 이러한 위반은 왜곡, 즉 근육 장애, 즉 관절 장치의 근육 형성 위반, 해부학 적 구조 위반이기 때문에 글쓰기에 영향을 주어서는 안됩니다. 아이에게 심각한 음소 청각 장애가 있는 경우 이런 일이 발생할 수 있습니다. [В]와 [л]은 서로 다른 음성 그룹의 소리입니다. 어린이는 대개 귀로 구별합니다.

아이가 음절을 혼동하거나 재배열하는 경우, 이를 음절 구조 장애라고 합니다. 이 위반은 글쓰기로 이어질 수 있습니다. 음절 구조 위반에 언어 분석 및 합성 형성 위반이 추가되고, 어린이가 첫 번째 소리, 두 번째 소리를 잘못 식별하거나 단어에서 음절을 잘못 선택하거나 재배열합니다. 음절. 결과적으로 언어 분석 및 합성 형성을 위반하여 난서증이 형성됩니다.

지연된 언어 발달

– ZRR의 절차는 어떻게 되나요? 어떤 검사를 받아야 하나요? EEG, 초음파, MRI가 필요합니까? 3.7세 아이는 거의 말을 하지 않는데, 그 이유는 무엇입니까? 어떤 전문가에게 수업을 들어야 하나요? 엄마는 혼자서 무엇을 할 수 있나요?

알랄리아의 진단과 치료는 무엇인가요? 언어 문제는 몇 살까지 교정될 수 있나요? 아이가 공부하고 싶지 않고 반복하고 싶지 않으면 어떻게 해야 합니까?

– 결근 중에는 시험 일정을 잡을 수 없습니다. 먼저 신경과 전문의에게 가보세요. 신경과 전문의는 반드시 아이, 반사 신경, 피부를 검사하고 그와 대화하고 어머니에게 아이의 발달, 임신 및 출산 과정에 대해 자세히 묻고 그 후에야 검사가 처방됩니다. 예, 뇌파도(EEG) 및 도플러 초음파(USDG)가 될 수 있지만 다른 검사가 필요할 가능성이 높습니다.

MRI는 다소 복잡한 검사이며 일반적으로 적응증에 따라 엄격하게 처방됩니다. 즉, 예를 들어 어린이에게 신생물, 종양, 낭종 또는 이와 유사한 질병이 있는 경우 그렇습니다. 반복합니다. 이러한 모든 예약은 의사(이 경우 신경과 전문의)가 수행합니다. 다른 전문가는 그러한 검사를 처방할 수 없습니다.

3.7의 아이는 왜 이유가 무엇인지 말하지 않습니까? 많은 이유가 있습니다. 결근 상태에서는 일반적으로 이것을 알아내는 것이 불가능하지만 대면 대화에서도 그 이유는 대략적으로 상상할 수 있습니다. 예, 자궁 내 문제, 산모의 질병, 아이의 질병, 환경 요인, 임신 전반기 및 후반기의 중독증, 임산부의 부기, 출산 중 일부 합병증, 조산, 제왕 절개 등이 될 수 있습니다. 이 모든 일이 일어날 수 있고 동시에 모든 것이 잘되거나 문제가 되지 않을 것이기 때문에 중지할 가치가 있을 것입니다.

안타깝게도 근본 원인을 찾을 수는 없지만 도플러와 같은 객관적인 검사를 통해 유입 및 정맥 유출에 문제가 있는지 등 혈류의 특성을 알아내는 것이 가능합니다. 그러나 이는 신경과 전문의가 신경학적 증상을 이해하는 데 도움이 되는 간접적인 이유가 될 것입니다.

다음으로, 어머니는 아이에게 알리아가 있는지, 어떤 진단과 치료가 필요한지 묻습니다. 이것은 신경과 전문의가 결정할 수 있으며 (진단은 정신과 의사가 내림) 검사와 치료를 처방 한 후 언어 치료사와 상담하고 언어 치료 결론을 내립니다.

언어 문제는 몇 살까지 교정할 수 있나요? 문제에 따라 다릅니다. 세 살 때 말을 하지 못한다면, 적극적으로, 가능한 한 빨리, 바람직하게는 세 살 이전에 말의 형성과 불러일으키기 시작해야 합니다. 예를 들어, 다섯 살짜리 어린이가 이미 어휘-문법, 음성-문법 범주가 형성되어 있다면 말하기의 질에 대한 작업이 있습니다. 그러나 아이가 5시, 6시, 7시 등에도 말을 하지 못한다면, 여전히 이 아이와 함께 일해야 합니다. 네, 물론 질도 나빠지고 예후도 나빠지겠지만, 예를 들어 사춘기가 오기 전에는 부모들에게 포기하지 말고 아이를 돌보라고 적극적으로 조언하고 싶습니다.

아시다시피, 아이가 Mowgli가 아니고 사회, 사회에 있다면 그는 연설이 필요하고 우리 모두가 말하고 있다는 것을 이해하고 이것을보고 깨닫습니다. 그런 다음 그는 사춘기까지 말할 기회를 갖습니다. 글쎄요, 말하는 방법: 단어와 구문을 말하는 법을 배우세요. 이렇게 표현해 봅시다. 아이가 사회에 거주하지 않는 경우 가장 늦은 기간은 6년입니다. 아이가 6세 이전에 야생 공동체, 즉 동물 환경에서 벗어나지 않았다면 그러한 아이가 말을 하게 하는 것은 거의 불가능합니다.

아이가 공부하고 싶지 않고 반복하고 싶지 않으면 어떻게 해야 합니까? 아마도 말하기 수업이 아닌 심리학자와의 수업으로 시작하십시오. 왜냐하면 말하기에 문제가 없을 수도 있기 때문입니다. 완전히 미성숙한 아이들이 있고, 놀이를 시작해야 하며, 게임에서는 반복하고 상호작용하려는 욕구가 나타날 것입니다. 요즘에는 놀이치료(지시적 및 비지시적, 모래치료, 플로어타임 등)가 많이 있습니다.

이중 언어

– 이중 언어 자녀에 대한 귀하의 의견을 알고 싶습니다. 자녀에게 다른 언어를 가르치는 최선의 방법을 조언해 주십시오. 한 부모가 자녀와 두 가지 언어를 말해야 할까요, 아니면 "1인 1언어" 규칙을 따라야 할까요?

– 언어는 5세 이전, 즉 5세 이전에 형성된다는 점을 기억해야 합니다. 이는 성인의 언어이므로 어린이가 언어 지연, 즉 3세 이전을 경험하는 경우 , 말은 우리 언어의 구조에서 잘못 형성됩니다. 단어가 적거나 짧은 문장이 있거나 전혀 없습니다. 물론 그러한 어린이에게 제 2 언어를 소개하는 것은 자신의 시스템을 마스터하지도 않기 때문에 어려움을 겪습니다. 모국어. 아이가 모국어, 즉 러시아어와 같은 마스터에 잘 대처한다면 제 2 언어로 말하는 데 아무런 문제가 없습니다. 아마도 이 경우 두 언어 모두에서 음성 형성이 약간 지연될 수 있으며 전체적으로 – 여전히 꽤 괜찮은 발달이라면 아이는 두 가지 언어를 알게 될 것입니다.

이러한 관행은 소련에도 존재했으며, 많은 공화국에서는 모국어를 공부하고 러시아어를 제2외국어로 공부하는 것이 의무였습니다. 그리고 우리는 구 소련 공화국의 거의 모든 주민들이 자신의 언어 외에도 제2언어인 러시아어에 능통하다는 것을 알고 있습니다.

어떤 경우에 한 번에 두 가지 언어를 말하는 것을 권장하지 않습니까? 심각한 언어 지연이 있거나 전혀 말이 없다면, 어떤 언어이든 상관없이 아이가 한 가지 언어를 말하는 것이 좋습니다. 그 사람 러시아 사람인 게 분명해 – 그것은 매우 복잡한 언어이고, 첫 번째 언어가 러시아어일 때 정말 좋습니다. 왜냐하면 그것은 매우 풍부하고, 아름답고, 다각적이며, 러시아어를 아는 사람이라면 누구나 다른 언어를 쉽게 마스터할 수 있기 때문입니다.

내 연습에는 비슷한 상황을 가진 아이가 있었는데 아빠는 스페인 사람이고 엄마는 러시아 사람이고 발렌시아에 살았고 아이는 한 번에 두 가지 언어를 말하고 엄마는 그에게 러시아어를 말하고 아빠는 스페인어, 심지어 카탈로니아 어를 말했지만 더욱이 존재하는 것은 스페인어였습니다. 그리고 아이는 약간의 지연으로 이러한 이중 언어 사용 상황에 처해 쉽게 대처할 수 있었지만 어머니도 영어를 구사하는 보나를 가져갔습니다. 그리고 약간의 혼란이 일어났습니다. 한 번에 세 가지 언어를 사용하는 아이, 아주 작은 아이, 그는 이제 막 두 살이 넘었습니다.

나는 즉시 어머니에게 질문을 했습니다. 아이는 빵 모양에 어떻게 반응했습니까? 어머니는 “부정적입니다.”라고 말했지만 이는 이해할 수 있는 일입니다. 아이는 이미 꽤 컸고, 갑자기 아무 이유 없이 말문이 막히는 상황에 처하게 되었습니다. 아이를 보면 아이가 스페인어를 쓰는 유치원에 다니기 때문에 부모들에게 스페인어를 제외한 모든 언어를 단기간 빼라고 조언했다. , 당신은 원어민이기 때문에 러시아에 꽤 자주 옵니다.”

엄마는 내 조언을 받아들였고, 6개월 동안 아들과 스페인어로만 대화를 나누셨습니다. 6개월 후 저는 이 아이를 보았는데, 그 아이는 훌륭한 스페인어를 구사했고, 제가 그에게 러시아어로 간단한 것을 물었을 때 그는 이해했습니다. 그 순간부터 그 아이는 스페인어 체계에 완전히 익숙해졌고 곧 러시아어도 말하기 시작할 것이 분명해졌습니다.

독자 질문

– 소녀 2.5세는 말을 많이 하지만 때로는 문장 시작 부분에서 말을 더듬는 경우도 있습니다. 괜찮나요?

– 결근 상태에서는 말더듬인지 폴터턴(말더듬)인지 말하기가 매우 어렵습니다. 예, 그저 넘어질 수도 있고 지나갈 것입니다. 즉, 더 이상 단순한 말더듬이 아닐 수도 있습니다. 그렇다면 전문가와 신경과 전문의 및 언어 치료사에게 연락해야 합니다. 호흡과 유창한 말하기에 노력해야합니다.

때때로 이것은 아이가 큰 소리로 많이 말하기 시작하여 조음 근육 시스템이 대처할 수 없고 아이가 말더듬을 시작하기 때문에 이 나이에 발생합니다. 저절로 사라질 수도 있지만 전문가의 진료를 받는 것이 좋습니다.

– 소녀 1.8 횡설수설하는 중 "엄마"만 구별 할 수 있고 다른 모든 것은 이해할 수 없습니다. 뭔가 조치를 취해야 할까요?

– 1.8세는 짧은 문구가 등장하는 연령으로, 아이들은 대개 단어가 꽤 많다. 아이에게 언어 지연이 있습니다. 아이가 단어나 짧은 문구로 말하지 않습니다.

뭔가 조치를 취해야 할까요? 나는 이미 비슷한 질문에 답변했습니다. 위를 보십시오.

– 아이는 9월에 유치원에 들어가 그룹 내 막내가 될 예정이다. 거의 한 살 더 많고 말을 아주 유창하게 하는 아이들도 있을 것입니다. 그러한 차이가 아이에게 해를 끼칠까요? 아니면 반대로 말하는 데 도움이 될까요?

- 아니, 안 아파요. 반대로, 나이가 많은 아이들의 훌륭하고 명확하며 상당히 정확한 말은 아이에게 좋은 모델입니다. 이것이 대화에 도움이 될지는 모르겠지만 상황이 다를 수 있지만 도움이 될 수도 있습니다.

– 아이는 세 살이고, 두 살까지는 정상적으로 발달했고, 개별적인 단어와 간단한 문구가 많았습니다. 2시에 간질이 나타나고 말이 점차 사라졌습니다. 집에서 연습할 수 있는 방법이 있나요? 간질 전문의들은 발작이 멈출 때까지 언어 진행을 기대할 수 없다고 말합니다.

– 나는 이미 이러한 방법을 명명했습니다. 원칙적으로 간질이나 다른 장애가 있는 어린이를 위한 다른 방법은 없습니다. 예, 동의합니다. 공격이 중단될 때까지 언어 발달이 활발히 이루어지지 않을 가능성이 높습니다. 각 공격으로 인해 어린이의 발달이 지연되고 신경 세포가 죽어 나중에 회복될 수 있기 때문입니다. 하지만 가장 중요한 일은 아이의 발작을 멈추는 것이다.

- 정신2.10의 alchika는 작은 어휘, 두 단어로 구성된 간단한 문장입니다. 전문가에게 문의해야 하나요?

– 예, 아이의 언어 발달이 지연됩니다. 세 살이 되면 이미 상세한 문구가 있어야 한다는 점을 다시 한 번 반복합니다. 네, 첫 번째 의사는 신경과 의사이고 그 다음에는 언어 치료사를 방문해야 합니다.

“거의 세 살이 된 그 소년은 거의 모든 단어를 말하지만 일반적으로 그의 말은 매우 서투릅니다. 부모조차도 단어의 절반을 이해하는 데 어려움을 겪습니다. 문장을 이상하게 구성하고 (예를 들어 "I will go"대신 "I, Nikita, will not go") "r", "sh"소리가 없습니다. 부모는 이 문제를 어떻게 해결할 수 있습니까? 언어 치료사가 도움을 줄 수 있나요?

– 소리에 관해서는 기다려 보세요. 이 연령대의 어린이는 아직 복잡한 소리를 발음하지 못할 수 있기 때문입니다. 언어 치료사가 언어 발달에 도움을 줄 수 있나요? 예, 도움이 될 수 있습니다. 어린이가 "I will go"대신 "I, Nikita, will go"라는 문장의 구조를 왜곡하면 언어 치료사는 문법 작업을 시작합니다. 광신주의는 없지만 시작해야합니다.

– 2.5세 소녀의 말은 막연하고, 문장은 짧고 삐딱하다. 신경과 전문의는 Pantogam과 Magne B6을 처방했습니다. 먼저 GKP에 이어 언어치료원에 갈 계획도 있다. 이 경우 또 무엇을 추천하시겠습니까?

– 나는 약물을 반박하거나 처방하는 것이 내 능력이 아니라는 것을 반복하지만 그러한 불만을 가진 어린이는 실제로 비타민과 일종의 방향성 약물을 처방받는 것이 매우 일반적인 관행이라고 말할 수 있습니다. 아이는 아직 어려서 왜 흐릿하게 말하고 많은 소리를 내지 않는지 말할 수 없습니다.

당신이 유치원이나 공교육 단체에 간다는 사실은 완전히 정당하며 ​​이것이 올바른 조치입니다. 따라서 그곳에서 아이는 먼저 심리학자와 공부를 시작한 다음 아마도 언어 치료사와 함께 말하기 안정화 및 소리 생성에 대한 수업이 점차적으로 소개됩니다.

– 3세부터 성신경증 교정을 시작할 수 있나요? 그리고 약물로 치료해야 하나요?

– 약물 치료는 신경과 전문의가 관리합니다. 예, 말더듬에 약한 진정제를 투여합니다. 그러나 우리는 말더듬의 본질과 이 특정 약이 왜 아이에게 처방되었는지를 이해해야 합니다. 3세부터 어린이는 말더듬의 위험이 있습니다. 왜냐하면 어린이의 적극적인 언어 발달과 말하고 싶은 욕구가 종종 조음 장치의 능력을 능가하고 말더듬이 발생할 수 있기 때문입니다. 곧 통과되어 약이 필요하지 않을 가능성이 높습니다. 그러나 이것이 거짓이 아니라 진정한 말더듬이라면 신경과 전문의가 이를 분류해야 합니다.

세 살 아이와 함께 공부해야 하나요? 나는 다음과 같은 소망을 가지고 있습니다. 첫째, 아이가 말에 매우 적극적이고 격렬하게 반응하기 때문에 다른 모든 영역에서는 완전히 평온해야 합니다. 아이의 활발한 언어 발달을 제한하고 가족 내에서 많이 이야기하도록 허용하되 다른 아이들과의 의사 소통은 제한하는 것이 합리적일 수 있습니다. 바다로, 산으로 휴가를 떠나서 아이의 신경계가 차분하게, 즉 이 기간을 다소 편안한 상태로 보낼 수 있도록 다양한 멋진 장소를 선택하여 휴식을 취하는 것이 좋을 것입니다. 이번에는.

둘째: 이 아이는 숨이 가쁠 수도 있습니다. 그러면 호흡으로 작업하는 것이 가능합니다. 물론, 3세가 되면 자발성 수준은 아직 낮지만, 가벼운 호흡운동을 장난스럽게 할 수는 있습니다.

– 3.5세 아이가 단어의 "g"와 "d", "k"와 "t"를 바꾼다. 무엇을 해야 할까요?

– 간단합니다. 언어 치료사에게 문의하세요. 이것은 매우 가벼운 결함이며 몇 번의 세션입니다. 언어 치료사는 이러한 소리를 어린이에게 소개하고 귀하는 이를 자동화하여 말로 소개합니다.

– 말수가 적은 1.6세 아이의 언어 발달을 올바르게 발달시키는 방법은 무엇입니까? 어떤 기본 접근 방식을 사용해야 합니까?

– 1.6에서는 자녀와 함께 적극적으로 게임에 참여해야 합니다. 자녀에게 많은 시간을 투자하십시오. 예, 그 사람도 개인적인 시간을 가져야 하고 당신도 그 시간을 가져야 합니다. 그러나 가장 중요한 것은 당신이 아이와 놀면 그와 잘 놀아주는 것입니다. 최초의 장난감은 무엇입니까? 이들은 동물, 자동차, 인형입니다. 간단한 단어로 부르세요. 앞서 이미 말했죠: Lala, Kisa, Ava, Petya 등등. 그리고 어떤 종류의 음모, 어떤 종류의 게임을 구축하면 아이는 당신에게 관심을 가질 것이며 단순히 당신이 접근 가능한 언어로 그에게 말하기 때문입니다. 그리고 일반적으로 이 나이의 아이들은 어른들과 교류하는 것을 정말 좋아합니다. 단지 아이와 함께 살면서 이러한 의사소통을 즐기면 모든 것이 잘 될 것입니다.

– 아이는 언제부터 소리, 특히 "r"을 명확하게 발음하기 시작합니까? 그리고 아빠가 풀을 뜯는다고 해서 아이가 그를 따라하고 그라츠도 할 것이라는 뜻은 아니죠?

– 아이가 올바르게 말하기 시작하면 더 이상 아빠를 모방하기 시작하지 않았을 가능성이 큽니다. 이는 조음 장치가 보존되고 매우 정확하다는 것을 의미합니다. – 길고 넓으며 좁지 않은 설골 인대, 소위 설소대 및 혀 끝의 좋은 진동. 그리고 아이는 이미 이 소리의 정확한 발음을 마스터했습니다. 즉, 그는 언어 체계에서 이렇게 발음한다는 것을 듣고 아빠를 복사하지 않고 같은 방식으로 발음하기 시작했습니다.

나도 아빠처럼 해볼 수 있을까? 그럴지도 모르지만, 우리 언어가 너무 틀려서 다르게 해야 한다고 이미 그에게 말할 수 있습니다.

이 예를 들 수 있습니다. 제 아들이 어렸을 때 저는 아이들에게 소리를 가르치기 시작했고 아이들이 제 집에 왔습니다. 내 아들은 이제 막 두 살이 넘었는데, 내 옆에 서서 내가 다른 아이들에게 소리를 들려주는 것을 지켜보았습니다. 그는 아주 명확하게 말하고 모든 소리를 발음하고 갑자기 일부 어린이를 모방하기 시작했습니다. 시도해 보았지만하지 않았습니다. 원칙적으로 아이가 이것이 받아 들여지지 않는다는 것을 이해하면 말하지 않을 것이기 때문입니다.

[P]는 공명음으로, 언어 발달의 표준에 따르면 5에 가까운 것이 허용됩니다. 모든 것이 계획대로 진행된다면 걱정할 필요가 없습니다.

– “l”, “r”의 정상적인 발음을 위한 조치는 몇 살부터 해야 하나요? 남자아이는 1년 10개월이에요.

– 1년 10개월에는 필요하지 않습니다. 그가 이미 말을 잘하기 시작했다면, 아마도 그는 일반적으로 언어적으로 재능이 있을 것입니다. 그러한 아이는 소리를 꽤 발음할 수 있을 것입니다. 하지만 근육에 이상이 있어도 큰 문제는 아니니 언어치료사의 도움을 받을 수 있을 것 같아요.

– 4세 소녀가 "r"이라고 말합니다. 그녀의 부모는 "r"이라고 말하는 것이 효과가 없기 때문에 금지했습니다. 이 나이에 방목하는 것에 대해 걱정해야 합니까?

– 아이가 언어 근육의 끝이 아니라 뿌리를 돌리면서 소리를 왜곡하기 시작하면 아마도 이 소리를 발음하는 데 실제로 문제가 있을 것입니다. 즉, 아이는 무언가를 시작해야 한다는 것을 깨달았지만 시작하면 소리가 저절로 나타나지 않을 가능성이 높습니다. 그러나 반복해서 말하지만, 모든 권장 사항은 어린이에게 직접 제공되어야 합니다. 설소대가 짧은지, 아니면 혀 끝이 약한지 확인해야 합니다. 이것이 언어 치료사의 기능입니다.

소리를 내는 것을 금지해야 합니까? 어쩌면 필요할 수도 있습니다. 여기에는 잘못된 음향 패턴이 고정되지 않는 것이 있습니다. 소리가 없다는 것도 잘못된 것입니다. 4살은 소리를 내기에 꽤 적합한 나이다. 전문가를 만나면 그가이 질문에 답해 줄 것 같습니다.

- 시간Valery Votrin의 소설 "언어 치료사"를 읽어 보셨나요? 이 작품을 어떻게 평가하시나요?

– 아니요, 저는 이 소설을 읽지 않았지만 이야기가 언어 치료사의 관점에서 전달된다는 것을 알고 있습니다. 주인공은 지금 우리처럼 언어 치료사와 저널리스트입니다. 그리고 그 나라의 언어를 보존하고 싶어하는 사람들이 바로 그들입니다. 좋은 메시지입니다. 네, 고마워요. 읽어볼게요.

물론 나는 언어의 순수함, 러시아어 보존, 사람들이 아름답고 유능하게 말하기(무엇보다도 소리 발음)를 위해 예술 분야의 언어 치료사 표준에 대한 예를 가지고 있습니다. 나에게 가장 중요한 영화 중 하나 – 이것이 바로 '왕의 연설'이다. 우선 영화 자체는 훌륭하다. 둘째, 배우가 절대적으로 전문적으로 언어 치료사의 주역을 맡고 있기 때문에 거기에 나오는 기술이 매우 효과적이라고 말할 수 있습니다. 이것이 우리 직업의 대중화를 이룬 좋은 예라고 생각합니다.

그리고 두 번째 – Rolan Bykov가 언어 치료사를 연기하는 유명한 영화 "For Family Reasons". 이것은 언어 치료사의 패러디 인 농담이지만 ​​성공했고 그녀는 수년 동안 언어 치료사에게 확고히 붙어있었습니다. 그리고 저는 항상 어디서나 말합니다. 불행히도 지원자를 전문적으로 선택할 수 없기 때문에 신은 인생에서 이런 일이 일어나는 것을 금합니다. 즉, 언어 치료 부서에서 학생으로 지원하는 많은 사람들이 단순히 방법을 모르기 때문입니다. 소리를 발음합니다. 그러므로 어떤 의미에서 이 영화는 예언적인 영화이다. 물론 직업적으로는 부끄러운 일입니다. 소련 시절에는 농담이었지만 지금은 안타깝게도 농담이 아니고 어느 정도 진실이 담겨 있습니다.

– 풍부한 수동적 어휘를 가지고 완전히 건강하고 발달한 많은 아이들이 늦게 말하기 시작하는 이유는 무엇입니까? 이것이 추세입니까?

– 아니요, 이 특정 사실은 경향성이 없습니다. 이 현상을 설명하는 방법에는 여러 가지가 있지만 이는 단지 가설일 뿐이므로 다음 단어를 강조합니다.

1. 소위 "호더 어린이"가 있습니다. 그들은 자신의 말에 대해 매우 비판적입니다. 그들은 결과가 마음에 들지 않기 때문에 침묵을 지키거나 어느 정도 자율적으로(“자신의” 언어로) 말합니다.

2. “외향적인 세상의 산물인 아이들”, 즉 세상을 모방하는 아이들이 있습니다. 예를 들어 보겠습니다. 많은 부모들은 자녀가 자는 모습만 보고, 유모나 할머니는 자녀에게 엄마 아빠가 일을 많이 한다고 말합니다. 이 줄거리는 눈을 감은 인형 제작으로 구현되었으며, 아이들이 자신의 세계를 투영하기 때문에 그러한 인형을 가지고 노는 것을 좋아한다고 상상해보십시오. 마찬가지로 모든 것을 잘 이해하고 침묵하는 아이는 컴퓨터를 사용하는 것과 유사한 일방적 연결을 설정하지만 그와 대화하는 것은 불가능합니다.

그럼에도 불구하고 이것은 안주이며, 이래서는 안 되며, 인간 발전의 풍부한 역사가 우리에게 도움이 될 수 있습니다. 아이들은 1세부터 조음 장치를 사용해 보기 시작해야 합니다. 음성 지연은 다를 수 있습니다. 아이가 말하면 부모는 그것으로 충분하다고 생각했습니다. 그러나 그러한 아이가 건강 검진 중에 언어 치료사에게 가면 잠재적 언어 발달 수준에 비해 지연이 있고 수준이 낮은 것으로 나타났습니다.

아이가 제 시간에 말하기 시작하면 자신의 불완전한 생산물이 그를 괴롭히지 않고 말하는 방법에 신경 쓰지 않으며 가장 중요한 것은 발음 자체, 말하는 과정 자체의 즐거움 및 즐거움이 있다는 것입니다. 어른들에게 즐거운 것을 가져왔습니다(친척들은 대개 아이의 첫 말에 매우 감정적으로 반응합니다). 다행히도 그런 아이들이 아직도 존재합니다.

– 아이는 4살 때부터 말하기 시작했습니다. 5~6시에는 소리가 많지 않았습니다. 8세 – 쓰기 문제, 단어의 글자 누락. 아이는 주의력이 부족하고 창의적이며 주의가 산만해질 수 있습니다. 이번 여름에 혼자서 뭔가를 할 수 있을까요?

– 그것은 가능하고 필요합니다. 특히 쓰기 및 쓰기 언어 장애를 다루는 언어 치료사와 심도 있고 수준 높은 상담을 받는 것이 좋습니다. 아마도 이것은 한 시간이 아니라 두 시간의 상담으로, 언어 치료사가 아동과 함께 일하는 방법을 자세히 설명하고 공부에 사용할 수 있는 혜택을 제공할 것입니다. 개인적으로 저는 그러한 부모와 상담하는 것을 정말 좋아합니다. 왜냐하면 부모가 동기를 부여 받고 그러한 질문을한다면 그는 내 추천을 따를 가능성이 높기 때문입니다. 그러므로 저희에게 연락주시면 성심성의껏 도와드리겠습니다.

– 그 소년은 거의 5살이고 말을 잘 하지 못하고 문장을 만들 수 없고 "r"과 "l"을 발음할 수 없으며 단음절 문장으로 말합니다. 그의 기회는 무엇입니까?

– 5세는 여전히 언어를 포함한 모든 기능을 안정시키기에 매우 좋은 나이입니다. 학교에 가기 전에 2년 동안 활동적이어야 합니다. 언어 치료사뿐만 아니라 심리학자와 함께 고품질 수업을 구성하고 신경 심리학자와 수업을 연결하고 감각 운동 교정부터 시작한 다음인지 교정을 포함하는 것이 좋습니다. 나는 심리학자가 더 높은 정신 기능의 발달에 관해 아이와 함께 일하기를 바랍니다. 언어 치료사의 경우 어휘-문법적 측면과 음성-음소적 측면을 모두 개발하는 것이 필요하며 이는 근본적으로 다른 활동입니다.

어린이가 호흡, 운율에 문제가 있는 경우 바이오피드백과 같은 일종의 하드웨어 교정을 연결하여 횡격막 호흡이 형성되고 긴 호기가 발생하도록 해야 합니다. 아마도 아이가 청각 인식에 문제가 있으면 Tomatis를 연결하십시오. 즉, 포괄적인 수정을 포함하면 성공할 것입니다. 통합 접근 방식은 모든 어린이에게 도움이 됩니다.

행운을 빕니다!

타마라 아멜리나가 준비함