EEeroeshor 유치원에서의 환경 활동

환경교실 및 복합행사

다양한 유형의 활동과 어린이 환경 교육에서의 역할

환경활동는 어린이 교육을 조직하는 형태 중 하나로 매우 구체적이고 중요한 기능을 가지고 있습니다. 일상생활에서 미취학 아동과 함께하는 다양한 작업(자연의 한구석과 현장에서 체계적인 관찰, 어린이 동네에 사는 식물과 동물에게 필요한 생활 조건을 만들고 유지하는 것)을 통해 어린이는 자연의 본질에 대한 구체적인 감각적 아이디어를 얻을 수 있습니다. 그들의 즉각적인 환경. 근본적으로 다른 형태의 학습인 수업에는 다른 가능성이 있습니다. 미취학 아동의 감각 인식은 확장, 심화, 결합, 체계화 등 질적으로 변형될 수 있습니다.

수업에는 노트에 제시된 구체적인 교훈적 목표와 명확한 구조가 있습니다. 제목은 토론을 위해 선택한 자연사의 주제와 영역을 반영합니다. 프로그램 내용은 학습 과정에서 교사가 어린이와 함께 해결하는 교육 및 발달 과제를 구체적으로 공식화한 것입니다. 수업 내용과 구성 형태를 통해 어느 공간에서 수업을 진행해야 할지, 공간, 가구 등을 어떻게 변형할지 미리 생각해 볼 수 있어 교육 활동을 위한 최적의 조건이 조성됩니다. 필요한 가시성, 도구, 장비 및 공간 배치를 준비하는 방법. 수업 과정은 모든 부분, 다양한 유형의 활동, 장난감과의 대화, 어린이를 위한 질문 및 과제, 체육 수업 등에 대한 일관된 설명입니다.

환경 수업의 중요한 특징은 미취학 아동에게 관찰할 수는 없지만 매뉴얼이나 다른 방식으로 명확하게 제시되는 자료를 소개한다는 사실입니다.

교훈적인 작업, 구성 논리, 조직 및 행동 과정이 근본적으로 다른 여러 유형의 수업을 구별할 수 있습니다.

기본 입문 수업 유형유치원 기간 동안 자연 생활과 인간 활동의 다양한 측면에 대한 초기 환경 정보의 상당 부분이 기본 방향 유형의 수업을 통해 어린이에게 전달됩니다. 대부분의 경우 이러한 수업은 직접적인 자연 환경에서는 나타나지 않으며 관찰을 통해 알 수 없는 동물, 식물의 종, 생활 조건 및 서식지를 어린이에게 소개하는 데 전념합니다. 이러한 수업의 주요 구성 요소는 다양한 시연 및 교육 보조 도구입니다. 명확성은 아이들이 명확하고 올바른 생각을 형성할 수 있게 해줍니다. 수업 주제는 가축 및 야생 동물, 숲과 북부 주민, 툰드라와 더운 나라, 연못과 바다, 농업 농장, 임업, 환경 관리 분야의 사람들의 활동이 될 수 있습니다. 그리고 자연 보호. 이 유형의 수업에서 아이들은 동물과 식물의 모습에 익숙해지고, 인식하는 방법을 배우고, 서식지, 적응, 계절 생활 및 다양한 행동 특징에 대해 배웁니다.

아이들은 이런 수업에서 그림을 보고 이야기를 나누며 배웁니다. 종종 그 구성 요소에는 아동 문학 읽기, 삽화 보기, 필름 스트립이나 슬라이드 보기, 교사의 이야기 보기가 포함됩니다. 이 유형의 수업의 모든 변형에서 환경 교육의 언어적 방법이 가장 중요합니다. 시각적으로 제시된 새로운 이미지에 대한 어린이의 인식의 성공과 질은 물론 사건의 연결과 사물의 연결에 대한 이해도에 달려 있습니다. 교사의 말(질문, 설명, 체계 및 순서). 교사의 사려 깊고 계획적인 말은 수업의 내용을 구성하고 성공적인 학습 결과를 보장합니다.

기본 오리엔테이션 수업은 모든 연령층에서 진행됩니다. 사진의 도움으로 교사는 간단한 줄거리가 있는 "초상화" 유형의 사진을 사용하여 어린 미취학 아동에게 가축을 소개합니다. 교사는 아이들에게 "누구", "무엇"과 같은 질문을 하고 이를 통해 큰 물체를 지정하고 이미지를 만들고 그림에 보여달라고 요청합니다.

그런 다음 그는 사건, 동물의 행동(“그들이 무엇을 하고 있는지”, “무슨 일이 일어나고 있는지”라는 ​​질문을 사용하여)에 아이들의 관심을 끕니다. 이 연령대에서는 교사의 연설(설명, 짧은 감정적 이야기)이 어린이의 연설보다 우선합니다. 교사는 명확한 정의, 물건의 이름, 행동을 제공합니다. 그는 이러한 단어와 문구를 어린이의 활성 어휘에 소개하여 자신이 말하는 것을 반복하도록 끊임없이 초대합니다. 이 시기에는 교사의 말에 다양한 동작, 놀이 동작(“수탉에게 곡식을 대접하다”, “소 건초를 준다” 등), 의성어, 동물 흉내를 내는 야외 게임 등으로 보완하는 것이 좋다 .

중간 그룹에서 교사는 아이들의 말하기를 활성화합니다. 다양한 질문에 더 자세히 대답하도록 요청하고 대화에 "무엇", "얼마나", "어떻게"와 같은 질문을 포함하고 간단한 문구로 말하도록 초대하고 가르치고 사물의 관계와 연결을 알아차리는 것입니다. 젊은 그룹과 마찬가지로 시, 수수께끼 등 게임 기술로 수업을 다양화합니다. 이러한 유형의 수업에서는 친숙한 게임 캐릭터가 큰 도움을 줍니다. 게임을 배경으로 아이들이 대화하도록 격려합니다.

나이가 많은 미취학 아동의 경우 기본 오리엔테이션 유형의 수업은 일반적으로 훨씬 더 어렵습니다. 그들과 함께, 당신은 그들의 경험과는 거리가 먼 자연의 그림을 볼 수 있고, 묘사된 줄거리를 "넘어갈" 수 있으며, 동시에 여러 그림을 볼 수 있습니다. 이것은 또한 아이들이 이미 가지고 있는 경험과 다양한 아이디어에 의해 촉진됩니다.

일반적인 수업 유형아이들이 주변 환경에 있는 다양한 자연 현상과 사물에 익숙해지기 위한 일상 생활에서의 체계적인 작업을 통해 아이들은 감각 검사와 지각을 바탕으로 많은 양의 구체적인 지식을 축적할 수 있습니다. 일반화 유형의 수업에서 목표는 친숙한 개체 그룹에 대한 여러 가지 중요한 특징(필수 및 특징)을 식별하는 것이며 이를 기반으로 일반화된 표현이 형성됩니다.

일반화 된 아이디어의 형성은 특별한 대화 과정에서 수행되며 그 핵심은 질문 시스템입니다. 그 특이성은 다음과 같습니다. 공식은 하나가 아니라 여러 가지 특정 현상을 다루기 때문에 본질적으로 일반적입니다. 질문의 내용은 일반화된 견해를 구축하는 데 기초가 되는 필수적이고 특징적인 특징을 식별하는 것을 목표로 합니다. 각 특성은 특별한 질문에 해당합니다. 결론 (결론)의 공식화는 대화에서 중요한 위치를 차지합니다. 일반화의 실제 구성: 각 중요한 특징에 대해 구체적이고 일반화된 표현에 해당하는 일반화입니다.

일반적으로 일반화 수업을 통해 어린이의 지능, 즉 미취학 아동의 비교, 대조, 분석, 결론 도출 및 말하기 및 추상적 사고 개발 능력을 집중적으로 개발할 수 있습니다. 학교를 위해 깊은 지적 준비를 수행하십시오.

심층인지형 수업이는 아이들이 일상생활에서 즉각적인 환경의 자연물을 관찰하는 동안 습득한 다양한 특정 지식을 바탕으로 구축된 수업으로, 교사는 지식에 새로운 정보를 추가하고 적응적 의존성과 생태학적 연결을 보여줌으로써 지식을 심화시킵니다. 자연 공동체. 예를 들어, 어린 그룹의 어린이들을 대상으로 금붕어에 대한 일련의 관찰이 수행되었습니다. 그 후 교사는 살아있는 물고기와 장난감 물고기를 비교하는 수업을 계획합니다. 여기서 그는 물체와 살아있는 생물의 차이점을 보여줍니다. 초기에는 생물의 특성에 대한 매우 깊은 지식을 형성합니다.

동시에 교사는 우리가 이미 이전에 이야기했던 살아있는 물고기의 필수 징후를 아이들에게 보여줍니다 (스스로 수영하고, 스스로 음식을 먹고, 입을 벌리고, 눈으로 바라보고, 물 속에서 산다). 꺼낼 수 없음) 및 허용 가능한 활동-시계를 보는 것이 흥미롭고 먹이를 줄 수 있습니다. 장난감 물고기는 스스로 아무것도 할 수 없지만(물체이기 때문에) 다양한 방법으로 집어 들고 놀 수 있습니다.

이러한 유형의 수업에서 교사는 그림, 모델, 인형을 사용하고 생생한 메시지를 전달하며 미취학 아동에게 교육 문헌을 읽어줍니다. 동일한 구체적인 감각 지식을 바탕으로 교사는 내용이 다른 심층적인 인지 유형의 수업을 계획할 수 있습니다. 예를 들어, 겨울이 끝날 때 나이가 많은 미취학 아동의 경우 아이들이 새에 대한 구체적인 지식을 많이 얻었을 때 (자연의 한 구석에 장식용 새와 해당 지역의 겨울철 주민을 관찰하는주기가 수행되었습니다) 다음을 수행 할 수 있습니다. 다음 주제에 대해 이 분야에 대한 지식을 심화시키는 수업을 진행합니다.

1) "새는 어떻게 나는가?"; 2) “춥고 따뜻한 계절에 겨울을 나는 새들의 삶”; 3) “월동새와 철새의 비교”; 4) "포로와 자연 속에서 잉꼬의 삶"; 5) "Budgerigars - 장식용 가금류"등

이들 활동 각각의 심층적인 인지적 특성은 다음과 같다.

이 수업 중 첫 번째 수업에서 교사는 미취학 아동과 함께 공중을 통한 새의 움직임 특징, 지상 대기 환경에서의 생활 적응성을 조사합니다. 눈에 띄지 않고 가볍고 느슨하며 사람이 기대거나 이륙 할 수없는 공기의 특성에주의를 기울입니다. 새는 공기를 통해 이동하는 데 적합합니다. 몸이 가볍고 유선형이며 조금만 자주 먹습니다. 뻗은 날개와 꼬리의 넓은 표면으로 공중에 쉬십시오 (밀어 내십시오). 몸은 가벼운 깃털로 덮여 있습니다 - 비행 깃털과 솜털, 비행 깃털 - 표면이 촘촘하고 중공 축이 있습니다. 교사는 아이들과 함께 이착륙과 거리에서 새들의 비행을 관찰하고 아이들과 함께 다양한 (항상 나는) 깃털을 조사합니다. 이 수업에서 가장 중요한 것은 교사가 공중 이동에 대한 새의 적응성에 대한 필수 사항을 보여주는 모델입니다. 부드럽고 구겨진 종이 위에서 비행하는 모습을 보여줍니다. 첫 번째 종이는 미끄러지고 두 번째 종이는 빠르게 떨어집니다. 아이들은 부채(꼬리 모형)를 만들어 스스로 부채질을 하며 날개를 접었다 펼친 종이비둘기를 날립니다. 이렇게 다양한 모델링을 한 후 교사는 새의 적응적 특징(공중을 나는 것)을 공식화합니다.

두 번째 수업에서 교사는 초식 동물(새끼새, 멋쟁이새, 금방울새), 잡식 동물(참새, 까마귀, 비둘기, 갈까마귀) 및 식충 동물(가슴, 딱따구리, 동두새치)을 구별하여 겨울철 새의 구성에 대해 어린이들과 토론합니다. 겨울 동안 머물 수 있도록 하는 영양적 특징을 정확하게 보여줍니다. 왜 많은 새들이 사람들의 집에 접근하는지, 왜 Bullfinches가 겨울에 남쪽으로 달려가는지 설명합니다. 따뜻한 계절에 이 새들의 삶에 대한 미취학 아동의 이해를 넓힙니다.

세 번째 수업의 주제는 생활 방식, 월동 및 철새의 행동, 계절 변화 조건에 대한 적응성을 비교하는 것입니다. 교사는 일부 새는 강제로 날아가야 하는 반면 다른 새는 겨울 동안 머물 수 있는 이유를 어린이들과 논의합니다. 그는 이렇게 말합니다. 제비는 날아다니는 곤충을 먹이로 삼기 때문에 먼저 날아갑니다. 오리, 갈매기, 두루미는 서리가 내릴 때까지(물이 얼음으로 덮일 때까지) 스스로 먹이를 줄 수 있습니다.

네 번째 수업에서 교사는 사랑앵무의 서식지(호주), 나무에서 이동하고 먹이를 먹는 방법, 나뭇잎 사이에서 위장하는 방법 등을 보여줌으로써 자연 조건에 사는 사람들의 예를 사용하여 사랑앵무에 대한 어린이의 이해를 확장합니다. 그는 이 새들이 포로 생활을 하며 장식적이라고 말합니다(다양한 밝은 색의 깃털을 가진 품종이 사육되었습니다). 녹색 앵무새는 보이지 않고 반대로 다른 색상(노란색, 라일락, 파란색, 흰색)의 새는 선명하게 보이는 다양한 녹색 위장 패턴을 보여줍니다.

심층 인지 유형의 수업은 다양한 시각 자료를 사용하고, 모델을 시연하고, 교사의 이야기, 문제 상황 및 질문을 포함할 수 있습니다. 어린이의 특정 감각 표현을 기반으로 확장하고 심화하는 것이 중요합니다. 이를 통해 자연의 개체 간에 적응형 관계를 설정할 수 있습니다.

종합적인 환경 대책

복잡한 수업

복잡한 수업은 하나의 주제 내에서 아동 발달의 다양한 문제를 해결하고 다양한 유형의 활동을 기반으로 하는 수업입니다. 이 수업은 모든 연령대에서 진행될 수 있지만 특히 나이가 많은 미취학 아동에게 유용합니다. 구체적인 예를 통해 그 기능을 살펴 보겠습니다.

가을이 끝나면 결과는 일반적으로 더 오래된 그룹의 아이들과 함께 요약됩니다. 가을 시즌에 대한 아이디어가 형성됩니다. 이 주제에 대한 포괄적인 수업은 여러 부분으로 구성될 수 있으며 다양한 유형의 활동을 포함할 수 있습니다. 수업의 첫 번째 부분은 인지 문제를 해결하고 미취학 아동의 지적 능력을 개발합니다. 교사는 가을의 특징을 강조하면서 가을에 대한 어린이의 생각을 명확하고 일반화합니다. 이 과정에서 중요한 역할은 자연 달력이 담당하는데, 이 수업에서는 아이들이 계절의 특징을 전체적으로 보고 이해하는 데 도움이 되는 시각적 시연 도구입니다.

교사는 다음과 같이 아이들과 대화를 나눕니다. 달력의 각 페이지를 차례로 검토하여 가을의 시작, 중간, 끝 부분에 대한 아이디어를 형성합니다. 대화의 흐름은 다음과 같이 진행될 수 있습니다. “먼저 9월 페이지를 살펴보겠습니다.” 매월 셋째주 날씨는 어땠는지 알아봅시다. 우리가 보고 그린 자작나무는 어떤 모습이었나요? 그 당시 지구상에는 무엇이 있었습니까? 초가을에 어떤 동물을 만났나요? 교사는 달력의 첫 페이지를 기반으로 일관된 대화를 진행한 다음 스스로 요약하여 가을 시작의 특징적인 징후를 일반화합니다.

10월과 11월의 특징도 비슷한 방식으로 논의된 후 교사는 아이들과 함께 현상의 다양성과 발생 기간 전체에서 가을이 어떤 것인지 요약합니다. 따라서 수업 첫 번째 부분의 주도 방법은 논리적으로 구조화 된 대화이고 어린이의 주도 활동은 정신적 언어 적 (대화 참여, 시즌 그래픽 모델에 대한 공동 토론)입니다.

수업의 두 번째 부분에는 다른 프로그램 작업과 다른 유형의 활동이 포함됩니다. 가을을 주제로 한 작은 전시회가 수업을 위해 특별히 조직되었습니다. 유명 예술가(Levitan, Ostroukhov 등)의 여러 그림 복제품, 자연 그림을 묘사할 수 있는 예술 사진, 가을 선물(버섯, 과일 및 야채) , 1-2 현대 풍경, 그림이나 그래픽의 정물화. 전시회를 보고, 아름다움을 찾고, 경험하는 것은 미적 문제를 해결할 수 있는 또 다른 유형의 활동입니다(정신 교육의 과제도 남아 있지만 아이들은 예술 작품에 익숙해집니다). 교사는 미취학 아동들에게 가을은 아름다운 계절이며, 사람들에게 영감을 주고, 그림을 그리고, 아름다운 사진을 찍고, 시와 음악을 작곡한다는 점을 상기시킵니다. 전시회에서 교사는 아이들이 예술 작품에 반영된 가을 자연의 아름다움을 들여다보고 알아차리도록 격려하고 자신의 것을 공유하며 그들의 인상에 관심을 갖습니다.

수업의 세 번째 부분은 어린이의 예술적 창의성, 수동 활동으로, 스스로 예술가가 되어 자신의 재량과 욕구에 따라 작업을 수행합니다(풍경 그리기, 꽃병에 담긴 가을 꽃 꽃다발, 풀밭에 버섯 아플리케 또는 바구니, 접시에 과일 아플리케, 천연 소재로 만든 공예품 등). 교육적 과제는 다시 다릅니다. 어린이의 창의력, 예술적 및 수동 기술 개발입니다.

이러한 복잡한 수업은 적절하게 구성되어 있으면 정규 수업의 범위를 넘어설 수 있습니다. 활동의 변화가 피로와 지루함을 유발하지 않기 때문에 특히 재량에 따라 교사가 할 수 있기 때문에 이것은 두렵지 않습니다. 적절한 순간에 녹음된 음악을 사용하고, 즐거운 체육 시간을 가지십시오. 학교 준비 그룹의 비슷한 복잡한 수업은 동일한 계획에 따라 구성되지만 고유한 특성이 있습니다. 달력의 대화는 가을 자연의 개별 매개 변수를 강조하면서 모든 페이지에서 동시에 다르게 수행될 수 있습니다. 이를 통해 나이가 많은 미취학 아동은 계절의 주요 징후, 즉 모든 현상의 점진적인 변화를 확인할 수 있는 기회를 갖게 됩니다.

어린이를 위한 질문은 다음과 같습니다. 1) 가을은 몇 개월 동안 지속됩니까? 이름을 지정하고 달력에 표시하세요. 2) 우리는 매달 몇 주에 날씨를 관찰했습니까? 달력에 이번 주를 표시하세요. 3) 9월, 10월, 11월의 날씨를 비교해 보세요. 그녀는 어떻게 변했나요? 언제 더 추웠나요? 10월이 9월보다 추운 걸 어떻게 알았나요? 10월보다 11월이 더 춥나요? 추위가 점점 더 심해지는 것을 나타내는 아이콘을 달력에 표시합니다. 4) 우리가 매달 그린 자작나무(혹은 다른 나무)를 보세요. 가을 내내 바뀌었나요? 그녀에게 무슨 일이 일어났나요? 9월과 11월의 그녀는 어땠나요? 달력에 표시해 보세요. 5) 로즈힙 덤불을보세요. 가을에 그에게 무슨 일이 일어났나요? 그는 어떻게 변했나요? 캘린더에 이러한 변경사항을 표시하세요. 6) 이제 토양을 살펴보세요. 다른 가을 달에도 지표면이 동일했습니까? 9월, 10월, 11월 지구에는 무슨 일이 일어났나요? 캘린더 페이지에 표시하세요. 7) 새, 곤충 등 동물을보세요. 우리는 다른 가을 달에 누구를 관찰했습니까? 9월부터 11월까지 달라진 점이 있나요? 어떻게 알아냈는지 달력에 표시해 보세요. 8) 이제 가을에는 무슨 일이 일어나는지 말해 보세요. 모든 식물은 왜 변하는가? 왜 곤충은 사라지고 많은 새들이 날아가나요?

수업의 두 번째 부분은 교사의 말로 시작할 수 있습니다. “이제 우리는 미술 살롱을 방문하겠습니다.

이 수업 부분의 성공은 좋은 구성에 달려 있습니다. 전시회는 특별실 (홀, 아트 스튜디오, 홀)에서 이루어져야합니다. 각 전시물과 대형 예술 작품은 어린이가 관람할 수 있도록 상당한 거리에 위치해야 합니다.

퍼져서 서로 간섭하지 마십시오. 이는 아이들에게 예술 작품을 인식하고 전시회를 방문하는 과정을 가르치는 교육적 문제를 해결하는 데 매우 중요합니다. 각 디스플레이는 매력적이고 아름답게 표현되어야 하며(테이블, 선반, 스탠드 위에) 동시에 어린이의 눈에 닿을 수 있어야 합니다(키가 키보다 크지 않아야 함). 복제물, 인쇄물 및 금속 그래픽은 단색의 빛과 어두운 배경에 매달려 있어야 하며 주변 물체가 시야를 방해해서는 안 됩니다. 이 경우에만 미취학 아동의 예술적 인식 발달, 미적 경험의 출현을 기대할 수 있습니다.

자연과 예술 작품에 대한 태도 형성. 전시회는 이전 그룹보다 더 다양합니다. Khokhloma 그림의 구성인 엽서가 있는 스탠드를 추가하는 것이 좋습니다. 밝고 다채롭고 황금빛 광택이 있으며 주제에 해당하고 아이들에게 아름다운 사물 환경을 사랑하도록 가르칩니다. 그리고 그것을 처리하십시오.

전시회의 그림 중에는 원칙적으로 고전 시인의 시가 담긴 포스터 2-3개가 있습니다. 시험이 끝나면 교사(또는 특별히 훈련받은 어린이)가 이를 읽습니다. 전시에 대한 친숙함은 주제에 맞는 부드러운 음악을 동반합니다.

수업의 세 번째 부분: “자녀들아, 이제 너희는 스스로 예술가가 될 것이다. 우리는 가을에 여러 번 자연을 관찰하고, 아름다운 풍경을 보고, 떨어지는 낙엽을 감상하고, 마가목, 단풍나무, 자작나무를 바라보았습니다. 우리는 아침 안개와 새들이 날아가는 것을 보았습니다. 당신은 부모님과 함께 숲에서 버섯을 따고 있었습니다. 금빛 낙엽이 땅에 바스락거리고, 가을 숲의 냄새가 공중에 떠 있었습니다. 그리고 가을 바자회는 얼마나 아름답습니까! 선반 곳곳에는 육즙이 많고 잘 익은 과일이 있습니다. 연한 녹색 양배추의 큰 머리, 주황색 당근 줄, 줄무늬 수박 산, 포도 다발! 붉게 물든 사과, 노란색 Antonovka, 빨간 토마토 - 이 모든 것이 매우 아름답습니다! 우리는 미술 작업장에 가서 아름다운 패널을 만들어서 벽에 걸고 유치원을 장식할 거예요.”

교사는 아이들을 창의성을 위한 테이블과 재료가 이미 준비된 방으로 안내합니다. 아이들은 소그룹(4~5명)으로 나누어 아플리케 방식이나 페인팅을 사용하여 각자 하나의 패널을 만듭니다. 창의적인 주제: "낙엽, 낙엽 - 다른 나뭇잎이 날아갑니다", "마가목 위의 핀치새", "먼 땅으로 철새의 비행", "식탁 위의 야채와 과일", "가을 숲의 버섯 청소" ", "꽃병에 담긴 가을 꽃 꽃다발" "등. 아이들은 개별적으로 작업할 수 있습니다. 전시회를 방문한 후 모든 사람이 예술가처럼 느껴지고 자신의 인상을 하나 또는 다른 예술 형식으로 구현하고 싶어하는 것이 중요합니다.

다양한 주제로 종합 수업이 구성됩니다. 복잡한 수업은 교사의 창의적인 작업이며 다양한 방식으로 구성될 수 있습니다. 모든 경우에 아동의 성격을 효과적이고 포괄적으로 개발하며 다양한 유형의 활동을 결합하면 활동에 포함된 내용에 대한 개인적인 태도를 더 쉽고 빠르게 형성하는 데 기여합니다. 하이킹과 자연 여행

미취학 아동과 함께 자연 환경을 직접 체험하는 여행은 흥미롭고 유용한 교육적 행사입니다. 동시에 건강, 인지, 도덕적, 미적 등 다양한 작업이 해결됩니다. 하이킹은 주로 조직에서 복잡한 이벤트입니다. 생태학자, 체육 강사, 간호사, 방법론자 및 그룹 교사 등 여러 성인이 계획하고, 생각하고, 준비하고 수행합니다.

아이들은 하이킹을 하는 동안 여러 가지 요인으로 인해 건강에 긍정적인 영향을 받습니다. 미취학 아동은 하이킹을 준비하면서 즐거운 감정을 경험하고, 생생한 인상에 대한 기대를 갖고, 새로운(또는 거의 방문하지 않은) 흥미로운 장소로 이동합니다. 환경은 건강에 긍정적인 영향을 미칩니다. 깨끗하고 산소가 풍부한 공기, 아름다운 풍경, 꽃 피는 식물, 풍부한 녹색(진정) 톤, 기분 좋은 숲 소리. 비교적 장거리에 걸친 장거리 트레킹(도보, 스키, 자전거)은 어린이의 지구력을 발달시키고 다리와 몸 전체의 근육을 강화시킵니다. 모든 캠핑 활동(야외 게임, 운동, 휴식과 교대로 진행되는 대회, 특히 더운 날과 유리한 환경에서의 강화 절차)은 미취학 아동의 건강에 긍정적인 영향을 미칩니다.

하이킹 중 어린이의 정신 발달은 자연 현상 관찰, 성인의 설명, 단어 게임, 휴식 중 수수께끼 추측 등 다양한 교육 활동의 영향을 받습니다. (교사와 생태학자가 서로 협력하여 계획합니다.) 관찰은 이러한 활동 중에서 가장 중요합니다. 관찰은 연중 시간, 특정 자연 환경(생태계) 및 경험에 따라 내용이 매우 다를 수 있습니다. 방문하는 아이들의 모습입니다. 숲으로의 여행에는 미취학 아동에게 식물 공동체를 소개하는 것이 포함됩니다. 숲의 주요 나무와 관목을 보여주고 이름을 지정해야 합니다. 잔디 덮개, 버섯 및 열매의 존재 여부는 그들에 달려 있습니다.

주로 다양한 활동 흔적을 통해 아이들에게 산림 동물을 소개하는 것이 중요합니다(동물 자체는 비밀스러운 생활 방식으로 인해 감지하기가 매우 어렵습니다). 밍크, 움푹 들어간 곳, 둥지, 흙 더미, 양털 조각, 갉아 먹은 줄기와 가지, 나무 아래에서 갉아 먹은 원뿔, 깃털, 배설물-이 모든 것은 숲의 어떤 주민이 그들을 떠나고 부재시 무엇을하는지 알 수 있는 증거입니다. 사람들.

환경 활동

프로모션은 유치원 기관에서 직원과 자녀가 개최하는 사회적으로 중요한 행사입니다(부모님도 참여할 수 있음). 프로모션은 일반적으로 사회적으로 중요한 일부 날짜 또는 이벤트에 맞춰 진행되므로 광범위한 반향을 일으키고 미취학 아동에게 큰 교육적 영향을 미치며 부모 사이에 좋은 환경 선전 역할을 합니다.

아이들은 어른들이 이 행사를 어떻게 대하는지, 어떻게 조직하고 참여하는지를 봅니다. 대부분의 경우 프로모션은 특정 기간에 걸쳐 진행되는 복잡한 이벤트이므로 특히 가치가 높습니다. 미취학 아동은 자신이 이해하고 자신의 관심사와 생활 활동에 영향을 미치는 행동에 참여할 수 있습니다. 예를 들어, 새해를 앞두고 전나무를 무분별하게 벌목하는 행위에 반대하는 조치인 "녹색 크리스마스 트리 ~ 살아있는 바늘"이 포함됩니다.

유치원 기관에서 이 조치에는 12월 초에 시작하여 한 달 반 동안 지속되는 일련의 이벤트가 포함됩니다. 유치원 부지나 주변 환경에서 가문비나무를 관찰하는 주기로, 아이들이 나무를 관찰하고, 지식을 심화하고, 나무의 다양한 상태와 아름다움을 인식하고, 돌보고, 발에서 폭설을 털어내고, 인공나무와 비교해 보세요. 살아있는 가문비나무를 보호하기 위한 포스터 만들기: 아이들에게 포스터 장르를 소개하고 아플리케(계획에 따른 창의적인 작업)를 그리거나 만든 다음 이에 대한 단어를 생각해 내고 교사는 이를 블록 문자로 씁니다. 완성된 포스터는 먼저 유치원에서 대중이 볼 수 있도록 걸어 놓은 다음(부모님이 볼 수 있음) 공공 장소(상점, 진료소, 대중교통 정류장 근처, 주거용 건물 입구)에 걸어 놓습니다. 새해 직전에 홀에서 열리는 전통적인 새해 축하 행사 - 실제로 살아있는 나무에 대한 존경심을 보여주는 인공 크리스마스 트리 주위에서 축하 행사가 열립니다. 새해 직후 현장 또는 주변 환경에서 살아있는 가문비나무 주변의 휴가-레저; 아이들은 색색의 얼음 조각과 종이 장난감을 만들어 장식합니다. 주된 목표는 살아있는 나무와 그 아름다움을 즐기는 것입니다. 1월 중순에 버려진 크리스마스 트리를 검사하고 개수를 세는 것: 이 마지막 행위의 목적은 아이들에게 말린 크리스마스 트리에 대한 연민과 동정심을 불러일으키는 것입니다. 2 주간의 휴가는 멋진 나무의 삶만큼 가치가 없다는 것을 이해하기 위해.

주제:“후회하고 배려하는 법을 배우세요.”

표적: 곤경에 처한 자연계 주민들에 대한 연민과 연민의 감정을 일깨운다. 아이들에게 진정한 동정심과 거짓 동정심을 구별하도록 가르치십시오. 관찰, 논리적 사고, 상상력을 개발하십시오.

수업의 진행

선생님은 아이들에게 오늘 "우리는 자연의 친구입니다"라는 멋진 그림 전시회가 있다고 알려줍니다. 아이들과 부모님이 함께 그린 그림입니다.

여러분, 이 그림에서 무엇을 보여주고 싶었는지 말해주세요. (새장 안의 새는 나무 위의 새이고, 숲 속의 동물은 동물원의 동물이고, 항아리 안의 개구리는 강가의 개구리이고, 상자 속의 딱정벌레는 꽃 위의 딱정벌레이고, 항아리 안의 도마뱀은 나무 위의 새입니다. 상자는 조약돌 위의 도마뱀입니다.)

아이들은 자신이 그린 그림과 친구들이 그린 그림에 대한 의견을 표현합니다.

살아있는 생물은 야생에서나 포로 상태에서 기분이 더 좋아 집니까?

집에 동물이나 새가 있나요? (아이들은 집에 살고 있거나 한때 살았던 동물, 집에 어떻게 들어왔는지 등에 대해 이야기합니다.)

N. Sladkov의 이야기 "Zhaleikin and the Little Frog"를 들어보세요.

험먹 아래, 습한 늪에서 Zhaleikin은 작고 약한 개구리를 발견했습니다.

- 불쌍하고 불행한 아기! -Zhaleikin을 외쳤다. - 이 더러운 늪에 있는 건 당신에게 얼마나 나쁜 일입니까, 불쌍한 것! 어둡고, 축축하고, 추워요! 그러나 낙심하지 마십시오! 내가 당신을 구해줄 게요. 당신은 내 집에서 기분이 좋고 아늑해질 것입니다.

집에서 Zhaleikin은 가장 아름다운 페인트 상자에 작은 개구리를 넣고 바닥에 부드럽고 마른 면모를 깔고 상자를 따뜻한 햇볕에 놓고 기쁨으로 유쾌하게 웃었습니다.

- 기억해, 작은 개구리야, 내 걱정을! 이제 당신은 따뜻함, 건조함, 청결함 속에 살게 될 것입니다. 더러운 늪과는 다릅니다!

그러나 개구리는 행복하지 않습니다. 하지만 개구리는 재미가 없습니다. 그는 기분이 매우 나쁘고 거의 살아 있지 않습니다. 햇볕에 과열되어 말라서 탈지면에 얽혀 있었습니다.

Zhaleikin은 그를보고 포효했습니다. 그는 작은 개구리를 눈물로 흠뻑 적셨고, 제때에 조금 더 적셨습니다. 그러면 작은 개구리는 죽었을 것입니다. Zhaleikin은 개구리와 함께 늪으로 달려갔습니다. 습하고 더럽고 추운 곳이지만 개구리가 따뜻하고 깨끗한 방에 있는 Zhaleikin만큼 기분이 좋은 곳입니다.

이것은 N. Sladkov가 쓴 이야기입니다. 왜 개구리가 거의 죽을 뻔했다고 생각하나요? Zhaleikin은 그를 위해 어떤 조건을 만들었습니까? 개구리는 자연 속에서 어떤 조건에서 살고 있습니까? (선생님은 늪이나 연못의 그림을 보여줍니다.)

예, 여기는 습하고 갯지렁이, 모기, 초목이 많이 있습니다. 작은 개구리를 위한 재미! 이곳은 그의 집이다. 봄이 되면 여러분 모두 '개구리 합창단'을 들어보셨을 것입니다. 개구리는 너무 흔하고 친숙해서 개구리가 없는 젖은 숲, 초원, 연못을 상상하기 어렵습니다. 한편, 많은 나라에서는 이미 개구리가 드물어졌습니다. 이것은 사람들에게 주는 경고입니다. 개구리는 보호되어야 합니다! 그리고 어떤 경우에도 동정심에서 마치 자연스러운 집에서 집으로 데려 가지 마십시오. 사실, 사람은 살아 있고 무해한 생물을 파괴합니다. 특정 동물과 식물에 대한 우리의 태도에 관계없이 자연에 존재하는 모든 것은 보존되어야 합니다. 자연에는 유용하거나 해로운 동물이 없으며 각 종은 중요하며 각각 고유한 역할과 서식지가 있습니다. "태어난 곳이 필요합니다".

야외 게임 "개구리와 왜가리".

여러분, 자연의 진정한 친구를 어떻게 알아볼 수 있나요? “우리 동생들”을 제대로 돌보는 방법은 무엇입니까?

N. Sladkov의 또 다른 이야기인 "Zhaleikin and the Woodpecker"를 들어보세요.

Zhaleikin이 자작 나무 숲에 왔습니다. 그는 누군가가 도끼처럼 두드리는 소리를 듣습니다. Zhaleikin은 기어 올라와서 딱따구리가 자작나무에 앉아서 온 힘을 다해 그것을 쪼아대는 것을 보았습니다. 칩만 날아갑니다. 나는 자작 나무를 안타깝게 생각했습니다.

-슈, 이 더러운 새야! -Zhaleikin이 소리 쳤습니다. - 당신은 당신의 운반으로 모든 자작 나무를 망칠 것입니다!

그리고 그는 딱따구리에게 막대기를 던졌습니다. 그는 딱따구리를 쫓아 냈지만 딱따구리가 마른 자작 나무를 비우고 딱정벌레, 애벌레 및 애벌레를 제거하고 있다는 것을 알지 못했습니다.

나무 딱정벌레, 나무 딱정벌레, 목수 딱정벌레가 번식했습니다. 숲의 자작나무가 아프고 마르기 시작했습니다. 그리고 Zhaleikin은 딱따구리로부터 숲을 보호합니다. 딱따구리에 막대기를 사용하거나 새총을 사용합니다. 활기차고 활기 넘치는 숲이 있었지만 죽은 나무와 쓰러진 나무가 되었습니다.

여러분, 작가는 왜 소년의 이름을 Zhaleikin으로 지었나요? Zhaleikin이 왜 딱따구리를 몰아냈다고 생각합니까? 그가 옳은 일을 했나요? 왜? Zhaleikin은 무엇을 몰랐습니까? Zhaleikin이 딱따구리를 쫓아낸 후 나무는 어떻게 되었나요? 자작나무에는 왜 잎이 없나요? 누가 먹었나요? Zhaleikin이 두 번째로 숲에 왔을 때 무엇에 놀랐습니까? 그가 화를 냈다고 생각하세요? 그 때문에? Zhaleikin이 안타깝나요? 누구에게 미안하다고 느끼나요? Zhaleikin이 자신의 실수를 깨달았다고 생각하십니까? 당신은 항상 자연 속에서 옳은 일을 해왔나요?

그러한 자비로운 Zhaleikins가 많이 있습니다. 여러분 중에도 그런 사람이 있습니다.

당신의 인생에서 작은 아기 동물과 병아리에 대해 "불쌍하다고 느꼈던" 때와 그 모든 일이 그들에게 어떻게 되었는지 기억하십시오.

식물과 동물에게 해를 끼치지 않으려면 어떻게 보호해야 합니까?

따라서 자연 주민에 대해 미안함을 느껴야하지만 Zhaleikin이했던 방식이 아니라 능숙하게 미안함을 느껴야합니다. 올바르게 후회한다는 것은 무엇을 의미합니까? (아이들의 답변).

불쌍히 여긴다는 것은 해를 끼치지 않고, 파괴하지 않고, 파멸시키지 않고, 동물의 집을 빼앗지 않고, 부상당하고, 불구가 되고, 고통받는 동물을 돕고, 먹이고, 도움을 제공하는 것을 의미합니다. 예를 들어, 마자이 할아버지가 산토끼를 불쌍히 여겨 홍수에서 산토끼를 구한 방식을 불쌍히 여기는 것입니다.

- N. Nekrasov의 시 "Grandfather Mazai and the Hares"에서 발췌한 내용을 들어보세요.

난 그냥 장작을 구하고 있는 중이야

나는 보트를 탔습니다. 강에서 많이 왔습니다.

봄에는 홍수가 우리에게 온다.

나는 가서 그들을 붙잡는다. 물이오고있다.

작은 섬이 하나 보입니다 -

토끼들은 군중 속에서 그 위에 모였습니다.

그러다 내가 도착했다. 그들의 귀는 재잘거리고 있었다.

움직일 수 없습니다. 나는 하나를 가져 갔다

그는 다른 사람들에게 명령했습니다. 뛰어내리세요!

내 토끼가 뛰어 올랐습니다. 아무것도 아닙니다!

경사팀은 그냥 자리에 앉았고,

섬 전체가 물속에 잠겼습니다.

울퉁불퉁한 통나무가 지나가고,

앉기도 하고 서기도 하고 눕기도 하고,

약 12 마리의 토끼가 탈출했습니다.

나뭇가지에 갈고리를 걸었어요

그리고 그는 통나무를 뒤로 끌고 갔습니다...

나는 통나무를 해안까지 단단히 몰고 갔다.

보트가 정박하고 "신의 축복이 있기를!" 말했다...

그리고 온 힘을 다해

토끼들이 달렸어요

그리고 나는 그들에게 "어-어!"라고 말했습니다.

살아라, 작은 동물들이여!

여러분, 마자이 할아버지가 산토끼들을 불쌍히 여기셨다고 생각하시나요?

Mazai 할아버지는 Zhaleikin처럼 보입니까? 어떻게 비슷한가요? 왜 비슷하지 않습니까?

마자이 할아버지는 산토끼들이 물의 위협을 받았을 때 어떻게 했나요?

마자이 할아버지가 친절한 사람이라는 것을 어떻게 알 수 있나요? 마자이 할아버지 같은 사람을 아시나요? 당신도 이렇게 되고 싶나요? 이를 위해 자연의 친구들은 어떻게 해야 할까요?

교사는 아이들에게 개인적인 경험의 사례, 자연을 어떻게 도왔는지 기억하고 그림을 그리도록 초대합니다.

오사카로프스키 지구 교육체육체육학과

KGKP "유치원 조직 "Baldyrgan"

시니어 그룹의 생태학 공개 수업 요약

주제: “젊은 자연 전문가”

작성자: Zimina E. V.

오사카로프카 2014

작업:

인간과 자연 사이의 불가분의 관계에 대한 아이디어를 제공합니다(인간은 자연의 일부입니다). 자연의 행동 규칙에 대한 어린이의 생각을 확장하고, 자신의 행동과 타인의 행동을 평가하도록 가르치고, 자연의 행동.

지구 자연의 위기 상태, 식물, 동물, 인간을 위한 깨끗한 공기, 물, 토양 및 레드 북의 필요성에 대한 기본 아이디어를 형성합니다. 다양한 형태의 자연 보호에 대한 어린이의 이해를 넓혀줍니다. 우리의 본성에 대해 책임감 있고 배려하는 태도를 기르십시오.

다양한 난이도의 질문에 답하는 방법을 알아보세요. 다양한 특성을 기반으로 사물을 비교하는 방법을 계속해서 학습하세요. 모델을 기반으로 2~3줄의 수수께끼를 독립적으로 구성하는 어린이의 능력을 개발합니다. 말하기, 주의력, 완전한 답변 능력을 개발하고, 다른 사람의 진술을 듣고, 어휘를 풍부하게 합니다. 동료들과 우호적인 의사소통을 함양하십시오. 다중 언어 구성요소를 사용하여 어린이의 어휘력을 풍부하게 합니다.

다국어 구성요소:타비가트-자연; 잔시즈 타비가트; - 무생물; zhandy tabigat - 살아있는 자연; 붉은 늑대-붉은 늑대, 붉은 책-빨간 책, 자연-자연, 새-새, 아르카르아르갈리, 꽃-꽃

교육 분야 구현:

인지, 의사소통, 사회, 창의성.

장비:각 어린이를위한 술이 달린 검은 모자, 살아있는 자연과 무생물의 다이어그램, 전보, 촌극 마스크, 새 발달 사진이있는 시스템 화면, 사람 발달 사진, 나무. 카자흐스탄 공화국 레드북에 등재된 수수께끼 풀기 도표인 동물, 식물, 새의 그림인 레드북(Red Book)은 지구본인 "자연의 행동 규칙"을 묘사합니다.

교육자:

우리는 빠르게 원을 만들고 있습니다. 당신도 친구입니다. 함께 손을 잡고 서로 웃어봅시다.

여러분, 오늘 저는 놀라운 나라를 여행하는 여행에 여러분을 초대하고 싶습니다. 이름이 무엇인지 맞춰보세요.

신비:

보세요, 내 젊은 친구여, 주변에 무엇이 있나요?

하늘은 하늘색이고, 태양은 황금빛으로 빛나고,

바람은 나뭇잎을 가지고 놀고, 구름은 하늘에 떠있고,

들판과 강과 풀과 산과 안개와 이슬,

사람과 계절은 어디에나 있다...(자연)

카자흐의 자연은 어떤가요? (타비가트)

안에.-왜 그렇게 결정했나요?

어린이들: - 자연은 숲, 들판, 태양, 구름 등 우리 주변의 세계입니다.

잘하셨습니다. 모든 이름을 올바르게 지정하셨습니다. (그들은 전보를 가져왔다)

교육자:아 얘들아 우리한테 텔레그램이 있어 (읽고 있다): “오늘 9시 30분에 열리는 과학협의회에 젊은 자연 전문가들을 초대합니다.” 긴급하게 과학위원회에 가야 해요. (나는 아이들에게 테이블로 가서 모자를 쓰도록 초대합니다)

게임 "과학적 메시지"

교육자:여러분과 우리의 젊은 과학자 여러분. 모두에게 야생동물에 대해 알리세요

(아이들이 메시지를 보낸다)

어린이 1명:야생 동물의 세계는 식물, 동물, 곤충, 새, 물고기입니다 (사진을 보여줌). 인간과 모든 생명체는 공기, 물, 태양, 음식 없이는 살 수 없습니다. 살아있는 자연은 자라고, 숨 쉬고, 먹고, 발전하는 모든 것입니다 (다이어그램을 보여줌)

카자흐어로 야생동물을 무엇이라고 하나요?

둘째 아이:무생물은 숨을 쉬지 않고, 자라지 않고, 발전하지 않는 모든 것입니다. 이것은 별, 달, 행성, 태양, 산, 물, 돌, 공기 등 우리를 둘러싼 모든 것입니다. (사진을 보여줌) . 인간과 모든 생명체는 무생물 없이는 살 수 없습니다.

카자흐스탄의 무생물이란 무엇입니까?( 잔시즈 타비가트)

교육자:메시지를 보내주신 젊은 과학자들에게 감사드립니다.

이제 작은 숲으로 가서 그곳에서 무슨 일이 일어나고 있는지 관찰하는 것이 좋습니다. (아이들은 동물 가면을 씁니다.)

스케치 “작은 동물들이 숲을 구한 방법”

숲의 요정:숲속의 동물들아, 빨리 와라!

숲의 요정:문제가 발생했습니다!

한 소년이 숲에 왔어요

사악한 강도 Grishka!

그는 나무를 다치게 한다

새 둥지를 파괴한다!

동물: Grishka를 놀라게해야합니다.

Grishka와 함께 "Echo"를 플레이해보세요!

우리는 그 소년에게 교훈을 가르쳐야 한다

사악한 훌리건 Grishka.

요정:나는 들었습니다: 그가 여기로 오고 있어요!

숨어라, 동물들아. 누가 어디로 가는가! (그리슈카가 나와서 노래를 부른다)

그리쉬카:나는 숲속을 산책하는 것을 좋아합니다.

모두를 겁주고 모든 것을 부수세요!

나는 꽃을 따요

둥지를 파괴하고 있어요!

나는 얼마나 용감한가!

동물(메아리처럼 울림):오오오오!!!

그리쉬카:덤불 속에 누가 숨어 있나요?

동물:타! 타! 타!

그리쉬카:두려움이 나를 가득 채운다...

동물:아 아 아!

그리쉬카:나는 두렵지 않다! 나는 겁쟁이가 아니다!

동물:겁쟁이! 겁쟁이! 겁쟁이!

그리쉬카: 그리고 나는 당신을 두려워하지 않습니다.

동물:유 - 유 - 유.

그리쉬카:오오오오오!

아 안돼 안돼 안돼!

엄마, 엄마, 도와주세요!

더 이상 안 할 거야

꽃 따기

더 이상 안 할 거야

숲을 공격하세요! (도망 치다)

동물:만세!

질문: Grishka가 옳은 일을 했나요?

숲에서의 행동 규칙을 알고 있나요?

(나는 사진을 보여주고 아이들은 숲에서의 행동 규칙을 말해줍니다)

게임 "모든 생명체가 자라는 방법"

교육자:바라보다 (사진을 보여줌)- 아이가 어떻게 성장하고 발달하는지에 대해 이야기했습니다. (작은 아이, 미취학 아동, 초등학생, 청소년, 남성, 노인). 이렇게 하려면 다음이 필요합니다. (따뜻함+영양+물+공기+사랑)- 칠판에 다이어그램이 배치되어 있습니다. - 이것이 사람이 발전하고 성장하는 방식입니다. 당신이 무엇이었는지, 무엇이 되었는지, 그리고 무엇이 될 것인지 살펴보십시오. 여기 그림은 새가 어떻게 성장하고 발달하는지 보여줍니다.

그리고 여기 당신 앞에 시스템 화면이 있습니다

그는 그 물건에 대해 우리에게 많은 것을 말해 줄 수 있습니다

우리가 뭔가를 보면

뭔가를 위한 뭔가야

뭔가의 일부야

이건 뭔가였어

이 일이 뭔가 일어날 거야, 뭔가

이제 화면에 뭔가를 가져다가 살펴보세요

나는 수수께끼를 묻고 있습니다 :

손은 없지만 만드는 방법을 알고 있습니다(새)

(아이는 시스템 운영자에게 다음과 같이 말합니다. 어미 새가 알을 부화한 다음 알에서 배아가 발생하고 알에서 병아리가 부화하여 자라서 어린 새가 되고 그 다음에는 성체가 됩니다)

교육자:새가 자라고 발달하려면 무엇이 필요합니까?

교육자:새의 성장과 발달을 위해서는 사람과 똑같은 것이 필요하다는 것이 밝혀졌습니다.

어린이: 따뜻함 + 음식 + 물 + 공기 + 보살핌

교육자:보시다시피, 모든 살아있는 유기체는 성장하고 발전하기 위해 따뜻함, 음식, 물, 공기, 보살핌과 같은 동일한 것들이 필요합니다.

교육자:식물은 어떻게 자라고 발달합니까? 식물은 ... (허브, 나무, 관목, 꽃). 여러분, 식물은 살아있나요, 무생물인가요? (살아있는 식물)

왜 식물이 살아있다고 할까요? (자라고, 먹고, 숨쉬고, 살고, 번식하고, 죽는다...)

나무, 꽃, 풀이 많은 숲에서는 공기가 더 깨끗하고 공기 중에 산소가 더 많습니다. 공기가 숲과 같도록 하려면 마을이나 도시에서 무엇을 해야 합니까? (나무, 꽃, 잔디를 심고 식물을 돌보고 찢지 마십시오)

게임 "나무 심기" (책상 위에)

먼저 찍자... (씨앗)그리고 우리는 그를 넣을 것입니다 ... (지면).

밀알이 싹이 나려면... (물).

공장에도 필요합니다 ... (해)

시간이 지나면 나타나겠죠... (새싹)

시간이 지남에 따라 모든 것이 정상이고 모든 조건이 갖추어지면 어린 나무의 얇은 줄기가 더 강해지고 더 강해지고 나무의 면류관도 두꺼워집니다.

나무가 자라는 과정을 그림으로 살펴보세요

(씨앗 - 새싹 - 나무 - 성숙한 나무)

교육자:식물은 왜 필요한가? (공기를 정화하여 호흡을 편하게 해주세요).

안에.-자 여러분, 우리 공터로 나가서 워밍업을 합시다.

음악 반주를 동반한 체육 세션:

1. 자연을 보호해야 합니다. (손으로 원을 “그립니다”)

동물과 새를 화나게 하지 마십시오(손가락을 흔듭니다)

헛되이 꽃을 따지 마세요, (웅크리고)

숲속에서 불을 피우지 마세요. (발을 구르며)

자연과 함께 살아갑시다. (서로의 손을 잡는다)

지구상의 생명체를 사랑합니다. (손을 가슴에 대고 누르기)

이것은 우리 공동의 집인 지구입니다. (그들은 손으로 원을 “그립니다”)

그 안에는 많은 이웃이 있습니다.

그리고 푹신한 염소들 (뿔을 보여주세요)

그리고 웃기는 새끼 고양이들, (점프)

그리고 구불구불한 강들, (접힌 손바닥으로 강을 그린다)

그리고 곱슬 양.

풀과 새와 꽃,

물론 나와 당신도요. (자신과 아이들을 가리킨다)

이 영광스러운 집에는 당신이 필요합니다 (서로의 어깨에 손을 얹는다)

모든 사람과 매우 친절하게 생활합니다.

안에.-어떤 사람들은 자연과 친구가 되는 법을 모른다는 사실을 알고 계시나요? 결국, 사람들은 작고 연약한 집인 지구에 무엇을 하지 않았습니까! 폭파되고 폭격을 당했고 독극물이 뿌려졌습니다. 그들은 더위로부터 자신들을 보호해 주는 숲을 베어버렸습니다. 습기를 공급하는 호수는 배수되었습니다. 100종 이상의 다양한 동물과 새가 사람들에 의해 파괴되었습니다. 일부는 너무 열심히 사냥되었고, 일부는 살 수 있는 땅조차 남지 않았습니다. 또한 삼림 벌채, 도로 건설, 도시 건설, 토지 경작, 동물 방목으로 인해 많은 식물이 사라졌습니다.

과학자들은 한 식물 종이 사라지면 그 식물과 밀접하게 관련된 최대 30종의 동물이 자동으로 사라진다는 사실을 알아냈습니다. 결국 사람들은 자연이 도움이 되지 않으면 점점 더 많은 식물과 동물이 죽을 것이라는 사실을 깨달았습니다.

이런 일이 발생하지 않도록 과학자들은 어떤 동물과 식물을 구해야 하는지 알기 위해 레드북(Red Book)을 출판하기로 결정했습니다.

여기 레드 북이 있습니다. 빨간색 책

그 안에 새가 있습니다 - 쿠스타 아니면 어 새

바로 거기에 꽃이 있어요 꽃들 , 굴더

있다 카라칼 , 빨간색 늑대 그리고 아르카르

이 모든 것 자연 -nature.zhandy 타비 갓

기억하다 , 인간은 자연을 보호해야 한다

그리고 모든 생명체를 보호하세요.

여러분, 왜 레드북인가요?

디.-빨간색은 경보, 위험, 경고의 신호이기 때문입니다. 그는 이렇게 말합니다. “주의하세요! 이 동물은 사라질 수도 있어요!

카자흐스탄 공화국 레드북에 어떤 동물, 새, 식물이 등재되어 있는지 기억해 봅시다. (어린이들은 그림을 보면서 카자흐스탄 레드북에 나열된 물건의 이름을 말하세요)

이 동물, 식물, 새에 대해 무엇을 말해 줄 수 있나요? 그들의 공통점이 무엇입니까?

디.-그들은 모두 레드북에서 나온 것입니다.

여러분, 동물 중 하나에 대한 수수께끼를 만드는 것이 좋습니다. (어린이들은 계획에 따라 2개의 수수께끼를 만듭니다.)

안에.-그 중 하나에 대한 수수께끼를 만들어 보도록 여러분을 초대하고 싶습니다.

안에: Argali에 대해 무엇을 알고 있나요?

Argali는 아름답고 날씬한 동물입니다. 독특한 특징은 나선형으로 구부러진 뿔입니다. 높은 산, 바위 위에 서식하며 주로 클로버, 로즈힙, 건포도 등 식물성 식품을 먹습니다. 포식자와 인간을 두려워합니다. 양들은 5월에 태어납니다. 보통 양 1~2마리.

D.- V.-이제 우리 계획에 따라 아르갈리에 관한 수수께끼를 만들어 봅시다.

디.-어느? 그리고 같은 사람은 누구입니까?

어느?	같은 사람은 누구입니까?
1슬림. 2.뿔. 3. 빠르다	1. 기린, 나무. 3.무스. 사슴. 염소.. 캥거루. 치타. 토끼

잘하셨어요! 그리고 이제 나는 발표하고 싶다 경쟁 "자연 전문가".우리는 어린이 팀과 손님 팀의 두 팀으로 구성됩니다. 손님 여러분, 우리 대회에 참가하는 데 동의하십니까? 따라서 우리는 하나씩 답변하며 각 정답에 대해 팀은 1점을 받습니다.

디. –장미의 친척은 어떤 관목입니까? (로즈힙)

G. -목이 가장 긴 동물은 누구일까요? (기린)

디. –어떤 새가 라드를 좋아하나요?

G. -마가목을 좋아하는 새는 무엇입니까? (멋쟁이 새)

디. –동물들은 강 한가운데에 집을 짓는다(비버)

G. -소나무에는 원뿔이 있고, 자작나무에는...(귀걸이)

디. –숲의 의사라고 불리는 사람은 누구입니까? (딱따구리)

G. -뿔을 흘리는 동물은 무엇입니까? (고라니)

디. – 가장 작은 새? (벌새)

G. – 하늘에서 떨어지는 얼음 조각을 뭐라고 부르나요? (빗발)

디. – 눈은 눈송이로 이루어져 있고, 비는... (방울로)

G. -"짐승의 왕"이라고 불리는 사람은 누구입니까? (사자)

교육자: 대회 결과를 요약하고 있습니다.

교육자: 여러분, 오늘 우리는 젊은 생태학자들로 구성된 과학 협의회를 가졌습니다. 우리가 얘기하던 것 (생물과 무생물, 모든 생물이 어떻게 자라는지, 곡물이 자라는 방법에 대해). 마음에 들었나요? - 우리 공동의 집 (지구본을 보여줌)태양을 중심으로 회전하는 행성 지구입니다. 다른 행성이 있습니다 - 금성. 목성. 화성 등. 하지만 이 행성에는 공기와 물이 없기 때문에 생명체가 없습니다. 지구는 모든 사람, 새, 물고기, 곤충, 식물의 공통된 멋진 집입니다. 우리는 공기와 물이 깨끗하고 식물과 동물이 자라도록 지구와 지구의 자연을 돌봐야하며, 젊은 생태학자들은 이를 위해 어른들을 돕습니다.

(아이들은 지구에 관한 시를 읽습니다)

지구상에 거대한 집이 있습니다

파란 지붕 아래,

태양, 비, 천둥이 그 안에 살고 있습니다.

숲과 바다 서핑.

새와 꽃이 그 안에 살고 있습니다.

경쾌한 시냇물 소리.

당신은 그 밝은 집에 살고 있습니다

그리고 모든 친구들.

길이 어디로 인도하든지,

당신은 항상 그 안에 있을 것입니다.

내 조국의 성격

이 집은 불린다. (L. Daineko의시)

오늘 당신은 자연의 젊은 감정가였습니다. 그것은 무엇을 의미합니까? (어린이 답변). 이는 귀하가 "자연 감정가" 메달을 받았다는 것을 의미합니다. "(각 어린이는 메달을받습니다)

벨랴코바 이리나 알렉산드로브나

교육자

GBOU 모스크바 "학교 번호 920" 유치원 1518

시니어 그룹 "공기와의 만남"에서 생태학에 대한 공개 수업.

목표:

1. 실험을 통해 아이들의 공기에 대한 지식을 명확히합니다.
2. 감지 방법과 공기의 일부 특성을 소개합니다.
3. 인지 활동에 대한 관심을 키우십시오.

재료:

큰 거즈, 비닐봉지, 물이 담긴 플라스틱 병, 팽창되지 않은 풍선 2개와 다양한 모양의 고무 장난감, 찬 물이 담긴 플라스틱 병, 저울. 실험실 테이블 위에는 물 한 그릇, 구멍이 있는 보트, 보트 전체가 있습니다. 공기의 특성을 반영하는 카드.

수업 진행:

아이들은 흩어진 자세로 일어섰다.

교육자: 여러분, 수수께끼를 맞춰보세요. “그는 어디에나 있고, 어디에나 있고, 그 없이는 생명이 없습니다”(공기).

아이들이 대답합니다.

교육자: 여러분, 공기가 무엇인지 아시나요?

아이들이 대답합니다.

교육자: 주위를 둘러보세요 - 오른쪽, 왼쪽,
위아래. (아이들의 모습). 공기가 보이나요?

아이들: 아니요.

교육자: 공기가 있다는 것을 증명하려고 노력하지만 우리는 그것을 볼 수 없습니다. 이를 위해 우리는 그를 "잡을" 것입니다.

경험 1.아이들은 큰 거즈 스카프의 끝을 잡고 동시에 들어 올리고 끝을 아래로 내리면 공기로 채워진 돔을 얻습니다.

가방을 가져가세요. 가방을 머리 위로 올리고 급격히 아래로 내립니다. 가방을 비틀어보세요. 가방 안에는 무엇이 들어있나요?

아이들: 공기!

교육자: 손바닥을 가슴에 대고 숨을 들이쉴 때 가슴이 올라가고 숨을 내쉴 때 떨어지는 것을 느껴보세요. 아이들은 가슴 호흡이라는 운동을 합니다.

당신은 숨을 쉬고 있습니다. 그럼 공기가 있나요? 공기가 보이나요?

아이들: 안 돼요!

교육자: 맞습니다! 공기는 보이지 않습니다. 우리는 어떤 결론을 내릴 수 있습니까?

결론: 공기가 있지만 눈에 보이지 않습니다!

(선생님은 첫 번째 카드인 "깨끗함"을 꺼냅니다.)

경험 2.

교사는 아이들에게 다양한 모양의 고무장난감과 풍선을 나눠준다.

교육자: 이 물건 안에는 무엇이 들어있나요?

아이들: 공기!

교육자: 우리 장난감은 어떤 모양을 갖고 있나요?

아이들은 공과 장난감의 모양을 말합니다.

교육자: 우리는 다양한 모양의 장난감을 가지고 있고 그 안에 공기가 있습니다! 이는 공기가 그것이 위치한 공간을 채우는 것을 의미합니다. 그러면 우리는 어떤 결론을 내릴 수 있습니까? 공기에도 모양이 있나요?

아이들: 안 돼요!

교육자: 맞습니다! 공기에는 형태가 없습니다! (선생님이 해당 카드 2번을 내놓으십니다.)

결론: 공기는 내부에 있는 용기의 모양을 취합니다!

경험 3.

교육자: 코로 숨을 들이쉬고 내쉬세요. (아이들은 숨을 들이쉬고 내쉬는 호흡 운동을 합니다.) 이제 코로 심호흡을 하고 입으로 숨을 내쉬세요.

아이들은 숨을 깊이 들이마시고 내쉰다.

냄새 좀 나나요?

아이들: 안 돼요!

교육자: 맞습니다! 공기에는 냄새가 없습니다!

(선생님이 해당 카드 3번을 내놓으십니다.)

결론: 공기에는 냄새가 없습니다!

경험 4.

아이들이 식탁으로 옵니다. 교사는 부풀린 풍선과 부풀리지 않은 풍선을 균형 잡힌 규모로 배치합니다.

우리는 무엇을 봅니까? (팽창된 풍선이 담긴 그릇의 무게가 더 컸습니다.) 어떤 결론을 내릴 수 있습니까? 공기에는 무게가 있는가, 없는가?

교육자: 맞습니다! 공기에는 무게가 있습니다!

(선생님은 해당 카드 번호 4를 꺼냅니다.)

결론: 공기에는 무게가 있다!

경험 5.

당신 앞에는 두 개의 플라스틱 보트가 있습니다. 하나는 구멍이 있고 다른 하나는 구멍이 없습니다. 배를 물 위에 놓으면 가라앉는지 확인해 봅시다. 먼저 구멍이 없는 배를 타고 물 속으로 내려보자.

아이들은 구멍이 없는 배를 타고 물에 넣습니다. 그리고 그녀를 지켜보세요.

보트에 무슨 일이 일어나고 있나요?

아이들: 그녀는 익사하지 않아요!

교육자: 이제 우리는 구멍이 있는 배를 타고 물 속으로 내립니다.

아이들은 구멍이 난 배를 타고 물 속으로 내립니다.

교육자: 보트에 무슨 일이 일어나고 있나요?

어린이: 그녀는 물에 빠졌어요!

교육자: 첫 번째 보트를 물 표면에 유지하는 것은 무엇입니까? 그녀는 왜 익사하지 않습니까? 공기가 그녀를 붙잡고 있습니다. 그리고 두 번째 배는 물이 공기를 밀어냈기 때문에 가라앉았습니다.

(선생님은 배 그림이 그려진 카드를 꺼낸다.)

교육자: 그림에 무엇이 나와 있나요? 배는 왜 가라앉지 않는가?

어린이: 어린이의 답변.

게임

당신과 나는 결국 강바닥에 가라앉은 거품이다. 우리에게 무슨 일이 일어날지 보여볼까요?

아이들은 무릎을 꿇고 최대한 낮게 구부립니다. 그런 다음 천천히 머리를 들고 등을 곧게 펴십시오. 무릎을 꿇고 천천히 일어서며 파도 같은 동작을 합니다.

게임이 진행되는 동안 '던노 아줌마'가 나타나 카드를 제거했습니다. 아이들은 자리로 돌아갑니다.

교육자: 아! 얘들아! 우리 카드는 어디에 있나요?

“던노 아줌마”: 당신의 카드를 가져간 사람은 바로 나였어요. 그들은 아름답지 않아요! 더 잘 해줄게! (가방에서 다양한 사진을 꺼내 칠판에 올려 놓습니다. 걸어가며 감탄합니다.) 나비와 고양이가 얼마나 아름다운지 보세요...!

교육자: "Auntie-Dunno"님, 무슨 일을 하셨나요? 쉽지 않은 카드들입니다. 아이들은 공기에 대해 많은 것을 알 수 있습니다!

"Auntie-Neznayushka": 그리고 그에 대해 무엇을 많이 알 수 있습니까? 공기는 공기입니다!

교육자: 카드를 돌려주고 아이들이 공기에 대해 무엇을 말할지 들어보세요!

“던노 아줌마”: 카드를 가져가세요.

선생님은 카드를 받아 아이들에게 나눠줍니다. 카드를 가진 사람은 공기의 속성을 반복합니다.

“Auntie-Neznayushka”: 감사합니다, 여러분! 공기에 관해 이렇게 많은 흥미로운 것들을 배울 수 있다는 것도 몰랐어요!

우리 주변의 세계는 어린이에게 다양한 지식의 원천입니다. 어릴 때부터 아이들에게 자연을 존중하고 존중하도록 가르치는 것이 중요합니다. 아이는 생명이 귀중하고 심지어 작은 풀잎조차도 주변 세계의 중요한 부분임을 이해해야 합니다. 자연에 대한 인도적인 태도는 가족과 유치원에 확립되어 있으며 어른들은 아이들을 놀라운 생태학의 세계로 인도하는 역할을 합니다.

유치원 교육 기관의 고위 그룹의 환경 교육 목표

아이의 성격은 결정체이며, 그 다양한 측면은 다양한 성격 특성에 대응됩니다. 그리고 그것은 인생의 첫해부터 다듬어져야 합니다. 유치원 교사는 어린이가 자연의 가치를 배우고 자신을 자연의 일부로 볼 수 있도록 도와야 합니다. 이 목표는 복잡하며 상당한 시간 투자가 필요합니다. 지속적이고 힘든 작업만이 이에 도움이 될 것입니다.

자연을 이해하고, 그에 대한 인간적이고 배려하는 태도는 세계관의 일부인 도덕성의 요소 중 하나입니다.

K. 파우스토프스키

유치원 교육 기관의 환경 교육에 해당하는 주요 업무:

• 아이들에게 세상의 아름다움과 독특함을 보도록 가르치십시오.
• 환경 지식 시스템, 자연 법칙에 대한 아이디어를 형성합니다.
• 재생산할 수 없는 것은 파괴할 수 없다는 점을 미취학 아동에게 이해시키십시오.
• 자연을 돌보는 법을 가르치십시오. 사람이 자연에서 가져간 것은 조심스럽게 사용하고 돌려받기 위해 노력해야 합니다(예: 일상 생활의 물, 에너지).
• 자연에 대한 미학적 감정을 발전시킵니다.

나열된 작업은 성인이 예를 들어 미취학 아동에게 주변 세계에 대한 올바른 태도를 보여주고 자연에 관심을 갖는 특별한 환경에서 구현됩니다.

유치원의 환경 교육에는 도덕적, 지적, 미적 구성 요소가 포함됩니다.

5~6세 어린이를 위한 생태학 수업을 준비하고 있습니다.

보육원에서도 모든 학생 그룹의 유치원 교육 기관에서 환경 교육을 시작할 수 있습니다. 교사의 임무는 주변 세계의 미취학 아동을 위한 첫 번째 지침을 마련하는 것입니다.

동기부여 수업 시작

자연은 작은 사람들에게 흥미롭습니다. 미취학 아동이 수업 주제에 적극적으로 참여하도록 함으로써 수업 주제에 관심을 갖도록 할 수 있습니다.이벤트 소개 부분에 대한 몇 가지 기술을 살펴보겠습니다.

접근 가능한 형태의 생태 동화는 아이들에게 환경 행동의 기본을 소개합니다.

표 : 유치원 교육 기관에서 수업을 시작하는 동기 부여의 예

수업 주제	입문부분
“닭 랴바 방문”(애완동물 만남)	교사는 놀라움의 요소로 시작합니다. “아이들, 누가 우리를 방문했습니까? 똑똑한 여러분, 우리가 알아냈습니다. 랴바 치킨이에요. 우리는 그런 동화를 읽었나요? 우리 손님은 그녀가 조부모님과 함께 마을에서 어떻게 살고 있는지, 그리고 그들의 앞마당에는 어떤 동물들이 살고 있는지 우리에게 이야기하고 싶어합니다. 소년소녀 여러분, 이제 저는 동화 속 할머니가 되어 애완동물이 어떻게 살아가는지 함께 살펴보겠습니다.” 교사는 소품을 착용하고 할머니 역할을 맡아 동화 속 주인공과 함께 애완동물이 있는 헛간 모형을 보여주고 수업을 진행한다.
"숲속을 걷다"	이 주제 자체는 어린이들에게 매우 매력적입니다. 이를 동기로 삼아 예비 수업을 진행할 수 있습니다. 숲에 관한 이야기를 읽는다. 숲에서의 안전한 행동에 관한 대화. 야생 동물에 관한 수수께끼를 추측합니다. 야생동물의 일러스트를 보고 있습니다.
"숲에서 행동하는 법"	교사는 숲으로 산책하기 전에 아이들에게 숲에서 올바르게 행동하는 방법을 반복하도록 초대합니다. 선생님이 질문을 하면 아이들은 이렇게 하는 것이 옳은지 그른지 대답합니다. 가지를 부수고 새싹을 파괴하십시오. 해충으로부터 숲의 나무를 보호하세요. 숲길을 따라 걸어보세요. 숲에서 불장난을 하고 있습니다. 숲에서 계곡의 백합을 수집하세요. 새와 다람쥐에게 먹이를 주세요. 버섯과 열매를 찾으십시오. 종이, 사탕 포장지, 물병을 숲에 던집니다. 고슴도치와 병아리를 데려오세요. 숲에서 나무를 자르는 것. 포토건을 사용해보세요. 식물표본관을 수집하세요.

환경교육 수업의 종류

다양한 방법으로 환경 교육 수업을 구성할 수 있습니다.

• 소풍. 교육 기관 자체의 역량과 위치에 따라 다르며 물론 교사에게는 부모의 지원이 필요합니다.
• 복잡한 수업. 주제별로 관련되고 미취학 아동의 활동 변화를 포함하는 여러 단계로 구성됩니다. 예를 들어, "써니가 어떻게 방문했는지"라는 제목의 복잡한 레슨에서는 태양이 모든 단계에서 주인공이 될 것입니다. 적절한 일광욕 방법에 대한 써니의 대화; 스포츠 - 릴레이 경주 "누가 더 빠릅니까?"; 뮤지컬 - 여름에 관한 노래 부르기, 수학 - "꽃잎 몇 개?" 작업, 창의적 - "여름 그리기" 등 아이들과 함께 이러한 유형의 활동을 선택하면 목표에 해당하는 작업을 선택할 수 있습니다.
• 통합 수업. 이 유형의 수업은 공통 주제로 통합된 여러 단계로 구성됩니다. 복잡한 단계와의 차이점은 각 단계가 다른 유형의 활동에 해당할 뿐만 아니라 새로운 각도에서 수업 주제를 드러낸다는 것입니다. 캐릭터에는 단계가 있을 수 있습니다. "계절이 바뀌는 이유" 대화, 야외 게임 "태양계", 무지개 그리기, "Sunny Bunny" 체험, 태양에 관한 수수께끼 풀기 등이 있습니다. 여기서는 서로 다른 정보의 제시 사이에 연관성이 있다는 것이 중요합니다.
• 실험. 관찰과 실험을 수행하면 아이들이 주변 세계를 탐험하도록 동기를 부여받을 수 있습니다. 이 활동은 식물, 구조, 번식 및 생활 조건에 대한 연구를 바탕으로 이루어질 수 있습니다. 관찰은 그룹이나 현장에서 구성되며 일반적으로 장기 프로젝트의 일부입니다. 아이들은 무게 측정, 측정, 시험관, 자석 사용 등 적극적으로 참여하는 실험에도 관심이 있습니다.
• 유치원 교육 기관의 영역에 생태 트레일을 조직하면 모든 연령층을 대상으로 다양한 분야의 생태 수업을 진행할 수 있는 기회가 제공됩니다.
• 환경 KVN 또는 퀴즈는 미취학 아동이 주변 세계에 대한 지식을 통합하는 데 도움이 됩니다.
• 모든 어린이는 환경 휴일에 참여합니다. 원칙적으로 이것은 의상 준비, 역할 학습, 리허설 및 부모 앞에서 공연하는 연극 공연입니다 (예 : 시니어 그룹 "아이들이 지구를 구한 방법"의 휴일).

연극적인 환경 휴가는 작은 사람에게 강한 정서적 영향을 미치며 좋은 교육 효과를 얻을 수 있는 기회를 제공합니다.

표: 생태학에 적합한 주제의 카드 색인

표 : 시니어 그룹의 환경 수업 요약 예

작가	Golovneva M.A., 교사
이름	"물을 절약하세요"
표적	자연에서 물의 역할에 관한 어린이의 생각을 체계화하고 명확하게 합니다.
작업	주변 세상에 대한 긍정적인 태도를 기르십시오. 아이들의 마음 속에 물을 조심스럽게 사용하는 문제와 관련이 있습니다. 팀으로 일하는 능력을 개발하십시오. 논리적 사고, 상상력, 기억력을 개발하십시오. 정보의 체계화 및 분석의 기초를 가르칩니다.
체계적인 기술	대화, 보여주다, 설명, 경험, 수수께끼 해결.
재료	지구, 다이어그램-포스터(또는 프로젝터가 있는 경우 슬라이드), 카드, 실험용 장비, 음악 플레이어.
수업의 진행	정리 시간. V.: 우리 공동의 집은 지구입니다. 그리고 사람들은 수년 동안 그 위에서 살아갑니다. 하지만 집을 보호하고 돌봐야합니다. 내 손에 있는 게 뭔지 봐? 선생님이 테이블 위에 지구본을 올려놓으셨어요. V.: 왜 필요한가요? 봐, 여긴 우리 도시야. (고국의 소리 반주와 슬라이드가 바람직합니다). Q: 지구본이 칠해진 색상을 보세요. 갈색은 무엇을 의미하나요? 왜 밝은 갈색과 어두운 갈색이 있나요? 파란색으로 칠해진 것은 무엇입니까? 지구에는 왜 파란색과 청록색이 더 많나요? 자연에서 누가 물이 필요한지 볼까요? (아이들은 다이어그램을 봅니다). 우리 지구상에는 물이 필요하지 않은 유기체는 심지어 가장 작은 유기체도 없습니다. 당신과 나는 물 없이는 7일 동안만 살아남을 수 있다. 집에서 물을 어떻게 사용할 수 있나요? (다이어그램을보십시오). 집에서 물은 어디서 나오나요? 이 그림을 살펴보겠습니다. (아이들의 모습). 교사는 집에 물이 어떻게 들어가는지, 펌프, 급수탑, 정수 시스템이 필요한 이유를 도표로 설명하고 보여줍니다. V.: 물이 이동하는 시간은 이 정도입니다. 수원을 찾고, 정화 시스템을 구축하고, 급수 시스템을 구축해야 합니다. 그리고 이 모든 것을 적시에 모니터링하고 수리해야 합니다. 그리고 자연에 물이 거의 없는 나라도 있습니다. 물을 통에 담아서 판매하는 경우도 있습니다. 물에 주의해야 합니다. 낭비하지 마세요. 수도꼭지가 새지 않는지 확인하세요. 물을 적게 사용하는 현대식 세탁기를 사용하세요. 이제 수수께끼가 생겼습니다. 엄마 없이는 살 수 없는 것 요리도 안하고, 빨래도 안하고, 아무것도 없이 솔직하게 말하겠습니다. 사람이 죽어야 하나? (물 없이) 나는 내 안에 물을 가지고 있다. 물이 좀 필요해요. 부담없이 수영할 수 있고, 있다면? (수도관) 계단을 오르는 것처럼 달리고 있어요. 자갈 너머로 울리는, 멀리서 노래로 당신은 나를 알아볼 것입니다. (개울) 나는 Moydodyr와 관련이 있습니다. 나를 열어주세요, 열어주세요. 그리고 찬물 빨리 씻어줄게 (수도꼭지) 가을비가 도시를 걸으며 비는 거울을 잃었습니다. 거울은 아스팔트 위에 놓여 있고, 바람이 불고 흔들릴 것이다. (흐리게 하다) 파이프를 통해 강이 흐르면 당신의 집으로 달려갑니다 그리고 그는 그것을 지배합니다 - 우리는 그것을 무엇이라고 부르나요? (수도관) 체육 분. 강에서 수영하는 것이 얼마나 좋은가요! 강에서 수영하는 것이 얼마나 좋은가요! (평영과 같은 동작) 오른쪽 해안, 왼쪽 해안. (우회전, 좌회전). 강은 앞에 리본입니다. (우리는 손을 앞으로 당깁니다.) 꼭대기에 다리가 있어요. 보세요. (우리는 상단의 손을 자물쇠에 연결합니다). 더 빨리 수영하려면, 우리는 더 빨리 노를 저어야 합니다. (왼쪽, 오른쪽으로 기울임). 우리는 손으로 일합니다. 누가 우리를 따라잡을 것인가? (팔을 흔들며). 이제 우리를 위한 시간입니다, 형제 여러분, 모래 위에 눕습니다. 우리는 강에서 기어나오고 있어요 (제자리에서 걷기) 그리고 우리는 잔디밭에서 휴식을 취합니다. 하지만 우리 모두가 건강하려면 물은 어떤 모습이어야 할까요? 깨끗한! 호수와 강, 연못과 바다에는 깨끗한 물이 있어야 합니다. 그렇지 않으면 물 속의 생명체가 사라질 것입니다. 물고기를 돕고 수족관의 물을 청소합시다. 일반 탈지면을 이용한 간단한 필터를 통해 정수하는 실험이 진행되고 있습니다. 아이들이 정수된 물을 수족관에 붓고, 선생님은 거기에 물고기를 넣어줍니다. 물고기는 아이들의 도움에 감사합니다. V.: 주의! 산림 관리인의 전보. 부도덕한 관광객들이 스스로 숲 호수를 뒤덮었습니다. 그는 긴급하게 구출되어야 합니다! 선생님은 물과 떠다니는 잔해물이 담긴 큰 용기를 꺼냅니다. 아이들은 쓰레기 봉투에 모든 것을 수집합니다. V.: 호수가 구해졌습니다! 잘하셨어요! 여러분, 오늘 우리는 물과 수족관용 정수에 대해 많은 것을 배웠고, 산림경비원을 도왔습니다. 하지만 자연이 항상 아름답게 유지되려면 끊임없이 관리해야 합니다. 이제 우리는 젊은 환경 운동가들의 선서를 함께 읽고 다음 규칙을 항상 준수할 것입니다. 나는 착하고 친절한 사람이다. 나는 자연을 사랑하고 그것을 보호하기 위해 최선을 다하고 있습니다. 깨끗한 공기를 마시고 싶어서 꽃을 따거나 덤불이나 나무의 가지를 꺾지 않는 것을 기억합니다. 깨끗한 물을 마시고 싶고, 깨끗한 호수와 강에서 수영하고 싶기 때문에 수역을 오염으로부터 보호하겠습니다. 나는 수돗물을 아껴서 사용하고 수돗물을 계속 틀어 놓지 않을 것입니다. 깨끗한 들판과 숲속을 걷고 싶어서 쓰레기를 절대 버리지 않습니다. 교육자: 여러분, 이 말에 모두 동의하시나요? 우리는 옳은 일을 하고 자연을 보호할 것인가?

사진 갤러리: “물 절약” 수업 자료

물은 지구상의 모든 생명체에게 필요하며, 많은 어린이들은 집에 물이 어떻게 나타나는지 전혀 모릅니다.

미취학 아동을 위한 생태 프로젝트 활동

프로젝트 활동의 주제는 구현 프레임워크 내에서 문제에 대한 해결책이 다양한 각도에서 고려되기 때문에 관련이 있습니다. 해당 분야에 대한 특정 수의 수업, 다양한 주제별 이벤트를 계획하고 이 계획을 고수할 수 있습니다. 또는 미취학 아동과 함께 자체 프로젝트를 진행할 수도 있습니다(예: 어린이가 스스로 식물을 재배하거나 실험을 수행하는 등). 프로젝트에 포함된 모든 활동은 하나의 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다. 프로젝트에는 연구 구성요소가 있어야 합니다. 수업은 아동이 일하는 동안 정보 분석 및 종합의 기초와 독립적인 활동을 위한 기술을 습득할 수 있도록 계획됩니다.

프로젝트는 기간별로 분류됩니다. 프로젝트 수행 기간이 일주일~한 달이라면 이는 단기 프로젝트이고, 몇 달~1년은 장기 프로젝트이다.

환경 프로젝트에는 다음 단계가 포함됩니다.

1. 준비. 프로젝트 주제 선택, 목표 설정, 작업 정의. 일반적으로 목표는 어린이가 특정 주제에 대한 지식을 얻고, 기술을 형성 및 개발하고, 자연 세계에 대한 공감 능력을 키우는 것입니다.
2. 조직적. 문학이 선택되고 작업 방법이 선택됩니다. 활동에 대한 세부 계획이 수행됩니다.
3. 의미가 있습니다. 프로젝트 완료, 모든 계획된 수업 및 활동 완료.
4. 효과적인. 성과보고, 결과발표회, 전시회 등

주요 활동에 따른 프로젝트는 다음과 같습니다.

• 연구(“우리 마당의 식물”, “우리 조국의 새”);
• 실천 지향적(“작물 재배”, “지구는 우리 집입니다”);
• 창의적(“엄마를 위한 꽃”, “생태발자국”);
• 교육 및 게임(“메리 다이닝 룸”, “좋은 마법사 학교”).

유치원 교육 기관의 환경 프로젝트의 예:

• 단기 교육 및 게임 프로젝트 “세상에 다른 행성은 없으니까 이 행성을 돌봐주세요!” (저자 O.V. Yablonskaya);
• 단기 연구 프로젝트 "우리 사이트의 나무"(저자 M.F. Sakhautdinova);
• 장기 실천 중심 프로젝트 "종자에서 수확까지"(저자 N. Malaeva).

표: 시니어 그룹의 환경 프로젝트 예

이름	"엄마를 위한 꽃"
프로젝트 참여자	유치원 시니어 그룹의 학생들; 교육자; 부모.
프로젝트 유형	장기: 8월부터 3월까지.
준비	3월 8일을 맞아 아이들은 선생님과 함께 튤립을 재배합니다. 아이들은 프로젝트 방어에서 축하 카드를 만들고 휴일에 어머니를 축하합니다.
작업	우리 주변 세상의 아름다움을 보는 능력, 사랑하는 사람에 대한 감정을 표현하는 능력을 키우는 것입니다. 식물을 돌보는 실용적인 기술과 장식 예술품을 만드는 능력을 개발합니다. 관찰과 분석의 기초를 가르칩니다.
프로젝트 진행	프로젝트의 연결 부분은 휴일을 위해 튤립을 재배하는 것입니다. 그러한 활동 방법을 살펴보면 9월부터 전구 작업을 시작해야 합니다. 8월에 우리는 준비 작업을 수행합니다. 어린이와 부모에게 프로젝트를 소개하고 심기 재료, 토양 용기 및 토양 구매 작업을 개발합니다. 아이들과 함께 매주 새싹의 모습을 스케치하고 성장을 기록하는 모두를 위한 관찰 일지를 준비하고 있습니다. 9월 중순부터 교사는 아이들과 함께 구근을 심고 꽃을 키워 명절에 꽃이 피도록 묘목의 성장을 조절한다. 노동 구성 요소 외에도 프로젝트에는 다음과 같은 기타 활동도 포함됩니다. 대화 "식물에 꽃이 필요한 이유", "꽃은 무엇으로 구성되어 있습니까?"; “사람들은 왜 꽃을 주는가”라는 주제로 어린이를 위한 창의적인 스토리텔링; 동화 "일곱 꽃의 작은 꽃", "주홍색 꽃"읽기; 교육 게임: 꽃을 들판, 정원, 실내의 세 그룹으로 분배합니다. P. Tchaikovsky의 발레 "The Nutcracker"의 "Ball of Flowers"비디오를 시청합니다. 마른가지와 색종이 공예품을 이용한 꽃다발 만들기 수업, 인사말 카드 응용 프로그램 만들기. 프로젝트의 마지막 부분을 위해 우리는 휴가를 준비하고 있습니다. 프로그램의 중심에는 명절을 맞아 아이들이 직접 키운 튤립 꽃다발이 있다. 아이들은 시를 읽습니다.