결함학자는 누구이며 정신 지체 아동을 어떻게 도울 수 있습니까?

넓은 의미에서 결함학자는 발달 장애 아동을 연구, 훈련, 교육 및 사회화하는 전문가입니다.

유치원에서 결함학자는 어떤 기능을 수행합니까?

첫째로 , 유치원의 결함 학자는 각 어린이의인지 및 사회 발달 특성에 대해 완전하고 상세한 검사를 수행하며, 그 동안 어린이의 학습 및 놀이 능력을 결정하여 다음과 같은 방식으로 이 어린이와 함께 작업을 구성하는 데 도움이 됩니다. 확인된 발달 결함을 최대한 교정합니다.

둘째 , 결함 학자는 어린이의인지 활동을 증가시키는 동시에 사고, 상상력, 주의력, 호기심, 기억, 지각과 같은 기본적인 정신 과정을 개발합니다.

제삼 , 결함학자의 작업은 이 연령대 어린이들의 주요 활동인 어린이 놀이 활동의 ​​형성과 발전을 목표로 한다.

따라서 유치원 기관에서 정신 지체 아동을 둔 결함 학자의 교정 교육 업무의 목표는 다음과 같습니다. 그의 성격의 완전한 발전을 위한 심리적 기반의 형성.

교사 결함 학자에게 인지 과정을 형성하는 것이 중요합니다. 이는 기억력, 주의력, 다양한 유형의 지각, 시각, 청각, 운동 기능 및 감각 간 연결, 아동의인지 및 창의적 활동 등 사고 발달의 기초입니다. 또한 이 작업은 선도적인 활동을 확립하기 위한 조건을 조성합니다. 이러한 목표가 달성되면 공립학교에서의 공부를 위한 완전한 준비가 가능합니다.

언어 병리학자 교사는 의사, 교육자, 심리학자, 음악 감독, 체육 강사 및 부모와 긴밀히 협력합니다.

언어 병리학자 교사는 그룹 내에서 하위 그룹 및 개별 수업을 진행합니다.

하위 그룹 수업은 다음 분야에서 진행됩니다.
- 외부 세계에 대한 친숙함(모든 연령 카테고리)
- 기본 수학 개념 개발(모든 연령 카테고리)

주변 세계를 알아가기
수업의 주요 목표는 어린이의 시야를 넓히고 사물과 현상, 자연, 사회적 현실에 대한 생각을 명확히하는 것입니다. 아이들은 생명 안전과 환경 지식의 기본을 알게됩니다. 수업 중에는 주로 어휘를 풍부하게하고 단어의 의미를 명확하게하는 언어 발달 과제가 반드시 해결됩니다. 수업 구조에는 인지 과정 개발을 목표로 하는 게임과 연습이 포함됩니다.

초등수학적 개념의 발달
수학적 개발은 강력한 도구입니다.
- 감각 발달(색상, 모양, 물체의 크기 방향, 주어진 특성에 따른 물체 그룹화 등)
- 인지 발달(분석, 분류, 비교 및 ​​일반화, 원인과 결과 의존성 및 패턴 설정 등)
- 언어 발달(상세한 진술, 논리적, 문법적 구조를 구성하는 기술 형성)
- 학교 진학 준비.

개별 수업에서 언어 병리학자 교사는 다음을 수행합니다.
- 기본 유형의 기억력과 주의력, 지각력과 사고력, 상상력을 발달시킵니다.
-인지 활동의 발달, 교육 동기 형성을 자극합니다.
- 운동 기능 향상: 일반 및 미세 운동 능력, 기본 그래프 운동 능력 형성;
- 어린이가 충분히 익히지 못한 하위 그룹 수업에서 배운 기본 개념을 통합합니다.
- 이전에 공부한 주제에 대한 기본 개념을 강화합니다.

아동과 함께하는 수업 외에도 언어 병리학자는 부모에게 상담을 제공하며, 그 동안 부모는 자녀를 가르치는 데 필요한 기술을 배웁니다.

그러나 부모는 아이가 대부분의 시간을 유치원이 아닌 가족과 함께 보낸다는 사실을 기억해야합니다. 따라서 언어병리학자가 아동과 함께 하는 세션은 전문가의 장기적이고 집중적인 작업으로 얻을 수 있는 것과 동일한 결과를 제공하지 않습니다. 부모님과 함께. 탈북학자는 아이를 위해 많은 일을 할 수 있지만 일상생활에서 부모를 대신할 수는 없습니다!

정신 지체(정신 지체)는 불쾌한 진단이지만 치명적이지는 않습니다. 그러한 아이들과 함께 운동과 게임을 올바르게 수행하는 방법을 안다면 좋은 결과를 얻을 수 있습니다. 정신 지체 아동에게 어떤 게임이 가장 적합한지, 어떤 방법과 활동이 더 유익한지만 알면 됩니다. 이 문제를 더 자세히 고려해 보겠습니다.

정신지체 아동을 위한 교정 수업

정신 지체 아동을 위한 교정 수업은 아동의 감정 상태에서 발생하는 복잡한 문제를 고려하여 설계되었습니다.

교정 기술의 목적

정신 지체 아동을 위한 교정 기술의 목표는 다음을 개발하는 것입니다.

• 정신 기능;
• 운동 영역;
• 아이를 둘러싼 조건에 적응.

교정 기술은 기억력, 상상력, 주의력 개발을 목표로 합니다.

교정 수업은 아이가 공간과 시간을 탐색하고, 감각 기능이 발달하고, 운동 능력이 발달하고, 아이가 놀고, 친절하고, 사교적인 법을 배우도록 돕습니다.

교정수업은 어떻게 진행되나요?

대부분의 경우 교정 수업은 일주일에 한 번 10명씩 15~30분 동안 진행됩니다. 수업은 아기에게 정신적 안정을 제공합니다. 교사와의 의사소통은 아동의 정서적 필요에 따라 엄격하게 이루어집니다(연령대에 따라 15~30분). 정신 지체 아동을 위한 모든 운동은 하나의 주제와 줄거리로 통합되어 있으며, 여기에는 동화, 만화에서 가장 좋아하거나 잘 알려진 캐릭터가 포함되며, 종종 주인공이 동물일 수도 있습니다. 동시에 모든 영웅은 아이들과 함께 동화 속 땅을 여행하면서 특정 삶의 상황에 처해 있습니다. 그러한 게임 중에 아이들은 주의를 집중하고 기억력과 논리적 사고력을 발달시킵니다. 정신지체 아동을 위한 교정 게임 및 운동을 실시할 때 교사(언어병리학자, 교사, 음악감독)가 하나가 되어 아이들에게 환상적이고 다채롭고 동화 같은 세계를 만들어줍니다.

교정 수업 중 좋은 결과를 얻으려면 정신적, 육체적 스트레스를 균일하게 교대하십시오.

• 근긴장도를 개선하기 위한 워밍업 및 운동;
• 주의력, 기억력, 사고력을 개발하는 수업;
• 템포와 리듬감이 발달하고 있습니다.
• 말과 동작의 조화로운 상호작용을 위한 연습;
• 목소리와 호흡이 발달합니다.
• 얼굴 표정과 유능한 말이 발달합니다.
• 아기의 창의력이 발달합니다.

음악 반주와 함께하는 교정 수업

대부분의 경우 음악 반주가 포함된 게임은 발달 지연이 있는 어린이를 위한 활동에 사용됩니다. 음악은 어린이의 정신-정서적 상태에 긍정적인 영향을 미치고, 음악의 비트에 맞춰 특정 행동을 수행할 수 있게 하며, 특정 행동을 수행해야 하는 기간을 이해하는 데 자주 사용됩니다. 교정 수업 중 게임과 운동은 어린이에게 발생합니다.

• 말하기 발달;
• 풍부한 어휘;
• 등 정렬을 보장합니다.
• 아이가 공간과 시간을 탐색하도록 도와주세요.

모스크바 인도주의 연구소의 이름을 따서 명명되었습니다. E.R. 다쉬코바

인문학부

에 대한 심리학과

주제: 특수 심리학

교정 수업

특별 배급 아동을 위한

학생이 완료함

통신(속성)학과 3개 과정

폴루카노바 A.A.

선생님:

Buchatskaya M.V.

모스크바

2011년

소개

정신지체 아동을 위한 교정 수업

결론

소개

(ZPR) 정신 발달 지체는 정상적인 정신 발달 속도를 위반하는 것입니다. 그것은 수행중인 작업에 집중할 수 없음, 지적 결핍 (정신 능력은 연령과 일치하지 않음)으로 나타나는 정서적 의지 영역의 느린 성숙 속도로 나타납니다.

DPR의 출현 이유. 주된 이유는 선천적이거나 출생 또는 아동의 초기에 발생할 수 있는 경미한 유기적 뇌 손상입니다. 불리한 임신, 출생 병리, 사회적 요인: 교육적 방치, 초기 아동과의 제한된 정서적 접촉이 있을 수 있습니다. 발달 단계, 이중 언어 사용.

ZPR은 유전되지 않지만 어떤 경우에는 중추신경계 부전의 유전적 원인이 있습니다.

ZPR에는 의료 및 교육학의 두 가지 옵션이 있습니다.

의료

유아의 신경학적 분석을 바탕으로 저발달에 따른 정신지체를 2가지 유형으로 구분하는 것이 제안되었습니다.

· 양성 또는 비특이적. 이는 뇌 손상과 관련이 없으며 특별한 조치 없이도 유리한 환경 조건에서 나이로 보상됩니다. 지연된 운동 기능에서 나타납니다.

· 뇌 구조의 손상 및 기능의 부분적 지체와 관련된 특정 또는 대뇌-유기 발달 지연.

교육학

· 헌법상의 기원– 지연 상태는 가족 구성의 유전에 따라 결정됩니다. 느린 발달 속도 속에서 아이는 아버지와 어머니의 삶의 시나리오를 반복하는 것 같습니다. 유전적 소인은 환경 발달 요인에 대한 높은 민감도로 나타납니다. 학교에 입학할 때쯤이면 정신연령과 여권연령 사이에 차이가 생기며, 7세 아동의 경우 이는 4~5세 아동과 상관관계가 있을 수 있습니다. 정신적 외모의 미성숙은 인지 활동이 상대적으로 보존된 감정-의지 영역에서 나타납니다. 정서적 의지 영역의 미성숙은인지 영역의 저개발로 이어집니다. 체질적 정신 지체 아동은 목표로 삼은 교육적 영향, 아동이 이용할 수 있는 놀이 기반 활동, 교사와의 긍정적인 접촉에 따라 유리한 발달 예후가 특징입니다. 이러한 어린이는 10~12세가 되면 보상을 받습니다. 정서적 의지 영역의 발전에 특별한주의를 기울여야합니다.

· 신체 발생 기원– 장기간의 만성질환, 지속적인 무력증(뇌세포의 신경정신적 약화)은 정신지체를 초래합니다. 그러한 아이들은 건강한 부모에게서 태어나고, 발달 지연은 유아기에 겪은 질병(만성 감염, 알레르기 등)의 결과입니다. 일차 지능은 감소하지 않지만 피로로 인해 학업 중에 극도로 무능력한 것으로 나타났습니다. 이러한 형태의 정신 지체를 가진 모든 어린이는 두통, 피로 증가, 수행 능력 저하 등의 무력 증상을 나타내며 이러한 배경에 대해 좌절감, 불안, 주의력 감소, 기억력 및 지적 긴장이 매우 짧은 시간 동안 유지됩니다.. 정서적 - 의지 영역은 지능이 상대적으로 보존되어 성숙도와 다르지 않습니다. 작업 능력이 있는 상태에서는 교육 자료를 동화할 수 있습니다. 성과가 떨어지면 일을 거부할 수도 있습니다. 그들은 자신의 행복에 초점을 맞추는 경향이 있으며 이러한 능력을 어려움을 피하기 위해 사용할 수 있습니다. 새로운 환경에 적응하는 데 어려움을 겪습니다. 신체성 정신지체 아동에게는 체계적인 심리적, 교육적 지원이 필요합니다.

· 심인성 기원의 ZPR.이 그룹의 어린이는 정상적인 신체 발달을 갖고 있으며 기능적으로 완전한 뇌 시스템을 갖고 있으며 신체적으로 건강합니다. 정신 지체는 불리한 양육 환경으로 인해 발생합니다.

· 대뇌-유기 기원의 ZPR.지능과 성격 발달 속도가 저하되는 이유는 뇌 구조 성숙 (대뇌 피질 성숙), 임산부 중독, 임신 중 바이러스 질환, 인플루엔자, 간염, 풍진의 심각하고 지속적인 국소 파괴입니다. , 알코올 중독, 약물 중독, 산모, 미숙아, 감염, 산소 결핍. 이 그룹의 어린이는 피로 증가, 불편에 대한 편협함, 성능 저하, 집중력 저하, 기억력 저하로 이어지는 뇌 무력증 현상을 나타내며 결과적으로 지적 활동 발달의 지속적인 지연이 크게 감소합니다. 이 그룹에는 정서적-의지적 미성숙 영역이 결합되어 있습니다. 의사, 심리학자, 언어병리학자의 체계적이고 포괄적인 도움이 필요합니다.

특수 발달이 있는 어린이를 위한 교정 수업.

정신 지체 아동의 정서적 문제의 복잡한 구조를 고려하여 집단 정신 교정 과정의 네 가지 주요 단계가 확인되었습니다.

정신 발달 장애가 있는 아동의 집단 정신 교정의 역학.

위에서 설명한 집단 역학의 구조와 단계를 바탕으로 정신지체 아동을 위한 심리교정 수업의 계획과 방식이 개발되었습니다.

특별 분포 아동의 정서 장애 교정을 위한 수업 계획.

진단만 가능합니다 전문가 - 정신 신경 학자. 아무리 자격을 갖춘 교사나 사회복지사라도 '문장'을 내릴 수는 없습니다. 그러나 귀하의 자녀가 발달이 뒤처져 있다고 느끼거나 전문가와 상담하라는 권고를 받았다면 즉시 수행해야합니다. 치료와 교정이 빨리 시작될수록 제거가 더 쉬워집니다. 이 문제의 아이.

연구자들은 정신 지체의 가장 두드러진 징후를 지적합니다. 정서적 의지 영역의 미성숙.

즉, 그러한 아이가 스스로 의지적으로 노력하고 무언가를하도록 강요하는 것은 매우 어렵습니다. 그리고 여기에서 그들은 필연적으로 나타납니다 주의력 장애: 불안정성, 집중력 감소, 산만함 증가. 주의력 장애는 운동 및 언어 활동의 증가를 동반할 수 있습니다.

다른 증상으로 인해 복잡해지지 않는 이러한 복잡한 편차(주의력 결핍 + 운동 및 언어 활동 증가)를 현재 "주의력 결핍 과잉 행동 장애"라고 합니다().

지각 장애전체적인 이미지를 구성하는 어려움으로 표현됩니다. 예를 들어, 어린이가 익숙하지 않은 관점에서 익숙한 사물을 인식하는 것이 어려울 수 있습니다. 이러한 구조화된 인식은 우리 주변 세계에 대한 지식이 부족하고 제한되는 원인입니다. 또한 공간에서의 인식 및 방향 설정 속도가 저하됩니다. .

우리가 이야기하면 메모리 기능정신 지체 아동의 경우 한 가지 패턴이 발견되었습니다. 즉, 언어 자료보다 시각적(비언어적) 자료를 훨씬 더 잘 기억한다는 것입니다. 또한, 다양한 암기 기술에 대한 특별 교육을 받은 후, 정신지체 아동의 수행 능력은 정상 발달 아동에 비해 향상되는 것으로 나타났습니다.

ZPR이 동반되는 경우가 많습니다. 언어 문제 , 주로 개발 속도와 관련이 있습니다. 정신지체 아동의 경우에는 모든 형태의 사고 발달 지연; 이는 주로 언어적, 논리적 사고 문제를 해결하는 동안 감지됩니다. 학교가 시작될 때까지 정신 지체 아동은 학교 과제를 완료하는 데 필요한 모든 지적 작업을 완전히 익히지 못합니다. (분석, 종합, 일반화, 비교, 추상화).

가능한 한 빨리 교정 프로그램을 시행하기 시작하는 것이 매우 중요합니다. 그러면 아이는 1학년 때부터 실패의 "인장"을 받지 않고 준비된 학교에 갈 수 있는 충분한 시간을 갖게 될 것입니다. 약물 지원 및 교정 수업은 정신 신경과 전문의가 진단을 제안하는 즉시 시작되어야 합니다. 정신 지체 또는 정신 지체 아동은 서로 의존하는 여러 복합 장애를 갖고 있으므로 자제력의 문제는 자연스럽게 주의력, 집중력 및 정신 지체의 문제로 이어집니다. 이는 결국 전반적인 지적 발달의 문제로 이어집니다.

우리 센터에서는 정신 지체 및 정신 지체 문제를 언어 치료사, 언어 치료사, 신경 심리학자, 운동 치료사 등 여러 전문가가 종합적으로 해결합니다.

주 예산 유아원 교육 기관

Kalininsky 지역 보상형 유치원 17호

세인트 피터스 버그

언어 병리학자 교사를 위한 공개 수업 요약

ICT를 활용해

유치원 그룹에서.

어휘 주제:"Zimushka-겨울"

언어병리학자 선생님이 작성

GBDOU d/s No. 17 - Gudkova O.V.

상트 페테르부르크,

2019년 2월

표적 - 겨울의 징후에 대한 지식을 통합하고 이를 실제 활동과 놀이 활동에 적용하도록 가르칩니다.

작업:

교정교육:

1. 겨울의 징후에 대한 어린이의 지식을 명확하고 통합하고 겨울철 이름을 통합합니다.

2. 공간개념(평면상의 공간지향, 전치사의 이해)을 강화한다.

3. 기본 수학적 개념을 강화합니다(기하학적 모양에 대한 아이디어 통합, 1부터 10까지의 숫자 계열에 대한 지식 통합, 최대 10까지의 서수 계산, 10 내에서 덧셈과 뺄셈의 예를 해결하는 능력).

교정 및 발달:

1. 사고력 개발(시리즈에서 개체를 제외하는 능력, 선택을 설명하는 능력, 수수께끼를 푸는 능력, 의미를 설명하는 능력)

2. 연설을 개발합니다 (보조 사진을 기반으로 한 일관된 이야기 작성,시를 말할 때 연설의 표현력, 대화 연설에 대한 작업).

3. 시각적 기억, 주의력, 지각(부분으로 전체를 구성)을 개발합니다.

4. 일반적이고 미세한 운동 능력을 개발합니다(손가락 운동, 움직임이 있는 말하기).

교정 및 교육:

1. 긍정적인 감정적 배경, 선의를 조성합니다.

2. 의사소통 기술을 개발하십시오 - 함께 작업을 완료하고 결과를 얻으려는 욕구.

재료 : 미디어 장비(인터랙티브 화이트보드, 노트북, 프로젝터), 작업이 포함된 눈송이 봉투, "Winter Sudoku" 게임용 카드, "눈사람과 장갑" 예제 해결용 카드, "눈송이 수집" 게임, "Magic Chest" 상자.

수업 진행:

1. 조직 순간

여러분, 오늘 아침에 특이한 편지를 받았습니다. 얼마나 아름다운지 보세요. 열어서 읽어 볼까요? 누구에게서 온 걸까요?

"나는 눈처럼 하얀 겨울이다.
그리고 여러분 모두는 저를 알고 있습니다.
나는 정원이고 숲을 은빛으로 입혔습니다.
썰매를 타고 언덕 아래로 내려갔더니
그녀는 나에게 큰 크리스마스 트리를 주었다.

이제 떠날 시간이에요.

나는 곧 당신과 헤어질 것입니다.

나는 당신의 지식을 테스트하고 과제를 준비하고 싶습니다 ...”

여러분, 겨울은 여러분을 위해 눈송이에 대한 겨울 작업을 준비했습니다. 당신은 겨울에 대해 알고 있는 모든 것을 기억해야 할 것입니다. 세심하고 수완이 있으면 성공할 것입니다. 그리고 나는 당신을 도울 것입니다.

겨울 작업을 완료할 준비가 되셨나요?

2. 참고 사진을 활용하여 겨울에 관한 이야기를 정리합니다.

눈송이 1번:

여기 첫 번째 눈송이가 있습니다.
그리고 그녀에게는 임무가 있습니다.
말해봐, 친구들,
나는 어떤 겨울인가?

슬라이드 2-3 (사진 – 계절, 겨울)

여러분, 칠판을보고 겨울이되기 전이 몇시 였는지 말해주세요. 겨울이 지나면 몇시가 될까요?

겨울에는 세 명의 형제가 있고, 세 개의 겨울 달이 있습니다. 그들의 이름은 무엇입니까? (12월 1월 2월).

지금은 몇월입니까? (2월).

이제 겨울에 무슨 일이 일어나는지 기억하시나요? 사진에서 겨울 표지판의 이름을 지정하십시오.

슬라이드 4

아이들은 참고 사진을 바탕으로 겨울의 징후 이름을 지정합니다.

겨울에는 춥습니다. 태양은 빛나지만 따뜻하지는 않습니다. 겨울에는 눈이 내립니다. 찬 바람이 자주 불고 눈보라와 눈보라가 있습니다. 강은 얼어붙고 얼음으로 뒤덮입니다. 나무와 덤불은 맨손입니다. 새들은 겨울에 춥고 배고프다. 새 모이통을 만들고 새들에게 먹이를 주어야합니다. 겨울에는 동물들이 털갈이를 하고, 곰과 고슴도치는 동면하며, 다람쥐는 겨울을 대비해 먹이를 저장합니다. 겨울에는 사람들이 모피 코트, 모자, 스카프, 장갑, 부츠 등 따뜻한 옷을 입습니다. 겨울에는 썰매, 스키, 스케이트, 눈사람 만들기, 눈덩이 놀이를 할 수 있습니다.

3. 수수께끼를 추측합니다.

눈송이 2번:

추측해보세요 여러분

나의 겨울 미스터리.

여러분, 겨울 수수께끼를 맞춰야 합니다. 그러면 눈덩이가 녹고 답 그림이 나타날 것입니다.

슬라이드 5

퍼즐:

1.스루스타는 어떤 작품인가요?

코트와 스카프에.

전체적으로 컷아웃,

그리고 가져가면 손에 물이 있어요 (눈송이)

2. 그는 창문에서 숨을 쉬었다 -

순식간에 얼음으로 뒤덮였습니다.

자작나무 가지에도

서리로 뒤덮인... (서리)

3. 보드도 없고 축도 없습니다.

강을 건너는 다리가 준비되었습니다.

푸른 유리 같은 다리

미끄러운, 재미, 가벼운 (얼음)

4. 겨울에 쓸고 화내는 사람,

불고, 울부짖고, 회전하고 있나요?

하얀 침대를 만든다?

눈이 와요...(눈보라)

5. 나는 지붕 아래에 살고 있습니다.

아래를 내려다 보는 것조차 무섭습니다.

더 높이 살 수 있었을 텐데

거기에 지붕만 있었다면. (고드름)

아이들은 수수께끼를 추측하고 그 의미를 설명합니다. 추측 그림이 슬라이드에 나타납니다.

4. 손가락 체조(운동학적 운동 활용)

눈송이 3번:

나에 대한 시를 들려주세요.

그리고 손으로 움직임을 보여주게 됩니다.

여러분, 함께 손가락 운동도 하고 겨울에 대한 시도 낭송해 볼까요?

겨울이왔다, ( 세 손바닥이 서로 닿아 있음)

서리를 가져 왔습니다. (손가락으로 어깨와 팔뚝을 마사지합니다)

겨울이왔다, (세 손바닥이 서로 닿는다)

코가 멈춘다. (손바닥으로 코끝을 마사지해주세요)

눈, (손바닥으로 부드러운 움직임)

눈더미, ( 주먹으로 무릎을 번갈아 두드린다)

얼음. (손바닥이 무릎을 가로질러 서로 다른 방향으로 움직입니다)

거리의 모든 사람들 - 앞으로!(한 손은 손바닥으로 무릎을 꿇고, 다른 손은 팔꿈치 주먹을 구부립니다. (변경)따뜻한 바지를 입어보자(우리는 다리 위로 손바닥을 댄다)

모자, 모피 코트, 펠트 부츠. (우리는 손바닥을 머리 위로, 팔을 따라 움직이고 발을 밟습니다)

장갑을 끼고 손을 따뜻하게하자 (한 손 손바닥을 다른 손바닥 주위로 원을 그리며 움직이는 것)

그리고 우리는 스카프를 묶을 거예요. (목 밑 부분에 손바닥을 서로 포개어 놓습니다.)

겨울이라고 부르세요!(손바닥으로 무릎을 두드리며)

12월 1월 2월.(주먹, 갈비뼈, 손바닥)

5. 게임 “겨울 스도쿠”

눈송이 4호

사진을 정리해야 하는데,

그냥... 주의 깊게 보세요.

그들이 같은 말을 반복하지 않도록,

그리고 우리 모두는 당신을 존경합니다.

여러분, 누락된 사진이 왼쪽에서 오른쪽으로 또는 위에서 아래로 연속적으로 반복되지 않도록 정렬해야 합니다.

아이들은 작업을 완료합니다. 그런 다음 그들은 차례로 그림이 어떻게 배치되었는지 설명합니다.

6. 게임 "추가 사항은 무엇입니까?"

눈송이 #5:

여기 또 다른 눈송이가 있습니다 -
사진을보고.
친구여, 말해 보세요.
여기서 제거할 필요가 없는 것은 무엇입니까?

슬라이드 6-9

이미지:

눈, 비, 고드름, 눈사람

쥐를 사냥하는 여우, 새끼를 안고 있는 곰, 흰 코트를 입은 토끼, 회색 코트를 입은 다람쥐

멋쟁이 새, 까마귀, 가슴, 황새

아이들은 눈사람을 만들고, 썰매를 타고, 스키를 타고, 소년은 자전거를 탄다

아이들은 추가 그림의 이름을 지정하고 선택한 그림을 설명합니다. 슬라이드의 추가 그림이 사라집니다.

7. 체육 수업 "눈사람"(움직임이 있는 연설)

눈송이 6호

자, 빨리 일어나

야외 게임을 해보세요.

조금 이동하는 것이 좋습니다. 서클에 들어가십시오. 눈사람을 만들어 봅시다.

어서, 친구, 용기를 내세요, 친구

눈 속에서 눈덩이를 굴려보세요.

아이들은 눈덩이를 굴리는 척하며 한 명씩 원을 그리며 걸어갑니다.

눈덩이로 변할 거야

그들은 멈추고 양손으로 덩어리를 "그립니다".

그리고 그 덩어리는 눈사람이 될 것이다.

크기가 다른 세 개의 원으로 눈사람을 “그립니다”.

그 사람 미소가 참 밝아요

그들은 손을 들고 얼굴에 미소를 짓고 있습니다.

두 눈, 모자, 코, 빗자루.

눈을 드러내고, 손바닥으로 머리를 가리고, 코를 드러내고, 똑바로 서고, 상상의 빗자루를 들고 있습니다.

8. 게임 "눈사람과 장갑"

눈송이 7호

눈사람을 위한 장갑을 챙기세요.

이렇게 하려면 오히려 예제를 해결하세요.

여러분, 눈사람을 위한 장갑을 골라보세요. 이렇게하려면 벙어리 장갑의 예를 풀고 답 번호가있는 눈사람을 찾아야합니다.

아이들은 예를 풀고 해결책을 알려줍니다.

9. 게임 "어디가 어디지?"

눈송이 8호

사진을보고

어디에 무엇이 있는지 말해주세요.

슬라이드 10

여러분, 그림을 잘 보고 오른쪽 상단에 무엇이 있는지 말해보세요.

(“오른쪽 상단에 썰매가 있습니다.”)

오른쪽. 왼쪽 하단에 무엇이 있나요? (“왼쪽 하단에 눈사람이 있어요)

눈사람 위에는 무엇이 있나요? (눈사람 위에는 스키가 있습니다.)

썰매 밑에 무엇이 있나요? (썰매 밑에 눈덩이가 있습니다.)

스키와 썰매 사이에는 무엇이 있나요? (그들 사이에 스케이트가 있습니다)

눈사람과 눈덩이 사이에는 무엇이 있나요? (눈사람과 눈덩이 사이에 하키채가 있다)

슬라이드 11

사진이 사라집니다.

이제 사진이 어디에 있었는지 기억해야 합니다. 오른쪽 상단은 무엇이었나요? 왼쪽 하단에? 등.

슬라이드에는 아이들의 이름과 그림이 나타납니다.

10. 게임 "눈송이 만들기"(기하학적 모양으로)

눈송이 9호

이제 수치를 가져 가라.

그리고 그들에게서 눈송이를 수집하세요.

여러분, 기하학적 모양에서 눈송이를 모아보세요.

아이들은 패턴에 따라 눈송이를 수집합니다. 그런 다음 눈송이를 구성하는 모양의 이름을 지정합니다.

11. 수업 요약. 반사.

눈송이 10호

오늘 정말 고생 많으셨어요

우리는 정말 잘했습니다.

나는 당신에게 보상하고 싶습니다

당신을 위해 마술을 수행하십시오.

내 눈꽃을 가슴에 담아라

그리고 마법의 단어를 말해보세요

"하나 둘 셋,

눈송이를 깜짝 선물로 바꿔보세요!”

슬라이드 12(겨울을 묘사한 사진)

결함학자는 가슴에 눈송이를 꽂는다. 그는 아이들과 함께 마법의 단어를 발음합니다.

상자를 열고 아이들에게 상품을 줍니다.
- 겨울의 놀라움을 좋아하셨나요?

잘하셨어요. 오늘 당신은 세심하고 수완이 풍부했으며 겨울철에 대해 많은 것을 알고 있음을 보여주었습니다.

슬라이드 캡션:

장애아동과 정신지체아동을 대상으로 ICT를 활용한 수업(준비반) "Zimushka - 겨울"Gudkova O.V.가 준비했습니다. 교사 결함 학자 GBDOU 유치원 17 번 상트 페테르부르크 Kalininsky 지구 주 예산 유치원 교육 기관 상트 페테르부르크 보상 유형의 유치원 17 번 Kalininsky 지구