프로그램 내용.사람들이 발명 한 물건을 자연의 물건과 비교하고 그들 사이의 공통점을 찾도록 아이들에게 가르치십시오 (자연이 사람에게주지 않은 것을 그는 스스로 생각해 냈습니다).

재료.자연과 인공 세계의 사물을 묘사한 그림(어린이당 2장). 두 부분으로 구성된 카드: 절반은 사람이 만든 물체(예: 헬리콥터, 트랙터, 진공 청소기, 낙하산, 굴착기, 보트, 집, 크레인, 우산, 비행기, 자동차, 기차 등)를 묘사하고 다른 절반은 사람이 만든 개체를 묘사합니다. 카드의 절반이 비어 있습니다. "도미노" 그림: 한쪽에는 자연계의 물체가 있고 다른 한쪽에는 인공 세계의 물체가 있습니다. 소포, Dunno가 보낸 편지.

수업의 진행

교사는 Dunno로부터받은 소포에 대해 아이들에게 알립니다. 소포에는 주제 사진과 작업이 포함된 편지가 포함되어 있습니다. Dunno는 아이들에게 모든 작업을 완료하고 완료에 대해 편지로 알려달라고 요청합니다.

연습 1.교사는 아이들의 도움을 받아 모든 그림을 두 그룹으로 나눕니다. 즉, 자연 세계의 사물이 있는 그림과 인공 세계의 사물이 있는 그림입니다. 교사는 자연계의 사물을 담은 사진을 직접 보관하고, 인공계의 사물이 있는 사진을 아이들에게 나눠준다.

교사는 자연계의 사물에 이름을 붙입니다. 인간이 만든 세계에서 짝을 이룬 사물을 발견한 아이는 그 이미지가 담긴 그림을 집어 그 사물에 이름을 붙이고 자연계의 사물과 비교한다(예를 들어 제비는 비행기, 기린은 크레인, 수탉은 시계 등). 아이들이 모든 쌍의 물건을 찾으면 작업이 완료된 것으로 간주됩니다.

작업 2.도미노 그림(절반에는 자연계의 물체가 있고 다른 한편에는 인공 세계의 물체가 있음)이 어린이들에게 배포됩니다. 첫 번째 어린이는 자신의 사진을 게시하고, 다음 어린이는 자연 또는 인공 세계에 있는 물체의 이미지와 함께 자신의 사진을 게시합니다(예: 잠자리-시계-수탉-학-기린-도미노 게임의 원리를 기반으로 함). 고래 등). 모든 카드가 체인으로 배열되면 작업이 완료된 것으로 간주됩니다.

작업 3.각 어린이에게는 두 장의 사진이 제공됩니다. 예를 들어, 한 사진은 비행기를 보여주고, 다른 사진은 새를 보여줍니다. 이미지를 비교하고 유사점(공통 요소)과 차이점(예: 새와 비행기의 유사성 - 날개, 코, 부리, 비행기와 새의 꼬리, 차이점: 새는 살아있는 것)을 찾는 것이 제안됩니다. 새, 비행기는 무생물이다)에 대해 이야기해 보세요.

작업 4.아이들에게는 두 부분으로 구성된 카드가 제공됩니다. 절반은 사람이 만든 물체(예: 헬리콥터, 트랙터, 진공 청소기, 낙하산, 굴착기, 보트, 집, 크레인, 우산, 비행기, 자동차, 기차 등)를 묘사합니다. 나머지 절반은 비어 있습니다. 아이는 카드의 빈 절반에 사람이 다른 절반에 묘사된 물체를 만든 것과 유사한 자연의 물체를 기억하고 그려야 합니다(예: 기차-지네, 자동차-악어).

아이들과 교사는 Dunno에게 편지를 써서 그의 작업이 매우 흥미롭고 아이들이 완료했다고 말했습니다. 그들은 Dunno에게 감사를 표하고 그를 방문하도록 초대합니다.

MADO "동화" 코가림.

준비 그룹 "Amazing Magnet"의 수업 요약

유치원 준비반을 위한 마지막 수업 “Amazing Magnet”

인지 및 연구 활동, 준비 그룹.

주제:"어메이징 마그넷"

표적:자석의 특성에 익숙해지는 과정에서 아이들의 인지 활동을 발달시킵니다.

작업:

교육적인:자석의 특성에 대한 어린이 아이디어를 형성합니다-금속 물체를 끌어당깁니다. 실제 활동의 결과로 자석 극에 대해 계속 친숙해지고, 자석 극을 식별하는 방법을 배우고, 실제 실험을 통해 지식을 얻는 방법을 배우고, 결론을 도출하고 일반화합니다.

교육적인:어린이의 주의력, 사고력, 분석 및 일반화 능력을 개발합니다. 어휘 형성: 자철광, 극, 자기장.

교육적인:협력과 상호 지원 기술을 개발합니다. 주도성과 독립성을 장려합니다.

장비 및 재료:

어린이들을위한:돌 세트, 다양한 크기의 여러 자석, 종이 클립, 판지, 천, 플라스틱 판, 플렉시 유리, 나무 벽돌, 합판, 연필, 결과 기록용 시트 - 태블릿, 냅킨, 모래가 담긴 접시, 자석 극을 결정하기 위한 노란색과 보라색 접착 사각형.

교사의 경우:자석, 크고 작은 종이 클립, 판지 한 장, 천, 플라스틱 접시, 냅킨, 모래가 담긴 용기, 표시된 극이 있는 자석 두 개, 물 한 잔. 신체 운동을 수행하기 위해 교사와 어린이를 위한 북극과 남극의 상징인 "자석 남자", 음악 반주가 제공됩니다.

예비 작업:대화 "자석 발견의 역사", "인간 생활에서 자석의 사용", "천연 및 천연 자석"

애니메이션 시리즈 시청하기:"픽시" 자석; "룬틱" 자석

계략:“끌릴 것이다, 끌리지 않을 것이다”, “그룹 스터디”

전시회:"자석의 응용"

활동 진행:

Q. 오늘 손님이 오셔서 인사를 하셨습니다. 여러분, 이번 주 동안 우리는 전시회에 필요한 물품을 수집했습니다. 전시에 대해 이야기하고 싶은 사람 (아이들이 원하는 대로 답변)

여러분, 노 교수가 우리에게 영상 메시지를 보냈습니다. (슬라이드 1)

Know 교수 : - 안녕하세요 여러분! 당신은 흥미로운 컬렉션을 가지고 있습니다. 나는 여러분이 자석의 특성에 관한 모든 것을 배우기 위해 실험실에 가서 실제 연구자가 될 것을 제안합니다. 동의하시나요? (아이들의 답변)

Know 교수: - 그럼 행운과 많은 흥미로운 발견을 빕니다.

교육자: 여러분, 교수님 연구실에 가려면 무엇이 필요한지 제가 알고 있어요(아이들의 답변).

교수의 연구실은 여러 섹션으로 구성되어 있습니다. 자석에 대해 더 자세히 알아보려면 모든 섹션을 방문해야 합니다. 따라서 첫 번째 섹션은 '역사'입니다. 쌍으로 배포하십시오. 모두 찾아보세요

교수는 연구 결과를 기록하기 위해 태블릿을 준비했습니다. 작업은 다음과 같습니다.
사람의 삶에 자석이 어떻게 나타나는지 아는 여러분? (어린이 답변)
여러분, 자철석을 어떻게 식별할 수 있나요? (아이들의 답변)

실험 1: "자석"은 자석과 금속 클립을 사용하여 자철석을 다른 돌과 분리합니다. 표에 결과를 입력하세요.

결론: 자철광은 자력을 갖고 있기 때문에 자석으로 자화되는 자연석이다. 시간이 지남에 따라 자기 특성을 잃기 때문에 금속 물체에 자화되지 않습니다. 자철석은 그 특성을 잃기 때문에 사용되지 않습니다.

교육자: 이제 다음 섹션 "연구"를 방문할 시간입니다.
여러분, 자석에는 어떤 성질이 있다고 생각하시나요? (아이들의 답변)
이것을 어떻게 확인할 수 있나요? (아이들의 답변)

실험 No. 2 “모든 것이 자석에 끌리는가?” 제시된 재료 샘플을 연구하고 그 결과를 표에 입력합니다.

결론: 자석은 종이 클립과 못과 같은 금속 물체에 자화됩니다. 고무, 플라스틱, 플렉시글라스, 목재, 판지, 직물에는 자화되지 않습니다.

여러분, 자석이 모래 속에서 금속 물체를 끌어당길 수 있다고 생각하시나요? (어린이 답변) 가정을 확인하는 것이 좋습니다.

결론: 자석은 모래를 통해 작용합니다.

실험을 통해 다른 재료를 통해 금속 물체에 자석이 미치는 영향을 테스트하고 그 결과를 연구 테이블에 기록하는 것이 좋습니다. 우리는 "+" 및 "-" 기호를 사용하여 결과를 표에 입력합니다(아이들은 판지, 천, 유리, 플라스틱, 건축용 나무 벽돌, 합판을 통해 자석의 매력을 확인합니다(자석은 벽돌을 통과할 수 없습니다. 왜냐하면 자석은 벽돌을 통과할 수 없기 때문입니다). 거리가 멀다)

교육자: 수행된 실험을 바탕으로 결론을 내리고 싶은 사람(어린이의 답변)

결론: 자석은 직물, 판지, 플렉시글라스, 플라스틱, 얇은 목재를 통해 금속 물체와 상호 작용하지만 나무 벽돌을 통해서는 상호 작용하지 않습니다.

교육자: 자석과 클립 사이의 거리를 자기장이라고 합니다. 자석에는 두 개의 극이 있기 때문에 자기장이 발생합니다. 자석의 극에 대해 무엇을 알고 있나요? (어린이 답변)

자석 극 사이의 상호 작용 규칙을 어떻게 기억합니까? "Magnetic Men" 게임을 플레이하는지 확인해 보겠습니다. 엠블럼을 분해하면 당신은 자석 같은 사람이 되고, 나는 크고 강력한 자석이 될 것입니다. 모든 것이 안정되면 자성인들이 움직입니다. 큰 자석은 남극으로 향합니다. 아이들은 북극에 끌리고 그 반대도 마찬가지입니다. 양초 그림을 보여주면 자석이 웅크려 숨게 됩니다.

여러분, 플레이하는 동안 다음 섹션 3번 "정의"(쌍으로 작업, 자체 테스트)에 접근했습니다.
여러분, 자석의 극이 색상으로 표시되지 않으면 어떻게 확인할 수 있는지 생각해 보세요. (어린이 답변) 원통형 자석의 극을 결정합니다.
여러분, 쌍을 바꾸고 이웃이 자석의 극을 올바르게 식별했는지 확인하십시오.
여러분, 이 실험을 할 때 자석의 어떤 성질을 사용하셨나요? (아이들의 답변) (자석의 극은 밀어내지만 서로 다른 극은 끌어당깁니다)
작업이 완료되었으므로 이제 그룹으로 갈 시간입니다.

Know 교수님과 영상 통화를 해보세요:

노 교수: - 여러분, 오늘 자석에 대해 무엇을 새로 배웠나요? (아이들의 답변)

— 여러분, 진짜 연구자들이군요. 수고하셨습니다. 그리고 나는 당신에게 작별 인사를하지만 오래 가지 않을 것입니다. 우리는 실험실에서 만날 것입니다.

구월

1. 도우미 아이템

프로그램 내용.생산 과정에서 인간의 노동을 촉진하는 물건에 대한 아이들의 생각을 형성합니다. 이러한 품목은 품질, 작업 속도를 향상시키고, 복잡한 작업을 수행하고, 제품을 변경할 수 있음을 설명합니다.

재료.생산 과정에서 인간의 작업을 용이하게 하는 물체(예: 공작 기계, 컴퓨터, 로봇, 재봉틀 등)를 포함한 다양한 물체를 묘사하는 그림 Dunno의 품목, 패키지, 편지를 설명하는 칩, 알고리즘.

수업의 진행

교사는 Dunno로부터받은 소포에 대해 아이들에게 알립니다. 소포에는 주제 사진과 작업이 포함된 편지가 포함되어 있습니다. Dunno는 아이들에게 모든 작업을 완료하고 완료에 대해 편지로 알려달라고 요청합니다.

연습 1.교사는 테이블 위에 모든 주제 그림을 배치하고 어린이들에게 생산에 도움이 되는 물건을 묘사한 그림을 선택하도록 권유합니다. 아이들은 한 번에 한 개씩 교대로 사진을 찍고, 물건의 이름을 짓고, 그것이 사람에게 도움이 되는 이유를 이야기합니다. 물건의 이름을 정확하게 지정하고 그것이 어떻게 사용되는지 말하는 아이는 칩을 받습니다. 가장 많은 칩을 모은 사람이 승리합니다.

작업 2.교사는 아이들이 선택한 물건을 묘사한 그림을 테이블 위에 놓아서 작업을 더 쉽게 만들어줍니다. 교사는 알고리즘을 사용하여 과목 중 하나를 설명합니다. 가장 먼저 물건의 이름을 추측하고 이름을 지은 아이는 칩을 받습니다. 아이도 리더가 될 수 있다.

작업 3.아이들은 두 팀으로 나뉩니다. 테이블 위에 물건 사진이 있습니다. 교사의 지시에 따라 한 팀은 생산 중인 제품 제조의 품질과 속도를 향상시키는 개체를 묘사한 사진을 선택하고, 다른 팀은 복잡한 작업을 수행하고 제품을 변경하는 개체를 묘사한 사진을 선택합니다. 그림을 빠르고 정확하게 입력하고 선택 사항을 설명하는 팀이 승리합니다.

작업 4.교사는 아이들에게 로봇, 컴퓨터, 계산기, 타자기, 기계 등의 그림을 하나씩 보여줍니다. 아이들은 각 개체의 이름을 지정하고 필요한 경우 설명 알고리즘을 사용하여 해당 개체에 대해 이야기하면서 이러한 모든 개체가 인공 세계에 속한다는 점을 지적합니다. 교사와 함께 그들은 이러한 항목이 생산 작업을 더 쉽게 만들고, 제품의 품질을 개선하고, 작업 프로세스를 가속화하고, 조화롭게 작동하고, 다른 항목을 변경할 수 있음을 분명히 합니다.

2. 다정한 가족

프로그램 내용.가족(함께 살고, 서로 사랑하고, 서로 보살피는 사람들)에 대한 아이들의 생각을 요약하고 체계화합니다. 가족의 조상 뿌리에 대한 아이디어를 확장합니다. 가족과 사랑하는 사람에 대한 인지적 관심을 강화합니다. 사랑하는 사람을 돌보고 싶은 욕구를 키우고 가족에 대한 자부심을 키우십시오.

재료.인형은 모르겠어요; 전시회 "나의 가족" - 학생들의 가족 사진, 그들이 가장 좋아하는 물건; 공예품 재료 (색종이, 가위, 풀, 천연 소재 등).

예비 작업."나의 가족" 전시회 창설. 대화: “부모님의 직업”, “우리가 쉬는 방법”, “...할 때 기분이 좋아요”, “우리 애완동물” 등 가족에 관한 속담을 배웁니다. "나의 가족"이라는 주제로 그림을 그립니다. 가족을 주제로 한 화가들의 그림 재현에 대한 고찰 가족 앨범.

수업의 진행

교사는 속담을 말하고 어린이들에게 "함께 있으면 붐비고 떨어져 있으면 지루하다"라는 속담이 무엇인지 추측해 보라고 합니다.

어린이들. 이 속담은 가족에 관한 것입니다.

교육자. 오른쪽. 오늘 우리는 가족에 대해 이야기하겠습니다. 가족이란 무엇입니까? (아이들의 답변) 저는 Dunno를 우리를 방문하도록 초대했습니다. (인형을 보여줍니다.) 그는 우리 전시회 "My Family"를 정말로보고 싶어합니다. 그에게 당신의 가족에 대해 말해주세요.

아이들은 (원하는 경우) 가족 사진에 접근하여 사진에 누가 묘사되어 있는지, 가족이 사진을 찍은 장소 등을 알려줍니다.

몰라. 여러분, 가족 이야기를 할 때 모두 웃는 모습을 봤습니다. 왜? (저희는 가족 모두를 사랑합니다. 모두 함께 사진을 찍던 날을 기억해서 좋네요 등등)

교육자. 당신은 모든 사람을 동등하게 사랑합니까, 아니면 가족 중에 다른 사람보다 더 사랑하는 사람이 있습니까? 누가 이 사람에 대해 우리에게 말해주고 싶나요? 그는 같은 것입니다? (어린이 이야기-선택 사항.) 이제 가져온 가족 구성원이 가장 좋아하는 항목에 대해 Dunno에게 보여주고 이야기하십시오. (동화.) 가족에서는 부모와 자녀가 무언가로 서로를 기쁘게합니다. 아이들이 부모를 기쁘게 하기 위해 무엇을 한다고 생각하시나요? (성장하고, 새로운 것을 배우고, 어른들을 돕기 위해 노력한다는 사실 등)부모는 자녀를 행복하게 만들기 위해 무엇을 합니까? (그들을 돌보고, 사랑하고, 보호함으로써)이제 가장 어린 것부터 가장 나이 많은 것까지 가족 구성원의 사진을 정리하십시오.

아이들이 사진을 배치하면 교사는 다음과 같은 질문을 합니다.

– 가족 중 가장 나이가 많은 사람은 누구입니까?

- 가장 어린 사람은 누구인가요?

- 누구의 어머니가 누구입니까?

- 누구의 아들이요?

– 어머니에게 당신은 누구입니까?

- 할머니를 위해서요?

- 형한테요?

– 가족 중에 할아버지보다 나이가 많은 사람은 누구입니까? (아이들의 답변.) 교육자. 옛날에 할아버지도 어린아이였고, 부모님이 당신을 보살피듯이 할아버지도 그를 사랑하고 보살펴주시는 부모님이 계셨습니다. 그런 다음 그 소년은 자라서 아들과 딸, 즉 미래의 아버지 또는 어머니를 낳았습니다. 그리고 당신이 태어났고, 당신 할아버지의 부모님이 당신의 증조할아버지, 증조할머니가 되셨습니다. 이 사람도 당신의 가족입니다. 그들은 당신과 함께 있지 않을 수도 있지만 당신의 할아버지, 아버지, 어머니를 통해 당신에게 사랑을 전했습니다. 할아버지, 할머니는 부모님이 어떤 분이셨는지, 어떤 일을 하셨는지, 어떻게 살았는지 알면 기뻐하실 것입니다. 그것에 대해 물어보세요. 그런 다음 우리에게 말해주세요.

몰라. 다들 가족이 있어서 너무 좋네요. 여러분은 세상에서 가장 행복한 아이들입니다. 가족 모두가 서로 사랑하고 함께 행복하게 살기 때문입니다.

교육자. 가문은 예로부터 존경을 받아왔다. 사람들은 가족에 관한 많은 속담을 만들어 왔습니다. 그들을 기억하자.

어린이들. 햇빛 아래서 따뜻하고 어머니가 계시면 좋습니다. 당신의 어머니보다 더 다정한 친구는 없습니다. 금과 은은 늙지 않습니다. 아버지와 어머니는 가격이 없습니다. 온 가족이 함께 있고 영혼이 제자리에 있습니다.

교육자. 여러분은 가족에게 무엇을 빌고 싶나요? (아이들의 대답.)

몰라. 나는 당신이 가족에 대해 이야기하는 방식이 너무 좋아서 당신 중 한 명을 꼭 방문하고 싶었습니다.

교육자. 여러분, Dunno를 가족을 방문하도록 초대하시겠습니까?

몰라. 나는 모든 사람들을 차례로 방문하게되어 기쁩니다. 그리고 오늘 저는 Andrey의 가족을 만나고 싶습니다. 왜냐하면 그가 그의 모든 친척에 대해 매우 흥미롭고 자세하게 이야기했기 때문입니다.

교육자. 이제 가족 모두를 기쁘게 할 선물을 만드실 것을 제안합니다. 취향에 따라 공예품 재료를 직접 선택할 수 있습니다.

아이들은 선물을 만듭니다.

십월

3. 놀라운 아이템

프로그램 내용.사람들이 발명 한 물건을 자연의 물건과 비교하고 그들 사이의 공통점을 찾도록 아이들에게 가르치십시오 (자연이 사람에게주지 않은 것을 그는 스스로 생각해 냈습니다).

재료.자연과 인공 세계의 사물을 묘사한 그림(어린이당 2장). 두 부분으로 구성된 카드: 절반은 사람이 만든 물체(예: 헬리콥터, 트랙터, 진공 청소기, 낙하산, 굴착기, 보트, 집, 크레인, 우산, 비행기, 자동차, 기차 등)를 묘사하고 다른 절반은 사람이 만든 개체를 묘사합니다. 카드의 절반이 비어 있습니다. "도미노" 그림: 한쪽에는 자연 세계의 물체가 있고 다른 한쪽에는 인공 세계의 물체가 있습니다. 소포, Dunno가 보낸 편지.

수업의 진행

교사는 Dunno로부터받은 소포에 대해 아이들에게 알립니다. 소포에는 주제 사진과 작업이 포함된 편지가 포함되어 있습니다. Dunno는 아이들에게 모든 작업을 완료하고 완료에 대해 편지로 알려달라고 요청합니다.

연습 1.교사는 아이들의 도움을 받아 모든 그림을 두 그룹으로 나눕니다. 즉, 자연 세계의 사물이 있는 그림과 인공 세계의 사물이 있는 그림입니다. 교사는 자연계의 사물을 담은 사진을 직접 보관하고, 인공계의 사물이 있는 사진을 아이들에게 나눠준다.

교사는 자연계의 사물에 이름을 붙입니다. 인간이 만든 세계에서 짝을 이룬 사물을 발견한 아이는 그 이미지가 담긴 그림을 집어 그 사물에 이름을 붙이고 자연계의 사물과 비교한다(예를 들어 제비는 비행기, 기린은 크레인, 수탉은 시계 등). 아이들이 모든 쌍의 물건을 찾으면 작업이 완료된 것으로 간주됩니다.

작업 2.도미노 그림(절반에는 자연계의 물체가 있고 다른 한편에는 인공 세계의 물체가 있음)이 어린이들에게 배포됩니다. 첫 번째 어린이는 자신의 사진을 게시하고, 다음 어린이는 자연 또는 인공 세계의 물체 이미지와 함께 자신의 사진을 게시합니다(예: 잠자리-시계-수탉-학 등 "도미노" 게임의 원리를 기반으로 함). 기린-고래 등). 모든 카드가 체인으로 배열되면 작업이 완료된 것으로 간주됩니다.

알리나 쿨코바

주제: « 흥미로운, 놀라운 아이템» .

표적: 개발 아이의 인지 활동, 환경의식 형성.

완성교육적인 지역: 인지 발달, 언어 발달, 예술적 및 미적 발달.

작업:

교육적인:

형태 표현인간이 만든 세계와 자연 세계에 관한 어린이들;

아이들을 데리고 그것에 대한 인식, 무엇 아이템인간이 만든 세계의 모든 것은 자연물과 유사하게 창조되었다.

발달:

창의적 사고와 상상력을 키우고, 인지 활동.

교육적인:

아이들이 자연 세계를 탐험하고 관찰하도록 격려하십시오.

시연자료. 비행기와 제비의 사진; 던노가 보낸 편지와 소포.

핸드 아웃. 자연과 인공 세계의 사진이 담긴 봉투 인공 및 자연 세계의 물체가 담긴 앨범 시트; 컬러 연필.

수업 진행:

I. 입문.

교사는 우체부가 아이들의 정원에 와서 소포를 가져왔다고 아이들에게 말합니다. 패키지를 열려면 그 패키지가 누구에게서 온 것인지 수수께끼를 맞춰야 합니다.

그는 자신에 대해 자신감이 있고 재미있는 바보입니다.

그리고 그는 본질적으로 거짓말쟁이이고 오만한 사람이다.

글쎄요, 빨리 그 사람을 추측해 보세요.

Shorty는 이름으로 알려져 있습니다. (모르겠어요).

교사는 Dunno가 보낸 과제가 담긴 봉투와 편지가 들어 있는 소포를 엽니다.

II. 기본.

1. 교사는 각 어린이에게 사진 한 장을 나누어 줍니다.

여러분, 카드를 잘 보고 두 팀으로 나누어 보세요. 이미지가 포함된 첫 번째 명령 자연계의 물체, 이미지가 포함된 두 번째 명령 인간이 만든 세계의 물건들.

이제 작업을 올바르게 완료했는지 확인해 보겠습니다.

이게 뭔가요? (아이들의 답변).

자연계는 왜 있는 걸까? (아이들의 답변)

그게 뭐죠?

왜 우리는 이 모든 것을 인공이라고 부르는가? 평화? (아이들의 답변)

2. 디/디 "어떻게 생겼나요?". 교사는 인공 세계의 사물에 대한 이름을 지정하고 카드를 보여줍니다.

기차는 어떻게 생겼나요? 이 물체와 유사한 자연에는 무엇이 있습니까? (아이들의 답변)

크레인은 어떻게 생겼나요? 잠수함? (아이들의 답변)

수평아리는 무엇을 생각나게 합니까? 새? 잠자리? (아이들의 답변)

여러분, 이제 짝을 찾아보세요.

체육활동 "햄카햄스터 햄스터"

햄스터 햄스터

(햄스터처럼 볼을 부풀린다)

줄무늬 배럴

(우리는 옆으로 쓰다듬는다)

Khomka는 일찍 일어난다

(뻗는다)

볼을 씻고, 눈을 비비고

(적절한 조치를 취하다)

햄스터가 오두막을 쓸고 있어요

(구부리고 쓸는 흉내를 낸다)

그리고 충전하러 나갑니다.

하나 둘 셋 넷 다섯,

콤카는 강해지고 싶어

(얼마나 강한지 보여줘).

그럼, 사람들은 좀 쉬었나요? Dunno가 우리에게 남긴 다음 작업을 수행해야 할 때입니다.

4. 사진을 비교해보세요.

이 그림에는 무엇이 나와 있나요?

이 사진들은 어떻게 비슷합니까? 공통 요소를 찾아보세요.

(아이들은 비교 새와 비행기) .

생산적인 활동. 아이들에게는 반으로 나누어진 앨범 시트가 주어지며, 그 중 반에는 인공 또는 자연 세계의 물체가 그려져 있습니다. 시트의 후반부에 묘사된 물체와 유사한 인공 또는 자연 물체를 그릴 필요가 있습니다.

글쎄, 여러분, 우리는 이 Dunno 작업을 완료했고 이제 저는 나는 제안한다던노에게 편지를 써주세요.

아이들과 선생님은 Dunno에게 편지를 써서 모든 것을 마쳤다고 보고합니다. 흥미로운 작업. 그들은 낯선 사람에게 감사를 표하고 그를 방문하도록 초대합니다.

III.반성.

여러분, 우리에게 편지를 보낸 사람은 누구인가요?

Dunno의 모든 작업을 완료 했습니까?

작업을 완료하는 것이 즐거우셨나요?

무엇을 가장 좋아했나요?

주제에 관한 출판물:

중그룹 '일상생활 속 위험물'의 외부세계 친숙화를 위한 교육활동 요약중그룹 '일상생활의 위험물' 중 외부세계 친숙화를 위한 교육활동 요약. Yulia Zhavoronkova 친숙화를 위한 GCD 요약.

"상어". 준비반의 외부세계 친숙화를 위한 교육활동 요약목표: 아이들에게 지구상에서 가장 큰 물고기인 상어를 소개합니다. 해양 생물에 대한 어린이의 지식을 확장합니다. 상어를 식별하는 법을 배우십시오.

외부 세계에 익숙해지고 시니어 그룹의 그림을 그리기 위한 GCD 요약 주제: "금붕어" 작업 설명: GCD 요약.

준비반의 외부세계 친숙화를 위한 교육활동 요약. 주제: “생산 과정에서 사람들의 작업을 더 쉽게 만들어주는 도우미 아이템.”

준비그룹 '치유하는 식물'의 외부세계 친숙화를 위한 교육활동 요약준비 그룹 “치유하는 식물”의 GCD 요약 목표: 실내 식물과 허브에 대한 아이들의 이해를 넓힙니다.

TNR "Dimitrovgradkhimmash" 준비 그룹의 외부 세계 친숙화를 위한 교육 활동 요약프로그램 내용: 1) Dimitrovgradkhimmash 공장의 주요 아이디어 형성: 제조된 제품, 상표;.

소개

이 매뉴얼은 수업, 게임 활동, 교훈적인 게임 과정에서 6~7세 어린이가 주변 세계(주제 환경 및 사회 생활 현상)에 익숙해지도록 작업을 성공적으로 구성하고 수행하는 데 도움이 될 것입니다.
교사가 프로그램의 이 섹션에 대한 작업을 더 쉽게 계획할 수 있도록 해당 내용이 주제별로 제공됩니다. 각 주제는 다루어지며 수업, 활동 또는 게임의 대략적인 과정이 제안됩니다. 교사는 수업을 계획할 때 창의성을 발휘할 수 있고, 다양한 게임과 문제 상황을 포함하여 아이들과의 학습을 더욱 성공적이고 의미 있게 만들 수 있습니다.
각 주제에 대한 연구는 게임 과제(퍼즐, 수수께끼, 그림, 답변 등)를 통해 완료할 수 있습니다. 게임 과제는 워크북(Dybina O.V. I’m getting to Know the world: 6~7세 어린이를 위한 워크북. - M.: TC Sfera, 2009)으로 제공됩니다.
교사는 외부 세계에 익숙해질 때 다음이 불가능하다는 사실에 특별한 주의를 기울여야 합니다.
- 사물, 현실 현상에 대한 독백 이야기로만 자신을 제한하십시오. 수업에는 가능한 한 많은 활동을 포함해야 합니다(의자, 소파에 앉기, 옷을 입고 그 안에서 돌아다니기, 엄마 초대하기, 할머니 대접하기 등).
– 많은 질문으로 아이들에게 과부하를 줍니다.
– 어린이와의 작업 조직을 교육 활동의 형태로만 축소합니다.
외부 세계에 대한 친숙함은 어린이의 심리적 특성에 따라 구축되어야 하며, 이 과정을 보다 접근 가능하고 효과적으로 만들기 위해 상호 작용의 적절한 형태, 수단, 방법 및 기술을 선택해야 합니다.
유치원 그룹에서는 게임 규칙이 어린이의 행동과 관계를 규제하고 문제는 게임의 목표 달성입니다. 게임 활동, 교훈적인 게임을 조직하고 진행할 때 각 어린이가 주변 세계와 관련하여 자신의 활동을 실현할 수 있는 분위기를 조성하는 것이 중요합니다. 다양한 방법을 사용하여 게임을 더 어렵게 만들 수 있습니다.
– 다양한 사물의 과거, 현재, 미래로의 여행 포함(어린이의 나이에 따라 다름)
– 여행 횟수 증가;
– 팀 수와 각 팀의 참가자 수 변경
– 그리기 개체 등에 대한 작업 포함
교훈적인 게임은 어린이와 성인의 공동 활동과 미취학 아동의 독립적 활동에 사용될 수 있을 뿐만 아니라 주변 세계에 대해 학습하는 과정에서 활동을 자극할 수도 있습니다.
미취학 아동의 경우 실험 게임의 교육 과제는 더욱 복잡해져야 합니다. 주어진 알고리즘에 따라 독립적으로 행동하고 결과를 얻는 능력부터 모델에 따라 알고리즘을 생성하는 능력까지; 구조, 속성, 특징, 객체 특징의 상호 작용 특징을 결정하고 분석하는 능력부터 관계 및 상호 의존성 시스템(구조, 기능, 목적, 시간과 공간에서의 존재 등)에서 이를 표현하는 능력까지 .).
매뉴얼에는 추가 자료가 나와 있습니다. 게임 활동, 게임, 수업 외, 산책 중에 어린이와 함께 작업하는 데 사용되는 연습 옵션.
유치원 그룹의 어린이들이 주변 세계(교과 환경 및 사회 생활 현상)를 익히기 위해 한 달에 2번의 수업이 할당됩니다.
Togliatti시에있는 ANO DO "Planet of Childhood "Lada""의 유치원 No. 179 "Snowdrop"교직원, 책임자-Nadezhda Petrovna Palenova, 방법론자-Natalya Grigorievna Kuznetsova가 개발 및 테스트에 참여했습니다. 어른들이 일에 익숙해지도록 수업을 진행합니다.
매뉴얼은 학년도 자료의 대략적인 분포를 제공합니다. 교사는 매월 공휴일(10월 - 스승의 날, 2월 - 조국 수호자의 날, 4월 - 우주 비행의 날 등) 또는 자료 가용성에 따라 자신의 방식으로 자료를 배포할 수 있습니다.

학년도 자료 배포

테이블 계속.

테이블 계속.

테이블 계속.

샘플 수업 노트

구월

1. 도우미 아이템

프로그램 내용.생산 과정에서 인간의 노동을 촉진하는 물건에 대한 아이들의 생각을 형성합니다. 이러한 품목은 품질, 작업 속도를 향상시키고, 복잡한 작업을 수행하고, 제품을 변경할 수 있음을 설명합니다.
재료.생산 과정에서 인간의 작업을 용이하게 하는 물체(예: 공작 기계, 컴퓨터, 로봇, 재봉틀 등)를 포함한 다양한 물체를 묘사하는 그림 Dunno의 품목, 패키지, 편지를 설명하는 칩, 알고리즘.

수업의 진행

교사는 Dunno로부터받은 소포에 대해 아이들에게 알립니다. 소포에는 주제 사진과 작업이 포함된 편지가 포함되어 있습니다. Dunno는 아이들에게 모든 작업을 완료하고 완료에 대해 편지로 알려달라고 요청합니다.
연습 1.교사는 테이블 위에 모든 주제 그림을 배치하고 어린이들에게 생산에 도움이 되는 물건을 묘사한 그림을 선택하도록 권유합니다. 아이들은 한 번에 한 개씩 교대로 사진을 찍고, 물건의 이름을 짓고, 그것이 사람에게 도움이 되는 이유를 이야기합니다. 물건의 이름을 정확하게 지정하고 그것이 어떻게 사용되는지 말하는 아이는 칩을 받습니다. 가장 많은 칩을 모은 사람이 승리합니다.
작업 2.교사는 아이들이 선택한 물건을 묘사한 그림을 테이블 위에 놓아서 작업을 더 쉽게 만들어줍니다. 교사는 알고리즘을 사용하여 과목 중 하나를 설명합니다. 가장 먼저 물건의 이름을 추측하고 이름을 지은 아이는 칩을 받습니다. 아이도 리더가 될 수 있다.
작업 3.아이들은 두 팀으로 나뉩니다. 테이블 위에 물건 사진이 있습니다. 교사의 지시에 따라 한 팀은 생산 중인 제품 제조의 품질과 속도를 향상시키는 개체를 묘사한 사진을 선택하고, 다른 팀은 복잡한 작업을 수행하고 제품을 변경하는 개체를 묘사한 사진을 선택합니다. 그림을 빠르고 정확하게 입력하고 선택 사항을 설명하는 팀이 승리합니다.
작업 4.교사는 아이들에게 로봇, 컴퓨터, 계산기, 타자기, 기계 등의 그림을 하나씩 보여줍니다. 아이들은 각 개체의 이름을 지정하고 필요한 경우 설명 알고리즘을 사용하여 해당 개체에 대해 이야기하면서 이러한 모든 개체가 인공 세계에 속한다는 점을 지적합니다. 교사와 함께 그들은 이러한 항목이 생산 작업을 더 쉽게 만들고, 제품의 품질을 개선하고, 작업 프로세스를 가속화하고, 조화롭게 작동하고, 다른 항목을 변경할 수 있음을 분명히 합니다.
다음으로 아이들과 교사는 던노에게 편지를 써서 그의 과제가 매우 흥미롭고 아이들이 그 과제를 모두 완료했다고 말했습니다. 그들은 Dunno에게 감사를 표하고 그를 방문하도록 초대합니다.

2. 다정한 가족

프로그램 내용.가족(함께 살고, 서로 사랑하고, 서로 보살피는 사람들)에 대한 아이들의 생각을 요약하고 체계화합니다. 가족의 조상 뿌리에 대한 아이디어를 확장합니다. 가족과 사랑하는 사람에 대한 인지적 관심을 강화합니다. 사랑하는 사람을 돌보고 싶은 욕구를 키우고 가족에 대한 자부심을 키우십시오.
재료.인형은 모르겠어요; 전시회 "나의 가족" - 학생들의 가족 사진, 그들이 가장 좋아하는 물건; 공예품 재료 (색종이, 가위, 풀, 천연 소재 등).
예비 작업.'나의 가족' 전시회를 열었습니다. 대화: “부모님의 직업”, “우리가 쉬는 방법”, “...할 때 기분이 좋아요”, “우리 애완동물” 등 가족에 관한 속담을 배웁니다. '나의 가족'이라는 주제로 그림을 그렸습니다. 가족을 주제로 한 화가들의 그림 재현에 대한 고찰 가족 앨범.

수업의 진행

교사는 속담을 말하고 어린이들에게 "함께 있으면 붐비고 떨어져 있으면 지루하다"라는 속담이 무엇인지 추측해 보라고 합니다.
어린이들. 이 속담은 가족에 관한 것입니다.
교육자. 오른쪽. 오늘 우리는 가족에 대해 이야기하겠습니다. 가족이란 무엇입니까? (아이들의 답변) 저는 Dunno를 우리를 방문하도록 초대했습니다. (인형을 보여줍니다.) 그는 우리 전시회 "My Family"를 정말로보고 싶어합니다. 그에게 당신의 가족에 대해 말해주세요.
아이들은 (원하는 경우) 가족 사진에 접근하여 사진에 누가 묘사되어 있는지, 가족이 사진을 찍은 장소 등을 알려줍니다.
몰라. 여러분, 가족 이야기를 할 때 모두 웃는 모습을 봤습니다. 왜? (저희는 가족 모두를 사랑합니다. 모두 함께 사진을 찍던 날을 기억해서 좋네요 등등)
교육자. 당신은 모든 사람을 동등하게 사랑합니까, 아니면 가족 중에 다른 사람보다 더 사랑하는 사람이 있습니까? 누가 이 사람에 대해 우리에게 말해주고 싶나요? 그는 같은 것입니다? (어린이 이야기-선택 사항.) 이제 가져온 가족 구성원이 가장 좋아하는 항목에 대해 Dunno에게 보여주고 이야기하십시오. (동화.) 가족에서는 부모와 자녀가 무언가로 서로를 기쁘게합니다. 아이들이 부모를 기쁘게 하기 위해 무엇을 한다고 생각하시나요? (성장하고, 새로운 것을 배우고, 어른들을 돕기 위해 노력한다는 사실 등)부모는 자녀를 행복하게 만들기 위해 무엇을 합니까? (그들을 돌보고, 사랑하고, 보호함으로써)이제 가장 어린 것부터 가장 나이 많은 것까지 가족 구성원의 사진을 정리하십시오.
아이들이 사진을 배치하면 교사는 다음과 같은 질문을 합니다.
– 가족 중 가장 나이가 많은 사람은 누구입니까?
- 가장 어린 사람은 누구인가요?
- 누구의 어머니가 누구입니까?
- 누구의 아들이요?
– 어머니에게 당신은 누구입니까?
- 할머니를 위해서요?
- 형한테요?
– 가족 중에 할아버지보다 나이가 많은 사람은 누구입니까? (아이들의 답변.) 교육자. 옛날에 할아버지도 어린아이였고, 부모님이 당신을 보살피듯이 할아버지도 그를 사랑하고 보살펴주시는 부모님이 계셨습니다. 그런 다음 그 소년은 자라서 아들과 딸, 즉 미래의 아버지 또는 어머니를 낳았습니다. 그리고 당신이 태어났고, 당신 할아버지의 부모님이 당신의 증조할아버지, 증조할머니가 되셨습니다. 이 사람도 당신의 가족입니다. 그들은 당신과 함께 있지 않을 수도 있지만 당신의 할아버지, 아버지, 어머니를 통해 당신에게 사랑을 전했습니다. 할아버지, 할머니는 부모님이 어떤 분이셨는지, 어떤 일을 하셨는지, 어떻게 살았는지 알면 기뻐하실 것입니다. 그것에 대해 물어보세요. 그런 다음 우리에게 말해주세요.
몰라. 다들 가족이 있어서 너무 좋네요. 여러분은 세상에서 가장 행복한 아이들입니다. 가족 모두가 서로 사랑하고 함께 행복하게 살기 때문입니다.
교육자. 가문은 예로부터 존경을 받아왔다. 사람들은 가족에 관한 많은 속담을 만들어 왔습니다. 그들을 기억하자.
어린이들. 햇빛 아래서 따뜻하고 어머니가 계시면 좋습니다. 당신의 어머니보다 더 다정한 친구는 없습니다. 금과 은은 늙지 않습니다. 아버지와 어머니는 가격이 없습니다. 온 가족이 함께 있고 영혼이 제자리에 있습니다.
교육자. 여러분은 가족에게 무엇을 빌고 싶나요? (아이들의 대답.)
몰라. 나는 당신이 가족에 대해 이야기하는 방식이 너무 좋아서 당신 중 한 명을 꼭 방문하고 싶었습니다.
교육자. 여러분, Dunno를 가족을 방문하도록 초대하시겠습니까?
몰라. 나는 모든 사람들을 차례로 방문하게되어 기쁩니다. 그리고 오늘 저는 Andrey의 가족을 만나고 싶습니다. 왜냐하면 그가 그의 모든 친척에 대해 매우 흥미롭고 자세하게 이야기했기 때문입니다.
교육자. 이제 가족 모두를 기쁘게 할 선물을 만드실 것을 제안합니다. 취향에 따라 공예품 재료를 직접 선택할 수 있습니다.
아이들은 선물을 만듭니다.

십월

3. 놀라운 아이템

프로그램 내용.사람들이 발명 한 물건을 자연의 물건과 비교하고 그들 사이의 공통점을 찾도록 아이들에게 가르치십시오 (자연이 사람에게주지 않은 것을 그는 스스로 생각해 냈습니다).
재료.자연과 인공 세계의 사물을 묘사한 그림(어린이당 2장). 두 부분으로 구성된 카드: 절반은 사람이 만든 물체(예: 헬리콥터, 트랙터, 진공 청소기, 낙하산, 굴착기, 보트, 집, 크레인, 우산, 비행기, 자동차, 기차 등)를 묘사하고 다른 절반은 사람이 만든 개체를 묘사합니다. 카드의 절반이 비어 있습니다. "도미노" 그림: 한쪽에는 자연계의 물체가 있고 다른 한쪽에는 인공 세계의 물체가 있습니다. 소포, Dunno가 보낸 편지.

수업의 진행

교사는 Dunno로부터받은 소포에 대해 아이들에게 알립니다. 소포에는 주제 사진과 작업이 포함된 편지가 포함되어 있습니다. Dunno는 아이들에게 모든 작업을 완료하고 완료에 대해 편지로 알려달라고 요청합니다.
연습 1.교사는 아이들의 도움을 받아 모든 그림을 두 그룹으로 나눕니다. 즉, 자연 세계의 사물이 있는 그림과 인공 세계의 사물이 있는 그림입니다. 교사는 자연계의 사물을 담은 사진을 직접 보관하고, 인공계의 사물이 있는 사진을 아이들에게 나눠준다.
교사는 자연계의 사물에 이름을 붙입니다. 인간이 만든 세계에서 짝을 이룬 사물을 발견한 아이는 그 이미지가 담긴 그림을 집어 그 사물에 이름을 붙이고 자연계의 사물과 비교한다(예를 들어 제비는 비행기, 기린은 크레인, 수탉은 시계 등). 아이들이 모든 쌍의 물건을 찾으면 작업이 완료된 것으로 간주됩니다.
작업 2.도미노 그림(절반에는 자연계의 물체가 있고 다른 한편에는 인공 세계의 물체가 있음)이 어린이들에게 배포됩니다. 첫 번째 어린이는 자신의 사진을 게시하고, 다음 어린이는 자연 또는 인공 세계에 있는 물체의 이미지와 함께 자신의 사진을 게시합니다(예: 잠자리-시계-수탉-학-기린-도미노 게임의 원리를 기반으로 함). 고래 등). 모든 카드가 체인으로 배열되면 작업이 완료된 것으로 간주됩니다.
작업 3.각 어린이에게는 두 장의 사진이 제공됩니다. 예를 들어, 한 사진은 비행기를 보여주고, 다른 사진은 새를 보여줍니다. 이미지를 비교하고 유사점(공통 요소)과 차이점(예: 새와 비행기의 유사성 - 날개, 코, 부리, 비행기와 새의 꼬리, 차이점: 새는 살아있는 것)을 찾는 것이 제안됩니다. 새, 비행기는 무생물이다)에 대해 이야기해 보세요.
작업 4.아이들에게는 두 부분으로 구성된 카드가 제공됩니다. 절반은 사람이 만든 물체(예: 헬리콥터, 트랙터, 진공 청소기, 낙하산, 굴착기, 보트, 집, 크레인, 우산, 비행기, 자동차, 기차 등)를 묘사합니다. 나머지 절반은 비어 있습니다. 아이는 카드의 빈 절반에 사람이 다른 절반에 묘사된 물체를 만든 것과 유사한 자연의 물체를 기억하고 그려야 합니다(예: 기차-지네, 자동차-악어).
아이들과 교사는 Dunno에게 편지를 써서 그의 작업이 매우 흥미롭고 아이들이 완료했다고 말했습니다. 그들은 Dunno에게 감사를 표하고 그를 방문하도록 초대합니다.

4. 우리 정원이 얼마나 좋은지

프로그램 내용.유치원의 사회적 중요성, 직원, 유치원에 다니는 어린이의 권리와 책임에 대한 어린이의 생각을 확장하고 일반화합니다. 동료와 다른 사람들에 대한 우호적인 태도를 기릅니다.
재료.다양한 감정을 묘사하는 카드, 유치원 구내 사진, 유치원 계획 및 구내 표지판 및 상징, 다양한 직업을 가진 사람들의 물건이나 도구를 묘사하는 카드, 칩, 상품.

수업의 진행

교사는 다음과 같은 대화로 수업을 시작합니다. “최근에 여러분은 가족에 대해 이야기하고 기분이 좋고 모두가 사랑하는 곳에 대해 이야기했습니다. 여러분 모두는 여러분을 사랑하고, 항상 만나서 기뻐하고, 흥미로운 활동을 하고, 책을 읽고, 강하고 건강해지도록 돕는 또 다른 가족이 있다는 것을 알고 계십니까? 이것은 어떤 두 번째 가족입니까? 누가 추측 했나요? (유치원입니다.)당신은 당신의 유치원을 사랑합니까? 여기 오는 걸 좋아하시나요? 유치원에 오는 이유를 알려주세요. 유치원의 어떤 점이 마음에 들고, 어쩌면 싫을 수도 있나요?” (아이들의 대답.)
교사는 어린이들에게 다양한 감정의 이미지가 담긴 카드를 보여주고 과제를 완료하도록 요청합니다. “유치원에서도 집에서와 마찬가지로 기분이 다릅니다. 행복하고 슬프고 무언가에 놀랐다가 다시 화를 내고 행복합니다. 아무 카드나 꺼내서 감정의 이미지를 유심히 살펴보며 유치원 시절 그런 기분이 들었던 때를 떠올려보세요.” (어린이 이야기.)
감속기. 우리는 여러분 모두에게 유치원이 필요하다는 것을 이미 알아냈습니다. 아이들 외에 유치원이 필요한 사람은 누구입니까? (부모님, 그곳에서 일하는 사람들, 도시 전체가 필요합니다.)부모에게 유치원이 필요한 이유를 설명하십시오. 유치원 직원? 모든 시민에게? (아이들의 답변) 우리 도시에는 유치원이 많나요? (예.)유치원은 모두 같은가요, 아니면 서로 다른가요? 차이점은 무엇입니까? (건물외관,놀이터...)처음으로 유치원에 갔는데 자신이 어디에 있는지 모른다면, 유치원을 찾으려면 무엇을 알아야 할까요? (유치원 이름, 전화번호, 주소)이 모든 것을 알고 계십니까? 이름을 붙이다. (아이들의 대답) 당신의 유치원을 잘 알고 있나요? 유치원의 다양한 방의 용도를 알고 계시나요? 거기에서 일하는 사람들? 지금 확인해보겠습니다. 나는 "유치원을 더 잘 아는 사람" 경쟁 게임을 제안합니다.
아이들은 두 팀으로 나뉘며 교사는 각 팀에 차례로 질문을 합니다. 각 답변에 대해 점수가 부여되고 마지막에 점수가 계산되어 승자가 수여됩니다.
연습 1.교사는 유치원 건물 사진을 보여줍니다. 아이들은 방을 알아보고 이름을 짓고 그곳에서 일하는 사람들의 이름을 나열해야 합니다.
작업 2.유치원 계획 (누가 더 빠른지)에 유치원 구내의 표지판 기호를 배치하십시오.
작업 3.유치원 영토에서 자라는 나무의 이름을 지정하십시오 (더 많은 이름을 지정할 수 있음).
작업 4.게임 "추가 사항은 무엇입니까?": 다양한 직업의 대표자를 묘사하는 그림에서 유치원에 없는 직업을 지웁니다.
작업 5.교훈적인 게임 "직업을 추측하세요." 교사는 물건 이미지가 담긴 카드를 보여주고, 아이들은 이 물건을 사용하는 작업에 종사하는 사람의 직업 이름을 지정합니다(국자 - 요리사, 요리 - 보조 교사, 공 - 체육 교사, 피아노 - 음악 감독, 세탁기 - 세탁소, 온도계 - 간호사, 망치 - 목수 등).
작업 6.권리(놀기, 공부하기, 걷기, 보살핌 받기 등)와 책임(신체와 옷을 깨끗하게 유지하기, 위생 규칙 준수, 질서 유지, 타인에게 불쾌감을 주지 않기, 기본적인 지원 제공하기)을 명시합니다. 성인과 어린이에게) 유치원에 다니는 어린이의 경우.
작업 7.어른들이 아이들을 어떻게 도울 수 있는지, 아이들을 위해 무엇을 할 수 있는지 나열해 보세요.
교육자. 잘 했어요, 여러분, 여러분은 유치원을 아주 잘 알고 있고 사랑하며 남은 생애 동안 그것을 기억하기를 바랍니다. 여기에서 가장 멋진 해, 즉 어린 시절이 지나가기 때문입니다. 우리 유치원이 더 좋아졌으면 좋겠나요? 당신이 원하는 모든 가능성이 있다고 상상해보십시오. 모든 것이 실현될 것입니다. 눈을 감고, 긴장을 풀고, 꿈을 꾸고, 우리 유치원을 더욱 좋게 만들기 위해 무엇을 할 것인지 말해주세요.
조용한 음악이 흐르고 있습니다. 아이들은 자신의 꿈에 대해 이야기합니다.

십일월

5. 책의 과거로의 여행

프로그램 내용.어린이들에게 책 창작과 제작의 역사를 소개합니다. 인간 창의성의 영향으로 책이 어떻게 변형되었는지 보여줍니다. 인간의 창의적 활동에 대한 관심을 불러일으킵니다. 책에 대한 배려하는 태도를 기르십시오.
재료.다채롭게 디자인된 책, 다양한 시대의 인쇄기를 묘사한 삽화, 자작나무 껍질, 골동품 서적; 책의 과거부터 현재까지를 주제로 한 일련의 그림; 책에 대한 정확하고 신중한 태도를 반영하는 일련의 줄거리 그림.

수업의 진행

선생님은 아이들에게 다음과 같은 수수께끼를 냅니다.

그녀는 조용히 말한다
하지만 이해하기 쉽고 지루하지 않습니다.
당신은 그녀와 더 자주 이야기합니다 -
당신은 4배 더 똑똑해질 것입니다!

나무가 아니라 나뭇잎이 있는,
셔츠가 아니라 수 놓은,
사람이 아니라 이야기꾼입니다.
(책)

이어 그는 자신이 미리 준비한 책들의 전시를 아이들에게 보여주며 그 다채로움에 주목한다.
교육자. 이게 뭔가요? 책이 필요하세요? (책의 도움으로 지식과 정보가 전달됩니다.)책은 누가 만드는가? 사람이 손으로 책을 만들까요? (책은 인쇄소의 기계를 이용해 제작됩니다.)
교사는 다양한 시대의 인쇄기를 묘사한 그림을 보여주고 아이들과 함께 살펴봅니다.
교육자. 인쇄기가 없었을 때 책이 어떻게 만들어졌는지 아시나요? 고대부터 사람들은 동화, 노래, 속담, 수수께끼를 작곡해 왔습니다. 그리고 잊지 않기 위해, 그것들을 적어야 했습니다. 점토판에 적힌 책을 읽는 것이 편리했다고 생각하시나요? 당연히 아니지! 따라서 중국에서는 강한 밧줄에 묶인 대나무 판 (그림 참조)에 책을 쓰기 시작했습니다. 하지만 이것도 불편했다. 중국인들은 비단에 붓과 먹으로 책을 쓰기 시작했습니다. 그리고 이집트에서는 돌판 (그림 참조)에 책을 쓴 다음 갈대로 만든 종이와 비슷한 매우 얇고 긴 시트 인 파피루스에 책을 썼습니다. 파피루스는 두루마리 형태로 말려 보관되었습니다(사진을 보여줍니다). 마침내 사람들은 종이를 발명하고 종이에 책을 만들기 시작했습니다. 먼저 손으로 쓴 다음 인쇄했습니다. 손으로 쓴 책의 표지는 나무로 만들어졌으며 가죽이나 천으로 덮여있었습니다. 한 권의 책을 손으로 쓰는 데는 아주 오랜 시간이 걸렸습니다. 많은 책을 만들어야 할 필요성이 생겼을 때 인간은 인쇄기를 발명했습니다. Rus의 첫 번째 책은 Ivan Fedorov가 출판했습니다. 인쇄술 덕분에 책을 만드는 것이 더 쉬워졌습니다. 점차적으로 인간은 인쇄기를 개선하여 한 번에 많은 책을 생산하는 기계를 발명했습니다. 페이지를 인쇄하고, 다듬고, 꿰매고, 다채로운 표지를 인쇄하고, 그림을 인쇄하고, 책을 더 오래 보관할 수 있도록 제본하는 기계가 있습니다. 모든 기계는 사람이 움직입니다. 하지만 책 인쇄를 시작하기 전에 내용을 준비해야 합니다. 책의 모든 자료를 누가 준비한다고 생각하시나요? (시인, 작가, 예술가.)그 결과 당신과 나는 멋진 그림이 담긴 아름다운 책(쇼)을 읽게 되었습니다.
그런 다음 "무엇이었는지, 무엇이 될 것인지" 게임이 진행됩니다. 아이들은 책의 과거부터 현재까지 그림을 이용해 사슬을 만들도록 초대됩니다. 작업을 더 빨리 완료하는 사람이 승리합니다.
"책을 관리하는 방법"게임이 진행됩니다.
교사는 아이들에게 제안된 줄거리 그림 중에서 책에 대한 정확하고 신중한 태도를 묘사하고 책 취급 규칙을 지정하도록 요청합니다(찢지 말고, 책에 그리지 말고, 페이지를 구부리지 마십시오). 작업을 더 빨리 완료하는 사람이 승리합니다.
선생님은 아이들에게 책 코너에 가서 책들이 그룹에서 잘 지내고 있는지 확인하라고 권유합니다.

6. 학교. 선생님

프로그램 내용.아이들에게 교직과 학교를 소개합니다. 학교 교사의 업무의 사회적 중요성을 보여줍니다 (러시아어, 수학 및 기타 여러 과목에 대한 지식 제공, 교육). 교사의 비즈니스 및 개인적 자질을 소개합니다(똑똑하고, 친절하고, 공정하고, 세심하고, 아이들을 사랑하고, 많은 것을 알고, 그의 지식을 학생들에게 전달합니다). 교사의 작업에 대한 감사와 존경심을 키우십시오. 학교에 대한 관심을 키우십시오.
재료.교사의 전문적인 행동을 묘사하는 일련의 사진입니다. 맵 "스쿨랜드". 펜, 연필, 책, 노트북, 분필, 배낭.

수업의 진행

교사는 Alina의 어머니가 학교에서 교사로 일하고 있으며 오늘 그들을 방문하러 올 것이라고 아이들에게 말합니다.
음악이 재생 중입니다. 그룹에는 교사가 포함되어 있습니다. Alina의 어머니 Anna Nikolaevna는 아이들을 맞이하고 자신을 소개하며 학교에서 초등학교 교사로 일하고 있다고 말합니다. 아이들에게 곧 학교에 올 것이라고 알려줍니다. 그곳에서 교사는 아이들에게 단어 쓰기, 읽기, 문제 해결 및 예를 가르칠 것입니다.
"그들은 학교에서 가르칩니다"라는 노래의 오디오 녹음이 재생됩니다. Anna Nikolaevna는 "School Country" 지도로 아이들의 관심을 끌고 "School Country"를 통한 첫 여행에 아이들을 초대합니다. 아이들은 "길을 떠났다".
Anna Nikolaevna의 요청에 따라 그들은 학교의 학생들을 학생, 학생이라고 부른다는 것을 기억합니다. 교사는 매년 학교 아이들과 함께 지식, 기술 및 발견의 학교 땅을 항해하며 수학, 러시아어, 읽기, 자연사 및 기타 여러 도시를 방문한다고 말합니다(지도에 표시됨) .
대화에 참여하는 교사는 아이들이 교직의 중요성과 중요성을 이해하도록 이끈다. 그는 교사가 학교 배의 선장이라고 말합니다. 그는 학생들에게 아름답고 정확하게 쓰고, 읽고, 어려운 문제와 예를 해결하고, 친구를 사귀고, 세심하고, 열심히 일하고, 똑똑하고, 예의 바르게 가르치도록 가르칩니다. 그의 모든 지식을 아이들에게 전달합니다.
Anna Nikolaevna는 교사가 많은 것을 알고 많은 일을 할 수 있어야 한다고 보고하고 어린이들에게 그림을 사용하여 교사의 전문적인 활동(숫자 쓰는 방법, 문제와 예를 해결하는 방법, 편지 쓰기 및 단어 읽기, 그림 그리기, 등.). 지리, 체육, 물리학, 음악, 수학, 러시아어 및 문학 교사가 있다고보고합니다.
체육 세션이 열립니다 – "반대"게임.
아이들은 원 안에 서 있습니다. 교사는 단어를 부르고 공을 아이에게 던집니다. 그는 공을 돌려 반의어라고 부릅니다. 모든 어린이는 게임에 참여해야 합니다.
선생님.

그리고 우리 차례야
"반대로" 게임을 플레이하세요
난 "높다"라고 말할게요 (아이에게 공을 던진다.)
그리고 당신은 대답할 것이다... (낮은).
"멀리"라는 말을 할게
그리고 당신은 대답할 것이다... (닫다).
"천장"이라고 말할게요
그리고 당신은 대답할 것이다... (바닥).
나는 "잃어버린"이라는 단어를 말할 것이다
그리고 당신은 말할 것입니다 ... (설립하다).
나는 "겁쟁이"라는 단어를 말할 것이다
당신은 대답할 것이다... (용감한).
이제 '시작'이라고 말할게
그리고 당신은 나에게 말해 ... (끝).

다음으로, Anna Nikolaevna의 요청에 따라 아이들은 "학습은 항상 유용합니다"라는 말의 의미를 설명하고 "교사"라는 단어와 관련된 단어(학생, 학생, 교과서, 과학자, 교사, 학생, 교육)를 선택합니다.
교사는 학교 국가의 수도 인 학교에 도착했음을 알리고 학교 사진을 보여줍니다.
Anna Nikolaevna는 아이들에게 내년에 1학년이 되어 학교에 올 것이라고 알리고 학교에서 요구하는 과목에 대한 수수께끼를 추측하도록 초대합니다. 학용품에 관한 수수께끼를 냅니다. 추측하는 사람은 테이블에서 추측하는 물체를 찾아 배낭에 넣습니다.
샘플 수수께끼:

길가의 눈밭에서
외다리 말이 달려온다
그리고 수년 동안
검은 자국을 남깁니다.
(연필)

나무가 아니라 나뭇잎이 있는,
셔츠가 아니라 수 놓은,
사람이 아니라 이야기꾼입니다.
(책)

소나무와 크리스마스 트리에서
잎 - 바늘,
그리고 무슨 나뭇잎에?
단어와 줄이 늘어나고 있나요?
(노트북 페이지)

나는 보드 주위를 기어 다녔다 -
내 손에 살이 빠졌다.
(분필)

헥스 견습생
나는 모든 것에 코를 찌르는 데 익숙합니다.
(연필)

새 집을 손에 들고,
집의 문은 잠겨 있습니다.
이곳 주민들은 종이로 만들어졌고,
모두 매우 중요합니다.
(서류가방, 배낭, 책, 수첩)

모든 수수께끼를 풀고 서류 가방을 모은 후 교사는 School Country 여행의 끝을 알립니다.
교사는 놀라운 여정에 대해 Anna Nikolaevna에게 감사를 표하며 똑같이 사랑스럽고 친절하며 지적이고 지식이 풍부한 교사가 학교에서 그들을 만날 것이라고 아이들에게 말합니다.
수업은 I. Tokmakova의 시 “누구에게 꽃다발을 줄 것인가?”를 읽으며 끝납니다.

누가 항상 당신을 도와줄 것인가
친절한 말로 그는 지원할 것입니다.
내가 이해하지 못한 부분은 그가 설명해줄 것이다.
당신은 당신의 성공에 대해 칭찬을 받을 것입니다.

싸움과 소음을 좋아하지 않는 사람은 누구입니까?
거짓말을 참지 못하는 사람이 어디 있겠는가?
화가 나서 눈살을 찌푸리는 사람
왜 교훈을 배우지 않습니까?

누가 웃으며 넣어줄까
대망의 5 명?
늘 속상해하는 사람,
D를 받으면 어떻게 되나요?

12월

7. 가죽제품 전시회에서

프로그램 내용.사람이 다양한 물건을 만드는 재료로서 가죽의 개념을 아이들에게 알려주십시오. 가죽의 종류를 소개하고, 가죽의 품질과 아이템의 목적 사이의 연관성을 보여줍니다. 인지 활동을 활성화합니다. 인간이 만든 세계의 고대 및 현대 사물에 대한 관심을 불러일으킵니다.
재료.가죽으로 만든 의류, 신발, 잡화 및 악기를 묘사한 그림이 있는 이젤 4개; 가죽으로 된 좁은 띠와 직사각형 패치(각 테이블마다).

수업의 진행

교사는 아이들에게 특이한 전시회를 방문하도록 초대합니다(그림이 있는 4개의 이젤: 첫 번째 이젤의 그림에는 의류 품목이 있고, 두 번째에는 신발, 세 번째에는 가죽으로 만든 악기, 네 번째에는 잡화가 있습니다. ).
아이들은 첫 번째 이젤에 접근합니다. 교사의 요청에 따라 사진에 옷(바지, 치마, 모자, 재킷, 조끼, 장갑)이 표시되어 있다고 판단하고 그것이 무엇으로 만들어졌는지(가죽) 알아냅니다.
두 번째 이젤로 이동합니다. 사진에 신발(부츠, 부츠, 신발, 샌들)이 표시되어 있는지 확인하고 어떤 소재(가죽)로 만들어졌는지 알아보세요.
다음으로, 아이들은 세 번째 이젤에 있는 그림을 봅니다. 그들은 이것이 악기(드럼, 백파이프)라고 판단하고 공통점이 무엇인지 알아냅니다(만드는 데 가죽이 사용되었습니다).
사람들은 마지막 이젤로 가서 그림에 어떤 물건이 그려져 있는지 확인하고 (가방, 지갑, 서류 가방, 벨트) 이러한 물건이 무엇으로 만들어 졌는지 (가죽) 지정합니다.
아이들은 가죽이 인공세계나 자연세계의 재료라고 판단하고, 전시에 나온 물건들은 인간이 만든 것이라고 판단하고, 가죽으로 만든 물건은 인간이 만든 세계에 속한다고 결론을 내린다.

무료 평가판 종료