비전통적인 연구 수업 “Queen - Voditsa”

Videneeva Valentina Nikolaevna, 교사, MBDOU 유치원 No. 2 "Solnyshko", p. Diveevo.
설명:이 마스터 클래스는 유치원 및 추가 교육 교사에게 유용합니다.
형태:어린이 연구 활동에 대한 비전통적인 수업.

목표: 물의 액체상태에 대한 아이들의 이해를 높여줍니다.
프로그램 내용:
- 어린이들이 물의 특성, 형태 및 유형에 대한 구체적인 아이디어를 축적하도록 장려합니다.
- 말하기, 사고력, 호기심을 개발합니다.
- 환경문화를 조성합니다.
- 결론과 결론을 도출하는 능력을 개발합니다.
- 작업 시 정확성을 기릅니다.
장비:투명 플라스틱 컵, 다양한 모양의 용기, 밀가루, 소금, 설탕, 아스코르빈산, 우유, 그림, 물감, 붓, 탈지면, 손수건, 깔때기, 식물성 기름, 피펫, 허브 인퓨전, 민트 오일, 냅킨, 오디오 녹음 "물" ”, 칵테일 빨대, 물병.
방법 및 기법:
- 조직적인 순간
- 예술적인 단어
- 설명, 여론 조사, 게임 기술
- 활동 단계 모델을 컴파일하기 위한 알고리즘
- 인지활동을 증가시키는 방법으로서의 경험과 실험.
어린이 조직:아이들은 실험과 탐구를 위해 테이블 ​​주위에 자유롭게 앉아 있습니다.

수업의 진행

1부:입문
시냇물 소리가 졸졸졸 흐르는 소리가 녹음됩니다. 선생님이 시를 읽어 주십니다.
물에 대해 들어보셨나요?
그녀는 어디에나 있다고 해요!
웅덩이에서, 바다에서, 바다에서
그리고 수돗물에는
고드름처럼 얼어붙고,
안개가 숲 속으로 스며들고,
난로 위에서 끓고 있어요.
주전자 증기가 쉭쉭 소리를 냅니다.
그것 없이는 우리 자신을 씻을 수 없습니다.
먹지도 말고, 취하지도 마세요!
나는 감히 당신에게 이렇게 보고합니다.
우리는 그녀 없이는 살 수 없습니다.
N. 리조바

교육자:여러분, 물은 무엇을 위한 것인가요, 누구에게 물이 필요한가요? (어린이 답변). 물에 대해 더 알고 싶으세요? (어린이 답변). 그런 다음 물을 연구하기 위한 다양한 물체가 우리를 기다리고 있는 이 테이블로 가십시오.
파트 II: 실험
물은 어떤 모양인가요? 테이블 위에 큐브와 공이 있습니다. 교사는 이 물체의 모양이 무엇인지 묻습니다(어린이의 대답). 물에도 형태가 있나요? 이렇게하려면 좁은 병에 물을 채우십시오. 이 물을 넓은 병에 붓습니다. 물이 취하는 형태는 항상 변합니다.
결론:물은 형태가 없으며 그것이 담긴 용기의 모양을 갖습니다. 물은 액체입니다. 비가 내린 후의 웅덩이를 기억하십시오. 도로에는 퍼져서 구멍에 모이고 눈에 보이지 않고 땅속으로 흡수되어 땅만 젖어 있습니다. 그래서 물에는 형태가 없습니다. 교사는 아이들에게 물에는 모양이 없다는 것을 상징하는 알고리즘을 보여 주고 그것을 자석판에 걸어 놓습니다.
물은 무슨 색인가요? 두 잔을 마시세요. 하나는 물이고 다른 하나는 우유입니다. 사진을 찍어 물컵 뒤에 놓아두자. 사진을 볼까요? (아이들의 답변) 이제 우유 한 잔 뒤에 그림을 넣어 보겠습니다. 우리는 무엇을 찾았나요?
결론:패턴은 물을 통해 볼 수 있지만 우유를 통해서는 볼 수 없습니다. 이는 물이 투명한 액체라는 것을 의미합니다. 맑은 물을 불투명하게 만들 수 있습니다. 이렇게하려면 브러시를 적시고 페인트에 담그십시오. 물의 투명도가 어떻게 변하는지 관찰하면서 물감을 조금씩 추가해 보세요. 우리는 그것을 그림으로 살펴 봅니다. 그림이 보이지 않습니다. 그래서 우리는 물의 이러한 성질을 상징하는 알고리즘을 사용하여 물이 투명한 액체라는 결론을 내렸습니다. 그리고 우리는 그것을 게시판에 게시합니다.
물은 용매입니다.

물에도 맛이 있나요? 아이들은 물을 테스트하고 자신의 의견을 말합니다. 그런 다음 한 어린이에게 물에 설탕을 넣고 다른 어린이는 소금, 세 번째 어린이는 아스코르브 산을 저어 주도록 초대하십시오. 물질이 용해된 후 물을 다시 맛보라고 제안하십시오. 무엇이 바뀌었나요? 물에는 맛이 있습니다. 물은 달고 짜고 신맛이 났습니다. 결론: 물에는 그 자체의 맛이 없습니다. 우리가 물에 넣은 물질은 어떻게 되었나요? (어린이 답변) 이제 밀가루와 해바라기 기름을 물에 녹여 보겠습니다. 두 명의 어린이가 이 작업을 완료합니다.
체육 시간:
빠른 강으로
우리는 빠른 강으로 내려갔습니다.
(우리는 제자리에서 걷는다)
그들은 몸을 굽혀 씻었습니다.
(앞으로 구부리고 허리에 손을 얹는다)
하나, 둘, 셋, 넷,
(손뼉을 친다)
그 정도로 우리는 기분이 상쾌했습니다.
(악수)
이 작업은 수동으로 수행해야 합니다.
함께 - 한 번, 이것은 평영입니다.
(양손을 앞으로 내밀고 원을 그리며)
하나는 토끼입니다.
(교대로 팔을 앞으로 내밀고 원을 그리며)
우리 모두는 하나가 되어 돌고래처럼 헤엄칩니다.
(제자리에서 뛰어내린다)
가파른 해변으로 갔다
(우리는 제자리에서 걷는다)
그리고 우리는 집에 갔다.
교사는 어린이들에게 테이블로 돌아가 물에 대한 연구를 계속하도록 권유합니다. 밀가루가 녹은 유리잔에 아이들의 관심을 끕니다. 우리는 무엇을 봅니까? (아이들의 답변) 밀가루가 완전히 녹지 않았고 침전물이 유리 바닥으로 가라 앉았습니다. 또한 오일은 용해되지 않고 표면에 떠 있습니다. 결론: 모든 물질이 물에 녹을 수 있는 것은 아닙니다. 어린이들에게 물에서 냄새가 나는지 판단해 보라고 한다. (아이들의 답변)

그런 다음 허브 주입과 민트 방울을 물에 저어줍니다. 그리고 다시 물 냄새를 맡으라고 제안하십시오. 물에서는 냄새가 납니다. 다양한 물질이 물에 녹으면 색깔, 맛, 냄새가 변합니다. 다시 우리는 물에 맛이나 냄새가 없다는 것을 상징하는 알고리즘을 사용하여 보드에 걸어 놓습니다.
물 필터링. 여러분, 동화 "Alyonushka 자매와 Ivanushka 형제"를 기억합시다. Ivanushka는 어떻게 되었나요? (아이들의 답변) 왜 이 물을 마실 수 없었나요? 더러워서 그렇죠. 하지만 근처에 깨끗한 물이 없는 상황이 있는데, 물을 한 모금이라도 마시는 것이 매우 중요합니다. 물을 정화하는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 이제 우리는 인생에서 당신에게 유용할 수 있는 가장 간단한 방법에 대해 알게 될 것입니다. 이렇게하려면 깔때기, 손수건, 탈지면 및 물통을 가져 가십시오. 아이들과 함께 우리는 청소 장치, 즉 필터를 만드는 방법을 배웁니다. 따라서 Alyonushka와 Ivanushka가 물을 스카프를 통해 통과시켜 정화할 수 있다는 것을 알았다면 재난을 피할 수 있었을 것입니다.
교사는 아이들에게 말하기 게임을 제공합니다
"물은..."
일:미취학 아동의 사고력을 개발하고, 경험과 지식을 활성화하고, 동일한 대상을 다른 관점에서 고려하도록 가르칩니다.

게임 진행:발표자는 어린이들에게 동물, 식물, 사람 등의 삶에서 물이 어떤 역할을 하는지 결정하도록 초대합니다.

예를 들어보자: "식물에게 물은..."
“사람에게 물은…” 답변 옵션.
강의 요약:
우리는 알고리즘을 사용하여 물의 형태, 특성 및 유형을 연구하는 일련의 실험 과정에 대한 정보를 재현합니다.

물 트릭:
물 한잔에 바늘을 넣으십시오. 손을 젖지 않고 어떻게 바늘을 얻을 수 있습니까? (자석을 사용합니다.)
작은 물체가 물컵 속에 떠 있다. 손을 젖지 않고 어떻게 얻을 수 있습니까? 물이 가장자리 위로 흐르고 물체 자체가 테이블 위에 떨어질 때까지 작은 자갈을 물 한잔에 담그십시오. 그런 다음 테이블에서 간단히 가져갈 수 있습니다.

시립예산유치원교육기관

아동 발달 센터 - 유치원 2호 "Zhemchuzhinka"

교사가 편집한 내용:

Rusakova E. Yu.

교육 및 연구 활동 조직에 대한 개요 « 차가 죽었어요"

작업:

아이들에게 간단한 추론, 형용사 형성, 가설 제시, 생각 표현, 결론 도출 및 스케치 방법을 가르치십시오.

실험 과정에서 어린이의인지 활동을 형성합니다. 거르는 사람, 사용 방법; 시리얼, 죽을 준비하는 데 필요한 재료에 대한 지식을 개발합니다.

시리얼 작업 시 정확성을 기르십시오. 거르는 사람; 동료의 의견을 듣는 능력; 도움을 제공하려는 욕구.

예비 작업:

다양한 종류의 곡물과 그 특성에 대해 알아봅니다.

대화: 시리얼은 어디서 왔나요?

돋보기를 통해 곡물을 검사합니다.

그림 형제의 동화 <죽 한 냄비>를 읽고

어휘 작업:어휘 확장: 시리얼, 벌크, 체, 체질.

재료 및 장비:

탁상용 극장 장난감: 소녀 마샤, 곰;

다양한 시리얼이 담긴 항아리, 혼합 시리얼이 담긴 항아리,

각 어린이에게는 혼합 시리얼용 플라스틱 컵, 접시 2개, 작은 체, 연필 및 스케치 시트가 제공됩니다.

수업 진행:

모두 조용히 둥글게 앉자

따뜻한 난로 근처.

귀뚜라미는 구석에서 조용해졌고,

고양이는 난로 위에서 잠들었습니다.

창밖에는 눈보라가 치고 있어요.

눈보라가 울부짖는다

그리고 곰은 굴에서 자고,

그는 마샤를 기억합니다.

나는 당신에게 이야기를하고 싶습니다 "손 흔들기와 곰" (극장 요소 표시).

옛날 옛적에 마샤라는 소녀가 살았습니다. 그녀와 그녀의 친구들은 신선한 공기를 마시기 위해 숲으로 산책을 나갔습니다. 그녀는 걷고, 주위를 둘러보고, 자연의 아름다움에 감탄하다가 길을 잃습니다. 숲이 어두워지고 무서워지고 있습니다. 마샤는 오두막을 보고 그 안으로 들어가는데 거기 곰 미샤가 있습니다.

안녕 소녀! 어떻게 여기까지 왔나요?

나는 길을 잃었다. 나는 정말로 집에 가고 싶다.

당신이 나에게 와줘서 기뻐요. 너는 나와 함께 살며 죽을 요리할 것이다. 내가 가장 좋아하는 메밀죽을 먹이면 너를 보내주고 집에 데려다줄게. 그는 그렇게 말하고 숲으로 들어갔다.

무엇을 해야 할까요? 그녀는 죽을 요리한 적이 없습니다.

마샤는 울려고 했지만 다음 속담을 기억했습니다.

“눈물은 슬픔에 도움이 되지 않습니다”.

죽을 요리해야 해요. 그녀는 앞치마를 묶고 생각하기 시작했습니다 ...

여러분, 마샤를 돕고 싶나요? 메밀 죽을 요리하려면 무엇이 필요합니까? (팬, 물, 소금, 메밀, 기름)

Masha는 Mishkin의 뷔페를 살펴 보았고 거기에 시리얼 캔이있었습니다. 첫 번째 병을 들여다보니... 어떤 종류의 시리얼이 있나요? 어떤 종류의 죽을 요리할 수 있나요?

(쌀가루-쌀죽, 옥수수가루-옥수수죽 등)

나는 마지막 병을 들여다보고 기뻤습니다. 그러다가 거의 울 뻔했어요. 이게 뭐죠? 이 항아리에는 어떤 종류의 시리얼이 들어 있나요? (양질의 양질의 거친 밀가루와 메밀을 함께)

Mishka는 모든 것을 섞어 두 개의 시리얼, 양질의 거친 밀가루와 메밀을 한 병에 부었습니다.

무엇을 해야 할까요? 나는 메밀죽을 요리할 수 없고, 미샤는 나를 집에 보내지 않을 것이고, 마샤는 슬퍼졌습니다.

여러분, 마샤를 도와드릴까요? 메밀과 세몰리나를 어떻게 분리할 수 있나요? 이를 위해 무엇이 필요합니까?

교사는 아이들에게 실제로 곡물을 서로 분리해 보라고 제안합니다. 아이들은 또래들이 제안한 다양한 방법으로 시리얼을 분리합니다. 시도가 실패하면 새로운 생각과 가설이 제시됩니다.

선생님은 체를 사용하는 아이디어를 소개합니다 (아이들 중 누구도 스스로 제안하지 않은 경우).

그들은 작은 물질만 체의 구멍을 통해 걸러지고 큰 물질은 구멍을 통과하지 못하고 체에 남아 있다는 결론을 내립니다. 체.

교사는 이야기를 끝냅니다. Masha는 죽을 요리했고 Masha는 모든 사람에게 죽을 먹였습니다. 곰에게는 컵에, 고양이에게는 숟가락에, 고양이에게는 큰 그릇에 담았습니다. Mishka는 감사의 마음으로 Masha를 조부모님에게 집으로 데려갔습니다. 겨울마다 곰은 굴에서 잠을 자며 마샤를 기억합니다.

어린이들에게 스케치를 하도록 권유하세요 결론(모델에 주의하세요: 어떤 색상이 어떤 시리얼에 해당하는지)

어떤 종류의 곡물을 체로 쳤습니까?

Sitichka에는 어느 것이 남아 있습니까? (크기가 큰)

결과:오늘 우리는 무엇을 새로 배웠나요?

이 지식은 우리에게 어디에 유용할까요?

잘하는 아이를 칭찬해주세요.

인지 연구 활동 요약(실험)

시니어 그룹에서

"물 실험실"

교육 영역 "인지"(세계에 대한 전체적인 그림 형성, 어린이의 시야 확대) 및 "소통"의 통합.

목표:물의 특성에 대한 어린이의 이해를 확장하고 강화합니다.

주요업무:

교육 목표:

세계에 대한 전체적인 그림을 형성하고 시야를 넓힙니다.계속해서 아이들에게 자연 현상을 소개하고, 물의 특성에 대한 아이들의 지식을 강화합니다.

성인과 어린이와의 자유로운 의사소통 개발:성인 및 어린이와의 의사 소통에 대한 어린이의 관심을 계속 발전시키고 (질문을주의 깊게 듣고, 제기 된 질문에 답하고, 질문하기) 교사 및 어린이와 자신의 인상을 공유해야 할 필요성을 개발하십시오. 말하기와 놀이 상호작용에 어린이를 참여시킵니다.

구두 연설의 모든 구성 요소 개발, 말하기 규범의 실제 숙달: 어휘 형성 -실험실, 실험, 장비 등 어린이 어휘에 명사를 소개합니다.

물의 특성을 특징짓는 동사를 사용하는 데 도움이 됩니다: 흐름, 젖음, 흡수, 용해;

연결된 언어의 발달 – 아이들을 일반적인 대화에 참여시키고, 대화에서 활동을 자극합니다. 아이들이 교사와 대화할 수 있는 능력을 개발합니다. 질문을 듣고 이해하고, 교사의 질문에 대답하고, 정상적인 속도로 말하고, 교사의 설명을 듣습니다.

2.발달 작업:

호기심의 발달을 촉진합니다.

아이들의 주의력을 키우십시오.

논리적 사고의 발전을 촉진하기 위해: 주제, 연구 문제, 연구 활동 순서를 결정하고 결과를 분석합니다.

3. 교육과제:

계속해서 행동 문화를 조성합니다.

어린이들에게 환경에 대한 존중하는 태도를 심어줍니다.

지구상의 모든 물체에 있어서 물의 중요성에 대한 이해를 발전시킵니다.

장비 및 재료:

수수께끼가 있는 카드, 다이어그램: "물 속성", "물" 주제에 대한 그림 각 어린이를 위한 유인물: 유인물용 트레이, 일회용 투명 물 컵, 냅킨, 오렌지 주스, 우유, 칵테일용 빨대, 양동이.

장소- 단체실.

예비 작업: "물" 블록에 대한 수업, 물의 의미와 특성에 대한 어린이와의 대화, 영화 감상: "깨끗한 물의 교훈", 동화 N.A. Ryzhova "사람들이 강을 화나게 한 방법", 주제에 대한시 읽기, 수수께끼 추측, "바다와 그 주민"이라는 주제 그리기, 물에 대한 개별 실험 수행. 동화 '어부와 금붕어에 대하여'를 읽어보세요. 만화 "체부라시카와 악어 게나가 강을 청소하고 있다"를 보고

체계적인 기술:

교사와 어린이의 공동 활동(실험 활동)

놀라운 순간

첫 번째 부분: (정보 및 교육)

좋은 아침이에요! 나는 당신에게 말하고있다

좋은 아침이에요! 나는 당신을 모두 사랑합니다!

잘 지내셨으면 좋겠습니다!

잘 듣고 마음을 얻으십시오.

손님을 맞이합니다.

나는 카펫 위에 모여 손을 잡고 원을 만들 것을 제안합니다. 원의 중앙에는 지구본이 큰 냅킨으로 덮여 있습니다.

여러분, 이제 우리는 과학자와 연구원 역할을 할 것입니다.

말해 보세요, 과학자들은 무엇을 하나요? (아이들의 답변)

과학자들은 과학을 합니다. 과학은 지식입니다. 과학자들은 다양한 실험을 수행합니다. 그들은 질문을 하고 대답을 시도합니다. 그리고 받은 답변은 일지에 기록하거나 스케치해야 합니다.

과학자들은 어디서 일하나요? (과학 실험실에서)

실험실에서 일할 때 따라야 할 규칙은 무엇이라고 생각하시나요?

(조심하세요, 시간을 갖고, 잘 들어보세요. 밀지 말고 조용히 하세요.)

하지만 실험실에 들어가려면 연구 주제를 알아야 합니다. 그리고 첫 번째 단서는 여러분 앞에 있습니다. 그것이 무엇인지 추측해 보세요.

신비:

한쪽 다리로 혼자 서 있다

고개를 돌리고 돌린다

우리에게 국가를 보여줍니다

강, 산, 바다. (지구)

지구본이란 무엇입니까?

(지구본은 지구의 모델입니다.)

맞아, 얘들아, 지구본은 우리 행성 지구의 축소 모형이다.

얼마나 다채로운지 보세요. 어떤 색깔이 보이나요? (파란색, 노란색, 녹색, 갈색).

지구본에 녹색으로 표시된 것이 무엇이라고 생각하시나요? 노란색? 갈색? 파란색? (숲, 산, 사막, 바다, 강)

지구본에는 어떤 색이 더 있나요? 이것이 무엇을 의미한다고 생각하시나요?

(물이 더 많다는 뜻)

예, 고대에 사람들이 배를 만드는 법을 배우고 바다와 바다를 건너 항해하기 시작했을 때 물보다 땅이 훨씬 적다는 것을 알게되었고 우리는 이것을 확신했습니다.

물은 자연에서 어떤 형태로 발생합니까? 수수께끼는 우리가 이 질문에 답하는 데 도움이 될 것입니다.

안에:나는 수수께끼를 읽었고 당신은 답이 있는 그림을 보여줍니다(답의 그림은 이젤에 걸려 있습니다).

들판, 숲, 초원은 젖어 있고

도시, 집, 주변의 모든 것!

그는 구름과 구름의 지도자이며,

당신은 이것을 알고 있습니다 ... (비)

겨울에 하늘에서 떨어지다

그리고 그들은 지구 위를 돌고 있습니다

가벼운 보풀,

하얀색... ( 설화)

위에 담요

땅에 떨어졌어요

최고의 탈지면

더 부드럽고 하얗습니다.

잡초와 벌레들에게,

모든 작은 동물들에게

담요 밑에서 자고

봄날까지. (눈)

우리 지붕 아래

하얀 못이 걸려있다

해가 뜬다-

못이 떨어질 것입니다. (고드름)

퍽퍽하지 않고 하늘색,

덤불에 매달려... (서리)

아침에는 구슬이 반짝였다.

그들은 모든 풀을 스스로 덮었습니다.

그리고 낮에 찾으러 나갔어요

우리는 검색하고 검색하지만 찾지 못할 것입니다. (이슬)

푹신한 탈지면 - 어딘가에 떠 있습니다.

양모가 낮을수록 비가 더 가까워집니다. (구름)

하늘을 가로지르는 무리,

구멍난 자루가 달리고 있고,

그리고 가끔 그런 일이 일어납니다

가방에서 물이 새고 있습니다.

더 잘 숨자

구멍난 곳에서... (구름)

유리처럼 투명하다

창가에 놓을 수는 없습니다. (얼음)

우리의 모든 답변을 하나로 묶는 것은 무엇입니까? (이것은 물이다.)

이미 알고 있듯이 물은 다양한 상태에 있을 수 있습니다. 어느 것? (답변)

맞습니다. 액체, 고체, 기체일 수 있습니다.

이제 우리는 물에 대한 대화를 계속할 것입니다.

물은 자연의 기적입니다. 마법의 속성 덕분에 어떤 생물도 물 없이는 할 수 없습니다.

우리는 3~4주 동안 음식 없이도 살 수 있습니다.

사람은 물이 없으면 3~4일도 살 수 없습니다.

체육 분

우리는 빠른 강으로 내려갔습니다.

(우리는 제자리를 걷는다 )

그들은 몸을 굽혀 씻었습니다.

(앞으로 구부리고 허리에 손을 얹는다)

하나, 둘, 셋, 넷,

(손뼉을 친다)

그 정도로 우리는 기분이 상쾌했습니다.

(악수 )

이 작업은 수동으로 수행해야 합니다.

함께 - 한 번, 이것은 평영입니다.

(양손을 앞으로 원을 그리며)

하나는 토끼입니다.

(팔을 번갈아 앞으로 내밀고 원을 그리세요)

우리 모두는 하나가 되어 돌고래처럼 헤엄칩니다.

(제자리에서 점프)

가파른 해변으로 갔다

(우리는 제자리를 걷는다 )

그리고 우리는 집에 갔다.

II부분: 실용적(실험적)

이제 여러분과 저는 실제 과학자처럼 물을 실험하고 물의 특성을 알아낼 것이며 이를 위해서는 직업을 가져야 합니다.

(어린이는 테이블에 두 명씩 앉습니다.)

- 연구를 시작해 보겠습니다.

경험 No. 1. "물은 액체이다."

물 한 컵을 가져다가 접시에 물을 붓습니다. 물의 흐름을 확인하면서 천천히 붓고, 붓고 펴 발라줍니다. 왜 접시 위에 물이 퍼졌나요? (어린이 답변).

물론 맞습니다. 물이 액체가 아니라면 강이나 시내로 흐를 수 없고 수도꼭지에서도 흐를 수 없습니다. 그리고 물은 액체이고 흐를 수 있기 때문에 액체라고 불립니다.

결론: 물은 액체이다.

실험 2. “무색 물”

이제 물과 우유를 한잔 마시세요.

우유는 무슨 색인가요? (하얀색). 물이 하얗다고 말할 수 있나요? (아이들의 답변)

결론: 물은 색깔이 없고 무색이다.

여러분, 사진에 물컵을 올려놓으면 보이시나요? 이제 우유 한 잔을 넣으십시오. 무엇을 찾았나요?

결론: 물은 투명한 액체이다.

실험 3. “물에는 냄새가 없습니다.”

여러분, 물 냄새를 맡고 어떤 냄새인지 말해주세요.

(물에는 냄새가 없습니다.)

주스(오렌지) 한 잔의 냄새를 맡아보세요.

여러분, 물이 깨끗하면 냄새가 나지 않습니다. 그리고 수도꼭지에서 나오는 물에서 냄새가 날 수도 있습니다. 왜냐하면... 특수물질로 세척하여 안전하게 보관합니다.

결론: 물에는 냄새가 없습니다.

실험 4. “물에는 맛이 없습니다.”

여러분, 물 맛을 보세요. 그녀는 취향이 있나요? (아니요).

이제 주스를 맛보세요. 맛이 있나요? (예).

결론: 물에는 맛이 없다.

과학적 발견을 한다는 것은 쉬운 일이 아니기 때문에 실험실에는 휴식 시간이 있습니다. 우리도 좀 쉬면 좋을 것 같아요. 우리 과학자들은 어떻게 생각하나요? 실험실 테이블을 떠나 카펫으로 가자. (아이들은 무작위 순서로 카펫 위에 위치합니다.)

물리. 잠시만요.플라스틱 스케치 "물방울이 원을 그리며 이동합니다"

안에:나는 Tuchka 어머니가 될 것이고 당신은 나의 물방울이 될 것입니다. 이제 길을 떠날 시간입니다.

(S. Sosnin의 "Solar Drops" 소리)

물방울은 점프하고 달리고 춤을 춥니다. 물방울이 땅으로 날아갔습니다. 우리는 점프하고 놀았습니다. 하나씩 점프하는 것이 지루해졌습니다. 그들은 함께 모여 작고 쾌활한 시냇물을 흘렀습니다(손을 잡고 시냇물을 만듭니다). 시냇물이 만나 큰 강이 되었습니다(물방울이 하나의 사슬로 연결되어 있습니다). 물방울은 큰 강에 떠서 이동합니다. 강이 흐르고 결국 크고 큰 바다가 되었습니다(아이들은 원을 그리며 움직입니다). 물방울들은 바다에서 헤엄치고 또 헤엄쳤고, 그 후 그들은 어머니 구름이 그들에게 집으로 돌아가라고 말한 것을 기억했습니다. 그리고 나서 태양이 따뜻해졌습니다. 물방울은 가벼워지고 위로 뻗어 태양 광선 아래에서 증발하여 어머니 구름으로 돌아갑니다.

쉬셨나요 여러분?

경험 5. 물체를 반사하는 물의 능력.

나는 모든 사람을 내 테이블로 초대합니다. 무슨 내용인지 말해줄래? (물그릇)

모두 돌아가면서 살펴보도록 하겠습니다. 거기서 무엇을 보셨나요? (당신의 얼굴, 반사.)

당신의 반성을 또 어디서 볼 수 있나요? (거울 속, 상점 창문 안 등)

이것은 물이 거울처럼 물체를 반사할 수 있다는 것을 의미합니다. 모두 함께 물을 불어서 살펴봅시다. 이제 당신의 반성이 보이나요? (안타깝네요, 흐릿하네요)

결론:잔잔한 물은 거울처럼 물체를 반사합니다. 물이 격동하면 물체의 반사가 불분명하고 흐릿해집니다.

수업 요약

안에:물에 대해 무엇을 배웠나요? 물에는 어떤 속성이 있나요? 오늘 우리는 물을 이용한 실험을 통해 물의 성질에 대해 배웠습니다. 오늘 우리 실험실에서 배운 흥미로운 모든 것에 대해 친구와 부모에게 말할 것이라고 생각합니다. 물에는 다른 속성도 있습니다. 우리는 다음 수업에서 이에 대해 배울 것입니다.

고마워요.

인지 연구 활동의 자기 분석.

1.과제와 목표가 완료되었습니다.

2. 아이들의 정서적 긍정적 태도가 느껴졌다.

3. 아이들은 물을 이용한 실험에 큰 관심을 갖고 참여했습니다.

4. 질문에 적극적으로 답변합니다.

1. 수업 시간에 덜 활동적인 어린이(Vanya S., Dasha, Sofia S.)에게 더 많은 관심을 기울이십시오.

유치원 그룹 No. 4 "Rays"에서 "보이지 않는 (교감) 잉크"라는 주제로

목표:실험적 연구 활동에 포함되어 보이지 않는 잉크에 대한 미취학 아동의 기본 아이디어 형성.

작업:

훈련 작업:

실험을 수행할 때 안전 규칙을 따르는 방법을 계속 가르칩니다. 교감 잉크를 생산하는 데 사용되는 물질에 대한 아이디어를 형성합니다. 보이지 않는 잉크가 어떻게 나타날 수 있는지에 대한 아이디어를 형성합니다.

발달 작업:

실험 활동 과정에서 어린이의 인지 발달을 수행합니다. 정신 작용의 형성, 언어 발달, 원인과 결과 관계를 확립하는 능력을 촉진합니다.

교육 과제:

독립성, 학습 과제를 이해하고 독립적으로 수행하는 능력을 개발합니다. 우리 주변 세계에 대한 정서적, 가치 기반 태도를 기르는 것입니다.

영역 통합: 언어 발달, 사회적 및 의사소통 발달, 신체 발달.

아이들과의 예비 작업: 레몬 실험, 그 용도, 물새 연구, 인간에게 미치는 이점, 필기 도구에 대한 숙제, "글쓰기가 어떻게 나타나는지" 프레젠테이션 시청.

체계적인 기술:

게임(놀라운 순간의 활용, 경쟁). 시각적(컷아웃 그림 사용, 실험 수행용 장비). 구두(알림, 지침, 질문, 어린이의 개별 답변). 격려, 수업 분석.

장비: 오디오 녹음, USB 장치(음악 스피커), TV, 노트북, Pochemushkin 교수의 편지, 졸업장 패키지, 스마일리, 용기: 우유, 레몬 주스, 물, 요오드 용액; 면봉, 다리미, 냅킨, 유포, 살아있는 자연, 무생물, 인간의 손으로 만든 물건을 묘사하는 그림.

데모 자료: 사진 자르기, 프레젠테이션 "귀여운 잉크".

수업의 진행

1. 소개 부분

조직적인 순간.

여러분, 오늘 손님이 계십니다. 그들에게 인사합시다.

(아이들은 카펫 위의 의자에 반원형으로 앉습니다)

놀라운 순간.

"수신 메시지" 녹음이 들립니다.

메시지:

“안녕하세요 루치키 그룹 여러분. 또 나야 - Pochemushkin 교수. 나는 그룹에 당신의 졸업장이 담긴 패키지를 숨겼지만 그것을 열려면 편지에 있는 지침을 읽으십시오. 연구 잘 하시고 다시 만나요..."

우리는 무엇을 할 것인가? (패키지를 찾아보세요)

(우리는 숫자 자물쇠가 달린 소포와 지침이 적힌 편지를 발견했습니다)

정말 흥미로운 성이네요. 이 성은 어떤 성인가요? 그것을 여는 방법? 우리는 코드를 알고 있나요? 코드가 어디에 있을 거라고 생각하시나요? (아이들의 답변)

맞습니다, 교수님께서 패키지를 열려면 편지에 적힌 설명을 읽어야 한다고 말씀하셨어요.

(편지는 좋은 소망과 미소로 시작됩니다)

심리적 기분.

아이들은 서로에게 좋은 소식을 전하고 웃는 얼굴을 보냅니다. 모두가 말했듯이 편지가 열립니다.

그리고 나는 칠판에 웃는 얼굴을 넣을 것입니다. 수업 전체가 우리에게 미소를 지을 것입니다. 동의하시나요? (아이들의 답변)

편지:

(편지에는 보이지 않는 잉크로 코드가 적힌 2장이 들어 있습니다.)

동기 부여/목표 설정.

그러면 우리는 무엇을 해야 합니까? (아이들의 답변)

실험실에서의 행동 규칙을 기억해 봅시다.

규칙 1번. 아무것도 맛볼 수 없고 중독될 수 있습니다.
규칙 2번. 어떤 것도 코 가까이 가져가서 냄새를 맡을 수 없습니다. 자극적이고 불쾌한 냄새가 날 수 있습니다.
규칙 3번. 실험실에서는 뛰거나 뛰거나 밀면 안 됩니다.
규칙 4번. 함께 일하고 친구를 방해하지 마세요.

작업 단계: 알아보기

잉크란 무엇입니까?

그들이 전에 쓴 것, 지금 쓰는 것;

어떤 종류의 잉크로 코드를 작성할 수 있나요?

2. 주요 부분

이전에 획득한 지식을 업데이트합니다.

(살아있는 무생물의 자연과 인간의 손으로 만든 물건의 사진)

여러분, 사진을 선택하고 테이블에서 자리를 찾으세요. 여러분 중 한 명은 물음표가 있는 사진을 가지고 있습니다. 그를 위한 별도의 테이블이 있습니다.

(Pochemushkin 교수의 상징이 있는 3개의 테이블: "살아있는 자연", "무생물", "인간의 손으로 만든", 테이블에는 잘라낸 그림이 있는 봉투가 있고, 별도의 테이블에는 물음표가 있습니다)

그래서 우리는 3개의 팀이 있습니다. 모두 테이블 위에 봉투를 가지고 있습니다. 사진을 수집하고, 함께 일하고, 서로 도와야 합니다. 어느 팀이 더 빨리 모이든지 손을 들 것입니다. 우리는 준비하고 시작했습니다.

(사진 수집: 필기구, 만년필, 볼펜, 개인 과제: 그을음, 숯, 용제병)

잘하셨습니다. 작업을 완료하셨습니다. 일부는 더 빠르고 일부는 느렸지만 모든 작업을 올바르게 수행했습니다.

새로운 지식을 얻고 받아들이는 것.

개별 과제에 대한 질문:

여러분, 무슨 일이 일어났는지 보세요.... (아이 이름).

이 사진들은 왜 같이 있는 것 같나요?

귀하의 가정은 가설입니다.

첫 번째 것은 이것으로 만들어졌습니다. (사진을 뒤집어 보니 "INK"라고 적혀 있습니다)

잉크란 무엇입니까? (아이들의 답변)

잉크- 필기구를 사용하여 글을 쓰거나 이미지를 만드는 데 적합한 액체 염료입니다.

당신의 가정이 확인/반박되었나요?

우리는 Whyshkin 교수의 질문 중 하나에 답했습니까? (잉크가 뭐야?)(예)

잉크는 살아있는 자연, 무생물, 인간의 손으로 만들어진 자연 중 어느 부분에 속합니까?

왜? (아이들의 답변)

그래서 그들은 필기구를 사용하여 먹으로 글을 씁니다.

어디서 볼 수 있나요? (테이블 위)

질문:

무엇을 얻었나요?

이것이 우리 연구와 관련이 있나요?

귀하의 가정은 가설입니다. 이것이 어떻게 연결되어 있습니까?

우리는 무엇을 알아야 했나요? (그들은 이전에 무엇을 썼고, 지금은 무엇을 쓰고 있습니까?)

이 필기구들은 어떤 순서로 등장했나요? (보드에 붙입니다: 퀼펜, 만년필, 볼펜)

Fizminutka 이후에 우리가 올바르게 생각하고 있는지 알아볼 것입니다.

신체 운동. (영상파일: “바르바리키”)

개인 숙제:각 그림에 대한 어린이들의 작은 이야기.

퀼펜:

“서기 600년부터 1800년까지의 기간입니다. 이자형. 스페인 사람과 세비야 주민들은 특별히 날카롭게 깎은 깃펜을 사용하면 이 도구가 글쓰기에 가장 적합하다는 것을 발견했습니다. 또한 펜을 사용하면 비스듬한 글자로 쓸 수 있어 더 편리하고 글자도 너무 크지 않게 만들 수 있습니다. 이것이 대문자가 나온 방법입니다. AD 6세기까지의 일이 궁금합니다. 이자형. 대문자는 존재하지 않았습니다. 글을 쓸 때는 대문자만 사용되었습니다. 거위털님 감사합니다! 거위 깃털은 18세기 말까지 오랫동안 존재했습니다. 뿌리 부분을 비스듬히 갈아서 칼집을 낸 것인데, 이 칼날을 잉크에 담그었는데, 펜촉에 일정량의 잉크가 쌓여서 쓰기에 편리했습니다. 끝부분은 특수칼로 날카롭게 다듬었습니다. 그건 그렇고, 깃털을 곧게 펴고 날카롭게하는 데 사용되는 접이식 칼에 이름을 붙인 것은 깃털이었습니다. 우리는 주머니칼에 대해 이야기하고 있습니다."

만년필:

“거위깃털은 오랫동안 글쓰기 시장에 존재해 왔습니다. 그러나 18 세기에는 불행하게도 역사가 보존되지 않은 재치있는 하인 덕분에 이름이 보존되지 않았습니다. 그의 주인은 글을 많이 써야했고 낡은 깃털을 갈아 입을 시간이 없었고 하인은 거위를 쫓을 시간이 없었다는 것만 알려져 있습니다. 주인과 자신의 삶을 더 쉽게 만들기 위해 수완이 풍부한 하인은 강철로 만든 깃털을 생각해 냈습니다. 원래 디자인은 완벽과는 거리가 멀었습니다. 펜 끝에 세로 홈을 만들 생각이 없어서 잉크가 튀어서 압력 없이 썼기 때문입니다. 이런 슬롯이 발명되자마자 필기감이 눈에 띄게 향상되었고, 만년필의 역사가 시작되었습니다.”

볼펜:

“19세기에 발명가들은 항상 잉크병에 담글 필요가 없는 펜을 설계했습니다. 대신 내부에 잉크가 들어있어 오래 쓸 수 있는 펜을 만들어야 했습니다. 1945년 - 볼펜이 미국 시장에 출시되었으며 가격은 12.50달러였습니다. 이 펜은 "물속에서 쓰는 최초의 펜"으로 판매되었습니다. 컴퓨터 시대가 도래한 오늘날에도 볼펜의 현대화에 대한 관심이 식지 않고 있으며, 그 덕분에 점점 더 많은 새로운 변형 제품이 판매되고 있다는 점도 흥미롭습니다.”

흥미로운 이야기를 들려주셔서 감사합니다.

여러분, 우리 추측이 맞았나요? (예)

귀여운 잉크.

여러분, 소포에 적힌 자물쇠의 코드는 무엇입니까? 이 잉크가 보이나요? (아니요)

그럼 그들은 무엇입니까? (보이지 않는)

보이지 않는 잉크를 "공감"이라고합니다.

추측컨데 그것들은 무엇으로 만들어졌나요?

확인해볼까요?

(사진 프레젠테이션 "귀여운 잉크"를 보여줌)

일반 물체, 사물, 자연 및 인공 기원의 물질을 사용하여 실험과 마법 변형을 수행하기 위한 다양한 기성 강의 노트 및 GCD입니다. 아이들의 기쁨과 관심을 불러일으킬 뿐만 아니라 주변 세계에 대한 새로운 지식을 배우는 데에도 도움이 될 재미있는 트릭의 비밀입니다.

상당한 재료 및 기술 비용을 들이지 않고 수행할 수 있는 실험에 대한 명확한 단계별 설명입니다. 살아있는 자연과 무생물, 사물과 현상의 상호 연결 및 상호 의존성에 대한 어린이의 생각을 발전시키는 데 도움이 되는 연구 활동 인지적 관심을 지원하고 강화할 것입니다.

MAAM의 "젊은 연구자 클럽"에 오신 것을 환영합니다!

섹션에 포함되어 있습니다:

1582년 출판물 1-10을 표시합니다.
모든 섹션 | 연구 활동. 강의 노트, GCD

준비 그룹에서 주제 "마법의 자석" Senyut Natalya Vladimirovna 교육자 MBDOU "프리첸스키 유치원" 목표: 아이들에게 자석과 그 특성에 대한 아이디어를 형성합니다. 작업 교육적인:...

준비반 어린이들과의 교육 및 연구 활동 요약 교육 및 연구 활동 요약준비반 아이들과 함께 주제: “물은 자연이 준 귀중한 선물입니다”. 목표: 물, 물의 의미에 대한 어린이의 지식을 업데이트합니다. 학생들이 수질 오염 문제, 환경에 미치는 영향을 해결하도록 활성화합니다.

연구 활동. 수업 노트, GCD - 시니어 그룹의 인지 및 연구 활동에 대한 노트 “눈을 먹을 수 없는 이유”

『고학년 인지 및 연구활동 요약』발간주제 : "눈을 먹을 수없는 이유" 목표 :인지 및 연구 활동 과정에서 사회 발전 상황 조성 "눈을 먹을 수없는 이유" 목표 : 아이들이 녹은 물을 정화하는 방법에 익숙해지기위한 조건을 조성합니다. 아이들이 할 수 있는 환경을 만들어주세요..

이미지 라이브러리 "MAAM-pictures"

준비 그룹 "Young Nature Defenders"의 교육 및 연구 활동 요약“젊은 자연의 수호자” 준비 그룹의 교육 및 연구 활동 요약 목표: 환경 문화의 시작 형성. 목표: 게임 중 물의 특성에 대한 어린이의 지식을 통합합니다. 물에 대한 어린이의 지식 확장: 소개...

유아기 두 번째 그룹의 인지 및 연구 발달에 관한 교육 활동 개요 "세 마리 곰 방문"프로그램 내용: 1. 대조되는 크기의 물체와 음성 지정(대형, 소형)에 어린이의 관심을 끕니다. 2. 가구, 동물 등 즉각적인 환경의 물체에 대한 관심을 불러일으킵니다. 3. 자연과의 상호 작용의 기본을 가르칩니다. 4. 접근 가능한 제품을 소개합니다... .

중간 그룹 "우리가 가장 좋아하는 장난감"의 인지 연구 활동에 대한 수업 요약"우리가 가장 좋아하는 장난감"이라는 주제에 대한 중간 그룹의 인지 및 연구 활동에 대한 교육 활동 개요 목표: 장난감에 대한 어린이의 긍정적인 태도를 위한 조건을 조성합니다. 목표: - 장난감 외관의 특징을 지적하면서 장난감에 대한 아이들의 생각을 명확히 합니다. -...

연구 활동. 수업 노트, GCD - 경험을 바탕으로 미취학 아동과 함께 인지 및 연구 활동에 관한 수업을 조직하는 형태

유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준은 유아원 교육 완료 단계의 목표 중 하나로 다음 기준을 식별했습니다. "어린이는 호기심을 보이고, 성인과 동료에게 질문하고, 관심을 갖습니다...

목표: 게임 상황에서 어린이의 인지 및 탐색 활동을 개발합니다. 목표: - 수행 중인 실험에 대한 지식을 얻기 위한 조건을 만듭니다. - 어린이들에게 어른의 도움을 받아 실험 중 물리적 현상에 대해 배울 수 있는 기회를 제공합니다. - 주의력을 키워라...