전문적인 기능을 수행할 때 교사가 어린이에게 미치는 영향을 교육 작업이라고 합니다.

교사가 수행하는 교육 작업에는 아동 성격의 최적 발달을 보장하기 위해 해결되는 일련의 조직 및 교육적 과제의 구현, 설정된 교육 과제 및 과정에 따른 교육 형태 및 방법의 선택이 포함됩니다. 구현 자체.

위와 관련하여 저는 어린이의 성격 발달을 위해 다음과 같은 목표를 가지고 있습니다. 자연이 부여한 잠재력을 공개하여 각 개인의 발달입니다. 이로 인해 다음 작업이 수행됩니다.

1. 건강한 생활방식의 형성.

합리적인 영양, 교육 과정의 합리적인 조직, 일과 휴식, 나쁜 습관과 규칙적인 체육 및 스포츠에 대한 안정적이고 부정적인 태도 형성을 가정합니다.

2. 도덕적 행동에 대한 욕구와 동기의 형성.

아이들에게 도덕성에 대한 지식을 무장시키고, 그 본질을 드러내며, 의사소통 문화, 외모, 기술 및 도덕적 행동 습관을 개발합니다.

3. 어린이의 미적 취향 형성, 아름다움을 보고 소중히 여기고 창조하는 능력.

4. 어린이의 창의적 능력, 상상력, 상상력의 발달, 어린이의 창의적 활동과 창의성을 통한 자기 표현의 필요성을 일깨워줍니다.

5. 협회 팀과 다양한 연령층 모두에서 집단주의 및 상호 지원 의식 형성.

6. 어린이의 성인 생활 준비(가정과 사회 생활에 필요한 기술과 능력을 습득하는 어린이).

교육 문제를 해결하는 주요 도구는 교육 방법과 기술 및 작업 형태입니다. 교육 방법은 교사와 어린이 간의 상호 작용 방식으로 이해되며, 그 동안 학생의 성격 특성(통제, 자제력, 규율, 조직, 의사소통 문화 등)의 발달 수준에 변화가 발생합니다.

다음과 같은 지배적인 교육 및 자기 교육 방법을 구별할 수 있습니다.

· 확신과 자기설득(지적영역). 이는 견해, 개념, 태도를 형성하는 데 사용됩니다. 개념에 대한 합리적인 증거, 도덕적 입장 또는 현재 상황에 대한 평가가 가정됩니다. 자기 설득 - 어린이는 자신의 결론을 바탕으로 의식적이고 독립적으로 일련의 견해를 형성합니다.

· 자극과 동기 부여(동기 부여 영역). 자극은 자신의 행동을 올바르게 평가하는 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다. 보상과 처벌이 내포되어 있습니다.

· 암시와 자기최면(감정영역). 감정을 관리하고, 감정 상태와 그 원인을 이해하는 데 필요한 기술을 형성합니다. 제안한다는 것은 감정에 영향을 미치고, 이를 통해 사람의 마음과 의지에 영향을 미치는 것입니다. 종종 자기 최면 과정이 동반됩니다.

· 요구와 운동(의지적 영역). 영향을 미치는 방법 의지의 영역가정: 어린이의 주도성 발달, 자신감, 인내력 발달, 목표 달성을 위해 어려움을 극복하는 능력, 독립적인 행동 기술 향상. 요구 사항은 직접 및 간접적인 표현 형식으로 구분됩니다.

· 교육 상황 및 사회적 테스트(주제-실습 영역). 그들은 사람이 자신을 순전히 사회적 존재이자 독특한 개인으로 깨닫는 데 도움이 되는 자질을 어린이에게 개발하는 것을 목표로 합니다. 교육 상황의 방법으로 축약됩니다.

· 딜레마와 성찰의 방법(실존영역). 성찰은 개인이 자신의 삶에서 일어나는 일에 대해 생각하는 과정입니다. 자신의 마음. 그것은 자신을 아는 것뿐만 아니라 자신에 대한 다른 사람의 태도를 명확히 하는 것도 포함합니다. 딜레마 방법을 사용하면 각 어린이는 자신의 무언가에 대한 증거를 제시할 수 있으며, 이를 통해 미래에 무언가를 할 수 있게 됩니다. 올바른 선택특정 생활 상황에서.

기술은 방법의 한 요소이다. 요소, 일회성 참여, 방법 구현의 별도 단계.

자신의 기능을 구현하면서 추가 교육 교사는 어린이와 함께 작업하는 형태를 선택합니다. 우선, 그들은 어린이의 다양한 활동 조직과 관련이 있습니다. 그것들은 다음과 같이 나눌 수 있습니다:

· 활동 유형별 - 교육, 노동, 예술;

· 교사의 영향 방법에 따라 - 직접 및 간접;

· 구현 시점별 - 단기(몇 분에서 몇 시간까지), 장기(며칠에서 몇 주까지) 및 전통적(정기적으로 반복)

· 조직의 주제별;

· 결과에 따라 - 정보 교환, 공동 의견 개발;

· 참가자 수에 따라 - 개인, 단체, 대중;

내 작업에서 나는 다음 방법그리고 모양 교육사업:

1. 대화, 이야기. 아이들이 이미 알고 있는 지식을 업데이트(기억)하고 독립적인 성찰, 결론 및 일반화를 통해 새로운 지식을 배우도록 권장합니다. 예를 들어, 아이들의 도덕적 행동을 개발할 때, 즉 소통의 문화를 형성할 때 교실에서는 '즐거운 소통의 달'이라는 일련의 대화가 이루어집니다.

외모, 세면도구, 위생에 관한 대화 - "손수건은 무엇입니까?" 예술, 그림에 대한 대화. 건강한 생활 방식을 개발할 때 - 마약 중독, 알코올, 흡연의 위험성에 대한 대화 - "Be Healthy", "Beauty and Health are Sisters", "The ABCs of Health".

이 작업은 주로 어린이 그룹을 대상으로 수행되며 다음과 같은 목표를 추구합니다.

· 아이들에게 에티켓 규칙을 가르칩니다.

· 의사소통과 행동의 문화를 개발합니다.

· 건강한 생활방식에 대한 필요성을 창출합니다.

· 미적 취향 등을 형성한다.

2. 토론. 이 방법의 핵심은 다음에 대한 의견을 교환하는 것입니다. 특정 문제. 특별한 감정적 분위기를 교사가 창조합니다. 나는 아이들에게 어떤 문제라도 토론하고 함께 해결하도록 초대할 수 있습니다.

3. 창의적인 작업. 환상과 상상력의 발달을 촉진합니다. 독특하고 새로운 것을 창조하려는 어린이의 열망은 어떤 직업에서든 그들이 특별하고 창의적인 사람이 되는 데 도움이 될 것입니다.

(S. Krylov 저서 "300개의 창의적인 대회")

4. 논리적 작업. 문제 해결 방법을 찾는 데있어 안정적인인지 적 관심, 정신 활동 능력 및 기술, 창의적 주도권 및 독립성 형성과 관련된 어린이의 정신 능력 개발을 촉진합니다.

5. 집단 (그룹) 작업 형태. 어린이 간의 인간적 관계 발전과 의사 소통 기술 형성을 촉진합니다. 여기에는 다음과 같은 이벤트가 포함될 수 있습니다.

테마 저녁;

- "꿈의 분야";

미술 전시회 창작 작품어린이들;

장인 토너먼트;

선행의 주간;

유쾌한 공예가들의 도시,

아이들과 함께 다양한 휴일을 준비하고 개최합니다(예: 소녀의 경우 3월 8일 - 대회 및 다양한 작업, 어머니 - 배심원).

첫 번째 집단 소송은 다음과 같은 맥락에서 진행되었습니다. 멋진 날들지나가는 여름과 다가오는 아름다운 가을, 아직 인생이 활짝 피어있지만 이미 잠이 들 수밖에 없는 때, “가을 왕국으로의 여행”.

3월 8일에는 어머니, 할머니와 함께 명절인 가족대회도 열 예정이다. (부록 2)

6. 자극 방법 - 성공 상황 조성(자신감 조성, 흥미 자극) 보상과 처벌. 모든 수업에서 사용됩니다.

7. 연습. 작업을 숙달하고 품질을 향상시키기 위해 작업을 반복적으로(다중) 수행합니다. 예를 들어 생산 및 노동 운동, 즉 가족과 사회에서 미래의 삶에 필요한 기술과 능력을 습득하기 위해 특정 뜨개질 기술을 수행합니다. 협회 내 우호 관계를 조성하기 위해 인사는 1 대 2, 2 대 3 등의 체인으로 구성되어 인사하는 순간 친구에게 칭찬을 추가합니다.

8. 책 작업. 책에 대한 배려하는 태도 형성, 독립적으로 또는 교사의 도움을 받아 정보를 처리하는 능력을 촉진합니다. 예를 들어, 어떤 주제에 대한 대화 중에 같은 주제에 관한 책을 읽고 그에 대한 토론이 이어집니다. 수업 중에 아이들이 독립적으로 패턴을 "읽고" 이를 기반으로 제품을 짜는 구슬 세공에 관한 다양한 문헌이 사용됩니다. 아이들이 많으니 주의를 기울이는 것이 중요합니다 신중한 태도책에. 수업에는 동화를 읽고 토론하는 과정이 포함됩니다.

9. 아동 컨설턴트 업무 조직, 즉 다른 사람들보다 자료를 더 빨리 배우는 어린이는 교사의 조수가 될 수 있습니다.

10. 개별적인 접근아이들에게. 창의력은 모든 어린이에게 내재되어 있으므로 이를 드러내는 방법을 찾는 것이 중요합니다. 아이들의 성공에 대한 믿음은 실제적인 결과를 가져옵니다. 학업의 성공 여부에 관계없이 각 어린이에게 관심을 기울이고 어린이가 마음을 열도록 돕는 것이 필요합니다. 각 사례를 준비할 때 각 개인을 고려하여 그가 다른 사람보다 더 잘할 수 있는 것을 찾아야 합니다.

11. 교훈적인(인지적) 게임. 이 방법의 주요 목적은 자극을 주는 것입니다. 인지 과정. 놀이 활동은 어린이의 삶과 양육에서 특별한 위치를 차지합니다. 인생을 위한 게임스쿨 준비. 놀이와 놀이 과정에서 아이는 삶의 모든 주요 상황을 경험하고 육체적, 정신적 힘을 발휘합니다. 게임 중에 아이는 피로감을 느끼지 않습니다. 게임은 활동적이고 스포츠적일 수 있습니다.

· 연극;

· 지적;

· 문제 역할극.

12. 여행, 전시회 및 박물관 방문. 이를 통해 다양한 유형의 작업 활동에 대한 관찰 및 연구를 조직하고 아이들에게 다양한 공예품과 주인의 작품을 소개할 수 있습니다. 여행은 이야기, 설명, 시연, 관찰을 결합합니다.

논의된 작업 방법 중 다수는 완전히 새로운 것은 아니지만 모두 특정 교육적 논리에 해당합니다. 무한한 수의 기술과 방법, 교육 작업의 형태가 있을 수 있으며 각 상황은 새로운 상황을 낳고 각 교사는 자신의 개별 스타일에 해당하는 것을 사용합니다.

"순수한" 방법은 없습니다. 한 수업에서는 주제에 대한 대화, 동일한 주제에 대한 이야기 ​​읽기, 주어진 이야기에 대한 토론(토론), 주제에 대한 일러스트레이션 또는 그림 보기, 그림 만들기 등 여러 가지 방법과 작업 형태를 사용할 수 있습니다. .

협회 팀을 단결시키기 위해 다양한 대회, 명절, '기적의 장'이 개최됩니다.

수업 어린이 협회잘 지내다 교육적 가치. 구슬 장식 과정에서 아이들은 인내, 독립성, 정확성, 책임감, 상호 지원 등 추가 작업에 필요한 자질을 개발합니다.

또한 Beadwork Association은 어린이의 미적 교육 형태 중 하나입니다. 이 협회에서 아이들은 구슬의 역사, 장식 예술, 의상과 의복의 아름다움의 법칙에 대해 간략하게 알게 됩니다.

또한, 협회 활동은 어린이들에게 마음의 평화를 가져다 주고, 피로를 풀어주며, 기분을 좋게 해줍니다.

확인하다 도덕적 가치아이들은 “무엇이 좋고 무엇이 나쁜가?”라는 방법을 연구했습니다. L.M. 프리드먼. 목표: 설문조사를 사용하여 도덕적 사상어린이들.

어린이는 다음에서 제공됩니다. 서면으로그들에게 잘 알려진 예를 들어보십시오.

1 다른 사람이 귀하에게 해를 끼쳤습니다.

당신이 목격한 2가지 선행;

귀하 또는 다른 사람이 저지른 3가지 부정직한 행위

4 친구가 보여준 무책임함.

어린이의 설문지를 통해 특정 도덕적 특성(민감성, 정직성, 책임감)에 대한 개념을 어느 정도 개발했는지 확인할 수 있습니다.

아이들의 도덕적 가치관을 발전시키기 위한 노력은 계속될 것입니다.

확인용 질적인 측면활동 내용에 따라 학생과 학부모를 대상으로 설문 조사를 실시합니다 (부록 4 ~ 7 번).

러시아 연방 교육 과학부

"톰스크 주립 교육 대학"

(TSPU)

나는 승인한다

________________________

학부장/

연구소장

"___" ___________ 20__

(분야 (모듈)의 이름은 작업 커리큘럼에 따라 표시됩니다)

노동 강도(학점 단위) 11.28

교육 방향: 540600 교육학

전공(석사과정): 교육사업

대학원 자격(학위): 교육학 학사

1. 학문(모듈)을 공부하는 목적.

표적:교육 방법의 기본 개념에 대한 명확한 이해 형성, 교육 활동 수행 준비.

2. 주요 교육 프로그램 구조에서 학문 분야(모듈)의 위치.

학문 분야 "교육 작업 방법"은 전문 교육 분야의 순환에 속합니다.

이 학문에 대한 연구는 "교육학 활동 소개", "이론 및 실제 교육학", "톰스크 교육 기관의 교육 업무 시스템", "교육 문제 해결에 관한 워크숍", "인간 심리학", "인체 해부학"이 선행됩니다. 생리학”, 이후 성공적인 개발물론 학생에게는 이론적 지식이 필요합니다.

교육 활동의 특징, 교사의 전문 역량, 교육학적 기초다양한 유형의 전문 활동, 교육 활동의 인본주의적 성격;

전체적인 교육 과정의 이론; 교육 및 육성 이론, 교육 과정 구성에 대한 역량 기반 접근 방식, 교육 과정의 연령 적합성;

교육학의 이론과 실제의 관계, 실제 교육 활동 방법론, 교사의 가치-의미 론적 자기 결정 전문적인 활동, 교육학 설계의 특징, 교육학 문제 해결을 위한 기술, 교육학 과정에서 과목 간 상호 작용 형태, 교육학 과정의 건강 절약 기술, 학생 성취도 평가를 위한 연령에 적합한 기술 ,

전문적인 작업의 유형 및 유형, 전문적인 문제 해결을 위한 알고리즘, 문제 해결을 평가하는 방법, 자신의 활동 분석, 다양한 연령대의 어린이를 위한 교육적 지원 기술, 진단 기술어린이 연구, 성취 평가 기술, 교육 과정의 다른 과목과의 상호 작용 형태 및 기술, 특정 교육 문제를 해결하기 위해 교육 환경을 구성하는 방법;

주제로서의 사람에 대해; 개인, 성격, 개성; 인지, 의사소통, 활동 과정의 본질; 의식과 자기 인식의 행동, 본질 및 특성; 정신의 기능적 및 구조적 조직; 통합 정신 형성: 동기 부여, 정서적, 변덕, 감각, 정신 운동, 기억, 지적, 언어, 의사 소통, 규제, 창의적, 도덕적;

인체구조의 기본, 연령 관련 변화신체에서 발생; 생활 과정의 일반적인 생리적 패턴, 구조, 기능적 중요성, 개별 신체 시스템(신경, 근육, 심혈관, 내분비 등)의 연령 관련 특성, 감각 시스템.

가능하다

- 전문 교육 활동의 구성 요소와 교사의 전문 역량을 강조합니다.

- 교육학 문제 해결 단계를 강조하고 교육학 과제를 분류합니다. 학생 성취도를 평가합니다.

- "개인", "개성", "주체", "개성"의 개념을 구별합니다. 정신적 과정 과정의 특성을 강조합니다.

개별 신체 시스템의 연령 관련 특성을 식별합니다.

즐기다 현대적인 수단통신(이메일, 인터넷, 전화 등)

교육, 연구 및 교육 실습 중 작업을 성공적으로 완료하려면 UD "교육 작업 방법론"을 연구하고 "교육의 역사 및 교육학 사상", "비교 교육학", "민족 교육학 및 민족 심리학" 분야를 연구하는 것이 필요합니다. “ 사회교육학", "심리 및 교육학 진단", "학생 교육 심리학", 교육학적 진단교육 과정의 수정”, “교육 관리의 기본 및 교육 시스템 관리”, “어린이 추가 교육”.

3. 프로그램 마스터 수준에 대한 요구 사항.

학과목을 공부한 결과, 학생은 다음과 같이 해야 합니다.

알다:

교육 방법의 일반적인 문제;

교육 및 성격 발달의 기본 이론;

교육의 규칙성과 원칙, 형식 및 방법

가능하다:

교육에 관한 이론적, 방법론적 문헌을 분석합니다.

휴일 동안 어린이의 생활 활동을 조직하는 방법;

학생과 지역사회 집단의 교육을 진단하는 방법

4. 규율(모듈)의 총 노동 강도 _______신용 단위 및 유형 학업.

5.2. 분야(모듈) 섹션의 내용입니다.

섹션 1.학생의 전체적인 교육 과정의 구성 요소로서의 교육 과정(60시간)

주제 1. 교육. (6 시간)

문화적, 역사적 현상으로서의 교육. 교육은 교육학의 한 범주입니다. 교육의 요인과 조건. 교육의 기능. 교육의 원리.

주제 2. 교육 이론과 실천의 기본 개념. (10 시간)

형성, 개발, 형성, 교육. 육성, 훈련 및 교육의 관계. 교육 과정, 교육 과정, 교육 과정. 교육 활동, 교육 활동, 교육 활동. 교육 시스템, 교육 시스템, 교육 업무 시스템.

주제 3. 교육 과정의 개념과 본질. (10 시간)

교육 과정: 목표, 본질. 교육 과정의 구성 요소로서의 교육 활동. 교육 과정의 체계적인 성격. 교육 과정의 논리와 모순. 교육 과정의 특징으로서의 성실성. 교육 과정 개발의 역학을 설명하는 방법. 교육 과정의 틀 내에서 교사의 활동.

주제 4. 교육 과정의 목표 설정. (6 시간)

본질, 목적 및 목표 설정의 목적. 목표 설정 프로세스의 특징. 목표와 목표 시스템. 목표 설정 방법.

주제 5. 교육 과정 내용 (8시간)

주제 6. 교육적 상호 작용 방법. (10 시간)

교육학적 상호작용: 본질과 원리. 방법, 기술, 교육 수단의 개념. 교육방법의 분류. 아이의 성격에 대한 의식을 형성하는 방법. 활동을 조직하고 개인의 사회적 행동 경험을 형성하는 방법. 개인의 활동과 행동을 자극하고 동기를 부여하는 방법. 교육의 통제, 자제 및 자존감 방법. 교육학적 상황을 분석하고 교육학적 문제를 해결하기 위한 알고리즘.

주제 7. 교육 활동의 형태. (10 시간)

교육 작업 형태의 개념. 교육 활동 형태의 분류.

주제별 및 상황별 교육 형태. 중등학생을 위한 음악 및 창작 활동 형태 취학 연령. 인지 활동의 형태.

게임, 상황, 정치 정보. 노동 및 진로지도 활동의 형태. 환경 교육의 형태.

섹션 2.교육 현대화의 맥락에서 교육(30시간).

주제 8. 현대 시간 교육의 특징)

교육에 대한 현대적 접근 방식: 연령 관련, 개인, 개인, 활동 기반, 인류학, 극락학, 해석학. 양가적, 패러다임적, 체계적, 전체적, 시너지적, 환경적, 이벤트 기반. 교육의 현대 개념과 모델. 인간 중심적이고 사회 중심적인 교육 개념. 개인-사회 (통합) 교육 개념의 기본 조항. 전통적인 교육 모델. 국가 정치. 기능적 역할 모델. 소아 중심 교육 모델. 교육의 대화 모델.

주제 9. 교육 시스템으로서의 학교. (10 시간)

교육, 사교 및 교육 시스템으로서의 학교의 독특한 특징. 교육 시스템: 본질, 구조. 주요 구성 요소의 특성. 교육 시스템의 형성 및 개발 단계 및 방법. 교육 시스템을 평가하는 기준. 교육 시스템 모델링.

국내 인문학적 교육제도의 특징. 외국의 인문학적 교육제도의 특징.

영적 및 도덕적 교육. 시민애국교육. 미적 교육. 관용을 키우는 것.

주제 11. 교사-교육자의 활동 시스템).

학교 교육 활동 시스템에서 교사-교육자의 활동 특성. 담임 선생님의 교육 활동. 과외 교육 활동.

섹션 3.교육 활동을 수행하는 방법으로서의 교육 방법 및 기술(20시간).

주제 12. 교육 과정의 구성 요소로서의 교육 방법. (8시)

이론, 실습 및 교육 방법의 관계. 교육 방법의 개념. 교육 방법의 필수 특징: 논리, 전략 및 행동 전술, 기술적 효율성. 기술 적용 수준. 교육 활동 방법론의 매개 변수. 일반 및 특정 방법 수준의 교육 과정 조직 구조. 현직교사에게 방법론의 중요성. 기술을 선택하는 이유. 기술 적용에 대한 인식. 기술의 효율성.

주제 13. 교육 기술. (12 시간)

일반적 특성 교육학 기술. 교육 기술의 설계. 교육 기술의 개념. 기술과 교육 방법의 차이. 교육 기술. 기술적 단계. 교사의 기술적 능력. 기술로서의 심리적, 교육학적 진단. 기술 직업지도학생. 교육 기술: 커뮤니케이션 훈련, 쇼 기술, 그룹 문제 작업, "정보 거울".

섹션 4. 학생 교육을 위한 교육학 프로그램 및 설계 방법(26시간).

주제 14. 교육 과정의 교육 프로그램(4시간).

교육 프로그램의 목적. 소프트웨어 알고리즘 전문적인 일선생님 프로그램 교육의 산물인 예절.

주제 15. 교육 프로그램의 일반 모델(6시간).

인류 공동의 집인 자연에 대한 가치관 형성 .

문화 생활 규범에 대한 가치 태도의 형성. 삶의 주체이자 지구상에서 가장 높은 가치로서의 인간에 대한 아이디어 형성. 인간 삶의 사회적 구조에 대한 가치 태도 형성. 인간에게 합당한 생활양식의 형성. 삶의 위치 형성.

주제 16. 학생 교육 프로그램의 연령 관련 수정(6시간).

1학년 교육 프로그램. 중학생을 위한 교육 프로그램입니다. 교육 프로그램 어린 십대. 나이든 청소년을 위한 교육 프로그램입니다. 고등학생을 위한 교육 프로그램입니다. 학교 대학원 교육 프로그램.

교육 활동 방법 - 다양한 교육 기관, 아동 협회 및 조직에서 교육 과정 조직의 특징을 연구하고 교육 또는 교육 기관에서 교육 작업 시스템을 만들고 효율성을 높이기위한 권장 사항을 개발하는 교육 이론 섹션 교육 과정에서 특정 방법이나 기술의.

교육의 개념

예로부터 '교육'이라는 말은 급송.그러나 인간 사회가 시작된 이래로 사람들은 어린이에게는 육체적, 물질적 음식뿐만 아니라 영적인 음식도 필요하다는 것을 깨달았습니다.

육성 - 목적이 있고 조직화된 성격 형성 과정.고려해 봅시다 전통적인 것과 비전통적인 것교육의 해석. 교육학에서 전통적으로교육'이라는 개념이 사용된다. 넓고 좁은 사회적센스도 그렇고 넓고 좁은 교육학의미.

안에더 넓은 사회적 감각육성 - 이는 축적된 경험을 나이든 세대에서 젊은 세대로 전달하는 것입니다.. 경험은 사람들에게 알려진 지식, 기술, 사고 방식, 도덕적, 윤리적, 법적 규범, 즉 역사적 발전 과정에서 만들어진 인류의 모든 영적 유산으로 이해됩니다.

인류는 이전 세대가 얻은 경험을 다음 세대가 활용하고 늘려왔기 때문에 교육 덕분에 살아남고 더 강해졌으며 현재의 발전 수준에 도달했습니다. 역사는 경험이 상실되고 삶과 교육의 강이 말라버린 경우를 알고 있습니다. 사람들은 자신들의 발전이 훨씬 뒤처져 있다는 사실을 깨닫고 문화의 잃어버린 고리를 재건해야 했습니다. 쓰라린 운명과 노력이 이 사람들을 기다리고 있었습니다.

사회 발전의 역사적 과정은 더 나은 교육을 받은 사람들이 항상 발전에서 더 큰 성공을 거두었다는 것을 반박할 수 없이 증명합니다.

교육은 역사적 성격을 가지고 있습니다. 그것은 인간 사회와 함께 생겨나서 그 삶과 발전의 유기적인 부분이 되며, 사회가 존재하는 한 계속 존재할 것입니다. 그렇기 때문에 교육은 영원한 범주입니다.

사회 생활을 지배하는 법칙을 분석하는 많은 철학자들은 교육과 사회 생산력의 발전 수준 사이에 객관적인 연관성을 확립합니다. 교육은 사회 발전에 영향을 미치며, 사회는 교육 기회를 제공합니다.

교육의 방향과 성격은 생산력의 발전 수준과 생산관계의 성격에 상응합니다. 그러므로 교육은 특정 역사적 인물.

사회 경제적 형성 유형의 변화는 교육 유형의 변화를 수반합니다. 사회적 관계의 변화에 ​​따라 교육의 목표, 목적, 형태 및 조직이 근본적으로 변합니다. 사회 생활 조건은 또한 양육의 성격과 그것이 사람들의 의식과 행동에 미치는 영향을 변화시킵니다.

사회에 계급이 등장하면서 교육은 계급적 성격을 갖게 된다. 그것은 방향, 목표, 내용 및 형태를 결정하는 지배 계급에 봉사하기 시작합니다. 좋은 교육이 사회의 모든 사람이 접근할 수 없는 값비싼 즐거움이 될 때, 그것은 사람을 차별하는 도구, 누군가를 다른 사람보다 높이는 수단으로 변합니다.

사실 축적된 경험의 전달인 교육은 특별히 만들어진 교육 기관의 전문 교사에 의해서만 수행되는 것이 아닙니다. 안에 현대 사회유효한 단지 전체교육에 노력을 기울이는 기관: 가족, 미디어, 문학, 예술, 노동 집단, 법 집행 기관.

안에좁은 사회적 의미에서 교육은 특정 지식, 견해 및 신념, 도덕적 가치, 정치적 지향 및 삶의 준비를 형성하려는 목적으로 사회 기관의 사람에게 직접적인 영향을 미치는 것으로 이해됩니다.

양육에 대한 이러한 이해를 통해 여러 가지 어려운 질문이 제기됩니다. 어느 사회 기관이 양육의 운명에 대해 다른 사회 기관보다 더 책임이 있습니까? 많은 사회 기관의 교육 영향력의 가능성과 강도가 교육 기관의 적당한 능력을 초과한다면 여전히 빈번한 교육 실패에 대해 학교와 교사만을 비난하는 것이 옳습니까?

교육력이 많다는 점에서 특별한 증거가 필요하지 않다는 결론은 교육의 성공이 가능하다는 것이다. 이는 교육과 관련된 모든 사회 기관의 활동을 엄격하게 조정함으로써만 달성될 수 있습니다. 잘 조직된 사회에서 교육 영향력의 조정자는 우수한 자격을 갖춘 교사가 운영하는 교육 기관입니다. 이상으로 교육의 사회적 본질을 살펴보았다.

안에넓은 교육학적인 의미에서 교육은 - 이것은 교육 기관에서 수행되고 전체 교육 과정을 포괄하는 특정 자질을 개발할 목적으로 학생에 대한 팀, 교육자의 특별히 조직되고 목적이 있으며 통제된 영향입니다.

안에좁은 교육학적 의미에서의 교육 - 이는 특정 교육 문제를 해결하기 위한 교육 활동의 과정이자 결과입니다.

교육학 및 기타 사회 과학에서 "교육"이라는 개념은 전체적인 교육 과정의 구성 요소를 지정하는 데 자주 사용됩니다. 예를 들어 "체육", "미적 교육"이라고 말합니다.

틀에 얽매이지 않는 이해교육은 인본주의 교육학에 따라 형성되었으며, 여기서 교육은 다음과 같이 이해됩니다. 문화집약적 인간발달 과정.

교육은 재교육과 상호 연결되어 있습니다.

재교육-이것은 개인 양육의 이전 결과를 수정하고 성격 단점, 노후화, 일부 습관, 규범 및 행동 규칙 변경, 의사 소통을 보상하는 자질과 속성을 육성하는 것을 목표로하는 목적있는 교육 활동입니다.

교육 과정에서 자기 계발과 자기 교육에 대한 아이디어.

교육 이론과 방법론의 주요 아이디어는 개인의 자기 계발과 자기 교육에 대한 아이디어입니다.

L.S. 비고츠키는 "사람은 본질적으로 스스로 교육한다...과학적 관점에서 보면 한 사람이 다른 사람을 교육하는 것은 불가능하다"고 썼습니다. 교사는 학생을 더 좋게 만들 수도, 더 나쁘게 만들 수도 없습니다. 그는 학생이되고 싶어하고 교사가보고 싶어하는 사람이되도록 조건을 만들 수만 있습니다.

자기 교육- 긍정적인 자기 개선과 부정적인 자질 및 습관의 극복 문제에서 개인으로서 자신을 최대한 실현하는 것을 목표로 하는 의식적 활동.

자기 교육에는 두 가지 주요 소스가 있습니다.

내부 평면으로 이동하여 내부 모순을 실현하는 외부 요구.

실제 자아와 이상적인 자아 사이, 열망과 가능성 사이, 인지된 단점과 교정 가능성 사이의 모순에 대한 인식에 의해 조절되는 개인의 자신에 대한 내부 요구입니다.

자기 교육은 자신과 관련하여 개인의 적극적이고 활동적인 위치를 전제로합니다. 이 위치는 주체의 위치입니다. 개념 내용에 대한 가장 일반적인 사전 및 백과 사전 정의 "주제"이는 다음과 같이 요약됩니다. 이것은 객관적이고 실용적인 활동과인지 과정에서 수행되는 의지, 반영, 환경 변화 및 자기 변화 능력을 가지고 적극적으로 행동하는 개인 또는 사회 집단입니다. 교사와 학생의 관계는 다음과 같이 형성된다. 주제-주관관계. 그리고 그들은 영향, 한쪽이 다른쪽에 미치는 영향이 아니라 상호 작용.

정의 1

교육 활동 방법– 교육 이론의 독립적인 섹션으로, 교육 기관 및 아동 조직에서 교육 과정을 조직하는 세부 사항을 연구하고, 교육 작업의 효과적인 구현을 위한 권장 사항을 개발합니다.

교육 활동 방법의 분류

"러시아 교육학 백과 사전"에서 교육 활동 방법교육 문제를 해결하고 교육적 상호 작용을 구현하는 일련의 일반적인 방법으로 정의됩니다.

방법의 분류는 수단, 목적, 순서, 적용 순서에 따라 나누어져 있기 때문에 상당히 어렵습니다.

N. I. Boldyrev와 N. K. Goncharov는 세 가지 주요 방법 그룹을 구별합니다.

• 믿음.
• 운동.
• 보상과 처벌.

V. M. Korotov, L. Yu. Gordin, B. T. Likhachev는 차례로 다른 그룹을 정의합니다.

• 어린이 그룹 조직.
• 믿음.
• 자극.

T. A. Ilyina는 다음과 같은 방법 그룹을 특징으로 합니다.

• 믿음.
• 활동 조직.
• 자극적인 행동.

G. I. Shchukina는 학생의 이해, 감정 및 의지, 작업 구성 및 경험 형성에 대한 다각적 영향을 포함하여 방법을 여러 그룹으로 결합했습니다. 사회적 행동, 행동과 활동의 규제, 교정 및 자극. 여기서 분류의 주요 측면은 활동과 관련된 방법의 기능입니다.

V. A. Slastenin이 편집한 교육 작업 방법론은 교사와 학생 간의 양자 작업 방법을 결정합니다. 그는 또한 교육 방법 그룹을 4가지 구성 요소로 구성했습니다.

• 성격 의식의 형성.
• 업무 조직, 의사 소통, 사회적 행동 경험.
• 자극, 일과 행동의 동기 부여.
• 제어, 자제력활동과 행동.

안에 현대 문학다른 분류 방법도 설명되었습니다. 따라서 P.I. Pidkasisty는 이 방법을 개인의 자기 실현과 다각적인 발전이 수행되는 활동의 교육적 관리 수단으로 정의합니다.

또 다른 과학자 V.A. Karakovsky는 교육, 즉 말, 행동, 상황, 게임, 의사소통, 관계에 대한 교육을 기반으로 한 분류를 제안했습니다.

방법의 종류

교육 방법일반적으로 이 활동을 조직하는 방향이나 전술, 교사와 학생 간의 상호 협력, 교육 문제 해결에 초점을 맞춘 것으로 정의됩니다.

교육 활동 과정에서 긍정적인 역동성을 달성하는 것은 설득, 업무 조직, 행동 및 활동 자극과 같은 기술을 사용하여 보장됩니다.

설득과 같은 방법은 개인의 의식에 초점을 맞춘다. 주요 소스는 단어이지만 단어 자체는 교육 과정에 참여하는 모든 참가자로부터 나올 수 있습니다. 이 방법의 구현은 대화, 이야기, 정당화, 제안을 통해 수행됩니다.

교육 활동의 기본 수단 중 하나는 조직입니다. 독립적 인 일재학생. 이 방법론은 교육, 교육적 요구 사항, 여론 및 교육 상황을 기반으로 합니다.

교육적 요구 사항은 특정 행동 규범, 규정 및 규칙의 이행을 나타내는 것으로 사용됩니다. 이 경우 요구 사항은 직접적 또는 간접적 의미를 가질 수 있으며, 직접적인 의미는 명령 형식으로 말하고 간접적인 의미는 조언이나 희망으로 들립니다.

정의 4

여론행동을 논의하거나 행사를 열 때 사용되는 대중 요구의 표현으로 정의하는 것이 관례입니다.

정의 5

따라서, 교육 상황을 조성하는 주요 임무개인이 어려움의 상태, 선택의 상황 또는 행동 동기에 몰입하는 것입니다.

비슷한 상황이 다양한 변형으로 사용됩니다. 그들은 가치의 동화와 사회가 정한 행동 규범에 대한 숙지를 보장합니다.

행동과 활동을 자극하는 방법은 사회적으로 승인된 행동에 대한 자극을 제공합니다. 동기는 행동에 대한 승인이나 비난입니다. 정서적 기본은 학생의 경험과 자부심, 더 권위 있는 동료의 비판을 기반으로 한 행동에 대한 독립적인 이해로 간주됩니다. 집단적 틀 내에서 개인은 자신의 행동에 대한 인정, 지원 및 동의에 초점을 맞추는 경향이 있습니다. 이 경우에는 평가특성에 따라 학생들의 행동을 조정하는 것이 가능할 것으로 보인다.

방법 선택

교육 작업 과정에서 교사는 다음 사항에 중점을 둡니다. 최고의 자질학생의 인성을 고려하여 교육, 발전을 위한 조치를 취하고 학생들에게 자신과 능력에 대한 자신감을 심어줍니다.

특정 방법의 사용은 다음에 따라 달라집니다. 가르친 경험, 전문적인 작업 스타일, 현재 상황.

방법의 선택은 특정 특정 측면에 따라 결정됩니다.

• 학생을 대하는 교사의 인간적인 태도.
• 결합된 접근 방식.
• 실제 조건 및 구현 수단에 대한 방법의 준비 및 상관 관계.

교육 활동의 수단은 항상 환경과 팀 개발 수준에 따라 달라집니다.

하나 또는 다른 교육 방법의 선택은 교육 과정의 특정 조건에 따라 다릅니다. 다음과 같은 여러 측면을 기준으로 우선순위가 부여됩니다.

• 현재 상황에 따라 구체적인 교육 방향이 결정됩니다.
• 학생들의 연령 특성.
• 특정 학생 그룹의 성숙도 수준.
• 학생들의 개인적 특성.

위의 내용을 바탕으로 결론이 내려졌습니다. 경험이 풍부한 교사는 사용 가능한 모든 교육 방법을 숙지하고 현재 상황에 따라 교육 과정을 규제하는 구체적인 방법을 적용해야 합니다.

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