다양한 어려움을 겪고 있는 미취학 아동, 초등학생 및 청소년의 부모는 Mytishchi 및 Korolev에 있는 우리 센터의 신경 심리학자에게 문의하십시오. 그 중 가장 흔한 불만 사항은 부주의, 기억력 저하, 행동 장애, 공부를 꺼리는 것, 학교 과목에서 뒤처지는 것입니다. 장애 아동(발달 장애, ASD, ADHD, 장애)이 있는 신경 심리학자의 교정 작업을 별도의 블록으로 강조합니다.

신경 심리학의 주제는 정신 기능의 대뇌 조직입니다. 즉, 이 과학은 특정 활동(이야기 읽기, 받아쓰기, 시 암기 등)을 수행할 때 뇌의 어느 영역이 작동하는지 설명합니다.
신경 심리학에 대해 이야기 할 때 우리는 뛰어난 러시아 심리학자 A.R.의 이름을 즉시 기억합니다. 루리아. 그는 소위 "뇌의 세 블록"을 확인했습니다.

뇌의 세 블록 중 적어도 하나가 제대로 작동하지 않으면 아이는 다양한 유형의 어려움(주의력 결핍, 언어 발달 부족, 기억력 저하, 학업 실패 등)을 경험하게 됩니다.
신경 심리학자는 어려움의 원인을 파악하고 이를 제거하기 위한 유능한 작업을 조직하는 데 도움을 줄 것입니다.

우리 아동 센터에는 수업의 효율성을 높이고 모든 어린이에게 접근 방식을 찾는 데 도움이 되는 다양한 교육 자료가 있습니다.

신경심리학적 진단

진단에는 다양한 신경 심리학적 테스트가 포함됩니다(하드웨어가 아닌 방법입니다!). 검사가 끝나면 신경심리학자는 아동의 현재 고등 정신 기능(주의력, 통제력, 사고력, 기억력, 언어 능력, 지각력 등) 발달 수준에 대해 결론을 내립니다. 신경심리학자는 부모가 아이의 발달 장애 이유뿐 아니라 아이의 장점도 이해하도록 돕습니다. 전문가는 개별 작업 계획, 신경 교정 단계, 예상 역학 및 예후에 대해 자세히 설명합니다.

우리는 모든 신경심리학자가 자신의 분야에서 본격적인 전문가가 되어야 하며, 독립적으로 신경심리학 검사를 받고 효과적인 프로그램을 구축할 수 있어야 한다는 입장을 고수하며, 기본적인 고등 심리 교육(임상 심리학자, 특수 심리학자)과 고급 경험에서 얻은 지식을 바탕으로 합니다. 신경심리학자를 위한 훈련 과정과 그의 광범위한 업무 경험. 어떤 경우에는 방법론자가 처방한 대로 그러한 필요가 있을 때 아동은 두 명의 신경심리학자에게 치료를 받을 수 있으며, 각각은 자신의 전문 분야 내에서 자신의 영역을 담당합니다.

신경심리학적 교정

진단 후 신경 심리학자는 필요한 경우 개별 교정 프로그램을 작성하고 실행을 시작합니다. 주당 수업 횟수는 개별적으로 결정됩니다(보통 주 2회, 50분). 전문가들은 자녀가 집에서 함께 공부할 수 있도록 거의 항상 부모 앞에서 수업을 진행합니다. 우리 센터의 신경심리학자들은 편집된 프로그램을 적시에 규제하기 위해 부모들과 지속적으로 피드백을 유지합니다(아이의 기분, 행동 등이 어떻게 변하는지 아는 것이 중요합니다).

일반적으로 모든 신경 심리학적 작업은 두 단계로 나눌 수 있습니다. 정신 운동 교정 및 인지 발달 .

첫 번째는 추가 작업의 기초를 만드는 "대체 개체 발생" 방법을 사용한 운동 운동과 관련됩니다. 두 번째 단계인 인지 발달은 해결해야 할 각 특정 작업(예: 논리적 사고, 집중력 개발 등)에 대한 연습으로 가득 차 있습니다. 따라서 신경 심리학적 교정 과정을 통해 아이는 성공감을 느끼고 많은 학습 어려움을 피할 수 있습니다.

신경 심리학적 접근 방식은 주의력 결핍 과잉 행동 장애(ADHD), 언어 및 정신 발달 지연(SPD, SRD), 자폐 스펙트럼 장애(ASD), 학교 실패 등이 있는 어린이를 대상으로 작업하는 데 효과적입니다.

학교 입학을 계획하는 어린이에게는 신경심리학적 진단도 권장됩니다.

신경심리학적 교정은 또한 다음과 같은 여러 가지 문제를 해결할 수 있습니다.

• 부주의
• 나쁜 기억
• 일관된 연설의 저개발
• 낮은 성능
• 대근육 및 미세 운동 능력의 저개발
• 공간에서의 방향 감각 상실
• 읽기와 쓰기를 익히는 데 어려움이 있음
• 거울편지

학교 실패

왜 아이는 모든 것을 "귀 너머"로 보내는데 수업 중에 "머리가 구름 속에 있는지"? 왜 아침에 학교에 가서 눈물을 흘리나요? 왜 그녀는 당신의 면밀한 감독 하에 간단한 숙제를 하면서 몇 시간을 보내나요? 왜 나쁜 성적이 계속해서 나타나는 걸까요? 결국, 당신은 저녁에 함께 교훈을 얻었는데 왜 그는 아침에 "모든 것을 잊어 버렸습니까?" 모든 것을 고치고 공부를 즐거움으로 바꿀 수 있는 기회가 있을까요?

아이가 교육 실패 상황에 오래 있을수록 더 많은 스트레스를 경험하고 배우고, 목표를 달성하고, 복잡한 자료로 작업하려는 욕구를 영원히 잃습니다. 아이는 성공하지 못하는 것에 익숙해집니다.

이러한 문제를 해결하기 위해 수년간의 연구를 통해 입증된 복잡한 신경심리학적 기법이 있습니다. 작업은 두 단계로 진행됩니다.

• 신경심리검사당신이 찾을 수 있습니다 이유 아이의 학교 실패. 대부분의 경우, 실제 원인은 중추 신경계의 특정 영역의 발달 부족/발달 장애에 있기 때문에 육안으로는 접근할 수 없습니다. 신경 심리학 검사 중에 전문가는 일련의 기술을 사용하여 문제 영역을 식별합니다.
• 다음으로, 신경심리학자는 개인의 그림을 그립니다. 제거 프로그램아동 발달의 결함을 확인했습니다.

첫 번째 단계에서는 적절한 생성이 필요합니다. 베이스 – 연령 기준에 따라 필요한 모든 뇌 구조를 형성합니다(자신의 정신 활동에 대한 프로그래밍, 조절 및 제어 기능 장애, 수면-기상 주기 조절 장애, 신체 톤 장애, 언어 센터의 저개발, 운동 기술, 도구 기능의 장애 극복) 손가락의 움직임, 반구 간 상호 작용 및 훨씬 더 많은 것). 이 목표를 달성하기 위해 신경 교정에서는 전 세계의 많은 신경 심리학자들이 테스트한 "대체 개체 발생" 방법을 사용합니다. 이는 출생부터 3세까지의 모든 발달 단계에서 신체의 이차적 “생활”로 구성됩니다. 전문적인 운동은 신경계가 놓친 발달 단계(구르기, 기어가기 등)를 통해 작업/재작업하도록 돕기 위해 고안되었으며, 각 단계는 미래에 공간 표현, 집중력, 정신적 작동, 행동 프로그램 유지, 자제력, 시각-운동 조정, 기억 작용, 준공간 표현, 논리적-문법적 구조 등.

두 번째 단계 - 인지- 더 높은 정신 기능의 발달. 첫 번째 단계에서는 학교 실패의 원인을 최대한 제거/수정했지만 지난 몇 년 동안 이는 정신 과정의 발달에 큰 영향을 미쳤습니다. 예를 들어, 집중력이 감소하면 완전한 발달에 필요한 모든 정보 자료를 동화하는 것이 불가능해지며, 그 결과 다른 모든 정신 기능이 "과소 인식"되고 "뒤쳐지기" 시작합니다. 두 번째 단계에서 신경심리학자는 감각 발달과 주의력부터 전공간적 개념과 복잡한 사고 형태에 이르기까지 인지 과정을 교정하기 위한 개별 프로그램을 구축합니다. 필요에 따라 프로그램에는 수학적 개념 개발, 말하기 및 쓰기 작업이 포함됩니다.

대부분의 경우 신경심리학 프로그램에서 이 두 단계는 서로 평행하게 진행되며 참여 비율만 변경됩니다. 작업 시작 시 대부분의 시간은 "대체 개체 발생" 방법에 할당되며 10개만 사용됩니다. -15분 - 인지 훈련 과정이 끝날 때까지 시간 분배는 반대로 정확합니다.

신경 심리학자와의 총 세션 기간은 여러 요인에 따라 달라지며 그 중 가장 중요한 것은 다음과 같습니다.

• 아이의 나이(아이가 어릴수록 신경계의 유연성이 높아짐)
• 위반 발생 시간(위반이 나중에 발생할수록 손상을 입힌 구체의 수가 적음)
• 위반 정도
• 장애의 체계성(고등 정신 기능은 서로 긴밀하게 상호 작용하기 때문에 구체의 수와 정도가 영향을 받았는지 알아내는 것이 필요함)
• 유기물 손상 유무

학교 실패의 경우 신경 심리학 작업은 체계적인 작업에 3개월에서 수년이 걸리는 복잡한 다단계 프로세스입니다. 장애의 원인을 제거하고 유기적 손상이 없는 상태에서 "지연" 정신 기능을 회복하면 신경 심리학자와의 작업 결과를 바탕으로 아동의 신경계를 통계적 표준으로 가져오는 것에 대해 이야기할 수 있습니다.

"좋은 성적"을 받기 시작하고 더 중요하게는 자신의 성공에 대한 긍정적인 경험을 쌓은 아이는 즐겁게 학교에 가고, 빠르고 독립적으로 숙제를 하고, 불과 6개월 전만 해도 점점 복잡해지는 일을 대담하게 수행합니다. 학교에서 공부하는 것은 "지옥 같은 고통"처럼 보였습니다.

소뇌 자극

우리의 전문가(언어 치료사, 심리학자, 신경 심리학자)는 언어, 주의력, 행동 등에 다양한 장애가 있는 어린이를 치료하기 위한 프로그램을 포함합니다. 소뇌 자극(학습 혁신– 연구의 획기적인 발전; 개발자 Frank Bilgow).

오랫동안 소뇌는 운동 조정, 균형 조절 및 근육 긴장도를 담당하는 뇌의 일부로 특징지어졌습니다. 그러나 이제 과학자들은 소뇌와 신경계의 모든 구조가 연결되어 있음을 입증했습니다. 그것은 뇌에 들어가는 감각의 모든 정보를 처리합니다. 이 정보를 바탕으로 그는 움직임과 행동을 규제합니다. 최근 연구에 따르면 언어 장애, 행동 장애, 협응 장애, 주의력 장애, 사고 장애가 있는 대다수의 어린이는 소뇌 기능 장애를 갖고 있는 것으로 나타났습니다.

특수 균형판에서 운동을 수행하면 성능이 향상됩니다. 양쪽 반구 작업의 상호 작용 및 동기화뿐만 아니라 전정, 시각, 운동 감각 및 촉각 시스템의 상호 작용. 따라서 언어 치료사 또는 신경 심리학자의 작업에 소뇌 자극 프로그램을 포함시키는 것은 아동 발달의 역동성에 긍정적인 영향을 미칩니다.

작업 결과 다음과 같은 개선 사항이 관찰되었습니다.

• 읽기와 쓰기
• 주의
• 행동과 감정 상태
• 조정

신경 심리학 진단 비용 (50 - 80 분) - 2000 루블

결론 (50 - 80 분)을 포함한 신경 심리학 진단 비용 - 2400 루블

신경 심리학자와의 개별 수업 비용 (50 분) - 1300 루블부터

신경심리학뇌 활동과 인간 정신 사이의 관계를 연구하는 심리학의 한 분야입니다. 이 과학의 창시자는 국내 신경 심리학자 Alexander Romanovich Luria로 간주됩니다. 그는 위대한 애국 전쟁 중에 뇌의 여러 부분에 심각한 머리 부상을 입은 군인의 재활을 위해 노력하면서 주요 발견을했습니다. 그들의 본질은 뇌의 각 부분이 사람의 정신 기능, 즉 말하기, 사고, 움직임, 기억, 지각 등을 담당한다는 것입니다. 그리고 뇌의 일부 부분이 손상되면 해당 기능이 중단됩니다. 그러나 Alexander Romanovich가 부분적으로 해결한 또 다른 미스터리가 있습니다. 뇌는 매우 가소적이어서 뇌의 작은 부분의 기능이 어떤 이유(외상, 종양, 혈관 병리)로 인해 중단되면 기능 과정에서 인접한 영역이 손상된 부분의 "역할"을 거의 완전히 맡게 됩니다. 그리고 이것은 뇌가 신체의 하나 또는 다른 기능을 보장해야 할 의무가 있다는 사실 때문에 발생합니다. 이것은 인체가 주변의 변화된 현실에 적응하는 과정의 일부입니다. 이 연결은 양방향입니다. 즉, 기능(운동, 감각 등)에 직접 영향을 미치면 뇌, 이 기능을 제어하는 ​​부분 또는 후자가 손상된 경우 인접한 부분의 반응을 촉발합니다. . 그러나 이것은 인체의 모든 과정이 활성화될 때만 발생합니다. 즉, 움직이고, 생각하고, 감정을 경험하고, 느낍니다. 이 활동이 특정 방식으로 구성되면 영향을 받은 뇌 영역의 복원 과정이 훨씬 더 효율적으로 발생합니다.

현재, 언어, 사고, 지각, 기억 등 고등 정신 기능의 선천적 장애를 가진 어린이의 수가 계속 증가하고 있기 때문에 뇌 기능 부족 문제가 관련되어 있습니다. 오늘날 가장 흔한 병리학은 과잉 행동, 주의력 결핍 및 소위 자폐 스펙트럼 장애와 같은 정서적 의지 영역의 다양한 장애입니다. 이러한 장애는 무엇보다도 어린이에게 사회적 및 그에 따른 교육적 문제(난독증, 난독증 등)를 수반합니다. 어려움, 종종 어린이 그룹에 적응할 수 없음, 교육 자료를 습득하는 데 어려움이 있습니다. 정통 의학 치료(누트로픽제, 진정제, 아미노산)는 종종 그러한 어린이의 상태를 유지하는 데 도움이 되며 단지 약간, 일시적으로만 개선됩니다. 신경 심리학적 접근 방식을 사용하면 더 나은 방향으로 크게 변화할 수 있으며 때로는 어린이의 정신 기능 발달을 정상으로 되돌릴 수도 있습니다. 이는 공식 의학에 의해 MMD(최소 뇌 기능 장애)의 하나의 일반적인 진단으로 결합된 소위 "경계선" 사례의 경우 특히 그렇습니다. 그러한 진단을받은 어린이가 미취학 연령에 체계적이고 체계적으로 신경 심리적 교정에 참여하면 7 세가되면 인생의 새로운 단계를 완전히 준비하게 될 것입니다. 그의 모든 정신적 기능, 그리고 무엇보다도 자발적인 관심의 양은 커리큘럼을 완전히 숙달할 수 있을 만큼 충분히 발달될 것입니다. 그러나 종종 그러한 아이들은 교정 학교에 가거나 (그런데 그 중 점점 더 적게 남음) 일반 교육 학교에서 계속 공부하면서 프로그램을 "고착하지 않고" 가난한 학생이됩니다.

신경심리학에는 지원과 교정을 위한 다양한 도구가 있습니다. 그러나 초기 상태의 진단 및 복잡성에 관계없이 절대적으로 모든 어린이에게 부인할 수 없는 이점을 제공하는 한 가지 방법이 있습니다. 우리는 감각 운동 교정에 대해 이야기하고 있습니다. 이 방법은 기능을 정상화하기 위해 아동의 정신 영역에 운동 및 감각 영역을 통한 표적 충격으로 구성됩니다. 즉, 정상적인 발달 법칙에 따라 어린이가 특정 순서로 수행하는 운동 운동의 도움으로 더 복잡한 정신 기능의 기초가 형성됩니다. 교정 과정에서 아동의 운동 발달은 그대로 재건되어(따라서 "대체 개체 발생" 방법의 두 번째 이름) 다른 정신 기능(주의력, 기억력, 사고력, 언어 등)을 허용합니다. 올바르게 발전하려면.

신경심리학적 방법 감각 운동 교정 Goryacheva는 1997년에 T.G. Goryacheva에 의해 개발되었습니다(Tatyana Germanovna Goryacheva - 심리학 후보자, 고등 전문 교육 국가 예산 교육 기관 "N.I. Pirogov의 이름을 딴 러시아 국립 연구 의과 대학"의 임상 심리학과 부교수) 모스크바 주립 심리학 및 교육 대학의 임상 심리학과(모스크바) 이 방법은 주로 행동 및 발달 장애가 있는 어린이, 학습 장애가 있는 어린이, 특히 난서증, ADD, ADHD, 자폐증이 있는 어린이에게 효과적인 지원을 제공하기 위한 것입니다. , 정신 지체, 정신 지체, 신경학적 기원의 언어 치료 문제(구음 장애, 로고 신경증 등), 완화 상태의 경미한 형태의 간질 그러나 이미 언급했듯이 수업은 뇌 활동 장애가 최소화된 어린이에게 비교할 수 없는 이점을 제공합니다. 기본 프로그램이 완전히 완료되고 아동이 기술적으로 올바르게 운동을 수행하면 주의력, 기억력, 말하기, 공간 개념, 미세 운동 능력이 크게 향상됩니다. 신경계의 긴장이 정상화되고 피로와 피로가 감소하며 자발적인 조절 능력이 향상됩니다.

다시 한 번, 이 방법의 중요한 장점은 지속 가능한 긍정적인 결과를 얻을 수 있다는 점에 주목하고 싶습니다. 약 없이이는 어린이와 함께 일할 때 신경학 실습에서 전통적인 약물 요법의 대안입니다.

이제 방법의 내용에 대해 간략하게 설명합니다. 신경심리학자의 업무는 진단으로 시작됩니다. 진단을 통해 아이가 겪는 어려움의 근본 원인을 찾아낼 수 있습니다. 즉, 뇌의 어느 부분이 임신, 출산, 출산 중 불리한 조건으로 인해 충분히 형성되지 않았거나 손상되었는지 판단할 수 있습니다. 아이의 생애 첫해. 진단 결과는 소위 신경 심리적 증후군의 확인이며, 이를 기반으로 추가 교정이 이루어집니다.

교정 프로그램의 첫 번째(기본) 단계는 약 6~8개월 동안 설계되었습니다. 여기에는 신경심리학자와의 40~60분 지속되는 정규(최소 일주일에 2회) 세션이 포함됩니다. 매일 필수집에서 부모님과 함께 수업. 연습을 가르치려면 수업에 부모가 있어야 하며, 집에서 아이와 함께 연습을 수행하게 됩니다. 운동은 매우 간단하지만 부모와 아이 모두의 관심과 끈기가 필요합니다.

예시로서, 감각운동 교정의 기본 과정을 위한 연습 목록은 다음과 같습니다.

• 호흡 운동;
• 근긴장도 정상화를 목표로 하는 운동
• 안구 운동 운동;
• 음성 표현을 개발하는 연습;
• 손의 미세한 운동 능력과 촉각적 민감성을 개발하기 위한 운동입니다.
• 총 운동 능력을 개발하기 위한 연습;
• 공간 개념 개발을 목표로 하는 연습입니다.

연습은 세 단계로 수행됩니다.

• 아래쪽 평면에서 동작 연습(누워서)(기본 단계)
• 중앙 평면(네 발 모두)에서 동작 연습
• 수직면에서 움직임을 연습합니다(서 있는 자세).

각 단계를 완료하는 데 걸리는 시간은 아동의 심리적, 신경정신적 발달의 개별 수준에 따라 다릅니다.

감각운동 교정법으로 지속적인 효과를 얻으려면 약 2년 정도가 소요됩니다. 신경심리학적 영향이 가장 효과적인 연령은 5세에서 12세입니다. 왜냐하면 이 나이에 어린이의 모든 뇌 구조 형성이 기본적으로 끝나고 뇌는 나중에 비해 더 가소성이 높아지기 때문입니다.

결론적으로 저는 부모님, 그리고 무엇보다도 어머니들에게 말씀드리고 싶습니다. 여러분의 자녀는 하느님의 선물입니다! 그러나 이것은 또한 길고 힘든 일상적인 작업 뒤에 숨어 있는 엄청난 책임이기도 합니다! 인생 여정의 시작부터 아이에게 더 많이 투자할수록 그 아이 자신은 물론 그 아이와 여러분의 다음 세대 모두가 미래에 더 많은 것을 성취할 수 있을 것입니다. 미래의 이익을 위해 지금 일하십시오! 그리고 우리는 당신을 도울 것입니다.

몇 살에 자전거 타는 법을 배우고, 몇 살에 체스를 두는 것이 더 좋습니까? 왜 어떤 아이들은 규칙을 알면서도 여전히 실수를 하는 걸까요? 시를 잘 외우는 사람은 왜 계절을 배우지 못하는 걸까요? 왜 아이는 노력하지만 문제만 쌓이나요?

우리는 신경 심리학자이자 아동 신경심리학 연구 센터의 직원인 스베틀라나 코레파노바(Svetlana Korepanova)에게 물었습니다. 루리아.

신경심리학의학과 심리학의 교차점에 있는 과학이다. 주요 목표는 인간의 주의력, 기억력, 언어가 다양한 뇌 시스템에 어떻게 연결되어 있는지 이해하는 것입니다. 아이가 말하는 법을 기억하거나 배울 때 어떤 일이 일어나는지, 뇌의 어떤 부분과 연결이 관련되어 있는지.

대부분의 사람들은 문제가 있는 자녀를 데리고 신경심리학자를 찾습니다. 예를 들어, 임신과 출산은 복잡했고 아이는 출생 시 일부 진단을 받았습니다. 또는 부모가 걱정하는 것이 있으면 아이가 서투르고, 잘 움직이지 않고, 계단을 오를 수 없고, 오랫동안 말을 하지 않거나, 반대로 과잉 활동적이고, 매우 움직이고, 불안하고, 공부할 수 없습니다.

정상적으로 발달하는 어린이에게도 이것이 필요합니다. 모든 발달 패턴, 연령 및 순서에 따라 다양한 부서가 구성되어 있음을 알면 아동 발달에 가장 적합한 환경을 더욱 유능하게 선택할 수 있습니다. 대략적으로 말하면, 몇 살에 자전거 타는 법을 배우는 것이 더 좋은지, 몇 살에 체스를 두는 것이 더 좋은지 아는 것이 좋을 것입니다.

부모가 서두르고 너무 일찍 무언가를 개발하기 시작하는 경우가 있습니다. 너무 일찍 읽기를 가르친다고 가정해 봅시다. 그리고 이때 이미지와 아이디어와 같은 완전히 다른 시스템이 형성되며 이는 또한 중요합니다.

부모가 서두르고 너무 일찍 무언가를 개발하기 시작하는 경우가 있습니다. 너무 일찍 읽기를 가르친다고 가정해 봅시다. 그리고 이때 이미지와 아이디어와 같은 완전히 다른 시스템이 형성되며 이는 또한 중요합니다. 지금 개발해서는 안 되는 것을 로드하기 시작하면 일부 시스템의 연령 관련 개발이 발생해야 하는 기간(민감하다고 함)이 효과적으로 통과되지 않습니다. 그리고 원칙적으로 우리는 이러한 시스템이 충분히 형성되지 않았다는 사실에 직면합니다.

신경 심리학자와의 상담이 항상 필요한 것은 아닙니다. 때로는 부모가 자녀의 발달 과정에 관한 문헌을 읽는 것만으로도 충분합니다. 그러나 아이의 행동에 문제가 있고 어딘가 뒤쳐져 있다는 것을 알게되면 어려움이 무엇인지 이해하기 위해 상담하는 것이 좋습니다. 신경 심리학자가 모든 것이 괜찮고 무언가가 형성되는 데 시간이 걸린다고 말하면 정상적인 발달이 계속될 수 있습니다. 그리고 발달상의 차이가 발견되면 이를 보완하는 것이 좋으며, 빨리 시작할수록 소요되는 시간은 줄어듭니다.

심리학자, 러시아 신경 심리학의 창시자

이제 많은 어린이들이 단순히 진단을 위해 데려옵니다. 그러한 요청의 정점은 학교 전입니다. 현대의 부모는 글을 읽고 쓸 줄 알고 학교에는 글자를 알고 읽을 수 있는 교육적 준비뿐만 아니라 아이의 성숙함, 즉 스트레스와 학습에 대한 준비도 필요하다는 것을 알고 있습니다. 모든 시스템이 형성되면 학습은 건강에 해를 끼치지 않고 어렵지 않고 쉽고 효과적으로 이루어질 것입니다. 그리고 6세에 신경심리학자를 찾아간다면, 뭔가를 개선하고 약점을 보완할 수 있는 1년의 시간이 더 주어집니다.

진단은 모든 뇌 시스템이 어떻게 작동하는지, 어느 반구가 지배적인지, 반구가 어떻게 서로 연결되어 있는지를 보여줍니다. 기기를 사용하지 않고 부모님이 지켜보는 가운데 진행되는 검사입니다. 기본적으로 연령에 따라 달라지는 일련의 작업입니다. 아이는 무언가를 그려야하고, 기억하고, 움직여야합니다. 아이들의 경우 모든 작업은 재미있는 방식으로 수행됩니다. 색상을 찾고, 무언가를 만들고, 넘어서도록 요청합니다. 나이가 들면 더 복잡한 작업이 발생합니다. 전문가는 작업 완료를 평가하고, 어려움이 무엇인지 살펴보고, 그 이유를 찾습니다. 그리고 이미 오류를 일종의 증후군으로 연결하면서 그는 개발이 어떻게 진행되고 있는지, 현재 뇌의 모든 시스템과 부분이 어떻게 형성되었는지, 어떻게 작동하는지 상상합니다.

언어가 시작되는 약 2~3세에 진단을 받으러 올 수 있습니다. 첫 번째 시험입니다. 그 전에는 일반적으로 신경과 전문의가 아이의 움직임을 기반으로 아이의 정신 발달을 관찰합니다. 아이가 머리를 잡는 방법, 걸을 때 등. 그리고 2~3세부터 이미 신경 심리학을 수강합니다. 진단을 수행하고 추가 개발 방법과 주의할 점을 제안할 수 있습니다.

10살이 되면 진단을 받기에 너무 늦지 않습니다.아이는 아직 발달 중이며 모든 뇌 시스템은 유연하고 가소적입니다. 더 자주, 신경 심리학자에게 데려가는 것은 학생들입니다. 어려움이 객관적이되고 "아이가 뭔가 잘못하고 있다고 생각합니다"뿐만 아니라 평가가 나타나기 때문입니다.

아이가 수학에 어려움을 겪고 있거나 잘 읽지 못하거나 오류가 있는 글을 쓴다면 그 이유를 이해해야 합니다. 신경심리학자는 모든 뇌 시스템이 어떻게 성숙했는지 살펴봅니다. 모든 시스템이 특별한 기능 없이 정상적으로 개발되면 간단히 말해서 몇 가지 규칙을 설명할 좋은 교사를 찾으십시오. 그러나 일반적으로 부모는 그러한 사소한 어려움에 스스로 대처합니다. 기능적 미성숙이 있는 경우(일부 연결이 성숙되지 않았고 일부 부서가 아직 작동하지 않음) 부모가 스스로 파악하기가 어렵습니다.

예를 들어, 그들은 아이를 데려와서 – 나쁜 기억력이라고 말합니다. 아이는 단어를 배우지만 기억하지 못합니다. 우리는 진단 결과를 보고 기억력에 문제가 없음을 확인하지만 우반구와 좌반구 사이의 연결은 아직 성숙되지 않았습니다.

예를 들어, 그들은 아이를 데려와서 – 나쁜 기억력이라고 말합니다. 아이는 단어를 배우지만 기억하지 못합니다. 우리는 진단 결과를 보고 기억력에 문제가 없음을 확인하지만 우반구와 좌반구 사이의 연결은 아직 성숙되지 않았습니다. 즉, 어린이의 반구는 별도로 작동합니다. 단어는 별도로, 이미지와 그림은 별도로 작동합니다. 즉, 여기서는 기억을 다룰 필요가 없지만 우반구와 좌반구 사이의 연결을 형성해야 합니다. 이것은 종종 움직임과 운동을 통해 이루어집니다.

또는 시가 잘 흘러가지만 계절이 기억나지 않는 경우도 있습니다. 무슨 일이야? 우리가 시를 외울 때 여기서는 기억뿐만 아니라 리듬 인식을 담당하는 뇌 부분도 작동합니다. 이 리듬은 아이가 큰 노력을 들이지 않고도 시를 외울 수 있도록 도와줍니다. 예를 들어 계절이나 아침-점심-저녁과 같은 특정 순서를 기억해야 할 경우 우주 부서는 기억과 함께 작업합니다. 이것이 첫 번째이고 이것이 두 번째이고 이것이 그 다음입니다. 그리고 공간 부서가 약하고 아직 잠재력을 최대한 발휘하지 못한 경우에는 그러한 시퀀스를 기억하기가 어렵습니다. 즉, 기억력이 나쁘기 때문이 아니라 기억력을 다룰 필요가 없지만 공간에 대한 아이디어를 형성하면 아이가 모든 일에서 쉽게 성공할 수 있습니다.

글쓰기에도 어려움이 있습니다. 여기에는 완전히 다른 메커니즘이 있을 수 있습니다. 규제 부서가 구성되지 않은 경우 어린이는 문자 "i"로 "zhi-shi"를 쓰고 즉시 "s"로 자동차라는 단어를 쓰는 규칙을 잘 알 수 있습니다. 공간 표현이 형성되지 않고 이것이 뇌의 다른 부분인 경우 문자 미러링, 문자 재배치 또는 일부 유사한 문자 대체에 오류가 있을 수 있습니다.

읽기는 다양한 구성 요소를 포함하는 복잡한 기능 시스템입니다. 그리고 구성 요소가 하나라도 형성되지 않으면 전체 프로세스가 중단됩니다. 아이를 도우려면 훈련뿐만 아니라 더 많이 쓰고 더 많이 읽으십시오. 그러나 원인을 제거해야합니다. 쓰기와 읽기와는 관련이 없어 보이는 연습도 있습니다. 예를 들어, 문제는 아이가 글자에서 글자로 전환하는 것이 어렵고, 쓰기가 매우 느리며, 결말을 완성하지 못한다는 것입니다. 여기에서 빠르게 전환하는 방법을 배우기 위해 동작 시스템과 운동 기술을 연구해야 합니다. 그러면 글쓰기가 빠르게 자동화되고 오류가 사라질 것입니다.

때때로 문제는 저절로 사라질 수 있습니다. 뇌 자체가 누락된 연결을 보상합니다. 일부 부서가 형성되지 않았지만 아이는 다른 방식으로 동일한 작업을 수행합니다. 즉, 아이를 돕고 스스로 격차를 보상하는 시스템을 형성했습니다.

그리고 보상이 그 자체로 합산되지 않는 경우가 발생합니다. 환경이 어린이에게 그다지 유리하지 않거나 신체 질환, 스트레스와 같은 불리한 요인이 있습니다. 그러면 어려움이 눈덩이처럼 서로 굴러가고 결과적으로 노년기에 해결하기 더 어려운 심각한 문제가 형성됩니다.

제가 조언하는 것은 자녀와 함께 많은 일을 하고, 그와 함께 많은 시간을 보내라는 것입니다. 즉, 아이는 스스로 놀지 않고 부모가 적극적으로 참여하고 아이를 위한 풍부한 환경을 조성하려고 노력할 때 가장 효과적으로 발달합니다.

반면에 아이들은 이제 매우 과로합니다. 섹션과 활동이 너무 많으면 아이는 육체적으로 매우 지치고, 이는 또한 발달 불균형을 초래합니다. 이러한 배경에서 신체 질환이 나타나기 시작합니다. 즉, 즐겁게 놀아야 하지만 복잡하고 방대한 작업으로 아이에게 과부하를 주지 말고 모든 섹션에서 성공할 것을 요구하지도 마세요.

어릴 때 야외 게임, 움직임이 있는 게임에 더 많은 관심을 기울이십시오. 운동 기능의 발달을 통해 많은 시스템이 구축되기 때문입니다. 일부 부모는 말하기, 읽기 및 사고 발달에 열정을 갖고 있지만 아이가 움직이는 것이 매우 중요하다는 사실을 잊어 버립니다. 진단을 해보면 이동을 통해 형성된 부서들이 형성되지 않았다는 사실과 관련하여 많은 어려움이 있음을 알 수 있습니다. 부모는 아이가 기어갈 때, 한쪽 다리로 서는 법을 배울 때, 점프할 때 주의를 기울이지 않습니다. 그렇습니다. 지금은 아이들을 혼자 밖에 내보내서는 안 되는 시대이며, 기기는 아주 어릴 때부터 앉아서 생활하는 생활 방식을 유발합니다. 하지만 나중에 이것이 매우 강한 영향을 미친다는 점을 기억해야 합니다. 뇌 시스템은 움직임을 통해 형성되기 때문입니다.

한동안 아무말도 안했는데...
뭐, 신경심리학 분야(주제)에 참여하게 되었기 때문에 계속하겠습니다!
앞서 나는 딸을 학교에 데려 갔다는 사실에 대해 이야기 한 후 신경 체조 과정이 내 아이에게 불필요하지 않을 것이라고 결정했습니다.
이제 과정의 첫 번째 부분이 완료되었으며 일부 결과, 즉 중간 결과를 요약할 수 있습니다.

카라멜부터 시작하겠습니다. 우선 이 모든 것이 그녀를 위해 시작되었기 때문입니다.
우리는 20개의 수업을 가졌습니다. 우리는 일주일에 두 번씩 한 시간 반 동안 공부했습니다.
처음 몇 번의 수업 후에 나타났습니다. 아이는 힘이 크게 증가했습니다(에너지량이 증가했습니다).. 이제 설명하겠습니다.
우리에게 일주일 중 가장 힘든 날은 화요일입니다: 체육관 - 음악 학교 - 춤. 우리는 "음악"과 "춤" 항목 사이에서 숙제를 "하는" 것을 짜내려고 노력했지만 항상 성공적이지는 않았습니다. 그래서 댄스 수업을 마치고 집에 돌아와 저녁을 먹고 저녁 8시에 자리에 앉아 공부했습니다. 다음에 일어난 모든 일은 공포 영화를 연상케했습니다 ...
피곤한 아이(뇌가 피곤한)는 기본적인 예를 풀 수 없고, 글자를 완성할 수 없고, 셀 전체에 걸쳐 패턴을 반복할 수 없고, 글자가 전혀 줄에 들어가지 않습니다...
물론 나는 "화요일"을 참으려고 노력했지만 Zhenya는 놀라기 시작했습니다.
"젠야, 오늘은 숙제하지 말자. 그래서 실수하는 거야. 그런 식으로 공부할 필요는 없어!"
그러나 그 아이는 내 말을 전혀 듣지 못했습니다. 그녀는 펜을 들고 글을 쓰기 시작했고, 즉시 실수를 했고, 겁에 질려 히스테리에 빠졌습니다. 나는 수업을 잊어 버리고 아이를 진정시키기 위해 모든 노력을 기울여야했습니다.
물론 이 모든 일은 피로, 뇌 피로(에너지 부족)로 인해 일어났습니다.
몇 번의 신경체조 수업 후에 상황은 급격하게 변했습니다! Zhenya는 화요일 저녁에 숙제를 실수 없이 할 수 있었을 뿐만 아니라 그 후 그녀와 그녀의 아버지는 몇 가지 quatrains를 배웠습니다(그들은 새해를 위한 큰 시를 준비하고 있었습니다).
나에게 슬리퍼를 던져도 됩니다... "그들이 아이를 고문했어요!"라고 말하세요. 저를 믿으십시오. 저는 일반적으로 화요일에 숙제를 하지 않는 것을 선호했습니다. 게다가 “1학년 때는 숙제도 안 내준다.”
그러나 Zhenya는 그것을 모두 좋아했습니다! 힘(에너지)이 증가하였습니다. 그녀는 저녁에 쉽게 숙제를 하고 시를 계속 배우기 위해 아빠에게 홀로 달려갔습니다. 그 후에도 그녀는 피곤한 어머니와 함께 도시에서 놀거나 아이리스의 꼬리를 잡아당길 준비가 되어 있었습니다(이 역시 많은 에너지가 필요합니다).
첫 번째 수업 이후에 명확하게 표현된 또 다른 긍정적인 점은 다음과 같습니다. 머리를 모으는 능력의 출현. 이상하게 들린다는 것은 이해하지만 이 현상에 대한 더 정확한 이름을 찾을 수 없습니다.
Zhenya가 집중하자마자 그의 머리는 "제대로 작동하기 시작했습니다." 예문은 쉽게 풀렸고, 손글씨는 깔끔하고 둥글게 되었으며, 짧은 시간 안에 거대한 시를 배웠습니다.
사실, 위의 모든 사항에도 불구하고 여전히 약간의 멍한 마음이 남아있었습니다. 하지만 이상적인 아이는 자연에 존재하지 않기 때문에 이것이 나이의 대가라고 생각하는 경향이 있습니다!
하지만 동결이 완전히 사라졌습니다. 까마귀들이 우리를 "공격"하는 것을 멈췄습니다!!! 그리고 이것은 기뻐할 수밖에 없습니다!