첫 번째 주니어 그룹의 환경에 익숙해집니다.

프로그램 내용:

야채에 대해 계속 배우세요.

외모로 야채를 인식하는 법을 배우고 "야채"라는 일반적인 단어를 사용하십시오.

사물의 특성을 특징짓는 형용사로 어휘력을 풍부하게 하세요.

아이들이 아는 동물이 어디에 사는지(숲 속, 인간 사이)에 대한 아이들의 생각을 활성화하세요.

기억력, 사고력, 주의력을 키우십시오.

재료: 야채, 바구니, 동물 디자인 큐브, 가방. 캐릭터: 곰, 여우, 롤빵, 깜짝 순간을 위한 작은 빵.

수업 진행 : - 여러분, 이제 누군가가 우리를 방문하게 될 것입니다. 그는 이미 도착했습니다.

곰: - 안녕하세요, 여러분?

안녕, 곰아.

곰: - 여러분, 저는 빈손으로 오지 않았습니다. 이건 제가 가져온 가방이에요. 숲에서 발견했어요.

곰아, 가방이 왜 이렇게 무거워?

곰: - 거기에 야채도 있는데 이름이 뭔지 완전히 잊어버렸어요.

곰: - 여러분, 그들의 이름을 기억할 수 있도록 도와주세요.

여러분, Mishka를 도와드릴까요?

미슈카의 가방이 그만큼 무거워요.

가방 안에 어떤 야채가 들어있는지 궁금하네요.

얘들아, 이게 뭐야? (토마토, 당근, 오이).

무슨 색이에요? (빨간색, 주황색, 녹색).

어떤 종류의 토마토인가요? (둥근, 긴, 긴).

여러분, 이 모든 것을 어떻게 한 단어로 부를 수 있습니까?

야채가 바로 테이블 위에 있어요.

야채 녀석들은 우리와 함께 숨바꼭질 놀이를 하고 싶어해요. 그것들을 보고 무엇이 어디로 가는지 기억하세요.

그러니 눈을 감으세요. 그들은 그것을 열었습니다.

어떤 야채가 숨어 있을까요? (토마토, 당근, 양배추, 감자, 사탕무 등).

곰아, 다 기억하니? 지금 확인해 보겠습니다.

예 또는 아니오 게임을 해보자.

이거 토마토야? (오이 없음).

이게 과일인가요? (야채 없음) 등 등.

이제 야채를 한 번에 하나씩 바구니에 모을 것입니다.

잘 했어, Mishka, 당신은 모든 것을 잘 기억합니다. 여러분은 Mishka를 가르치는 일을 훌륭하게 해냈습니다.

체육 시간.

여러분, 가방 안에 아직 뭔가가 있어요.

이게 뭐죠? (큐브)

– 각 큐브에는 동물들이 숨겨져 있습니다.

네일, 빨간 큐브를 찾아 빨간 큐브 안에 누가 숨어 있는지 찾아보세요. (토끼)

그 사람은 어디 살아요, 토끼? (숲에서)

그 사람이 숲에 사는 게 맞나요?

토끼에 관한 시를 아시나요? 읽어보세요.

아, 그 주인이 정말 나쁜 짓을 했네요. 그는 아마도 비에 완전히 얼어붙었을 것이다.

토끼가 비에 젖어 있는 모습을 보여주세요.

이제 토끼처럼 점프하자 모두가 기분이 좋아질 것입니다.

그러면 녹색 큐브에는 누가 숨어 있었나요? (곰).

곰은 어디에 살고 있나요? (숲 속)

곰에 관한 시를 아시나요? 읽어보세요.

곰을 해치지 않을 건가요? (우리는 그렇지 않습니다).

파란색 큐브에는 누가 숨어 있었나요? (암소).

소는 어디에 사나요? (집 근처, 우리 옆).

소는 우리에게 무엇을 주는가? (우유).

그녀의 아기에 관한 시를 아시나요? 황소에 대해서?

잘하셨어요!

그리고 노란색 큐브에 숨은 사람은 누구인가요?

말은 어디에 살고 있나요? (집 근처).

말처럼 딸깍 소리를 내세요.

그녀에 대한 시를 말해주세요.

소와 말은 가축이다. 그들은 인간 옆에 산다. 우리 아버지, 어머니, 할아버지, 할머니가 그들을 돌보십니다. 그들은 그들에게 먹이를 주고, 그들을 위해 집을 짓습니다. 그리고 곰과 토끼는 야생동물이에요. 그들은 숲에 산다. 아무도 먹이를 주지 않고 스스로 음식을 찾습니다.

곰님, 이렇게 멋진 선물을 주셔서 감사합니다.

여러분, 길을 굴러다니는 저 사람은 누구인가요?

콜로복.

빵은 누구에게서 도망쳤나요? (토끼, 늑대, 곰).

당신이 떠날 수 없었던 사람은 누구입니까? (여우에서).

동화에서는 여우가 그를 잡아 잡아먹었습니다. 하지만 우리는 이 빵을 여우에게 주지 않을 거예요.

곰: 여러분, 교활한 여우가 근처 어딘가를 걷고 있습니다.

숲 잔디밭의 스카프 아래에 여우에게서 숨기자. 그리고 우리 자신도 재미있는 토끼로 변할 것입니다.

1,2,3, 아이들을 재미있는 토끼로 바꿔보세요! 그리고 게임을 하자 "숲 초원에."

숲 잔디밭에 흩어져 있는 토끼들.

토끼들은 원을 그리며 앉아 발로 뿌리를 파고 있었습니다.

이건 토끼야, 도망친 토끼야!

여기에 작은 여우가 달리고 있습니다. 그녀의 빨간 여동생입니다.

빵이 어디에 있는지 찾고 있어요

붉게 변한 쪽이 어디인지 찾고 있어요

여우는 우리 빵을 찾지 못하고 숲으로 도망갔습니다. 그리고 우리는 이 빵을 조부모님께 돌려드릴 것입니다.

그리고 당신이 그들의 콜로복카를 그들에게 돌려주었다는 사실 때문에 그들은 당신을 위해 많은 작은 콜로복을 구웠습니다.

바깥세상을 알아가는 수업

주제에 관한 첫 번째 후배 그룹에서

"가축동물과 그 새끼"

주제:가축과 그 새끼.

장: 우리 주변 세계에 대한 아이디어 개발.

그룹:첫 번째는 막내입니다.

목표: 아이들에게 가축과 아기를 소개하고, 이름을 짓고 크기별로 비교하도록 가르칩니다. 호기심, 기억력, 주의력, 언어 능력을 개발합니다. 어휘력을 풍부하게 하고; 동물에 대한 사랑을 키우십시오.

이전 작품:

교훈적인 게임 "누가 비명을 지르고 있습니까?"

동화 읽기: “여우, 토끼, 수탉.”

동물에 관한 시를 암기합니다.

러시아 민속 동요와 동물에 관한 수수께끼.

재료 및 장비: 소, 말, 개, 고양이 및 새끼를 묘사하는 플롯 그림.

수업의 진행

1. 소개 부분.

교사는 애완동물을 묘사하는 그림을 그려 어린이들의 관심을 끌고 있습니다.

2. 주요 부분. 동물에 관한 수수께끼를 추측합니다.

그는 주인과 친구이고 집을 지키고 현관 아래에 살고 고리에 꼬리를 달고 있습니다. 이 사람은 누구입니까? (개.)

이제 그는 가르릉거리고, 놀고, 이제 어딘가로 도망치고, 멀리 도망칩니다. 그리고 그 사람은 언제 오나요?

돌아와서 야옹거리며 접시에 담긴 생우유를 마신다. 이 사람은 누구입니까? (고양이.)

그녀는 잡색이고 푸른 풀을 먹고 흰 우유를 먹습니다. 이 사람은 누구입니까? (소.)

긴 갈기, 열심히 뛰어오르고, 단단한 발굽을 갖고, 황소가 마시게 하세요. 이 사람은 누구입니까? (말.)

3. 아기 동물에 대한 대화.

개에게는 강아지가 있습니다.

고양이에게는 새끼 고양이가 있습니다.

소에게는 송아지가 있습니다.

말에는 망아지가 있습니다.

잘하셨어요. 애완 동물이 우리를 방문했습니다. 당신은 그들을 알아보았나요? 그리고 알아내면 그들이 어떻게 비명을 지르는지 말해주세요.

4.게임 “누가 비명을 지른다”

가축과 새끼의 사진이 멀티미디어 시스템 화면에 나타납니다.

체육 분

소에게 새끼가 생겼습니다. 손가락으로 뿔을 보여주세요.

킥-킥, 점프-점프: 송아지가 두 발로 뛰어다니는 모습을 보여줍니다.

그리고 그의 이름은 송아지입니다. 팔을 옆으로 벌리고 놀란 척하세요.

킥-킥, 점프-점프. 송아지가 어떻게 엉덩이를 맞대고, 두 발로 뛰어오르는지 보여주세요.

5. 게임 "듣고 이름 짓기"

아이들은 "Horse"(E. Tilicheeva의 음악, N. Frenkel의 가사), "Cat"(An. Alexandrov의 음악, N. Frenkel의 가사), "Cow"노래의 일부를 하나씩 듣도록 초대됩니다. (음악: M. Rauchwerger, 작사: O. Vysotskaya), "Dog"(작사: M. Rauchwerger, 가사: N. Komissarova)

6. 수업 요약.

어린이를 위한 질문:

우리는 그림에서 어떤 동물을 보았나요?

그들의 아기는 무엇이라고 불립니까?

우리는 누구에 관한 노래를 들었나요?

아이와 그 주변의 세계. 프로그램 및 방법론적 권장 사항. 2~7세 어린이와 함께 일하는 경우 Dybina Olga Vitalievna

첫 번째 주니어 그룹(2~3세)

주제 환경

아이들은 주변 환경에 있는 물건의 이름(장난감, 옷, 신발, 그릇, 가구, 차량)과 그것을 사용하는 방법, 즉 기능(“그들은 차를 마시고 컵에 설탕에 절인 과일을 먹습니다”, “사람들은 일하러 가거나 버스로 방문하세요”).

사물의 이름을 지정함으로써 아이들은 색상(빨간색, 노란색, 파란색, 녹색, 검정색, 흰색), 모양, 크기를 소개하고 일부 사물의 부품(자동차의 경우 객실, 바퀴)을 구별하고 이름을 지정하는 방법을 배웁니다. ; 드레스의 경우 - 주머니, 단추, 칼라) , 제작 재료 (종이, 목재, 천).

자료에 익숙해질 때 먼저 아이들이 그것을 적극적으로 인식하는지 확인해야 합니다. 어린이가 반복해서 사용해 보면(부수기, 쓰다듬기, 찢기 등) 재료의 특정 특성과 특성을 더 쉽게 인식할 수 있습니다.

따라서 게임 활동인 "Teremok"에서는 어린이들에게 나무를 소개합니다. 아이들은 둘씩 짝을 지어 손을 잡고 서서 톱으로 통나무를 자르는 동작(닫은 손을 앞뒤로 움직이는 동작)을 따라하며 시를 낭송합니다.

이제 로그를 자르겠습니다.

톱톱, 톱톱,

하나 둘, 하나 둘!

겨울에는 장작이 있을 것입니다.

E. 블라기니나

교사는 (각 어린이마다) 나무 블록에 어린이의 관심을 끌고, 만져보라고 권유하고, 테이블 위에 두드리며 질문합니다. 어떤 종류의 나무입니까? ( 단단하고 단단하며 두드려도 깨지지 않습니다.) 나무로 만든 것은 무엇입니까? 그런 다음 그는 모든 어린이에게 블록에서 공통 집 테렘을 만들도록 초대합니다. 결론적으로 교사는 아이들이 어떤 자료를 알게 되었는지 명확히 설명합니다. “나무란 게 뭐죠? 우리는 무엇을 만들었나요? ( 목조 주택.)

미취학 아동의 경우 그림에서 친숙한 사물과 행동을 구별하고 이름을 지정하는 능력을 개발하는 것이 필요합니다. 아기에게 이것은 심각한 정신적 작업입니다. 그림에서 행동을 인식하는 것은 일반화 능력의 표현 중 하나입니다. 실물 사진을 선택할 때 선의 선명도, 색상의 밝기, 사실성 및 이미지의 비례성에 어린이의 주의를 기울이는 것이 중요합니다. 이는 아이들이 사물을 적절하게 인식하는 데 도움이 될 것입니다.

줄거리 사진을 보여주고 극화 게임(“무슨 일이 일어났는지, 무슨 일이 일어났는지”)을 통해 교사는 캐릭터의 상태와 기분(겁 먹음, 울음, 발 화상, 위로, 후회 등)에 아이들의 관심을 끌고, 그들은 무엇이 좋고 무엇이 나쁜지 이해합니다.

주변 물체를 성공적으로 익히려면 점진주의와 체계성이 필요하므로 아이들이 물체와 그 기호의 이름을 올바르게 지정하는 방법을 배우는 데 도움이 되는 많은 교훈적인 게임과 연습이 반복적으로 그리고 연속적인 합병증으로 반복됩니다. 이러한 게임 및 연습에는 "추측 및 이름 지정"( "찾기 및 이름 지정"), "멋진 가방"( "멋진 상자"), "인형에게 산책 옷을 입히자", "인형에게 옷을 벗도록 가르치기"가 포함됩니다. , “인형 목욕시키기” , “인형(새끼곰)을 위한 방을 마련하자, “누가 떠났고 누가 왔나?”, “무엇이 바뀌었나요?”, “누가 무엇을 먹고 있나요?” 등.

"인식 및 이름 지정"과 같은 게임의 경우 장갑과 같은 동일한 유형의 개체가 먼저 선택됩니다. 이를 통해 어린이에게 색상, 모양, 크기, 재질 등 여러 기능을 동시에 소개할 수 있습니다. (“그리고 Kolya는 멋진 가방에서 벙어리 장갑을 꺼냈습니다. Kolya의 벙어리 장갑만 빨갛고 푹신합니다. 어떤 벙어리 장갑입니까? Kolya, 아이들에게 벙어리 장갑을 보여주세요. 그리고 Olya를 보여주세요. 그리고 Andrey. 그리고 Sasha. 어떤 벙어리 장갑을 보여 주셨나요?” - “빨간색, 푹신한.”) “원더풀 가방”에서 아이들은 다양한 색상의 컵(꽃이 있는 흰색, 흰색 물방울 무늬가 있는 빨간색, 녹색 등)을 꺼냅니다. 다음으로, 게임과 연습을 위해 다양한 물건(예: 컵, 접시, 머그잔, 찻주전자)을 선택하고, 이를 사용하여 아이들은 다양한 작업을 수행합니다. 머그잔에서 인형 우유를 주고, 접시에 컵을 얹습니다. , 주전자 등으로 차를 붓습니다. 자연물 (접시, 장갑, 모자)과 장난감 (인형 옷, 가구, 자동차)을 모두 사용할 수 있습니다.

아이가 표시된(강조 표시된) 특성(종이 주름 - 부드럽지만 나무 공은 주름지지 않음 - 단단함 등)에 따라 물체를 비교할 기회가 있으면 새로운 단어를 배우는 것이 더 성공적입니다. 따라서 학습 과정에서는 객체의 적용, 삽입, 즉 특정 특징을 기반으로 한 시각적 비교가 널리 사용된다. 게임 기술도 사용됩니다. 예를 들어, 인형에게 흰 드레스를 입히기로 결정한 아이는 실수를 하고 또 다른 인형을 가져갑니다. 인형은 항의한다. “네가 틀렸어, 자기야! 당신이 손에 들고 있는 드레스는 풀처럼 초록색이다. 그리고 흰색으로 달라고 했어요. 눈처럼 하얗다. 눈처럼 하얀 드레스를 찾아보세요!” 물질을 암기하는 것은 사물의 정서적 매력, 밝기, 소리 등에 따라 달라지는 경우가 많습니다. 그렇기 때문에 어른들이 깜짝 순간에 포함시킨 캐릭터를 아이들은 오랫동안 기억합니다.

생활 상황에서 아이들은 종종 사물의 색상과 크기, 모양과 재질에 동시에 집중해야 하는 상황에 직면합니다. 그러므로 수업 시간에 아이들은 형식과 내용이 다른 성인 메시지를 듣고 이해하도록 가르치는 과제를 수행하도록 훈련받아야 합니다. 예를 들어, 그는 다음과 같이 제안합니다. “Katya, 빨간 드레스를 입고 텀블러에 차를주세요 (옆에 같은 인형이 서 있지만 녹색 드레스를 입고 있습니다). 보바, 곰을 위한 커다란 파란색 컵에 우유를 부어주세요. (더 큰 빨간색 컵이 있어요) Nastya, 작은 흰 코끼리를 차에 태워주세요(옆에 작은 회색 코끼리가 서 있습니다). 탄야야, 작은 나무숟가락으로 곰에게 먹이를 줘 (작은 쇠숟가락도 있어)” 등의 반응을 보였다.

간단한 줄거리 그림을 사용하여 수행되는 "누가 무엇을하고 있습니까? "와 같은 교훈적인 연습은 3 학년 어린이와 함께 작업하는 데에도 효과적입니다. 묘사된 행동을 인식하고 설명한 후, 어린이는 (교사의 지시에 따라) 실제 물건을 사용하여 그것을 재현합니다. 예를 들어, 소년이 물뿌리개로 꽃에 물을 주는 모습, 소녀가 인형을 안고 있는 모습, 어머니가 대야에서 빨래하는 모습, 요리사가 냄비에 끓인 수프를 맛보는 모습 등이 담겨 있습니다(사진은 미리 준비되어 있습니다). 이러한 연습은 즉흥 연주에 대한 어린이의 욕구를 충족시키고 목적에 따라 장난감과 물건을 가지고 행동하는 능력을 개발합니다.

이 연령대의 아이들과 함께하는 특별 수업에서는 벽화를 봅니다. 이는 환경에 대한 아이디어의 축적과 명확화에 기여합니다.

아이들이 주변 환경에 익숙해지도록 특별한 그림 시리즈가 개발되었습니다. 여기에는 주제 및 주제 사진뿐만 아니라 벽화도 포함됩니다. 첫 번째 주니어 그룹에서는 "인형 놀이", "큐브를 가지고 노는 아이들"(저자 V. Ezikeeva, E. Radina), "공 저장", "공 굴리기"( 저자 E. Baturina).

두 살짜리 아이에게는 인형을 가지고 노는 법을 계속 가르쳐야 합니다. 이러한 목적을 위해 "인형이 산책 준비를하도록 도와주세요 (산책 후 옷을 벗다)", "인형 목욕하기", "인형을 재우자", "인형에게 자장가를 부르자"게임을 사용할 수 있습니다 ", "인형 사진 보여주기"등. 이러한 게임은 아이가 다른 사람의 입장에서 자신을 느끼고 자신의 기쁨을 자신의 기쁨으로 경험할 수있는 기회를 제공합니다.

사회생활의 현상

아이들은 가족, 유치원, 조국, 어른들의 일 등 사회생활 현상에 관심이 있습니다. 아이들을 알아갈 때 교사는 가족 구성원, 자신에 대해 각 어린이와 개별 대화를 진행해야합니다 ( "당신의 이름은 무엇입니까? 어머니의 애정 어린 이름은 무엇입니까? 당신과 함께 사는 다른 사람은 누구입니까?"등) .). 아이가 가까운 사람들, 즉 어머니, 아버지, 할머니, 할아버지와 함께 집이나 아파트에 살고 있다는 사실에 특별한주의를 기울여야합니다. 예를 들어, Fluffy라는 개는 아이에게 와서 자신이 가족에 살고 있다고 말하고 가족 구성원의 이름을 말한 다음 아이에게 가족 구성원과 그들의 이름을 말하도록 초대합니다. 이런 식으로 Fluffy는 아이가 누구와 함께 살고 있는지 알아냅니다.

사랑하는 사람의 상태에 대한 정서적 반응의 발달은 "엄마를 돕는 방법", "엄마를 응원하는 방법", "할머니를 불쌍히 여기는 방법", "아빠를 기쁘게하는 방법"과 같은 교훈적인 게임과 연습을 통해 촉진됩니다. , 등.

아이들은 유치원에서 많은 시간을 보내기 때문에 가족과 유치원 모두 아이들을 사랑하고 돌보는 어른들이 있다는 것을 보여주는 것이 중요합니다. 아이들과 함께 그룹과 그 건물을 조사해야 합니다. 탈의실부터 시작하여 단체실, 침실, 화장실로 이동하는 것이 좋습니다. "사물함을 더 빨리 찾을 수 있는 사람은 누구입니까?", "화장실과 침실은 어디에 있습니까?", "놀이 코너에서 인형을 가지고 놀자" 등과 같은 그룹 구내 및 유치원 구역에서의 오리엔테이션 연습은 다음과 같은 경우에 효과적입니다. 아이들과 함께 일하기.

"Smile for Katya", "Play with Sasha", "Kolya를 불쌍히 여기십시오", "Hug Tanya" 연습을 수행하는 과정에서 아이들에게 동료에 대한 동정심을 형성해야합니다. 다른 아이들과 싸우거나 기분을 상하게 해서는 안 된다는 점을 이해합니다.

이 연령대의 아이들은 집(아파트)과 유치원에만 생활이 제한되어 있기 때문에 도시(마을), 거리를 상상하거나 이름을 기억하는 것이 어렵습니다. 그러므로 그들은 도시(마을), 거리의 이름만 떠올린다.

첫 번째 젊은 그룹에서는 가까운 성인(어머니, 아버지, 할머니, 할아버지)의 일에 대한 관심을 일깨우기 시작합니다. 예를 들어, "집에 있는 엄마 – 요리사" 수업에서 아이들은 자신의 어머니가 열심히 일하고, 기술이 뛰어나고, 보살피고, 온 가족을 위해 음식을 준비한다는 생각을 갖게 됩니다.

다음은 게임 및 활동에 대한 몇 가지 샘플 개요입니다.

게임활동 “흰면까치죽”

목표.아이들에게 쌀죽을 준비하는 과정을 소개하고, 마른 쌀과 죽에 들어 있는 쌀을 비교하게 하십시오.

재료.죽과 냄비 (냄비)입니다. 일회용 접시와 숟가락(어린이 수에 따라). 마른 쌀, 우유 한 팩, 버터, 설탕, 소금.

예비 작업.죽에 관한 선생님의 이야기. 러시아 민속 동요 "까치, 까치", "흰면 까치"를 읽어보세요.

수업의 진행

교사는 아이들에게 동요 "까치, 까치"를 읽어 주고 까치를 보여줍니다(Yu. Vasnetsov의 큰 그림). 선생님과 아이들은 까치와 다음과 같은 대화를 나눕니다.

- 소로카, 소로카, 죽을 요리했어?

- 제가 요리했어요.

– 우리에게 죽을 대접해 주시겠어요?

“내 냄비에 어떤 죽이 들어 있는지 맞히시면 대접해 드리겠습니다.”

-뚜껑을 열면 죽이 보입니다.

- 금지되어 있습니다. Kashka는 여전히 비난하고 힘을 얻고 있습니다. 조금 인내심을 갖고 테이블을 살펴보세요. 무엇이 보이나요?

아이들은 우유, 버터, 소금, 설탕을 부릅니다.

– 쟁반에 무엇이 있나요? – 교사는 어린이들에게 손가락으로 쌀을 만지고 으깨도록 명확하게 설명하고 권유합니다.

아이들은 “밥이 하얗고, 통통하고, 단단하고 질기다”고 말합니다.

- 이 밥 먹을래? -선생님에게 묻습니다.

“그렇지 않아요. 밥을 지어야 해요.” 아이들이 대답합니다.

“그래서 나는 40개의 쌀을 요리했습니다.” 선생님은 대화를 계속합니다. – 냄비에 우유를 부어 끓였어요. 쌀을 씻어서 끓는 우유에 담갔다가 소금과 설탕을 조금 넣었어요. 죽을 익히면 쌀알이 우유를 삼키고 살이 찌고 부풀어 오른다. 그리고 까치도 냄비에 기름을 넣었어요. 버터죽이 맛있어요!

어린 하위 그룹의 경우 교사는 나열된 모든 작업을 보여줍니다(끓이는 경우 제외). 나이가 많은 하위 그룹의 아이들은 행동을 보여주지 않고 이야기를 듣습니다.

선생님은 냄비 뚜껑을 열고 죽 냄새를 맡으며 이렇게 말합니다. “죽이 끓었어요. 숟가락과 접시를 가져가세요. 우리가 시도해 보겠습니다. 그녀는 그것을 Sasha에게 주었고, Ole에게 주었고, Kolya에게도 주었습니다.” 그는 죽을 그릇에 담고, 아이들은 그것을 먹어보고 쌀알이 통통하고 부드러워지고 맛있어졌음을 확인합니다. 그들은 까치에게 간식을 준 것에 감사하고 그녀에게 양질의 거친 밀가루, 기장, 메밀 죽을 요리 해달라고 요청합니다.

게임 활동 "집에서 어머니 - 요리사"

목표.가족을 위해 음식을 준비하는 데 어머니의 일이 얼마나 중요한지, 어떤 맛있는 요리 (음식)를 준비하는지 아이들이 이해하도록 도와주세요.

재료.주방에서 일하는 아이들의 엄마들을 담은 사진. 흰면 까치.

수업의 진행

교사는 어린이들에게 흰 까치(장난감 또는 그림)를 보여 주고 동요를 읽어 줍니다.

선생님은 “40세 소로카야, 우리 아이들을 위해 죽을 끓여 줄래?”라고 묻습니다.

“안 그럴 거예요. 너희 엄마들이 집에서 무엇을 요리하고, 튀기고, 굽는지 알고 싶어서 왔어.”라고 대답합니다.

아이들은 교대로 선생님의 식탁으로 와서 엄마의 사진을 찍고 그 안에 담긴 내용을 이야기합니다. 예를 들어, 첫 번째 아이는 사진을 보여주며 이렇게 말합니다. “이분은 우리 엄마예요. 그녀는 양배추, 양파, 당근, 감자로 수프를 요리합니다.” "Dima의 어머니는 양배추, 양파, 당근, 감자 등 야채 수프를 요리합니다. 야채 수프"라고 교사는 설명하고 "누구의 어머니가 맛있는 보르시를 요리합니까? "라고 묻습니다. 양배추 수프? 완두콩 수프? 우후? 누가 어떤 종류의 수프를 좋아하나요?” 교사는 아이들의 대답을 듣고 보완해 줍니다.

그런 다음 교사는 다음 아이를 테이블로 초대합니다. 그는 어머니가 감자를 튀기는 사진을 보여줍니다. “집에서 감자튀김을 즐겨 먹는 사람이 있나요? - 선생님이 관심이 있어요. "프라이팬에 또 무엇을 볶을 수 있나요?" ( 팬케이크, 커틀릿.)

교사는 다음 아이를 테이블로 부르고 그 아이는 그와 그의 어머니가 파이를 만드는 사진을 보여줍니다. “맛있는 파이를 구웠나요? -선생님에게 묻습니다. – 파이는 무엇과 함께 왔나요? 어떤 충전재로? 집에서 파이를 굽는 사람은 몇 명입니까? 또 무엇을 구울 수 있나요? ( 빵, 치즈케이크, 쿠키, 케이크 등)

Soroka는 아이들의 어머니를 존경합니다. “당신의 어머니는 훌륭합니다. 직장과 집에서 모두 일하십니다. 집에서는 요리하고, 튀기고, 굽습니다. 그들은 온 가족을 위해 다양하고 매우 맛있는 요리를 요리하는 방법을 알고 있습니다. 오늘 나는 너희 어머니들에게서 많은 것을 배웠다. 이제 나도 내 어린 아이들을 위해 온갖 맛있는 음식을 만들어 줄 것이다.”

어머니 요리사의 사진이 이젤에 표시되고 아이들은 사진을보고 그 사진에 묘사 된 내용을 교사와 서로에게 이야기합니다.

가장 일반적인 노동 활동과 보조 교사의 작업 결과에 미취학 아동의 관심을 끌 필요가 있습니다. "Olga Sergeevna는 접시를 씻었습니다. 우리 접시와 컵이 깨끗해졌습니다. "라고 교사는 공동 관찰을 요약하여 말합니다. 아이들이 습득한 지식은 "인식 및 이름 지정"(어머니, 보조 교사의 도구 및 노동 행동), "이것들은 무엇에 사용됩니까?"와 같은 교훈적인 게임에서 명확하고 통합됩니다. (진공청소기, 빗자루, 수건, 접시, 쓰레받기; 바늘, 실, 천, 가위; 팬, 숟가락, 컵, 스토브 등).